Academia de Studii Economice din Bucureti

Departamentul pentru Pregtirea Personalului Didactic

Caiet de practic pedagogic

Nivelul I de pregtire psihopedagogic
Curs postuniversitar
- Semestrul II, an univ. 2014-2015 -

Autori:

Prof. univ. dr. Corina Cace

Conf. univ. dr. Mihai Diaconu
Conf. univ. dr. Maria Liana Lctu
Conf.. univ. dr. Monica Elisabeta Pduraru

Conf. univ. dr. Olga Ciobanu

Conf. univ. dr. Camelia Sticulescu
Lect. univ. dr. Elena Ramona Richieanu Nstase
Lect. univ. dr. Alexandru Robert Mihil

Ediia a-II-a revizuit i adugit

Bucureti, 2014

ISBN 978-606-505-611-4

Colectia tiinele educaiei

Copyright2012, Olga Ciobanu, Mihai Diaconu, Corina Cace, Camelia Sticulescu, Maria Liana Lctu, Monica Elisabeta Pduraru, Elena
Ramona Richieanu Nstase
Toate drepturile asupra acestei ediii sunt rezervate autorilor.
Editura ASE
Piaa Roman nr. 6, sector 1, Bucureti, Romnia
Cod 010374
www.ase.ro
www.editura.ase.ro
editura@ase.ro
Refereni tiinifici:
Conf. univ. dr. Papuc Chiva Marilena
Conf. univ. dr. Dobrea Rzvan Ctlin
Autorii i asum ntreaga responsabilitate pentru ideile exprimate, pentru originalitatea materialului i pentru sursele bibliografice menionate.

Cursant-practicant (nume si prenume) : DINCU VLADIMIR GEORGE

Facultatea absolvit: ASE MARKETING
Unitatea de nvmnt baz de practic pedagogic: Liceul Mihail Sadoveanu
Profesor ndrumtor din baza de practic : Irina Botnari
Semntura: .

Coordonator practic pedagogic din Academia de Studii Economice D.P.P.D.:

Semntura: .

Cuprins:
REPERE ORIENTATIVE NECESARE CURSANTULUI-PRACTICANT
I - Aspecte generale privind practica pedagogic - Semestrul II
1. Sarcinile cursantului - practicant pentru stagiul de practic pedagogic semestrul II
2. Planificarea activitilor de practic pedagogic semestrul II
2.1. Orarul sptmnal al profesorului ndrumtor semestrul II
2.2. Evidena prezenei cursantului- practicant n coala de aplicaie (activiti de proiectare curricular,
activiti de susinere a leciilor de prob i final, activiti de analiz a leciilor susinute) semestrul II

II. Activiti de nvare proiectate pentru semestrul II

3. Descrierea i analiza activitilor didactice i nedidactice
3.1. Fi de descriere a activitilor didactice (de proiectare curricular, de susinere a leciilor de prob
i final, de analiz a leciilor susinute etc.)
3.2. Fi de descriere a activitilor nedidactice (edine cu prinii, parteneriate cu reprezentanii
comunitii, activiti de consiliere/dirigenie etc.) semestrul II

4. Proiecii curriculare realizate de cursantul-practicant n semestrul II

4.1. Planificarea calendaristic orientativ semestrul II
4.2. Proiectarea unitilor de nvare ( din care fac parte leciile de prob i final) semestrul II
4.3. Proiectele didactice ale leciilor de prob i final semestrul II
5. Proiectul activitii extracurriculare semestrul II
6. Chestionar de autoevaluare final a gradului de coresponden cu profilul de competen al unui
profesor - semestrul II

III. Seciunea profesorului ndrumtor - evaluarea activitilor de practic pedagogic - semestrul II

7. Metodologia de evaluare a portofoliilor de practic pedagogic
8. Fie de evaluare ale leciilor de prob i finale semestrul II
8.1. Fia de evaluare a leciei de prob nr. 1 semestrul II
8.2. Fia de evaluare a leciei de prob nr. 2 semestrul II
8.3. Fia de evaluare a leciei finale semestrul II
9. Centralizatorul notelor obinute de ctre cursantul-practicant la practic pedagogic semestrul II

REPERE ORIENTATIVE NECESARE CURSANTULUI-PRACTICANT

Dup ce v-ai familiarizat cu coala, ca entitate educaional specific, cu profesorul ndrumtor i a i observat deja
cum se desfoar activitatea didactic propriu-zis (asistnd la 2-3 lecii susinute de ctre profesorul ndrumtor),
urmeaz faza de proiectare didactic, concretizat n realizarea urmtoarelor documente

curriculare, respectiv :

planificarea calendaristic, proiectarea unor uniti de nvare, proiectarea didactic a principalelor tipuri de lecii; apoi
stabilirea n timp util a datelor necesare aciunilor de proiectare, identificarea competenelor generale/unitilor de
competen i a competenelor specifice/rezultatelor nvrii (din programele colare/curriculum), diagnoza nivelului de
pregtire a elevilor, ca premis esenial n formularea obiectivelor operaionale ale fiecrei lecii (demers personalizat i
specific al oricrui cadru didactic titular sau practicant).
In continuare, vei trece la desfurarea efectiv a leciilor de prob, precum i a leciei finale, dar i a
activitilor extracurriculare, care presupun construirea de demersuri didactice bazate pe adoptarea de strategii didactice
adecvate coninuturilor i finalitilor educaionale urmrite; integrarea aciunilor evaluative n funcie de celelalte
componente ale procesului didactic; exersarea capacitilor de stimulare a creativitii, motivaiei, sus inerii interesului
elevilor prin intermediul interaciunilor i comunicrii didactice.
De asemenea, dup susinerea celor dou lecii de prob, precum i a leciei finale planificate (vezi punctul 2 din
cuprins), se va organiza o edin de analiz a desfurrii leciilor respective. Responsabilitatea organizrii acestei
edine de analiz aparine profesorului-ndrumtor. Analiza va viza att aspectele de ordin pedagogico-didactic, ct i

