CUPRINS

I.UTILIZAREA TEHNOLOGIILOR INFORMATICE MULTIMEDIA N INSTRUIREA ON-LINE A STUDENILOR LA DISCIPLINA COMPATIBILITATE ELECTROMAGNETIC....... 1-1 1.1. Proiectarea instruirii asistate de calculator............................... 1-1 1.2. Prezentarea Structurii Informatice denumit Campusul Virtual VIR TU iS ................................................................. 1-11 Concluzii........................................................................................... 1-33 Bibliografie ....................................................................................... 1-34

CAPITOLUL I UTILIZAREA TEHNOLOGIILOR INFORMATICE MULTIMEDIA N INSTRUIREA ON-LINE A STUDENILOR LA DISCIPLINA COMPATIBILITATE ELECTROMAGNETIC
Adrian Adscliei 1
1

Universitatea Tehnic Gh. Asachi Iai, Facultatea de Electrotehnic, Bd. Mangeron nr. 53, 6600 Iai e-mail: aadascal@ee.tuiasi.ro, http://www.ee.tuiasi.ro/~aadascal/index.html

Capitolul prezint realizarea unui mediu informatic pentru conceperea. administrarea i distribuirea n reeaua Web a Cursurilor Interactive Inginereti, mediu care exploateaz Tehnologia Informaiei. Mediul informatic de instruire VIRTUiS este fundamentat pe dezvoltarea unui concept pedagogic inovator, care permite participarea profesorilor i studenilor la generarea unor materiale interactive de curs distribuite n reele informatice, i ofer un set complet de utilitare software de reea care s permit integrarea i utilizarea acestor materiale pe mai multe tipuri de platforme (calculatoare personale). Este descris metodologia creerii unui mediu de realizare, administrare i distribuire a cursurilor interactive online (sau Web), exploatnd ct mai bine tehnologii de comunicaii i prelucrarea informaiilor. Mediul informatic pentru instruire este conceput ca un complement al activitilor didactice convenionale. Studenii, profesorii i administratorii de sistem sunt principalii participani n cadrul acestui sistem de instruire interactiv.

1.1. Proiectarea instruirii asistate de calculator

Instruirea asistat de calculator (IAC) reprezint o metod didactic sau o metod de nvmnt, care valorific principiile de modelare i analiz cibernetic a activitii de instruire n contextul noilor tehnologii informatice i de comunicaii, caracteristice societii contemporane. Comunicarea tradiional dintre student i profesor este nlocuit cu o comunicare mediat de sistemul informatic (Figura 1. 1). Transferul de cunotine de la profesorul inginer la student are loc n procesul de predare nvare prin intermediul unor evenimente didactice tradiionale, evenimente adaptate ns funcionrii i capabilitilor sistemului informatic: lecia; tutorialul (lecia interactiv supervizat sau cu ndrumare); exerciiul ghidat; lucrare de laborator (simulri); proiectul; examen.
2

Mediul Informatic comport dou elemente: componenta software (inteligent) i componenta hardware (infrastructura sistemelor informatice).

Comunicare Mediat de Sistemul Informatic

Sistem Informatic MultiMedia

Obiectivul Cercetrii : Produs informatic distribuit n reea , Cursul Web de Compatibilitate ElectroMagnetic

Profesor Inginer

Student Comunicare Tradiional

Figura 1. 1: Comunicarea dintre Profesor i Student este mediat de Sistemul Informatic de Instruire Structura tehnologic (hardware) a sistemului informatic este analizat numai din perspectiva utilizrii sistemului pentru Instruirea On-Line. Contribuia original a tezei se refer la Aspectele de Pedagogie Inginereasc Informatic care se refer la componenta software (inteligent) i care cuprind Analiza i Conceperea urmtoarelor componente ale Instruirii On-Line: Interfaa Student Sistem Informatic (PC) Structurarea i Organizarea Materialului Predat (de Instruire), Navigabilitatea n Domeniul de Cunotine, Prezentarea Vizual a Informaiilor Multimedia Utilizarea componentelor software specifice Sistemului Informatic n Instruire (navigarea documentelor hypermedia, pota electronic, transferul de fiiere, video-conferine). Procesul de nvare considernd educaia tradiional, care este propriu studenilor ingineri, este analizat n contextul tiinelor cognitive detaliindu-se urmatoarele categorii: cunotinele, nsuirile (deprinderile), nelegerea, experiea (know-how). Analizndu-se educaia tradiional i educaia cu ajutorul tehnologiei informaiei(Figura 1. 2), se observ c n instruirea on-line, prin intermediul Interfeei Grafice Utilizator (GUI), Studentul primete informaii de tip multimedia i interacioneaz astfel cu coninutul cursului.
3

Multimedia

Student

Comportament

Livrarea Materialelor

nelegerea Coninutului

Evaluarea Cunotinelor Studentului Stil de nvare

Atestare
Evaluarea Performanelor (Istoric )

nelegerea Coninutului

Index al locaiilor
Index de Coninut (Metadate)

Performan

Bibliotec de Cunotine Index pentru Solicitri

Coordonare cu ajutorul Sistemului Informatic Performan (nou)

Banca cu Evidena Activitii Studentului

Abstractizare Implementare
Fiele Studentului (Banc de Date) Interfaa Grafic Om- Calculator (e.g., X Windows Win95/8 Instrument de Prezentare (Navigator )

Student

Baz de Date coninnd Cursuri WEB (Servere pentru Reea web )

Figura 1. 2: Instruirea On-Line Sinteza dintre resursele pedagogice ale instruirii programate i disponibilitile tehnologice ale calculatorului (sistemului de procesare a informaiei) confer acestei metode didactice (Instruirea asistat de calculator) caliti privind: -informatizarea activitii de predarenvareevaluare;
4

-mbuntirea IAC prin intermediul unor aciuni de: gestionare, documentare, interogare; -simulare automatizat, interactiv, a cunotinelor i capacitilor angajate n procesul de nvmnt, conform documentelor oficiale de planificare a educaiei. Metoda IAC valorific urmtoarele operaii didactice integrate la nivelul unei aciuni de dirijare euristic i individualizat a activitilor de predarenvare evaluare: -organizarea informaiei conform cerinelor programei adaptabile la capacitile fiecrui student; -provocarea cognitiv a studentului prin secvene didactice i ntrebri care vizeaz depistarea unor lacune, probleme, situaii problem; -rezolvarea sarcinilor didactice prezentate anterior prin reactivarea sau obinerea informaiilor necesare de la resursele informatice apelate prin intermediul calculatorului; -realizarea unor sinteze recapitulative dup parcurgerea unor teme, module de studiu; lecii, grupuri de lecii, subcapitole, capitole, discipline colare; -asigurarea unor exerciii suplimentare de stimulare a creativitii studentului. Proiectarea instruirii implic organizarea i ordonarea materialului care urmeaz s fie predatnvatevaluat la nivelul corelaiei funcionalestructurale dintre profesor i student. Profesorul sau instructorul proiecteaz o aciune bazat pe patru operaii concrete: -definirea obiectivelor pedagogice -stabilirea coninutului -aplicarea metodologiei -asigurarea evalurii activitii didactice, educative, respective. Proiectarea instruirii asistate de calculator poate fi definit ca fiind dezvoltarea sistematic a specificaiilor procesului de instruire utiliznd teoriile nvrii i instruirii pentru a asigura realizarea calitii procesului de instruire. Proiectarea instruirii este definit de un ntreg proces: de analiz a necesarului de deprinderi i cunotine i a obiectivelor nvrii; i de concepere a unui sistem de transfer i de livrare care s asigure satisfacerea acestor necesiti. Proiectarea instruirii include: dezvoltarea unor activiti i materiale de instruire; i testarea i evaluarea tuturor activitilor de instruire i nvare (caracteristice studentului). n figura 1. 4 sunt prezentate metodele de instruire asistat de sistemul informatic.

Focalizate pe Student

Focalizate pe Profesor

1. 1

Lecii Online

1.2 Simpozion On-line 1.4 Dialog condus de Profesor

3.1 Studii de Caz Studii de Coresponden 3

3.2

Teste Web

Predare On-line

Atestare Evaluare Online

3.3

Atestare Online

1.3 Indru mare On- Line

Metode de Instruire
4.5 Discuii Libere

4.1 Exprimarea Opiniei Online 4.2 Simularea unui Rol 4.4Discuii 4.4 Discuii Te matice

Focalizate pe Lucrul n Echip

Focalizate Profesor

4.3 2.1Lecii Ghidate, Tutoriale, Exerciii Prectice 2

Discuii Structurate

Tutoriale On-line
4.6 nvare n Grup

Discuii On-line

Focalizate Student

2.2 Tutoriale Flexible / Simulri / Micro Univers

Raport 4.7 Activitate Grup

4.8

Instruire Pe Cicluri

Figura 1. 4: Metodele de Instruire On-Line Secvenierea i transmiterea Coninutului se refer la organizarea efectiv a materialelor de instruire (Figura 1.5): a. Prezentarea informaiilor: text, diagrame, scheme, filme, secvene video, etc... b. Folosirea unor exemple semnificative. c. Activiti didactice secveniate (care s conin eventual teste pentru autoevaluarea cunotinelor) d. Posibilitatea interaciunilor cu mentorul (tutorul). e. Atestarea cunotinelor. Proiectarea cursului universitar angajeaz o gestiune pedagogic adaptat / adaptabil la resursele existente n plan uman (profesor studeni ali factori), material (spaiu timp baz didactic disponibil), valorificabile la nivel mono, intra, inter sau/i trans-disciplinar, n diferite forme de organizare a instruirii (prelegeri, lucrri de laborator, activiti de documentare, activiti practice, module, credite, etc.), finalizate de regul prin examene sau colocvii (semestriale, anuale) susinute n scris, oral, prin lucrri aplicative, etc. Din perspectiva proiectrii curriculare, cursul universitar este elaborat ca parte a unui program care se raporteaz la o materie sau la o disciplin determinat care comport un timp dat de nvmnt teoretic i / sau practic, timp necesar pentru obinerea unui anumit nivel de cunotine sau de calificri.
6

CUNOTINE

FAPTICE

CONCEPTUALE

INFORMAII FAPTICE (CE) VERBALE / SIMBOLICE CONCRETE / OBSERVABILE

PROCEDURI (CUM)

CONCEPTE (CE)

PRINCIPII (CUM / DE CE)

ADOPTAREA DECIZIILOR

DEFINITE / SIMBOLICE

LEGI DE ACIUNE LEGI ALE FIZICII

VERBALE / SIMBOLICE

CONCRETE / OBSERVABILE

Figura 1. 5: Selectarea i secvenierea coninutului n uniti didactice se face n funcie de: fapte, proceduri, concepte, i principii. Cursul universitar este instituionalizat prin elaborarea unor documente scrise la nivel periodic (tratate de curs, manuale, module, sinteze, tematici bibliografice, etc.) care orienteaz realizarea unor activiti de nvare independent, recunoscute n plan pedagogic i social, care favorizeaz atingerea unor obiective de formare exact n cadrul unui program sau a mai multor programe. Metodologia de Concepere, Proiectare i Realizare a Programelor de Instruire Asistat de Calculator. Pentru Realizarea unui Proiect de Instruire fiecare Profesor trebuie s aib n vedere urmtoarele elemente: 1. Proiectul trebuie conceput n aa fel nct s reflecte Stilul de Predare i Interesele Profesorului. 2. Proiectul trebuie s conin cteva forme specifice Instruirii Asistate de Calculator (IAC), n formatul de baz al modelelor tipice (sau combinaii ale acestora) sau pot conine activiti de instruire proprii care s utilizeze Calculatorul (Figura 1.7). 3. Proiectul poate conine: o singur lecie, cteva lecii, sau un proiect mai complex cu una sau dou lecii n detaliu i o descriere general pentru poteniali utilizatori. ntre proiecte exist diferene care depind de: anul de studii, coninutul cursului, obiectiv, audien, etc.
7

4. Proiectul reflect gndirea i eforturile profesorului n elaborarea conceptelor, activitilor i ideilor. Proiectul este n mod continuu redefinit i mbuntit. Proiectarea Instruirii este n mod cert personal fiecrui profesor, dar poate fi influenat i afectat de opiniile i experiena colegilor, utilizatorilor i experilor n domeniu. Modelul de Realizare (Dezvoltare) a Proiectului
Determinarea Necesarului & Obiectivelor Colectarea Resurselor nelegerea Coninutului Generarea Ideilor

Decizii asupra Strategiilor de Instruire

Decizii asupra Strategiilor de Livrare i Administrare

STRATEGII DE PLANIFICARE

Programarea Leciei

Diagrama Funcional & Secvena de Ecrane

Scenariul Leciei

PROIECTAREA PE HRTIE

Producerea Materialelor Suport (Auxiliare)

Evaluarea & Revizuirea Programului IAC

Figura 1. 6: Etapele parcurse pentru realizarea unui proiect de IAC Pregtirea Proiectului. Pregtirea Proiectrii Instruirii comport urmtoarele patru etape i anume (figura 1. 6): Etapa 1: Determinarea Necesarului de Cunotine i Deprinderi. Definirea Obiectivelor de nvare. 1. Enunarea Obiectivului general, care este domeniul subiectului tratat n Curs. 2. Enunarea prii specifice din domeniul tratat de curs pe care profesorul intenioneaz s o predea ntr-o singur lecie. 3. Realizarea unei diagrame (scheme) care s conin caracteristicile studenilor posibili. 4. Enunarea unui Obiectiv Final al Leciei. 5. Adugarea unor obiective finale n diagram i estimarea duratelor de timp pe predare. Estimarea pentru fiecare Obiectiv gradului de dificultate n cadrul procesului de nvare.
8

Etapa 2: Colectarea Resurselor. Analiza Integrrii Tehnologiilor Informatice Web n Curs. 1. Listarea resurselor materiale pe care Profesorul le colecteaz pentru definirea materiei predate, pentru realizarea Programului de Instruire, pentru producerea Cursului Web, i pentru operarea i programarea Calculatoarelor. 2. Colectarea resurselor care reflect: coninutul materiei (subiectului) i organizarea materiei. 3. Studierea unor modele de Proiectare a Instruirii. 4. Selectarea unor utilitare adecvate pentru folosirea IAC. Analiza Integrrii Tehnologiilor Informatice Web n Curs. 5. Selectarea mediilor de livrare a Programului de Instruire.
Fundamente

T E O R I E

Navigaie / Hyperlegturi

Teoretice

Expert / Interviu
P R A C T I C

SCENARIUL
Model

(Didactic)

Studii de caz/ Exercitii

Literatur

Internet / Cercetare

Vizualizare / Simulri

COM PU T ER
Figura 1.7: Model de Instruire Asistat de Calculator Etapa 3: nelegerea i Analiza Coninutului. 1. Profesorul trebuie s lectureze ct mai multe tipuri de materiale diferite care prezint coninutul Cursului Web proiectat. 2. Profesorul discut cu experi n domeniul respectiv. 3. Profesorul parcurge concret coninutul cursului. 4. Profesorul compar coninutul cu manuale, evaluate de experi n coninut, pentru a evalua i atesta nelegerea coninutului. Etapa 4: Generarea Ideilor. Adoptarea Strategiei de Predare i Instruire.
9

1. Folosii experi n domeniul respectiv pentru a colecta ct mai multe idei posibile asupra explicrii i nelegerii coninutului materiei care trebuie predat. 2. Generai apoi propriile idei despre cum trebuiesc predate informaiile listate anterior n aceast sesiune de lucru. Instituionalizarea sistemului de credite angajeaz responsabilitatea titularului de curs care n contextul managementului universitar trebuie s asigure: proiectarea unitilor de instruire la nivelul unor structuri modulare funcionale prin fixarea, reluarea i aprofundarea cunotinelor i capacitilor (deprinderilor) de baz i antrenarea acestor cunotine n diferite situaii specifice cu raz mare de operaionalizare. delimitarea timpului real necesar studentului pentru ndeplinirea obiectivelor specifice i concrete propuse, cu precizarea materialului de sprijin disponibil (manual, curs, module de curs, sintezetematici bibliografice; informaii stocate procesate n medii informatice, etc.) accesibil imediat la nivel de bibliotec, mediatec, etc.; realizarea activitii de asisten psiho-pedagogic a studentului prin oferirea unor aciuni permanente de: consultan, ndrumare, animare, (re)motivare formativ, etc.. Clasificarea Programelor de Instruire Asistat de Calculator Softul pedagogic sau educaional reprezint un program informatizat, proiectat special pentru rezolvarea unor sarcini sau probleme didactice sau educative prin valorificarea tehnologiilor specifice instruirii asistate de calculator care asigur: memorarea datelor, organizarea datelor n fiiere, gestionarea fiierelor, simularea nvrii, realizarea nvrii, evaluarea formativ a nvrii, controlul reglarea / autoreglarea i autocontrolul activitii de nvare / educaie. Unitatea didactic reprezint secvena de instruire, relativ autonom, rezultat n urma divizrii coninutului unei discipline de nvmnt n vederea facilitrii activitii de nvare. Funcia unitii didactice / de instruire este relevant la nivelul activitii de nvare, angajnd procesul de asimilare rapid a coninutului proiectat n contextul unei "secvene de informaii" care stimuleaz asigurarea saltului de la cunoaterea simpl la cunoaterea bazat pe nelegere. Structura unitii didactice / de instruire (Figura 1. 8) include un ansamblu de informaii, deprinderi, priceperi, operaii, etc. care trebuiesc realizate printr-o tem dat. Relaiile dintre aceste elemente, proiectate la nivelul interdependenei necesare ntre latura teoretic i latura aplicativ a nvrii, confer unitii didactice coerena i consistena pedagogic. Tutorialele sau Leciile Interactive "On-Line"

