Sunteți pe pagina 1din 80

ja ro m an

Ghidul profesorului i al consultantului voluntar

ia

Economie aplicat

.o

rg

Programele internaionale Junior Achievement Romnia (JA) sunt implementate n parteneriat cu Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, n baza Protocolului 10184/2003. Misiunea Junior Achievement Young Enterprise este s inspire i s pregteasc noua generaie pentru a reui n economia de pia. n parteneriat cu mediul educaional i cu sprijinul comunitii de afaceri, JA i aduce pe tineri mai aproape de lumea real, ajutndu-i s-i descopere i s-i valorifice potenialul. Junior Achievement Young Enterprise Romnia, organizaie nonprofit (nfiinat n 1993), parte a Junior Achievement Worldwide SUA (nfiinat n 1918) i a Junior Achievement Young Enterprise Europe (nfiinat n 1967), deruleaz n colile din Romnia programe de educaie economic, antreprenorial, financiar i de orientare profesional, ntr-una dintre formele: curriculum la decizia colii auxiliar la o disciplin de trunchi comun dirigenie/consiliere extracurricular/cerc coal dup coal.

ja ro m an
Titlu original: JA Economics

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei Economie aplicat: Ghidul profesorului i al consultantului voluntar / Junior Achievement Romnia. Bucureti: Junior Achievement Romnia, 2012 ISBN 978-606-8347-37-0 351.17

Copyright 2008, 2012 Junior Achievement Romnia, pentru versiunea n limba romn 2008, 2010 JA Worldwide. All rights reserved.

Niciun paragraf din aceast publicaie i nicio parte din acest text nu pot fi reproduse sau transmise n nicio alt form, prin niciun alt mijloc, electronic sau mecanic, incluznd fotocopierea, nregistrarea, pstrarea ntr-o baz de date sau n alt mod, cu excepia cursurilor desfurate n cadrul unei sesiuni organizate, parte a programelor JA, sau cu permisiunea editorului.

ia

.o

rg

Cuprins
Cuvnt-nainte ............................................................................................ 5 Prezentarea general a programului ........................................................... 5 Materialele programului ............................................................................. 5 Pregtirea pentru curs ................................................................................ 8 Standardele de conduit ale consultanilor voluntari .................................10 Ghid de lucru cu elevii ............................................................................... 11 Lista complet de materiale ...................................................................... 13 Planificarea leciilor Lecia 1. Sistemele economice: Cine ia marile decizii? ............................. 14 Lecia 2. Cererea i oferta: Ce nseamn pentru tine? ...............................23 Lecia 3. Cererea i oferta: Jocul pieei JA ................................................ 32 Lecia 4. Economiile, cheltuielile i investiiile ......................................... 39 Lecia 5. Rolul guvernului pe pia .......................................................... 48 Lecia 6. Banii, inflaia i indexul preurilor bunurilor de consum (IPBC) ...57 Lecia 7. Comerul internaional .............................................................. 67 Glosar ....................................................................................................... 74

ja ro m an

ia

.o
3

Economie aplicat

rg

ja ro m an ia .o rg

Cuvnt-nainte
Junior Achievement este o organizaie nonprofit, finanat de mediul de afaceri, de fundaii, de stat sau din contribuii individuale. Scopul organizaiei este de a inspira i de a pregti tinerii pentru a reui n economia global. De cnd a fost constituit, n 1919, Junior Achievement a contribuit la dezvoltarea educaiei economice i de afaceri a milioane de tineri din ntreaga lume. Junior Achievement folosete experienele practice pentru a ajuta tinerii s neleag economia i rolul ei n via. n parteneriat cu mediul de afaceri i cu mediul educaional, JA aduce viaa real mai aproape de tineri, dndu-le ncredere n potenialul lor de dezvoltare.

Prezentarea general a programului

ja ro m an
Materialele programului

Materialele pentru fiecare program conin informaii detaliate ale planurilor de lecie, manualul elevului i materiale auxiliare care s asigure o experien de succes pentru elevi, profesori i voluntari.

Obiectivele programului Economie aplicat


Prin activiti practice la clas, Economie aplicat dezvolt aptitudinile necesare adaptrii la economia global i cunotinele asupra modului n care funcioneaz economia, la nivel micro i macroeconomic, naional i internaional. n urma participrii lor la program, elevii vor putea: S sintetizeze i s evalueze modul n care conceptele i principiile economice funcioneaz n economia unei ri i n sistemul economic global; S identifice rolul economic al statului n economia de pia; S demonstreze nelegerea principiilor economice care ghideaz deciziile de afaceri.

Pachetul conine toate materialele de care avei nevoie pentru a implementa cu succes programul. V rugm s examinai toate materialele n momentul n care le primii. Dac pachetul dumneavoastr de materiale este incomplet, v rugm s contactai biroul Junior Achievement Romnia.

ia

Programele JA pentru liceu pun accentul pe coninutul social, pe matematic, citire sau aptitudini de scriere i vocabular. Elevii nva conceptele de baz din economie i afaceri, explornd n acelai timp oportunitile i opiunile pe care le au n viitoarea carier. n timpul vizitelor la clas, voluntarii din mediul de afaceri devin modele pentru tnra generaie. Printr-o varietate de activiti experimentale, elevii neleg mai bine relaiile ntre ceea ce nva la coal i participarea lor cu succes la o economie global.

.o

rg
5

Economie aplicat

Ghidul profesorului i al consultantului voluntar


Pachetul de materiale al programului conine un Ghid al profesorului i al consultantului voluntar. Ghidul este conceput astfel nct s reduc timpul dumneavoastr de pregtire i s sporeasc eficiena activitii la fiecare lecie.

Lista complet de materiale

Planurile leciilor

Planurile de lecie includ urmtoarele aspecte:

Prezentare general Un scurt sumar al sesiunii pentru voluntar i pentru profesor.

ja ro m an
6

Obiective Descriu cunotinele pe care studenii le vor cpata n urma fiecrei lecii. Concepte i abiliti Subiectele principale abordate n fiecare lecie (n notele scrise cu italice). Pregtirea Cteva sfaturi sau idei despre cum s v planificai din timp fiecare lecie. Timpul recomandat Intervalul de timp care este sugerat pentru fiecare segment al leciei. Materiale Lista de materiale de care avei nevoie pentru fiecare lecie. Materialele suplimentare nu sunt puse la dispoziie de ctre Junior Achievement. Prezentare Ghideaz consultantul pe parcursul leciilor i al discuiilor, asigurnd o prezentare accesibil a coninutului. Notele scrise cu italice sugereaz strategii alternative de predare i definesc termenii-cheie.

Rezumat i recapitulare i ncurajeaz pe consultani s sublinieze obiectivele nainte de ncheierea fiecrei lecii. Planul leciei Permite consultanilor s personalizeze o lecie, asigurnd n acelai timp i realizarea obiectivelor leciei. Oportunitile extinse de nvare Furnizeaz activiti opionale pe care profesorul i consultantul sunt ncurajai s le implementeze cnd este oportun.

ia

.o

Planurile de lecie sunt fcute pentru a v ajuta s v organizai pentru transmiterea informaiilor din fiecare lecie.

rg

Pentru implementarea cu succes a programului, elevii trebuie s foloseasc materialele pentru activitile practice, aa c trebuie s trecei n revist i s v organizai materialele nainte de fiecare lecie. Pentru a v ajuta, avei n ghid o list complet a materialelor.

Manualul elevului
Pachetul de materiale conine cte un Manual al elevului pentru fiecare elev. Acestea trebuie s fie mprite de ctre profesor i pstrate n clas n perioada dintre vizitele consultantului. La fiecare lecie, elevii primesc o ntrebare n avans, numit ntrebare pentru timpul liber, pe baza creia ei trebuie s fac o mic cercetare n timpul lor liber. Rspunsul la aceste ntrebri poate fi gsit la finalul acestui ghid. Elevii sunt instruii s nu v cear s le verificai rspunsurile pn ce noua lecie nu a fost prezentat n clas.

ja ro m an
Economie aplicat

ia
7

.o

rg

Pregtirea leciei
Dac este nevoie, programai o vizit la clas, pentru planificarea activitii cu profesorul nainte de prima lecie cu elevii. Acest interval v va ajuta s identificai obiectivele particulare ale colii respective i cele generale ale programului, precum i interesele i nevoile elevilor. Discutai cu profesorul obiectivele programului. Solicitai profesorului informaii despre abilitile generale ale elevilor, preferinele acestora n materie de lecii, abilitile lor generale i recomandri de management al clasei.

ja ro m an
8

Cnd vizitai coala sau sala de clas, acordai atenie urmtoarelor aspecte: Numrul normal de elevi prezeni. n funcie de aceasta vei putea decide modul de mprire a elevilor pe echipe pentru activitile de grup. Modul n care responsabilul sau profesorul ncurajeaz comportamentul civilizat la or. De exemplu, elevul ridic mna cnd dorete s rspund. Modul n care profesorul gestioneaz ntreruperile. Dac sala de clas este dotat cu ceas de perete. n caz contrar, trebuie s avei un ceas la dumneavoastr. Tehnicile prin care profesorul l face pe fiecare elev s se simt important i dezinvolt. Ce schimbri ai vrea s facei? Locurile de amplasare a afielor i planelor. Dac este nevoie de panouri de afiaj. Modul de aranjare a clasei. Dac este nevoie s se modifice dispunerea scaunelor sau a meselor pentru prezentare. Se va schimba sala de clas de la o lecie la alta? Dac avei motive de ngrijorare, le putei discuta cu profesorul. Aspectul cel mai pregnant este faptul c abilitile elevilor, nivelul de maturitate i interesele acestora variaz foarte mult. De fapt, vei descoperi repede c elevii au nevoi sociale, personale i academice diferite. Abordai-i cu sinceritate i respect. nvai numele elevilor i ncurajai-le participarea prin aprecieri pozitive. Dac e posibil, acordai premii, cum ar fi materiale publicate recent care s poarte sigla organizaiei dumneavoastr. ntotdeauna consultai-v n prealabil cu responsabilul sau profesorul n privina acestui aspect. Datele oferite de acesta vor face s

ia

La vizitarea clasei, amintii-v cum era cnd erai elev. Ce v interesa? Cu ce v ocupai mintea i timpul? Ce prere aveai despre propria persoan? Ce atitudine aveai fa de aduli? Cum erau prietenii dumneavoastr? Care erau profesorii dumneavoastr preferai sau modelele dumneavoastr? De ce? Ce aveai n comun cu prietenii dumneavoastr? Ce v deosebea de ceilali? Aceasta este o etap unic i plin de provocri din viaa unui elev. Dnd rspunsul la aceste ntrebri, vei fi pe cale s nelegei preocuprile i motivaia multora dintre elevii dumneavoastr.

.o

rg

nelegerea mediului colar de ctre consultantul voluntar

putei rspunde tuturor nevoilor elevilor. Adaptai leciile la nevoile lor prezente i viitoare personalizai totul!

ntlnirea cu profesorul
Decidei modul optim de predare a leciilor mpreun cu profesorul. Rugai profesorul: S rmn n clas pe timpul prezentrilor, pentru a v asista pe dumneavoastr sau elevii n caz de nevoie. S v explice politica organizaiei i/sau a colii i s v comunice orice modificri legate de orar sau calendar. (Facei schimb de numere de telefon i adrese de mail, pentru o comunicare eficient.) S descrie interesele i abilitile elevilor. S i ofere sprijinul pentru administrarea elevilor cu nevoi speciale. S v ofere feedback permanent referitor la modul eficient de comunicare cu clasa. S recapituleze sau s introduc concepte care s pregteasc elevii pentru vizitele dumneavoastr. S v sprijine pentru a avea acces la calculator (sau alte echipamente) dac este nevoie. S administreze Pre- i Post-testul pentru programul pilot.

ja ro m an
Recapitularea leciilor

Dup ntlnirea cu profesorul i observarea elevilor, vei dispune de informaiile necesare vizitelor la clas.

Etapele menionate mai jos v vor ajuta s v planificai timpul eficient. nainte de fiecare vizit: Parcurgei fiecare plan de lecie i materialele necesare. Revedei obiectivele leciei, aptitudinile i conceptele pe care elevii ar trebui s le dobndeasc. Verificai cerinele de pregtire a leciei pentru a fi siguri c avei timp suficient s strngei materialele necesare. Activitile pot dura mai mult sau mai puin fa de durata recomandat, n funcie de stilul propriu i de interesele i abilitile elevilor. Planificai cu atenie, dar fii gata s scurtai sau modificai prezentrile dac este necesar. Nu uitai: Niciodat dou clase nu sunt la fel i nicio sesiune nu va ndeplini ateptrile tuturor elevilor. Cu ajutorul profesorului, voluntarii trebuie s adapteze coninutul leciilor dac este necesar, innd n acelai timp n minte obiectivele sesiunii. Putei mbunati coninutul leciilor prin prezentarea de exemple din propria experien. Gsii exemple care sunt relevante pentru fiecare lecie.

ia

.o

rg
9

Economie aplicat

Codul de conduit al consultanilor voluntari


Este important ca att elevii, ct i voluntarii s poat participa la activitile JA n complet siguran. Acest cod de conduit a fost conceput pentru protecia elevilor i a voluntarilor. n acest sens, JA dorete ca toi angajaii i voluntarii si s respecte acest cod de conduit. Fiecare voluntar: Va respecta principiile cluzitoare i normele de program ale JA n toate activitile desfurate ca voluntar al JA. Va informa JA cu privire la cazierul su judiciar, precum i cu privire la ali factori sau orice modificare a situaiei sale care i poate invalida participarea ca voluntar JA sau la orice alt activitate a JA. Recunoate c rolul de voluntar JA l plaseaz ntr-o poziie de ncredere fa de elevii care particip la programele JA, fa de organizaia JA i fa de colegii si din reeaua de voluntari i de angajai i se angajeaz s se ridice n permanen la nlimea ncrederii ce i-a fost acordat. Se angajeaz s pstreze, conform procedurilor organizaiei, confidenialitatea tuturor informaiilor referitoare la ceilali voluntari, susintori, elevi sau angajai care i sunt puse la dispoziie pe parcursul desfurrii activitii de voluntariat n cadrul JA. Nu va crea n mod contient situaii n care s fie singur cu un elev i va lua msuri ca la reuniuni s participe ntotdeauna mai muli elevi i, pe ct posibil, un alt adult. Nu se va oferi s conduc un elev cu maina (se pot transporta grupuri dac exist o asigurare auto corespunztoare). Nu va folosi JA pentru a obine avantaje financiare pentru propria persoan sau pentru afacerea sa, de exemplu comercializnd n mod direct produsele sau serviciile companiei sale. Se va asigura c toate activitile JA care depesc activitile normale ale sistemului de nvmnt (de exemplu trguri, expoziii, ateliere de formare a competenelor etc.) sunt aprobate i agreate de nvtorul/directorul de coal responsabil n prealabil. Nu va avea un comportament (fizic sau verbal) ofensator fa de elevi. Nu va uita c interaciunea dintre el i elevi nu trebuie s poat fi interpretat niciodat drept abuziv.

ja ro m an
10

Oferindu-m ca voluntar al Junior Achievement Romnia, sunt de acord s respect acest cod de conduit.

ia

.o

rg

Mic ghid de lucru cu elevii


Sfaturi generale
Din punct de vedere al evoluiei, elevii reprezint o provocare aparte pentru voluntari. Din moment ce nu va exista nicio activitate care s satisfac nevoile tuturor elevilor, voluntarii trebuie s adapteze activitile n funcie de nevoie, concentrndu-se pe obiectivele stabilite pentru fiecare lecie. Activitile sunt concepute pe post de cadru i model, putnd fi adaptate la nevoile speciale i interesele elevilor.

Pregtire

ja ro m an
Strategii de predare

Sosii devreme, ns nu ntrerupei activitatea care se deruleaz n clas. mbrcai-v corespunztor, ca un profesionist adevrat. ntmpinai elevii deschis, dar ntr-un stil profesionist. Zmbii, dai mna (dac e cazul) i meninei contactul vizual. Ghidai comportamentul elevilor prin crearea unei atmosfere deschise, tratnd fiecare tnr/ cu respect, venind n ntmpinarea nevoilor acestora. Prezentai-v i apoi cerei fiecrui elev s se prezinte. Fii natural. Vorbii despre aspiraiile dumneavoastr de la nceput, despre locul dumneavoastr actual de munc i cum ai ajuns s lucrai pentru compania respectiv. La nceputul leciei, exprimai-v deschis ateptrile legate de comportamentul elevilor (ex.: s ridice mna nainte de a lua cuvntul). Subliniai acest aspect prin furnizarea unor exemple ilustrative. Identificai ce informaii au elevii despre un anumit concept sau subiect. Care sunt cunotinele i experiena proprie?

Adaptai-v prezentarea la nevoile elevilor. Folosii un limbaj, exemple i analogii pe care elevii le pot nelege, dar nu le vorbii de sus. Evitai utilizarea oricror remarci legate de gen, ras sau stereotipuri etnice. Sftuii-v cu profesorul pentru a stabili modul optim de lucru cu elevii cu nevoi speciale, cu deficiene de exprimare sau de citire. n general, elevii se axeaz pe aciune, descoperire, relaionare i comunicare. Fii pregtii s inei elevii activi i ateni. Reducei lectura la 3-5 minute; n general, este modalitatea cu cel mai mic randament dintre toate tehnicile de predare. Trecei n revist punctele principale sau termenii-cheie. Postai aceste informaii la vedere, pentru ca elevii s le vad mereu.

ia

.o
11

Economie aplicat

rg

Dup ce ai numit elevul, dai-i timp s rspund. Dup ce ai numit un elev, utilizai ct mai multe ntrebri deschise, de tipul: Poi s mi dai un exemplu de...? Nu dai singur rspunsul la propriile ntrebri i evitai s criticai sau s respingei rspunsurile incorecte ale elevilor. Cnd vine vorba de abiliti specifice, precum calcule matematice, facei o demonstraie a procesului nainte de a le da elevilor s rezolve o problem. Prin ntrebri punctuale, verificai dac elevii au neles.

ja ro m an
Prezentarea leciilor

Adoptai un ton calm sau chiar ncetai s mai vorbii, pentru a-i face pe elevi s fac linite i s v asculte cu atenie; de obicei reacioneaz repede. Dai instruciuni generale nainte de mprirea clasei pe echipe. Dai roluri echipelor. n majoritatea cazurilor, alocarea de numere elevilor s-a dovedit a fi o metod eficient. Utilizai numere pentru fiecare rol. Dup lecie, rugai elevul cu un anumit numr din fiecare echip s v comunice experiena grupului. Ctigai timp pstrnd aceleai echipe la fiecare lecie, dac e posibil. (Uneori se impun schimbri n componena echipei). Plimbai-v prin clas cnd rspundei la ntrebri i ajutai elevii la realizarea sarcinilor. ncurajai-i s se ajute ntre ei. Facei diferena ntre nvarea activ/angajarea efectiv i comportamentul perturbator/imprevizibil. O clas linitit nu este neaprat bun; o clas glgioas nu este neaprat rea. Discuiile serioase sau simulrile active sunt indicatori de zgomot care arat c elevii nva.

