Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
DIACONU DIACONU
ELISABETA CIUCU
METODICĂ A ÎNVĂŢĂTORILOR
- DE LA
TRADIŢIONAL
LA
MODERN -
- 2004 –
Lucrarea a fost avizată favorabil de
DIRECŢIA PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR
din
MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII ŞI TINERETULUI
prin
Adresa numărul ………din………/ 2004
AUTORI :
ELISABRTA CIUCU
METODICĂ A ÎNVĂŢĂTORILOR
- DE LA
TRADIŢIONAL
LA
MODERN -
- 2004 –
,, Doar atunci când meseria nu e practicată cu pasiune, ea devine trudă.”
(…)
<< Cel mai bun educator este acela care cunoaşte mai bine vremea
în care trăieşte , care percepe cu fineţe marile trăsături caracteristice
ale vieţii contemporane şi care se bucură şi suferă din cauza acestei
vieţi … >>
Ernest Louis
3
I. DE CE ACEST GHID ?
Prin conţinutul său, ghidul este un suport teoretic şi practic pentru responsabilul
Comisiei metodice a învăţătorilor, responsabilul Cercului pedagogic al învăţătorilor şi
pentru cadrele didactice implicate în activităţile acestora.
• învăţătorii curajoşi ,
5
III. COMISIE METODICĂ
- Definire -
REGULAMENT DE ORGANIZARE
A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR
- Aprobat prin Ordinul Ministrului Educaţiei şi Cercetării Nr.4747 / 16.X.2001 ,
publicat în Monitorul Oficial al României , partea I , Nr.131 / 19.II.2002 -
CAPITOLUL III
- Conducerea unităţilor de învăţământ preuniversitar -
Secţiunea a V-a
- COMISIILE METODICE -
6
Art.38 Atribuţiile catedrelor /comisiilor metodice sunt urmatoarele:
a. elaborează propunerile pentru oferta educaţională a unităţii de învăţământ şi
strategia acesteia, cuprinzând obiective, finalităţi, resurse materiale şi umane,
curriculum- ul la decizia unităţii de învăţământ;
b. elaborează programele de activităţi semestriale şi anuale ale catedrelor
/comisiilor metodice;
c. consiliază cadrele didactice în procesul de elaborare a proiectării didactic şi a
planificărilor semestriale ale materiei de studiu ;
d. elaborează instrumentele de evaluare – notare a elevilor;
e. analizează periodic performanţele şcolare ale elevilor;
f. monitorizează parcurgearea programei la fiecare clasă şi modul
în care se realizează evaluarea elevilor;
g. organizează şi răspund de desfăşurarea recapitulărilor finale;
h. organizează colectivele de cadre didactice pentru activităţile de
pregătire specială a elevilor , pentru examene şi concursuri şcolare;
i. stabilesc , împreună cu şeful de catedră , atribuţiile fiecarui membru
al catedrei comisiei metodice;
j. evaluează , împreună cu şeful de catedră , activitatea fiecarui membru
al catedrei/ comisiei metodice şi propun Consiliului de administratie calificativele
anuale ale acestora, în baza unui raport motivat;
k. organizează activităţi de formare continuă şi de cercetare pedagogică
specifice unităţii de învăţământ, lecţii demonstrative, schimburi de experiemţă etc.
l. şeful de catedră , sau un membru desemnat de acesta , efectuează
asistenţe la lecţiile personalului didactic de predare şi de instruire practică din
cadrul catedrei, cu precădere la stagiari şi la cadrele didactice nou venite în unitatea
de învăţământ;
m. elaborează informări semetriale asupra propriei activităţi;
7
V. MODUL DE ORGANIZARE A COMISIEI METODICE A
ÎNVĂŢĂTORILOR
- Legislaţie şi propuneri -
9
Noi, autorii acestui ghid, recomandăm evidenţierea pozitivă ( premierea )
sau negativă a învăţătorilor, cu privire la implicarea şi calitatea implicării acestora în
actul didactic, la finele fiecarei activităţi şi la finele anului şcolar.
