Alfred Adler - Psihologia Scolarului Greu Educabil PDF

1
CUVNT NAINTE
Alfred Adler este unul dintre membrii componeni ai faimosului

triumvirat" al psihanalizei: FREUD ADLER JUNG.
Dac Sigmund Freud dup cum ne spune Oliver Brachfeld, n
a sa introducere la A. Adler, Menschenkenntnis (Cunoaterea omului )
a fost, n fond, un savant format n spiritul tiinelor naturii, care
atepta rezolvarea oricrei probleme de psihologie de la progresele
nregistrate de fiziologie, i dac elveianul Carl -Gustav Jung era un fel
de alchimist al psihicului, un panpsih ist anistoric", interesat de
perspectivele parapsihologice, Alfred Adler a fost, n schimb, nu un
teoretician, ci n primul rnd un realist i un pragmatic, un medic
practician animat de vocaia de a -i ajuta pe semenii si s -i rezolve
problemele existeniale, dificultile" motenite din copilrie. Pe cnd
Freud profesa o psihanaliz destinat orenilor din marile aglomerri
urbane, iar Jung o psihologie analitic" axat pe explorarea sufletului
primitivilor sau al oamenilor formai n mediul rural, p sihologia
individual" a lui Adler este o ,J>sychologie fur Oberlehref" (psihologie
. pentru profesorii de liceu") din mediile populaiei majoritare.
Aa-numita psihologie individual" conceput d<[ Alfred Adjer^
nu se limiteaz cum s-ar putea crede la studiul individuIuTzoTt,
privit n sine, ci se extinde de fapt la ntreaga societate, omul normal
fiind definit drept o fiin animat de un sentiment nativ de comuniune
social, pentru ca n cele din urm s fie privit i ca agent universal care
are de ndeplinit un rol n Cosmos.
LEONARD GAVRILIU
Tendina infatigabil, de fapt patologic, a unora de a obine i

exercita puterea, de a dicta" celorlali, are la baza procesul incontient
al nlocuirii complexului de inferioritate" printr -un sentiment de
superioritate" care, ntotdeauna n dramatic opoziie cu sentimentul de
comuniune social, intete la supremaia personal, la subjugarea
celorlali, la transformarea lor n simple instrumente de satisfacere a
voinei de putere. Aceast tendin i ntolerabil rezult din structurarea
eronat a stilului de via" al individului nc din primii 4 -5 ani de
via, avnd la origine fie rsfarea de ctre prini a copilului, fie,
dimpotriv, detestarea acestuia, marginalizarea lui n constelaia
familial.
Potrivit concepiei lui Adler, mama este aceea creia i revine
misiunea modelrii copilului n aa fel nct acesta s nu devin robul
unui egoism care mai trziu va cuta s -i nrobeasc pe toi cei cu care
necesarmente vine n contact social. De ac eea precizeaz el cea
dinti ndatorire a mamei este de a sdi n contiina copilului
sentimentul comuniunii sociale, culivndu -i ideea fundamental c
triete ntr-o lume n care nu este altceva dect un om ntre oameni.
Dac mama (prinii, n general) nu-i ndeplinete funcia de a-i
forma pe copii n perspectiva integrrii sociale, atunci rolul acesteia
trebuie asumat de grdinia de copii (i, n general, de coal), care are
de corectat greelile comise de familie n formarea viitorilor aduli i
membri egali ai unei societi democratice.
Alturi de IndividuaJpsychologie in derSchule (Leipzig, 1929),

subintitulat Vorlesungen fur Lehrer und Erzieher" (Prelegeri pentru
cadrele didactice i educatori"), ca i de alte cteva cri ale lui Adl er,
cea de fa, care reprezint versiunea romneasc princeps" a lucrrii
Die Seele des schwehrerziehbaren Schulkindes (Miinchen, 1930),
constituie o contribuie esenial a psihologiei abisale la cunoaterea
psihicului copilului i la practica psihopeda gogic a remodelrii acestui
psihic n cazurile n care a suferit distorsiuni i alterri duntoare att
pentru individ ca atare ct i pentru societate.
Nu fr justificare 1-a considerat Freud peAlfred Adler dup
vestita disiden" din 1911 mai mult \m pedagog de^t un
psihanalist. Psihanalizele" adleriene sunt prin'exceteircolocvii
psiho-pedagogice bazate pe o caracterologie original (expus sintetic
CUVNT NAINTE
n Cunoaterea omului) 1, ct i pe o maieutic paideic de un echilibr u

absolut remarcabil.
Fostul discipol al lui Freud nu preget s polemizeze pe un ton
fr cusur cu printele psihanalizei, ori de cte ori o divergen
ocazional de punct de vedere i -o cere, dar uneori ne putem mira c el
nu observ complementaritatea celor dou concepii rivale.
Copiii-problem de care Adler se ocup n aceast carte provin de
obicei din familii dezorganizate, sunt biei i fete care se afl uneori n
pragul delincventei juvenile sau al prostituiei, dac nu cumva au i
intrat n vizorul" poliiei. Autorul profeseaz o psihologie profund
empatic, sigur pe diagnostice", dublat de o nu mai puin
comprehensiv pedagogie a delincventului in nuce. Optica descifrrii
cazuisticii este la Adler una prin excelen social: Bagajul ereditar al
copilului precizeaz el nu prezint importan pentru noi.
Factorul ereditar nu se exteriorizeaz dac nu gsete la copil pregtit
terenul social. Atunci cnd soluionarea uneia din problemele copilului
reclam sentimentul de comuniune social, constatm o ezitare
caracteristic. Iata-ne pe un teren solid; nu ne rmne altceva de fcut
dect s gsim cauza penru care sentimentul de comuniune social nu
s-a dezvoltat mlhod normal. Nu vom ntlni extravagani, copi problem, nevrotici, alcoolici, perver i sexual, criminali sau candidai
la sinucidere la care s nu fie cu putin s demonstrm cu deplin
certitudine c cu dau ndrt din faa soluionrii problemelor vieii
dec[ pentru ca nu au fost corect educai n sensul sentimentului de
comuniune sociala. Este un punct de vedere care trebuie reinu t. Aici
st deosebirea fundamental dintre noi i alte coli psihologice "2.
Alfred Adler se dovedete un interlocutor excepional n
dialogurile psihopedagogice pe care le susine, n st il socratic, nu doar
cu cadrele didactice i cu prinii (n general cu educatorii), ci i cu
copiii, adic cu cei care reprezint obiectul nsui al actului educaional.
Acest Ulise al cunoaterii metodice a omului a introdus n psihanaliz
calul troian" al pedagogiei i a cu cerit-o n beneficiul acesteia din
urm. Institutorii, profesorii, mai ales diriginii, prinii, dar i
educatorii de aduli din toate domeniile (ntreprinderi, armat,nchisori
etc), poliitii, ca s nu mai vorbim de scriitori, vor gsi n crile
marelui emul al lui Freud o bogat surs de informaie despre psihicul
LEONARD GAVRILIU
omenesc i modalitile n care acesta poate fi armonizat pe criteriile

