Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
PROGRAM COLAR
LOGIC, ARGUMENTARE I
COMUNICARE
CLASA a IX-a
CICLUL INFERIOR AL LICEULUI
Bucureti, 2009
NOT DE PREZENTARE
Prezenta program colar stabilete oferta educaional care urmeaz s fie realizat la toate
filierele, profilurile i specializrile, n bugetul de timp alocat n conformitate cu statutul i locul acestei
discipline n planul-cadru de nvmnt n vigoare. Acesta prevede studierea la clasa a IX-a, sub denumirea
generic Socio-umane/Educaie pentru societate, a unei discipline din grupul disciplinelor socio-umane.
Disciplina studiat, corespunztor acestei alocri din planul-cadru de nvmnt, este Logic, argumentare
i comunicare. Disciplina Logic, argumentare i comunicare vizeaz direct educaia pentru societate prin
formarea de competene necesare comunicrii. Educaia pentru societate se centreaz n acest caz pe
problema comunicrii. Nucleul tare al disciplinelor socio-umane este reprezentat, la nivelul acestei
programe, de problematica logicii i argumentrii. n mod firesc, programa colar pentru Logic,
argumentare i comunicare pune accent pe argumentare, considerat din perspectiva comunicrii i a
necesitii integrrii oricrei persoane n societatea democratic. Prin studierea disciplinei Logic,
argumentare i comunicare se urmrete:
- dezvoltarea la elevi a capacitii de argumentare, precum i a gndirii critice i raionale, logic
corecte, care s le favorizeze dezvoltarea competenelor de comunicare;
- dobndirea de ctre elevi a instrumentelor necesare att controlului logic al situaiilor de
comunicare, ct i utilizrii acestora n pregtirea pentru societatea democratic i pentru integrarea
social activ.
Astfel, demersul urmrit prin programa colar permite familiarizarea elevilor cu aspecte teoretice, dar
i dobndirea unor competene de tip funcional, referitoare la societate, comunicare i argumentare,
competene relevante pentru rolurile asumate de elevi n prezent i n viitor, n viaa privat i public. Prin
structur i coninut, programa colar ofer elevilor posibilitatea de a nelege mai bine modul n care gndirea
i limbajul sunt prezente n actele noastre de comunicare i argumentare, precum i posibilitatea de a preveni
disfuncionalitile/erorile care pot interveni n aceste procese. Aceast abordare are n vedere importana
comunicrii i argumentrii pentru viaa real. Astfel, este abordat problema construirii unor argumente, a
evalurii acestora, a utilizrii argumentelor i a contraargumentelor n diferite situaii de comunicare (de
exemplu, n negociere i n rezolvarea de conflicte, n convingerea altor persoane), prin care se respect
demnitatea i autonomia spiritual a persoanei (deosebind, de exemplu, argumentarea de manipulare).
Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie
din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz, pentru absolvenii
nvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe opt domenii de competene-cheie:
Comunicare n limba matern, Comunicare n limbi strine, Competene matematice i competene de baz n
tiine i tehnologii, Competen digital, A nva s nvei, Competene sociale i civice, Spirit de iniiativ i
antreprenoriat, Sensibilizare i exprimare cultural. Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine,
deprinderi i atitudini care urmeaz s fie formate pn la finele colaritii obligatorii i de care are nevoie
fiecare tnr pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune social i
pentru angajare pe piaa muncii. Structurarea acestor competene-cheie se realizeaz la intersecia mai multor
paradigme educaionale i vizeaz att unele domenii academice, ct i aspecte inter- i transdisciplinare,
metacognitive, realizabile prin efortul conjugat al mai multor arii curriculare.
