ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2

Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

Nume și prenume student Manolache Stefania

Unitatea de învățământ – bază de Colegiul Economic

practică pedagogică A.D.Xenopol
Profesor îndrumător din baza de Marius Ciurtin
practică (nume)

Nota propusă (cifre și litere)

/data notării / semnatura

Profesor - coordonator practică Monica Paduraru

pedagogică DPPD – ASE (nume)

Nota propusă (cifre și litere)

/data notării / semnatura

Dumitru, D-E et al., 2021 1

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

Academia de Studii Economice din Bucureşti

Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic

Caiet de practică pedagogică, anul III, semestrul al II-lea

Nivelul I de pregătire psihopedagogică

Ediție revizuită, februarie 2021

Coordonatori: Autori:
Conf. univ. dr. Daniela Dumitru Prof. univ. dr. Corina Cace
Conf. univ. dr. Maria Liana Lăcătuş Conf. univ. dr. Olga Ciobanu
Conf. univ. dr. Camelia Stăiculescu Conf. univ. dr. Mihai Diaconu
Lect. univ. dr. Elena Ramona Richiţeanu Năstase Conf. univ. dr. Daniela Dumitru
Conf. univ. dr. Maria Liana Lăcătuş
Conf. univ. dr. Monica Elisabeta Păduraru
Conf. univ. dr. Camelia Stăiculescu
Lect. univ. dr. Marin-Aurel Drămnescu
Lect. univ. dr. Vladimir Aurelian Enăchescu

Dumitru, D-E et al., 2021 2

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

Lect. univ. dr. Alexandru Robert Mihăilă

Lect. univ. dr. Elena Ramona Richiţeanu Năstase

Cuprins:
Secţiunea I - Aspecte generale privind practica pedagogică. Semestrul al II-lea
1. Sarcinile studentului practicant
2. Planificarea activităţilor de practică pedagogică
2.1. Orarul săptămânal al profesorului îndrumător – Semestrul al II-lea
2.2. Evidenţa prezenţei studentului practicant în şcoala de aplicaţie

Secţiunea a II-a Activităţi de învăţare proiectate pentru Semestrul al II-lea

3. Descrierea şi analiza activităţilor didactice şi nedidactice
3.1 Fişă de descriere a activităţilor didactice - Semestrul al II-lea
3.2 Fişă de descriere a activităţilor nedidactice - Semestrul al II-lea
4. Planificarea calendaristică – Semestrul al II-lea
5. Proiectul unităţii de învăţare – Semestrul al II-lea
6. Proiectele didactice ale lecţiilor de probă şi finală – Semestrul al II-lea
7. Proiectul lecției de dirigenție/activităţii extracurriculare (se completează dacă este cazul, respectiv dacă nu s-a completat în Semestrul I)
8. Fişe de caracterizare psihopedagogică a elevului şi instrucţiuni de completare a fişei – semestrul II
8.1 Instrucţiuni de completare a fişei de caracterizare psihopedagogică a elevului
8.2 Fişa de caracterizare psihopedagogică a elevului – modelul A
8.3 Fişa de caracterizare psihopedagogică a elevului – modelul B
9. Chestionar de autoevaluare finală a gradului de corespondenţă cu profilul de competenţă al unui profesor – semestrul II

Secţiunea a III-a Secţiunea profesorului tutore - evaluarea activităţilor de practică

10. Fişe de evaluare pentru lecţiile de probă şi finală– Semestrul al II-lea
10.1 Fişa de evaluare a lecţiei de probă – Semestrul al II-lea

Dumitru, D-E et al., 2021 3

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

10.2 Fişa de evaluare a lecţiei de dirigenție/activității extracurriculare – Semestrul al II-lea

10.3 Fişa de evaluare a lecţiei finale – Semestrul al II-lea
11. Centralizatorul notelor obţinute de student la practică pedagogică – Semestrul al II-lea

Dumitru, D-E et al., 2021 4

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

Student (nume şi prenume): Manolache Stefania

Anul de studiu: III

Anul universitar: 2020/2021

Facultatea: Administrarea Afacerilor cu predare in limbi straine

Specializarea: engleza

Unitatea de învăţământ – bază de practică pedagogică: Colegiul Economic A.D.Xenopol

Profesor îndrumător din baza de practică (tutore): prof. Marius Ciurtin

Semnătura: ………………………….

Dumitru, D-E et al., 2021 5

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

1. Sarcinile studentului practicant pentru stagiul al doilea de practică pedagogică

În SEMESTRUL AL II-LEA, studenții vor desfășura următoarele activități:

1. Pregătirea şi susţinerea, conform programării realizate, a unei lecţii de probă la un alt tip de lecţie1 decât cele din Semestrul I:
 elaborarea proiectului de lecție pentru lecția de probă;
 analiza proiectului de lecție și a lecției de probă împreună cu profesorul îndrumător de practică.
2. Pregătirea şi susţinerea unei lecţii finale, conform programării:
 elaborarea proiectului de lecție pentru lecția finală.
 proiectarea şi implementarea unui proiect de activitate extracurriculară/activitatea de dirigentie (consiliere), sub directa
îndrumare a profesorului îndrumător (dacă activitatea nu s-a realizat pe semestrul I).
3. După caz, observarea și prezentarea unei activități extracurriculare (detalii, în caietul de practică pedagogică, Semestrul I). Dacă
activitatea a fost realizată în Semestrul I (conform cu planificarea de către școală a săptăamânii „Școala altfel”), studentul va prezenta
activitatea la colocviul de practică, iar la evaluarea portofoliului de va menționa nota acordată pentru această activitate în caietul de
practică din Semestrul I.
4. Documentarea, pe toată durata Semestrului al II-lea, şi completarea unei Fişe de caracterizare psihopedagogică a unui elev din şcoala
de aplicaţie pe care l-a observat pe toată durata practicii pedagogice:
 completarea fişei, la alegere modelul A/B, din caietul de practică pedagogică (punctul 8 din cuprins).
5. Completarea caietului de practică la rubricile corespunzătoare;
6. Predarea către îndrumătorul de practică a caietului completat.
7. Susținerea colocviului de practică pedagogică în Semestrul al II-lea.
NOTĂ: Toate documentele şi materialele elaborate de către studentul practicant în Semestrul al II-lea vor fi evaluate de către profesorul îndrumător din şcoala de
aplicaţie. În urma colocviului de practică, coordonatorul din DPPD poate menține, crește sau descrește nota propusă de către profesorul îndrumător.

1
Tipurile de lectii: de comunicare şi asimilare de cunoştinţe; de formare a deprinderilor şi abilităţilor; de recapitulare, sistematizare şi consolidare a achiziţiilor; de evaluare;
mixtă/combinată).

Dumitru, D-E et al., 2021 6

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

LUNI MARTI MIERCURI JOI VINERI

1. Planificarea activităţilor
11.40 7.30 7.30
de practică Firma de Economia Politici de pedagogică
exercitiu intreprinderii Economia marketing
2.1. ORARUL SĂPTĂMÂNAL AL
XI C IX A intreprinderii XII C
PROFESORULUI ÎNDRUMĂTOR –
Semestrul al II-lea
IX B
12.30 Economia Economia 8.20 8.20
intreprinde intreprinderii
rii IX A IX B Firma de exercitiu Politici de
XI E marketing –
Firma de
exercitiu
XII C
13.20 9.10 9.10
Etica si Protectia Negociere si
comunicare consumatorul Economia contractare
profesional ui si a intreprinderii IX C XII C
a mediului XC
XC
14.10 10.00 10.00
Etica si Protectia Negociere si
comunicare consumatorul Etica si comunicare contractare-
profesional ui si a profesionala Firma de
a mediului XC XC exercitiu
XC XII C

15.00 Economia Protectia 10.50

intreprinde consumatorul Economia
rii IX C ui si a intreprinderii IX A
mediului XC
15.50 11.40
Economia Protectia
intreprinde consumatorului si a
rii IX C mediului XC
Dumitru, D-E et al., 2021 16.40 Economia 12.30 7
intreprinde Dirigentie X
rii IX B C
ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

2.2 Evidenţa prezenţei studentului practicant în şcoala de aplicaţie

SEMESTRUL al II-lea

Dumitru, D-E et al., 2021 8

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

Data Interval Locul Tipul de activitate (cunoaşterea şcolii / asistenţă/ susţinere Descrierea Semnătura
orar desfăşurării de lecţii, documentare, participarea la sedintele cu conţinutului profesorului
activităţii părinţii /reprezentanţii comunităţii, şedinţe de catedră, activităţii îndrumător2
activităţi de consiliere/dirigenţie etc.)
06.03.202 13:00- Aplicatia Graficul de asistență Stabilirea graficului
1 13:50 online Zoom de asistență la lecțile
demonstrative
susținute de
profesorul îndrumător,
stabilirea programului
de susținere a orelor
de asistență și
interasistență colegi
13:00 Google Asistenta colegi Urmărirea unei lecții
08.03.202 Classroom „ Comunicarea Nonverbala” prezentate de colegii
1 noștri și observarea
modalității de lucru a
acestora cu clasa de
elevi.
11:40 Google Asistenta colegi Urmărirea unei lecții
09.03.202 Classroom „Fluxuri de circulatie in unitatea economica” prezentate de colegii
1 noștri și observarea
modalității de lucru a
acestora cu clasa de
elevi.
11.03.202 12:30 Google Ora dirigentie Oferirea conslierii
1 Classroom elevilor si rezolvarea
problemelor aparute
Sustinere lectie de proba Verificarea
15.03.202 14:10 Google „Comunicarea scrisa” cunoștiințelor

2
Caietul de practică pedagogică va fi predat pentru semnare profesorului îndrumător la fiecare prezenţă în şcoala de aplicaţie a studentului practicant

Dumitru, D-E et al., 2021 9

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

Data Interval Locul Tipul de activitate (cunoaşterea şcolii / asistenţă/ susţinere Descrierea Semnătura
orar desfăşurării de lecţii, documentare, participarea la sedintele cu conţinutului profesorului
activităţii părinţii /reprezentanţii comunităţii, şedinţe de catedră, activităţii îndrumător
activităţi de consiliere/dirigenţie etc.)
1 Classroom dobândite anterior
prin intermediul
intrebarilor orale,
predarea unei noi
lecții și verificarea
cunoștiințelor predate
prin aplicații
15:00 Google Asistenta colegi Urmărirea unei lecții
15.03.202 Classroom „Spatiul privind depozitarea si pastrarea stocurilor de marfa” prezentate de colegii
1 noștri și observarea
modalității de lucru a
acestora cu clasa de
elevi.
16.03.202 12:30 Google Sustinere lectie finala Verificarea
1 Classroom „Produse deteriorate si produse cu termen de valabilitate la cunoștiințelor
limita expirari dobândite anterior
prin intermediul unui
test de evaluare scurt,
predarea unei noi
lecții și verificarea
cunoștiințelor predate
prin aplicații

Dumitru, D-E et al., 2021 10

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

Secţiunea a II-a Activităţi de învăţare proiectate pentru Semestrul al II-lea

3. Descrierea şi analiza activităţilor didactice şi nedidactice

3.1 Fişă de descriere a activităţilor didactice (de observare a procesului de învăţământ şi de analiză a documentelor şcolare, şedinţe ale catedrei,
consiliu profesoral etc.)