aspecte de ordin managerial i relaional (organizarea activitii didactice respective, organizarea clasei de elevi, stabilirea
obiectivelor operaionale/competene derivate de atins la nivelul fiecrei activit i didactice, modalit i specifice de
asigurare a feed-back-ului predrii i respectiv nvrii, modaliti de captare a aten iei elevilor i centrare pe rezultat al
nvrii, metode de evaluare a performanelor de atins pe parcursul activitii didactice etc.) .
In final, chiar dac suntei mulumit de cum au ieit leciile de prob i final, de prestana avut n faa
elevilor.......fii receptiv la feedback-ul primit att de la elevi, ct i de la profesorul ndrumtor. Dup fiecare lecie
predat, se recomand o analiz pertinent i amnunit a prestaiei dvs., prin raportare la imperativele pedagogice
i aspectele didactice ale unui demers didactic propriu-zis. Acceptai, dac este cazul, chiar i aspectele negative ale
feedback-ului dat de ctre ndrumtorul de practic, deoarece v vor ajuta s devenii, n timp, un profesor eficient.

SUCCES!

I - Aspecte generale privind practica pedagogic - Semestrul II

1. Sarcinile cursantului - practicant pentru stagiul de practic pedagogic semestrul II
1.1.Conceperea i elaborarea Planificrii calendaristice orientative a coninutului disciplinei de practic
pedagogic, prin raportare la programa colar a disciplinei de practic i la manualul colar (vezi punctul4.1.
din cuprins);

1.2. Realizarea Proiectului/Proiectelor unitii/unitilor de nvare din care fac parte temele/subiectele
leciilor de prob i leciei finale prin raportare la planificarea calendaristic realizat (vezi punctul
4.2. din cuprins);
1.3. Pregtirea i susinerea, conform programrii realizate, a 2 (dou) lecii de prob la disciplina/ele de
practic pedagogic, respectiv: elaborarea a dou proiecte de lecie (pentru leciile de prob),
verificate i vizate de ctre profesorul ndrumtor, precum i elaborarea unui proiect didactic pentru
lecia final ( vizat de ctre profesorul ndrumtor); (a se vedea punctul 4.3 din cuprins);
1.4. Proiectarea i implementarea unui Proiect de activitate extracurricular/activitate de dirigenie
(consiliere), sub directa ndrumare a profesorului de practic pedagogic (vezi punctul 5 din cuprins);
1.5. Completarea Chestionarului de autoevaluare final ( vezi punctul 6 din cuprins);
1.6. Completarea Caietului de practic pedagogic, pentru toate categoriile de activiti de practic i la toate
rubricile prevzute, inclusiv completarea fielor de descriere i analiz a activitilor didactice i
nedidactice desfurate de ctre cursantul-practicant n semestrul II (vezi punctul 3 din cuprins).
1.7. Predarea Caietului de practic pedagogic la profesorul-ndrumtor, dup ce a fost completat.

2. PLANIFICAREA ACTIVITATILOR DE PRACTICA PEDAGOGICA Semestrul II

2.1. ORARUL SPTMNAL AL PROFESORULUI NDRUMTOR semestrul II
Interval orar

LUNI
Disciplina

Clasa

MARI
Disciplina

Clasa

MIERCURI
Disciplina

Clasa

JOI
Disciplina

Clasa

VINERI
Disciplina

Clasa

2.2 Evidena prezenei cursantului - practicant n coala de aplicaie (activiti de proiectare curricular, activit i
de susinere a leciilor de prob i final, activiti de analiz a leciilor susinute)
SEMESTRUL II
Dat
a

Interval
orar

Locul
desfurrii
activitii

Tipul de activitate (proiectare curricular, susinere de

lecii, analiz lecii, participarea la sedintele cu prinii
/reprezentanii comunitii edine ale catedrei, activiti
de consiliere/dirigenie etc.)

Descrierea
coninutului
activitii

1 Caietul de practic pedagogic va fi predat pentru semnare profesorului ndrumtor la fiecare prezen n coala de aplicaie a cursantului-practicant

10

Semntura
profesorului
ndrumtor1

II. ACTIVITATI DE INVATARE PROIECTATE PENTRU SEMESTRUL II

3. Descrierea i analiza activitilor didactice i nedidactice
3.1 Fi de descriere a activitilor didactice (de proiectare curricular, de susinere a leciilor de prob i final, activit i
de analiz a leciilor susinute)
Descrierea activitilor de cunoatere a colii, de observare a procesului de nvmnt i de analiz a documentelor colare, edine ale
catedrei, consiliu profesoral etc.
STUDENTUL VA PARTICIPA I VA DESCRIE MINIMUM DOUA ACTIVITATI
Nr.
Data
Denumirea activitatii
Descrierea activitatii
Observatii
crt.

1.

09.10.2014

Iniiere n cadrul
liceului

Instruire legat de securitatea liceului (legitimare n cazul

persoanelor strine), prezentarea cancelariei, a slilor de clas,
laboratoare, expoziii.

Ne-a fost prezentat

istoria liceului, modul
de organizare i ne-au
fost artate celei mai
importante sli ale
liceului.

2.

19.10.2014

Asistare la prima

Titlul leciei: Intraprenorii

Clasa a X-a C

lecie demonstrativ
3.

19.10.2014

Prezentarea cadrelor

Am cunoscut ntreaga

11

didactice

Prezentarea tuturor catderelor liceului

structur profesoral
precum i a
documentelor
catedrelor.

4.

19.10.2014

Asistare la ora de
dirigenie

5.

04.12.2014

Asistare la cea de a

Clasa a X-a A
La or s-au discutat programa, structura materiilor din acest an

Titlul leciei: statutul juridic

Clasa a X-a E

doua lecie
demonstrativ
6.

