Grdinia, familia i comunitatea: parteneri n educaie

Instit. GRUI CORNELIA GRDINIA PN3 HUNEDOARA

1. Rolul familiei n educarea copilului Procesul de integrare n societate ncepe n familie din timpul copilriei mici, cnd intervin primele contacte sociale i experiene de via (socializarea primar sau socializare de baz), i continu de-a lungul vieii omului, odat cu dobndirea unor statusuri i roluri succesive (socializare continu sau secundar). Alturi de funcia de socializare, familia ndeplinete i alte funcii educative. Acestea au fost sintetizate de N. Mitrofan dup cum urmeaz: funcia instituional formativ realizat prin influene directe (rspunsuri la ntrebri ale copilului, explicaii i informaii despre lumea nconjurtoare), dar i n mod indirect, prin mediul informaional din familie (copierea de ctre copil a rolurilor pe care le regsete n familie, asumarea unor tipuri de relaii ntre mam i tat, ntre frai etc.); funcia psiho-moral, realizat prin modelele de conduit oferite de prini, prin discuiile i intervenii pe marginea unor comportamente curente pozitive sau problematice ale copiilor; funcia socio-integrativ, prin implicarea copiilor n activitatea familial, prin acordarea autonomiei de aciune, dar i printr-un climat familial dominat de relaii de ncredere i sprijin reciproc, n care maturitatea de gndire a adulilor se mbin cu entuziasmul, energia i curiozitatea copiilor; funcia cultural-integrativ, prin implicarea copiilor n viaa cultural i prin mediul cultural al familiei. Rezultatele unor cercetri recente au demonstrat c dezvoltarea copilului este influenat n proporie de peste 70% de ctre familie. Responsabilitatea creterii copilului revine cu prioritate prinilor, care ofer copilului ngrijirile de baz, siguran, cldur emoional, ndrumare, nelegere. Primele deprinderi de via sntoas ale copilului sunt dezvoltate n familie (deprinderi igienice, de alimentaie sntoas), acestea constituie suportul dezvoltrii ulterioare i i pun amprenta asupra ntregii personaliti. Tot n familie, copilul i nsuete limbajul. Volumul, calitatea vocabularului, corectitudinea exprimrii depinde de modelele oferite de prini, de felul n care acetia interacioneaz i i solicit pe copii. n familie se formeaz cele mai importante deprinderi de comportament: respectul, politeea, cinstea, sinceritatea, ordinea, rbdarea etc. n realizarea acestor sarcini, modelul parental ajut cel mai mult, prinii oferind copilului exemple de comportamente n diferite contexte. De la prini, cei mici vor nva s aprecieze ce e bine i ce e ru, ce e drept i ce e nedrept, ce e frumos i ce e urt n comportamente. Aceste noiuni l ajut pe copil s se orienteze n evaluarea comportamentului su i a celor din jur. Tot n sens moral, familia l ndrum s fie sociabil, tolerant, s colaboreze, s fie un bun coleg i prieten. Familia reprezint mediul n care copilul nva i exerseaz comportamentele sociale, s se descopere pe sine i pe cei din jur, se familiarizeaz cu sistemul valorilor sociale i culturale. Mediul familial ocup

un loc central n multitudinea factorilor determinani ai evoluiei copilului. Copilul nu este un adult n miniatur, ci este un candidat la maturizare (H. Pierot), deosebit de receptiv la influenele pozitive sau negative care se exercit asupra lui. De aceea, copilul trebuie socializat i modelat, iar fundamentarea personalitii se realizeaz, n mare msur, n interiorul familiei care concentreaz primul su univers afectiv, social i cultural. Trsturile i coordonatele personalitii copilului se construiesc n relaie cu mediul social, cu situaiile pe care trebuie s le triasc n familie, atitudinile prinilor avnd o influen important asupra personalitii copilului n devenirea sa ca adult. Educaia din familie a copilului se va continua cu cea din grdini. Uneori, ntre cele dou medii educative, exist diferene majore de reguli, valori, cultur etc. n aceast situaie, copilul este supus adaptrilor i readaptrilor repetate, care l marcheaz profund: se instaleaz o stare de confuzie intern, copilul netiind ce reguli s-i asume, care valori sunt acceptate social. Mai mult chiar, putem vorbi i despre o traum emoional, copilul simindu-se vinovat dac va adera la valorile grdiniei, n defavoarea valorilor familie (sau invers).esioniti Prevenirea unor dezacorduri nu se poate asigura fr o relaie corespunztoare dintre grdini i familie. Educatorul joac un rol important n cunoaterea familiei, a caracteristicilor i potenialul ei educativ. Cei doi factori implicai n educarea copiilor cu vrste cuprinse ntre 36/7 ani, familia i grdinia, trebuie s armonizeze modelele educative promovate, s-i transmit reciproc informaii privind particularitile de dezvoltare ale copilului, valorile promovate, climatul educaional, ateptri n ceea ce privete educarea acestuia.

