CURRICULUMUL OPIONAL

Ministerul Educaiei al Republicii Moldova

EDUCAIE ECONOMIC
I ANTREPRENORIAL
Curriculum pentru nvmntul gimnazial
(clasele V IX)

Chiinu, 2013

EDUCAIE ECONOMIC I ANTREPRENORIAL

Aprobat:
la edina Consiliului Naional pentru Curriculum, proces verbal nr.4 din
9.02.2012;

Echipa de lucru
Formatori Junior Achievement Moldova
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Andoni Vitalie, cadru didactic, grad didactic unu, LT Gaudeamus ,

mun. Chiinu;
Bolohan Natalia, cadru didactic, grad didactic doi, Liceul de
Creativitate i Inventic Prometeu-Prim , mun. Chiinu;
Gra Rita, cadru didactic, grad didactic superior, LT D.Cantemir , or.
Edine;
Melinte Iurie, cadru didactic, grad didactic superior, L.T. B.P. Hadeu,
or.Drochia;
Olaru Valentina, cadru didactic, grad didactic superior, LT Lucian
Blaga , mun. Chiinu, doctorand la Catedra de tiine ale Educaiei,
USM;
Pila Victoria, cadru didactic, grad didactic doi, Liceul de Creativitate i
Inventic Prometeu-Prim , mun. Chiinu;

CURRICULUMUL PENTRU NVMNTUL GIMNAZIAL (CLASELE V IX)

I. Preliminarii
Educaia economic i antreprenorial pentru adolesceni s-a transformat astzi
ntr-o necesitate vital n contextul unei societi ai liberei iniiative i din perspectiva
axrii sistemului educaional pe competene. Principiile i valorile promovate de
programele din ciclul gimnazial sunt n strict corelaie cu viaa cotidian, cu modul
n care se manifest indivizii n calitate de consumatori sau productori.
Educaia economic, declarat de UNESCO ca una dintre noile educaii,
i face pe elevi s neleag problemele din cotidian, i ajut s identifice i s
evalueze consecinele deciziilor personale, ale prinilor i autoritilor. n
sistemul economiei de pia pentru elevi este important s dezvolte abilitile
de gndire economic, s evalueze costurile i beneficiile implicate de diferite
decizii, s elaboreze un comportament adecvat societii. Acestea vor contribui
la dezvoltarea gndirii critice, la formarea unui sistem de valori i educarea unui
cetean activ i cu spirit de iniiativ.
Programele de educaie economic i antreprenorial la ciclul gimnazial
formeaz capaciti de nelegere i rezolvare a problemelor cu care oamenii
se confrunt zilnic, faciliteaz luarea de decizii n situaii economice concrete.
Curriculum-ul pentru programele de Educaie economic i antreprenorial
pentru treapta gimnazial constituie un suport didactic de baz adresat profesorului
i ntregii comuniti educaionale pentru realizarea eficient a procesului
educaional i este centrat pe competene. Documentele conceptuale i normative
ale sistemului educaional din Republica Moldova trateaz Educaia Economic i
antreprenorial ca parte integrant conceptului i practicii educaionale moderne.
Pioneratul implementrii programelor de Educaie economic n sistemul
educaional al Republicii Moldova aparine organizaiei obteti Junior
Achievement Moldova, care este o organizaie non-profit fondat n anul
1995, membr a reelei JA Worldwide,www.ja.org i a Centrului Regional de la
Bruxelles, JA-YE Europewww.ja-ye.org. Misiunea organizaieiconst nmotivarea
i pregtirea tinerei generaii pentru a seafirma cu succes n economia de pia.
n acest scop, organizaia implementeaz n colile din Republica
Moldova programe opionale de educaie economic i antreprenorial. Junior
Achievement este o organizaie non-profit finanat de peste 100.000 de firme,
fundaii i persoane particulare. Scopul Junior Achievement este de a instrui i a
inspira tinerii s aprecieze antreprenoriatul liber, s neleag economia i afacerile
i s fie gata pentru angajarea n cmpul muncii. De la fondarea organizaiei n 1919
n SUA, Junior Achievement a contribuit la educaia economic i antreprenorial
a tinerilor n SUA i alte peste 100 ri de pe glob, inclusiv Republica Moldova.

EDUCAIE ECONOMIC I ANTREPRENORIAL

II.

Concepia didactic a disciplinei

Educaia Economic i antreprenorial contribuie ca elevii s neleag

problemele cu care se confrunt, i familiarizeaz cu conceptele economice
fundamentale si cu modul economic de gndire. i face s-i dezvolte deprinderi
de gndire economic si actiune eficient, s-i dezvolte abiliti fundamentale de
judecat pentru a deveni ceteni raionali i activi. Ea se constituie ca un domeniu
important de formare a personalitii elevului prin pregtirea economic pentru
viaa individual.
Scopul fundamental al Educaiei Economice i antreprenoriale este acela de a-i
familiariza pe elevi cu aspecte ale vieii economice, ntr-o lume n care exist tot
mai multe interdependene i a forma competene economice pentru integrarea
social a individului.
Competenele economice reprezint achiziiile principale ale elevului i
finalitile de baz ale educaiei economice. Ele au character cognitiv-teoretic i
acional-practic i sunt valorificabile prin abilitatea de a desfura diverse activiti
practice cu caracter economic i de a obine rezultatele scontate. Competenele
economice se identific n mare msur cu activitile de cunoatere: rearanjarea,
reorganizarea, transformarea cunotinelor anterioare, incorporarea lor ntr-un
sistem general i integrarea n structura cognitiv a subiectului. Fiecare achiziie
cognitiv contribuie la o restructurare a acestora, astfel ca n contiina elevilor
se organizeaz structuri cognitive, care se dezvolt treptat i se stabilesc legturi,
asociaii i se realizeaz sinteze noi, ce dau profunzime cunoaterii i contribuie la
formarea competenelor economice cognitiv-teoretice.
n ultima instan, competena cognitiv-teoretic se probeaz prin cunotine
temeinice, prin priceperea i abilitatea de a aciona, de a desfura diverse activiti
practice cu caracter economic i de a obine rezultate apreciate de cei din jur
(nvtor, colegi, prini). Aceste abiliti le definim drept competene economice
acional-practice.
Fiind realizat corect i sistematic, Educaia Economic i antreprenorial creeaz
o gndire economic elementar proprie, caracterizat prin spirit ntreprinztor,
soluionare creativ a problemelor, iniiativ, responsabilitate, atitudine contient
fa de bunurile sociale i personale, fa de munc i de valorile general - umane.
Gndirea economic devine o capacitate permanent a omului de a reflecta
corect viaa economic a societii, relaiile economice i activitatea economic
personal. Ea are calitatea de a nsui noiuni, categorii, fenomene economice i de
a le contientiza i poate fi format n cadrul competenelor colare specific.