Descrierea activităţilor didactice (de cunoaştere a şcolii, de observare a procesului de învăţământ şi de analiză a documentelor şcolare,
şedinţe ale catedrei, consiliu profesoral etc.)
STUDENTUL VA PARTICIPA ŞI VA DESCRIE MINIMUM O ACTIVITATE/SEMESTRU

Data 27.10.2020

Denumirea activității Analiza documentelor scolare in cadrul intalnirii de organizare a practicii pedagogice

Descrierea activității
Au fost puse la dispoziția cursanților documentele școlare.
 Au fost informați cu privire la oferta Colegiului A.D. Xenopol - liceu și postliceu-filiera tehnologică, profilul servicii - tehnician în activități
economice, tehnician în activități de turism. Există clase de turism dar și clase de economic - comerț și contabilitate.
 Am fost informat cu privire la structura anului școlar în curs 2020-2021, orarul școlii, cataloage, registrul fiecărui elev.
 S-a pus la dispoziție organigrama unității școlare, planul de acțiune al școlii(PAS).
 S-au prezentat comisiile formate pe diferite activități în cadrul colegiului.
 Au fost discuții cu privire la programele școlare, planurile cadrul, trunchi comun, instruire practică, planificare (conținut),procese verbale ale
catedrelor de specialitate.
 S-a explicat importanța ședințelor de catedră, respectiv a consiliilor profesionale.

Dumitru, D-E et al., 2021 11

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

3.2 Fişă de descriere a activităţilor nedidactice (şedinţe cu părinţii, parteneriate cu reprezentanţii comunităţii, activităţi de consiliere /
dirigenţie etc.)

Descrierea activităţilor nedidactice (şedinţe cu părinţii, parteneriate cu reprezentanţii comunităţii, activităţi de consiliere/dirigenţie etc.)
STUDENTUL VA PARTICIPA ŞI VA DESCRIE MINIMUM O ACTIVITATE/SEMESTRU

Data 20.11.2020

Denumirea activității Activitate nedidactica – consiliere si orientare, prin intermediul programului BIG BROTHER

Descrierea activității

 Le-am prezentat studentilor din anul I programele de liceta, master si doctorat existente in cadrul Academiei de Studii Economice, cat si cladirile,
birourile, salile importante.
 Am descris experientele de voluntariat din diferitie asociatii ale ASE, dar si cea Erasmus.
 Am oferit sfaturi legate de managemntul timpului in timpul sesiunii.
 Am descris cateva metode eficiente de invatare.
 Au fost mentionate si informatii referitoare la procese interne din timpul ciclului de licenta, de exemplu, metode de a plati si a promova o restanta.
 Le-am prezentat studentilor cateva opinii personale legate de desfasurarea activitatilor la facultate, oferindu-le indrumari si informatii.

Dumitru, D-E et al., 2021 12

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

4. Planificarea calendaristică

Semestrul al II-lea
Şcoala: Colegiul National „A.D.Xenopol” Profesor îndrumător: Ciurtin Marius
Clasa: A IX-a A,B,C
Disciplina: Economia intreprinderii
Nr.de ore/săptamână: 2 DIN CARE: T: 72 , L: 1
Nr. total de ore (conform planului de învăţământ): 108/AN
An şcolar: 2020-2021

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ ANUALĂ

ECONOMIA INTREPRINDERII
AN ŞCOLAR: 2020-2021

URÎ 4 ECONOMIA INTREPRINDERII

CUNOȘTINȚE
4.1.1. Descrierea fenomenelor, proceselor și operațiilor economice prin raportare la diferite
evenimente contemporane din istoria națională, europeană și internațională;
4.1.2. Descrierea tipurilor de unității economice după criterii date;
4.1.3.Prezentarea organizării procesuale a întreprinderii;
4.1.4. Prezentarea componentelor structurii organizatorice;
4.1.5. Descrierea spațiilor la nivelul unității economice;
4.1.6. Prezentarea fluxurilor de circulație într-o unitate economică;
4.1.7. Descrierea resurselor la nivelul unității economice;
4.1.8. Clasificarea proceselor tehnologice la nivelul unei unități economice;
4.1.9. Prezentarea noțiunilor legate de: productivitate muncii, motivația muncii, managementul
timpului, managementul proiectului.

ABILITĂȚI
4.2.1 Aplicarea unui comportament civic în situații date privind fenomenele, procesele și operațiile

Dumitru, D-E et al., 2021 13

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

economice;
4.2.2. Diferențierea tipurilor de unități economice, după criterii date;
4.2.3. Identificarea efectelor organizării procesuale în cadrul întreprinderii;
4.2.4. Identificarea funcțiunilor la nivelul întreprinderii;
4.2.5. Stabilirea poziției proprii într-o structură organizatorică dată;
4.2.6. Identificarea elementelor de bază a structurii organizatorice: post, funcție, pondere ierarhică, compartiment, nivel ierarhic, relații
organizatorice;
4.2.7. Diferențierea fișelor de post pe domenii de activitate.
4.2.8. Identificarea spațiilor la nivel de unitate economică;
4.2.9. Diferențierea fluxurilor de circulație într-o unitate economică;
4.2.10 Aplicarea principiilor și proceselor matematice de bază în determinarea spețiilor aflate la nivelul unei unități economice;
4.2.11. Descrierea resurselor la nivelul unei unități economice;
4.2.12. Clasificarea proceselor tehnologice la nivelul unei unități economice;
4.2.13. Prezentarea noțiunilor de: productivitatea muncii, motivația muncii, managementul timpului,
managementul proiectului.

ATITUDINI
4.3.1. Adoptarea cu responsabilitate, înțelegere și respect a fenomenelor, proceselor sau
operațiilor economice;
4.3.2. Argumentarea avantajelor și dezavantajelor diferitelor tipuri de unități economice,
într-un mod independent și responsabil;
4.3.3. Asumarea poziției proprii în cadrul unei structuri organizatorice;
4.3.4. Asumarea responsabilității pentru sarcina de lucru primită în concordanță cu fișa
postului;
4.3.5. Implicarea activă în monitorizarea fluxurilor în cadrul unităților economice;
4.3.6. Adoptarea unui comportament independent și responsabil în alegerea resurselor necesare realizării proceselor economice;
4.3.7. Respectarea etapelor de realizare a unui proces economic;
4.3.8. Colaborarea cu membrii echipei de lucru, în scopul îndeplinirii sarcinilor de la locul
de muncă;
4.3.9. Asumarea, în cadrul echipei, a responsabilității pentru sarcina de lucru primită.

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ ANUALĂ

Dumitru, D-E et al., 2021 14

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

AN ŞCOLAR: 2020-2021
Rezultate ale învăţării
(codificare conform SPP) Conținuturile învățării
Unitatea de

Cunoștințe

Abilități

Atitudini
Nr.
rezultate ale
crt Nr. Ore
învățării
alocate
Saptamana Observatii

(0) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (9) (13)

4.1.1. 4.2.1. 4.3.1. Fenomene și procese economice
URÎ 4 4.1.2. 4.2.2. 4.3.2. § Descrierea fenomenelor, proceselor și operațiilor
1. Economia 4.1.3. 4.2.3. 4.3.3. economice;
intreprinderii 4.1.4. 4.2.4. 4.3.4. § Influența evenimentelor contemporane în economia de 3 S1
4.2.5. piață.
4.2.6. Tipuri de unități economice
4.2.7. § Delimitări terminologice; întreprindere, societate, firmă, 3 S2
unitate economică;
§ Caracteristicile şi rolul unităţii economice în economia de S3
piaţă: 3
6 S4,5
§ Mediul întreprinderii;
§ Tipologiile unităţii economice:
- forma de proprietate;
- forma juridică;
S6,7
- modul de asociere; 6
- obiectul de activitate;
- structura operativă.
Particularităţile constituirii unei unităţi economice din S8-S9
6
domeniul distribuţiei cu amănuntul

Organizarea structurală a unităţii economice:

§ conceptul de structură a întreprinderii; 18
§ tipuri de structuri organizatorice; S10-S15
§ elemente de bază (postul, fișa de post, funcția, ponderea
ierarhică, compartimentul, nivelurile ierarhice, relațiile
organizatorice).