10

Predarea reprezint aciunea cadrului didactic de transmitere a cunotinelor la nivelul unui model de comunicare unidirecional, dar aflat n concordan cu anumite cerine metodologice care condiioneaz nvarea. Lecia reprezint o modalitate fundamental de organizare a activitii didactice i de instruire. Definirea conceptului de lecie din perspectiv curricular: Profesorul lectureaz esenialul iar studentul mediteaz eficient naintea leciei i dup terminarea leciei ca efect al prezentrii informaiei. Activitatea studentului este ghidat (ndrumat de ctre profesor / instructor).
PROCESUL DE INSTRUIRE

PREZENTARE
GHIDARE (NDRUMARE) EXERCITII PRACTICE VERIFICARE si NOTARE

Sunt prezentate
si / sau modelate deprinderi Studentul este ndrumat pentru a de la bun nceput cunostintele deprinderile prezentate Studentul face exercitii
pentru a retine si a poseda fluenta

Cunostintele si Deprinderile

de catre student sunt Verificate si Notate

Figura 1. 8: Etapele Procesului de Instruire Lecia poate fi interpretat ca un program didactic, bazat pe un sistem de aciuni structurate n funcie de obiectivele generale i specifice ale procesului de nvmnt, aciuni operaionalizate adecvat la nivelul fiecrui student, ntr-o atmosfer de lucru congruent. Coordonatele leciei reflect structura unui model tridimensional care definete funcionalitatea, structura i calea de operaionalizare a procesului de nvmnt. a) coordonata funcional a leciei vizeaz obiectivele generale i specifice ale activitii stabilite n cadrul unor documente de politic a educaiei (plan de nvmnt, programe colare) care reflect n plan didactic finalitile sistemului de educaie (definite la nivelul: idealului pedagogic -- scopurilor pedagogice);
11

coordonata structural a leciei vizeaz resursele pedagogice angajate n cadrul activitii la nivel material (spaiul--timpul didactic disponibil, mijloacele de nvmnt disponibile), informaional (calitatea programelor colare, calitatea materialelor documentare, calitatea materialelor informatizate, etc.) i uman (calitile pedagogice ale profesorului, capacitile studenilor); c) coordonata coordonata operaional a leciei vizeaz aciunea de proiectare i realizare a obiectivelor concrete ale activitii, deduse din obiectivele generale i specifice ale leciei, cu respectarea particularitilor grupului de studeni, prin angajarea creativitii pedagogice a profesorului n sensul valorificrii depline a resurselor (coninuturi metodologie condiii de instruire) i a modalitilor de evaluare necesare n contextul didactic respectiv. Principiile Psiho--Pedagogice ale Instruirii utilizate n realizarea Tutorialelor. Procesul de instruire include patru etape reprezentate n figura care urmeaz (Figura 1. 6. Etapele Procesului de Instruire). Instruirea include aceste patru etape principale reprezentate n figura de mai sus. Tutorialul include primele dou etape: prezentarea i ghidarea. Tutorialul nu angajeaz studentul n activiti practice sau de atestare / verificare a cunotinelor asimilate. Pentru exerciii practice i verificri trebuiesc prevzute activiti specifice ca de exemplu teme i teste de verificare, activiti care vor fi descrise i analizate ulterior.

b)

1.2. Prezentarea Structurii Informatice denumit Campusul Virtual VIR TU i S

Campusul Virtual al Universitii Tehnice Gh. Asachi Iai (VIR TU iS) este un sistem care integreaz echipamentul (calculatoarele), programele software i reelele pentru a putea deservi diferiii participani angajai n activiti de educaie i instruire. Campusul Virtual este un concept de cercetare dezvoltat de Institutul de Informatic Teoretic al Academiei Romne, Filiala Iai, prin care se modeleaz fiecare participant la procesul de instruire cu ajutorul Tehnologiei Informaiei, conceptul fiind fundamentat de modelul constructivist al educaiei. Campusul Virtual este un sistem care integreaz echipamentul (calculatoarele), programele software i reelele pentru a putea deservi diferiii participani angajai n activiti de educaie i instruire. Campusul Virtual ofer studenilor acces asincron sau sincron la resursele de instruire:
12

prin intermediul profesorilor i mentorilor (tutorilor, instructorilor): suport pedagogic, entuziasm, verificarea i atestarea pedagogic a cunotinelor asimilate, ndrumare, monitorizare;
Facilitator / Instructor Experi n Domeniu

Student
Ali Studeni Internet

Servicii Administrative

Biblioteca Virtual

Figura 1. 9: Structura i Funciile unei structuri informatice de instruire de tip Campus Virtual. prin intermediul experilor n domeniu (coninut): cunotine; prin intermediul administratorilor: organizarea activitii, coordonarea activitii, acreditarea studiilor; prin intermediul profesorilorproiectani: actualizarea permanent a resurselor de instruire. Rolurile Campusului Virtual: susine desfurarea activitilor de instruire, proiectare, ndrumare a: studenilor, profesorilor, proiectanilor, administratorilor i experilor n domeniu (coninutul materiei predate) (sursele de informaie); faciliteaz funcionarea grupurilor virtuale de studeni eliminnd constrngerile impuse de distane i timp; asigur accesul la resurse didactice aflate la distan ; ofer utilizatorilor ndrumare adecvat; susine instruirea autonom i colaborativ (prin colaborare); faciliteaz administrarea grupurilor virtuale de studeni; susine proiectarea i producerea sistemelor de instruire; ofer studenilor i profesorilor un sistem de instruire integrat, flexibil i adaptabil. Instruirea prin Colaborare mediat de Reelele Informatice Dup decada 1980, experimentele efectuate n conceptualizarea, proiectarea, i livrarea cursurilor online unor studeni distribuii pe o larg arie geografic au contribuit la dezvoltarea unui nou concept pedagogic: instruirea prin colaborare mediat de reeaua informatic. Aceast metod de instruire este de tip asincron i independent de locul de desfurare i utilizeaz sisteme informatice cu conexiuni multiple n reea de tip
13

multiplu, comunicaile fiind de tip multimedia i text (Figura 1. 10: Mediul Informatic de Studiu sau Sala de Clas Virtual).
Asincron: E-mail

Canalele Platformei Multi-Media

Curs

Profile Studenti

Agenda Program activiti

Informaii despre Curs Comunicaii i Colaborare

ntrebri i Rspunsuri Discuii , Lucru n grupuri (Virtuale) Fiierele Studenilor despre Studeni

Centru MultiMe dia

despre Curs

Focalizat pe lucrul n echip

Banc de Cunotine
Furnizare de Informaii / Materiale de Curs

Publicarea rezultatelor obinute de Studeni Teste , Rezum ate i Sinteze Examen , Auto-Verificare

Atestarea cunotinelor
Sincron: Discuii Online Utilizare de Aplicaii VideoConferine

Manager Atestare

Prezentri Invitai Studeni

Conexiuni-WWW / Practici uzuale

Catalog Acces numai pentru Instructori

Laborator Experimental
Instalarea unor program e utilitare tip emulator sim ulator de proceduri i instalaii reale pentru obinerea unor deprinderi practice

Banc Date Studii de Caz

Cursuri On-line

Figura 1. 10: Mediul Informatic de Studiu sau Sala de Clas Virtual In contrast cu metoda tradiional, bazat pe expunere (lecie), nvarea prin colaborare este interactiv, asigurnd edificarea domeniului de cunotine printr-un proces didactic cu activiti desfurate pe grupuri de studeni. Studenii particip activ n generarea, accesarea, i organizarea informaiilor. Studenii i construiesc propriile cunotine formulndu-i propriile idei propriile cuvinte i folosind propriile reprezentri vizuale, apoi i dezvolt aceste idei i concepte interacionnd cu rspunsurile altor studeni. Instructorul structureaz cu atenie activitile didactice (de studiu), concentrndule asupra unui anumit subiect (coninut) i monitorizeaz activitile studentului. Construirea domeniului de cunotine este un proces de rezolvare progresiv de probleme, care ncurajeaz studenii spre a fi inovativi, s creeaze proprietate intelectual, i s-i dezvolte i s obin cunotine i expertiz n domeniul studiat. Drepturi i Nivele de acces (Figura 1. 11) Studentul nregistrat are drept de acces la pagina sa personal care conine istoric, note (observaii) zilnice, sarcini i evoluie (progresul n studierea materiei). Exist inevitabil diferite nivele de acces: Administrator, Tutore i Student.
14

Exist de asemenea i un Super Utilizator care realizeaz administrarea tutorilor, studenilor i acord acestora permisiuni de acces relativ. De exemplu dac un Student abuzeaz de chat, Super Utilizatorul i poate interzice accesul la acest serviciu foarte uor.
Materiale pentru Predare / Instruire Cursuri Materiale structurate de curs note de curs prezentri studii de caz activiti ndrumare , Ghidare (Tutorare) Utilitare pentru Comunicaii i Colaborare Calculator Discuii (chat) i Forum Mesaje e-mail ctre tutore Evenimente / notie Referine bibliografice Ajutor acordat Studentului Utilitare de cutare Faciliti pentru susinerea studiului coninut bibliotec electronic e-mail telefon Utilitare Directorul Studentului Utilitare aferente studierii modulului Semne de carte Verificarea progresului Notepad Jurnal personal E-mail Tutore Administrator Tutore Administrarea Modulului Utilitare pentru : Agend (program de lucru) , evenimente Urmrirea progresului Structurarea modulului

Figura 1. 11: Drepturi i Nivele de acces Administratorul sau Tutorele Coordonator poate aduga sau terge tutorii i acord acestora permisii individuale de acces pentru oricare modul sau unitate. Tutorele poate crea grupuri de studeni. Facilitile de acces pentru studeni sunt identice tuturor modulelor: Note de Curs, Studii de caz i Activitile specifice parcurgerii modulului. Forumul sau Grupurile de discuii sau Rspunsuri la ntrebri frecvent adresate pot nlocui o lecie sau seminar obinuit (tradiional) dac sunt introduse i cteva studii de caz. Directorul Activ const ntr-un singur Set de Interfee care realizeaz operaiuni administrative obinuite i care localizeaz persoanele i resursele din cadrul Universitii. Apartenena Unitilor Funcionale Structurile Funcionale aparin fie: Unitii de Instruire, Tutorelui, Administratorului i / sau Studentului. Unitile Funcionale i de Administrare ale Invrii Informatizate aprin fie: STUDENTului, TUTOREului, i / sau ADMINISTRATORului.

