Scoala Pe Bune

Romnia pe bune
ncepe cu
coala pe bune
Jurnal de blog, despre schimbarea paradigmei Educaiei

(2004-2013)
Copyright 2013 Editura BMI
Aleea Baiu nr 11, sector 6, Bucureti

Tel/Fax 0314.206.693; 0785.80.86.17; 0721.29.20.05
Web: www.topbook.ro; E-mail: editurabmi@gmail.com
Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei

STA, MARIAN
Romnia pe bune ncepe cu coala pe bune.
jurnal de blog, despre schimbarea paradigmei Educaiei :
(2004-2013) / Marian Sta.
Bucureti : Editura BMI, 2013
ISBN 978-606-93320-3-0
65.012.4
Coperta 1: cadrul strategic al schimbrii paradigmei Educaiei (formulat de autor i

prezentat n emisiunea Cine, cnd i cum schimb Romnia? moderator: Rare Bogdan;
7 februarie 2013)
Coperta 4: conferin la evenimentul TEDx Calea Victoriei consacrat Educaiei (foto:
Alexandra Sandu; 28 mai 2013)
Marian STA
Romnia pe bune
ncepe cu
coala pe bune
Jurnal de blog, despre schimbarea paradigmei Educaiei

(2004-2013)
Comunismul este societatea care garanteaz

prostia ca ncremenire n proiect.
Gabriel Liiceanu, Despre limit
De acord cu schimbarea paradigmei n educaie

tefania Duminic
secretar de stat, Ministerul Educaiei Naionale
26 iunie 2013
CUPRINS
CUPRINS
Elogiu jurnalitilor
Clasa politic i Educaia
1
3
I. 20%. adevarul.ro: AISBERGUL, LA VEDERE (2013)

I.1. Diagnoz politic i de sistem
4 iulie 2013
Sindromul Bolintineanu, nceputul sfritului:
The Tipping Point
17 martie 2013
ncremenirea colii n proiectul comunist,
vulnerabilitatea strategic a Romniei secolului XXI
15 martie 2013
Bine, Frumos, Adevr:
dac VALORI nu sunt, NIMIC nu e n Educaie
6 iunie 2013
14-15 iunie 2013: CongreSUL Educaiei.
Ateptrile mele
16 iunie 2013
Clipa istoric ratat de Congresul consacrat Educaiei.
Feedback
4 iunie 2013
mpratul i elefantul
2 aprilie 2013
De ce nu rmn profesorii pe drumuri
dac elevii studiaz 8 discipline pe semestru n loc de 17
2 februarie 2013
1720
9
19
14
16
22
26
30
VII
Romnia pe bune ncepe cu coala pe bune
20 mai 2013
Elogiu profesiei celei mai nobile din lume
26 mai 2013
Profesia noastr este cea mai nobil din lume.
Noi, PROFESORII, cum suntem?
18 februarie 2013
De la Forumul Constituional, la Forumul Educaional.
Mesaj deschis, ministrului Educaiei Naionale
27 februarie 2013
Elefanii din ncpere: curriculum de lemn,
coal de lemn, Romnie de lemn.
Mesaj deschis ministrului Educaiei Naionale
15 februarie 2013
Romnia, 2013: Curriculum de lemn
17 februarie 2013
Necesara Conversaie despre valori cultivate prin educaie
12 ianuarie 2013
Round hole. Square peg
30 martie 2013
Porcii i mrgritarul
19 ianuarie 2013
Bacalaureatul Internaional (IB). Bun pentru Romnia!
7 ianuarie 2013
Scrisoare deschis primului-ministru i ministrului Educaiei
17 decembrie 2012
Scrisoare deschis viitorului prim-ministru al
Guvernului Romniei i viitorului ministru al Educaiei. TO-DO
21 august 2013
Romnia 2013-2020: ara fr PROIECT.
mpratul politic, n curul gol ru de tot
VIII
34
37
39
42
45
48
50
54
71
74
77
80
CUPRINS
I.2. Spectacolul lumii. Fotograme educaionale
84
4 octombrie 2011
Curat murdar. Garantat Vanghelie
84
8 martie 2013
coala, n hul limbii romne: jgheabul muchiilor teite.
Studiu de caz Fizic
12 martie 2013
Struguri acri adic, benchmark. Pseudo-pamflet,
rinocerilor colii de lemn i Romniei de lemn
27 martie 2013
iganul din mine. Trei lecii exemplare
5 aprilie 2013
Per aspera ad astra. Studiu de caz: The Human Body, la Antipa
7 aprilie 2013
Vivat, crescat, floreat! A.S.E.: 100, n 2013.
coala Kretzulescu: 150, n 2014
21 aprilie 2013
Admitere 2013: ne furm cciula sau nu ne furm cciula?
2 iulie 2013
Scrisoare ctre prinii interesai: Evaluarea Naional 2013,
o fars trist la matematic. Studiu de caz
29 iulie 2013
Ponta Victor. Tnr i incompetent? Pseudo-pamflet
12 august 2013
Elite i ineptocraii
august 2012
Discover... Connect... Make a Difference
Welcome to the OCA Spotlight Series (I)!
12 august 2013
Discover...Connect...Make a Difference Welcome to the OCA
Spotlight Series (II)!
88
91
94
96
99
102
104
109
114
117
123
IX
II. 80%. AISBERGUL, SUB OGLINDA APEI (2004-2012)
1 septembrie 2012
Leadership real: schimbarea adaptiv a educaiei
129
21 decembrie 2011
Eu, n 2012: PROTESTATARUL
125
23 august 2013
Cultura organizaional a cancelariilor (studiu de caz)
29 iulie 2011
DE CE V ESTE FRIC, domnule ministru Daniel Funeriu?
i, mai ales, DE CINE V ESTE FRIC? Scrisoare deschis
11 septembrie 2011
PROIECT ROMNIA PE BUNE.
Conversaie despre putere i angajament civic
161
170
15 Decembrie 2010
Bursier la Harvard: ntoarcei-v acas i preluai puterea!
173
29 octombrie 2007
Petiie: ADOPTAREA, LA 1 DECEMBRIE 2007,
A PACTULUI POLITIC ASUPRA EDUCAIEI N ROMNIA
179
7 ianuarie 2009
Litmus Test: IB/DP n colile publice din Romnia
august 2006
EU SUNT MINISTRUL EDUCAIEI!
3 ianuarie 2005
Din ciclul DULCE CA MIEREA E GLONUL PATRIEI:
BSESCU, I CER S FII I PREEDINTELE MEU!
29 noiembrie 2004
Romnia pe bune
22 noiembrie 2004
coala pe bune O declaraie de iubire, cu altfel de cuvinte
POST-SCRIPTUM
2 septembrie 2013
Romnia, 2013: eful statului i Educaia.
O ntrebare, un rspuns (transcript)
153
Cuvnt de mulumire
Despre autor
177
181
187
190
193
197
200
203
Elogiu jurnalitilor
CUPRINS
Acesta este Elogiul meu, cu gratitudine i preuire, jurnalitilor - oameni

de onoare i caracter, care mi-au fost i mi sunt nsoitori pe calea schimbrii
paradigmei Educaiei n Romnia. Iat-i:
Andreea Archip (TVR1); Magda Brscu (www.hotnews.ro); Andrei
Brbulescu (TVR2); Raluca Belciu (TVR2); Rare Bogdan (Realitatea TV);
Mihaela Crpea (TVR2); Laura Chiriac (Romnia TV); Carmen Constantin
(Adevrul); Indira Crasnea (Mediafax); Liliana Curea (PRO TV); Aida Dnil
(Romnia Liber); eila Dumitrescu (Cotidianul); Cristian Ghinea (Dilema
Veche); Susan Ellis (Harvard Kennedy School); Luana Ibacka (Prima TV);
Cristina Iliescu (Radio Romnia Actualiti); Vali Iorga (Monney Channel /
TVR Info / TVR2); conf. univ. dr. Sorin Ivan (Tribuna nvmntului); Lucia
Jurca (Radio Bucureti); Miruna Lebedencu (suplimentul Profesii / Ziarul
Financiar); Codrua Marinescu (TVR2); Tudor Muat (Realitatea FM / TV);
Mirela Nicolae (Radio Romnia Cultural); Luca Niculescu (RFI); Daniela
Oancea (Cariere); Andreea Ofieru (Adevrul / www.gandul.info); Lucian
Prvoiu (TVR2); Alina Petrescu (Antena 3); Eli Roman (Money Channel /
Realitatea TV); Oana Rusu (Radio Romnia Actualiti); Mirela Stana (Radio
Romnia Actualiti); Alina Stancu (TVR2); Dan Suciu (Money Channel);
Ctlin tefnescu (Garantat 100% TVR 1); Laura tefnu (Romnia
Liber); Adriana ignil (Evenimentul Zilei)...
i:
Oana Crciun, Iulia Rou (www.adevarul.ro)
Mulumesc, oameni buni! Doar cu sprijinul vostru profesionist mesajul
transformrii de sistem a Educaiei n Romnia a putut deveni parte din
mentalul colectiv i din contiina noastr public, netezindu-i astfel calea
ctre mplinirea sa istoric.
...Ca exerciiu de leadership real, n cei zece ani de cnd am publicat
primele texte privind nevoia istoric a schimbrii paradigmei Educaiei n
Romnia eu am nvat o lecie important pentru mine: s articulez o viziune
a schimbrii e una; s o pun n fapt e cu totul altceva cu att mai mult cu ct a
pune n fapt nseamn, nainte i mai presus de orice, a orchestra procesul prin
care societatea i clasa politic trec strada, asumndu-i un demers istoric, cu
doar dou precedente n 150 de ani de istorie romneasc modern. i tot n
aceti ani fiind eu nsoit permanent, cu simpatie i profesionalism autentice,
de muli jurnaliti de valoare am nvat lecia despre puterea cuvntului
trimis n lume prin pres n toate formele sale de manifestare: tipar; unde radio;
imagine; spaiul informatic virtual.
n acest peisaj caleidoscopic, blogul http://adevarul.ro/blogs/marian.
stas a nsemnat ntlnirea mea cu fora real a presei online, n starea sa de
graie. Drept pentru care am decis c este acum timpul cel mai potrivit al
ntruprii n volum a mesajului esenial, pe care l-am rafinat n timp:
ROMNIA PE BUNE NCEPE CU COALA PE BUNE!
Mulumesc, Tribuna nvmntului, TVR1, TVR2, TVR Info, Radio Romnia

Actualiti, Radio Romnia Cultural, Money Channel, Realitatea TV, Romnia TV,
Antena 3, Romnia Liber, Ziarul Financiar, Cariere, RFI, Dilema Veche, Adevrul,
Evenimentul Zilei, Cotidianul, hotnews punct ro, gndul punct info!
Mulumesc, adevrul punct ro!
RESPECT!...
Marian Sta
Bucureti, 9 iulie 2013
Clasa politic i Educaia
CUPRINS
Din 1999-2000 ncepnd, am interacionat direct, n materia Educaiei,

cu doi foti Preedini ai Romniei (Ion Iliescu; Emil Constantinescu), i,
indirect, prin intermediul consilierilor cu persoana care ocup acum fotoliul
de la Cotroceni (Traian Bsescu). Am interacionat nemijlocit cu Clin Popescu
Triceanu, Emil Boc, Mihai Rzvan Ungureanu i Victor Ponta, n calitatea
lor de prim-minitri ai Guvernului Romniei. Am interacionat nemijlocit cu
Andrei Marga, Ecaterina Andronescu, Cristian Adomniei, Mircea Miclea, Mihail
Hrdu (ca... senator!; n ziua de luni, 14 iunie 2010, cnd am discutat fa
n fa despre pstrarea, n Legea Educaiei Naionale, a articolului privind
posibilitatea ca liceele s ofere programele Bacalaureatului Internaional, el
fiind Preedintele Comisiei de resort din Senat, cam pe la jumtatea conversaiei
m ntreab aa, din senin: auzii, domnule Sta, da dumneavoastr din ce v
luai banii n fiecare lun? Cum v ctigai, de fapt, salariul?!... Am crezut c
n-am auzit bine... Cu alte cuvinte, esena ntrebrii era: bun, i care-i menu
cu articolu sta, dac-l las n lege? ie ce-i iese, de fapt?... Mare-i grdina Ta,
Doamne, i neplivit foarte!...), Daniel Funeriu, Ctlin Baba, din nou Ecaterina
Andronescu, Liviu Pop, Mihnea Costoiu i Remus Pricopie, ca minitri ai
Educaiei (Mircea Miclea este, pentru mine, singura excepie ludabil ntr-o
lung serie de dialoguri ale surzilor). Am interacionat nemjlocit cu toi
secretarii de stat pentru nvmnt preuniversitar din subordinea minitrilor
pe care i-am menionat anterior (n vara acestui an, am primit primul acord
explicit, formulat fr echivoc, din partea unui om politic, privind schimbarea
paradigmei Educaiei n Romnia de aceea, am decis s deschid volumul de
fa n felul n care am fcut-o). Am pledat tema nevoii strategice de schimbare
a paradigmei Educaiei n conversaiile mele directe cu foarte muli membri ai
Parlamentului Romniei i/sau europarlamentari, pe muli cunoscndu-i direct,
personal. Implicare politic perceptibil? ZERO!
Drept pentru care pe toi cei nominalizai mai sus v acuz i v fac direct
rspunztori de faptul c azi Romnia este ntr-un film, iar Educaia a rmas
ncremenit n filmul de dinainte de 1989. Acum, Educaia e form fr fond,
dup toate evalurile internaionale serioase, i voi tii foarte bine acest lucru.
Din incompeten, din orgoliu, din interese meschine electorale, pentru c nu
v-a psat sau, pur i simplu, de fric n-ai fcut ce ar fi trebuit s facei pentru
ca Romnia secolului XXI s fie propulsat, ca performan naional, de un

sistem public al Educaiei gndit i proiectat pentru valorile secolul XXI. Fr
excepie, eu, ceteanul, am acordat votul meu pe rnd fiecrui partid politic
din care facei parte, cerndu-v n schimb s scoatei Educaia din paradigma
comunist n-ai fcut-o. V-ai btut joc, politic, de votul meu, aa cum v-ai
btut joc, politic, de Educaie ca sistem, i de oamenii colii pe care i-ai folosit,
cinic, drept mas de manevr electoral. S v fie ruine!
La urm, vrei-nu vrei, v pas-nu v pas, rmne realitatea rece i
implacabil, ce nu ine seama de niciun calcul politic meschin, conjunctural:
Romnia secolului XXI nu poate porni din loc aa cum se cade fr o Educaie
croit autentic pentru secolul XXI. Iar starea Educaiei, aa cum este acum,
constituie o vulnerabilitate critic direct la adresa siguranei noastre
naionale, deoarece absolveni inepi produi de coala de azi pot deveni
conductorii inepi ai Romniei de mine. Aa nct azi, ca i peste zece ani, ca
i peste douzeci de ani tot de aici plecm i vom pleca, i pn nu vom rezolva
chestiunea nu va fi deloc pace sub mslini1:
Bucureti-Chiinu, 27 august 2013
1
Referire la titlul filmului prezentat aici: http://www.cinemagia.ro/filme/non-ce-pacetra-gli-ulivi-53806/
I. 20%. ADEVARUL.RO:
AISBERGUL, LA VEDERE (2013)
20%. ADEVARUL.RO: AISBERGUL, LA VEDERE (2013)
I.1. Diagnoz politic i de sistem

4 iulie 2013
Sindromul Bolintineanu, nceputul sfritului:

The Tipping Point1
n contiina public, vara 2013 va marca nceputul necesarei

despriri de sechelele comunistoide ale colii ca sistem n Romnia. Dup
oglinda necrutoare a rezultatelor ultimilor trei ani de bacalaureat, care
au dovedit n fapt falimentul public al strii curente din fibra profund
a nvmntului preuniversitar, testul rou de turnesol a fost pecetluit,
fr putin de tgad, ntr-un liceu de cartier din sectorul care este.
Prin implicarea consistent a jurnalitilor (felicitri, Sorina Matei, pentru
excepionala ta prestaie profesional!), dar i beneficiind de contribuia
instituiilor cu atribuii n informaii i anticorupie demers perfect
justificat, n opinia mea, dat fiind gravitatea excepional a sindromului, ca
ameninare direct la sigurana naional (absolveni inepi ai colii de azi,
posibili conductori inepi ai Romniei de mine; am detaliat tema aici2),
1
http://adevarul.ro/educatie/scoala/sindromul-bolintineanu-inceputul-sfarsitului-thetipping-point-1_51d5c74cc7b855ff560229b2/index.html#
2
http://adevarul.ro/educatie/scoala/IncremenireaScolii-proiectul-comunist-vulnerabilitateastrategica-romanieisecolului-xxi-1_5145872f00f5182b851a42e3/index.html
viesparul de impostur i incompeten cldit pe interese, inclusiv politice,

care nu au cea mai vag tangen cu educaia a fost expus brusc n lumina
crud a reflectoarelor publice. Printr-un necesar contrast de transformare
a unei probleme endemice n oportunitate strategic, bac-ul 2013 a probat
fr putin de tgad necesitatea istoric a nchiderii definitive a acestui
capitol al nvmntului preuniversitar i schimbrii paradigmei educaiei n
Romnia, fcnd loc larg unui sistem educaional pentru secolul XXI, cldit pe
valorile veacului n care am pit deja de paisprezece ani buni, dar i pe tot ce
a nsemnat valoros n istorie coala romneasc adevrat, cea de care nu ne e
ruine ca naie, care ne face mndri de ara n care trim i prin care, ca popor,
ne-am ridicat fruntea din rn spre lumin.
Sunt 50 de ani de duplicitate comunist i nc 23 de ani de ape tulburi n
societate i n educaie, adunai otrvitor i fr noim n aceast clip fatidic
Bolintineanu, n care ineptocraia i-a etalat agresiv toat splendoarea sa
letal. Rul este adnc, sistemic poate mai profund dect ni-l putem imagina.
Iar vindecarea ndelung, dureroas, dar perfect posibil. Acum e nceputul
sfritului unei lumi ncremenite ntr-un proiect educaional care i-a mplinit
de mult menirea i are a merge, urgent, n adncul istoriei.
i tot acum e nceputul ieirii noastre din negare: Romnia secolului XXI are
nevoie de coala secolului XXI.
Romnia pe bune ncepe cu coala pe bune.
17 martie 2013
ncremenirea colii n proiectul comunist,

vulnerabilitatea strategic a
Romniei secolului XXI1
Top 100 universiti. Criteriul: reputaia. Sursa: Times Higher

Education. Statisticile: S.U.A., 42 de universiti; Marea Britanie,
9; Germania, 5; Japonia, 5; Olanda, 5; Canada, 4. Total: 70. Aadar,
70 din primele 100 universiti din lume sunt n 6 din cele mai puternic
dezvoltate ri ale lumii. O fi ntmpltor, oare?!...
Aa scrie n The Guardian2.
n anii 80-90, Joseph Nye a introdus n instrumentarul i practica relaiilor
internaionale conceptul de putere soft, definindu-l ca fiind capacitatea de a
exercita puterea (adic de a influena comportamentul celorlali ca s obii
rezultatul dorit de tine) prin atracie i cooptare (adic n manier necoercitiv,
n locul folosirii ameninrii sau a banilor). Despre om i crile sale putei
ncepe s v informai de aici3.
O surs esenial de putere soft pentru naiunile care se respect alturi de
cultura ori valorile politice ale acestora o reprezint universitile. Adic, ntr-un
plan mai larg, fora de atracie colosal a educaiei de calitate excepional.
1
2
http://www.guardian.co.uk/news/datablog/2013/mar/05/world-top-100-universitiesreputation-rankings-times-higher-education
3
http://www.hks.harvard.edu/about/faculty-staff-directory/joseph-nye
Nu detaliez. Dac dorii, putei aprofunda tema impactului pozitiv sau negativ
al educaiei asupra puterii soft a naiunilor lumii (prin amplificarea prestigiului
i valorii universitilor, ori prin declinul acestora) documentndu-v aici1, sau
aici2, sau aici3.
Pe cale de consecin invers spre deosebire de naiunile care se respect
i de liderii acestora, cei cu scaun la cap, care fac din Educaie o surs major
de putere soft a (men)ine cu ncrncenare acerb coala ca sistem n evul
su comunist, aa cum e cazul Romniei acum, nseamn (n opinia mea umil,
de novice ntr-ale legii) subminarea direct a puterii statului romn, n sensul
propriu al art. 162 Cod penal (aciune de natur s slbeasc puterea
de stat cu excepia modului de executare a aciunii, care nu este armat
precum specific articolul citat, ci cu mult mai insidios, mai perfid i, deci, mai
complicat de contracarat). Citii coninutul ntregului titlu I al Prii speciale a
CP 2006 (Infraciuni contra siguranei statului) n cheia posibilelor relaii ale
infraciunilor menionate cu cauzele profunde ale strii actuale a Educaiei i,
poate, vei vedea coala noastr de azi cu ali ochi. Sursa, aici4.
De ce in rinocerii Romniei de lemn piciorul pe frna transformrii reale
de sistem a Educaiei (faptul c o fac este limpede ca lumina zilei, perceptibil
i de la un milion de ani-lumin distan, n mod special n ultimii 4-8 ani, cu
precdere n nvmntul preuniversitar)? De ce nu le pas nici ct negru sub
unghie de ar i de coala ei aflat aproape n moarte clinic din punctul de
vedere al raportrii la standardele mondiale n domeniu? Care sunt sursele
imposturii lor manifeste? Eu vd dou, pe care le enun n ordinea cauzefect. Prima: incompetena cras (de pild, n materie de leadership, apoi
i n multe alte materii legate de formularea i punerea n fapt a politicilor
publice) incompeten legitimat politic i avnd drept stare de fapt prezena
rinocerilor n poziii-cheie la nivelul deciziei. A doua: reaua-credin cu
obrazul gros ct cuprinde, urmare att a incompetenei, ct i a complexului de
inferioritate firesc, consecin natural a neputinei de a pune n fapt ceea ce
au de fcut cu adevrat.
Vestea proast, ns, este dat de urmtoarea ecuaie letal pentru Romnia:
incompeten plus rea-credin egal incontien strategic. i asta pentru c
independen i suveranitate nseamn putere real, nu surogat mimat electoral,
de ochii lumii. Or, incompeten plus rea-credin acum n Educaie nseamn,
direct, subminare pe termen scurt, mediu i lung a puterii statului romn. Ce
calitate uman i profesional vor avea cei care peste zece-cincisprezece ani
vor lucra n Aprare, Sntate, Afaceri Externe, Administraie Public, Educaie
1
2
3
http://www.universityworldnews.com/article.php?story=20130308145531673
http://www.timeshighereducation.co.uk/
http://www.cod-juridic.ro/codul-penal/codul-penal-2006/cp-2006-partea-speciala-titlul-1infractiuni-contra-sigurantei-statului.html
4
10
http://walt.foreignpolicy.com/posts/2010/01/19/joe_nye_was_right
(EDUCAIE!...), fiind ei produsul unui sistem educaional care azi d societii

peste 50% respini la examenul naional de bacalaureat, iar o bun parte
din rest are serioase probleme de analfabetism funcional, aa cum este
documentat situaia cu subiect i predicat n toate rapoartele oficiale serioase
despre sistemul educaional al Romniei?
Pentru mine, aceast stare de fapt, care dinamiteaz structural-degenerativ
fibra statului romn (cu bun-tiin cinic? din prostie pur i simpl? i-i?),
este de neacceptat. i n acest punct, mesajul meu pentru nevoia transformrii
istorice de sistem a Educaiei n Romnia este ct se poate de puternic i
neechivoc.
Acesta este Proiectul Naional al Romniei, strategic necesar pentru noi, n
deceniul 2013-2023.
11

15 martie 2013
Bine, Frumos, Adevr: dac VALORI nu sunt,

NIMIC nu e n Educaie1
Binele, adic opusul Rului. Frumosul, ca revers luminos al Urtului.

Adevrul, adic opusul Minciunii. E chiar att de greu s aezm
Binele, Frumosul i Adevrul la temelia unei coli autentice, pentru
secolul XXI, pe care s cldim o Romnie autentic, pentru secolul XXI?
Cine ne mpiedic s o facem? Noi, pe noi nine? i de ce am face-o?
Merit, oare?!...
Howard Gardner este profesor la Harvard Graduate School of
Education, unde pred Cogniie i Educaie. La nceputul anilor 80 a
publicat faimoasa teorie a inteligenelor multiple, despre care putei citi aici:
http://howardgardner.com/multiple-intelligences/.
n alt carte remarcabil, The Disciplined Mind, publicat n 1999, Gardner
pune ntrebarea: este posibil o construcie curricular care s transmit
copiilor cele trei valori fundamentale? Rspunde afirmativ, demonstrnd cum
putem ptrunde tainele Binelui, Frumosului i Adevrului studiind patru
discipline: Istorie, tiine, Arte, Matematic. ncepei lectura de aici, dac dorii
s aprofundai: http://howardgardner.com/books/.
Nu insist asupra detaliilor, ci asupra mesajului de baz: sistemele
educaionale care se respect i care nu sunt forme fr fond se ntemeiaz
organic pe valori. Valorile nseamn cheia de bolt a rostului pe lume al
sistemelor educaionale care nu-i bat joc de ele nsele, i de care nici
comunitile crora aparin nu ndrznesc s-i bat joc. Aceste sisteme
12
1
http://adevarul.ro/educatie/scoala/binefrumos-adevardaca-valori-nu-sunt-nimic-nu-eeducatie-1_5142507300f5182b850b4bfa/index.html
educaionale precum cel finlandez, de pild (da: Finlanda, ara renilor,

i prima n lume la educaia preuniversitar!...) cultiv i transmit peste
generaii valori autentice. Nu respir fric, minciun, meschinrie, ipocrizie. Nu
mor ncet, surpate n sine, ncremenite n proiect, depite de viaa real. i nu
spun senin ce haine frumoase are mpratul!..., atunci cnd mpratul e gol i-l
vede toat lumea, din cap pn-n picioare.
Programele Bacalaureatului Internaional, de pild, cultiv copiilor valori
precum principialitatea, gndirea critic i etic, compasiunea i respectul fa
de cei din jur, performana bazat pe cunoatere solid, asumarea raional a
riscurilor, ori curajul de a nva din propriile experiene. Dac v intereseaz
s aflai mai multe, citii aici: http://www.ibo.org/programmes/profile/
documents/Learnerprofileguide.pdf
Noi ce facem?
Cnd decidem c ncetm s mai pedalm n gol ca nucii?
Cnd decidem c nu mai mimm tmp-perfid i c ne apucm serios de
treab?
Cnd decidem c ieim din negare i facem o coal autentic, pentru
secolul XXI, pe care cldim o Romnie autentic, pentru secolul XXI?
Ce-ar fi s ncepem chiar ACUM?!...
13

6 iunie 2013
14-15 iunie 2013:

CongreSUL Educaiei. Ateptrile mele1
Eu, ceteanul prezent n conversaia public despre Educaie, cer

establishment-ului i clasei politice ca evenimentul de sptmna viitoare
s marcheze punctul de inflexiune istoric dintre coala revolut de ieri i
de azi, i coala de mine. O coal cu mult mai bun pentru copiii notri.
M atept ca evenimentul din 14-15 iunie 2013 organizat n proporie
covritoare pe speze publice2 s fie form cu fond, i nu form fr fond
(adic, n cuvintele unui profesionist de excepie al educaiei, lume-lume, aceiai,
vorbe, fast, bufet suedez, pauze de cafea, maxime realizri n toate domeniile,
nvmnt de excepie, lume, fast, pupturi, cuvinte, lume-lume...).
Definesc forma cu fond astfel:
Congresul constat starea de fapt anacronic i performana actual
inacceptabil de slab a colii ca sistem i articuleaz coerent viziunea
schimbrii paradigmei comuniste a educaiei preuniversitare, configurnd
curajos un model educaional solid pentru secolul XXI n Romnia
Congresul constat c starea curent a educaiei preuniversitare
constituie ameninare fundamental la adresa siguranei naionale
n virtutea faptului c absolveni inepi ai colii de azi pot deveni
conductori inepi ai Romniei de mine , decide c situaia este
inacceptabil i identific msurile de prim urgen pentru stoparea
acestei involuii toxice, ce atac direct fibra profund a statului de drept
1
http://adevarul.ro/educatie/scoala/14-15iunie-2013-congresul-educatieiasteptarilemele-1_51b0e3cfc7b855ff566654e3/index.html
14
2
http://www.congresuleducatiei.ro/organizatori.html ; http://www.congresuleducatiei.
ro/vorbitori.html
Congresul constat absena, n acest moment, a conversaiei critice

necesare despre valori autentice cultivate n coal i i asum misiunea
de facilitare a definirii axiologice a educaiei n Romnia, n orizontul
urmtoarelor dou-trei decenii
Congresul numete proiectele prioritare prin care declaneaz
schimbarea paradigmei n educaie, i anume:
a) definirea conceptual a unei noi arhitecturi curriculare, viabile pentru
urmtorii douzeci-treizeci de ani;
b) operaionalizarea unei strategii de resurse umane moderne, centrate
pe conceptul carierei didactice cu opiuni multiple;
c) susinerea schimbrii paradigmei printr-o infrastructur financiarlogistic puternic, definit n raport cu statutul Educaiei, respectiv
cel mai important proiect al Romniei n urmtoarele dou decenii
Congresul consacr meritocraia autentic n Educaie, n locul
ineptocraiei cronice, sau emergente.
Acestea sunt ateptrile mele fa de Congresul consacrat Educaiei, de
sptmna viitoare.
Domnule ministru Remus Pricopie, nu ratai clipa!... Facei istorie
acum: scoatei elefantul din ncpere! De ce v este, nc, fric?!...
p.s. Exist cacofonii clasice (ap limpede ca cristalul, replica

cavalerului..., teaca cuitului..., vreau ca cererea mea s fie nregistrat... etc.)
i cacofonii pe ct de subtile-perverse, pe att de stnjenitoare (m adresez
dumneavoastr cu respect..., constat cu regret..., vin cu rugmintea...,
axul cu rulment reprezint componenta de baz, acum, timpul e n favoarea
noastr, scopul acestui proiect este etc.) n mod regretabil, sintagma
CongreSUL Educaiei se ncadreaz, nedorit, n a doua categorie de enunuri
exemplificate anterior. Pcat!...
15

16 iunie 2013
Clipa istoric ratat de

Congresul consacrat Educaiei. Feedback1
Am fost la Congres. A spune c a fost form fr fond e un enun

incorect. A spune, mai degrab, c a fost form cu fond difuz. Diluat.
Aglutinat. A fost mult i nefocalizat. Dar, mai ales, a fost Congresul care a
ratat tema esenial a schimbrii paradigmei Educaiei: o alt arhitectur
curricular. Iar conversaia despre valorile cultivate de coal ca sistem
aproape c nu a existat. Aici suntem acum. Continum. Mai e mult pn
departe...
A. Experiena direct
1. Congresul consacrat Educaiei a ratat n mod nepermis asumarea
explicit, curajoas, n cuvintele limbii romne, a schimbrii paradigmei
educaiei n Romnia. Cel mai curajos vorbitor din sesiunea plenar de
deschidere a evenimentului a fost reprezentantul Ministerului Educaiei al...
Finlandei!, care a anunat cu toate vorbele cel mai nou proiect de parteneriat
dintre Romnia i Finlanda: C.R.ED.E. Complete Reform of EDucational Entity
(reforma complet a entitii educaionale romneti, de bun seam!),
proiect discutat cteva ore bune n pre-ziua congresului cu toi inspectorii
colari generali. Fric? ncremenire n negare? Incompeten? Toate laolalt?
Senzaia mea la finele celor dou zile a fost aceea a unei mase imense de lucruri
i proiecte care se ntmpl, care merg pretutindeni i nicieri, un soi de
16
1
http://adevarul.ro/educatie/scoala/clipaistorica-ratata-congresul-consacrat-educatieifeedback1_51be1f10c7b855ff569aa45a/index.html#
pseudo-deriv colosal, fr noim istoric de leadership autentic, necesar,

romnesc. Pcat!
2. Au fost douzeci i una de sesiuni paralele1 (adic, seciuni) i patru
sesiuni de tip plen aadar, douzeci i cinci de mari teme transpuse n format
pretabil la dezbatere i analiz. Nici una (nu doresc s scriu conform normelor
actuale, adic ntr-un cuvnt, pentru a accentua ct pot eu acest imens zero al
congresului), repet, nici una (poate, cu mini-excepia tangent SP6...) din aceste
sesiuni nu a avut ca tem explicit cel mai fierbinte subiect al conversaiei
despre educaia preuniversitar, respectiv o alt arhitectura curricular,
adecvat secolului XXI, n locul celei curente, care i-a dovedit de mult limitele
toxic-letale i pentru copii, i pentru societate.
Din nou: fric? ncremenire n negare? Incompeten? Toate laolalt? Acest
refuz la, vinovat de a deschide formal discuia despre un alt fel de a face coal
este pentru mine testul de turnesol peremptoriu al ncremenirii sistemului n
paradigma sa anterioar, comunist i al refuzului de a purcede la necesara
transformare istoric. Este inadmisibil ca n 2013 copiii s parcurg acelai
model de coal cu al generaiei noastre (plutoane de elevi A, B, C..., care se
regsesc aceiai i ntr-a V-a, i ntr-a VI-a, i ntr-a VII-a, i ntr-a VIII-a; apoi,
din nou, i ntr-a IX-a, i ntr-a X-a, i ntr-a XI-a, i ntr-a XII-a, plutoane de
elevi care parcurg 15, 16, 17, 18, 19 discipline n fiecare semestru, nebunie
curat!... plutoane de elevi reali sau umani, supui unei dihotomii profund
vicioase pentru dezvoltarea lor armonioas ca oameni ai cetii cu o cultur
general solid, de band larg... etc.) Am pus n discuie n nenumrate rnduri
o alternativ posibil2. Am luat atitudine civic public3 pentru a atrage atenia
asupra temei. Rezultat de sistem? Silentio stampa!... Establishment-ul nc
refuz cu ncrncenare asumarea conversaiei, pe principiul ntng c despre ce
nu vorbim nu exist... Ok. Nu-i nimic. Continum pn ncepem s ne asumm,
curajos, realitatea.
3. Marea absent de fond (i form o form de cel mai nalt prestigiu
preuniversitar autentic!...) a fost Aliana Colegiilor Centenare, neinvitat
formal la Congres. Aliana reunete cincizeci din cele mai prestigioase licee ale
Romniei4 i, n mod firesc pentru un Minister al Educaiei cruia nu-i este fric
de schimbare, ar trebui s devin entitatea de elit-portdrapel a schimbrii
paradigmei colii ca sistem n Romnia. N-a fost aa, iar aceasta a nsemnat
pentru mine un semn trist de comportament instituional meschin. Pcat!...
1
http://www.congresuleducatiei.ro/program.html
http://adevarul.ro/educatie/scoala/carierA-didacticA-modernapentru-arhitecturA-curricularAdescentralizata-nu-raman-profesorii-pe-drumuri-elevii-studiaza-8discipline-semestru-loc-171_515b365300f5182b8579c73f/index.html
2
http://www.privesc.eu/Arhiva/16897/TEDxCaleaVictorieiED--Sesiunea-III
http://liceecentenare.ro/forum/view-topiclist/forum-8-colegii--licee-fondatoare.html;%20
http://liceecentenare.ro/forum/view-topiclist/forum-9-colegii--licee-membre.html
4
17
18
4. n prima zi am participat la pseudo-lucrrile SP-2 (Dezvoltare

profesional i evoluie n cariera didactic; moderator: prof. univ. dr. Romi
Iucu) Interesul pentru tem a fost enorm, cei prezeni n sal (muli i buni!...)
au fost real interesai s contribuie (de pild, am fost o bun parte din membrii
Comisiei Specializate de Acreditare a programelor de formare profesional
continu din M.E.N.), iar rezultatul a fost un act ratat. Iat de ce specific,
msurabil: am ascultat prezentri lungi i seci, timp de dou ore (!...). Timpul
rezervat dialogului a fost egal cu zero.
Dar, mai ales, sesiunea a ratat senin (vorbitorii nici mcar nu i-au pus
problema, darmite s o i abordeze!...) esena conversaiei actuale despre
cariera didactic din preuniversitar: anume, c ea nseamn acum i alte
opiuni n afara activitii didactice la catedr (ca, de exemplu, management
de proiecte ale colii, ori consilierea n carier a elevilor, ori coaching-mentorat
dinspre profesorii cu experien ctre cei tineri etc.) Excepia de coninut
notabil din rndul raportorilor a constituit-o intervenia preedintei CSA,
prof. univ. dr. Carmen Creu, care a marcat implicit (nu explicit, cum cred c
ar fi fost de dorit) faptul c vorbim deja de o palet de opiuni orizontale de
carier profesional, concept nc neabordat legislativ n Romnia, la standarde
de secol XXI.
5. n ziua a doua, am participat la lucrrile SP-11 (Educaia non-formal;
moderator: prof. Rodica Cherciu) Confirm interesul ct se poate de manifest
fa de tem, att prin numrul foarte mare de participani, ct i prin prezena
n sal a nsui ministrului Educaiei Naionale, a secretarului de stat pentru
nvmntul preuniversitar, a cel puin unei doamne senator, etc. Am remarcat
intervenia documentat i curajoas a primului raportor, asist. univ.
Oana Mooiu, singurul om de sistem din Congres care a avut curajul s
pronune public sintagma schimbarea de paradigm! Notez, de asemenea,
excelenta pledoarie pentru un transfer armonios de valene pozitive ntre
educaia formal i cea non-formal, pus n scen cu stil de Andrei Popescu,
profesionistul pasionat care coordoneaz programul Tineret n Aciune din
cadrul A.N.P.C.D.E.F.P.
6. Apoi, am participat la pseudo-lucrrile SP-17 (Bacalaureat un examen
pentru secolul XXI; moderator: prof. univ. dr. Ion-Ovidiu Pnioar) Din nou,
o tem de mare interes, ratat ca dinamic i oportunitate real de dezbatere
consistent. n opinia mea, intervenia de debut a profesorului Radu Jugureanu
(un profesionist de for, de altminteri, pe care l respect) nu a avut legtur cu
subiectul i a consumat inutil din sesiune, contribuind la accentuarea crizei de
timp instaurate (a trebuit s ntrerupem lucrrile, transformndu-le n form
fr fond, pentru a face loc ultimelor dou sesiuni, de plen, care au ncheiat
Congresul).
Am apreciat trecerea n revist documentat a examenelor de bacalaureat
din Europa, fcut de dl Sorin Spineanu-Dobrot, din partea SNEE n mod
deosebit, menionarea valenelor puternice ale bacalaureatului internaional.

Prin vocea profesorului Sorin Cristea (mesaj scurt, dar limpede), sesiunea citat
n-a ratat tangenial ansa de a spune cu toate vorbele c examenul naional
de bacalaureat n Romnia este, n fapt, form fr fond n absena
transformrii consistente, de coninut, a ntregului proces educaional
preuniversitar.
7. Am remarcat cu bucurie i oricine de bun-credin cred c este
de acord cu mine modul n care complexitatea ridicat a arhitecturii
conceptuale a Congresului a fost ordonat i organizat inteligent i eficient
pentru participani de minile limpezi ale echipei U.E.F.I.S.C.D.I.1, conduse
inteligent de prof. univ. dr. ing. Adrian Curaj. De asemenea, notez cu
gratitudine efortul remarcabil al echipei profesorului Radu Vasilescu de
la Palatul Naional al Copiilor2 de a ne face s ne simim ct mai confortabil
pe durata lucrrilor Congresului. Felicitri!
B. Feedback liderilor
Domnule ministru Remus Pricopie,
Domnule ministru Mihnea Costoiu,
Remus, Mihnea,
nti i-nti, felicitri pentru ideea organizrii Congresului Educaiei! Ceea

ce s-a petrecut vineri i smbt a probat fr putin de tgad faptul c un
astfel de forum este, acum, critic necesar pentru meninerea, ct mai vizibilintens cu putin, a conversaiei despre Educaie pe radarul profesionitilor
din domeniu, al societii i al jurnalitilor. Interesul fa de eveniment a fost
ct se poate de legitim, iar reflectarea sa la cald n media, ct se poate de
gritoare. Am remarcat de asemenea, cu plcere modul natural, firesc, stenic,
n care ai transmis mesajul c suntei coechipieri care v respectai reciproc,
avei ncredere unul n cellalt i lucrai foarte bine mpreun. Remus-Mihnea,
Mihnea-Remus: well done!
Citind prima seciune a raportului meu, vei lua act de feedback-ul referitor
la Congres, n general. Specific, n ceea ce privete statutul vostru de lideri
formali ai Educaiei n Romnia acum (repet: voi suntei, sau ar trebui s fii,
liderii formali suntei tineri, suntei minitri n funcie i ai reiterat
explicit decizia voastr de a conduce destinele Educaiei timp de douzeci
de ani de-acum nainte), feedback-ul meu ctre voi este urmtorul:
1. Niciodat nu e prea trziu, dar pe 14-15 iunie 2013 ai ratat clipa de
a v asuma explicit nevoia istoric a transformrii de sistem a Educaiei
1
2
http://uefiscdi.gov.ro/
http://www.palatulnationalalcopiilor.ro/
19
n Romnia, nepronunnd explicit sintagma schimbarea paradigmei

educaiei. A fcut-o, n locul vostru, Oana Mooiu, pe care o felicit pentru
curaj a pus, ferm, punctul pe i. i a fcut-o, indirect, n plen, reprezentantul
ministerului Educaiei al Finladei, spunnd C.R.ED.E. Complete Reform of
Education Entity; or, dac asta nu nseamn schimbare de paradigm, atunci
despre ce vorbim?!...) E rostul vostru ca lideri s v asumai acest proces, i
o putei face doar dac marcai limpede punctul de inflexiune acum n-ai
fcut-o, iar eu atept cu ncredere momentul n care o vei face, pind pragul
dinspre negare spre aciune asumat contient, cu viziune
2. Ai omis s formalizai, printr-o sesiune de sine stttoare, conversaia
conversaiilor din preuniversitar, cea privind nevoia vital a unei noi
ARHITECTURI CURRICULARE, care s rspund provocrilor secolului XXI.
Cred c e timpul s mai diminuai un pic din influena doamnei diriginte Liliana
Preoteasa (Remus, tu ai folosit sintagma, n Congres) i s facei loc unui dialog
mult mai aerisit, necesar despre cum pot face copiii notri un altfel de coal,
de-a lungul anilor de educaie formal acum e un excelent timp pentru mult mai
puin dirigenie, i mult mai mult leadership real, de sistem!
Ca s m nelegei ct se poate de limpede, ngduii-mi s v reamintesc
parametrii de fond ai performanei de sistem finlandeze1, pe care s-i comparai
cu cei ai eternei i fascinantei noastre Romnii:
i) de la primii pai ai reformei, Finlanda a eliminat instituia
inspectoratelor colare;
ii) n timp, Finlanda a consacrat profesia didactic drept cea mai
prestigioas i respectat din ar;
iii) n timp, Finlanda a creat un corp profesoral preuniversitar de elit,
format din absolvenii de top ai nvmntului universitar;
iv) n Finlanda, profesorii au autoritate i responsabilitate absolute n ceea
ce privete munca lor n clase;
v) educaia n Finlanda este gndit pe ct mai puine evaluri cu putin
pentru copii, cu excepia examenului abitur ;
vi) n Finlanda, ultimele trei clase de liceu pun n fapt trasee curriculare
individuale pentru fiecare elev2, stingnd conceptul clasic de clas;
vii) Finlanda are cel mai performant sistem educaional preuniversitar din
lume, acum. Comparai tot ce am scris mai sus cu starea de fapt din
Romnia: despre ce vorbim, dac nu despre nevoia unui alt film la noi
adic, schimbare de paradigm?
3. Am neles foarte bine filiaia voastr mentoral fa de doamna senator
prof. univ. dr. Ecaterina Andronescu, i o respect, sub cuvnt de onoare
pn la un punct. Din toate motivele sntoase pentru Educaia secolului XXI
n Romnia, cred c, pstrnd respectul cuvenit doamnei senator, este acum
1
2
20
https://en.wikipedia.org/wiki/Abitur#Abitur_in_Finland
http://www.oph.fi/english/education/overview_of_the_education_system
timpul s acionai decisiv, curajos, transformaional, cu inimile i minile

voastre proprii, dar i folosind resursele pe care v garantez eu c le putei
mobiliza ntr-o cu totul alt cheie dect domnia-sa.
Am s v dau un exemplu, ca s elimin orice ambiguitate fa de acest punct
sensibil: n ultimele dou sptmni, eu am participat la dou evenimente
deosebit de importante (acest Congres i, respectiv, reuniunea comun a
Alianei Colegiilor Centenare1 i CREDING2 Braov, 7-9 iunie) n care doamna
senator a fcut referire la profesorul Salman Kahn de la Universitatea Harvard,
citnd remarcabilul su proiect educaional n matematic3.
Domnilor, avei resursele Harvard mai aproape de voi dect v putei nchipui!
De pild, n 1999, eu am absolvit universitatea cu pricina, iar din 2000 predau
ntr-un program de var la aceast universitate anul acesta va fi a 12-a oar
cnd Harvard Kennedy School m va fi angajat. Noi trei ne tim direct, cu nume
i prenume i ca mine sunt convins c vor mai fi fiind nc destui: n-ar fi mai
simplu i mai eficient s lucrm nemijlocit n echip, n loc de a asculta n mod
repetat referine indirecte recitate de pe net, despre prima universitate din lume?
Ce prere avei?
4. n fine, ngduii-mi dezacordul meu colegial fundamental, structural
fa de enunul vostru repetat pai mruni, schimbri mici, inerie de sistem
mare, atenie maxim la impact... bla-bla-bla... De acord, avei (avem) a acorda
atenie maxim impactului i efectelor, dar timpul pailor mruni a cam trecut
de multior, domnilor de vreo douzeci de ani buni! O vorb romneasc
neleapt spune boal lung, moarte sigur, aa nct v invit s tiai nodul
gordian, asumndu-v rapid, decisiv i curajos misiunea istoric pe care o avei,
pentru a nu v trezi, mai devreme sau mai trziu, c vei simi pe propriile
experiene profesionale efectul invers al acestei istorii, care acum v ofer o
oportunitate astral.
V urez s folosii cei douzeci de ani pe care vi i-ai propus s conducei
Educaia din Romnia pentru a-i schimba paradigma. Scoatei elefantul din
ncpere, acum! Trecei Educaia din secolul XX, n secolul XXI! Succes!
P.S. Prezena mea la Congresul consacrat Educaiei ar fi fost incert fr

sprijinul colegial, de echip al bunilor prieteni coordonatori ai proiectului
Young Leaders Program al Institutului Aspen Romnia. Mulumesc, YLP Class of
20134! Mulumesc, Ciprian Stnescu! Mulumesc, Sorina Cmpean! Mulumesc
Ana Ctu! Chapeau!
1
2
3
4
http://liceecentenare.ro/
http://www.creding.ro/
https://www.khanacademy.org/
http://aspeninstitute.ro/Public/cat/103/2013.html
21

4 iunie 2013
mpratul i elefantul1
Romnia, 2013. mpratul e gol: cum l mbrcm? Elefantul e n

ncpere: cum l dm afar? Aceasta este Conversaia la ordinea zilei,
despre schimbarea paradigmei n Educaie2.
Cei care suntei aficionados Sir Ken Robinson, v aducei aminte cu

siguran argumentul. Celorlali, m bucur s vi-l mprtesc, n premier.
Argumentul vizeaz ceea ce nseamn poziionarea noastr raional n raport
cu situaii fireti, de bun-sim i apare ntr-una din prezentrile n care Sir Ken
vorbete despre schimbarea de paradigm n educaie, raportarea la standarde
educaionale i, implicit, despre nevoia de a avea ntotdeauna standarde ct
mai ridicate3. So, we talk about raising the standards... Iar argumentul lui
Sir Ken, deopotriv amuzant i incitant, este: why would you lower the
standards? Adictelea, de ce am aciona noi pentru scderea standardelor, cnd
poziionarea fireasc ar fi de a le menine, dimpotriv, ct mai ridicate?
Mutatis mutandis, de ce a vorbi eu despre un mprat gol, dac el ar fi
mbrcat? i de ce a vorbi despre un elefant din ncpere, dac el n-ar fi acolo?
http://adevarul.ro/educatie/scoala/Imparatul-elefantul-1_51ae4068c7b855ff565a1819/
index.html#
1
2
nregistrarea integral de la evenimentul TEDx Calea Victoriei, aici: http://www.youtube.
com/watch?v=1dPZ0UJgf4c
3
22
http://www.ted.com/talks/ken_robinson_changing_education_paradigms.html
Din punctul meu de vedere, n momentul de fa n Educaie mpratul este

gol, elefantul este n ncpere, iar argumentul enunului are legtur cu ceea ce
nseamn transformarea de sistem a colii n Romnia.
S ne aducem aminte. Tema comun din spatele celor dou metafore
a mpratului i a elefantului are legtur cu ceea ce nseamn ncremenirea n
proiect, n paradigm. i ncremenirea n negare, mai ales: refuzul de a accepta
faptul c n momentul de fa Romnia este ntr-un film, iar coala ca sistem
este ncremenit, anacronic, n filmul su anterior. Acesta este argumentul de la
care plec, atunci cnd vorbesc despre mprat i despre elefant.
Desigur c are sens s argumentez, mai nti, ceea ce am afirmat anterior. Din
punctul meu de vedere, acum este un moment istoric, n care establishment-ul
i, fundamental, clasa politic pot s demonteze mitul incompetenei lor
proverbiale, dovedite pn peste poate, i s abordeze foarte serios ceea ce
nseamn transformarea de sistem a Educaiei n Romnia, dintr-un motiv
istoric: n 150 de ani de educaie n Romnia, anii 2013-2016 ar trebui s
fie al treilea mare punct de inflexiune, sau de transformare, dup reforma
lui Spiru Haret i dup reforma comunist din anii 45-50. Este inacceptabil
ca Romnia s aib acum un sistem educaional (n special, cel preuniversitar)
practic identic celui n care generaia mea, acum n vrst de 50+, a crescut!
Unde suntem acum? Suntem ntr-un punct n care cel mai important articol
din Legea Educaiei (art. 2) copiaz, cuvnt cu cuvnt, text dintr-un proiect civic
pe care l-am iniiat n 2007, privind acel Pact Politic pentru Educaie1, dac
vi-l mai aducei aminte. i acest lucru este inacceptabil. Sunt onorat c s-a
ntmplat aa, dar plagiatul rmne plagiat.
Unde mai suntem acum? n 2010, Indicele European de nvare pe tot
parcursul vieii (ELLI)2 plasa Romnia pe locul... 23 din 23 de ri msurate!...
Finlanda, de pild, este pe locul 4.
Unde mai suntem acum? n ceea ce privete testele PISAPIRLS 2006
coroborate, Romnia este n alt film dect cel n care ar trebui s fie, i dect
toate celelalte ri europene. Aici, detaliile3.
Unde mai suntem acum? Aici: la testul PISA 20094, Finlanda era pe locul 3,
iar Romnia pe locul... 49 din 65 de ri msurate !...
Unde mai suntem acum? Suntem ntr-o conversaie despre planurile-cadru
de nvmnt nc nepenit gripat n paradigma de dinainte de 89. Luai,
1
http://www.petitieonline.ro/petitie/adoptarea_la_1_decembrie_2007_a_pactului_politic_
asupra_educatiei_in_romania-p25010037.html
2
3
4
http://www.elli.org/fileadmin/user_upload/About_ELLI/Documents/ELLI_EU_eng_final.pdf
http://ec.europa.eu/education/policies/2010/doc/progress08/report_en.pdf
http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/46619703.pdf
23
de pild, ca referin arhitecturile curriculare PYP-MYP-DP1 sau pe cele ale

modelului educaional finlandez2 i v vei convinge!
Din punctul meu de vedere, aceast stare de fapt este inacceptabil i are
legtur cu ceea ce nseamn nevoia transformrii profunde, istorice, de sistem
a Educaiei.
Aadar, aici suntem acum. Cum mbrcm mpratul i cum dm afar elefantul?
Eu am decis c-mi pas. i am decis c nu doresc s fiu nici cuminte, nici corect
din punct de vedere politic, iar oala mi fierbe ru de tot (trimitere la sintagma
nu-i bga nasul unde nu-i fierbe oala n.m.)! Consider implicarea civic drept
esenial, iar mesajul meu este de protest civic pentru curriculum: i n
2012, i n 2013 i ct o mai trebui. Am n vedere schimbarea de paradigm
n Educaie, iar nucleul acestei schimbri de paradigm are legtur cu ceea ce
nseamn definirea unui set de valori pe care coala ca sistem se susine
i pe care le cultiv. De cte ori ai auzit vorbindu-se pe bune n coal despre
curaj, despre asumare sau despre integritate?
Rspunsul meu la ntrebarea cum schimbm paradigma? pornete de
la arhitectura curricular, ce are a fi redefinit fundamental. Tot din ciclul
elefantului n ncpere i al mpratului gol, vestea proast este c n momentul
cnd spunem c e nevoie de aa ceva, lumea aude cu totul altceva: profesorii
rmn pe drumuri dac elevii studiaz n fiecare semestru opt discipline, n
loc de 15-20 cum e acum. Eronat, evident! Obiectivul nu e ca profesorii s
rmn pe drumuri, ci obiectivul este ca ntreaga arhitectur curricular s
fie redefinit din temelii, n raport cu nevoile secolului XXI.
Am pus n discuie un model pe care l-am denumit curriculum la decizia
elevilor, din oferta colii3. Interesant pentru starea de negare a establishmentului educaional, este c relaia direct a elevilor cu propria dezvoltare prin
curriculum nici mcar nu este pus n discuie, curajul sistemului oprindu-se
n poarta colii: curriculum LA DECIZIA COLII!... Dar decizia ELEVILOR unde
e, pe bune?!...
Curriculum la decizia elevilor din oferta colii nseamn un echilibru elegant
ntre cerinele de curriculum naional i nevoia copiilor de a nva s decid
i s-i asume consecinele i costurile propriilor decizii. Iat un exemplu
de competen practic inexistent, deloc cultivat n timpul colii noastre
preuniversitare: acela de a decide, de a opta, de a alege atunci nu aveam voie
s facem aa ceva! Sistemul cerea disciplin i splare pe creier fr multe
fasoane i fr diferenieri inutile! Atunci era interzis s nvm s decidem
or, aceasta este o valen critic, esenial azi! Ai decis s citii acest text,
1
2
http://www.oph.fi/english/publications/2009/national_core_curricula_for_basic_education
http://adevarul.ro/educatie/scoala/carierA-didacticA-modernapentru-arhitecturAcurricularA-descentralizata-nu-raman-profesorii-pe-drumuri-elevii-studiaza-8disciplinesemestru-loc-17-1_515b365300f5182b8579c73f/index.html
3
24
http://www.ibo.org/
pe costul de timp al altor activiti pe care le-ai pus n ateptare. Iar acest lucru
este perfect posibil s-l facem n Educaie: inteligent, nu crpit, prin politici de
sistem eficiente.
Aa nct, acum cea mai onest conversaie revine la asumarea curajoas
a faptului c n momentul de fa Romnia este ntr-un film, coala ca sistem
este n filmul ei anterior, iar nevoia cea mai imperioas este de a admite acest
lucru i de a scoate elefantul din ncpere. Dei fac referire la aceast generaie
politic i de establishment, la fel s-au petrecut lucrurile de douzeci de ani
ncoace altfel, de ce am vorbi azi de mprai goi i de elefani n ncpere?
Acest tip perfid de ncremenire n proiect reprezint o vulnerabilitate
strategic1 pentru Romnia, deoarece absolvenii inepi ai Romniei de azi
vor fi conductorii inepi ai Romniei de mine. Pentru mine, aa ceva este
inacceptabil. Nu sunt de acord ca acest sistem educaional s genereze o astfel
de vulnerabilitate, mult mai perfid dect un atac armat la ceea ce nseamn
statul de drept n Romnia.
Pentru c mi pas!
i pentru c mi pas, nu doresc s fiu cuminte, nici corect din punct
de vedere politic, iar oala mi fierbe cum nu v putei nchipui! Aceast
conversaie despre Educaie face s pleasc n faa sa orice coloratur politic,
iar vectorii de atac ai schimbrii de paradigm sunt doi, convergeni: crearea
unei arhitecturi curriculare preuniversitare pentru secolul XXI, coroborat cu o
strategie de resurse umane centrat pe conceptul de carier didactic.
Pentru mine, profesia didactic este cea mai nobil din lume 2. Noi,
profesorii, cum suntem, de fapt? Profesori mai buni pentru copiii notri... Doar
astfel i vom putea nsoi pe ei, pe copii, n zborul spre cerul lor cel mai nalt cu
putin!...
p.s. Domnule ministru Remus Pricopie, nu ratai clipa!... Facei istorie:
scoatei elefantul din ncpere! De ce v este, nc, fric?!...
1
2
http://adevarul.ro/educatie/scoala/profesia-cea-mai-nobila-lume-noi-profesoriisunteme-1_51a24ec2c7b855ff562b4e5e/index.html
25

