Universitatea de Stat Alecu Russo Facultatea de Stiinte ale Educatiei,Psihologie si Arte Catedra de Psihologie

REFERAT Tema :Psihoprofilaxia neurotizrii copilului n familia cu stil incorect de educaie. Disciplina : Psihoprofilaxie.

Titular de curs : Lect.Univ.Baciu Inga A elaborat :Andronic Diana GR.PS22Z

Blti,2014
1

Cuprins Capitolul 1. Concept de neuroz 1.1Scurt istoric ....................................................................................................................pg.4 1.2 concept de neurotizare a copilului..................................................................................pg.5 1.3 Personalitatea prinilor i relaiile familiale anormale..................................................pg.7 1.4 Greeli n educaie...........................................................................................................pg.9 Capitolul 2. Strategii psihoprofilaxice a neurotizrii copilului n familia cu stil incorect de educaie. 2.1Psihoprofilaxia comunicrii ntre prini i copii(recomandri) ..................................pg.16 2.2 Concluzii generale........................................................................................................pg.18 2.3 Concluzii personale.......................................................................................................pg.19 Bibliografie ............................................................................................................................pg.20

Introducere. O recet universal aplicabil pentru cum trebuie corect s se realizeze educaia familial nu exist ,aceast concluzie reese din specificul fiecrei familii , a personalitilor diferite a actorilor implicai, ct i a condiiilor sociale,materiale,de mediu care le au la dispoziie. Ct de actual este subiectul neurotizrii copilului n familie cu stil de educaie incorect putem s deducem din consecinele neurotizrii,ct s ne ndreptm privirile supra momentelor critice din societate precum abandonul colar, sinuciderea i alte fenomene care demult au trecut pragul unei simple neuroze. Condiiile neurotizrii copiilor n familii cu stil incorect de educaie se revd din partea a doua a sintagmei,deci neurotizarea-este rezultatul unor comportamnete i atitudini contradictorii, care se rsfring nemijlocit asupra personalitii copilului. n continuare mi-am propus s analizez problema . IPOTEZ : Dac sursele primare n neurotizarea copiilor sunt influenele stilurilor de educaie incorect, a prinilor atunci mecanismul influenei poate fi descoperit prin analiza cauz-efect. n proviniena reaciilor neurotice la copii majoritatea autorilor subliniaz rolul negativ al educaiei incorecte.A.I Azaharov delimiteaz urmtoarele aspecte ale acesteia: pretenii exagerate din partea prinilor care depesc posibilitile i nevoile copiilor, neacceptarea copiilor de ctre prini,abordarea dizarmonic a educaiei ,inconsecvena n educaie,instabilitatea n atitudine fa de copii. n profilaxia nevrozei un rol important l joac respectarea unui regim psiho -igienic corect organizat, alternarea muncii cu odihna, evitarea emoiilor negative, alimentaia corect i asistena medical. La copii nevrozele pot fi prevenite prin educaia corect, clirea organismului, gimnastic, sport, balneoterapie .a. Atitudinia prinilor fa de copii n diferite perioade ale vieii acestora. Insuficienta grijii este urmat de excesul ei, sau excesul - de insuficien n urma schimbrii caracterului de percepere a copiilor, naterii copilului al doilea i discordanei n dezvoltarea personalitii prinilor. n lucrarea de fa este abordat conceptul de neuroz, scurt istoric, greelile frecvente n educaie, blocul teoretic este elaborat sub form de recomandri orientative pentru prini n scopul profilaxiei neurozei.n educaia incorect sunt elucidai ciiva parametri.

Capitolul 1. Concept de neuroz. Scurt istoric. n literatura de specialitate neuroza se clasific ca : afeciune psihogen n care simptomele snt expresia simbolic a unui conflict psihic avndu--i rdcinele n istoria infantil a subiectului i realiznd compromisuri ntre dorin i aprare.1 Termenul de neuroz pare s fie introdus de ctre william Cullen ( medic scoian), ntr-un tratat de medicin aprut n 1777 ( First Lines of the Practice of Physics). n cursul sec.XIX-lea , prin numele de neuroza va fi desemnat n mod constant o ntreag serie de afeciuni pe care le-am puteacaracteriza astfel : 1. Li se identific un sediu organic precis ( de unde , termenii de neuroz digestiv , nevroz cardiac , nevroz a stomacului) sau se postuleaz unul n cazul isteriei i al ipohondriei. 2. Snt afeciuni funcionale , adic fr inflamaie sau leziune de structur al organului vizat. 3. Snt considerate boli ale sistemului nervos. Conceptul de neuroz al sec. XIX-leaar trebuie apropiat ,din punct de vedere al sensului de notiuni moderne de afeciune psihosomatic i de neuroz de organ. La grania nesigur care separ bolile mintale , grupul nevrozelor tinde s nglobeze tablouri clinice clasificate nc de anumii autori n cadrul psihozelor , nebuniei sau delirurilor. Pierre Janet distinge practic dou categorii mari de neuroze: isteria i psihastenia . Sigmund Freud n perioada anilor 1895- 1900 gsete o distincie n cultura psihiatric german ,destul de bine susinut din punct de vedere clinic , ntre psihoz i nevroz. Dar preocuparea major a lui Freud n-a fost atunci s delimiteze nevroza i psihoza ,ci s pun n eviden mecanismul psihogen al unui ntreg ir de afeciuni. Se poate spune c gndirea psihanalitic este n general de acord cu delimitarea clinic adoptat de marea majoritate a colilor psihiatrice. n ce privete definirea comprehensiv a noiunii de neuroz , ea poate fi teoretic conceput fie la nivel simptomatologic ca grupare a unui anumit numr de caracteristici care permit deosebirea simtomelor neurotice de simtomele psihotice. Prin simtome neurotice ne referim la tulburri de comportamnet , sentimente i idei care exprim aprarea contra angoasei2 ,prin caracterul neurotic al eului , eul nu poate gsi n identificareapropriului su personaj relaii bune cu ceilali i un echilibru intern stisfctor. Dac se ncearc stabilirea , n planul nelegerii cenceptului, a specificacitii neurozei aa cum o reliefeaz clinica cu greu se poate accepta ca ncheiat diferenierea dintre structurile psihotice , perverse i neurotice. De exemplu A.Axenfeld
1 2