04.12.2014

Asistare la edina cu
prinii

7.

11.12.2012

Lecia demonstrativ

La edin s-au discutat rezultatele recente ale elevilor, situaia

absenelor

Titlul leciei: Analiza Concurenei

Clasa aX-a A

Clasa aX-a A

NR.1
8.

18.12.2012

Asistare la cea de a
treia lecie

Clasa aX-a B
Titlul leciei: Marketingul iniierii unei afaceri

demonstrativ

12

9.

10.

22.12.2014

04.04.2015

Lecia demonstrativ

Clasa aX-a D

NR.2 i 3

Clasa aX-a C

Activitate

Titlul leciei: Resurse materiale

Titlul leciei: resurse financiare

Clasa a X-a C

extracuriculara
Activitatea a constat n vizionarea unui documentar economic
despre globalizare, urmat de o dezbatere pe acest subiect
11.

04.04.2015

Cunoaterea unui elev

12.

15.03.2015

Lecie demonstrativ

Clasa a X-a D
Discuie cu elevul pentru realizarea fiei psihopedagogice

Clasa a X-a A

NR.4
Titlul leciei: Mixul de Marketing
13.

16.04.2015

Lecie demonstrativ

Clasa a X-a B

NR.5
Tilul leciei: Riscul n afaceri

3.2 Fi de descriere a activitilor nedidactice (edine cu prinii, parteneriate cu reprezentanii comunitii, activiti de consiliere /
dirigenie etc.)
Descrierea activitilor nedidactice (edine cu prinii, parteneriate cu reprezentanii comunitii, activiti de consiliere/dirigenie etc.)
CURSANTUL-PRACTICANT VA PARTICIPA I VA DESCRIE MINIM O ACTIVITATE/SEMESTRU II
Nr. crt.
Data
Denumirea activitatii
Descrierea activitatii
Observatii

13

Nr. crt.

19.10.201

Asistare la ora de

dirigenie

Data

Denumirea activitatii

La or s-au discutat programa pe acest an, structura

materiilor

Descrierea activitatii

14

Clasa a X-a A

Observatii

15

4. PROIECII CURRICULARE REALIZATE N SEMESTRUL II

4.1. PLANIFICAREA CALENDARISTIC ORIENTATIV

coala: ..
Clasa: ....
Disciplina:
Nr.de ore/sptamn: ..
Nr. total de ore (conform planului de nvmnt): ..
An colar:
Unitatea de nvare

Competene specifice /
rezultate ale nvrii

Profesor:

Coninuturi selectate

16

Nr. ore
alocate

Sptmna(ile
)

Observaii

17

4.2. PROIECTUL UNITATII DE INVATARE

....................................................................................................
coala: ..
Clasa:
Disciplina:
An colar: ..
Semestrul: .
Unitatea de nvare (nr. crt. din planificare): .
Numr de ore alocate (prin planificarea calend.):
Coninuturi/Subteme
(detalieri)

Profesor :...

Competene specifice vizate / rezultate

ale nvrii vizate (din planif.calend.)

Activiti de nvare

Resurse2

Evaluare

2 Resurse: materiale, umane (cati elevi, cum sunt organizati, alti participanti la lectie), procedurale (strategii didactice utilizate metode, mijloace,
organizarea clasei), de timp

18

Competene specifice vizate / rezultate

ale nvrii vizate

Activiti de nvare

Resurse

Evaluare

Coninuturi/subteme
(detalieri)

Evaluare sumativ/final, pe baza Fiei de evaluare anexat 1 or (dup predarea-nvarea coninutului unit ii de nv are)

19

4.3. PROIECTELE DIDACTICE ALE LECTIILOR DE PROBA SI FINAL

PROIECT DIDACTIC - Lecia de prob 1

coala : M. Sadoveanu
Disciplina: Educaie antreprenorial
Profesor : Irina Botnari
Clasa: X A
Data: 15.03.2015
Unitatea de nvare Iniierea i derularea unei afaceri
Subiectul leciei Analiza concurenei
Tipul leciei: individual
Competene specifice/Rezultate ale nvrii vizate: Descrierea conceptului de concuren, a tipurilor acesteia precum i a strategiilor de atac
ale concurenilor.

Obiective operaionale :
La sfritul leciei, elevul trebuie s fie capabil:
-> S defineasc termenul de concuren;
->S recunoasc tipurile de concuren;
->S identifice cele trei variabile care trebuie luate n calcul pentru poziionarea produsului sau serviciului prestat pe o pia;
->S diferenieze concurenii slabi de cei puternici;
->S aduc cel puin un exemplu pentru a defini fiecare tip de strategie de atac pe care o poate folosi un concurent.

20

Desfurarea leciei

EVENIMENTELE
INSTRUCIONALE /
etapele leciei

INDICATIVUL
OBIECTIVULUI(ELOR)
OPERAIONAL(E)
VIZAT(E)

MODEL

TIMP
ACTIVITATEA
ACTIVITATEA
ALOCAT
PROFESORULUI
ELEVILOR (ce vor
fiecrei etape (activiti i aciuni iniiate face concret n fiecare
(minute)
i realizate n fiecare etap
etap)
a leciei)
3

METODE, PROCEDEE
DIDACTICE I
MIJLOACE DE
NVMNT
UTILIZATE N FIECARE
ETAP A LECIEI
6

MODALITI DE
EVALUARE (tipul de
evaluare, metoda,
instrumentul de evaluare
folosit n fiecare etap a
leciei)
7

NOT:

- Proiectele realizate de ctre cursantul- practicant se realizeaz n caietul de practic i vor avizate nainte ca practicantul s realizeze predarea
(avizul va fi dat de ctre profesorul- ndrumtor din coala de aplicaie)
- Acest model de proiect se utilizeaz pentru toate tipurile de lecii (lecie de comunicare i asimilare de cunotine; lecie de formare a deprinderilor i
abilitilor; lecie de recapitulare, sistematizare i consolidare a achiziiilor; lecie de evaluare; lecie mixt/combinat).
EVENIMENTELE INSTRUCIONALE / etapele leciei ( pentru o lecie mixt, care prevede toate activit ile de instruire: predare, aplicare, recapitulare, evaluare):
- Captarea ateniei (inclusiv Momentul organizatoric) - Se menioneaz sub ce form se realizeaz (Film didactic, minidezbateri, comentarii). Nu exist proceduri standardizate.;
- Anunarea subiectului leciei i a obiectivelor operaionale;
- Reactualizarea cunotinelor anterioare, necesare nvrii care urmeaz (eventual, aprecierea i notarea rspunsurilor elevilor) - Se precizeaz ce cunotine vor fi
reactualizate i sub ce form (prin ntrebri puse de profesor, pe baza unei scheme de recapitulare, printr-o prob scris, al crei coninut va fi prezentat etc).;
- Comunicarea noilor coninuturi: organizarea i dirijarea nvrii (n funcie de situaiile de nvare construite) - Se precizeaz: cunotinele eseniale, situaia/ situaiile de
nvare (inclusiv modul de lucru cu elevii: frontal, pe grupe, individual) i cum se realizeaz dirijarea nvrii; Acest moment al lec iei este punctul nodal al proiectului. El se
construiete centrat pe fiecare obiectiv operaional n parte, pentru a putea urmri obinerea performanelor vizate de ctre fiecare obiectiv n parte.
- Obinerea feed-back-ului i realizarea de precizri, completri etc. - Se menioneaz modalitile de obinere a feedback-ului (prin ntrebri, prin sarcini de lucru n clas, prin
teste etc.);
- Evaluarea performanei - Evaluarea nu se va face doar ntr-o secven distinct a leciei, ci pe tot parcursul acesteia (n toate etapele) pentru a permite realizarea conexiuniii
ntre cunotine i meninerea ateniei elevilor n ntreaga or de activitate didactic;
- Fixarea cunotinelor - Se precizeaz coninutul sintetic al activitii (ce anume se fixeaz, ce sarcini se dau pentru studiul individual i ca teme pentru acas, sub ce form)
- Stabilirea sarcinilor pentru activitatea independent a elevilor - Se precizeaz coninutul activitii (ce anume se fixeaz, ce sarcini se dau pentru studiul individual i ca
teme pentru acas, sub ce form);

21

ACEAST PAGIN NU SE INTRODUCE N PORTOFOLIUL DE PRACTIC. ARE CARACTER INFORMATIV PENTRU CURSANTUL-PRACTICANT !

DESFURAREA LECIEI
Etape
1.Moment
organizatoric
2.Verificarea
cunotintelor
anterioare

Timp
2 min.
15 min.

Activitate
did.profesor
Verific
prezena
ntreab
elevii:
-Ce
reprezint
marketingul?;
-Principalele
avantaje ale
unui plan de
marketing;
-Paii
elaborrii
unui studiu
eficient de
pia.

Activitate
Mijloace
did.elev
i metode
Nominalizeaz Conversaia
elevii abseni
Elevii rspund:
-procesul social Conversaia
prin care
indivizii i
grupurile obin
ceea ce i
doresc, prin
crearea,
oferirea i
schimbul de
produse i
servicii
purttoare de
valoare
-cunoaterea
sitaiei
concureniale,
evaluarea
potenialului
pieei i a
oportunitilor
existente,

22

Evaluarea
Oral

determinarea
nevoilor i
cerinelor
consumatorilor,
identificarea
instrumentelor
de marketing
ale societii
comerciale,
precizarea
liniilor
generale de
elaborare a
bugetului
societii
comerciale;
-definirea
naturii
problemelor
cercetate,
culegerea
datelor din
surse
disponibile,
analiza datelor
i intrepretarea
rezultatelor,
elaborarea
concluziilor.

23

3.Anunarea
titlului si a
obiectivelor
leciei

3 min.

4.Captarea
atentiei

3 min.

5.Comunicare
a coninutului
leciei

15min.

Anun titlul
i l noteaz
pe tabl:
Analiza
concurenei
Ce credei c
reprezint
concurena?
Definiia
termenului
de
concuren.
Definiera
tipurilor de
concuren.
Explicarea
importanei
celor trei
variabile
pentru
poziionarea
produsului pe
o pia.
Clasificarea
concurenilor
n cele dou
categorii:
concureni
slabi i
concureni
puternici.
Definirea i

Noteaz pe
caiete

Expunerea

Rspund

Conversaia

Noteaz

Argumenteaz

Conversaia

Dau exemple

Dezbaterea

24

6.Fixarea
cunotinelor

3 min.

7.Tema pentru
acas

2 min.

exmplificare
a strategiilor
de atac pe
care le poate
folosi un
concurent.
Roag elevii
s explice
importana
analizei
concurenei
pentru o
firm.
Comunic
tema pentru
acas:
Realizai
analiza
concurenei
pentru
afacerea
aleas.

Argumenteaz
i dau exemple

Conversaia

Noteaz tema
pe caiete.

Explicaia

Oral

A N E X E:

25

PROIECT DIDACTIC - Lecia de prob 2

coala : Mihail Sadoveanu

Disciplina: Educatie Antreprenoriala
Clasa: X C
Data: 22.03.2015

Profesor : Irina Botnari

26

Unitatea de nvare: Resursele necesare derulrii unei afaceri

Subiectul leciei : Resursele financiare
Tipul leciei: mixta
Competene specifice/Rezultate ale nvrii vizate: Recunoaterea importanei resurselor materiale n derularea unei afaceri
Obiective operationale :
La sfritul leciei, elevul trebuie s fie capabil:

s tie s defineasc resursa financiara

s defineasc diversele tipuri de capital: capital fix, capital circulant sau de lucru i capitalul suplimentar;

s neleag necesitatea elaborrii pachetului de finanare;

s identifice sursele de mprumut i s explice diferenele ntre acestea;

s disting cele trei etape ale procesului de finanare a unei afaceri

DESFURAREA LECIEI
Etape
1.Moment
organizatoric
2.Verificarea
cunotintelor
anterioare

Timp

Activitate did.profesor

2 min.