2. Parteneriatul familie grdini

Activitatea educativ din grdini nu poate fi izolat, separat de alte influene educative ce se exercit asupra copilului i mai ales, de cea din familie. Educaia trebuie s se manifeste permanent ca o aciune coerent, complex i unitar a grdiniei i familiei. La intrarea n grdini, prinii sunt cei care dein toate informaiile legate de copil: stare de sntate, obiceiuri alimentare, particulariti de nvare, mod de comportare, probleme n dezvoltare etc. n acelai timp, grdinia, ca prima instituie care se conduce dup principii i metode tiinifice, deine mijloace specifice pentru valorificarea potenialului fizic i psihic al fiecrui copil. mbinarea n parteneriat a informaiilor deinute de prini cu cele ale grdiniei trebuie s fie n beneficiul copilului. Termenul de parteneriat presupune realizarea unei aliane pentru atingerea unor obiective comune. Pentru ca parteneriatul s funcioneze este nevoie de respect, ncredere reciproc, consens cu privire la scopurile aciunii i strategiilor de atingere a acestora i de asumarea n comun a drepturilor i responsabilitilor. Parteneriatul dintre grdini i familie reprezint o prim experien relaional i de colaborare a prinilor cu persoanele profesioniste n domeniul educaiei. Cei mai muli prini manifest deschidere, dorin de a colabora cu

personalul grdiniei, dar se poate ntmpla ca realizarea unui parteneriat s fie mpiedicat de atitudini necorespunztoare ale fiecruia dintre cei implicai. Uneori, prinilor li se poate reproa: neimplicarea (absena la orice activitate propus de grdini); lipsa de responsabilitate (consider c sarcina educrii copilului aparine exclusiv instituie de nvmnt); critica nefondat a aciunilor desfurate n grdini; timiditatea (lipsa ncrederii n sine, a capacitii de a se implica n activitile educative); minimizarea rolului grdiniei n dezvoltarea copilului (consider c rolul grdiniei este doar acela de a asigura supravegherea copilului pe o perioad limitat de timp); individualism (ignorarea importanei relaiilor sociale pe care copilul le stabilete cu adulii i covrstnicii din grdini, sunt interesai numai de achiziiile propriului copil); conservatorism (reacia de respingere a ideilor noi). Pe de alt parte, personalului grdiniei i se pot reproa: dificulti n stabilirea relaiilor cu adulii (trateaz prinii ca simpli beneficiari ai unor servicii, decid autoritar fr a se consulta cu ei, i consider simpli executani ai activitilor propuse sau formuleaz ateptri nerealiste de la acetia); existena unor idei preconcepute privind dorina i capacitatea prinilor de a se implica n activitile organizate (consider prinii ca persoane neavizate n educarea copilului, ignornd abilitile i experiena acestora sau c acetia nu au interes pentru conceperea i punerea n aplicare a unor activiti, proiecte comune). Dup cum am amintit, parteneriatul presupune existena unui obiectiv comun. Acesta este, n cazul parteneriatului familiegrdini, dezvoltarea global a copilului n raport cu particularitile sale individuale. El se poate realiza doar printr-o micare de apropiere n dublu sens, n vederea unei suficiente cunoateri de ambele pri.rofesioniti Iat ce trebuie s tie printele despre grdini: specificul i programul de activitate al grdiniei; principiile de baz ale grdiniei n ceea ce privete ngrijirea, creterea, dezvoltarea i nvarea copiilor de 36/7 ani; dotarea material a grdiniei i condiiile de amenajare a spaiului grdiniei (a grupei, a ntregii instituii); nivelul pregtirii cadrelor didactice; performanele atinse de grdini n ceea ce privete educaia i ngrijirea copilului; oferta activitilor opionale (se studiaz limbile moderne, dansul, pictura etc.); coninutul regulamentului interior al grdiniei;

