Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
2008
CUPRINS A. FUNDAMENTELE ACTIVITII DE PRACTIC PEDAGOGIC 1. Baza normativ-legislativ a pregtirii pentru profesia didactic 2. Obiectivele practicii pedagogice 3. Coninutul i secvenele practicii pedagogice 4. Planificarea activitilor de practic pedagogic: orarul sptmnal al profesorului mentor i planificarea leciilor de prob i a leciei finale B. DOCUMENTELE PORTOFOLIULUI DE EVALUARE A ACTIVITII DE PRACTIC PEDAGOGIC N NVMNTUL PREUNIVERSITAR OBLIGATORIU (1) 1. Fia de asisten 2. Gril de observare a leciei 3. Planificare calendaristic 4. Proiectul unitii de nvare 5. Proiect de lecie 6. Raport asupra practicii pedagogice desfurate n semestrul 5 (anul III, sem.1) - o copie se depune la facultate / centrul territorial ID -
C. DOCUMENTELE PORTOFOLIULUI DE EVALUARE A ACTIVITII DE PRACTIC PEDAGOGIC N NVMNTUL PREUNIVERSITAR OBLIGATORIU (2): Ghid n alegerea metodologiei de predare Proiect de lecie Fi de evaluare a leciei Proiect didactic pentru activiti educative (Proiect didactic pentru activitate extracolar; Proiect didactic pentru ora de dirigenie) Fi de caracterizare psihopedagogic 6. Raport asupra practicii pedagogice desfurate n semestrul 6 (anul III, sem.2) - o copie se depune la facultate / centrul territorial ID 1. 2. 3. 4. 5.
1. BAZA NORMATIV-LEGISLATIV A PREGTIRII PENTRU PROFESIA DIDACTIC Certificatul de absolvire a Departamentului pentru Pregtirea Personalului Didactic acord dreptul de exercitare a profesiei didactice n nvmntul secundar, postliceal i superior, potrivit legii. Legea nvmntului nr.84/1995 Art. 68. - (1) Studenii si absolvenii care opteaz pentru profesiunea didactica sunt obligai s participe la activitile Departamentului pentru Pregtirea Personalului Didactic. (2) Departamentul pentru Pregtirea Personalului Didactic funcioneaz n instituiile de nvmnt superior, pe baz de regulament, i are planuri de nvmnt distincte, care cuprind discipline de pregtire teoretic si practic n domeniile pedagogiei, psihologiei, logicii, sociologiei si metodicii de specialitate. (3) Pregtirea studenilor prevzut la alin. (1) i (2) se realizeaz n regimul activitilor didactice opionale. Planurile de nvmnt ale departamentului sunt integrate n planurile de nvmnt ale facultilor de profil. (4) Absolvenilor Departamentului pentru Pregtirea Personalului Didactic li se elibereaz certificate de absolvire, pe baza crora sunt abilitai s funcioneze n calitate de cadre didactice. Potrivit art.2, alin.2 al Ordinului MECT nr. 4316, publicat in Monitorul Oficial al Romniei Partea I, anul 176 nr. 520/10 iulie 2008, privind aprobarea Programului de studii psihopedagogice n vederea certificrii pentru profesia didactic prin Departamentul pentru Pregtirea Personalului Didactic, certificarea pentru profesia didactic se obine la dou niveluri, respectiv:
a) Nivelul I (iniial): acord absolvenilor de studii universitare dreptul s ocupe posturi didactice n nvmntul preuniversitar obligatoriu, cu condiia acumulrii unui minimum de 30 de credite transferabile din programul de studii psihopedagogice; b) Nivelul II (de aprofundare): acord absolvenilor de studii universitare dreptul s ocupe posturi didactice n nvmntul liceal, postliceal i universitar, cu satisfacerea a dou condiii: acumularea unui minimum de 60 de credite transferabile din programul de studii psihopedagogice; absolvirea unui program de master n domeniul diplomei de licen. n art.9. din acelai ordin se precizeaz: (1) Absolvenii studiilor universitare (de licen, masterat sau doctorat) care au obinut Certificatul de absolvire a DPPD, Nivelul I, pot ocupa posturi didactice n nvmntul preuniversitar obligatoriu constituite din discipline i activiti didactice corespunztoare domeniului studiilor de licen absolvite . (2) Absolvenii studiilor universitare care au obinut Certificatul de absolvire a DPPD, Nivelul II, pot ocupa posturi didactice n nvmntul liceal, postliceal i superior constituite din discipline i activiti corespunztoare domeniului studiilor de licen absolvit. (3) Corespondena dintre domeniile studiilor universitare absolvite i disciplinele care pot fi predate n nvmntul preuniversitar se stabilete potrivit Centralizatorului privind disciplinele de nvmnt, domeniile i specializrile, precum i probele de concurs, pentru ncadrarea personalului didactic din nvmntul preuniversitar, aprobat anual, prin ordin al ministrului educaiei. (4) Corespondena dintre domeniile studiilor universitare de licen, masterat sau doctorat absolvite i disciplinele care pot fi predate n nvmntul superior se stabilete de ctre senat, prin regulamentele interne privind ocuparea posturilor didactice. Programul de studii psihopedagogice oferit de DPPD este conceput i aplicat n sistemul creditelor de studiu transferabile. Obinerea creditelor necesare celor dou niveluri de certificare pentru profesia didactic se conformeaz principiilor de transfer, recunoatere i acumulare a creditelor de studiu.
Extras din Anexa 2 la OM. Nr. 4316 din data 03.06./2008 PLAN DE NVMNT pentru programul de studii psihopedagogice de 30 de credite pentru Nivelul I (iniial) de certificare pentru profesia didactic -monospecializare ncepnd cu anul universitar 2008/2009*
Numr de ore pe sptmn * Forme de Evaluare semestru
Total ore
1 Practic pedagogic n nvmntul 7 preuniversitar obligatoriu (1) Practic pedagogic n nvmntul 8 preuniversitar obligatoriu (2)
Anul
2 III III
3 5 6
4 14 12
5 -
6 3 3
7 -
8 42 36
9 42 36
10 C C
*Precizri: 1. Numrul de sptmni i, respectiv, numrul de ore pentru practica pedagogic rezult din faptul c, potrivit standardelor actuale, ultimul semestru al studiilor universitare este de 10-12 sptmni. 2. Perioada de 2 sptmni prevzut pentru examenul de absolvire este alocat pentru finalizarea portofoliului didactic. 3. Se aplic i n cazul studiilor universitare de licen cu durata de 4/5/6 ani. 4. Studenii care predau ntr-una din specialitile pentru care se pregtesc nu au obligaia de a asista la alte lecii. Pentru confirmarea acestei activiti, studentul prezint adeverin eliberat de coal. Pentru evaluarea practicii pedagogice (2) i studenii aflai n aceast situaie vor susine dou lecii de prob i o lecie final, asistate de mentorul de practic pedagogic (ef de catedr, directorul colii). 5. Coordonarea i evaluarea practicii pedagogice, ndrumarea i coordonarea efectiv a practicii pedagogice este asigurat: a) de personalul didactic al D.P.P.D. inclusiv titularii cursurilor de Didactica specialitii;
Credite 11 3 2
Nr. crt.
Total
b) de ctre profesorii-mentori din unitile de nvmnt n care se desfoar practica, care acioneaz ca ageni i garani ai efecturii i calitii practicii pedagogice. Profesorul-mentor apreciaz dou lecii de prob i o lecie final prin note, pe care le consemneaz n fiele de evaluare (un model posibil este n caietul de practic pedagogic). Studenii depun fiele semnate de profesorul-mentor la facultate, respectiv la Centrele teritoriale. Centrele ID comunic la faculti aceste rezultate odat cu rezultatele de la celelalte discipline. 6. Colocviul de practic pedagogic se susine n ultima sptmn de activitate didactic, n sistemul evalurii asistate de calculator, prin Platforma Blackboard. Subiectele de evaluare vizeaz verificarea competenelor enunate n programa activitii de practic pedagogic corespunztoare fiecrui semestru i dobndite n urma completrii, prin efort personal, a caietului de practic pedagogic. Nota final a activitii de practic pedagogic va ine seama de aprecierea transmis de profesorul mentor n Raportul asupra practicii pedagogice i depus de studentul practicant la sfritul fiecrui semestru. PLAN DE NVMNT pentru programul de studii psihopedagogice de 30 de credite pentru Nivelul I (iniial) de certificare pentru profesia didactic -dubl specializareValabil ncepnd cu anul universitar 2008-2009*
Perioada de studiu a disciplinei Semestru l Numr Discipline de nvmnt Nr. crt. Anul Numr de ore pe sptmn C 5 A 6 3 3 C 7 Total ore Numr de crediteee 11 3 2 Evalu are 10 C C
de sptmn i
A 8 42 36
Total 9 42 36
1 Practic pedagogic( n nvmntul preuniversitar 8 obligatoriu ) - Specializarea A Practic pedagogic( n nvmntul preuniversitar 9 obligatoriu ) - Specializarea B
2 III III
3 5 6
4 14 12
*Precizri: 1. Precizrile de la Anexa 2.a (monospecializare) se aplic i n cazul programului de studii psihopedagogice pentru dubl specializare. 2. n cazul dublei specializri, practica pedagogic de la fiecare specializare cumuleaz, pe parcursul unui semestru, cerinele (asisten, proiectare, lecii de prob) de la monospecializare 3. Cele 5 credite suplimentare nu pot fi acumulate n pachetul de 60 de credite necesar obinerii Nivelului II de certificare pentru profesia didactic. 6
2. OBIECTIVELE ACTIVITII DE PRACTIC PEDAGOGIC Practica pedagogic, disciplin obligatorie n pregtirea pentru profesia didactic, are urmtoarele obiective: - consolidarea i aprofundarea pregtirii de specialitate, psihopedagogice i metodice; - nvarea, exersarea i formarea abilitilor i competenelor necesare exercitrii profesiunii didactice; - cunoaterea documentelor colare care fundamenteaz organizarea i conducerea procesului didactic; - aplicarea particularizat la disciplinele de nvmnt a tuturor componentelor procesului general de predare-nvare-evaluare (principiile, finalitile, coninutul, metodele, mijloacele, formele de organizare, sistemele de evaluare a rezultatelor colare); - formarea i dezvoltarea abilitilor practice de proiectare didactic, valorificnd pregtirea teoretic dat de psihologia educaiei, pedagogie, didactica specialitii; - formarea capacitii de cunoatere a elevilor (individual i n grupul colar), n vederea tratrii difereniate a acestora; - cultivarea capacitilor de autoevaluare/ de integrare a rezultatelor autoevalurii n proiecia personal a dezvoltrii profesionale. 3. CONINUTUL I SECVENELE PRACTICII PEDAGOGICE a. Componentele de baz ale coninutului practicii pedagogice sunt: cunoaterea unitilor de nvmnt, ca organizaii sociale avnd ca misiune formarea, educarea i socializarea tinerei generaii; cunoaterea structurii organizatorice, a relaiilor funcionale dintre compartimentele i serviciile componente, a sistemelor manageriale ale unitilor colare; cunoaterea sistemului de activiti didactice, educaionale, administrative, economico-financiare, etc., a relaiilor i a interaciunilor reciproce dintre acestea; nelegerea raporturilor reciproce dintre coal-familie-organizaiile sociale i ale administraiei locale, comunitile locale i a schimburilor permanente cu mediul n care acioneaz; asimilarea principalelor componente, calificri, responsabiliti, ndatoriri i drepturi ale profesiei de cadru didactic ; capacitatea de transpunere a coninutului tiinific, de specialitate al obiectelor de studiu, n coninuturi didactice, n msur s fac posibil i accesibil nsuirea de ctre elevi a valorilor tiinei, tehnologiei i culturii; construirea de demersuri i strategii didactice adecvate finalitilor i coninuturilor disciplinelor de studiu, formarea i dezvoltarea deprinderilor de apreciere i susinere a activitilor didactice cu elevii; formarea abilitilor i a capacitii de observare i de studiere a particularitilor de vrst i individuale ale elevilor; dezvoltarea capacitii de evaluare i apreciere a activitilor instructiv-educative proprii, ale elevilor i ale colegilor.