Dicionar de psihanaliza de modificat S.Freud - Psihopatologia vieii cotidiene

consider c :ntreaga clas a neurozelor a fost cldit pe o concepie negativ ; ea s -a nscut n ziua n care anatomia patologic , avmd sarcina s explice bolile prin alterri ale organelor, s-a aflat n faa unui anumit numr de stri morbide a crora raiune de a exista i scap3. 1.2.Concept de neurotizare a copilului. Noiunea de neuroz deine o clasificare foarte divers ,una din cele mai recunoscute clasifcri n psihologie este clasificarea neurozei n: 1. 2. 3. 4. Neuroastenie Neuroz anxioas Neuroz obsesional Neuroz isteric

Fa de coninutul conflictului interior diferena ntre tipurile de neuroze este urmtoarea: n neuroastenie conflictul are loc ntre posibiliti i cerine, cnd cerina( de obicei din parte prinilor) nu corespunde cu posibilitile formrii psihice a copilului i el nu este n stare m n pofida dorinei, s se afirme n careva domenii sau relaii importante pentru el, altfel spus este vorba despre un conflict al autoafirmrii. n neuroza anxioas conflictul const n imposibilitatea de a se apra, i a conserva propriul eu impotriva factorilor amenintori de natura intern sau extern. Acesta reprezentnd un conflict al autodeterminrii- care influeneaz direct ncrederea n sine, rezistena n dezvoltarea propriului eu, n urma contactului cu factori amenintori de antur existent sau inexistent.4 n neuroza obsesional starea psihologic este determinat de conflictul moral, care const n prezena n psihicul copilului unor sentimente i dorine incompatibile. De exemplu :dorina biatului de 5 ani s se identifice incontient cu tatl su, provine din opoziia atitudinii severe a tatlui fa de mama, de care biatul este emoional ataat. Ca efect la biat apare un conclict opozant , fie c el este nevoit s renune la tatl care este exemplu de urmat pentru biat i cu care el se identific , fie c biatul trebuie s ignore atitudinea agresiv a tatlui fa de mama sa. Astfel de contradicii sunt puternice pentru psihicul fragil al unui copil ,i depesc resursele de adaptare a copilului care duc n final la apariia unor reacii bolnvicioase i apariia nervozitii. Astfel la copil apare o necesitate continu de a se spla pe mini fapt contieintpe care copilul l interpretez incontient ca o metod de degajare a strilor de frustrare i anxietate5. La vrt mai mare poate s apar conflictul n baza incompatibilitii ntre simul datoriei i dragoste formnd atracia sexual i regula social. Conflictul interior n neuroza obsesional poate fi interpretat ca conflict ntre emoional i raional ,ca lemente determinante n formarea psihicului la copil.

Axenfeld.A.Traite des nevroses, Germer Bailliere et Cie,ediia a 2-a,1883,14. Pamfil Ogodescu D.-Nvrozele- Ed.Facla,Timisoara,1974, pg88 , ,ctp 224

n neuroza isteric conflictul se ntlnete ntre dorina subiectiv puternic i posibilitile reale de satisfacere a acestei dorine. Cel mai des acest tip de conflict este ntemeiat de ctre obstac ole ale realitii obiective care urmresc satisfacerea necesitilor emoionale sau de dominare n relaii cu cei din jur, urmrind scopul supunerii acestora. Acest tip de obstacol genereaz starea de opoziie conflictual,conflictul pe substrat de imposibilitate a afirmrii de sine joac rolul central n declanarea neurozei isterice care pot induce psihivul ntro stare de traum. 6 Ca aciune de compensare a insuficienei de atenie , dragostei,copilul ncepe s afirme despre apariia fr motiv a unor dureri somatice de obicei n zona lombar. Deseori neuroza la copii poate aprea n urma pierderii poziiei priveligiate n urma apariiei unui frate/ sor. Deci , fiecare form de neuroz este generat sau are ca epicentru un conflict psihologic intern:

Neuroastenie

Confl. Autoafirmrii

N. Anxioas

Confl.Autodeterminrii

N.Obsesional

Confl. Moral

N.Isteric

Confl .Recunoaterii

Deseori tendinele neurotice ale copiilor se pot evidenia n aa aciuni ca ticurile nervoase, enurezisul, encoprezisul, frica deseori nentemeiat, gngvitul, grad sporit de anxietate. Egodistonia neurotic ce apare la copii este explicat din perspectiva psihanalitic printr-un conflict intrapsihic incontient, care ar constitui un centru de acumulare pentru toate tendinele pulsionale psihice neacceptate de cenzorul moral i pentru toate pulsiunile psihice nedescrcate7. Dup Jung s-ar putea astfel constitui un eu secund un fel de corp strin intrapsihic8 care dirijeaz din umbr, din zona necontieint, atitudinile, orientrile,opiunile ,comportamentele subiectului,nteinnd un clivaj intrapsihic i egodistonia. n pofida sumbrei caracteristici abordate de psihanaliza freudian totui s-a consider c starea de nevroz este una de intesiate medie,adic ele nu comport o grav perturbare a perceperii,nelegerii i reprezentrii lumii. Prezena neurozei la copii vorbete nemijlocit despre prezena stresului somato-psihologic care crete n organism care aduce la o etapa concret apariia bolilor cu impact direct -distructiv asupra funciilor sistemului nervos vegetativ. Astfel cu ct copilul este mai mic cu att este mai mare posibilitatea ca stresul s afecteze dezvoltarea normal att a
6 7