Spunei-le elevilor c suntei consultant voluntar Junior Achievement. Explicaile c voluntarii Junior Achievement sunt implicai n programe colare i extracolare menite s ajute elevii s descopere de ce antreprenoriatul i afacerile sunt importante pentru viaa i comunitatea lor. Facei cunoscut elevilor faptul c suntei ncntat s putei derula mpreun cu ei acest program. Dac e posibil, povestii-le o experien pozitiv de la coal sau din afara ei, pe care ai avut-o pe cnd erai de vrsta lor. ntrebai elevii dac neleg ce nseamn a fi voluntar. Dai-le posibilitatea de a defini conceptul. Din moment ce ajutai elevii s identifice rolul antreprenoriatului i al companiilor n societate, fii siguri c ai explicat conceptul de voluntar drept persoan care alege

12

ia

.o

rg

Managementul elevilor

s ajute o alt persoan sau companie, fr a primi retribuii bneti. mprtii cu elevii unul sau mai multe obiective precizate n Ghid. Descriei programul pe care l vei prezenta elevilor i spunei-le c i vei vizita de ase ori. Dac suntei prini, dac avei nepoi sau copii ai altor rude n familie, menionai acest lucru; v va ajuta s stabilii o legtur cu elevii. mprtii elevilor interesele, hobbyurile, experienele dumneavoastr n calitate de voluntar. Nu uitai c prezentai un program despre abilitile antreprenoriale. Ai putea meniona situaiile i principiile care v-au ajutat s v punei n practic abilitile antreprenoriale, n viaa de zi cu zi.

Lista de materiale
25 1 1 Manualul elevului Materiale auxiliare

ja ro m an
Economie aplicat

ia
13

Ghidul profesorului i al consultantului voluntar

.o

rg

Lecia 1
Concepte dezvoltate n cadrul leciei Economie de comand Economie Sisteme economice Economie de pia Abiliti dezvoltate n cadrul leciei Analizarea informaiilor Clasificarea datelor Procesul de luare a deciziilor Evaluarea alternativelor Comunicarea oral i scris

Sistemele economice: Cine ia deciziile majore?


Prezentare general
Elevii exploreaz ideea c sistemul economic pe care o societate l utilizeaz pentru producia, distribuia i consumul de bunuri sau servicii afecteaz semnificativ indivizii din acea societate.

Obiective
La sfritul leciei elevii vor putea s: Analizeze impactul unui sistem economic asupra unei societi modul n care o societate i fundamenteaz deciziile legate de producia, distribuia i consumul de bunuri sau servicii. Evalueze modul n care urmtoarele caracteristici afecteaz eficiena pieei: banii, proprietatea privat, intervenia limitat a statului, schimbul de resurse n pieele disponibile, antreprenoriatul.

Pregtire

Abiliti de analiz a informaiei citite Lucru n echip

ja ro m an
Timp recomandat Materiale
Manualele elevului

Revizuii lecia i lista materialelor. Discutai cu profesorul modul n care s organizai elevii n grupuri i facei aranjamentele necesare n sal. Familiarizai-v cu termenii pe care i vei discuta n cadrul leciei. Scriei termenii-cheie n locuri vizibile n sala de clas. Rugai profesorul s pregteasc copii ale Pre-testului i administrai-l nainte de prima lecie.

O lecie dureaz de obicei 45 de minute. inei cu atenie evidena timpului.

14

ia

.o

rg

Lecia 1

Prezentare
Introducere
Salutai elevii. Spunei-le numele dumneavoastr, descriei slujba pe care o avei n prezent, dndu-le n acelai timp informaii despre ceea ce ai fcut anterior. Explicai-le c suntei voluntar al Junior Achievement, o organizaie dedicat sarcinii de a inspira i a pregti tinerii pentru a reui n economia global. Prezentai un scurt sumar al programului Economie aplicat. Explicai-le c programul este realizat ntr-o manier de lucru interesant, n care cunotinele teoretice sunt completate de activiti practice. Definii economia conform cu definiia scris mai jos cu italice. Distribuii Manualele elevului i rugai elevii s-i scrie numele pe acestea.

Timp pentru introducere: 10 minute

Pregtire: Care este opinia ta?

Rugai elevii s deschid manualul la pagina 5. Rugai-i s citeasc ntrebarea i s scrie rspunsul bazat pe cunotinele lor pn n momentul de fa.

ja ro m an
Termeni-cheie

Cine ia deciziile majore n economia rii tale? Cu alte cuvinte, cine decide cu privire la ce se produce, ct se produce, cine poate cumpra produsele i ct se va plti pentru ele? Argumenteaz rspunsul. Dac timpul v permite, rugai civa elevi s-i mprteasc rspunsul clasei. ntrebrile pentru deschidere sunt fcute pentru a identifica nivelul anterior de cunotine al elevilor. Acceptai orice rspuns rezonabil. Spunei-le elevilor c vor nva mai multe despre acest subiect pe parcursul leciei. Explicai-le c n aceast lecie vor nva despre sistemele economice i cum funcioneaz ele, despre modul n care marile decizii economice influeneaz indivizii i societatea. Informai elevii c vor participa la o activitate n care ei vor demonstra cum afecteaz un sistem economic societatea.

Economie: tiin social care se ocup cu studiul modului n care oamenii, fie individual, fie n grup, decid s utilizeze resurse limitate pentru a-i satisface nevoile i dorinele.

ia

ntrebare

.o

rg
15

Economie aplicat

Lecia 1
Timp pentru activitate: 30 minute

Activitate
Economie de comand vs. economie de pia
mprii clasa n echipe de cte patru persoane. Rugai jumtate dintre grupe s deschid manualul la pagina 6 i cealalt jumtate la pagina 8. Dai Descrierea pieei A primei jumti i Descrierea pieei B celeilalte jumti. Spunei grupelor s-i pstreze secrete ideile pn cnd acestea vor fi prezentate. Rugai fiecare grup s desemneze un secretar care s scrie deciziile grupului, un lider care s menin grupul asupra temei de discuie, un reporter care s poat explica celorlali raionamentul grupului i un responsabil cu timpul pentru a-i aminti liderului ct timp a mai rmas din activitate. Informai elevii c vor face parte dintr-un comitet care trebuie s organizeze un concert bazat pe anumite criterii specifice. Odat ce au fcut schia concertului, ei vor prezenta planul lor i raionamentul pentru deciziile luate. Acordai echipelor 15 minute pentru a citi Descrierea pieei i pentru a lua deciziile de organizare a concertului. Rugai fiecare reporter din grup s prezinte clasei pe scurt principalele decizii ale echipei. Ce se afl n manualul elevului: Descrierea pieei A

ja ro m an
16

(Not: Elevii vor descoperi c grupurile care au Descrierea pieei A au de realizat un eveniment ntr-o economie de comand)

Echipa ta are rol de comitet organizator al unui concert de gal n onoarea conductorului rii. Succesul concertului depinde de ct de ncntat este eful statului de spectacol. Acesta este un mare fan al muzicii de oper. Aria lui preferat se numete Tatl meu i prezint modul n care tatl su a ajuns la putere i cum i-a transferat lui, mai trziu, puterea politic. Preedintele este o persoan serioas, care prefer culorile neutre maro, gri i negru. Preferinele sale culinare sunt: carnea de vit i cea de porc; carnea de pui i pastele i displac cu desvrire. Colecioneaz autocolante; le prefer pe cele care au chipul i numele su pe ele. Conduce rar maina, prefernd o limuzin cu ofer i are tendina s cread c cei care i conduc singuri maina sunt proti. Este alergic la praful de puc i are ochii sensibili, aa nct se ferete de lumina puternic. Este un fan nfocat al artei clasice i dispreuiete arta modern. n tineree i plceau filmele din epoca respectiv, cu vestimentaie simpl; odat cu trecerea anilor, a nceput s prefere vestimentaia clasic. Dei este o persoan nstrit, nu rmne indiferent fa de soarta sracilor. i place foarte mult s ofere evenimente culturale maselor. Locuiete n capital, o zon urban extrem de aglomerat, cu multe teatre cu arhitectur spectaculoas i cu stadioane.

ia

.o

rg

Lecia 1 Descrierea pieei B (Not: Elevii vor descoperi c grupurile care au Descrierea pieei B au de realizat un eveniment ntr-o economie de pia) Faci parte dintr-o echip angajat s organizeze n Romnia un concert extraordinar pentru strngere de fonduri. Decizi s faci un studiu de pia pentru a vedea ce tip de concert ar atrage mai muli oameni. Succesul concertului tu depinde de suma de bani obinut n urma vnzrii biletelor. Studiul arat c majoritatea celor care merg la concert au vrste cuprinse ntre 18 i 30 de ani. n timp ce 50% prefer muzica hip hop, 37% merg n mod regulat la spectacole de muzic popular, 10% prefer rockul clasic, n timp ce 3% se ncadreaz n alt categorie. n ultimii ani, concertele cu cel mai mare numr de spectatori au oferit i jocuri de artificii, spectacole cu laser i mari bannere decorative. n timp ce majoritatea celor care merg n mod regulat la concerte pltesc peste 300 de lei pentru un concert cu un artist de top, preul mediu al unui bilet ajunge la 125 de lei, 40 de lei fiind preul celui mai ieftin bilet. Datele despre folosirea mijloacelor de transport indic faptul c majoritatea oamenilor merg cu maina la concert (neutiliznd transportul n comun).

ja ro m an

Studiul efectuat demonstreaz i faptul c spectatorilor de la un concert le place s cumpere i alte lucruri, cum ar fi, de exemplu: tricouri, autocolante, jachete, brelocuri i mncare. Cele mai populare produse alimentare consumate la concert sunt: pizza, hot dog, chipsuri i covrigei. n echip, decidei asupra urmtoarelor elemente din organizarea concertului vostru; apoi notai i argumentai opiunile de mai jos: 1. Ce gen muzical se va cnta la concert? Argumentai. 2. Vei alege un stadion/o aren, sau alt gen de loc pentru concert? Argumentai. 3. Care va fi scenografia pentru reprezentaie (lumini/reflectoare, efecte speciale, costume i amplasare)? Argumentai. 4. Care va fi preul biletelor? Argumentai. 5. Care va fi metoda de distribuire a biletelor, inclusiv cea de promovare a concertului? Argumentai. 6. Ce suveniruri se vor vinde sau se vor distribui gratuit? Argumentai. 7. Ce feluri de mncare/gustri vei vinde sau vei distribui gratuit? Argumentai.

ia

.o

rg
17

Economie aplicat

Lecia 1

Sugestie de predare
Anumite grupuri ar putea fi tentate s organizeze concertul bazat pe propriile lor preferine. Pe msur ce monitorizai interactivitatea grupurilor, reamintii-le s-i bazeze deciziile pe descrierile pieelor pe care le au n materiale. Rspunsuri posibile: n general, concertul pentru Piaa A ar trebui s fie de oper, s fie foarte clasic, n culori mate, i cu portretul conductorului n mai multe locuri vizibile, totui fr efecte speciale deosebite. Costumele ar trebui s fie detaliate. Dac ar fi date suveniruri sau amintiri, ar trebui s fie n strns legtur cu preferinele conductorului; poze sau postere cu el. Nu este specificat n mod explicit, dar concertul ar trebui s fie un dar al conductorului ctre oameni pentru propria lui glorificare. n schimb, concertul pentru Piaa B va fi complet bazat pe preferinele tinerilor, fani ai concertelor la mod, care sunt gata s plteasc preul pentru intrarea la concert. Nu trebuie lipseasc focurile de artificii, decorurile strlucitoare, multe suveniruri i oferte promoionale. Anunai elevii cnd mai au doar un minut pentru a finaliza activitatea. Reamintii-le c ambele grupe au avut de pregtit un concert pentru o audien larg, dar c produsul final va fi probabil destul de diferit. Facei un sondaj pentru a vedea ct de muli elevi ar veni la fiecare din cele dou concerte. Rugai elevii s indice care au fost cele mai mari diferene ntre cele dou tipuri de concerte. ntrebai-i de ce sunt cele dou concerte att de diferite. Subliniai faptul c cea mai mare diferen se datoreaz persoanelor care au fost luate n considerare pentru decizie. (Doar liderul a fost luat n considerare n primul caz, pe cnd n cazul al doilea, au fost luate n calcul persoanele care merg de obicei la concert). Explicai-le elevilor c acesta este un exemplu pentru modul n care sistemul economic pe care o societate l alege influeneaz n mod semnificativ membrii acelei societi. Definii sistemul economic n modul indicat mai jos cu italice. Dac este necesar, explicai componentele unui sistem economic: producia, care nseamn realizarea de bunuri sau servicii; distribuia, care se refer la modul n care aceste produse sau servicii ajung la consumator; i consumul, care se refer la utilizarea de ctre consumator a produselor i serviciilor. Explicai c activitatea a ilustrat dou sisteme economice diferite. Societatea din Descrierea pieei A este o economie de comand, iar societatea descris n Descrierea pieei B este o economie de pia.

ja ro m an
18

ia

.o

rg

Lecia 1 Definii economia de comand i economia de pia conform notelor cu italice de mai jos.

Termeni-cheie
Economie de comand: Sistem economic n care statul deine majoritatea resurselor i produselor. Economie de pia: Economie care se bazeaz pe schimbul voluntar ca mijloc principal de organizare i coordonare a produciei.

ja ro m an

Comparai societile din fiecare sistem. Dac nu au fost menionate, discutai urmtoarele subiecte: Invitai-i pe elevi s se gndeasc la milioanele de bunuri i servicii care se produc ntr-o ar. Cerei elevilor s se gndeasc la cine ar trebui s ia deciziile cu privire la producia, distribuia sau consumul acelor bunuri i servicii guvernul sau milioanele de vnztori i cumprtori? Elevii ar putea s gseasc argumente logice n sprijinul ambelor cazuri. Este rezonabil ca un grup centralizat, cum e guvernul, s fie cel mai capabil s ia toate deciziile? Totui, din punct de vedere istoric, majoritatea societilor care au folosit aceast metod au dat gre sau au lsat cetenii fr bunurile sau serviciile necesare.

Explicai faptul c majoritatea economitilor sunt de acord c cea mai eficient metod de producere, distribuire i consum a bunurilor sau serviciilor este economia de pia, n care cumprtorii i vnztorii sunt principalii factori n luarea deciziilor. O explicaie pentru acest lucru este aceea c vnztorii i cumprtorii au un interes personal n a realiza cu succes schimburile de bunuri pe bani. Cele dou pri iau cele mai eficiente decizii prin negociere, deoarece pun n balan i ncearc fiecare s maximizeze ceea ce primesc ntr-un schimb. Acesta este total diferit de un sistem n care o ter parte, spre exemplu un guvern, ia o decizie pentru cumprtor i pentru vnztor, favoriznd (intenionat sau nu) una dintre pri n detrimentul celeilalte.

ia

.o

rg
19

Sistem economic: Grupurile dintr-o societate care contribuie la producia, distribuia i consumul de bunuri i servicii.

Economie aplicat

Lecia 1
Timpul pentru rezumat i recapitulare: 5 minute

Rezumat i recapitulare
Recapitulai pe scurt termenii-cheie pe care i-ai prezentat n lecie. Reamintii elevilor faptul c un sistem economic are un impact direct asupra societii i a indivizilor. De exemplu, alegnd un tip de economie, stilurile de via devin foarte diferite pentru membrii societii.

Recapitularea activitii ntr-un minut


Rugai elevii s deschid manualul la Activitatea 1. Rugai-i s citeasc ntrebarea i s rspund n spaiul indicat. ntrebare:

Rugai civa elevi s mprteasc rspunsurile colegilor lor.

ja ro m an
20

Planul leciei

Introducere Salutai elevii i prezentai-v. Prezentai pe scurt programul Economie aplicat. Prezentai activitatea de deschidere a leciei, Care este opinia ta? Prezentai conceptul de sistem economic i modul n care marile decizii afecteaz indivizii din acel sistem. Activitate Realizai activitatea Economie de comand vs. economie de pia. Rezumai activitatea Economie de comand vs. economie de pia. Rezumat i recapitulare Rezumai pe scurt termenii-cheie care au fost introdui n sesiune. Realizai recapitularea pe scurt. Mulumii elevilor pentru participare. Scurt recapitulare Economia Romniei este o economie de pia pentru c permite pieei s ia deciziile pentru producie, distribuie i consum.

ia

Facei un scurt rezumat al leciei viitoare pentru elevi. Spunei-le c n timpul Activitii 2, ei vor nva despre cerere i ofert. Mulumii elevilor pentru participare.

.o

Economia Romniei este o economie condus de guvern sau e o economie de pia? Folosii informaiile acumulate pe parcursul leciei pentru a argumenta rspunsul.

rg

Lecia 1

Oportuniti suplimentare de nvare


Trsturile unei economii de pia
Rugai elevii s deschid manualul la Trsturile unei economii de pia i explicai-le c vor analiza ndeaproape caracteristicile unei economii de pia. Instruii elevii s realizeze exerciiul de definire a caracteristicilor unei economii de pia punnd rspunsul care li se pare lor corect n coloana Rspunsul tu i apoi comparai alegerile lor cu cele din coloana Rspunsuri corecte. Acordai elevilor 3 minute pentru a rezolva exerciiul individual sau n perechi. Revizuii rspunsurile corecte folosind tabelul de mai jos: Ce vd elevii: Rspunsul tu Rspuns corect B E D C Trstura

Concuren

ja ro m an
A

Alegerile pentru definiii:

A. Pia n care majoritatea resurselor i produselor aparin indivizilor sau companiilor, nu guvernului. B. Pia n care exist numeroi cumprtori i vnztori voluntari. C. Pia n care guvernul se implic ntr-un mod foarte limitat, prin monitorizare i susinere atunci cnd apar dezechilibre semnificative pe pia. D. Pia care ofer spaii deschise, accesibile i mijloace pentru cumprtori i vnztori ca s se ntlneasc i s fac schimb. E. Moned standardizat de schimb ntre cumprtori i vnztori, acceptat de comun acord ntr-o economie de pia. F. Dup ce primeti rspunsurile corecte, explic modul n care fiecare trstur este important pentru economia de pia. Pentru fiecare dintre ele, gndetete la concertul organizat ntr-o economie de pia, concertul B, i imagineaz-i cum ar fi acesta fr trstura respectiv.

ia

Moned standardizat

Piee disponibile Participare guvernamental limitat Proprietate privat

.o
21

Economie aplicat

rg

Lecia 1 ndrumai elevii s lucreze cu un partener, pentru a descoperi c fiecare dintre caracteristici este esenial pentru economia de pia. Rugai elevii s se gndeasc la concertul organizat pentru piaa B i s i imagineze cum ar arta fr fiecare dintre caracteristicile de mai jos. Acordai 5 minute elevilor pentru a termina activitatea. Punei elevii s mprteasc din rspunsurile lor.

Rspunsuri posibile
1. Concurena
Dac nu ar exista aceast caracteristic, piaa ar fi mai puin eficient pentru c un singur vnztor ar putea stabili un pre pe care cumprtorul nu l-ar fi acceptat n alt situaie. Valoarea corect a unui produs sau a unui serviciu se poate afla n cazul n care exist mai muli vnztori care s concureze pe pia.

2. Moneda standardizat

ja ro m an
5. Proprietatea privat

3. Pieele disponibile

Dac aceast caracteristic nu ar fi prezent, piaa ar fi mai puin eficient pentru c vnztorii i cumprtorii ar avea probleme n a se gsi, a se ntlni i n a face comer unii cu ceilali. Costurile produsului ar fi mai mari pentru vnztor i cumprtorul ar avea mai puini bani de cheltuit dac pieele nu ar fi uor de accesat pentru schimb.

4. Participare guvernamental limitat


Dou situaii diferite n legtur cu guvernul ar putea afecta negativ piaa. n primul rnd, dac guvernul nu ar interveni deloc n economia de pia, pieele s-ar putea prbui la un moment dat i nu ar exista msuri de corecie. O a doua situaie ar fi atunci cnd un partid puternic ar putea s abuzeze de puterea lui i, depind limitele unei intervenii necesare, s favorizeze, accidental sau intenionat, una dintre pri, crend n acest fel o negociere ineficient.

Dac aceast caracteristic nu ar fi prezent, piaa ar fi mai puin eficient pentru c vnztorii i cumprtorii nu ar putea avea controlul asupra resurselor necesare pentru schimb.

22

ia

ntre cumprtori i vnztori se poate nate un grad mare de confuzie dac fiecare ar avea standardul propriu de bani. Un porc valoreaz ct doi pui sau ct zece pui? Acest tip de barter poate funciona ntre dou persoane, dar la o scar mai larg ar fi haotic i ineficient.

.o

rg

Lecia 2

Cererea i oferta: Ce nseamn pentru tine?


Elevii ilustreaz impactul cererii i ofertei asupra economiei prin participarea la o situaie economic, utiliznd exemple din viaa real.

Concepte Deplasarea curbelor cererii i ofertei Cerere Economie Preul de echilibru al pieei Ofert

Obiective
La sfritul leciei, elevii vor putea s: Defineasc cererea i oferta. Demonstreze interaciunea dintre cerere i ofert ntr-o economie de pia. Interpreteze adecvat exemple reale de pre i alte fore existente pe pia, care influeneaz cererea i oferta.

ia

Recapitulai lecia i lista materialelor. Stabilii cu profesorul metoda optim de mprire a elevilor pe echipe i facei modificrile necesare n clas pentru desfurarea acestei activiti. Familiarizai-v cu termenii discutai n cadrul leciei. Afiai termenii-cheie ntr-un loc vizibil n clas. Amplasai Fiele de scor pentru cerere i ofert ntr-un loc vizibil.

.o

Pregtirea leciei

Durat recomandat

ja ro m an
Materiale
Manualele elevului 1 afi Dinamica cererii i a ofertei 1 Fi i grafic cerere 1 Fi i grafic ofert Pixuri sau creioane (neincluse n setul de materiale)

Aceasta activitate necesit aproximativ 45 de minute. Rugai profesorul s v ajute s inei evidena timpului.

Prezentare
Introducere

Salutai elevii i mprii manualele.

Pregtire: Care este opinia ta?


Rugai elevii s deschid manualul la Activitatea 2 i s citeasc ntrebarea, apoi s scrie rspunsul n spaiul alocat, pe baza cunotinelor anterioare.
Durat introducere: 5 minute

rg

Abiliti Analiza informaiei

Clasificarea datelor pe categorii, Tabele Luarea de decizii Grafice Comunicare scris i oral Lucru n echip

Economie aplicat

23

Lecia 2
Durat activitate: 20 minute

ntrebare Cum se stabilete preul produselor? Alege dou produse pe care le-ai cumprat i explic de ce merit preul pe care l-ai pltit. Dac timpul permite, rugai elevii care doresc s mprteasc rspunsurile clasei. Aceste ntrebri sunt menite s utilizeze cunotinele anterioare ale elevilor. Acceptai orice rspuns rezonabil. Spunei elevilor c vor nva mai multe despre subiectul la care face referire ntrebarea pe parcursul leciei. Recapitulai definiia economiei din Lecia 1, aa cum este indicat cu italice. Explicai elevilor c n aceast lecie vor nva despre cerere i ofert. Subliniai c cererea i oferta sunt conceptele care stau la baza economiei. nelegerea relaiei de interdependen dintre cele dou este esenial pentru urmtoarele lecii din cadrul programului. Comunicai elevilor c n aceast lecie vor fi implicai ntr-o activitate n care vor ilustra cererea i oferta i interaciunea economic.

ja ro m an
Ce vd elevii:

Rugai elevii s deschid manualul la Activitatea 2. Rugai un elev s citeasc paragraful intitulat Cererea.

Cererea:

Diana i dorete s fie antreprenor. Ea dorete s i deschid un magazin care s se numeasc Deserturi delicioase la Diana, un magazin care are anse s devin foarte popular. Vrea s decid ce pre s pun prjiturilor ei.

Rugai elevii s i imagineze c le plac foarte mult prjiturile Dianei. Le place s mnnce prjituri dimineaa, la prnz i seara. Cerei elevilor s se gndeasc cte prjituri ar cumpra ntr-o sptmn la preurile de mai jos. Citii informaia de la Activitatea 2 din manual, apoi ghidai elevii n prima etap de ofert de pre ntr-un mod similar unei licitaii. Adresai-v elevilor: V plac prjiturile. Cte ai putea accepta dac ar fi gratis? Dar dac ar costa 1 leu? Dar 2 lei? Continuai s ntrebai elevii despre fiecare pre n parte. Pe parcursul procesului, elevii ar trebui s noteze numrul de prjituri pe care l-ar cumpra la fiecare pre, ncepnd cu 0 lei i pn la ultimul pre din tabel, n spaiul alocat n Tabelul cererii din Manualul elevului.

24

ia

Activitate Cererea i oferta: Ce nseamn pentru tine?

.o

rg

Lecia 2

Tabelul cererii
Pre/prjitur (lei) 25 20 15 10 3 2 1 0 - Diana ofer cupoane cu care se pot lua prjituri gratuit Numrul de prjituri pe care l-ai cumpra ntr-o sptmn

Strategii de predare
Rugai un elev s consemneze datele n tabel.

ja ro m an
Ce vd elevii:

Definii cererea aa cum este precizat cu italice. Rugai elevii s completeze definiia n spaiul alocat din manual. Rugai elevii s deschid manualul la Activitatea 2 i solicitai unui elev s citeasc paragraful intitulat Cte ore ai lucra?

Oferta: Cte ore ai lucra?

Eti n vacana de var i ai foarte mare nevoie de bani. Ai cerut ajutor prinilor i te-au refuzat. L-ai rugat pe fratele tu s te ajute i te-a refuzat i el. L-ai rugat pe bunicul tu i s-a prefcut c nu a auzit ce spui. Se pare c nu ai nicio ans. Trecnd prin faa magazinului Deserturi delicioase la Diana, ai observat c angajeaz muncitori sezonieri. Poate c asta e soluia. Dac munceti, poi ctiga bani. n orice caz, Diana nu s-a decis cu ct s i plteasc angajaii pe or. Cte ore ai fi dispus s munceti pe sptmn i ci bani ai cere pe or? Nu uita, chiar ai nevoie de bani i nu ai alt alternativ.

Rugai elevii s se gndeasc cte ore ar lucra pentru salariile de mai jos. Citii informaia de pe pagin i apoi ndrumai-i trecnd prin toate ofertele salariale, ntr-un mod similar unei licitaii. Spunei elevilor: Chiar ai nevoie de bani. Cte ore ai lucra pentru 2 lei pe or? Dar pentru 20 de lei pe or? Continuai, n funcie de valorile din Tabelul ofertei. Rugai elevii s completeze Tabelul ofertei.

ia
25

Economie aplicat

.o

rg

Lecia 2

Tabelul ofertei
Salariu/or (lei) 25 20 15 10 3 2 1 0 - Diana angajeaz voluntari care doresc s fac stagiu Numrul de ore pe care le-ai lucra ntr-o sptmn

ja ro m an
Sugestii de predare Termeni-cheie

Definii oferta aa cum se precizeaz n nota scris cu litere nclinate. Rugai elevii s noteze definiia n spaiul alocat din manual. Explicai c n exemplul de fa, elevii ofer mn de lucru pentru un salariu, acelai lucru fiind valabil i n cazul unui bun sau serviciu. Facei referire la Tabelul i Graficul cererii. Rugai patru sau cinci elevi s v spun ce cifre au notat cu privire la numrul de prjituri pe care ar fi dispui i pot s l cumpere. Notai datele i totalurile n Tabel. Recapitulai definiia cererii. Subliniai faptul c cererea implic dou lucruri: cumprtorul s doreasc i s poat cumpra produsul. Cu alte cuvinte, e posibil s vrei s plteti 100 de lei pentru mncarea ta preferat, ns nu se consider cerere dect n cazul n care doreti i eti dispus ntr-adevr s cumperi articolul respectiv, la preul din perioada respectiv.

Pentru Tabelul cererii, este important s instruii elevii s nceap cu 0 lei i s completeze rubricile. Pentru Tabelul ofertei, este important s instruii elevii s nceap cu 25 lei/or i s completeze rubricile.

Cerere: Cantiti dintr-un anumit produs sau serviciu pe care consumatorii sunt dispui i pot s le cumpere la diferite preuri, ntr-o anumit perioad. Ofert: Cantitate de bunuri sau servicii pe care productorii sunt dispui i le pot vinde la diferite preuri, ntr-o anumit perioad.

26

ia

.o

rg

Lecia 2 Preul de echilibru al pieei: Preul la care cantitatea de bunuri furnizat este egal cu cantitatea solicitat i volumul de vnzri este cel mai mare. Folosii Tabelul i Graficul ofertei. Rugai patru sau cinci elevi s consemneze cifrele pe care le-au notat cu privire la cte ore ar fi dispui i ar putea s munceasc. Consemnai datele n totalurile Tabelului. Recapitulai definiia ofertei. Transferai datele din Tabelul cererii n Graficul cererii din partea de jos a afiului. Artai cum curba descendent din partea dreapt a graficului cererii este o simpl ilustrare a comportamentului economic al consumatorului. Preul are o influen decisiv asupra comportamentului.

ja ro m an
Activitate

Explicai elevilor c preurile bunurilor i serviciilor sunt stabilite de legile cererii i ofertei. Facei referire la informaiile din Lecia 1 legate de economia de pia. Activitatea de fa demonstreaz de ce muli economiti consider c economia de pia este cel mai eficient sistem economic. Vnztorii vor s obin cel mai mare pre posibil, iar cumprtorii vor s plteasc cel mai mic pre posibil. Prin negociere i echilibrare, se stabilete preul de echilibru al pieei. Explicai elevilor c cele dou curbe ale cererii i ofertei prezentate aici sunt valide numai dac se ia n considerare doar preul. n realitatea unei piee complexe, preul nu este singura for care afecteaz cererea i oferta; exist i alte fore care pot inversa curbele/raportul. Comunicai elevilor c vor avea acum posibilitatea de a descoperi modul n care diferii factori (n afar de pre) pot afecta curba cererii i a ofertei.

Competiia modificrii curbelor cererii i ofertei


mprii elevii n echipe de cte patru i distribuii Afiul cu sgeata deplasrii cererii i ofertei fiecrei echipe. Explicai elevilor c vei citi un scenariu referitor la un produs. Echipele vor discuta situaia i vor decide dac cererea sau oferta va crete sau va scdea. O dat ce echipele au ajuns la un consens, ar trebui s i orienteze afiul n direcia care reprezint rspunsul lor.

ia

Rugai elevii s deschid manualul la pagina 14 i s identifice produsul ilustrat n tabel. (Rspuns: Benzin.) Rugai elevii s identifice linia cererii i a ofertei. (Rspuns: Cererea = curba descendent spre dreapta; Oferta = curba ascendent spre dreapta.) Facei referire la Graficul cererii i al ofertei i explicai de ce punctul de intersectare al cererii cu oferta reprezint preul de echilibru pieei. Definii preul de echilibru al pieei aa cum este indicat mai jos cu litere nclinate.

.o

rg
27

Transferai datele din Tabelul ofertei n Graficul ofertei, n partea de jos a afiului. Artai cum curba ascendent din partea dreapt a graficului cererii este o simpl ilustrare a comportamentului economic al vnztorului. Preul are o influen decisiv asupra comportamentului.

Economie aplicat

Lecia 2
Durat activitate: 15 minute

Evideniai faptul c o dat afiat, rspunsul nu poate fi schimbat. Dac ncearc s modifice rspunsul, nu vor fi punctai pentru runda respectiv. Toate echipele vor primi un punct pentru fiecare rspuns corect n cadrul fiecrei runde. Odat ce ai anunat rspunsul corect pentru fiecare rund, provocai echipele s argumenteze de ce rspunsul corect este adevrat, dnd fiecrei echipe ansa de a rspunde prima de fiecare dat. Echipa care reuete s explice cu succes rspunsul corect ctig un punct n plus. Notai punctele fiecrei echipe pentru fiecare rund. Rugai un voluntar sau pe profesor s in evidena scorului pe tabl. Rspunsurile pot varia. Rspunsurile de mai jos sunt orientative. Cel mai important lucru care trebuie luat n calcul pentru evaluarea rspunsurilor echipelor este folosirea raionamentelor corecte n luarea deciziei. E posibil ca unii elevi s fi fcut o presupunere neinclus n scenariu, iar rspunsul lor poate fi corect pe baza acelor informaii suplimentare.

Scenarii pentru modificarea cererii

ja ro m an
Rspuns: Cererea va crete.

1. Un star de cinema de la Hollywood promoveaz fulgii de porumb. Cererea de fulgi de porumb va crete sau va descrete? Posibil explicaie pentru modificare: Gusturile i preferinele consumatorului pot fi afectate de opinia celebritii sau de aprobarea/dezaprobarea acestuia.

2. Preul laptelui va crete. Cererea de fulgi de porumb va crete sau va scdea? Rspuns: Cererea va scdea. Posibil explicaie pentru modificare: Preul unui bun complementar (un produs utilizat mpreun cu fulgii de porumb) crete, ceea ce duce att la scderea cererii de lapte ct i, implicit, de fulgi de porumb.

3. Preul fulgilor de ovz crete. Cererea de fulgi de porumb va crete sau va scdea? Rspuns: Cererea va crete. Posibil explicaie pentru modificare: Preul unui substituent (un produs care poate fi nlocuit cu fulgi de porumb) crete, ceea ce face ca fulgii de porumb s fie preferai, prin urmare cererea pentru fulgi de porumb se deplaseaz la dreapta.

4. n oraul A se deschide o nou fabric de maini, ceea ce duce la creterea populaiei cu 30%. Cererea de fulgi de porumb va crete sau va scdea? Rspuns: Cererea va crete.

28

ia

Pentru toate scenariile, produsul este un aliment pentru micul dejun, fabricat din fulgi de porumb, iar oraul se numete Econville.

.o

rg

Lecia 2 Posibil explicaie pentru modificare: Numrul de poteniali consumatori din ora crete, prin urmare exist mai muli oameni care cumpr produsul. 5. Compania cu cei mai muli angajai din oraul A tocmai a semnat un contract de fuziune cu o alt companie, ceea ce a dus la concedierea a circa 1.500 de angajai. Cererea de fulgi de porumb va crete sau va scdea? Rspuns: Cererea va scdea. Posibil explicaie pentru modificare: Venitul global al potenialilor consumatori scade, prin urmare, exist mai puini bani disponibili pentru achiziionarea produsului. 6. Conform unui recent studiu medical, consumul de fulgi de porumb duce la cderea prului. Cererea de fulgi de porumb va crete sau va scdea? Posibil explicaie pentru modificare: Gusturile i preferinele consumatorului pot fi afectate de posibile efecte secundare nedorite.

ja ro m an
Rspuns: Oferta va scdea. Rspuns: Oferta va crete. Rspuns: Oferta va crete.

1. Costurile ngrmintelor pentru porumb au crescut. Oferta de fulgi de porumb va crete sau va scdea? Posibil explicaie pentru modificare: Costurile de producie au crescut, ceea ce a fcut s se poat produce mai puin pentru aceleai costuri totale.

2. O mare companie dintr-o ar vecin a nceput s exporte produse din fulgi de porumb ctre Econville. Oferta de fulgi de porumb va crete sau va scdea? Posibil explicaie pentru modificare: Creterea numrului de productori duce la creterea produciei.

3. Se inventeaz o main care produce de trei ori cantitatea de fulgi de porumb, ntr-un timp mai scurt. Oferta de fulgi de porumb va crete sau va scdea? Posibil explicaie pentru modificare: Tehnologia a creat o metod de a produce mai mult ntr-un timp mai scurt, prin urmare, producia va crete.

4. Un nou contract de munc duce la creterea salariilor fermierilor. Oferta de fulgi de porumb va crete sau va scdea?

ia

Scenarii pentru modificarea ofertei

.o
29

Rspuns: Cererea va scdea.

Economie aplicat

rg

Lecia 2 Rspuns: Oferta va scdea. Posibil explicaie pentru modificare: Creterea costurilor de producie determin scderea cantitii produse dintr-un bun sau serviciu, deci deplasarea spre stnga a curbei ofertei. 5. Insecticidele cresc producia de porumb la hectar. Oferta de fulgi de porumb va crete sau va scdea? Rspuns: Oferta va crete. Posibil explicaie pentru modificare: Tehnologia a creat o metod pentru protejarea produsului brut, prin urmare, crete cantitatea de produs finit.

Dup coordonarea rundei finale a jocului, facei scorul total i desemnai ctigtorii. Pot exista mai multe echipe ctigtoare, cu acelai punctaj.

Rezumat i recapitulare: 5 minute

ja ro m an
Rspuns Rezumat i recapitulare ntrebare

ntr-o economie de pia, preurile sunt determinate prin negocierea ntre cumprtori i vnztori.

Trecei n revist termenii-cheie prezentai n lecie. Recapitulai cererea i oferta. Amintii-le elevilor c cele dou curbe a cererii i a ofertei prezentate aici sunt valide numai dac se ia n considerare doar preul. n realitatea unei piee complexe, preul nu este singura for care afecteaz cererea i oferta; exist i alte fore care pot deplasa curbele.

Recapitularea activitii ntr-un minut


Rugai elevii s deschid manualul la Activitatea 2. Cerei-le s citeasc ntrebarea i s scrie rspunsul n spaiul alocat.

Cum se stabilete valoarea unui bun sau a unui serviciu ntr-o economie de pia? Folosete informaii din cadrul leciei pentru a-i argumenta rspunsul.

30

ia

Posibil explicaie pentru modificare: Scderea numrului de fermieri duce la scderea materiei prime necesare producerii fulgilor, deci curba ofertei se va deplasa spre stnga.

.o

6. Puini fermieri cultiv porumb anul acesta. Oferta de fulgi de porumb va crete sau va scdea? Rspuns: Oferta va scdea.

rg

Lecia 2

Rspuns
ntr-o economie de pia, preurile sunt determinate de confruntarea cererii cu oferta. Rugai elevii care doresc s i prezinte rspunsurile. Oferii o privire de ansamblu asupra activitii urmtoare. Comunicai elevilor c la urmtoarea lecie vor lua parte la un joc care ilustreaz cererea i oferta. Mulumii elevilor pentru participare.

Planul leciei
Salutai elevii. Pregtire: Care este opinia ta?

Prezentai i subliniai faptul c cererea i oferta sunt cele dou concepte care stau la baza economiei.

Coordonai activitatea Ce nseamn pentru tine?

ja ro m an
Rezumat i recapitulare
Recapitulai termenii-cheie din lecie. Mulumii elevilor pentru participare.

Coordonai Competiia modificrii curbelor cererii i ofertei.

Recapitulai importana nelegerii conceptelor de cerere i ofert, precum i legile care se aplic. Amintii elevilor c cele dou curbe a cererii i a ofertei prezentate aici sunt valide numai dac se ia n considerare numai preul. n cadrul unei piee complexe, preul nu este singura for care afecteaz cererea i oferta. Coordonai sesiunea de recapitulare ntr-un minut i trecei n revist lecia urmtoare.

ia
31

Activitate

Economie aplicat

.o

rg

Introducere

Lecia 3
Concepte Cerere Economie Preul de echilibru al pieei Ofert Abiliti Analiza informaiei Clasificarea datelor pe categorii Tabele Luarea de decizii Grafice Negociere Comunicare scris i oral

Cererea i oferta: Jocul pieei


Folosind o variant practic de joc, lecia de fa subliniaz conceptele de interaciune dintre cerere i ofert, precum i impactul forelor pieei n stabilirea preului produsului.

Obiective
La finalul leciei, elevii vor putea s: Explice interaciunea dintre cerere i ofert ntr-o economie liber de pia i tendina pieei spre preul de echilibru; Identifice exemple reale de fore ale pieei care influeneaz cererea i oferta.

Revizuii lecia i lista materialelor. Stabilii cu profesorul metoda optim de mprire a elevilor pe echipe i facei modificrile necesare n clas pentru desfurarea acestei activiti.

Recomandri pentru aranjarea clasei


inei lecia ntr-un spaiu deschis, precum o sal de sport, sau mutai scaunele i bncile n lateral pentru a crea spaiu. Desemnai un loc n clas pentru Dealer i afiai Fia dealerului. Desemnai un loc n cellalt col al ncperii pentru Arbitru i afiai Fia de lucru a arbitrului.

Lucru n echip

ja ro m an
Durat recomandat

Stabilii elevii ce vor juca rolurile dealerului i arbitrului, fiindc acestea necesit o atenie sporit la detaliu pe parcursul jocului, care are un ritm solicitant. Discutai cu profesorul nevoile, ateptrile sau dificultile care pot aprea n acest joc foarte energic, interactiv i probabil foarte zgomotos. Separai cardurile cumprtorului i vnztorului i dai-le dealerului, conform instruciunilor activitii prezentate mai jos. Amplasai Tabelul jocului, Fia de lucru i Graficul ntr-un loc vizibil, corespunztor rolurilor desemnate elevilor.

Aceast lecie are o durat de aproximativ 45 de minute. inei cu atenie evidena timpului.

32

ia

Folosii instruciunile de joc drept ghid.

.o

Pregtirea leciei

rg

Lecia 3

Materiale
Manualele elevului 7 Fie cumprtor - Jocul pieei JA (4 fie pe foaie) 7 Fie vnztor - Jocul pieei JA (4 fie pe foaie) 1 Grafic Cerere i ofert JA 1 Fi de scor Jocul pieei JA 2 carioci (diverse culori, neincluse n set) Pixuri sau creioane (neincluse n set) Cronometru/ceas (neinclus n set) 1 Fi de lucru Jocul pieei JA

Prezentare Introducere
Salutai elevii i mprii manualele.

.o ia
Economie aplicat

ja ro m an
Pregtire: Care este opinia ta? ntrebare

Rugai elevii s deschid manualul la Activitatea 3 i s citeasc ntrebarea, apoi s scrie rspunsul n spaiul alocat, pe baza cunotinelor anterioare.

ntr-o economie de pia eficient, poate o singur persoan sau o companie s aib un impact semnificativ asupra preului unui produs sau serviciu? Argumenteaz. Dac timpul permite, rugai civa elevi s prezinte rspunsurile clasei. Aceste ntrebri sunt menite s utilizeze cunotinele anterioare ale elevilor. Acceptai orice rspuns rezonabil. Comunicai elevilor c vor nva mai multe despre subiectul la care face referire ntrebarea pe parcursul leciei. Recapitulai definiia economiei din prima lecie, aa cum este indicat n manual. Rugai civa elevi s spun ce i amintesc din lecia precedent despre cerere i ofert. Amintii-le c cererea i oferta stau la baza economiei. Comunicai elevilor c n aceast lecie vor lua parte la un joc care demonstreaz legile cererii i ofertei.

rg
Durat introducere: 5 minute

33

Lecia 3
Durat activitate: 35 minute

Activitate Jocul pieei


Prezentai jocul fcnd urmtoarea introducere: Bine ai venit la Jocul pieei Junior Achievement. Astzi vei crea o pia. Jumtate dintre voi vor fi vnztori. Vei avea la vnzare cantiti mari de mere ctre detailiti, care le vor vinde publicului consumator. Dorii s v vindei merele la cel mai mare pre posibil. Jumtate dintre voi vor fi cumprtori. Suntei detailiti de mere i trebuie s cumprai merele la un pre care s v permit s le vindei publicului consumator i s realizai un profit. Dorii s cumprai merele la cel mai mic pre posibil. Plasai dealerul i arbitrul n locurile stabilite i rugai-i s citeasc instruciunile de pe tabel sau de pe fia de lucru. Rugai-i pe ceilali elevi s deschid Manualul elevului la Fia contabil. Explicai-le c vor ine pe ea evidena negocierilor purtate. Demonstrai cum se marcheaz corect fiecare schimb pe Fia contabil. mprii clasa n dou grupe: cumprtori i vnztori. Punei elevii s noteze pe Fiele contabile grupa din care fac parte. Reamintii-le c trebuie s rmn n aceeai grup pe tot parcursul jocului. Nu pot trece de la cumprtor la vnztor i invers. Dai cardurile cumprtorilor i vnztorilor dealerului, pentru a le mpri grupelor. Explicai-le elevilor c nu trebuie s dezvluie informaiile despre pre aflate pe cardul pe care l primesc. Alegei un cumprtor i un vnztor i rugai-i s vin n fa pentru a demonstra etapele jocului, pe msur ce citii Regulile jocului. Rugai restul elevilor s citeasc odat cu dumneavoastr pe msur ce le explicai Instruciunile jocului, care se gsesc n partea inferioar a fiecrui card de cumprtor sau de vnztor. Instruciuni (Instruciunile din paranteze nu apar pe carduri i sunt incluse n Ghid numai pentru lmuriri suplimentare.) 1. Vei primi un card de cumprtor sau de vnztor de la dealer. (Dealerul va nota preul). 2. (Gsete o persoan cu care s negociezi). Stabilii de comun acord un pre de schimb cu cealalt parte cumprtor sau vnztor. (Elevii pot negocia sume ntregi sau jumti, fr alte fraciuni de moned. De exemplu, pot face schimb la 9 lei sau 9,5 lei, ns nu la 9,75 lei.) 3. Scrie preul de schimb pe Fia de scor. 4. Raporteaz preul de schimb arbitrului. (Un singur elev per pereche raporteaz preul). 5. (Prezentai-v din nou la dealer). Primete un alt card i repet etapele jocului. (Juctorii trebuie s ia cte un alt card pentru fiecare rund nu pot pstra acelai card mai multe runde).

ja ro m an
34

ia

.o

rg

Lecia 3 Subliniai urmtoarele strategii:

Explicai-le elevilor c este n avantajul lor s ncheie ct mai multe tranzacii posibil, n intervalul de timp alocat (5 runde a cte 3 minute fiecare). ncurajai elevii s monitorizeze preul de schimb pe Fia de scor pentru a descoperi preurile comune mai multor schimburi. Evideniai mai ales c uneori este necesar s se realizeze schimbul chiar dac acesta genereaz o pierdere, pentru a nu opri procesul i pentru a ncheia ct mai multe tranzacii.

Dac elevii doresc s schimbe un card dificil, dup ce au euat negocierea unui schimb, pot face acest lucru cu dealerul, dar trebuie s suporte o pierdere de 8 lei.

ntrebai elevii dac au nelmuriri. Cnd toi elevii sunt pregtii, anunai deschiderea pieei. Elevii pot ncepe negocierile i se pot pune de acord asupra preului de schimb.

ja ro m an
Redeschidei piaa pentru negocieri.

La ncheierea fiecrei runde de trei minute, ntrerupei toate tranzaciile, facei linite, amintii elevilor strategiile enumerate mai sus i precizai cte runde au mai rmas din joc. Anunai elevii cnd mai au doar un minut din timpul alocat negocierii. La ncheierea rundei finale, anunai nchiderea pieei. ncheiai toate tranzaciile. Rugai elevii s i calculeze ctigul i pierderea, precum i sumele totale. Desemnai ctigtorul. Pe msur ce derulai jocul cu elevii, rugai profesorul sau un elev voluntar s treac datele de pe Fia de lucru a dealerului pe Graficul de cerere i ofert. Este o etap esenial pentru a determina curbele cererii i ofertei pentru piaa de mere.

Completeaz Fia de lucru a dealerului i Graficul cererii i al ofertei


1. Dup ce s-au mprit toate cardurile de joc, se vor contabiliza liniue i se va nota numrul total de liniue n fiecare coloan de pe fiecare parte. 2. Se adun totalurile de liniue, fcnd un subtotal pentru fiecare rnd, i se noteaz n coloana Totalului cumulativ. Pentru cumprtor, subtotalul se calculeaz nsumnd de sus n jos. Pentru vnztor, subtotalul se calculeaz nsumnd de jos n sus.

ia

Continuai jocul pe parcursul a cinci runde a cte trei minute fiecare. (n total 15 minute.) Avei grij ca elevii s nu pstreze cardurile pentru mai multe negocieri, s treac de la o grup la alta sau s aib orice alt avantaj nedrept.

.o

Amintii-le elevilor s i consemneze toate tranzaciile n Fiele contabile.

rg
35

Economie aplicat

Lecia 3

3. Odat ce toate coloanele i rndurile sunt complete, trecei totalul cumulativ n Graficul cererii i al ofertei. 4. Reprezentai grafic fiecare total cumulativ cu preul corespunztor att pentru cerere, ct i pentru ofert. 5. Conectai punctele reprezentate att pentru cerere, ct i pentru ofert, pentru a forma curbele cererii i ofertei pe piaa de mere. 6. Curbele ar trebui s se intersecteze n dreptul valorii de 8 sau 9 lei. Rugai elevii s compare acest pre cu Fia de lucru a arbitrului. Majoritatea schimburilor notate pe aceasta ar trebui s se fi realizat de asemenea n intervalul 8-9 lei.
n timp ce dealerul, profesorul sau alt elev voluntar termin de completat Fia de lucru a dealerului i Graficul cererii i al ofertei, recapitulai activitatea mpreun cu elevii. ntrebai elevii ce prere au despre activitate. Le-a plcut sau nu? Au reuit sau nu? Permitei elevilor s fac observaii generale cu privire la experiena avut.

ja ro m an
36

Verificai dac vreunul dintre ei a fost atent la Fia de lucru a arbitrului i dac acest lucru le-a afectat rezultatul final. Cum s-au folosit de informaiile respective? ntrebai-i n ce mod piaa de mere difer de piaa real. Elevii pot face comparaii cu piaa materiilor prime. ntrebai elevii de ce sunt importante preurile pe o pia. Revenii la Activitatea 2, fcnd comparaia ntre economia controlat de stat i cea de pia. Cerei opinia elevilor dac ar fi mai eficient ca statul s preia producia de mere pentru a decide la ce pre s le vnd publicului i cui s le distribuie. Dup ce dealerul, profesorul sau voluntarul au completat Fia de lucru a dealerului i Graficul cererii i al ofertei, punei elevilor urmtoarele ntrebri:

1. Care este definiia cererii? (Rspuns: Cantitile dintr-un anumit produs sau serviciu pe care consumatorii sunt dispui i le pot cumpra la preuri diferite, ntr-o anumit perioad.) 2. Care este definiia ofertei? (Rspuns: Cantitatea de bunuri sau servicii pe care productorii sunt dispui i o pot vinde la diferite preuri, ntr-o anumit perioad.) 3. Ce este preul de echilibru al pieei? (Rspuns: Preul la care cantitatea de bunuri furnizat este egal cu cantitatea solicitat i volumul de vnzri este cel mai mare.) 4. Ce determin indivizii s cumpere i s vnd prin intermediul pieei?

ia

ntrebai-i de ce cred c unii au ctigat mai mult dect alii. ntrebai-i pe cei cu ctiguri mai mari de ce cred c au procedat bine.

.o

rg

Lecia 3 (Rspuns: Cumprtorii au dorine i nevoi care pot fi satisfacute prin bunuri i servicii de pe pia. Vnztorii au bunuri i servicii pe care doresc s le vnd pentru a obine profit.)

5. Poate un individ s influeneze evoluia pieei? De ce da, sau de ce nu? (Rspuns: Ambele variante sunt valide; elevul ar trebui s i argumenteze solid rspunsul, pe baza activitii desfurate. n general, cererea i oferta dicteaz piaa; indivizii au o influen minim, chiar nul asupra pieei.)

Rezumat i recapitulare

Recapitulai legile cererii i ofertei. Amintii-le elevilor c cererea i oferta sunt cele care stabilesc preul pe pia; dac una este afectat, se modific i cealalt. n general, piaa tinde spre preul de echilibru. Recapitularea activitii ntr-un minut Rugai elevii s deschid Manualul elevului la Activitatea 3. Cerei-le s citeasc ntrebarea i s scrie rspunsul n spaiul alocat.

ja ro m an
ntrebare Rspuns

ntr-o economie de pia eficient, poate o singur persoan sau o companie s aib un impact semnificativ asupra preului unui produs sau serviciu? Folosete informaii din cadrul leciei pentru a-i argumenta rspunsul.

Dei indivizii pot avea un impact pe termen scurt asupra pieei, pe termen lung, o pia eficient este mai puternic dect individul, conducnd piaa spre preul de echilibru.

Rugai civa elevi s i prezinte rspunsurile. Oferii o privire de ansamblu asupra activitii urmtoare. Comunicai elevilor c la urmtoarea lecie vor nva cum s economiseasc, s cheltuiasc i s investeasc banii. Mulumii-le pentru participare.

ia

.o

rg

6. De ce unele persoane obin profit pe pia, iar altele pierd? (Rspuns: Exist mai multe rspunsuri la aceast ntrebare; pe scurt, acetia au cumprat sau au vndut produse la preuri care le-au permis sau nu obinerea de profituri).

Durat rezumat i recapitulare: 5 minute

Economie aplicat

37

Lecia 3

Planul leciei Introducere


Salutai elevii. Pregtirea: Care este opinia ta? Subliniai faptul c cererea i oferta sunt cele dou concepte care stau la baza economiei.

Coordonai Jocul pieei. Coordonai recapitularea Jocului pieei.

Rezumat i recapitulare

Recapitulai importana nelegerii conceptelor de cerere i ofert. Mulumii elevilor pentru participare.

ja ro m an
Schimbarea pieei de mere Comparaie ntre piee

Oportuniti suplimentare de nvare


Jocul poate fi extins prin crearea unei situaii care ar schimba cererea i oferta de mere pe pia. De exemplu, ar putea exista probleme de clim sau de vreme, fonduri guvernamentale sau studii de cercetare care s afecteze producia sau consumul de mere. Adugai, eliminai sau modificai cardurile de pre ale cumprtorului i vnztorului pentru a ilustra modificrile de pe pia.

Rugai elevii s fac un studiu extern pentru a compara piaa de mere din clas cu o pia bursier naional sau o pia a materiilor prime. Rugai-i s comunice clasei rezultatele studiului.

38

ia

Coordonai sesiunea de recapitulare de un minut i trecei n revist lecia urmtoare.

.o

rg

Activitate

Lecia 4

Economiile, cheltuielile i investiiile


Prezentare general
Elevii analizeaz conceptele legate de consumatori, persoane care economisesc i investitori, inclusiv modalitatea prin care avuia crete ca urmare a diferitelor opiuni de economisire i de investire. Ei vor analiza legtura dintre consumatori, persoanele care economisesc i investitori.

Concepte Bncile ca debitor i creditor Economie Opiuni de investiie Risc versus ctig

Obiective
La finalul leciei, elevii vor putea s: Recunoasc acele ci de a ctiga i a-i spori avuia cu ajutorul venitului, al economiilor i al investiiilor. Evalueze diferite exemple de economii i de investiii. Analizeze exemple de avuie dobndit prin economii, cheltuieli i investiii.

.o

Pregtirea leciei

ja ro m an
Durat recomandat Materiale

Manualele elevului 5 fie cu Scenariul cititorului (9 carduri n total) 4 afie despre Economii i Investiii (A-D) Pixuri sau creioane (neincluse n set)

Recapitulai lecia i lista materialelor. Stabilii cu profesorul metoda optim de mprire a elevilor pe echipe i facei modificrile necesare n clas pentru desfurarea acestei activiti. Familiarizai-v cu termenii discutai n cadrul leciei. Afiai termenii-cheie ntr-un loc vizibil n clas. Amplasai afiele Economii i Investiii ntr-un loc vizibil. Separai Scenariile cititorului i discutai cu profesorul alegerea elevilor pentru aceast activitate.

ia

Aceast activitate dureaz aproximativ 45 de minute. Rugai profesorul s v ajute s inei evidena timpului.

Introducere

Salutai elevii i prezentai pe scurt ce vei face n cadrul leciei.

Pregtire: Ce prere avei?


Rugai elevii s deschid manualele la Activitatea 4 i s citeasc ntrebarea, apoi s scrie rspunsul n spaiul alocat, pe baza cunotinelor anterioare.

rg

Opiuni de economisire

Dobnda simpl Abiliti Analiza informaiei Clasificarea datelor pe categorii

Luarea de decizii Comunicare scris i oral Discursul n public Lectura pentru nelegerea mesajului Lucru n echip

Introducere: 5 minute

Economie aplicat

39

Lecia 4

ntrebare
Care este cel mai sigur loc n care poi economisi sau investi banii disponibili? Varianta cea mai sigur aleas se schimb dac opiunea e pe termen scurt sau lung? Dac timpul permite, rugai elevii care doresc s prezinte rspunsurile clasei. ntrebrile de nclzire sunt menite s utilizeze cunotinele anterioare ale elevilor. Acceptai orice rspuns rezonabil. Comunicai-le elevilor c vor nva mai multe pe parcursul leciei despre subiectul la care face referire ntrebarea. Recapitulai definiia economiei din Activitatea 1, aa cum este indicat cu italice. Explicai elevilor c n aceast lecie vor nva despre cteva alternative de utilizare a banilor economisire, cheltuire i investire.
Durat activitate: 30 minute

ja ro m an
Ce vd elevii. Urmtoarele informaii apar n scenarii:

Dilema de economisire 1:

Eu sunt Eugenia. Economisesc 500 de lei pe lun pentru educaia unicului meu nepot. Soul meu mi-a sugerat s in banii ntr-un borcan.

Dilema de economisire 2:

Eu suntIon. Economisesc 100 de lei pe lun pentru a-mi cumpra o nou main sport. Prietenul meu mi-a sugerat s mi ngrop economiile ntr-o groap n grdin.

Dilema de economisire 3:

Eu sunt Tudor. Am economisit 1.000 de lei din munca din vara aceasta. Vreau s i folosesc pentru a merge la universitate. Prietenul meu mi-a sugerat s ascund banii ntr-un sertar.

Dilema de economisire 4:
Eu sunt Ioana. Am motenit 50.000 de lei din averea bunicului meu. Prietena mea mi-a sugerat s pstrez banii ntr-o cutie de valori la o banc.

40

ia

Rolul activitii de fa este de a prezenta o situaie dificil n care se gsete un individ care deine sau are nevoie de bani. Rugai nou elevi s vin n faa clasei i s citeasc scurte scenarii. Distribuii cte un scenariu fiecrui voluntar i ncurajai-i s citeasc scenariile cu voce tare i cu intonaie, asumndu-i rolurile n timpul prezentrii. Rugai primii patru elevi s citeasc Dilemele de economisire. Rugai urmtorii patru elevi s citeasc Dilemele de mprumut. Cerei ultimului elev, Superbancherul, s citeasc soluia.

.o

Activitate Scenet. Introducere

rg

Lecia 4

Dilema de mprumut 1:
Eu sunt Radu. Vreau s mprumut 5.000 de lei pentru a cumpra o main la mna a doua ca s ajung la serviciu la timp. Nu cunosc pe nimeni care dispune de atia bani. La cine pot apela?

Dilema de mprumut 2:

Dilema de mprumut 3:

ja ro m an
Ce putem face?

Eu sunt Daniel. Eu i soia mea vrem s cumprm o cas, iar cea care ne place cost 100.000 de lei. Lucrm amndoi, dar ne-ar lua o venicie s economisim atia bani. Ne dorim un spaiu pentru familia noastr.

Soluia Superbancherului

Eu sunt Superbancherul. Eu ofer soluii. Sunt un antreprenor financiar. Voi deschide o banc i voi plti dobnd deponenilor pentru a-i plasa economiile la banca mea. Voi utiliza cea mai mare parte a depozitelor pentru a acorda mprumuturi celor care doresc s porneasc o afacere sau s achiziioneze locuine. Voi percepe o dobnd ceva mai mare dect cea pe care o acord deponenilor. Presupunnd c am succes, care este rezultatul fondrii unei bnci? Clienii mei sunt avantajai din punct de vedere financiar. Acum pot mprumuta bani pentru a achiziiona noi active, cum ar fi case sau afaceri. n acelai timp, voi obine profit.

ntrebai elevii ce tiu despre mprumut. Dac termenul nu a fost menionat, explicai urmtoarele lucruri: La mprumut, se pltete o dobnd, o sum n plus fa de suma mprumutat.

mprumuturile au dobnzi diferite i cerine diferite. Multe mprumuturi necesit cereri, o dovad c eti bun platnic i o garanie, casa sau maina, pentru a acoperi mprumutul n cazul n care debitorul nu pltete.

ia

Dilema de mprumut 4:

.o
41

Eu sunt Andreea. Vreau s mprumut 10.000 de lei ca s cumpr un nou utilaj pentru confecionarea de tricouri personalizate n magazinul meu. Nimeni din familia mea nu are banii necesari. Nu am nicio opiune.

Economie aplicat

rg

Eu sunt Horia. Vreau s mprumut 1.000.000 de lei pentru a obine o franciz de la un lan internaional de cafenele, dar cine are o asemenea sum? Eu nu!

Lecia 4 ntrebai-i pe elevi dac tiu de unde obine o banc banii necesari pentru acordarea mprumuturilor. Dac nu s-a menionat, explicai urmtorul lucru:

Bncile folosesc banii care au fost investii i depui de clieni pentru a acorda credite altor clieni. Dac cineva i depune banii ntr-un cont, acetia nu rmn depozitai cu numele clientului pe ei, ci sunt mprumutai altor oameni, astfel nct banca poate obine venituri din dobnda la aceste mprumuturi.

Rugai elevii s deschid Manualul la Risc vs. ctig. Un exemplu al investiiei Risc versus ctig se gsete pe pagina urmtoare a Ghidului.

ja ro m an
42

Explicai-le faptul c fiecare alegere a individului n ceea ce privete banii este nsoit de riscul pierderii sau de ansa unui ctig. n general, alegerile din partea de jos a triunghiului sunt mai sigure, cu anse puine sau nule de a pierde banii. Alegerile din apropierea vrfului sunt mult mai riscante i banii se pot pierde dac respectiva companie d gre. Dac are succes, se poate obine un ctig mai mare. Cerei-le elevilor s se gndeasc la situaii care ar putea ncuraja o investiie mai riscant i situaii care genereaz alegeri mai puin riscante. Pe parcursul discuiei, prezentai conceptele de investiie pe termen lung i investiie pe termen scurt i obiective precise existente naintea alegerii tipului de investiie. Avertizai elevii c specialitii n investiii recomand investitorilor s cntreasc cu grij economiile personale i obiectivele investiiei, precum i tolerana sau aversiunea lor fa de risc, nainte de a plasa fondurile n orice tip de investiie.

ia

i pot pstra n puculi sau ngropai n grdin, pot cumpra obligaiuni, i pot depune ntrun cont de economii sau pot cumpra proprieti. Fiecare dintre aceste alegeri are avantaje i dezavantaje.

.o

ncurajai elevii s se gndeasc s fac economii sau s investeasc, aceasta fiind o cale de a-i spori banii. Explicai-le c au la ndemn mai multe opiuni atunci cnd decid cum s procedeze cu banii n plus.

rg

Bncile ofer un beneficiu celor care depun bani, drept stimulent pentru a folosi serviciile bncii respective.

Lecia 4

Risc vs. ctig

Risc vs. ctig Explicaii Comparaia risc vs. ctig


Explicaii
Banii investii n aceast categorie implic un grad ridicat de risc sau pierderi pariale sau totale. Cu toate acestea, dac investiiile sunt majore, veniturile vor mari. n majoritatea situaiilor, se recomand ca aceasta s e cea mai mic parte a unui plan de investiii general

Exemple
Exemple

ja ro m an
Risc redus, cu rate reduse de ctig
Banii investii n aceast categorie prezint un grad sczut sau nul de pierdere. Cu toate acestea, rata venitului este de obicei sczut. Este considerat o form mai sigur de investiie, dect cele cu un grad ridicat de risc, ns ofer o rat sczut de venit. Banii investii, utilizai sau ncadrai n aceast categorie prezint un risc sczut sau zero din punctul de vedere al pierderilor. Cu toate acestea, rata venitului este de obicei sczut sau zero. Aceast categorie este unic, deoarece banii pot disponibili imediat (lichizi).

Venituri rezultate din imobiliare, cum ar nchirierea de apartamente. Risc ridicat, Banii investii n aceast categorie au cu posibile Aciuni deinute n cadrul unor un grad moderat de ctig, dar i de ctiguri mari companii renumite cotate la pierdere. De cele mai multe ori, burs i pachete de aciuni se recomand ca un investitor cu un capital substanial. s analizeze atent situaia, Risc mediu sau Aciuni cu cretere monainte de a investi n moderat, cu ctiguri derat, obligaiuni i aceast categorie. mari pe termen lung fonduri mutuale.

Aproape niciun risc, cu venituri sczute sau nule

Descoper economia
Economie aplicat

ia

Lichiditi i depozite. Bonuri de tezaur. Fonduri nanciare de pia sau certicate de depozit. Asigurri.

.o

Obligaiuni de economisire. Obligaiuni la fonduri mutuale. Obligaiuni guvernamentale. Obligaiuni ale corporaiilor.

rg
21

Articole de colecie, precum monede, timbre, antichiti i reviste vechi de benzi desenate. Imobiliare. Pachete de aciuni cu o rat foarte mare de cretere, obligaiuni i fonduri mutuale. Comercializare aciuni/valut i tranzacii/ opiuni pentru pachete de aciuni. Piee noi sau emergente. Metale i pietre preioase.

43

Lecia 4

Strategie de predare:
Dac elevii nu sunt familiarizai cu niciun exemplu din partea dreapt a triunghiului investiiei Risc versus ctig, sugerai-le s le analizeze i s le prezinte data viitoare. Rugai mai muli elevi s citeasc cu voce tare elementele din triunghiul investiiilor Risc vs. ctig i discutai avantajele i dezavantajele acestora. Este posibil ca elevii s aib nevoie de ajutor pentru a nelege deplin ce randamente se pot obine pentru diferite tipuri de investiii. Spunei-le elevilor c vor nva s calculeze dobnda simpl pentru randamentul unei investiii.
Durat activitate: 5 minute

Activitate Dobnda simpl: Profit din banii investii

Termen-cheie

ja ro m an
44

Dobnd: Venit ctigat atunci cnd lai pe altcineva s se foloseasc de capitalul tu financiar. Explicai elevilor c dobnda simpl se poate afla dup urmtoarea formul: Dobnda simpl = Suma depus x Rata x Perioada Suma total = Suma depus + Dobnda

Explicai-le c suma depus se refer la suma care este investit; rata se refer la rata dobnzii pe care o promite banca n calitate de randament al investiiei; termenul se refer la durata depunerii banilor la banc. Suma total include suma investit, la care se adaug randamentul. Rugai elevii s fac observaii asupra tabelului. Dac nu s-a menionat, subliniai faptul c schimbrile care intervin n oricare dintre cele trei variabile afecteaz suma final. Dac banii sunt pur i simplu investii, ctigurile mari vin mai trziu. Chiar i o modificare mic a ratei dobnzii poate avea efecte mari; de aceea este important s se cunoasc toi termenii acordurilor i ai investiiilor.

ia

Rugai elevii s deschid manualul la tabelul Dobnda simpl: Profit din banii investii. Explicai faptul c tabelul conine exemple de sume pltite pentru banii mprumutai la diferite rate ale dobnzii percepute pentru utilizarea banilor. Definii dobnda aa cum este indicat mai jos, cu italice.

.o

rg

Lecia 4

Ce vd elevii
Urmtoarele informaii apar n manualul elevului Suma depus (lei) 10.000 10.000 20.000 10.000 50.000 10.000 Rat 10% 5% 10% 12% 10% 10% Termen 10 ani 10 ani 10 ani 10 ani 10 ani 20 ani Dobnd 10.000 5.000 20.000 12.000 50.000 20.000 Total 20.000 15.000 40.000 22.000

Dac elevii au acces la calculator sau site-uri unde se calculeaz dobnda compus, ar fi util s vad cum sporesc banii folosind dobnda compus.

ja ro m an
Activitate Durat: Provocarea Risc versus ctig
10 minute

ia
Durat activitate: 10 minute

Strategie de predare

Cerei-le elevilor s deschid manualul la triunghiul Risc vs. ctig. Informai-i c trebuie s utilizeze aceast schem pe parcursul urmtoarei provocri. Indicai afiele Economii i investiii din clas. Citii pe rnd fiecare dintre urmtoarele scenarii. Dup lectura fiecrui scenariu, rugai elevii s se aeze sub afiul care indic locul n care aleg s-i plaseze banii. Dup ce toi se aaz la locul ales, rugai unul sau doi voluntari s-i justifice alegerile, fcnd referire, dac este posibil, la triunghiul investiiilor Risc vs. ctig. (Explicaiile trebuie s includ faptul c exemplul dat are riscul sczut sau ctig mare). Repetai procedura pentru fiecare scenariu.

Scenariul 1

Lucrezi ntr-o tabr pe timpul verii i primeti la sfrit 3.000 de lei. tii c vrei s-i cumperi o main dup ce vei mplini 18 ani. Unde vei plasa banii?

Scenariul 2
Moteneti 10.000 de lei de la regretatul tu unchi, care vrea ca tu s i economiseti pentru atunci cnd vei fi la pensie. Ce vei face cu banii?

.o
45

Spunei-le elevilor c vor avea posibilitatea s aplice toate informaiile aprute pe parcursul provocrii Risc versus ctig.

Economie aplicat

rg
100.000 30.000

Lecia 4

Scenariul 3
Primeti o prim de 500 de lei de la patronul tu i vrei s-i foloseti ca pe un fond pentru urgene. Ce vei face cu banii?

Scenariul 4
Primeti o prim de contract de 5.000 de lei pentru c ai devenit membru al unei echipe sportive, dar va trebui s napoiezi suma dac nu vei rmne n echip cel puin doi ani. Eti sigur c dac i vei cheltui, nu-i vei putea napoia dac ceva nu merge conform planului. Ce vei face cu banii?

Scenariul 5
Durat activitate: 5 minute

Scenariul 6

ja ro m an
Rezumat i recapitulare Scurt recapitulare ntrebare

Scenariul 7

La aniversarea a 21 de ani, primeti un bilet de loterie i ctigi o sum mare de bani. Dup ce srbtoreti cum se cuvine, te hotrti c trebuie s faci ceva cu restul banilor pentru a nu se irosi. Ce vei face cu banii?

Recapitulai definiia dobnzii. Recapitulai cu elevii c banii depui ntr-o banc sunt rulai, fiind mprumutai altor persoane care au nevoie. Reamintii-le c au cteva opiuni dac doresc creterea averii, fiecare cu avantaje i dezavantaje specifice.

Rugai elevii s deschid manualele la Activitatea 4. Cerei-le s citeasc ntrebarea i s scrie rspunsul n spaiul alocat.

Clasific opiunile de economisire i de investiie de mai jos, n ordine cresctoare, punnd pe prima poziie opiunea cea mai sigur: diamante, obligaiuni, certificate de depozit (CD), nchirieri locuine/apartamente.

46

ia

i promii c atunci cnd vei avea 30 de ani, vei avea muli bani pui deoparte, ca s-i mplineti un vis. Nu i rmne prea mult la sfritul fiecrei luni, aa c ai nevoie de un plan bun. Ce vei face cu banii?

.o

Fratele tu mai mare vrea ca tu s mergi la facultate. i trimite cte 200 de lei pe lun i te pune s-i promii c vei folosi banii pentru studii dup ce termini liceul. Ce vei face cu banii?

rg

Lecia 4 Rugai elevii care doresc s i prezinte rspunsurile. Oferii o imagine de ansamblu asupra leciei urmtoare. Spunei-le elevilor c n Activitatea 5 vor nva despre impactul implicrii statului n economie. Mulumii-le pentru participare.

Planul leciei Introducere


Prezentai Introducerea: Care este opinia ta?

Activitate
Coordonai sceneta.

Citii i discutai informaiile cu privire la risc versus ctig.

ja ro m an
Coordonai provocarea Risc versus ctig.

Trecei n revist tabelul Dobnzii simple din Manualul elevului.

Rezumat i recapitulare
Recapitulai definiia dobnzii.

Reluai faptul c banii depui ntr-o banc sunt rulai i acordai ca mprumut altor persoane. Coordonai sesiunea de recapitulare de un minut i trecei n revist lecia urmtoare. Mulumii elevilor pentru participare.

ia
47

Economie aplicat

.o

Facei cunoscut faptul c exist diferite variante de folosire a banilor economii, cheltuieli i investiii.

rg

Salutai elevii.

Lecia 5
Concepte: Bunuri publice vs. bunuri private Economie Nonrivalitate Problema pasagerului clandestin Proprietate privat Sector public vs. sector privat Abiliti: Abiliti de prezentare Analizarea informaiei Comunicare verbal i scris mprirea pe categorii a datelor Luarea deciziilor Lucrul n echip

Rolul guvernului pe pia


Prezentare general
Elevii analizeaz impactul implicrii statului n economie, inclusiv intervenia acestuia prin intermediul bunurilor publice (spre deosebire de bunurile private), taxe i rolul statului n protejarea proprietii private.

Elevii vor putea s:

Explice de ce indivizii i companiile pltesc impozite.

Pregtire

ja ro m an
Durat recomandat Materiale
Manualele elevului Agrafe de birou (nu sunt incluse n set)

Revizuii activitatea i lista materialelor. Discutai cu profesorul despre cea mai bun organizare a elevilor pentru lucrul n echip din cadrul activitii i pregtii clasa pentru a servi ct mai bine realizrii activitilor. Familiarizai-v cu termenii discutai n aceast activitate. Afiai termenii-cheie pe tabl sau ntr-un alt loc vizibil din clas.

Aceast activitate necesit aproximativ 45 de minute. inei evidena timpului cu atenie.

1 poster model pentru Jocul cu agrafele de birou Creioane sau pixuri (nu sunt incluse n set)

48

ia

Analizeze rolului statului n protejarea proprietii private.

.o

Clasifice bunurile publice i pe cele private i s explice de ce statul intervine n economia de pia;

rg

Obiective

Lecia 5

Prezentare Introducere
Salutai elevii i distribuii manualele.

Durat introducere: 5 minute

Pregtire: Care este opinia ta?


Rugai elevii s deschid manualele la Activitatea 5, s citeasc ntrebarea i s scrie rspunsul n spaiul special destinat, pe baza cunotinelor pe care le au pn n prezent.

ntrebare:

Recapitulai definiia economiei din Activitatea 1, scris cu italice.

ia

Numete cel puin o situaie n care guvernul ar trebui s furnizeze un bun sau serviciu, n locul unei firme. D exemple concrete. Dac timpul v permite, solicitai civa elevi pentru a comunica rspunsurile clasei. ntrebrile de nceput sunt destinate actualizrii cunotinelor anterioare ale elevilor. Acceptai orice rspunsuri rezonabile. Spunei-le elevilor c vor nva mai multe cu privire la problema ridicat de ntrebare pe msur ce activitatea progreseaz.

.o

ja ro m an
Activitatea 1 Bunuri publice i bunuri private Public i privat Termeni
__D__1. Sectorul public __C__2. Sectorul privat __B__3. Bunuri publice __A__4. Bunuri private

Explicai c n aceast activitate le vor fi prezentate dou dintre rolurile jucate de stat pe pia: oferirea de bunuri publice i protejarea proprietii private.

Rugai elevii s deschid manualul la Public i privat. Acordai 2 minute pentru efectuarea activitii descrise. Rspunsurile corecte sunt prezentate mai jos. Informaiile de mai jos apar n Manualul elevului. Versiunea de mai jos include i rspunsurile corecte.

Instruciuni: Pentru fiecare dintre termenii de mai jos, alege definiia care i se pare c l ilustreaz cel mai bine. Pune litera n csua liber.

rg
Durat activitate: 15 minute

Economie aplicat

49

Lecia 5

Definiii
A. Ceva ce se consum individual i prin urmare poate fi produs n regim privat, pentru vnzare i profit, fiindc cei care nu pltesc pot fi mpiedicai s aib acces la bunul respectiv. B. Ceva ce, odat furnizat, este disponibil pentru toi, fr costuri suplimentare. C. Parte a economiei care implic firme i gospodrii.
Dup terminarea activitii, oferii rspunsurile corecte i rugai elevii s corecteze exerciiul n manual.

ja ro m an
50

Cine produce bunurile? (Rspuns: Sectorul public produce bunurile publice, iar sectorul privat produce bunurile private.) Cine consum bunurile? (Rspuns: oricine are nevoie poate consuma bunurile publice; numai cei ce pltesc bunurile private le pot consuma) Cine pltete bunurile? (Rspuns: Toat lumea pltete pentru bunurile publice prin intermediul taxelor i impozitelor, n timp ce bunurile private sunt pltite numai de ctre consumatorii acestora.)

Rugai elevii s dea exemple de bunuri care sunt n principal bunuri publice, produse de sectorul public. (Rspunsuri posibile: aprarea, impunerea legii, serviciile de pompieri, tribunalele, drumurile publice.) Rugai apoi elevii s dea exemple de bunuri care sunt n principal bunuri private, produse de sectorul privat. (Rspunsuri posibile: mbrcminte, jucrii, filme, cri.) Subliniai faptul c exist bunuri care sunt produse att public, ct i privat, depinznd de comunitatea n care sunt oferite. Rugai elevii s numeasc exemple de bunuri i servicii care sunt produse de obicei att n regim privat, ct i n regim public. (Rspunsuri posibile: parcurile i reprezentarea legal.) Explicai c majoritatea bunurilor i serviciilor consumate de noi sunt produse de sectorul privat. Cum decidem care bunuri i servicii ar trebui produse de stat ntr-o economie de pia, mai ales

ia

Cerei elevilor s analizeze definiiile de mai sus i s explice diferenele dintre bunurile publice i cele private. Dac nu au fost menionate, explicai urmtoarele diferene:

.o

Concluzionai pe scurt c sectorul public este responsabil pentru producerea bunurilor publice, n timp ce scopul sectorului privat este producerea numai de bunuri private. Subliniai faptul c bunurile publice sunt finanate din impozitele i taxele pltite de membrii comunitii.

rg

D. Parte a economiei care implic tranzacii guvernamentale.

Lecia 5 dac se consider c bunurile publice vor fi finanate prin intermediul taxelor i impozitelor? Explicai c statul ar trebui s produc sau s finaneze producerea de bunuri i servicii n dou situaii:

Un rol al statului este justificat atunci cnd, odat produs bunul, utilizarea de ctre un consumator nu afecteaz utilizarea aceluiai bun de ctre un alt consumator. Aceast trstur este denumit nonrivalitate. - Aprarea naional este exemplul clasic pentru un bun aproape perfect public. Consumul de ctre o persoan a serviciului de aprare naional nu afecteaz consumul aceluiai serviciu al altui cetean. Rolul statului este justificat atunci cnd nu exist nicio modalitate practic de a preveni consumul celor care nu pltesc pentru acel bun sau serviciu, iar acel lucru este dorit de societate n general.

- Din nou, aprarea naional este exemplul clasic. Cei care nu pltesc nu pot fi exclui. Chiar dac cineva refuz s i plteasc impozitele, ar beneficia de aceeai protecie.
Aceasta este numit problema pasagerului clandestin. Problema pasagerului clandestin determin companiile private s aleag s nu produc acel bun sau serviciu. Dac nu se poate mpiedica consumul acelui bun de ctre cei care nu pltesc, stimulentele pentru plata acestuia sunt foarte mici. Cei mai muli vor atepta pn cnd acesta este oferit i apoi l vor consuma gratis. Spre exemplu, gndii-v la un foc de artificii. Poate fi costisitor s fie oferit, i n acelai timp poate fi dificil s taxezi indivizii pentru acest serviciu, pentru c poate fi observat de la kilometri distan.

ja ro m an
Termeni-cheie:

Nonrivalitate: Utilizarea de ctre o persoan a unui bun sau serviciu, fr a-i afecta pe ceilali. Problema pasagerul clandestin: Cnd o persoan beneficiaz de un bun sau serviciu (de ex.: o clatorie cu autobuzul) fr a plti pentru acesta (continuare ex.: fr a cumpra bilet). Comportamentul de tip pasager clandestin va produce un eec al pieei, iar furnizarea privat a bunului public nu este eficient. Cel mai utiliazat exemplu de bun public: aprarea naional. Aadar, dac un bun este considerat necesar, rolul statului este s finaneze producia acelui bun, prin intermediul taxelor i impozitelor. Rugai elevii s deschid manualul la Tabelul clasificrii n public i privat. Lucrnd cu un coleg, trebuie s completeze tabelul. Rspunsurile corecte sunt oferite mai jos. Aceste rspunsuri sunt n general adevrate. Trebuie ns luat n considerare faptul c elevii pot avea experien numai ntr-o comunitate n care circumstanele sunt diferite. Important este ca ei s-i poat susine rspunsul folosind n mod adecvat informaia din aceast activitate.

ia

.o

rg
51

Economie aplicat

Lecia 5 Alocai 5 minute pentru desfurarea acestei activiti. Ce vd elevii:

Tabelul clasificrii n public i privat


Completeaz tabelul de mai jos. Noteaz dac fiecare bun sau serviciu este mai mult public, privat sau furnizat de ambele sectoare. Apoi noteaz dac fiecare dintre acestea este un exemplu de nonrivalitate sau de ilegalitate (problema cltorului clandestin). Bun sau serviciu Respectarea legii Pizza Pompieri Colectarea gunoiului Educaie Rachet de tenis Autostrad Maini

Public Privat Public Ambele Ambele Privat Ambele Privat

Da Nu Da

.o ia
Nu Nu Da Nu Da Nu

ja ro m an
Judectorie Public

Non-rivalitate: Utilizarea de ctre o persoan a unui bun sau serviciu, fr a-i afecta pe ceilali. Problema pasagerul clandestin: Cnd o persoan beneficiaz de un bun sau serviciu (de ex.: o clatorie cu autobuzul) fr a plti pentru acesta (continuare ex.: fr a cumpra bilet). Compor-tamentul de tip pasager clandestin va produce un eec al pieei, iar furnizarea privat a bunului public nu este eficient.

Sugestie pentru predare

Informaii adiionale i activiti legate de taxe i regimuri de taxare pot fi gsite la sfritul acestei activiti, la seciunea Oportuniti suplimentare de nvare. Recapitulai i discutai rspunsurile corecte. Un punct important care trebuie subliniat n timpul recapitulrii este c exist anumite bunuri i servicii care trebuie n general produse de sectorul public pentru a fi disponibile. Dac sectorul public trebuie s produc acel bun sau serviciu, atunci are nevoie de fonduri, mai ales dac se ia n calcul problema pasagerului clandestin.

52

rg
Da Nu Da Nu Da Nu Da Nu Da

Public/privat/ ambele

Exemplu de non rivalitate (da sau nu)

Exemplu de ilegalitate (da sau nu)

Lecia 5 ntrebai elevii cum finaneaz sectorul public (statul) producerea acestor bunuri i servicii. (Rspuns: Prin taxe i impozite.) Explicai c sunt aplicate diferite taxe n diferite circumstane. De exemplu, unele ri impun niveluri ridicate de impozite pe venit, dar ofer mai multe servicii gratuite pentru public, n timp ce alte societi au impozite pe venit mai sczute, dar mai puine servicii gratuite.

Activitate Proprietatea privat: Jocul agrafelor de birou

mprtiai aproximativ 30 de agrafe de birou pe podea, n interiorul ptratului.

ja ro m an

ncepei Runda 1. Unii elevi se vor grbi s adune agrafele, iar alii i vor urma. Unul sau doi elevi vor ridica majoritatea agrafelor. Stabilii punctajele pentru fiecare dintre ei, i strngei agrafele. Explicai c nu exist runda a doua pentru c nu mai exist agrafe. Anunai ctigtorul. Reluai jocul. De aceast dat, plasai posterul jocului cu agrafele de birou n mijlocul grupului i alocai fiecrui elev cte o seciune a posterului. mprtiai agrafele la ntmplare peste seciunile posterului. Elevii dein n proprietate toate agrafele din seciunea desemnat pentru ei. Subliniai, folosind un ton autoritar, c acum vei ndeplini rolul Poliiei i al tribunalelor, pentru a impune dreptul la proprietate privat n seciunea deinut de fiecare elev. Dac un elev fur vreo agraf din seciunea altcuiva, i vei confisca toate agrafele. Comunicai voluntarilor c dorii s jucai o a doua versiune a jocului. Aceasta va cuprinde din nou dou runde a cte 30 de secunde fiecare. n runda 1, vei acorda cte un punct pentru fiecare agraf de birou ridicat. n runda 2, vei acorda cte dou puncte pentru fiecare agraf ridicat. Nu vei nlocui sau aduga nicio agraf ntre cele dou runde. ncepei Runda 1. Majoritatea elevilor vor lsa agrafele n seciunea lor. Este mai bine s pstreze agrafele de hrtie pentru un profit mai mare n Runda 2. Jucai Runda 2. Elevii vor colecta linitii agrafele. Nu este nicio grab pentru c drepturile la proprietatea privat sunt clare i vor fi impuse. Stabilii punctajele pentru fiecare elev, i colectai agrafele. Anunai ctigtorul.

ia

Comunicai elevilor c urmeaz s jucai un joc ce va avea 2 runde a cte 30 de secunde fiecare. n runda 1, participanii vor ctiga cte 1 punct pentru fiecare agraf care este ridicat de pe jos. n runda 2, vei acorda cte 2 puncte pentru fiecare agraf ridicat. Ctigtorul este cel care are cele mai multe puncte la sfritul celei de-a doua runde. Explicai c nu vei aduga sau nlocui agrafele ntre cele dou runde.

.o

rg
53

Informai elevii c n continuare vor avea ocazia s afle o alt consecin a implicrii statului n economie. Rugai ase elevi s stea n jurul unui ptrat mare din mijlocul clasei.

Economie aplicat

Lecia 5

Sugestii de predare
Dac vreun elev reclam c agrafele nu sunt distribuite n mod egal, menionai c nici proprietatea privat nu este distribuit uniform ntr-o economie de pia.

Recapitulare
Aceiai elevi au jucat att n prima versiune a jocului, ct i n a doua, i totui s-au comportat foarte diferit. Ce s-a schimbat? (Rspuns: n primul joc, nu exista proprietate privat. Agrafele aparineau tuturor. n a doua versiune a jocului, proprietatea privat a fost instituit i garantat de stat. Agrafele erau predestinate unui posesor). De ce instituirea proprietii private face o asemenea diferen? (Rspuns: Acum, proprietarii tiu c statul le va proteja proprietatea n viitor. A meritat s atepte pentru a utiliza mai eficient resursele.) De ce instituirea proprietii private face o asemenea diferen? (Rspuns: Acum, proprietarii tiu c Statul le va proteja proprietatea n viitor. A meritat s atepte pentru a utiliza mai eficient resursele). Explicai-le elevilor jocul Regele dealului. Scopul acestuia este s se menin controlul asupra unui spaiu predefinit, dealul. Un juctor este ctigtor att timp ct nimeni altcineva nu este capabil s l nlture. Acest lucru i foreaz pe ceilali juctori s utilizeze fora, agresiunea, cooperarea sau orice alt mijloc necesar pentru a obine controlul de la regele actual.
Explicai c unul dintre rolurile statului n economie este de a proteja proprietatea privat prin intermediul tribunalelor, impunerea ordinii i legii i prin reglementri. Acestea mpiedic societatea s funcioneze ca o versiune la scar larg a jocului Regele dealului. ntrebai elevii: Cum ar fi o economie n care indivizii i companiile ar trebui s i petreac timpul aprndu-i proprietatea? (Rspuns: Principala preocupare ar fi supravieuirea, mai puin calitatea vieii i progresul.) Cum s-ar desfura comerul cinstit dac fiecare ar putea lua ce dorete numai prin for? (Rspuns: Ar exista o nencredere semnificativ att din partea cumprtorului, ct i a vnztorului; de asemenea, calitatea vieii ar avea de suferit.)

ja ro m an
Rezumat i recapitulare

Recapitulai pe scurt termenii-cheie introdui n aceast activitate. Discutai cu elevii c, din mai multe motive, o societate trebuie s ofere anumite bunuri publice produse de stat. Aceasta conduce la necesitatea colectrii taxelor pentru plata acestor bunuri i servicii. Un al doilea rol al statului ntr-o societate este protejarea proprietii private ca parte a asigurrii unei piee stabile, sigure i corecte.

54

ia

.o

rg

Lecia 5

Scurt recapitulare
Rspunsuri la Recapitularea activitii ntr-un minut: Dac un bun sau un serviciu poate fi utilizat fr a mpiedica utilizarea de ctre alte persoane, i/sau dac ar fi dificil s se previn problema pasagerului clandestin, atunci sectorul public ar trebui s ia n considerare producerea acelui bun sau serviciu. Rugai elevii s deschid manualul la Activitatea 5. Rugai-i s citeasc ntrebarea i s scrie rspunsul n spaiul desemnat.

Durat rezumat i recapitulare: 5 minute

Solicitai voluntari pentru a prezenta rspunsurile lor.

Mulumii elevilor pentru participare.

ja ro m an
Activitate

Desfurai activitatea Bunuri publice i bunuri private Discutai despre modul de plat al bunurilor publice Desfurai jocul agrafelor de birou Discutai jocul agrafelor de birou

Planul leciei Introducere

Salutai elevii. Pregtire: Care este opinia ta? Subliniai importana implicrii limitate a statului pe pia.

Rezumat i recapitulare

Recapitulai vocabularul introdus n aceast activitate. Recapitulai importana celor dou roluri ale statului: oferirea de bunuri publice i protejarea proprietii private. Desfurai Scurta recapitulare i oferii o imagine de ansamblu despre activitatea urmtoare Mulumii-le elevilor pentru participare

ia

Oferii o scurt descriere a activitii urmtoare. Menionai c n Activitatea 6 vor nva despre inflaie i despre modul n care aceasta afecteaz preurile i cheltuielile consumatorilor.

.o

Ce criterii ar trebui s utilizeze o societate pentru a decide ce bunuri i servicii ar trebui s fie furnizate de sectorul public? Folosete informaii din cadrul leciei pentru a argumenta rspunsul.

rg
55

ntrebare:

Economie aplicat

Lecia 5

Oportuniti suplimentare de nvare Taxe pe venituri vs. taxe pe consum


Rugai elevii s numeasc tipuri de taxe, altele dect taxele pe venituri. Dac nu sunt menionate, descriei urmtoarele taxe:

Taxe de lux, taxa pentru bunuri precum anvelopele de SUV, combustibil, alcool, arme, bijuterii scumpe, articole de colecie, obiecte de art.

Taxe de motenire, de ctig la loterie, sau de cadou pentru banii ctigai sau cedai.

ja ro m an
56

n timp ce alte taxe sunt mai generale, nu exist o conexiune direct ntre pltitorul taxei i beneficiarul bunurilor i serviciilor. De exemplu, multe state impun taxe de proprietate pe cldiri i terenuri pentru a finana colile. Nu exist aadar o legtur direct ntre pltitor i beneficiar. O familie cu mai muli copii la coal poate locui cu chirie, deci nu pltete taxa pe proprietate; pe de alt parte, o familie mai n vrst care nu are copii la coal poate plti o tax de proprietate foarte ridicat. O explicaie pentru acest lucru este c educaia public este benefic pentru toi membrii societii; toat lumea beneficiaz. Familia n vrst nu beneficiaz direct de pe urma orelor de curs desfurate n coli, dar se bucur de o rat a criminalitii mai redus i de conceteni bine educai i pregtii ceea ce, statistic, nu s-ar ntmpla dac numai cei bogai ar avea acces la educaie. Desemnai jumtate dintre elevi s cerceteze argumente pro i contra taxelor pe venituri, iar cealalt jumtate argumentele pro i contra taxelor pe consum. Conducei o dezbatere sau rugai elevii s scrie o argumentare pentru metoda de impozitare pe care o consider cea mai bun.

ia

.o

Remarcai c unele dintre aceste taxe sunt destinate potenialilor utilizatori ai bunului sau serviciului. De exemplu, multe state impun taxe pe combustibil, acestea fiind utilizate pentru ntreinerea drumurilor publice, ntruct cei care utilizeaz mai mult combustibil conduc probabil mai mult, cauznd mai mult uzur.

rg

Taxe de proprietate, care includ terenurile i construciile, dar pot include i obiecte precum autovehiculele, ambarcaiunile, animalele i vehiculele pentru divertisment.

Lecia 6

Banii, inflaia i indicele preurilor bunurilor de consum (IPBC)


Prezentare general
Elevii vor nva despre inflaie i efectele acesteia asupra preurilor i a puterii de cumprare a consumatorilor i vor examina indicele preurilor bunurilor de consum (IPBC), utilizat pentru monitorizarea inflaiei.

Elevii vor putea s:

.o

Defineasc inflaia i s demonstreze conexiunea dintre inflaie i masa monetar disponibil aflat pe pia. Explice efectul inflaiei asupra preurilor, valorii banilor i n consecin, asupra puterii de cumprare a consumatorilor.

Explice cum indicele preurilor bunurilor de consum (IPBC) msoar preurile de pe pia pe baza unui co de bunuri.

ja ro m an
Pregtire Durat recomandat Materiale

Calculeze un nou IPBC pe baza modificrilor de pre dintr-un co de bunuri.

ia

Revizuii activitatea i lista materialelor. Discutai cu profesorul despre cea mai bun organizare a elevilor pentru lucrul n echip din cadrul activitii i facei aranjamentele necesare n sala de clas pentru desfurarea acestei activiti. Familiarizai-v cu termenii discutai n aceast activitate. Afiai termenii-cheie ntr-un loc vizibil n clas. Separai bancnotele JA i ascundei obiectele de licitaie astfel nct elevii s nu tie numrul acestora.

Aceasta activitate necesit aproximativ 45 de minute. inei cu atenie evidena timpului.

Manualele elevului Coli de bani JA (pentru jumtate din numrul elevilor) Agrafe pentru bancnote (neincluse n set) Pixuri sau creioane (neincluse n set) Calculatoare (recomandat: pentru jumtate din numrul elevilor, neincluse n set)

rg

Obiective

Concepte: Institutul Naional de Statistic Economie Indicele preurilor bunurilor de consum (IPBC) Inflaie Modificare procentual Puterea de cumprare a consumatorilor

Sistemul Rezervelor Federale Banca Naional a Romniei Institutul Naional de Statistic Abiliti: Analizarea informaiei Citirea pentru nelegere Comunicare verbal i scris Discursul public mprirea pe categorii a datelor Lucrul n echipe Rezolvarea de ecuaii matematice

Economie aplicat

57

Lecia 6
Durat introducere: 5 minute

Prezentare Introducere
Salutai elevii i distribuii manualele.

Pregtire: Care este opinia ta?


Rugai elevii s deschid manualul la Activitatea 6. Rugai-i s citeasc ntrebarea i s scrie rspunsul n spaiul destinat, pe baza cunotinelor pe care le au pn n prezent.

ntrebare:

Dac o ar sufer de pe urma inflaiei ridicate, ce msuri ar trebui s ia guvernul? Dac timpul permite, solicitai civa elevi pentru a le comunica rspunsurile lor colegilor. ntrebrile de nceput sunt destinate actualizrii cunotinelor anterioare ale elevilor. Acceptai orice rspunsuri rezonabile. Comunicai elevilor c vor nva mai multe despre problema ridicat n ntrebare pe msur ce se desfoar activitatea. Recapitulai definiia economiei din Activitatea 1. Explicai c n aceast activitate le vor fi prezentate elevilor dou dintre rolurile jucate de stat pe pia oferirea de bunuri publice i protejarea proprietii private.

Durat activitate: 15 minute

ja ro m an
Activitate Licitaia inflaionist

Artai-le elevilor o agraf pentru bancnote, inndu-le pe restul ascunse. Comunicai-le c ai avei un singur astfel de obiect i suntei dispus s l cedai pentru cea mai bun ofert. Acceptai n schimb numai obiecte (barter, fr bani). ntrebai dac ar dori cineva s participe la o licitaie pentru acest obiect. Acceptai cteva oferte i selectai un ctigtor pe baza unui obiect de valoare similar. Dai ctigtorului agrafa pentru bancnote i returnai obiectul obinut prin barter la terminarea activitii. Anunai c avei nc o agraf pentru bancnote, pe care doreai s o pstrai pentru dumneavoastr, dar v-ai hotrt s o licitai. Spunei-le elevilor c de aceast dat, le vei permite s liciteze cu bani JA. Distribuii cte dou bancnote JA fiecrui elev. Deschidei licitaia. Elevii pot pune banii n comun, dac sunt dispui. Acceptai oferte pn cnd se atinge oferta maxim. Acceptai bani JA ca mijloc de plat i dai ctigtorului agrafa pentru bancnote. Anunai c o a treia agraf este disponibil pentru licitaie. Spunei-le c pot utiliza i restul banilor JA i distribuii n mod egal aceste bancnote elevilor. Deschidei licitaia. Elevii pot pune

58

ia

.o

rg

Lecia 6 banii n comun, dac sunt dispui. Acceptai oferte pn cnd se atinge oferta maxim. Acceptai bani JA ca mijloc de plat i dai ctigtorului agrafa pentru bancnote. Distribuii restul agrafelor elevilor care nu au reuit s ctige una n timpul licitaiilor. ntrebai elevii dac au observat anumite principii economice funcionnd n aceast activitate. Permitei unor elevi care doresc s prezinte ipoteze i observaii. Dac nu este menionat, subliniai c n prima rund a fost utilizat barterul, nu banii. ntrebai dac observ avantaje sau dezavantaje ale folosirii unui sistem barter pe pia. Dac nu se menioneaz, subliniai c valoarea acceptat de dumneavoastr ca vnztor a fost arbitrar. A fost complet la latitudinea dumneavoastr s decidei dac o apc valora mai mult dect un pantof sau un caiet. De asemenea, subliniai c sistemul nu ar funciona dac un numr mare de comerciani ar trebui s negocieze pe o pia mai mare, pentru toate bunurile i serviciile.

ja ro m an
Runda 1 2 3

Comunicai elevilor c au participat la o licitaie inflaionist. Notai pe tabl rezultatele licitaiilor. Tabelul poate arta astfel: Preul 40 lei JA 500 lei JA apc (obiectul de barter)

Subliniai c obiectul nu s-a schimbat, nu s-a mbuntit i nu s-a oferit nimic adiional, dar preul a crescut semnificativ. De ce? Care a fost factorul care s-a modificat? Rspuns: Au fost disponibili mai muli bani pe pia. ntrebai elevii dac tiu ce este inflaia i care este cauza acesteia. Definii inflaia aa cum este indicat mai jos. Explicai c inflaia este o consecin a creterii rapide a masei monetare din societate. Banca Naional a Romniei elaboreaz politica monetar i are rolul de reglare a masei monetare i de control al inflaiei.

Termen-cheie
Inflaia: Cretere generalizat a preurilor. Din cauza unei creteri generale a preurilor, inflaia creeaz o situaie n care oamenii trebuie s cheltuiasc mai mult pentru aceleai produse. Aceasta, la rndul su, poate determina oamenii

ia

ntrebai elevii dac, n cea de-a treia rund, adugarea restului de bani a ajutat sau a afectat procesul. Unii vor spune c a fost mai uor pentru c au avut mai muli bani cu care s negocieze. Subliniai faptul c n aceast situaie, obiectul a costat mai mult.

.o

ntrebai elevii dac introducerea bancnotelor n licitaie a uurat sau a ngreunat lucrurile. Acceptai orice rspunsuri, dar subliniai c, dei nu existau foarte muli bani n circulaie, toat lumea avea aceeai unitate de msur i toi cunoteau valoarea acesteia.

rg
59

Economie aplicat

Lecia 6 s fac mai puine achiziii, cauznd scderea vnzrilor pentru unele companii. Inflaia poate determina populaia s economiseasc mai puin, determinnd deci bncile s mprumute mai puin celor care au nevoie. O alt consecin a inflaiei este crearea de incertitudine pe pia. Acest lucru determin populaia s i piard ncrederea n puterea economiei, ceea ce poate duce la alegeri haotice i negative ale consumatorilor, afectnd i mai mult piaa. Exist i alte consecine la scar redus i la scar larg, precum creterea ratelor dobnzii la mprumuturi.

Informai elevii c vor afla acum mai multe despre IPBC i vor avea ansa s calculeze acest indice.
Durat activitate: 15 minute

Crearea IPBC

ja ro m an
Termeni-cheie:

Indicele preurilor bunurilor de consum: Indice care msoar preul coului de cumprturi pentru 300 de produse pe care consumatorii le cumpr n mod curent. Rata inflaiei: Procentul de variaie a nivelului preurilor, ntr-un anumit interval de timp. Lucrnd cu un coechipier, elevii vor crea un IPBC lunar pentru zonele urbane Bucureti, ClujNapoca, Constana i Timioara. IPBC real utilizeaz 300 de elemente, dar din motive de timp i complexitate, aceast activitate utilizeaz numai 4 bunuri i servicii procurate n mod frecvent lapte, chirie, benzin i filme. Odat ce elevii au identificat totalul achiziiilor lunare pentru luna de baz, acetia calculeaz totalul achiziiilor lunare pentru aceeai lun a anului urmtor. Elevii calculeaz apoi modificarea procentual n preurile lunare totale, ceea ce le ofer o imagine despre rata inflaiei pentru coul de bunuri alctuit din cele 4 bunuri i servicii, ntre anul de baz i anul urmtor. Pentru aceast activitate, elevii vor folosi formula IPBC: IPBC = cheltuielile lunare actuale (aceeai lun, un an mai trziu) mprit la cheltuielile din luna de baz, nmulit cu 100. Algebric, formula este: IPBC = CNL : CLB x 100

60

ia

Informaiile despre IPBC sunt puse la dispoziie n Romnia prin Institutul Naional de Statistic. Definii IPBC aa cum este indicat mai jos. Economitii utilizeaz IPBC pentru calcularea ratei inflaiei. Definii rata inflaiei aa cum este indicat mai jos.

.o

Activitate

rg

Explicai c din cauza consecinelor inflaiei, urmrirea atent a pieei este foarte important. Cea mai utilizat metod de msurare a inflaiei este prin intermediul indicelui preurilor bunurilor de consum (IPBC).

Lecia 6 Rugai elevii s deschid manualul la Calcularea IPBC. Desemnai sau lsai elevii s i aleag partenerii. Rugai-i s citeasc i s completeze activitatea Calcularea IPBC. Fiecare elev trebuie s scrie rspunsurile n Manualul elevului. Urmtoarele informaii apar n manual. Rspunsurile corecte au fost notate n tabel. Ce vd elevii:

Calcularea indicelui preurilor bunurilor de consum (IPC)


Instruciuni: (Poi folosi un calculator) Adun totalul cheltuielilor pentru cele patru produse pentru luna de baz. Adun totalul cheltuielilor pentru cele patru produse, pentru aceeai lun, anul urmtor.

Date co cumprturi
Ora Luna de baz (lei) 18 900 30 Bucureti Lapte

ja ro m an
Chirie Benzin 120 Filme Total 1.068 IPC Boston = 1.107/1.068 = Lapte 1,0365 17 Cluj-Napoca Chirie Filme 800 Benzin 125 28 Total IPC Atlanta = 991/970 = 970 1,0216

Aceeai lun, un an mai trziu (lei) 18 25 130 32 1.107

ia
1,0365 x 100 = 103,65 (rata inflaiei este de +3,65 %) 19 800 140 32 991 1,0216*100 = 102,16 (rata inflaiei este de +2,16 %)

Sau, simplu: IPBC = CNL : CLB x 100

.o

Afl care este indicele preurilor bunurilor de consum folosind urmtoarea formul: IPBC = costuri actuale pe lun (CNL) (aceeai lun, anul urmtor) mprite la costurile lunii de baz (CLB) x 100

rg
61

Economie aplicat

Lecia 6 Constana Lapte Chirie Benzin Filme Total IPC Chicago = Timioara 1053/1013 = Lapte Chirie Benzin Filme Total IPC Salt Lake City = 930/869 = 1,0701 16 850 115 32 1.013 1,0394 19 700 125 25 869 18 875 125 35 1.053 1,0394*100 = 103,94 (rata inflaiei este de +3,94 %)

.o

ja ro m an
62

Sugestii de predare:

Aceast activitate poate fi extins prin calcularea ratei inflaiei sau prin cutarea de IPBC-uri pe internet, pentru a mri numrul pieelor, dimensiunea courilor sau utilizarea celor mai recente date. Detalii pot fi gsite la seciunea Oportuniti extinse de nvare de la sfritul acestei activiti.

Rugai elevii s i prezinte rezultatele. Anunai rspunsurile corecte pentru calculele IPBC pentru fiecare ora (rspunsurile indicate mai sus). Rugai elevii s fac observaii pe baza datelor din exerciiu. Dac nu este menionat, subliniai urmtoarele:

Cea mai mare modificare a avut loc la Timioara, cu un IPBC de 107,01, o modificare procentual de 7,01%. Cea mai mic modificare a avut loc la Cluj-Napoca, cu un IPBC de 102,16, o modificare procentual de 2,16%. Dac lum n considerare costul vieii n cele patru orae, Bucureti ar avea cel mai ridicat cost, iar Timioara cel mai sczut.

Acum rugai elevii s calculeze IPBC general pentru toate cele patru orae, folosind exerciiul Calcularea IPBC din manual.

ia

1,0701*100 = 107,01 (rata inflaiei este de +7,01 %)

rg
20 750 130 30 930

Lecia 6 Informaiile urmtoare apar n manual. Rspunsurile corecte au fost notate n tabel cu litere ngroate. Ce vd elevii: Formula general pentru calcularea valorii totale a IPBC pentru cele patru orae este aceeai. Adun totalul cheltuielilor pentru cele patru orae pentru luna de baz. Adun totalul cheltuielilor pentru cele patru orae, pentru aceeai lun, anul urmtor. Afl care este indicele preurilor bunurilor de consum folosind urmtoarea formul: IPBC = costuri actuale pe lun (CNL) (aceeai lun, anul urmtor) mprite la costurile lunii de baz (CLB) x 100 Sau, simplu: IPBC = CNL : CLB x 100 Calcularea indicelui preurilor de consum pentru cele patru orae: Cost lun de baz: 1.068 + 970 + 1.013 + 869 = 3.920

Cost aceeai lun, anul urmtor: 1.107 + 991 + 1.053 + 930 = 4.081

ja ro m an
Punei elevilor urmtoarele ntrebri:

IPBC general pentru cele patru orae: 4.081 / 3.920 = 1,041

Rugai echipele de elevi s i prezinte rezultatele. Anunai rspunsurile corecte pentru calculul IPBC general.

1. n cele patru orae, care pre contribuie cel mai semnificativ la costul total al coului de bunuri de pe pia? Rspuns: Chiria. Explicai elevilor ce procent din cheltuiala total a unei familii poate reprezenta chiria. 2. Rugai elevii s descrie n cuvinte proprii ce nseamn termenul rata inflaiei. Rspuns: Rata inflaiei este modificarea procentual, n general un numr pozitiv, n preul coului de bunuri pe care consumatorii l achiziioneaz ntr-o perioad de timp, de exemplu lunar sau anual. Termen-cheie: Modificarea procentual msur a diferenei procentuale dintre dou perioade de timp. 3. Dac rata inflaiei este de 10%, ce se ntmpl cu puterea de cumprare a banilor unei persoane? Rspuns: Puterea de cumprare este capacitatea unei persoane de a cumpra bunuri i servicii. Dac rata inflaiei este de 10%, aceasta nseamn c o persoan poate cumpra n prezent doar 90% din bunurile i serviciile pe care le-a cumprat n perioada anterioar.

ia
63

Economie aplicat

.o

rg

Lecia 6

4. Ce ar putea nsemna pentru un individ sau pentru o familie s piard 10% din salariul lunar? De exemplu, cineva aduce acas 2.000 de lei pe lun, iar un an mai trziu, aduce tot 2.000 de lei pe lun, ns acetia valoreaz cu 10% mai puin, ceea ce nseamn 1.800 de lei. Atsfel, au fost pierdui de fapt 200 de lei. Rspuns: Posibile reacii la aceast pierdere sunt: economii pierdute, reduceri n achiziionarea unor produse i servicii, renunarea la bunuri i servicii care nu sunt de strict necesitate sau imposibilitatea plii unor facturi. 5. Ct de important este ca statul s monitorizeze i s abordeze inflaia mare sau neateptat, folosind metode precum IPBC? De ce e important, de ce nu? Rspuns: Efectul cumulat al inflaiei poate avea consecine grave pentru o economie dac nu este monitorizat i controlat la nivel naional.
Durat rezumat i recapitulare: 5 minute

Rezumat i recapitulare

ja ro m an
ntrebare
Solicitai civa elevi s i prezinte rspunsurile. Mulumii elevilor pentru participare.

Rugai elevii s deschid manualele la Activitatea 6. Rugai-i s citeasc ntrebarea i s scrie rspunsul n spaiul prevzut.

Dac o ar sufer de pe urma unei inflaii ridicate, ce msuri ar trebui s ia guvernul cu privire la masa monetar? Folosete informaii din cadrul leciei pentru a argumenta rspunsul. Rspuns: Statul ar trebui s limiteze masa monetar pentru a reduce inflaia.

Oferii o scurt prezentare a activitii urmtoare. Menionai c n Activitatea 7 vor nva despre comerul internaional i economia mondial.

64

ia

Scurt recapitulare

.o

Recapitulai termenii-cheie introdui n aceast activitate. Recapitulai cu elevii faptul c valoarea banilor i puterea de cumprare a unui consumator pot fi afectate considerabil de inflaie. Inflaia este monitorizat utiliznd IPBC.

rg

Lecia 6

Planul leciei Introducere


Salutai-i pe elevi. Prezentai activitatea de pregtire: Care este opinia ta? Informai elevii c vor nva despre valoarea real a banilor i cum este aceasta determinat i monitorizat.

Activitate
Desfurai Licitaia inflaionist. Desfurai activitatea Calcularea IPBC). Discutai activitatea.

Recapitulai termenii-cheie introdui n aceast activitate.

ja ro m an
Mulumii elevilor pentru participare.

Reamintii-le elevilor c valoarea banilor i puterea de cumprare a consumatorilor pot fi afectate considerabil de inflaie. Desfurai scurta recapitulare i oferii o scurt descriere despre activitatea urmtoare.

ia

Rezumat i recapitulare

.o
65

Economie aplicat

rg

Lecia 6

Oportuniti suplimentare de nvare Calcularea ratei inflaiei


Formula standard pentru calcularea ratei inflaiei este: IPBC pentru anul 2 minus IPBC pentru anul 1 Rezultatul este mprit la IPBC i nmulit cu 100. Exemplu: IPBC anul 2 = 192,6 IPBC anul 1 =189,4 Diferena este 3,2 3,2 / 189,4 = 0,016 0,016 x 100=1,6 (rata inflaiei este 1,6%)

Aprofundarea IPBC

ja ro m an
66

Elevii pot descoperi mai multe aplicaii i informaii folosind cutri pe internet despre IPBC (de exemplu, piee extinse, couri de bunuri i cele mai recente date). Datele pentru aceast activitate au rezultat din cutrile de mai jos. Voluntarii, profesorii i elevii pot desfura cutri similare, folosind criterii diferite. Accesai http://www.insse.ro (web-site-ul Institutului Naional de Statistic). Mergei n meniul din partea stng. Clic pe Categorie preuri. Se va deschide un document PDF n cadrul cruia putei gsi informaii despre IPBC ncepnd din anul 2001.

ia

.o

rg

Lecia 7

Comerul internaional
Prezentare general
Elevii trebuie s nvee conceptele legate de comer i de economia global, inclusiv situaii reale reprezentative pentru utilitatea comerului internaional, mereu n dezvoltare.

Concepte Comer Internaional Economie Utilitate Abiliti Abiliti de prezentare Clasificarea datelor Comunicare oral i scris Evaluarea informaiilor Lucrul n echip Negociere

Obiective
Elevii vor fi capabili s: Descrie importana globalizrii comerului. Analizeze impactul globalizrii i al comerului internaional asupra gradului de satisfacere a nevoilor la nivel naional i internaional, plecnd de la o situaie real.

ja ro m an
Durat recomandat Materiale

.

Revizuii pe scurt lecia i lista de materiale. Discutai cu profesorul cum este mai bine s organizai elevii n vederea lucrului n echip i asigurai-v c mobilierul este aezat n aa fel nct s se poat desfura activitatea. Familiarizai-v cu termenii care vor fi discutai n lecie. Scriei termenii-cheie ntr-un loc vizibil n clas. Punei deoparte obiectele pentru jocul Comerul i amestecai-le. Punei cte trei obiecte n fiecare plic (acestea se grupeaz aleatoriu). Desenai pe tabl un tabel pentru notarea scorului total al clasei, urmnd explicaiile din instruciuni.

Aceast activitate dureaz de regul 45 de minute. Pstrai cu atenie evidena timpului.

Manualele elevului Plicuri pentru jocul Comerul (cte unul pentru fiecare elev; nu sunt incluse n set) 2 seturi de obiecte pentru jocul Comerul (a cte 48 de obiecte fiecare) Pixuri sau creioane (nu sunt incluse n set) Certificate JA Romania

ia

.o

Pregtire

rg

Economie aplicat

67

Lecia 7
Durat introducere: 5 minute

Prezentare Introducere
Salutai elevii i distribuii manualele.

ntrebare

Durat activitate: 30 minute

ja ro m an
Activitate Jocul comerului

Recapitulai definiia economiei din Activitatea 1, dup cum este indicat la nceputul acesteia, n ghid. Informai elevii c din aceast lecie vor nva despre importana comerului internaional, att pentru fiecare ar n parte, ct i pentru economia global. Anunai elevii c este timpul s participe la un experiment n care chiar rspunsurile lor vor constitui dovada importanei comerului internaional. Amintii-le elevilor c aceasta este ultima activitate din program, motiv pentru care dac sunt ateni la exemple vor recunoate multe concepte i termeni nvai n leciile anterioare.

mprii fiecrui elev cte un plic cu cele trei obiecte introduse aleatoriu. Atenionai-i s nu se uite n plic pn nu li se spune. Organizai elevii n echipe de cte patru. Rugai-i s deschid plicurile, s se uite la obiecte i s noteze valoarea utilitii totale a obiectelor pe o scar de la 0 la 5, ceea ce nseamn c: dac niciunul dintre cele trei obiecte nu ofer satisfacie, valoarea total va fi 0; dac toate ofer mare satisfacie, totalul va fi 5; iar dac obiectele au valori diferite ale satisfaciei oferite, elevii vor trebui s aleag o valoare medie ntre cele trei corespunztoare acestora.

68

ia

Dac v ncadrai n timp, cerei ctorva elevi care se ofer voluntari s i citeasc rspunsul n faa colegilor. ntrebrile de pregtire ajut la identificarea cunotinelor anterioare ale elevilor. Acceptai orice rspuns rezonabil. Spunei elevilor c vor afla mai mult despre acest subiect pe msura desfurrii leciei.

.o

Din punct de vedere economic, rile sunt mai mulumite atunci cnd i pstreaz bunurile pentru consum intern, sau cnd fac schimb internaional?

rg

Nr. rund Punctajul total al clasei per rund 1552803115

Pregtire: Care este opinia ta?


Rugai elevii s deschid manualele la Activitatea 7, s citeasc ntrebarea i s scrie un rspuns n spaiul special desemnat, bazndu-se pe cunotinele lor de pn acum.

Lecia 7 Desenai un tabel pe tabl, la fel ca cel de mai jos. Nr. rund 1 2 3 Punctajul total al clasei per rund 55 80 115

ja ro m an
Sugestii de predare:

Lsai s treac 3 minute pentru ncheierea tranzaciilor. Anunai-i pe elevi cnd mai au doar un minut din rund. Ca i nainte, asigurai-v c fiecare dintre ei completeaz spaiul din tabelul de pe plic corespunztor valorii pentru runda a doua, un numr de la 0 la 5 pe care l vor determina lund n considerare toate obiectele pe care le au n posesie dup ce au fcut comer. La fel, i vor anuna valoarea aleas pentru runda a doua. Adunai punctajul total al clasei pentru acea rund i notai rezultatul n tabel. Spunei-le grupurilor c n curnd vor avea ocazia s extind zona de schimburi la ntreaga clas. i acum rmne valabil regula c se caut cel mai bun schimb posibil, folosindu-se aceleai indicaii ca mai sus. ns nainte s dai drumul activitii de comer, oferii ocazia elevilor s ia cuvntul pentru a face reclam unui obiect pe care l posed, sau pentru a argumenta de ce acel obiect ar fi de dorit pentru altcineva. De exemplu, dac elevul are un obiect care la prima vedere ar fi considerat nefolositor, ca fructele stricate, poate s aib nevoie de ocazie pentru a arta i alte utilizri ale obiectului respectiv, n cazul nostru, fertilizator pentru cei care apreciaz grdinritul. Acordai 5 minute pentru comer. Anunai cnd mai e doar un minut din rund.

1. Putei ruga un elev s numere i s noteze punctajul total. 2. Dac unii elevi se vor plnge c nu au primit obiecte dezirabile, rugai-i s ia n considerare c unele ri au resurse care nu sunt uor de utilizat i de valorificat.

ia

Nu le acordai nicio informaie n avans despre cum se va modifica punctajul. Spunei-le grupurilor c acum pot face schimb de obiecte ntre ele, dar numai n interiorul grupului din care face parte fiecare elev. Dac elevii cer s tie regulile schimbului, spunei-le c scopul lor este s fac cel mai bun schimb posibil. Cu alte cuvinte, un elev poate s schimbe trei obiecte pe unul singur de la un coleg de-al lui. n acelai timp, efectuarea schimbului este la latitudinea fiecruia; niciun elev nu este obligat s realizeze vreun schimb. Elevii pot pstra pur i simplu obiectele pe care le au deja.

.o

rg
69

Dup ce elevii i-au notat valoarea satisfaciei pentru obiectele proprii, spunei-le s nregistreze valoarea din prima rund n spaiul corespunztor din schema nscris pe plic. Elevii vor comunica valoarea la care au ajuns. Adunai punctele din aceast rund i scriei totalul obinut n tabel. Dac elevii ntreab despre punctajul total sau despre tabele, spunei-le c le vei explica dup cea de-a treia rund.