b. Structura practicii pedagogice Sistemul practicii pedagogice este structurat i conine urmtoarele etape i secvene: - etapa pregtitoare, de nceput a practicii, n care se realizeaz primul contact cu realitile unitilor colare i se asigur cunoaterea de ctre studeni a tuturor elementelor teoretice i a instrumentelor necesare pentru trecerea la efectuarea propriuzis a activitilor practice; - practica observatorie care urmrete formarea capacitilor de identificare a principalelor componente ale procesului de nvmnt, precizarea etapelor activitilor didactice n succesiunea lor i a capacitii de observare a fiecrui eveniment al diferitelor forme de activiti didactice (tipuri de lecii, activiti educative colare i extracolare, dirigenie etc.); - proiectarea didactic care se concretizeaz n realizarea urmtoarelor documente colare: planificare calendaristic, proiectarea unei uniti de nvare, proiectarea principalelor tipuri de lecii; stabilirea, n timp util, a datelor necesare aciunilor de proiectare, analiza curriculumului colar, identificarea obiectivelor cadru/competenelor generale i a obiectivelor de referin/competene specifice, diagnoza nivelului de pregtire a elevilor ca premis n formularea obiectivelor operaionale ale leciei; - desfurarea leciilor de prob i a leciilor finale, care presupune construirea de demersuri didactice bazate pe adoptarea de strategii didactice adecvate coninuturilor i finalitilor educaionale urmrite; integrarea aciunilor evaluative n funcie de celelalte componente ale procesului didactic; exersarea capacitilor de stimulare a creativitii, motivaiei, interesului elevilor prin intermediul interaciunilor i comunicrii educaionale; - integrarea feed-back-ului n proiecia personal a dezvoltrii profesionale prin analiza i autoanaliza activitilor educaionale (lecii, activiti extracolare, ore de dirigenie) desfurate. c. ndrumarea practicii pedagogice Practica pedagogic, n ansamblul su este coordonat de ctre Departamentul pentru Pregtirea Personalului Didactic i se efectueaz n colile pilot de aplicaie, stabilite de inspectoratele colare, pe baza unor protocoale ncheiate ntre Rectoratul Universitii i inspectorate. ndrumarea i realizarea efectiv a practicii pedagogice este asigurat: a) de personalul didactic al Departamentului pentru Pregtirea Personalului Didactic i al facultilor de profil care: face legtura cu conducerile colilor i cu profesorii-mentori care vor ndruma nemijlocit practica studenilor; asigur documentaia tiinific necesar studenilor n pregtirea activitilor din cadrul practicii pedagogice; analizeaz i avizeaz proiectele didactice pentru fiecare tip de activiti practice ale studenilor; analizeaz i evalueaz mpreun cu profesorii- mentori rezultatele obinute de studeni la practica pedagogic; nscrie n documentele colare de eviden-activitile fiecrui student efectuate n perioadele de practic pedagogic.
b) de ctre profesorii-mentori din colile pilot (de aplicaie), care acioneaz ca ageni i garani ai realizrii i calitii practicii pedagogice asigurnd: - planificarea activitilor instructiv-educative nscrise n programele de practic; - repartizarea sptmnal a studenilor la activitile didactice pe care le desfoar profesorii-mentori; - ndrumarea tiinific de specialitate i didactic a studenilor pentru toate categoriile i tipurile de activiti practice ce se realizeaz, pe toat durata practicii pedagogice; - urmrete ca proiectul didactic s includ toate componentele specifice unui proiect tiinific; - verific dac este respectat n proiect concordana dintre obiectivele propuse, coninutul ce trebuie predat, strategiile didactice, structura leciei i instrumentele de evaluare; - urmrete alocarea corect a timpului necesar fiecrei activiti din proiectul didactic, n funcie de nivelul de vrst i de cunotinele elevilor; - dezvolt la studenii practicani capacitatea de a face analiza critic a leciei; - feed-back-ul se bazeaz pe o analiz obiectiv a leciei observate; - transmite observaiile sale cu privire la fiecare activitate a studentului practicant/stagiarului: a) observaiile sunt obiective, fr prejudeci i comentarii subiective, focalizate pe activitile didactice care vizeaz dezvoltarea n profesie a studentului practicant/stagiarului; b) observaiile ofer studenilor practicani posibilitatea de a ajunge la propriile concluzii i soluii prin intermediul reflectrii; c) observaiile faciliteaz explorarea de ctre studeni a propriei gndiri i dezvoltarea propriei teorii n ceea ce privete predarea. - analizeaz i evalueaz activitatea didactic a studenilor practicani pe baza unor standarde minime de competene profesionale pe care acetia le cunosc de la nceputul practicii pedagogice; - ncurajeaz autoevaluarea ca form de autoreflecie asupra activitii didactice; - ntocmete rapoarte de analiz a activitii studenilor practicani: evaluarea realizat n cadrul raportului se bazeaz pe un set de standarde ce evideniaz competenele profesionale pe care trebuie s le dein n momentul respectiv studentul practicant. Desfurarea optim i realizarea corespunztoare a obiectivelor practicii pedagogice implic n mod necesar participarea efectiv i responsabil a studenilor la toate aciunile, proiectele i programele nscrise n sistemul general al practicii pedagogice, component organic, esenial a pregtirii pentru profesiunea didactic.