Pamfil Ogodescu D.-Nvrozele- Ed.Facla,Timisoara,1974 pg.89 M.Lzrescu,psihopatologie clinic.ED.Helicon pg.244. 8 C.G Jung ,Psihogeneza bolilor spiritului, Editura Trei, traducere de Dana Verescu, Bucureti, 2005

funciilor psihice i somatice m cu ct este mai mare copilul cu att se predispune distrugerea sferei psihomotorii. 1.3. Relaiile familiale anormale i personalitatea prinilor. Multe din trsturile de caracter i comportamnetul copiilor se formeaz din cauza abaterilor n relaiile familialei educaie. Cauza diferitor anomalii n relaiile familiale poate fi neleas ,dac privim nevrozele la copii ca o reflectare a problemelor familiei n trei generaii:bunicii, prinii i copii. n aceste generaii are loc diminuarea manifestrii schimbrilor caracteriologice, prezentate maximal n familia bunicilor, i intensificarea schimbrilor neurotice emoionale n esena lor i psihogene n privina originii.9 Centrul intersectrii abaterilor carateriologice i neurotice n familie vor fi prinii, copiii crora sunt neurotici. Modificrile personalitii prinilor,precum i neuroza la mame precede adesea dezvoltarea neurozei la copii, contribuind la apariia relaiilor conflictuale n familie,i a problemelor n educaie ca factori principaliai nervozitii copiilor. Veriga iniial a deteriorrilor familiale familiale pn acum s-a considerat a fi de cele mai multe ori bunica copilului neurotizat pe linie matern, cu trsturi autoritare de caracter( tendina de a domina,de a-i impune prerea); caracterul categoric excesiv al opiniilor i totodat, sensibilitatea nalt n asociere cu rigiditatea gndirii,ncpnarea, tendina de a forma idei dominante,condiionarea situaiilor preum i intolerarea altor preri i nencrederea.Una din manifestrile trsturilor autoritareale bunicii este i individualitatea insuficient n relaiile cu fiica , emoional mai sensibil,nenelegerea particularitilor de formare ale personalitii ei. Aceast influen femenin unilateral constituie structura social psihologic a unei astfel de pseudofamilii, care denatureaz mersul normal al dezvoltrii emoionale a bieilor i contribuie la apariia neurozei isterice.10 Prin urmare, aceast neuroz demostrez cel mai vdit , problema inversrii rolurilor familiale,att de caracteristic n general pentru relaiile n familia unde copii sufer de neuroze. Schimbarea rolurilor poate avea loc i n familiei complete, cnd mama este mai sever, mai principial fa de copil, l constrnge i l pedepsete fi zic, mai des dect tata. ntr-o astfel de familie , mama de obicei este mai ocupat dect tata,dominnd totodat i n sfera relaiilor conjugale.Toate aceste creaz aparena echilibrului familial. Dac, ns, tata ncearc s concureze cu mama, afirmndu-i poziia,i cu att mai mult s domine n relaiile familiale,atunci conflictul de vine inevitabil. Menionm , c n asemenea familii prin conflict nu se subnelege numaidect certuri, ci mai mult o iritare extern uor exprimat,nemulumire fa unul de altul. Suprasolicitarea neuropsihic,legat de lucru, relaiile conflictuale n familie
9

10

Zaharov A.I- cum s prevenim abaterile n dezvoltarea copiilor, Chiinu,1998 ,pg.105 ibidem

constituie un izvor de neurotizare, n primul rnd al mamei. La rndul ei, starea neurotic a mamei conplic i mai mult relaiile familiale i n toate cazurile creaz mai multe probleme n relaiile cu copii. Pe lng excitabilitatea i nelinite mrit,n relaiile intrafamiliale , se atrage atenia asupra fonului emoional deprimat al climatului psihologic. Particularitile examinate ale relaiilor reciproce n familiile cu copii neurotici pot fi grupate n felul urmtor: stabilirea relaiilor conjugale dup tipul coplinirii neurotice reciproce n cazul contrastului ntre trsturile de caracter ale soilor,schimbri n personalitile prinilor, precum i neurza la unul din ei;11 Inversia rolurilor conjugale i parentale , incapacitatea unui dintre prini de a face fa rolului conjugal sau n educaia copiilor, formarea diadelor emoional-separate , opoziia coflictual cel puin al unuia din membrii familiei i folosirea unuia din ei n calitate de ap ispitor, excitabilitatea sporit i stresurile neproductive n procesul contactului intrafamilial, atmosfera emoional anxios deprimat n familie i izolarea ei relativ de laturille cu exteriorul. Pentru a nelege mai bine proviniena conflictelor familiale i particularitile educaiei copilului ce urmeaz a fi examinate trebuie s evideniem tresturile nefavorabile ale personalitii prinilor, n primul rnd ale mamelor care pozed schimbri neurotice,caracteriologice mai pronunate, n comparaie cu taii: hipersensibilitate12sensibilitate emoional mrit, afectivitatea excitaie emoional sau dispoziie instabil, anxietatea tendine de nelinte. Concordana intern insuficient a sentimentelor i dorinelor sau caracterul contradictoriu n ntrgime condiionat de compatibilitatea dificil a trei caracterisitici precedente i trei caracteristici ulterioare, predominana sau tendina de a juca un rol important, conductor n relaiile cu cei din jur. Egocentrismul
13

fixarea asupra punctului

su de vedere, lipsa flexibilitii prerilor, caracterul hipersocial -principialitatea ridicat simul exagerat al datoriei , nedorina de a merge la compromis. La tai instabilitatea afectiv este nlocuit prin instabilitatea psihomotorie i impulsivitate, copii de regul sufer de blbial i de ticuri nervoase. Anxietatea este nlocuit de ipohondrie , ceea ce creaz o constelaie anxios ipohondric a trsturilor de caracter ale ambilor prini. Predominana mamelor are drept consecina ,dependena prin contrast a tailor, n special influena femenin pornit de la mam, sau vigilena ,neincrederea n contacte. n sfrit hipersocializarea va fi accentuat prin insistena i perseverena, care mrginesc cu ncpnarea, punctualitatea mrunt i pedantismul. Pe lng unele deosebiri , mamele i taii au trsturi comune: insuficiena de ncredere n sine, sau nivelul neadecvat de autoapreciere; problemele autodeterminrii inclusiv simul nesatisfaciei interne,