CURRICULUMUL PENTRU NVMNTUL GIMNAZIAL (CLASELE V IX)

Competena colar reprezint un ansamblu/sistem integrat de cunotine,

capaciti, deprinderi i atitudini dobndite de elev prin nvare i mobilizare n
contexte specifice de realizare, adaptate vrstei elevului i nivelului cognitiv al
acestuia, n vederea rezolvrii unor probleme cu care acesta se poate confrunta n
viaa real. (X. Roegers)
Antreprenoriatul se refer la capacitatea unei persoane de a-i pune n practic
ideile. Aceasta implic inovare, creativitate i asumarea unor riscuri, precum i
capacitatea de a planifica i de a gestiona proiecte pentru realizarea unor obiective.
Competenele antreprenoriale reprezint un sprijin pentru orice persoan n viaa
cotidian privat i public, sporete gradul de contientizare al angajailor cu
privire la contextul activitii lor i sporete capacitatea acestora de a profita de
oportuniti, ofer o baz pentru antreprenorii care ntreprind activiti sociale
sau comerciale.
Programele de educaie economic i antreprenorial la ciclul gimnazial se
caracterizeaz prin: Caracter aplicativ sunt structurate dup principiul nva
acionnd, astfel elevii sunt antrenai n activiti care faciliteaz descoperirea
de sine stttoare a adevrurilor despre economie i antreprenoriat, consolidnd
cunotine cu capaciti/abiliti practice i atitudini fa de realitile din jur i
formnd convingeri despre posibilitile de afirmare a persoanei; caracterul aplicativ
este consolidat i prin parteneriatul profesor-consultant, prin coparticiparea
voluntarului din lumea de afaceri la predarea disciplinei;
Caracter succesiv fiecare program prevzut pentru o anumit clas este o
entitate separat, nelegerea i nsuirea creia nu necesit obligatoriu studierea
prealabil a altor programe economice, deoarece preia conceptele studiate anterior
(coala primar,) i le trateaz mai aprofundat, n conformitate cu particularitile
de vrst i gradul de nelegere al elevilor;
Flexibilitate dei exist ealonri de vrst i recomandri concrete de
implementare penru fiecare program n cadrul nivelului gimnazial, sunt posibile
fluctuaii i ajustri la necesitile/condiiile concrete ale instituiei (existena
profilului economic) sau contingentului de elevi. Pe parcursul unui an de studiu
poate fi studiat un singur program sau suplimentarea acestuia cu uniti de nvare
din alte programe economice propuse.
Programele de Educaie economic i antreprenorial de la ciclul gimnazial
sunt propuse sub forma de cursuri opionale sau extracurriculare de 34 de ore
pe an, pentru elevii din clasele a V-a a IX-a. Pentru instituiile de nvmnt ce

EDUCAIE ECONOMIC I ANTREPRENORIAL

au clase cu profil economic, programele de Educaie economic i antreprenorial

devin discipline obligatorii conform Planului-cadru de nvmnt, de aceea unele
programe sunt constituite din 68 de ore.
Studiind programele de Educaie economic i antreprenorial elevii vor nsui
noiuni economice fundamentale, vor descoperi modul de funcionare a afacerilor
n economia de pia i pe pieele internaionale, i vor cerceta propriile interese i
oportuniti legate de carier.

III. Principii i valori:

Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de
predare nvare a programelor de educaie economic i antreprenorial la
ciclul gimnazial au la baz mai multe principii i promoveaz o serie de valori.
PRINCIPII
VALORI
- nvare prin aciune;
Raionalitate;
- Caracter aplicativ;
Eficien
- Centrare pe elev;
Iniiativ i libertate economic;
- Corespunderea curricuumului cu
Securitate i echitate economic;
experiena i practicile actuale;
Egalitate de anse;
- Interdisciplinaritatea;
Respectarea legii.
- Accesibilitate;
- Raportarea nevoilor individuale la
binele public;
- Respnsabilitatea pentru propria carier.

IV. Competene-cheie/transversale i transdisciplinare

(treapta gimnazial)
1. Competene de nvare/de a nva s nvei
Competena de planificare i organizare a propriei nvri att
individual, ct i n grup.
2. Competene de comunicare n limba matern/limba romn
Competena de realizare a unor contacte comunicative constructive n
limba romn /limba matern att oral, ct i n scris.
Competena de utilizare adecvat n limba matern/limba romn a
terminologiei specifice disciplinelor de nvmnt studiate la treapta
gimnazial.

CURRICULUMUL PENTRU NVMNTUL GIMNAZIAL (CLASELE V IX)

3. Competene de comunicare ntr-o limb strin

Competene de a comunica ntr-o limb strin n situaii cunoscute,
modelate.
4. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie
Competene de a dobndi i a aplica cunotine de baz din domeniul
Matematic, tiine ale naturii i Tehnologii n rezolvarea unor
probleme i situaii din cotidian.
5. Competene acional-strategice
Competene de a identifica probleme acional-strategice i a propune
soluii de rezolvare.
Competene de a-i planifica activitatea, de a prognoza rezultatele
ateptate.
Competene de a elabora strategii de activitate n grup.
6. Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i
comunicaionale (TIC)
Competene de utilizare n situaii reale a instrumentelor cu aciune
digital (telefonul, teleghidul, calculatorul electronic etc.).
Competene de a proiecta documente i a utiliza serviciile electronice
de baz (e-guvernare, e-business, e-educaie, e-sntate, e-cultur) n
comunicare i dobndirea informaiilor, inclusiv prin reeaua Internet).
7. Competene interpersonale, civice, morale
Competene de a lucra n echip, de a preveni i rezolva situaiile de
conflict.
Competene de a accepta i a respecta valorile fundamentale ale
democraiei, ale practicilor democratice i ale drepturilor omului.
Competene de a se comporta n situaii cotidiene n baza normelor i
valorilor moral-spirituale.
8. Competene de autocunoatere i autorealizare
Competene de a se autoaprecia adecvat i a-i valorifica potenialul
pentru dezvoltarea personal i autorealizare.
Competene de a alege modul sntos de via.
Competene de a se adapta la condiii noi.

EDUCAIE ECONOMIC I ANTREPRENORIAL

V.

Competenele specifice ale disciplinei.

Pentru programele opionale la Educaie economic i antreprenorial sunt

preconizate patru competene specifice:
1.

nelegerea i utilizarea n comunicare a unor termeni i concepte

specifice economiei.

2.

Aplicarea cunotinelor economice pentru analiza situaiilor,

evenimentelor, proceselor din viaa cotidian i n luarea deciziilor
adecvate.

3.

Stabilirea, valorificarea oportunitilor de carier i ncadrare n

cmpul muncii n scopul autorealizrii personale.

4.