unei existene demne i utile pentru colectivitate.
Dac unii exegei l-au comparat pe Alfred Adler cu Socrate, n
favoarea socratismului su fiind invocate ndeosebi similitudini
superficiale (pasiunea cu care Adler aprea n agora", lipsa de
entuziasm pentru exprimarea n scris etc.), n realitate socratismul" su
feste unul mai de adncime, la el f aimosul precept cunoate-tepe tine
nsuti capatand dimensiuni de natur social i devenind, cunatei-v /mii
pe ali^cesta este de altfel mesajul major al ntregii sale opere. P n
i-simpla cunoatere de sine este condiionat de descifrarea
propriilor relaii sociale, ceea ce echivaleaz cu cunoaterea semenilor
cu care avem de-a face i care au de-a face cu noi. Adler este profund
convins i ne convinge i pe noi c nici un om nu poate fi neles
fr a fi abordat prin prisma raporturilor intra i extrafamiliale, larg
sociale. Sentimentul de comuniune social este la el un imperativ
valabil n special pentru aleii unui popor, ai unei naiuni, ai unui grup
oarecare: Dac nu m gndesc dect la mine scrie el , voi fi cu
totul inapt de a rezolva problemele lumii". Optic de care avem n
prezent nevoie ca de aer curat.
Ca mai toate crile lui Adler, cea de fa este i ea un tezaur de
nelepciune i o lecie de optimism activ, de data aceasta pus n slujba
redresrii copiilor deviani, cu stil ul de via" alterat de un egoism
devastator.
Dr. LEONARD GA VRILIU
NOTE
1
A se vedea Alfred Adler, Cunoaterea omului, traducere, studiu

introductiv i note de dr. Leonard Gavriliu, Editura tiinific, Bucureti, 1991.
2
Citat din capitolul III al crii de fa, p. 54.
/>
PSIHOLOGIA COLARULUI
GREU EDUCABIL
PREFA
Copilul este tatl omului adult
Maxima de mai sus i demonstreaz ntreaga sa valabilitate n

psihologia individual. Primii patru sau cinci ani de via i sunt
copilului de ajuns pentru a-i completa comportamentul su specific i
arbitrar legat de impresiile trite. Acestea sunt determinate nu numai de
valoarea dotrii sale organice, ci i de fora i diversitatea stimulrilor
care acioneaz din exterior. ncepnd cu aceast perioad are loc
asimilarea i utilizarea experienei trite, desigur nu ntr -un mod
capricios i nc i mai puin pe potriva unor pretinse legi ale
cauzalitii , ci n funcie de stilul de via. Orice individ este, la urma
urmei,determinat de structura stilu lui su de via. Oe vectorii acestuia
ascult de acum nainte, pe toat durata existenei sale, sentimentele,
emoiile, gndurile i faptele omului. Astfel i ncepe opera sa
creatoare, stilul de via. n vederea nlesnirii activitii sale sunt
elaborate reguli, principii, trsturi de caracter i o concepie despre
lume. Este stabilit o schem bine determinat a apercepiei 1, iar
concluziile, aciunile proiectate sunt dirijate n consens cu aceast form
ideal final la care se aspir. Este meninut doar ceea ce pe planul
contiinei individului se dovedete c nu produce perturbri,
ncadrndu-se ntr-o linie directoare dinainte fixat. Restul este dat
uitrii, se dizolv pe nesimite sau acioneaz ca un model incontient
care, n cea mai mare parte , se sustrage nelegerii raionale. Profilul
ultim al acestei scheme, fie c ntrete liniile dinamice contiente, fie
c le anihileaz sau le paralizeaz prin reaciile sale, este ntotdeauna
13
*
ALFRED ADLER
determinat dinainte de ctre stilul de vi a structurat n primii ani de

existen.
Modelele stilului de via, cum ar fi, de exemplu, liniile de
conduit reprezentate de trsturile de caracter, se construiesc
ntotdeauna ca urmare a unui ndelungat antrenament, n vederea cruia
pot fi reactualizate, att n contiin, ct i n incontient, vestigiile unor
amintiri n general nenelese. Dar nici asemenea amintiri i nici
experienele trite nu sunt acelea care constituie factorii determinani,
ci determinant este tocmai stilul de via care l e-a dat o form, le-a
orientat i le-a utilizat n felul care i este propriu. O descifrare ntr -o
msur suficient a acestui proces permite sesizarea tandemului perfect
al forei motrice a contientului i incontientului. Iar acordul acestor
dou instane nu este asigurat dect n cazul n care sfera de aciune a
stilului de via nu este perturbat.
Fie-ne ngduit s lum n considerare un anumit grad de
probabilitate, domeniu n care am nvat cte ceva n cursul experienei
noastre ndelungate, cnd a trebuit s ne mulumim s operm doar cu
cteva segmente de via psihic, recursul la probabilitate oferindu -ne
totui posibilitatea formulrii unor concluzii. Se impune ns ntotdea una s verificm foarte minuios dac aceste concluzii corespund
sistemului completai vieii psihice a individului avut n vedere. Este un
procedeu care rspunde ntru totul exigenelor diagnosticului medical,
caz n care, de asemenea, suntem uneori obligai s tragem concluzii pe
baza unei simptomatologii pariale, limit nd astfel sfera maladiei
presupuse, pn cnd un al doilea sau un al treilea simptom ne ajut s
stabilim un diagnostic absolut exact.
n lucrarea de fa am ncercat, cu ajutorul tehnicii psihologiei
individuale comparate", s definesc stilul de via al colarilor greu
educabili.
Ducerea la bun sfrit a acestei sarcini necesit cunoaterea n
detaliu a tehnicii psihologiei individuale comparate i a soluiilor sale
verificate2,ca i stpnirea la perfecie a artei interpretrii. Ca i n cazul
diagnosticului medical, nu ne putem lipsi nici aici de prognoz.
Pronosticarea nu se poate justifica dect dac s -a dovedit c toate
manifestrile segmeniale se armonizeaz cu ansamblul, vdind o
dinamic identic. Dintre acele tendine i aspiraii, similare pn la
amnunt, cele mai importante sunt:
14
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
1. Gradul de cooperare (sentimentul de comuniune i interesul