11 12

ibidem Dic.de Psihologie LAROUSSE 13 idem

instabilitatea i caracterul contradictoriu al personalitii; caracterul impresiv al interpretrii sentimentelor i suferinelor; insuficiena plasticitii, expresivitii gndirii, o oarecare lips de deflexibilitate, toate acestea contribuind la dezvoltarea trsturilor de caracter hipersocializate; egocentrismul. Primele caracteristici reflect linia neurotic n formarea personalitii prinilor iar celelate prezint trsturi de caracter , mai mult sau mai pun stabile, care se manistet n depende de mprejurrile concrete ale vieii. La un loc ele ajut s nelegem mai bine problemele relaiilor reciproce dintre prinii copiii crora sufer de neuroz. O criz n dezvoltarea personalitii prinilor este etapa de dezvoltarea a autocontiinei, care duce la criza relaiilor conjugale i parentale care nsoete creterea tensiunii interne care cu ct mai puin se exteriorizeaz cu att mai mult influeneaz relaia cu copii, ducnd la aplicarea msurile de educaie extreme, cu scopul descrcrii tensiunii nervoase. Aa dar prinii lichideaz criza propriei personaliti , defapt, cu preul dezvoltrii neurozei la copii,care poate fi calificat ca o reflecie clinic a metodelor neadecvate, aplicate de prii pentru soluionarea problemelor personalitii proprii. 1.4.Greeli n educaie. Deoarece educaia se caracterizeaz n primul rnd prin anumite laturi ale atitudinii priilor fa de copii, sau evideniat cele mai eseniale dintre ele sub form de a trei grupe de factori de neurotizare a copiilor. Din factorii de primul ordin fac parte urmtoarele laturi, ale atitudinii prinilor: 1. n relaiile reciproce cu copii, prinii compenseaz involuntar multe din sentimentele i suferinele lor, adic atitudinea lor poart un caracter reactiv, aprnd ca consecin hipertutilarea din partea mamei, bazat pe nelinite i fobia singurtii, despre exploziile neuroase sub formele de ipete i pedepsire, care compenseaz tensiunea nervoas. Precum i despre numeroasele observaii i predeterminarea formalist a modului de viaa al copiilor, bazat pe ipohondria prinilor sau principialitatea exagerat i autoritatea lor , neleas unilateral n familie. 2. Proiecia incontient a problemelor personalitii asupra copiilor, cnd prinii le atribuie sau nvinuesc n ceea particularitile de vrst a copiilor. Cu ct este mai nalt gradul schimbrilor caracteriologice la prini cu att este mai des tind ei s atribuie copiilor un caracter ru, care defapt este un mijloc de reacie , de protecie ca
9

ce defapt este propriu copiilor reeind din

rspuns la cerinele exagerate i nentemeiate a prinilor. Cu ct mai nalt este gradul tulburrilor neurotice la prinim cu ct mai des simt ei ulterior vinovie, ndoieli i ovieli privind justeea aciunilor i aprecierea negativ a copilului. O trstur caracteristic a educaiei este de asemenea nepotrivirea dintre cuvnt i fapt , cnd morala printeasc are un caracter prea abstract i nu este ntrit de exemple nemijlocite din via, sai prinii vorbesc una i fac alta astfel manifestndu-i dualitatea personalitiii i inconsecvenei prerilor. Prinii nu pot deasemenea s stabilizeze situaiile de criz n dezvoltarea psihic a copilului, s nlture fobiile i nelinitea lui. Ei depun eforturi prea mari , se nelinitesc i se alarmeaz mai mult dect copilul, contribuind prin aceasta la fixarea reaciilor lui neurotice , care aveau la nceput un caracter episodic. Uneori prinii scap momentul potrivit, cnd manifestrile neurotice snt nensemnate i pot fi destul de uor nlturat printr -o aciunii psihologice adecvat.14 Ali parametri n educaia incorect este: Nenelegerea specificului n dezvoltarea personalitii copiilor. De exemplu, prinii i

consider ncpnai, n timp ce este vorba de pstrarea elementar a simului propriei demniti, sau prinii cred c copilul nu vrea, pe cnd el nu poate. Neacceptarea copiilor. Prin aceasta se subnelege pe de o parte, nedorina de a avea copil n genere sau apariia lui prematur pe lume, cnd el nu este nc ateptat precum i necorespunderea sexului dorit de prini, pe de alt parte, se subnelege neacceptarea individualitii copiilor, specificul lor , particularitile de caracter. Neacceptarea este una din cauzele apariiei neurozei anxioase la copii, al cror tonus vital este sczut primar daatorit stresului mamei n legtur cu sarcina nedorit. Neacceptarea se rsfrnge asupra copiilor mai mult n primii ani de via , anume atunci cnd mama ar trebuie s aib fa de ei o atitudine de maxim cldur emoional. Cel mai des neacceptarea se manifest la mamele cu trsturi isterice de caracter , n special din cauza egocentrismului accentuat. Neacceptarea primului copil este proprie mai mult mamelor tinere, la care nc nu s -a format simul maternitii. Urmtorii copii au riscul neglijarea mai mare de a nu fi acceptai de mamele mai nvrst.15 Neacceptarea se unor astefl de factori ai dezvoltrii psihice ca dragostea, manifest prin : insuficiena alaptrii sau ngrijirii copilului, aranjarea prea timpurie la cre, importanei recunoaterea,simul propriei demniti; simul permanentei nesatisfaciii interne , nemulumire, iritare n relaie cu copii; prevalarea aprecierilor negative n perceperea caracterului copiilor;
14 15

Grebennikov, I. V. Etica i psihologia vieii de familie ibidem

10

lipsa de ncredere fa de formarea experienei de via a copiilor ,ignorarea necesitilor i posibilitilor de vrst ; permisiunile nelimitate de tipul toleranei exagerate sau atitudinea prea sever, adesea despotic, formal. Necorespunderea ntre cerinele i ateptrile prinilor, pe de o parte , i necesitile i

posibilitaile copiilor, pe de alt parte. Acesta este un factor patogen principal, care provoac suprancordarea neuro-psihic la copii. Inflexibilitatea prinilor n relaiile cu copii se exprim prin : a) Coordonarea insuficient cu situaia, momentul; b) Reacie inoportun; c) Banalitate ,caracter programat al cerinilor; d) Lipsa de alternative n soluii; e) Idei preconcepute; f) Impunerea prerilor; Inflexibilitatea este condiionat att de trsturile caractetiologice, ct i de starea neurotic a prinilor. Din manifestrile caracteriologice atrag atenia nivelului insuficient al dezvoltrii imaginaiei, principalitatea excesiv i prezena altor trsturi hipersocializate de caracter; predominana i dispoziia autoritar-paranoidal. Starea neurotic a prinilor mpedic contactul flexibil din cauza tensiunii interne crescute, egocentrismului i atitudinii reactiv-protectoare fa de copii. Neuformitatea atitudinii prinilor fa de copii n diferite perioade ale vieii acestora.

Insuficienta grijii este urmat de excesul ei, sau excesul- de insuficien n urma schimbrii caracterului de percepere a copiilor, naterii copilului al doilea i discordanei n dezvoltarea personalitii prinilor.16 Inconsecvena n relaiile cu copii este un factor esenial al neurotizrii, care creaz efectul ciocnirii, proceselor nervoase n urma cerinelor schimbtoare i contradictorii a prinilor. Inconsecvena se exprim prin promisiuni i ameninri nesfrite ,prin faptul c un lucru nceput nu este dus pn la capt, prin schimbarea neprevzut a dispoziiei, necorespunderea ntre cerine i control, trecerile de la o extremitate la alta , ceea ce duce la nceput la destabilizarea proceselor nervoase ale copilului, iar apoi la excitaie i oboseala lor.

16

ibidem

11

Necoordonarea relaiilor ntre prini este condiionat de prezena conflictului, intensificat de trsturile contradictorii ale temperamentului lor. Afectivitatea este excesul de irascibilitate , nemulumire sau nelinite la prini. Afectivitatea creaz adesea efectul nvlmirii, n cas : haos, dezordine, agitaie total. Apoi prinii sufer ntotdeauna ntr-o msur sau alta n legtur cu cele ntmplate , simindu-se vinovei din cauza c nu pot s-i stpneasc sentimentele ,eite de sub control. Cea mai mult nestpnire emoional o prezint mamele cu temperament coleric,accentuat prin starea lor neurotic. Aici apare n primul rnd apare nerbdarea n cerine i ateptri , care se transform uor n irascibilitatea care ndeplinete rolul unui fel de supape de siguran, ce micoreaz tensiunea intern, insuportabile pentru mam. Iar apoi ea se nelege de comportarea excitat a copilului, care no ascult de prima dat. Dar cu ct mai mult insist ea, ridicnd vocea i trecnd adesea la adesea la ipete, cu att mai excitat sau inhibat devine copilul, care obiectiv nu mai poate nsui de acum cerinele mamei. Anxietatea n relaiile cu copiii se exprim prin 17: a)nelinite i panic din orice motiv, chiar i cel mai nesemnificativ; b) tentina de a tutela peste msur copilul, de al ine mereu lng ea , de al proteja, de al apra; c)de a lega copii de sine inclusiv de dispoziiile proprii, tendina de a face totul pentru copil d) nesigurana n justeea aciunilor sale i totodat necesitatea obsesiv permanent de a preveni de a da numeroase sfaturi i recomandri. n cazul anxietii neurotice nalte prinii snt lipsii de obicei de optimism ,nu rd niciodat,i au impresia c numaidect trebuie s se ntmple ceva ru, neplcut, iremediabil cu copilul. Aceast team pentru copil capt adesea un caracter obsesiv mcnd prinii ncearc prin nesfrite sfaturi ,prentmpinri i interziceri s creeze aparena linitii , ordinii care lipsesc n sufletul lor, i astfel s-i reduc pe un timp nivelul nalt de nelinite . propriu-zis,nsi hipertutelarea bazat pe anxietate urmrete acela scop- de a reduce tensiunea intern prin msuri de protecie care s previn nevoia, nenorocirea, adic ea apare ca un complex de aciuni obsesive, ce satisfac necesitatea prinilor n propria securitate. Pentru tai este caracteristic aspectul anxipohondric al atitudinii prinilor ,nencrederea lor intern n sine uneori bine camuflat,pornit la rndul ei, dic caracterul contradictoriu al personalitii lor. Anxietatea este caracteristic i pentru prinii cu trsturi hipersocializate ale personalitii ,cu simul patologic accentuat al datoriei i obligaiilor ,tendina de a corespunde
17