Contribuia disciplinei Logic, argumentare i comunicare la formarea i dezvoltarea competenelor-cheie
europene este nuanat i diversificat, incluznd att contribuia direct (prin susinerea formrii i dezvoltrii
anumitor competene-cheie), ct i contribuia indirect/sensibilizarea cu privire la alte competene-cheie. Disciplina
Logic, argumentare i comunicare contribuie la formarea progresiv a competenelor-cheie pentru educaia pe
parcursul ntregii viei, recomandate de Parlamentul i Consiliul Uniunii Europene, ndeosebi n ceea ce privete
urmtoarele domenii de competene-cheie:
COMPETENE GENERALE
VALORI I ATITUDINI
Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare-nvare a
disciplinei Logic, argumentare i comunicare au la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini:
Coninuturi
Competene specifice
1.1. Recunoaterea diferitelor situaii
i forme de comunicare n spaiul
social
Trunchi comun
Curriculum
difereniat
I. Societate i comunicare
sociale
Argumentarea i structura
argumentrii; analiza logic a
argumentelor
Termenii:
- caracterizare general
(definire, tipuri de termeni)
- raporturi ntre termeni
Propoziii categorice:
- caracterizare general
(definire, structur)
- tipuri de propoziii categorice
- raporturi ntre propoziii
categorice
Raionamente:
- caracterizare general
(definire, structur)
- tipuri de raionamente
Definirea i clasificarea
- caracterizare general
- corectitudine n definire i
clasificare
Propoziii compuse
- tipuri de definiii
- forme de clasificare
Coninuturi
Competene specifice
1.4. Identificarea, n diferite
contexte, a unor tipuri de
argumentare formulate n limbaj
natural sau formal
Trunchi comun
- demonstraia
- forme speciale de
argumentare
silogistic
- raionamente cu
propoziii compuse
Nedeductiv:
- analogia
- inducia (complet, incomplet)
Tipuri de argumentare
Deductiv:
- argumente/raionamente imediate
cu propoziii categorice
(conversiunea i obversiunea)
- silogismul (caracterizare general,
figuri i moduri silogistice, legile
generale ale silogismului,
verificarea validitii prin metoda
diagramelor Venn)
Curriculum
difereniat
SUGESTII METODOLOGICE
Prezenta program colar se adreseaz profesorilor care predau Logic, argumentare i comunicare,
fiind conceput n aa fel nct s le permit:
s orienteze elevii n cunoatere i comunicare prin apelul, n cunotin de cauz, la concepte i
practici care in de cultivarea raionalitii;
s-i orienteze propria activitate nspre formarea la elevi a competenelor specifice domeniului;
s-i manifeste creativitatea i s-i adecveze demersurile didactice la particularitile elevilor cu
care lucreaz.
Sugestiile metodologice au n vedere modul de organizare a activitii didactice n vederea formrii
la elevi a competenelor formulate n programa colar.
Valorizarea competenelor-cheie i asigurarea transferabilitii acestora la nivelul diferitelor activiti
(colare i extracolare), considerarea elevului ca subiect al activitii instructiv-educative i orientarea
acesteia spre formarea competenelor specifice, accentuarea caracterului practic-aplicativ al disciplinei
presupun respectarea unor exigene ale nvrii durabile, printre care:
utilizarea unor strategii didactice care s pun accent pe: construcia progresiv a cunotinelor i
consolidarea continu a capacitilor; flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat; cultivarea
capacitii elevului de a se autoevalua, a spiritului reflexiv i autoexigenei; coeren i abordri
inter- i transdisciplinare;
utilizarea unor metode active (de exemplu, nvarea prin descoperire, nvarea problematizat,
nvarea prin cooperare, studiul de caz, simularea, jocul de roluri, analiza logic a unui text,
dezbaterea), care contribuie la dezvoltarea capacitii de comunicare, de manifestare a spiritului critic,
tolerant, deschis i creativ, la crearea acelui cadru educaional menit s ncurajeze interaciunea
social pozitiv, motivaia intrinsec, angajarea elevului n procesul de nvare i de dobndire a
competenelor de participare activ n spaiul social;
rezolvarea de exerciii care s permit, pe de o parte, exersarea noiunilor specifice disciplinei i
construirea unor exemple pentru noiunile nsuite, iar, pe de alt parte, rezolvarea unor situaii
dilematice;
utilizarea unor strategii didactice care s permit alternarea formelor de activitate (individual, pe
perechi i n grupuri mici);
utilizarea, n activitatea didactic, a calculatorului ca mijloc modern de instruire, care s permit
subordonarea utilizrii tehnologiei informaiei i a comunicaiilor, n vederea desfurrii unor
lecii interactive, atractive.
Pentru formarea competenelor specifice, se recomand folosirea unor activiti de nvare care s
conduc la:
dobndirea competenelor funcionale eseniale pentru reuita social: gndire critic, utilizare de
informaii, comunicare adecvat n spaiul social;
exersarea unor deprinderi de ordin cognitiv, cum sunt: analiza, sinteza, compararea, clasificarea,
rezumarea;
exersarea argumentrii n diferite situaii de comunicare;
aplicarea unor algoritmi, reguli i principii n scopul folosirii informaiei n cadrul disciplinei,
precum i valorificarea acestora n rezolvarea unor probleme teoretice i practice specifice vieii
reale; n acest mod, studiul disciplinei se constituie ntr-un instrument cu valoare general pentru
orice demers de tip raional.
Strategiile de lucru propuse trebuie s in seama de experiena elevilor i s permit valorizarea
pozitiv a acestei experiene.
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. Din perspectiva demersului
educaional centrat pe competene, se recomand utilizarea cu preponderen a evalurii continue, formative.
Alturi de formele i instrumentele clasice de evaluare, recomandm utilizarea unor forme i instrumente
complementare, cum sunt: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perechi, observarea sistematic
a activitii i a comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe:
- corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa colar;
- valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev;
- recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor dobndite n contexte
non-formale sau informale;
- utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare.
Logic, argumentare i comunicare - clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului