Sunteți pe pagina 1din 41

UNIVERSITATEA SPIRU HARET DEPARTAMENTUL DE PREGTIRE A PERSONALULUI DIDACTIC

CAIET DE PRACTIC PEDAGOGIC LA DISCIPLINA EDUCAIE FIZIC I SPORT (Nivelul I ciclul de licen i Nivelul II studii universitare de masterat)

TEODORESCU ANEMARI SIMONA

Editura Fundaiei Romnia de Mine

Bucureti, 2010

CUPRINS

I. Fundamentele activitii de practic pedagogic............................................................. 1. Baza normativ-legislativ a pregtirii pentru profesia didactic.................................... 2. Obiectivele activitii de practic pedagogic............................................................... 3. Coninutul i secvenele practicii pedagogice................................................................ a. Componentele de baz ale coninutului practicii pedagogice sunt......... b. Structura practicii pedagogice. c. ndrumarea practicii pedagogice............................................................. II. Documentele portofoliului de evaluare a activitii de practic pedagogic n nvmntul preuniversitar obligatoriu (1) de educaie fizic i sport.................. 1. Gril de observare a leciei ............................................................................................. 2. Planificare calendaristic (semestrial / anual)..............................................................
3. Proiectul unitii de nvare............................................................................................

4. Proiect de lecie .............................................................................................................. 5. Protocolul de densitate ................................................................................................... 6. Raport asupra practicii pedagogice desfurate n semestrul 5 (anul III, sem.1). 7. Raport asupra practicii pedagogice (comasate) desfurate n semestrul VI (anul III, sem.2) BIBLIOGRAFIE.....................................................................................................................

I. FUNDAMENTELE ACTIVITII DE PRACTIC PEDAGOGIC 1. BAZA NORMATIV-LEGISLATIV DIDACTIC A PREGTIRII PENTRU PROFESIA

Certificatul de absolvire a Departamentului pentru Pregtirea Personalului Didactic acord dreptul de exercitare a profesiei didactice n nvmntul secundar, postliceal i superior, potrivit legii. Legea nvmntului nr.84/1995 Art. 68. - (1) Studenii si absolvenii care opteaz pentru profesiunea didactica sunt obligai s participe la activitile Departamentului pentru Pregtirea Personalului Didactic. (2) Departamentul pentru Pregtirea Personalului Didactic funcioneaz n instituiile de nvmnt superior, pe baz de regulament, i are planuri de nvmnt distincte, care cuprind discipline de pregtire teoretic si practic n domeniile pedagogiei, psihologiei, logicii, sociologiei si metodicii de specialitate. (3) Pregtirea studenilor prevzut la alin. (1) i (2) se realizeaz n regimul activitilor didactice opionale. Planurile de nvmnt ale departamentului sunt integrate n planurile de nvmnt ale facultilor de profil. (4) Absolvenilor Departamentului pentru Pregtirea Personalului Didactic li se elibereaz certificate de absolvire, pe baza crora sunt abilitai s funcioneze n calitate de cadre didactice. Potrivit art.2, alin.2 al Ordinului MECT nr. 4316, publicat in Monitorul Oficial al Romniei Partea I, anul 176 nr. 520/10 iulie 2008, privind aprobarea Programului de studii psihopedagogice n vederea certificrii pentru profesia didactic prin Departamentul pentru Pregtirea Personalului Didactic, certificarea pentru profesia didactic se obine la dou niveluri, respectiv: a) Nivelul I (iniial): acord absolvenilor de studii universitare dreptul s ocupe posturi didactice n nvmntul preuniversitar obligatoriu, cu condiia acumulrii unui minimum de 30 de credite transferabile din programul de studii psihopedagogice; n art.9. din acelai ordin se precizeaz: (1) Absolvenii studiilor universitare (de licen, masterat sau doctorat) care au obinut Certificatul de absolvire a DPPD, Nivelul I, pot ocupa posturi didactice n nvmntul preuniversitar obligatoriu constituite din discipline i activiti didactice corespunztoare domeniului studiilor de licen absolvite . (2) Absolvenii studiilor universitare care au obinut Certificatul de absolvire a DPPD, Nivelul II, pot ocupa posturi didactice n nvmntul liceal, postliceal i superior constituite din discipline i activiti corespunztoare domeniului studiilor de licen absolvit. (3) Corespondena dintre domeniile studiilor universitare absolvite i disciplinele care pot fi predate n nvmntul preuniversitar se stabilete potrivit Centralizatorului privind disciplinele de nvmnt, domeniile i specializrile, precum i probele de concurs, pentru ncadrarea personalului didactic din nvmntul preuniversitar, aprobat anual, prin ordin al ministrului educaiei. (4) Corespondena dintre domeniile studiilor universitare de licen, masterat sau doctorat absolvite i disciplinele care pot fi predate n nvmntul superior se stabilete de ctre senat, prin regulamentele interne privind ocuparea posturilor didactice.
3

2. OBIECTIVELE ACTIVITII DE PRACTIC PEDAGOGIC Practica pedagogic, disciplin obligatorie n pregtirea pentru profesia didactic, are urmtoarele obiective: - consolidarea i aprofundarea pregtirii de specialitate, psihopedagogice i metodice; - nvarea, exersarea i formarea abilitilor i competenelor necesare exercitrii profesiunii didactice; - cunoaterea documentelor colare care fundamenteaz organizarea i conducerea procesului didactic; - aplicarea particularizat la disciplinele de nvmnt a tuturor componentelor procesului general de predare-nvare-evaluare (principiile, finalitile, coninutul, metodele, mijloacele, formele de organizare, sistemele de evaluare a rezultatelor colare); - formarea i dezvoltarea abilitilor practice de proiectare didactic, valorificnd pregtirea teoretic dat de psihologia educaiei, pedagogie, didactica specialitii; - formarea capacitii de cunoatere a elevilor (individual i n grupul colar), n vederea tratrii difereniate a acestora; - cultivarea capacitilor de autoevaluare/ de integrare a rezultatelor autoevalurii n proiecia personal a dezvoltrii profesionale. 3.CONINUTUL I SECVENELE PRACTICII PEDAGOGICE c. Componentele de baz ale coninutului practicii pedagogice sunt : cunoaterea unitilor de nvmnt, ca organizaii sociale avnd ca misiune formarea, educarea i socializarea tinerei generaii ; cunoaterea structurii organizatorice, a relaiilor funcionale dintre compartimentele i serviciile 4conomic4, a sistemelor 4conomic4l ale unitilor colare; cunoaterea sistemului de activiti didactice, educaionale, administrative, 4conomicfinanciare, etc., a relaiilor i a interaciunilor reciproce dintre acestea; nelegerea raporturilor reciproce dintre coal-familie-organizaiile sociale i ale administraiei locale, comunitile locale i a schimburilor permanente cu mediul n care acioneaz; asimilarea principalelor componente, calificri, responsabiliti, ndatoriri i drepturi ale profesiei de cadru didactic ; capacitatea de transpunere a coninutului tiinific, de specialitate al obiectelor de studiu, n coninuturi didactice, n msur s fac posibil i accesibil nsuirea de ctre elevi a valorilor tiinei, tehnologiei i culturii; construirea de demersuri i strategii didactice adecvate finalitilor i coninuturilor disciplinelor de studiu, formarea i dezvoltarea deprinderilor de apreciere i susinere a activitilor didactice cu elevii; formarea abilitilor i a capacitii de observare i de studiere a particularitilor de vrst i individuale ale elevilor ; dezvoltarea capacitii de evaluare i apreciere a activitilor instructiv-educative proprii, ale elevilor i ale colegilor. b. Structura practicii pedagogice Sistemul practicii pedagogice este structurat i conine urmtoarele etape i secvene :
4

etapa pregtitoare, de nceput a practicii, n care se realizeaz primul contact cu realitile unitilor colare i se asigur cunoaterea de ctre studeni a tuturor elementelor teoretice i a instrumentelor necesare pentru trecerea la efectuarea propriu-zis a activitilor practice; practica observatorie care urmrete formarea capacitilor de identificare a principalelor componente ale procesului de nvmnt, precizarea etapelor activitilor didactice n succesiunea lor i a capacitii de observare a fiecrui eveniment al diferitelor forme de activiti didactice (tipuri de lecii, activiti educative colare i extracolare, dirigenie etc.); proiectarea didactic care se concretizeaz n realizarea urmtoarelor documente colare: planificare calendaristic, proiectarea unei uniti de nvare, proiectarea principalelor tipuri de lecii; stabilirea, n timp util, a datelor necesare aciunilor de proiectare, analiza curriculumului colar, identificarea obiectivelor cadru/competenelor generale i a obiectivelor de referin/competene specifice, diagnoza nivelului de pregtire a elevilor ca premis n formularea obiectivelor operaionale ale leciei; desfurarea leciilor de prob i a leciilor finale, care presupune construirea de demersuri didactice bazate pe adoptarea de strategii didactice adecvate coninuturilor i finalitilor educaionale urmrite; integrarea aciunilor evaluative n funcie de celelalte componente ale procesului didactic; exersarea capacitilor de stimulare a creativitii, motivaiei, interesului elevilor prin intermediul interaciunilor i comunicrii educaionale; integrarea feed-back-ului n proiecia personal a dezvoltrii profesionale prin analiza i autoanaliza activitilor educaionale (lecii, activiti extracolare, ore de dirigenie) desfurate.

c. ndrumarea practicii pedagogice Practica pedagogic, n ansamblul su este coordonat de ctre Departamentul pentru Pregtirea Personalului Didactic i se efectueaz n colile pilot de aplicaie, stabilite de inspectoratele colare, pe baza unor protocoale ncheiate ntre Decanatul Facultatii i inspectorate. ndrumarea i realizarea efectiv a practicii pedagogice este asigurat: de personalul didactic al Departamentului pentru Pregtirea Personalului Didactic i al facultilor de profil care: face legtura cu conducerile colilor i cu profesorii-mentori care vor ndruma nemijlocit practica studenilor; asigur documentaia tiinific necesar studenilor n pregtirea activitilor din cadrul practicii pedagogice; analizeaz i avizeaz proiectele didactice pentru fiecare tip de activiti practice ale studenilor; analizeaz i evalueaz mpreun cu profesorii- mentori rezultatele obinute de studeni la practica pedagogic; nscrie n documentele colare de eviden-activitile fiecrui student efectuate n perioadele de practic pedagogic. de ctre profesorii-mentori din colile pilot (de aplicaie), care acioneaz ca ageni i garani ai realizrii i calitii practicii pedagogice asigurnd: planificarea activitilor instructiv-educative nscrise n programele de practic; repartizarea sptmnal a studenilor la activitile didactice pe care le desfoar profesorii-mentori; ndrumarea tiinific de specialitate i didactic a studenilor pentru toate categoriile i tipurile de activiti practice ce se realizeaz, pe toat durata practicii pedagogice;
5

urmrete ca proiectul didactic s includ toate componentele specifice unui proiect tiinific; verific dac este respectat n proiect concordana dintre obiectivele propuse, coninutul ce trebuie predat, strategiile didactice, structura leciei i instrumentele de evaluare; urmrete alocarea corect a timpului necesar fiecrei activiti din proiectul didactic, n funcie de nivelul de vrst i de cunotinele elevilor; dezvolt la studenii practicani capacitatea de a face analiza critic a leciei; feed-back-ul se bazeaz pe o analiz obiectiv a leciei observate; transmite observaiile sale cu privire la fiecare activitate a studentului practicant/stagiarului: a) observaiile sunt obiective, fr prejudeci i comentarii subiective, focalizate pe activitile didactice care vizeaz dezvoltarea n profesie a studentului practicant/stagiarului; b) observaiile ofer studenilor practicani posibilitatea de a ajunge la propriile concluzii i soluii prin intermediul reflectrii; c) observaiile faciliteaz explorarea de ctre studeni a propriei gndiri i dezvoltarea propriei teorii n ceea ce privete predarea. analizeaz i evalueaz activitatea didactic a studenilor practicani pe baza unor standarde minime de competene profesionale pe care acetia le cunosc de la nceputul practicii pedagogice; ncurajeaz autoevaluarea ca form de autoreflecie asupra activitii didactice; ntocmete rapoarte de analiz a activitii studenilor practicani: evaluarea realizat n cadrul raportului se bazeaz pe un set de standarde ce evideniaz competenele profesionale pe care trebuie s le dein n momentul respectiv studentul practicant. Desfurarea optim i realizarea corespunztoare a obiectivelor practicii pedagogice implic n mod necesar participarea efectiv i responsabil a studenilor la toate aciunile, proiectele i programele nscrise n sistemul general al practicii pedagogice, component organic, esenial a pregtirii pentru profesiunea didactic.
Didactica Educaiei Fizice i Sportive abordeaz, n principal: activitatea de educaie fizic i sportiv ca proces instructiv-educativ; componentele procesului instructiv-educativ al domeniului; tehnologia procesului didactic strategiile i principiile didactice n activitatea de educaie fizic i antrenament sportiv; sistemul formelor de organizare a activitii de educaie fizic i sport; lecia, ca form de baz n acest sistem; determinarea, dirijarea i dinamica efortului n activitatea de educaie fizic i sport, n procesul practicrii exerciiilor fizice; tipologia, structura i densitatea leciei de educaie fizic ; particularitile activitii de educaie fizic i sport n diversele verigi ale sistemului de nvmnt i metodologia de realizare a componentelor modelelor structurale specifice; proiectarea activitii didactice, planificarea i evidena activitii de educaie fizic i sport etc. Activitatea de educaie fizic i sportiv ntrunete atributele unui proces instructiv-educativ, acesta desfurndu-se ntr-un cadru organizat i n mod sistematic sub ndrumarea unor cadre de specialitate (profesori, antrenori), urmrind realizarea unor finaliti i obiective ce vizeaz instruirea i educaia att a celor tineri ct i a adulilor. n Programa de educaie fizic pentru nvmntul gimnazial, liceal, profesional, complementar i postliceal, aprobat de Ministerul Educaiei i Cercetrii, obiectivele instructiv-educative sunt grupate astfel: A. Capacitatea de organizare: a. nsuirea i consolidarea elementelor de front i formaii; b Formarea capacitii de a aciona individual i n grup, n condiii de organizare i autoorganizare; c. Formarea capacitii de a conduce unele aciuni la nivelul clasei: gimnastica zilnic, ntreceri bilaterale, unele verigi din lecie etc. (cu privire la clasele VIIIXII); d. Consolidarea deprinderii de a amenaja i ntreine spaii pentru practicarea exerciiilor fizice. B. Dezvoltarea fizic armonioas: a. Stimularea proceselor de cretere i dezvoltare fizic (clasele VVIII). Educarea atitudinii corporale corecte, n aciuni statice i dinamice. Prevenirea i combaterea atitudinilor deficiente, globale i segmentale. Consolidarea reflexului de atitudine corect a corpului.
6

b. Stimularea tonicitii i troficitii tuturor grupelor musculare, mrirea masei musculare a trunchiului, membrelor superioare i inferioare (biei) i tonificarea musculaturii abdominale i a membrelor superioare (fete); c. Dezvoltarea mobilitii n condiii de stabilitate articular, acordndu-se atenie special coloanei vertebrale i membrelor inferioare; d. Asigurarea capacitii de efort a organismului, cu accent pe stimularea aparatului circulator i respirator. Perfecionarea actului respirator i coordonarea acestuia cu diferite tipuri de efort fizic. Educarea capacitii de relaxare general i selectiv; e. Obinerea i meninerea unei greuti corporale optime (cu deosebire la elevele de liceu). C. Calitile motrice de baz Viteza: a. Dezvoltarea capacitii de a efectua micri cu indici superiori de vitez, manifestate sub toate formele: de reacie, de execuie, de deplasare; b. Dezvoltarea vitezei combinat cu celelalte caliti motrice (n regim de for, rezisten i ndemnare). ndemnare: a. Realizarea capacitii de a coordona micrile segmentelor corpului i a ntregului; b. Formarea capacitii de a efectua acte motrice simple i a deprinderilor motrice nsuite, n condiii variate, cu indici de eficien superiori privind coordonarea, precizia i amplitudinea; c. Dezvoltarea capacitii de a executa micrile cu uurin, n condiii de vitez, for i rezisten. Rezistena a. Dezvoltarea capacitii organismului de a depune eforturi de tip aerob (rezisten cardiorespiratorie), precum i mixt aerob-anaerob; b. Formarea capacitii de a coordona actul respirator cu ritmul de execuie al diferitelor acte motrice. Fora a. Dezvoltarea tonusului grupelor musculare implicate n meninerea atitudinii corporale corecte; b. Dezvoltarea forei tuturor grupelor musculare, a forei n regim de vitez (detent) i a forei n regim de rezisten neuromuscular. D. Deprinderi aplicativ-utilitare a. Formarea capacitii de a aplica n condiii variate deprinderile cunoscute E. Ramuri i probe sportive Programa colar nominalizeaz urmtoarele ramuri sportive: atletism, gimnastic, baschet, volei, fotbal, handbal, oin, rugby, trnt, schi alpin, schi fond, patinaj, sanie i not. Dintre acestea, spre exemplificare, prezentm obiectivele instructiv-educative ale gimnasticii acrobatice, sriturii la aparate i obiectivele generale ale jocurilor sportive. Gimnastic acrobatic: a. nsuirea elementelor specifice gimnasticii acrobatice; b. Formarea i consolidarea capacitii de control a segmentelor n poziii i micri neobinuite, precum i a orientrii n spaiu; c. Formarea capacitii de a imagina micri i legri de elemente specifice gimnasticii ; d. Formarea capacitii de a utiliza unele elemente din gimnastic n cadrul unor trasee aplicativutilitare, variate; e. Dezvoltarea mobilitii articulare, a supleei. Srituri la aparate de gimnastic: a. nsuirea bazelor tehnicii sriturilor cu sprijin; b. Formarea capacitii de orientare spaio-temporal i de folosire a sriturilor n parcursuri aplicative. Jocuri sportive: a. nsuirea procedeelor tehnico-tactice de baz ale jocului respectiv, cu deosebire a procedeului de finalizare (aruncarea la co, aruncarea la poart , utul la poart etc.); b. Formarea capacitii de a aplica procedeele tehnico-tactice de baz n joc, cu efectiv redus i reguli simplificate; c. Realizarea capacitii de a desfura joc cu efectiv redus i reguli simplificate.

II. DOCUMENTELE PORTOFOLIULUI DE EVALUARE A ACTIVITII DE PRACTIC PEDAGOGIC N NVMNTUL PREUNIVERSITAR OBLIGATORIU (1) DE EDUCAIE FIZIC I SPORT ANEXA 1. 1. GRIL DE OBSERVARE A LECIEI (susinut de studentul / masterandul practicant):
coala: ________________________________

Data: ________________________ Clasa: ____________ Nr. de elevi (prezeni/nscrii): ____________ Disciplina: Educaie fizic i sport Tipul leciei: _________________________ Resurse procedurale (metode, procedee, interaciuni, forme de organizare a activitii elevilor):_____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Resurse materiale (mijloace de nvmnt):_______________________________________
Indicatori Recunoaterea aciunii indicatorilor ( se bifeaz) Descrierea indicatorilor observai, exemple

1.Aspect informativ - coninut tiinific - adaptarea la nivelul clasei - ncadrarea noilor cunotine n sistemul cunotinelor anterioare - realizarea cerinelor programei colare (obiective-cadru, obiective de referin) 2.Aspect formativ - utilizarea metodelor activ-participative (sugerate de programa colar) - realizarea conexiunii inverse - dezvoltarea capacitilor intelectuale - valorificarea valenelor educative ale temei - dezvoltarea capacitii de transfer (realizarea de corelaii intra/inter/transdisciplinare) 3. Metodologia didactic - aplic. metodelor i a procedeelor didactice - utilizarea mijloacelor de nvmnt - ncadrarea n timp 4. Evaluarea activitii elevilor - iniial - formativ - final 5. Relaia profesor-elev; elev-elev - atmosfer de lucru n clas - organizarea activitii pe grupe sau independent/individual 6. Ali indicatori (1) Se completeaz de ctre student / masterand
8

ANEXA 2. 2. PLANIFICARE CALENDARISTIC (SEMESTRIAL / ANUAL) n interiorul planificrii anuale se poate face o demarcaie ntre semestre. coala: _____________ Clasa: _________________ Disciplina: Educaie fizic i sport Nr. de ore /sptmna: _____________ Nr. de ore total: ______ UNITATEA DE NVARE OBIECTIVE DE REFERIN CONINUTURI NR. ORE SPTMNA OBSERVAII

Total ore (nr.ore/spt. i nr.spt.):


9

3. PROIECTUL UNITII DE NVARE

Proiectarea unei uniti de nvare (constituie un MODEL de completat pentru ANEXA 3) Unitatea de nvare: Dezvoltarea vitezei i ndemnrii Numr de lecii alocate: 4
Nr. lecie 1 Obiective de referin
1.4. S execute rapid micrile comandate la semnale vizuale, auditive i tactile.

Detalieri de coninut
- vitez de reacie i execuie; adoptri de poziii ale segmentelor i corpului, la semnale vizuale i auditive.

Activiti de nvare
- poziionri rapide ale braelor (pe cap, pe umeri, lateral, sus, pe olduri, la piept) la semnal vizual (execuia nvtorului) i auditiv (comanda verbal), frontal i pe echipe, sub form de ntrecere;

Resurse
- fanioane/ jaloane; - stegulee/ jaloane colorate; - 9 obiecte mici

Evaluare
Observare Sistematic

1.5. S foloseasc deprinderile nsuite n condiii complexe i variate.

1.4.

1.5.

- adoptri rapide de poziii (stnd. stnd deprtat, ghemuit, sprijin culcat) la semnale vizuale (indicate prin semne) i auditive (comanda verbal), frontal i pe echipe, sub form de ntrecere; - ntoarceri rapide prin sritur la stnga i la dreapta, la semnale vizuale i auditive, frontal i pe echipe, sub form de ntrecere. - vitez de deplasare; - mprtieri i regrupri sub form de ntrecere pe echipe, la semnale vizuale deplasri pe diferite i auditive; direcii i distane. la - alergare erpuit i cu ocolire; semnal. - tafete cuprinznd alegare erpuit i ocolirea de obstacole; - alergare, primire, prindere, depunere, culegere, nmnare de obiecte; - tafete cuprinznd alergarea, depunerea i culegerea de obiecte. - vitez de reacie i - joc dinamic Ogarul i iepurele - fanioane/ execuie; jaloane; - mingi de cauciuc de dimensiuni medii; - vitez de reacie i de - tafet n suveic cuprinznd deplasare; alergarea de vitez i ocolirea unui reper, sub form de ntrecere pe echipe - vitez de execuie; - individual-aruncarea i prinderea unei mingi la perete; - individual-aruncarea n sus i prinderea unei mingi; - individual - aruncarea n sus i prinderea unei mingi dup ricoarea ei de la sol; - pas i prindere, de pe loc, pe perechi sub form de ntrecere (care pereche paseaz mai mult mingea, fr a o scpa). - ndemnare: rostogolirea - tafet n suveic cu rostogolirea mingii pe sol i mingii pe sol i pas de la un reper transmitere; - joc dinamic Vntorul i raele - vitez de reacie. de execuie i de deplasare

Observare sistematic. Tem de lucru acas (prinderea mingii)

10

Nr. lecie 3

Obiective de referin 1.4.

Detalieri de coninut
- vitez de deplasare i ndemnare;

Activiti de nvare
- tafet pe echipe, cuprinznd alergarea de vitez i ocolirea total a trei cercuri, sub form de ntrecere; - tafet pe echipe, cuprinznd alergarea, intrarea ncerc i scoaterea lui pe deasupra capului; - tafet pe echipe, cuprinznd alegarea, intrarea n cerc i scoaterea lui pe sub picioare; - tafet pe echipe, cuprinznd alegarea, luarea cercului de jos, trecerea lui pe deasupra capului i depunerea pe sol. - joc dinamic Ferete capul, pe echipe de cte 5-6 elevi.

Resurse
- 4 cercuri - 4 mingi de plastic de dimensiuni medii; - 4 fanioane;

Evaluare
Observare siste Matic Tem de lucru acas (aruncarea i prinderea)

1.5.

- precizie, vitez de execuie, pas-prindere;

1.4.

- vitez de execuie i coordonare n sriturile cu desprindere de pe ambele picioare i de pe un picior;

- ntrecere pe echipe, la jocul otronul; - tafet pe echipe, cuprinznd sri-turi din cerc n cerc, cu ntrecere; - tafet pe echipe, cuprinznd deplasarea prin srituri succesive pe un picior, la dus, i pe cellalt picior, la ntors; - joc dinamic Cercurile zburtoare; - joc dinamic Ferete-i picioarele.

-3 otroane trasate pe sol; - 9 cercuri (de gimnastic sau trasate pe sol); - 3 sfori lungi de 23m, avnd la un capt o sticl de plastic; -3 bastoane, tuburi de plastic. Tem de lucru pentru acas (manevrri de obiecte

2.2 S manifeste interes i - aruncri i prinderi perseveren pentru dez- - srituri la coard voltarea ndernnrii.

11

ANEXA 3 coala: ___________________ Clasa: _______ Disciplina: Educaie fizic i sport Unitatea de nvare: ______________________________________ Numr de ore alocate (cf. Planificrii anuale): ___________ Data/date corespunztoare numrului de ore : __________ Obiective de referin Activiti de nvare 1 .3 Sa se realizeze - exersarea startului de Structuri motrice actiuni motrice cu jos si lansarii din start realizate prin combinarea structuri si eforturi cu viteza maxima deprinderilor specifice variate - corectari individuale alergarii in regim de - accelerari succesive viteza alternate cu joc de glezne - exersarea startului de jos cu acclererare prelungita 15-20m - intreceri -jocuri dinamice specifice de scurta durata Exercitii cu eforturi maxime specifice probei alergare de viteza 2.2 Sa se aplice eficient cunostintele si deprinderile insusite in practicarea globala a ramurilor si probelor sportive, cu respec-tarea principalelor reguli - efectuarea incalzirii prelungite exersand parti componente ale alergarii de viteza (accelerari repetetate pe distante progresive, starturi repetate) - intreceri pe distante variabile 30, 40, 50 m - stabilirea recordurilor personale -exersarea startului de jos si accelerare pe distantele de 30, 50 m - sustinerea probei de evaluare (optional) - alergare de viteza cu start de jos pe distante de 50m, in mod optional, pe parcursul lectiilor 5-6 - prezentarea scalei de evaluare Coninuturi (detalieri) Resurse Evaluare
Observa re sistematica

Observare sistematica

Intreceri specifice Parcurgerea repetata a alergarii de viteza cu start de jos

4. 1 Sa manifeste vointa in realizarea programului stabilit pentru perfectionarea capacitatii motrice proprii

Observare sistematica

Sumativa

12

4. PROIECT DE LECIE (ntocmit de studentul / masterandul practicant dup o structur propus de profesorul mentor conform modelului prezentat n continuare, astfel ca la sfritul stagiului de practic pedagogic s aibe completate 3 proiecte pentru leciile de prob i un proiect pentru lecia final) MODEL coala general nr. 97 Data: 12.11.2009 Clasa: a VI-a Nr. de elevi (prezeni/nscrii): 28 Loc de desfurare: sala de educaie fizic Materiale didactice: mingi de baschet, saltele, bnci de gimnastic, scar fix, fluier.
TEME I OBIECTIVE:
1. 2. PASAREA MINGII I ARUNCAREA MINGII DE BASCHET LA CO DE PE LOC I DIN DEPLASARE; DEZVOLTAREA FOREI GENERALE LA NIVELUL PRINCIPALELOR GRUPE MUSCULARE PRIN EXERCIII EXECUTATE N CIRCUIT.

OBIECTIVE OPERAIONALE
COGNITIVE: O.C.1. - s cunoasc procedeele folosite O.C.2. - s cunoasc eficiena exerciiilor PSIHO-MOTORII O.P.1. - s execute corect aruncarea; O.P.2. - s execute corect exerciiile; AFECTIVE O.A.1. - s execute cu plcere; O.A.2. - s-i ajute colegii SOCIALE: O.S.1. - s-i dezvolte spiritul de echip;
13

VERIG, DURAT

CONINUTURI, MIJLOACE, SISTEME DE ACIONARE, EXERCIII

DOZARE

STRATEGII DIDACTICE:
FORME DE LUCRU, METODE, INDICAII METODICE

OBS.

V.1 ORGANIZAREA COLECTIVULUI DE ELEVI 2 V.2. PREGTIREA ORGANISMULUI PENTRU EFORT 5

-adunarea, alinierea, salutul; -verificarea echipamentului si a starii de sanatate; -prezena; -anunarea temelor leciei; VARIANTE DE MERS: - mers pe vrfuri, br. ntinse sus n prelungirea tr.; - cu rsuciri de tr.; - pe clcie; - treceri din mers n alergare i invers; VARIANTE DE ALERGARE: - cu joc de glezne; - cu pendularea gambelor napoi; - genunchi la piept; - pas sltat; srit ; - deplasare n poziie fundamentala: cu faa, cu spatele, lateral fa de poziia de deplasare; - cu pas ncruciat; - alergare cu faa,cu spatele; - rotri de cap - rsuciri, aplecri de cap; - Dou rotri de brae nainte, dou
napoi ; - Rotarea braelor cu ncruciare in fa;

30 10 10 1 10

n linie pe un rnd;

n coloan cte unul Se pot folosi i semnale sonore

-se atinge usor ezuta;

-ncruciarea braelor n fa, bra picior opus;

n coloan de gimn. cte patru 2x8T 2x8T 2x8T

-Dou arcuiri de brae lateral, dou aplecri alternative la cte un picior;

Exersarea, Demonstraia, Observaia, Aprecierea - Dou arcuiri sus, dou ghemuiri atingnd solul cu palmele lateral; -Balans de picior cu atingerea palmei; -Fondri laterale cu ncruciarea braelor; V.3 INFLUENTAREA SELECTIVA A APARATULUI LOCOMOTOR 7 -Ghemuire urmat de aruncarea picioarelor napoi;
-Spate n spate apucat de coate, srituri n cerc. Le semnal, unul l urmrete pe cellalt; - Alergare cu genunchii sus, cel din spate cu palmele pe umerii celui djn fa. La semnal, execut lupt n doi.

4x8T 4x8T

2x8T 2x8T 8F,10B;

4l

14

-Deplasare in poziie de roab

2l 2l

n linie pe un rnd

V.4.
NVAREA, CONSOLIDAREA, PERFECIONAREA

I EVALUAREA DEPRINDERILOR MOTRICE 24

-mers cu miscari de respiratie Aruncarea la co cu dou mini la piept, de pe loc; -aruncarea la cos din dribling; 1.Cte doi, de o parte i cealalt a panoului, cei de pe partea dreapt au fiecare cte o minge: aruncarea la co din dribling, juctorul corespondent aflat n partea stng urmrete mingea la panou, o recupereaz i schimb locul i rolurile ntre ei; 2.- Primul juctor din grupa a" efectueaz pas cu dou mini la juctorul b" i alearg n locul lui; acesta efectueaz pivotare nainte 180, execut pas cu o mn de la umr la juctorul c", deplasndu-se n locul lui. Juctorul c" execut o pas cu dou mini de deasupra capului ctre juctorul a", deplasndu-se n urma lui. Execuiile se efectueaz foarte rapid. Dup 2-3 minute se schimb sensul de pasare i deplasare. Exemplu de circuit cu grad de solicitare mare Efectiv mixt - 24 elevi Scop: dezvoltarea forei segmentare i a celei explozive Numr de staii: 6 efectuat o singur dat Timp de exersare la o staie 45 sec., pauza ntre staii 35 sec. Coninutul circuitului 1 - culcat facial (bieii cu picioarele pe banc, fetele cu palmele pe banc) numr minim de repetri: fetele 16, bieii 18; 2 - culcat dorsal cu braele deasupra capului innd un baston de capete: ridicare n echer ducnd bastonul n apropierea vrfurilor picioarelor, numr minim de repetri: fetele 12, bieii 16; 3 - stnd lateral fa de banca de gimnastic: srituri consecutive peste banc,numr minim de repetri: fetele 12, bieii 16; 4 - culcat facial cu braele ntinse, innd un baston de capete ridicri succesive a trunchiului n extensie, ducnd bastonul peste cap; 5- culcat dorsal cu palmele la ceaf: forfecri ale picioarelor lateral; 6.- stnd cu palmele pe olduri: srituri succesive cu genunchii la
15

12

12

V.5. DEZVOLTAREA CALITILOR MOTRICE FORTA 8

piept, numr de repetri: fetele 10, bieii 15.

V.6. REVENIREA ORGANISMULUI DUP EFORT 3

-din

V.7. CONCLUZII APRECIERI RECOMANDRI 2

culcat dorsal, ncordarea i relaxarea alternativ a unui muchi, a unor grupe musculare sau a corpului ntreg; din culcat dorsal cu picioarele ndoite, tlpile pe sol deprtate la 50-70 cm, scuturarea lateral a picioarelor cu micarea muchilor de pe gambe i coapse; din culcat dorsal cu picioarele ridicate la circa 45 i gleznele inute de partener, scuturarea lateral a picioarelor celui culcat; -d i n s t nd pe om op l a i cu pi ci oa r e l e u or nd oi t e , decontractarea, scuturarea picioarelor; n stnd cu picioarele uor deprtate, capul lsat liber nainte scuturarea braelor (spatele rotunjit); -n stnd cu braele lateral, nainte sau sus, ncordarea puternic a braelor urmat de decontractarea lor ct mai rnare i lsarea lor liber pe lng corp; - Reorganizarea colectivului de elevi; -Aprecieri asupra obiectivelor propuse; -Aprecieri pozitive sau negative asupra activitii desfurate; -Salutul;

Se insist i pe exerciii de respiraie

25 25 1 10 n linie pe un rnd

16

ANEXA 4 LECIA DE PROB nr. 1 coala: _______________________ Data: ________________ Clasa: ______________ Nr. de elevi (prezeni/nscrii): _________ Loc de desfurare: __________________ Obiective operaionale Pn la sfritul orei, elevii vor fi capabili: O1:___________________________________________________________________________________________________ O2:___________________________________________________________________________________________________ O3:___________________________________________________________________________________________________ O4:_______________________________________________________________________________________________________ Resurse procedurale (metode i procedee):_____________________________________ ________________________________________________________________________ Resurse materiale (mijloace de nvmnt):_____________________________________ ________________________________________________________________________
17

Etapele leciei/ Timp

Obiective

Coninut, sarcini de predare-nvare-evaluare

Strategii (metode, mijloace, forme de organizare)

18

19

20

FI DE EVALUARE A LECIEI nr. 1


coala: _______________________ Data: ________________ Clasa: ______________ Disciplina Educaie fizic i sport Subiectul leciei: __________________________________ Tipul leciei:________________________________________
Nr. crt. 1. INDICATORI 4 PROIECTAREA LECIEI Documentare metodico-tiinific (concordana cu programa, terminologie), formularea obiectivelor operaionale, unitatea obiective-coninut-itemi de evaluare DESFURAREA LECIEI Parcurgerea adecvat a etapelor leciei, densitatea sarcinilor i ritmul de lucru, dozarea raional a timpului Prezentarea coninutului (tiinific, logic, accesibil, esenial, exemplificat., interdisciplinar) Realizarea obiectivelor operaionale Realizarea comunicrii didactice, dificultatea solicitrilor, succesiunea i tipologia ntrebrilor, Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitii, a capacitilor intelectuale, valorificarea educativ a coninutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc); individualizare, motivare, activizare Mijloace implicate n activitile de nvare, asigurarea caracterului practic-aplicativ PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: inuta, autoritatea n faa clasei; limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea rspunsurilor greite); elemente de creativitate didactic (ex.: micro-decizii luate n situaii de feed-back); atmosfera i climatul afectivmotivaional n lecie; relaia profesor-elev, elev-elev. CAPACITATEA DE EVALUARE I DE AUTOEVALUARE: Formele de evaluare folosite; contientizarea elevilor asupra rezultatelor evalurii; propunerea unor msuri corective pentru lecia viitoare; spirit autocritic; capacitate de identificare a aspectelor reuite i a celor mai puin izbutite 5 6 NOTE 7 8

10

2.

3.

NOTA SEMNTURA Profesor- mentor,


Nota final = media notelor corespunztoare indicatorilor 1, 2 i 3 = _________________ = 3

...

21

ANEXA 4 LECIA DE PROB nr. 2 coala: _______________________ Data: ________________ Clasa: ______________ Nr. de elevi (prezeni/nscrii): _________ Loc de desfurare: __________________ Obiective operaionale Pn la sfritul orei, elevii vor fi capabili: O1:___________________________________________________________________________________________________ O2:___________________________________________________________________________________________________ O3:___________________________________________________________________________________________________ O4:_______________________________________________________________________________________________________ Resurse procedurale (metode i procedee):_____________________________________ ________________________________________________________________________ Resurse materiale (mijloace de nvmnt):_____________________________________ ________________________________________________________________________ Etapele leciei/ Timp Obiective Coninut, sarcini de predare-nvare-evaluare Strategii (metode, mijloace, forme de organizare)

22

23

24

FI DE EVALUARE A LECIEI nr. 2


coala: _______________________ Data: ________________ Clasa: ______________ Disciplina Educaie fizic i sport Subiectul leciei: __________________________________ Tipul leciei:________________________________________
Nr. crt. 1. INDICATORI 4 PROIECTAREA LECIEI Documentare metodico-tiinific (concordana cu programa, terminologie), formularea obiectivelor operaionale, unitatea obiective-coninut-itemi de evaluare DESFURAREA LECIEI Parcurgerea adecvat a etapelor leciei, densitatea sarcinilor i ritmul de lucru, dozarea raional a timpului Prezentarea coninutului (tiinific, logic, accesibil, esenial, exemplificat., interdisciplinar) Realizarea obiectivelor operaionale Realizarea comunicrii didactice, dificultatea solicitrilor, succesiunea i tipologia ntrebrilor, Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitii, a capacitilor intelectuale, valorificarea educativ a coninutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc); individualizare, motivare, activizare Mijloace implicate n activitile de nvare, asigurarea caracterului practic-aplicativ PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: inuta, autoritatea n faa clasei; limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea rspunsurilor greite); elemente de creativitate didactic (ex.: micro-decizii luate n situaii de feed-back); atmosfera i climatul afectivmotivaional n lecie; relaia profesor-elev, elev-elev. CAPACITATEA DE EVALUARE I DE AUTOEVALUARE: Formele de evaluare folosite; contientizarea elevilor asupra rezultatelor evalurii; propunerea unor msuri corective pentru lecia viitoare; spirit autocritic; capacitate de identificare a aspectelor reuite i a celor mai puin izbutite 5 6 NOTE 7 8

10

2.

3.

NOTA SEMNTURA Profesor- mentor,


Nota final = media notelor corespunztoare indicatorilor 1, 2 i 3 = _________________ = 3

...

25

ANEXA 4 LECIA DE PROB nr. 3 coala: _______________________ Data: ________________ Clasa: ______________ Nr. de elevi (prezeni/nscrii): _________ Loc de desfurare: __________________ Obiective operaionale Pn la sfritul orei, elevii vor fi capabili: O1:___________________________________________________________________________________________________ O2:___________________________________________________________________________________________________ O3:___________________________________________________________________________________________________ O4:_______________________________________________________________________________________________________ Resurse procedurale (metode i procedee):_____________________________________ ________________________________________________________________________ Resurse materiale (mijloace de nvmnt):_____________________________________ ________________________________________________________________________ Etapele leciei/ Timp Obiective Coninut, sarcini de predare-nvare-evaluare Strategii (metode, mijloace, forme de organizare)

26

27

28

FI DE EVALUARE A LECIEI nr. 3


coala: _______________________ Data: ________________ Clasa: ______________ Disciplina Educaie fizic i sport Subiectul leciei: __________________________________ Tipul leciei:________________________________________
Nr. crt. 1. INDICATORI 4 PROIECTAREA LECIEI Documentare metodico-tiinific (concordana cu programa, terminologie), formularea obiectivelor operaionale, unitatea obiective-coninut-itemi de evaluare DESFURAREA LECIEI Parcurgerea adecvat a etapelor leciei, densitatea sarcinilor i ritmul de lucru, dozarea raional a timpului Prezentarea coninutului (tiinific, logic, accesibil, esenial, exemplificat., interdisciplinar) Realizarea obiectivelor operaionale Realizarea comunicrii didactice, dificultatea solicitrilor, succesiunea i tipologia ntrebrilor, Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitii, a capacitilor intelectuale, valorificarea educativ a coninutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc); individualizare, motivare, activizare Mijloace implicate n activitile de nvare, asigurarea caracterului practic-aplicativ PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: inuta, autoritatea n faa clasei; limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea rspunsurilor greite); elemente de creativitate didactic (ex.: micro-decizii luate n situaii de feed-back); atmosfera i climatul afectivmotivaional n lecie; relaia profesor-elev, elev-elev. CAPACITATEA DE EVALUARE I DE AUTOEVALUARE: Formele de evaluare folosite; contientizarea elevilor asupra rezultatelor evalurii; propunerea unor msuri corective pentru lecia viitoare; spirit autocritic; capacitate de identificare a aspectelor reuite i a celor mai puin izbutite 5 6 NOTE 7 8

10

2.

3.

NOTA SEMNTURA Profesor- mentor,


Nota final = media notelor corespunztoare indicatorilor 1, 2 i 3 = _________________ = 3

...

29

ANEXA 4 LECIA FINAL coala: _______________________ Data: ________________ Clasa: ______________ Nr. de elevi (prezeni/nscrii): _________ Loc de desfurare: __________________ Obiective operaionale Pn la sfritul orei, elevii vor fi capabili: O1:___________________________________________________________________________________________________ O2:___________________________________________________________________________________________________ O3:___________________________________________________________________________________________________ O4:_______________________________________________________________________________________________________ Resurse procedurale (metode i procedee):_____________________________________ ________________________________________________________________________ Resurse materiale (mijloace de nvmnt):_____________________________________ ________________________________________________________________________ Etapele leciei/ Timp Obiective Coninut, sarcini de predare-nvare-evaluare Strategii (metode, mijloace, forme de organizare)

30

31

32

FI DE EVALUARE A LECIEI FINALE


coala: _______________________ Data: ________________ Clasa: ______________ Disciplina Educaie fizic i sport Subiectul leciei: __________________________________ Tipul leciei:________________________________________
Nr. crt. 1. INDICATORI 4 PROIECTAREA LECIEI Documentare metodico-tiinific (concordana cu programa, terminologie), formularea obiectivelor operaionale, unitatea obiective-coninut-itemi de evaluare DESFURAREA LECIEI Parcurgerea adecvat a etapelor leciei, densitatea sarcinilor i ritmul de lucru, dozarea raional a timpului Prezentarea coninutului (tiinific, logic, accesibil, esenial, exemplificat., interdisciplinar) Realizarea obiectivelor operaionale Realizarea comunicrii didactice, dificultatea solicitrilor, succesiunea i tipologia ntrebrilor, Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitii, a capacitilor intelectuale, valorificarea educativ a coninutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc); individualizare, motivare, activizare Mijloace implicate n activitile de nvare, asigurarea caracterului practic-aplicativ PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: inuta, autoritatea n faa clasei; limbajul (corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea rspunsurilor greite); elemente de creativitate didactic (ex.: micro-decizii luate n situaii de feed-back); atmosfera i climatul afectivmotivaional n lecie; relaia profesor-elev, elev-elev. CAPACITATEA DE EVALUARE I DE AUTOEVALUARE: Formele de evaluare folosite; contientizarea elevilor asupra rezultatelor evalurii; propunerea unor msuri corective pentru lecia viitoare; spirit autocritic; capacitate de identificare a aspectelor reuite i a celor mai puin izbutite 5 6 NOTE 7 8

10

2.

3.

NOTA SEMNTURA Profesor- mentor,


Nota final = media notelor corespunztoare indicatorilor 1, 2 i 3 = _________________ = 3

...

33

Unele date legate de analiza leciilor de educaie fizic i sport Pentru a contribui la procesul de formare profesional, asistena la lecia demonstrativ i la leciile colegilor va fi urmat de analiza i discutarea modalitii de realizare. Analiza leciilor este fcut, de participanii ce au urmrit desfurarea lor, n scopul perfecionrii i corectrii metodologiei de realizare. Analiza leciei este fcut de: - studentul care a susinut practica pedagogic; - studenii ce au asistat la desfurarea leciei; - profesorul ndrumtor de practic pedagogic; - directorul unitii de nvmnt; - inspectorul de specialitate; - profesorul coordonator de practic. Analiza demersului didactic al leciei presupune disecarea modului de desfurare a aciunilor premergtoare, a aciunilor din timpul leciei i a aciunilor de la sfritul leciei pn ce elevii au prsit clasa. Analiza leciei este fcut, n urmtoarea ordin, de ctre: - studentul care a inut lecia; - colegii de grup care au asistat la lecie; - profesorul ndrumtor de practic care a urmrit lecia; - profesorul coordonator de practic. Studentul / masterandul i prezint ntr-o not scurt punctul personal de vedere, cu privire la obiectivele urmrite i modul lor de realizare, putnd n ncheiere s acorde sugestii de mbuntire a activitii. Analiza realizat de ctre colegii de grup, const n sublinierea aspectelor percepute ca pozitive i negative, sugestionarea modalitii de nlturare a deficienelor. Autoanaliza fcut, de studentul / masterandul ce a condus desfurarea leciei, constituie o evideniere a desfurrii acesteia, scond n prim plan rezultatele bune i explicaii privind aspectele ce au influenat negativ. In specificaiile prezentate se fac referiri privind eficiena mijloacelor folosite, a formaiilor de lucru adoptate, privind metodele didactice utilizate i modul cum s-au respectat principiile didactice, privind modalitatea de comportament a studentului pe parcursul desfurrii, leciei, privind conduita, atitudinea i interesul manifestat de elevi. Discutarea leciei de ctre profesorul ndrumtor presupune prezentarea derulrii leciei de la nceput pn la sfrit cu sublinieri importante privind comportamentul studentului, i sugestii cu privire la ndeprtarea lipsurilor sau a punctelor deficitare.
34

Conductorul de practic pedagogic, monitorizeaz activitatea, ncurajnd i corectnd modalitatea de comportament i implicare a studentului n formare la toate activitile. Analiza leciei presupune din partea echipei de asisten direct la desfurarea leciei centrat pe : - cunoaterea temelor i obiectivelor operaionale ale leciei; - cunoaterea poziiei leciei n cadrul unitii de nvare; - cunoaterea proiectului didactic; - consemnarea derulrii momentelor principale ale leciei i a modalitii de desfurare; - consemnarea aspectelor pozitive i negative ale desfurrii leciei; - consemnarea sugestiilor, sfaturilor; - elaborarea concluziilor. Prezentarea analitic a desfurrii leciei presupune patru etape. Etapa I-a const n analiza proiectului didactic, din punct de vedere al: formei i coninutului (coninutul prii introductive, corectitudinea notificrilor privind formularea temelor i obiectivelor operaionale, prezentarea proiectului pentru avizare, prezentarea sistemelor de acionare); al esteticii grafice; al selecionrii i ealonrii sistemelor de acionare, al eficienei i accesibilitii acestora; al concordanei realizrii practice cu proiectare; al succesiunii verigilor leciei; al analizei indicaiilor metodice; Etapa a Il-a este dedicat analizei modalitii de organizare a activitii i vizeaz; organizarea prealabil a materialului didactic i a spaiului de lucru msuri de prevenire a accidentelor; pe parcursul desfurrii leciei, punctualitatea, respectarea orei de ncepere i de ncheiere a leciei i a duratei aciunilor programate; organizarea i dirijarea colectivului de elevi; organizarea exersrii i a materialelor didactice i folosirea elevilor clasei n rezolvarea acestora. Etapa a IIl-a, vizeaz analiza participrii practicantului la lecie, urmrind s scoat n eviden: atitudinea fa de elevi i calitatea comenzilor(tonul, vocea, modul de adresare, folosirea fluierului sau a altor semnale, frecvena i fermitatea interveniilor); msura n care reuete s capteze interesul elevilor;
35