4.PLANIFICAREA ACTIVITILOR DE PRACTIC PEDAGOGIC ORARUL SPTMNAL AL PROFESORULUI MENTOR (pentru orele i activitile demonstrative)
ORA
LUNI
Disciplina Clasa
MARI
Disciplina Clasa
MIERCURI
Disciplina Clasa
JOI
Disciplina Clasa
VINERI
Disciplina Clasa
10
B. DOCUMENTELE PORTOFOLIULUI DE EVALUARE A ACTIVITII DE PRACTIC PEDAGOGIC N NVMNTUL PREUNIVERSITAR OBLIGATORIU (1) 1. Fia de asisten 1
la lecia demonstrativ susinut de profesorul mentor/ studentul practicant: Data: Clasa : Nr. de elevi (prezeni/nscrii) : Disciplina : Unitatea de nvare : Subiectul leciei : Tipul leciei: Scopurile leciei/O.R. :
Fi de asisten aplicabil la toate tipurile de lecie (dobndire de cunotine, mixt, formare de priceperi i deprinderi, recapitulare i evaluare) i la toate leciile i activitile demonstrative la care s-a asistat. Aceast fi este un model posibil. Pot fi utilizate i alte variante de Fie de asisten oferite de profesorii mentori.
11
12
2. GRIL DE OBSERVARE A LECIEI demonstrative susinut de profesorul mentor/ studentul practicant: Data : Clasa : Nr. de elevi (prezeni/nscrii) : Disciplina : Subiectul leciei : Tipul leciei : Coninut informativ:
Resurse procedurale (metode, procedee, interaciuni, forme de organizare a activitii elevilor) : Resurse materiale (mijloace de nvmnt): Indicatori 1.Aspect informativ - coninut tiinific - adaptarea la nivelul clasei - ncadrarea noilor cunotine n sistemul cunotinelor anterioare - realizarea cerinelor programei colare (obiective-cadru, obiective de referin) 13 Recunoaterea aciunii indicatorilor ( se bifeaz) Descrierea indicatorilor observai, exemple
2.Aspect formativ - utilizarea metodelor activ-participative (sugerate de programa colar) - realizarea conexiunii inverse - dezvoltarea capacitilor intelectuale - valorificarea valenelor educative ale temei - dezvoltarea capacitii de transfer (realizarea de corelaii intra/inter/transdisciplinare) 3. Metodologia didactic - aplic. metodelor i a procedeelor didactice - utilizarea mijloacelor de nvmnt - ncadrarea n timp 4. Evaluarea activitii elevilor - iniial - formativ - final 5. Relaia profesor-elev; elev-elev - atmosfer de lucru n clas - organizarea activitii pe grupe sau independent/individual 6. Ali indicatori
14
15
16
17
18
5. Proiect de lecie
(ntocmit de studentul practicant dup o structura propus de profesorul mentor)
19
20
Unitatea de nvmnt: _____________________________________________________________________________________ Adresa unitii de nvmnt: ________________________________________________________________________________ Telefon/fax: __________________________________________________________________________ Directorul unitii de nvmnt (numele i prenumele, semntur i tampil): _________________________________________
21
Nr. de ore de asisten (lecii demonstrative ale profesorului mentor, lecii de prob ale colegilor): ____________________ - minim cinci tipuri de lecie Nr. participri la alte activiti educative (dirigenie, excursii colare, lectorate s.a.): ____________________________ - cel puin o activitate Data Clasa Interval orar Disciplina / Activitatea educativ Subiectul leciei/ Denumirea activitii
22
C. DOCUMENTELE PORTOFOLIULUI DE EVALUARE A ACTIVITII DE PRACTIC PEDAGOGIC N NVMNTUL PREUNIVERSITAR OBLIGATORIU (2)