Elena-Dumitru Tiran.Psihologie educaional

12

standartelor i normelor curente. Aceti prini se tem n permanen c nu vor reui aa cum trebuie , ceeea ce contribuie la molipsirea psihic de nelinite a copiilor. Predominana n relaiile cu copii reprezint:18 1) Predeterminarea indiscutabil de ctre aduli a oricrui punct de vedere, susinut de ei; 2) Prerile categorice, tonul ordonator al prinilor; 3) Tendina de spune copilului, de al face dependent 4) Impunerea prerilor i a soluiilor gata 5) Tendina spre disciplin strict, limitarea independenei; 6) Aplicarea msurilor represive i de constrngere, inclusiv pedepsele fizice 7) Controlul permanent al aciunilor copilului, n special al ncercrilor lui de a face totul cum vrea el; Predominana creaz inflexibilitate n relaiile familiale i adesea se manifest printr-un mare numr de ameninri la adresa copiilor , dac ei au prerea lor i ndeplinesc ndat ordinile. Pe lng aceasta, prinii cu trsturi de caracter autoritare au tendina de a nvinui nentemeiat copiii de neascultare, ncpnare i negativism. Adesea n familie se dezlnui o adevrat rzboire n privina somnului, mncrii,regimului zilei, terminndu-se cu explozii nervoase i oboseal tuturor participanilor la conflict. Caracterul hipersocial
19

este o particularitate a educaiei prea corecte,fr a se ine seama de

individualitatea copilului. Ei i snt proprii i unele elemente de formalism n relaiile cu copiii,insuficiena de contact emoional,sinceritate i spontanietate n exprimarea sentimentelor. Face impresia ,c prinii educ copilul dup un anumit program dinaintea stabilit,fr a ine sama de specifiul personalitii lui, de interesele i necesitile lui de vrst. Caracterul hipersocializat al educaiei include: a)principalitatea sporit n relaiile cu copiii,cnd principiu nlocuete sentimentul,contactul viu,nemijlocit,cnd prinii nu-i permit s se destind,s glumeasc, s zmbeasc ,s cedeze o dat n plus,cnd ei din team s strice copilul mnu-i manifest deschis dragostea; b)exigena exagerat; c)impunerea unui numr mare de reguli i convenionaliti copiilor,pentru ca ei s se poarte totdeauna i n toate corect,impecabil. Aceast impunere frneze exprimarea nemijlocit a
18

19

Zaharov A.I. Cum s prevenim abaterile n comportamentul copiiilor. idem

13

emoiilor,zgomotul i veselia i spontanietatea copiilor. Ca urmare se dezvolt ngrijorarea,deprimarea, teama de a face ceea ce nu trebuie i orice concurs de mprejurri neprevzute poate s scoat copilul din echilibru pe mult timp d)moralizarea ,in mare parte nentemeiate ,cnd prinii dojenesc copiii, de exemplu : (nu ti-e ruine..!),numrul prea mare de observaii i mustrri , care n cele din urm nceteaz de a mai aciona, provocnd la copii starea de excitaie sau inhibiie; e)intolerana fa de slbiciune i neajunsuri, cnd prinii nu iart greelile, nu merg la compromis, ci ocup o poziie rigid, nenduplecat de combatere a cusururilor i neajunsurilor,n mare parte imaginate. De fapt prinii lupt cu ei nsui,cutnd s nlture acele neajunsuri ,cu care singuri n-au putut s-o scoat la capt mai nainte; Atitudinea fa de copii ca fa de aduli,exigena sporit, principialitatea,numrul mare de obligaii impuse copiilor, moralizarea i intolerana. Aceast atitudine este dictat i de tendina prinilor prea pretenioi de a dezvolta psihic copilul ct mai rapid,pentru c el s corespund n toate criteriile, nelese de ei unilateral ale bunei stri personale i sociale. Adesea aceti prini privesc prea raional problemele emoionale ale copiilor i au o atitudine negativ fa de joc,considernd-ul o perdere zadarnic de timp. n locul jocului, ei ncearc viaa copilului cu activiti intelectuale unilaterale ,fiind intolerabili fa de orice greeal i nereuit a lui,fa de tot,ce nu corespunde cerinilor i ateptrilor exagerate. Un astfel de raionament mpiedic dezvoltarea gndirii plastice, flexibile i copilul adesea izolat de ali copii de vrsta lui, ncepe s ntmpine dificulti crescnde n jocurile cu ei, cai n exprimarea spontan a sentimentelor.20 Cu toate c el tie multe , lui i este greu sa se poarte liber ntr-o situaie de contact nou, neobinui sau neateptate. Nencrederea fa de posibilitile copiilor, fa de experiena lor de via n formare se exprim prin: a) Precauie i suspiciunea n privina schimbrilor b) Nencrederea fa de preria proprie a copilului; c) Controlul repetat al aciunilor; d) Numeroase avertismente li ameninri; De multe ori nencrederea fa de posibilitile copilului capat un caracter de convingere de tipul:el niciodat i nimic nu face aa cum trebuie...21, printr-un astfel de nihilism se
20
21

Dolean I.Meseria de printe.

.

14

evideniaz neacceptarea copilului,iritarea adulilor,nemulumirea i stilul lor autoritar,care nu sufer s fie contrazis. n asemenea cazuri copiii se molipsesc uor de aceste sentimente i le maniest ntr-o oarecare msur cu semaii,ceea ce creaz adesea probleme la stabilirea unui contact firesc sincer-prietenesc. Cordialitatea insuficient sau lipsa de atenie aprinilor nseamn reacie insuficient sau ntrziat la rugminile copiilor,necesitile,dispoziia i afectele lor. O astfel de atitudine a prinilor poate fi determinat de diferite cauze:cum ar fi neacceptarea copilului, relaii conflictuale, stri neurotice. Adesea la prini se observ cordialitatea pe dos cnd ei reacioneaz extrem de repede ,afectiv-accentuat la cele mai nesemnificative abateri n comportarea copiiilor i se dovedesc a fi emoional surzi n privina exprimrii sentimentelor pozitive. Neatenia ,n special din partea mamei,exercit o aciune patogen mai mare n primii ani de via a copiilor,crend EFECTUL DEPRIVAIEI PSIHICE. Discordana n relaiile cu copii este reprezentat prin diferite laturi ,care deseori se exclud reciproc:afectivitatea-hipertutelarea exist paralel cu cordialitatea emoional insuficient, cerinele majore i neputina prinilor. Discordana reflect particularitile neurotice ale personalitii prinilor i se misoreaz simitor pe msura stabilizrii strii psihice interne mririi nencrederii n sine. Atunci cnd vorbim de grelile n educaia n familie de cela mai multe ori se au n vedere aciuni greite sau incorecte ale prinilor n procesul influenei intenionate asupra copiilor cu scopul de ale altoi cutare sau cutare vedere ,caliti,atitudini. Dar cercul influenei familiale nu se limiteaz doar la o a asemenea activitate. Asupra formrii personalitii n cretere exercit o puternic influen ntregul Mod de Via al familiei22. Iar dac prinii au viziuni i repreazentri diferite, n sens c nu respect particularitile de dezvoltare generale ale vrstei,i personale ale copilului nclgnd prin stoparea sau forarea anumitor momente n creterea i educaia tnrului individ ,dac ei nu contribuie la crearea unei atmosfere prietenoase copilului i la crearea unui climat pedagogic raional n familie ,atunci toate acestea se reflect negativ nu numai asupra dezvoltrii anumitor caliti ,dar i asupra gradului general de educaie al acestuia. Se consider a fi greit din perspectiv dezvoltrii sntoase faptul de a nu acorda timp copilului nca din perioada fraged a vieii. Lipsa exigenei totale fa de copil sau prezena sporadic n activiti neexplicate copilului. Discordana dintre aciunile educative ct i discordana dintre limbajul verbal ct i cel nonverbal.