15

Zona cu Materiale de Curs Subiect Tem Prezentarea Temei Unitatea Anexe

Zona cu Trasee de Instruire Subiect Tem List cu Uniti

Zona cu directoare Acas Director Acas Utilizator

Carte de vizit Note personale

Zon Informaii Generale Pagini BunVenit (info permanente Info temporare Nouti

Zon Documentare i referone exterioare Documentaie

Zon de Lucru Comun Zon lucru Curs Zon lucru Activiti

Anunuri pentru Curs

Referine Externe (URL)

Cele ase zone ale Serverului pentru Documente Secvenierea funcionrii sistemului este prevzut s funcioneze astfel: 1. Autentifficare (Verificare, Identificare) Student: pe Server Verificare si pe Server Universitate; 2. Banci de Date Externe: Carte Telefonica; Directoare Biblioteca; Directoare EMail 3. Continut (Obiectele Instruirii): Fisiere Video si Audio; Simulari; Imagini; HTML; Exercitii; Structura Unitatii: Configurarea functionala; Traseu Preferat; Activitati; Studii de Caz; Referinte Bibliografice; Monitorizarea si Indrumarea Studentului; 5. Unitate de Studiat: ID Unic; Titlu; Descriere; Proprietar; Tutori; Administratori; 6. Situatia Student: Nume Prenume; Profil; Identificare Utilizator ID; Facultatea; Ultima Utilizare; 7. Unitate Inregistrari: Identificare Student ID; Pagini vizitate; Data Inregistrrii; Lista cu studeni; 8. Forumuri: Mesaje comune; ndrumri;
16

9. Utilitare: Jurnal; Sarcini; Discuii; Anunuri electronice; Semne de Carte; Note; Evenimente; Afiier (Avizier); Grupuri Studeni; Adrese comune URL; Directoare comune Identificarea: Studentul se conecteaz la VIR TU i S, dac nu exist nici o logare prealabil atunci studentul este verificat prin Serverul Identificare iar datele personale sunt transferate de la Serverul Administrativ al Universitii. Pe viitor se intenioneaz conceperea unei Interfee ntre Banca de Date Studeni, Situaia Financiar i Personalul Didactic. Autentifficare (Verificare, Identificare) Student pe Server Verificare si Server Universitate. Ecranele: de nregistrare, de conectare (logare) Log In a Studentului de identificare a Studentului (USER ID i Password) Baze de date externe ofer acces la: adresele telefonice i de e-mail a personalului didactic al Universitii, Bibliotec, Cutare de Informaii. n structura unitii de studiu este configurat: Funcionalitatea modulului (leciei), traseul preferat (recomandat de tutore sau de autor), activiti, studii de caz, exerciii, teste de auto-verificare i referine bibliografice. Ghidarea (ndrumarea) i urmrirea activitii studentului este tot aici prevzut deoarece trebuie cunoscut mai nti structura unitii de studiu (lecie, modul) pentru a putea monitoriza activitatea studentului. Structura unitii de studiu conine: Configurarea functionala Traseu Preferat Activitati Studii de Caz Referinte Bibliografice Monitorizarea si Indrumarea Studentului Tabelul ne ajuta sa definim informatiile cerute de functionarea VIR TU i S Ultimile dou linii sunt n dezvoltare i sunt considerate ca o entitate separat. Implementarea Campusului Virtual este o condiie esenial pentru asigurarea unor activiti de nvmnt Deschis la Distan. Caracteristici speciale ale Reelelor Informatice pentru Instruirea OnLine Utilitarele de reea obinuite, ca de exemplu pota electronic e-mail, conferinele pe calculator i nouti specifice de grup, suprasolicit semnificativ Utilizatorul Student deoarece aceste programe utilitare nu au fost proiectate special pentru scopuri educative.
17

Figura 1. 13: Pagina Titlu a VIR TU iS Instructorii trebuie s depun un mare efort pentru a reformula activitile didactice tradiionale. Reformularea pedagogic se face cu ajutorul unor modele i instrumente care s structureze mediul virtual de instruire, implicnd modificri substaniale de administraie, organizare, pedagogie i costuri. Reelele obinuite nu pot fi folosite eficient n educaie deoarece nu ofer: un sistem standardizat de organizare a materialului de curs; instrumentele necesare realizrii activitilor fundamentale de instruire: proiectarea cursurilor, organizarea spaiilor de lucru pentru grupurile virtuale i personale testarea i notarea cunotinelor, i integrarea facil a unor fiiere de tip multimedia; sau modele care s susin strategiile de instruire care s implice nvarea prin colaborare, construirea domeniului de cunotine i reprezentri multiple perntru structuri de idei i cunotine. Datorit acestor inconveniente au fost explorate noi metode i procedee pentru folosirea reelelor informatice n procesul de instruire prin colaborare. Etapele de Dezvoltare a unui Sistem de Instruire (metodologia de dezvoltare a Cursurilor WEB pentru Sisteme de nvare la Distan) sunt: Aflarea soluiei pentru problema de instruire Arhitectura planului de aflare a soluiei Utilizarea sistemului de instruire.
18

Server BSPS1

PC Profesor
Mediu de Proiectare 3 1 Home File

E-Mail EMail
Major Domo

Cont de E Mail 2 File Manager 5 4 5

Netscape Internet

Discuii n Grup DocumenteMSOffice

PC Student

Figura 1. 14: Circulaia documentelor electronice n mediul informatic de lucru pentru PC-ul Student Sistemul informatic asigur circulaia documentelor ntre participanii la instruirea on-line (Figura 1. 14). Circulaia documentelor electronice n mediul informatic de lucru pentru PCul Student. Prezentarea rolurilor i funciilor multiple care pot apare n cadrul unui sistem informatic de instruire considernd Studentul, Profesorul i Sistemul informatic. Studenii i profesorul pot avea mai multe roluri i / sau funcii simultane n cadrul unui sistem de instruire, funcii care nu sunt complet automatizate. Infrastructura sistemului de instruire poate de asemenea s ndeplineasc sarcini multiple. Iat pe scurt care sunt posibilele funcii i roluri: Studentul (ca individ): particip la Studiu (proces), este Evaluat (nivelul de cunotine asimilat de student este testat) (proces), rezultatele testelor i verificrilor sunt arhivate n Bnci de Date dedicate (arhivare), este ndrumat prin intermediul sistemului (proces), interacioneaz cu informaiile din biblioteca de cunotine (arhivare), primete informaii (proces). Ali studeni: colaboreaz ca i un grup de studiu (proces), particip cu diferite sarcini n grupul de studiu / proiect / laborator (proces). ndrumtorul (asistentul): interacioneaz cu Studentul (proces) prin colaborare sau ndrumare, Evaluaeaz cunotinele i deprinderile asimilate de student (proces), interacioneaz cu Sistemul (proces).
19