1. GHID N ALEGEREA METODOLOGIEI DE PREDARE n cele ce urmeaza prezentm un ghid care ar putea orienta demersurile practicianului n alegerea metodologiei de predare pornind de la stilul de nvare al elevilor, precum cteva materiale de sprijin n proiectarea activitii sale:
Scopul predrii Ce sperai s obinei? Generarea entuziasmului i a interesului n privina unui anumit subiect Strategia de predare Cum vei proceda? Expunere oral Lectur dirijat Vizit Video / multimedia Discuie Joc de rol i studii de caz Film i Video Tutorial individual / 1:1 / Mentorat Brainstorming Planificarea i revizuirea aciunilor Expunere oral Suport de curs / fie de lucru Citire x X X Puncte tari pentru stilul de nvare: Vizual Auditiv Practic X X X X x x x x X X X x x x x x x x x
x x
23
Demonstraie De la teorie la practic: Legarea teoriei de practic Tutoriale individuale (schimburi n ambele sensuri) Atelier de lucru /Simulare / Joc de rol Atelier de lucru / Simulare / Practic Demonstraie Formare (coaching) nvarea unui sistem mecanic, sau a unor fapte concrete, sau a unei succesiuni Dezvoltarea de abiliti de comunicare oral nvare mecanic Discuie : Dezbatere Mas rotund Joc de rol / Pies de teatru / Simulare Lucru n grup Grup cu sarcin precis Grup mic Brainstorming Grup creativ Tem scris Jocuri / Pies de teatru / joc de rol Teme /proiecte integrate Vizit de dou sau mai multe zile
x x x x x
x x x x
x x x
x x
x x
x x x x x x x x
24
Lucru n grup Generarea de idei: Brainstorming Consolidarea ideilor: Grup cu sarcin precis Grup mic Consolidarea informaiei Seminar Joc de rol Evaluare /Test Tem de lucru / proiect (individual / n grup) ntrebri i rspunsuri verbale (profesor i elev) Examen / test Suport de curs cu spaii goale de completat ntrebri de control Evaluare practic / activitate cu sarcin / schiarea profilului de abiliti x
x x x x x x x x x x x x x
Exemplu: Idei privind strategiile pe care practicienii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleas la stilurile individuale de nvare al elevilor.
Scopul predrii Ce v dorii s realizai? Rezolvarea de probleme (Planificarea i organizarea propriei nvri)
Tipul vizual Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Punei elevul s-i noteze idei de la brainstorming folosind creioane colorate, spidergrams, imagini i simboluri care au sens pentru el. Utilizai culori pe scheme pentru a indica zonele de legtur. Ai putea s folosii un astfel de elev pentru a-l pune s exprime idei n format vizual.
Tipul auditiv Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Punei elevul s-i noteze iniial pe scurt ideile i apoi s le dezvolte n propoziii care au sens pentru el. Punei elevul s-i noteze cuvntul /conceptul / ideea de la brainstorming i apoi s-o descrie cu propriile sale cuvinte. Permitei elevilor s vorbeasc i s fac schimb de idei, dar nu s domine sesiunea. Ai putea folosi un astfel de elev pe post de preedinte de edin, pentru a-i ncuraja pe ceilali i a stimula exprimarea ideilor.
Tipul practic Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Notai ideile /conceptele cheie de la brainstorming i cerei acestor elevi s alctuiasc o list cu aciunile necesare i s ordoneze aceste aciuni dup gradul lor de prioritate. Facei ca acest elev s se ofere voluntar pentru a nota ideile. Ai putea alege din rndul lor 23 voluntari care s noteze pe flipchart, cu creioane de culori diferite, ideile ce au legtur unele cu altele.