Respectarea normelor legale i standartelor etice

antreprenorial i de simplu consumator.

n activitatea

VI. Repartizarea temelor pe clase i uniti de timp.

Structura i coninutul Curriculum-ului programelor opionale de Educaie
economic i antreprenorial (clasele V-a a IX-a) snt concepute pentru
curriculumul la decizia colii cte 1 or pe sptmn (total 34 ore anual pentru
fiecare clas). Pe parcursul studierii acestor programe se vor respecta principiile
didactice i cele specifice educaiei economice. Programele pot fi studiate n
clasele recomandate conform tabelului din administrarea disciplinei pe parcursul
unui an de studiu sau semestru. Educaia economic i antreprenorial la treapta
gimnazial se axeaz pe studierea urmtoarelor programe:
Noi i Europa;
Lumea Nastr;
Eu i Economia;
Spiritul antreprenorial;
Economia n cifre;
Piaa internaional;
Cheia Succesului.
Minifirma colar

CURRICULUMUL PENTRU NVMNTUL GIMNAZIAL (CLASELE V IX)

Administrarea disciplinei
Statutul
Aria
disciplinei curricular

Nr. de
Nr.
uniti de
de ore
coninut pe an/clase
pe clase
cu profil

Programe

Clasa

Noi i Europa

V,VI

17/34

Lumea Noastr

V,VI

17

Eu i Economia

VI,VII

34/68

VI, VII

34/68

VII,IX

17/34

Piaa internaional

VIII,IX

10

17/34

Cheia succesului

IX

17/34

Minifirma colar

IX

17/34

Disciplin tiine socio- Spiritul antreprenorial

opional
umane
Economia n cifre

VIII. Subcompetene, uniti de nvare, sugestii de

coninuturi, activiti de nvare i evaluare
Noi i Europa
Noi i Europa Programul denot importana resurselor pentru organizarea
unei afaceri, dezvolt capaciti de identificare i rezolvare a problemelor cu
caracter economic. Acesta ajut elevii s determine modul de producere i
distribuire a bunurilor i serviciilor. Programul ofer elevilor informaii despre
resursele disponibile n regiunea n care locuiesc i modul n care sunt folosite n
lumea afacerilor pentru a fi transformate n bunuri i servicii de larg consum.
Activitile stimuleaz interesul elevilor pentru procesul de producere i
distribuire a bunurilor i serviciilor n regiunea lor i dezvolt abiliti de rezolvare
a unor probleme ale comunitii. Programul exploreaz mediul de afaceri
european i felul n care diversitatea resurselor i locaiilor afecteaz indivizii i
firmele, genernd interdependena rilor. Elevii deprind abiliti i concepte
specifice mediului de afaceri i economiei i neleg nevoia de a coopera pentru
a folosi resursele ct mai eficient. Programul contribuie la o mai bun cunoatere
a economiei europene i la o nelegere a modului de adoptare a deciziilor ntr-o
afacere.

1. Explicarea noiunilor
economice;
2. Identificarea i
determinarea importanei
resurselor n desfurarea
activitii de afaceri;
3. Analizarea modului de
producere i distribuire a
bnurilor i serviciilor;
4. Analizarea raportului
dintre veniturile i
cheltuielile unei firme;
5. Adoptarea de decizii
raionalen cadrul unor
situaii i rezolvarea
problemelor economice;
6. Aprecierea rolului
studiilor pentru viitoarea
lor carier.

Subcompetene

Uniti de nvare, sugestii de

coninuturi
Tipurile de resurse
Noiunea de resurse;
Resursele naturale;
Resursele umane;
Resursele de capital;
Un loc cunoscut, unul necunoscut;
Resursele regiunii;
Resursele rii.
Utilizarea resurselor:
Noiunea de economie i produs;
bunuri i servicii;
Utiizarea resurselor;
Mediul nconjurtor urban;
Ce trebuie s facem cu reziduurile
menajere?
Suntem cercetatori;
Infiinarea unei asociaii n coala mea;
Jocul Reducem Reutilizam
Reciclam;
Cum protejam resursele naturale?
Firma prietenoas;
Actorii sociali.
Exerciii de explicare i utilizare
a noiunilor economice;
Evaluarea importanei
resurselor i clasificarea lor;
Studiu de caz;
Elaborare de poster;
Discuii dirijate;
Rebus economic;
Elaborarea i analizarea
rapoartelor de venituri i
cheltuieli;
Identificarea bunurilor i
serviciilor;
Rezolvarea de probleme;
Jocul didactic: Tu eti
responsabil;
Atelier de producie;
Lecturi suplimentare,
Proiecte de grup;
Invitarea persoanelor resurs.

Strategii didactice

10
EDUCAIE ECONOMIC I ANTREPRENORIAL

Opiuni i decizii:
Noiuni: venit, cheltuieli, profit;
Valoare adugat, produse i etichete ;
Rapoart de cheltuieli i venituri;
Decizia de afaceri;
O decizie dificil;
S punem bazele propriei noastre
afaceri;
Hai sa producem (Alegerea
produsului);
Finanele afacerii noastre;
Protejarea resurselor n producie;
Producia (procesul tehnologic);
Planul de lucru pentru trg.
Tu eti responsabil:
Noiunea de impozit;
Fluxuri bneti ntr-o afacere;
Rolul profitului n asigurarea succesului,
Rolul impozitelor n societate;
Dinamica resurselor;
Resurse n micare

CURRICULUMUL PENTRU NVMNTUL GIMNAZIAL (CLASELE V IX)

11

1. Explicarea i utilizarea
noiunilor economice;
2. Descrierea mecanismului
comerului internaional i a
diferenelor ntre exporturi i
importuri;
3. Identificarea beneficiilor
i deficienelor comerului
internaional;
4. Analizarea rolului schimbului
valutar pe piaa internaional;
5. Demonstrarea modalitii de
ncadrare a firmelor n economia
mondial;
6. Utilizarea cunotinelor economice
n rezolvarea unor probleme din
viaa real.

Subcompetene

Unitatea de nvare, sugestii de

coninuturi
Comerul internaional
Import i export,
Rolul comerului n
economia mondial;
Interdependena economic
dintre ri.
Schimb valutar
Rata de schimb valuar;
Preul produselor exportate;
Banii i circulaia lor n lume.
Activitatea de afaceri
Marketing internaional;
Decizii de marketing;
Probleme economice globale
Comerul internaional;
Strategia de marketing
internaional.

Definirea noiunilor;
Calcule de convertire a
valutei;
Joc de rol;
Studiu de caz;
Adoptarea de decizii;
Argumentarea deciziilor;
Discuie dirijat;
Simulri de situaii;
Elaborare de postere;
Prezentarea.

Strategii didactice

Lumea Noastr programul prezint diferite aspecte din economia mondial i furnizeaz informaii practice
despre comerul internaional. n cadrul programului elevii vor identifica noiunile de import i export , beneficiile
i deficienele comerului internaional, rolul schimbului valutar i interdependena economic a statelor lumii.

Lumea noastr

12
EDUCAIE ECONOMIC I ANTREPRENORIAL

1. Explicarea i utilizarea
noiunilor economice;
2. Identificarea i argumentarea
intereselor profesionale;
3. Demonstrarea punctelor forte;
4. Analizarea importanei studiilor
n alegerea profesiei;
5. Descrierea profesiei dorite;
6. Utilizarea cunotinelor economice
n elaborarea unui buget personal;
7. Identificarea rolului anunurilor
publicitare n sistemul economic;
8. Analizarea importanei elaborrii
bugetului;

Subcompetene

Uniti de nvare, sugestii de

coninut
Relaii personale i profesionale
Prima ipresie;
S facem cunotin.
Interese profesionale
Inventarul intereselor
profesionale;
Calea spre succes;
Punctele forte ale fiecruia.
Alegerea carierei
Cheia succesului;
Scopurile noastre;
Valoarea studiilor
Ce putem nva;

Definirea noiunilor;
Joc de rol;
Discuie dirijat;
Simularea situaiilor;
Elaborarea bugetului;
Rebus economic;
Completarea tabelului;
Diagrama Venn;
Completare de cereri;
Elaborarea CV-ului;
Elaborarea posterelor
publicitare.
Analiza situatiilor
bugetare

Strategii didactice

Eu i Economia programul faciliteaz evaluarea capacitilor i intereselor personale, exploreaz posibiliti

de edificare a unei cariere de succes i relev valoarea studiilor. Programul va consolida capacitile de elaborare i
gestionare a bugetului pesonal i familial, de soluionare a problemelor, de autoevaluare, de colaborare n echip i
asumarea diferitelor roluri. Eu si economia abordeaz teme legate de abilitile i interesele personale, opiuni de
carier i management financiar personal i familial. Leciile evidentiaz modul n care deciziile elevilor cu privire la
educaie, carier, cheltuieli i investiii influenteaz rolul lor n societate.

Eu i economia
CURRICULUMUL PENTRU NVMNTUL GIMNAZIAL (CLASELE V IX)
13

Spiritul antreprenorial

Rolul studiilor i alegerea

profesiilor;
Cum ne angajm n cmpul
muncii.
Bugetul i finanele
Bugetul personal;
Bugetul familiei;
Proiectarea unui buget.
Cum i ce cheltuim
Venituri i cheltuieli;
Anunurile publicitare;
Mica publicitate: avantaje i
dezavantaje.
Creditele
Cum obinem un credit;
Utilitatea creditelor.

Calcule matematice
Completarea de
formulare
Interviu
Luarea deciziilor
Lucru n echip
Realizarea de tabele
Rezolvarea problemelor.

Spiritul antreprenorial programul explic cum funcioneaz o companie i exploreaz caracteristicile de baz
ale sistemului economiei de pia. Prin intermediul unor activiti practice elevii se familiarizez i aplic concepte
cardinale cum ar fi: piaa, structura acesteia, productor i consumator, cerere i ofert, preurile i profiturile, venituri
i cheltuieli, specializarea i diviziunea muncii. Acest program i ajut pe elevi s neleag principalele caracteristici
ale sistemuluui economic bazat pe proprietatea privat i pe spiritul antreprenorial, ct i rolul companiilor n acest
sistem. Activitatea este gndit s consolideze conceptele economice predate n cadrul altor cursuri. Elevii nva

9. Identificarea cerinelor pentru

obinerea unui credit;
10. Determinarea veniturilor i
cheltuielilor n baza unui buget
elaborat.

14
EDUCAIE ECONOMIC I ANTREPRENORIAL

Subcompetene
1. Explicarea i utilizarea
noiunilor economice;
2. Identificarea bunurilor
i serviciilor n viaa
cotidian;
3. Determinarea
beneficiilor concurenei
n economia de pia.
4. Analiza impactului
preului i deciziilor
de marketing asupra
economiei;
5. Exemplificarea
resurselor necesare
pentru funcionarea unei
afaceri ntr-o economie
de pia;
6. Utilizarea cunotinelor
economice n elaborarea
unui plan de afaceri /
marketing;

Uniti de nvare, sugestii de coninut

Consumatorul n economie
Cine sunt consumatorii;
Bunuri i servicii;
Rolul consumatorului n producia
bunurilor i serviciilor;
Lumea afacerilor.
Concurena
Pilonii economiei de pia;
Rolul concurenei n producere;
Beneficiile concurenei pentru
consumatori;
Roata spiritului antreprenorial
Organizarea i administrarea unei
afaceri;
Antreprenoriatul;
Roata spiritului antreprenorial;
Planul de afaceri. Costuri de
producie.
Forme de organizare a afacerilor
Intreprindere individual,
Parteneriat (SRL);
Societate pe aciuni;

Strategii didactice
Exerciii de definire a
noiunilor;
Elaborarea posterelor;
Rebus economic;
Discuii dirijate;
Joc de rol;
Simulare de situaii;
Elaborarea unui poster
publicitar;
Analiza anunurilor
publicitare;
Elaborarea i analiza
planurilor de afaceri;
Studiu de caz;
Completarea tabelului;
CAPs,
Exerciii grafice;
Diagrama Venn;
Soluionarea de
probleme;
Studiu de pia;
Inerpretarea diagramelor.

primii pai ai organizrii unei companii, cum s produc i s aduc pe pia un produs. Ei nva totodat despre
responsabilitile sociale ale companiilor i despre rolul guvernului ntr-o economie de pia.

CURRICULUMUL PENTRU NVMNTUL GIMNAZIAL (CLASELE V IX)

15

7. Descrierea principalelor
caracteristici a diverselor
forme de organizare a
afacerilor;
8. Estimarea cheltuielilor
de producie i
elaborarea principalelor
strategii economice;
9. Analizarea unor
probleme economice a
comunitii;
10. Utilizarea conceptelor
economice
pentre explicarea
cmportamentelor
individuale i colective;
11. Utilizarea cunotinelor
economice n rezolvare
unor probleme prin
cooperarea cu ceilali;
12. Identificarea rolului
guvernului n circuitul
economic;
13. Determinarea etapelor
ciclului economic.

Avantaje i dezavantaje a diverselor

forme de organizare a afacerilor.
Cererea i oferta
Calitatea criteriu de baz a unui
produs;
Cererea;
Oferta;
Preul de echilibru al pieii.
Marketing
Publicitatea;
Planul de marketing;
Competitivitatea;
Fluxul circular.
Companiile i responsabilitatea social
Etica n viaa de afaceri;
Responsabilitatea social a
companiilor;
Viaa economic a localitii
Rolul guvernului n circuitul
economic. Responsabilitile
guvernului;
Dilemele localitii.
Indicatori economici
Indicatori economici;
Etapele ciclului economic;
Interpretarea grafic a etapelor
ciclului economic.

