P. 1
Comunicarea Eficienta o Necesitate a Lumii De

Comunicarea Eficienta o Necesitate a Lumii De

|Views: 651|Likes:
Published by Adyna Adyyna

More info:

Published by: Adyna Adyyna on Oct 16, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPTX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/04/2013

pdf

text

original

Comunicarea eficient , o necesitate a lumii de azi

Profesor: Valentina Matei Grup Scolar Unirea Stei jud Bihor.

dar nu vom uita niciodata ceea ce am invatat prin experienta personalaµ. Cerintele pe care societatea le avanseaza educatiei decurg din perspectivele pe termen mediu si lung in toate domeniile vietii. . o provocare a lumii contemporane ` ` ` Noua reforma invatamantului are la baza necesitatea sporirii caracterului formativ al invatamantului.Perfectionarea procesului instructiveducativ. J. ci este mult mai important cu ceea ce raman elevii in urma procesului didactic. Nu mai este suficient sa oferim cat mai multe cunostinte elevilor (aspectul informal). Piaget sustinea ca µvom uita tot ce am invatat.

Valori si atitudini pentru participarea activa la viata sociala. ` ` .Exigentele scolii fata de elevi ` Capacitatea de a utiliza cunostintele si competentele prin gandire critica si divergenta. Atitudine deschisa si motivatie pozitiva pentru schimbarea sociala si dezvoltarea personala.

ci si paraverbala si nonverbala. isi modeleaza propria comunicare dupa semnalele eterogene pe care le primeste de la auditoriu (feed-back). Cucos. ci comunicaµ. El faciliteaza si modeleaza comunicarea elevilor. nu numai pe cale verbala. . subliniaza C.Competenta comunicativa a profesorului ´Profesorul nu informeaza.

ci pot apare si ´plusuriµ. Acest lucru este imposibil.Comunicarea umana ca proces ` Comunicarea ideala este aceea in care tot ce se emite poate sa fie si receptionat. dar asta nu inseamna ca de fiecare data se inregistreaza numai ´pierderiµ. Daca ceea ce vrea sa fie sugerat prin mesaj nu are aceeasi valoare de adevar si la emitator. dependente de campul de referinta al primitorului si de contextul receptionarii. ` . atunci se pot naste conflicte care pot duce la intreruperea comunicarii. Important este ca partenerul sa atribuie valoarea de adevar (pozitiv sau negativ) actului savarsit de emitator.

Emitatorul transforma informatiile in semne usor de recunoscut. folosindu-se de aceleasi reguli de combinare ca si emitatorul.Codaj si decodaj ` Un rol important in comunicare il are codajul si decodajul mesajului. Decodarea este efectuata de receptor. care primeste si identifica semnele. Intelegerea depinde de utilizarea adecvata si exacta a elementelor codului. ` ` .

gesturile. Haloul este format de rezonanta simbolica generata de constiinta receptorului prin semnificatia a ceea ce s-a emis. Importante sunt acum intonatia. Filtrul este alcatuit din sistemul de valori proprii receptorului si in functie de care alege partea din mesaj care-l intereseaza. ` ` . ritmul.Sensul comunicarii ` Sensul comunicarii este surprins prin traversarea unui filtru propriu si al unui halou. respingand restul. comparatiile.

. Sa fim receptati. 3. 2. 4. Sa fim acceptati. Sa fim intelesi. Sa provocam o reactie (schimbare de atitudine sau comportament) ` Atunci cand nu reusim sa atingem nici unul dintre aceste obiective. urmarim intotdeauna : 1. inseamna ca am dat gres in procesul de comunicare.Obiectivele comunicarii umane Prin intermediul procesului de comunicare.

Domenii ale comunicarii umane ` Diversitatea si multitudinea domeniilor nu fac decat sa imbogateasca si mai mult conceptul de comunicare . nonverbale si paraverbale. Informatiile sunt transmise prin intermediul comunicarii verbale. ` .

morfosintactic. lexical. Permite formularea inmagazinarea si transmiterea unor continuturi extrem de complexe . paraverbal). Este cea mai studiata forma a comunicarii umane. desi aparitia ei este cu mult devansata de celelalte doua forme comunicative (nonverbal. Acest tip de comunicare este una specific umana. are forma orala si/sau scrisa.Comunicarea verbala ` ` ` Informatia este codificata si transmisa prin cuvant si prin ceea ce tine de acesta sub aspectul fonetic. .

6. 5. ´metaµ dincolo). ` 1. pozitia si distanta dintre parteneri. 2. 3. comunicarea nu se limiteaza la schimburi de natura verbala .Voluntar sau involuntar.Comunicarea nonverbala ` Intre doua persoane. ` Aspectul elementelor nonverbale ale comunicarii este denumit ´metacomunicareµ (gr. sunt esentiale in inceperea. cand vorbim. comunicam prin: Expresia fetei Gesturi Pozitia corpului Contact vizual Miscari ale corpului Aspect exterior. sustinerea si oprirea unei comunicari). Dimensiunea nonverbala a comportamentului este puternic implicata in construirea conditiilor interactiunii (privirea. 4. . orientarea corpului.