 ateptrile grdiniei n raport cu relaia de colaborarea cu familia; ateptrile i aspiraiile colaboratorilor instituiei n privina comportamentului copilului i al familiei. Iat ce trebuie s tie grdinia despre familie: structura i componena familiei (familie nuclear, extins, monoparental, concubinaj etc.); informaii privind particularitile copilului (vrst, stare de sntate, interese, deprinderi elementare de baz etc.); modele de relaionare (existena frailor n familie, ataamentul puternic fa de o persoan etc.); stilul educativ al familiei; nivelul educaional al prinilor; modele culturale care definesc mediul familial (valori importante pentru familie, tip de alimentaie, srbtori etc.); dorinele pe care le are n raport cu creterea i educarea copilului (meninerea unui anumit program sau derularea unei activiti specifice din familie, sprijin n anume situaii etc.); ateptrile i aspiraiile prinilor fa de relaia i colaborarea cu grdini (ce ar dori de la grdini, cum se poate implica, ce idei are pentru mbuntirea activitii etc.).Profesioniti Dup nscrierea copilului la grdini, relaia dintre prini i educatori trebuie s se bazeze pe un bogat schimb de informaii, de experiene i pe colaborare cu scopul asigurrii celor mai bune condiii de cretere i dezvoltare a copilului. Prinii trebuie s regseasc un sprijin n serviciile oferite de grdini, dar, n acelai timp, s se simt i s acioneze responsabil pentru a colabora cu personalul la orice activitate realizat pentru i mpreun cu copiii. Roluri i responsabiliti ale prinilor: s recunoasc grdinia ca instituie incluziv, care asigur drepturi egale pentru toi copiii; s-i cunoasc copilul i posibilitile lui, colabornd cu grdinia i cu educatorul; s fie dispui la activiti de voluntariat n beneficiul copiilor; s colaboreze i s coopereze cu o deschidere permanent spre grdini, comunitate n interesul copilului; s recunoasc rolul grdiniei n dezvoltarea copilului; s respecte personalul din grdini; s sprijine activitatea educatoarei, n scopul dezvoltrii integrale a copilului. Roluri i responsabiliti ale personalului grdiniei: s ofere anse egale copiilor la accesul serviciilor oferite de grdini; s informeze printele cu privire la oferta educaional a grdiniei pentru creterea i dezvoltarea copilului; s motiveze printele s se implice i s colaboreze cu grdinia;

 s prezinte ce ateapt de la printe: colaborare, cooperare, ncredere, sprijin, ajutor reciproc, confidenialitate, respect; s manifeste transparen n procesul educativ; s ofere familiei informaii privind modaliti de educare a copiilor; s determine prinii s colaboreze pentru ca educaia din grdini s aib continuitate i consecven, i acas; s evite strile conflictuale, tensionate, cu prinii, pentru a nu avea efecte negative asupra copilului. edinele cu prinii acestea se organizeaz de obicei semestrial i n cadrul lor prinii sunt informai despre: Regulamentul de ordine interioar al grdiniei; Oferta educaional a grdiniei; Obiectivele precizate n curriculum; Aspecte legate de programul desfurrii activitii n grdini (programul zilnic, forme de organizare reperele orare ale unei zile, formele de comunicare ntre personalul grdiniei i prini etc.) Programul de funcionare a cabinetului medical i a celui de consiliere, precum i rolul acestora; Oferta de formare pentru prini; Evenimente importante ale grdiniei sau grupei (organizarea de excursii, participarea la activiti educative n afara grdiniei); Nevoile grupei i ale grdiniei i modul de satisfacere a acestora (inclusiv strngerea de fonduri, alegerea materialelor auxiliare, organizarea unor ateliere pentru prini pentru confecionarea materialelor necesare clasei etc.) Aceste edine sunt organizate ntr-un cadru formal i presupun participarea tuturor prinilor. De aceea, n niciun caz n aceste situaii nu vom discuta probleme care presupun respectarea confidenialitii i care ar putea pune prinii n situaii jenante. Nu se fac comparaii ntre familii sau ntre copii ai diferitelor familii. Consultaiile cu prinii sunt ntlniri stabilite de cadrele didactice, n care se discut individual (sau cu familia) despre copil, despre situaii speciale (probleme comportamentale, probleme de sntate, situaii conflictuale cu colegii, tehnici de lucru cu copiii cu CES etc.) Aceast form de colaborare este important, individualizat, n relaia grdiniei cu familia i privete global copilul, iar procesul educaional ca pe un continuum pe care copilul l parcurge, n egal msur, la grdini i acas. Aceste ntlniri ai un rol important pentru cunoaterea copilului, comunicare, susinerea nvrii i soluionarea de conflicte. Vizitele periodice la domiciliu permit comunicarea dintre educatoare i prini ntr-un cadru mai puin formal, care-l poate face pe printe s se simt mai n largul su. Scopul acestor vizite este ntrirea legturii cu familia,