Profesorul: interacioneaz cu Studentul (pe parcursul desfurrii procesului de nvare) prin colaborare sau ndrumare, Evalueaz cunotinele asimilate (proces), coordoneaz funcionarea operativ a Sistemului Informatic (proces), particip la realizarea Bibliotecii de Cunotine (stocarea datelor), contribuie la realizarea Bncii de Date care conine situaia colar a studenilor (stocarea datelor), Livreaz informaii i lecii (proces) (Figura 4. 14. Mediul Informatic pentru Educaia (nvmntul) Deschis la Distan On-Line). Mentorul: interacioneaz cu Studentul (pe parcursul desfurrii procesului de nvare) prin colaborare sau ndrumare, Evalueaz cunotinele asimilate (proces), coordoneaz Sistemul Informatic (proces), particip la realizarea Bibliotecii de Cunotine (stocarea datelor). Instituia: Evaluare (proces),), contribuie la realizarea Bncii de Date care conine situaia colar a studenilor (stocarea datelor), coordoneaz funcionarea operativ a Sistemului Informatic (proces), particip la realizarea Bibliotecii de Cunotine (stocarea datelor), Livreaz informaii i lecii (proces). Biblioteca: particip la realizarea Bibliotecii de Cunotine (stocarea datelor). Bibliotecarul: Index (circulaia datelor), particip la realizarea Bibliotecii de Cunotine (stocarea datelor). Sala de curs sau laborator: particip la realizarea Bibliotecii de Cunotine (stocarea datelor), prin experimente i descoperiri, Livreaz informaii i lecii (proces). Navigatorul Web: Livreaz informaii i lecii (proces), observ comportamentul Studentului (flux de date), Informaii Multimedia (flux de date), Index (circulaia datelor) cu ajutorul instrumentelor de cutare i transferul informaiilor distribuite n reeaua web. Elementele Proiectului coordonat de Colectivul de (Pedagogie) Educaie Inginereasc cu ajutorul Tehnologiei Informaiei (IIT, Academia RomnFiliala Iai) sunt: Conceptul Pedagogic; Concepere; Proiectare, Implementare i Testare (Evaluare); Aprobare Academic; Implementare (ntre-semestre); Revizuire (pe baza evalurii Studenilor i Tutorilor) (Figura 4. 15. Focalizare asupra utilizatorului Student). Sistemul poate fi utilizat pentru dezvoltarea profesional continu a inginerilor. Datele coninute ntr-un Sistem de Instruire Asistat pentru colectarea i arhivarea Informaiilor i fiierelor necesare evalurii globale (sumative) a asimilrii unei Lecii)figura 1. 15): Nivelul 1: Gradul de dificultate al Leciei i Obiectivele Leciei (necesare pentru administrarea evalurii activitii studenilor i desfurarea leciei); Nivelul 2: informaii detaliate despre teste, interaciunile dintre structurile de IAC, i date despre traseele de navigare a Studenilor n coninut, necesare pentru analiza cursului i a programei analitice.
20

Arhitectura unei Baze de Date

Obiectele informatice di n Baze de Date proiectare + informaii Documentul set de caracteristici tipizate Vizualizare indexarea documentelor Formate interconectarea ecranelor tip document i operaiile (aciunile)

Documente Date Vizualizare Definirea Formatelor i a Vizualizrilor Acces Control Listare ACL Proiectare

Baz de Date

Figura 1. 15: Reprezentarea funciei unui sistem de Baze de Date Drepturi i Nivele de acces Studentul nregistrat are drept de acces la pagina sa personal care conine istoric, note (observaii) zilnice, sarcini i evoluie (progresul n studierea materiei). Exist inevitabil diferite nivele de acces: Administrator, Tutore i Student. Exist de asemenea i un Super Utilizator care realizeaz administrarea tutorilor, studenilor i acord acestora permisiuni de acces relativ. De exemplu dac un Student abuzeaz de chat, Super Utilizatorul i poate interzice accesul la acest serviciu foarte uor. Administratorul sau Tutorele Coordonator poate aduga sau terge tutorii i acord acestora permisii individuale de acces pentru oricare modul sau unitate. Tutorele poate crea grupuri de studeni. Facilitile de acces pentru studeni sunt identice tuturor modulelor: Note de Curs, Studii de caz i Activitile specifice parcurgerii modulului. Forumul sau Grupurile de discuii sau Rspunsuri la ntrebri frecvent adresate pot nlocui o lecie sau seminar obinuit (tradiional) dac sunt introduse i cteva studii de caz.

21

1. 3 Descrierea Cursului Electromagnetic (CEM)

de

Compatibilitate

Interferen

Figura 1. 15: Laborator de Compatibilitate Electromagnetic, Facultatea de Electrotehnic, Universitatea Gh. Asachi Iai Elementele Componente ale Cursului Web. Locaia informativ a cursului Web trebuie s conin n mod obinuit urmtoarele informaii: cuprinsul cursului (syllabus) bibliografia recomandat i cerut studenilor note adiionale datele de examinare i exemple de ntrebri calendarul desfurrii cursului pagina WEB a Profesorului adresa e-mail a Profesorului Strategii de organizare i transmitere a coninutului (Strategii de predare): STRATEGIA A (referitoare la fapte i concepte) 1. Prezentarea informaiilor. 2. Exemplificarea informaiilor. 3. Activiti didactice ghidate referitoare la aplicarea principiilor / rememorarea unor informaii anterior nvate / nelegerea fenomenelor / etc...
22

4. ntrebri / Probleme / Exerciii n care se aplic cunotinele i noiunile predate unor situaii noi sau mai complicate. 5. Exerciiu de evaluare a cunotinelor.

Structur a Directoarelor
Campus Virtual Material de Curs Cale de nvare Cursuri Colecii Public Utilitare

Figura 1. 16: Structurarea Materiei Predate i organizarea informaiilor n fiiere dispuse n directoare i subdirectoare pe serverul dedicat Campusului Virtual STRATEGIA B (referitoare la principii i proceduri) 1. Prezentarea unei situaii de tip problem sau aciune / rezultat (efect, consecin). 2. Prezentarea sau solicitarea formulrii unor ipoteze posibile descriind cauzele i efectele fenomenului sau solicitarea rezolvrii problemei discutate. 3. Activiti ghidate cu scopul elaborrii unor Reguli sau Proceduri de Exploatare sau Principii de Proiectare. 4. ntrebri / Probleme / Exerciii n care se aplic cunotinele i noiunile nvate / asimilate unor situaii noi sau mai complicate. 5. Exerciiu de evaluare a cunotinelor. STRATEGIA C (referitoare la deprinderi i creearea unor deprinderi / rutine procedurale) 1. Prezentarea unei situaii de tip simulare. 2. Exemplificarea unei proceduri adecvate pentru a putea controla situaia aprut. 3. Prezentarea unor deprinderi metode i proceduri cu ajutorul crora se poate rezolva situaia aprut. 4. Exemplificarea consecinelor care pot apare datorit utilizrii unor metode i procedee improprii de rezolvare a problemei aprute. 5. Exerciii de simulare cu ajutorul crora studentul s-i poat forma deprinderile necesare rezolvrii unor situaii reale. 6. Exerciiu de evaluare a cunotinelor.
23

Elementele care trebuiesc incluse n Curs (Figura 1. 17): Diagrama Locatiei Web a Cursului: Lecturi (Bibliografie); Imagini; Formulare pentru teme pentru acas ; Forumuri; note de lectur (articole); forme de verificare (testare); examene; rezultate obinute de student (note, calificative), lucrri ale studenilor (proiecte realizate de studeni); conexiuni "on-line" la alte materiale distribuite pe Internet; utilizarea unor resurse grafice.
Titlul Cursului

Contactarea Instructorilor

Programa Analitica

Programarea Activitatilor

Resurse

Pagini cu Lectii Programare saptamnal

Figura 1. 17: Diagrama Locatiei Web a Cursului Principalul scop al unui curs de CIEM este de a explica producerea cmpurilor electromagnetice ntr-un anumit mediu i explicarea mecanismelor de cuplare ale acestor cmpuri prin care se produc fenomenele de interferen electromagnetic (IEM). Organizarea materialului trebuie n aa fel realizat nct s fie prezentat esenialul subiectului asigurndu-se i posibilitatea nelegerii i memorizrii de ctre student a fenomenelor i principiilor. Introducerea n subiectul CIEM trebuie s prezinte diferite mecanisme de cuplare prin care se realizeaz interferena: prin emisii radiate i de conducie, ct i prin cuplaj ntre linii. Trebuie apoi introdus criteriul dimensiunilor electrice ale sistemelor n lungimi de und care este diferit de sistemul fizic dimensional. Virtual toate unitaile CIEM sunt n decibeli, uniti care se refera la intrrile i ieirile echipamentului de testare. Studentul trebuie s fie familiarizat i cu acest limbaj. Motivaia este un factor important care asigur asimilarea materialului de ctre student; de aceea studentul trebuie s sesizeze importana faptului c pentru a putea
24

realiza un echipament valabil pe piaa testelor CIEM, regulamentele i cerinele internaionale trebuiesc respectate i ndeplinite. Studentul trebuie s poat aprecia comportarea ne-ideal a componentelor active i pasive de circuit dac dorete s devin eficient n proiectare innd seama de fenomenele CIEM. Componentele pasive standard (rezistoarele, capacitile, inductanele, elementele de ferit, spirele, circuitele imprimate) sunt studiate din punct de vedere al comportrii lor reale (neidealizate) dependente de frecven. Structura Interfeei Grafice (pagina de acces, sau portalul cursului virtual) este prezentat n tabelul 1.1: Tabelul 1. 1: Pagina de acces a Cursului CEM. Informatii despre Curs. Aici Note si Recomandari. Studentii gasiti informatii despre vor verifica aceasta conexiune programul de lucru al pentru a gasi: teme pentru acasa, profesorilor cu studentii, orarul note de curs, teste, programa activitatilor didactice (lectii de analitica a cursului, probleme curs, seminarii, lucrari de rezolvate, etc laborator) si o descriere a cursului. Topica. Subiectele predate la Manual de Utilizare a curs. Programelor Auxiliare de Vizualizare a Documentelor MultiMedia Manuale Multimedia de tip Manual de Laborator Tutoriale. Material didactic multimedia interactiv pentru invatarea conceptelor de CEM.Structura Manualului Interactiv MultiMedia distribuit On-Line Bibliolteca Virtuala Programe Utilitare pentru Simulari, Lucrari de Laborator, Proiectare, Efectuarea Calculelor Programe Utilitare de Cautare Evaluarea Calitatii Cursului OnLine aadascal@ee.tuiasi.ro
25