modalitatea, frecvena i corectitudinea demonstraiilor i explicaiilor; modalitatea de respectare a principiilor didactice; densitatea n lecia de educaie fizic i sport; frecvena interveniei n corectarea greelilor, modalitile de realizare a acestora; preocuparea pentru individualizarea pregtirii n funcie de predispoziiile i motivaiile elevilor; insistena pe realizarea caracterului educativ al leciei; integrarea elementelor noi nvate ntre cale asimilate anterior; nivelul ndeplinirii obiectivelor operaionale i preocuparea pentru acestea; observaia i intervenia n realizarea situaiilor inedite; calitile pedagogice etalate de student; capacitatea de evaluare a activitii elevilor i de indicare a aciunilor suplimentare. Etapa a IV-a, este etapa n care se vizeaz activitatea elevilor i va scoate n eviden: nivelul de pregtire i de reacie al elevilor la efortul i structurile desfurate; nivelul de nsuire a sistemelor de acionare predate ; motivaia, interesul pentru activitate; atitudinea fa de munc, fa de responsabilitile primite; atitudine i comportamentul fa de studentul practicant.

ANEXA 5
36

5. PROTOCOLUL DE DENSITATE
Protocolul de densitate cuprinde rubrica Frecvena cardiac i frecvena respiratorie, unde se trec valorile respective care determin densitatea funcional. Frecvena cardiac i cea respiratorie se nregistreaz la nceputul leciei i la sfritul fiecrei verigi ale acesteia. Pe baza numeroaselor observaii i nregistrri, literatura de specialitate subliniaz densitatea sczut, necorespunztoare, timpul foarte redus (cteva minute) pe care elevii l folosesc pentru desfurarea diverselor activiti practice pe parcursul celor 50 de minute ale unei lecii. Cauzele ca i cile care pot influena creterea densitii leciilor de educaie fizic sunt de natur: a. metodic: explicaii i demonstraii de durat mare, executarea unor exerciii prea complicate; b. organizatoric: nepregtirea din timp a materialelor i instalaiilor sportive folosite n lecie, utilizarea unor formaii i modaliti de organizare a activitii necorespunztoare, lipsa materialelor necesare; c. alte cauze privesc lipsa de atractivitate a leciei, precum i insuficienta gndire, proiectare a leciei respective.

coala: _______________________ Data: ________________ Clasa: ______________ Nr. de elevi (prezeni/nscrii): _________ Loc de desfurare: __________________ Sudent / masterand: _______________________________ Temele 1. ____ 2. ___ 3.___ durata Verigile leciei Dozare Frecven Obs.

distana

II

III

IV

37

respiratorie

nr. repetri

cardiac

V VI

VII

6. Raport asupra practicii pedagogice desfurate n semestrul 5

(anul III, sem.1) o copie se depune la facultate


Unitatea de nvmnt: ................................................................................
38

Adresa unitii de nvmnt: ..................................................................................... Directorul unitii de nvmnt (numele i prenumele, semntur i tampil): ........................................................................................................................

Raport asupra practicii pedagogice desfurate n semestrul 5 (anul III, sem.1)


Student practicant: Facultatea de Educaie Fizic i Sport Specializarea: . Anul de studiu III Forma de nvmnt: ....... Perioada desfurrii activitii de practic pedagogic: ........................................................ Disciplina Educaie fizic i sport Data Clasa Interval orar Disciplina / Activitatea educativ Subiectul leciei/ Denumirea activitii

Numele i prenumele profesorului mentor: ...................................................................... Semntura:

7. Raport asupra practicii pedagogice (comasate) desfurate n semestrul VI (anul III, sem.2) - o copie se depune la facultate
Unitatea de nvmnt: ......................................................................
39

Adresa unitii de nvmnt: ..................................................................... Directorul unitii de nvmnt (numele i prenumele, semntur i tampil): .....................................................................................

Raport asupra practicii pedagogice (comasate) desfurate n semestrul VI (anul III, sem.2)
Student practicant: Facultatea de Educaie Fizic i Sport Specializarea:. Anul de studiu III Forma de nvmnt: .......

Perioada desfurrii activitii de practic pedagogic: .................................................... Disciplina: educaie fizic i sport Lecii susinute de studentul practicant (cel puin dou lecii de prob i o lecie final): Data Clasa Ore Disciplina / Activitatea educativ Subiectul leciei/ Denumirea activitii

Media notelor la leciile de prob (cf. Fiei de evaluare a leciei): Nota la lecia final (ultima consemnat n tabel) Numele i prenumele profesorului mentor: .......................................................................... Semntura:

40

BIBLIOGRAFIE 1. FIDLER, P.- Caiet de practic pedagogic, Editura Universitii Al. I. Cuza", Iai, 1999 2. FLOREA, N.M., RANU A.M. - Caiet de practic pedagogic, Edit. Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti, 2008. 3. GHEORGHE, I. Teoria activitilor motrice, Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti, 2001. 4. Legea Educaiei fizice i sportului, Bucureti, Editura Tribuna nvmntului, Cap II, art. 25, Cap. VIII art. 71 (3). 5. MEC - Ghid metodologic pentru aplicarea programei de educaie fizic i sport nvmntul primar, Bucureti, 2001. 6. MEC - Ghid metodologic pentru aplicarea programei de educaie fizic i sport nvmntul gimnazial, Bucureti, 2001. 7. MEC - Ghid metodologic pentru aplicarea programei de educaie fizic i sport nvmntul liceal, Bucureti, 2001. 8. MEC - Programa colar pentru nvmntul gimnazial, 1999. 9. MEC - Programa colar pentru nvmntul liceal, 2000. 10. MEC - Programa colar pentru nvmntul profesional, 2001. 11. MEC - Sistemul Naional de Evaluare la Disciplina Educaie Fizic i Sport, 1999. 12. OPRESCU, N. - Caiet de practic pedagogic, Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti, 1996. 13. RAA, G . - Didactica educaiei fizice colare, Editura Alma Mater, Bacu, 2004 14. RA, G., RA B.-C. - Caiet de practic personalizat pentru studeni, Editura Pim, Iai, 2007 15. SCARLAT, E., SCARLAT, M-B. - Educaie fizic i sport - Manual pentru nvmntul gimnazial, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 2002. 16. STOICA, A. - Evaluarea curent i examenele - Ghid pentru profesori, CNEE, Bucureti 2001. 17.TEODORESCU, A., S., BRNDUOIU, M., BRNDOOIU, C. Educaie fizic i sportiv colar. Proiectare curricular, Editura Fundaiei Romnia de Mine, 2005. 18.TODEA, S. - Metodica educaiei fizice i sportive, Editura Fundaiei Romnia de Mine, 2007. 19. TODEA, S. - Teoria educaiei fizice i sportive, Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti, 1999; 20. TODEA, S. Exerciiul fizic n educaie fizic, sport i kinetoterapie, Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti, 2001.
41