social).
2. Modul caracteristic n care individul caut s obin
superioritatea (securitate, putere, perfeciune , devalorizarea altora).
Aceste forme de manifestare, invariabile, se pot diferenia n ceea
ce privete mijloacele utilizate, dar nu n ceea ce privete scopul
(finalismul psihologiei individuale). Msura curajului sau a senti mentului de comuniune manife state, amprenta individual a concepiei
despre lume, caracterul util sau duntor pentru colectivitate al actelor
svrite reflect gradul aptitudinii de a stabili contacte sociale.
Soluionarea mai mult sau mai puin reuit, n spiritul epocii pe care o
trim, a principalelor trei probleme de via (integrarea n societate,
profesiunea, dragostea) sau gradul de pregtire n vederea soluionrii
acestor probleme de via ne dezvluie prezena constant a
sentimentului de inferioritate i a compensrii ra tate a acestuia,
sentimentul de superioritate.
Acela care nu recunoate sau care nu a neles caracterul unitar al
stilului de via nu va ajunge, nici mcar cu concursul principiilor
riguroase, ale psihologiei individuale, s neleag modul de formare a
/ simptomelo^nevrotige. Acela, ns, care i -a nsuit cum se euvine
^ceastToirune trebuie s tie c a devenit capabil s schimbe stilul de
viat, mrpuri simplu simpomele.
..'.. ~~.~ ~yK~
^ni propunTvorbesc n alt parte despre diagnosticul gener al i
special n cadrul psihologiei individuale comparate, despre tehnica i
comportamentul consilierului pedagogic.
Dr. ALFRED ADLER
NOTE
1
n cel mai larg sens al termenului, apercepia constituie suma
experienei cognitive existente la un moment dat la subiectul cunosctor, n
funcie de care acesta achiziioneaz, mai mult sau mai puin sistematic, noi
cunotine (informaii). (Nota trad.)
2
A se vedea A. Adler, C. Furtmuller, H. Wexberg, Heil und Bilden,
Grundlagen der Erziehungskunst firArzte und Pad agogen, Miinchen, 1922; A.
Adler, Individualpsychologie in der Schule: Vorlesungen fur Lehrer und
Erzieher, Leipzig, 1929. (Nota trad.)
15
10
INTRODUCERE
OMUL SI SEMENUL SU
Ar fi ct se poate de ispititor s mpodobim aceast tem cu

frumoase ghirlande verbale, cu o avalan de fraze sonore. A putea, de
asemenea, ntorcndu-m la izvoarele civilizaiei, s descriu efortul
fcut n vederea furirii unei uniti a oamenilor n snul tribului, al
poporului, al statului, al unei comuniti religioase. A putea arta cum
aceast procesualitate a fost n permanen reprezentat de o idee sau
alta, de care omul era mai mult sau mai puin contient, idee referitoare
la unitatea omenirii pe plan politic sau religios. Nu o fac, ns; a vrea
mai degrab s demonstrez c tendinele care vizeaz crearea unei
uniti a societii omeneti nu trebuie evaluate doar din punct de vedere
moral,politic sau religios,ci, nainte de toate,din punctul de vedere al
adevrului tiinific.
A dori s fac s rezulte faptul c viaa psi hic a omului nu poate
fi zugrvit prin verbul a fi", ci prin verbul a deveni". Toi cei care
s-au ncpnat s descrie fragmente, s disting complexe n interiorul
vieii psihice nu au progresat prea mult, dat fiind c ei socot c au de -a
face cu un soi de main. n orice organism viu care tinde spre o form
ideal gsim o via psihic prin care acesta i croiete drumul ce duce
la biruirea dificultilor, dificulti pe care ea este chemat s le nfrunte
pe acest pmnt, fie pe plan social, fie pe planul relaiilor dintre sexe.
Rezolvarea acestor dificulti nu se obine n acelai fel ca rezolvarea
unor probleme de matematic. Fapt este c ele pot fi rezolvate corect,
dar i incorect, eronat. A dori s inserez aici o remarc marginal, n
17
11
ALFRED ADLER
scopul de a v atrage atenia asupra faptului c nu ne putem atepta la