Dumitru, D-E et al., 2021 15

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

§ Recapitulare 2 S16
§ Evaluare 1 S16
2 URÎ 4 4.1.5. 4.2.7. 4.3.5. Spațiile la nivelul unității economice
Economia 4.1.6. 4.2.8. § Spațiile la nivel de depozit:
intreprinderii 4.2.9. -spațiul privind recepția mărfurilor, a materiei prime; 3 S17
4.2.10 -spațiul privind depozitarea, păstrarea, condiționarea
ambalajelor și a stocului de marfă.
§ Spațiul de contact cu clienții: raioane, culoare de circulație, 6 S18-19
spații de prezentare, spații de așteptare;
§ Fluxurile de circulație într-o unitate economică: S20
informațiilor, mărfurilor, personalului, clienților.
3
scoala altfel
2 S21
§ Recapitulare S21
Evaluare 1
3 URÎ 4 4.1.7. 4.2.11. 4.3.6. Tipuri de resurse:
Economia 4.1.8. 4.2.12. 4.3.7. § Resurse umane;
intreprinderii § Resurse materiale;
§ Resurse financiare; 3 S22
§ Resurse informaționale;
§ Resurse de timp.
Organizarea procesuală
§ Elemente componente;
§ Efecte (funcțiunea, activitatea, sarcini, atribuții); 9
§ Procese economice (aprovizionare, depozitare, producție, S23-S25
comercializare) rentabilitatea și eficiența proceselor
economice;
4 URÎ 4 4.1.9. 4.2.13. 4.3.8. Resurse umane la nivelul unității economice:
Economia 4.2.14. 4.3.9 § Productivitatea muncii;
intreprinderii § Motivația muncii; 18 S27-31
§ Managementul timpului;
§ Managementul proiectului.

Dumitru, D-E et al., 2021 16

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

Recapitulare finală 6 S32-33

Dumitru, D-E et al., 2021 17

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

5. Proiectul unităţii de învăţare

Şcoala: Colegiul National „A.D.Xenopol” Profesor îndrumător: Ciurtin Marius
Clasa: a IX-a A, B, C
Disciplina: Economia intreprinderii
An şcolar: 2020-2021
Semestrul: 1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: 1. PARTICULARITĂŢILE ACTIVITĂŢII ECONOMICE NR. ORE ALOCATE: 26

Nr.
crt. Conţinuturi (detalieri) Rezultate ale învățării Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Obs.

1. 1.1.Fenomene şi procese
economice:
● Descrierea fenomenelor,
proceselor şi operaţiilor
economice ;
● Influenţa evenimentelor
contemporane în economia
de piaţă.
Cunoștințe (C)- 4.1.1. Descrierea - activităţi de definire a termenilor: fenomen - activități/fișe de
fenomenelor, proceselor şi operaţiilor economic, proces economic si operatie evaluare inițială, observarea
economice prin raportare la diferite economica; sistematică
evenimente contemporane din istoria
- exerciții de înțelegere a influenţei material
naţională, europeană şi internaţională;
evenimentelor contemporane în economia de bibliografic, fişe evaluare curentă
Abilități(Ab)- 4.2.1. Aplicarea unui
piaţă; de lucru, orală
comportament civic în situaţii date
privind fenomenele, procesele şi - activități de prezentare de catre elevi a
influenţei evenimentelor contemporane în
operaţiile economice; - explicaţia, evaluare curentă
economia de piaţă prin exemple, referate,
Atitudini (At)- 4.3.1. Adoptarea,cu conversaţia, orală
responsabilitate, înţelegere şi respect studii de caz, etc; exerciţiul, autoevaluarea
a fenomenelor, problematizarea, evaluare scrisă
proceselor sau operaţiilor economice - exerciții de utilizare corectă a termenilor: studiul de caz,
; fenomen, proces si operatie economica în presa de
diferite contexte și de interpretare corectă; specialitate,
internet

Dumitru, D-E et al., 2021 18

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

Nr.
crt. Conţinuturi (detalieri) Rezultate ale învățării Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Obs.

1.2. Tipuri de unităţi - activităţi de definire a termenilor de bază:

economice: intreprindere, societate, firma, unitate economică;
C-4.1.2. Descrierea tipurilor de - exerciții de înțelegere a semnificației și a
● Delimitări terminologice: unităţi economice după importanței termenului ”intreprindere”;
- material observarea
întreprindere, societate, criterii date;
bibliografic, fişe sistematică
- activități de prezentare a caracteristicilor de lucru, fișe de
firmă, unitate economică; intreprinderii: unitate tehnico-producativa, unitate
organizatorico-administrativa si unitate economico-
evaluare,
sociala; presa de
- exerciții de utilizare corectă a termenilor cu specialitate,
● Caracteristicile si Ab- 4.2.2. Diferenţierea semnificație similară conceptului ”intreprindere” în retroproiector, PC evaluare curentă
definirea întreprinderii în tipurilor conectat la
diferite contexte și de interpretare corectă; orală
economia de piaţă. de unităţi economice, după - exerciții de înțelegere a semnificației și a Internet
● Mediul întreprinderii; criterii date; importanței termenului ”mediul intreprinderii”;
-exerciții desfășurate pe grupe de lucru de
identificare a mediului intreprinderii pentru cazuri
concrete din zona sau regiune;
- exercitii de clasificarea a unităţii economice dupa - explicaţia,
criterii diferite: conversaţia,
- forma de proprietate; exerciţiul,
problematizarea, autoevaluarea
- forma juridică;
At-4.3.2. Argumentarea
● Tipologiile unităţii - modul de asociere;
avantajelor şi dezavantajelor - obiectul de activitate;
economice: diferitelor tipuri de unităţi - structură operativă -referat
- forma de proprietate; economice, într-un mod -exerciții de identificare a tipului de intreprindere
- forma juridică; independent şi responsabil; dupa criteriiile mentionate pe cazuri concrete din
- modul de asociere; zona geografica de proximitate si de a nivel -portofoliu
- obiectul de activitate; national si international; studiul de caz
- structură operativă. - exerciții desfășurate pe grupe de lucru de
comparare a orientărilor existente în definirea ,munca in echipa,
calității produselor și serviciilor; evaluare scrisă
munca
independentă;

Dumitru, D-E et al., 2021 19

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

Nr.
crt. Conţinuturi (detalieri) Rezultate ale învățării Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Obs.

1.3.Organizarea structurală: C-4.1.4.Prezentarea componentelor - exerciţii de identificare a a elementelor - observarea

● Conceptul de structură a structurii organizatorice. structurii organizatorice folosind o - material sistematică
întreprinderii; organigrama data; bibliografic,
● Tipuri de structuri Ab-4.2.5.Stabilirea poziţiei -activități de prezentare a elementelor mărci fișe de
organizatorice proprii într-o structură structurii organizatorice folosind o lucru, fișe de
-Structura organizatorica organizatorică dată organigrama data; evaluare, -evaluare curentă
ierarhica - acțiuni de precizare a caracteristicilor, videoproiector, orală
-Structura organizatorica Ab-4.2.6.Identificarea elementelor de avantajelor si dezavantajelor celor trei tipuri de PC conectat la
bază a
funtionala structuri organizatorice; Internet;
structurii organizatorice: post,
-Structura organizatorica funcţie, pondere ierarhică, - exerciții de constuire a organigramei pe baza
ierarhic functionala compartiment, nivel ierarhic, unei liste cu subdiviziunile organizatorice - explicația, -portofoliu
● Elemente de bază ale relaţii organizatorice. pentru fiecare tip de structura organizatorica; observația,
structurii organizatorice - exerciţii de diferențiere a celor trei itpuri de problematizrea,
-postul At-4.3.3.Asumarea poziţiei structuri organizatorice; discuţii de grup;
- fişa de post proprii în cadrul unei structuri - exerciţii de identificare a elementelor de
-funcţia, organizatorice. codificare a produselor; -evaluare
-ponderea ierarhică, -acțiuni de asumarea poziţiei prin test
-compartimentul, proprii în cadrul unei structuri
-nivelurile ierarhice organizatorice;
-relaţiile organizatorice

Unitatea de învăţământ: Colegiul Economic ”A.D.Xenopol” Avizat,

Profilul: Servicii Director,
Domeniul de pregătire generală: Comerţ
Modulul: M2 – ECONOMIA INTREPRINDERII
Clasa: a IX- A,B,C
Profesor: CIURTIN MARIUS Avizat,
Plan de învăţământ aprobat prin Ordinul M.E.N.C.S. nr. 4457 din 05.07.2016 Şef de catedră,
Programa aprobata prin Ordinul M.E.N.C.S. nr. 4457 din 05.07.2016
An școlar 2020-2021

Dumitru, D-E et al., 2021 20

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

PROIECTUL UNITĂŢII DE ÎNVĂŢARE

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: 2.Fluxurile tehnologice in unitatile economice NR. ORE ALOCATE: 24
Nr.
Conţinuturi
crt. Rezultate ale învățării Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Obs.
(detalieri)

1. 2.1.Spaţiile la nivelul C- 5.1.7. Prezentarea elementelor de - activități de prezentare a elementelor de

unităţii economice: definire a mărcilor; definire a mărcilor; , fișe de lucru, fișe de
● Spaţiile la nivel de C- 5.1.8. Precizarea funcțiilor mărcii; - acțiuni de precizare a funcțiilor mărcilor; evaluare, -
depozit: C- 5.1.9. Clasificarea mărcilor; - exerciții de clasificare a mărcilor; videoproiector, Pc sau observarea
C- 5.1.10 Prezentarea elementelor de
- Spaţiul privind recepţia - activități de prezentare a spaţiilor la laptop conectat la sistematică
codificare a produselor;
mărfurilor, a materiilor C-4.1.5. Descrierea spaţiilor la nivelul unităţii economice; Internet;
prime; nivelul unităţii economice. - exerciţii de identificare a fluxurilor
- Spaţiul privind C-4.1.6. Prezentarea fluxurilor de circulaţie într-o unitate - explicația, evaluare
depozitarea, păstrarea, de circulaţie într-o unitate economică pe baza planselor si studiilor de curentă orală
condiţionarea ambalajelor economică. caz; discuţii de grup;
şi a stocului de marfă. Ab-4.2.8.Identificarea spaţiilor la - exerciţii de identificare de bază în
●Spaţiul de contact cu nivel de unitate economică. determinarea spaţiilor aflate la nivelul
Ab-4.2.9.Diferenţierea fluxurilor portofoliu
clienţii: raioane, culoare de unei unităţi economice;
circulaţie, spaţii de de circulaţie într-o unitate - exercitii de aplicare a proceselor
prezentare, spaţii de economică.
matematice de bază în determinarea
Ab-4.2.10. Aplicarea principiilor
aşteptare. spaţiilor aflate la nivelul unei unităţi
şi proceselor matematice de evaluare
●Fluxurilor de circulaţie bază în determinarea spaţiilor economice;
într-o unitate economică: - acțiuni de asumare a responsabilității prin test
aflate la nivelul unei unităţi
informaţiilor, mărfurilor, economice.; pentru monitorizarea fluxurilor în cadrul
personalului, clienţilor. At-4.3.5. Implicarea activă în unei unităţi economice pe baza machetelor
monitorizarea fluxurilor în cadrul u si/sau planselor;
unei unităţi economice..