2 aprilie 2013
De ce nu rmn profesorii pe drumuri dac

elevii studiaz 8 discipline pe semestru n loc de 171
Iat drobul de sare ntng: celor n drept s-o fac le este de fapt fric
s transforme ordinea curricular curent, ncremenit n mentalitatea
comunist, ca nu cumva, vezi doamne!, profesorii s rmn fr norme
i, pe cale de consecin, s amorseze o nspimnttoare bomb social
cu efect ntrziat. Acest pseudo-raionament este fals. Soluia nseamn
dezvoltare profesional centrat pe opiuni de carier orizontale.
I. CURRICULUM. O soluie de arhitectur curricular modern este
urmtoarea:
unitatea de lucru i analiz: semestrul colar; cu alte cuvinte, de
exemplu, lucrurile se petrec in acest fel de 8 ori pe durata liceului (cte
dou semestre n clasa a IX-a, a X-a, a XI-a i a XII-a)
n fiecare semestru elevii studiaz, de pild, 8 discipline evaluate prin
note ce intr n calculul mediilor semestriale / anuale
fiecare disciplin are 3 sau 4 ore pe sptmn; de pild, cu 4 ore pe
sptmn la 6 discipline i 3 ore pe sptmn la 2 discipline ajungem
la un total de 30 ore pe sptmn
http://adevarul.ro/educatie/scoala/carierA-didacticA-modernapentru-arhitecturA-curricularAdescentralizata-nu-raman-profesorii-pe-drumuri-elevii-studiaza-8discipline-semestru-loc-17-1_515b365300f5182b8579c73f/index.html
1
26
din cele 8 discipline, cteva sunt obligatorii (de exemplu: 5 n clasa a

IX-a; 4 n clasele a X-a i a XI-a; 3 n clasa a XII-a), ca parte a trunchiului
comun (curriculum naional)
restul disciplinelor, pn la 8, le aleg elevii (curriculum la decizia
elevilor, din oferta colii); pentru ca s se ntmple acest lucru, grupa
minim este, de exemplu, de 12 elevi
discipline obligatorii pot fi: limba i literatura romn; matematica;
educaia fizic; istoria i geografia; o limb strin
dac elevii doresc, pot studia i alte discipline (coal dup coal),
dar ale cror evaluri nu intr n calculul mediilor semestriale /
anuale; evaluarea la acestea se face pe baz de portofoliu, stabilit de
fiecare profesor n funcie de specificul disciplinei.
II. RESURSE UMANE. Iat o strategie modern de dezvoltare a resursei

umane n educaia preuniversitar, corelat organic soluiei curriculare
prezentate anterior. Nucleul modelului este cariera proiectat pe opiuni
alternative orizontale, altele dect activitatea didactic la catedr.
Altfel spus, dac profesorii opteaz ca atare sau n cazul n care modelul
curricular descris poate conduce la un numr mai mic de ore dect norma didactic
n vigoare pentru o disciplin sau alta, intr n funciune un mecanism de normare
n care fia postului include un procent rezonabil de activitate didactic la catedr,
iar restul de ore sunt alocate uneia sau mai multor opiuni alternative echivalente
(care intr n calculul vechimii i al pensiei), ca de exemplu:
consiliere de carier pentru elevi
tutorat / mentorat cu tinerii profesori aflai la nceputul carierei
scriere de proiecte n beneficiul colii
managementul proiectelor implementate n coal
dezvoltarea / managementul parteneriatelor locale, regionale, naionale
i internaionale ale colii
mpreun cu dublele specializri (adic, normele realizate din duble
specializri i/sau materii nrudite/studiate n facultate, ca de exemplu:
matematic-informatic; fizic-chimie; economie-tiine economice etc.)
pentru muli profesori din preuniversitar, i activitatea didactic la catedr
n cadrul disciplinelor din coul coal dup coal, opiunile alternative
exemplificate mai sus au rolul s redefineasc tema carierei didactice n
nvmntul preuniversitar, nlturnd astfel falsa ameninare mai puine
discipline, DECI profesorii rmn pe drumuri.
Un calcul elementar arat c numrul normelor / posturilor didactice nu
se modific, att timp ct numrul elevilor dintr-o clas / grup de studiu
27
nu este mai mare de 25 i numrul de ore pe sptmn la clas nu scade

sub numrul actual prevzut de actualul curriculum naional.
Cel mai important proiect al transformrii de sistem a Educaiei
preuniversitare n Romnia este punerea n fapt a unei ARHITECTURI
CURRICULARE pentru secolul XXI, fundamentat pe VALORI pentru secolul XXI.
n acest context, redefinirea activitii profesionale a dasclilor pe principiul
CARIEREI DIDACTICE pentru secolul XXI reprezint un proiect necesar, perfect
posibil. El cere angajamente politice, legislative i tehnice consistente, dar
altminteri proiectul este, repet, perfect posibil.
Ce prere avei?
p.s. FEEDBACK POLITC (mini-pseudo-pamflet). Domnule co-Preedinte
USL, Preedinte PSD i prim-ministru Victor Ponta, domnule co-preedinte USL,
Preedinte PNL i Preedinte al Senatului Romniei Crin Antonescu, doamn
senator PSD profesor universitar doctor, Preedint a Comisiei de profil din
Senatul Romniei i cvasi-preedint PSD Bucureti Ecaterina Andronescu,
eu v-am dat votul meu n decembrie 2012. Ai neles propoziia, cu subiect i
predicat? EU AM VOTAT USL, adic v-am votat PE VOI.
Deci suntei pe unde suntei i din cauza mea, care este (cauza, vreau s zic).
Nu glumesc deloc. Eu locuiesc n sectorul 5, care, cum bine tii, este GARANTAT.
Este? Este (acum sunt complicat i vreau s fiu complicat)! Eu v-am votat s
tratai Educaia nu meschin, domle, ca acum, i s nu facei nimic. Eu v-am votat
nu pentru 3-4% PIB la Educaie, ci pentru 6%-8%-10%-15%... ct o trebui.
Eu v-am votat ca s avei snge n instalaia dumneavoastr politic i s
facei istorie. Adic, s scoatei Educaia din paradigma comunist i s-o punei
n secolul XXI, aa cum se cade.
Uite, domle, bibliografia aici1.
i aici2
i aici3.
i aici4.
1
2
3
28
http://http//scoala-pe-bune.blogspot.ro/2011/12/eu-in-2012-protestatarul.html
http://scoala-pe-bune.blogspot.ro/2012/12/mesaj-civic-adresat-usl-faceti-istorie.html
http://scoala-pe-bune.blogspot.ro/2013/01/scrisoare-deschisa-primului-ministru-al.html
4
Eu NU V-AM VOTAT s girai politic tentative halucinante de a batjocori

COALA (COALA ADEVRAT!), precum cea descris aici1! Nu putei? Atunci
plecai, domle, i lsai locul celor care pot!
Aa nct permitei-mi s v invit s v luai foarte n serios misiunea
pentru care AI PRIMIT VOTUL MEU. i nu v facei neliniti false c nu avei
la ndemn meseriai adevrai n politici publice de Educaie, dac i vrei cu
adevrat: dai-mi semnal i ne coordonm pronto. Numai att v cer eu: LUAIV N SERIOS misiunea pentru care AI PRIMIT VOTUL MEU! V mulumesc
anticipat pentru disponibilitate. M.S.
1
http://adevarul.ro/educatie/scoala/porciisi-margaritarul-1_5156066200f5182b85651491/
index.html
29

2 februarie 2013
17201
Cutai versiunea n limba romn a Recomandrii 1720/2005 a

Adunrii Parlamentare a Consiliului Europei privind relaia dintre
Educaie i religie n statele membre ale Uniunii Europene. Dac o gsii
pe vreun site oficial din Romnia, dai-mi semnal, v rog. Eu n-am gsit-o.
E ca i cnd n-ar exista.
i vei cunoate adevrul, iar adevrul v va face liberi
Ioan 8, 32
A TCEA. TCERE
Viaa bate filmul. Mai devreme sau mai trziu, un enun de felul dac nu
vorbim despre lucruri, atunci ele nu exist e tvlit ru de tot n rn, ca fals.
Vezi Wikileaks. A bga sub pre teme sensibile (n special, atunci cnd vorbim
despre politici publice, cu att mai mult n calitatea noastr de stat european)
nu mai ine. Iar a institui pe o tem major, de principiu legea tcerii n
propria bttur (spaiu devenit, liber-consimit i cu acte n regul, parte din
satul global pe numele su Europa) atunci cnd tema face chiar obiectul unei
Recomandri a Adunrii Parlamentare a Consiliului Europei, cred c este o
conduit contraproductiv, ce probeaz lipsa curajului asumrii Conversaiei
cu pricina, dac nu laitate meschin de-a binelea.
Vorbim de politici publice n Educaie, i acum lucrurile stau aa.
1
30
http://adevarul.ro/educatie/scoala/1720-1_510d7b404b62ed5875cbea17/index.html
LA NOI
Actualul articol 18 al Legii Educaiei Naionale (Legea nr. 1/2011) are

urmtorul coninut:
Art. 18
1. Planurile-cadru ale nvmntului primar, gimnazial, liceal i profesional
includ religia ca disciplin colar, parte a trunchiului comun. Elevilor aparinnd
cultelor recunoscute de stat, indiferent de numrul lor, li se asigur dreptul
constituional de a participa la ora de religie, conform confesiunii proprii.
2. La solicitarea scris a elevului major, respectiv a prinilor sau a tutorelui
legal instituit pentru elevul minor, elevul poate s nu frecventeze orele de religie.
n acest caz, situaia colar se ncheie fr disciplina Religie. n mod similar
se procedeaz i pentru elevul cruia, din motive obiective, nu i s-au asigurat
condiiile pentru frecventarea orelor la aceast disciplin.
3. Disciplina Religie poate fi predat numai de personalul didactic calificat
conform prevederilor prezentei legi i abilitat n baza protocoalelor ncheiate
intre Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i cultele religioase
recunoscute oficial de stat.
Exist o sintagm n limba englez care descrie foarte plastic situaiile
menionate n alineatele (1) i (2) ale articolului despre care facem vorbire:
my way, or the highway!... Pe romnete: sau nvm religia cum scrie la (1)
(adic, obligatoriu fiind ea parte din trunchiul comun), sau cum scrie la (2),
adic deloc!
N EUROPA
n octombrie 2005, Adunarea Parlamentar a Consiliului Europei a adoptat

Recomandarea 1720, ce are ca obiect relaia dintre Educaie i religie. Putei
citi textul integral aici:
http://assembly.coe.int/Main.asp?link=/Documents/AdoptedText/ta05/
EREC1720.htm
Relevant pentru conversaia noastr este articolul 14, pe care l reproduc
ad litteram, tot n englez (sublinierile mi aparin, iar exerciiul de traducere
n romn merit pe deplin ncercai!):
14. The Assembly also recommends that the Committee of Ministers
encourage the governments of member states to ensure that religious studies
are taught at the primary and secondary levels of state education, on the basis
of the following criteria in particular:
14.1. The aim of this education should be to make pupils discover the
religions practised in their own and neighbouring countries, to make
them perceive that everyone has the same right to believe that their
religion is the true faith and that other people are not different human
beings through having a different religion or not having a religion at all;
31
14.2. It should include, with complete impartiality, the history of the

main religions, as well as the option of having no religion;
14.3. It should provide young people with educational tools that
enable them to be quite secure in approaching supporters of a fanatical
religious practice;
14.4. It must not overstep the borderline between the realms of
culture and worship, even where a country with a state religion is
concerned. It is not a matter of instilling a faith but of making young
people understand why religions are sources of faith for millions;
14.5. Teachers on religions need to have specific training. They should be
teachers of a cultural or literary discipline. However, specialists in another
discipline could be made responsible for this education;
14.6. The state authorities should look after teacher training and lay
down the syllabuses which should be adapted to each countrys peculiarities
and to the pupils ages. In devising these programmes, the Council of Europe
will consult all partners concerned, including representatives of the religious
faiths.
DIN NOU, LA NOI: CUM ALTFEL?

Iat cum. De pild, completm articolul 18 cu urmtorul alineat (eu l-a
numerota cu (3), fcndu-l (4) pe cel referitor la personalul didactic relevant
pentru material sensibilului nostru articolul de lege organic):
La cerere, n locul orei de religie, elevii pot urma cursuri de istoria

religiilor, istoria culturii i artelor sau alte cursuri utile n formarea
comportamentului etic, social sau comunitar.
Feedback?
ADEVRUL, CA PARABOL
Parafrazez replica monumental rostit de maestrul Toma Caragiu (n-am
gsit alt rim!...). Aadar, n-am gsit alt titlu seciunii finale a invitaiei mele
la acest exerciiu de integritate fa de noi nine n raport cu una din temele
cardinale ale transformrii de sistem a Educaiei n Romnia. Am fcut trimitere
simbolic la titlul minunatei cri a lui Andrei Pleu (Parabolele lui Iisus
Adevrul ca poveste; Humanitas, 2012), volum a crui lectur m bucur i m
nal i m nva, chiar n aceste zile.
Deci, care era parabola?... Da: era despre tcerea oficial instituit
n legtur cu lucrurile despre care establishment-ul vrea ca ele s nu
existe (establishment-ul nevorbind, pur si simplu, despre ele; mucles, cf.
http://dexonline.ro/definitie/mucles/46293 ). De fapt, noi toi tim c lucrurile
32
acelea exist i, de multe ori, ne e nc fric s le discutm onest, deschis i

curajos, n agor. De ce, oare, nc ne e fric? Sau de cine?
Legea tcerii Hm E i un cuvnt n italian, parc Nu mai rein
exact cum cade accentul pe ultima liter a acestui cuvnt de plumb Parc,
fonetic, accentul e grav Da: grav e!... Dar i orwellian (da-da, exact la Ferma
animalelor m gndeam!...), accentul e tot grav e ct se poate de grav
i de important, pentru ceea ce au a deveni, prin Educaie nainte de orice,
generaiile de tineri ai rii acesteia, n ani i decenii de-acum ncolo.
Cuvntul de plumb? Iat-l:
Omert
Parc aa se scrie, nu?!...
p.s. Nici evocarea Fermei animalelor i nici referirea din final la acel tip de
tcere nu sunt accidentale. Am scris, cu subiect i predicat i asumat, exact ceea
ce am vrut s scriu.
33

20 mai 2013
Elogiu profesiei celei mai nobile din lume1
Profesia Oamenilor colii este, de departe, cea mai nobil din lume.
Drept pentru care menirea istoric a generaiei noastre, aici, n Romnia,
este s-i dm ceea ce ea merit cu adevrat: recunoatere autentic i
cmp de manifestare nengrdit.
A. Hermann Hesse: Das Glasperlenspiel (1946)
Citez din Hermann Hesse (1877-1962), Jocul cu mrgele de sticl,
Introducere, prefa i note de Ion Roman, Editura pentru literatur universal,
1969. Premiul Nobel pentru literatur (1946).
La paginile 56-57 scrie aa: Numeroase coli normale, gimnazii i aa mai
departe din ara noastr, fie umaniste, fie tehnice i de tiine naturale, sunt
pentru mai mult de nouzeci la sut dintre tinerii notri studioi nite coli
pregtitoare n vederea practicrii aa-numitelor profesiuni libere, se ncheie cu
examenul de maturitate, poarta de intrare n instituiile de nvmnt superior,
iar acolo este absolvit un anumit program de cursuri pentru fiecare specialitate.
[] Paralel sau deasupra acestor coli evolueaz ns sistemul colilor de elit,
n care sunt acceptai numai elevii care se dovedesc foarte distini n ceea ce
privete talentul i caracterul. Depistarea lor nu se face prin mijlocirea unor
examene; elevii de elit sunt selecionai de profesorii lor, dup libera apreciere
a acestora i recomandai autoritilor din Castalia. Astfel, ntr-o zi, un elev
de unsprezece-doisprezece ani este ncunotinat de profesorul su c s-ar
putea ca n semestrul viitor s treac la o coal castalian i c ar fi bine s se
autoanalizeze dac se simte chemat i atras de aa ceva. Dac, dup scurgerea
timpului, elevul rspunde afirmativ, rspuns care include i ncuviinarea
necondiionat a ambilor prini, atunci elevul este supus la probe de ctre una
34
1
http://adevarul.ro/educatie/scoala/elogiu-profesiei-celei-mai-nobile-lume-1_51994035053c7
dd83fb15b2c/index.html#
din colile de elit. [] Pentru cel care a devenit elev de elit, n cazul n care
nu eueaz ntr-o oarecare etap a colaritii i nu trebuie s fie trimis napoi
n colile obinuite, problema studiului n vederea specializrii i a ctigrii
existenei nu se mai pune, cci dintre elevii de elit se recruteaz membrii
Ordinului i componenii ierarhiei autoritii crturreti, de la profesori
pn la cei ce dein funciile cele mai nalte; cei doisprezece directori de studii
sau maetri i ludi magister, conductorul jocului cu mrgele de sticl. De cele
mai multe ori, ultima etap a nvmntului din colile de elit se ncheie la
vrsta de douzeci i doi pn la douzeci i cinci de ani, i anume prin primirea
n Ordin. De aici nainte, la dispoziia fotilor elevi de elit se afl aezmintele
culturale i institutele de cercetri ale ordinului i autoritii educative:
universitile de elit rezervate pentru ei, bibliotecile, arhivele, laboratoarele i
aa mai departe, mpreun cu un mare corp profesoral i cu amenajrile pentru
a practica jocul cu mrgele de sticl.
La paginile 79 i 80 scrie aa: Waldzell ns odrslete micul popor
artistic al juctorilor cu mrgele de sticl spune vechea zical despre aceast
coal vestit. Printre colile castaliene de treapta a doua i a treia era cea mai
artistic; adic, dac la alte coli domina foarte explicit o anumit tiin, ca de
exemplu la Keuperheim filologia clasic, la Porta sistemul gndirii aristotelice
i scolastice, la Planvaste matematica, la Waldzell, dimpotriv, era cultivat
tradiional o tendin spre universalitate i spre nfrirea tiinei i artei, iar
simbolul suprem al acestor tendine era jocul cu mrgele de sticl. E adevrat,
i aici, ca n toate celelalte coli, acesta nu era nicidecum predat oficial i ca o
materie obligatorie; totui, studiul particular al elevilor de la Waldzell i era
dedicat aproape exclusiv [] coala de la Waldzell era cea mai mic dintre
colile castaliene, numrul elevilor abia depea uneori aizeci, i cu siguran
c i faptul acesta i conferea o not deosebit i aristocratic, o fcea s
apar distins, ca elita cea mai restrns dinuntrul elitei; de altfel, din aceast
venerabil coal se ridicaser n ultimele decenii muli magitri i toi maetrii
jocului cu mrgele de sticl.
B. Sir Ken: How to escape educations death valley (2013)
Sir Ken Robinson numete trei principii de via, lovite sistematic
n inim de actualele sisteme educaionale (http://www.youtube.com/
watch?v=wX78iKhInsc):
Diversitatea natural fireasc a fiinelor umane; or, colile au ca norm
letal conformitatea aceluiai pat al lui Procust pentru toi
Curiozitatea; or, colile niveleaz brutal, prin felul lor de a funciona,
aceast valen
Creativitatea; or, colile cultiv acerb, n loc, standardizarea.
35
Sir Ken mai spune c profesorii sunt fora vital (lifeblood) a colilor.
Ei reprezint ingredientul critic menit a facilita nvarea, fapt fr de care
educaia, pur i simplu, nu exist.
C. Noi
n opinia mea, acum, noi suntem aici: http://adevarul.ro/educatie/
scoala/IncremenireaScolii-proiectul-comunist-vulnerabilitatea-strategicaromanieisecolului-xxi-1_5145872f00f5182b851a42e3/index.html (v. pag. 9)
i aici: http://adevarul.ro/educatie/scoala/elefantii-incapere-curriculumde-lemn-Scoala-de-lemn-romanie-de-lemn-mesaj-deschis-ministruluieducatiei-nationale-1_512d3e2d00f5182b85aa37ec/index.html (v. pag. 42)
i aici: http://adevarul.ro/educatie/scoala/carierA-didacticAmodernapentru-arhitecturA-curricularA-descentralizata-nu-ramanprofesorii-pe-drumuri-elevii-studiaza-8discipline-semestru-loc-17-1_515b365300f5182b8579c73f/index.html (v. pag. 26)
Profesia Oamenilor colii este, de departe, cea mai nobil din lume. Drept
pentru care menirea istoric a generaiei noastre, aici, n Romnia, este s-i dm
ceea ce ea merit cu adevrat: recunoatere autentic i cmp de manifestare
nengrdit. Strategic, acest fapt nseamn SCHIMBAREA DE PARADIGM n
Educaie, prin punerea n oper a unei COLI PENTRU SECOLUL XXI, o coal
fundamentat pe VALORI pentru secolul XXI, valori operaionalizate printr-o
ARHITECTUR CURRICULAR i printr-o STRATEGIE DE RESURE UMANE
pentru secolul XXI.
36
26 mai 2013
Profesia noastr este cea mai nobil din lume.

Noi, PROFESORII, cum suntem?1
Ne pas ca de lumina ochilor de copiii cu care lucrm, sau venim la

coal doar pentru c de-acolo ne lum salariile? DA? NU?
i, nc:
Transmitem noi nine ctre lume valori precum adevr, onoare, curaj,
sau ne furm cciula singuri n minciun, dezonoare i fric? DA? NU?
Suntem modele de corectitudine fa de copiii cu care lucrm, sau intrm
la ore cu zece minute mai trziu, ieim cu apte minute mai devreme i,
ntre timp, vorbim de trei ori la mobil? DA? NU?
Suntem profesioniti integri atunci cnd dm note (corect, adic pe
merit), sau notm cu frica n sn, dup ct de strident ip cei apte ani
de-acas din preopinenii notri (i elevi, i prinii lor)? DA? NU?
Ne controlm impecabil comportamentele i vocabularele, sau folosim
des cuvinte din panoplia ai greit, nesimit, prost, i altele asemenea?
DA? NU?
Folosim programele de dezvoltare n care decidem s participm ca pe
oportuniti profesionale reale, sau negociem doar hrtia de absolvire
pentru a ngroa biblioraftul personal cu adeverine i certificate
tampilate ct mai vast posibil? DA? NU?
Scriem sau / s-au, lai / l-ai cnd i cum se cuvine, sau punem, onest,
mna pe carte atunci cnd avem nevoie? DA? NU?
1
http://adevarul.ro/educatie/scoala/profesia-cea-mai-nobila-lume-noi-profesorii-sunteme1_51a24ec2c7b855ff562b4e5e/index.html
37
Distini oameni ai colii, vou chiar v place coala ca sistem aa cum e ea

acum? Sau ne nhmm serios la treab i schimbm paradigma educaiei n
Romnia, dinspre veacul de mult trecut spre secolul XXI? DA? NU?
p.s. Imaginea din stnga oglinzii reprezint o cultur organizaional
ideal. Imaginea din dreapta reprezint cultura organizaional a unei
cancelarii imaginare cu aproape 700 de membri, ca i cnd toi profesorii din
cele 12 licee bucuretene care, n 2009-2010, au participat n proiectul-pilot
consacrat msurrii culturii organizaionale curente ar aparine aceleiai, mari,
cancelarii. Detalii despre proiect, ntr-o postare viitoare. Despre semnificaia
reprezentrilor grafice din stnga i dreapta oglinzii putei consulta, dac dorii,
aceste surse:
http://humansynergistics.com/OurApproach/TheCircumplex
http://humansynergistics.com/docs/default-source/product-info-sheets/
oci_product_info_sheet_v1-0_nopricing.pdf?sfvrsn=4
http://humansynergistics.com/docs/presentations/sustainingtoptalentppt.
pdf?sfvrsn=0
http://humansynergistics.com/docs/case-studies-and-white-papers/
financial_returns_from_culture_astd_v-2-0.pdf?sfvrsn=0
38
18 februarie 2013
De la Forumul Constituional, la Forumul Educaional.

Mesaj deschis, ministrului Educaiei Naionale1
Una dintre criticile principale aduse actualei Legi a Educaiei Naionale

(i, n consecin, una dintre sursele principale de vulnerabiliti
multiple) are n vedere slaba legitimitate ca produs de politici publice,
tocmai datorit adoptrii sale prin asumare de ctre Guvern. nvnd de
la Forumul Constituional constituit azi, un Forum Educaional onest i
competent poate contribui la transformarea autentic a colii ca sistem
n Romnia.
1. Mai nti, ngduii-mi s v supun ateniei urmtoarele puncte de
vedere, pe care le putei considera drept feedback fa de planul-cadru pentru
nvmnt primar, recent pus n dezbatere public:
http://elisabetastanciulescu.ro/2013/02/cum-vad-eu-reformacurriculara-in-educatie/
http://elisabetastanciulescu.ro/2013/02/orele-de-educa%C8%9Biefizica-din-%C8%99coli-mijloace-care-iau-locul-scopurilor-sau-desprecum-sa-nu-luam-decizii/
http://adevarul.ro/educatie/scoala/pericolul-examenelor-dificile1_511cae35344a7821183b8cab/index.html
http://adevarul.ro/educatie/scoala/romAnia-2013-curriculum-de-lemn1_511e5ef500f5182b8565aa53/index.html
1
http://adevarul.ro/educatie/scoala/de-forumul-constitutional-forumul-educational-mesajdeschis-ministrului-educatiei-nationale-1_5122952900f5182b857806f3/index.html
39
http://adevarul.ro/educatie/scoala/Scoala-autista-romanie-
autista-necesara-conversatie-despre-valori-cultivate--educatie1_5120cfbe00f5182b856f5995/index.html
Dl conf. univ. dr. Constantin Petrovici, Universitatea Al. I. Cuza Iai:
daaa... n continuare nici o fundamentare tiinific, nici o trimitere la
vreo teorie a nvrii sau la un curent teoretic, nici o preocupare pentru
ncadrarea ntr-o viziune unitar asupra viitorului societii pentru care
pregtim toi absolvenii adic nici un enun despre valorile fundamentale
care au stat la baza construciei acestui plan cadru... dar simt c parc i eu
am dat drumul limbii de lemn... (comentariu la postarea mea Romnia,
2013: Curriculum de lemn)
2. Apoi, ngduii-mi s consider constituirea, azi, de ctre USL, a Forumului
Constituional (http://www.bzi.ro/usl-a-decis-constituirea-unui-forumconstitutional-ce-inseamna-asta-346080) drept un excelent model de bune
practici privind legitimarea prin consultare public a procesului elaborrii noii
Constituii. Aa cum bine tii, una dintre criticile principale aduse actualei
Legi a Educaiei Naionale (i, n consecin, una dintre sursele principale de
vulnerabiliti multiple) are n vedere slaba legitimitate ca produs de politici
publice, tocmai datorit adoptrii sale prin asumare de ctre Guvern. Nu insist,
cunoatem toi tema foarte bine.
3. n fine, ngduii-mi s v supun analizei i deciziei propunerea mea:
a. Retragei proiectul planului-cadru pentru nvmnt primar, n forma
supus acum dezbaterii publice
b. Folosind precedentul deciziei politice de azi privind constituirea
Forumului Constituional, luai decizia politic de a crea Forumul
Educaional, a crui menire, mutatis mutandis, s fie facilitarea
competent i onest a dezbaterii publice privind transformarea
autentic a colii ca sistem n Romnia (valori; arhitectur
curricular; strategie de resurse umane adecvat etc.), cu att mai mult
cu ct regionalizarea administrativ-teritorial nseamn o oportunitate
excepional de a aduce cu adevrat Educaia n secolul XXI, punnd
punct o dat pentru totdeauna actualei stri de fapt, dovedit cu asupra
de msur ca fiind anacronic i nefuncional pn la saturare
c. Dai mandat Forumului Educaional s lucreze, de exemplu, ase-opt luni
i apoi folosii rezultatele astfel legitimate pentru ca n toamn s avei la
ndemn un proiect viabil de transformare a colii ca sistem n Romnia,
pe care s l promovai pe cale legislativ.
nchei mesajul meu citnd declaraia de azi a primului-ministru al
Guvernului Romniei (sublinierea mi aparine):
40
n Forumul Constituional pot s intre reprezentanii tuturor instituiilor, dar

i ai ONG-urilor care doresc s participe la acest efort important pentru c aici
nu e vorba de o modificare a Constituiei pentru USL sau pentru Parlament,
ci de o modificare pentru societatea romneasc. i atunci, cu ct mai muli
sunt cei care se implica n mod serios, cu att mai bun va fi rezultatul. (sursa:
http://www.bzi.ro/usl-a-decis-constituirea-unui-forum-constitutional-ceinseamna-asta-346080)
nlocuii Constituie cu Educaie i vei regsi, n cuvintele primului-ministru
al Guvernului din care facei parte, miza excepional a ceea ce avei de fcut
dumneavoastr, ca ministru al Educaiei Naionale.
V mulumesc pentru rgazul acordat mesajului meu i v urez s v
mplinii menirea istoric.
Gnd bun,
Marian Sta
41

27 februarie 2013
Elefanii din ncpere: curriculum de lemn,

Mesaj deschis ministrului Educaiei Naionale1
Finanarea colilor a devenit o problem comparabil cu a avea un

elefant n sufragerie. E att de mare (elefantul), nct e imposibil s-l
ignori (The New York Times, 20 iunie 1959 prima folosire recunoscut
a metaforei). TIM c elefantul e acolo, n camera noastr. l VEDEM ct
se poate de bine. Dar ne este att de FRIC de el, nct ne PREFACEM c
suntem doar noi i c elefantul, pur i simplu, NU EXIST.
n volumul Leadership adaptiv manual de practic, autorii spun n felul
urmtor:
DIAGNOSTICAREA SISTEMULUI ORGANIZAIONAL, a provocrii adaptive cu
care se confrunt i a peisajului su politic necesit timp, reflecie atent i curaj.
Pe msur ce sunt atrase i angrenate diferite grupuri de persoane interesate din
organizaie i din afara ei este nevoie de creativitate, receptivitate i capacitatea
de a aciona flexibil. Unele organizaii posed suficieni senzori externi sensibili,
normele interne potrivite i o mas critic de oameni capabili s fac ceea ce
trebuie. Ce caliti distinctive au aceste organizaii? Ce anume face ca unele s fie
mai adaptive dect altele? Noi am identificat cinci caracteristici-cheie:
1. tiu s dea nume elefanilor din ncpere.
2. tiu s-i asume mpreun responsabilitatea pentru viitorul organizaiei.
http://adevarul.ro/educatie/scoala/elefantii-incapere-curriculum-de-lemn-Scoala-de-lemnromanie-de-lemn-mesaj-deschis-ministrului-educatiei-nationale-1_512d3e2d00f5182b85aa37ec/
index.html
1
42
3. Ateapt de la oamenii lor o judecat independent.

4. Dezvolt capacitatea de leadership.
5. Instituionalizeaz reflecia i nvarea continu.
Elefanii din ncpere simbolizeaz, conform autorilor, problemele
dificile nc nerecunoscute deschis [...] despre care nimeni nc nu vorbete cu
voce tare. Acetia caracterizeaz astfel curajul sistemului de a aborda temele
reale cu ajutorul instrumentarului de leadership adaptiv: ntr-o organizaie
foarte adaptabil nu exist probleme care s fie considerate prea delicate ca s
fie discutate ntr-o edin oficial i nu exist ntrebri care s nu poat fi puse.
Dac este cineva care a sesizat de timpuriu anumite schimbri n mediul extern,
care s-ar putea rsfrnge asupra operaiunilor curente, perturbndu-le, acesta
are toat libertatea s vorbeasc despre ele. Nu doar c i se permite s interpeleze
autoritatea care reprezint i adesea protejeaz operaiunile respective, este
chiar obligaia sa. De fapt, cnd cineva pune o ntrebare sau ridic o problem
spinoas, cei aflai n posturi de conducere au datoria de a-i asigura vorbitorului
o anumit protecie i de a menine subiectul n discuie, chiar dac acesta i pune
pe ei i pe alii din sal ntr-o poziie inconfortabil. Astfel, crizele sunt depistate
din timp, cu mult nainte s ajung prea greu de gestionat. Oamenii i stabilesc
ritualuri i proceduri special concepute s-i asigure c elefanii sunt numii i
discutai. n acest fel, orice perspectiv ascuns ajunge rapid pe mas, la vedere.
Domnule ministru, eu v invit la exerciiul de integritate de a numi onest
cel mai inconfortabil, uria elefant de plumb din spaiul public romnesc: un
sistem educaional preuniversitar anacronic, ineficient, depit total de
realitatea timpului pe care l trim acum. V invit s ne ctigm, o dat pentru
totdeauna, curajul scoaterii elefantului din ncpere, trimiterii sale la pensie
n lada cu amintiri a istoriei i creterii n loc a unei gazele suple, agile, vii,
capabile s antreneze dup ea, aa cum e firesc, o societate care are nevoie, ca
de aer, de VALORI SOLIDE, de EDUCAIE AUTENTIC, de un VIITOR SNTOS.
tim amndoi foarte bine c tcerea, fals reflexiv ori evident vinovat, nu
folosete nimnui.
Dac tcerea e din cale-afar de reflexiv, nseamn c e atins de prostie
pur i simpl. Toi vedem la lumina zilei c aa nu mai ine i nu mai merge i
pierdem pe mna noastr timp critic, preios ca aerul pe care l respirm. Trenul
pleac implacabil din gara oportunitii istorice a transformrii colii ca sistem.
Iar noi, ntngi ca n povestea drobului de sare, contemplm blegi fatalitatea
ncremenii, tmp, pi piron...
Dac tcerea e vinovat, atunci numele su este omert (e cu accent grav
ct se poate de grav, i la propriu i la figurat!...) n acest caz, a o tolera contient,
cumprnd cinic timp otrvit mpotriva naturii fireti a schimbrii istorice,
nseamn impostur comis cu snge rece. i ea, impostura, este de ruinat
fr rezerve, n piaa public.
43
Domnule ministru Remus Pricopie, scoatei elefantul din ncpere!

Conducei chiar dumneavoastr dezbaterea public onest i competent
privind transformarea autentic a colii ca sistem n Romnia (valori;
arhitectur curricular; strategie de resurse umane adecvat etc.), cu att mai
mult cu ct regionalizarea administrativ-teritorial nseamn o oportunitate
excepional de a aduce cu adevrat Educaia n secolul XXI, punnd punct o
dat pentru totdeauna actualei stri de fapt, dovedit cu asupra de msur ca
fiind anacronic i nefuncional pn la saturare.
V mulumesc pentru rgazul acordat i acestui mesaj al meu i v urez s
v mplinii menirea istoric.
Gnd bun,
M.S.
p.s. Iat i sursa bibliografic la care am fcut referire n text: Ronald

Heifetz, Marty Linksy, Alexander Grashow, Leadership adaptiv manual de
practic, Editura BMI 2013, p. 98 .u.
44
15 februarie 2013
Romnia, 2013: Curriculum de lemn1
n orice ar normal din ziua de azi, educaia se ntemeiaz pe

cheia de bolt a valorilor colii ca sistem, valori sdite i cultivate n
sufletele i minile copiilor printr-o arhitectur curricular adevrat,
vie, de secol XXI. Nici vorb de aa ceva n planul-cadru de nvmnt
pentru nvmntul (sic!) primar. Romnia DE LEMN ncepe cu coala
DE LEMN!...
Vai, cum doream ca pentru-ntia oar
Btaia putii tatii s dea gre!
Dar vile vuir. [...]
Nicolae Labi,
Moartea cprioarei
Pe cuvnt de onoare: att de mult mi-a fi dorit s dea gre btaia acestei
puti!... i s vorbesc despre planul-cadru pentru nvmnt primar ca despre
un autentic punct de inflexiune n schimbarea paradigmei comuniste a
educaiei din nvmntul preuniversitar! i s vorbesc altfel dect ca despre
un produs de lemn, cu vorbe de lemn, al unor mini de lemn sensul
sintagmei este cel folosit n excepionalul text publicat de Humanitas n 2005
avnd-o ca autoare pe Franoise Thom2:
1
http://adevarul.ro/educatie/scoala/romAnia-2013-curriculum-de-lemn-1_511e5ef500f5
182b8565aa53/index.html
2
http://www.humanitas.ro/humanitas/limba-de-lemn-0
45
n vremurile noastre ar fi comod s nelegem limba de lemn ca pe un

mecanism pus n aplicare, prin urmare posibil a fi ntlnit doar n regimurile
totalitare, i n special n comunism. Cum noi nu ne mai aflm ntr-un regim
totalitar iar comunismul pare definitiv depit, s-ar prea c subiectul acestei
cri nu ne mai vizeaz dect indirect. Numai c situaiile critice cauzate de
practicarea limbii de lemn nu nceteaz s apar. Doar ni s-a propus imediat
dup revoluia din decembrie 89 s intrm ntr-o nou etap a dezvoltrii
rii noastre, cea a comunismului cu fa uman. Sau ni s-a sugerat c dac
ncercm s ne nelegem trecutul recent, ceea ce ne-ar permite s vedem de
ce au atta priz la public fotii activiti de partid, adic neocomunitii, nu
ne mai putem adapta la prezentul democratic, orbii fiind n ncercarea de a
rezolva nite probleme ce sunt deja depite doar trecutul comunist a disprut
odat cu revoluia, nu? Iar exemplele folosirii limbii de lemn n continuare pot fi
multiplicate. Atunci limba de lemn nu este numai de domeniul trecutului, unul
mort i ngropat, ci al unui trecut care nc ne bntuie. Ea e un strigoi care nc
ne stpnete i de care nu ne putem elibera dect dac l nelegem.
Dar, cum spuneam, vile vuir!...
Mai mult eu nu doresc s comentez acum planul-cadru, n afara urmtorului
feedback specific i msurabil:
clasa a IV-a: 13 DISCIPLINE / semestru!
REPET atenie, vorbim de Romnia anilor 2013 i mai departe:
clasa a IV-a: 13 DISCIPLINE / semestru!
46
Scrie dna prof. Emilia tefan (ntorsura Buzului): Voiam s spun Aceeai
Mrie, cu alt plrie, dar nici plria nu i-a schimbat-o. Vorba lui nenea Iancu:
Ori s se revizuiasc, dar s nu se schimbe nimic; ori s nu se revizuiasc, dar
atunci s se schimbe pe ici pe colo... De actualitate, nu?
i scrie dl prof. Adrian Ierulescu (Bucureti): Nimic din acest plan-cadru
nu arat care sunt valorile pe care le ofer. Competene i cunotinele pe care
le capt elevii dac nu sunt centrate pe valori autentice precum munc, familie,
cinste, civism sunt inutile. Apreciez creterea numrului de ore de educaie
fizic i dezvoltare fizic armonioas. De acord cu feedback-ul anterior: aceeai
Mrie, aceeai plrie doar panglica un pic retuat...
i scrie dna prof. Monica Dvorski (Bucureti): Dincolo de faptul c avem
de a face cu un tabel relativ sec i nite titluri noi de arii curriculare/materii (ex.:
Sntate i motricitate, muzic i micare) sub care, pentru moment, putem
pune fiecare ce credem..., nu vd principii de construcie, nu vd perspectiv
i nu vd argumente solide pentru valoarea noutilor propuse i subliniate n
text. Ba unele nouti ne trimit nainte de 89. i nu pot s nu citez c e de
discutat: o noutate a acestui proiect... o constituie absena plajei orare pentru
disciplinele din trunchiul comun, n scopul asigurrii echitii i a unitii de

form a planului-cadru...
nchei invitndu-v s citii pe ndelete de aici, despre aceeai tem
(curriculum / plan-cadru):
- la NOI1 n cuvintele oficiale, de lemn, ale establishment-ului
- la EI2 n cuvintele normale i vii ale profesionitilor echipei IBO
(arhitectura curricular a programului PYP Primary Years Programme,
3-12 ani)
- i, din nou, la NOI un text excepional al unui profesionist excepional
din afara establishemnt-ului, dna prof. univ. dr. Elisabeta Stnciulescu3.
Repet, Romnia, 2013 clasa a IV-a: 13 DISCIPLINE / SEMESTRU!...
Cu ce-am greit oare, ca naie, de avem de ispit atta ncremenire n
proiect, Dumnezeule mare?!...
1
2
3
http://www.edu.ro/index.php/articles/18661
http://ibo.org/pyp/curriculum/index.cfm
http://elisabetastanciulescu.ro/2013/02/cum-vad-eu-reforma-curriculara-in-educatie/
47

17 februarie 2013

Necesara Conversaie despre valori cultivate
prin educaie1
Cu mna pe inim, numii O VALOARE (una singur!...) pe care dai

n scris c coala ca sistem, Educaia din Romnia o cultiv n mod real
copiilor notri azi sistematic, peren, valabil decenii de-acum ncolo.
Facei-o public i argumentai-v opiunea. V mulumesc anticipat
pentru acest exerciiu de onestitate cu dumneavoastr niv.
La nceput era Cuvntul (Ioan, 1,1)
1. Aadar, relum prima invitaie. Cu mna pe inim, numii O VALOARE

(una singur!...) pe care dai n scris c coala ca sistem, Educaia din
Romnia o cultiv n mod real copiilor notri azi sistematic, peren,
valabil decenii de-acum ncolo. Facei-o public i argumentai-v opiunea.
V mulumesc anticipat pentru acest exerciiu de onestitate cu dumneavoastr
niv.
2. A doua invitaie. Care credei c ar trebui s fie VALORILE
FUNDAMENTALE pe care coala ca sistem, Educaia din Romnia s le
cultive copiilor notri sistematic, peren, valabile decenii de-acum ncolo?
48
1
http://adevarul.ro/educatie/scoala/Scoala-autista-romanie-autista-necesara-conversatiedespre-valori-cultivate--educatie-1_5120cfbe00f5182b856f5995/index.html
Facei-le publice i argumentai-v opiunile. V mulumesc anticipat i pentru

acest exerciiu de viziune i implicare civic.
3. Eu numesc urmtoarele TREI VALORI pe care le-a aeza n fibra
profund a transformrii Educaiei n Romnia, i pe care le doresc a fi cultivate,
prin coal, copiilor notri: curajul; integritatea; patriotismul.
CURAJ. Adic, nv s nu-mi fie fric nici de mine, nici de cei din jur.
Nu tac. Spun ce am de spus. mi asum deciziile pe are le iau, cu toate costurile
i consecinele aferente.
INTEGRITATE. Adic nv s fac ceea ce promit. mi in cuvntul dat
att fa de mine nsumi, ct i fa de cei din jur. Nu copiez. Nu mint. Nu fur.
Nu ucid.
PATRIOTISM. Adic, nv s mi pese n mod real de ara mea.
Dac v intereseaz subiectul i v putei oferi rgazul lecturii i refleciei,
iat dou studii de caz de acolo de unde sistemele educaionale sunt vii, vd
n viitor i i mplinesc menirea aa cum se cuvine, n rezonan cu valori
autentice, educate n mod autentic:
a) programele Bacalaureatului Internaional (3-19 ani):
http://www.ibo.org/programmes/profile/documents/Learnerprofileguide.pdf
b) sistemul educaional din Finlanda:
educaia de baz 6-15 ani: http://www.oph.fi/download/47671_core_
curricula_basic_education_1.pdf (p. 12)
educaia secundar superioar 16-18 ani: http://www.oph.fi/
download/47678_core_curricula_upper_secondary_education.pdf (p. 12)
Dac nc mai avei disponibilitate spre aprofundare, iat i punctul de
vedere avizat al dnei prof. univ. dr. Elisabeta Stnciulescu, un profesionist de
calibru greu n materia Educaiei:
http://elisabetastanciulescu.ro/2013/02/cum-vad-eu-reformacurriculara-in-educatie/
http://elisabetastanciulescu.ro/2013/02/orele-de-educa%C8%9Bie-fizicadin-%C8%99coli-mijloace-care-iau-locul-scopurilor-sau-despre-cum-sa-nuluam-decizii/
Romnia, 2013... Noi, acum, suntem aici: cu mna pe inim, numii O

VALOARE (una singur!...) pe care dai n scris c coala ca sistem,
Educaia din Romnia o cultiv n mod real copiilor notri sistematic,
peren, valabil decenii de-acum ncolo
49

12 ianuarie 2013
Round hole. Square peg1
Unicul criteriu de validare a oricrui text de lege n domeniul Educaiei,

n acest moment, este transformarea profund, de sistem, dintr-un
motiv esenial: discrepana dintre timpul Romniei Europene i timpul
sistemului su educaional ncremenit anacronic, inacceptabil n
paradigma sa anterioar.
1. Comentatorilor scrisorii deschise: MULUMESC!

