Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
DEZVOLTARE SOCIO-EMOIONAL
- 2010
2. Autoreglarea emoional
n aceast etap de vrst copilul dobndete o abilitate esenial pentru
dezvoltarea ulterioar i anume autoreglarea emoional (controlul
propriilor emoii i dorine). Aceasta implic abilitatea de iniiere, inhibiie
sau modulare a proceselor fiziologice, a cogniiilor i a comportamentelor
relaionate cu emoiile astfel nct s fie atinse scopurile individuale
(Thompson, 1990).
Precolarii pot identifica modaliti diferite de interpretare a evenimentelor
n ncercarea de a le face inofensive; prin discuiile cu ceilali, ei pot s i
mprteasc sentimentele i s asculte interpretrile altora (Schaffer,
2007). Aadar, pentru a-i regla emoiile negative precolarul folosete deja
strategii comportamentale (distragere prin joc), strategii cognitive (mutarea
gndurilor de la situaie, considerarea lucrurilor ntr-o lumin mai pozitiv)
sau verbale (discutarea emoiilor cu alii, reflecia asupra lor).
Un aspect esenial n reglarea emoional este dezvoltarea abilitii de a
diferenia ntre stresori care pot fi controlai (de ex., o sarcin pe care
trebuie s o realizeze ) i cei care nu pot fi controlai (de ex., proceduri
medicale dureroase). Copiii mai mari recunosc mai repede circumstanele
care nu pot fi controlate i ncearc s se adapteze la situaie, nu s o
schimbe. Importana abilitii de autoreglare emoional este demonstrat de
n loc de ncheiere...
Informaiile de mai sus fac referire la copiii care se dezvolt tipic. Pe lng
acetia, exist i copii care au trasee atipice de dezvoltare, trasee care pot
merge de la dificulti minore (de ex., tendina de izolare de grupul social)
pn la probleme mai grave (de ex., autism) sau, la polul opus, pn la copii
cu performane deosebite la vrste foarte mici (de ex., pianiti de
performan la 6 ani). Pentru a putea interveni eficient n cazul copiilor cu
dezvoltare atipic este vital s cunoatem care este traseul tipic, iar mai apoi
s evalum dezvoltarea n funcie de acest traseu. Cunoaterea n stadiul
actual al cercetrii prezint nc multe necunoscute privind dezvoltarea
uman, ns, dup cum se observ i din aceast brour, se cunosc deja
numeroase aspecte. n consecin, recomandarea specialitilor este de a
realiza evaluri frecvente ale dezvoltrii copiilor, strict cu scopul de a
observa care e nivelul de dezvoltare i ce ar trebui ameliorat. Aceast
evaluare nu se refer n primul rnd la testarea de cunotine, ci, dimpotriv,
la evaluarea funciilor cognitive i socio-emoionale care pot deveni
predictori pentru traseul de dezvoltare al copilului. n consecin, evaluarea
la vrsta precolar trebuie s cuprind mai ales observaii periodice pe baza
unor criterii precise i care s evidenieze punctele forte i punctele slabe
din dezvoltarea copilului. Firete, specialistul este cel care va lucra cu
cazurile atipice, ns de cele mai multe ori cadrul didactic este persoana
cea mai potrivit pentru a semnala posibile dificulti pe traseul de
dezvoltare al copilului. Rigurozitatea evalurii bazat pe cunotine
preluate din cercetarea fundamental va ajuta cadrul didactic pe de o parte
s nu se precipite atunci cnd apare un semn pentru prima dat i s nu pun
un diagnostic precoce, iar pe de alt parte nici s nu atepte pn cnd se
instaleaz o anumit tulburare.