cunoaterea particularitilor acesteia (cultura, modul de interacionare dintre membrii familiei, aptitudinile acestora etc.). Prin intermediul acestor vizite trebuie s le artm prinilor c ei i copiii lor sunt importani pentru noi i c le acordm atenia cuvenit. Vizitele trebuie fcute numai cu acordul prinilor i nu trebuie percepute de acetia ca fiind intruzive. Ateliere de lucru cu prinii sunt activiti pe teme de interes pentru prini, care se desfoar la iniiativa educatoarei, a personalului medical al grdiniei sau a consilierului colar. Atelierele presupun implicarea activ i direct a adulilor i au ca scop formarea i dezvoltarea competenelor parentale ale acestora. Ele pot fi organizate sub form de jocuri, joc de rol, activiti pe centre etc. Alturi de prini, pot participa i copii. Este important ca grupurile constituite s nu depeasc 20 de persoane i ca participarea s fie la libera alegere a adulilor, ntruct astfel de activiti necesit mult disponibilitate.didactice Participarea prinilor la activitile de la grup. Printele poate participa ca simplu observator sau se poate implica n activitate alturi de educator. Dac dorete ca printele s participe activ, este bine ca educatorul s precizeze activitile pe care s le desfoare, n funcie de aptitudinile i interesele acestuia. De exemplu, un printe poate citi copiilor o poveste, i poate nva un cntec, un dans sau un joc. Implicndu-se activ, printele va putea observa felul n care decurge o zi n grdini: ce activiti se desfoar, ce metode sunt folosite de ctre educator, care sunt materialele utilizate i, mai ales, i poate observa copilul n grupul de colegi, cunoate progresele lui i cum ar trebui sprijinit acas. Dac prinii sunt implicai n activitile copiilor, educatorii pot observa n mod direct, felul n care acetia motiveaz copiii, cum comunic cu ei sau felul n care i mprtesc experienele.Cadre didactice Voluntariatul. Ca voluntari, prinii i pot folosi cunotinele i abilitile pentru sprijinirea grdiniei n asigurarea condiiilor optime de desfurare a activitilor educative precum i n elaborarea unor direcii de organizare i sprijin financiar al grdiniei. Cteva dintre sarcinile pe care le pot avea prinii voluntari sunt: Coordonarea i colaborarea n cadrul unor evenimente speciale. Acetia caut resurse pentru desfurarea unor activiti sau proiecte, ajut la desfurarea acestora, pot participa i ajuta la organizarea excursiilor, a vizitrii unor obiective turistice etc. Desfurarea unor aciuni de reparare i mbuntirea a bazei materiale a grdiniei. Prinii pot ajuta la zugrvirea unor spaii, vopsirea jucriilor din curtea grdiniei, amenajarea spaiului de joac,repararea aparaturii electrice etc. Supravegherea pe terenul de joac. Alturi de educatori, prinii pot supraveghea copiii n curtea grdiniei, pot ajuta la organizarea jocurilor. Colectarea de fonduri. Folosindu-i talentele, prinii pot organiza, n cadrul unor proiecte speciale, aciuni de colectare a fondurilor. De exemplu, organizarea unei tombole cu obiecte confecionate de prini (jucrii, picturi

etc.), a unei expoziii cu vnzare, identificarea i contactarea unor sponsori din comunitate etc.