16
EDUCAIE ECONOMIC I ANTREPRENORIAL

1. Explicarea i utilizarea
termenilor economici i
matematici;
2. Definirea conceptelor de : numr,
sistem de operaii;
3. Utilizarea metodelor statistice de
analiz a informaiilor;
4. Utilizarea diverselor metode de
demonstrare;
5. Efectuarea presupunerilor i
estimrilor n baza datelor
statistice;
6. Determinarea standardelor de
calitate a produselor;

Subcompetene

Uniti de nvare, sugestii de

coninut
Matematica la locul de munc
Matematicii pe piaa forei
de munc;
Rolul matematicii pentru o
carier de succes;
Alegeri dificile.
Numere i operaii
Servicii bancare;
Declaraia pe venit;
Creditul de consum.
Funcii, grafice i tabele
Reprezentare grafic n
economie;

Exerciii de definire a
noiunilor;
Elaborarea posterelor;
Rebus economic;
Discuii dirijate,
Joc de rol;
Simulare de situaii;
Elaborarea i analiza
planurilor de afaceri;
Studiu de caz;
Completarea tabelului;
Exerciii grafice;

Strategii didactice

Economia n cifre programul contribuie la nelegerea de ctre elevi a conceptelor economice prin intermediul
calculelor matematice. n cadrul programului elevii vor contientiza importana matematicii pentru viitoarea lor
carier i pentru tranzaciile economice, vor dezvolta deprinderile i aprofuna nelegerea conceptelor de la orele de
matematic.
Programul pune n legatur comunitatea de afaceri, coala i familia, prin implicarea noiunilor de matematica
general, algebr simpl i geometrie. Elevii sunt antrenai ntr-o serie de activiti ce stimuleaz gndirea, care i ajut
s nteleag mecanismul utilizrii conceptelor matematice n viitoarea lor carier dar i n tranzaciile economice
personale.

Economia n cifre
CURRICULUMUL PENTRU NVMNTUL GIMNAZIAL (CLASELE V IX)
17

7. Identificarea factorilor ce
influeneaz cariera;
8. Analiza pieii i adoptarea de
decizii;
9. Identificare tipurilor de instituii
financiare i a serviciilor bancare;
10. Analiza serviciilor bancare;
11. Identificarea principalelor
impozite pltite de cetenii
Republicii Moldova;
12. Utilizarea operaiunilor
matematice n analiza
economic;
13. Utilizarea reprezentrii grafice n
economie.

Instrumente matematice n
economie (funcii, grafice,
tabele);
Msurri, corectitudine i
precizie
Calcularea stocului;
Importana msurrilor
exacte.
Eantoane, estimri, msurri
Procedee matematice:
eantionul statistic, calcularea
mediei, estimarea;
Oportuniti de carier;
Lansarea unei firme;
Estimarea bugetului personal;
Costul unui serviciu.
Rate i proporii
Rat;
Proporie;
Arie, perimetru i volum
Aria, perimetru i volumul
vizualizarea spaial;
Oportuniti de carier;
Statistici i probabilitate
Probabilitatea, statistica;
Oportuniti de carier.

Soluionarea de
probleme;
Studiu de pia;
Inerpretarea
diagramelor;
Exerciii de calcul;
Elaborare de proiecte;
Operarea de msurri i
transformri a diverselor
uniti de msur;
Aplicarea diverselor
modaliti de msurare.

18
EDUCAIE ECONOMIC I ANTREPRENORIAL

1. explicarea i utilizarea noiunilor

economice;
2. Identificarea diferenelor dintre
productor i consumator;
3. Determinarea etapelor de producie
n circuitul economic;
4. Analizarea beneficiilor comerului
extern;
5. Identificarea deosebirilor i
asemnrilor ntre diferite sisteme
economice;
6. Contientizarea rolului tradiiilor i
culturii n afaceri;
7. Descrierea rolului organizaiei
mondiale a comerului pentru
diferite state ale lumii;

Subcompetene

Uniti de nvare, sugestii de

coninuturi
Consumatori i productori
Consumator,
Productor;
Produse. Bunuri de import;
Valoarea adugat;
Etape de producie;
Pre de cost.
Comerul extern
Beneficiile comerului extern;
Estimarea resurselor naionale;
Decizii de producie;
Sisteme economice
Sistemul administrativ;
Sistemul de pia;
Sistemul tradiional.

Studiu de caz;
Explicarea noiunilor
economice,
Completarea tabelului;
Studiu de pia;
Discuie dirijat;
Rebus economic;
Elaborarea posterelor;
Proiect de grup;
Turul galeriei;
Discuie panel;
SINELG;
Simularea situaiilor;
Diagrama Venn;
Graficul T;

Strategii didactice

Piaa internaional progamul ofer modele de interaciune dintre diverse popoare, diverse sisteme economice
prin intermediul schimbului comercial. Elevii vor studia diverse sisteme economice, resursele existente n diferite
regiun ale lumii i rolul acestora n comerul internaional, precum i efectele emigrrii i posibilitile de afirmare n
propria ar. Programul vine n ntmpinarea necesitii elevului de a acumula informatii despre: aspectele cheie ale
economiei globale, modalitatea de funcionare a comerului internaional, impactul comerului internaional asupra
vieii cotidiene a individului.

Piaa internaional
CURRICULUMUL PENTRU NVMNTUL GIMNAZIAL (CLASELE V IX)
19

8. Identificarea rolului i importanei

banilor i scimburilor valutare;
9. Analiza consecinelor migraiei
pentru piaa naional i
internaional a muncii.

Subcompetene

Uniti de nvare, sugestii de

Strategii didactice
coninuturi
Productivitatea muncii
Prezentarea power poin;
Excursie la banc.
Estimarea resurselor i
localizarea produciei;
Rolul progresului tehnologic la
creterea productivitii;
Practici de afaceri;
Mediul de afaceri;
Tradiii i cultur n afaceri;
Modele economice de succes.
Tarife i cote comerciale
Profituri i riscuri. Grupuri de
interese;
Tarife i cote comerciale.
Organizaia mondial a comerului
Reglamentri normative n
activitatea economic Acordul
General cu privire la tarife i
comer;
Premisele fondrii OMC.
Structura i modul de
funcionare;
Dispute comerciale.

20
EDUCAIE ECONOMIC I ANTREPRENORIAL

Subcompetene

Uniti de nvare, sugestii de

coninuturi
Rolul banilor pe piaa
internaional
Bancnote i monede;
Schimbul valutar. Rata de
schimb;
Rolul banilor pe piaa
internaional.
Oportunitile comerului
Spirit antreprenorial global;
Elementele afacerilor globale;
Cerinele pieii globale;
Profesii i abilitile necesare pe
piaa internaional a muncii.
Prosperitate economic
Strategii economice;
Stimulente economice;
Reglamentri guvernamentale;
Penurie i consum.
Migraia i rolul ei pe piaa
internaional a muncii
Emigrani i imigrani;
Impactul politicii migraionale
pentru piaa monial.
Strategii didactice

CURRICULUMUL PENTRU NVMNTUL GIMNAZIAL (CLASELE V IX)

21

7.

6.

5.

4.

3.

2.

1.