Am citit cu atenie toate comentariile att cele adresate mie direct, dar i
schimburile de opinii dintre dumneavoastr. V mulumesc tuturor i fiecruia
n parte dl Corneliu Todireanu; GD Toma; Vntorul/d.c.; A.D.; dl Dan
Paraschiv; G. Andrei pentru interesul fa de tema transformrii de sistem
a Educaiei, probat viguros prin acuitatea i pertinena ideilor formulate. Sunt
onorat s fac parte din aceast Conversaie public pe care ai dezvoltat-o prin
rspunsurile la postarea mea.
Lui G. Andrei: eece este o form incorect a pluralului substantivului
neutru eec (un eec / dou eecuri), pe care am inventat-o i am utilizat-o
cu bun-tiin, pentru a ilustra consecinele nocive ale prezenelor publice
marcate de formulri groteti celebre, intrate deja n folclorul inculturii
elementare, precum succesuri, almanahe ori testuri. Aa cum am menionat
explicit, apelul meu este la profesionalism, viziune, curaj, decizie, aciune la
form cu fond n abordarea transformrii de sistem a Educaiei n Romnia.
1
http://adevarul.ro/educatie/scoala/round-hole-square-peg-1_50f191e056a0a6567e732ba0/
index.html
50
2. Round hole. Square peg
n englez, sintagma square peg in a round hole este definit, de pild, aici:
http://idioms.thefreedictionary.com/square+peg+in+a+round+hole. Vizual,
lucrurile stau ca n imagine (sursa: http://saptstrength.com/2012/08/15/
deadlifts-is-it-one-size-fits-all/square-peg-in-a-round-hole-2/).
Aceasta este starea de fapt a non-relaiei dintre Romnia, ca societate (round
hole), i Educaia din Romnia, ca sistem public (square peg). Motivul, istoric:
societatea s-a dus n vitez n filmul post-1989, iar fibra profund a sistemului
educaional (cu precdere, componenta sa preuniversitar dl Dan Paraschiv
tie foarte bine acest lucru, iar analiza domniei-sale este excelent) a rmas
organic ncremenit n paradigma pre-1989. De aici, nevoia transformrii
profunde, de sistem, a Educaiei.
Dincolo de opiniile fiecruia dintre noi, v invit s ncepem dialogul nostru
aplicat, adresndu-v rugmintea s facei analiza critic de pild, n cheia
puncte tari; vulnerabiliti; soluii la vulnerabiliti a unui prim proiect
transformaional pentru nvmntul preuniversitar pe care vi-l supun
ateniei. Este vorba de tema descentralizrii curriculare prin modelul prezentat
n seciunea urmtoare.
3. Argumentul modelului: transformarea de sistem
n opinia mea, unicul criteriu de validare a oricrui text de lege n domeniul

educaiei, n acest moment, este transformarea profund, de sistem, dintr-un
motiv esenial: anume, discrepana dintre timpul Romniei Europene i timpul
sistemului su educaional, un timp ncremenit anacronic, inacceptabil n
paradigma sa anterioar. Orice alt text cu putere legislativa nu va face dect
s adnceasc hiatusul deja creat, denotnd lips de viziune alimentat de
incompeten i/sau lips de bun-credin, i genernd consecine deosebit
de toxice pe termen lung pentru societatea romneasc.
De aceea, cred cu trie c momentul actual (ciclul politic 2012-2016) este
imperios necesar s aib caracter istoric, deoarece ne ofer oportunitatea
imens a legiferrii corecte a celei de-a treia mari transformri a sistemului
educaional n peste 130 de ani de istorie modern a Romniei, dup 18901900 (Spiru Haret) i, respectiv, 1948-1950 (reforma comunist).
Ca poziionare de principiu, eu optez fr echivoc pentru un sistem
educaional autentic i echilibrat, descentralizat din punct de vedere curricular,
managerial, financiar i al resursei umane la nivel de unitate colar i
comunitate local, i pentru un proces educaional centrat pe valori, n care
ntreg universul graviteaz n jurul singurelor dou categorii de protagoniti de
importan absolut n orice coal: elevii i profesorii.
Constat c n actuala dezbatere public pe tema Educaiei lipsete un model
curricular preuniversitar menit s-l nlocuiasc pe cel actual care este, n mod
51
evident, depit iar faptul c att n gimnaziu, ct i n liceu elevii sunt obligai
s parcurg mult prea multe discipline n fiecare semestru (12, 13, 14, 15, 16,
17, 18!...) este, poate, aspectul cel mai acut, cruia eu nu i-am vzut formulat o
soluie, deocamdat. Cu alte cuvinte, ntrebarea creia i dau un posibil rspuns
acum este urmtoarea: cum pot studia elevii altfel mai bine, mai eficient, mai
atractiv la coal? Iat cum!
Modelul propus
Premise:
Ministerul Educaiei Naionale coordoneaz nvmntul preuniversitar,
n parteneriat cu unitile de nvmnt, asigurnd un raport echitabil i
armonios ntre nevoile curriculare de la nivel naional i cele de la nivel
local, pe principiul curriculum la decizia elevului, din oferta colii
Unitile de nvmnt liceal organizeaz examenul de admitere a
absolvenilor nvmntului gimnazial, potrivit standardelor si criteriilor
proprii, stabilite de consiliile de administraie i consiliile profesorale, n
parteneriat cu comunitile locale.
Aliana Colegiilor Centenare1 devine centru strategic de resurse pentru
implementarea modelului.
n aceste condiii, principiile de proiectare a planurilor-cadru de
nvmnt sunt urmtoarele:
educarea la elevi a deprinderii de a decide i a-i asuma consecinele
i costurile deciziilor luate n privina alegerii disciplinelor de studiu
evaluate, prin stabilirea unui raport echitabil ntre numrul disciplinelor
obligatorii i numrul disciplinelor la alegerea elevilor, din ofertele
colilor, cu scderea progresiv a proporiei disciplinelor obligatorii ctre
anii terminali ai nvmntului liceal
alocarea, pentru disciplinele evaluate, a unui numr de maxim 20 de ore
pe sptmn la nvmntul primar i maxim 30 de ore pe sptmn
pentru nvmntul gimnazial, respectiv liceal
parcurgerea unui numr redus de discipline evaluate, n fiecare
semestru colar de exemplu, ntre 6-8, n funcie de nivelurile
nvmntului colar
alocarea unui numr de ore pe sptmn aproximativ egal pentru
fiecare disciplin evaluat de exemplu, ntre 3-5 ore sptmnal
stabilirea unui efectiv minim de 12 elevi pentru desfurarea pe grupe a
unora dintre disciplinele la alegerea elevilor;
1
52
parcurgerea, la alegere, a unui numr de discipline neevaluate, din
ofertele colilor de exemplu, 2-4 discipline semestrial, n afara

programului obligatoriu.
Prin discipline evaluate neleg disciplinele ale cror evaluri intr n
calculul mediilor semestriale.
Analiza modelului: puncte tari

Principalele puncte tari ale modelului propus sunt urmtoarele:
elevii, n mod autentic, devin protagonitii principali ai demersului
educaional
modelul pune n fapt, n mod autentic, principiul descentralizrii
curriculare la nivelul unitii de nvmnt
elevii parcurg mult mai puine discipline evaluate n fiecare semestru
este una din cele mai acute dureri ale actualului model curricular
preuniversitar
disciplinele evaluate au un numr comparabil, i suficient, de ore pe
sptmn prin urmare, importane comparabile
elevii pot opta i pentru discipline neevaluate (n sensul c notele la
aceste discipline nu ntr n calculul mediilor semestriale)
n fiecare semestru, elevii parcurg o combinaie echitabil de discipline
obligatorii i discipline la alegerea lor, din oferta colii
elevii nva s opteze i s-i asume consecinele deciziilor care i privesc
direct
nceteaz existena claselor-plutoane, cu dinamica intern blocat
pe cicluri de nvmnt (aproximativ aceiai 25-30 colegi de clas,
dintr-a V-a A, B, C... pn ntr-a VIII-a A, B, C... i, respectiv, dintr-a IX-a A,
B, C... pn ntr-a XII-a A, B, C...); acestea se nlocuiesc cu grupele / clasele
constituite pe discipline, cu dinamic semestriala (aceiai 25-30 colegi
la disciplinele obligatorii; ali minimum 11 colegi diferii, la disciplinele
la alegerea elevilor, din oferta colii) ceea ce reprezint un model mult
mai adecvat realitii societii actuale, cu contexte mult mai deschise i
mai rapid schimbtoare n privina echipelor de lucru din care putem face
parte ntr-un moment sau altul
n fine, dispar profilurile umanist i real acum ele sunt ntreinute
n mod artificial i constrng, n loc s ajute la o dezvoltare real,
armonioas a adolescenilor potrivit aspiraiilor proprii, descoperite n
ritmul specific al fiecruia n parte.
M opresc aici. Las deschis conversaia, pentru feedback. Gnd bun tuturor!
53

30 martie 2013
Porcii i mrgritarul1
Nu dai cele sfinte cinilor, nici nu aruncai mrgritarele voastre

naintea porcilor, ca nu cumva s le calce n picioare i, ntorcndu-se,
s v sfie pe voi (Matei 7, 6). Numele mrgritarului, azi: coala
Superioar Comercial N. Kretzulescu Bucureti. Nicolae Kretzulescu
(1812-1900): medic colit la Paris; membru fondator al Academiei
Romne; prim-ministru. Negoi Robert (1972-): --Treizeci i cinci de SCRISORI DESCHISE
primarilor localitilor care sunt hrzite cu licee membre
ale Alianei Colegiilor Centenare
- pseudo-pamflet 1. ARAD. Domnule primar PDL Gheorghe Falc, colegul dv. de administraie
public local de la sectorul 3 Bucureti, Negoi Robert, tocmai ce-i
ceru ministrului Educaiei Naionale Remus Pricopie s avizeze
favorabil schimbarea destinaiei imobilului Corp A ... din incinta colii
Superioare Comerciale N. Kretzulescu din spaii de nvmnt n
spaii la dispoziia Consiliului Local sector 3 n scopul desfurrii
de activiti administrative. (textul e nregistrat la cabinetul
ministrului Educaiei Naionale cu nr. 8499 din 14.03.2013)
Adic mai pe neles: chiar coala Superioar Comercial N. Kretzulescu,
domle, ce s-o mai mbrligm!... Da, domle, coala aia prestigioas fondat la
1864 i membr a Alianei Colegiilor Centenare, care anul viitor ar trebui
54
1
index.html
s celebreze 150 de ani de la nfiinare. Ce dreaku nu-i clar!... Cic zidurile

astea ar face cam ase milioane de euro ca cldire (sic!...) de birouri, c e n
centru Bucuretiului da, domle, zidurile colii Kretzulescu e n centru, c
n-a gsit Cuza unde s-o pun altundeva, dreaku!... Ca s-o ia Negoi Robert, s-o
fac el din COAL birouri, pe ase milioane de euroi. Dai-o domle dreakud
COAL, cu istoria i cu prestigiul i cu absolvenii ei cu tot aici discutm
BANI ADEVRAI, nu COAL, ce dreaku nu-i clar!...
Domprimar, ideea mi se pare genial! Facei domle la fel i dumneavoastr
cu Colegiul Naional Moise Nicoar, c tot e i el membru al Alianei
Colegiilor Centenare (Aliana reunete cea mai prestigioas colecie de licee
din Romnia). Cerei-i ministrului Pricopie ce i-a cerut primarul Negoi Robert
i v scoatei, domle: ase milioane de euroi dintr-un condei pentru Primria
Arad. Nu-i aa c ideea e chiar foarte tare sinistru de tare?!...
colonel (r) doctor inginer matematician Marian STA, MPA
ef de promoie (1980), Colegiul Naional Fraii Buzeti Craiova
ef de promoie (1985), Academia Militar
absolvent (1999) / cadru didactic asociat (2000-2013), Harvard Kennedy
School, Harvard University
2. BACU. Domnule primar PNL/USL Romeo Stavarache, colegul dv. de

administraie public local de la sectorul 3 Bucureti, Negoi Robert,
tocmai ce-i ceru ministrului Educaiei Naionale Remus Pricopie
s avizeze favorabil schimbarea destinaiei imobilului Corp A ... din
incinta colii Superioare Comerciale N. Kretzulescu din spaii de
nvmnt n spaii la dispoziia Consiliului Local sector 3 n scopul
desfurrii de activiti administrative. (textul e nregistrat la
cabinetul ministrului Educaiei Naionale cu nr. 8499 din 14.03.2013)
[aici vine paragraful al doilea din prima scrisoare nu-l mai repet, ai prins ideea]

cu Colegiul Naional Ferdinand I, c tot e i el membru al Alianei Colegiilor
Centenare. Cerei-i ministrului Pricopie ce i-a cerut primarul Negoi Robert
Bacu. Nu-i aa c ideea e chiar foarte tare sinistru de tare?!...
[aici vine semntura mea n-o mai repet, ai prins ideea]
3. BAIA MARE. Domnule primar PSD/USL Ctlin Chereche, colegul

dv. de administraie public local de la sectorul 3 Bucureti, Negoi
Robert, tocmai ce-i ceru ministrului Educaiei Naionale Remus
Pricopie s avizeze favorabil schimbarea destinaiei imobilului Corp A
... din incinta colii Superioare Comerciale N. Kretzulescu din spaii
de nvmnt n spaii la dispoziia Consiliului Local sector 3 n
55
scopul desfurrii de activiti administrative. (textul e nregistrat

la cabinetul ministrului Educaiei Naionale cu nr. 8499 din 14.03.2013)

cu Colegiul Naional Gheorghe incai, c tot e i el membru al Alianei
Colegiilor Centenare. Cerei-i ministrului Pricopie ce i-a cerut primarul Negoi
Robert i v scoatei, domle: ase milioane de euroi dintr-un condei pentru
Primria Baia Mare. Nu-i aa c ideea e chiar foarte tare sinistru de tare?!...
4. BISTRIA NSUD. Domnule primar PSD/USL Ovidiu Creu, colegul

Domprimar, ideea mi se pare genial! Facei domle la fel i dumneavoastr cu

Colegiul Naional Liviu Rebreanu, c tot e i el membru al Alianei Colegiilor
Centenare. Cerei-i ministrului Pricopie ce i-a cerut primarul Negoi Robert i v
scoatei, domle: ase milioane de euroi dintr-un condei pentru Primria Bistria
Nsud. Nu-i aa c ideea e chiar foarte tare sinistru de tare?!...
5. BREAZA. Domnule primar PSD/USL Rzvan Blescu, colegul dv.

de administraie public local de la sectorul 3 Bucureti, Negoi

cu Colegiul Militar Liceal Dimitrie Cantemir, c tot e i el membru al Alianei
Primria Breraza. Nu-i aa c ideea e chiar foarte tare sinistru de tare?!...
56
6. BOTOANI. Domnule primar PSD/USL Ovidiu Portariuc, colegul dv.


cu Colegiul Naional A.T. Laurian, c tot e i el membru al Alianei Colegiilor
Botoani. Nu-i aa c ideea e chiar foarte tare sinistru de tare?!...
7. BRILA. Domnule primar USL Aurel Simionescu, colegul dv. de

incinta colii Superioare Comerciale N. Kretzulescu din spaii

cu Colegiul Naional Gheorghe Murgoci i cu Colegiul Naional Nicolae
Blcescu, c tot sunt i ele membre ale Alianei Colegiilor Centenare. Cerei-i
ministrului Pricopie ce i-a cerut primarul Negoi Robert i v scoatei, domle:
doupe milioane de euroi dintr-un condei pentru Primria Brila. Nu-i aa c
ideea e chiar foarte tare sinistru de tare?!...
8. BRAOV. Domnule primar PDL Gheorghe Scripcaru, colegul dv. de

57

cu Colegiul Naional Andrei aguna, Colegiul Naional dr. Ioan Meot
i Colegiul Naional Unirea, c tot sunt i ele membre ale Alianei Colegiilor
i v scoatei, domle: optsprezece milioane de euroi dintr-un condei pentru
Primria Braov. Nu-i aa c ideea e chiar foarte tare sinistru de tare?!...
9. BUCURETI. Domnule primar general independent Sorin Oprescu,

domnule primar USL Andrei Chiliman, domnule primar UNPR Neculai
Onanu, domnule primar USL Cristian Popescu Piedone, domnule
primar USL Marian Vanghelie, colegul dv. de administraie public
local de la sectorul 3 Bucureti, Negoi Robert, tocmai ce-i ceru
ministrului Educaiei Naionale Remus Pricopie s avizeze favorabil
schimbarea destinaiei imobilului Corp A ... din incinta colii Superioare
Comerciale N. Kretzulescu din spaii de nvmnt n spaii
la dispoziia Consiliului Local sector 3 n scopul desfurrii de
activiti administrative. (textul e nregistrat la cabinetul ministrului
Educaiei Naionale cu nr. 8499 din 14.03.2013)
Domnilor primari, ideea mi se pare genial! Facei domle la fel i

dumneavoastr cu Colegiul Naional Sfntul Sava, Colegiul Naional
Cantemir Vod, Colegiul Naional Matei Basarab, Colegiul Naional
Mihai Viteazul, Colegiul Naional Gh. incai, Colegiul Naional Gh.
Lazr i Colegiul Naional Spiru Haret, c tot sunt i ele membre ale
Alianei Colegiilor Centenare. Cerei-i ministrului Pricopie ce i-a cerut primarul
Negoi Robert i v scoatei, domle: patruj dou de milioane de euroi dintr-un
condei pentru primriile dumneavoastr i mprii banii frete. Nu-i aa c
10. BUZU. Domnule primar PSD/USL Constantin Bocodeal, colegul

58

cu Colegiul Naional B.P. Hasdeu, c tot e i el membru al Alianei Colegiilor

Buzu. Nu-i aa c ideea e chiar foarte tare sinistru de tare?!...
11. CLRAI. Domnule primar PSD/USL Daniel Drgulin, colegul dv.


cu Colegiul Naional Barbu tirbei, c tot e i el membru al Alianei
Colegiilor Centenare i e primul i singurul liceu din Romnia acreditat
s ofere Programele Bacalaureatului Internaional. Cerei-i ministrului
Pricopie ce i-a cerut primarul Negoi Robert i v scoatei, domle: apte
milioane de euroi dintr-un condei pentru Primria Clrai (un milion n plus
pentru IB). Nu-i aa c ideea e chiar foarte tare sinistru de tare?!...
12. CMPULUNG. Domnule primar PSD/USL Andrei Clin, colegul dv. de


cu Colegiul Naional Dinicu Golescu i Colegiul Naional Pedagogic
Carol I, c tot sunt i ele membre ale Alianei Colegiilor Centenare. Cerei-i
doupe milioane de euroi dintr-un condei pentru Primria Cmpulung. Nu-i
aa c ideea e chiar foarte tare sinistru de tare?!...
13. CONSTANA. Domnule primar PSD/USL Radu Mazre, colegul dv. de

59


cu Colegiul Naional Mircea cel Btrn, c tot e i el membru al Alianei
Robert i v scoatei, domle: doupe milioane de euroi dintr-un condei pentru
Primria Constana (dumneavoastr sigur v-ai prcepei s-l vindei la dublu).
Nu-i aa c ideea e chiar foarte tare sinistru de tare?!...
14. CRAIOVA. Doamn primar PSD/USL Lia Olgua Vasilescu, colegul dv.
Doamn primar, ideea mi se pare genial! Facei la fel i dumneavoastr

cu Colegiul Naional Carol I, Colegiul Naional Fraii Buzeti i Colegiul
Naional Elena Cuza, c tot sunt i ele membre ale Alianei Colegiilor
i v scoatei, doamn: optsprezece milioane de euroi dintr-un condei pentru
Primria Craiova. Nu-i aa c ideea e chiar foarte tare sinistru de tare?!...
15. DEVA. Domnule primar PC/USL Petru Mrginean, colegul dv. de

60

cu Colegiul Naional Decebal, c tot e i el membru al Alianei Colegiilor
Deva. Nu-i aa c ideea e chiar foarte tare sinistru de tare?!...
16. DROBETA TURNU SEVERIN. Domnule primar Constantin Gherghe,

colegul dv. de administraie public local de la sectorul 3 Bucureti,
Negoi Robert, tocmai ce-i ceru ministrului Educaiei Naionale Remus

cu Colegiul Naional Traian, c tot e i el membru al Alianei Colegiilor
Centenare i d studeni la Harvard. Cerei-i ministrului Pricopie ce i-a cerut
primarul Negoi Robert i v scoatei, domle: ase milioane de euroi dintr-un
condei pentru Primria Drobeta Turnu Severin. Nu-i aa c ideea e chiar foarte
tare sinistru de tare?!...
17. FLTICENI. Domnule primar PSD/USL Gheorghe Coman, colegul dv.


cu Colegiul Naional Nicu Gane, c tot e i el membru al Alianei Colegiilor
Flticeni. Iar Eliot Sorel cu siguran ar sri n sus de bucurie. Nu-i aa c ideea
e chiar foarte tare sinistru de tare?!...
61
18. FOCANI. Domnule primar PSD/USL Decebal Bacinschi, colegul dv.


cu Colegiul Naional Unirea, c tot e i el membru al Alianei Colegiilor
Focani. Nu-i aa c ideea e chiar foarte tare sinistru de tare?!...
19. GIURGIU. Domnule primar PSD/USL Nicolae Barbu, colegul dv. de


cu Colegiul Naional Ion Maiorescu, c tot e i el membru al Alianei
Primria Giurgiu. Nu-i aa c ideea e chiar foarte tare sinistru de tare?!...
20. IAI. Domnule primar PSD/USL Gheorghe Nichita, colegul dv. de

62

cu Colegiul Naional Iai, Colegiul Naional Costache Negruzzi, Colegiul
Naional Mihai Eminescu, Liceul Teoretic Garabet Ibrileanu i Colegiul
Tehnic Gh. Asachi, c tot sunt i ele membre ale Alianei Colegiilor Centenare.
Cerei-i ministrului Pricopie ce i-a cerut primarul Negoi Robert i v scoatei,
domle: treij de milioane de euroi dintr-un condei pentru Primria Iai. Nu-i aa
c ideea e chiar foarte tare sinistru de tare?!...
21. LUGOJ. Domnule primar USL profesor Francisc Boldea, colegul dv.

cu Colegiul Naional Iulia Hasdeu, c tot e membru al Alianei Colegiilor
Centenare. Cerei-i ministrului Pricopie ce i-a cerut primarul Negoi Robert i
v scoatei, domle: ase de milioane de euroi dintr-un condei pentru Primria
Lugoj. Nu-i aa c ideea e chiar foarte tare sinistru de tare?!...
22. PIATRA NEAM. Domnule primar PDL Gheorghe tefan, colegul dv.

cu Colegiul Naional Petru Rare, c tot e i el membru al Alianei Colegiilor
Piatra Neam. Nu-i aa c ideea e chiar foarte tare sinistru de tare?!...
63
23. PITETI. Domnule primar PSD/USL Tudor Pendiuc, colegul dv. de


cu Colegiul Naional Ion C. Brtianu, c tot e i el membru al Alianei
Primria Piteti. Nu-i aa c ideea e chiar foarte tare sinistru de tare?!...
24. PLOIETI. Domnule primar PSD/USL Iulian Bdescu, colegul dv. de


cu Colegiul Naional Ion Luca Caragiale i Colegiul Naional Alexandru
Ioan Cuza, c tot sunt i ele membre ale Alianei Colegiilor Centenare. Cerei-i
doupe milioane de euroi dintr-un condei pentru Primria Ploieti. Nu-i aa c
25. RDUI. Domnule primar PDL Aurel Olrean, colegul dv. de

64

cu Colegiul Naional Eudoxiu Hurmuzachi, c tot e i el membru ale Alianei
Primria Rdui. Nu-i aa c ideea e chiar foarte tare sinistru de tare?!...
26. ROMAN. Domnule primar PDL profesor Laureniu Leoreanu, colegul


cu Colegiul Naional Roman Vod, c tot e i el membru al Alianei Colegiilor
Roman. Nu-i aa c ideea e chiar foarte tare sinistru de tare?!...
27. SATU-MARE. Domnule primar PSD/USL Dorel Coica, colegul dv. de


cu Colegiul Naional Mihai Eminescu, c tot e i el membru al Alianei
Colegiilor Centenare i are peste trei sute aptezeci de ani vechime. Cerei-i
ase milioane de euroi dintr-un condei pentru Primria Satu-Mare. Nu-i aa c
28. SIBIU. Domnule primar PNL/USL Klaus Johannis, colegul dv. de

65


cu Colegiul Naional Gheorghe Lazr, c tot e i el membru al Alianei
Primria Sibiu i mai punei de-o capital cultural cu banii tia. Nu-i aa c
29. SIGHETUL MARMAIEI. Domnule primar PNL/USL Ovidiu Neme,

colegul dv. de administraie public local de la sectorul 3 Bucureti,
Negoi Robert, tocmai ce-i ceru ministrului Educaiei Naionale Remus

cu Colegiul Naional Drago Vod, c tot e i el membru al Alianei Colegiilor
Sighetul Marmaiei. Nu-i aa c ideea e chiar foarte tare sinistru de tare?!...
30. SLATINA. Domnule primar USL Minel Prina, colegul dv. de administraie
public local de la sectorul 3 Bucureti, Negoi Robert, tocmai ce-i
ceru ministrului Educaiei Naionale Remus Pricopie s avizeze
favorabil schimbarea destinaiei imobilului Corp A ... din incinta colii
Superioare Comerciale N. Kretzulescu din spaii de nvmnt n
spaii la dispoziia Consiliului Local sector 3 n scopul desfurrii
de activiti administrative. (textul e nregistrat la cabinetul
ministrului Educaiei Naionale cu nr. 8499 din 14.03.2013)
66

cu Colegiul Naional Radu Greceanu, c tot e i el membru al Alianei
Primria Slatina. Nu-i aa c ideea e chiar foarte tare sinistru de tare?!...
31. SUCEAVA. Domnule primar PNL/USL Ion Lungu, colegul dv. de


cu Colegiul Naional tefan cel Mare, c tot e i el membru al Alianei
Primria Suceava. Nu-i aa c ideea e chiar foarte tare sinistru de tare?!...
32. TULCEA. Domnule primar PDL Constantin Hogea, colegul dv. de


cu Colegiul Dobrogean Spiru Haret, c tot e i el membru al Alianei
Primria Tulcea. Nu-i aa c ideea e chiar foarte tare sinistru de tare?!...
33. TURDA. Domnule primar PDL Tudor tefnie, colegul dv. de

67


cu Colegiul Naional Mihai Viteazul, c tot e i el membru al Alianei
Primria Turda. Nu-i aa c ideea e chiar foarte tare sinistru de tare?!...
34. VASLUI. Domnule primar PSD/USL Vasile Pavl, colegul dv. de


cu Liceul Teoretic Mihail Koglniceanu, c tot e i el membru al Alianei
Robert i v scoatei, domle: trei-patru milioane de euroi dintr-un condei
pentru Primria Vaslui (zon mai slab dezvoltat economic, deh...). Nu-i aa c
35. ZALU. Domnule primar PNL/USL Radu Cplnaiu, colegul dv. de

68

cu Colegiul Naional Silvania, c tot e i el membru al Alianei Colegiilor
Zalu. Sunt convins c multinaionalele din urbea dumneavoastr ar sri n sus
de bucurie. Nu-i aa c ideea e chiar foarte tare sinistru de tare?!...
p.s. Domnule prim-ministru PSD / USL Victor Ponta, ce s-o mai complicm
atta: dai domle un ucaz ca toate primriile s scoat la mezat toate liceele
adevrate din Romnia i s le vnd domle i s le fac cldiri (sic!...) de
birouri domle, urmnd halucinantul precedent setat fre de primarul Negoi
Robert. Cel mai bine aa, domle: mcar consacrai politic noaptea minii cu
acte n regul o dat pentru totdeauna, i v i ajutai primarii s nu mai fac
attea hrtii fiecare n parte domnule Preedinte al PSD!...
Aici vine semntura mea. O repet, ca s prindei i dumneavoastr ideea:
p.p.s. Doamn cvasi-preedint a organizaiei PSD Bucureti, senator

profesor universitar doctor Ecaterina Andronescu, ntrebarea mea ctre
dumneavoastr este: cum v gndii s generalizai i s consacrai politic
la nivel naional excepionalul model de bune practici privind relaia
descentralizat dintre coal i administraia public local, exemplificat
strlucit de subordonatul dv. pe linie de partid de la sectorul 3, Negoi Robert?
Nu-i chiar foarte tare sinistru de foarte tare? Nu merit el, modelul, generalizat
pe deplin?!...
Aici vine semntura mea. O repet, ca s prindei i dumneavoastr ideea:

69
p.p.p.s. Despre Negoi Robert, cel mai des citat text pe care eu l-am citit
pn acum despre CV-ul su este acesta: http://www.gandul.info/stiri/
exclusiv-dovada-procurorilor-ca-deputatul-negoita-a-facut-sex-cu-o-minorastenograma-momentului-magic-plus-cum-se-castiga-miss-tineretul-social-democrat-un-premiu-pentru-fetele-din-retea-video-7706984. Or mai fi i altele
i nu le-am gsit eu.
p.p.p.p.s. S nu dea Dumnezeu cel sfnt / S vrem noi snge, nu pmnt []
Cnd nu vom mai putea rbda / Hristoi s fii, nu vei scpa / Nici n mormnt.
(George Cobuc)
70
19 ianuarie 2013
Bacalaureatul Internaional (IB).

Bun pentru Romnia!1
15 iunie 2009: C.N. Barbu tribei din Clrai devine prima (singura,
pn azi) coal de stat din Romnia acreditat s ofere un program IB
i un rezultat excepional pentru prestigiosul liceu. De atunci, procesul
firesc al dezvoltrii acestei alternative educaionale n colile publice bate
pasul pe loc, sufocat n mlul politicii meschine otrvite de incompeten
i impostur. Bilan SMART: n 2013, ZERO coli publice din Romnia
ofer programele IB!
1. ARHITECTURA IB
n cazul cel mai cuprinztor, Bacalaureatul Internaional (IB) nseamn
un continuum educaional ce poate fi parcurs de la 3 la 18 ani, n care
valena-cheie este educaia internaional.
Acest continuum este structurat n trei programe distincte, cu arhitectur
auto-coninut n sensul c pot fi parcurse i independent pentru trei mari
categorii de vrste:
- Programul anilor primari (PYP Primary Years Programme), cu un
curriculum pentru intervalul 3-12 ani; este cel mai recent, fiind oferit de IBO
(International Baccalaureate Organization) ncepnd cu 1997, n 822 de coli
din lume; modelul curricular aici: http://ibo.org/pyp/curriculum/
1
http://adevarul.ro/educatie/scoala/ib-bun-romania-1_50fa57d651543977a97b0c9c/index.html
71
- Programul anilor de mijloc (MYP Middle years Programme), gndit

pentru elevii de 11-16 ani; este pe piaa educaional din 1994, n 918 coli;
modelul curricular aici: http://ibo.org/myp/curriculum/
- Programul de diplom (DP Diploma Programme), oferit celor de 16-18 ani
nc din 1969, n 2.307 coli; modelul curricular aici: http://ibo.org/diploma/
curriculum/
De reinut c n cadrul fiecrui program se studiaz un numr redus de
discipline: PYP (3-12 ani) 6; MYP (11-16 ani) 8; DP (16-18 ani) 6.
2. STATISTICI IB. Anul 2011
Programul este prezent n 3.290 de coli din 141 ri din 4 regiuni ale
lumii (Africa/Europa/Orientul Mijlociu, Asia/Pacific, America Latin i
America de Nord)
Exist aprox. 962.000 cursani nscrii n programele IB
ri europene participante n programul IB: Austria (7 coli);
Belgia (6); Bosnia-Heregovina (3); Bulgaria (5!...); Croaia (4);
Cipru (3); Cehia (7!...); Danemarca (16); Estonia (4); Finlanda
(17 coli, din care 13 de stat); Frana (11); Germania (52!!...); Grecia (14);
Ungaria (4); Islanda (1); Irlanda (2); Italia (23!...); Letonia (3); Lituania
(3); Luxemburg (4); Macedonia-FYROM (2); Malta (2); Monaco (1);
Olanda (17); Norvegia (28!...); Polonia (34!!...); Portugalia (6); Romnia
(2 American International School of Bucharest; Mark Twain
International School; ZERO scoli publice!...); Federaia Rus (18);
Slovacia (3); Slovenia (4); Spania (55!!...); Suedia (39!!...); Elveia (38!!...);
Turcia (31); Ucraina (2)
3. COMPETENE IB
Curajul asumrii schimbrii
Capacitatea de asumare a riscurilor calculate, n condiii de incertitudine

Echilibrul intelectual, fizic i emoional
Curiozitatea natural i capacitatea de interogare critic a realitii
Capacitatea de a cumula cunotine relevante, cu semnificaie local i global

Gndirea critic
Capacitatea de comunicare asertiv bazat pe ncredere n sine i

72
creativitate
Integritate i onestitate profesional
Capacitatea de a nelege i accepta valori culturale diferite de cele proprii
Empatia, compasiunea i respectul fa de cei din jur
Capacitatea de a reflecta asupra propriilor experiene i a nva din
acestea
Detalii, aici: www.ibo.org/programmes/profile/documents/

Learnerprofileguide.pdf.
4. BUN PENTRU ROMNIA. Iat de ce
- Pentru c, prin IB, elevii au aici, acas, oportunitatea de a intra ntr-un

program puternic, valoros, acreditat internaional i de a interaciona cu
o comunitate educaional valoroas, activ n ntreaga lume
- Pentru c, prin IB, profesorii calificai s predea n acest sistem capt
aici, acas, resurse i oportuniti cu totul deosebite de dezvoltare
profesional i de interaciune cu aceast comunitate educaional la
nivel global
- Pentru c, prin IB, coala ca sistem are la ndemn un model validat de
bun practic educaional, din care s nvee
- n fine, pentru c un astfel de program accelereaz procesul de schimbare
a infrastructurii mentale a societii, n ansamblul su.
Aici suntem acum.
73

7 ianuarie 2013
Scrisoare deschis primului-ministru

i ministrului Educaiei1
Domnule prim-ministru Victor Ponta / domnule ministru Remus

Pricopie, acum cunosc, formal, numele dumneavoastr. Aparinei
politic Uniunii Social-Liberale, n virtutea scorului istoric pe care USL l-a
obinut la alegerile din 9 decembrie 2012. Eu nsumi v-am votat, aa nct
contractul nostru este ct se poate de solid, n ceea ce m privete. Acum
e rndul dumneavoastr.
V felicit i v urez succes n proiectele pe care avei a le pune n fapt n
ciclul politic 2012-2016.
Iat rostul scrisorii mele deschise.
n 1946, la Cluj, Lucreiu Ptrcanu a spus: nainte de a fi comunist,
sunt romn. Mutatis mutandis, poziionarea mea n raport cu dumneavoastr
pornete de la acest enun: nainte de orice afiliere ori simpatie politic, mie
mi pas de Educaia din Romnia cum nu v putei nchipui.
http://adevarul.ro/educatie/universitar/scrisoare-deschisa-primului-ministru-ministruluieducatiei-1_50eae33456a0a6567e4d4449/index.html (http://scoala-pe-bune.blogspot.ro/
2013/01/scrisoare-deschisa-primului-ministru-al.html)
1
74
n virtutea enunului anterior, lista to-do pe care eu v-o leg de suflet are un
singur punct, care sun aa:
Facei istorie! Punei capt paradigmei comuniste n Educaie i deschidei
calea transformrii de sistem a colii, n acord cu cerinele strategice ale
Romniei! Starea de fapt actual este inacceptabil n primul rnd n educaia
preuniversitar. La peste douzeci de ani de la cderea formal a comunismului
n Romnia sistemul educaional preuniversitar este anacronic, ineficient,
depit demult de realitatea timpului pe care l trim acum. i aceast
stare de fapt nu mai poate continua.
V cer s acionai strategic, hotrt, profesionist, fr jumti de msur,
punnd mai presus de orice interesul colii i al Romniei.
Fr da, DAR
Fr NU se poate, NU e timpul.
Fr succesuri i fr eece.
Fr almanahe i fr testuri.
Cu FOND i cu FORM. Cu FORM i cu FOND.
Pentru c Educaia este, de departe, proiectul public numrul 1 n

Romnia n urmtorii 10-20 de ani. Pentru c miza istoric este succesul
sau eecul Romniei n condiiile generate de dobndirea, la 1 ianuarie 2007,
a statutului de ar membr a Uniunii Europene, iar focalizarea complex i
de lung durat a rii noastre pe transformarea profund a Educaiei pe
toate palierele sale, ntr-o manier fr precedent pn n acest moment
incomparabil cu oricare dintre schimbrile ori coreciile din zona public
la care suntem martori reprezint condiia critic de succes a noii Romnii
Europene.
V ofer trei valene fundamentale, care susin fr echivoc raiunea votului
meu pentru dumneavoastr:
Valena istoric. Acum, n esena sa, coala funcioneaz conform unui
model depit, profund inadecvat timpului prezent i celui viitor. A treia
mare transformare a colii romneti moderne, dup cea articulat de Spiru
Haret n anii 1890-1900 i dup reforma comunist din 1948, nc nu a avut
loc.
Valena social. Subsistemul public principal pentru schimbarea
infrastructurii mentale a societii este Educaia. Acum Romnia are nevoie,
urgent, de schimbarea infrastructurii sale mentale n acord cu schimbrile
generate de aderarea la Uniunea European prin urmare, Educaia devine
proiectul su public numrul 1.
75
Valena economic. Investiia n educaie este profitabil. Rata de

rentabilitate a investiiei n educaie se situeaz ntre 5-30%, conform
statisticilor O.E.C.D.
Schimbarea adaptiv a Educaiei este un proiect deschis, perfect

fezabil. El nu este o ameninare. Exist profesioniti ai educaiei care l tiu,
l vor i l susin, punnd la dispoziie expertize pe dimensiuni multiple:
educaie non-formal; educaia adulilor; training i consultan; experien
internaional; managementul schimbrii; leadership adaptiv, real,
transformaional.
Transformarea colii ca sistem este cel mai important proiect public
al Romniei n deceniul 2013-2023. El consfinete, strategic, nchiderea
capitolului istoriei moderne a rii noastre nceput dup 1945 i angajarea
autentic pe calea deschis de momentul 1 ianuarie 2007. Schimbarea adaptiv
a Educaiei constituie un exerciiu profund de nvare colectiv la scara ntregii
societi, fundamentat pe ncredere, onestitate, competen, performan i
curaj, gndit s genereze ctiguri ireversibile pe termen scurt, mediu i lung
pentru toi actorii individuali i instituionali implicai n punerea sa n fapt.
Timpul va proba.
Dat fiind gravitatea istoric a momentului n care ne aflm, v invit s
meditai la sensul poeziei Noi vrem pmnt, scrise de George Cobuc. Pentru
esena contractului nostru prin votul pe care vi l-am acordat, cele mai relevante
versuri sunt acestea:
S nu dea Dumnezeu cel sfnt,
S vrem noi snge, nu pmnt!
Cnd nu vom mai putea rbda,
Cnd foamea ne va rscula,
Hristoi s fii, nu vei scpa
Nici n mormnt!
La Muli Ani!
76
17 decembrie 2012
Scrisoare deschis viitorului prim-ministru

al Guvernului Romniei i viitorului ministru
al Educaiei. TO-DO1
Doamn / domnule prim-ministru, Doamn / domnule ministru al Educaiei,
M adresez n acest fel deoarece nc nu cunosc, formal, numele dumneavoastr.
M atept, ns, s aparinei politic Uniunii Social-Liberale, n virtutea scorului
istoric pe care USL l-a obinut la alegerile din 9 decembrie 2012.
Eu nsumi v-am votat, aa nct contractul nostru este ct se poate de solid,
n ceea ce m privete. Acum e rndul dumneavoastr. V felicit i v urez
succes n proiectele pe care avei a le pune n fapt n ciclul politic 2012-2016.
Iat rostul scrisorii mele deschise.
n 1946, la Cluj, Lucreiu Ptrcanu a spus: nainte de a fi comunist, sunt
romn.
Mutatis mutandis, poziionarea mea n raport cu dumneavoastr pornete
de la acest enun: nainte de orice afiliere ori simpatie politic, mie mi pas de
Educaia din Romnia cum nu v putei nchipui.
n virtutea enunului anterior, lista to-do pe care eu v-o leg de suflet are un
singur punct, care sun aa:
FACEI ISTORIE! Punei capt paradigmei comuniste n Educaie i

deschidei calea transformrii de sistem a colii, n acord cu cerinele
strategice ale Romniei!
Starea de fapt actual este inacceptabil n primul rnd n educaia
preuniversitar. La peste douzeci de ani de la cderea formal a comunismului
n Romnia sistemul educaional preuniversitar este anacronic, ineficient,
depit demult de realitatea timpului pe care l trim acum. i aceast
stare de fapt nu mai poate continua.
V cer s acionai strategic, hotrt, profesionist, fr jumti de msur,
punnd mai presus de orice interesul colii i al Romniei.
Fr da, DAR
Fr NU se poate, NU e timpul.
http://adevarul.ro/news/politica/scrisoare-deschisa-viitorului-prim-ministru-guvernuluiromaniei-viitorului-ministru-educatiei-to-do-1_50cf5d52596d7200910ea0f8/index.html#
(http://scoala-pe-bune.blogspot.ro/2012/12/uniunii-social-liberale-to-do.html)
1
77
Fr succesuri i fr eece.
Fr almanahe i testuri.
Cu FOND i cu FORM. Cu FORM i cu FOND.
Pentru c Educaia este, de departe, proiectul public numrul 1 n

Romnia n urmtorii 10-20 de ani. Pentru c miza istoric este succesul
sau eecul Romniei n condiiile generate de dobndirea, la 1 ianuarie 2007,
a statutului de ar membr a Uniunii Europene, iar focalizarea complex i
de lung durat a rii noastre pe transformarea profund a Educaiei pe
toate palierele sale, ntr-o manier fr precedent pn n acest moment
incomparabil cu oricare dintre schimbrile ori coreciile din zona public la care
suntem martori reprezint condiia critic de succes a noii Romnii Europene.
V ofer trei valene fundamentale, care susin fr echivoc raiunea votului
meu pentru dumneavoastr:
Valena istoric. Acum, n esena sa, coala funcioneaz conform unui
model depit, profund inadecvat timpului prezent i celui viitor. A treia mare
transformare a colii romneti moderne, dup cea articulat de Spiru Haret
n anii 1890-1900 i dup reforma comunist din 1948, nc nu a avut loc.
statisticilor O.E.C.D.
Schimbarea adaptiv a Educaiei este un proiect deschis, perfect fezabil.

El nu este o ameninare. Exist profesioniti ai educaiei care l tiu, l vor i l
susin, punnd la dispoziie expertize pe dimensiuni multiple: educaie nonformal; educaia adulilor; training i consultan; experien internaional;
managementul schimbrii; leadership adaptiv, real, transformaional.
Transformarea colii ca sistem este cel mai important proiect public
al Romniei n deceniul 2012-2022. El consfinete, strategic, nchiderea
capitolului istoriei moderne a rii noastre nceput dup 1945 i
angajarea autentic pe calea deschis de momentul 1 ianuarie 2007.
Schimbarea adaptiv a Educaiei constituie un exerciiu profund de
nvare colectiv la scara ntregii societi, fundamentat pe ncredere,
onestitate, competen, performan i curaj, gndit s genereze ctiguri
ireversibile pe termen scurt, mediu i lung pentru toi actorii individuali
i instituionali implicai n punerea sa n fapt. Timpul va proba.
78
Putei ncepe acest exerciiu de leadership de aici:
http://www.petitieonline.com/moratoriu_politic_asupra_educatiei_in_romania
http://scoala-pe-bune.blogspot.ro/2012/12/mesaj-civic-adresat-usl-facetiistorie.html
http://scoala-pe-bune.blogspot.ro/2011/12/eu-in-2012-protestatarul.html
http://www.dascali.ro/2012/11/marian-stas-sistemul-de-invatamanttolereaza-si-cultiva-mediocritatea/
n paralel, dat fiind gravitatea istoric a momentului n care ne aflm, v

invit s meditai la sensul poeziei Noi vrem pmnt scris de George Cobuc,
text pe care l gsii aici.
Pentru esena contractului nostru prin votul pe care vi l-am acordat, cele
mai relevante sunt urmtoarele versuri:
S nu dea Dumnezeu cel sfnt,
S vrem noi snge, nu pmnt!
Nici n mormnt!
La Muli Ani!
79

21 august 2013
Romnia 2013-2020: ara fr PROIECT.

mpratul politic, n curul gol ru de tot
Atatrk, anii 20-30. Vis mplinit: Turcia modern, respectat n lume.

Gandhi, anii 20-40. Vis mplinit: India modern, respectat n lume.
Mandela, anii 50-90. Vis mplinit: Africa de Sud modern, respectat n
lume. Bsescu, Ponta, Antonescu,... - mai zicei dumneavoastr alii. Anii
2010-2020: Romnia... Modern? Prosper? Respectat n lume? Luai ca
reper sistemul public al Educaiei i rspundei cinstit la cele trei ntrebri.
1. Cur
Pentru lectura titlului textului meu, v invit s dai deoparte falsa pudoare
(eventual ipocrit) privind cuvntul n spe. DEX online, http://dexonline.ro/
definitie/cur, l definete astfel:
cur (cruri), s. n. 1. ezut, fund. 2. Anus. 3. Buci. 4. Fund, parte

posterioar sau inferioar a unor obiecte. Mr., megl., istr.
cur. Lat. clus (Pucariu 453; Candrea-Dens., 450; REW 2984;
DAR); cf., it. sp. culo, prov., fr., cat. cul, port. c. Der. curar, s.
n. (opritoare la ham); curos (var. cure), adj. (cu fundul mare);
curimnos, adj. (cu bucile mari).
80
Cunoatei, sunt convins, pilda basmului lui Hans Christian Andersen,

Hainele cele noi ale mpratului - http://www.copilul.ro/povesti/hainele-noiale-mp-ratului-48.html. La aceast pild am fcut referire n titlul postrii mele,
nici pe departe la fel de grotesc precum stau lucrurile n realitate, n spaiul
nostru politic.
2. Maslow (1908-1970)
Abraham Maslow, http://ro.wikipedia.org/wiki/Abraham_Maslow psiholog american, devenit celebru pentru consacrarea cunoscutului model
al ierarhizrii nevoilor umane, aplicat pe scar larg n managementul
resurselor umane, de pild.
Maslow spune aa: oamenii sunt motivai de nevoi; unele nevoi sunt mai
puternice dect altele; setul principal de nevoi poate fi structurat ierarhic, pe
cinci niveluri, iar modelul su poart numele piramida lui Maslow; baza
piramidei include nevoile mai degrab animalice, de prim urgen, iar vrful
acesteia reflect nevoile / aspiraiile nalte, de nivel superior.
Iat ierarhia lui Maslow, http://www.simplypsychology.org/maslow.html:
Nivelul 1 (baz; nevoi fiziologice): hran, ap, somn, reproducere
Nivelul 2 (nevoi legate de securitate): siguran, adpost
Nivelul 3 (nevoi sociale): afeciune, apartenen, acceptare
Nivelul 4 (nevoi legate de statut): stim, respect
Nivelul 5: mplinirea superioar a potenialului de care suntem n stare.
3. Romnia 2013-2020: ara fr Proiect. ara fr Ideal?

Reiau ideea esenial din primul paragraf:
Atatrk, anii 20-30. Vis mplinit: Turcia modern, prosper i respectat
n lume.
Gandhi, anii 20-40. Vis mplinit: India modern, independent, prosper
i respectat n lume.
Mandela, anii 50-90. Vis mplinit: Africa de Sud liber de apartheid,
prosper i respectat n lume.
Numitorul comun al celor trei lideri politici menionai l reprezint
legtura lor indestructibil cu destinul istoric al rilor care i-au nscut destin
articulat, n fiecare caz n parte, prin valori precum modernitate, prosperitate
i, pe cale de consecin, ctigarea respectului comunitii internaionale.
Deloc ntmpltor, toi trei au fost consacrai, n timp, drept founding Fathers
- prini-fondatori ai naiilor lor. Fiecare n parte a avut zona sa de umbr, dar
ceea ce am scris mai sus este incontestabil, la scara istoriei umanitii.
Vin, acum, la eterna i fascinanta noastr mioritic. Reuii dumneavoastr
s asociai cele trei nume deplin ilustrative ale mpratului politic romnesc
de azi i de mine cu vreun vis nalt al Romniei, pe cale de mplinire, articulat
public, i pe care eu s-l fi scpat din vedere? Dac da, spunei-mi-l i mie, s-l
tiu (tare asta cu multe cratime, spunei-mi-l este?!...)
Atenie: dai repede-repede deoparte teme precum privatizrile de succes
(Oltchim? CFR Marf?!...), stabilitatea macroeconomic, Roia Montan,
81
fondurile europene, gazele de ist, tichetele de mas, telegondolele, dottore,

pactul de coabitare, coplata n sntate, manualele digitale, testrile din clasele
a II-a, a IV-a, a VI-a, camerele de supraveghere la testrile naionale, examenele
de bacalaureat, definitivat, titularizare, i altele asemenea. Acestea abia se
calific, chiop adeseori, pentru primele dou niveluri ale piramidei lui Maslow,
i sunt marcate sistematic de rezultate mediocre, deloc convingtoare. Adic,
sub o cincime rat de absorbie fonduri europene n apte ani de finanri
nerambursabile, locul 49 din 65 la testrile internaionale PISA, locul 23 din 23 n
clasamentul ELLI-2010, i altele asemenea, sintetizate aici, http://adevarul.ro/
educatie/scoala/elite-ineptocratii-1_52080892c7b855ff56ca0b1a/index.html
(v. i pag. 114), vi se par rezultate demne de o naie respectat n lume? Mie, cu
sau fr voia dumneavoastr, NU.
Ce ne facem, n schimb, cu vrful buclucaei piramide?
Eu vorbesc despre VISUL NOSTRU NALT, menit s ne adune laolalt
zece-douzeci de ani de-acum ncolo, pentru a-l mplini ca naiune pentru noi,
nu pentru alii. Eu vorbesc despre apartenena fiecruia dintre noi la un Proiect
al nostru, care s mplineasc Idealul nostru ca Naie pentru noi, nu pentru
alii. Eu vorbesc despre nevoia noastr de stim de sine i despre respectul
onest, ca popor, pe care avem a ni-l ctiga n lume pentru noi, nu pentru alii.
Eu vorbesc despre un neam demn, cu fruntea sus n lume, i nu despre fiine
care nu tiu cum s fug mai repede din ara lor unde vd cu ochii, de bine ce
au guvernat-o i o guverneaz rinocerii Romniei de lemn. Pentru NOI, i nu
pentru ALII.
Asta nseamn leadership adevrat. i asta, adic leadership adevrat,
cei trei numii de mine ca ntruchipri ale ntregii noastre clase politice,
nu au.
Azi, n Romnia, mpratul politic e n curul gol. Ru de tot.
i va continua s fie astfel, pn n clipa asumrii Proiectului nostru de
cpti. Cum, care proiect? Schimbarea paradigmei comuniste a Educaiei,
de buna seam!...
82
4. Romnia pe bune ncepe cu coala pe bune

Acesta trebuie s fie, acum, Proiectul de cpti al Romniei. Aa cum a fost
pentru Finlanda, n anii 70. i aa cum a fost pentru Estonia, n anii 90. i aa
cum N-A FOST PENTRU NOI, din 1989 ncoace.
Dac vrem ca naia s arate cu totul altfel pentru cei ce vin dup noi, atunci
avem a porni degrab la treab, punnd n fapt proiectul public numrul 1 n
Romnia n urmtorii 10-20 de ani: un alt fel de Educaie.
Miza istoric este succesul sau eecul Romniei n condiiile generate de
dobndirea, la 1 ianuarie 2007, a statutului de ar membr a Uniunii Europene,
iar focalizarea complex i de lung durat a rii noastre pe transformarea
profund a Educaiei pe toate palierele sale, ntr-o manier fr precedent pn

n acest moment incomparabil cu oricare dintre schimbrile ori coreciile
din zona public la care suntem martori reprezint condiia critic de succes
a noii Romnii Europene.
Schimbarea adaptiv a Educaiei constituie un exerciiu profund de nvare
colectiv la scara ntregii societi, fundamentat pe ncredere, onestitate,
competen, performan i curaj, gndit s genereze ctiguri ireversibile
pe termen scurt, mediu i lung pentru toi actorii individuali i instituionali
implicai n punerea sa n fapt, mplinindu-ne n sensul modelului piramidei
lui Maslow, la care am fcut referire n aceast analiz de leadership strategic
aspiraiile noastre cele mai nalte ca societate, ca naiune, ca ar.
E simplu. Romnia pe bune ncepe cu coala pe bune!
Timpul va proba.
83
I.2. Spectacolul lumii.

Fotograme educaionale
4 octombrie 2011
Curat murdar. Garantat Vanghelie1

Acesta este un gest civic. A tcea acum nseamn a consimi, la, la un
demers politic impardonabil, greu de calificat n cuvinte decente, care mie mi
transmite dou semnale de o gravitate ieit din comun. De aceea, acum am
decis s nu tac. i cum binecunoscuta replic pe care am folosit-o n titlu, pus
de nenea Iancu n rostirea perfcut-slugarnic (n fond, perfid), a lui Pristanda,
nu transmite nc suficient de tranant ceea ce simt, o explicitez printr-un verb
fcut celebru de mile Zola, n 1898:
ACUZ!
I. Pe cine acuzi tu, domnule?!...

Iat pe cine cu nume i prenume, direct de la surs (http://www.cdep.ro/
proiecte/2011/500/30/7/pl727.pdf):
deputat PSD: Dumitrescu Cristian-Sorin
senatori PSD: Andronescu Ecaterina, Arca Viorel, Belacurencu Trifon, Bota
Marius Sorin-Ovidiu, Chelaru Ioan, Coca Laureniu Florian, Constantinescu
Florin, Cordo Alexandru, Corlean Titus, Crciun Avram, Daea Petre, Gin
Mihi, Lazar Sorin Constantin, Mang Ioan, Marcu Gheorghe, Mardare Radu
Ctlin, Marian Valer, Mitrea Miron Tudor, Mrza Gavril, Moga Nicolae, Nicula
Vasile Cosmin, Prunea Nicolae Dnu, Rotaru Ion, Saghian Gheorghe, Savu
Daniel, Srbu Ilie, Severin Georgic, Silistru Doina, ova Dan Coman, Tmag
Constantin, uuianu Adrian, Valeca erban Constantin, Vasilescu Lia Olgua,
Voicu Ctlin (acum, condamnat definitiv la 7 ani de nchisoare cu executare,
pentru trafic de influen n.m., M.S.)
II. De ce te legi de noi, domnule?!...

Iat de ce negru pe alb, tot direct de la surs (http://www.cdep.ro/
proiecte/2011/500/30/7/pl727.pdf):
Pl-x nr. 537/2011 Propunere legislativ privind modificarea alin. (1)
al art. 77 din Legea educaiei naionale nr. 1/2011
1
84
http://scoala-pe-bune.blogspot.ro/2011/10/curat-murdar-garantat-vanghelie.html
La art. 77, dup alin. 1, se introduc urmtoarele aliniate:

11. Absolvenii nvmntului liceal cu diplom de absolvire i media de
absolvire cel puin nota 7 care nu au promovat examenul de bacalaureat
au dreptul s urmeze n universiti, n condiiile aprobate de Senatele
universitare, un an pregtitor, potrivit programelor de studii de licen,
organizate legal n universitate, i programei de bacalaureat.
12. Senatul universitar stabilete condiiile de nscriere i de finanare a
studiilor n anul pregtitor.
13. Absolvenii anului pregtitor care promoveaz i examenul de
bacalaureat pot beneficia de echivalarea total sau parial a studiilor
efectuate n anul I al programului de licen i pot continua studiile, n
condiiile stabilite de Senatul universitii.
[]
17. Statul susine financiar absolvenii de liceu care se ncadreaz n
prevederile alin. 11 i 16 cu o finanare corespunztoare, cel puin la nivelul
ajutorului de omaj.
Pentru mine, dou sunt conotaiile letale ale setului de enunuri de mai sus:
prima la vedere, pe text: ucide retroactiv, cu puterea legii, valoarea
de fond a pragului pit, a accederii n universiti pe baz de merit
autentic, onest, ctigat n primul rnd prin convenia instituit
actualmente tot de lege, a promovrii examenului naional de bacalaureat;
aceast anti-logic torsionat violent, a ierarhiilor de valori trntite de
pmnt i fcute praf dintr-un condei, este cu att mai toxic deoarece ea
permite, perfid i fundamental malonest, continuarea studiilor de licen
cu startul furat pe fa, la vedere; mai mult, consfinete, tot cu puterea
legii, mesajul pervers c i cu i fr bac promovat, tot aia e d-le-n msa de coal adevrat, i de munc adevrat, i de merite adevrate, i
d-i n m-sa pe-tia cu efii lor de promoie i cu olimpicii lor i cu tot
neamul lor care ndrznesc s nvee pe bune, i facem din lege, las c i
pe banii statului! lugubru peisaj kafkian: urt... urt!...
a doua poate, chiar mai periculoas dect cea deja semnalat:
ilustreaz i confirm periculos avertismentul lansat n 1797-98 de
Francisco Goya, prin titlul unuia din celebrele sale Capricii: somnul
raiunii nate montri; dac arbitrariul, sau incompetena, sau interesul
politic brutal, sau prostia pur i simpl investite cu putere aleas prin
vot au fora s produc astfel de enunuri ce risc s devin liter de
lege, atunci am motive s pun serios la ndoial buna-credin a acestor
legislatori fa de valoarea public pe care au jurat s o serveasc,
onest i competent; chiar doresc s trag un semnal de alarm puternic,
cu sperana c rspunsul civic corect va fi suficient de puternic pentru a
stinge acest incipient gest politic nefericit.
85
III. Cum i permii s te legi de noi?!... Cine te crezi tu, domnule?!...

