Intelectul de limita 1.

Intelectul de limita defineste o categorie eterogena de forme si grade de manifestare, a caror trasatura comuna consta in fenomenul decompensarii scolare la varsta de 11-12 ani (adica plafonare in dezvoltarea psihointelectuala a elevului la nivelul clasei a V-a sau a VI-a), urmata de aparitia unor reactii nevrotice si comportamentale consecutive insuccesului scolar. Intelectul de Limita 2. Indiferent de punctul de plecare al defectului sau al dificultatilor intimpinate se realizeaza in final aceeasi plafonare in dezvoltarea intelectuala catre virsta de 12 ani, cu decompensare scolara importanta incepind din clasa a VI-a si cu aparitia unor reactii nevrotice si comportamentale secundare insuccesului scolar. Intelectul de Limita 3. Scoala este principalul, daca nu singurul context in care cei mai multi copii cu dezvoltare de limita sint etichetati si tratati ca retardati mintali. Intelectul de Limita 4. Printre cele mai frecvente semne somatice se intilnesc : o dezvoltare somatica insuficienta atit ponderal cit si statural, semne de rahitism de tip sechelar, anemie carentiala. 5. Copilul liminar intimpina dificultati chiar din clasa I, prezentind de regula conduite operatorii inferioare copiilor normali. Ei inteleg lacunar si imprecis sarcinile scolare, nu conserva cantitatile, lipseste reversibilitatea in gindire. 6. Structurarea perceptiv-motrica a spatiului este tulburata : nu respecta forma, marimea, proportia, orientarea, pozitia relativa lipseste coordonarea vizual-motrica mai ales la sarcinile de grafomotricitate. Acestor simptome li se asociaza frecvent o imaturitate social-afectiva, manifestata in dificultati de colaborare, de stabilire a relatiilor interpersonale si in infantilism afectiv. 7. La varsta scolara mijlocie si mare liminaritatea se manifesta in multiple simptome fata de virsta scolara mica. Mecanismele gindirii sint blocate frecvent prin factori de ordin afectiv si social. Ridicarea blocajelor permite acestor copii sa depaseasca stadiul operatiilor corecte. Rationamentele progresive sint esentiale in diferentierea diagnostica a liminarilor fata de debilii mintali a carei constructie genetica ramine neterminata. 8. Factorul verbal prezinta unele particularitati. Ei intimpina dificultati in realizarea activitatilor de analiza, sinteza, comparatie, abstractizare, clasificare etc. cu continut semantic si simbolic. La nivelul verbal-abstract operatiile mintale devin imprecise, nesigure si inerte (rigiditatea structurii). 9. Factorul de integrare si cel de organizare a structurii cognitiv-operationale sint slab reprezentati.Lipsa de stapinire, autocontrolul-autoreglarea nesigura si insuficienta sint trasaturi specifice copiilor cu dezvoltare de limita. 10. Liminarul greu isi poate organiza energiile emotionale necesare realizarii cu succes a activitatii scolare. Anxietatea, secundata de nesiguranta afectiva influenteaza negativ, provocind frecvent inhibitia scolara. 1