Verific prezena

15 min.

ntreab elevii:
-Ce este o resurs financiar?
-Care este diferena ntre

27

Activitate
did.elev
Nominalizeaz
elevii abseni
Elevii rspund:
-fondurile
necesare pentru

Mijloace i metode

Evaluarea

Conversaia

Conversaia

Oral

capitalul necesar pregtirii unei

afaceri i capitalul necesar
nceperii unei afaceri?;
-Ce reprezint capitalul fix,
capitalul circulant i capitalul
suplimentar?;
-Principalele surse de finanare.

28

iniierea sau
cumprarea
unei afaceri
-capitalul
necesar
pregtirii unei
afaceri se refer
la investiiile
destinate
studiului de
pia, iar
capitaul necesar
nceperii unei
afaceri se refer
la investiiile
pentru lansarea
propriu-zis a
afacerii;
-capitalul fix
este acela care
acoper
cheltuielile
necesare
produceri de
bunuri i
prestrii de
servicii, cel
circulant este
acela care
acoper
cheltuieli
temporare

3.Anunarea
titlului si a
obiectivelor
leciei
4.Captarea
atentiei
5.Comunicare
a coninutului
leciei

(ex:plata
salariilor), iar
cel suplimentar
suport
cheltuielile
necsare
extinderii
afacerii;
-bncile
comerciale,
creditul
comercial,
mprumuturile
guvernamentale
, programe
internaionale.
Noteaz pe
caiete

3 min.

Anun titlul i l noteaz pe

tabl:
Resursele materiale

3 min.

Ce credei c reprezint
Rspund
resursele materiale?
Definirea termenului de resurse Noteaz
materiale menionnd diferena
ntre tipurile de capital
existente.
Definiera capitalului fix i a
Argumenteaz
capitalului circulant.
Explicarea funciei comerciale
a unei ntreprinderi i etapele
necesare realizrii acestei
funcii.

15min.

29

Expunerea

Conversaia

Conversaia

6.Fixarea
cunotinelor

3 min.

7.Tema pentru
acas

2 min.

Roag elevii s explice

importana resurselor materiale
pentru o firm.
Comunic tema pentru acas:
Realizai structura resurselor
materiale necesare derulrii
afacerii alese.

Dau exemple
Argumenteaz
i dau exemple

Dezbaterea
Conversaia

Noteaz tema
pe caiete.

Explicaia

A N E X E:

30

Oral

PROIECT DIDACTIC - Lecia final

coala : Mihail Sadoveanu

Disciplina: Educatie Antreprenoriala
Profesor : ...
Clasa: X C
Data:
Unitatea de nvare: Resursele necesare derulrii unei afaceri
Subiectul leciei: Resursele financiare
Tipul leciei:.mixta
Competene specifice/Rezultate ale nvrii vizate: conceptului de resurs financiar, capital i a tipurilor de capital.
La sfritul leciei, elevul trebuie s fie capabil:
->s tie s defineasc resursa financiar;
->s defineasc diversele tipuri de capital: capital fix, capital circulant sau de lucru i capitalul suplimentar;
->s deduc necesitatea elaborrii pachetului de finanare;
->s identifice sursele de mprumut i s explice diferenele ntre acestea;
s disting cele trei etape ale procesului de finanare a unei afaceri.
DESFURAREA LECIEI

31

Etape
1.Moment
organizatoric
2.Verificarea
cunotinelor
anterioare

Timp
2
min.
5
min.

Activitate
did.profesor
Verific prezena
ntreab elevii:
Ce sunt resursele
economice i
nevoile umane?

2. n ce const
procesul de
producie?

Activitate did.elev
Nominalizeaz elevii abseni

Mijloace
-

Elevii rspund:
Resursele economice
Conversaia
reprezint totalitatea
elementelor i mprejurrilor
utilizate sau utilizabile, direct
au indirect, pentru producerea
i obinerea de bunuri
economice. Nevoile umane
sunt preferinele, dorinele i
ateptrile oamenilor de a fi,
de a avea i de a cunoate care
se manifest prin consumul de
bunuri i servicii.

Resursele de care dispune o

societate comercial sunt
combinatem utilizate i
transformate n produse finite
pe parcursul procesului de
producie. Resursele
societii comerciale ( umane,
financiare i materiale)
reprezint intrri, n timp ce
bunurile materiale i
serviciile, ce alctuiesc
produsele finite, reprezint
ieiri pentru procesul de
producie.
Prin intermediul
studiului de pia se
realizeaz o studiere a
potenialului pieei.
Prestudiul pieei
trebuie s aib ca efect 32
identificarea

Evaluarea
Oral
Frontal

A N E X E:

33

5. PROIECTUL ACTIVITATII EXTRACURRICULARE

Titlul activitii extracurriculare:

Locul de desfurare:

Vizionarea unui documentar economic : Globalization is

Good,

regizat

de

Johann

Norberg

(cunoscut

pentru

documentarele obiective pe teme economice)

Clasa: 10 C

Data: 04.04.2015

Sala de clas, n cadrul creia a fost

folosit videoproiectorul colii

1. Finaliti educative:
a.

Valori i atitudini dezvoltate: Dezvoltarea spiritului critic i al celui obiectiv asupra economiei globale, contientizarea i implicarea n

probleme de inetres global

34

b.

Interese i talente activate/dezvoltate: Elevii vor avea orizonturi mai deschise n ceea ce privete mediul de dezvoltare a afacerilor, vor fi

receptivi i flexibili n aplicarea cunotinelor tiinifice n viaa cotidian

c.