Iat cine m cred.
Am absolvit, n 1980, Liceul Fraii Buzeti din Craiova. Am fost eful promoiei
acelui an, mpreun cu un bun coleg i prieten. Media general: peste 9,90.
Am absolvit trei instituii de nvmnt superior: Academia Tehnic
Militar; Universitatea din Bucureti; Universitatea Harvard din S.U.A. Din
prima instituie am ieit inginer de calculatoare, ca ef al promoiei specialitii
mele. Tot aici am primit titlul de doctor inginer, n fiabilitate software. De la a
doua instituie am obinut o licen n matematic-informatic. n fine, de la
cea de-a treia instituie am primit titlul de Master in Public Administration,
cu specializare n management strategic i leadership. n Romnia, am predat
cursuri la Academia Tehnic Militar, Colegiul Naional de Aprare, coala
Naional de Studii Politice i Administrative i Universitatea din Bucureti.
n S.U.A., din 2000 predau cursuri de matematici aplicate n politici publice n
programul de var de la John F. Kennedy School of Government, Universitatea
Harvard. Tot Universitatea Harvard mi-a acordat, n 1999, o diplom de
excelen pentru felul n care am fost dasclul studenilor mei (am predat un
curs de matematic la Harvard College, ca Teaching Fellow, n semestrul I al
anului academic 1998-1999), pe baza evalurilor finale ale acestora. Procentul
celor care primesc n fiecare semestru aceast recunoatere este de 3-5%
din numrul total al celor care desfoar activiti de predare. Am publicat
articole. Am publicat, am ngrijit i am prefaat cri.
De zece ani coordonez un program educaional extracurricular, care ofer
elevilor de coal general i liceu oportunitatea de a-i forma aptitudini i
atitudini de lideri, practicnd comunicarea i lucrul n echip, negocierea
pentru soluionarea conflictelor, dezvoltarea personal armonioas. Programul,
pe numele su Liderii Mileniului Trei, a devenit n timp o coal de Valori
i Caractere i este, pentru liceenii care au mplinit 16 ani, o coal de Joburi
i Networking, oferindu-le acestora oportunitatea de a practica meseria de
trainer. De apte ani in cursuri practice de formare de leadership cu profesori,
directori, inspectori i lideri sindicali din nvmntul preuniversitar, n
cadrul crora studiile de caz sunt, de fapt, proiecte de transformare a colii
ca sistem. n fine, din 2004, prin intervenii n pres articole i interviuri n
ziare, la radio sau diverse televiziuni am pus n discuia public o viziune
a transformrii sistemului educaional, sub numele de coala pe bune. n
cuvinte serioase (necrutor de serioase!) coala pe bune nseamn, n fond,
o coal AUTENTIC, adic o coal care, nainte de orice, CULTIV VALORI,
iar apoi FOLOSETE i PLACE. Valorile la care m raportez eu sunt: ncrederea;
onestitatea; competena; performana; curajul aciunii civice.
i mi pas de coal. Pe bune.
86
IV. Cum adic, garantat Vanghelie?!... Faci mito de noi?!... Cum i

permii, domnule?!...
Nu fac mito deloc. Uite-aa:
87

8 martie 2013
coala, n hul limbii romne:

jgheabul muchiilor teite.
Studiu de caz Fizic1
Aaz pe mas dou rigle lungi, astfel nct muchiile lor teite s
formeze un jgheab. [] Doamna profesoar, ce nseamn muchii?
Doamna profesoar, ce nseamn teite? Doamna profesoar, ce
nseamn... jgheab? coal de lemn egal Romnie de lemn. Adic,
FORME FR FOND.
Am scanat imaginea din manualul de Fizic pentru clasa a 7-a, publicat
la Editura ALL EDUCAIONAL n anul 2005, manual avnd ca autori pe
Christopher Clark, George Enescu, Mircea Nistor i Mircea Rusu. Gsii enunul
n capitolul 3 (Fora mrime vectorial), seciunea Efectul dinamic al
forelor, pagina 42.
Manualul a fost aprobat de Consiliul Naional pentru Aprobarea
Manualelor, n urma licitaiei organizate de Ministerul Educaiei i Cercetrii
prin Unitatea de Coordonare a Proiectului de Reform a nvmntului
Preuniversitar din Romnia.
Manualul este realizat n conformitate cu programa analitic aprobat de
Ministerul Educaiei i Cercetrii prin Ordinul nr. 4258 din 02.07.1996 i este
distribuit gratuit elevilor.
Wow ct de tare! Consacrare instituional beton!...
Iar conversaia despre muchii, teituri i jgheaburi a avut loc pe viu, n
ziua de 8 Martie 2013, la ora de Fizic, n clasa a VII-a , la Liceul din
Bucureti. coal nsemnat nu spui care!...
Din ciclul fapte de via banale, am semnalat acum hul limbii romne, n
care Fizica moare ncet. Ea mai moare i n alt hu, al matematicii, mai adnc i
mai nspimnttor. Vorbim despre chestiune cu alt prilej.
88
1
http://adevarul.ro/educatie/scoala/Scoala-inhaul-limbii-romane-jgheabul-muchiilor-tesitestudiu-caz-fizica-1_5139f51400f5182b85e392de/index.html
Unde e rupt filmul? Aici (sursa: http://dexonline.ro/definitie/muchie):

MCHIE, muchii, s. f. 1. Linie de intersecie a dou fee ale unui corp
geometric. Loc. adv. Pe muchie = la limit, la extrem.
2. Margine, dung a unui lucru, a unei suprafee. Expr. Btui
pe muchie = (despre o sum de bani) din care nu lipsete nimic,
care este ntreag, exact. 3. Marginea din afar, poriune lateral
a unor obiecte. Marginea palmei dinspre degetul cel mic.
Partea opus tiului unor unelte de tiat. Expr. (Ca sau ct)
(de) o muchie de cuit = foarte ngust, foarte subire; foarte puin.
Pe muchie de cuit = ntr-o situaie critic, n primejdie. 4. Partea
cea mai nalt, ascuit i prelungit, a unui munte, a unui deal,
a unei stnci; creast, coam, culme; p. ext. coast a unui munte
sau a unui deal; pant, povrni. [Pr.: -chi-e. Var.: mche s. f.]
Probabil lat. *mutila (= mutulus). []
i aici (sursa: http://dexonline.ro/lexem/te%C8%99it/74404):

TET, -, teii, -te, adj. Cu colurile sau muchiile retezate sau rotunjite.
Turtit. V. tei. []
i aici (sursa: http://dexonline.ro/definitie/jgheab):

JGHEAB, jgheaburi, s. n. 1. Conduct sau canal deschis n partea superioar,
fcut n piatr, ntr-un trunchi de copac etc., permind
(prin nclinarea sa) scurgerea unui lichid sau a unui material
pulverulent. Canal de scurgere pentru ap sau adptoare
pentru vite. Streain. 2. Cresttur, scobitur, adncitur.
3. Fga, rp fcut la munte de uvoiul ploilor; p. ext. vale.
4. nule, canal mic care servete la udatul semnturilor (n
grdinile de zarzavat); rigol. 5. Scocul morii. Din sl. leb. [...]
Iat cum, corolar al formelor fr fond cultivate n coala de lemn, limba

romn moare strivit incontient, prin incompeten i impostur letal
combinate ndeolalt. Limba romn corola de minuni pentru Facerea creia
lui Eminescu i lui Caragiale i altora asemenea le-a luat lutri i lutri de via i
munc neostoit pe altarul Cuvntului... i pentru omorrea creia rinocerilor
Romniei de lemn pzitori feroce ai cheilor paradigmei comuniste a colii ca
sistem le ia, acum, mai puin dect o clipire din ochi.
Pilda? Iat-o, spre luare-aminte, scris de Gheorghe Sion
(sursa: http://poezii.citatepedia.ro/de.php?a=Gheorghe+Sion):
89
Limba romneasc
Mult e dulce i frumoas

Limba ce-o vorbim,
Alt limb-armonioas
Ca ea nu gsim.
Salt inima-n plcere
Cnd o ascultm,
i pe buze-aduce miere
Cnd o cuvntm.
Romnaul o iubete
Ca sufletul su,
Vorbii, scriei romnete,
Pentru Dumnezeu.
Frai ce-n dulcea Romnie
Natei i murii
i-n lumina ei cea vie
Dulce vietuii!
De ce limba romneasc
S n-o cultivm?
Au voii ca s roeasc
rna ce clcm?
Limba, ara, vorbe sfinte
La strmoi erau;
Vorbii, scriei romnete,
Pentru Dumnezeu!
Recapitulm. Repetitio est mater studiorum...
Curriculum de lemn nseamn coal de lemn. coal de lemn
nseamn Romnie de lemn. Romnie de lemn nseamn noaptea minii:
ferma animalelor, triumful arbitrariului i al imposturii asupra valorilor i
principiilor.
Iar o soietate fr prinipuri, carevaszic c nu le are!...
p.s. Doamna profesoar, acum c am neles jgheab, ce nseamn...
pulverulent?!...
90
12 martie 2013
Struguri acri adic, benchmark.

Pseudo-pamflet, rinocerilor
colii de lemn i Romniei de lemn1
Luaiv b carfuru daici i craiv!... Com?!... Fr cratime, dle

dreaku d cratime, cine mai st d ele: noi facem Romnia din bani i
nesimire cum vrea muchii notri, nu ne trebuie cratime!... Parafraz
dup unul cruia, o frntur de timp, i-a luat Dumnezeu minile
n 2012, Produsul Intern Brut PPP (Purchasing Power Parity; adic, la
paritatea puterii de cumprare) pe locuitor al Finladei era estimat la

36500 USD (locul 34 din 228 ri msurate), iar al Romniei la 12800
USD (locul 98). Aa scrie aici: https://www.cia.gov/library/publications/
the-world-factbook/rankorder/2004rank.html
Finlanda: da, ara renilor!...
n 2012, Transparency International plaseaz Finlanda pe locul 1 n lume
cu un scor CPI (Corruption Perception Index) de 9,0. Romnia e pe locul 66

din 174 de ri msurate, cu un scor CPI de 4,4. Cu ct scorul CPI este mai
aproape de 10, cu att ara respectiv este perceput ca fiind mai puin
corupt. Aa scrie aici: http://cpi.transparency.org/cpi2012/results/
1
http://adevarul.ro/educatie/scoala/struguri-acri-adica-benchmark-pseudo-pamfletrinocerilor-Scolii-de-lemn-romaniei-de-lemn-1_513f999400f5182b85fd907d/index.html
91
Tot Finlanda: da, ara renilor!...
n 2009, Finlanda era clasat pe locul 3 n lume la testul PISA, iar Romnia
pe locul 49, din 65 de ri participante la test. Aa scrie aici: http://www.

oecd.org/pisa/pisaproducts/pisa2009/pisa2009keyfindings.htm
Iar Finlanda, frate?!...
n primul ciclu de finanare a proiectelor prin Fondul Social European,
Romnia a absorbit pn acum cam 11-12% fonduri structurale. Aa

scrie aici: http://jurnalul.ro/bani-afaceri/economia/rata-de-absorbtiea-fondurilor-structurale-a-crescut-634080.html
La vremea ei, Polonia a absorbit aproape 100% bani europeni.
n 2009, procentul adulilor ntre 25 i 64 de ani participani la programe
de formare era n Romnia de 1,5%, comparativ cu o medie a Uniunii

Europene de aprox. 9,5% i cu procente ale unor ri precum Marea
Britanie, Finlanda, Suedia i Danemarca de peste 20%. Aa scrie aici:
http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc/report10/
report_en.pdf
n 2010, indicele european de nvare pe tot parcursul vieii, ELLI
(European Lifelong Learning Index), plasa Romnia pe locul 23 din tot
attea ri evaluate. n ordine: Danemarca; Suedia; Olanda; Finlanda;
Luxemburg; Belgia; Marea Britanie; Austria; Frana; Germania; Slovenia;
Spania; Cehia; Estonia; Italia; Portugalia; Slovacia; Letonia; Polonia; Ungaria;
Grecia; Bulgaria; Romnia. Aa scrie aici: http://www.bertelsmann-stiftung.
de/bst/en/media/xcms_bst_dms_32077_32078_2.pdf
nvare pe tot parcursul vieii nseamn a) cunotine (s nvei s tii),

b) deprinderi (s nvei s faci), c) coexisten deteapt (s nvei s trieti
mpreun cu ceilali) i d) valori (s nveii s fii). La toate astea, Romnia e pe
locul 23 din 23 de ri msurate. Adic, ULTIMA.
n 2012, Universitile Harvard, MIT i Cambridge au fost pe
primele trei locuri ca reputaie n lume. Aa scrie aici: http://www.
timeshighereducation.co.uk/world-university-rankings/2013/
reputation-ranking/range/01-50. Sau MIT, Cambridge, Harvard. Aa
scrie aici: http://www.topuniversities.com/university-rankings/worlduniversity-rankings/2012
92
Tot acolo scrie c Universitile din Bucureti, Cluj, Iai i Timioara sunt de
la locul 600 mai departe.
La EI, referirea la modelele de bune practici recunoscute i compararea

permanent cu acestea nseamn o surs foarte important de a deveni mereu
mai bun i se numete benchmarking (http://www.merriam-webster.com/
dictionary/benchmark).
La NOI, povestea este tras n derizoriu i clasat meschin dup cum tim
prea bine (http://www.dexx.ro/index.php?a=term&d=Dictionar+de+proverbe
&t=VULPE): vulpea, cnd n-ajunge la struguri, zice c-s acri.
...i m preocup domle chestiile astea i m tot preocup, pentru c
m preocup pentru c sunt complicat i v rog s fii toi complicai i s v
preocupe i pe voi. (clasic n via care este)
i dac nu vrei s fii complicai i s v preocupe, avei soluia la ndemn
derizorie, meschin, i garantat politic beton:
Di bn gura msii cu carfuru lor cu tot!... Luaiv b carfuru daici i craiv

dreaku!...
Com?!... Cratime?! Fr cratime dle dreaku d cratime cine mai st dup
ele s le pun: noi facem Romniea din bani i nesimire cum vrea muchii notri
fr cratime dle dreaku d cratime!..
93

27 martie 2013
iganul din mine. Trei lecii exemplare1
Cristiana Grigore: bursier Fulbright, public n New York Times.

Petric Dulgheru: bursier Tenaris, doctor n chimie la Dublin. Valeriu
Nicolae: automatic fcut la Craiova (Daewoo League!...), fondator al
Policy Center for Roma and Minorities; lucreaz la firul ierbii cu putii
din ghetoul Ferentarilor. Cnd mi vine uneori rar, dar apsat s urlu
de neputina mea trectoare, m gndesc la ei cu drag i tiu c nu-i totul
pierdut. NC!...
Cristiana scrie aa cum putei citi aici: www.nytimes.com2
Petric nu scrie. Face cercetare aplicat n dou echipe tari din Belgia. Scriu
alii despre el3.
Valeriu taie n carne vie cnd scrie4. Incorect politic, adevr brut, toate
vorbele pe mas.
Mi-a dat Dumnezeu s-i cunosc direct pe toi trei, ntlnindu-i deloc
ntmpltor, ca n pilda cuvintelor profetice ale lui Ernesto Sabato (fiecare
se ntlnete cu ceea ce, contient sau incontient, caut). Dac n-a fi citit azi
cuvintele de foc ale lui Valeriu, nu i-a fi adus pe Cristiana i Petric alturi de
el, n cheia curajului smintit al fiecruia n parte de a se privi n propriii ochi,
mplinindu-i cnd senin, cnd scrnit menirea lor pe Pmnt. Succes dup
succes. Eec dup eec. i, din nou, succes dup succes.
1
http://adevarul.ro/educatie/scoala/Tiganuldin-mine-trei-lectii-exemplare-1_5153684
d00f5182b85596615/index.html
2
http://www.nytimes.com/2010/11/03/opinion/03iht-edgrigore.html?_r=1&
http://www.evz.ro/detalii/stiri/patrick-dulgheru-incatusat-in-irlanda-doctor-in-belgia926162.html
3
94
http://valeriucnicolae.wordpress.com/2013/03/
Nu-i uor. Zice Valeriu despre sine, pe blog:
C, dei am moderat cteva generaii absolut fabuloase de young leaders

la Aspen, nu am reuit s fiu implicat ntr-o schimbare semnificativ la nivelul
societii romneti.
C, dei sunt publicat n unele din cele mai bune publicaii europene, nu
am reuit s schimb modul absurd n care funcioneaz fondurile structurale
europene.
C nu am reuit s transform ceea ce fac n ghetou ntr-o practic extins
i sistemic.
C nu reuesc s schimb semnificativ comunitile rome i nici antiignismul din societatea romneasc.
Uitndu-m eu n ochii celor trei i primindu-le cu gratitudine leciile de
via exemplare, iganul din mine i trage de la ei puterea aproape imposibil
de a se ridica, atunci cnd e czut... De a visa, atunci cnd visul pare aproape
imposibil de zadarnic... i de a merge mai departe, senin i scrnit, atunci cnd
mersul pare, la rndu-i, de nenchipuit... Cu speran, credin i infinit de mult
iubire.
Uitndu-m n ochii lor tiu c, NC, nu-i totul pierdut. Mai nti, te ignor. Pe
urm, rd de tine. Pe urm, lupt mpotriva ta. n cele din urm, nvingi. (Gandhi)
Din nou, Valeriu:
NC. NC nu reuesc toate astea. Dar m chinui s o fac. M chinui s
mi opresc tendina de a cere s fac alii ceea ce a putea s fac i eu. S dau
vina pe politicieni, corupie, rasism, sistem sau orice mi este mai comod.
Nu sunt convins c ceea ce fac intr ntr-un sistem etic bun. Dar m
strduiesc s l fac mai bun. n fiecare zi.
n fond, fiecare ne purtm crucea singuri. Rostul meu e s urnesc din loc
proiectul vital pentru Romnia1.
NC nu reuesc. Dar m strduiesc.
n fiecare zi.
1
95

5 aprilie 2013
Per aspera ad astra.

Studiu de caz: The Human Body, la Antipa1
Educaie: Calea Desvririi (R. Tagore) dinspre noaptea minii

spre lumin. Adic dinspre IGNORAN spre TRANSFIGURARE.
n stnga imaginii afiate scrie aa:
Francis Bacon a fost un filosof, scriitor, politician i om de tiin englez
din secolul al XVII-lea, pionier al metodei tiinifice. Pentru el, cunoaterea era
totul, dar a crezut cu trie c transmiterea acelor cunotine era totul. n calitate
de anatomist, consider tot cu trie c tehnologia atinge cote maxime numai
dup ce intr n notorietate.
Aceast filozofie este n centrul expoziiei The Human Body2. Scopul nostru
este s transmitem o nelegere mai profund a corpului uman tuturor celor
care viziteaz Expoziia nu trebuie s avei cunotine medicale, ci doar o
minte deschis, o apreciere a minunii numite corp.
Un proces tiinific numit plastinaie (stafidire) creeaz i pstreaz
exemplarele pentru prezentare. Cu fiecare specimen, apa din esuturi este
eliminat prin scufundare n aceton, care este apoi eliminat ntr-o camer
de vid. esuturile, mbibate anterior cu aceton, sunt impregnate cu un
polimer lichid care se ntrete, exemplarul devenind astfel imun la procesul
descompunerii. Fiecare exemplar din expoziie este real, fie c este vorba de
un corp complet sau de un organ. Copleind prin frumuseea lor i inspirnd
veneraie pentru complexitatea debordant, acestea prezint un studiu al vieii.
1
http://adevarul.ro/educatie/scoala/per-asperaad-astra-studiu-caz-the-human-body-antipa1_515f311b00f5182b858ad3b1/index.html
http://adevarul.ro/news/bucuresti/expozitia-the-human-body--7_51519a8800f5182b8552c464/
96
Vizitatori de toate vrstele se opresc din mers, se strng n grupuri mici

i mediteaz mpreun pe msur ce parcurg expoziia. Datorit prezentrii,
acetia ajung s neleag, la un nou nivel, valoarea unui stil de via sntos i
s gseasc o nou referin pentru structura lui fizic.
Curiozitatea legat de lume i omenire este fora care ne face s naintm.
Eu cred c expoziia noastr are aceast for.
Prof. dr. Sui Hongjin, Facultatea de Anatomie, Universitatea de Medicin
Dallan, China
n dreapta imaginii afiate scrie aa:
Privire ctre viitor. Ce nseamn s fim fiine umane? Ce nseamn s
fim noi nine? Majoritatea oamenilor de tiin i a filozofilor este de acord
c umanitatea are legtur cu creierul nostru extraordinar, organul care ne
distinge de celelalte specii prin dimensiunea sa i capacitatea de a-i aminti,
a raiona i a folosi limbajul. Este organul care ne permite n mod misterios s
simim emoii i s facem alegeri. Scopul declarat al EXPOZIIEI THE HUMAN
BODY este de a ne ncuraja s facem singuri alegeri mai bine gndite atunci
cnd vine vorba de sntatea i bunstarea noastr. Celebrm umanitatea i
sperm c, astfel, v celebrai pe voi niv!
Am reprodus i citat textele de pe prima i ultima pagin din catalogul
expoziiei menionate, publicat n condiii grafice de un profesionalism
excepional.
La 1631 (!), Rembrandt picta capodopera Lecia de anatomie...
Iar n 29 martie 2013 (!), un inspectorat colar judeean trimite n reea
urmtorul mesaj:
Bun ziua,
n sptmna educativ, cei care i-au propus excursii la Bucureti, la
recomandarea domnului ministru, nu avei voie s vizitai Muzeul Grigore Antipa.
Insp. [...]
i iat reacia instituiei vizate, ct se poate de edificatoare1:
Muzeul Naional de Istorie Natural Grigore Antipa a aflat din pres

despre adresa nr. 38856/29.03.2013, emis de ctre Ministerul Educaiei
Naionale, Direcia General Educaie i nvare pe tot Parcursul Vieii,
semnat de ctre Liliana Preoteasa, Director General, Mihaela Tania Sandu
Director, Eugen Stoica Director.
1
http://www.antipa.ro/categories/44/pages/305
97
i apoi, Orwell reloaded... Adic, noaptea minii din ferma animalelor!...

Aici: Reacia Muzeului Antipa la dispoziia Ministerului Educaiei
Naionale cu privire la vizitarea Muzeului1
i aici: colarii din Clrai au primit interzis la chinezii de la Antipa.
Inspectoarea invoc recomandarea ministrului2
i aici: Expoziia de cadavre umane de la Antipa, interzis pentru mii de elevi3
i aici: Copiii au interzis la cadavre4
i aici: Ministerul Educaiei impune condiii pentru vizitarea expoziiei The
Human Body de elevi; Antipa cere precizri5
i aici: Ministerul Educaiei despre excursiile colare la Expoziia The
Human Body de la Antipa: ntruct exist unele aspecte controversate, decizia
de vizitare o ia consiliul de administraie, dup care coala solicit acordul scris
al prinilor crora le recomand s-i nsoeasc copiii cu vrsta sub 12 ani6...
i unde o mai fi explodat n spaiul public inepta adres nr. 38856 /
29.03.2013, plmdit parc nadins din hurile topite n cuvintele de foc ale
pictorului Francisco Goya (1746-1828): Somnul raiunii nate montri!...
Att am avut de spus eu despre aceast fotogram de via petrecut cu
adevrat n sptmna de graie a COLII ALTFEL. Aici suntem noi acum, ca
manifestare public, la vedere, a establishment-ului birocratic al Educaiei,
ntr-o prob de clas a prostiei ca ncremenire n proiect (G. Liiceanu).
i acest edificiu l avem de recldit din temelii, dac ne pas cu adevrat ca
ROMNIA PE BUNE s nceap cu COALA PE BUNE. Altminteri, vom pedala
mereu, ntngi, n gol, nglai n propria noastr neputin ca naie de a ridica
noi nine fruntea, demn, din ntuneric spre lumin.
Cu un amendament, pe care l adresez direct CLASEI POLITICE ediia 2013:
NCEPND DE ACUM NU MAI AVEI DREPTUL S SPUNEI C NU TII cum
stau lucrurile cu cei care diriguiesc, de la centru, Educaia!
1
http://www.observatorcultural.ro/index.html/articles|details?articleID=28434%20
...%C5%9Fi%20aici:%20http://www.evz.ro/detalii/stiri/expozitia-de-la-antipa-interzisaelevilor-dintr-un-judet-intreg-inspectoarea-da-vina-pe-1031.html
2
http://www.antena3.ro/romania/scolarii-din-calarasi-au-primit-interzis-la-chinezii-dela-antipa-inspectoarea-invoca-recomandarea-ministrului-209599.html
3
http://www.b365.ro/expozitia-de-cadavre-umane-de-la-antipa-interzisa-pentru-mii-deelevi_188987.html
4
http://www.click.ro/news/national/inspectoatul_scolar_calarasi-expozitia_human_bodymuzeul_antipa-activitati_extrascolare_0_1589241163.html
http://www.romanialibera.ro/actualitate/eveniment/ministerul-educatiei-impune-conditiipentru-vizitarea-expozitiei-the-human-body-de-elevi-antipa-cere-precizari-298113.html
5
http://www.hotnews.ro/stiri-esential-14548050-ministerul-educatiei-despre-excursiilescolare-expozitia-the-human-body-antipa-intrucat-exista-unele-aspecte-controversate-deciziavizitare-consiliul-administratie-dupa-care-scoala-solicita-acordul-sc.htm
6
98
7 aprilie 2013
Vivat, crescat, floreat! A.S.E.: 100, n 2013.

coala Kretzulescu: 150, n 20141
n ordine istoric, coala Superioar Comercial N. Kretzulescu

(nfiinat de Cuza n 1864) i Academia de Studii Economice (nfiinat
de Carol I n 1913) au contribuit decisiv la crearea elitelor economice din
Romnia. Comerciul sufletul naiunei!
Academia de Studii Economice (1913-2013): 100
CAROL I, Prin graia lui Dumnezeu i voina Naional REGE AL ROMNIEI,
La toi de fa i viitori sntate / Corpurile Legiuitoare votnd i adoptnd, NOI
sancionm ce urmeaz:
LEGE
ACADEMIA DE NALTE STUDII COMERCIALE I INDUSTRIALE
Art. 1.- Se nfiineaz la Bucureti, pe lng Ministerul Industriei i

Comerului Direciunea Comerului o Academie de nalte Studii Comerciale
i Industriale, al crei scop este:
De a da cunotine superioare i aprofundate n domeniul tiinelor
comerciale i economice;
De a pregti pentru carierele comerciale i industriale;
De a pregti pentru funciunile administraiilor publice, cu caracter
economic. []
1
http://adevarul.ro/educatie/scoala/vivat-crescat-floreat-ase-100-2013-Scoala-kretzulescu-1502014-1_5161d83100f5182b859447f9/index.html
99
Decret de decorare1
Cu ocazia mplinirii a 100 de ani de la nfiinare, pentru profesionalismul de
excepie i abnegaia manifestate de cadrele didactice n procesul de afirmare
i dezvoltare a nvmntului, tiinei i culturii economice din Romnia,
Preedintele Romniei a conferit Ordinul Meritul pentru nvmnt n grad
de Comandor Academiei de Studii Economice din Bucureti.
coala Superioar Comercial N. Kretzulescu (1864-2014): 150

ALECSANDRU IOAN I, Cu mila lui Dumnezeu i voina naional Domn
Principatelor Romne Unite, La toi de fa i viitori sntate
Asupra Raportului Ministrului nostru Secretar de Stat la Departamentul
Justiiei, Cultelor i Instruciunii Publice sub nr. 48646,
Avnd n vedere Jurnalul Consiliului Minitrilor de la 25 septembrie 1864
Am decretat i decretm:
Art. 1. Se deschide Ministrului Justiiei, Cultelor i Instruciunii Publice un
credit de 15,698 [] pentru ntreinerea colei Comerciale din Bucureti []
20 aprilie 1855: domnitorul Barbu tirbei recomand Eforiei colilor s se
ocupe de ntocmirea unei coli Comerciale
22 octombrie 1864: prin struina dr. N. Kretzulescu, domnitorul
Alexandru Iona Cuza aprob un credit necesar ntreinerii noii coli Comerciale
din Bucureti
31 octombrie 1864: prin Decret domnesc sunt numii primii apte
profesori ai colii. Lucien Toussaint este desemnat primul director al colii
5 decembrie 1864: Legea Instruciunii prevede nfiinarea unor coli de
Comer n Bucureti i n alte ase orae ale rii
iunie 1867: coala organizeaz primul examen de absolvire, ase
concureni primind Diploma de Capacitate n tiine Comerciale
mai 1998-septembrie 1890: din iniiativa primarului Em. ProtopopescuPake, fost profesor i director al colii Comerciale, se construiete localul
propriu al instituiei, dotat cu ap curent, canalizare i gaz aerian pentru
iluminat
septembrie 1894: vechiul aezmnt devine coal Comercial de Gradul
II (Superioar) i, implicit, cea mai nalt treapt de nvmnt economic
din Romnia, pn la nfiinarea Academiei de nalte Studii Comerciale i
Industriale, n 1913 []
100
http://www.presidency.ro/?_RID=det&tb=date&id=14233&_PRID=
i n 14 martie 2013, primarul Sectorului 3 Bucureti cere ministrului

Educaiei Naionale schimbarea destinaiei colii Superioare Comerciale N.
Kretzulescu, ca cldire (sic!...) de birouri1.
Cnd somnul raiunii nate montri (Goya), vocea raiunii are a repune
lucrurile pe fgaul lor firesc, aa cum merit o COAL DE ELIT A ROMNIEI,
membr a Alianei Colegiilor Centenare.
Acesta este apelul meu la raiune.
1
index.html
101

21 aprilie 2013
Admitere 2013:
ne furm cciula sau nu ne furm cciula?1
Acum, mingea e n terenul universitilor. Ele pot decide ce vor cu

adevrat de la tinerii pe care i admit ca studeni: calitate autentic sau
cantitate ndoielnic? Integritate sau form fr fond?
n acest context, salut decizia Senatului Universitii din Bucureti2 care, n
opinia mea, d o soluie elegant i corect relaiei dintre examenul de admitere
i relevana rezultatelor din liceu ale candidailor. Iat-o, scurt i la obiect:
Structura concursului de admitere a fost aprobat n Senatul Universitii
din Bucureti din data de 17 aprilie 2013. Astfel, n funcie de facultate i de
programul de studii, admiterea se poate face pe baza mediei de la examenul de
bacalaureat (sau a notelor de la anumite discipline din cadrul examenului de
bacalaureat), pe baz de examen scris (una sau dou probe), sau pe baza unei
combinaii de ponderi ntre media de bacalaureat i o prob scris. Mediile din
timpul anilor de liceu nu sunt luate n considerare la stabilirea mediei finale a
examenului de admitere.
Nu doresc s comentez n plus despre deciziile universitilor n raport
cu ceea ce recentul O.M.E.N. d voie (n parantez fie spus, textul ordinului
nu oblig, ci permite, dac universitile decid ca atare: la calculul mediei
generale de admitere la studii universitare de licen i de master pot fi luate
n considerare notele de la probele de bacalaureat, media de la bacalaureat,
1
http://adevarul.ro/educatie/scoala/admitere2013-furamcaciula-nu-furam-caciulai-1_51741
404053c7dd83f308e32/index.html
102
2
http://adevarul.ro/educatie/universitar/dezbatere-vor-conta-mediile-liceu-laadmitereafacultate-2013-1_5171510c053c7dd83f262f8f/index.html#
licena i/sau notele din anii de studii, dup caz, conform propriei metodologii)
Aici chestiunea e simpl, n fond: ne furm singuri cciula sau nu?
n schimb, doresc s subliniez urmtoarele nuane:
1. n opinia mea, acest ordin nu era necesar, la fel cum nu era necesar
celebra adres privind reglementarea artificial a regimului vizitrii
expoziiei The Human Body de la muzeul Antipa, din timpul
sptmnii COALA ALTFEL: ori universitile au autonomie adevrat
i atunci decid nengrdit asupra felului n care desfoar admiterile,
ori nu. Acest decupaj subtil al unei autonomii controlate nu mi se pare
de bun augur pentru rolul unui Minister al Educaiei care se respect
aflarea n treab nu folosete nimnui, dimpotriv: mai mult ncurc.
Iar despre tema The Human Body, vreau s notez un gnd pe care nu
l-am scris aici, dei era foarte important: n clipa n care am citit textul
nefericitei adrese am simit instantaneu gustul de cenu al lipsei de
ncredere a instituiei M.E.N. n chiar discernmntul pedagogic i tiinific
al propriilor coechipieri, dasclii aa ceva este inadmisibil!...
2. A reglementa retroactiv un proces (cel al admiterii n universiti)
stabilit, conform legii, cu mult timp n urm, modificnd astfel regulile
jocului n timpul meciului este o prob de lips de viziune i de slab
profesionalism al deciziei strategice, la nivel de minister.
3. n particular, eu nu susin i nu ncurajez deloc luarea n calculul
procesului de admitere n faculti a mediilor din timpul liceului, din
cel puin un motiv pe care sunt convins c muli dintre cititori l vor fi
trit pe propria experien (eu, cu siguran): n liceele tari cu adevrat,
este de notorietate faptul c muli dintre profesorii cei mai valoroi
noteaz corect, dar mult mai sever dect n rest, cu marj de indulgen
aproape zero. i atunci, un cinci sau ase muncit pe brnci la ... (aici
completai dumneavoastr numele profesorilor valoroi i disciplina)
e garania aproape sigur a unui opt sau nou sntos la orice examen
de admitere serios; e aa sau nu?
Distins echip M.E.N., cred c e timpul s purcedei repede i serios la
abordarea curajoas a proiectelor cu adevrat critice ale transformrii de
sistem a Educaiei n Romnia. Ele sunt dou: o arhitectur curricular i o
strategie de resurse umane pentru secolul XXI n nvmntul preuniversitar
(detalii, aici1, i, mai ales, aici2)
Altminteri, riscai s v pierdei orice eventual capital de imagine public.
i s v facei de rs.
Bref: ne furm cciula sau nu ne furm cciula?
http://adevarul.ro/educatie/scoala/carierA-didacticA-modernapentru-arhitecturA-curricularAdescentralizata-nu-raman-profesorii-pe-drumuri-elevii-studiaza-8discipline-semestru-loc-17-1_515b365300f5182b8579c73f/index.html
1
2
103

2 iulie 2013
Scrisoare ctre prinii interesai:

Evaluarea Naional 2013, o fars trist
la matematic. Studiu de caz1
Cu creionul n mn i ceasul pe mas, am rezolvat integral n

18 minute problemele din 2011 i n 21 de minute pe cele din 2012.
Problemele din 2013 mi-au luat 9 minute!, cu verificri cu tot. Stimai
prini, n opinia mea, Ministerul Educaiei v-a minit pe fa spunnduv c Evaluarea Naional din acest an este relevant pentru a vedea
cinstit ct matematic tiu copiii dumneavoastr, pe bune, la absolvirea
clasei a VIII-a.
V invit s lum act, i eu i dumneavoastr, c 18 i 21 sunt numere foarte
apropiate unul de cellalt, n timp ce 9 nseamn... 50% din 18! Adic, pentru
2011 i 2012 am consumat, n parte, de dou ori mai mult timp dect n 2013
ca s rezolv aceeai categorie de probleme: pe cele ce definesc, n toi anii,
Evaluarea Naional. Fix ca n celebrul banc: cum, Doamne iart-m, unul alb
i unul negru?!.
Pentru a demonstra afirmaia din sumarul postrii mele, am ales dou
categorii de exemple, analiznd comparativ anul 2013 cu anii 2012 i 2011
mpreun. Cunosc suficient matematic astfel nct m pot pronuna n
cunotin de cauz asupra subiectelor date la Evaluarea Naional. Dac v
104
1
http://adevarul.ro/educatie/scoala/scrisoare-parintii-interesati-evaluareanationala-2013farsa-trista-matematica-studiu-caz-1_51d277bbc7b855ff56f05074/index.html#
intereseaz, gsii aici subiectele date n fiecare din cei trei ani: mate-20111;
mate-20122; mate-20133.
A. 2011, 2012, 2013: probleme foarte simple, similare ca filosofie n
proporie de 99,99%
Iat problema 1 de la subiectul I, din fiecare an:
2011: Rezultatul calculului 6 + 16:4 este
2012: Rezultatul calculului 12 + 12:4 este
2013: Rezultatul calculului 44 + 10 este ...
i iat problema 1 de la subiectul al II-lea, din fiecare an:

2011: Desenai, pe foaia de examen, o piramid triunghiular regulat de
vrf V i baz ABC.
2012: Desenai, pe foaia de examen, o piramid patrulater regulat de vrf
V i baz ABCD.
2013: Desenai, pe foaia de examen, o piramid triunghiular regulat cu
vrful S i baza ABC.
Vznd aceast categorie de probleme, eu trag dou concluzii:
a. Sunt deosebit de simple, solicitnd cunotine elementare de aritmetic
i geometrie pentru rezolvarea corect n 2-3 minute fiecare.
b. Sunt identice ca filosofie, de la an la an. De fapt, problema din 2013 este
aceeai din 2011, cu excepia notrii vrfului: S, n loc de V.
B. 2011 i 2012, versus 2013: discrepan flagrant ntre probleme

menite s discearn i s ierarhizeze corect n zona notelor peste 8
Iat problema 1 de la subiectul al III-lea, n fiecare din cei trei ani:
Pe de o parte, 2011 i 2012:
2011: Prisma patrulater dreapt ABCDABCD cu bazele ptrate reprezint
schematic un suport pentru umbrele. Segmentul [AP] reprezint o umbrel care
se sprijin n punctul C. Se tie c AB = 30 cm, AC = CC, i AP = 90 cm.
a. Calculai nlimea suportului.
1
http://media.hotnews.ro/media_server1/document-2011-06-22-8997769-0-subiectematematica-evaluarea-nationala-iunie-2011.pdf
2
html
http://www.libertatea.ro/detalii/articol/evaluarea-nationala-2012-subiecte-matematica-401004.
3
http://www.gandul.info/stiri/evaluare-nationala-2013-matematica-subiectele-si-baremul-lamatematica-pe-gandul-11025735
105
b. Determinai msura unghiului dintre dreapta AP i planul (ABC).

c. Determinai distana de la punctul P la planul (ABC).
2012 (!): O vaz are forma unei prisme drepte cu baza ptrat. nlimea
vazei este de 40 cm, iar latura bazei este de 10 cm. n vaz se toarn trei litri
de ap.
a. Calculai aria lateral a vazei.
b. Determinai nlimea la care se ridic apa n vaz.
c. n vaz se introduc patru cuburi din piatr, fiecare cub avnd latura de
4 cm. Determinai cu ci centimetri crete nivelul apei din vaz dup
introducerea celor patru cuburi din piatr.
i, pe de alt parte, 2013: n figur este reprezentat un loc de joac n form
de dreptunghi, cu AD = 20 m i diagonala BD = 40 m.
a. Artai c AB = 20 3 m
b. Verificai dac unghiul dintre diagonalele dreptunghiului ABCD are
msura egal cu 60
c. Artai c aria suprafeei locului de joac este mai mic dect 700 m2. Se
consider cunoscut faptul c 1,73 < 3 < 1,74.
Problema din 2013 este, n sens matematic, trivial (adic, inadmisibil de

simpl pentru obiectivul propus, acela de a discerne la vrf). Cu teorema lui
Pitagora (V mai amintii enunul? Suma ptratelor catetelor este egal cu...
etc.) aplicat triunghiului dreptunghic ABD n care tim c o catet are 20 m
i ipotenuza 40 m, calculul lungimii celei de-a doua catete este, cum spuneam,
trivial i gata punctul a.
Mai departe: tiind c diagonala are 40 m i c n dreptunghi diagonalele se
taie n pri egale, concluzia c triunghiul de care avem nevoie la punctul b este
echilateral, deci unghiul cu pricina este de 60 decurge, la fel, n mod trivial
gata i punctul b (atenie, acest enun conine o fin ambiguitate, rezultat din
ntrebarea: despre care unghi dintre diagonale vorbim, de fapt? Despre cel
ascuit, de 60, sau despre cel... obtuz, suplementar, de 120?). n fine, cum o
latur a locului de joac are 20 m i cealalt 20 3 m, eu cred c e la fel de trivial
(ultra-simplu, adic) s scriem c aria cerut este de 400 3 m2, i s verificm
c valoarea e mai mic dect 700 m2, aa cum ni se cere gata i punctul c.
Ct ar dura rezolvarea problemei? Trei minute? Patru, poate? Hai, cinci i
ngduii-mi o estimare ct se poate de respectuoas pentru toi cititorii acestui
studiu de caz: eu cred c 90% dintre dumneavoastr rezolvai problema n mai
puin de 5 minute.
106
Ei bine, v invit s rezolvai complet problemele corespondente din 2011 i

2012 i apoi s tragei concluziile dumneavoastr niv. Succes!
Mutatis mutandis, lucrurile stau absolut similar, comparativ, cu problemele
6 de la subiectele I din anii 2011-2012 i, respectiv, 2013.
Idem, privind problemele 3 de la subiectele II.
Idem, privind problemele 2 de la subiectele III.
Adic, pe romnete: n 2011 i 2012, problemele citate au avut puterea
de a discerne i ierarhiza autentic (ndeosebi la vrf, n zona mediilor mari)
absolvenii clasei a VIII-a, pe baz de cunotine puse la ncercare n mod real,
cinstit. n 2013 ne-am furat, la greu i ruinos, cciula. n opinia mea, aazisa evaluare naional de la matematic din 2013 a fost o grosolan form
fr fond, care transmite, pervers, celor direct implicai dou mesaje urte,
deopotriv de otrvitoare:
a. Dumneavoastr, prinilor: c matematica pe care copiii dumneavoastr
o tiu la absolvirea clasei a VIII-a este consistent i solid, fiind ea validat
cu note mari printr-o evaluare, nu-i aa, naional, deci incontestabil
la nivel de sistem; aceast concluzie este ct se poate de incorect
i, dac mi acceptai rolul umil al nebunului de la curtea regelui,
atunci luai aminte la vorbele mele: NU V MBTAI CU AP RECE!
Profesorii integri din liceele unde vor merge copiii dumneavoastr tiu
c evaluarea din acest an a fost, de fapt, o fars trist i s nu v mire
dac notele din clasa a IX-a, a X-a, a XI-a,... vor fi din cu totul alt registru
dect cel pe care tocmai l-ai srbtorit... Pentru a ilustra dimensiunea
dezamgirii prinilor preocupai n mod real de pregtirea copiilor lor
i de reflectarea n rezultate corecte a acestei pregtiri, citez verbatim
comentariul unui distins prieten din Brila, preedinte al Comitetului de
prini al unui prestigios colegiu din ora, dup ce mi-a artat subiectele
i am discutat mpreun pe marginea lor: Marian, am sentimentul c am
dat banii degeaba pentru pregtirea suplimentar fiicei mele n-avea
rost deloc acest efort, la ct de penibile au fost subiectele!
b. Copiilor dumneavoastr: c, potrivit acestor subiecte, matematica
pe care o tiu pe bune e validat i consacrat prin note mari pe care
le pot obine neverosimil de uor; aceast concluzie este ct se poate
de incorect, deoarece problemele au fost, n proporie de peste 90%,
triviale (adic, inadmisibil de simple); la fel, dac mi acceptai rolul umil
al nebunului de la curtea regelui, atunci luai din nou aminte la vorbele
mele: NU-I MBTAI CU AP RECE! Profesorii integri din liceele unde ei
vor merge tiu prea bine c evaluarea din acest an a fost, de fapt, o fars
trist i s nu v mire dac notele lor din clasa a IX-a, a X-a, a XI-a... vor fi
din cu totul alt registru dect cel pe care tocmai l-ai srbtorit...
107
n acest an, cu matematica de la Evaluarea Naional, Centrul Naional

de Evaluare i Examinare a dat o trist prob de servilism politic (nu n mod
necesar de incompeten, ct mai ales de incontien profesional, ceea ce e cu
att mai grav!...) la vedere, mare ct roata carului. Ruine!
Domnule ministru Remus Pricopie, ai afirmat public n mod repetat faptul
c dorii s pstrai portofoliul Educaiei douzeci de ani de-acum nainte.
ngduii-mi urmtoarea recomandare respectuoas: facei cumva i s nu mai
girai vreodat vreo poveste de genul celei tocmai disecate n prezentul studiu
de caz altminteri v asigur c vei avea tot sprijinul meu pentru a v mplini fix
contrariul afirmaiei dumneavoastr. Pe cuvntul meu de Harvard!
108
29 iulie 2013
Ponta Victor.
Tnr i incompetent? Pseudo-pamflet1
Pn la un punct, ca prim-ministru poi face ce vor muchii ti, dac

electoratul care te-a girat nu d la timp cu tine de pmnt i continui s
te manifeti la fel n viaa politic, tnr i incompetent (nc nu pun n
discuie tema imposturii, adic a unui comportament politic canalizat
contient ntr-un fel anume, tiind prea bine c lucrurile stau fix pe dos).
Poi da de gard, la greu, cu Oltchim sau cu CFR Marf, de pild. Sau cu
non-viziunea Guvernului pe care l pstoreti despre cum ar trebui s arate
Romnia anilor 2014-2020 pus n micare prin fonduri europene vitale pentru
noi ca aerul, non-viziune fcut praf de o mie de ori pn acum de meseriaii
de la Bruxelles. Nu sunt domeniile mele, nu comentez. Cnd vine, ns, vorba
despre Educaie, am cderea s formulez o opinie avizat: vorbim de un
cartof foarte fierbinte, pasat la de colo-colo din 90 ncoace, doar-doar
s-o rci de la sine!... V spun eu: nu se rcete de la sine dimpotriv: devine
mai fierbinte pe zi ce trece, pn va exploda direct n faa clasei politice, dac
nu face cu el ceea ce are de fcut!...
1
http://adevarul.ro/educatie/scoala/ponta-victor-tanar-incompetentepseudo-pamflet1_51f59469c7b855ff56808981/index.html
109
Mai inei minte TEDx Calea Victoriei, 28 mai 2013 ?

Eu am decis c-mi pas. i am decis c nu doresc s fiu nici cuminte, nici
corect din punct de vedere politic, iar oala mi fierbe ru de tot (trimitere la
sintagma nu-i bga nasul unde nu-i fierbe oala n.m.)!
Tocmai asta fac prin textul de fa: mi bag nasul chiar unde mi fierbe oala.
nc o meniune necesar. Din respect fa de poziiile de autoritate
formal n stat trebuie s folosesc apelativele domnule prim-ministru i,
respectiv, doamn senator, mpreun cu adresrile la persoana a II-a plural,
dumneavoastr, suntei, facei, dregei... etc. O fac, repet, exclusiv din respectul
de cetean fa de instituiile statului meu att, i nimic mai mult.
Aadar, domnule prim-ministru al Guvernului Romniei, am citit cu
atenie declaraiile dumneavoastr de la Sibiu, fcute cu ocazia participrii
la ceremonialul avansrii n grad a tinerilor studeni ai Academiei Forelor
Terestre. Ca profesionist, care am pe agend tema critic a schimbrii
paradigmei Educaiei n Romnia, am reinut cel mai relevant anun (n opinia
mea) fcut de dumneavoastr:
Ponta a menionat c nu respinge ideea introducerii examenului de
admitere la liceu, dar respinge ideea de a vorbi iar de reforme uriae i
radicale.
Alte enunuri conexe sunt urmtoarele:
Sunt n primul rnd adeptul ideii de a nu mai face reforme n fiecare an.
Cred c cel mai ru lucru este c n fiecare an se mai face o reform. De 20 de
ani, n fiecare an facem o reform, de nu mai nelege nimeni nimic i nu mai
are ncredere. n al doilea rnd, sigur c se pot face ajustri, s gsim soluii mai
bune, ns vreau s gndim mult nainte, s analizm toate consecinele pozitive
i negative i, cnd lum decizii, s le lum pe termen lung, a precizat premierul,
citat de Mediafax. i a adugat: Attea reforme am fcut (n Educaie - n.r.)
de aproape am distrus sistemul.
i , nc:
Hai s-l aezm pe baze solide i s aib predictibilitate, s tiu i eu. O smi mearg copilul anul viitor n clasa I. Vreau s tiu i eu cum termin clasa
a XII-a, nu n fiecare an vine alt Guvern, alt ministru i iar se schimb ceva, a
declarat premierul.
Domnule prim-ministru, cele de mai sus sunt chiar convingerile
dumneavoastr profunde, n care credei tare-tare-tare, ca ef al Guvernului?
Dac da, atunci avei o problem n materia competenei strategice referitoare
la Educaia n Romnia.
Sau sunt convingerile doamnei senator, Preedint a Comisiei de resort
din Senatul Romniei, pe care le-ai adoptat i emis public tale quale? Dac da,
atunci avei o problem i mai mare, respectiv cea legat de discernmntul
110
strategic minim necesar pentru a decela adevrul de minciun, n ceea ce

primii ca referine de specialitate pentru domeniile pe care le pstorii ca ef
al Guvernului n cazul de fa, Educaia.
Acum vine partea cu pseudo-pamfletul unde l parafrazez pe nenea Iancu,
etern precum fascinanta i mioritica noastr situare n pilda ntng a drobului
de sare. El, drobul, ne cade n cap. Noi nimic, nene!... Stm n u pn ni se face
zob n cretet i pe urm ne dm de ceasul morii, c n-am avut noroc pe lume!....
Deci, vorba lui Caragiale: la plebicist! Deci, vin i zic: curat-murdar, coane
Victore!... Curat-murdar, coan Ecaterino!... Zu aa, parol!...
Care baze solide?
Locul 49 din 65, n 2009, la testele PISA? Locul 23 din 23, n 2010, la indicele
european de nvare pe tot parcursul vieii? (Mai mult de) jumtate din
absolveni, n 2011, 2012 i 2013, respini la examenul naional de bacalaureat?
Jumtate din candidai respini la examenul naional de definitivare? 30% rat
de abandon colar la trecerea din clasa a VIII-a ntr-a IX-a? 44,2% din populaie
cu nivel sczut de educaie a populaiei, conform recensmntului 2011? 3%,
sau mai puin, procent P.I.B. alocat Educaiei n 2013?!...
i care predictibilitate?
Predictibilitatea sindromului Bolintineanu - adic, mai pe romnete,
corupie dovedit n fapt, cu implicarea... Serviciului Romn de Informaii
(wooow)?!... Predictibilitatea politizrii letale a colii ca sistem? Predictibilitatea
ncremenirii ntr-un sistem educaional anacronic, peticit tembel ici i
colo, de ochii lumii, aa cum fac drumarii care azi crpesc ieftin oselele, ca
mine aceleai guri s explodeze din nou sub roile oferilor, rupndu-le
mainile? Predictibilitatea uriaului elefant din ncperea Educaiei, pe care
dumneavoastr i doamna senator sus-amintit, n solidar complicitate cu tot
restul clasei noastre politice, refuzai acerb s-l vedei i s-l dai afar, o dat
pentru totdeauna?!...
Despre ce baze solide i despre ce predictibilitate vorbii?
Domnule prim-ministru, am o veste pentru dumneavoastr. Timpurile pe
care le trim acum sunt - nici mai mult, nici mai puin - timpurile nevoii
strategice a Romniei de o reform uria i radical n Educaie, indiferent
dac dumneavoastr ori doamna senator sus-amintit zicei fix pe dos.
O reform uria i radical, cum a fcut Spriu Haret, n anii 1890-1900.
O reform uria i radical, cum au fcut comunitii n anii 50 una
de nc ine pn acum, la, ht, aproape douzeci i cinci de ani de la cderea
formal a comunismului n toat Europa de Est, nu doar (?) n Romnia. E
posibil aa ceva?!...
O reform uria i radical, aa cum niciun Guvern post-1989 n-a
avut vn s fac. Fric? Impostur? Ineptocraie? Cauza real m intereseaz
111
112
prea puin. Foarte mult, n schimb, m preocup schimbarea urgent a strii de

fapt. i e problema dumneavoastr, a amndurora, ce declarai public, dar cu
soarta rii pe care o guvernai nu avei voie s v jucai.
Problema fundamental a Romniei este schimbarea paradigmei
comuniste a Educaiei i trecerea uria i radical a colii ca sistem
n secolul XXI, nu ncremenirea ei ntng n proiectul croit n secolul trecut,
aa cum e acum. Chiar nu vedei c starea de fapt curent e depit de mult
de realitate? Chiar nu vedei c, prin urmare, manifestrile specifice ale
acestei stri (inadmisibil de multe discipline pe semestru, curriculum depit,
admiteri, examene, bacalaureate, demotivare, subfinanare dezonorant pentru
decidenii politici, i cte i mai cte...) au devenit ct se poate de nefaste pentru
societate? Chiar nu vedei c Romnia are nevoie, pur i simplu, de un alt
fel de coal?!... Ct vrei s mai inei bolnav organismul educaional, pn s
ndrznii s dai lumin verde nsntoirii sale uriae i radicale, devenind
dumneavoastr niv exemplu pentru singura conduit politic viabil n
actuala stare de lucruri: curaj, asumare, aciune transformaional autentic?!...
V pun la dispoziie palierele strategice i tactic-operaionale ale celui mai
important proiect public al Romniei pentru urmtorii zece ani, cu toate
subiectele i cu toate predicatele. Iat-le:
Numirea strii curente a Educaiei drept vulnerabilitatea
fundamental la adresa siguranei naionale i a statului de drept
(argumentul e simplu: cohortele de absolveni inepi de azi pot deveni
conductorii inepi ai Romniei de mine): http://adevarul.ro/educatie/
scoala/IncremenireaScolii-proiectul-comunist-vulnerabilitatea-strategicaromanieisecolului-xxi-1_5145872f00f5182b851a42e3/index.html
Diagnoza de sistem, din perspectiva nevoii de ieire din negare a
clasei politice: http://adevarul.ro/educatie/scoala/Imparatul-elefantul1_51ae4068c7b855ff565a1819/index.html
Cele dou proiecte critice pentru iniierea schimbrii paradigmei
educaiei o nou arhitectur curricular n nvmntul
preuniversitar, i o strategie de resurse umane centrat pe opiuni
orizontale de carier didactic: http://adevarul.ro/educatie/
scoala/carierA-didacticA-modernapentru-arhitecturA-curricularAdescentralizata-nu-raman-profesorii-pe-drumuri-elevii-studiaza8discipline-semestru-loc-17-1_515b365300f5182b8579c73f/index.html
n fine, ca s nu uitm cte zile vom avea toi de-acum ncolo,
caracterizarea sindromului Bolintineanu drept punct de inflexiune
pentru ieirea din negare i iniierea reformei uriae i radicale
pe care dumneavoastr refuzai s o acceptai, dei aceast nevoie e...
uria ct elefantul din ncpere: http://adevarul.ro/educatie/scoala/
sindromul-bolintineanu-inceputul-sfarsitului-the-tipping-point1_51d5c74cc7b855ff560229b2/index.html !...
Aici suntei acum. Iar faptul c, prin declaraiile dumneavoastr, respingei

viziunea transformrii fundamentale a colii ca sistem v poziioneaz, pur i
simplu, n contrasens cu o tem naional vital. Ceea ce ai declarat la Sibiu
este greit principial, ca nevoie de leadership real pentru Romnia. Drept
pentru care v invit s v reconsiderai uria i radical punctul de vedere i s
purcedei degrab la ceea ce, necesarmente strategic, avei de fcut n Educaie.
S tii c nu scpai de mine pn nu constatm mpreun, specific i msurabil
n fapt, contrariul nefericitei luri de poziie pe tema Educaiei.
i nc un lucru elementar, pe care l-am mai scris de vreo cteva ori,
dar cred c nu l-ai realizat nc, n adevrata sa gravitate politic voi,
cei aflai la putere acum: mi frailor, eu v-am votat anul trecut, cu arme
i bagaje, ca s scoatei coala din comunism i s-o aducei n secolul XXI,
nu ca s inei piciorul pe frn i s debitai nerozii la foc automat!... nc
nu v este clar mesajul contractului nostru i al cecului n alb, pe care vi
l-am dat contient, ca s facei ce avei de fcut pe bune, i nu s mimai
mecherii ieftine? Jucai-v n continuare cu Educaia, i vei avea parte de
acelai mesaj politically incorrect din parte-mi.
Asta e.
Salutri de la Harvard!
p.s. n mod deliberat, n textul de mai sus nu am menionat numele Remus
Pricopie i Mihnea Costoiu. Nu sunt sigur c ele conteaz cu adevrat acum n
ecuaia Educaiei, att timp ct doamna senator garantat care este nc i
mai proiecteaz, trist, umbra anacronic peste coala romneasc. Pcat!...
p.p.s. Domnilor minitri Remus Pricopie i Mihnea Costoiu, eu cred totui

c mult mai bine ar fi s lucrm mpreun n echip, n loc s primii mereu
feedback public precum cel anterior. Am discutat chestiunea pe ndelete, i sunt
convins c o tii ct se poate de clar. n acest ciclu politic, 2012-2016, covritor
de majoritar n favoarea dumneavoastr (i la care eu am contribuit n mod
contient, acordndu-v votul meu), singurul lucru pe care l avei de fcut
n Educaie e unul i numai unul: iniierea transformrii profunde, de sistem,
prin schimbarea paradigmei sale. Aparinei unei alte generaii de diriguitori ai
Educaiei, care i poate asuma curajos aceast misiune istoric. Eu sunt convins
c putei, dac vrei cu adevrat!...
p.p.p.s. Corect gramatical, substantivele proprii nu primesc articol la

declinarea n cazul vocativ. Am folosit sintagma curat-murdar, coane Victore!...
(ca i pe cealalt, de altminteri) cu bun-tiin, pentru a nuana, n tue mai
intense, natura real a contextului lurii mele de poziie.
113

12 august 2013
Elite i ineptocraii1
Parc pentru a amplifica i mai hidos, prin contrast, comarul grotesc de

azi al rinocerilor Romniei de lemn am n vedere actuala clas politic
ineptocrat, creia noi i-am creat acest statut prin comportamentul
nostru civic duplicitar, indulgent i, de multe ori, la , confirmrile
prestaiilor excepionale ale elitei liceenilor notri au fost, n acest an,
mai strlucitoare ca oricnd.
Iat bijuteriile coroanei, colecia 2013:
Olimpiada Internaional de Astronomie i Astrofizic: dou medalii de
aur, dou de argint i una de bronz. Cel mai bun rezultat de pn acum.
Olimpiada Internaional de Geografie: trei medalii de aur i una de
argint. Locul I pe naiuni.
Olimpiada Internaional de Lingvistic: medalie de bronz i locul al IIIlea pe echipe.
Olimpiada Internaional de Matematic: trei medalii de argint i trei de
bronz.
Olimpiada Internaional de Chimie: trei medalii de argint i una de
bronz.
Olimpiada Pluridisciplinar Tuymaada: nou medalii de aur, trei de argint
i una de bronz. Cel mai bun rezultat de pn acum.
Olimpiada Internaional de Fizic: dou medalii de aur i trei de argint.
Locul I n Europa i locul al V-lea n lume.
114
1
http://adevarul.ro/educatie/scoala/elite-ineptocratii-1_52080892c7b855ff56ca0b1a/
index.html?science=52094cbe95003#_=_
Ce anume am n vedere atunci cnd numesc comar hidos i atac direct la

sigurana naional a Romniei comportamentul ineptocraiei aflate la putere
din 1989 ncoace? Pi, de pild, urmtoarele exemple de contra-performan
n materia politicilor publice i a bunei guvernri uluitoare, de i se face prul
mciuc i-i st mintea n loc citindu-le:
Rspunsul Comisiei Europene la proiectului Acordului de Parteneriat
2014-2020, transmis de Guvernul Romniei1: Ca observaii orizontale
asupra proiectului de document, responsabilii Comisiei au subliniat
urmtoarele: lipsa unei identificri clare a nevoilor i prioritilor de
finanare pentru urmtoarea perioad de programare; incoerena
documentului i lipsa unei orientri strategice n abordarea
obiectivelor tematice, respectiv necorelarea acestora cu prioritile;
necesitatea prelurii obiectivelor i abordrii strategice din documentul
de poziie al Comisiei, document agreat de autoritile romne, dar i
corelarea cu Strategia Europa 2020, cu recomandrile specifice de ar,
respectiv cu Planul Naional de Reform.
Concluzia Raportului The Shadow Economy 2013, realizat de VISA
Europe2: Romnia ocup locul al 2-lea din Europa n ceea ce privete
ponderea economiei subterane (nefiscalizate), aceasta reprezentnd
29,6% din P.I.B., adic aproximativ... 40 miliarde euro!
Concluzia Raportului UNICEF 20133 privind condiia copilului n
deceniul 2000-2010 n 29 de state conform unor criterii de reuit
colar, rata natalitii la adolescente, nivelul obezitii infantile,
prevalena agresiunilor i a consumului de tutun, alcool i droguri:
Romnia ocup locul... 29 din 29 (adic, ultimul)!, ntre statele ce fac
obiectul raportului
Clasificarea internaional ELLI20104 (European Lifelong Learning
Index): Romnia, clasat pe locul... 23 din 23 (adic, pe ultimul loc)!
Testarea internaional PIRLS 2011 (Progress in International Reading
Literacy Study)5: Romnia, clasat pe locul... 26 din 45!
Testarea internaional PISA 2009 (Program for International Student
Assessment)6: Romnia, clasat pe locul... 49 din 65!
http://www.obiectivbr.ro/economic-comisia-europeana-a-avertizat-guvernul-ca-planulpentru-bani-europeni-este-_id81502
1
2
3
http://www.visaeurope.com/en/site_services/search.aspx?terms=shadow+economy+2013
http://www.unicef-irc.org/publications/pdf/rc11_eng.pdf
http://ec.europa.eu/dgs/jrc/index.cfm?id=1410&obj_id=11560&dt_code=NWS&lang=en;
http://www.elli.org/
4
5
6
http://timssandpirls.bc.edu/pirls2011/downloads/P11_IR_Chapter2.pdf
http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/46619703.pdf
115
Dac n acest ml mediocru ne complacem s ne ducem traiul, ca ar,

(adic pe locurile 29 din 29, sau 23 din 23, sau 26 din 45, sau 49 din 65 la
performan social i colar de sistem; sau fruntai europeni, pe podium, la
furciune economic naional pe fa), nseamn c ne meritm incompetenii
i impostorii care ocup locurile de conducere din stat, i c i-am pus acolo cu
bun-tiin. S ne fie ruine, atunci!
Dar dac vrem ca naia s arate cu totul altfel pentru cei ce vin dup
noi, atunci avem a porni degrab la treab, punnd n fapt proiectul public
numrul 1 n Romnia n urmtorii 10-20 de ani: un alt fel de Educaie.
Miza istoric este succesul sau eecul Romniei n condiiile generate de
dobndirea, la 1 ianuarie 2007, a statutului de ar membr a Uniunii Europene,
iar focalizarea complex i de lung durat a rii noastre pe transformarea
profund a Educaiei pe toate palierele sale, ntr-o manier fr precedent
pn n acest moment incomparabil cu oricare dintre schimbrile ori
coreciile din zona public la care suntem martori reprezint condiia critic
de succes a noii Romnii Europene.
E simplu. Romnia pe bune ncepe cu coala pe bune!
116
august 2012
Discover... Connect... Make a Difference

Welcome to the OCA Spotlight Series (I)!1
OCA Spotlights highlight the career stories of alumni, who in their own
ways, are working to make an impact on the world. We hope that, through this
program, you will find ideas and encouragement for your own career journey,
and will take the opportunity to connect with alumni, who are generally happy
to talk with students and make connections themselves.
This Spotlight features Marian Stas MPA/MC 99, Youth Leadership Program
Coordinator, Leaders for the Third Millennium, a man working to change the
face of education in his native Romania as way toward creating meaningful
social change in the society at large.
Says Marian, Dont hold back from immersing yourselves fully into the
transformational process you will have missed a lot otherwise. And seek out
the meaningful public value to which you can contribute, in the aftermath. It is
easy to stand on the sidelines and say what should be done. It is not easy to be
the one to do it.
Current Position
Tell us about your current job.
I wouldnt necessarily describe my work in the terms of a job but rather in
the terms of aligning myself with a vision which brings along meaningful public
value. In the specific case of my country, I consider that the most significant
public project over the next 10-20 years is by far the transformation of the
1
https://knet.hks.harvard.edu/dp_student_affairs/Career_Advancement/Pages/OCA...
117
educational system as a main driver for the transformation of the society and
its institutions at large.
This is, by definition, an exercise of real leadership (to use the framework
created and explained by Dean Williams in his book about helping people and
organizations facing their toughest challenges), which I consider worthwhile
for Romania.
Right now, the Romanian school system is caught in its old Communist
paradigm. We need leadership and transformation, but to begin we need
acceptance. Right now, people are split on whether we need reform in
education. They are not used to radical transformation, therefore I work
from within the schools in a position of informal authority to get my message
across and become a known voice. I publish, and I contribute both formally
and informally through speeches, interviews, formal documents submitted
to the Ministry of Education and to Parliament, petitions and by working on
education-related projects.
Marian Stas MPA/MC 99
Flanked by supporters of his work, Marian poses in the spirit of

Time Magazines choice of The Protestor as the 2011 Person of the Year.
Experience & Advice

Let me illustrate my work during the last ten years mentioning three
relevant projects in line with this vision:
Leaders for the Third Millennium a youth leadership extra-curricular
program for high school students offered since 2002, now has over
10,000 graduates. This project was a Trojan Horse of sorts. I founded it
knowing that I wanted to transform education in the country. To get that
done I knew I needed to legitimize the conversation first and make myself
118
accepted (or, at least, not rejected) by the school system. The success of
this program helped me do that.
The introduction of International Baccalaureate (IB) programs in the
public school system (this is work in progress since 2007: in 2009, Barbu
Stirbei National College in Calarasi became the first public school in
Romania out of about 8,000 in total, accredited by the IB Organization to
offer the Diploma Programme).I was and am the process facilitator for
getting this program going. I traveled to IBO headquarters in Geneva to talk
to people there. I talked to high schools, invited them to join the process of
application, and helped them get funding so that they could apply.
Values-centered curricular decentralization in pre-university schools
(this, also, is a work in progress since 2010. To me, this is the most critical
process towards the authentic transformation of the educational system).
I initiated the project. My argument is that there is almost no other voice
talking about alternative curriculum. Right now students take13-19
subjects each semester. When you tell people there is a way for them to
take eight instead and to be more effective, they think immediately of
work going away and teachers losing their jobs, and that is where the
conversation stops. I see my role as making the vision part of the public
conversation, but doing that means introducing ideas drop by drop by
drop and bit by bit. There is tremendous inertia and the only way around
that is to create fertile ground and drop seeds.
Tell us about the journey youve taken to get to where you are.
I would best describe my journey as an act of social courage (to quote
one of my essential readings: Rollo Mays The Courage to Create) and, again,
I refer specifically to creating meaningful public value. Besides the work briefly
described in my previous answer, teaching in the HKS Mid-Career MPS Summer
Program since 2000 is a significant part of what I consider to be a meaningful
contribution to creating public value, which, to me, is transformational in its
every single moment of manifestation. Understanding the contexts in which I
operate, respecting the people I meet along my journey and learning from them
are also parts of the exercise of working on my own self.
I also have worked believe it or not, in the military in Romania, where I
found that the best way to manage my career was simply to create new projects,
hence, my next job. For ten years I was the Chairman of the Board of an NGO. At
some point I realized that projects can become bigger than the organization and
that projects had to come first if I was to remain true to my vision.
119
Is what you are doing now what you thought you would be doing when
you entered HKS?
Not at all! I was 37 when I graduated from the MPA/MC program, in 1999.
My year at HKS was an awakening experience, which I didnt begin to fully
understand until a few years afterwards. For me, it was a professional and
human experience of an intensity and significance without precedent. However,
to do justice to my pre-HKS life and work, I would say that both prepared me
well to embark on what became a true transformational journey for me, and for
my family as well.
I say this because after I returned home, my life and the life of my whole
family changed. Graduating from Harvard opened a whole new world of
connections and networks. There were more opportunities for projects and for
travel, which not only benefitted me but also each and every family member
when the time came.
There are lots of smart people in Romania, who dont have the instruments
-- that is the knowledge and the leadership skills that I was able to acquire in
the Kennedy School, without which it is difficult to foster change. There are
many more like me now since I graduated and I am proud to be one of the
senior (read old) persons among them.
HKS EXPERIENCE:
What do you think has been the greatest professional benefit to you
from your time at HKS?
It would have to be the leadership exercise to articulate a long-term vision
about myself as an individual, and about how I can contribute to creating
meaningful public value. This was something which I know for sure I learned as
a mid-career student at HKS.
What was your favorite HKS course? Why? They were two, actually. First,
the Transformational Leadership course taught by Geri Augusto ( http://
www.brown.edu/Departments/Taubman_Center/Pdf/Augusto%20Short%20
Bio_July%202007.pdf ). And second, the Alternative Dispute Resolution
course taught by Brian Mandell. From Geri I learned the difference between
transactional and transformational leadership. (From her I also heard
fascinating stories about a country very dear to me, South Africa). Brian taught
me the language of HKS. As an international student, I remember vividly that
in mid-November, well into the Fall semester, I was telling Brian that while I
fully understood the words he spoke, I still didnt get the message carried by
them. Now I do!
120
What course(s) or HKS experience do you feel best prepared you for
what you are doing now?
In fairness, I would say that the HKS experience as a whole was more
significant than one particular course or the other (see also previous answer).
I would separate the two terms of the equation as follows: HKS offered an
experience of an intensity which, to me, was unparalleled until then. In turn,
I was ready to fully assume the endeavor which I did, with no holdbacks,
whatsoever. Thus, the two important processes: me being shaped by HKS and
at the same time me contributing to HKS life became possible, and they really
contributed to what I am and what I do now.
How do you use the HKS network in your professional life?

Let me share one example to illustrate. In April 2008 Bucharest hosted
the Transatlantic Forum, a high-level gathering of decision-makers, political
leaders, opinion shapers, and academics to discuss the most pressing needs
and interests of the NATO community. The Bucharest Conference, which
followed the precedents of past NATO Summits, took place at the same time
as the Bucharest NATO Summit and served as the official public platform for
the Summit. The event was organized by The German Marshall Fund of the
United States along with Chatham House and was supported by the 2008 NATO
Summit Support Committee. At the heart of the project was my good friend Bain
Ennis, MC/MPA-03, who produced the event. Bain asked me if we could invite
graduates from our leadership program Leaders for the Third Millennium to
volunteer for the on-the-ground running of the show, with a broad spectrum
of assignments ranging from overseeing the food supply for the entire team,
to arranging the room and escorting delegates during the conference. About
twenty-five students enthusiastically confirmed participation. The rest, as they
say, is history. The conference was a success, in no small measure due to the
contribution of our young volunteers: high school and undergraduate students,
who found in Bain an inspirational leader, a role model and a true friend,
while also being exposed to his wonderful music! This project set a successful
precedent for GMF of using young volunteers to help in the preparation of
similar events. I am happy that it took two HKS Mid-Careers to make it happen!
ADVICE FOR CURRENT STUDENTS:
What career advice do you have for busy students juggling problem
sets, great Forum events, family demands, social events and a job search?
Keep mind and heart cool and clear. Consider the HKS learning experience
as a holistic one, rather than one fragmented by various particular components.
Dont hold back from immersing yourselves fully into the transformational
process you will have missed a lot otherwise. And seek out the meaningful
121
public value to which you can contribute, in the aftermath. It is easy to stand on
the sidelines and say what should be done. It is not easy to be the one to do it.
What specific career advice do you have for students interested in
pursuing opportunities in your area? Follow your dream. Create your own
project. It is, perhaps, the most meaningful human experience you can get.
I have found that since leaving HKS, I have done everything I wanted to do,
and I have never gone hungry. At the end of the day, one can do two things:
apply for a job and send out a million CVs to do that, or follow ones dream and
create ones own projects, which by the way can bring in money, too. I do many
things. I do projects I like and somehow I have always managed to also pay
myself out of those projects.
Obviously the world is much more nuanced and complex that I am saying
here, but sometimes it is worth looking at things as simply as whether you will
send out a whole bunch of CVs, or whether you will look into yourself, follow
your true dreams and create something of your own that will also pay you. You
might be surprised at what you see.
To learn more about Marian and his work, join him on Facebook at
http://www.facebook.com/#!/profile.php?id=100000239514415
You may also email him at marian_stas@yahoo.com.
122
12 August 2013
Discover...Connect...Make a Difference
Welcome to the OCA Spotlight Series (II)!
OCA Spotlights highlight the career stories of alumni, who in their own
ways, are working to make an impact on the world. We hope that, through this
program, you will find ideas and encouragement for your own career journey,
and will take the opportunity to connect with alumni, who are generally happy
to talk with students and make connections themselves.
This interview with Marian Stas first appeared as an OCA Spotlight in 2012.
Marian, who teaches at HKS each summer, met with OCA recently to update his
interview and to talk about how he is using what he learned at the Kennedy
School to affect deep, systemic change in his own country.
[...]
Marian Stas being interviewed on TVR2 Romania.
123
What about now? In 2013? Whats new and whats been happening?
I believe we are near a tipping point. Most important is recognition of the
fact that the current state of affairs in education is no longer valid.
The major reason for that is the media. I have done 10 to 15 shows in the
past year. I guest blog for one of the most well-read blogs in my country, the
name of which translates to The Truth. In the past six months I was invited to
write for them. I started writing and I became more mature in the process, less
afraid to speak out. This has made a huge difference.
About two months ago I said something that I think hit people like a punch
in the stomach. I said that our current education system was a security threat,
much more insidious that any military movement because this years inept
graduates may become our inept leaders in ten years.Since then especially,
people began reciting a mantra calling for change.
Another big thing that happened in the past year was that I spoke at
a TEDx conference. It became apparent then that I was speaking for a great
many people, who have not had the courage to say these things themselves.
People know the current system is unacceptable. I am not alone in thinking this.
However,I could say that I am one of the voices who airs a more articulated and
courageous account of their legitimate frustrations and feelings.
What role does your HKS experience play in helping you articulate
your vision and create action?
It is one thing to speak about your vision, but another to sell it. This is the
activist challenge: to make people aware that the old guard should go away; it
should die to make way for a new set of values.
I did a Skype interview recently and the Deputy Minister of Education saw
that and texted me and said she agreed that the paradigm we are in needs to
change. This is the first time something like this has happened. We are gaining
momentum.
But the time is right, too. This summer was marred by corruption in
the baccalaureate exam. It was a huge scandal, that significantly was being
monitored by the Romanian Intelligence Serviceequivalent to the FBI in the
United States. The principal of a high school was arrested as a result. The fact
that such a high level government agency took an interest in this case is an
illustration of how close we are to everything coming apart. This was just the
tip of the iceberg. It is proof that we are living with an outdated, inefficient
system that is rife with corruption.
124
What is your goal in all of this? Where do you think your work will lead
you?
I am not someone who needs recognition for what Ive done. In fact, my
preference would be to write and engage society, to talk with teachers and to
get them out of denial and into the new world as it should be. I feel in this way,
I could better work to spread the movement.
Taking a leadership position with the government is less attractive for me,
but I would certainly do it if I were asked.
It is not easy to see someone else step in to take all the glory after you have
done so much work, but I learned at HKS to detach from the ego part of it, from
the need to be recognized. Because when it comes to transforming a country
that is not what matters. It goes beyond that to the ways you influence people
and create a process that makes far-reaching change possible.
To learn more about Marian and his work, join him on Facebook.
You may also email him at marian_stas@yahoo.com.
125
II. 80%: AISBERGUL, SUB OGLINDA APEI

(2004-2012)
1 septembrie 2012
80%: AISBERGUL, SUB OGLINDA APEI (2004-2012)
Leadership Real:
schimbarea adaptiv a educaiei1
Argument strategic privind transformarea colii
ca sistem n Romnia
dr. ing. mat. Marian STA, mpa
http://scoala-pe-bune.blogspot.com
motto: Comunismul este societatea care garanteaz prostia ca

ncremenire n proiect
Gabriel Liiceanu, Despre limit
Abstract. The paper argues that the current state of affairs in the public
Education system qualifies itself as the third inflection point in over 130 years
of modern Romanian history, with a strategic need for major transformation
processes to be initiatied, only comparable to the ones which took place at the
end of the XIX-th century, coordinated by Spiru Haret, and after World War II
the communist reform, respectively. Given the scope of the adaptive change
interventions, the emphasys is put on transformational leadership, as the
main conceptual drive of such endeavor. To illustrate the argument, the paper
presents a case study of what in the authors opinion represents the starting
point in redesigning the pre-university school system a model of transforming
the current curricular architecture, which has proven its limits beyond doubt.
Once the process launched, the paper argues, profound learning at the societal
level will be generated.
Argument
Educaia este, de departe, proiectul public numrul 1 n Romnia

n urmtorii 10-20 de ani. Miza istoric este succesul sau eecul Romniei
n condiiile generate de dobndirea, la 1 ianuarie 2007, a statutului de ar
membr a Uniunii Europene, iar focalizarea complex i de lung durat a rii
1
Revista de Politica tiinei i Scientometrie serie nou, vol. 1, No. 3, septembrie 2012,
p. 204-217
129
noastre pe transformarea profund a Educaiei pe toate palierele sale,

ntr-o manier fr precedent pn n acest moment incomparabil cu
oricare dintre schimbrile ori coreciile din zona public la care suntem martori
reprezint condiia critic de succes a noii Romnii Europene.
Am n vedere trei valene fundamentale, care susin fr echivoc argumentul meu:
Valena istoric. Acum, n esena sa, coala funcioneaz conform unui model
profund inadecvat timpului prezent i celui viitor. A treia mare transformare
a colii romneti moderne, dup cea articulat de Spiru Haret n anii 18901900 i dup reforma comunist din 1948, nc nu a avut loc.
statisticilor O.E.C.D.1
Prezentul document de poziie are rolul strategic de a formula problema
schimbrii adaptive a Educaiei n Romnia n termeni de leadership.
Temele puse n discuia public prin acest document cuprind:
o succint analiz comparativ a unor indicatori educaionali, economici
i de guvernare
formularea propriu-zis a problemei transformrii colii ca sistem n
termeni de leadership
ilustrarea caracterului transformaional al abordrii, printr-un model al
descentralizrii curriculare reale n nvmntul preuniversitar.
Ca surse de documentare semnificative, sunt relevante i urmtoarele
documente oficiale:
1. Raportul Comisiei Prezideniale pentru analiza i elaborarea
politicilor din domeniile educaiei i cercetrii, dat publicitii n
data de 6 iulie 20072
2. Studiul intitulat Educaie i cercetare pentru societatea cunoaterii3
http://portal.ifo.de/pls/diceguest/download/F5757/CH-FEB02._RATEUPS.PDF#search=%22
education%20rate%20of%20return%22
1
2
3
130
http://www.presidency.ro/static/ordine/Raport_CPaepdec_2007_.pdf
http://www.presidency.ro/static/ordine/Educatie_si_Cercetare_pentru_Societatea_Cunoasterii.pdf
3. Pachetul de proiecte de legi ale educaiei aflate n dezbatere public

ncepnd cu data de 17 decembrie 2007: legea nvmntului
preuniversitar1; legea nvmntului superior2; legea privind statutul
personalului didactic3
4. Legea educaiei naionale nr. 1/2011, publicat n Monitorul Oficial
Partea I nr. 18 din 10 ianuarie 20114
Am elaborat prezentul document avnd atenia focalizat, n primul rnd,
pe beneficiarii direci ai Educaiei, elevii i studenii de azi dou grupe
importante de populaie, care n 10-20 de ani de acum nainte, vor deveni
categoria cea mai dinamic a societii definindu-i caracteristicile dezvoltrii
socio-economice. Formarea, la generaiile tinere, a unui comportament
autentic bazat pe valori, printr-un echilibru nelept ntre cunotinele,
deprinderile si atitudinile dobndite n coal reprezint, n opinia autorului,
provocarea principal a modelelor educaionale ale urmtorului deceniu.
Am acordat, de asemenea, o atenie special personalului didactic,
categorie profesional cu dublu statut: pe de o parte furnizorul principal al
serviciilor educaionale ctre elevi i studeni; pe de alt parte beneficiarul
ofertei de dezvoltare profesional puse la dispoziie de sistemul educaional. n
opinia noastr, un proiect fundamental al transformrii colii ca sistem n
Romnia este cel privind strategia dezvoltrii resursei umane n Educaie,
avnd ca vectori de atac componentele specifice filiera didactic i, respectiv,
cariera didactic.
n fine, al treilea pilon-subiect al prezentei strategii este coala ca sistem
la ora actual, puternic generator de tranzacii toxice, n fiecare component
a structurii sale: arhitectur de ansamblu; filosofie curricular; relaii profesorielevi/studeni; management; evaluare; finanare; raporturi centralizaredescentralizare; performan de ansamblu; capacitate de adaptare i timp
de rspuns; sustenabilitate. Cauza principal este istoric: acum, Romnia
este n timpul statutului de stat membru al Uniunii Europene, iar coala ca
sistem n timpul su anterior, al unui model educaional anacronic, depit,
de tip industrial-comunist, cu toate consecinele nefaste ce decurg din aceast
decuplare istoric a educaiei fa de realitatea societii creia trebuie s-i
serveasc. De aici, nevoia transformrii fundamentale, de sistem.
1
2
3
4
http://www.dreptonline.ro/legislatie/legea_educatiei_nationale_lege_1_2011.php
131
I. Unde suntem acum i de ce. Succint analiz a unor
indicatori educaionali, economici i de guvernare
I.1. Unde suntem acum, i de ce

n anii 2006-7, patru indicatori importani din surse independente ntre ele
plaseaz Romnia n lume i n Europa dup cum urmeaz (ar de referin:
Finlanda).
rile comparate
Domeniul
Dezvoltare
economic
Bun
guvernare
Educaie
Indicatorul / sursa
Produsul intern brut pe

locuitor, per capita GDP
(PPP 2006)1
Indicele de Percepie a
Corupiei, CPI (2007)2
Scorul la Testul PISA3

(medii: tiine; lectur;
matematic)
Topul primelor 500 de

universiti din lume4
Valoarea
medie a
indicatorului
Locul n ierarhia
Locul n
Valoarea
Valoarea
definit de
ierarhia definit (acolo unde
indicatorului
indicatorului
este definit)
indicator
de indicator
Romnia
$9100
3,7 / 10
418;
396; 415
94 / 229
(clasament
mondial)
70 / 179
(clasament
mondial)
47 / 57; 47 /
56; 45 / 57
Finlanda
$33500
9,4 / 10
563;
547; 548
> 500
(mondial); > 207 Univ. Helsinki
(european)
21 / 229
(clasament
mondial)
1 / 179
(clasament
mondial)
$12580
1 / 57; 2 / 56;
473; 460; 469
2 / 57
74 / 500
(mondial);
23 / 207
(european)
Aadar, conform surselor citate, suntem aproape de, sau sub medii adic,
mediocri. Acum, Romnia este sub medie i la capitolul Economie, i la capitolul
Guvernare, i la capitolul Educaie fie c ne place sau nu, fie c suntem de
acord sau nu.
n opinia mea, Romnia este mediocr deoarece sistemul public al Educaiei
din Romnia este depit. Am ntreaga preuire i respectul deplin pentru acei
distini Oameni ai colii a cror druire i ale cror performane nseamn fibra
profund a educaiei noastre, sufletul ei, inima ei. Cu toate acestea, ns, nu am
deloc motive s retrag diagnosticul pus sistemului, n ansamblul su: el continu
s fie depit, nefuncional i ineficient, pn la transformarea sa din temelii.
1
html
CIAWorldFactbook;https://www.cia.gov/cia/publications/factbook/rankorder/2004rank.
2
Transparency International; http://www.transparency.org/policy_research/surveys_
indices/cpi/2007http://www.transparency.org/policy_research/surveys_indices/
cpi/2007
3
PISA (Programme for International Student Assessment) Home Page http://www.pisa.
oecd.org/document/2/0,3343,en_32252351_32236191_39718850_1_1_1_1,00.html;
M.E.C. Romnia http://www.edu.ro/index.php/genericdocs/3266 (raportul disponibil,
publicat n 2002, documenteaz rezultatele testului PISA 2000); http://news.bbc.co.uk/2/hi/
uk_news/education/7126388.stm
132
4
Copyright 2006 Institute of Higher Education, Shanghai Jiao Tong University, All Rights
Reserved.; http://ed.sjtu.edu.cn/rank/2006/ARWU2006Methodology.htm
Implicaiile i cauzele actualei stri de fapt sunt i mai profunde, fiind

n bun msur explicate i de apetena sczut a societii pentru nvare,
pentru Educaie, n general. n 2009, procentul adulilor ntre 25 i 64 de ani
participani la programe de formare era n Romnia de aprox. 1,5%, comparativ
cu o medie a Uniunii Europene de aprox. 9,5% i cu procente ale unor ri
precum Marea Britanie, Finlanda, Suedia i Danemarca de peste 20%1. n fine,
indicele european de nvare pe tot parcursul vieii, ELLI (European Lifelong
Learning Index), plasa Romnia pe locul 23 din tot attea ri evaluate2 (n
ordine: Danemarca; Suedia; Olanda; Finlanda; Luxemburg; Belgia; Marea
Britanie; Austria; Frana; Germania; Slovenia; Spania; Cehia; Estonia; Italia;
Portugalia; Slovacia; Letonia; Polonia; Ungaria; Grecia; Bulgaria; Romnia)
Aceste ultime statistici probeaz argumentul axiologic al nevoii reinterogrii
din temelii a sistemului de valori pe care este cldit societatea romneasc n
ansamblul su, proces ce nu poate ncepe dect de la izvor, adic dinluntrul
colii, ca sistem.
I.2. Cauza mediocritii, din perspectiv educaional: cultivarea

sistematic a comportamentelor reactive
Faptul c, n mod constant, n fiecare an elevi i studeni romni obin
rezultate remarcabile la competiii internaionale probeaz doar calitatea
excepional a elitelor capabile de performane deosebite i a competitorilor,
i a antrenorilor acestora. Att, i nimic mai mult. Iar faptul c din 65 de ri
participante la Testul PISA n anul 2009, Romnia s-a clasat pe locul 49 i
faptul c, pn n 2006, nici o universitate din Romnia nu se afla n primele
500 de universiti din lume ori n primele 200 din Europa34 probeaz
calitatea slab a sistemului public al Educaiei din Romnia, n ansamblul su.
Pe cale de consecin, nevoia transformrii profunde nu vizeaz n mod necesar
i n prim instan micro-elita de excepie a Educaiei, ci, urgent, macro-masa
sa mediocr.
1
http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc/report10/report_en.pdf
http://www.elli.org/fileadmin/user_upload/About_ELLI/Documents/ELLI_EU_eng_
final.pdf
2
3
Recent, un alt clasament a inclus Universitatea din Bucureti n primele 500 de instituii de
nvmnt superior din lume (http://www.topuniversities.com/worlduniversityrankings/
results/2006/rankings_1520/): Quacquarelli Symonds (QS), a company specialized in analyzing
the educational market, along with Times Higher Education Supplement, ranks the Bucharest
University in the worldwide top 500 superior education institutions. The Bucharest University
ranked 277th in Arts and Humanity, 330th in Social Sciences, 336th in Engineering and IT, 427 in
Life Sciences and Bio-medical Sciences, as well as 447th in Nature Sciences. The evaluation criteria
included the amount of quoted in Thomson Scientifics Essential Science Indicators, as well as the
number of articles published by each university between 2001 and 2006. (http://news.phg.ro/
bucharest_university_in_world_s_top_500-s591.html)
http://www.ziare.com/scoala/universitati/universitatea-din-bucuresti-in-primele-200de-universitati-din-lume-1176207; v. i http://www.topuniversities.com/institution/universitybucharest
4
133
La rndul su, Educaia este slab dintr-un motiv de proiectare structural

incorect: centrarea dominant pe transmiterea pe cunotine, n
detrimentul formrii deprinderilor, prin dezvoltarea competenelor
transferabile, i, n primul rnd, a comportamentelor bazate pe valori.
Acest mod de operare, ce definete acum fibra profund a colii ca sistem
n Romnia, determin cultivarea pe larg a celui mai acut determinant
specific felului de a fi de tip mediocru: reactivitatea. n ce are ea mai nefast,
reactivitatea nseamn:
situarea permanent i constant a noastr, ca indivizi i ca societate,
n urma jocului, oricare ar fi acesta (de pild, procesul complex, definit
de profunde schimbri adaptive, al integrrii europene a Romniei dup
aderarea la Uniunea European iar rata de absorbie a fondurilor
europene, de aprox. 7%, una extrem de sczut, probeaz pe deplin
argumentul formulat)
focalizarea noastr dominant pe comportarea dup reguli construite
mereu de alii (sau, mai ru, escamotarea lor cu bun tiin, ceea ce
nseamn comportamente duplicitare manifestate sistematic)
incapacitatea noastr structural de a contribui proactiv la construcia
rapid a oricrui joc nou cu valoare adugat, caracterizat de flexibilitate,
adaptabilitate, sustenabilitate i capacitate de nvare ridicat.
O cauz a poziionrii implicite n mediocritatea de tip reactiv prin centrarea
sistemului educaional pe cunotine este dat de natura acestora: prin
definiie, cunotinele sunt mult mai rapid perisabile n raport cu deprinderile
i atitudinile. Dintre cele trei verbe ce definesc modelul dezvoltrii umane prin
educaie a ti, ataat acumulrii de cunotine; a face, ataat practicrii i
dezvoltrii competenelor; i a fi, definind procesul formrii atitudinilor1 cel
mai stabil este cel de-al treilea, deoarece cultivarea atitudinilor are legtur
direct cu dezvoltarea sistemelor de valori personale, iar valorile sunt cele care
dureaz cel mai mult n timp.
Gndire i aciune strategice nseamn, prin definiie, orizontul de termen
lung de exemplu, zece-douzeci de ani. Dintre cunotine, deprinderi i
atitudini, ultimele se formeaz n timpul cel mai lung, dar i dureaz cel mai
mult. Iar practicarea ndelungat a unui set specific de competene conduce
la transformarea lor n comportamente i, ulterior, la formarea de atitudini
specifice. Exemplu concret: comunicarea asertiv, delegarea i coaching-ul,
ca i competene manageriale se fundamenteaz pe ingredientul critic
denumit ncredere practicarea ndelungat a ncrederii reciproce conduce la
poziionarea ei ca valoare de prim rang, cu plaj de transferabilitate foarte larg.
De aici, rezult nevoia de poziionare strategic a Educaiei pe cultivarea
competenelor transferabile printr-un sistem educaional de band larg, n
Mai nou, ELLI adaug i a patra component, learning to live together (a nva s trim
mpreun); http://www.elli.org/fileadmin/user_upload/About_ELLI/Documents/ELLI_EU_eng_
final.pdf
1
134
care miza central este construcia acelui tip de activiti i contexte de educaie
prin care protagonitii principali elevii, studenii, profesorii, dar i instituiile
n ansamblul lor exist ct mai mult timp posibil n teritoriul competenelor
transferabile. Cultivarea neleapt a celei mai armonioase proporii de
cunotine-deprinderi-atitudini i gradul de transferabilitate a competenelor
dobndite n coal dinspre anii formrii prin educaie ctre anii manifestrii
profesionale n societate reprezint primii indicatori de proactivitate cu care
msurm performana colii ca sistem.
Consecinele directe ale mediocritii de tip reactiv se manifest prin
comportamente incorecte de tip chiul, copiat 1, vndut-cumprat note de
trecere, ori printr-un stil de competitivitate defensiv-agresiv2 de tip eu
contra celorlali n loc de cretere constructiv3 de tip eu preocupat de
propria autodezvoltare. Toate aceste comportamente nseamn, de fapt,
reacii instinctive de autoaprare ale elevilor i studenilor fa de un sistem
educaional necooperant, ncremenit ntr-un proiect depit, perceput ca
exercitnd asupra lor o subtil agresiune ostil de tip ameninare, creia nu i
se pot mpotrivi altfel.
I.3. Ce nseamn competene transferabile?
Conversaia pe tema dezvoltrii prin educaie a competenelor transferabile
este una de prim prioritate 456. Transferable Skills Project 7 definete
competenele transferabile astfel:
Competenele transferabile au fost definite relativ simplu drept
competenele care, dezvoltate ntr-o situaie particular, pot fi transferate
ntr-o alt situaie. Ele sunt acele tipuri de competene necesare pentru
aciunea eficient a indivizilor nu numai la locul de munc, dar i n via n
general. Exemple de astfel de competene sunt: lucrul n echip; comunicarea;
rezolvarea de probleme; planificarea.
O alt definiie bun este urmtoarea (adaptare dup Nelson Bolles, 1996):
Competenele transferabile sunt acele competene pe care toate
formele de studiu, munc i carier le au n comun. Astfel, ele au rolul de
puni ntre studiu i munc, precum i ntre o carier sau alta.
Este important s definim noi nine ce anume nseamn competene
transferabile pentru fiecare din noi.
1
http://www.gandul.info/articol_29024/_quot_studentul_007_quot___care_nu_poate_fi_prins_
copiind.html
2
3
4
5
6
7
http://www.humansynergistics.ro/index.php?id=45
http://www.humansynergistics.ro/index.php?id=42
http://www.d.umn.edu/kmc/student/loon/car/self/career_transfer_survey.html
http://www.physics.gla.ac.uk/~ianm/skills.html
http://www.pch.gc.ca/Cyberstation/html/szone2_e.htm
http://www.skillsproject.ie/integrate/index.html#1
135
Acelai proiect argumenteaz importana dezvoltrii competenelor

transferabile i listeaz dou astfel de seturi de competene 1 : unul,
reprezentnd competene considerate de absolveni drept cele mai importante
pentru viitoarele cariere; cellalt, reprezentnd competene considerate ca
fiind foarte bine cultivate n sistemele educaional britanic i irlandez.
Lectura comparat a celor dou liste arat c majoritatea competenelor
considerate importante sunt, de asemenea, destul de mult dezvoltate prin
programele academice. Exist, totui, competene considerate foarte importante
ce nu sunt foarte bine dezvoltate prin intermediul programelor academice ca,
de exemplu, managementul timpului. Din punct de vedere practic, consecina
cea mai important este creterea angajabilitii absolvenilor diferitelor
forme de educaie care dezvolt competene transferabile.
Competenele considerate a fi cele mai
importante
Competenele considerate a fi cele mai

dezvoltate prin sistemul programelor
academice
1. Comunicarea oral (oral communication)
1. Comunicarea oral (oral communication)
4. Capacitatea de a face prezentri

(presentation skills)
4. Capacitatea de a face prezentri

(presentation skills)
2. Managementul timpului (time management) 2. Aptitudinile de cercetare (research skills)

3. Lucrul n echip (team work)
3. Comunicarea scris (written communication)
5. Capacitatea de a face fa sarcinilor multiple 5. Gndirea critic (critical thinking)

(coping with multiple tasks)
6. Gestionarea propriului proces de nvare
(managing ones own learning)
6. Lucrul n echip (team work)
7. Comunicarea scris (written communication) 7. Abilitatea analitic (analytical ability)
8. Planificarea (planning)
8. Abilitile de lucru cu calculatorul (IT skills)
10. Luarea deciziilor (decision making)
10. Capacitatea de a face fa sarcinilor

multiple (coping with multiple tasks)
12. Gndirea critic (critical thinking)
12. Planificarea (planning)
9. Abilitile de lucru cu calculatorul (IT skills) 9. Gestionarea propriului proces de nvare

(managing ones own learning)
11. Rezolvarea de probleme (problem solving) 11. Managementul informaiei (information

management)
Un alt exemplu remarcabil de competene transferabile dezvoltate prin

educaie este aa-numitul learner profile, cultivat prin programele IB2.
1
2
136
http://www.skillsproject.ie/integrate/whyintegrate.html
http://www.ibo.org/programmes/profile/documents/Learnerprofileguide.pdf
II. Transformarea colii ca sistem: o problem de leadership
II.1. Punerea problemei

n baza argumentului formulat n seciunea anterioar, rezult c
transformarea colii ca sistem n Romnia este un proces de schimbare
adaptiv1 profund a ceea ce nseamn Educaie la ora actual, pentru iniierea
cruia primele aciuni sunt cele de leadership 2, urmate apoi de cele de
management. Durata de iniiere a procesului schimbrii adaptive a Educaiei
prin proiecte de sistem cu impact transformaional este de 4-8 ani, iar orizontul
de timp ncepnd cu care acest proces de schimbare adaptiv i va face simite
efectele n diversele straturi ale societii romneti este de 10-20 de ani, din
momentul amorsrii sale.
Premisa fundamental de proiectare a procesului schimbrii adaptive a
sistemului educaional pornete de la rolul strategic al Educaiei3 ca sistem
public: unic generator sustenabil de resurs uman nalt competitiv
al oricrei societi. Condiia critic pentru ca Educaia s-i poat asuma
i ndeplini acest rol strategic este ca, prin proiectare, mecanismele sale de
funcionare s conin procese interne cu capacitate ridicat de nvare 4,
care s asigure poziionarea continu i dinamic a Educaiei ca prim factor al
dezvoltrii durabile a societii. Datorit statutului su de resurs strategic,
natura dominant a aciunii n Educaie n acest moment este una centrat pe
leadership real5, n prim instan dublat, ulterior, de aciunea centrat
pe management.
n principal datorit noutii absolute a premiselor de formulare i
abordare a acestui proiect, este important de accentuat o dat n plus faptul
c transformarea colii ca sistem n Romnia nseamn un proces de
leadership6, definit n mod fundamental de natura schimbrii adaptive a
Educaiei. Formele tehnice specifice ale acestui proces, instaniate prin unul sau
altul dintre proiectele particulare ale axiomaticii schimbrii Educaiei ca, de
pild, introducerea programelor International Baccalaureate7 n colile publice,
ori punerea n fapt a strategiei de dezvoltare a resurselor umane din Educaie
1
2
Ronald A. Heifetz, Leadership without Easy Answers, Belknap Press, 1994 (i ed. urm.)
John P. Kotter, Leading Change, Harvard Business School Press, 1996
Howard Gardner, Changing Minds: The Art and Science of Changing Our Own and
Other Peoples Minds, Harvard Business School Publishing, 2006; The Disciplined Mind
Beyond Facts and Standardized Tests, the K-12 Education that Every Child Deserves,
Penguin Books, 2000
3
4
Peter Senge, The Fifth DisciplineThe Art and Practice of the Learning Organization,
Currency Doubleday, 1990/2006
Dean Williams, Real Leadership Helping People and Organizations Face Their
Toughest Challenges, Berrett-Koehler Publishers, 2005
5
6
7
James MacGregor Burns, Leadership, Harper & Row, 1978

www.ibo.org
137
pornind de la noi modele de filier didactic i, respectiv, carier didactic,

ori transformarea curricular real al crei model este prezentat n seciunea
urmtoare a prezentului document constituie doar manifestarea la suprafa
a transformrii. Misiunea strategic privete, n fapt, schimbarea ireversibil
prin Educaie, a infrastructurii mentale1 a societii romneti dinspre
dominanta reactiv spre cea proactiv, n acord cu cerinele timpului
prezent i viitor al Romniei. Or, ntreg procesul realizrii misiunii strategice
enunate nseamn punerea n oper, eficient i durabil, cu competen i
responsabilitate a celui mai bun proces de leadership posibil la ora actual la
noi n ar leadership adeseori nu lipsit de pericole dintre cele mai reale2.
Din acest motiv, Educaia constituie proiectul public numrul 1 n Romnia n
urmtorii 10-20 de ani.
II.2. coala pe bune: un proiect de leadership transformaional
Transformarea, printr-un proces de schimbare adaptiv, a colii n Romnia
pornete de la viziunea articulrii unui sistem educaional autentic, care
cultiv valori, care folosete i care place n sensurile cele mai largi ale
componentelor acestei viziuni (cultivarea valorilor; a folosi; a plcea). ncepnd
din 2004, am denumit acest proiect coala pe bune 3, cumulnd ntr-o
formulare de impact, uor de reinut, esena de grad zero a ntregului proces:
asumarea responsabil i competent a transformrii ireversibile, fr echivoc
a Educaiei.
Am stabilit deja natura specific a abordrii transformaionale dominante
de sistem anume, cea de leadership. Datorit caracterului de noutate
al abordrii, n continuare voi clarifica delimitrile conceptuale specifice
leadershipului, precum i modul de aplicare a metodei de leadership pentru
transformarea colii ca sistem n Romnia, ilustrnd demersul cu studiul de caz
prezentat n detaliu n seciunea urmtoare.
II.2.1. Management, leadership: delimitri conceptuale. John P. Kotter4

Exist foarte multe modele de management i leadership, dezvoltate
ncepnd din doua jumtate a secolului al XIX-lea. Dintre acestea, un
model foarte simplu i, n acelai timp, deosebit de puternic n esena sa, se
fundamenteaz pe dualitatea competenelor exercitate de o persoan aflat
n rol (postur) de manager i, respectiv, de lider. Modelul a fost propus de
1
Ron Jenson, Future Achievement International; http://premierespeakers.com/ron_jenson
Ronald Heifetz, Marty Linski, Leadership on the Line Staying Alive through the
Dangers of Leading, Harvard Business School Press, 2002
2
http://www.zf.ro/profesii/scoala-pe-bune-o-declaratie-de-iubire-cu-altfel-decuvinte-2899001; http://www.zf.ro/profesii/romania-pe-bune-2898602
3
John P. Kotter Leading Change, Harvard Busines School Press, 1996 (cartea dezvolt
modelul publicat pentru prima dat n articolul Why Transformation Efforts Fail, Harvard
Business Review, March-April 1995, p. 61)
4
138
profesorul american John P. Kotter (Harvard Business School), iar dualitatea

management / leadership este descris de gestionarea a dou contexte
distincte: complexitatea, respectiv schimbarea. Conform acestui model,
o persoan joac rol de manager atunci cnd activitatea sa are ca reper
caracteristic gestiunea complexitii, i, respectiv, rol de lider atunci cnd efortul
su se concentreaz pe promovarea i punerea n practic a schimbrii.
n continuare sunt prezentate sintetic componentele specifice ce definesc
procesele de management i leadership, conform modelului Kotter, i
arhitectura unui plan de aciune pentru iniierea i consolidarea schimbrii.
Dualitatea management / leadership:
Modelul funcional KOTTER1
MANAGEMENT (Complexitate)
LEADERSHIP (Schimbare)
Planificare / Bugetare
(Administrarea complexitii)
Articularea direciei, a viziunii asupra viitorului

(organizaiei, companiei)
Control / Soluionare probleme

(Asigurarea ndeplinirii planului, misiunii)
A motiva / a inspira
(meninerea oamenilor pe direcia corect)
Organizare / Resurse umane

Alinierea oamenilor
(Dezvoltarea capacitii de ndeplinire a planului) (comunicarea noii viziuni celor care o neleg, pot
crea coaliii i se angajeaz la concretizarea ei)
Un Plan de Aciune pentru iniierea i consolidarea SCHIMBRII2

1. Generarea unui sens al URGENEI (ARDE! ACUM TREBUIE FCUT!)
Analiza realitii condiiilor competitive
Identificarea/discutarea crizelor existente/poteniale sau a
oportunitilor remarcabile
2. Crearea COALIIEI SCHIMBRII (Guiding Coalition)
Constituirea unui grup de lucru suficient de puternic s poat conduce
procesul schimbrii
Consolidarea spiritului de echip al grupului de lucru constituit
3. Generarea / dezvoltarea VIZIUNII i STRATEGIEI schimbrii
Crearea viziunii care s sprijine direcionarea efortului de schimbare
Dezvoltarea strategiei de punere n fapt a viziunii
Kotter, J. What Leaders Really Do, n: Gabarro, J., J., ed. - Managing People and
Organizations, Harvard Business School, 1992, pp. 102-114
1
John P. Kotter Leading Change, Harvard Busines School Press, 1996, p. 21 (adapted
from John P. Kotter, Why Transformation Efforts Fail, Harvard Business Review, March-April
1995, p. 61)
2
139
4. COMUNICAREA viziunii asupra schimbrii

Folosirea fiecrui mijloc posibil pentru comunicarea permanent a noii
viziuni i strategii
Puterea exemplului personal (WALK THE TALK!): Coaliia schimbrii
genereaz un comportament profesional n rezonan cu schimbarea,
ateptat i recunoscut ca atare de ctre angajai
5. ncurajarea ACIUNII pe scar larg (LUMIN VERDE!)
ndeprtarea obstacolelor
Schimbarea sistemelor sau structurilor care submineaz viziunea
schimbrii
ncurajarea unui comportament PROACTIV, asumarea riscului, punerea
n aplicare a ideilor, activitilor i aciunilor NETRADIIONALE,
neminate de prejudeci
6. Generarea CTIGURILOR PE TERMEN SCURT (Short-Term Wins)
Planificarea unor mbuntiri vizibile ale performanelor (ctiguri)
Crearea / realizarea ctigurilor planificate
Recunoaterea explicit, vizibil i recompensarea celor care au
fcut ctigurile posibile
7. CONSOLIDAREA ctigurilor i amplificarea/aprofundarea schimbrii
Capitalizarea pe ncredere i credibilitatea dobndite; schimbarea
tuturor sistemelor, structurilor i politicilor care blocheaz viziunea
schimbrii
Recrutarea, promovarea i dezvoltarea acelor persoane care sunt
capabile s implementeze viziunea schimbrii
Operaionalizarea efectului de cascad: activarea procesului cu noi
teme, proiecte, idei, ageni ai schimbrii
8. Ancorarea schimbrii n CULTURA organizaiei
Crearea de performane superioare prin comportament centrat pe
productivitate, prin leadership mai mult i mai bun, management mai
eficient
Articularea legturilor ntre noul tip de comportament i succesul
organizaional
Consolidarea unei culturi centrate pe dezvoltarea capacitii de
leadership
Modelul management-leadership, ca manifestare a dualitii
complexitate-schimbare a devenit foarte popular. Profesorul olandez Manfred
Kets de Vries, titularul disciplinei de leadership development la INSEAD 1,
140
1
INSEAD (The Global Learning Network, www.insead.edu) coal de business global,
fondat n 1957 n Frana, la Fontainebleau (cu numele iniial European Institute for Business
Administration). Ulterior, coala i-a extins aria de acoperire din Europa n Asia, devenind
cunoscut sub numele de INSEAD
detaliaz urmtoarele dou liste de caracteristici comportamentale specifice

rolurilor de manager i, respectiv, de lider1:
Management = gestionarea complexitii
n timp ce managerul
Leadership = gestionarea schimbrii

Liderul
Se concentreaz pe prezent
Se concentreaz pe viitor
Este preocupat de reguli, norme, proceduri
Este absorbit de viziuni
Prefer stabilitatea
Vede pe termen scurt (0-3 ani)
Este preocupat de ntrebarea CUM?