Transferul si Instalarea Navigatoarelor cu ajutorul FTP (File Transfer Protocol) Verificarea Cunostintelor Cartea Vizitatorului (Insemnari); Comentarii si Sugestii. Please send me mail

Inapoi la Campusul Virtual al Facultatii de Didactica Electrotehnica Noiunile de baza ale procesrii semnalelor de ctre sistemele liniare n domeniile timp i frecvena trebuiesc pe scurt reamintite. Fundamentele teoriei cmpurilor electromagnetice trebuiesc prezentate i bine nelese de ctre student n vederea corectei nelegeri a mecansmului producerii emisiilor radiate i de conducie, putnd astfel realiza controlul acestor fenomene. Ecuaiile Maxwell n condiiile de frontier; unde plane uniforme; ecuaiile de cmp staionar sinusoidal trebuiesc de asemenea prezentate.
Compatibilitate i Interf eren Electro-Magnetic

telling me what you think about this page and how I might improve it. Revenire la Pagina

Introducere n CIE M (Surse)

Directiva E uropean asupra CEM

Msurtori i Teste de CEM

Tehnici de Proiectare CE M

Directiva Uniunii Europen e asupra CEM

Introducere n Msurrile specif ice CEM

Ecranare i Interf eren de semnale ntre cabluri

Standarde Relevante pentru CE M

Principii Fundamentale de Electro- Magnetism

Proiectarea Circuitelor Imprimate

ndeplinirea Sarcinilor Directivei

Camere Ecranate i Testri n Zone Deschise

Tehnici de Eliminare a Interf erenelor prin Conducie Proiectare Asistat de Calculator pentru nde plinirea Normelor de CIEM

Msurtori i Testri Practice

Figura 1. 18: Structura modular a Manualului Interactiv MultiMedia al Cursului de Compatibilitate ElectroMagnetica Teoria fundamental a antenelor (dipolul elementar/Hertzian, dipolul semiund; antene biconice i logaritmice utilizate ca antene pentru msurtori; factorul de anten) trebuiesc de asemenea predate. Cmpurile electrice de radiaie trebuiesc explorate cu ajutorul ecuaiilor de transmisie (de tip Friis); de asemenea studierea tehnicilor numerice (cum ar fi metoda momentelor) sunt utile n analiza structurilor radiante avnd o structur complicat.
26

Susceptibilitatea circuitelor la emisiile radiate este important n determinarea performanelor funcionale ale produselor lucrnd n medii de zgomot. Blocajul emisiilor prin conducie se realizeaz cu ajutorul (prin proiectarea i amplasarea) unui filtru de putere pe linie. Trebuiesc trecute n revist configuraiile de conectare a acestor filtre cel mai des utilizate. Dispozitivele de comutaie de putere trebuiesc discutate n contextul eliminrii/reducerii emisiilor prin utilizarea selectrii componentelor i a introducerii circuitelor de tip tampon. Reelele de stabilizare a impedanelor de linie trebuiesc prezentate. Un alt subiect este cuplajul ntre linii care poate crete coninutul spectral i poate astfel perturba funcionarea circuitelor digitale.
Denumirea Modulului i Nivelul de Dificultate Denumirea Modulului Necesar a f i parcurs Anterior Lista cu Noiuni care trebuiesc tiute Ant erior Note de Curs Simulator, Calculator, Utilitar de Proiectare Lecie MultiMedia Interacti v de Pre zentare Exerciii i Probleme Animaii Lecturi Suplimentare Teme de Cas Exemple de Teste List coninnd cunotinele de specialitate i deprinderile practice inginereti acumulate la terminarea nvrii Modulului

MODUL Interactiv Multimedia

B ibliotec Virtual List de simboluri, uniti, conversii Copii ale f iierelor FTP Fiiere specif ice programelor utilitare folosite (de tip Q uick Field, MathCAD, PSpice , Electronics WorkB ench, etc .) Mesaje ctre Stude ni Regulament de apreciere a Activitii Stud enilor

Zon Comun tuturor Modulelor

Figura 1. 19: Coninutul propriu i comun al Modulelor Interactive Multimedia Teoria de baza a ecranrii i implicaiile n reducerea emisiilor prin radiaie este un alt subiect important. Chiar i n cazul ecranrilor trebuiesc utilizate circuitele de filtrare deoarece ntre cile de curent din acelasi cablu ne-ecranate ntre ele pot apare fenomene de emisie prin radiaie. Descrcrile electro-statice (DES) devin o importat parte a proiectrii circuitelor digitale datorit creterii vulnerabilitii circuitelor integrate la cmpurile electrostatice cauzate de descrcrile electrostatice datorate ncrcrii cu sarcin a personalului de exploatare/operare. Configuraia sistemelor care au ca efect reducerea att a inductanei conductoarelor ct i diminuarea cuplajelor) cum ar fi plasarea componentelor pe cartele i legarea lor, plasarea filtrelor de linie, aranjarea cablelor, etc. devine o activitate de rutin a
27

procesului de proiectare i constituie un element critic al performanelor din punct de vedere CIEM ale produsului. Dupa analizarea unor exemple de curs CIEM deja realizate s-au considerat urmtoarele module de curs

Teorie Teorie Simulri Simulri

Analiz Anali z

Expe rime nte

Proiectare

Istoric, Standarde, Istoric, Standarde , Bnci de Date

Industrie Industrie

Figura 1. 20: Structura aranjrii informaiilor n Baza de Date tip Multimedia a campusului virtual VIRTUiS, pentru cursul de CEM Modulul 1. CIEM Introducere explicativ Prezint natura general a fenomenelor IEM, definiii, mecanisme de propagare a radiaiilor IEM, domenii de manifestare (dispozitive de aprindere la motoarele cu ardere intern, etc.) trece n revist a metodelor de testare ale CIEM, proiectarea n contextul considerrii CIEM i tedine pentru viitor. Modulul 2. Electro-Magnetism pentru CIEM Sunt tratate urmtoarele capitole: Electostatica Magnetostatica Ecuaiile Maxwell (cmpuri sinusoidale, forma fazorial, vectorul Poynting) Unde plane uniforme (ecuaia undelor, fundamentele ghidurilor de und, incidena normal pe un dielectric cu pierderi, propagarea prin medii consistente, eficiena ecranrii) Introducere n conceptele CIEM (emisii radiate i medii electromagnetice, interferena electromagnetica i susceptibilitatea electromagnetic, ecranarea i CIEM, metode de testare a CIEM)
28

Linii de transmisie (ecuaii de und, linii nguste, propagarea pulsurilor, coeficient de reflexie, linii de transmisie fragmentate, unde sinusoidale, reflexie, unde staionare, impedana de intrare, linii de transmisie cu pierderi, dispersie) Ghiduri de und rectangulare (frecvena de tiere, atenuare, caviti rectangulare, resonante n camere ecranate, testarea susceptibilitaii, testarea emisiilor n camere ecranate) Antene (teoria de baz a antenelor, dipol scurt, proba de cmp magnetic, dipolul lung, arii radiante, apertura antenei, radar, ecuaii de transmisie de tip Friis). Modulul 3. Msurri i Teste de CIEM (i) Introducere n msurrile de CIEM; Fundamentele msurrilor n domeniul de Radio-Frecven (ii) Unde Electro-Magnetice; Mecanisme de radiaie; Msurtori i sisteme de msur. (iii) Camere ecranate; Locuri de testare n cmp deschis (iiii) Msurtori practice; msurarea emisiilor prin conducie; msurarea emisiilor prin radiaie; imunitate la radiaii; imunitate la conducie; Descrcri electrostatice. Modulul 4. Tehnici de proiectare CIEM (i) Ecranare i cuplaje ntre cabluri; (ii) CIEM n cazul circuitelor imprimate; (iii) Interferena prin conducie, tehnici de suprimare; (iiii) Proiectarea Asistat de Calculator pentru realizarea CIEM. Modulul 5. Standardelor de CIEM (i) Descrie Directiva Comunitii Europene privind CIEM: scop, cerine de protecie esenial, obligaii, certificare i marcarea cerinelor, obligaii ale Administraiei, legislaie, succesiunea logic a aciunilor pe care fabricanii trebuie s le execute, tabel cu standardele relevante. (ii) Prezentarea Standardelor de CIEM (iii) Respectarea cerinelor Tabelul 1. 2 prezint organizarea bibliotecii virtuale: Tabelul 1. 2 Biblioteca Internet WEB (Electronic) Library, Biblioteca Internet Cursuri On-Line, CD-ROM_uri, Video-Cursuri de CEM Modele de Cursuri WEB Multimedia On-Line Manuale si Cursuri On Line de Compatibilitate ElectroMagnetica.Teoria si Proiectarea Antenelor Circuite Electrice Manuale si Cursuri On Line de Electrotehnica si Electroenergetica (Sisteme de Putere). Aplicatii ale ElectroMagnetismului In Electrotehnica Instrumentatie Virtuala Articole ale autorului (Adrian A. Adascalitei) in domeniul CEM si IDD Conexiuni CEM Favorite Biblioteca Virtuala WWW pentru Inginerie Electrica si Electronica
29

Conexiuni vizitate de Adrian A. ADASCALITEI

Navigarea
Individual (asemntoare rsfoirii unei cri) Ghidat cu ajutorul baretei de coninut

Nivele multiple de detaliere

Subiect Subiect 1 Subiect 2

Pagini sau Diapozitive

...