22

. .

15

Capitolul 2. Strategii psihoprofilaxice a neurotizrii copilului n familia cu stil incorect de educaie.Psihoprofilaxia comunicrii ntre prini i copii.

Recomandri :
Particulariti ale comunicrii cu copiii. Iat cteva lucruri permanent n minte cnd discutm cu copiii: 1. Nu putem merge dup un program strict. Dozm activitile i le ntrerupem n cazul n care observm c copilul este plictisit. 2. S pstrm un echilibru ntre ceea ce dorim noi s-i nvm i ceea ce vor ei s fac. 3. Copiii uit repede. Nu trebuie s ne deranjeze faptul c trebuie s le reamintim de multe ori acela lucru. 4. mbinai activitile de nvare a copilului cu jocul, altfel spus nvai copilul prin joc. 5. Mngiai copilul i luail n brae pn n vrsta cnd el singur refuz s stea. 6. Oferii copiilor timp de joac n familie ct i cu semaii, fiindc prin joc ei comunic. 7. Jucai-v cu copiii Dvs. Astfel le comunicai despre sentimentele Dvs.,i ct de importani suntei pentru ei. 8. Citii poveti n fiecare sear copiilo Dvs. Alegei poveti cu final fericit. 9. Vizionai materiale mpreun , povestiile despre amintiri frumoase din copilarie ale Dvs sau pe care le cunoatei de la altcineva. 10. Implicai copilul n orice activitate n care vedei c el manifest interes, ncurajaii interesele. 11. Motivai i explicai tot ceea ce facei cnd realizai o activitate mpreun cu copilul. 12. Comunicai atunci cnd suntei n dispoziie bun i cnd copilul manifest interes . 13. Nu ntrerupei o activitate a copilului pentru al nsrcina cu altceva. 14. Nu minii copilul, n pofida faptului c copii sunt mici ei au o capacitate extraordinar de a sii dublicitatea aciunilor,sau spuselor, fii sinceri cu ei. 15. Cnd refuzai sau nu acceptai unele comportamente ale copilului tiai colurile,vorbii blnd i obligatoriu ncercai s explicai motivele dvs. 16. Nu comparai copilul dvs pentru nimic n lume cu un alt copil. 17. Provocai n mod constructiv copiii la discuii despre interesele lor. 18. Oferii copilului posibilitatea de exprimare vizavi de o problem familial, creaii impresia c i el este o persoan important n familie i are drept de vot. 19. Nu promitei fapte i evenimente dac suntei contient c nu vei avea posibilitatea s le ndeplin.
16

pe care trebuie s le pstrm

20. Folosii-v degetul mai mult pentru a desena i mai puin ca s artai cu el. 21. ncercai s corectai mai puin ,dar mai mult s construii o relaie. 22. Luai-v ochii de pe ceas i folosiii ca s privii. 23. ncercai s v pese mai puin s tii ,dar nviv s v pese mai mult. 24. Nu jucai rolul seriozitii ci jucai-v cu seriozitatea. 25. mbriai mai mult i impunei mai puin. 26. Fii dur mai rar, i neleas mai des. 27. Vorbii mai puin despre dragostea de puterea , i mai mult despre puterea dragostei.

17

Concluzii generale : 1. La copii nu apar neuroze dac prinii sunt n stare s-i rezolve problemele personale i paralele sunt n stare s pstreze relaii familiale calde cu copiii; 2. la copii nu apar neuroze dac prinii permit copiilor s-i exprime sentimentele i le stabilizeaz la timp teniunile nervoase aprute; 3. Acioneaz coordonat n problemele educaiei, innd seama de orientrile i pasiunile copiilormcorespunztoare sexului; 4. Copii se mbolnvesc de neuroz din cauza tulburrilor relaiilor de familie i educaie greit; 5. Conflictul intern nerezorvabil ,neurotizeaz copilul; 6. Demotivare succesului, reproaarea eecurilor,dificulti n atingerea unei poziii sociale; 7. Stresul ndelungat ,n care se afl copilul n urma crui slbete capacitatea de reglare a sentimentelor, ncrederea n sine i autoafirmarea n poziiile de importan vital; n majoritatea cazurilor neurozelor nu apar brusc,pe neateptate ,ci au o istorie lung de dezvoltare,manifestndu-se prin anumite probleme n dezvoltarea psihic,legate de vrst i mai pe larg prin problemele formrii personalitii. A depista la timp aceste probleme, nseamn nu numai a preveni ,nervozitatea,dar i apariia abaterilor nedorite n comportament. De ceea atenia principal se centreaz asupra problemei de vrst ale dezvoltrii psihice i celei mai adecvate tactici folosite n educaia copiilor. n concluzie ,nu frecvena relativ nalt a manifestrilor neurotice la o anumit vrst ,ct de nlturarea lor oportun la vrsta dat aceast innd de dimensiunea praxiologic a subiectului abordat i anume cum putem s prevenim anumite devieri. Ca conluzie general putem s facem o sintez prin anologie, fiindc neuroza este la rndul su ca o formaiune genetic, care poate fi preluat la prini sau dezvoltat la acetia,iar n lipsa unor comportamnete autocontientizante se transmite dozat i permanent copiilor. Astfel, copii ajung s primeasc ocuri zilnice din comportamente netransparente,incongruente a prinilor, copiii fiind lipsii de afectivitate sunt pui n situaia de nedumerire, crendu-i situaii conflictualem care genereaz tensiuni interne i care se manifest prin anxietatem comportament delstor, indiferen , lipsa motivaiei, centrarea prea acut asupra unui singur subiect. Neurotizarea are loc pe un fon emoional negativ, care devine foarte familiar copilului, indispoziiile pot