Obiective cognitive: Asimilarea conceptului de globalizare precum i a efectelor pozitive/ negative pe care aceasta le poate avea

2. Tipul activitii extracurriculare (activitate desfurat n coal, experiene de munc, serviciu comunitar): Activitate desfurat n
coal

3. Coordonare i supervizare (profesori participani, alte persoane coordonatoare): participani: doamna profesoar Bodnari Irina, Persoane
coordonatoare: student Dincu Vladimir

4. Implicarea prinilor (dac particip la activiti, n ce const implicarea acestora): nu a fost cerut
5. Transport (dac este necesar, cine l asigur, condiii speciale de transport): nu a fost necesar
6. Comportament i disciplin: Elevii au fost invitai n clasa special amenajat pentru proiecia de film (scaunele au fost aranjate astfel nct
s asigure vizibilitatea fiecrui elev participant la activitate).

35

7. Activiti specifice previzionate :

Nr. crt.
1.

Activiti principale
Elevii sunt invitai n sala de clas, amenajat pentru proiecia de film, cu 5 minute
nainte de nceperea propriu zis a activitii.

2.

Studenta coordonatoare va prezenta elevilor prezeni activitatea: Va auna titlul

documentarului, va descrie succint conceptul de globalizare i informaiile
importante ce vor trebui urmrite n documentar. Va prezenta de asemenea
activitatea ce va preceda vizionarea documentarului: o dezbatere n colrelaie cu
tema materialului vizionat i lecia: Iniiarea unei afaceri, pe care o nva la
materia Educaie Antreprenorial.

36

Resurse necesare
Materiale
Umane
Videoproiector
Profesorul ndrumtor
Studentul coordonator
25 de scaune
25 de elevi
Panou de proiecie

3.

La finalul proieciei elevii primesc o pauz de 15 minute fiindu-le indicat sala

unde sunt ateptai pentru dezbaterea deja anunat.

8. Modaliti de evaluare/valorificare a activitii propuse:

Datorit numrului mare de elevi participani la activitate 23 din 25 invitai (cei doi elevi abseni la activitate i-au motivat absena).
Ideiile n urma dezbaterii ce a precedat vizionarea documentarului au fost relevante i obiective: Fenomenul globalizrii, un aspect al
evoluiei civilizaiei, este unul de actualitate i, n ciuda beneficiilor economice i politice multilaterale, ar putea avea efecte nedorite n ceea
ce privete identitatea cultural i naional a fiecrui stat.

9. Sugestii de continuare a activitii (extracurricular, n cadrul disciplinei/ariei curriculare):

Una dintre sugestiile de continuare a activitii ar fi folosirea activitii ca exemplu n leciile urmtoare. Valorificarea informaiilor
acumulate va fi astfel pe deplin exploatat. O alt modalitate de continuare ar fi organizarea constant a unor astfel de activitati cu scop

37

educativ. Se pot organiza si activitati de timp mini-workshop, in care elevii sa aibe oportunitatea de a vizita o firma si de a vedea cum se
desfasoara toate procesele din interiorul acesteia (ar fi o buna parte practica, in care elevii ar avea ocazia sa puna intrebari si sa vada
cumse implementeaza partea teoretica invatata la scoala).

6. CHESTIONAR DE AUTOEVALUARE FINAL a gradului de coresponden cu profilul de

competen al unui profesor.
Realizai o autoevaluare sincer a msurii n care corespundei profilului de competen al unui profesor, dup ncheierea practicii
pedagogice. Completai chestionarul de mai jos, bifnd csua care considerai c vi se potrivete 3.

Unitatea de competen

1 - n foarte 2 - n
mic
mic
msur
msur

Indicatori

Competene n domeniul
specialitii (tiinifice)

mi
sunt
cunoscute
principiile, teoriile.

Competene metodologice

mi sunt cunoscute :

conceptele,

finalitile
educaiei
competene, obiective)

3 - n
msur
potrivit

4 - n
mare
msura

5 - n foarte
mare
msur
x

(scop,

- strategiile de predare (metode,

procedee i mijloace didactice)

- metodele i mijloacele folosite pentru

a stimula dezvoltarea capacitilor
cognitive (gndirea critic, motivaia i

3 Adaptare dup profilul de competen propus de E. Pun

38

creativitatea);
- modaliti
instruirii.

Unitatea de competen
Competene de comunicare

de

individualizare

1 - n foarte 2 - n
mic
mic
msur
msur

Indicatori

3 - n
msur
potrivit

4 - n
mare
msura

5 - n foarte
mare
msur

Sunt capabil:
- s comunic asertiv;

- s ascult activ;

- s formulez ntrebri pertinente;

- s captez atenia auditoriului;

- s m fac neles.
Competene de evaluare

Sunt capabil:
- s concep instrumente de evaluare;
- s aplic instrumentele de evaluare
concepute.
- s folosesc strategii i metode de
evaluare diverse.
- s analizez rezultatele evalurilor
rezultate i s apreciez obiectiv

39

x
x
x
x

performana colar.

Unitatea de competen
Competene de consiliere i
orientare

Competene de management
al clasei de elevi

1 - n foarte 2 - n
mic
mic
msur
msur

Indicatori

3 - n
msur
potrivit

4 - n
mare
msura

5 - n foarte
mare
msur

Sunt capabil:
- s identific nevoile individuale i de
grup;

- s propun sugestii privind orientarea

colar i profesional;

- s ofer suport elevilor/ studenilor n

probleme personale;

- s informez i s consiliez prinii

elevilor;

Sunt capabil:
- s organizez eficace spaiul clasei;

- s gestionez situaii conflictuale;

- s distribui roluri i sarcini n clas

adaptate personalitii elevilor;
- s asigur un climat suportiv.