12
Tipuri de conflicte, într-un colectiv:
Stiluri de conducători:
- stilul directiv ( dirijare ) – şeful stabileşte obiectivele, planifică, împarte rolurile,
instruieşte, supraveghează şi controlează;
13
- stilul tutorial ( pregătire ) – şeful explică obiectivele, ascultă propunerile
colegilor şi îi convinge şă fie cooptaţi în munca de planificare, dar tot şeful împarte
rolurile, instruieşte, supraveghează şi controlează;
- stilul mentorial ( participare - sprijin ) – şeful încurajează şi srijină ideile şi
eforturile colegilor, explică obiectivele, ascultă propunerile colegilor şi îi cooptează în
munca de planificare, iar deciziile se iau prin colaborare;
- stilul delegator (delegare) – şeful îi cooptează pe colegi în munca de
planificare, cedându-le lor dreptul de a lua deciziile, dar ,, pasându-le” şi responsabilităţile;
Pregătirea întrunirilor:
După ce s-au stabilit obiectivul unei întruniri şi ordinea de zi se convoacă
personalul prin :
- convorbiri între coordonatorul întrunirii şi un singur coleg – acest coleg
fiind apreciat de colectiv, având o anumită poziţie sau o responsabilitate în cadrul
colectivului;
- convorbiri între coordonatorul întrunirii şi un grup de colegi – acest grup
de colegi având o anumite responsabilităţi în cadrul colectivului ( ex. responsabil pe
clase sau grupe de clase );
- convorbiri între coordonatorul întrunirii şi toţi colegii.
17
Propunătorii au libertatea să folosească diverse materiale audio, video, etc,
dar care să nu lezeze integritatea fizică şi morală a elevilor sau a celorlalţi participanţi.
20
IX. EVALUARE . RECOMPENSE ÎN COMISIA METODICĂ A
ÎNVĂŢĂTORILOR ŞI CERCUL PEDAGOGIC AL ÎNVĂŢĂTORILOR
22
Funcţiile unei evaluări:
• funcţia motivaţională – stimulează activitatea profesională;
• funcţia diagnostică – vizează depistarea lacunelor şi a greşelilor în vederea
înlăturării acestora;
• funcţia prognostică – evidenţiază performanţele viitoare;
• funcţia de selecţie – permite clasificarea şi/ sau ierarhizarea;
• funcţia de certificare – relevă competenţele şi cunoştinţele la sfârşitul unui ciclu
de formare profesională.
• etc
Esenţa evaluării este cunoaşterea efectelor activităţii desfăşurate, pentru ca, pe baza
informaţiilor obţinute, această activitate să poată fi ameliorată în timp. Importanţa şi rolul
său implică cu necesitate regândirea, transformarea, punerea pe baze noi şi flexibile a
demersului didactic.
EVALUARE = MĂSURARE
= INTERPRETAREA ŞI APRECIEREA REZULTATELOR
= ADOPTAREA DECIZIEI.
27
La a-III-a ediţie - 2003 am stabilit următoarele secţiuni :
• Participare efectivă ;
• Participare afectivă;
• Cultivarea tradiţiilor şi obiceiurilor româneşti;
• Debut;
• Creativitate;
• Originalitate;
• Densitatea informaţiilor;
• Colaborare etc.
32
una individual, la alegerea şcolii organizatoare şi celelalte două rămase, în echipă, clar
precizate în oferta ei.
Fiecare probă poate avea unul sau mai multe subiecte, în funcţie de disciplinele
alese, având clar precizaţi timpii de realizare şi modul de prezentare a produsului final
(individual sau de conducătorul de grup).
Fiecare echipaj va avea de realizat şi va fi evaluat de 7 ori ( o probă individuală x
5 membri + 2 probe în echipa x i echipaj=7 calificative ).