Prefer complexitatea
Tinde s controleze subordonaii

Se bazeaz preponderent pe logic
Este interesat de schimbare
Vede pe termen lung (5-10 ani)
Este preocupat de ntrebarea DE CE?

Prefer simplitatea
Tinde s mputerniceasc subordonaii

Se bazeaz preponderent pe intuiie
Modelul de leadership propus de Kotter are trei merite principale:

Discerne clar ce nseamn intervenia de management n raport cu
intervenia de leadership, focaliznd corporatist-pragmatic aria de aciune a
competenelor de leadership pe amorsarea i punerea n fapt a schimbrii
Transmite faptul c a face leadership nseamn ceva foarte diferit de a
face management prin urmare leadershipul i managementul cer s
nvm i s practicm seturi de competene sensibil diferite ntre ele
Demonteaz stereotipul liderului nnscut, plednd convingtor n
favoarea unui adevr simplu i eficace: competenele de leadership
sunt perfect educabile; ele pot fi nvate i perfecionate prin
practicarea lor continu.
II.2.2. Leadership: un model energetic2

A conduce nseamn a inspira i a influena, deopotriv, genernd ct mai
mult energie pozitiv. Atunci cnd suntem nconjurai de energie pozitiv, e
bine, pur i simplu ne place, i munca noastr d rezultate spectaculoase.
Pentru ca acest lucru s se ntmple, este important ca aciunile noastre s fie
armonioase (adic s se deruleze fr ocuri, ghionturi sau zdruncinturi
resimite neplcut i de noi, i de cei din jur) i pragmatice (adic s produc
rezultate concrete, msurabile, vizibile n intervalele de timp planificate).
1
Manfred Kets de Vries The Leadership Mistique A Users Manual for the Human
Enterprise, Financial Times Prentice Hall, Pearson Education Ltd., 2001
2
Copyright 2001, Marian Sta
141
Armonia i pragmatismul susin trei componente eseniale ale artei de a

conduce, ce revin ca responsabilitate liderului: viziunea; aderenii1; resursele.
Viziunea comunic imaginea intens a elului de atins Destinaia (inta), dar i
Calea de parcurs pn la atingerea obiectivului propus. Aderenii sunt cei care se
altur liderului, nsoindu-l pe Cale, nvnd i, n acelai timp, genernd nvare
ei nii. Resursele reprezint tezaurul de cunoatere, influen i conexiuni necesar
punerii n aplicare a viziunii, cu sprijinul nemijlocit al aderenilor.
Esena energetic a modelului provine din faptul c lucrurile se ntmpl
n realitate. Este nevoie, prin urmare, de un cmp de fore (sociale; politice;
financiare) care s genereze un vector puternic n direcia schimbrii, ceea ce
nseamn, n fond, energie direcionat spre mplinirea unui anumit obiectiv.
II.2.3. Leadership fr rspunsuri uoare: de la soluii tehnice la

schimbri adaptive. Ronald A. Heifetz2
Ronald A. Heifetz subliniaz importana disjungerii ntre probleme tehnice
i probleme adaptive. Primele cer soluii tehnice, n care ingredientul principal
este exercitarea autoritii; celelalte cer soluii adaptive, puse n oper prin
procese de leadership. Transformarea colii ca sistem este un proces complex
de schimbare adaptiv, de aceea abordarea sa cere poziionarea dominant a
refleciei i aciunii n zona leaderhsipului.
Schimbarea adaptiv genereaz disconfort deoarece, prin nsi natura
sa, incumb pierderi semnificative pentru cei care se confrunt cu aceast
schimbare: statut; convingeri; atitudini; obinuine. Atunci cnd oamenii
simt iminena pierderii valorilor n care cred cu trie, primul impuls este cel
de rezisten prin orice forme la schimbare i de evitare a efortului intens
necesar ajustrii. Exercitarea unui leadership eficient n aceast faz creeaz
mediul propice reinterogrii i reexaminrii propriilor convingeri, deschiznd
calea cristalizrii unui set nou de convingeri i valori. Pentru realizarea n fapt
a acestui proces adaptiv, Heifetz identific urmtoarele resurse disponibile
liderului i grupului care au a face fa schimbrii:
1. Ctigarea ateniei grupului. Aceasta este surs critic de putere, i o
resurs pe care liderul o poate folosi pentru calibrarea focalizrii asupra
direciilor de aciune prioritare
1
Cuvntul ce denumete, n limba englez, pe cel care l urmeaz pe lider este follower
(plural, followers), iar procesul ca atare se numete followership. To follow nseamn a urma pe
cineva, anume pe cel care conduce (lead / follow, respectiv leader / follower, n engl.). Pentru
o exprimare n limba romn care s redea ct mai fin, cu proprietate, sensurile sintagmelor
cel care conduce, respectiv cel care este condus, am optat pentru perechea de cuvinte lider
/ aderent. Cel dinti a devenit deja parte a vocabularului curent (ex.: lider politic; lider sindical;
lider de opinie etc.), iar cel de-al doilea transmite o nuan foarte important: disponibilitatea
celui condus de a-l urma pe lider de bun voie, liber-consimit
2
142
Ronald A. Heifetz, Leadership without Easy Answers, Belknap Press, 1994 (i ed. urm.)
2. Accesarea informaiei necesare schimbrii

3. Articularea problemelor i formularea ntrebrilor, modaliti prin care
este transmis semnificaia aciunilor i prin care se stabilesc direciile de
efort principale
4. Orchestrarea conflictului. Gestionat inteligent, conflictul este
productiv. Liderii pot folosi disonanele i diferenele pentru a determina
grupul s se angajeze n efortul adaptiv
5. Alegerea echipei (a participanilor). A decide participanii n
conversaiile cruciale i n luarea deciziilor constituie o resurs puternic
de influenare a rezultatelor dezirabile.
Leadershipul manifestat n situaiile provocrilor de natur adaptiv
trebuie s aib capacitatea de a gestiona perioade lungi de anxietate i, de
asemenea, s evalueze foarte exact capacitatea grupului de a face fa diferitelor
niveluri de stres. Exist civa factori-cheie ce pot ajuta un grup s execute
sarcini de natur adaptiv: coeziunea intern; ncrederea; delimitarea clar
a sarcinilor; structura extern a autoritii. Provocrile adaptive vin adeseori
sub form de ntrebri eseniale, iar soluiile adaptive se degaj din formularea
rspunsurilor la ntrebrile eseniale: Ce trebuie s nv eu ca persoan i noi
toi, ca i comunitate de educatori? Ce putem pstra i la ce trebuie s renunm?
Ce valori cultivm n noi i n cei pe care i educm? Vreau s intru n acest proces
al transformrii colii ca sistem? Merit s rmn n el pn la capt?
II.2.4. Leadership real: confruntarea cu provocrile cele mai dure.

Dean Williams1
A pune pe agenda public proiecte complexe i a determina asumarea
punerii lor n fapt pn la capt nseamn, n termenii lui Dean Williams,
gestionarea unui set distinct de provocri de leadership real, n care natura
prevalent a orchestrrii schimbrii este cea adaptiv. Tabelul urmtor
prezint provocrile de leadership real definite de Williams, cu exemple
ilustrative de situaii din coala romneasc de azi.
1
Dean Williams, Real Leadership Helping People and Organizations Face Their
Toughest Challenges, Berrett-Koehler Publishers, 2005
143
Leadership real: modelul Dean Williams1
Tipul de
Provocare
provocarea
activrii
Definirea provocrii
modelul curricular actual:

Provocarea activrii se produce atunci cnd un
grup sau o faciune a acestuia refuz s nfrunte
anacronic, ineficient
un aspect al realitii care ar putea de fapt s-i
performana slab a
mbunteasc performana instituional sau
corpului didactic, ca dascli
calitatea vieii. Pentru a primi provocarea activrii,
rezultate naionale
liderul trebuie s includ printre actele lui atragerea
BAC-2011, BAC-2012
grupului sau a principalilor decideni ntr-un proces
de reconsiderare sau de schimbare a premiselor,
valorilor i prioritilor lor, pentru a putea accepta
sau mcar contempla noile realiti.
provocarea n privina provocrii dezvoltrii, este vorba de

dezvoltrii faptul c grupul ar putea obine mbuntiri
considerabile n calitatea vieii sau performana
organizaional, dar numai cu condiia s-i
fructifice capacitile latente. Prin urmare,
pentru a rspunde unei provocri a dezvoltrii,
liderul trebuie s declaneze un proces care s
scoat la suprafa i s exploateze pe deplin
capacitile latente ale grupului.
provocarea
tranziiei
Exemple reale,
pe Cazul colii din
Romnia
nefructificarea experienei
i expertizei dasclilor
n proiectarea propriei
cariere didactice
nefructificarea experienei
i expertizei dasclilor
n proiectarea filierei
didactice
n cazul provocrii tranziiei, este vorba de faptul setul actual de valori:

c grupul ar obine avantaje nsemnate dac ar
practic, inexistent
putea face tranziia de la setul actual de valori
setul de valori propus a fi
la unul nou. Prin urmare, pentru a rspunde
asumat i cultivat la nivel
unei provocri a tranziiei, liderul trebuie s
de sistem educaional:
orchestreze un proces de schimbare cultural
ncrederea; onestitatea;
care s cuprind reconfigurarea loialitilor,
competena; performana;
modificarea mentalitilor i schimbarea
inteligena social; curajul
prioritilor ntr-o msur suficient pentru ca
aciunii civice; creativitatea;
grupul s poat da piept cu noua realitate2.
implicarea personal;
motivaia emoional
pozitiv; responsabilitatea;
fora echipei
Dean Williams, lucr. cit., cap. 1 (Procesul de diagnosticare).
Exemplul parcurgerii unei tranziii ni-l ofer Nelson Mandela, care i-a cluzit pe negrii
i albii Africii de Sud de-a lungul unui proces al Adevrului i Reconcilierii un proces prin
care a fost abandonat trecutul de rasism i violen al naiunii n favoarea unui viitor al
coexistenei i cooperrii.
2
144
Leadership real: modelul Dean Williams1

Tipul de
provocare
Definirea provocrii
Exemple reale,
pe Cazul colii din
Romnia
provocarea Provocarea meninerii se refer la situaiile cnd terenul profesionitii autentici

meninerii este de aa natur, nct grupul nu ar fi n stare s-i
din sistem
mbunteasc situaia nici mcar dac ar reui s-i
ncrederea c
dezvolte pe deplin toate calitile latente. De exemplu,
societatea va reui
printre piedicile pe care le ntmpin grupul se pot
transformarea de
numra lipsa de capital de investiii, subordonarea fa
sistem a Educaiei
de o putere strin sau o situaie de criz economic. n
astfel de situaii severe, rolul liderului este s-i fac pe
oameni s-i ocroteasc valorile pe care le-au dobndit
i s se asigure c resursele eseniale sunt protejate
pn la trecerea pericolului. Ca s poat trece cu bine
de momentul de cumpn, oamenii trebuie s tie s
se apere n mod strategic i s manifest o puternic
determinare.
provocarea
creaiei
provocarea
de criz
n ceea ce pricete provocarea creaiei, este vorba de o introducerea

situaie n care o combinaie neobinuit de condiii i
alternativei
prezint grupului oportunitatea de a dobndi avantaje
educaionale IB n
majore i durabile, cu condiia ca oamenii s se poat
colile publice din
desprinde cumva de rutina zilnic, suficient de mult
Romnia
timp ct s exploreze ce au n fa. Sarcina lor este s
resetarea contractului
fac lucruri ce nu s-au mai fcut niciodat. De exemplu,
psihologic dintre
un grup ar putea avea o realizare major dac ar
profesori i elevicuprinde suficient de muli oameni care s aloce timp i
studeni, dinspre
resurse gsirii unor soluii situate dincolo de concepiile tranzacii toxice de
i convingerile lor prevalente. [...] Este ns nevoie
tip printe-copil spre
de un leadership cu totul special pentru aprinderea
tranzacii sntoase de
imaginaiei oamenilor i pentru inocularea lor cu
tip adult-adult
ardoarea, atenia i curiozitatea de care au nevoie ca
s creeze ce trebuie creat, s-i depeasc paradigma
prevalent i s fac o descoperire ntr-adevr util.
n cazul provocrii de criz, grupul se confrunt cu o
rezultate BAC-2011,
situaie potenial exploziv, care poate pune n pericol
BAC-2012
viaa membrilor lui sau un alt aspect important al
nivelul salariilor
ordinii acceptate. Este vorba de dificulti foarte
personalului care i
serioase, cu potenial de pericol, i n care elementul
desfoar activitatea
timp are importan critic. Dat fiind c s-a petrecut
n Educaie
ceva neateptat i poate distructiv, oamenii sunt anxioi,
gradul de insatisfacie
derutai i foarte vulnerabili. n faa unei provocri de
al studenilor fa
criz, sarcina liderului este s declaneze un proces
de calitatea aplicrii
care mai nti atenueaz caracterul exploziv al situaiei,
principiilor Procesului
iar apoi i atrage pe membrii grupului n efortul de
Bologna
soluionare a problemelor ascunse care ar putea
contribui pe viitor la reapariia crizei.
Dean Williams, lucr. cit., cap. 1 (Procesul de diagnosticare).
145
Provocrile de criz identificate de Williams cu multe exemplificri

din realitatea sistemului educaional actual din Romnia, de tipul violenei n
coli, condiiilor nesatisfctoare de cazare din cminele studeneti i multe,
multe altele fac apel n mod consistent i la soluii de sistem fundamentate pe
aplicaii specifice de management al crizelor1/2/3.
II.2.5. Leadership = schimbare. Iar schimbarea DOARE!...

Vestea cea mai neplcut atunci cnd vine vorba despre schimbare cu att
mai mult n cazul unei schimbri necesare profunde cum este cazul sistemului
uman, instituional i social de dimensiuni att de mari pe numele su Educaie
este c nainte de orice, schimbarea genereaz disconfort. De schimbare ni
se face fric, iar disconfortul asociat ne doare i atunci, de cele mai multe ori
preferm complacerea n status quo-ul cldu cu care suntem obinuii, dei
i acesta ne displace i ne irit poate chiar mai mult. Tranziia de la o realitate
cu care am fost obinuii la un nou tip de existen a fost solid cercetat, iar
modelul clasic de curb a schimbrii (Elizabeth Kubler-Ross4) documenteaz
cinci faze ale acestei tranziii:
ocul i refuzul de acceptare a iminenei schimbrii (Nu e adevrat!
Nu mi se ntmpl mie!...) comportamentele caracteristice n aceast
faz sunt: evitare; confuzie; team; tendina de a da vina pe alii
Furia stri caracteristice: frustrare; anxietate; iritare; ruine
Depresia i detaarea (Nu m mai intereseaz nimic!...) stri
caracteristice: senzaia de copleire de ctre context; lehamitea; lipsa de
energie; neajutorarea
Dialogul i negocierea stri caracteristice: impulsul de ne apropia de
alii i a-i face pe prtai povetii noastre; lupta cu noi nine de a gsi
semnificaii plauzibile pentru dificultile prin care am trecut
Acceptarea schimbrii, caracterizat de explorarea unor noi opiuni, pe
baza unor planuri de aciune pe care am reuit s le construim.
Odat asumat transformaional, schimbarea genereaz semnificaii noi ale
vieii noastre, determinnd creterea stimei de sine i a ncrederii n noi nine
i consolidndu-ne, pe cale de consecin, sentimentul pozitiv de siguran c
am depit momentele dificile i neplcute ale schimbrii i ne-am poziionat
ntr-o realitate nou, creia i putem construi i determina regulile de
funcionare (empowerment), care acum ne aparine pe deplin (ownership).
Ce-a fost greu a trecut: am pit pragul schimbrilor adaptive i acum putem
evolua la vitez de regim, trindu-ne linitii vieile de zi cu zi.
1
2
3
4
146
http://en.wikipedia.org/wiki/Crisis_management
http://www.managementhelp.org/crisis/crisis.htm
http://www.cmiatl.com/
http://awp.ecademy.com/node.php?id=51093
Exist un singur antidot la durerea i disconfortul schimbrii:

disponibilitatea de a nva asumat integral, responsabil, irevocabil.
nvm mpreun s generm schimbarea adaptiv a Educaiei i nvm
mpreun s scriem i s aplicm decalogul transformrii colii ca sistem n
Romnia. ncepem nvarea cu noi nine, apoi nvm mpreun cu copiii
pe care i educm altfel, apoi nvm mpreun cu prinii acestor copii, apoi
nvm instituional pn la ancorarea ireversibil a schimbrii adaptive n
cultura organizaional a fiecrei grdinie, fiecrei coli generale, fiecrui
liceu, fiecrei faculti i fiecrei universiti n parte de asemenea, pn la
transformarea culturii organizaionale a fiecrei uniti de management al
educaiei din sistem, cu Ministerul Educaiei n frunte.
III. Studiu de caz: descentralizarea curricular real
III.1. Argumentul modelului: transformarea de sistem

n opinia mea, unicul criteriu de validare a oricrui text de lege n domeniul
educaiei, n acest moment, este transformarea profund, de sistem, dintr-un
motiv esenial anume, discrepana dintre timpul Romniei Europene i timpul
sistemului su educaional, un timp ncremenit anacronic, inacceptabil n
paradigma sa anterioar.
Orice alt text cu putere legislativa nu va face dect s adnceasc hiatusul
deja creat, denotnd lips de viziune alimentat de incompeten i/sau lips
de bun-credin, i genernd consecine deosebit de toxice pe termen lung
pentru societatea romneasc.
De aceea, cred cu trie c momentul actual (ciclul politic 2012-2016) este
imperios necesar sa aib caracter istoric, deoarece ne ofer oportunitatea
imens a legiferrii corecte a celei de-a treia mari transformri a sistemului
educaional n peste 130 de ani de istorie modern a Romniei, dup
1890-1900 (Spiru Haret) i, respectiv, 1948-1950 (reforma comunist).
Ca poziionare de principiu, eu optez fr echivoc pentru un sistem
educaional autentic i echilibrat, descentralizat din punct de vedere curricular,
managerial, financiar i al resursei umane la nivel de unitate colara i
comunitate local, i pentru un proces educaional centrat pe valori, n care
ntreg universul graviteaz n jurul singurelor dou categorii de protagoniti de
importan absolut n orice coal: elevii i profesorii.
Constat c n actuala dezbatere public pe tema Educaiei lipsete un model
curricular menit s-l nlocuiasc pe cel actual care este, n mod evident, depit
iar faptul c att n gimnaziu, ct i n liceu elevii sunt obligai s parcurg
mult prea multe discipline n fiecare semestru (12, 13, 14, 15, 16, 17, 18!...)
este, poate, aspectul cel mai acut, cruia eu nu i-am vzut formulat o soluie,
deocamdat. Cu alte cuvinte, ntrebarea creia i dau un posibil rspuns acum
este urmtoarea: cum pot studia elevii altfel mai bine, mai eficient, mai
atractiv la coal? Iat cum!
147
III.2. Modelul propus

Premise:
MECTS coordoneaz nvmntul preuniversitar, n parteneriat cu
unitile de nvmnt, asigurnd un raport echitabil i armonios
ntre nevoile curriculare de la nivel naional i cele de la nivel local, pe
principiul curriculum la decizia elevului, din oferta colii
Unitile de nvmnt liceal organizeaz examenul de admitere a
absolvenilor nvmntului gimnazial, potrivit standardelor si criteriilor
proprii, stabilite de consiliile de administraie i consiliile profesorale, n
parteneriat cu comunitile locale.
Aliana Colegiilor Centenare 1 devine centru de resurse pentru
implementarea modelului.
n aceste condiii, principiile de proiectare a planurilor-cadru de nvmnt
sunt urmtoarele:
educarea la elevi a deprinderii de a decide i a-i asuma consecinele
i costurile deciziilor luate n privina alegerii disciplinelor de studiu
evaluate, prin stabilirea unui raport echitabil ntre numrul disciplinelor
obligatorii i numrul disciplinelor la alegerea elevilor, din ofertele
colilor, cu scderea progresiv a proporiei disciplinelor obligatorii ctre
anii terminali ai nvmntului liceal
alocarea, pentru disciplinele evaluate, a unui numr de maxim 20 de ore
pe sptmn la nvmntul primar i maxim 30 de ore pe sptmn
pentru nvmntul gimnazial, respectiv liceal
parcurgerea unui numr redus de discipline evaluate, n fiecare
semestru colar de exemplu, ntre 6-8, n funcie de nivelurile
nvmntului colar
alocarea unui numr de ore pe sptmn aproximativ egal pentru
fiecare disciplin evaluat de exemplu, ntre 3-5 ore sptmnal
stabilirea unui efectiv minim de 12 elevi pentru desfurarea pe grupe a
unora dintre disciplinele la alegerea elevilor;
parcurgerea, la alegere, a unui numr de discipline neevaluate, din
ofertele colilor de exemplu, 2-4 discipline semestrial, n afara
programului obligatoriu.
Prin discipline evaluate neleg disciplinele ale cror evaluri intr n
calculul mediilor semestriale.
148
Exemplul 1. nvmnt liceal: orar sptmnal cu 8 discipline evaluate

semestrial (disciplinele D1-D6: 4 ore/sptmn; disciplinele D7-D8: 3 ore/
sptmn; TOTAL ore / sptmn: 30)
ora 1
ora a 2-a
ora a 3-a
ora a 4-a
ora a 5-a
ora a 6-a
luni
mari
miercuri
joi
vineri
D1
D7
D5
D3
D1
D2
D3
D4
D5
D6
D8
D1
D2
D3
D4
D6
D7
D8
D1
D2
D4
D5
D6
D7
D8
D2
D3
D4
D5
D6
i iat un exemplu de proporii echitabile, n opinia mea, ntre disciplinele

obligatorii (curriculum naional) i, respectiv, cele la decizia elevului, din oferta
colii:
clasa a IX-a: 5 discipline obligatorii + 3 discipline la decizia elevului
clasa a X-a: 4 discipline obligatorii + 4 discipline la decizia elevului
clasa a XI-a: 4 discipline obligatorii + 4 discipline la decizia elevului
clasa a XII-a: 3 discipline obligatorii + 5 discipline la decizia elevului
Exemplul 2. nvmnt gimnazial: orar sptmnal cu 7 discipline evaluate

semestrial (disciplinele D1-D4: 4 ore/sptmn; disciplinele D5-D7: 3 ore/
sptmn; TOTAL ore / sptmn: 25)
ora 1
ora a 2-a
ora a 3-a
ora a 4-a
ora a 5-a
luni
mari
miercuri
joi
vineri
D1
D6
D4
D2
D7
D4
D2
D7
D5
D3
D2
D3
D5
D7
D1
D3
D5
D6
D1
D3
D4
D6
D1
D2
D4
i iat un exemplu de proporii echitabile, n opinia mea, ntre disciplinele

obligatorii (curriculum naional) i, respectiv, cele la decizia elevului, din oferta
colii:
clasa a V-a: 5 discipline obligatorii + 2 discipline la decizia elevului
clasa a VI-a: 5 discipline obligatorii + 2 discipline la decizia elevului
149
clasa a VII-a: 4 discipline obligatorii + 3 discipline la decizia elevului

clasa a VIII-a: 4 discipline obligatorii + 3 discipline la decizia elevului
Exemplu de set de 4 discipline obligatorii, valabil i pentru gimnaziu i
pentru liceu: limb i comunicare; istoria-geografia Romniei; matematici
aplicate; educaie fizic.
III.3. Analiza modelului: puncte tari

Principalele puncte tari ale modelului propus sunt urmtoarele:
elevii, n mod autentic, devin protagonitii principali ai demersului educaional
modelul pune n fapt, n mod autentic, principiul descentralizrii
curriculare la nivelul unitii de nvmnt
elevii parcurg mult mai puine discipline evaluate n fiecare semestru
este una din cele mai acute dureri ale actualului model curricular
preuniversitar
disciplinele evaluate au un numr comparabil, i suficient, de ore pe
sptmn prin urmare, importane comparabile
elevii pot opta i pentru discipline neevaluate (n sensul c notele la
aceste discipline nu ntr n calculul mediilor semestriale)
n fiecare semestru, elevii parcurg o combinaie echitabil de discipline
obligatorii i discipline la alegerea lor, din oferta colii
elevii nva s opteze i s-i asume consecinele deciziilor care i privesc
direct
nceteaz existena claselor-plutoane, cu dinamica intern blocat pe
cicluri de nvmnt (aproximativ aceiai 25-30 colegi de clas, dintr-a
V-a A, B, C... pn ntr-a VIII-a A, B, C... i, respectiv, dintr-a IX-a A, B, C...
pana ntr-a XII-a A, B, C...); acestea se nlocuiesc cu grupele / clasele
constituite pe discipline, cu dinamic semestriala (aceiai 25-30 colegi
la disciplinele obligatorii; ali minimum 11 colegi diferii, la disciplinele
la alegerea elevilor, din oferta colii) ceea ce reprezint un model mult
mai adecvat realitii societii actuale, cu contexte mult mai deschise i
mai rapid schimbtoare n privina echipelor de lucru din care putem face
parte ntr-un moment sau altul
n fine, dispar profilurile umanist i real ele sunt ntreinute n mod
artificial i constrng, n loc s ajute la o dezvoltare real, armonioas a
adolescenilor potrivit aspiraiilor proprii, descoperite n ritmul specific
al fiecruia n parte.
150
III.4. Reflecii finale

Modelul poate avea vulnerabiliti dar toate vulnerabilitile au, la rndul
lor, soluii, dac le abordm deschis, cu bun-credin. Totodat, ns, cred
c este deasupra oricrui dubiu faptul c soluia propus transforma n mod

semnificativ (n bine, zic eu) dinamica interaciunii dintre elevi i profesori n
timpul i spaiul colii, punnd n fapt principiul descentralizrii curriculare
reale.
ncepnd cu anul 2006, am analizat in extenso aceast variant de soluie la
problema descentralizrii curriculare, n numeroase traininguri de leadership
educaional pe care le-am desfurat cu sute de oameni ai colii (profesori,
directori, inspectori, lideri de sindicat, elevi, studeni), jurnaliti, dar i
reprezentani ai mediului de afaceri, sub cele mai diverse auspicii: Ministerul
Educaiei, Inspectoratul colar al Municipiului Bucureti, Casa Corpului Didactic
a Municipiului Bucureti, Federaia Sindicatelor din nvmnt Spiru Haret,
Institutul Aspen Romnia, Aliana Naional a Organizaiilor Studeneti din
Romnia, consoriul IRSCA-EDUGATE, sptmnalul Tribuna nvmntului,
trainingurile cu diverse companii etc.
Percepia general asupra modelului propus a fost, dominant, una lucidpozitiv, temerile sau reinerile innd ndeosebi de caracterul su de noutate
i, n consecin, de nevoia schimbrii mentalitii aspecte cu care sunt
total de acord i n zona crora pot contribui constructiv, sprijinind direct sau
facilitnd procese n acest sens.
Doresc s accentuez un aspect esenial, rezultat din discuiile cu specialitii
i responsabilii din domeniu: aceast soluie nu presupune disponibilizri de
personal, ci perfecionare i reconversie profesional, fapt ce aduce n discuie
un alt proiect transformaional, respectiv o modalitate nou de dezvoltare a
resursei umane n educaie, pornind de la formarea iniial pe filiera didactic
i continund cu opiuni moderne de carier, la ndemna personalului didactic.
Concluzii
1. Educaia este proiectul public numrul 1 n Romnia n urmtorii

10-20 de ani, pentru c prin educaie societatea i schimb infrastructura
mental, iar aceast schimbare nc nu s-a produs, dup 1989.
2. Schimbarea adaptiv a Educaiei este un proiect deschis, perfect
fezabil. El nu este o ameninare. Exist profesioniti ai educaiei care l tiu,
l vor i l susin, punnd la dispoziie expertize pe dimensiuni multiple:
educaie non-formal; educaia adulilor; training i consultan; experien
internaional; managementul schimbrii; leadership transformaional.
3. Transformarea colii ca sistem este cel mai important proiect
public al Romniei n deceniul 2012-2022. El consfinete, strategic,
nchiderea capitolului istoriei moderne a rii noastre nceput dup 1945
i angajarea autentic pe calea deschis de momentul 1 ianuarie 2007.
151

Bucureti Cambridge, MA 13 iulie 2012
152
23 august 2013
Cultura organizaional a cancelariilor

(studiu de caz)
coala nu trebuie s plac! Trebuie s doar! Eu aa am fcut coal

adevrat, i aa fac cu studenii mei! Afirmaiile uluitoare auzite
cu urechile mele prin 2005, debitate cu convingere de un tnr (?!...)
universitar, azi ambasador de circumstan ntr-o ar scandinav
m bntuie, neverosimile, i azi. Am zis mai nti c personajul, marcat
evident de triste complexe de inferioritate, e rara avis. ntmplarea m-a
incitat, mai apoi, s m uit cu atenie la cultura organizaiei colare.
I. CONTEXT
Imaginea din stnga conine reprezentarea grafic a unei culturi
organizaionale ideale, drept referin. Imaginea din dreapta reprezint
cultura organizaional curent a unei cancelarii imaginare foarte mari, ca i
cnd cele 12 cancelarii ale liceelor care au fcut obiectul studiului de cultur
organizaional pe care l-am desfurat n perioada octombrie 2010-iunie
2011, n cadrul unui proiect POSDRU (30204), ar fi alctuit o singur mare
organizaie, cu aproape 700 de profesori. Instrumentarul pe care l-am folosit
n acest proiect de consultan este, probabil, cel mai performant din lume la
ora actual, n clasa descrierii i analizei psihometrice a dezvoltrii la nivel
individual, de grup i organizaional. Modelul grafic specific se numete
circumplex i este descris n detaliu aici: http://www.humansynergistics.
com/OurApproach/TheCircumplex .
153
Definim cultura organizaional, http://www.humansynergistics.com/

ro/abordarea-noastr%C4%83/cum-func%C5%A3ioneaz%C4%83-cultura-, ca
fiind ansamblul normelor i ateptrilor comune ce influeneaz modul n
care oamenii i ndeplinesc munca i interacioneaz unii cu alii. Astfel
de norme i ateptri modeleaz modul n care membrii organizaiei cred c
este necesar s se comporte pentru a se integra, pentru a face lucrurile i,
uneori, pur i simplu pentru a supravieui n organizaia respectiv.
Principiul rapid de lectur i nelegere a circumplexului este dat de
ndeplinirea simultan a urmtoarelor condiii:
cu ct mai MULT albastru, cu att mai bine!
cu ct mai PUIN verde i rou, cu att mai bine!
II. CIRCUMPLEXUL, DECRIPTAT
Ce nseamn fiecare grup de stiluri de cultur organizaional, http://www.
humansynergistics.com/ro/abordarea-noastr%C4%83/modelul-circumplex-?
ALBASTRU. Stilurile Constructive (orele 11, 12, 1, 2). Grupul de stiluri

constructive include norme culturale ce reflect ateptrile ca membrii s
interacioneze unul cu altul i s abordeze sarcinile n aa fel nct s le satisfac
nevoile n mare msur.
Ora 11. Cultura bazat pe Rezultate. Descrie organizaiile care fac
lucrurile bine i apreciaz membrii care i propun i ating propriile
obiective. Membrii acestor organizaii i stabilesc obiective provocatoare
dar realiste i tangibile, stabilesc planuri clare pentru atingerea
obiectivelor i le urmeaz cu entuziasm.
Ora 12. Cultura bazat pe Autodezvoltare. Caracterizeaz organizaiile
care pun valoare pe creativitate i calitate, n raport cu cantitatea,
i, deopotriv, att pe ndeplinirea sarcinilor ct i pe dezvoltarea
individual. Membrii acestor organizaii sunt ncurajai s triasc
satisfacia muncii depuse, s i dezvolte aptitudinile i s abordeze
activiti noi i interesante.
Ora 1. Cultura de tip Umanist-ncurajator. Caracterizeaz organizaiile
care sunt conduse ntr-un mod participativ i orientat spre oameni. De la
membrii acestora se ateapt s se susin ntre ei, s fie constructivi i
deschii ctre idei i influene venite de la ceilali.
Ora 2. Cultura de tip Afiliere. Caracterizeaz organizaiile ce pun
prioritate pe relaiile interpresonale constructive. De la membrii si se
ateapt s fie prietenoi, deschii i ateni fa de satisfacia grupului.
154
VERDE. Stiluri Pasiv/Defensive (orele 3, 4, 5, 6). Grupul de stiluri

Pasive/Defensive include norme culturale ce reflect ateptrile ca membrii
s interacioneze cu oamenii n aa fel nct s nu le fie ameninat propria
siguran.
Ora 3. Cultura de tip Aprobator. Descrie organizaiile n care se
evit conflictele, iar relaiile interpersonale sunt n aparen plcute i
politicoase, cel puin la suprafa. Membrii simt c trebuie s fie de acord
unii cu alii, s ctige aprobarea celorlali i s fie plcui de toi ceilali.
Ora 4. Cultura Convenional. E caracteristic organizaiilor care sunt
conservatoare, tradiionale i controlate de birocraie. De la membrii
acestor organizaii se ateapt s se conformeze, s urmeze regulile i s
fac o impresie bun.
Ora 5. Cultura de tip Subordonare. Descrie organizaiile care sunt
controlate ierarhic i neparticipativ. Luarea deciziilor doar la nivel central
determin membrii acestor organizaii s fac doar ce li se spune i s-i
verifice toate deciziile proprii cu superiorii, neacionnd pn nu au voie
de sus.
Ora 6. Cultura de tip Evitare. Caracterizeaz organizaiile care nu
recompenseaz succesele, dar pedepsesc greelile. Acest sistem de
pedepse i determin pe membrii lor s paseze responsabilitile altora
i s evite orice posibilitate de a fi blamai pentru eventuale probleme sau
erori.
ROU: Stiluri Agresiv/Defensive (orele 7, 8, 9, 10). Grupul de stiluri

Agresive/Defensive include norme culturale ce reflect ateptrile ca membrii
s abordeze sarcinile n for, pentru a-i proteja propriul statut i siguran.
Ora 7. Cultura de tip Opoziie. Descrie organizaiile n care confruntrile
sunt pe primul plan i negativismul este recompensat. Membrii ctig
statut i influen dac sunt critici, se opun ideilor celorlali i iau decizii
siguri pe ei (chiar dac deciziile pot fi ineficiente).
Ora 8. Cultura bazat pe Putere. Este caracteristic organizaiilor
neparticipative, strucurate pe baza autoritii oferite de poziiile
ocupate de membrii lor. Acetia sunt convini c vor fi recompensai prin
acionarea n for, prin controlul subordonailor i prin obedien fa
de cererile superiorilor.
Ora 9. Organizaia cu o cultur Competitiv. Este aceea n care se
pune pre pe a nvinge, iar membrii sunt recompensai pentru depirea
performanelor celorlali. Oamenii din astfel de organizaii opereaz
ntr-un cadru ctig-pierdere i au convingerea c trebuie s acioneze
mpotriv colegilor pentru a fi remarcai, i nu alturi de / mpreun cu
acetia.
155
Ora 10. Cultura Perfecionist. Caracterizeaz organizaiile n care

perfecionismul, persistena i munca susinut sunt apreciate. Membrii
simt c trebuie s evite orice fel de greeal, s fie la curent cu orice
detaliu i s munceasc mult pentru a atinge chiar i cele mai simple
obiective. Micro-managementul este cuvntul de ordine ale organizaiilor
perfecioniste.
III. CANCELARIA CU 700 de PROFESORI: concluzii; interepretri succinte

stilul Autodezvoltare (ora 12) este cel mai pregnant stil Constructiv,
comparabil n bunn msur cu etalonul unei culturi organizaionale
ideale; el traduce disponibilitatea profesorilor ctre ceea ce a numi
egoism pozitiv, benefic - respectiv, preocuparea sntoas i deschiderea
ctre nvare i dezvoltare personal; aici e FOARTE BINE!...
stilurile Competitivitate (ora 9) i Opoziie (ora 7) sunt cele mai
pregnante stiluri Agresiv-Defensive, cu mult peste normele unei
culturi organizaionale ideale; competitivitatea roie traduce ceea ce a
numi egoismul toxic, contraproductiv, de tip biblioraftul meu cu diplome
i adeverine s fie cel mai gros din cancelarie / sector / jude / ar /
continent... etc. - NU E BINE!...; iar opoziia roie nseamn, n fapt,
mritul n barb, pufnitul superior-fnos fa de orice nu ne convine
dublate, vai!, de incapacitatea organic de a transforma nemulumirea
la n aciune eficient, pus n fapt cu determinare i curaj; nici aici
NU E BINE!...
stilul Umanist-ncurajator (ora 1) este cel mai slab aspectat stil
Constructiv, n condiiile n care acelai stil este cel mai pregnant ntre
stilurile Constructive (toate foarte mari) n cazul culturii organizaionale
ideale; acest rezultat a fost, pentru mine, cel mai surprinztor; n fond,
parametrii specifici ai stilului Umanist-ncurajator (recompense pozitive
acordate celorlali; implicarea celorlali n deciziile care i privesc;
sprijinirea celorlali s creasc i s se dezvolte uman-profesional;
ncurajarea celorlali; faptul de a asculta i auzi cu acuratee mesajelel
celorlali; faptul de a aloca timp suficient interaciunii cu ceilali;
faptul de a-i ajuta pe ceilali s gndeasc independent, pentru ei
nii; preocuparea fireasc, natural pentru nevoile celorlali; n fine,
capacitatea de rezolvare constructiv a conflictelor) definesc, prin
natura lor organic,... VOCAIA DASCLILOR! Or, tocmai acest atribut
fundamental al profesiei didactice este torpilat de un sistem
depit, anacronic, toxic att pentru pentru profesori, ct i, pe cale
de consecin, pentru elevi. Asta NU E BINE DELOC-DELOC!...
156
Rezultatele proiectului de consultan citat sunt mult mai multe i deosebit

de interesante. V stau cu plcere la dispoziie, dac dorii detalii printre
altele, i despre impactul liderilor (directori; directori adjunci) asupra
organizaiilor lor.
Revin la parabola de nceput a acestui studiu de caz. COALA... S...
doar?!... n loc s cultive valori, s foloseasc i, pur i simplu, s plac?...
Dumnezeule, din ce hu al minii i url neputina de a fi dascl cu adevrat
ambasadorul nostru de circumstan din ara scandinav, complexat i
traumatizat n fibra sa iremediabil perpendicular pe fibra celei mai nobile
profesii din lume?!...
Aici suntem acum. Rul este adnc, sistemic poate mai profund dect ni-l
putem imagina. Iar vindecarea ndelung, dureroas, dar perfect posibil.
Acum e nceputul sfritului unei lumi ncremenite ntr-un proiect educaional
care i-a mplinit de mult menirea i are a merge, urgent, n adncul istoriei.
i tot acum e nceputul ieirii noastre din negare: Romnia secolului XXI are
nevoie de coala secolului XXI.
Romnia pe bune ncepe cu coala pe bune!
p.s. Aici gsii informaii detaliate privind:
modul n care funcioneaz cultura unei organizaii: http://www.
humansynergistics.com/ro/abordarea-noastr%C4%83/cumfunc%C5%A3ioneaz%C4%83-cultura modul n care poate fi abordat dezvoltarea sntoas a unei organizaii:
http://www.humansynergistics.com/ro/abordarea-noastr%C4%83/
dezvoltare-organiza%C5%A3ional%C4%83-abordare
modelul circumplex: http://www.humansynergistics.com/ro/
abordarea-noastr%C4%83/modelul-circumplexMulumesc, Iuliana Stan i echipa HSDO Romnia!
p.p.s. Pn acum, nici Ministerul Educaiei Naionale, nici Inspectoratul

colar al Municipiului Bucureti nu au folosit rezultatele acestui studiu de
cultur organizaional n vreun fel de care eu, n calitate de consultant de
specialitate, s am tiin. Nu-i un capt de lume: proiectul a costat dect
100000 euro...
157

21 decembrie 2011
Eu, n 2012: PROTESTATARUL1

PROTEST CIVIC PENTRU CURRICULUM
- scrisoare deschis
Destinatari: ministrul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
secretarul de stat pentru nvmnt preuniversitar, M.E.C.T.S.
directorul general, Centrul Naional pentru Curriculum i
Evaluare n nvmntul Preuniversitar
directorul general, Direcia General Educaie i nvare
pe Tot Parcursul Vieii
directorul general delegat, Institutul de tiine ale Educaiei
motto:
Nici n mormnt!
George Cobuc, Noi vrem pmnt
(http://www.romanianvoice.com/poezii/poezii/pamant.php )
Mohamed suffered a lot. He worked hard. But when he set fire to
himself, it wasnt about his scales being confiscated. It was about
his dignity.
Mannoubia Bouazizi, Tunisia
(http://www.time.com/time/specials/packages/
article/0,28804,2101745_2102132,00.html )
Pentru tot ceea ce a nsemnat contribuia sa la schimbarea lumii n care

trim (Piaa Tahrir, dar i fenomenul indignados, dar i micarea global-viral
Occupy!...) prestigioasa publicaie TIME a desemnat protestatarul drept
persoana anului 2011 n lume PROTESTATARUL, ca purttor simbolic de
mesaj al nevoii de funcionare a societii i instituiilor publice ale acesteia pe
baza valorilor fundamentale precum democraia, statul de drept, transparena,
competena, curajul, onestitatea, tria de caracter, i toate celelalte.
1
158
http://scoala-pe-bune.blogspot.ro/2011/12/eu-in-2012-protestatarul.html
Dac v intereseaz, putei citi aici argumentele pentru care, n viziunea

publicaiei TIME, protestatarul este persoana anului 2011 n lume:
http://www.time.com/time/specials/packages/article/ 0,28804,2101745_210213
2_2102373,00.html #ixzz1ghGgYFdu.
n 2012, eu sunt PROTESTATARUL. Forma mea de protest este PROTESTUL
CIVIC, iar inta este ct se poate de specific: incompetena, impostura i
ncremenirea n proiect inacceptabile ale instituiilor i persoanelor care au
obligaia s pun n fapt TRANSFORMAREA CURRICULAR AUTENTIC n
nvmntul preuniversitar din Romnia. Nu vreau s tiu cine suntei, cu
nume i prenume, i nu m intereseaz foarte tare. Dar v acuz direct, fr
drept de apel faptul c, dup aproape un an de la intrarea n vigoare a
Legii Educaiei Naionale, profesorii, elevii, prinii, opinia public n
general nu au deja la dispoziie, ca instrument de lucru pentru anul colar
2012-2013 (necum pentru analiza i feedback-ul att de necesare ntr-o
ntreprindere de asemenea anvergur i importan!...) parametrii celui
mai important proiect al transformrii de sistem a Educaiei. Nimic nu v
d dreptul s jucai la ruleta prostiei i relei-credine soarta pe termen strategic
a acestei ri, motiv pentru care vei avea n persoana mea pe cel mai virulent
PROTESTATAR pe care vi l-ai putut imagina vreodat.
Avei nevoie de modele curriculare? Iat unul la vedere, cu impact
demonstrat n vigoare din 2004. Nume de cod FINLANDA:
http://www.oph.fi/english/publications/2009/national_core_curricula_
for_basic_education
http://www.oph.fi/download/47671_core_curricula_basic_education_1.pdf
http://www.oph.fi/download/47675_POPS_net_new_2.pdf
159
http://www.oph.fi/download/132551_amendments_and_additions_to_
national_core_curriculum_basic_education.pdf
De ce respectivul curriculum are putere de benchmark? Iat de ce:
http://www.businessinsider.com/finland-education-school-2011-12
Sau NU V PAS, pur i simplu?!... Plecai, atunci! Dai-v demisiile i
ascundei-v repede-repede!... Sunt destui crora le pas i care chiar tiu ce au
de fcut, slav-domnului!...
De ce n 2012 eu v sunt PROTESTATARUL cel mai acerb cu putin?
Deoarece ROMNIA PE BUNE NCEPE CU COALA PE BUNE. Adic, deoarece
transformarea autentic a societii ncepe, n mod obligatoriu, cu
transformarea istoric a colii ca sistem. Educaia este, de departe,
proiectul public numrul 1 n Romnia. Miza este succesul sau eecul
Romniei n lumea n care trim, iar focalizarea complex, i de lung durat,
a rii noastre pe transformarea profund a Educaiei pe toate palierele
sale, ntr-o manier fr precedent din 1989 ncoace, reprezint condiia
critic pentru dezvoltarea durabil a rii n care trim. Transformarea
curricular autentic este, n acest moment, proiectul cel mai urgent i
important al transformrii de sistem a Educaiei n Romnia. i de acest
proiect fundamental nu aveti voie s v batei joc, aa cum facei acum.
S v fie fric de judecata istoriei!
Marian STA
Bucureti, 21 decembrie 2011
Addendum
http://scoala-pe-bune.blogspot.com/2011/01/len-2011-vs-pact-2007-nocomment.html
http://scoala-pe-bune.blogspot.com/2011/07/din-nou-despre-bacalaureatul.html
http://scoala-pe-bune.blogspot.com/2011/08/ib-ce-inseamna-ce-contine-dece-merita.html
http://scoala-pe-bune.blogspot.com/2011/09/proiect-romania-pe-buneconversatie.html
http://scoala-pe-bune.blogspot.com/2011/10/curat-murdar-garantatvanghelie.html
160
29 iulie 2011
DE CE V ESTE FRIC, domnule ministru Daniel

Funeriu? i, mai ales, DE CINE V ESTE FRIC?
Scrisoare deschis 1
Din nou, despre Bacalaureatul Internaional
n nvmntul public din Romnia
Scrisoare deschis, adresat ministrului Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului
I. Faptele publice (2007-2011)

Cu siguran, ele v sunt prea bine cunoscute. Vi le-am readus oficial la
cunotin att dumnevoastr, ct i doamnei secretar de stat Oana Badea, cel
mai recent n data de 20 iunie. Iat-le, detaliate pe categorii, pentru rigoarea
mesajului meu:
1. Obinerea, la 15 iunie 2009, de ctre Colegiul Naional Barbu
tirbei din Clrai, a autorizrii pentru a oferi Programul de Diplom
(www.ibo.org/diploma); ca ncununare a unui proces complex demarat n
2007, liceul clrean este prima coal public din Romnia acreditat
IB un succes excepional, ce probeaz druirea i profesionalismul
personalului didactic al acestei coli, succes devenit posibil printr-un onorant
proiect de responsabilitate social susinut de compania Tenaris Silcotub.
http://scoala-pe-bune.blogspot.ro/2011/07/din-nou-despre-bacalaureatul.html
161
Acesta este certificatul de autorizare:
2. Creterea msurabil a interesului fa de programele IB n colile

publice, concretizat prin depunerea de aplicaii n vederea acreditrii
(Rmnicu-Vlcea, 2008; Colegiul Naional Mircea cel Btrn; Ploieti, 20092010: Colegiul Naional Nichita Stnescu proiect de responsabilitate
social susinut de Coca-Cola HBC) sau prin iniierea unor programe complexe,
compatibile IB, de dezvoltare profesional a personalului didactic (Galai,
2010-2011: Colegiul Tehnic Aurel Vlaicu; Liceul Teoretic Emil Racovi;
Colegiul Naional Al. I. Cuza proiect de responsabilitate social susinut de
ArcelorMittal Foundation; este un succes deosebit al comunitii glene n
ansamblul su)
162
3. Existena, n diferite variante anterioare ale Legii Educaiei

Naionale (forma naintat de M.E.C.T.S. i aprobat de Guvernul Romniei
12 aprilie 2010; forma aprobat de Camera Deputailor din Parlamentul
Romniei 19 mai 2010; forma iniial pe care Guvernul Romniei a decis
asumarea rspunderii asupra Legii Educaiei Naionale 12 octombrie 2010),
a urmtorului articol referitor la introducerea programelor IB n colile de stat
din Romnia:
Art. 20. []
(3) Absolvenii clasei a X-a pot urma programul de diplom
al Bacalaureatului Internaional, n conformitate cu metodologia
Organizaiei Bacalaureatului Internaional, cu asumarea costurilor
corespunztoare. Diploma obinut n urma promovrii Bacalaureatului
Internaional este recunoscut i confer aceleai drepturi cu diploma
obinut n urma promovrii examenului naional de bacalaureat. [...]
n mod cu totul regretabil i de neacceptat, decidenii politici au eliminat
prevederea din forma final a Legii Educaiei Naionale, promulgat de
Preedintele Romniei n data de 4 ianuarie 2011.
4. Existena, n Legea 1 / 2011, a unor prevederi importante care

permit pilotarea alternativei educaionale IB n unitile de nvmnt
de stat, astfel:
Art. 26 privind funcionarea unitilor-pilot, experimentale i de aplicaie
Art. 59 privind iniierea i organizarea alternativelor educaionale
Art. 62 privind nfiinarea consoriilor colare
5. Prezena constant, n spaiul public, a subiectului introducerii
programelor IB n nvmntul public din Romnia de exemplu:
www.romanialibera.ro/actualitate/educatie/bacul-international-poartaspre-universitati-prestigioase-182555.html
www.bacalaureat-2010.ro/2010/05/diplome-de-bacalaureatinternational-din-2010/
www.observatorcl.info/viitorul-bacalaureat-international-organizat-debarbu-stirbei-nu-e-recunoscut-chiar-de-tara-noastra
www.viata-libera.ro/articol-Bacalaureat_International_2.html
www.cchbcjobs.ro/cariere/facem-diferenta/proiecte-pentru-studenti/
bacalaureatul-international
www.adevarul.ro/locale/oradea/oradea-adevarul_de_seara-bacalaureatsantier-bihor-voluntariat_0_360564345.html
http://www.adevarul.ro/locale/galati/Galati-dezvoltare-profesionalaInternational-Baccalaureate_0_493750866.html0_493750866.html
http://www.petitieonline.ro/petitie/si_elevii_romani_merita_un_
bacalaureat_international_-p41167046.html
6. Declaraiile politice publice n sprijinul introducerii acestei

alternative educaionale n nvmntul de stat din Romnia inclusiv
una aparinndu-v chiar dumneavoastr; iat-le:
Domnul deputat Eugen Nicolescu PNL
Deputatul de Clrai Eugen Nicolescu anun c va face demersuri la
Ministerul Educaiei pentru schimbarea legislaiei n acest sens.
O anomalie legislativ a sistemului educaional din Romnia a fost
descoperit de Colegiul Naional Barbu tirbei din municipiul Clrai,
singura unitate de nvmnt din ar acreditat s organizeze bacalaureat
internaional. Deputatul de Clrai Eugen Nicolescu a adus n atenia public
aceast problem, zilele trecute, ntr-o conferin de pres, ocazie cu care a
fcut un apel ctre conducerea Ministerului Educaiei. Doresc s fac un
apel la Ministerul Educaiei n sensul de a trece n legislaie recunoaterea
Bacalaureatului internaional i n Romnia. Deci, cel care se obine n
Romnia s se recunoasc i n Romnia. Este o anomalie astzi. Bacalaureatul
obinut n alte 100 de ri se recunoate n Romnia, dar cel care se obine
163
aici nu se recunoate, a explicat deputatul PNL al Colegiului uninominal nr.

