Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
GRADINITA
REFERAT
1.
2.
3.
4.
altul. Drept urmare, organizarea situaiilor de nvare urmeaz s asigure condiii favorabile
activitii de nvare ca proces complex de informare i formare, de asimilare a cunotinelor
i dezvoltare a componenelor structurale ale personalitii umane.
Aceasta implic crearea situaiilor de nvare care s determine o participare activ a
copilului n procesul de nvare prin interaciuni directe.
Teoria inteligenelor multiple formulat de Gardner argumenteaz ceea ce se constat,
de altfel, n via cotidian: avem stiluri de nvare distincte, ceea ce solicit o abordare
diferit, individualizat, pe durata ntregului proces de educaie i formare. Declaraia
Universal a Drepturilor Omului prevede c nvmntul trebuie s urmreasc
dezvoltarea deplin a personalitii umane i ntrirea respectului fa de drepturile omului i
libertile fundamentale.
nvarea individualizat poate fi definit ca aciune a cadrului didactic n direcia
proiectrii i realizrii activitii didactice/educative n funcie de particularitile bio-psihosocio-culturale ale fiecrui copil. Aceasta se realizeaz prin individualizarea obiectivelor, a
mijloacelor de nvmnt i a metodelor de predare-nvare-evaluare-autoevaluare.
Premise ale nvrii individualizate
Dreptul de a fi diferit sau dreptul la diversitate este un drept fundamental al omului.
n activitatea de nvare, ntre copii exist diferene semnificative de ritm, volum,
profunzime i stil.
Egalitatea anselor n ceea ce privete educaia trebuie s se instituie prin recunoaterea i
respectarea diferenelor de capacitate nnscut i dobndit.
Egalitatea accesului la educaie presupune o scoal adaptat posibilitilor aptitudinilor i
nevoilor fiecruia.
Sensuri majore ale conceptului de educaie centrat pe copil
Centrarea procesului educaional asupra copilului presupune preocuparea permanent
a educatoarelor pentru cunoaterea copilului ca individualitate i adaptarea programelor de
formare la profilul individual al subiectului supus educaiei. Fiecare copil reprezint o
provocare pentru educatoare, de a gsi soluii, de a rspunde nevoilor afective, de cunoatere,
de aciune i de afirmare a individualitii.
Centrarea pe copil poate fi considerat o cale de abordare a procesului educaional ce
are ca finalitate valorificarea optim a acestuia ca subiect al nvrii. Centrarea pe copil este
o abordare complex, ce necesit construirea n timp real a unei experiene de nvare
pozitiv i semnificativ, ntr-o relaie democratic.
La modul dezirabil, o activitate educaional este centrat pe copil dac:
se bazeaz pe cunoaterea de ctre educator a caracteristicilor tuturor copiilor din grupa i a
potenialului real al acestora;
valorific superior acest potenial;
pornete de la nevoile i interesele specifice ale copilului;
vizeaz dezvoltarea de competene i asimilarea de coninuturi specifice;
implic activ copilul n planificarea, realizarea i evaluarea activitilor;
reprezint o experien de nvare pozitiv;
permite transferul la alte situaii educaionale formale sau non-formale.
Strategiile didactice se aleg n funcie de caracteristicile specifice ale fiecrui copil, de stilul de nvare,
profilul inteligenelor multiple, dar i de tipul de nvare adecvat.