33
XIV. ANEXE ( modele )
MODEL
ANUNŢ
COMISIA METODICĂ
A ÎNVĂŢĂTORILOR
PROCES VERBAL
PROGRAM DE ACTIVITĂŢI
PE SEMESTRUL ……
FORMA DE LOCUL DE
Nr DENUMIREA ACTIVITĂŢII DATA RESPONSABILI
REALIZARE DESFĂŞURARE
1
36
MODEL
RAPORT DE ANALIZĂ
AL RESPONSABILULUI COMISIEI METODICE A ÎNVĂŢĂTORILOR
1. OBIECTIVE PROPUSE :
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
2. ACTIVITĂŢILE DESFĂŞURATE :
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
3. APRECIERI GENERALE ŞI INDIVIDUALE ASUPRA CALITĂŢII
ORGANIZĂRII ŞI DESFĂŞURARII ACTIVITĂŢILOR :
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
4. ASPECTE POZITIVE ŞI NEGATIVE SURPRINSE ÎN ACTIVITATEA
COMISIEI METODICE A ÎNVĂŢĂTORILOR :
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
5. MĂSURI PROPUSE PENTRU DIMINUAREA ASPECTELOR NEGATIVE :
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
6. PROPUNERI PENTRU ÎMBUNĂTĂŢIREA ACTIVITĂŢII COMISIEI
METODICE :
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
SEMNĂTURA………………………………
37
MODEL
CONŢINUTUL STRATEGII DE
NR. TERMEN RESPONSABILITĂŢI
ACTIVITĂŢII REALIZARE
1.
2.
CONŢINUTUL STRATEGII DE
NR. TERMEN RESPONSABILITĂŢI
ACTIVITĂŢII REALIZARE
1.
2.
CONŢINUTUL STRATEGII DE
NR. TERMEN RESPONSABILITĂŢI
ACTIVITĂŢII REALIZARE
1.
2.
FIŞA PERSONALĂ
A MEMBRILOR COMISIEI METODICE A ÎNVĂŢĂTORILOR
-2004-2005-
ŞCOALA : ……………………………………………………………………….………
NUMELE ŞI PRENUMELE ÎNV. : ………. …….. ………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
CLASA / Nr. ELEVI: ……………...……………………………………………………
ADRESA:…………………...
…………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………
….…………………………………………………………
NUMAR DE TELEFON:
Fix:………………………………………………………………….
Mobil:…………………………………………….……………
Fax:…………………………………………………
E-mail :…………….………………………….
STUDII:………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………….
…………………………
PROFESIA: (titular, detasat, suplimentar); ……… ………... ………………………
………………………………………………………………….…………………………
VECHIME ÎN ÎNVĂŢĂMÂNT: ……………………………………………………….
GRADUL DIDACTIC: ……………………………….………….……………………..
CALIFICATIVUL DIN ULTIMUL AN: ……………………..………………………
SALARIUL DE MERIT / GRADATIE DE MERIT: …………………...……………
FUNCŢII ÎN CADRRUL ŞCOLII: …………………………………………………...
……………………………………..……..…………………….
…………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………
FUNCŢII ÎN AFARA ŞCOLII: ………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….. .
…………………………………………………………………………………………….
ACTIVITĂŢI DEOSEBITE ÎN CADRUL CERCULUI PEDAGOGIC :
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
39
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
ŞI ÎN COMISIA METODICĂ A ÎNVĂŢĂTORILOR ( locul , anul , parteneri etc ):
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
PUBLICAŢII DE SPECIALITATE: …………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
OPŢIONAL PREDAT ÎN ANUL ÎN CURS ( locul , parteneri educaţionali etc ):
……………………………………………………………………………………………. .