soluii cu totul i cu totul infailibile. Desigur,oricine se poate strdui s
obin o asemenea soluie, scopul suprem fiind salvgardarea genului
uman. Ceea ce numim noi bun" trebuie s aib acest neles pentru toi
oamenii, iar ceea ce numim frumos" trebuie s rspund aceluiai
criteriu. Noiunea de societate este adnc nrdcinat n limbaj i n
idei. Vom regsi ntotdeauna, n toate formele de exprimare ale
individului i ale masei, atitudinea lor fa de comunitate. Nimeni nu
poate evada din acest cadru social. Modul n care se mic aici fiecare
constituie de fapt propria sa soluie la aceast problem. Dac soluiile
corecte nu se realizeaz dect n raport cu co munitatea, se nelege c
n interiorul sferei relaiilor umane se produc fenomene de rezisten
atunci cnd cineva adopt o soluie eronat. Acela care nu are legturi
strnse cu comunitatea, care nu se simte fcnd parte din ntreg, care nu
se simte la el acas n snul umanitii are totdeauna de suferit. Individul
nu trebuie s urmreasc doar avantajele pe care i le ofer societatea, ci
s aib n vedere i inconvenientele, trebuind s le accepte ca atare i s
le raporteze la propria -i persoan. Ceea ce numim interesul pentru
ntreg nu constituie dect o latur a acestei legturi strnse cu ceilali,
pe cnd ceea ce numim curaj este acea caden pe care o simte n el
individul i care i permite s se considere un element al ntregului. S
nu ne lsm indui n eroare de faptul c lum n considerare aspectele
medii ale evoluiei actuale i c semnalm lacunele existente. Aceasta
ne impune noi sarcini pe planul devenirii noastre 1. Nu trebuie s privim
existena omului ca pe o esen, nu trebuie s ne co mportm ca
elemente statice i nici s lum o poziie ostil mpotriva aspiraiei ctre
evoluie; este necesar s privim dificultile ca pe nite probleme a cror
rezolvare se identific cu o cerin a noastr i care ne incit la un
optimism activ. Au in trat n istoria umanitii doar cei care au fost
animai de un optimism activ; ei au fost i vor fi factorii evoluiei; toi
ceilali nu se afl de fapt la locul lor, ntrziind mersul evoluiei. Ei nu
pot tri sentimentul fericirii aa cum o pot face acei a care coopereaz
cu bun tiin la mersul istoriei. Sentimentul valorii provine de
asemenea din legtura indestructibil cu ntregul i din participarea la
opera timpului. Sunt concluzii care eman din observaiile de
psihologie individual, ele fiind ro dul unei munci ndelungate. A fi nu
este pur i simplu un fel de a vorbi, ci nseamn a fi o parte dintr -un
18
12
ntreg, a te simi parte din acel ntreg. Faptul c i astzi atia oameni
i rateaz existena ine de c alea eronat urmat de personalitatea lor.
Acela care a ajuns s sesizeze conexiunea dintre faptele sociale nu va
mai renuna din acel moment s se arunce n cursul care nainteaz pe
drumul binelui societii.
Dac inem seama de ct de ru nzestrat este de la natur omul,
este clar c aceast vieuitoare, redus la ea nsi, nu ar fi fost capabil
s dinuiasc. Orict de departe am cerceta n istoria societii, nu gsim
nicieri vreo urm de individ care s fi trit singur. Credina n societate
exist dintotdeauna. Faptul este perfect raional, dac avem n vedere
slbiciunea omului n faa naturii. Omul nu dispune de armele de care
dispun celelalte vieuitoare; el nu are dinii carnivorelor, nu are coarne,
nu are aceeai rapiditate n micri, nu se poate cra, nu poate zbura,
nu are agerime de vz i de auz, cum au unele animale, nu dispune de
un miros dezvoltat, avantaje datorit crora multe vieuitoare au
posibilitatea s atace i s se apere, s -i asigure un loc pe aceast biat
scoar terestr. Omul nu dispune dect de organe slabe, pentru a cror
integritate att n vederea conservrii vieii individului, ct i a celei
a ntregului asocierea cu semenii a fost totdeauna necesar. Tocmai
din aceast asociere i trage el puterea. Dac ne g ndim la dimensiunile
civilizaiei umane, vom nelege c cei care au creat -o i au fost
determinai s-o utilizeze nu erau suficient de puternici n faa naturii. Ei
au fost obligai s caute complemente, compensaii pentru ceea ce le
lipsea. Omul a trebuit s nvee s nving natura, ca s se poat sluji de
ea. Asocierea a fost cea mai mare i mai important invenie a genului
uman. n legtur cu aceasta nu trebuie s ne referim doar la om, pentru
c gsim i n regnul animalelor vieuitoare mai slabe ca re se adun n
grupuri spre a gsi protecie sau spre a vna mpreun. Gorila, a crei
for o admirm, tigrul cel mai temut dintre animale, nu au nevoie de
comunitate. Omul, dac e s ni -1 reprezentm lipsit de tpate instru mentele civilizaiei i de toate mijloacele procurate datorit inteligenei
lui, ar fi fost pierdut din prima zi, dac s -ar fi aflat, n afar de orice
cooperare cu semenii si, n pdurea virgin.
Observaiile noastre ne duc i mai departe. Cele mai valoroase
achiziii ale omului,n cursul evoluiei, i vin de la slbiciunea sa. Dac
ne gndim la modul su de via, la durata genului uman, nu putem
nelege supravieuirea omului dect avnd n vedere n acelai timp
19
13
ALFRED ADLER
marele ajutor pe care i 1-a adus constituirea comunitii. Fr ndoial,

n natura sa psihic i n constituia sa fizic sunt date toate mijloacele
care fac posibil aceast asociere. Dac examinm funciile organelor
sale de sim, este clar c ele servesc acestei legturi. n felul n care
fiecare l privete pe cellalt se manifest pregtirea preexistent n
acest sens. De asemenea, felul n care omul ascult sau n care vorbete
trdeaz posibilitile comunicrii cu semenul su. Vom nelege acum
de ce atia oameni nu privesc, nu vorbesc sau nu ascult cum s-ar
cuveni s-o fac? Nu organele de sim ca atare intereseaz aici, ci viaa
instinctiva, ntreaga via psihic fiind canalizat nspre acele planuri
n care individul i afl locul su alturi de ceilali. Tocmai slbiciunea
organismului copilului este aceea care l constrnge la aceast legtur.
Relaia sugarului cu mama sa este determinant n aceast privin. Din
aceast relaie social, n care Eu sugarului sesizeaz pe acel tu" al
mamei, se dezvolt toate posibilitile i aptitudinile. D in acest fapt
nelegem c mama are o misiune important, anume aceea de a dirija
n aa fel dezvoltarea copilului nct acesta s poat rspunde mai trziu
n mod corect exigenelor vieii sociale. Cadrul fiind structurat, copilul
va vorbi, va asculta i va privi n raport de cele nvate de la mama sa.
n aceasta const funcia primordial a mamei. La obria sentimentului
de comuniune se afl mamele, iar datoria lor n aceast privin trebuie
s fie sacr. Mecanismul acesta funcioneaz n permanen i n cele
din urm devine un automatism psihic care genereaz forma de via a
copilului. Dac reflectm la modul n care are loc dezvoltarea
limbajului, funcie social att de important, putem nelege unde i
pune societatea la lucru forele. Trebuie s vorbesc aa cum presupun
c fiecare ar trebui s vorbeasc, aa nct toi s -1 neleag".
Constatm adesea c acolo unde mama a euat n realizarea primei sale
funcii, ea nu a reuit s -i realizeze nici a doua funcie: extinderea
sentimentului de c omuniune al copilului fa de alii, pregtirea
copilului n aa fel nct s -i ntmpine cum se cuvine semenii. n
asemenea cazuri vom constata un interes deficitar pentru ceilali, iar
starea aceasta va constitui principalul obiect al preocuprilor noas tre n
cartea de fa.
Unde vom gsi noi posibilitatea dezvoltrii sentimentului de
comuniune, dac aceast relaie nu a fost realizat n primii ani ai
copilriei? Acest deficit de interes fa de ceilali a luat de -acum o
20
14
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU E DUCABIL
form, are consisten, un scop bine fixat orienteaz actele individului:

s-i trieti viaa fr a te sinchisi de ceilali; totdeauna s iei i
niciodat s nu dai. ncepe de acum s acioneze sentimentul valorii. l
va avea numai acela care se simte cu adevrat la locul su. Acela care
nu a fcut din sine o parte a ntregului nu -1 va cunoate. Dac ne gndim
la cea mai important facultate a omului, inteligena, putem spune: nu
exist inteligen privat, nu exist inteligen a individului, i nteligena
are o valoare general". Ea nu s -a dezvoltat dect ca urmare a
dezvoltrii capacitii de nelegere a celorlali, ceea ce nseamn
apropiere de ceilali, identificare cu ei, s vezi cu ochii lor, s auzi cu
urechile lor, s simi cu inima lor. A nelege nseamn s concepi un
om, un eveniment n felul n care ne ateptm ca fiecare s -i conceap.
Chiar i aici ne nsoesc controlul i judecata comunitii. Nu m refer
la moral, la etic, ale cror reguli sunt generate de sentimentul de
comuniune. Nu putem numi moral, etic dect ceea ce este util
comunitii. Acelai lucru l putem afirma i n ceea ce privete estetica.
Ceea ce numim frumos trebuie s aib o valoare peren pentru
comunitate. Nu trebuie s ne mire faptul c putem grei. Am fost
ntotdeauna gata s ne recunoatem erorile i s le corectm. Chiar dac
are loc o schimbare radical n idealul de frumos, cert este faptul c se
poate menine ca frumos ceea ce este aa pentru eternitate i ceea ce se
afl n concordan cu noiunea noas tr de sntate.
A dori s atrag atenia asupra puterii enorme a sentimentului de
comuniune asupra individului, o putere capabil s fureasc uniuni de*
o mai mare sau mai mic importan, curente naionale, politice i
religioase. Pentru a stabili forme utile societii, ne vom sluji de aceleai
etaloane. Drept valabile nu le putem recunoate dect pe acelea care se
situeaz pe planul utilitii generale. Putem discuta mult n legtur cu
cele expuse mai sus, uneori fiind greu de dat un rspuns exact. Vi aa
uman este devenire. Ceea ce supunem astzi verificrii nu constituie
dect un punct de intersecie n micarea etern care tinde spre scopul
formei perfecte. Ce se ntmpl cu cei care nu acioneaz n cadrul
societii? Cu cei la care nu se manifest sentimentul de comuniune?
A vrea s intercalez aici urmtoarele consideraii: ceea ce un individ
spune sau gndete despre el nsui este lipsit de importan. n raza
evalurii noastre nu pot intra dect actele, fapta. Se poate ntmpla ca o
persoan oarecare s se socoat egoist i noi s constatm c ea este
21
15
ALFRED ADLER
capabil de colaborare i de altruism. Muli pot considera c ei