Pauza. Intonatia 6. ` . Particularitati de pronuntie 3. In aceasta categorie se inscriu: 1. Caracteristicile vocii 2. Intensitatea rostirii 4.Comunicarea paraverbala Informatia este codificata si transmisa prin elementele prozodice si vocale care insotesc cuvantul si vorbirea in general. si care au semnificatii comunicative aparte. Ritmul si debitul vorbirii 5.

comunicarea didactica constitue baza procesului de predare-asimilare a cunostintelor in cadrul institutionalizat al scolii si intre parteneri cu status diferit: profesor.elevi.Comunicare si interactiune didactica ` Din perspectiva educatiei. .

sentimente) 2. Realizarea unor obiective pedagogice (transmitere si asimilarea informatiei.Comunicarea didactica Literatura pedagogica considera comunicarea ca fiind esenta proceselor de predare si invatare. atitudini. Activitatile de vorbire si ascultare devin astfel prioritare. Generarea invatarii si dezvoltarii prin implicarea activa a elevului in actul comunicarii . ` . Vehicularea unor continuturi purtatoare de instruire 3. formarea unor capacitati. Cei doi agenti ai procesului de educatie sunt legati printr-un sistem de comunicare reciproca. ` Prin comunicarea didactica se urmareste: 1.

Intrapersonala (comunicare cu sine) 2. la grupul diatic (doua persoane). de circa 100. ` Numarul de participanti la acest tip de comunicare variaza de la un singur subiect. ` . la microgrup (circa 16 membri) si grup mare (circa 40-60 participanti). Interpersonala (elev-profesor. elev-elev) 3. Publica (cu un auditoriu mai mare). pana la colectivitati mai mari. comunicarea didactica poate fi: 1.130 participanti .Structura comunicarii didactice Dupa criteriu partenerilor. Intragrup (intre membrii aceluiasi grup) 4.

Un aspect special il reprezinta pericolul autoritatii de statut (normala la nivelul relatiei cu clasa) asupra continuturilor. Structura comunicarii didactice conform logicii pedagogice. prioritar. ce selectioneaza. pentru ca vizeaza. intelegerea celor transmise .Caracteristicile comunicarii didactice(I) ` ` ` ` Dimensiunea explicativa este pronuntata. El actioneaza ca un filtru. Profesorul are un rol activ fata de continuturile stiintifice cu care va opera. Acest lucru presupune depunerea unui efort special pentru ca adevarurile din domeniul specialitatii sale sa fie intelese. . organizeaza. sub forma argumentului autoritatii. personalizeaza continutul.

. Finalitatea comunicarii subordonate obiectivului didactic urmarit . Dominarea comunicarii verbale de catre profesor in proportie de peste 70 %. Combinarea comunicarii verticale cu cea orizontala in forme organizate sau spontane. Personalizarea comunicarii didactice in functie de particularitatile de structura psihica si filozofia educatiei la care adera profesorul . Animarea selectiva a partenerului-clasa-elev in functie de reprezentarile deja fixate de profesor. la care se asociaza si tutelarea actului comunicativ.Caracteristici ale comunicarii didactice (II) ` ` ` ` ` ` Combinarea in cadrul comunicarii in clasa a celor doua forme verbale (orala si scrisa).

3. Conditiile unei comunicari didactice optime sunt: Consistenta de continut a mesajelor. .Comunicarea didactica optima 1. abaterile putand fi ingaduite numai pentru a spori forta de sugestie.data de cantitatea de informatie principala cuprinsa in mesaj si de semnificatia acesteia pentru emitator si receptor. 2. Respectarea rigorii gandirii. adica de cea data de dictionare. 1. Pastrarea proprietatilor cuvintelor ca sens. Expresivitatea comunicarii Inteligibilitatea celor transmise Conditiile elaborarii devin: Respectarea intereselor emitatorului si subordonarea acestora la asteptarea receptorului. corectitudinii logice. 3. 2.

Comunicare si actiune. 1997. Neacsu I. Comunicare didactica.Bibliografie ` ` ` ` Cucos C. Imprimeria Institutului european pentru Comunicare Cultural Stiintifica. 1990. Ed. Pedagogie. Iasi. Bucuresti... . Perfectionarea profesorilor.. Soitu L.. Iacob L. in Psihopedagogie pentru examenele de definitivare in grade didactice. Editura Militara. Editura Polirom. Polirom. 1998. 2006. Iasi. Metode si tehnici de invatare eficienta.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->