……..………………………………………………………………………………………
CURSURI DE FORMARE CONTINUĂ ( participant sau formator ):
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
PROPUNERI pentru îmbunătăţirea activităţii Comisiei metodice a învăţătorilor:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
CUM SE POATE IMPLICA–concret-ÎNVĂŢĂTORUL în îmbunătăţirea activităţii:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
SEMNĂTURA ÎNVĂŢĂTORULUI,………………………………………
40
MODEL
AUTOEVALUAREA ACTIVITĂŢII
1. Obiective urmarite:
A. ………………………………………………………………………………
B. ………………………………………………………………………………
C. ………………………………………………………………………………
D. ………………………………………………………………………………
2. Puncte tari:
A. ………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
B. ………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
C. ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
D. ……..……………………………………………………..…………………
………….…………………………………………………………………………………
3. Puncte slabe:
A. ………………………………………………………………………………
B. ………………………………………………………………………………
C. ………………………………………………………………………………
D. ………………………………………………………………………………
MODEL
DATA:………………………………………………………………….……………
CLASA:……………………………………………………………………………...
PROPUNĂTOR-REALIZATOR:………………...…………………………………
TEMA:……………………………………………………………………………….
LOCUL DE DESFĂŞURARE:……………………………………………………...
TIPUL:……………………………………………………………………………….
NIVELUL EXPERENŢIAL AL ELEVILOR:………………………………………
OBIECTIVE CADRU:………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:…………………………………..…………………
………………………………………………………………………………………………
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
a) Cognitive:……………………………………………………………………………
b) Afective:……………………………………………………………………………..
c) Psiho-motorii………………………………………………………………………...
METODE ŞI PROCEDEE:………………………………………………………….
MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT:…………………………………………………..
MATERIAL DIDACTIC:………………………….………………………………..
FORMA DE ORGANIZARE:……………………………………………………….
SRATEGIA DE ORGANIZARE:…...………………………………………………
STARTEGIA DIDACTICĂ:………………………………………………………...
BIBLIOGRAFIE:
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
EVENIMENTE ACTIVITATEA ACTVITATEA
Nr.crt.
INSTRUCŢOINALE ÎNVĂŢĂTORULUI ELEVILOR
42
MODEL
CONVOCATOR
A) Desfăşurarea activităţii:
<<Iată, vine Moş-Crăciun>>
Realizatori: înv.:………………….................
înv.:………………….................
MODEL
CLASA:………………….ŞCOALA……………………………………………………………
DATA:…………………………………………………………………………………………..
Nr. ELEVI:………………………………….Nr.PREZENŢI:…………………………………..
NUMELE ŞI PRENUMELE ÎNVĂŢĂORULUI:………………. . .. ……GRADUL :………..
DISCIPLINA:……………………………………………………………………………………
TEMA:…………………………………………………………………………………………..
NUMELE ŞI PRENUMELE ASISTENTULUI:……………………. ……GRADUL :………..
ŞI FUNCŢIA……………………………………………………………………………………..
.....................................................................................................
Atitudinea faţă de învăţătura. Responsabiliatea faţă de stdiu.
Evaluarea Perseverenţa. Comportamentul. Relaţiile cu învăţătorul şi
activităţiielevilor colegii. ....................................................................................................
.
..............................................................................................................
Progresul realizat în timpul lecţiei. Nivelul cunoaşterii , al
Ce au facut elevii şi ce deprinderilor şi înţelegerii. Utilitatea a ceea ce au
sunt capabili să facă învăţat. ....................................................................................................
..
................................................................................................................
Alte comentarii Dotare. Resurse. Atenţia acordată elevilor cu nevoi
speciale. ..................................................................................................
...
................................................................................................................
Punctaj:
A. bine=1
B. Bine=2
C. Satisfactor=3
D. Slab=4
E. F. slab=5 SEMNĂTURA ASISTENTULUI:………………………
44
MODEL
CHESTIONAR
- ANALIZA ACTIVITĂŢII-
45
• Ascultaţi
• Stimulativi
• Inteleşi
• Sistematici
• Convingători
• Neascultaţi
• Plictisitori
• Spontani
• Neînţeleşi
• Neconvingatori
• Tradiţionali
• ………………...
• …………………
• …………………
• …………………
• ………………...
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
XV. BIBLIOGRAFIE
62
CUPRINS
63
64