Unitatea de învăţământ: Colegiul Economic ”A.D.Xenopol” Avizat,

Profilul: Servicii Director,
Domeniul de pregătire generală: Comerţ
Modulul: M2 – ECONOMIA INTREPRINDERII

Dumitru, D-E et al., 2021 21

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

Clasa: a IX-A,B,C
Profesor: CIURTIN MARIUS Avizat,
Plan de învăţământ aprobat prin Ordinul M.E.N.C.S. nr. 4457 din 05.07.2016 Şef de catedră,
Programa aprobata prin Ordinul M.E.N.C.S. nr. 4457 din 05.07.2016
An școlar 2020-2021

PROIECTUL UNITĂŢII DE ÎNVĂŢARE

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: 3. ORGANIZARA PROCESUALA A INTREPRINDERII NR. ORE ALOCATE: 16

Nr.
Conţinuturi
crt. Rezultate ale învățării Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Obs.
(detalieri)

1. 3.1.Tipuri de resurse: C-4.1.7. Descrierea resurselor la - exerciţii de prezentare a tipurilor evaluare

nivelul unei unităţi de resurse la nivelul unităţii curentă orală
economice; economice; -material bibliografic;
Ab-4.2.11. Identificarea tipurilor - acțiuni de clasificare a proceselor observarea
de resurse la nivelul unităţii tehnologice la nivelul unei
● resursele umane; economice;
sistematică
unităţi economice;
● resurse materiale; At-4.3.6. Adoptarea unui - exerciţii de identificarea tipurilor
comportament independent şi de resurse la nivelul unităţii
responsabil în alegerea economice; - planse, fișe de lucru,
resurselor necesare realizării
- actiuni de asumare a responsabilitatii fișe de evaluare,
proceselor economice;
● resurse financiare; in vedrea adoptarii unui material bibliografic,
● resurse comportament independent in alegerea videoproiector, PC
informaţionale; resurselor necesare realizării conectat la Internet;
● resurse de timp. proceselor economice

Dumitru, D-E et al., 2021 22

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

Nr.
Conţinuturi
crt. Rezultate ale învățării Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Obs.
(detalieri)

C-4.1.3. Prezentarea organizării

procesuale a întreprinderii; -activităţi de definire a organizarii portofoliu
Ab-4.2.3 Identificarea efectelor procesuale;
organizării procesuale în cadrul -exercitii de clasificarea a proceselor
Organizarea tehnologice la nivelul unei
întreprinderii
unităţi economice;
procesuală: Ab-4.2.4. Identificarea funcţiunilor
● elemente - activități de prezentare a efectelor
la nivelul întreprinderii - explicația, evaluare
componente; organizarii procesuale;
Ab-4.2.7.Diferenţierea fişelor de observația, curentă orală
● efecte (funcţiunea, -exercitii de diferenţiere a fişelor de
post pe domenii de activitate. post pe domenii de activitate; conversaţia,
activitatea, sarcini, observarea
At-4.3.4.Asumarea responsabilităţii - activități de prezentare a proceselor
atribuţii); sistematică
● procese economice pentru sarcina de lucru primită în economice (aprovizionare, depozitare,
(aprovizionare, concordanţă cu fişa postului producţie, comercializare),;
depozitare, producţie, C-4.1.8. Clasificarea proceselor - acțiuni de aplicare a proceselor
tehnologice la nivelul unei tehnologice la nivelul locului
comercializare),
unităţi economice; de muncă; evaluare
rentabilitatea şi Ab-4.2.12.Aplicarea proceselor - actiuni de verificare a respectarii prin test
eficienţa proceselor tehnologice la nivelul locului etapelor de realizare a unui proces
economice; de muncă; economic;
At-4.3.7. Respectarea etapelor de -
realizare a unui proces
economic.

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: 4. RESURSE UMANE LA NIVELUL UNITATII NR. ORE ALOCATE: 6

Nr.
Conţinuturi
crt. Rezultate ale învățării Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Obs.
(detalieri)

1. Resurse umane la C-4.1.9. Prezentarea noţiunilor legate -exerciţii de prezentare a importantei evaluare
nivelul unităţii de: productivitatea muncii, motivaţia strategige a resurselor umane intr-o curentă orală
economice: muncii, managementul timpului, intreprindere; -material bibliografic;
managementul proiectului.

Dumitru, D-E et al., 2021 23

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

Nr.
Conţinuturi
crt. Rezultate ale învățării Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Obs.
(detalieri)
Ab-4.2.13. Calcularea productivităţii -activităţi de definire a termenilor care observarea
muncii la nivelul unităţii economice. au legautra cu productivitatea muncii, sistematică
Ab-4.2.14.. Utilizarea managementului motivaţia muncii, managementul timpului,
timpului în aplicarea procedurilor managementul proiectului;
● productivitatea operaţionale la nivelul unui loc de
muncii; - exerciții de utilizare corectă a
muncă. - planse, fișe de lucru,
termenilor: productivitatea muncii,
At-4.3.8.Colaborarea cu fișe de evaluare,
motivaţia muncii, managementul timpului,
membrii echipei de lucru, în material bibliografic,
scopul îndeplinirii sarcinilor managementul proiectului;
● motivaţia muncii; videoproiector, PC
de la locul de muncă. - Exercitii de calculare a productivitatii
muncii la nivelul intreprinderii. conectat la Internet; portofoliu
At-4.3.9. Asumarea, în cadrul
echipei, a responsabilităţii - acțiuni de identificare a modalitatilor
● managementul pentru sarcina de lucru de motivare la nivelul unităţii -
timpului; primită. economice; - explicația,
- actiuni de verificare a r espectarii observația,
regulilor de utilizare a timpului în conversaţia.
aplicarea procedurilor operaţionale la
nivelul unui loc de muncă.
-actiuni de asumare în cadrul echipei, a evaluare
● managementul responsabilităţii pentru sarcina de lucru prin test
proiectului. primită.
5. Recapitulare și Sistematizarea și evaluarea - exerciţii de recapitulare şi consolidare - scheme, fişe de
evaluare finală cunoştinţelor acumulate a competenţelor evaluare, portofolii
- problematizarea, evaluare
sumativă

6. Proiectele didactice pentru lecţiile de probă şi finală – Semestrul al II-lea

Şcoala de aplicaţie:A.D.Xenopol Student practicant: Manolache Stefania
Disciplina: Etica si comunicare Profesor îndrumător:Marius Ciurtin
Clasa: a X-a C

Dumitru, D-E et al., 2021 24

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

Data: 15/03/2021

PROIECT DIDACTIC
Lectie de proba

Unitatea de învăţare: Colegiul Economic A.D.Xenopol

Subiectul lecţiei: Comunicarea scrisa
Tipul lecţiei: mixta

Obiective operaţionale ale lecţiei:

O1:Elevii vor fi capabili sa descrie importanta comunicarii scrise.
O2: Elevii vor fi capabili sa identifice mijloacele de comunicare scrisa.
O3: Elevii vor fi capabili sa dea cel putin un exemplu de tipuri de acte de corespondenta.

Locul de desfăşurare a lecţiei: google.meet

Bibliografie: manual

Desfăşurarea lecţiei
EVENIMENTELE INDICATIVUL TIMP ACTIVITATEA ACTIVITATEA METODE, MODALITĂŢI DE
INSTRUCŢIONALE / etapele OBIECTIVULUI ALOCAT PROFESORULUI (activităţi şi ELEVILOR (ce vor PROCEDEE EVALUARE (tipul
lecţiei (OBIECTIVELOR) fiecărei acţiuni iniţiate şi realizate în face concret în DIDACTICE ŞI de evaluare, metoda,
OPERAŢIONAL(E) etape fiecare etapă a lecţiei) fiecare etapă) MIJLOACE DE instrumentul de
VIZAT(E) (minute) ÎNVĂŢĂMÂNT evaluare folosit în
UTILIZATE ÎN fiecare etapă a lecţiei)
FIECARE ETAPĂ A
LECŢIEI
1 2 3 4 5 6 7
- frontal - intrebari
1.Captarea atentiei 4 min - conversatie pe marginea - sa descifreze - text punctuale

Dumitru, D-E et al., 2021 25

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

unui text dat spre lectura situatia - conversatie - evaluare la

intrucat asigura captarea problema sfarsitul lectiei
atentiei bazata pe - sa intrebe
curiozitate si interes pentru - sa completeze
ce va urma - sa raspunda
- in continuare se va
anunta subiectul lectiei si
elevii vor fi informati cu
privire la sarcinile de
invatare pe care le vor
avea
2. Anuntarea -profesorul trece in revista - explicatii - observarea
Anuntarea titlului 2 min obiectivele operationale, - noteaza titlul - conversatie sistematica
lectiei si a eventual face un minim lectiei
obiectivelor comentariu explicativ si, la - unii solicita
operationale de cerere, completeaza lamuriri
atins explicatia cu instructiuni
precise
-profesorul va verifica -raspund -frontal intrebari
3. Reactualizarea 4 min cunostintele cu privire la intrebarilor -conversatia punctuale
cunostiintelor anterioare importanta temperaturii, profesorului
necesare invatarii care culorii si stilului in
urmeaza comunicarea non-verbala

4. Comunicarea noului - profesorul va selecta - se trece clar ce - frontal - observare

continut: organizarea si O1,O2,O3 15 min continutul de predat trebuie sa faca - explicatie sistematica
dirijarea invatarii - va repartiza ceea ce este elevii pentru - conversatie si - intrebari
de invatat pe obiectivele fiecare actiune demonstratie deschise
operationale vizate in parte: pentru fiecare
- exemplu: - asculta cu obiectiv in parte
CO1: atentie
Definirea comunicarii profesorul

Dumitru, D-E et al., 2021 26

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

scrise
CO2:
Exemplicarea si
exemplificarea mijloacelor
de comunicare scrisa
CO3:
Definirea si exemplificarea
actelor de corespondenta