3. Parteneriatul grdini comunitate

Unicitatea fiecrui copil este determinat de particularitile individuale, dar i de influenele socio-culturale ale comunitii n care triete. Educaia copilului este o aciune care presupune schimb de experiene, de competene i valori ntre toi adulii care l susin n dezvoltare i cu care acesta intr n contact. Acest lucru presupune ca parteneriatul educaional dintre familie i grdini s se extind i ctre comunitatea care le include. Parteneriatul educaional se realizeaz ntre: Agenii educaionali (copii, prini, personalul grdiniei, specialiti n probleme de educaie: psihologi, consilieri psiho-pedagogi, logopezi, terapeui etc.); Instituii ale educaiei (familie, grdini, coal, centre comunitare, cluburi sportive, cluburi ale copiilor etc.); Membrii ai comunitii cu influen asupra dezvoltrii copilului (medici, reprezentanii primriilor, ai Poliiei, ai bisericii, ai Direciilor regionale de protecie a copilului etc.); n orice parteneriat educaional este important s fie implicai copiii, iar activitile desfurate s fie n beneficiul acestora.Profesioniti Colaborarea cu cabinetele de asisten psihopedagogic se adreseaz n egal msur copiilor, prinilor i cadrelor didactice, urmrind o educaie eficient i o dezvoltare optim a personalitii copilului prin armonizarea comportamentelor acestora. n sprijinul prinilor pot fi organizate servicii de tipul: coala prinilor care const n activiti de informare, formare i consiliere a prinilor n vederea creterii abilitilor parentale; Centrul de consiliere n care consilierul sau terapeutul desfoar activiti cu prinii i copiii pentru optimizarea sau reconstrucia relaiilor dintre acetia; Clubul pentru prini i copii const n amenajarea unui spaiu n care prinii i copiii pot petrece timpul liber ntr-un mod ct mai plcut (au la dispoziie o ludotec, bibliotec cu cri pentru copii, filme de desene animate etc.);. Colaborarea cu coala este foarte important ntruct n aceast instituie va continua educaia copilului. Parteneriatul dintre cele dou coal i grdini are ca scop primordial identificarea celor mai eficiente ci de adaptare a copiilor la noul mediu educativ. Parteneriatul se poate concretiza prin schimburi de experien ntre nvtori i educatori (lecii deschise, mese rotunde, ateliere de lucru etc.), activiti comune la care s participe copiii i prinii (vizite la coal, proiecte educative de genul Sptmna lecturii, Ziua porilor deschise , colar pentru o zi etc.). Colaborarea cu Primria este esenial ntruct aceast instituie se implic n dezvoltarea i ntreinerea bazei materiale a grdiniei, dar i n derularea i

sprijinirea unor aciuni sau proiecte educative. Primria, n colaborare cu Inspectoratele colare Judeene i cu alte instituii, poate s iniieze programe care vin n sprijinul mbuntirii activitii educative din grdinie (de exemplu: Concurs de desene pe asfalt, Festivalul de teatru pentru copii, Expoziie de carte pentru precolari etc.) Grdinia poate solicita ajutorul Primriei n susinerea unor proiecte, att din punct de vedere material, ct i pentru promovarea acestora n comunitate. Colaborarea cu Poliia ajut n educaia preventiv i cultivarea comportamentelor prosociale. Aceast colaborare se poate concretiza n activiti de informarea a copiilor asupra unor reguli care trebui respectate astfel nct viaa i sigurana lor s nu fie pus n pericol. Exemple de proiecte Micul pieton , Oraul bicicletelor ( teme de educaie rutier). Colaborarea cu biserica nlesnete promovarea valorilor moral-religioase care sunt importante n educaia moral i comunitar a copilului. Aceast colaborare este foarte important n special n comunitile multietnice, n care oamenii aparin diferitelor culte religioase. Copiii trebuie s nvee c, indiferent de religie, toi suntem egali i avem aceleai drepturi. Exemple de proiecte: Crciunul - srbtoarea tuturor cretinilor, S fim mai buni, s fim mai darnici. n funcie de specificul comunitii n care se afl grdinia, se pot realiza parteneriate cu: instituii sanitare, n susinerea unor activiti care au ca scop creterea i dezvoltarea tuturor membrilor comunitii; asociaiile nonguvernamentale, pentru rezolvarea unor probleme de ordin social; parteneri privai care pot sprijini grdinia cu fonduri materiale sau prin activiti de voluntariat; mass-media, pentru promovarea imaginii grdiniei, pentru promovarea ideilor noi, valorilor etc. Prin crearea parteneriatului grdinifamiliecomunitate copiii ctig un mediu de dezvoltare mai bogat, ntre participani se creeaz relaiile pozitive i fiecare i va dezvolta sentimentul coeziunii sociale.