colaboreaz, pe cnd, la o examinare mai atent, va trebui, din neferi cire, s constatm c nu este aa. Nu nse amn c respectivii mint
ntotdeauna; am grei dac am crede lucrul acesta 2, iar erorile legate de
aprecierea sau autoaprecierea vieii psihice a unui om joac un rol mai
nefast dect unele minciuni premeditate.
Cum se svresc aceste erori? Cum se explic faptul c efortul
nerbdtor de a ne integra n colectivitate se desfoar att de ncet?
Cauzele sunt multiple. O mare parte din oameni au convingerea c este
vorba de un proces care ne depete. Acetia sunt pesimitii; ei nu
contribuie ctui de pu in la evoluie, care nou ni se pare funcia
esenial a vieii i care pretinde biruirea dificultilor. n legtur cu
acest fapt obinuiesc s le prezint elevilor mei urmtoarea parabol:
mi imaginez c strmoii notri foarte ndeprtai, trind prin copaci
i poate mai avnd coad, se gndeau ce ar putea face pentru a -i
schimba ct de ct srmana lor via. Careva zice: La ce bun s ne
frmntm, cnd asta este peste puterile noastre i cnd cel mai bine este
s rmnem n copacii notri? Ce s -ar fi ntmplat dac poziia unora ca
acesta ar fi avut ctig de cauz? i astzi am tri nc prin copaci i
ne-am fi pstrat coada. Ce s -a ntmplat, de fapt, cu cei rmai n
copaci? Au fost exterminai. Acest proces de exterminare are loc i n
prezent i este de o cruzime teribil, logica realitii fiind necrutoare.
Este nendoielnic c miriade de oameni s -au sacrificat pentru c nu au'
cobort din arborii lor. Au fost exterminate popoare, au fost distruse
familii, pentru c rspunsurile lor la cerin ele vieii erau necores punztoare. Procesul acesta se desfoar sub o form disimulat, aa
nct rareori i dm de urm; la a treia sau la a patra generaie el poate
s ajung la capt fr ca nimeni s tie de ce.
Examinnd mai ndeaproape fenomenul, a jungem la concluzia c
este imposibil de dat un rspuns neadecvat cerinelor logice ale vieii n
societate fr ca greelile s fie pltite, fie c este vorba de boli, de
degenerri grave, fie de atrofii psihice de tot felul. Este limpede c
acestea sunt consecinele greelilor fcute, aproximativ n sensul a ceea
ce blameaz Emerson atunci cnd observ c noi vrem s evitm
urmrile greelilor i nu greelile nsei. Am artat cnd i cum ia
natere acest proces. Orice om are atitudinea sa fa de via. Concepia
despre lume nu este apanajul filozofilor, orice om avnd o asemenea
22
16
concepie, mai bun sau mai rea. Pe unii i putem ajuta s -i mbunteasc viziunea despre lume i via. Problema este urmtoarea: cu
ce concepie despre lume s-o nlocuim pe aceea care ni se pare eronat?
S fie una naional, religioas, european, asiatic? Nu avem preferine
deosebite pentru nici una din ele. Singura noastr cerin este ca o
asemenea concepie despre lume s fie ax at pe sentimentul de
comuniune; n aceasta const esena filosofic a psihologiei individuale.
Ne strduim s facem din aceasta piatra unghiular a psihologiei pe care
o profesm, pe baza nvmintelor trase din erorile comise de indivizi
sau de mase. Nu putem fi de acord cu cei care cred c totul ar fi salvat
n cazul nlturrii dificultilor. Soluia nu poate veni dect din partea
sentimentului de comuniune, n care i are originea fora creatoare a
individului. Mama este o mediatoare indispensabil pentru via; ea
este aceea care trebuie s cultive sentimentul de comuniune, s -1
cluzeasc i s-1 orienteze ctre ceilali. Exist ns puncte de trecere
primejdioase, unde dezvoltarea poate eua, ca de exemplu atunci cnd
mama nu are un autentic spir it de cooperare, aa nct nu este deloc
capabil s dezvolte sentimentul de comuniune; sau cnd nu coopereaz
dect cu propriul ei copil, nu i cu alii. n acest caz i leag att de
strns copilul de dnsa, nct compromite evoluia ulterioar a acestu ia.
Cele semnalate mai sus reprezint greeli capitale; ns exist i alte
faze periculoase n dezvoltarea copilului.
Copiii care se nasc suferinzi privesc lumea ca pe o Vale a
plngerii, nemanifestnd nicidecum acea bucurie a creterii pe care o
apreciem att de mult la copii. Este, de altfel, de neles de ce asemenea
copii, cu tarele lor, care i simt corpul ca pe o povar i care gsesc c
viaa este dificil, sunt mult mai interesai de propria -le persoan dect
ceilali. Rezult o stare psihic pani card: s scape cine poate! Intervin
trsturi de caracter egoiste, care mpiedic dezvoltarea sentimentului
de comuniune. Aceast categorie de copii cu organe slabe prezint un
interes aparte, iar faptul nu surprinde, din moment ce orice organism
uman este firav n raport cu organismul altor animale.
Exist, apoi, o a doua categorie de copii, rsfaii, care nu
manifest interes dect pentru o singur persoan, care trebuie s le stea
n permanen la dispoziie.
De ndat ce are loc desvrirea stilului de via, n cel de al
patrulea sau al cincilea an de existen, acesta nu mai sufer schimbri
23
17
ALFRED ADLER
radicale. Totul este asimilat de ctre copii prin prisma stilului lor de
via: ei dispun de-acum de propria lor via, aceea de a fi asistai de
ceilali; urmresc succesul imediat,eund ori de cte ori trebuie s fac
eforturi personale. Nu-i nevoie s insist asupra faptului c asemenea
copii dau chix n faa unei noi situaii i c orice schimbare pe planul
vieii va provoca la ei apariia de tulburri.
Ponderea copiilor rsfai este enorm i nu cred c exagerez
spunnd c 50-60 la sut din totalul copiilor sunt dependeni ilipsii de
iniiativ. Starea aceasta de dependen se manifest pe parcursul
ntregii viei, care pentru dnii e ste mult prea grea. Nu vdesc nici o
ncredere n ei nii. Extragem din istoria Americii un fapt interesant,
ilustrativ pentru cazul care ne preocup. n rzboiul hispano -american,
Statele Unite ale Americii aveau drept aliat pe generalul Garcia 3. Era
absolut nevoie ca acestuia s i se adreseze un mesaj, dar nu se tia unde
poate fi gsit. Mesajul era deosebit de important i generalului american
nu i-a rmas altceva de fcut dect s anune deschis c avea un mesaj
pentru Garcia i c dorea un voluntar care s i-1 transmit. Dup o lung
tcere a ieit din rnduri un soldat, a luat plicul i a plecat. ntr -o coal
din America, elevii au primit, ca tem de rezolvat n clas, s arate cine
era, dup prerea lor, cel mai mare erou al timpurilor moderne. Un ul
dintre elevi a scris: Soldarul nsrcinat cu mesajul pentru Garcia". i
a dat urmtoarea explicaie: majoritatea i -or fi zis c nu aveau cum s-1
gseasc, unii i vor fi spus c sunt alii care pot face mai bine dect ei
acea treab, pe cnd el nu a spus nimic, plecnd n misiune. Era un om
independent, pe cnd ceilali se simeau slabi. Iat, aadar, sursa tuturor
relelor: un exagerat sentiment de inferioritate, lipsa de ncredere n
forele proprii.
Aparin unei a treia categorii copiii detestai, crora le este peste
putin s arate interes fa de semeni. Ei nu au nvat niciodat c
exist un semen al lor, un aproape. Exist n societatea noastr o
mulime de copii nedorii, nelegitimi, orfani, pentru care nu s -au creat
condiiile de via necesare, ca i copii cu un fizic urt, care neleg de
timpuriu c nimeni nu-i privete cu plcere. Este de neles de ce printre
criminali i beivi se afl att de adesea oameni uri. Ce este drept, nu
lipsesc nici din cei cu chipuri angelice, care n copi lrie au fost rsfai.
Ei reprezint un mare procentaj de indivizi -problem, care prin
atitudinea lor ne demonstreaz c habar nu au ce este interesul pentru
24
18
aproapele lor. Sunt copii greu educabili, a cror conce pie despre lume
se rezum n a face lege din propria lor voin. Ei ajung s ngroae
rndurile pungailor, ale vagabonzilor, ale celor fr ocupaie. Cu toii
sunt demni de mil, nefiind capabili s coopereze pentru un el mai
nalt. Ce se va ntmpla c nd se vor afla n faa unor ndatoriri mai
importante? Se va dovedi c nu au spirit participativ. Nevroticii i
alienaii fac tot ce pot ca s ias din cadrul comunitii, pentru c
ndatoririle li se par insolubile. Avem i aici de -a face cu manifestarea
concepiei despre lume: pentru astfel de oameni ar fi potrivit o planet
unde nimeni s nu le prescrie ndatoriri i unde totul s le vin pe tav.
Criminalii sunt indivizi care nu tiu ce este interesul pentru
aproapele, ciuzindu-se dup ideea c trebuie s ajungi ct mai uor i
mai repede la succes, fr a te preocupa de soarta celorlali. La aceast
categorie de indivizi constatm absena curajului de a -i asuma sarcinile
vieii. Sunt nite dezertori de pe frontul vieii adevrate.
Urmeaz apoi candidaii la sinucidere, care ne demonstreaz ct
de slab este interesul lor pentru cooperare, ct de puin curaj au n faa
greutilor vieii. Datele statistice sunt departe de a ne dezvlui ntreaga
amploare a acestui ru. Facei s creasc preul grului i vei avea de
ndat mai multe sinucideri; lsai s se deterioreze condiiile de locuit"
i vei gsi o imens mas de oameni nclinai spre latura antisocial a
vieii. Dispoziia de a dezerta a unora este enorm. Nu exist o
dezvoltare ideal a sentime ntului de comuniune i de aceea trebuie s
ni-1 propunem ca el, nu din motive morale, sociale, caritabile, ci din
motive tiinifice.
Nu poi face n via greeli fr a plti. La fel se ntmpl cu
popoarele, cnd nu au destul curaj s se revolte mpotr iva rzboaielor,
cnd interesul lor pentru alte popoare nu este ndestultor. Istoria
universal este o nlnuire de evenimente nefericite determinate de
astfel de carene. Nu a vrea s m opresc aici mai ndelung asupra
problemei dipsomanilor 4, ci pur i simplu s insist, nainte de a ncheia,
asupra importanei dezvoltrii sentimentului de comuniune.
n nici o mprejurare a vieii nu putem face abstracie de
sentimentul de comuniune. M-am referit mai sus, n treact, la funciile
organelor de sim. Cu ajutorul acestora sentimentul de comuniune se
manifest la copil n raporturile lui cu familia, cu fraii i surorile. Acest
sentiment este pus la ncercare atunci cnd copilul ncepe s frecventeze
25
19
ALFRED ADLER
coala. Chiar din momentul n care apar e problema colegialitii