1 Clrai. Fostul ministru a mai declarat c a avut o discuie cu conducerea
Colegiului Naional Barbu tirbei i c va iniia un demers n acest sens, mai
ales c n acest moment se lucreaz la noile legi ale educaiei. n consecin,
am avut o discuie cu conducerea Colegiului Naional Barbu tirbei pentru
c am vrut s neleg foarte bine despre ce este vorba, i dup o asemenea
discuie trebuie fcut un singur demers. O voi contacta pe doamna ministru
Andronescu n perioada urmtoare, mai ales c legile nvmntului vor
intra ntr-o dezbatere public. Vom veni i noi cu aceast tem. i anume, ca n
legea referitoare la nvmntul preuniversitar s fie introdus i o prevedere
privind Bacalaureatul internaional, a ncheiat Eugen Nicolescu. n data de 15
iunie 2009, Colegiul Naional Barbu tirbei a primit din partea organizaiei
International Baccalaureate certificatul de autorizare ce i confer dreptul de
a oferi alternativa educaional Diploma Programme. Aceasta reprezint un
curriculum cu durata de doi ani, echivalent al claselor a XI-a i a XII-a, care se
finalizeaz cu un bacalaureat internaional.
(Observator de Clrai 8 august 2009; http://www.observatorcl.info/
viitorul-bacalaureat-international-organizat-de-barbu-stirbei-nu-e-recunoscutchiar-de-tara-noastra)
Doamna deputat Maria Stavrositu PDL
Declaraia mea de astzi vine s susin introducerea bacalaureatului
internaional. Suntem cu toii contieni de faptul c studiile n strintate ofer
nenumrate oportuniti tinerilor romni. Actualmente, n Romnia sunt cteva
uniti particulare de nvmnt preuniversitar care organizeaz bacalaureat
internaional nc din anul 2006.
Consider c este mai mult dect oportun ca toate instituiile publice de
nvmnt din Romnia s organizeze acest tip de bacalaureat ce, pe lng
ansa oferit absolvenilor de a se nscrie la universiti internaionale,
d posibilitatea rii noastre s se conecteze la sistemele educaionale
internaionale i s faciliteze un interschimb benefic ntre culturile lumii.
Gradul crescut de participare a tinerilor la trgurile universitare ce
promoveaz oferte de studii n Europa i n Statele Unite ale Americii ne
demonstreaz c din ce n ce mai muli tineri din Romnia sunt interesai
s acceseze universiti din strintate. n aceast manier, sistemele de
nvmnt din Europa devin compatibile ntre ele, condiie sine qua non
pentru dezvoltarea armonioas a fiecrui stat n parte.
Integrarea european nu este un exerciiu de fantezie, ci o ncercare menit
a oferi o securitate i stabilitate durabile pentru toate statele Europei. Procesul
european reprezint o chestiune de capacitate i de cultur, dar i capacitatea
fiecrui stat de a transfera reciproc, printre altele, propriul model i paradigm
educaional.
164
Bacalaureatul internaional (The International Baccalaureate IB)

reprezint o provocare pentru elevii din Romnia. Avantajele aduse sunt
multiple, ns cel mai important este faptul c este recunoscut n aproape toate
rile lumii. Este extrem de folositor pentru cei care doresc s urmeze cursurile
unei universiti n afara rii.
Elevii din ciclul superior de liceu pot urma Programul de Diplom
Bacalaureat Internaional, n conformitate cu metodologia Organizaiei
Bacalaureat Internaional (BI). Diploma obinut prin aceast alternativ
educaional este echivalent cu diploma obinut n urma susinerii
examenului naional de bacalaureat.
Introducerea acestei alternative reprezint, fr ndoial, un pas nainte
pentru sistemul de educaie din Romnia. Realizarea reformei i modernizrii
nvmntului pe baza principiilor europene impun, printre altele, o larg
deschidere spre nvmntul internaional.
(Declaraie politic, edina Camerei Deputaior din 13 aprilie 2010;
http://www.cdep.ro/pls/steno/steno.stenograma?ids=6799&idl=1)
Domnul Daniel Funeriu ministrul Educaiei, Cercetrii, Tineretului
i Sportului Ministrul Educaiei a spus c elevii care vor susine examenul de
Bacalaureat Internaional, acesta va fi recunoscut. Chiar dac nu este cuprins n
legea de baz, Bac-ul Internaional va fi reglementat prin normele pentru lege.
(rspuns la ntrebarea adresat de jurnalista Andreea Ofieru;
http://www.adevarul.ro/actualitate/eveniment/legea_educatiei-schimbarielevi_0_403160055.html%20%20-%20 5 ianuarie 2011)
7. Propunerile transmise M.E.C.T.S., la solicitarea dumneavoastr.

n urma procesului de consultare cu organizaiile neguvernamentale active
n educaie, pe care dumneavoastr l-ai iniiat n luna martie a.c., pe baza
protocolului de parteneriat semnat i tampilat de prile interesate, la data de
15 aprilie am naintat propuneri specifice privind alternativa educaional IB,
pe care le-am inclus n Regulamentul de organizare i funcionare a unitilor
din nvmntul preuniversitar i, respectiv, Regulamentul de organizare i
funcionare a nvmntului alternativ preuniversitar de stat i particular din
Romnia. Cu neplcut supriz i prere de ru, am constatat c niciuna
(NICIUNA!...) din propunerile formulate nu a fost reinut n documentele
postate pe site-ul M.E.C.T.S. la data de 6 iunie a.c. (http://www.edu.ro/index.
php/articles/c966/)
165
II. Rspunsul M.E.C.T.S.: 13 iulie 2011

Iat-l mai jos, reprodus ntocmai. Semneaz: doamna director general
Liliana Preoteasa; doamna director Tania Mihaela Sandu; domnul inspector
general Gheorghe Felea.
Cu alte cuvinte, mai pe scurt: nu, nu i iar nu!

...Evident, nu-uri justificate solid, cu argumente tehnice pe care, la o
lectur onest i deschis autentic spre transformare, nici dumneavoastr
niv nu le credei! tii mai bine dect mine c putei da fr probleme
lumin verde introducerii alternativei educaionale IB n colile publice din
Romnia, i c programele IB ofer modele foarte valoroase de bune practici
educaionale, pe toat plaja argumentelor de specialitate: curriculum; evaluare;
dezvoltarea profesional a personalului didactic; standarde solide; apartenena
la o comunitate educaional de clas, recunoscut la nivel mondial etc.
i atunci, de ce nu? Nu-mi vorbii, v rog, de inexistena bazei legale
pentru finanarea, din bugetul public, a pilotrii sau organizrii bacalaureatului
internaional, cci nu v cred deloc! Tocmai acest lucru vi-l cer, s creai
baza legal pentru pilotarea i organizarea bacalaureatului internaional,
deoarece avei aceast prerogativ dumneavoastr, ca ministru! La limit,
acest proiect nici mcar nu trebuie finanat din bugetul public slav-domnului,
sunt organizaii interesate i dispuse s-i asume acest lucru!... n parantez
fie spus, actuala form a articolului 3 (reprodus mai jos) din Regulamentul de
organizare i funcionare a nvmntului alternativ preuniversitar de stat
i particular din Romnia (http://www.edu.ro/index.php/articles/15271)
166
recunoate ase alternative educaionale pi, vorba binecunoscutului joc de

copii: n fond, de ce ase i nu... apte?!
Art.3. (1) n nvmntul preuniversitar sunt recunoscute, la data
adoptrii prezentului regulament, urmtoarele alternative educaionale:
Freinet, Montessori, Pedagogia Curativ, Planul Jena, Step by Step, Waldorf.
(2) n condiiile legii, cu respectarea prevederilor prezentului regulament,
se pot organiza i pot funciona alternative educaionale, altele dect cele
menionate la alin. (1).
(3) Alternativele educaionale autorizate/acreditate se integreaz n
sistemul naional de nvmnt i i desfoar activitatea n baza unor
regulamente proprii, avizate de Comisia Naional pentru Alternative
Educaionale (C.N.A.E.) i aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului (M.E.C.T.S.).
(4) Oferta educaional a alternativelor educaionale respect cerinele de
tratare difereniat a copiilor i tinerilor. Pluralismul educaional promoveaz
libertatea de opiune a beneficiarilor primari i secundari ai educaiei.
(5) M.E.C.T.S. susine extinderea i integrarea nvmntului alternativ
preuniversitar de stat i particular n sistemul naional de nvmnt, cu
respectarea autonomiei organizatorice i funcionale a acestuia, n conformitate
cu specificul fiecrei alternative educaionale.
Cu tot respectul profesional pentru cele ase alternative existente deja n
nvmntul nostru, nu vd de ce actuala legislaie secundar n-ar crea ACUM
spaiu de desfurare i programelor IB i, n general, oricror alternative
pentru care deja colile i opinia public manifest un interes indiscutabil.
III. O conversaie cu final deschis

Aadar, revenim:
n condiiile n care faptele publice prezentate mai sus vorbesc de la sine
despre interesul real al colilor i despre deschiderea declarat a unor decideni
politici importani n materia ce face subiectul acestei scrisori deschise,
DE CE V ESTE FRIC de introducerea programelor bacalaureatului
internaional n nvmntul public din Romnia, domnule ministru
Daniel Funeriu?
n condiiile n care programele IB sunt validate la nivel mondial n peste
patruzeci de ani de funcionare i sunt recunoscute de 2544 de universiti
din 70 de ri ale lumii, iar la ora actual, peste jumtate din cele 3105 coli
acreditate IB n 140 de ri aparin nvmntului de stat, i n condiiile
n care 0 (zero!... ZERO!...) din cele peste 7000 de coli publice din Romnia
ofer oricare din aceste programe, DE CE V ESTE FRIC de introducerea
167
168
programelor bacalaureatului internaional n nvmntul public din

Romnia, domnule ministru Daniel Funeriu?
...i, mai ales, DE CINE V ESTE FRIC, domnule ministru Daniel Funeriu?
De doamna senator Ecaterina Andronescu?
De domnul senator Mihail Hrdu?
De domnul senator Nicolae Robu?
De domnul deputat Ctlin Croitoru?
De domnul rector Andrei Marga?
S fim serioi! Nu se poate s v fie fric de aceste personaliti publice,
domnule ministru Daniel Funeriu! Cred c este n afara oricrui dubiu c toi
distinii demnitari menionai anterior, cu dumneavoastr n frunte ca ministru
n funcie al Educaiei, suntei oameni de bun-credin i dorii cu adevrat
binele colii romneti!... i nu v-ar trece prin gnd o fraciune secund c
alternativa educaional a programelor bacalaureatului internaional poate fi
altceva dect o oportunitate real, prestigioas, dorit de coli, la dispoziia
nvmntului preuniversitar romnesc de a-i depi condiia definit de cei
54% absolveni respini la examenul naional de bacalaureat, vara 2011. Nu-i
aa?!...
...i, cu siguran, nu v-ar trece prin gnd o fraciune de secund c
introducerea programelor bacalaureatului internaional n nvmntul
public din Romnia ar putea fi, de fapt, doar o (alt) afacere necurat, din care
personaje veroase, malefice i-ar trage bani... bani adevrai... prin ntunecate
matrapazlcuri i tenebroase inginerii financiare... brrrrr!... Nu-i aa, domnule
ministru Daniel Funeriu? Sau, poate, m nel eu i, cumva, e altfel e... chiar
aa?!... Spunei-mi c nu e adevrat ceea ce tocmai am scris, c e doar un gnd
prelnic... un vis urt... Nu-i aa, domnule ministru Daniel Funeriu?!...
n ceea ce m privete, v asigur c eu voi continua s acionez public
pentru a pune n fapt acest proiect frumos cu garnitura politic aflat acum
la putere, ori cu alta. Pn acum, am avut ocazia s discut cu trei tandemuri
(am verificat substantivul e... foarte neutru: http://www.webdex.ro/
online/dictionar/tandemuri!...) ministeriale, deocamdat toate otova: domnul
ministru Cristian Adomniei i doamna secretar de stat Zvetlana Preoteasa
(2008); doamna ministru Ecaterina Andronescu i doamna secretar de stat
Adriana Pan (2009); domnul ministru Daniel Funeriu i doamna secretar de
stat Oana Badea (2010-2011). Mai devreme sau mai trziu, o legislaie corect
scris, cu adevrat pentru elevi, pentru profesori i pentru coli va deschide
calea acestei alternative educaionale incontestabil performante, aa cum este
firesc ntr-un sistem educaional normal, nu unul precum cel actual, al nostru,
care clameaz transformri autentice, dar care, n prea multe puncte nc, este
puternic tributar trecutului, riscnd un derapaj rapid n form fr fond (v. Titu
Maiorescu, Mihai Eminescu, i muli alii). Nu-i bai, vom trece i peste asta, asa
cum ne nva Mahatma Gandhi: First they ignore you, then they laugh at you,
then they fight you, then you win. (Prima dat te ignor, apoi rd de tine, apoi
lupt cu tine, iar apoi ctigi)
Cam att am avut de spus public, despre cum am perceput eu pn acum
raportarea dumnevaoastr la tema introducerii programelor Bacalaureatului
Internaional n nvmntul preuniversitar de stat, domnule ministru Daniel
Funeriu...
Ah, da!... Mi-am mai adus aminte de un episod relevant al conversaiei
noastre. Sunt convins c v amintii i dumneavoastr foarte bine faptul
c pe 15 februarie 2010, la Bruxelles, n cadrul unei ntlniri desfurate
ntr-un cadru restrns, de nivel nalt, am primit de la dumneavoastr urmtorul
rspuns, verbatim (cuvnt cu cuvnt, adic): Mr. Sta, you have my word!...
Domnule Sta, avei cuvntul meu: punem bacul internaional n lege!...
Eu am interpetat aseriunea dumneavoastr exclusiv ca pe o recunoatere a
valorii publice a proiectului propus i, n consecin, atept s v onorai
cuvntul dat ca om i ca ministru. Sunt convins c o vei face, n semn de
respect profesional pentru comunitile educaionale din Clrai, RmnicuVlcea, Ploieti, Galai (i, cu siguran, i din alte pri ale rii) care doresc i
se pregtesc s ofere elevilor lor programele IB, ct mai repede cu putin.
Nu-i aa, domnule ministru Daniel Funeriu?!...
Marian STA
Harvard Kennedy School
Cambridge, MA
24 iulie 2011
169

11 septembrie 2011
PROIECT ROMNIA PE BUNE.

Conversaie despre putere i angajament civic1
Water is fluid, soft, and yielding. But water will wear away rock,
which is rigid and cannot yield. As a rule, whatever is fluid, soft, and
yielding will overcome whatever is rigid and hard. This is another
paradox: what is soft is strong.
Lao
Motivul pentru care am decis s scriu articolul de fa este deopotriv

simplu i foarte puternic: practic, conversaia public despre modul n care
generaia 18-30 trebuie s preia puterea n statul romn nu exist. Scriu,
aadar, cu ncrederea c putem purta mpreun aceast conversaie n mod
detaat, aplicat, riguros, pentru a v pregti cum se cuvine pentru ceea ce avei
de fcut n urmtorul deceniu.
Mesajul meu strategic, a crui punere n fapt v revine, ca i contract de
integritate cu ara creia aparinei este urmtorul: focalizai-v intens pe
dezvoltarea eficient, n urmtorii zece ani, a mecanismelor care s v
permit accederea la poziiile formale de putere i influen n stat i n
societate. Luai puterea i exercitai-o n aa fel nct cei care v vor urma
s v poarte numele i faptele n inimi cu preuire i respect pentru felul
n care vor simi c ai condus Romnia!
1
170
http://scoala-pe-bune.blogspot.com/2011/09/proiect-romania-pe-bune-conversatie.html
n trei paragrafe construiesc argumentele mesajului meu strategic, n

urmtoarea logic: mai nti, de ce avei nevoie de o conversaie despre
putere, distinct de celelalte conversaii privind nevoia unui nivel nalt de
competen n ariile de expertiz alese de fiecare dintre voi; apoi, de unde
putem ncepe tehnic s nvm ce nseamn a exercita putere; i, n sfrit,
ce resurse cred eu c putei mobiliza pentru mplinirea acestui proiect.
Am denumit proiectul Romnia pe bune, nelegnd prin aceast sintagm
iniierea i dezvoltarea (inclusiv prin utilizarea inteligent a puterii de penetrare
i influen a reelelor sociale) a unei micri civice omonime, avnd ca scop
sprijinirea celei mai reprezentative voci a generaiei voastre pentru a
candida la Preedinia Romniei ct mai curnd cu putin, aducnd astfel
cu for n spaiul conversaiei publice valorile i aspiraiile voastre cele mai
de pre, cele pe care le dorii aezate la temelia unui stat modern, funcional,
eficient, care s v reprezinte.
Aadar, de ce o conversaie despre putere, n loc de... matematic,
medicin, istorie, calculatoare? Pentru c a exercita putere presupune un alt
set de competene, semnificativ diferit de cele dobndite prin pregtirea de
specialitate caracteristic fiecrui domeniu profesional n parte. Atenie: nu
exclud excelenta pregtire profesional, ca atribut esenial al credibilitii
fiecruia dintre noi n spaiul public - spun doar c doar aceast component
nu v este suficient pentru a accede la putere. V invit, de pild, s citii
cartea The 48 Laws of Power scris de Robert Greene i Joost Elfers i
probabil c vei fi de acord cu afirmaia mea anterioar (n sintez, putei gsi
legile puterii la care fac referire Greene i Elfers aici: http://en.wikipedia.org/
wiki/The_48_Laws_of_Power).
Dincolo de nuanele cu siguran incitante i spectaculoase ale lucrrii citate
anterior, mi ngdui s v recomand un punct de pornire solid n documentarea
sistematic privind construcia i funcionarea mecanismelor puterii, pe toate
nivelurile anume, conceptul de putere smart, ca relaie dinamic, inteligent
i eficient ntre puterea soft i puterea hard. Ca definiie, puterea smart
nseamn utilizarea strategic a diplomaiei, persuasiunii i mecanismelor
de proiectare a puterii i influenei prin modaliti eficiente, bazate pe
legitimitate politic i social. Deosebit de interesant este i componenta soft
a puterii, teoretizat de profesorul Joseph S. Nye (http://www.hks.harvard.
edu/about/faculty-staff-directory/joseph-nye), pe care l putei asculta
vorbind despre puterea soft (reprezentat de valorile, cultura, politicile i
instituiile unei societi) i puterea smart, aici: http://www.youtube.com/
watch?v=F8udhM8QKxg.
n fine, un gnd despre (re)sursele pe care le putei mobiliza pentru
proiectul Romnia pe bune. Fr multe comentarii, iat doar cteva cu care
eu am avut privilegiul de a interaciona direct, n ultimii ani v las plcerea de
a le descoperi pe fiecare, pe ndelete, dup buna voastr voie: http://lsrs.ro/;
171
http://leaders.ro/; http://clublmt.ro/; http://www.facebook.com/MyGRASP;

http://cros.ro/... i multe altele asemenea, active n spaiul leadershipului
civic, acolo unde nevoia de o altfel de Romnie este mai acut dect oriunde
altundeva.
n ncheiere, mulumindu-v anticipat pentru rgazul lecturii, reiau
mesajul principal, spre luare-aminte i punere n fapt: focalizai-v intens
pe dezvoltarea eficient, n urmtorii zece ani, a mecanismelor care s
v permit accesul la poziiile formale de putere i influen n stat i n
societate. Luai puterea i exercitai-o n aa fel nct cei care v vor urma
s v poarte numele i faptele n inimi cu preuire i respect pentru felul
n care ei vor simi c ai condus Romnia! Pe bune!
172
15 Decembrie 2010
Bursier la Harvard:
ntoarcei-v acas i preluai puterea!1
(interviu cu Laura tefnu)
Facem mereu ce ne spun alii n loc s facem ce vrem noi cu

adevrat. La nivel de valori, tocmai acest lucru l fcea i sistemul
educaional comunist: nregimenta, n loc s elibereze; nchidea, n
loc s deschid; pedepsea, n loc s ncurajeze.
Marian Sta
Romnia Liber, n colaborare cu Liga Studenilor Romni din Strintate
(LSRS), lanseaz astzi o serie de interviuri cu studeni romni ai unor
universiti de elit din strintate, care, dup finalizarea studiilor, au decis s
se ntoarc n ar i s participe activ la dezvoltarea Romniei.
1
http://search.yahoo.com/r/_ylt=A0oG7jjkvMNP4loA2jJXNyoA;_ylu=X3oDMTEyNXFmY2UxBHN
lYwNzcgRwb3MDNARjb2xvA2FjMgR2dGlkA0g0NjVfNzc-/SIG=148h5cs3s/
EXP=1338256740/**http%3a//www.romanialibera.ro/opinii/interviuri/bursier-la-harvard-intoarceti-vaacasa-si-preluati-puterea-209790.html
173
Primul interviu prezint povestea lui Marian Sta. Acesta a plecat din
Romnia, n 1999, pentru a face studii masterale la Harvard i mrturisete c
a revenit n ar pentru a contribui la dezvoltarea acesteia. De cnd s-a ntors,
a propus i a condus proiecte pentru dezvoltarea sistemului de nvmnt,
a publicat nou cri i peste 100 de articole, a realizat traininguri, tutorate,
consultan, a inut cursuri n cadrul Universitii Bucureti, al SNSPA i al
Academiei Tehnice Militare.
Vorbii-ne despre bursa pe care ai obinut-o la Harvard.

Fac parte din prima echip de bursieri (1998-1999) a programului Kokkalis
pentru Europa de Sud-Est i Central-Rsritean, mpreun cu o coleg din
Grecia, un coleg din Ungaria i unul din Bulgaria. Am aplicat i am obinut
bursa. Ce a urmat a nsemnat o transformare fundamental pentru viaa mea
i a familiei mele.
ncepnd din 1999, am nceput s-mi triesc eu viaa mea, n loc ca ea s m
triasc pe mine.
De ce ai decis s v ntoarcei n Romnia?

Pentru c mi pas ca ara mea s fie cu totul altfel dect este acum. i pentru
c pot contribui la transformarea sistemului nostru educaional. n opinia mea,
educaia trebuie s fie, de departe, proiectul public numrul 1 n Romnia n
urmtorii 10-20 de ani.
Miza istoric este succesul sau eecul Romniei n condiiile generate
de dobndirea, pe 1 ianuarie 2007, a statutului de ar membr a Uniunii
Europene, iar focalizarea complex i de lung durat a rii noastre pe
transformarea profund a educaiei pe toate palierele sale, ntr-o manier fr
precedent pn n acest moment - incomparabil cu oricare dintre schimbrile
ori coreciile din zona public la care suntem martori -, reprezint condiia
critic de succes a noii Romnii europene.
174
Care ar fi principalele puncte negative ale sistemului de nvmnt din

Romnia?
Unul singur, istoric, perceptibil n mod acut n zona preuniversitar, n
primul rnd. Romnia ncepe s funcioneze dup modelul european, iar coala
ca sistem nc funcioneaz dup modelul comunist.
A treia transformare istoric, de sistem, a educaiei - dup Spiru Haret
(1890-1900) i dup reforma comunist (1945-1955) - nc nu a avut loc.
Consecinele majore ale acestei discordane istorice sunt evidente, ncepnd
cu nsui procesul legislativ - unul confuz, puternic alterat politic, care cel
mai probabil va genera jumti, sferturi sau optimi de transformri n loc
s marcheze ieirea istoric a sistemului educaional din sfera de influen a
ornduirii trecute.
Cum se reflect n conturarea societii romneti aceast ncremenire n

proiectul comunist?
Exist dou riscuri majore, deja perceptibile. n primul rnd, avem
perpetuarea toxic a formelor fr fond: una vorbim, alta facem, ne prefacem
c facem n loc s ne comportm integru, ca societate.
n al doilea rnd, e vorba de instituirea ca norm a comportamentelor
reactive i defensive. Facem mereu ce ne spun alii n loc s facem ce vrem noi
cu adevrat.
La nivel de valori, tocmai acest lucru l fcea i sistemul educaional
comunist: nregimenta, n loc s elibereze; nchidea n loc s deschid; pedepsea
n loc s ncurajeze.
Care au fost i care sunt demersurile dvs. pentru resuscitarea sistemului
de nvmnt din ar?
n 2004, am pus n discuie public transformarea istoric, de sistem, a
educaiei, prin proiectul coala pe bune.
Am propus un sistem educaional autentic, care cultiv valori, e folositor
i plcut. n particular, ncepnd cu 2007, n cadrul proiectului Introducerea
programelor Bacalaureatului Internaional n colile publice din Romnia, am
facilitat un proces prin care, pe 15 iunie 2009, Colegiul Naional Barbu tirbei
din Clrai a devenit prima coal public din Romnia acreditat s ofere
componenta DP (Diploma Programme; www.ibo.org/diploma).
De asemenea, un numr de versiuni recente ale Legii educaiei naionale
conin referiri explicite la alternativa educaional IB/DP (Intenational
Baccalaureate/ Diploma Programme).
Ce presupune acest program de bacalaureat internaional?
IB Diploma Programme e conceput ca o alternativ educaional ce
pregtete tineri cu vrste de 16 pn la 19 ani pentru a-i desfura eficient
activitatea n context internaional, global. Programul dureaz doi ani i diploma
este recunoscut de universiti de prestigiu din afar dar i n Romnia.
Dac e posibil o ierarhizare, care ar fi cel mai mare obstacol pe care a

trebuit s l surmontai dup ntoarcerea n ar?
Pornind de la aceast ntrebare, pot spune care a fost aspectul pe care
m-am focalizat s-l gestionez ct mai nelept cu putin dup ce am revenit
de la Universitatea Harvard: faptul de a fi perceput ca un om obinuit, normal,
ca toi cei cu care am interacionat, ca o persoan fr fumuri i fie ieftine,
ca un profesionist care i cunoate valoarea dobndit la prima universitate
a lumii, dar care nu face caz i mofturi doar pentru c a avut oportunitatea
extraordinar s studieze i s predea acolo.
175
Ce le-ai recomanda studenilor romni care doresc s se ntoarc n ar?

Venii i focalizai-v intens pe dezvoltarea eficient, n urmtorii zece ani,
a mecanismelor care s v permit accesul la poziiile formale de putere i
influen n stat i n societate.
Exist o percepie general printre studeni, i nu numai, c n Romnia

nu exist posibilitatea unei cariere de succes. Care este poziia dvs. vizavi
de aceast mentalitate?
Nu a fost cazul meu. Dar pot spune, n schimb, cum m-am meninut
interesant pentru piaa care m-a solicitat: am creat de fiecare dat un joc nou,
relevant i util pentru cei care au dorit s lucreze cu mine. Iat cteva exemple:
cursul de formatori acreditat CNFPA, dezvoltat pe baza unui model personal;
competiia colegial interuniversitar PROFESSORIA, dezvoltat pe baza
sesizrii unei nevoi reale a colii ca sistem - aceea de a avea profesori mai buni
pentru copiii notri; programul educaional Liderii Mileniului Trei, dezvoltat
pentru a rspunde nevoii de competen soft la elevii de liceu i coal general
etc.
[...]
Avei un motto care v ghideaz? Sau poate o ntmplare decisiv pentru
viaa dumneavoastr?
Da. Am nvat c atunci cnd fac ceea ce mi place obin rezultate
remarcabile i pentru mine, i pentru cei din jurul meu. De aceea, o lecie
important pentru mine a ultimilor zece ani a fost s accept proiectele n mod
selectiv, pe baza a dou criterii: a) dac ele contribuie la transformarea de
sistem a educaiei n Romnia; b) dac m simt bine i mi place ceea ce fac n
respectivele proiecte.
La realizarea interviului a contribuit i Ioana Enache (LSRS)
OBIECTIVELE LSRS
Liga Studenilor Romni din Strintate (LSRS) asigur cadrul de organizare
reprezentativ al studenimii romne de peste hotare, promovnd o puternic
solidaritate ntre membrii si ca reprezentani de valoare ai Romniei i o
atitudine pozitiv fa de perspectivele ntoarcerii lor acas. Scopul principal
al LSRS este de a apra i promova drepturile i interesele academice,
profesionale, sociale i culturale ale membrilor si, facilitnd contribuia lor la
dezvoltarea Romniei.
176
7 ianuarie 2009
Litmus Test: IB/DP n colile publice din Romnia1

Nr. 161 / 06.01.2009
Ctre: dna prof. univ. dr. ing. Ecaterina Andronescu Ministrul Educaiei,
Cercetrii i Inovrii
De la: Marian STA Preedinte, Fundaia CODECS pentru Leadership
Data: 6 ianuarie 2009
Subiectul: Pilotarea proiectului Introducerea Programelor International
Baccalaureate n colile publice din Romnia IB/DP 2008-2011
Stimat doamn ministru Ecaterina Andronescu,
M bucur s v aduc la cunotin faptul c, la 1 mai 2008, primele ase licee
din sistemul educaiei publice preuniversitare din Romnia au trimis ctre IBO
(International Baccalaureate Organization; www.ibo.org) aplicaii n vederea
autorizrii ca coli IB, pe componenta DP (Diploma Programme; www.ibo.
org/diploma). n luna iunie 2008, trei licee au primit notificarea statutului de
coli candidate IB i acceptul continurii autorizrii pentru a oferi componenta
DP ncepnd cu anul colar 2009-2010; celelalte au primit recomandri de
mbuntire a aplicaiilor i urmeaz a deveni coli candidate pentru a oferi
programul DP n anul colar 2010-2011. Taxele aferente depunerii primei
aplicaii (formular A), n valoare de 1692 GBP / liceu, au fost pltite de companii
private, n cadrul unor proiecte de responsabilitate social corporativ. Tot cu
sprijinul unor companii, trei profesori au participat deja, n lunile iunie-iulie a.c.,
la workshop-urile IB/DP de la Atena organizate pentru pregtirea profesorilor
care urmeaz s predea n acest program.
Cele ase licee sunt urmtoarele (primele trei au statut de coli candidate;
pentru conformitate, anexez scrisorile de confirmare):
1. Liceul Pedagogic Matei Basarab Slobozia, jud. Ialomia
2. Colegiul Naional Mircea cel Btrn Rmnicu-Vlcea, jud. Vlcea
3. Colegiul Naional Barbu tirbei Clrai, jud. Clrai
4. coala Superioar Comercial N. Kretzulescu Bucureti
5. Colegiul Naional Unirea Focani, jud. Vrancea
6. Colegiul Naional de Informatic Spiru Haret Suceava, jud. Suceava
Am plcerea s v informez totodat c, dat fiind interesul legitim al
comunitii educaionale fa de acest proiect, alte uniti colare i-au anunat
intenia de a aplica n vederea autorizrii IB, la urmtorul termen din 2009.
1
http://scoala-pe-bune.blogspot.ro/2009/01/litmus-test-ibdp-n-colile-publice-din.html
177
Lund act cu satisfacie de faptul c primele uniti publice de

nvmnt preuniversitar au intrat formal pe traiectoria autorizrii
ca coli IB un rezultat, n opinia mea, de mare prestigiu, ce rspltete
profesionalismul cu care echipele acestor licee au neles s-i asume proiectul
i dat fiind nevoia msurilor de sistem pentru recunoaterea programelor
IB ca alternativ educaional n nvmntul public preuniversitar i
universitar din Romnia (tem n deplin rezonan cu cerinele Pactului
Naional pentru Educaie i Programului de guvernare al Alianei PDL
PSD+PC n perioada 2009-2012 privind descentralizarea nvmntului
preuniversitar i creterea autonomiei colilor), respectuos v adresez
rugmintea de a aproba i a dispune msurile necesare n acest scop.
Specific, am n vedere urmtoarele:
Constituirea, la nivelul M.E.C.I., a unei echipe de experi pentru
coordonarea n parteneriat cu echipele deja constituite n licee a
pilotrii proiectului IB/DP n primele ase coli publice aplicante,
ncepnd cu anul colar 2009-2010
Includerea n bugetul M.E.C.I. pe anul 2009 a fondurilor destinate pilotrii
proiectului IB/DP n cele ase licee, ncepnd cu anul colar 2009-2010
(est. 330000 EUR, n total respectiv, aprox. 55000 EUR / liceu; suma
acoper: pregtirea echipelor de profesori n atelierele de specialitate din
vara anului 2009 aprox. 30000 EUR / liceu; achitarea taxelor aferente
depunerii Formularului B i a primelor taxe anuale aprox. 9000 EUR /
liceu; achiziionarea de materiale didactice specifice componentei DP
aprox. 16000 EUR / liceu)
Elaborarea, pe baza rezultatelor i a experienei acumulate din pilotarea
proiectului IB/DP n liceele menionate, a politicilor de sistem la nivel
M.E.C.I. pentru derularea n condiii optime a alternativei educaionale
IB n colile publice din Romnia (acreditarea implicit A.R.A.C.I.P.;
relaia curriculum naional curriculum IB; normarea, salarizarea i
dezvoltarea profesional continu a personalului didactic implicat n
predarea programelor IB; relaia dintre bacalaureatul naional i diploma
IB; recunoaterea diplomei IB de ctre universiti; informarea public
privind programele IB etc.)
Mulumindu-v anticipat pentru atenia acordat proiectului Introducerea
Programelor International Baccalaureate n colile publice din Romnia
IB/DP 2008-2011 i cu sperana unui rspuns favorabil solicitrilor
formulate, permitei-mi, doamn ministru, s v confirm disponibilitatea mea
de a contribui n continuare la realizarea sa n cele mai bune condiii i s v
transmit expresia sentimentelor mele de consideraie.
Cu deosebit stim,
dr. ing. mat. MARIAN STA. MPA
Preedinte, Fundaia CODECS pentru Leadership
facilitator de proces, IB/DP 2008-2011
178
29 octombrie 2007
Petiie: ADOPTAREA, LA 1 DECEMBRIE 2007,

A PACTULUI POLITIC ASUPRA EDUCAIEI
N ROMNIA1
ADOPTAREA, LA 1 DECEMBRIE 2007, A PACTULUI POLITIC ASUPRA

EDUCAIEI IN ROMNIA
29/10/2007
Destinatar: PARLAMENTUL ROMNIEI

PACT POLITIC ASUPRA EDUCAIEI N ROMNIA2
1. Partidele politice parlamentare consfinesc intrarea n vigoare, la
1 Decembrie 2007, a PACTULUI POLITIC ASUPRA EDUCAIEI N ROMNIA.
Acest pact politic vizeaz transformarea colii ca sistem i are durata de 10 ani,
ncepnd cu 1 Decembrie 2007 i pn la 1 Decembrie 2017
2. Transformarea colii ca sistem sau, n termeni tehnici, schimbarea
adaptiv a Educaiei reprezint PROIECTUL PUBLIC CEL MAI IMPORTANT AL
ROMNIEI N PERIOADA 2007-2017
3. Viziunea schimbrii adaptive a Educaiei este urmtoarea: N DECENIUL
2007-2017, ROMNIA I DEZVOLT UN SISTEM EDUCAIONAL AUTENTIC,
ADIC O COAL BAZAT PE VALORI, COMPETEN I RESPONSABILITATE.
1
http://www.petitieonline.ro/petitie/adoptarea_la_1_decembrie_2007_a_pactului_politic_
asupra_educatiei_in_romania-p25010037.html
2
Document revizuit i de prof. dr. Forian Colceag
179
Valorile cultivate n cadrul modelului educaional dezvoltat n deceniul 20072017 sunt: ncrederea; onestitatea; performana; inteligena social; curajul
aciunii civice; creativitatea; implicarea personal; motivaia emoionala
pozitiv; transferabilitatea competenelor; fora echipei
4. Misiunea transformrii colii ca sistem const n SCHIMBAREA, PRIN
EDUCAIE, A INFRASTRUCTURII MENTALE A SOCIETII ROMNETI, n
acord cu schimbrile generate de statutul Romniei de ar membr a Uniunii
Europene. Transformarea infrastructurii mentale presupune un proces de
schimbare adaptiv care, controlat i coordonat corect, dureaz 10-20 de ani,
punnd la lucru n mod real subsistemul public principal destinat acestui scop,
Educaia.
5. Obiectivul strategic al colii pe bune este GENERAREA SUSTENABIL
A UNEI RESURSE UMANE NAIONALE NALT COMPETITIVE, capabile s
funcioneze eficient n societatea actual i viitoare. Pentru ndeplinirea acestui
obiectiv strategic, ncepand cu 2012, timp de minimum 5 ani (adic, pn n
2017), Romnia aloc 8% din Produsul Intern Brut capitolului cheltuieli
pentru Educaie. Pn n 2011, Romnia aloc P.I.B. pentru Educaie n
urmtoarele procente: n 2008 i 2009 6%; n 2010 i 2011 7%. n 2012,
OPT LA SUTA din P.I.B. merge la Educaie. Ulterior, acest procent este ntre 6-7%,
timp de nc nou-zece ani (2018-2025). Direciile de aciune i proiectele
necesare ndeplinirii obiectivului strategic vizeaz orientarea sistemului
educaional ctre nevoile beneficiarilor acestuia, anticiparea i satisfacerea
proactiv a nevoilor actuale sau de perspectiv ale pieei de competene
6. Toate proiectele de transformare a colii ca sistem sunt dezvoltate i puse
n fapt n concordan cu viziunea, valorile, misiunea si obiectivul strategic
specificate n Pactul Politic asupra Educaiei n Romnia
7. Toi actorii individuali i instituionali ai societii sprijin Pactul Politic
asupra Educaiei n Romnia contribuind onest, competent i respondabil la
punerea sa n fapt.
Bucureti, 1 Decembrie 2007
Autor: MARIAN STA
180
august 2006
EU SUNT MINISTRUL EDUCAIEI!1/2

Preiau portofoliul Educaiei luni, 4 septembrie 2006, la ora 9 dimineaa
i pstrez mandatul timp de 6 ani. Pe ntreaga durat, coordonez procesul
transformrii colii ca sistem n Romnia. Mie mi revine responsabilitatea
punerii n fapt a acestui proces i mi-o asum integral. Rspunderea fa de
fiecare suflet de dascl sau elev sau student care respir n coal mi aparine.
Eu decid, eu mi alctuiesc echipa i EU RSPUND de tot. Din acest moment,
ncepem i facem COALA PE BUNE.
Premisa de la care plec este c, timp de 10-20 de ani de-acum nainte,
Educaia este proiectul public numrul 1 n Romnia. Motivul, istoric: a treia
mare transformare a colii romnesti moderne, dup cea articulat de
Spiru Haret n anii 1890-1900 i dup reforma comunist din 1948,
nc nu a avut loc! De aisprezece ani, ca societate, ne ncpnm s
rmnem ncremenii n pilda drobului de sare, contemplnd tmp o realitate
educaionala pe care o vedem c ne cade n cap clip de clip, incapabili s
acionm ferm, decisiv. coala noastr (ndeosebi subsistemul nvmntului
preuniversitar) funcioneaz acum dup un model incorect, inadecvat i n
profund discordan cu necesitile acestui timp. Analiza avizat, lucid,
detaata a realitii slilor de clas ma conduce la concluzia c, n profunzimea
sa, educarea comportamentelor prin intermediul colii nu s-a schimbat fa de
anii copilriei i adolescenei generaiei mele i a prinilor mei.
Iata Proiectul.
1. COALA PE BUNE
Prezint viziunea, valorile, misiunea, obiectivul strategic, proiectele
principale i calendarul acestora. Repet: EU RSPUND de coala pe bune, ca
ministru al Educaiei i mi asum influenarea actorilor politici, economici i
sociali relevani pentru ca ea s devin fapt.
Viziunea colii pe bune este urmtoarea: Romnia are o COAL
AUTENTIC, adic o coala care CULTIV VALORI, FOLOSETE i PLACE.
Un proiect aparine colii pe bune numai dac, prin natura sa, cultiv valori,
folosete i place, n sensurile cele mai largi ale verbelor a folosi i a plcea.
1
http://www.aep.ro/Nr_67/eu_sunt_ministrul.pdf
Text publicat iniial n Tribuna nvmntului, n urma unei excelente conversaii cu dl

lect. dr. Sorin Ivan, redactor-ef, la recomandarea dnei prof. dr. Diana Melnic (la acea vreme,
directoare a Casei Corpului Didactic a Municipiului Bucureti) Mulumesc public amndurora,
cu gratitudine!
2
181
Consecina cea mai important a materializrii acestei viziuni este c, foarte

repede, ne schimbm (elevi i profesori) comportamentele n bine: nu mai
chiulim (dac o facem), nu mai copiem/trim (dac o facem) i nu mai vindem
i cumprm notele (dac o facem). Justificarea este simpl: chiulul, copiatul,
paga i nvarea fuerit nu sunt dect reacii incontiente de autoaprare
fa de un sistem educaional perceput ca exercitnd i pentru dascli, i
pentru elevi o agresiune continu, implacabil, cu puterea perfidei picturi
chinezeti. De ce am chiuli, copia i vinde/cumpra note atunci cnd simim
c coala pe care o facem ne folosete i ne place? Pur i simplu, nu mai este
nevoie.
Valorile colii pe bune sunt: ncrederea; onestitatea; competena;
performana; curajul aciunii civice.
Misiunea colii pe bune este: PRIN EDUCAIE, SCHIMBM
INFRASTRUCTURA MENTAL A SOCIETII ROMNETI, n acord cu schimbrile
generate de aderarea Romniei la Uniunea European.
Aderarea, n sine, este un act tehnic. Transformarea infrastructurii mentale
presupune un proces de schimbare adaptiv care, controlat i coordonat corect,
dureaz 10-20 de ani. Subsistemul public destinat schimbrii infrastructurii
mentale a societii este Educaia. Aadar, cum Romnia are nevoie acum,
urgent, de schimbarea infrastructurii sale mentale, Educaia devine proiectul
su public numrul 1.
Obiectivul strategic al colii pe bune este: ncepnd cu 2012, timp de
minimum 4 ani (adic, pna n 2016), Romnia aloca 8% din Produsul Intern
Brut capitolului cheltuieli pentru Educaie. Pna n 2011, Romnia aloc P.I.B.
pentru Educaie n urmtoarele procente: n 2007 i 2008 6%; n 2009, 2010
i 2011 7%. n 2012, OPT LA SUTA din P.I.B. merge la Educaie. Ulterior, acest
procent este ntre 6-8%, timp de nc nou-zece ani (2016-2025).
Proiectele principale ale colii pe bune i calendarul acestora sunt
urmtoarele:
182
I. Pe termen scurt, adic 4 septembrie 2006 31 decembrie 2007:

1. Denumirea proiectului: Bac-ul la muzeu! Din vara lui 2007, examenul
de bacalaureat nceteaz, n forma n care se desfoar acum. Locul su este
luat de o examinare standardizat modern, organizat periodic, pentru
absolvenii de liceu care doresc s urmeze studii superioare.
2. Denumirea proiectului: Testarea Naionala la muzeu! Din vara lui
2007, testarea naional a absolvenilor claselor a VIII-a nceteaz, n forma
n care se desfoar acum. Locul su este luat de concursurile de admitere
n licee, coli profesionale, de arte i meserii, organizate de fiecare unitate
de nvmnt n parte, cu monitorizarea MEC. Consiliile de conducere au
autoritatea i responsabilitatea desfurrii corecte a concursurilor de admitere

n unitile proprii.
3. Denumirea proiectului: Filiera didactic. La 1 octombrie 2007, toate
universitile din sistemul nvmntului superior de stat pun la dispoziia
celor interesai o ofert de formare iniiala pe filiera didactic, centrat pe
duble sau triple specializri, n care proporia ntre pregtirea ca viitori dascli
i pregtirea de specialitate este de 60%-40%.
4. Denumirea proiectului: Cariera didactic. ncepnd cu 4 septembrie
2006, coordonez proiectarea i implementarea unei strategii moderne de
dezvoltare a resursei umane din educaie, avnd ca obiectiv consfinirea
statutului social de prim rang i a demnitii profesiei de dascl n Romnia.
Dezvoltarea competenelor i atitudinii de educator, pachetul financiar
motivant, formarea continu, tranziia n carier cu puncte de intrare-iesire
i reconversia profesional sunt temele-cheie ale noului model de carier
didactic. Realizez acest proiect n perioada 2007-2012.
5. Denumirea proiectului: nvatamntul rural. ncepnd cu 4 septembrie
2006, coordonez proiectarea i implementarea unui model educaional adecvat
realitii mediului rural din Romnia, centrat pe dezvoltarea stimei de sine,
asertivitii i comportamentului proactiv la populaia de vrst colar de la
sate. Pilotm modelul ncepnd cu anul colar 2007-2008 i l generalizm n
perioada 2008-2012.
6. Denumirea proiectului: IB. ncepnd cu anul colar 2007-2008, n
ase licee din Bucureti i cte un liceu din fiecare municipiu reedin de
judet din Romnia funcioneaz, cu statut de pilot, componentele MYP (Middle
Years Programme) i DP (Diploma Programme) din programul International
Baccalaureate (IB; www.ibo.org). Pn n 2012, 10% din liceele Romniei ofer
clienilor lor, elevii, programele IB.
7. Denumirea proiectului: Descentralizarea managerial. ncepnd cu
anul colar 2007-2008, deleg autoritatea alocrii resurselor umane i financiare
directorilor i consiliilor de administraie din coli.
8. Denumirea proiectului: Inspecia colar i instituional. ncepnd cu
anul colar 2007-2008, scot funcia de inspecie colar de sub autoritatea furnizorului naional de educaie. Promovez nfiinarea unui organism independent
(consoriu) de inspecie colar i instituional, ale crui responsabiliti principale sunt evaluarea strii i procesualitii nvmntului preuniversitar i
oferirea de feedback (constatri; recomandri de mbuntire) furnizorului
naional de educaie. Calendar: 2007-2010.
9. Denumirea proiectului: Sunt Trainer! La 1 ianuarie 2007, Clasificarea
Ocupaiilor din Romnia (C.O.R.) i Legea Educaiei instituie profesia de trainer
(formator).
183
II. Pe termen mediu, adic 20082012:

1. Coordonez continuarea, dezvoltarea si generalizarea proiectelor
specificate n agenda pe termen scurt.
2. Denumirea proiectului: Modelul 6-3-3 (6 ani nvmnt primar; 3
ani gimnaziu; 3 ani liceu) pentru duratele colarizrii n ciclurile primargimanzial-liceal. Coordonez proiectarea i implementarea unui model al
educaiei de baz n concordan cu dezvoltarea biologic i psihosomatic a
elevilor. Modelul educaional 6-3-3 devine operaional ncepnd cu anul 2012.
3. Denumirea proiectului: coala ALTFEL! Aceasta nseamn: MAI
PUINE DISCIPLINE n fiecare semestru (de exemplu: 5; 6; 7; 8); ACELAI
NUMR DE ORE pe sptmn pentru fiecare disciplin (de exemplu: 4; 3);
un PORTOFOLIU SEMESTRIAL de discipline OBLIGATORII i LA ALEGERE (de
exemplu: 7 discipline pe semestru = 4 discipline obligatorii + 3 discipline la
alegere); programe colare / manuale adecvate; formare de profesori adecvata.
Proiectul Scoala-ALTFEL! devine operaional ncepnd cu anul 2012.
Prioritatea mea n mandatul de 6 ani 2006-2012 este nvmntul
preuniversitar, veriga cea mai important a educaiei n Romnia. n ceea ce
privete componenta universitar, mi asum obligaia ca nvmntul superior
romnesc s devin compatibil cu cel european, n spiritul Procesului Bologna
(http://www.bologna-bergen2005.no/Docs/00-Main_doc/050520_Bergen_
Communique.pdf ).
coala pe bune este un proiect vital, nenegociabil politic. Prin acest
enun, afirm c soluia propus de mine este, acum, singura viabil pentru
transformarea profund a colii ca sistem, indiferent de forele politice care
conduc ara. Acum, Educaia se confrunt cu o criz de sistem ce penduleaz
ntre cronic i acut. Instituiile Educaiei sunt anacronice, inerte, iar recentele
flagranturi de presa pe tema subiectelor de concurs/examen orchestrate
impecabil i executate cu precizia i fora loviturilor laser n timpul testrii
naionale i, respectiv, bacalaureatului (tot naional!) , precum i farsa
concursurilor de titularizare nu fac dect s confirme, limpede ca lumina zilei,
incapacitatea sistemului actual de a funciona corect, eficient.
Din ofertele guvernanilor post-decembristi trecui i prezeni lipsete
viziunea serioas privind Educaia. Lipsesc proiectele care s materializeze
o viziune... inexistent! Dar, mai ales, lipsete omul dispus s-i asume
rspunderea ducerii acestui proces pn la capt: complet; fr echivoc;
ireversibil. Eu tiu ce am de fcut, pot i vreau, iar cei n faa crora dau seam
sunt dasclii, copiii i prinii, comunitatea, n ansamblul su.
184
2. CINE SUNT EU
CV-ul meu i o parte din proiectele colii pe bune se afl la adresa

http://www.lmt.ro/scoala/scoala.html1.
Am patru puncte tari:
1. mi pas de coal i de Oamenii colii.
2. Sunt un om de bun-credin.
3. tiu ce tiu i tiu ce nu tiu.
4. mi cunosc valoarea.
Nu sunt ipocrit, nu m dau mare. tiu exact ct valorez n pia. tiu ca sunt
omul potrivit, cu Proiectul potrivit, la momentul potrivit, capabil s coordonez
evoluia, n ase ani, a Educaiei din starea unui bolnav cu funcionare n regim
de criza cronic ntr-un organism colectiv sntos, armonios i pragmatic. Sunt
pregtit s acionez i mi asum integral acest statut.
3. CONCLUZII
1. Preiau portofoliul Educaiei luni, 4 septembrie 2006, la ora 9 dimineaa.
Mandatul meu dureaz 6 ani i mi asum integral responsabilitatea
transformrii colii ca sistem n Romnia. EU RSPUND.
2. Educaia este proiectul public numrul 1 n Romnia n urmtorii 10-20
de ani, pentru c prin educaie societatea i schimb infrastructura mental,
iar aceast schimbare nc nu s-a produs, dup 1989.
3. Proiectul colii pe bune este fezabil. El nu este o ameninare. Exist
profesioniti ai educaiei care l tiu, l vor i l susin, punnd la dispoziie
expertize pe dimensiuni multiple: educaie non-formal; educaia adulilor;
training i consultan; experien internaional; managementul schimbrii;
leadership transformaional.
4. COALA PE BUNE este un exerciiu profund de nvare colectiv la
scara ntregii societi, fundamentat pe ncredere, onestitate, competen,
performan i curaj, gndit sa genereze cstiguri ireversibile pe termen
scurt, mediu i lung pentru toi actorii individuali i instituionali implicai n
punerea sa n fapt. Timpul va proba.
P.S. Domnule Preedinte Traian Basescu, am citit atent discursul pe care l-ati
susinut, n data de 19 iunie 2006, n faa Camerelor reunite ale Parlamentului,
ndeosebi seciunea consacrat analizei i diagnozei pe care le facei Educaiei.
Am reinut dou noiuni-cheie, n jurul crora ai construit logica interveniei
dumneavoastr publice: performana este vorba despre caracteristica
esenial cu care opereaz Uniunea European; i mediocritatea v referii la
1
Acum, aici: http://scoala-pe-bune.blogspot.ro/, i aici: http://adevarul.ro/blogs/marian.stas.
185
modul fundamental n care exist i se comport instituional, acum, Romnia.