5. Obtinerea feed-back-ului O1,O2,O3 7 min - profesorul testeaza daca - noteaza - conversatie - evaluare de
elevii inteleg, daca sunt - raspund - expunere de control
atenti, daca lucreaza - cer explicatii, scriere
- cere raspunsuri punctuale completari
la intrebarile adresate
- confirma raspunsurile
bune
- ofera explicatii
raspunsurilor
incomplete/gresite
6 Fixarea cunostiintelor O3 10 min - profesorul - elevii pun - conversatie Observarea
esentializeaza ideile ultimele sistematica
principale impreuna cu intrebari
elevii
x
NOTĂ:
- Proiectele realizate de studentul practicant se notează în caietul de practică şi vor avizate înainte ca studentul să realizeze predarea (avizul va fi
dat de profesorulu îndrumător din şcoala de aplicaţie şi de profesorul coordonator de practică pedagogică din DPPD - ASE)
- Acest model de proiect se utilizează pentru toate tipurile de lecţii (lecţie de comunicare şi asimilare de cunoştinţe; lecţie de formare a deprinderilor şi
abilităţilor; lecţie de recapitulare, sistematizare şi consolidare a achiziţiilor; lecţie de evaluare; lecţie mixtă/combinată).
EVENIMENTELE INSTRUCŢIONALE / etapele lecţiei (lecţie mixtă):
- Moment organizatoric, Captarea atenţiei - Se menţionează sub ce formă se realizează. Nu există proceduri standardizate.;
- Anunţarea subiectului lecţiei şi a obiectivelor operaţionale;

Dumitru, D-E et al., 2021 27

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

- Reactualizarea cunoştinţelor anterioare necesare învăţării care urmează (eventual, aprecierea şi notarea răspunsurilor elevilor) - Se precizează ce cunoştinţe vor fi
reactualizate şi sub ce formă (prin întrebări puse de profesor, pe baza unei scheme de recapitulare, printr-o probă scrisă, al cărei conţinut va fi prezentat etc.;
- Predarea-învățărea noilor conţinuturi:: organizarea şi dirijarea învăţării (în funcţie de situaţiile de învăţare construite) - Se precizează: cunoştinţele esenţiale, situaţia/
situaţiile de învăţare (inclusiv modul de lucru cu elevii: frontal, pe grupe, individual) şi cum se realizează dirijarea învăţării;
- Obţinerea feed-back-ului şi realizarea de precizări, completări etc. - Se menţionează modalităţile de obţinere a feedback-ului (prin întrebări, prin sarcini de lucru în clasă, prin
teste etc.);
- Evaluarea performanţei - Evaluarea nu se va face doar într-o secvenţă distinctă a lecţiei, ci pe tot parcursul acesteia (în toate etapele) pentru a permite realizarea conexiuniii
între cunoştinţe şi menţinerea atenţiei elevilor în întreaga oră;
- Fixarea cunoştinţelor - Se precizează conţinutul activităţii (ce anume se „fixează”, ce sarcini se dau pentru studiul individual şi ca teme pentru acasă, sub ce formă)
- Stabilirea sarcinilor pentru activitatea independentă a elevilor - Se precizează conţinutul activităţii (ce anume se „fixează”, ce sarcini se dau pentru studiul individual şi ca
teme pentru acasă, sub ce formă).
Spaţiu pentru proiectele de lecţie

comunicare
scrisa.pptx

PROIECT DIDACTIC
Lectie finala

Unitatea de învăţare: Colegiul Economic A.D.Xenopol

Subiectul lecţiei: Controlul produsului si al ambalajului
Tipul lecţiei: mixta

Obiective operaţionale ale lecţiei:

Dumitru, D-E et al., 2021 28

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

O1: Elevii vor fi capabili sa enumere functiile ambalajului

O2: Elevii vor fi capabili sa dezvolte fiecare functie pentru ambalaj
O3. Elevii vor fi capabili sa verifice calitatea ambalajelor

Locul de desfăşurare a lecţiei: google.meet

Bibliografie: manual

Desfăşurarea lecţiei
EVENIMENTELE INDICATIVUL TIMP ACTIVITATEA ACTIVITATEA METODE, MODALITĂŢI DE
INSTRUCŢIONALE / etapele OBIECTIVULUI ALOCAT PROFESORULUI (activităţi şi ELEVILOR (ce vor PROCEDEE EVALUARE (tipul
lecţiei (OBIECTIVELOR) fiecărei acţiuni iniţiate şi realizate în face concret în DIDACTICE ŞI de evaluare, metoda,
OPERAŢIONAL(E) etape fiecare etapă a lecţiei) fiecare etapă) MIJLOACE DE instrumentul de
VIZAT(E) (minute) ÎNVĂŢĂMÂNT evaluare folosit în
UTILIZATE ÎN fiecare etapă a lecţiei)
FIECARE ETAPĂ A
LECŢIEI
1 2 3 4 5 6 7
- frontal - intrebari
1.Captarea atentiei 2 min - conversatie pe marginea - sa descifreze - text punctuale
unui text dat spre lectura situatia - conversatie - evaluare la
intrucat asigura captarea problema sfarsitul lectiei
atentiei bazata pe - sa intrebe
curiozitate si interes pentru - sa completeze
ce va urma - sa raspunda
- in continuare se va
anunta subiectul lectiei si
elevii vor fi informati cu
privire la sarcinile de
invatare pe care le vor
avea
2 Reactualizarea 5 min Profesorul solicita elevilor -sa raspunda la conversatia intrebari

Dumitru, D-E et al., 2021 29

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

cunostiintelor raspunsuri la urmatoarele intrebarile

intrebari „Ce tipuri de adresate
ambalaje cunoasteti?”;
„ Exemple la fiecare tip de
ambalaj”
3. Anuntarea -profesorul trece in revista - explicatii - observarea
Anuntarea titlului 2 min obiectivele operationale, - noteaza titlul - conversatie sistematica
lectiei si a eventual face un minim lectiei
obiectivelor comentariu explicativ si, la - unii solicita
operationale de cerere, completeaza lamuriri
atins explicatia cu instructiuni
precise
4. Comunicarea noului - profesorul va selecta - se trece clar ce - frontal - observare
continut: organizarea si O1,O2,O3 15 min continutul de predat trebuie sa faca - explicatie sistematica
dirijarea invatarii - va repartiza ceea ce este elevii pentru - conversatie si - intrebari
de invatat pe obiectivele fiecare actiune demonstratie deschise
operationale vizate in parte. pentru fiecare
obiectiv in parte
5. Obtinerea feed-back-ului O1,O2,O3 5 min - profesorul testeaza daca - noteaza - conversatie - evaluare de
elevii inteleg, daca sunt - raspund - expunere de control
atenti, daca lucreaza - cer explicatii, scriere
- cere raspunsuri punctuale completari
la intrebarile adresate
- confirma raspunsurile
bune
- ofera explicatii
raspunsurilor
incomplete/gresite
6 Fixarea cunostiintelor O3 10 min - profesorul - elevii pun - conversatie Observarea
esentializeaza ideile ultimele sistematica
principale impreuna cu intrebari
elevii

Dumitru, D-E et al., 2021 30

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

x
NOTĂ:
- Proiectele realizate de studentul practicant se notează în caietul de practică şi vor avizate înainte ca studentul să realizeze predarea (avizul va fi
dat de profesorulu îndrumător din şcoala de aplicaţie şi de profesorul coordonator de practică pedagogică din DPPD - ASE)
- Acest model de proiect se utilizează pentru toate tipurile de lecţii (lecţie de comunicare şi asimilare de cunoştinţe; lecţie de formare a deprinderilor şi
abilităţilor; lecţie de recapitulare, sistematizare şi consolidare a achiziţiilor; lecţie de evaluare; lecţie mixtă/combinată).
EVENIMENTELE INSTRUCŢIONALE / etapele lecţiei (lecţie mixtă):
- Moment organizatoric, Captarea atenţiei - Se menţionează sub ce formă se realizează. Nu există proceduri standardizate.;
- Anunţarea subiectului lecţiei şi a obiectivelor operaţionale;
- Reactualizarea cunoştinţelor anterioare necesare învăţării care urmează (eventual, aprecierea şi notarea răspunsurilor elevilor) - Se precizează ce cunoştinţe vor fi
reactualizate şi sub ce formă (prin întrebări puse de profesor, pe baza unei scheme de recapitulare, printr-o probă scrisă, al cărei conţinut va fi prezentat etc.;
- Predarea-învățărea noilor conţinuturi:: organizarea şi dirijarea învăţării (în funcţie de situaţiile de învăţare construite) - Se precizează: cunoştinţele esenţiale, situaţia/
situaţiile de învăţare (inclusiv modul de lucru cu elevii: frontal, pe grupe, individual) şi cum se realizează dirijarea învăţării;
- Obţinerea feed-back-ului şi realizarea de precizări, completări etc. - Se menţionează modalităţile de obţinere a feedback-ului (prin întrebări, prin sarcini de lucru în clasă, prin
teste etc.);
- Evaluarea performanţei - Evaluarea nu se va face doar într-o secvenţă distinctă a lecţiei, ci pe tot parcursul acesteia (în toate etapele) pentru a permite realizarea conexiuniii
între cunoştinţe şi menţinerea atenţiei elevilor în întreaga oră;
- Fixarea cunoştinţelor - Se precizează conţinutul activităţii (ce anume se „fixează”, ce sarcini se dau pentru studiul individual şi ca teme pentru acasă, sub ce formă)
- Stabilirea sarcinilor pentru activitatea independentă a elevilor - Se precizează conţinutul activităţii (ce anume se „fixează”, ce sarcini se dau pentru studiul individual şi ca
teme pentru acasă, sub ce formă).
Spaţiu pentru proiectele de lecţie

6.Controlul
produsului și al ambalajului.ppt

Dumitru, D-E et al., 2021 31

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

7. 1 Proiectul lecției de dirigenție

Şcoala de aplicaţie: Colegiul Economic „A.D.Xenopol” Student practicant: Manolache Stefania
Clasa:a X-a Profesor îndrumător: Marius Ciurtin
Data: 11.03.2021

PROIECT DE LECȚIE
dirigentie

Subiectul lecţiei:”Am stofa de lider?”