intereseaz msura n care s-a dezvoltat la copil interesul pentru ceilali.
nelegem prea bine de ce, atunci cnd sentimentul de comuniune
lipsete, urmrile sunt dintre cele mai grave, individul ne mai fiind
capabil s dea societii ceea ce i datoreaz.
Pe de alt parte, ns, se nelege c nu putem considera copilul
responsabil. Se impune s ne gndim la alte remedii pedagogice dect
cele la care s-a recurs pn acum. innd seama i de problema
profesiunii, se pune ntrebar ea: Cum m-a putea face util ntr -un
domeniu de activitate?" Pentru c de fapt nu exist profesiune care s
nu fie util celorlali. Problemele dragostei i ale cstoriei pretind i
ele un interes sporit pentru semeni. Cnd individul nu se simte legat de
comunitate, manifestrile distructive nu cunosc limite. Alegerea
partenerului se va face n funcie de voina de a domina sau, dimpotriv,
de dorina de a crea o uniune ntre egali. Sentimentul de comuniune este
necesar n multiple situaii. Lucrurile sta u la fel pe planul vieii
popoarelor. Un popor nu va putea progresa dect dac nutrete interes
pentru comunitate. Dac prevaleaz interesele egocentrice, poporul
vecin va proceda i el n acelai mod.
Nimerit ar fi s avem o lozinc, pentru c lumii de az i i plac
lozincile. Socot c principala concluzie a observaiilor de psihologie,
individual este urmtoarea: datoria noastr este s ne dezvoltm n aa
fel, att noi nine ct i copiii notri, nct s devenim instrumente de
progres social.
NOTE
1
Din cte cunoatem, nimeni nu a remarcat adlerianismul" lui

Constantin Noica, dei faptul este aproape o eviden n a sa Devenire ntru
fiin, unde rnduri ca exist ns o treapt obiectiv a devenirii ntru fiin.
Raiunea depete acum planul sinelui subiectiv i ncearc s obin mai mult
dect persoana individual. Ea crede c poate obine inele adnc, comunitatea,
n snul cruia s fie posibile persoanele ele nsele nelese de ast dat cu
genericul lor... Iar expresia raional a acestei comun iti este comunitatea
istoric, astzi statul"(Editura tiinific i Enciclopedic, 1981,pp. 146 -147)
puteau fi semnate foarte bine de Alfred Adler; dar i de btrnul Hegel, se
nelege. (Nota trad.)
2
Exceptnd cazurile de mitomanie, unde minciuna ar e caracter
patologic. (Nota trad)
26
20

3
Calixto Garcia (1832 1889), general care a luptat cu mult ardoare

mpotriva dominaiei spaniole n Cuba, alturndu -se trupelor americane n
timpul rzboiului din 1898. (Nota tmd.)
4
De la dipsomanie = consum periodic masiv de buturi alcoolice,
alternnd cu intervaluri de abstinen, caracteristic persoanelor dezechilibrate,
de obicei ciclotimice. Uneori subiecii care sufer de aceast nevoie irepresibil
de a ingera cantiti exagerate de alcooluri este precedat de o prelungit aur"
dipsomaniac exprimat n stri de angoas, iritabilitate, melancolie. n timpul
crizei propriu-zise pot s survin automaisme ambulatorii (dispariii subite de
la domiciliu), exhibiionisme, impulsuri criminale sau sinuciderea. Perioadele
de dup accese pot fi nsoite de stri de depresie i de deliruri cu un coninut
divers. Comportamentul antisocial al acestor indivizi este adesea mai mult dect
incomod i ei trebuie supui unei supravegheri permanente. (Nota trad.)
21
I. EXAGERAREA IMPORTANEI
PROPRIEI PERSOANE
(LUDROENIA)
Continund eforturile pe care le fac n direcia dezvluirii

secretelor" psihologiei individuale, a dori s v nfiez,ntr -o suit
de conferine, modul n care proced ez, de regul, atunci cnd mi se
prezint cazul unui copil -problem, al unui nevrotic sau al unui
criminal. De fiecare dat caut s descopr bazele, punctele de pornire,
s stabilesc cauzele adevrate ale aciunilor eronate ale unui astfel de
om. La captul acestor consideraii vom ajunge la ncheierea c toate
cele ntmplate nu a trebuit s se ntmple n mod necesar, dar c, date
fiind circumstanele, faptele s -au petrecut. n definitiv, dac reuim s
ne transpunem n simmintele copilului, s gndim c a el, s acionm
ca el, putem ptrunde rolul pe care acesta 1 -a jucat i ne vom spune: n
condiii similare, avnd aceeai concepie eronat a superioritii
propriei persoane, am fi acionat i noi aproximativ la fel. n modul
acesta o bun parte de ceea ce ine de pedeaps dispare, ceea ce nu este
tocmai ru. Cunoaterea, comprehensiunea sporesc, fundamental fiind
faptul c putem stabili care sunt conexiunile tuturor manifestrilor i
atitudinilor interioare ale copilului sau adultului cu stilul de via al
acestora.
Spre a v da o idee ct mai exact asupra modului n care lucrez,
voi descrie un caz nou pentru mine sau pe care l -am dat uitrii i pe care
l voi supune analizei n faa dumneavoastr. Nu tiu nc nimic despre
evenimentele nfiate; voi ncerca s urmez calea obinuit a
activitii mele de practician. Cu toate c s -ar putea s comit o greeal
29
22
ALFRED ADLER
care s divulge n devans unele dintre concluziile expunerii mele, nu

voi descuraja. Asumndu-mi acest rol, sunt contient de fa ptul c apar
asemenea pictorului sau sculptorului care, la nceput,procedeaz cu un
anumit grad de incertitudine, potrivit cu experiena pe care o posed, cu
talentul, pentru ca apoi s se controleze, s accentueze, s lefuiasc
trsturile schiate, spre a obine imaginea dorit. Dup cum putei
vedea, procedm cu totul altfel dect acei psihologi care, cu intenia de
a se baza pe dimensiuni cvasimatematice, de ndat ce calculul nu
le reuete se strduiesc s identifice n sfera ereditii cauzele
insuccesului, fcnd responsabile procesele organice nu mai puin
obscure, ori ali factori abia controlabili. Cum aceste procese ei nu le
pot sesiza, spre marea lor satisfacie psihologia se vede repede exclus
de pe acest teren. Ne lsm pgubai de asemenea concepii. Preferm
s ne mrturisim mai degrab erorile, dect s apelm la astfel de
mijloace. Noi, n schimb, datorit instrumentului teoretic pe care l
utilizm, ajungem la o mai bun cunoatere a legturilor specifice cu
ntregul; suntem mai bine na rmai. Detaliile nesemnificative nu ne
intereseaz. Reuim ca, pornind de la un element, s putem trage
concluzii privitoare la ansamblu, aa cum n istoria natural cu ajutorul
unui oscior se reconstituie o specie; sau cum, judecnd dup unghiul
unei ferestre, se deduce arhitectura unui edificiu. Cu toate acestea,
suntem mult mai prudeni dect cei care vor s ntemeieze descrierea i
nelegerea vieii unui om pe propriile lor prejudeci. Situndu -ne pe o
poziie de expectativ, avansm ipoteze i le cor ectm succesiv,
inndu-ne mereu treaz spiritul de observaie.
Propunndu-mi acum s nfiez istoria unei viei care mi era
total necunoscut, m ndoiesc c peste dou sptmni, s zicem, voi
mai distinge clar anumite trsturi. Dar, ca toi cei famil iarizai cu
principiile colii noastre de psihologie, sunt sigur c voi ajunge la
aceleai concluzii. Aceast certitudine a noastr este semnificativ, mai
ales cnd folosim ali termeni, alegem alte imagini sau punem accentul,
cteodat, pe alte elemente.
Resursa cea mai puternic rmne pentru noi luarea n consi derare a caracterului unitar al personalitii. Este fapt bine stabilit c
orice copil intr n via cu un sentiment de inferioritate i caut s -1
compenseze. n acest sens el tinde la obinere a superioritii i i
desfoar forele n aa fel nct s se simt deasupra tuturor
30
23
dificultilor. Rmne ca noi s apreciem dac el acioneaz util sau