Subcompetene

Uniti de nvare, sugestii de

coninuturi
Identificarea abilitilor
Acesta sunt eu
omului de succes;
Portretul omului de succes;
Abilitile de succes;
Realizarea portretului
Tu alegi.
omului de succes;
nv s ascult
Aprecierea abilitilor
Comunicarea nonverbal;
personale pentru diferite
Comunicarea eficient;
domenii de activitate;
Comunicarea n reea.
Dezvoltarea abilitilor de
ncerc s m prezint ca membru al
comunicare eficient;
grupului
Contientizarea importanei
Profesiunea mea de vis;
relaiilor interpersonale;
Scrisoare de motivare;
Analizarea rolului mimicii i
Pregtirea pentru angajare;
gesturilor n comunicare;
Gndesc ca un nvingtor
Descoperirea regulilor de
Situaiile de conflict ntre
cooperare n grup;
angajai i angajator;

Proiect de grup;
Posterul;
Brainstorming;
Discuie dirijat;
Rularea DVD-ului;
Joc de rol;
Predarea complementar;
Fie de lucru;
Studiu de caz;
Conversaie euristic;
Puzzle;
Joc didactic,
Concurs;
Observare programat;
Pagin de jurnal;

Strategii didactice

Cheia succesului programul ofer posibiliti de analiz i identificare a cunotinelor, capacitilor i intereseor
profesionale, oferind perspective de edificare a unei cariere de succes. n cadrul programului elevii vor nva s scrie
un CV, s susin un inteviu i s dezvolte abilitile unui om de succes. n cadrul cursurilor, se vor aborda subiecte
ca stilul de via, strategii de via i carier, resursele, produsele i consumatorii, tinerii fiind scoi din mediul lor
educaional specific, i antrenai ntr-o experien dinamic, motivant, care le poate schimba ntr-un mod pozitiv
concepia despre lume i via.

Cheia succesului

22
EDUCAIE ECONOMIC I ANTREPRENORIAL

8. Argumentarea necesitii
scrisorii de motivare pentru
angajare;
9. Identificarea soluiilor
favorabile n situaii de
conflict;
10. Realizarea unui CV i unei
cereri de angajare - model;
11. Identificarea prioritilor n
cazul pregtirii pentru un
interviu de angajare;
12. Analiza aspectelor pozitive
i negative ale unui interviu
de angajare.

Identificarea soluiilor
favorabile;
Soluii faorabile i defavorabile;
Fiecare dintre noi poate fi un
nvingtor.
Caut soluii inteligente
Decizii n sitaie problem;
Soluii optime.
CV-ul de succes
Structura unui CV;
Sugestii pentru completarea
unui CV;
Ce NU scriem n CV;
Cererea de angajare;
Interviul de angajare
Stabilirea prioritilor;
Pregtirea pentru interviul de
angajare;
Dress code la interviul de
angajare;
Stilul de comportare la interviu;
ntrebri capcan n timpul
interviului de angajare;
Interviul de angajare;
Aspecte pozitive i negative ale
interviului de angajare.

Studiu algoritmizat;
Scriere reflexiv.

CURRICULUMUL PENTRU NVMNTUL GIMNAZIAL (CLASELE V IX)

23

Subcompetene

Unitatea de nvare, sugestii de

coninuturi
1. Obinerea acordului prinilor
Informare, motivare i
pentru implicarea n minifirma colaborare
colar;
Ce este minifirma colar.
2. Identificarea unor bunuri NOI
Scrisoare ctre prini;
necesare fiecrei persoane;
Etapele activitii ntr-o
3. Elaborarea ideilor de afaceri i
M
argumentarea lor;
Idei de produse i servicii
4. Formularea denumirii firmei i
Sondajul n coal.
sloganului acesteia;
Studierea pieei
5. Adoptarea deciziilor comune
Elaborarea i evaluarea
referitoare la profit;
ideii de afacere;
6. Demonstrarea abilitilor
Denumirea i imaginea
necesare pentru ocuparea unei
firmei.
funcii n minifirma colar;
Valorile Firmei noastre

Explicarea termenilor
economici;
Sudiu de caz;
Scriere reflexiv;
Sondajul;
Brainstorming;
Discuie dirijat,
Studiul algoritmizat;
Metoda PMI(plus, minus,
interesant);
Lucru n grup;
Postere publicitare;
Prezentare power point;
Conversaie euristic;
Turul galeriei.

Strategii didactice

Minifirma colar programul este un atelier practic i contribuie la acumularea cunotinelor n vederea
funcionrii ntrprinderii mici: crearea, administrarea i lichidarea acesteia. Elevii se vor implica n mediul de afaceri
ide producie, vor da dovad de iniiativ i responsabilitate. Este un program ce prezint tematica antreprenorial
ntr-o maniera diferit, reuind, prin intermediul unei diversiti de activiti practice i de instrumente menite s
sprijine diferite stiluri de nvare, s contribuie la dezvoltarea antreprenorial a elevilor i la creterea gradului lor de
nelegere a relaiei dintre ceea ce nva n coal i participarea cu succes la economia global.

Minifirma colar

24
EDUCAIE ECONOMIC I ANTREPRENORIAL

7. Demonstrarea capacitilor
de completare a cererilor de
angajare pentru minifirma
colar;
8. Utilizarea cunotinelor
economice pentru elaborarea
unui plan de afaceri;
9. Utilizarea cunotinelor
economice n elaborarea unui
raport financiar;
10. Argumentarea importanei
publicitii pentru minifirma
colar;
11. Demonstrarea capacitilor
de lucru n echip n timpul
producerii;
12. Identificarea metodelor de
realizare a produciei;
13. Utilizarea cunotinelor
matematice n elaborarea
totalurilor financiare;
14. Aprecierea muncii n miifirma
colar pentru fiecare
participant.

Dezvoltarea ideii de afaceri

De ce este necesar un Plan
de Afaceri?
Descrierea ideii de afaceri
Planul d afaceri;
Raportul financiar.
Finane;
Marketing;
Producie;
Vnzri;
Costuri i beneficii
S ne organizm minifirma
colar
Funcii n minifirma
colar;
Cererea de angajare;
Elaborarea de CV
Concediere i promovare
Modele de management

CURRICULUMUL PENTRU NVMNTUL GIMNAZIAL (CLASELE V IX)

25

Subcompetene

Unitatea de nvare, sugestii de

coninuturi
S muncim n minifirma
colar
Capitalizarea. Completarea
chitanelor
Eficiena muncii
Ambalajul nostru.
Etichetarea produselor
Tehnici de vnzare. Eu sunt
vnztor
Gestionarea stocului.
Comunicarea eficient n
companie
Lichidarea minifirmei colare
Pregtirea de lichidare.
Registrele M;
Totaluri financiare;
Lichidarea minifirmei;
Ce vom face cu profitul?
Strategii didactice

26
EDUCAIE ECONOMIC I ANTREPRENORIAL

CURRICULUMUL PENTRU NVMNTUL GIMNAZIAL (CLASELE V IX)