Obiective operaţionale ale lecţiei:
O1: sa-si cunoasca temperamentul si particularitatile acestuia;
O2:sa-si dezvolte o imagine de sine pozitiva
O3: sa argumenteze necesitatea autocunoasterii in scopul exercitarii pozitiei de lider
O4: sa enumere cele 4 tipuri temperamentale
O5: sa precizeze punctele forte si punctele slabe ale fiecarui temperament
O6: sa manifeste spirit tolerant fata de semenii sai.

Locul de desfăşurare a lecţiei: google.meet

Bibliografie: Cosnovici A, „Adolescentul si timpul sau liber”, Ed.Junimea, Iasi, 1995
Desfăşurarea lecţiei
EVENIMENTELE INDICATIVUL TIMP ACTIVITATEA ACTIVITATEA ELEVILOR (ce METODE, Obs.
INSTRUCŢIONALE / etapele OBIECTIVULUI ALOCAT PROFESORULUI DIRIGINTE vor face concret în fiecare etapă) PROCEDEE
lecţiei (OBIECTIVELOR fiecărei etape (activităţi şi acţiuni iniţiate şi DIDACTICE ŞI
) (minute) realizate în fiecare etapă a lecţiei) MIJLOACE DE
OPERAŢIONAL( ÎNVĂŢĂMÂNT
E) VIZAT(E) UTILIZATE ÎN
FIECARE ETAPĂ
A LECŢIEI
1 2 3 4 5 6 7

Dumitru, D-E et al., 2021 32

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

1. Moment 10 min -asigurarea ordinii si - asculta si sunt atenti -conversatia

organizatoric disciplinei in clasa - dicuta ce s-a intamplat in
-efectuarea prezentei si timpul saptamanii
notarea absentelor la ore
-motivarea absentelor
efectuate de elevi in cursul
saptamanii
-identificarea evenimentelor
din clasa si analiza lor
operativa, daca se impune
-precizarea unor eventuale
comunicari, anunturi
2. Captarea atentiei 5 min -precizarea titlului - raspunde la intrebarile -conversatia
-cere explicatii adresate -explicatia
suplimentare, de ex.
sinonime pentru cuvantul
lider
-comunicarea obiectivelor
3. Exersarea 15 min -propunerea unui chestionar -observarea cu atentie a -demonstratie
directionata in vederea cunoasterii instructiunilor inainte de -efectuare
temperamentale inceperea chestionarului chestionar
- asigura lamuriri - efectuarea chestionarului -comunicare
suplimentare unde este cazul

4. Obtinerea 10 min -evidentierea aspectelor -raspund la intrebarile -explicatie

performantelor pozitive si negative ale profesorului -conversatie
fiecaui tip temperamental -isi noteaza explicatiile
-solicitarea relatarii de catre profesorului
elevi a unor situatii concrete
cand s-a madifestat spiritul
de lider
5. Asigurarea 10 min -identificarea nominala a - noteaza - conversatie

Dumitru, D-E et al., 2021 33

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

feedback-ului elevilor ca spirit initiator de - raspund - expunere de

catre colegi - cer explicatii, completari scriere
-precizarea unor situatii
concrete din care au rezultat
concluziile

Dumitru, D-E et al., 2021 34

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

7.2 Proiectul activităţii extracurriculare (dacă nu s-a realizat în Semestrul I)

Titlul activităţii extracurriculare: Locul de desfăşurare:

Programul „BIG BROTHER” Online, via Zoom

Clasa: anul I, licenta

Data: 20.11.2020

1. Finalităţi educative:
a. Valori şi atitudini dezvoltate:

Comunicare, cunostinte legate de Academia de Studii Economice, schimb de idei, experiente, opinii.

b. Interese şi talente activate/dezvoltate:

Curiozitatea, deshiderea catre activitati noi precum voluntariatul, programul Erasmus.

Dumitru, D-E et al., 2021 35

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

c. Obiective cognitive:

Conversatia, explicatia.

2. Tipul activităţii extracurriculare (activitate desfăşurată în şcoală, experienţe de muncă, serviciu comunitar)

Conversatie libera, dezbatere, schimb de idei.

3. Coordonare şi supervizare (profesori participanţi, alte persoane coordonatoare):

Profesori coordonatori:
Profesor DPPD: Paduraru Monica
Reprezentant CCOC: Osiceanu Iulian

4. Implicarea părinţilor (dacă participă la activităţi, în ce constă implicarea acestora):

Studentii de anul I s-au implicat activ in discutie, au pus intrebari pe baza carora conversatia a curs liber.

Dumitru, D-E et al., 2021 36

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

5. Transport (dacă este necesar, cine îl asigură, condiţii speciale de transport):

-

6. Comportament şi disciplină:
Participantii au fost disciplinati, respectuosi, politicosi.
7. Activităţi specifice previzionate
Nr. crt. Activităţi principale Resurse necesare
Materiale Umane
a) Prezentarea studentilor din ani mai mari. Profesori Coordonatori
b) Moment introductiv, au fost prezentate generalitati despre structura Prezentare
organizationala a Academiei de Studii Economice. PowerPoint
c) Impartasirea de experiente personale din partea studentilor mai mari, legate
de programul Erasmus, voluntariat, perioada sesiunii.
d) In final, sesiune de intrebari initiata de studentii din anul I.

Dumitru, D-E et al., 2021 37

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

8. Modalităţi de evaluare/valorificare a activităţii propuse:

Cererea feedback-ului la final, din partea studentilor de anul I.

9. Sugestii de continuare a activităţii (extracurricular, în cadrul disciplinei/ariei curriculare):

Se pot folosi si alte metode mai interactive (din mediul online) pentru a spori implicarea si atentia studentilor de anul I (de exemplu, aplicatia
Mentimeter.com)

Dumitru, D-E et al., 2021 38

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

Dumitru, D-E et al., 2021 39

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

8. Fişa de caracterizare psihopedagogică a elevului şi instrucţiuni de completare a fişei

8.1 Instrucţiuni privind elaborarea fişei de caracterizare psihopedagogică a elevului

Studenţii practicanţi vor întocmi o fişă de caracterizare psihopedagogică a unui elev, pentru a se acomoda cu problematica şi metodologia
activităţii didactice, activitate care presupune îmbinarea cunoştinţelor de specialitate cu cele de psihologie, pedagogie şi metodică. Cunoaşterea
personalităţii elevilor este o condiţie deosebit de importantă, atât pentru buna desfăşurare a procesului de învăţământ prin diferenţierea şi
individualizarea instruirii, cât şi în orientarea şi selecţia profesională a elevilor.

Într-un astfel de demers cognitiv, studentul va folosi ca metode de investigaţie:

- în primul rând observaţia (pornind de la autobiografia şi autocaracterizarea pe care şi-o face elevul),
- apoi convorbirea (cu elevul, cu colegii săi, cu dirigintele, cu ceilalţi profesori, cu familia - convorbirea are rolul de a sonda motivaţia
elevului, atitudinile, interesele, convingerile şi aspiraţiile, sentimentele, mentalităţile şi prejudecăţile acestuia);
- chestionarul (care cuprinde o suită de întrebări clar formulate, adecvate situaţiei de analizat, dinainte elaborate; întrebările pot fi închise –
gen da, nu, nu ştiu, – deschise – cele care permit celui care răspunde să se exprime liber –, şi cele cu răspunsuri formulate dinainte – gen întrebare în
mai multe variante de răspuns, din care se alege doar una);
- analiza documentelor şcolare (cataloage etc.);
- ancheta.
Datele culese prin aceste metode (şi prin altele: teste, interviuri, sondaje etc.) vor fi consemnate în scris, apoi vor fi prelucrate, interpretate, iar
concluziile vor fi înscrise în fişa de caracterizare psihopedagogică a elevului (vezi şi modelele propuse).
Elaborarea acestei fişe de caracterizare reclamă necesitatea respectării următoarelor condiţii:
1. să fie consemnate datele esenţiale, tipice;

Dumitru, D-E et al., 2021 40

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

2. să se evidenţieze atât particularităţile pozitive (benefice), cât şi cele negative ale personalităţii elevului (pentru a putea face, în final,
recomandări de orientare profesională);
3. să se facă referiri la tendinţele de dezvoltare a trăsăturilor psihice şi intelectuale;
4. întocmirea caracterizării să fie fondată pe un material observativ complex şi variat;
5. caracterizarea va fi elaborată ca o expunere sistematică şi sintetică.

Dumitru, D-E et al., 2021 41

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

8.3 Fişă de caracterizare psihopedagogică a elevului

Modelul B

I. Date personale

1. Numele şi prenumele: UM
2. Locul şi data naşterii: -

1. Domiciliul stabil (se încercuieşte varianta potrivită):

a. cu ambii părinţi
a. cu tata
b. cu mama
c. cu bunicii
d. la Casa de copii
e. alte cazuri*............................................................................................................................
4. Şcoala şi clasa în care învaţă: A.D.Xenopol, clasa a X-a B

------------------
*
Alte persoane care locuiesc în spaţiul locuinţei (se specifică gradul de rudenie dacă este cazul şi identitatea lor, părinţi plecaţi în străinătate)

II. Date familiale

1. Părinţi

Dumitru, D-E et al., 2021 42

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

NUMELE ŞI PRENUMELE VÂRSTA STUDII* PROFESIA STAREA SĂNĂTĂŢII

TATA U.C 42 INGINER
FB
MAMA U.C 41 INGINER
FB

1. Fraţi

NR....0... DIN CARE BĂIEŢI ....., FETE.....BUNI...... VITREGI........

NUMELE VÂRSTA STUDII* PROFESIA STAREA SĂNĂTĂŢII

ŞI PRENUMELE

*Se notează ultima instituţie şcolară absolvită

Alte situaţii:………………………………………………………………………………….......................................................................

Alte persoane (rude apropiate) în familie: ………………………………………………….......................................................................

........................................................................................................................................................................................................................