40

1 - n foarte 2 - n
mic
mic
msur
msur

Unitatea de competen

Indicatori

Competene de manager al
propriei cariere

Am disponibilitatea de a profesa n
cariera didactic

3 - n
msur
potrivit

4 - n
mare
msura

5 - n foarte
mare
msur
x

Sunt capabil:
- s reflectez asupra propriilor practici
educaionale;

- s evoluez n carier

Descrie i apreciaz experienele trite la practic pedagogic (ce ai apreciat n mod deosebit, cum ai nvat anumite lucruri, cum te-ai simit, ce
ar mai fi de mbuntit)

Experienta traita in stagiul de practica pedagogica a fost ceva deosebit pentru mine si sper ca o voi repeta cat mai
curand. Am apreciat foarte mult felul in care au raspuns si au interactionat elevii, chiar daca eram un profesor nou.
Pe parcursul tutoro orelor de predare elevii au fost atenti si si-au dat silinta sa coopereze cat mai bine, avand rezultate
exceptionale la sfarsitul orelor. Am fost impresionata de rapiditatea cu care am fost integrara de doamna profesoara

41

coordonatoare in colectivitatea liceului si am apreciat foarte mult sfaturile constructive primite de la aceasta, atat
inainte de orele predate, cat si dupa acestea.
Am invatat ca atunci cand pregatesti o ora de curs trebuie sa fii extrem de bine organizat si sa monitorizezi constant
trecerea timpului astfel incat sa atingi toate obiectivele orei (au fost momente in care am alocat mai mult timp unei
anumite discutii decat mi-am propus din cauza ca au existat anumite neclaritati sau pentru a dezbate anumite
probleme). De asemenea am invatat ca trebuie sa fii foarte comunicativ si relaxat la ora, astfel incat elevii sa capete
aceeasi stare sa ora sa fie constructiva pentru ambele parti. Un alt element foarte important pe care l-am descoperit
este acela ca din cand in cand trebuie sa aduci ceva nou la clasa (un experiment, un studiu de caz), atfel incat atentia
elevilor sa fie captata si desfasurarea orelor pe tot parcursul semestrului sa nu fie monotona.
Fiind la inceput de activitate pedagogica as avea multe lucruri de imbunatatit. Mi-as dori sa ma apropii mai mult de
elevi (timpul petrecut cu ei fiind scurt nu am apucat sa ma familiarizez foarte bine cu clasa) si sa exoste o comunicare
buna si un dialog deschis continuu. Mi-ar placea sa folosesc mai multe tehnici de predare, cum ar fi experimentul ( de
exemplu, la ora la care se oreda productivitatea sa le dau elevilor ocazia de a produce ceva din anumite materialecarti de vizita pentru o firma- si in felul acesta sa descopere singuri ce reprezinta productivitatea, care sunt factorii
care influenteaza productivitatea si asa mai deoarte).

42

III. Seciunea profesorului ndrumtor - evaluarea activitilor de practic pedagogic

43

7. Metodologia de evaluare a portofoliilor de practic pedagogic:

Evaluarea practicii pedagogice se va face pe baza caietului de practic pedagogic, completat de ctre cursantul-practicant. Fiecare caiet de practic
pedagogic va fi evaluat separat de ctre profesorul ndrumtor i va primi o medie.
Caietul de practic pedagogic va fi evaluat astfel:

Fiecare material/categorie de materiale, lucrare, document etc. ce trebuie s se regseasc n caietul de practic va primi o not de la 10 la 1.

Media de practic se calculeaz ca medie aritmetic a notelor obinute pentru fiecare material/categorie de materiale, lucrare, document etc.
solicitat.

Notele vor fi consemnate n centralizatorul notelor obinute de ctre cursantul-practicant (vezi punctul 9).

Criteriile de evaluare a produselor/materialelor din caietul de practic pedagogic vor fi:

validitatea (adecvare la cerin; modul de concepere);

completitudinea/finalizarea;

elaborarea i structura (acuratee, rigoare, logic, coeren etc.);

calitatea materialului utilizat;

creativitatea/originalitatea;

redactarea (respectarea conveniilor, capacitatea de sintez);

corectitudinea limbii utilizate (exprimare, ortografie, punctuaie).

Profesorul ndrumtor i coordonatorul DPPD-ASE vor mai lua n considerare urmtoarele criterii:
a. motivaia/lipsa de motivaie a cursantului-practicant pentru activitatea de practic pedagogic;
b. progresul sau regresul nregistrat de ctre cursantul-practicant n dobndirea competenelor generale i specifice;
c. raportul efort/rezultate;
d. implicarea cursantului-practicant n alte activiti specifice, complementare celor solicitate n mod explicit.

44

8. Fie de evaluare ale leciilor de prob i final semestrul II

8.1 Fia de evaluare a leciei de prob nr. 1- Semestrul II
Data:
Nr. crt.

Clasa:

Disciplina:

Subiectul leciei:

Indicatori

Note
4

1.

2.

3.

PROIECTAREA LECIEI
Documentare metodico-tiinific (studierea planurilor de invatamant, programe scolare, continuturi, metodologii etc.)
Calitatea proiectiilor didactice (planificarea calendaristic, proiectul unit ii de nv are, proiectul de lectie etc.) formularea obiectivelor operaionale, unitatea competente -obiective-coninut-itemi de evaluare.
DESFURAREA LECIEI
Parcurgerea adecvat a etapelor leciei, densitatea sarcinilor i ritmul de lucru, dozarea raional a timpului
Prezentarea coninutului (tiinific, logic, accesibil, esenial, exemplificat, interdisciplinar)
Realizarea obiectivelor operaionale
Realizarea comunicrii didactice, dificultatea solicitrilor, succesiunea i tipologia ntrebrilor
Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitii, a capacitilor intelectuale, valorificarea educativ a coninutului, a
aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc.); individualizarea, motivarea, activizarea
Mijloace implicate n activitile de nvare, asigurarea caracterului practic-aplicativ
PERSONALITATEA CURSANTULUI PRACTICANT: inuta, autoritatea n faa clasei; limbajul (corect, expresivitate,
accesibilitate, corectarea rspunsurilor greite); elemente de creativitate didactic (ex.: microdecizii luate n situaii de
feed-back); atmosfera i climatul afectiv-motivaional n lecie; relaia profesor-elev, elev-elev.
CAPACITATEA DE EVALUARE I DE AUTOEVALUARE
Formele de evaluare folosite; contientizarea elevilor asupra rezultatelor evalurii; propunerea unor msuri corective
pentru lecia viitoare;
Spirit autocritic; capacitatea de identificare a aspectelor reuite i a celor mai puin izbutite.