18

Concluzii personale :

Dup prerea mea fiece copil are dreptul nscut de a cpta un

sentiment al propriei demniti din familia unde s-a nscut, i consider c prin neurotizare copilul se lipsete de acest sentiment.De la o vrst copilul ncepe s deslueasc cu aproximaie ce e bine i ce e ru , are capaciti de a se introspecta i a-se autopedepsi, deeacea la copil se formeaz unele ateptri fa de cum vor valoriza potenialul su propriii prini. Dup prerea mea unul din obiectivele primordiale n educaie este cel de a pregti oameni sntoi psihic pentru viaa de mai departe, prin cultivarea autonomiei i gndirii independente, n momentul cnd copilul este supus unui ir de factori duntori i unor stresor de natur psihologic care el nu are capacitate s o explice, copilul ncepe s devin neurotizat, consider c acestea sunt condiiile n care se pot declana crizele de neuroz. Dublicitatea aciunilor prinilor este un factor neurotizant pe ct de neclar pe att de banal, s-ar prea la prima vedere c prinii trebuie s se comporte cu copiii ntr-un mod liber,sincer,fiindc n principiu copiii nu pot s acuze prinii de careva nerealizri pn n momentul neurotizrii, am putea s ne ntrebm de ce atunci prinii i modific comportamnetul fa de propirii copii, fie c este vorba de nite mecanisme defensive ale lor, fie c este o schem bine nvat de la o generaie la alta, fie c mediu i societatea sunt cei care favorizeaz. La ora actual nu dispunem de studii recente care ar elucida abordarea ct de ct tiinific-experimental a unor fenomene ca acesta. n concluzie putem afirma c neurotizarea este un strigt de ultim or i neurotizndu-se n copilrie , copiii ajung s creasc aduli care vor forma o societate neurotic, n urma activitii de analiz pe care l-am realizat asupra acestui subiect, studiind literatura clasic de specialitate, am ajuns s fac o concluzie personal fa de acest fenomen, generaia sec.21 din RM ,este una neurotizat dat fiind faptul c aceti copii s-au confruntat cu educaia printeasc venit dintr-un col al lumii, i cerine sociale venite din alt col al lumii. Cei care se dovedesc a fi confuzi n toat aceast situaie se dovedesc a fi prinii pentru c nu ar fi onest s-i nvinuesc, se apr prin celebra sintagm acum sunt alte timpuri , dar ideea de fapt este c orice timp nu ar fi afar, geneza tuturor maladiilor omenti att somatice ct i psihologice a fost lipsa de cunotine, sau sensibilizarea psihologic a populaiei. De aceea consider c ar fi bine s beneficieze i prinii de anumite modele

informaionale, i s organizm activitatea de profilaxie a ntregii familii nu doar a copiilor..

19

Referine bibliografice: 1. A.Cosmovici,Psihologie General,Polirom,Iai 2005. 2. Dolean I.Meseria de printe.Bucureti:Editura Aramis,2009. 3. Cl. Sirian Dinescu. Autismul infantil-psihoterapie i educaie. Revista de educaie special,nr.-1-2,Bucureti,1994. 4. Dicionar LaRousse. 5. R.M Gagner.Condiiile nvrii,Bucureti,1975. 6. Grebennikov, I. V. Etica i psihologia vieii de familie.Ed.Lumina. chiinu 1986. 7. V.Goncear.Dezvoltarea competenelor de comunicare,Psihologie,2009. 8. Iuga V.Comunicarea n familie.Ed.Curtea Veche,Bucureti,2003. 9. JungC.G. Psihogeneza bolilor spiritului, Editura Trei, traducere de Dana Verescu, Bucureti, 2005. 10. Lzrescu M.Psihopatologie clinic.ED.Helicon pg.244. 11. Ogodescu P. Nevrozele.Ed. Facla,Timioara,1974 pg89. 12. Fernando Savater.Curajul de a educa.ED.Arc,Chiinu,1997. 13. Elena-Dumitru Tiran.Psihologie educaional. Elemente de socio-psiho-terapie.Ed. Gh Asachi, Iai 2000,pag.310-312. 14. Zaharov A.I. Cum s prevenim abaterile n comportamentul copiiilor. Chiinu ,1998. 15. .. . , .. ,1989. 16. . . . . ,1988. 17. .. . .. , ,1972.cmp.94. 18. . ., . .1988. 19. . . , . ,1983. 20. . . ., . ,1988. 21. http://www.utilecopii.ro/forum/ accesat n dat de :11.02.14 22. http://medenciclopedie.com/ accesat n dat de :11.02.14 23. http://ru.scribd.com/doc/53664964/Sfatul-psihologului accesat n data de : 12.02.14 24. http://adolescence.3x.ro/In%20line%20frame/Stiluri%20parentale.htm accesat n data de:17.02.14 25. http://www.familiasiviata.ro/educatie/educatia-copilului-in-familie.html data de :19.02.14 26. http://translate.google.com/
20

accesat

21