2. Tipul familiei (se încercuieşte varianta potrivită):

- cu ambii părinți naturali
- monoparentală (mama decedată/tatăl decedat)

Dumitru, D-E et al., 2021 43

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

- monoparentală (părinţi despărţiţi)

- părinţi vitregi (unul, amândoi)

3. Relaţiile între membrii familiei

Instrucţiuni: vă rugăm să marcaţi cu x în coloana cu numărul care descrie cel mai bine situaţia indicată (1 - armonie/înţelegere - 5. dezacord/
conflicte).
Relaţii 1 2 3 4 5
Cu fraţii
Cu surorile
Mamă –tată X
Mamă –fiu/fiică X
Tată –fiu/fiică X
.
Copilul este agresat?
DA - în ce fel? (încercuiţi varianata corespunzătoare):
- abuz fizic (bătăi);
- emoţional( jigniri, ameninţări, umiliri);
- sexual.
Precizaţi persoana care îl agresează: ...........................................................................................................................................
NU
5. Atmosfera în familie (încercuiţi varianata corespunzătoare):
1. Relaxată
2. Tensionată
6. Climat educativ (bifaţi varianta corespunzătoare – 1 – favorabil / 5 nefavorabil):
1 2 3 4 5
X

a. Factori ai climatului educativ (bifaţi varianta corespunzătoare):

Dumitru, D-E et al., 2021 44

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

1 2 3 4 5
Nivel material foarte bun X Nivel material foarte scăzut
Nivel cultural foarte ridicat X Nivel cultural foarte scăzut
Interes foarte mare pentru educaţia elevului X Interes foarte scăzut pentru educaţia elevului

b. Nivelul influenţelor negative a mediilor din afara şcolii (vecinătate, grup de prieteni) - bifaţi varianta
corespunzătoare:

Deloc 1 2 3 4 5 Foarte ridicat

X

c. Condiţii de învăţare (bifaţi varianta corespunzătoare):

Camera Birou Bibliotec TV Calculator/internet

ă
Singur Cu fraţii (câţi) Cu altă rudă Altă situaţie X X X X
X

III. Dezvoltarea fizică şi starea sănătăţii

1. Caracteristici ale dezvoltării fizice:

O buna dezvoltare fizica.

2. Îmbolnăviri:

a. anterioare intrării la şcoală:

NU
b. pe parcursul şcolarităţii:
NU

3. Deficienţe, handicapuri (senzoriale, motorii):

Dumitru, D-E et al., 2021 45

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

NU

III. Rezultatele obţinute de elev

1. Rezultate la învăţătură
Clasa
Medii (câte, a V-a a VI-a a VII-a a VIII-a a IX-a a X-a
la ce
discipline)
10 X X X X X X

Corigenţe

2. Frecvenţa la cursuri (încercui varianta care descrie cel mai bine situaţia indicată):
- foarte bună
- bună
- medie
- slabă

Dumitru, D-E et al., 2021 46

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

- foarte slabă

3. Cercuri frecventate de elev:

Clasa Cercul Rezultate obţinute
A IXa Teatru 10

4. Participarea la concursuri şcolare şi extraşcolare – nu a participat

Clasa Concursul Rezultate obţinute

Dumitru, D-E et al., 2021 47

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

5. Activitatea independentă a elevului (încercuiti varianta/tele care descrie/u cel mai bine situaţia indicată):
- citeşte suplimentar din manual;
- rezolvă probleme în plus;
- utilizeaza si alte surse de informare (alte cărţi, internet, reviste, mass-media etc.
- alte ocupaţii (plastice, muzicale, sportive, coregrafice si sociale);
V. Procesele cognitive şi stilul de muncă intelectuală
1. Caracteristici ale funcţiei senzorio-perceptive (încercuiti varianta care descrie cel mai bine situaţia indicată):
a. predomină modalitatea vizuală de recepţie a informaţiei;
b. predomină modalitatea auditivă de recepţie a informaţiei;
c. percepţie difuză, superficială a materialului de învăţare;
d. percepţie complexă (spirit de observaţie).

2. Nivelul de inteligenţă (bifaţi varianta care descrie cel mai bine situaţia indicată):

Inteligenţă foarte Inteligenţă Inteligenţă Inteligenţă Inteligenţă

bună bună medie scăzută ……..........................
…3
X

3. Memoria (bifaţi varianta care descrie cel mai bine situaţia indicată):
Foarte bună Bună Medie Slabă Foarte slabă

3
Conform teoriei inteligentelor multiple (Gartner): lingvistică, muzicală/ritmică, naturalistă, logică/matematică, spaţială/vizuală,
kinestetică a corpului, intrapersonală, interpersonală existenţială - Vezi cursul de Psihologia educaţiei.

Dumitru, D-E et al., 2021 48

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

4. Imaginaţia (bifați âate una din varintele fiecărei categorii):

A. - săracă B. - reproductivă C. - pentru activităţi tehnice

- bogată - productiv-creativă - pentru activităţi artistice

5. Limbajul (încercuiți varianta care descrie cel mai bine situaţia indicată):
- vocabular bogat, exprimare frumoasă şi corectă;
- exprimare uşoară şi corectă;
- vocabular redus, exprimare greoaie;
- vocabular foarte sărac, exprimare incorectă.

6. Stil de muncă (încercuiți varianta care descrie cel mai bine situaţia indicată):
a. Cum lucrează:
- sistematic, temeinic, cu preocupări de adâncire;
- organizat, ritmic, rămânând la limitele manualului;
- inegal, prezintă fluctuaţii în note, alternează pregătirea;
- neglijent, improvizează răspunsurile, copiază temele;
- învaţă în salturi doar pentru a obţine note de trecere.

b. Sârguinţa (hărnicia):
- foarte sârguincios;
- sârguincios;
- puţin sârguincios;
- leneş.
c. Independenţă, creativitate:
- inventiv, cu manifestări creative;
- ocazional are iniţiativă, manifestă independenţă;

Dumitru, D-E et al., 2021 49

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

- lucrează mai mult şablonar, stereotip ;

- nu manifestă deloc iniţiativă şi independenţă.
VI. Conduita elevului la lecţie şi în clasă (încercuiți varianta care descrie cel mai bine situaţia indicată):
1. Conduita la lecţie:
- atent, participă activ, cu interes;
- atenţia şi interesul inegale, fluctuante;
- de obicei pasiv, aşteaptă să fie solicitat;
- prezent numai fizic, cu frecvente distrageri.
2. Purtarea în general:
- exemplară, ireproşabilă;
- corectă, cuviincioasă, bună;
- cu puţine abateri comportamentale;
- cu abateri comportamentale grave, deviante.

VII. Conduita în grup, integrarea socială a elevului (încercuiți varianta care descrie cel mai bine situaţia indicată):
1. Participarea la viaţa de grup:
- mai mult retras, rezervat, izolat, puţin comunicativ;
- participă la activitatea de grup numai dacă este solicitat;
- este în contact cu grupul, se integrează, dar preferă sarcinile executive;
- caută activ contactul cu grupul, sociabil, comunicativ, stabileşte uşor relaţii, vine cu idei şi propuneri;
- activ, sociabil, comunicativ, cu iniţiativă, bun organizator şi animator al grupului.
2. Cum este văzut de colegi:
- bun, sensibil, te înţelegi şi te împrieteneşti uşor cu el;
- bun coleg, săritor la nevoie, te poţi baza pe el;
- preocupat mai mult de sine, individualist, egoist.

3. Colegii îl apreciază pentru:

- rezultatele la învăţătură;
- performanţele extraşcolare;

Dumitru, D-E et al., 2021 50

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

- că este prietenos, apropiat.

VIII. Trăsături de personalitate (încercuiti varianta care descrie cel mai bine situaţia indicată):
1. Temperament

a. Introvertit-extravertit b. Temperament
- deschis, comunicativ, sociabil - impulsiv, nestăpânit, uneori brutal (coleric)
- închis, rezervat, puţin sociabil - energic, vioi, uşor adaptabil (sangvinic)
- liniştit, domol, reţinut, chiar lent (flegmatic)
- rezistenţă redusă la efort, extrem de sensibil (melancolic)
2. Dispoziţie afectivă predominantă:
- vesel, optimist;
- mai mult trist, deprimat.

3. Aptitudini:
- literare - tehnice - ştiinţifice
- artistice - istorice - sportive

4. Trăsături de caracter în devenire:

a. atitudini faţă de muncă: b. atitudini faţă de alţii: c. atitudini faţă de sine:
-pozitive - pozitive - pozitive
- negative - negative - negative

IX. Orientare şcolară şi profesională

a. Opţiunea elevului : economie, dar si jurnalism

b. Opţiunea părinţiilor: studiul economiei mondiale in limba engleza

Dumitru, D-E et al., 2021 51

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

c. Sfatul final de orientare şcolară şi profesională: ambele obiective pot fi attinse

X. Concluzii şi recomandări
Obiective afective: temperare, mai putin intrprinzatoare
Metode de simulare: joc de rol (spre exemplu: eleva va avea sarcina de se subordona cerintelor sefului de grup desemnat de profesor).

Semnătura studentului practicant

Dumitru, D-E et al., 2021 52

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

9. Experienţa mea de practică pedagogică – jurnal de învăţare. Realizează o autoevaluare sinceră a măsurii în care corespunzi profilului
de competenţă al unui profesor, după încheierea practicii pedagogice. Completează chestionarul de mai jos, bifând căsuţa care consideri că ți se
potriveşte4.

2 - În 3 - În 4 - În 5 - În foarte
1 - În foarte
Unitatea de competenţă Indicatori mică măsură mare mare
mică măsură
măsură potrivită măsura măsură

Competenţe în domeniul Îmi sunt cunoscute conceptele, principiile,

specialităţii (ştiinţifice) teoriile.

Competenţe metodologice Îmi sunt cunoscute :

- finalităţile educaţiei (scop, competenţe,

obiective)

- strategiile de predare (metode şi mijloace,

forme de organizare a activității)

- metodele şi mijloacele folosite pentru a

stimula dezvoltarea capacităţilor cognitive
( inclusiv gândirea critică şi creativitate);

- modalităţi de individualizare a instruirii.