SEMNTURA
Profesor ndrumtor
Nota final= media notelor corespunztoare indicatorilor 1, 2 i 3=

45

(cifre i litere)

10

8.2 Fia de evaluare a leciei de prob nr. 2- Semestrul II

Data:
Nr. crt.

Clasa:

Disciplina:

Subiectul leciei:

Indicatori

Note
4

1.

2.

3.

PROIECTAREA LECIEI
Documentare metodico-tiinific (studierea planurilor de invatamant, programe scolare, continuturi, metodologii etc.)
Calitatea proiectiilor didactice (planificarea calendaristic, proiectul unit ii de nv are, proiectul de lectie etc.) formularea obiectivelor operaionale, unitatea competente -obiective-coninut-itemi de evaluare.
DESFURAREA LECIEI
Parcurgerea adecvat a etapelor leciei, densitatea sarcinilor i ritmul de lucru, dozarea raional a timpului
Prezentarea coninutului (tiinific, logic, accesibil, esenial, exemplificat, interdisciplinar)
Realizarea obiectivelor operaionale
Realizarea comunicrii didactice, dificultatea solicitrilor, succesiunea i tipologia ntrebrilor
Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitii, a capacitilor intelectuale, valorificarea educativ a coninutului, a
aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc.); individualizarea, motivarea, activizarea
Mijloace implicate n activitile de nvare, asigurarea caracterului practic-aplicativ
PERSONALITATEA CURSANTULUI PRACTICANT: inuta, autoritatea n faa clasei; limbajul (corect, expresivitate,
accesibilitate, corectarea rspunsurilor greite); elemente de creativitate didactic (ex.: microdecizii luate n situaii de
feed-back); atmosfera i climatul afectiv-motivaional n lecie; relaia profesor-elev, elev-elev.
CAPACITATEA DE EVALUARE I DE AUTOEVALUARE
Formele de evaluare folosite; contientizarea elevilor asupra rezultatelor evalurii; propunerea unor msuri corective
pentru lecia viitoare;
Spirit autocritic; capacitatea de identificare a aspectelor reuite i a celor mai puin izbutite.

SEMNTURA
Profesor ndrumtor
Nota final= media notelor corespunztoare indicatorilor 1, 2 i 3=

46

(cifre i litere)

10

8.3 Fia de evaluare a leciei final Semestrul II

Data:
Nr. crt.

Clasa:

Disciplina:

Subiectul leciei:

Indicatori

Note
4

1.

2.

3.

PROIECTAREA LECIEI
Documentare metodico-tiinific (studierea planurilor de invatamant, programe scolare, continuturi, metodologii etc.)
Calitatea proiectiilor didactice (planificarea calendaristic, proiectul unit ii de nv are, proiectul de lectie etc.) formularea obiectivelor operaionale, unitatea competente -obiective-coninut-itemi de evaluare.
DESFURAREA LECIEI
Parcurgerea adecvat a etapelor leciei, densitatea sarcinilor i ritmul de lucru, dozarea raional a timpului
Prezentarea coninutului (tiinific, logic, accesibil, esenial, exemplificat, interdisciplinar)
Realizarea obiectivelor operaionale
Realizarea comunicrii didactice, dificultatea solicitrilor, succesiunea i tipologia ntrebrilor
Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativitii, a capacitilor intelectuale, valorificarea educativ a coninutului, a
aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc.); individualizarea, motivarea, activizarea
Mijloace implicate n activitile de nvare, asigurarea caracterului practic-aplicativ
PERSONALITATEA CURSANTULUI PRACTICANT: inuta, autoritatea n faa clasei; limbajul (corect, expresivitate,
accesibilitate, corectarea rspunsurilor greite); elemente de creativitate didactic (ex.: microdecizii luate n situaii de
feed-back); atmosfera i climatul afectiv-motivaional n lecie; relaia profesor-elev, elev-elev.
CAPACITATEA DE EVALUARE I DE AUTOEVALUARE
Formele de evaluare folosite; contientizarea elevilor asupra rezultatelor evalurii; propunerea unor msuri corective
pentru lecia viitoare;
Spirit autocritic; capacitatea de identificare a aspectelor reuite i a celor mai puin izbutite.

SEMNTURA
Profesor ndrumtor
Nota final= media notelor corespunztoare indicatorilor 1, 2 i 3=

47

(cifre i litere)

10

9. CENTRALIZATORUL NOTELOR OBINUTE DE CURSANTUL PRACTICANT LA PRACTIC

PEDAGOGIC SEMESTRUL II
Cursant practicant:
Nr.
crt.

ELEMENTELE COMPONENTE ALE

PORTOFOLIULUI
Activiti de proiectare curricular (planificare
calendaristic, proiectul unei uniti de nvare,
proiecte de lecii)
Lecia de prob 1 semestrul II

Lecia de prob 2 semestrul II

Lecia final semestrul II

Proiecte activiti extracurriculare

Activiti de analiz a produselor practicii

pedagogice (proiecte, fie, materiale didactice
etc.)

Profesor ndrumtor:.

MEDIA GENERAL (n cifre i litere)

Semntura profesorului ndrumtor de practic
pedagogic
Semntura directorului colii de aplicaie + tampila
colii

48

NOTE ACORDATE
SEMESTRUL II
7

10