Informaii detaliate

...
Animaii / Simularea unor fenomene Exerciii

Figura 1. 21: Navigarea i structurarea interconectat a informaiilor pe server. Structurarea Coninutului Msurri i Teste de CIEM Introducerea n msurarea CIEM -- emisia radiaiilor (Situaia cmp deschis), emisie prin conducie (reea de stabilizare a impedanelor de linie LISN RSIL); imunitate la radiaii (celula electromagnetic transversal celula EMT sau "TEM cell"; camera ecranat), msurri CIEM realizat prin conducie (injecie de cureni foarte mari, etc.). Fundamentele msurrii de Radio Frecven -- tensiune, curent, impedan; uniti relative (decibeli) definesc efectele de und; raportul amplitudinilor de und i impedana caracteristic a liniei. Msurri i Sisteme de msur--limitri fundamentale caracteristice i acceptate n precizia msurrilor-- incluznd limea benzii i semnalul n fracia/raportul de zgomot; trecerea n revist a caracteristicilor sistemelor generale de msurare/recepie; imperfeciuni/distorsiuni practice; analiza spectrals --rezoluia lrgimii de band, rspuns la frecven intermediar FI (IF intermediate frequency), marimea pasului/scalei, detecia vrfului (semi-amplitudinii). Unde Electro-Magnetice -- principiile fundamentale ale undelor Electro-Magnetice incluznd cmpuri electrice i magnetice; structura undelor i impedana; polarizarea undelor; reflexia undelor i densitatea de putere. Mecanismul de producere a Radiaiilor -- Antene alctuite din elemeni
30

(antene electrice i magnetice); cmpuri de inducie i de radiaie; antene i proprietile lor -- ctig, apertura= deschiderea, tipuri de radiaii, reciprocitate, efecte de cmp (de margine, la distan); antene de band larg. Camere ecranate -- Mecanismele de propagare n ncperi (camere) funcie de frecven, rezonanele ncperii; cuplarea antenelor la (EUT= equipment under test) echipamentele supuse testelor n ncperi ecranate; utilizarea absorbanilor -resonanele cavitilor atenuatoare; atenuarea n ncperi ecranate i msurarea atenurii. Cazul testelor n cmp deschis -- descriere -- reflexia undelor de ctre conductorii imperfeci, unde terestre, utilizarea reflectorilor n plas, atenuarea, justificarea metodelor de msurare. Msurtori practice Emisii prin conducie -- reea de stabilizare a impedanelor de linie i emisii prin radiaie -- situaia testului n cmp deschis, receptor/analizor de spectru, piese absorbante din oel, aplicaii i pincipii de operare. Imunitate la radiaii -- principii; celula electromagnetic trasversal -- celul cu bar/band metalic Crawford, camer ecranat -- crearea (producerea) cmpurilor, probe de cmp. Imunitatea CIEM prin conducie -- IEC 801-4. Cerine pentru descrcri trazitorii rapide de natur electric. Descrcare electrostatic -- teste n acord cu IEC 801-2. Cerine CIEM pentru descrcri electrostatice. Tehnici de proiectare respectnd CIEM 1. Blindarea i Zgomot/Perturbaie realizat prin inducie electro-magnetic Tehnici de baz pentru realizarea ecranrilor cmpurilor electrice i magnetice; ecranarea echipamentului fa de sursele exterioare. Imperfeciunile n ecrane i penetrarea (ptrunderea) prin ecran; efectele ecranelor asupra cmpurilor generate n interior; ecranare practic, ex. sistemul de distorsiune electronic, materiale pentru lipit, ansambluri conectoare, etc.. Semnal de zgomot n cabluri; impedan de transfer. 2. CIEM asupra circuitului imprimat plan (PCB printed circuit board) Mecanisme de cuplare i probleme asociate cuplaj prin conducie, utilizarea unor suprafee plane de punere la mas, blindaje locale, decuplarea prin surs (surse diferite), semnale pentru conectori terminali. Circuite logice -- familii logice i caracteristicile lor, curent (imposibil de modificat) fixat i curent terminal (limit), limita zgomotului, impedan de circuit i impedan de linie (de cale), timp de cretere a impulsului de curent/tensiune, interconectrile pe un circuit planar. Circuite analogice Surse de IEM, susceptibiliti, proiectare cu prentmpinarea problemelor IEM, efectele impedanei de circuit, utilizarea suprafeelor plane legate la mas, ci de curent de gard (protecie), interconectri pe un circuit planar. Interferena prin conducie tehnici de eliminare (suprimare).
31

Introduce re

Modul4.1.1.

Teoria Ecranrii Cmpurilor ElectroMagnetice

Modul 4.1.2
G hid general de Ecranare

Pagini Web Suplimentare

Modul 4.1.3
Descrierea Metodelor Folosite pentru ecranare

Modul 4.1.4
Anex cu Terminologie Specific Ecranrii

Modul 4.1.5
List de publicaii Ref eritoare la Ecranare i B lindaje

Modul 4.1.6
Exemplu de Caz Practic

Figura 1. 22: Schema de navigare pentru Studiul de Caz protecia cu ajutorul ecranelor i blindajelor Filtre de semnal -- piese toroidale de ferit, filtre LCR (rezisten, bobin, condensator), capaciti (condensatoare) cu descrcare. Filtre pentru Liniile de Putere -- tipuri comerciale, specificaii i probleme. Supresoare tranzitorii tipuri disponibile (existente) i performanele n aplicaii. Tehnici de izolare (semnal i putere), izolare optic, amplificatoare de izolaie (desemnat s minimizeze/mreasc legtura linie pmnt (mas), legtur care este o cauz important a zgomotului, izolaia dispozitivelor de putere. Computer-Aided Engineering (Inginerie asistat de caculator/ordinator) pentru CIEM -- calcul electro-magnetic asistat de calculator (tehnici de pre-estimare i pachete existente). Lucrri de Laborator i Teste CEM Au fost concepute opt lucrari de laborator pentru un semestru, lucrari care ofera studentilor posibilitatea de a lucra cu echipament de micro-unde si de RadioFrecventa (RF). Exemplu: Lucrarea Practica Experimentala de Laborator Nr. 1.: Explicarea Cuplajului Magnetic cu ajutorul Legii lui Faraday Obiective: 1. ntelegerea cuplajului mutual prin intermediul cimpului magnetic si implicatiile practice ale Legii lui Faraday pentru circuite (hardware)
32

2. Investigarea si masurarea inductanctei asociate sprelor prin care circula semnalele 3. Dezvoltarea unor modele echivalente de circuit pentru configuratii de test, si estimarea valorilor parametrilor de parazitare necunoscuti Echipament: 1. Generator de Functii 2. Osciloscop Tektronix 2230 3. Multi-Metru (Punte) R-L-C, HP 4262A LCR Meter 4. Bobine multifilare de diferite diametre: 11 cm (2), 7 cm, 5.5 cm, and 4 cm Introducere Experimente Discutarea si Interpretarea Rezultatelor Sunt prevazute de asemenea cteva exercitii practice pe calculator folosind un program de simulare comercial pentru a simula propagarea semnalelor in circuitele digitale. Exercitiile pe computer pot de asemenea include un numar limitat de simulari de tip PSpice

Programe Utilitare pentru Invatarea Aparatelor de Testarea a CEM

Analizor de Spectru 1 , SA1000

Emulator pentru Osciloscop Analogic Emulator pentru Analizor de Spectru de tip Analogic

Pagina de acces n manualul de laborator virtual este reprezentat n Tabelul 1. 3. Tabelul 1. 3: Pagina de acces a Manualului de Laborator de CEM. A handbook for Lucrari Practice Experimentale de EMC testing and Laborator pentru cursul de CEM measurement (D.
33