Pe scurt, cu ase luni nainte de aderare, concluzia dumneavoastr este
tranant: ca naie, avem de fcut saltul uria de la mediocritate la performan.
Tertium non datur.
La nceputul anului acestuia, v-am dat feedback dup un an de mandat n
calitate de ef al statului. V-am cerut s fii i Preedintele meu, deoarece eu
v-am votat ca s v asumai Educaia ca pe proiectul de cpti al mandatului
dumneavoastr. Pna atunci n-ai fcut-o. Prin urmare, pentru prestaia din
2005 v-am acordat nota 4. Rmseseri corigent la Educaie.
Acum, pentru c ai definit Educaia ca pe un capitol-cheie al
anselor noastre prezente i viitoare i ai analizat-o ca atare n discursul
dumneavoastr din 19 iunie, v acord nota 9 i ma bucur nedisimulat pentru
acest rezultat pe care l obtinei. Este un progres semnificativ. V-am sczut un
punct datorit cacofoniei scpate n paragraful din deschiderea discursului
(Obiectivul comun al Uniunii este s primeasc, ca membri, Romnia i
Bulgaria n ianuarie 2007, dac sunt pregtite.; http://www.presidency.ro/?_
RID=det&tb=date&id=7652&_PRID=ag ) Am stabilit c facem performan, i
nu mediocritate, n Educaie, i v propun s ncepem cu nsi gramatica limbii
romne.
Punnd lucrurile n perspectiv, rezult urmtorul calcul: 4 plus 9 egal 13.
13 mprit la 2 egal 6,50. O not mediocr. Acum, dintr-un Preedinte corigent
la Educaie suntei un Preedinte mediocru la Educaie.
Repet: Domnule Bsescu, v cer s fii i Preedintele meu i sunt alturi
de dumneavoastr pentru ca, mpreun, s facem performan, n loc de
mediocritate, n Educaie.
mi menin i un alt enun din ianuarie 2006: n 2009, dac vei candida
pentru al doilea mandat de Preedinte i vei trata Educaia tot ca pn acum,
s tii c vei pierde alegerile pe mna Educaiei. Trei sute de mii de dascli...
Trei milioane de copii... ase milioane de prini... Trei sute de mii de dascli...
Trei milioane de copii... ase milioane de prini... Trei sute de mii de dascli...
Trei milioane de copii... ase milioane de prini... Eu ctig, iar dumneavoastra
pierdei. Sigur!
S trim bine!
186
3 ianuarie 2005
Reminder, 3 ianuarie 2005 din ciclul

DULCE CA MIEREA E GLONUL PATRIEI:
BSESCU, I CER S FII I PREEDINTELE MEU!1
BSESCU, I CER S FII I PREEDINTELE MEU!
Ai spus: Voi fi un Preedinte puternic! Voi fi un Preedinte al tuturor romnilor!
Perfect. Atunci i cer s fii i Preedintele meu, pentru c ai dobndit acest
statut i datorit votului pe care eu l-am pus n urn pentru tine!
tii de ce te-am votat? Deoarece am crezut c ai snge s-i asumi personal,
la vrf, EDUCAIA ca pe cel mai urgent i important proiect public al Romniei.
Tu, Preedintele rii! De ce? Pentru c Romnia are nevoie ca de aer de
schimbarea infrastructurii sale mentale, iar subsistemul public ce servete
acestui scop este COALA EDUCAIA, n sensul cel mai larg cu putin. Acesta
nu este un joc de corecie, ci un ALT JOC, pur i simplu pe msura demnitii
supreme de Preedinte al Romniei. ALTCEVA! ALTFEL! n urmtorii zece
ani educaia este cel mai urgent i mai important proiect public al romnilor,
indiferent de cine se afl sau se va afla la putere. S tii c pentru a-i asuma i
ndeplini aceast obligaie ai primit votul meu.
Ai mai spus: M voi implica personal, voi prelua semnalele cetenilor i le voi
transmite instituiilor statului, spre soluionare!
Perfect. Atunci i cer s preiei i semnalul meu i s-l transmii cror
instituii ale statului crezi de cuviin, spre a se conforma. Semnalul este
urmtorul: n 2006 bugetul destinat nvmntului va fi de 8% din P.I.B. Nu
apte. Nu ase. Opt la sut! OPT! Aceasta este o decizie politic, cu anvergur
european spectaculoas, iar luarea ei i aparine! Hai, curaj, doar ai probat
c ai stil i mentalitate de nvingtor, iar ctigarea campaniei 8% pentru
educaie! nu poate fi mai grea dect ctigarea prezidenialelor din decembrie
2004! Eti un Preedinte puternic: ntr-un rstimp imposibil de doar o lun i
jumtate ai repurtat o victorie istoric against all odds, cum se spune, adic
n ciuda sorilor potrivnici! Acum ai un an ntreg la dispoziie pentru a ctiga
Patriei profunde cel mai urgent i important proiect public al su: COALA PE
BUNE! EDUCAIA PE BUNE! ROMNIA PE BUNE!
Mai am un semnal (ceva mai tehnic), pe care i cer s-l preiei i s-l
transmii instituiilor n drept. Valoarea de cpti pentru orice companie
adevrat se msoar prin nsi raiunea ei de a exista: satisfacia clienilor pe
1
http://scoala-pe-bune.blogspot.ro/2012/07/reminder-3-ianuarie-2005-din-ciclul.html
187
188
care i servete. Anturajul tu provenit din mediul de afaceri tie prea bine acest
adevr elementar. Mutatis mutandis, cei mai importani protagoniti ai educaiei
sunt clienii si: elevii i studenii n slujba crora se afl dasclii; i dasclii, la
rndul lor n slujba crora trebuie s lucreze ntreaga ierarhie instituional cu
atribuii n domeniu. Prin urmare, n opinia mea, prioritile agendei educaiei
trebuie s rspund, nainte de orice, acestei valori fundamentale: satisfacia
clienilor educaiei elevii, studenii i profesorii. Eu am o problem stringent
cu nvmntul preuniversitar, care acum este n opinia mea veriga slab a
ntregului lan educaional. Ca atare, primele trei proiecte de rang zero pentru
mine, din perspectiva modelului corporatist aplicat la nivel preuniversitar i la
interfaa sa cu cel universitar, sunt urmtoarele:
1. n anul colar 2008-2009, 5% din colile generale i liceele Romniei vor
fi incluse n programul International Baccalaureate (deocamdat de la noi e
numai una, i aceea de sorginte transatlantic: American International School
of Bucharest); de ce e foarte bine pentru noi s facem acest lucru, scrie la adresa
www.ibo.org
2. ncepnd cu anul colar 2008-2009, n coala preuniversitar elevii vor
studia n fiecare semestru cel mult opt discipline, cu acelai numr de ore pe
sptmn pentru fiecare din ele, cu un portofoliu semestrial de discipline
obligatorii i la alegere; i vor forma astfel un comportament bazat pe
decizie informat, pe stabilirea prioritilor i preferinelor, i nu va mai fi
nevoie s copieze i s chiuleasc (cei care o fac); de aici decurg o serie de
consecine conceptuale i structurale, dintre care primele dou ca importan
sunt: programe colare mai aerisite i mai bine calibrate pe valorile-cheie
ale nvmntului european s fii, s tii, s faci, s trieti n comunitate;
i un altfel de dialog ntre dascli i elevi de tip adult-adult, n termenii
analizei tranzacionale. Care ar fi, n acest context, unul dintre rosturile de
prim prioritate ale nvmntului superior? S identifice, s creasc i s
furnizeze profesorii cei adevrai, cu minile deschise i cu harul dscliei,
pentru gimnaziile i liceele Romniei.
3. ncepnd cu anul colar 2006-2007, examenul de bacalaureat n forma actual
va disprea: este costisitor (consum inutil timpul, banii, hrtia, nervii i sntatea
celor care au de-a face cu el), nerelevant (l promoveaz aproape toi, deci evaluarea
pe baza lui este lovit de nulitate) i toxic ba nu, ticloit, ca s-i folosesc atributul
inspirat ales! (adic favorizeaz promovarea lui pe baz de meditaii, copiat i pag);
el va fi nlocuit cu o examinare standard modern, contracost, administrat de o
organizaie independent, cu certificare internaional, la dispoziia absolvenilor de
liceu care doresc s urmeze studii superioare.
...Am citit de curnd n Libertatea c astrele ne-au dat semn despre
intrarea, ncepnd cu 2005, n era copiilor nelepi ceea ce nseamn
c trebuie s-i ascultm cu i mai mult atenie dect pn acum! Tot acolo
mai scrie c n acest an vom gndi mai mult cu inima. Dintre mesajele i
comentariile pe care le-am primit dup publicarea articolelor coala pe bune
i Romnia pe bune, cel mai mult m-a impresionat feebdack-ul lui Andrei Jujan,
director de programe al Asociaiei Pupza din tei, care editeaz periodicul
omonim. Ce-mi scrie el: Stimate domn, Pe site-ul Euractiv.ro am gsit un articol
al dumneavoastr care ne-a plcut. Luptm de patru ani pentru astfel de idei []
Spectaculos e c Andrei are acum 15 ani! Asta nseamn c de la 11 ani el i
colegii lui lupt pentru astfel de idei. Captivant! Aa DA model de curaj civic!
S tii c de cteva luni bune am purtat conversaii directe pe aceeai tem
i cu civa dintre membrii echipei tale, cerndu-le s te informeze i s sprijine
acest proiect esenial pentru Romnia. Am scris la emailuri pn cnd mi s-au
nceoat ochii stnd n faa calculatorului i m-am simit eu ridicol pentru
absena de neant a oricrui rspuns din partea preopinenilor Dac a fi lipsit
de elegan a spune c nici mcar n c..., scuze!, pratie nu i-a durut despre tem,
necum s simt, pn acum, vreo reacie palpabil de vreun fel oarecare. Invariabil
m trimiteau la domnul Marga, de parc acolo ar sta tot tezaurul romnesc de
nelepciune i viziune educaional pe termen lung. S fim serioi! Crede-m pe
cuvnt: predau leadership i cred c pot emite o opinie profesional calificat
referitoare la anatomia i fiziologia managementului schimbrii este o chestiune
de proces bine construit, n primul rnd, apoi de coninut specific.
i s mai tii c mie mi pas cum nu-i poi nchipui ca educaia s devin
urgent cel mai important proiect public al Romniei, i c acesta va fi criteriul
n baza cruia eu i voi evalua anual performana ca Preedinte. Iar de acum
nainte, eu cu tine discut pe aceast tem, pentru c eu pe tine te-am votat.
Tu ai numit primul-ministru. La rndu-i, el i-a alctuit Cabinetul n aceste
etape eu nu am avut nici o influen. n faa mea ceteanul al crui Preedinte
puternic ai declarat vei fi, ale crui mesaje ai afirmat c le vei prelua i pe care ai
promis solemn c-l vei reprezenta tu pori responsabilitatea principal. ie
i pas? Tu alegi: dac educaia devine imediat, n fapte SMART, cheia de bolt
a tot ce nseamn dezvoltarea durabil a Romniei timp de decenii de-acum
ncolo, atunci zburm mpreun cu acelai avion; altfel, folosim avioane diferite.
Primul punct obligat de trecere: Bsescu face pe dracun patru cu instituiile
abilitate ale statului ministere, Guvern, Parlament i care or mai trebui ctre
care trimite el semnalele preluate de la ceteni i le pune s scrie apsat opt
la sut din P.I.B. n linia de buget destinat nvmntului n 2006. n secunda
urmtoare vom ncepe conversaia noastr altfel cu mine n cea mai solemn
poziie regulamentar de care sunt n stare, acordndu-v semnul cuvenit de
recunoatere, pe care o vei fi ctigat din partea mea cu ireversibil respect
patriotic: Am onoarea s v salut! Aa DA Preedinte!
Asta am dorit s-i transmit. Acum avem un contract. Acum tii de la mine
c mi pas. Tu ntreab i i se va rspunde! Bate i i se va deschide! Cere i i se
va da, aa cum fac eu acum, public: Bsescu, i cer s fii i Preedintele meu!
S trii BINE!
Bucureti, 3 ianuarie 2005
http://lmt.ro/scoala/scoala.html
189

29 noiembrie 2004
Romnia pe bune1
Abia ulterior am realizat c atunci cnd am gndit i am scris coala pe
bune vedeam n ea, de fapt, Romnia pe bune, dei viziunea este coninut n
chiar primul punct al planului de aciune propus de la bun nceput: Educaia
cel mai important proiect public al Romniei n urmtorii 8 ani. Totul este
s vezi, nu-i aa?!...
Logica extrapolrii este imediat: schimbarea profund a comportamentului
unei societi se poate produce numai dac este amorsat i susinut durabil
de ageni ai schimbrii cu statut de mas critic o mas critic de milioane
(la propriu!), cu grad nalt de competitivitate mental; competitivitate
mental se poate crea doar amorsnd imediat i susinnd durabil un proces
profund de schimbare (de milioane!) a infrastructurii mentale a societii, n
ansamblul su; subsistemul public principal pentru schimbarea infrastructurii
mentale a societii este educaia, n sensul cel mai larg cu putin. Aadar, cum
Romnia are nevoie ca de aer acum! de schimbarea infrastructurii sale
mentale, educaia devine proiectul public numrul 1 al rii n urmtorii
opt ani! Simplu, armonios, pragmatic!
n alchimia public de schimbare prin educaie a infrastructurii mentale
a Romniei, educaia prin coala ar trebui s joace de departe rolul cel mai
important, fie i numai dac avem n vedere numrul de suflete pe care acest
sistem le atinge n mod direct. Doar n spaiul preuniversitar i duc existena
cam 300.000 de oameni ai colii, care pstoresc cam 3.000.000 de copii. Trei
sute de mii de aduli i trei milioane de copii! Adugai parinii i bunicii care
se bucur ori sufer la rnd cu fiecare din cele trei milioane de inimi colare
simind indirect, ei nii, respiraia colii aduse n case de copii i nepoi i
sper s realizai amploarea impactului su fr pereche! Pentru mai mult
relevan, v propun un exerciiu de mantr: repetai de multe ori, cu voce
sczut, cuvintele trei sute de mii de dascli... trei milioane de copii... trei sute de
mii de dascli... trei milioane de copii... trei sute de mii de dascli... trei milioane
de copii... Simii? ntelegei? Vedei?!...
Am folosit condiionalul optativ n fraza ar trebui sa joace rolul public cel
mai important..., n legtur cu educaia prin coal, pentru c aa trebuie s
fie i pentru c nici pe departe nu se ntmpl aa ceva acum dimpotriv!...
Acum este ca n binecunoscuta poveste a drobului de sare: contemplm nuci
bulgrele cu pricina el, gata s se prbueasc; noi, lamentndu-ne imanent
1
190
http://www.zf.ro/profesii/romania-pe-bune-2898602/
i fatalist de chestiune, ncremenii ineri n frica de a nvinge i depi o dat

pentru totdeauna crncena rezisten la schimbare a colii ca sistem! Ne micm
bezmetic n toate direciile posibile, cu sau fr noim, alienai i frustrai de un
uria angrenaj didactico-birocratic proiectat structural incorect i inadecvat,
care atrn plumb de aripile puilor notri tineri nerabdtori s deseneze ct
mai repede cerul cu zborul lor. V invit s fii o clip oneti cu dumneavoastr
niv cnd rspundei la ntrebrile urmtoare. Parinii i bunicii: v place cum
fac carte i cum i petrec timpul n coala copiii i nepoii dumneavoastr?
Chiar v face plcere s bgai degeaba bani cu ghiotura n meditaii girnd
astfel o coal fcut prost acolo unde ea poate i trebuie fcut bine? Dasclii:
dumneavoastr v place cum arat acum sistemul educaional n care profesai
zi de zi? Acei dintre dumneavoastr care suntei i prini, ce rspuns ai da
ntrebrilor anterioare? n fine, elevii: vou, celor mai importani protagoniti
ai educaiei publice ori private, v place coala aa cum o facei acum? Chiar v
face plcere sa muncii, ineficient i neergonomic uneori, pn la oboseal
fizic mult peste limitele normale -, dup orare cu 14-15-16-17 discipline n
fiecare semestru? S copiai, s chiulii i s facei meditaii n netire nc din
clasele primare? (tiu, tiu: nu toi, de bun seama!...)
Nu credei (prini i bunici, dascli, elevi) c mai nelept ar fi s gndim
mpreun o altfel de coal? Un spaiu n care continuum-ul coal (nelegnd
aici dasclii, dar i sistemul n ansamblul su) elevi prini comunitate
coal creioneaz zonele de confluen ntre aspiraiile individuale i nevoile
comunitii, mplinindu-le armonios pe amndou? O coal cldit pe valori
precum ncrederea, onestitatea, competena i performana autentice, care s
foloseasc, nainte de orice, copiilor notri i s ne plac, pur i simplu?!...
De ce spun educaie, n sensul cel mai larg i de ce spun c coala este
doar una din componentele educaiei la care m refer n fapt, resursa critic
strategic a oricrei naii, deci i a naiei romne? Pentru c n spaiul public
educaia se manifest n multe forme i este livrat de muli actori ai acestui
spaiu. Un exemplu este educaia pentru comportament i aciune civic,
pentru cultivarea ideii de societate civil promovat de multele asociaii
i fundaii active pe acest segment. Al doilea exemplu pe care l propun este
educaia pentru crearea unei piee de consum mature, n care competiia
pentru bunuri i servicii de cea mai nalta calitate, la cele mai avantajoase
preuri, livrate n cele mai bune condiii pentru noi, clienii, ncepe s devin
tot mai mult norm. n acest caz, vectorii de atac sunt modelul garantat de bun
practic al multinaionalelor dar i, din ce n ce mai pregnant, impetuozitatea
business-urilor fabricate n Romnia. i m mai gndesc, de asemenea, la un
alt tip fundamental de educaie ce ne bate n u cu insisten, ajungndu-ne
din urm acui-acui: educaia pentru cetenie european, pentru existena
n spaiul Europei Unite ctre care ne ndreptm cu pai repezi, pregtindu-ne
s-i devenim parte n mai puin de o mie de zile!...
191
Unde nu mai ine i nu mai merge, cu coala de acum? n primul rnd,

nu mai ine s ne furm singuri cciula: o coala n care regula este merge
i asa nu poate genera modelul de resurs uman necesar unei Romnii
moderne, europene, de mileniu trei. Exemple? Da, fr plcere: intrm la ore
cu zece minute mai trziu i iesim cu apte mai devreme, ori nu venim de-a
binelea (tiu-tiu: nu toi!...); lum note mari copiind din stnga/dreapta ori
de sub banc (tiu-tiu: nu toi!...); punem note mici pe o parte (atunci cnd o
facem cu bun-tiin), ca s dm meditaii pe cealalt parte, ca s ctigm
un bnu n plus peste salariul cuvenit, ridicol de mic n raport cu ct ar trebui
s fie (tiu-tiu: nu toi!...); vindem i cumprm teze, corigene, bac-uri, poate
chiar olimpiade, tot ca s dm bine n CV-uri, admiteri, ori cine tie unde... tiiiu:
Nu toi! Nu EU cellalt! Nu NOI alii! NIMENI!...
Nimeni, pe naiba! S fim serioi, moner, vorba lui nenea Iancu!... N-avei
impresia c coala devine un soi de pia trist, n care ncrederea, onestitatea
i integritatea trdate se scot la mezat vnzndu-se, mult prea repede i prea
ieftin, pe un pumn de argini ticloii?...
Nu mai ine i nu mai merge din multe alte motive, pe care coala ca sistem
mai degrab le cultiv, n loc s le pliveasc i s creasc n loc rsad nou, de
soi. Este un exerciiu dur, inconfortabil, de schimbare dar este absolut necesar,
pentru mai binele nostru i al copiilor notri. De ce dur? Pentru c prin orice
schimbare noi, oamenii, trecem nu uor! Pn la entuziasmul noului nceput
(cum scrie la teorie) avem cale lung: ncepem din celebra stare numit pe
englezete denial (adic, refuzul acceptrii realitii aa cum e ea fugi domle
de-aici, c nu-i adevrat!...) Urmeaz, pe rnd, furia, ocul, rezistena, teama,
frustrarea, confuzia, stresul adic, din ru n mai ru!... Ajungem, apoi, n
faza de explorare, caracterizat de pericolul cercului vicios al evitrii ruperii
pisicii, lurii taurului de coarne (avoidance, adic, tot pe englezete) sau,
cu o formulare scrobit, al pilotrii unor posibile soluii de schimbare. Dup
ce am coborat n hu, urcm piepti, sisific, pe Calea schimbrii de sine, trind
noi stri luntrice: lumin(i)a creativitii; scepticismul iese?... nu iese?...;
acceptarea (iese!...); nerbdarea (mai mult!... mai repede!... mai bine!...); sperana;
fora formidabil a energiilor eliberate de temeri i scepticism; n fine, bucuria
noului nceput rsplata binemeritat dobndit prin curaj i munc pe brnci.
Acum, la final, recapitulm, ca s fixm cunotinele (repetitio...) Aadar,
proiectul de care vorbim: Romnia pe bune! Ingredientul-cheie: Educaia.
Statutul su: cel mai important proiect public pe urmtorii opt ani. Logica
proiectului: o Romnie solid cldita interior se face crend o resurs uman
la fel de solid i performant, ceea ce presupune schimbarea urgent a
infrastructurii mentalului nostru social. Educaia, n sens larg, i coala pe bune,
n particular, sunt instrumentele transformaionale ale acestui proces, gndit de
noi i nu de alii, pentru noi i pentru alii, ca s ne fie mai bine nou, i celor
ce ne vor urma. Merit, de nu se poate!
192
ncepem de azi?!...
22 noiembrie 2004
coala pe bune. O declaraie de iubire,

cu altfel de cuvinte1
Corectai-m dac greesc, dar nu cred c exist cineva care s nu-i
ndemne copiii spre tiina de carte. Au fcut-o prinii notri cu noi i au
fcut-o toate seminiile de pe Pmnt cu copiii lor, de la nceputurile timpurilor.
Cartea e bun: ne deschide ochii, minile i sufletele; ne ajut s ne cunoatem
pe noi i lumea n care trim; ne folosete s ne ctigm pinea de toate zilele,
chiar dac mai mult nvtura nu nseamn neaparat mai muli bani; ne
apropie de semenii notri, fcndu-ne s le desluim graiurile n care se neleg
i obiceiurile pe care le in dragi din moi-strmoi. Ne mai nva credina n
Cel de Sus. i s ne iubim aproapele. i s nu ucidem. i s nu furm. Greesc?
Cam asta ar fi, n cuvinte simple, romneti, menirea colii. n cuvintele
Europei, modelul educaiei mileniului nostru adun lucrurile de nvat n
jurul a patru verbe: A FI adic a ne duce existena cultivnd valori universale
precum adevrul, altruismul, onestitatea i respingnd mediocritatea,
frnicia, prostul gust i hoia; A TI adic a cunoate suficient i a nelege
logic, n algoritmi uor de aplicat, faptele i datele fundamentale ale lumii
noastre; A FACE adic a transforma ceea ce tim din teorie n lucruri practice,
utile celor din jur; A TRI n comunitatea creia aparinem adic a ne psa de
bunul public, a ne prea ru atunci cnd greim i a spune te rog i mulumesc,
ntotdeauna.
Uniunea European, Statele Unite ale Americii, Canada, Japonia... Dac noi
suntem mai buni ca ei (nu-i aa? doar mereu lum medalii de aur i argint
la toate olimpiadele internaionale, n competiie direct cu americanii,
canadienii, japonezii...) atunci cum srcia ei de via de ei sunt mai buni ca
noi, la diferene inimaginabil de recuperat n urmtoarea jumtate de secol, n
materie de bunstare pe naie ori pe cap de individ statistic? nc o ntrebare,
pentru prini: presupunnd c v-ai putea trimite copilul la un colegiu dintr-o
ara european, ori din Canada, ori din America, l-ai mai sftui s rmn i s
fac coala n Romnia, pe motiv c aici e mai bine dect acolo?!...
De ce aa? Unde ni se rupe filmul?
Eu cred c, de fapt, filmul ni s-a rupt de mult. Ceea ce facem acum cu
confortul neltor al ineriei ncremenite ntr-un proiect depit este s
tot proiectm aceeai i aceeai pelicul demodat, crpit de conjunctur n
1
http://www.zf.ro/profesii/scoala-pe-bune-o-declaratie-de-iubire-cu-altfel-de-cuvinte-2899001/
193
multele locuri unde celuloidul cedeaz sub presiunea unei realiti implacabile,
creia coala ca sistem i opune o acerb rezisten la nou n detrimentul vizibil
al protagonitilor si principali, elevii i dasclii.
De ce aa? Iat ceea ce eu consider a fi primele cinci motive ale acestei stri
de fapt. Aadar, noi jucm n alt film deoarece...
194
O analiz de sistem
Deoarece, acum, educaia (att cea preuniversitar, ct i cea
furnizat prin nvmntul superior, ce nseamn o alt tem asupra
creia nu-mi propun sa insist acum) NU este tratat n fapt ca prioritate
critic strategic n Romnia afirmaia nu mai are nevoie de justificri
suplimentare. ntruct educaia este modalitatea principal prin care poate
fi schimbat infrastructura mental a unei societi, iar acum societatea
romneasc are nevoie de schimbarea rapid a infrastructurii sale mentale,
convingerea mea este c Educaia este cel mai important proiect public al
Romniei n urmtorii 8-12 ani!
Deoarece, acum, programele colare au prea multe discipline, iar
cele mai multe dintre ele, la rndul lor, conin prea mult materie, prea
complicat prezentat. Repet nc o data i nc o dat ceea ce este de domeniul
evidenei: acum sunt PREA MULTE DISCIPLINE, iar acestea conin PREA MULTA
MATERIE! Ce se ntmpl, pe cale de consecin? Pi, cu 12-18 discipline n
orar n fiecare semestru copiii muncesc ca nucii, pe apucate, superficial i
nesistematic, fuerind nvtura adevrat. Obosesc nainte de vreme, obligai
la un exerciiu intelectual reactiv, de criz. Copiaz i chiulesc ntr-o veselie.
Aici vreau sa fiu foarte bine neles: nu judec i nu acuz, ci constat ceea ce
cred c este n primul rand o reacie instinctiv de autoaprare a elevilor la
confruntarea cu o stare de fapt n faa creia incontient se simt depii i
frustrai, la fel cu cei care le administreaz acest regim intelectual profesorii.
S continum: prinii bag bani cu toptanul n meditaii, dublnd inutil i
substituind practic coala facut prost acolo unde ea trebuie facut bine cu
coala la negru, ntreinnd astfel un sistem pervers, ce nu are nimic de-a face
cu o educaie sntoas.
Deoarece, acum, modelul dominant n coal este cel al unei conversaii
vetuste ntre profesori n roluri de prini i elevi n roluri de copii, n
locul unui dialog modern i eficient ntre aduli, n termenii disciplinei
numite analiz tranzacional. Ce se ntmpl n primul caz? Clasic: cei de la
catedr tiu mereu totul, au mereu dreptate (magister dixit!...). Ca urmare, mpart
recompense i sanciuni care sunt mereu juste, deoarece ei tiu mereu totul i
au mereu dreptate. La rndul lor, cei din bnci sunt mereu rebeli, chiulangii,
insoleni, deci trebuie cumintii si ndesai cu toata materia din lume, pe care
trebuie s o reproduc integral i pe de rost, dac vor s promoveze... Al doilea
tip de tranzacii aduce cu sine o cu totul alt (al)chimie ntre creatorii Jocului
din clas, nsoitor i nsoit: eu te respect, tu m respeci; eu sunt politicos cu

tine, tu eti politicos cu mine; eu nu te judec, tu nu m judeci; menirea mea de
cpti este s m ofer ca model de integritate i reputaie i s-i dau attea
cunotine cte sunt necesare, s te ajut s le nelegi logic, s te cunoti mai
bine i s poi crea, la rndul tu, cunoatere; menirea ta este s iei Jocul n
serios, pentru c ii aparine i pentru c eti cel mai important protagonist al
su; s munceti intens i onest, pentru tine nu mecherit, de ochii lumii, ca
s dai bine n poz; s nu fie nevoie s copiezi, s chiuleti sau s-i cumperi
notele de trecere. Concluzionnd i acest punct, percepia mea este c dialogul
dintre profesori i elevi este nc unul construit preponderent pe tranzacii
ineficiente de tip PRINTE-COPIL, n locul celor caracteristice acestor ani, de tip
ADULT-ADULT.
Deoarece examenul de bacalaureat desfurat n forma actual este
costisitor, nerelevant i potenial generator de corupie n plus, este
super-complicat ca design i opiuni. Costisitor nseamn c el cost scump,
mult prea scump n energie, oameni, timp i bani. Nerelevant nseamn c, ntrun fel sau altul, l iau aproape toi, deci judecata de valoare pe aceast baz
este lovit de nulitate. Potenial generator de corupie nseamn c, aa cum e
fcut acum, favorizeaz copiatul sau micul trafic de ngduin pe bani sau
nu pentru promovarea lui, doar pentru c trebuie la admiterea la facultate.
Opinia mea profesional este c ntr-o coal proiectat s foloseasc i s plac,
s educe i s dezvolte respectul pentru valori precum ncrederea, onestitatea,
competena i performana autentice bac-ul nu mai este necesar, pur i simplu.
Deci: BAC-ul PENTRU TOTI, LA MUZEUL DE ISTORIE A EDUCAIEI!...
n fine, deoarece acum managementul nvmntului preuniversitar
este croit ineficient i nefuncional, dup un model depit ce ncurajeaz
clientelismul i traficul de influen, n loc s educe ncrederea n
competena celor care conduc colile. Ca principiu, managementul resursei
umane i al celei financiare reprezint, prin natura lor, instrumentele de lucru
ale directorilor i consiliilor de administraie ale colilor este modul firesc de
a pune laolalta, asa cum scrie la teorie, att responsabilitatea, ct i autoritatea
alocrii resurselor. Tot ca principiu, este natural ca furnizorul naional de
educaie s solicite evaluarea calitii actului educaional unui organism
independent, care s nu fie sub chiar jurisdicia sa nu merge, pentru c atunci
tendina natural va fi de subiectivism i judecat prtinitoare. Modelul este
simplu: orice business respectabil i face un titlu de mndrie din auditrile
certificate ale companiilor independente, specializate, de reputaie ireproabil.
Aa trebuie s se ntmple i cu coala romneasc!
coala poate face minuni, dac e cladit interior cu har i druire. Dou
lucruri, ns, nu poate face: nu se poate substitui Familiei i nu poate recupera
de una singur comoara pierdut a celor apte ani de acas, n locul celor n
drept s-o fac. Orict de greu ne-ar fi s ne ducem traiul zilnic n acest timp
195
copleitor, ca prini avem obligaia moral s nu ne abandonm puii din cuib

pn nu le cresc aripi puternice, s zboare singuri. Ce s-ar fi ntmplat cu lumea
noastr dac Dumnezeu i-ar fi lsat Creaia de izbelite?...
Asta e: opt ani de munc pe brnci de-aici ncolo, pentru noi i nu
pentru alii ca s ne fie mai bine. Opt ani pentru a pune n oper nu un Joc
de corecie, ci un alt Joc: ALTCEVA! ALTFEL! Merit, cred eu, dintr-un motiv
profund, etern i fascinant. Merit pentru Romnia, cea mptimit de iubire
pentru aurul su cel mai de pre (aurul cenuiu, de bun seam!...) i pentru
nestematele sale nepreuite: copiii notri de azi, de mine i dintotdeauna.
n ncheiere, fie-mi ngduit s mulumesc, cu gratitudine, tuturor celor
care i-au acordat rgazul lecturii critice a acestui text pentru interesul
nedisimulat, stenic fa de tem, pentru corecii i recomandri, pentru multele
idei excelente. Altminteri, este de la sine neles c ntreaga responsabilitate a
coninutului su mi revine nemijlocit. Mi-o asum, ca atare.
196
POST-SCRIPTUM
2 septembrie 2013
Romnia, 2013: eful statului i Educaia.

O ntrebare, un rspuns (transcript)1
n intervenia de azi de la Adevrul Live, eful statului a rspuns i

la o ntrebare privind starea curent a sistemului public al Educaiei.
n context, a calificat educaia precar drept a doua vulnerabilitate
strategic a Romniei, dup scderea natalitii i naintea strii de
sntate a populaiei. Iniial, a negat c dezastrul din Educaie poate fi
subiect pe agenda C.S.A.T.
CONTEXT. Din 2004, dumneavoastr suntei Preedintele Consiliului
Suprem de Aprare a rii. n 1999, eu am absolvit Universitatea Harvard i,
din 2000, predau ntr-un program de var la Harvard Kennedy School. n baza
rezultatelor la examenele naionale de bacalaureat din ultimii trei ani, i, n
special, a ceea ce am numit sindromul Bolintineanu (am n vedere cazul de
corupie de la liceul omonim, probat cu implicarea S.R.I.), precum i a tuturor
evalurilor internaionale ale sistemului educaional din ultimii zece ani, dac
eu a fi Preedintele Romniei, a pune urgent pe ordinea de zi a C.S.A.T.
analiza strii curente a Educaiei n Romnia, ncadrnd-o ca subminare
direct a puterii statului romn, n sensul art. 162 c.p. (Titlul I, Infraciuni
http://adevarul.ro/news/politica/traian-basescu-adevarul-live-ora-1000-1_52236831c7b85
5ff5634e5ef/index.html; http://adevarul.ro/educatie/scoala/romania-2013-seful-statului-educatiaintrebare-raspuns-transcript-1_5224c470c7b855ff563b4924/index.html
1
197
contra siguranei statului: Subminarea puterii de stat: aciunea [armat] de

natur s slbeasc puterea de stat).
NTREBARE. Cum vei folosi prghiile de putere pe care le avei la dispoziie

pn la ncheierea mandatului dumneavoastr pentru schimbarea paradigmei
comuniste a Educaiei n Romnia?
198
T.B. ... V mrturisesc c m-ai pus n dificultate... ... n momentul

n care aduci o problem n C.S.A.T. nseamn c lucrurile sunt grave, iar eu nu
cred c suntem n acest stadiu, din punctul de vedere al Educaiei. O s v spun
i de ce chiar cred c abordarea public este greit n momentul de fa.
Este adevrat c vedem... mmm... Mi-ai dat exemplul de la Bolintinneanu...
Eu nu l consider generalizat... A fost, vor mai fi, i structurile de securitate ale
statului se vor implica att ct este necesar. S nu credei cumva c S.R.I. a luat
un mandat de siguran naional pentru incidentele de la Bolintineanu nu!... A fost o solicitare a unor procurori pentru ca S.R.I. s sprijine confirmarea
unor cazuri de corupie despre care procurorii au avut informaii. Deci,
atenie: la Bolintineanu, c discutm acest caz precis, nu a fost niciodat o
problem de securitate naional care s justifice un mandat luat de S.R.I. pe
securitate naional! S.R.I.-ului i s-a cerut doar s fac ce tie mai bine, s ajute
la confirmarea unor bnuieli pe care procurorii le aveau. i S.R.I. a furnizat acele
probe, cu mijloacele tehnice de care dispune.
... nvmntul romnesc este ntr-o situaie extrem de proast, prin
aceast msur pe care noi am dat-o nvmntului romnesc: numrul de
absolveni care iau bacalaureatul, sau nu. Dac intri n aceast cifr, o s ai
surprize. Pentru c nimeni n-o desparte ea trebuie desprit. Sunt liceele
teoretice, liceele de informatic, liceele de matematic-fizic, liceele umaniste,
liceele de fizic-chimie aici gradul de promovabilitate este foarte mare.
Marea dram ncepe cnd i colile tehnologice de arte i meserii dau i ele
bacalaureatul. Iar aici sunt copiii care niciodat nu i-au propus s fac un liceu
teoretic. Sunt copii care i-au propus s nvee o meserie n urma reformei
Marga din 98. Atunci au fost desfiinate colile profesionale i s-au nfiinat
aceste licee de arte i meserii, licee tehnologice, n care de fapt sunt copiii
care, tradiional, mergeau la liceele profesionale. Dac vreodat se vor cuta
stenogramele din edinele de Guvern din 98, eu m-am opus trei edine la
rnd desfiinrii liceelor profesionale. De ce? Pentru c aveam la Ministerul
Transporturilor liceele de ci ferate, liceele auto, liceele de aviaie i liceele
navale. i astea scoteau spre exemplu, cele de ci ferate scoteau oameni
pregtii pentru cile ferate. ncepeau de la lctu, dar tiau locomotiva, tiau
vagonul, tiau gara, tiau triajul... nc de cnd terminau acest liceu profesional,
care, dac v aducei aminte, inea cu un an mai mult erau treisprezece ani,
dar ieea copilul cu o meserie. Acum ies nimic, fr nicio calificare i n cmpul
muncii se duc fr s tie nimic. Teoria domnului Marga era atunci mi-a
dori s se gseasc stenogramele: n-au ce preda inginerii!... inginerii s stea
s fac inginerie, cei care trebuie s predea sunt profesorii!... E-adevrat, s-au
creat cteva zeci de mii de locuri de munc pentru dascli. Dar uitai-v ci
suplinitori avem: douzeci la sut, treizeci la sut din corpul profesoral este
alctuit din suplinitori!... Uitai-v ce dezastru la definitivat, la note! Iar acei
dascli cu 3, cu 4 se duc i predau ca suplinitori!... Ar fi fost mult mai bine dac
predau ingineri i copiii nvau o meserie.
Deci, acest dezastru trebuie privit n context. Pentru c nu se nate pe loc gol
performana la olimpiade. nseamn c liceele teoretice sunt bune e-adevrat,
i cu civa profesori de excepie care pregtesc loturile de olimpici. Dar marele
procentaj de copii care nu-i iau bacalaureatul este generat de aceste coli
de arte i meserii, sau licee tehnologice cum se numesc, i care au copii care
n mod natural s-ar fi dus ctre colile profesionale. Acum s-au renfiinat
odat cu Legea Funeriu, sper ca n civa ani s recuperm acest handicap nu
numai pentru etichetarea nvmntului romnesc, dar i pentru piaa forei
de munc din Romnia. Una este ca un copil cu liceu profesional s termine
liceul i n diploma lui s aib o meserie strungar, frezor, lctu pentru calea
ferat... i alta este s nu-i scrie nimic.
M.S. V mulumesc pentru rspuns!...
T.B. Cu plcere!
M.S. ...i, dac dorii, v stau la dispoziie n continuare pentru dezvoltarea
conversaiei despre transformarea de sistem a Educaiei n Romnia. V
mulumesc!
Ioana Lupea. V mulumim i noi.
T.B. Numai puin!... A vrea s mulumesc i eu domnului profesor, cu
scuzele de rigoare c am abordat un subiect de pe o anume poziie... Sunt
convins c un profesor de talia domniei-sale are multe altele de adugat i-i
poate permite chiar s fac ndri argumentaia mea. Dar... eu asta tiu!...
P.S. Rspunznd ntrebrii lui Marius Vcrelu, eful statului a enunat
primele trei vulnerabiliti strategice ale Romniei: scderea natalitii cea
mai mare vulnerabilitate; educaia i cercetarea aplicat ca factori de
competitivitate naional; starea de sntate general a populaiei. Bref:
natalitate negativ, educaie precar i sntate precar la nivel naional. E de
C.S.A.T., sau nu e de C.S.A.T.?!...
199
Cuvnt de mulumire
It takes a whole village to raise a child1
(Este nevoie de un sat ntreg pentru ca un copil s creasc)
Numesc gratitudinea umilitii (humbleness) lecia care m fascineaz fr

ncetare, reflectnd de-a lungul multor ani la proverbul citat n debutul acestui
cuvnt de mulumire, dintr-un motiv la fel de profund precum trecerea noastr
prin lume nsi. Simplu, mie proverbul mi spune aa: mult mai important, de
fapt cel mai important, este satul - copilul vine dup... Fr sat, copilul nu exist.
Cu distins gratitudine, aadar, mulumesc satului meu, adic tuturor celor
care m-au ncurajat i m-au ajutat s articulez coerent conversaia public
despre schimbarea paradigmei Educaiei n Romnia:
Oamenilor colii: prof. Iunona Sta, prof. Diana Melnic, prof. Mirela-Nicoleta
Dinescu, prof. Silvia Mutoiu, prof. Laura Agapin, prof. Adrian Ierulescu,
prof. Camelia Panciu (Bucureti); prof. George Cazacu i echipa Alianei
Colegiilor Centenare; prof. Corina Marin, prof. Eugenia Popescu, prof. Mirela
Negreanu, prof. Nicoleta Mircea, Ctlina Chendea (M.E.N.); prof. Marius
Nistor, prof. Tudor Spiridon, prof. Gheorghe Isvoranu, Ioana Voicu, Teodora
Bana, tefan Militaru i echipa Federaiei Sindicatelor din nvmnt
Spiru Haret; prof. Cristina Pupz, i distinsa familie a domniei-sale
(Cmpulung Moldovenesc); prof. Corina Ionescu, prof. Adela Barz, prof.
Simona Mihai i echipa Colegiului Naional Barbu tirbei (Clrai);
prof. Nicuor Clin (Clrai); prof. Dumitrel Toma (Liceul Danubius,
Clrai) prof. Mihaela Mrze (Roman); Monica Calot, Adrian Georgescu
i fascinanta echip A.N.P.C.D.E.F.P. (Bucureti); col. (r) Ioan Sta (Brlad);
prof. Aurel Graur (Ploieti); prof. Dorina Kudor (Cluj-Napoca); prof. Viorica
Moescu, prof. Dana Oprescu (Brila); prof. dr. Miana Ariana Lculeanu
(Rm. Vlcea); prof. Maria Ioni, prof. Silvia Olteanu, i echipa Colegiului
Naional Nichita Stnescu Ploieti; prof. tefan Vlaston; prof. dr.
Florian Colceag; distinsul prieten dr. Jukka Kangaslahti (Finlanda);
ke Srman, Proserpina Dhlamini-Fisher, extraordinara Traude Rogers
i ceilali coechipieri IBO (International Baccalaureate Organization);
dr. David Ottaviano i echipa American International School of Bucharest;
fam. Anca i Dan Macovei, i echipa Mark Twain International School;
Luminia Macsim, Fabiola Hossu i echipa Little London Pipera;
1
http://www.afriprov.org/index.php/african-proverb-of-the-month/23-1998proverbs/137november-1998-proverb.html
200
prof. univ. dr. Elisabeta Stnciulescu (Bucureti); prof. univ. dr. Constantin
Petrovici, prof. univ. dr. Constantin Cuco (Universitatea Al. I. Cuza
Iai); prof. univ. dr. Petre Frangopol; conf. univ. dr. erban Iosifescu;
asist. univ. Oana Mooiu, conf. univ. dr. Lucian Ciolan (Universitatea din
Bucureti); prof. univ. dr. Mircea Miclea, lect. univ. dr. George Jiglu-Lbune
(Universitatea Babe Bolyai Cluj-Napoca); prof. univ. dr. Radu Gologan,
prof. univ. dr. Wladimir Boskoff (Societatea de tiine Matematice din
Romnia); acad. Solomon Marcus (ca recunoatere a apostolatului pentru un
alt fel de coal); i muli, muli alii
Echipei Asociaiei Clubul Liderii Mileniului Trei: Liliana Cristian,
Irina Moldoveanu, Gabriel Nemeth, Andrei Pascale, Gabriela Solomon,
Alexandra Ioan, Raluca Smbotin, Oana Petcu, Andra Rotaru, Ana-Maria
Beclena, Eliza Chiril, Cosmin Chiri, Cristina Chiri, Paul Olteanu, tefania
Morent, Pati Erdei, Antoniu Voie, Irina Burgaza, Diana Baicu, Mihai Neagu;
i muli, muli alii
Partenerilor distini i de onoare ai Programului Liderii Mileniului Trei:
British Council Romania (Andreea Pulpea, Oana Macovei, Crinu Ivan, Gabriel
Ivan, Monica Ralea, Luise Vuiu, Roxana Ene i toi ceilali coechipieri,
ncepnd din 2002); Tenaris Silcotub (Gabriel Podskubka, Mihaela Popescu,
Tibi Erdei, Aurora i Laszlo Morent, Mircea Ielciu, Mirela Mihalcea, Dana
Roman-Barbara, Olivera Iezdimir, Florin Dulgheru, Martino Roghi, Anca
Stnil i toi ceilali minunai coechipieri, ncepnd din 2007)
Elitei societii civile implicate n educaie: Traian Brum, Cristina Chiri,
Vlad Atanasiu i echipa CROS; Tianu Burduja, Cosmina Dorobanu, Drago
Preda, Dan Nechita, Costin Elefetrescu i echipa LSRS; Radu Ttucu i echipa
MyGRASP; Diana Certan i echipa Fundaiei Noi Orizonturi; Tincua Apteanu
i echipa Edusfera; Sandra Pralong; Alex Ghi i echipa Educativa; tefan
Plrie i echipa colii de Valori; Alexandra Copos i echipa Aspire Academy;
Rzvan Crian i echipa Oricum; Virgil Paraschiveanu i echipa dascali.ro;
Irina-Nicoleta Scarlat i echipa Akcees; Liviu Constandache i echipa sa;
Alex Gorun, Adelina Maria, Adina Ghi i echipa Leaders; Miruna Ralea,
Doru Mitrana (Mai Mult Verde); Roxana Vitan i echipa Romanian-American
Foundation
Coechipierilor din cele mai puternice programe de leadership pentru
tineri existente n Romnia: Ciprian Stnescu, Sorina Cmpean, Ada Cuciuc,
Ana Ctu i toi ceilali coechipieri din proiectul Young Leaders Program /
Institutul Aspen Romnia, ncepnd din 2007; Corina Rebegea, Doru Toma,
Emilian Meiu, Veronica Srbu, Codru Vrabie, i toi ceilali coechipieri
din proiectele Leaders for Justice / Konrad Adenauer Stiftung, LiderJust,
Leadership cu atitudine, ncepnd din 2010
Coechipierilor de la Harvard University / Harvard Kennedy School Mid-Career
Summer Program: Deborah Hughes-Hallett, Ellen Whitesides, Maria
201
Demertzis, Ralph Teixeira, Graeme Bird, Raj Jesudason, Pani Konstantinou,

Sudhakar Raju, Frank Hartmann, Lesley Theall, Rachel Werkema,
Janice R. Vaughn, Amy Davies, Suzanne Schende; i muli alii, ncepnd din
2000; bunii mei prieteni Serghi Konopliov, fam. Dan i Katherine Dimncescu
Coechipierilor din business: Sorin Popescu i extraordinara echip
ECO-ROM AMBALAJE (Bucureti); Florin i Andrei Pogonaru (A.O.A.R.);
Mariana Gheorghe (PETROM); Roxana Mocanu, Teo Graur; Gabriela Solomon
i echipa ITOL Romnia; Iuliana Stan, Letiia Constantin, Gianina Ghincea
i echipa Human Synergistics Dezvoltare Organizaional Romnia; Delia
i Gigi Andrie, Drago Fnaru, Dan Pricop i echipa Evolutiv Consultants
Network (Bacu); Simona i Emil Cseh, Corina Curta (Braov); Irina Dogaru,
Raluca Cmpea (Exelo, Bucureti); Mugurel Rdulescu, Janina Rdulescu
(Coca-Cola HBC); erban Moldoveanu (Casa Mic, Bucureti); Julide Petrescu
(Constana); Madi Rdulescu (MMM Consulting International); prof. Sorin
Sandu (Toyota / Volvo); Mihaela Feodorof (Yourway); Ovidiu Dimofte (Brila)
Prietenilor mei mai tineri: E.S. Ovidiu Dranga, Cristiana Paca, Mdlina
Prun, Alina Antoci, Alina Popescu, Tudor Giurgic-Tiron, Rzvan Oranu,
Stoica Cristinel Popa (Harvard University); Florin Palade, Drago Apostu,
Gabriela Covaci (Canada), Corina Murafa, Cora i Radu Mooc, Alin Zaharia,
Larisa Barbu, Rare Bertzi, Alexandra Anton, Mdlina Sergentu, George
Irimescu, Maria Cristian, Teodora Mutoiu, Renate Cseh; i muli, muli alii
Coechipierilor mei, Oamenii Crii: Tatiana Chera, Marian Burtea, Marieta Ilie
(Editura BMI)
Prietenilor dragi de la Chiinu: Sergiu Mocanu, Daniela Sicora-Bodrug,
Olga Melniciuc, Nighina Azizov, Marius Vetrici, Maia Sandu, i toi cei cu inima i
mintea lucrnd ntru destinul european romnesc al Moldovei de peste Prut.
MULUMESC!
...La urm, ca ntodeauna, nalt, gndul poetic, gndul Elitis...

Toate frunile libere
Iar ca sentiment un cristal...
(Odysseas Elitis)
Bucureti, 31 august 2013
202
Despre autor
MARIAN STA (n. 1961); Preedinte, Asociaia
Clubul Liderii Mileniului Trei
Studii: Academia Militar calculatoare electronice
(1985); Universitatea din Bucureti matematicinformatic (1996); Academia Tehnic Militar
doctorat, fiabilitate software (2002); Universitatea
Harvard, John F. Kennedy School of Government
(Harvard Kennedy School) masterat n administraie
public (1999)
Publicaii: 10 cri (autor sau coautor); aprox. 100 articole (autor sau coautor); 11 cri
(ngrijire; prefee / postfee)
Proiecte principale coordonate: Informatizarea nvmntului Militar (1994);

Sistemul Informatizat de Management al Resurselor Umane din Armata Romniei
(1996); Reconversia Profesional a Personalului Disponibilizat din Armata Romniei
(1999); Liderii Mileniului Trei - Program educaional n arta de a conduce, oferit tinerilor
din Romnia (din 2001); Introducerea programelor IB n colile publice din Romnia
(din 2007); PROFESSORIA Profesori mai buni pentru copiii notri- competiie colegial
inter-universitar pentru programe de studii masterale n educaie (2009); coala pe Bune proiect de transformare a colii ca sistem n Romnia (din 2004)
Training, tutorat, consultan, activiti didactice: negociere i soluionarea

conflictelor; teambuilding; leadership personal; managementul schimbrii; analiz
organizaional; cultur, putere i politic n organizaii; dezvoltarea resurselor umane;
reconversie profesional; audit de management; consultant certificat / mentor pe instrumente
Human Synergistics (din 2005); formarea formatorilor (din 2008; curs certificat CNFPA);
Colegiul Naional de Aprare (2000-1); S.N.S.P.A. (2001-3); Universitatea din Bucureti (2009-);
Universitatea Babe Bolyai Cluj-Napoca (2012-); Harvard Kennedy School (2000-2007; 2010-)
Clieni principali (training, consultan): Agenia de Strategii Guvernamentale; E.ON

Energie; ORACLE; SoftWIN; Radiocom; Ursus; Unilever; Primria municipiului Trgu-Mure;
C. J. Bacu; Primria sectorului 1; Raiffeisen Bank; Inspectoratul General pentru Comunicaii
i Tehnnologia Informaiilor; Timken Romania; INA Schaeffler; Tenaris Silcotub; Inergy Piteti;
Dasimpex; Electrica Braov; CODECS (tutori OUBS; tutori PM); British Council; I.S.M.B.; APA NOVA
Ploieti; CEZ VNZARE Craiova; INTESA SANPAOLO; ECO-ROM AMBALAJE; M.C.T.I.; ArcelorMittal
Galai; CEC Bank; Parmalat; FSI Spiru Haret; Petrom; VALORIS CENTER; ADOBE Systems;
International Baccalaureate Organization; Hill International; Aerotravel; A.N.P.C.D.E.F.P.
Mentorship: LSRS; MyGRASP; LEAP; CROS; LEADERS; Club LMT; Leaders for Justice
Konrad Adenauer Stiftung; Young Leaders Program Aspen Institute Romania
Intervenii Publice pe teme de Educaie: TVR INFO; TVR1 (Garantat 100%); TVR2;
Realitatea TV; Romania TV; The Money Channel; Money.ro; Radio Romnia Cultural; Prima TV; B1 TV
Contact: marian_stas@yahoo.com
Blog: http://adevarul.ro/blogs/marian.stas

Scoala Pe Bune

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Scoala Pe Bune

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Romnia pe bune

Jurnal de blog, despre schimbarea paradigmei Educaiei

Copyright 2013 Editura BMI

Aleea Baiu nr 11, sector 6, Bucureti

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei

Coperta 1: cadrul strategic al schimbrii paradigmei Educaiei (formulat de autor i

Jurnal de blog, despre schimbarea paradigmei Educaiei

Comunismul este societatea care garanteaz

De acord cu schimbarea paradigmei n educaie

I. 20%. adevarul.ro: AISBERGUL, LA VEDERE (2013)

Romnia pe bune ncepe cu coala pe bune

I.2. Spectacolul lumii. Fotograme educaionale

Romnia pe bune ncepe cu coala pe bune

II. 80%. AISBERGUL, SUB OGLINDA APEI (2004-2012)

Acesta este Elogiul meu, cu gratitudine i preuire, jurnalitilor - oameni

Romnia pe bune ncepe cu coala pe bune

Mulumesc, Tribuna nvmntului, TVR1, TVR2, TVR Info, Radio Romnia

Clasa politic i Educaia

Din 1999-2000 ncepnd, am interacionat direct, n materia Educaiei,

Romnia pe bune ncepe cu coala pe bune

ca Romnia secolului XXI s fie propulsat, ca performan naional, de un

Bucureti-Chiinu, 27 august 2013

20%. ADEVARUL.RO: AISBERGUL, LA VEDERE (2013)

I.1. Diagnoz politic i de sistem

Sindromul Bolintineanu, nceputul sfritului:

n contiina public, vara 2013 va marca nceputul necesarei

Romnia pe bune ncepe cu coala pe bune

viesparul de impostur i incompeten cldit pe interese, inclusiv politice,

20%. ADEVARUL.RO: AISBERGUL, LA VEDERE (2013)

ncremenirea colii n proiectul comunist,

Top 100 universiti. Criteriul: reputaia. Sursa: Times Higher

Romnia pe bune ncepe cu coala pe bune

20%. ADEVARUL.RO: AISBERGUL, LA VEDERE (2013)

(EDUCAIE!...), fiind ei produsul unui sistem educaional care azi d societii

Romnia pe bune ncepe cu coala pe bune

Bine, Frumos, Adevr: dac VALORI nu sunt,

Binele, adic opusul Rului. Frumosul, ca revers luminos al Urtului.

20%. ADEVARUL.RO: AISBERGUL, LA VEDERE (2013)

educaionale precum cel finlandez, de pild (da: Finlanda, ara renilor,

Romnia pe bune ncepe cu coala pe bune

14-15 iunie 2013:

Eu, ceteanul prezent n conversaia public despre Educaie, cer

20%. ADEVARUL.RO: AISBERGUL, LA VEDERE (2013)

Congresul constat absena, n acest moment, a conversaiei critice

p.s. Exist cacofonii clasice (ap limpede ca cristalul, replica

Romnia pe bune ncepe cu coala pe bune

Clipa istoric ratat de

Am fost la Congres. A spune c a fost form fr fond e un enun

20%. ADEVARUL.RO: AISBERGUL, LA VEDERE (2013)

pseudo-deriv colosal, fr noim istoric de leadership autentic, necesar,

Romnia pe bune ncepe cu coala pe bune

4. n prima zi am participat la pseudo-lucrrile SP-2 (Dezvoltare

20%. ADEVARUL.RO: AISBERGUL, LA VEDERE (2013)

deosebit, menionarea valenelor puternice ale bacalaureatului internaional.

nti i-nti, felicitri pentru ideea organizrii Congresului Educaiei! Ceea

Romnia pe bune ncepe cu coala pe bune

n Romnia, nepronunnd explicit sintagma schimbarea paradigmei

20%. ADEVARUL.RO: AISBERGUL, LA VEDERE (2013)

timpul s acionai decisiv, curajos, transformaional, cu inimile i minile

P.S. Prezena mea la Congresul consacrat Educaiei ar fi fost incert fr

Romnia pe bune ncepe cu coala pe bune

Romnia, 2013. mpratul e gol: cum l mbrcm? Elefantul e n

Cei care suntei aficionados Sir Ken Robinson, v aducei aminte cu

20%. ADEVARUL.RO: AISBERGUL, LA VEDERE (2013)