Competenţe de comunicare Sunt capabil:

- să comunic asertiv;

- să ascult activ;

4
Adaptare după profilul de competenţă propus de E. Păun

Dumitru, D-E et al., 2021 53

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

2 - În 3 - În 4 - În 5 - În foarte
1 - În foarte
Unitatea de competenţă Indicatori mică măsură mare mare
mică măsură
măsură potrivită măsura măsură

- să pun întrebări pertinente;

- să captez auditoriul;

- să mă fac înţeles.

Competenţe de evaluare Sunt capabil:

- să concep instrumente de evaluare;

- să aplic instrumentele de evaluare

concepute.

- să folosesc strategii şi metode de evaluare

diverse.

- să analizez rezultatele evaluărilor

rezultate şi să apreciez performanţa
şcolară.

Competenţe de consiliere şi Sunt capabil:

orientare
- să identific nevoile individuale şi de
grup;

- să fac sugestii privind orientarea şcolară

şi profesională;

- să ofer suport elevilor/ studenţilor în

probleme personale;

Dumitru, D-E et al., 2021 54

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

2 - În 3 - În 4 - În 5 - În foarte
1 - În foarte
Unitatea de competenţă Indicatori mică măsură mare mare
mică măsură
măsură potrivită măsura măsură

- să informez şi să consiliez părinţii

elevilor;

Competenţe de management al Sunt capabil:

clasei de elevi
- să organizez eficace spaţiul clasei;

- să gestionez situaţii conflictuale;

- să distribui roluri şi sarcini în clasă

adaptate personalităţii elevilor;

- să asigur un climat suportiv.

Competenţe de manager al Am disponibilitatea de a profesa în cariera

propriei cariere didactică

Sunt capabil:

- să reflectez asupra propriilor practici

educaţionale;

- să evoluez în carieră

Descrie şi apreciază experienţele trăite la practică pedagogică (ce ai apreciat în mod deosebit, cum ai învăţat anumite lucruri, cum te-ai
simţit, ce ar mai fi de îmbunătăţit)

Dumitru, D-E et al., 2021 55

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

Secţiunea a III-a Secţiunea profesorului tutore - evaluarea activităţilor de practică

10.1 Fişa de evaluare a Lecţiei de probă - Semestrul al II-lea

Data: 15.03.2021 Clasa: a Xa C Disciplina: Etica si comunicare Subiectul lecţiei: „Comunicare scrisa”

Nr. crt. Indicatori Note

4 5 6 7 8 9 10
1. PROIECTAREA LECŢIEI
Documentare metodico-ştiinţifică (studierea planurilor de invatamant, programe scolare, continuturi, metodologii etc.)
Calitatea proiectiilor didactice (unitatea de invatare, planificarea calendaristica, proiectele de lectie etc.) - formularea
obiectivelor operaţionale, unitatea competente -obiective-conţinut-itemi de evaluare.
2. DESFĂŞURAREA LECŢIEI
Parcurgerea adecvată a etapelor lecţiei, densitatea sarcinilor şi ritmul de lucru, dozarea raţională a timpului
Prezentarea conţinutului (ştiinţific, logic, accesibil, esenţial, exemplificat, interdisciplinar)
Realizarea obiectivelor operaţionale
Realizarea comunicării didactice, dificultatea solicitărilor, succesiunea şi tipologia întrebărilor
Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativităţii, a capacităţilor intelectuale, valorificarea educativă a conţinutului, a
aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc.); individualizarea, motivarea, activizarea
Mijloace implicate în activităţile de învăţare, asigurarea caracterului practic-aplicativ
PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: Ţinuta, autoritatea în faţa clasei; limbajul (corect, expresivitate,
accesibilitate, corectarea răspunsurilor greşite); elemente de creativitate didactică (ex.: microdecizii luate în situaţii de
feed-back); atmosfera şi climatul afectiv-motivaţional în lecţie; relaţia profesor-elev, elev-elev.
3. CAPACITATEA DE EVALUARE ŞI DE AUTOEVALUARE
Formele de evaluare folosite; conştientizarea elevilor asupra rezultatelor evaluării; propunerea unor măsuri corective
pentru lecţia viitoare;
Spirit autocritic; capacitatea de identificare a aspectelor reuşite şi a celor mai puţin izbutite.
Feedback cadru didactic
4.

Dumitru, D-E et al., 2021 56

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

Profesor îndrumător (semnatură) ………………………………

Nota finală în cifre și litere (media notelor corespunzătoare indicatorilor 1, 2 şi 3 )……………………
10.2 Fişa de evaluare a Lecţiei de dirigenție – Semestrul al II-lea

Data: 11.03.2021 Clasa: aXa Disciplina: Dirigentie Subiectul lecţiei: „Am stofa de lider?”

Nr. crt. Indicatori Note

4 5 6 7 8 9 10
1. PROIECTAREA LECŢIEI
Documentare metodico-ştiinţifică (studierea planurilor de invatamant, programe scolare, continuturi, metodologii etc.)
Calitatea proiectiilor didactice (unitatea de invatare, planificarea calendaristica, proiectele de lectie etc.) - formularea
obiectivelor operaţionale, unitatea competente -obiective-conţinut-itemi de evaluare.
2. DESFĂŞURAREA LECŢIEI
Parcurgerea adecvată a etapelor lecţiei, densitatea sarcinilor şi ritmul de lucru, dozarea raţională a timpului
Prezentarea conţinutului (ştiinţific, logic, accesibil, esenţial, exemplificat, interdisciplinar)
Realizarea obiectivelor operaţionale
Realizarea comunicării didactice, dificultatea solicitărilor, succesiunea şi tipologia întrebărilor
Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativităţii, a capacităţilor intelectuale, valorificarea educativă a conţinutului, a
aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc.); individualizarea, motivarea, activizarea
Mijloace implicate în activităţile de învăţare, asigurarea caracterului practic-aplicativ
PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: Ţinuta, autoritatea în faţa clasei; limbajul (corect, expresivitate,
accesibilitate, corectarea răspunsurilor greşite); elemente de creativitate didactică (ex.: microdecizii luate în situaţii de
feed-back); atmosfera şi climatul afectiv-motivaţional în lecţie; relaţia profesor-elev, elev-elev.
3. CAPACITATEA DE EVALUARE ŞI DE AUTOEVALUARE
Formele de evaluare folosite; conştientizarea elevilor asupra rezultatelor evaluării; propunerea unor măsuri corective
pentru lecţia viitoare;
Spirit autocritic; capacitatea de identificare a aspectelor reuşite şi a celor mai puţin izbutite.
Feedback cadru didactic
4.

Dumitru, D-E et al., 2021 57

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

Profesor îndrumător (semnatură) ………………………………

Nota finală în cifre și litere (media notelor corespunzătoare indicatorilor 1, 2 şi 3 )……………………

10.3 Fişa de evaluare a Lecţiei finale – Semestrul al II-lea

Data:16.03.2021 Clasa: a IXa Disciplina: Economia Interprinderii Subiectul lecţiei: Controlul produsului si al ambalajului

Nr. crt. Indicatori Note

4 5 6 7 8 9 10
1. PROIECTAREA LECŢIEI
Documentare metodico-ştiinţifică (studierea planurilor de invatamant, programe scolare, continuturi, metodologii etc.)
Calitatea proiectiilor didactice (unitatea de invatare, planificarea calendaristica, proiectele de lectie etc.) - formularea
obiectivelor operaţionale, unitatea competente -obiective-conţinut-itemi de evaluare.
2. DESFĂŞURAREA LECŢIEI
Parcurgerea adecvată a etapelor lecţiei, densitatea sarcinilor şi ritmul de lucru, dozarea raţională a timpului
Prezentarea conţinutului (ştiinţific, logic, accesibil, esenţial, exemplificat, interdisciplinar)
Realizarea obiectivelor operaţionale
Realizarea comunicării didactice, dificultatea solicitărilor, succesiunea şi tipologia întrebărilor
Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativităţii, a capacităţilor intelectuale, valorificarea educativă a conţinutului, a
aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc.); individualizarea, motivarea, activizarea
Mijloace implicate în activităţile de învăţare, asigurarea caracterului practic-aplicativ
PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: Ţinuta, autoritatea în faţa clasei; limbajul (corect, expresivitate,
accesibilitate, corectarea răspunsurilor greşite); elemente de creativitate didactică (ex.: microdecizii luate în situaţii de
feed-back); atmosfera şi climatul afectiv-motivaţional în lecţie; relaţia profesor-elev, elev-elev.
3. CAPACITATEA DE EVALUARE ŞI DE AUTOEVALUARE
Formele de evaluare folosite; conştientizarea elevilor asupra rezultatelor evaluării; propunerea unor măsuri corective
pentru lecţia viitoare;
Spirit autocritic; capacitatea de identificare a aspectelor reuşite şi a celor mai puţin izbutite.
Feedback cadru didactic
4.

Profesor îndrumător (semnatură) ………………………………

Dumitru, D-E et al., 2021 58

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

Nota finală în cifre și litere (media notelor corespunzătoare indicatorilor 1, 2 şi 3 )……………………

11 CENTRALIZATORUL NOTELOR OBŢINUTE DE STUDENT LA PRACTICA PEDAGOGICĂ – Semestrul al II-lea

Student practicant:Manolache Stefania Profesor îndrumător:Marius Ciurtin

Nr.
crt. ELEMENTELE COMPONENTE ALE Note acordate
PORTOFOLIULUI
4 5 6 7 8 9 10
1 Activitate de practică observatorie şi de analiză
2 Activitate de proiectare (planificare calendaristică,
proiectul unei unităţi de învăţare)- Semestrul al II-
lea
3 Lecţia de probă – Semestrul al II-lea
4 Lecţia finală – Semestrul al II-lea
5 Fişa de caracterizare psihopedagogică a unui elev
6 Activităţi extraşcolare/consiliere
7 MEDIA GENERALĂ (în cifre şi litere)

Semnătura profesorului – îndrumător de practică

pedagogică
Alte observaţii ale profesorului – îndrumător de practică pedagogică sau/şi ale coordonatorului de practică pedagogică din ASE – DPPD:

Dumitru, D-E et al., 2021 59

ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs IF

Data 06.04.2021 Director (semnătură și ștampila școlii) ..............................................

Dumitru, D-E et al., 2021 60