Economie aplicat

Lecia 7 La fel ca n cazul anterior, rugai elevii s ajung la o valoare general, de la 0 la 5, pentru toate obiectele pe care le dein dup schimburi. De asemenea, ei vor nota valoarea dup runda a treia n spaiul corespunztor din tabelul de pe plic. Rugai-i s valoarea din runda trei. Adunai punctajul total al clasei pentru aceast rund i notai rezultatul n tabel. ntrebai elevii despre ce au observat, n general, pe parcursul activitii. Dac nu menioneaz niciunul nimic, facei observaia c (de cele mai multe ori) punctajul crete n mod vizibil odat ce se nainteaz n joc. Dac totalul nu a crescut, prezentai dosarul activitii de mai jos i ntrebai elevii de ce cred ei c n clas nu s-a verificat. ntrebai-i dac au semnalat prezena unor termeni i concepte din leciile anterioare. Dac nu sunt menionate, cteva exemple de discutat i recapitulat sunt: economie de pia, cerere i ofert, modul n care faptul c dorim un obiect influeneaz valoarea sa, participarea limitat a guvernului (regulile jocului i monitorizare) asigurnd o pia sigur i ordonat.

ja ro m an
70

2. Ci dintre voi ai simit c ai ctigat ceva din unele sau chiar din toate schimburile pe care le-ai efectuat? (Rspuns: Majoritatea vor observa c au ctigat ntr-adevr ceva i, per total, au fost satisfcui dup comer. Motivul este c schimburile au fost voluntare, aa c dac au fcut schimb, nseamn c au rspuns unui impuls, unei nevoi. Cu alte cuvinte, au prevzut un plus de satisfacie n urma comerului, altfel nu s-ar fi angajat n el.) 3. Ci dintre voi ai fcut un schimb de care nu suntei mulumii? (Rspuns: Aceast situaie apare des. Oamenii fac greeli, iar comerul e riscant. Dou urmri ale schimburilor nefavorabile sunt, n general, evitarea greelii, dar continuarea comerului.)

ntrebai elevii dac vd vreo legtur ntre activitatea desfurat i conceptul de comer internaional. Ascultai-i pe civa care vor s i exprime prerea i s intuiasc rspunsul. Definii utilitatea folosind formularea de mai jos. Explicai c ideea de utilitate, sau satisfacie i eficien, are mai multe aplicri n economie. ntrebai elevii dac vreunul dintre ei poate s intuiasc modul n care economia poate corela utilitatea i comerul internaional. Folosii urmtoarele ntrebri ca s ilustrai legtura existent:

ia

1. Ci oameni au negociat? (Rspuns: Majoritatea au participat la comer mcar o dat pe parcursul jocului).

.o

n cazul fiecreia dintre ntrebrile de mai jos, sondai opinia ntregii clase, exprimat i cuantificat. Apoi rugai civa elevi s dea rspunsuri mai detaliate sau mai concrete, baznduse pe experiena personal.

rg

Lecia 7

Termen-cheie
Utilitate: Satisfacia pe care o are cineva n legtur cu ceva. 1. De ce fac oamenii comer? (Rspuns: oamenii au de obicei bunuri crora la atribuie o valoare mai mic, deci s-ar despri de ele dac le-ar fi oferite bunuri care valoreaz mai mult pentru ei. Din cauz c fiecare apreciaz un bun n felul lui, la valori diferite, schimbm bunuri ntre noi pentru a le mri utilitatea.)

ja ro m an

Explicai c situaia este aceeai n comerul internaional. De exemplu, dei o ar are destul din bunul x, i-ar folosi mai degrab bunul z, care ar satisface-o mai mult. n alt ar, situaia este la polul opus. Dac aceste dou ri schimb o cantitate din x pentru o cantitate din z, bunurile au rmas aceleai, dar ambele ri i-au mrit utilitatea resimit. Explicai c prima rund a fost o ilustrare a societilor care vor s fie autosuficiente i izolate de comerul internaional. Un exemplu contemporan este Coreea de Nord, iar pe parcursul timpului, istoria nregistreaz altele, ca feudele din Europa medieval, unde nu erau disponibile dect bunurile i serviciile produse pe teritoriul respectiv. Runda a doua a reprezentat asociaiile regionale de comer, ca Uniunea European (UE) i Acordul Nord-American de Comer Liber (NAFTA). Beneficiile i utilitatea au crescut, dar cteva bunuri de utilitate ridicat nc se aflau n afara regiunii de comer. Runda a treia a ilustrat comerul din cadrul Organizaiei Mondiale a Comerului (OMC) sau al corporaiilor multinaionale implicate ntr-o economie global. Sunt oferite mai multe produse pentru cei care au nevoie de bunuri specifice, pentru a crete utilitatea. Exist mai muli cumprtori, vnztori, produse i servicii, pentru a satisface mai multe dorine i nevoi. Aadar, comerul liber mrete nivelul de trai.

ia

Unii elevi ar putea s se obinuiasc greu cu noul sens al utilitii, din limbajul economiei. Dac este nevoie, extindei definiia termenului explicnd c oamenii atribuie valoare (sau utilitate) obiectelor, n funcie de ct de folositor cred c le va fi sau ct satisfacie le va oferi.

.o

Sugestie de predare

rg
71

2. Aceleai obiecte au trecut de la unii la alii pe tot parcursul activitii, deci cum se explic faptul c satisfacia general (utilitatea) a crescut? (Rspuns: n general, bunurile care au o utilitate personal mai mic au fost schimbate pentru bunuri cu o utilitate personal mai mare. Aa c, atunci cnd se schimbau bunurile ntre ele, rmneau aceleai, dar utilitile lor creteau.)

Economie aplicat

Lecia 7
Durat: 5 minute

Rezumat i recapitulare
Recapitulai pe scurt termenii-cheie care au aprut n aceast lecie. Reamintii-le elevilor c fiecare ar n parte i economia global profit i au mai mult utilitate (satisfacie) de pe urma comerului internaional.

Scurt recapitulare
Rugai elevii s deschid manualul la Activitatea 7. Rugai-i s citeasc ntrebarea i s dea un rspuns n spaiul alocat.

ntrebare:

ntrebai n clas dac se ofer cineva voluntar s i citeasc rspunsul cu voce tare.

ja ro m an
Recapitulare final Planul leciei Introducere

Recapitulai conceptele principale din programul Economie aplicat, inclusiv sisteme economice, economii de pia, cerere i ofert, investiii i economisire, inflaie i CPI, taxe i participarea statului pe pia i comer internaional. Spunei-le elevilor i profesorului c v-ai simit bine alturi de ei. Multumii-le elevilor pentru participare. Distribuii Certificatele de absolvire i ncurajai elevii s le arate familiei i s le includ n portofoliul lor, dac i alctuiesc unul. mprtii-le ce ai nvat sau ce vei ine minte din timpul petrecut cu ei. Rugai elevii s evalu eze ntr-un mod similar experiena lor cu JA.

Salutai elevii. Facei pregtirea: Care este opinia ta? Vorbii despre importana comerului internaional pentru fiecare ar i pentru economia global.

72

ia

Rspuns: n general, rile sunt mai satisfcute cnd fac comer pe plan internaional pentru c astfel au ansa de a schimba surplusul naional cu o varietate de alte bunuri care le ndeplinesc nevoile i dorinele.

.o

Din punct de vedere economic, rile sunt mai mulumite cnd i pstreaz bunurile pentru consum intern, sau cnd fac schimb internaional? Folosete informaii din cadrul leciei pentru a argumenta rspunsul.

rg

Lecia 7

Activitate
Explicai Jocul comerului. Supravegheai derularea Jocului comerului.

Rezumat i recapitulare
Trecei n revist pe scurt termenii-cheie prezentai de-a lungul leciei.

Realizai Recapitularea pe scurt.

Oportuniti suplimentare de nvare

ja ro m an

Compararea resurselor

Alegei un numr de ri de pe mapamond i cte un elev pentru fiecare. Rugai elevii s se documenteze n legtur cu ara respectiv i s nregistreze produsele i serviciile importate i exportate n mod curent de acea ar. Cerei elevilor un raport al informaiilor strnse. n timp ce fiecare i prezint raportul, rugai ceilali elevi s fie ateni la rile care au moduri asemntoare de participare la comerul global. Discutai pe marginea asemnrilor i diferenelor n ceea ce privete tipul i varietatea bunurilor din comerul internaional.

ia

Distribuii Certificatele de absolvire; mulumii-le elevilor i profesorului pentru participarea n cadrul programului.

.o

Recapitulare final

rg
73

Reamintii clasei c rile n sine i piaa global profit i au utilitate (satisfacie) ridicat atunci cnd exist comer internaional.

Economie aplicat

Glosar

Asimetria informaiei Ineficien de pia care se produce atunci cnd una dintre prile implicate ntr-un posibil schimb posed mai multe informaii, avnd un avantaj incorect, care duce la lipsa de ncredere n cadrul interaciunii. Avantaj absolut Abilitatea unei persoane sau a unei ri de a produce un bun la un cost mai sczut dect o alt persoan sau ar. Avantaj comparativ Abilitatea unei persoane sau a unei ri de a fabrica un produs la un cost de oportunitate mai sczut dect alt persoan sau ar. Bun privat Lucru care se consum individual i prin urmare, poate fi produs n regim privat pentru vnzare i profit, fiindc cei care nu pltesc pot fi exclui de la uz. Bun public Lucru care, odat furnizat, este disponibil tuturor, fr costuri suplimentare.

Economie tiin social care se ocup cu studiul modului n care oamenii, fie individual, fie n grup, decid s utilizeze resurse limitate pentru a-i satisface nevoile i dorinele. Economie condus de guvern Sistem economic n care statul deine majoritatea resurselor i a produselor.

ja ro m an
Cerere Cantiti dintr-un anumit produs sau serviciu pe care consumatorii sunt dispui i pot s le cumpere la diferite preuri, ntr-o anumit perioad. Concuren Piaa n care exist numeroi cumprtori i vnztori voluntari. Dobnd Venit ctigat atunci cnd lai pe altcineva s se foloseasc de capitalul tu financiar.

74

ia

.o

Economie de pia Economie care se bazeaz pe schimbul voluntar ca mijloc principal de organizare i coordonare a produciei. Ilegalitate/problema pasagerului clandestin Situaie n care o persoan beneficiaz de un bun sau serviciu (de ex. o cltorie cu autobuzul) fr a plti (fr a cumpra bilet). Comportamentul de tip pasager clandestin va produce un eec al pieei, iar furnizarea privat a bunului public nu este eficient. Indicele preurilor bunurilor de consum Indice care msoar preul coului de cumprturi pentru 300 de produse pe care consumatorii le cumpr n mod curent. Inflaie Cretere generalizat a preurilor. Moned standardizat Bani standardizai, acceptai de comun acord, ca mijloc de schimb ntre cumprtori i vnztori, ntr-o economie de pia.

rg

Nonrivalitate: Utilizarea de ctre o persoan a unui bun sau serviciu, fr a-i afecta pe ceilali. Ofert Cantitate de bunuri sau servicii pe care productorii sunt dispui s le vnd la diferite preuri, ntr-o anumit perioad. Participarea limitat a statului Economie de pia n care guvernul se implic ntr-un mod foarte limitat, prin monitorizare i sprijin, atunci cnd exist disfuncionaliti majore pe pia. Piee disponibile Economie de pia cu locuri i mijloace deschise i accesibile, n care se pot ntlni i face schimb cumprtorii i vnztorii. Preul de echilibru al pieei Preul la care cantitatea de bunuri furnizat este egal cu cantitatea solicitat. Proprietate privat Economie de pia n care majoritatea resurselor i a produselor sunt proprietate

individual sau a firmelor, adic aparin persoanelor sau companiilor, nu statului.

Rata inflaiei Procentul de variaie a nivelului preurilor, ntr-un interval de timp. Schimbare procentual Msurarea unei diferene procentuale ntr-un interval de timp. Sector privat Parte a economiei care nseamn companii i gospodrii. Sector public Parte a economiei care implic tranzacii guvernamentale.

ja ro m an

Sistem economic Grupurile dintr-o societate care contribuie la producia, distribuia i consumul de bunuri i servicii. Utilitate Satisfacia pe care cineva o are n legtur cu folosirea unui bun.

ia

.o

rg
75

Economie aplicat

Lucru individual
Rspunsuri la ntrebrile din Manualul elevului
n continuare sunt prezentate rspunsurile la ntrebrile opionale, cu un grad de dificultate mai ridicat, din Manualul elevului. Elevii sunt rugai s discute rspunsurile voluntarilor numai dup prezentarea materialului la lecie.

ntrebare

ja ro m an
ntrebare ntrebare

Rspunsul corect trebuie s conin o explicaie economic riguroas n care cele dou pri doresc s-i satisfac nevoile proprii, dar acest lucru este imposibil de realizat fr a ndeplini nevoile prii opuse. De exemplu proprietarul unui magazin de alimente nu poate scoate la vnzare produse alterate, chiar dac ar fi mai ieftin de procurat. Pentru a fi competitiv, patronul furnizeaz alimente proaspete la cel mai rezonabil pre.

Activitatea 2: Cererea i oferta: ce nseamn pentru tine?


Din punct de vedere economic, ct ctig o vedet de cinema sau un atlet profesionist, n comparaie cu un muncitor obinuit sau un fermier? Rspunsul corect trebuie s se axeze pe cerere i ofert. Vedetele i sportivii pot solicita un salariu mai mare deoarece ei ofer un nivel de performan pe care puini alii l pot realiza ntr-un domeniu att de cutat de public.

Activitatea 3: Cererea i oferta: Jocul pieei


Tina este proprietara restaurantului Hamburgeri la Tina. Ea a observat c afacerea ei se pliaz pe curba tradiional a cererii. Dac scade preul produsului, ce se va ntmpla cu numrul de porii vndute i venitul total?

76

ia

.o

Economitii afirm c, pentru ca economia de pia s funcioneze eficient i s aib succes, toi vnztorii i cumprtorii trebuie s i urmeze numai interesul propriu. Prin urmare, cum se satisface interesul colectiv, public, dac fiecare i urmeaz propriul interes?

rg

Activitatea 1: Sisteme economice: Cine ia deciziile majore?

Rspuns
Numrul produselor vndute va crete. n orice caz, nu tim cum va fi afectat venitul ei total deoarece nu avem informaii despre costuri. Scderea preului este o modalitate eficient de a crete vnzrile, dar nu exist o certitudine c venitul va crete.

Activitatea 4: Economiile, cheltuielile i investiile ntrebare

a. Tamara vrea s i vnd maina, dar contactul de pornire e stricat i nu i poate permite s-l nlocuiasc. Dac ar porni maina nainte de sosirea cumprtorilor, acetia nu vor ti c maina are o defeciune tehnic, dect dup ncheierea tranzaciei. b. George lucreaz pentru o firm de consultan care se ocup de fuziuni. El tie c o viitoare fuziune va crete valoarea aciunilor. i-a rugat un prieten s cumpere un pachet de aciuni pentru amndoi.

ja ro m an
Rspuns

c. Ramona vrea s cumpere o main i se documenteaz n acest sens, folosindu-se inclusiv de informaiile publicate ntr-o revist pentru protecia consumatorului. d. tefan este directorul unei firme de brokeraj. Cel mai bun prieten al su din facultate este directorul general al unei companii, care are nevoie de bani. tefan su i ofer bani, dac i permite ca firma de brokeraj s ofere informaii pozitive false i s recomande cumprtorilor s investeasc n afacerea sa aflat n declin.

Scenariile a, b, i d reflect condiii de asimetrie a informaiei pentru c o persoan deine un avantaj nedrept al informaiei, astfel c piaa nu va stabili preul real. Scenariul c nu reprezint un caz de asimetrie a informaiei, fiindc Ramona a folosit informaii publice aflate la dispoziia fiecruia, iar alegerea de a fi informat sau nu aparine fiecrei pri. n privina scenariilor a, b i d, consecinele vizeaz distrugerea ncrederii, nclcarea legilor, posibile consecine juridice i un schimb de pia ineficient.

ia

.o

rg
77

Fiecare dintre scenariile de mai jos este un exemplu de economisire, cheltuial sau investiie. Gsete cte un tip de pia pentru fiecare scenariu care reprezint o lips de eficien a pieei, cauzat de lipsa de informaie. Explic apoi posibilele consecine dac schimbul are loc n condiii de acces inegal la informaie.

Economie aplicat

Activitatea 5: Rolul guvernului pe pia ntrebare


Dei nevoia de a se construi noi faruri este evident, proprietarii de ambarcaiuni care locuiesc n zona de coast, precum i companiile private rar aleg s construiasc un far. Unul sau mai muli dintre termenii prezentai mai jos ncearc s explice acest fenomen. Arat cuvintele care sunt corelate i folosete-le n scris, argumentnd modul n care se leag ntre ele. a. Moned elastic b. Indicele PIB c. Non excluziune d. Rivalitate

Rspuns

ja ro m an
ntrebare Rspuns

c. i d. Imposibilitatea excluderii de la consum este legat de problema pasagerului clandestin. Indivizii nu pot fi oprii de la utilizarea unui serviciu, chiar dac refuz s plteasc partea lor. Oricine se poate folosi de lumina farului, indiferent dac a contribuit la construcia lui sau nu. Rivalitatea este opusul nonrivalitii. n acest exemplu, cineva care folosete lumina farului nu mpiedic accesul celorlali la lumin, astfel c este o situaie de nonrivalitate.

Activitatea 6: Banii, inflaia i indicele preurilor bunurilor de consum


Tudor i Simona sunt falsificatori de bani. Ei produc o cantitate mare de bani fali i i folosesc pentru a achiziiona o ambarcaiune restaurat. Fostul proprietar al ambarcaiunii i pltete angajaii cu bani lichizi, fiecare dintre acetia cumprndu-i bunuri de uz personal i servicii, fr probleme. Dac banii ar fi acceptai oriunde pentru cumprturi i nimeni nu ar avea necazuri, ar exista vreo sanciune pentru aceast infraciune? Argumenteaz.

Chiar dac nu apar consecine imediate ale acestei infraciuni, societatea are de suferit. Agenii guvernamentale specializate monitorizeaz oferta de bani, inflaia i ali indicatori economici i asigur adaptarea politicii fiscale pentru a susine o economie puternic. n esen, falsificatorii schimb politica fiscal exclusiv pe baza nevoilor personale i nu conform optimului general i eficienei pieei ca ntreg.

78

ia

.o

rg

Activitatea 7: Comerul internaional ntrebare


ara X a cercetat i a aflat cele de mai jos, comparndu-i productivitatea cu rile vecine Producia de rulmeni Producia de uruburi ara X 100 tone 23 tone ara Y 70 tone 17 tone Descoperind o productivitate superioar, att de rulmeni, ct i de uruburi, un consilier al rii X recomand stoparea oricrei forme de schimb cu ara Y, pentru a-i asigura satisfacerea nevoilor ct mai mult prin resurse interne. Folosind termeni precum avantaj absolut i avantaj comparativ, argumentai de ce consilierul se nal i explicai ce ar trebui s fac ara X.

ja ro m an
Economie aplicat

ia

n timp ce ara X deine un avantaj absolut asupra rii Y, ara Y are un avantaj comparativ. ara Y poate fabrica bunuri la un cost de oportunitate mai mic dect ara X. De aceea, este interesul rii X s fabrice anumite bunuri i s fac comer cu anumite bunuri, maximizndu-i astfel costul de oportunitate propriu.

.o

Rspuns

rg
79

ja ro m an ia .o rg