Morgan); ISBN 0 86341 262 9, 1994. Au fost concepute trei lucrari de laborator pentru un semestru, lucrari care sunt focalizate asupra unor concepte importante, si care ofera studentilor posibilitatea de a lucra cu echipament de micro-unde si de Radio-Frecventa (RF). Lucrarile de laborator vor dura aproximativ 1-2 ore si nu vor cere intocmirea unor rapoarte lungi. Vor fi prevazute de asemenea citeva exercitii practice pe calculator folosind un program de CAD comercial pentru a simula propagarea semnalelor in circuitele digitale. Exercitiile pe computer pot de asemenea include un numar limitat de simulari de tip PSpice. Lucrari Practice Experimentale de Laborator pentru cursul de CEM Lab. 1. Cuplajul Magnetic (Legea Inductiei Electro-Magnetice a lui Faraday) Lab. 2. Inductanta, Efect de Suprafata, si Componente cu comportament ne-ideal Lab. 3. Regimuri Tranzitorii in Liniile de Transmisie Lucrarile de Laborator pentru Ecranare si Legare la Pamint (Punere la masa) LPExLab. 1. Determinarea traseului avnd cea mai redusa valoare a Inductantei LPExLab. 2. Masuratori de Comunicatii ncrucisate LPExLab. 3. Msurtori Practice de Interferen prin radiaie ncruciat LPExLab. 4. Masuratori in Domeniile Timp si Frecventa LPExLab. 5. Proiectarea Filtrelor pentru Frecvente nalte Aparate de masura folosite la lucrarile experimentale de testare a Compatibilitatii ElectroMagnetice (CEM / EMC): Analizorul Spectral, Osciloscopul http://www.ee.tuiasi.ro/~aadascal/Curs_CEM/test/LLabCEM.html

Concluzii
Obiectivele principale ale cercetrii au fost: proiectarea i evaluarea interfeelor grafice interactive de tip student, proiectarea i evaluarea arhitecturii mediului interactiv de instruire a studenilor ingineri, n termenii concepiei i realizrii sistemelor hypermedia de tip autor pentru predare i studiu individual.
34

Aceste obiective au impus realizarea unui studiu multidisciplinar despre diferitele direcii de cercetare implicate n Sistemele de Instruire Web: Sisteme de autorare Hypermedia, Interaciunea dintre Om i Calculator, Comunicarea mediat de calculator, i Caracteristici pedagogice ale mediilor informatice. Dup proiectarea arhitecturii funcionale ale sistemului care s permit susinerea activitii didactice pentru toate componentele unui curs tradiional, autorul a investigat interfeele multimedia pentru documentele hypertext ca model de dialogare i interactivitate ntr-un mediu educaional, i a propus un model pentru documentele hypertext care s satisfac necesitile specifice unui mediu didactic din punctul de vedere al instructorilor i studenilor. Proiectarea Interfeelor Grafice Utilizator reprezint una din fazele importante a procesului de implementare a unui sistem de instruire informatic. Interfaa cu utilizatorul student trebuie s furnizeze toate facilitile necesare unui student pentru a putea naviga n aplicaie intuitiv i ct mai transparent posibil. Proiectarea concentrat asupra utilizatorului impune Interfeei caracteristicile care permit utilizatorului s controleze procesul de instruire. O interfa utilizabil trebuie studiat, realizat i testat iterativ pentru a putea maximiza eficiena i mnimiza timpul cesesar proceselor de predare i instruire. Un alt punct important al sistemelor de instruire Web este modul de atestare a asimilrii cunotinelor de ctre studeni, fapt care evalueaz eficiena pedagogic a sistemului de instruire cu ajutorul unui set de teste semi-automate. Implementarea rezultatelor obinute n cadrul tezei au fost utilizate i extinse n cadrul proiectului VIR TU iS. Realizarea unui produs informatic distribuit n reea, intitulat Campus Virtual n care s fie integrat cursul on-line de Compatibilitate Electromagnetic; asigur transferul optim de cunotine de la Profesor la Student prin intermediul reelei Web.

Bibliografie
1. Glea & Adscliei. The Strategy to Adopt Open and Distance Education in Romnia. In: Proceedings of the 17th World Conference for Distance Education One World Many Voices. Quality in Open and Distance Learning; Session: European Focus, pp.493-496, 26-30 June 1995, Birmingham, UK 2. Adscaliei A., Glea D., Belousov V., Suceveanu I. D. 1995. Creating Open and Distance Learning Environments for Developing Human Resources in Iai Technical Institute. In: Proceedings of the 4th World Conference on Engineering Education, Vol. 1, pp. (1) 160 -- 164, October 15-20, 1995, Saint Paul, Minnesota, USA. 3. Adscliei A., Glea D., Belousov V., Suceveanu I.-D. 1994. Developing Human Potential for Successul Socio-Economic Reform in East Romnia, Iai
35

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.
36

Region. In: Kirkwood A., Lefrere P., Mann K. (Eds.), Proceedings of the EDEN Conference, Tallinn, Estonia, 6-8 June 1994, Milton Keynes, UK: EDEN (European Distance Education Network), pp.29-34. (ISBN: 0749270403) Adscliei A., Glea D., Suceveanu I.-D., Rotaru F. 1994. An Open and Distance Learning Approach to an Electromagnetic Interference and Compatibility Course for University-Industry Partnership in Romnia. In Proceedings of the 3rd World Congress on Engineering Education and Training Congress "Quality of Engineering Education: An International Perspective", Cairo, Egypt, 14-18 Noiembrie 1994.(Late Paper) Adscliei A., Mihi M. 1994. A University-Industry Continuing Engineering Education Program by Using an Open and Distance Learning System, In (Late Paper) Proceedings of the 3rd European Forum for Continuing Engineering Education, Vienna, Austria, 9-11 Noiembrie 1994 Adscliei A., Mihi M. 1994. Continuing Engineering Education for the University-Industry Partnership by Using An Open Distance Learning System (In Romanian: Educatie continua inginereasca universitate-industrie prin instruire deschisa si la distanta, Engineering World (Univers Ingineresc), Vol.5.No.12(82)., p.2 (16-30 Iunie 1994) (ISSN: 1223-0294) Adscliei A., Suceveanu I.-D. 1994. Creating Conditions for An Open Distance Education System to Develop the Human Resources/Potential (In Romanian: Crearea conditiilor pentru un invatamint deschis/accesibil si prin corespondenta, pentru dezvoltarea resurselor/potentialului uman), Engineering World (Univers Ingineresc), No.20. pp.2 & 7. Adscliei A. (Moderator); Ivas D., Mihi M. (Co-Chairmen) 1994. Continuing Engineering Education: The Role of Open and Distance Learning; Impact of Learning Technologies, (Round Table 14), In: CONSTANTINESCU J. et al (Eds.) Proceedings of the National Energy Conference, 13-16 Iunie 1994, Neptun Vol."...Round Tables...". Adscliei A.. Iai Polytechnic Magazine: Review essays about engineering education (multi-media and computer-based training) technologies. In: Abstracts of the 7th Conf. and General Assembly of the International Federation of Science Editors, July 18-22, 1993, Santa Maria Imbaro, Italy (Session: Global access, expression, usage and need -- East Europe) Adscliei A., Glea D. 1993. Overview of performance training development process. Educational technologist's role to achieve quality in teaching and learning. In Preprint of the 20th Anniversary of SEFI, Lulea Sweden, 28 June 1 July 1993, p. 119. Adscliei A.1993. Teaching/Learning Electro-Magnetic Compatibility by using Interactive and Multimedia Educational Technologies ?. In Proceedings

of the Intl.Conf. on Applied and Theoretical Electricity, Craiova, Nov. 18-20, 1993, pp.1-6, Vol.1 (Plenary Session). 12. Adscliei A., Lindon P., Belousov V., Gafitanu M., Teodorescu H.-N. 1992. Continuing Engineering Education -- A Romanian Case: The International Centre for Engineering Education, Iai. In HAGSTROM A. (Ed.) Proceedings of the 5th World Conference on Continuing Engineering Education, Helsinki, SuomiFinland: IACEE, Vol.2, pp. 1043-1048. (ISBN: 951-22-1038-X) 13. Adscliei A., Lindon P., Belousov V., Gafitanu M. (1992) Iai Project -- A Technology Transfer Model for Industry--University Partnership, In: DUGGAN T.V. (Ed.), Proceedings of the 3rd World Conference on Engineering Education, Portsmouth, UK:Computational Mechanics Publications, Vol.3, pp. 425-430 (ISBN: 1-85312-192-4) 14. Adscliei A., Teodorescu H.-N. 1990. Engineering Education in Romnia: from traditions to possible trends. SEFI News 35. pp.9-10. (June 1990) (ISSN: 1024445X). 15. ECCE (Electromagnetic Compatibility Continuing Education) project http://www.lamp.polito.it/versione_uk/prodotti/ECCE.htm 16. Frederick M. Tesche, Michel V. Ianoz, Torbjorn Karlsson, EMC ANALYSIS METHODS AND COMPUTATIONAL MODELS, John Wiley & Sons, December 1996. http://www.tesche.com/ 17. Adscliei A., Curs On-Line de Compatibilitate Electromagnetic, http://www.ee.tuiasi.ro/~aadascal/Curs_CEM/index.html

37