27

IX. Strategii didactice

Componentele de baz ale oricrui curriculum sunt strategiile educaionale,
metodele i tehnicile didactice utilizate n cadrul procesului de predare-nvare
ndreptate spre realizarea eficient a finalitilor curriculare. Metodologia didactca
a Educaiei economice i antreprenoriale este centrat pe elev ca subiect al activitii
instructiv-educative i orientarea acestuia nspre formarea competenelor
specifice. n vederea valorizrii competenelor i a asigurrii transferabilitii
acestora la nivelul diferitelor activiti (colare i extracolare), se recomand ca
strategiile didactice utilizate n predarea disciplinei Educaie economic s pun
accent pe:
dezvoltarea receptivitii elevilor i a capacitiilor de abordare raional
a problemelor economice personale i publice, n contextul unui mediu
economic, social i cultural complex i dinamic;
dezvoltarea gndirii critice, aplicat la realitate, dar i formarea unei atitudini
pozitive fa devia, curajul de a se confrunta cu diverse probleme;
dezvoltarea spiritului de iniiativ antreprenorial i de implicare n viaa
comunitii;
explorarea opiunilor de carier i management financiar personal i familial;
formarea de opinii, mentaliti sau comportamente;
coeren i abordri inter- i transdisciplinare.
Educaia economic i antreprenorial aspir spre o ajustare optima a sistemului
metodologic la necesitile de nvare ale diverselor categorii de elevi/ de vrsta,
interese, receptivitate/, optnd pentru sporirea caracterului activ-participativ al
metodelor de nvare, pe aplicarea unor metode cu un pronunat caracter formativ,
n valorificarea noilor tehnologii informaionale, care s-l implice pe elev direct n
procesul de nvare, stimulndu-i creativitatea, interesul pentru nou, dezvoltarea
gndirii, reuind s aduc o important contribuie la dezvoltarea ntregului su
potenial.
Activitatea de predare-nvare a programelor de Educaie economic i
antreprenorial trebuie s in cont de experiena elevilor la aceast vrst, de
specificul clasei i al comunitii locale. De aceea, se recomand ca la treapta
gimnaziala, elevii s se familiarizeze cu noiunile economice fundamentale i cu

28

EDUCAIE ECONOMIC I ANTREPRENORIAL

modul economic de gndire i s le utilizeze pentru a nelege i soluiona probleme

cu care se confrunt n activitatea curent.
Pentru realizarea succesului colar i a continuitii Educaei economice la
treapata gimnazial se vor utiliza att strategii didactice propuse n Curriculumul
de educaie economic, treapta primar, ct i completarea/diversificarea acestora
cu diverse alte metode diactice, raportate la vrsta elevilor i sugestiilor de coninut.
Suportul didactic elaborat pentru programele de Educaie economic este
constituit din Ghidul pentru profesori, Caietul de lucru pentru elevi, materiale
suplimentare/postere, seturi pentru diverse jocuri cu caracter economic, tabele, etc.
Ghidul pentru profesori conine sugestii de desfurare a orei, utiliznd
diverse metode didactice. Caracterul aplicativ al cursului de educaie economic
presupune mbinarea metodelor tradiionale precum miniprelegerea, descrierea,
explicaia, conversaia cu cele participativ-active simulri pe computer sau
n clas, joc de rol, scenarii, studiu de caz, diagrama Venn, SINELG, dezbateri,
proiectul, etc.
Specificul programelor de Educaie economic l constituie prezena
consultantului de afaceri, care va contribui la transferul teoriei n mediul practic,
n viaa reala. Cea mai mare parte a activitilor prevzute pentru participarea
consultantului necesit aplicarea de metode interactive - problematizarea,
descoperirea dirijata, exerciii cu caracter economic, jocuri de rol, simulri. Unele
sugestii referitor la implicarea consultantului de afaceri n desfurarea orei se
conin n Ghidul pentru profesori.
Activitatile din Caietul elevului ofera posibilitate profesorului de a apela la
diverse forme de lucru - individual, n perechi, n echip, repere pentru diverse
sarcini de cercetare att n clas, ct i pentru acasa; studii de caz, diverse tipuri
de exerciii: grafice, de calcul, de soluionare a problemelor cu caracter economic,
studiu de pia; elaborare de postere, elaborarea CV, a bugetului, completarea
tabelelor, etc.
O varietate aparte ar constitui-o lecia-joc-didactic / simulare / a unor situaii
cu caracter economic sau de orientare profesioanl a elevilor/ jocurile Profesiile,
Succesul, CAPs/, precum i laboratorul practic Minifirma colar.
Curriculum de economie pentru ciclul gimnazal se dorete a fi i un punct de
pornire pentru formarea anumitor competene, integrarea acestora ntr-un sistem
de cunotine i abiliti, dezvoltate n continuare la treapata liceala sau transferate

CURRICULUMUL PENTRU NVMNTUL GIMNAZIAL (CLASELE V IX)

29

n viaa real. n acelai timp el dezvolt cmpul de cercetare i experimentare al

profesorului care are datoria i libertatea de a-i stabili propriile prioriti, obiective
i metode de lucru pornind de la realitatea educaional cu care se confrunt.

30

EDUCAIE ECONOMIC I ANTREPRENORIAL

X. Strategii de evaluare
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. Prin
intermediul evalurii profesorul poate cunoate progresul nregistrat de elevi sub
mai multe aspecte:cunotine acumulate, capaciti dezvoltate, atitudini i conduite
formate, precum i factorii care au contribuit la formarea lor. Identificarea nivelului
de dezvoltare a competenelor elevilor la un moment dat permite adaptarea unor
decizii de corectare, reglare i mbuntire a activitilor de predare i nvare.
Evaluarea realizat n predarea i nvarea Educaiei economice i antreprenoriale
este o aciune complex, care vizeaz toata gama modificrilor de comportament
la care sunt supui elevii, conform obiectivelor specifice:
cunotine acumulate:concepte, fenomene, procese, principii, legi, teorii etc. ;
capaciti intelectuale:definire, clasificare, raionare, argumentare,
interpretare, gndire divergent, creativitate;
capacitatea de utilizare a cunotinelor:priceperi, deprinderi, tehnici de
aciune etc. ;
trsturi de personalitate:atitudini, opinii, conduite, decizii, comportamente;
Evaluarea presupune msurare, posibil doar dac rezultatele constatate sunt
supuse cuantificrii riguroase. Dac n ceea ce privete achiziiile de cunotine
cuantificarea i msurarea nu ridica probleme deosebite, progresele realizate sub
aspect formativ(capaciti intelectuale, trsturi de personalitate)sunt mai greu
sau poate chiar imposibil de supus unor astfel de operaii, deoarece traducerea lor
n termeni de comportamente precise, direct observabile i msurabile este mult
mai dificil. Aprecierea unor competene nu se poate realiza prin evidenierea
cantitativ a gradului n care au fost nsuite deoarece ele reprezint rezultate
calitative ale nvrii. Nu se poate msura direct o competen. Totui, consider
G. Meyer(2000, p. 47), este inexact s considerm c nu se pot evalua dect
comportamentele, deoarece nu comportamentele sunt acelea pe care le evalum,
ci produsele lor. Nu evalum competene, ci rezultatele vizibile ale acestor
competene.
Scopul aciunii evaluative nu este doar de a constata progresele realizate de
elevi n nvarea disciplinei de studiu, ci i de a adopta, pornind de la rezultatele
constatate, decizii de corectare i ameliorare a activitii de predare i nvare. Prin