Exemple: Elevii au folosit brainstorming-ul pentru a alctui o list de posibile obiecte care ar putea fi fabricate spre vnzare folosind deeurile rmase ntr-o cutie. Celor cu dominant practic li s-a cerut s prezinte deeurile pentru a stimula apariia ideilor la cei cu dominant vizual i auditiv.
26
2.Proiect de lecie 2
DISCIPLINA: CLASA: SUBIECTUL: TIPUL LECIEI SCOPURI CONINUT INFORMATIV:
OBIECTIVE OPERAIONALE Pn la sfritul orei, elevii vor fi capabili: O1 O2 O3 O4 RESURSE PROCEDURALE (METODE I PROCEDEE): RESURSE MATERIALE (MIJLOACE DE NVMNT): ORGANIZAREA ACTIVITII ELEVILOR: STRATEGIE DE EVALUARE:
Structur orientativ pentru adaptarea sa orice tip de lecie din sistem (dobndire de cunotine, consolidare, mixt, formare de priceperi i deprinderi, recapitulare, evaluare)
27
Obiective
28
29
3. FI DE EVALUARE A LECIEI 3
Data :
Nr. crt. 1 1. 2.
Clasa :
Disciplina :
INDICATORI
Subiectul leciei :
4 5 6
Tipul leciei :
NOTE 7 8 9 10
PROIECTAREA LECIEI Documentare metodico-tiinific (concordana cu programa, terminologie), formularea obiectivelor operaionale, unitatea obiective-coninut-itemi de evaluare DESFURAREA LECIEI Parcurgerea adecvat a etapelor leciei, densitatea sarcinilor i ritmul de lucru, dozarea raional a timpului Prezentarea coninutului (tiinific, logic, accesibil, esenial, exemplificat., interdisciplinar) Realizarea obiectivelor operaionale Realizarea comunicrii didactice, dificultatea solicitrilor, succesiunea i tipologia ntrebrilor, Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitii, a capacitilor intelectuale, valorificarea educativ a coninutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc); individualizare, motivare, activizare Mijloace implicate n activitile de nvare, asigurarea caracterului practic-aplicativ PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: inuta, autoritatea n faa clasei; limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea rspunsurilor greite); elemente de creativitate didactic (ex.: microdecizii luate n situaii de feed-back); atmosfera i climatul afectiv-motivaional n lecie; relaia profesorelev, elev-elev. CAPACITATEA DE EVALUARE I DE AUTOEVALUARE: Formele de evaluare folosite; contientizarea elevilor asupra rezultatelor evalurii; propunerea unor msuri corective pentru lecia viitoare; spirit autocritic; capacitate de identificare a aspectelor reuite i a celor mai puin izbutite
3.
SEMNTURA
...
Se multiplic pentru fiecare leciei susinut. Pot fi utilizate i alte variante propuse de profesorul mentor. Fia de evaluare a leciei este ataat Proiectului de lecie corespunztor.
30
31
Bibliografia consultat: Scenariul desfurrii activitii: 1) Organizarea clasei n vederea desfurrii activitii
2) Motivarea elevilor
3) Desfurarea activitii
4) Asigurarea feed-back-ului
32
33
6. Raport asupra practicii pedagogice (comasate) desfurate n semestrul VI (anul III, sem.2) - o copie se depune la facultate / centrul territorial ID
Unitatea de nvmnt: _____________________________________________________________________________________ Adresa unitii de nvmnt: ________________________________________________________________________________ Telefon/fax: __________________________________________________________________________ Directorul unitii de nvmnt (numele i prenumele, semntur i tampil): _________________________________________
Raport asupra practicii pedagogice (comasate) desfurate n semestrul VI (anul III, sem.2)
34
Lecii susinute de studentul practicant (cel puin dou lecii de prob i o lecie final): Data Clasa Ore Disciplina / Activitatea educativ Subiectul leciei/ Denumirea activitii
Media notelor la leciile de prob (cf. Fiei de evaluare a leciei): .. Nota la lecia final (ultima consemnat n tabel) Numele i prenumele profesorului mentor: __________________________________________________ Semntura:
35