CURRICULUMUL PENTRU NVMNTUL GIMNAZIAL (CLASELE V IX)

31

intermediul su se stabilete un feedback eficient, care i permite profesorului s-i

reajusteze predarea, iar elevilor s-i reajusteze demersurile de nvare.
Evaluarea este centrat deopotriv pe rezultat i pe proces. Aprecierea
rezultatelor nvrii elevilor st la baza evalurii activitii didactice i adoptrii
unor decizii de ameliorare ulterioar. Predarea i nvarea Educaiei economice i
antreprenoriale presupun, aadar, evaluri de tip formativ i normativ care certific
achiziiile dobndite i fac posibil mbuntirea procesului didactic.
Antrenarea elevului n autoevaluri i autoaprecieri prezint incontestabile
valene formative. Elevul ajunge s-i formeze propria imagine de sine, dobndind
mai repede contiina progreselor realizate n studierea disciplinei i a eforturilor
necesare pentru realizarea obiectivelor urmrite. Autoaprecierea contribuie la
ntrirea motivaiei intrinseci i a atitudinii pozitive fa de nvare. Reuitele l
ncurajeaz pentru continuarea studiului i aprofundarea aspectelor teoretice
specifice domeniului studiat. Nereuitele trebuie astfel gestionate nct s nu
descurajeze.
Succesul are un efect mobilizator, stimulativ asupra elevului, dup cum
insuccesul este descurajant. Prin urmare n predarea i nvarea Educaiei economice
i antreprenoriale succesul se coreleaz pozitiv cu performanele, cu satisfacia i
dorina de a nva. n acest fel, evaluarea rezultatelor interveniei educative devine
factor de stimulare a progresului n nvare. Pentru a realiza o evaluare eficient, n
acord cu exigenele nvmntului modern, este necesar utilizarea unor tehnici
diverse, capabile s asigure un control adecvat al efectelor instructiv-educative.
Evaluarea trebuie s se realizeze n mod preponderent ca evaluare
continu, formativ. Alturi de formele i instrumentele clasice de evaluare,
recomandm utilizarea unor forme i instrumente complementare, cum sunt:
proiectul, portofoliul, autoevaluarea, observarea sistematic a activitii i a
comportamentului elevilor.
Pentru a urmri calitatea practic a demersului instructiv-educativ ntreprins,
profesorului de educaie economic se recomand s urmeze urmtorii indicatori
n cadrul activitilor didactice la compartimentul evaluare:
realizarea evalurii formative;
raportul dintre coninutul evalurii i coninutul nvrii;
raportarea aprecierii la obiective;

32

EDUCAIE ECONOMIC I ANTREPRENORIAL

raportarea aprecierii la posibilitile fiecrui elev, rezultatele sale anterioare i

la rezultatele celorlali elevi;
ncurajeaz autoaprecierea i aprecierea reciproc a elevilor;
raportul dintre notare i norma docimologic;
motivarea notei;

CURRICULUMUL PENTRU NVMNTUL GIMNAZIAL (CLASELE V IX)

33

Referine bibliografice
Albulescu Ion, Albulescu Mirela, Predarea i nvarea disciplinelor
socio-umane. Elemente de didactic aplicat, Editura Polirom, Iai,
2000
1.

Brzea C., Arta i tiina educaiei, E. D. P. , Bucureti, 1995

Cerghit Ioan, Metode de nvmnt, Editura Didactica i
Pedagogic, Bucureti, 1980
Cerghit Ioan, Perfecionarea leciei n coal modern, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1983
Cristea Sorin, Dicionar de termeni pedagogici, Editura Didactic i
Pedagogica, Bucureti, 1998
Christensen Roland C. , Forme a une pense autonome, De BoeckWesmael, Bruxelles, 1992

2.

Cuco C., Pedagogie, Editura Polirom, Iai, 1996.

De Corte E. , Les fondements de laction didactique, De BoeckWesmael, Bruxelles, 1991
De Ketelet Jean-Marie, Guide du formateur, De Boeck-Wesmael,
Bruxelles, 1989
De Landsheere Gilbert et Vivian, Definirea obiectivelor educaiei,
Editura Didactica i Pedagogica, Bucureti, 1979
Dru Maria Elena, Grumberg Cornelia, Didactica disciplinelor
economice, Editura ASE, Bucureti, 2003
Gagne Robert M. , Condiiile nvrii, Editura Didactic i
pedagogic, Bucureti, 1975
Ionescu Miron, Chi Vasile, Strategii de predare i nvare, Editura
tiinific, Bucureti, 1992

3.

Hazlitt H., Lecia de economie, ASE World Enterprise, Amerocart

SRL, Business Tech International Press SRL Bucureti, 1994
Mayer Robert F. , Comment definir du objectifs pedagogiques,
Dunod, Paris, 1994
Minder Michel, Didactique fonctionnelle, De Boeck-Wesmael,
Bruxelles, 1991

34

EDUCAIE ECONOMIC I ANTREPRENORIAL

Pun Emil, Sociopedagogie colar, Editura Didactic i Pedagogic,

Bucureti, 1982
Radu Ion T. , Teorie i practic n evaluarea eficienei nvmntului,
Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1981
Ranekk S. , VideanuG. , Les contenus de leducation. Perspectives
mondiales dici a lan 2000, UNESCO, Paris, 1987
Salade Dumitru, Educaie i personalitate, Casa Crii de tiin,
Cluj-Napoca, 1995
Videanu George, Educaia la frontiera dintre milenii, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1988
Vandevelde Lovin, Aider a devenir, Editions Labor, Bruxelles, 1982

CURRICULUMUL PENTRU NVMNTUL GIMNAZIAL (CLASELE V IX)

Resurse didactice:
1.
a.
b.
c.
d.

2.
a.
b.
c.
d.

Noi i Europa:
Ghid profesor II
Plic nr. 2 Paii spre success
Poster ORA
Caietul elevului

Lumea noastr:
Ghid profesor II
Plic nr. 2 Paii spre success
Poster Plcint
Caietul elevului

Eu i Economia:
a.
b.
c.
d.
e.
f.

Ghid profesor
Plic Eu i Economia
Poster Succes
Caietul elevului
Cartele EXPERIENE
Cartele PROFESII

Spiritul antreprenorial
a. Ghid profesor
b. Plic Spirit antreprenorial
c. Caietul elevului

Economia n cifre
a. Ghid profesor
b. Caietul elevului

35

36

EDUCAIE ECONOMIC I ANTREPRENORIAL

Piaa internaional
c.
d.
e.
f.
g.

Ghid profesor
Plic Piaa internaional
Caietul Piaa internaional
Ghidul profesorului Resursele lumii
Caietul Resursele lumii

Cheia succesului
a.
b.
c.
d.

Ghid profesor
Plic Cheia Succesului
Caietul elevului
DVD Cheia Succesului

Minifirma colar
e. Ghid profesor
f. Caietul elevului