inutil n raport cu cerinele vieii. A aciona util ns eamn a sluji obtea,
a te situa la nivelul cel mai nalt al sentimentului de comuniune, acolo
unde dezvoltarea i progresul se dovedesc ca avnd valoare pentru
comunitate. Cutm s identificm obstacolul care a provocat vreo
deviere; cutm s definim pr oblema care a prezentat mari dificulti
de rezolvare. Dac respectivele dificulti continu s se manifeste n
atitudinea adultului, putem spune: n cutare punct drumul vieii a suferit
o perturbare i, n consecin, s-a dezvoltat o stare de spirit individual,
ca i cum cel n cauz nu ar fi fost atunci la nlimea greutilor care se
cereau nvinse. Atenia ne -o concentrm asupra problemelor pe care
individul le-a evitat. Este clar c nu-i putem atribui prea mult curaj.
Se pune i o alt ntrebare: cum de s-a ntmplat ca respectivul s
nu se simt, la un moment dat, la nlimea problemelor vieii? Cum de
s-a dovedit nepregtit? Experiena acumulat ne arat c ntotdeauna
este vorba de copii la care sentimentul de comuniune s -a dezvoltat
insuficient, aa nct ei nu se simt ancorai pe un teren solid. De aceea
au i ajuns lesne la ezitare, la eschivare, mulumindu -se cu o soluie
steril la o problem real, atitudine care prin ea nsi marcheaz
prejudiciul adus celorlali.
S trecem acum la aplicarea tehnicii noastre n interpretarea unuia
din aceste cazuri. Antecedentele cazului pe care l am n vedere dateaz
de 10 sau 12 ani. Am vzut copilul cu pricina i, n comunicarea ce mi -a
fost nmnat, am gsit urmtoarea descriere: mi permit s propun
ateniei dumneavoastr acest caz, ntrebndu -v dac poate fi remediat
prin educaie. Este vorba de un copil de 11 ani, bine dezvoltat, foarte
cuminte acas i la coal, actualmente elev n clasa nti de liceu".
Eficiena n educaie pune i urmtoarea problem: ce putem face
n materie de eec colar? Cum s se procedeze pe plan pedagogic
ntr-un asemenea caz? Evident c se impune un dialog cu elevul i c
trebuie s recurgem la bunele exemple, abinndu -ne de la msuri
punitive, aa cum procedm ntotd eauna. Pedeapsa nu are efectul
scontat, dar fiind faptul c stilul de via s -a fixat dup al patrulea sau
al cincilea an de existen a individului i nu poate fi modificat dect
prin autorecunoaterea erorilor proprii.
Ce putem realiza cu ajutorul dialog ului? Putem, desigur, s
definim erorile care mineaz stilul de viat.
31
24
ALFRED ADLER
Dac, n cazul pe care l prezentm, avem de -a face cu structurarea eronat a stilului de via i dac suntem n msur s ptrundem .
mecanismul acestei erori, poat e c tiina noastr ne va permite s -1
convingem pe copilul respectiv c el greete i c greeala sa duneaz
celorlali'. Nu este cu putin s faci o greeal fr ca mai trziu aceasta
s fie dat n vileag, ca s nu spunem c ea va fi pltit. Cci nu trebuie
s pretindem c n acest anevoios proces de formare a unui mod de
comportare greelile se pltesc, dar s recunoatem c nu se poate ca
ele s nu fie resimite de autorul lor. Ne numrm printre cei care sunt
ncredinai de importana recunoat erii greelilor; de aceea procedm
la identificarea cauzelor, ncercnd s le facem transparente pentru cel
interesat, spre a-1 convinge c este necesar s se schimbe, s progreseze.
Adesea ni se obiecteaz: Ce facei atunci cnd individul i
recunoate greeala, dar fr a se corecta?" Dac i recunoate efectiv
greeala, dac accept determinismul ei i dac, totui, persist n
atitudinea sa, n pofida prejudiciului care rezult de aici, suntem obligai
s tragem concluzia c nu a neles chiar tot ce era de neles. Dar nc
nu mi-a fost dat s ntlnesc astfel de cazuri. A -i recunoate cu adevrat
greeala i a nu te schimba, este mpotriva naturii umane, vine n
contradicie cu principiul conservrii vieii. Obiecia la care ne -am
referit privete deci o pseudorecunoatere a greelii, nu este o recu noatere fundamental, n care s se fi realizat cu adevrat o nelegere
a cauzalitii n plan social.
Dac n cazul pe care l prezentm avem ntr -adevr de-a face cu
greeli, atunci le putem remedia prin educaie 2. Aadar, este vorba de o
feti n vrst de 11 ani, bine dezvoltat, cuminte att acas ct i la
coal, elev de gimnaziu. Ea frecventeaz clasa care corespunde
vrstei pe care o are. Putem conchide c, n msura n care n joc este
rezolvarea celei de-a doua probleme vitale a omului, problema muncii,
fata se afl la locul ei. Nu am avea de fcut nici o observaie serioas n
ceea ce privete situaia acestei colrie i am putea chiar susine c nu
se numr printre cei slabi de minte. S e vorbete mult prea mult despre
copiii cu asemenea metehne, ca i cum ei ar miuna peste tot n
societatea noastr. S vedem ce se spune mai departe n comunicarea
pe care am primit-o:
... Cnd, dimineaa, trebuie s mearg la coal, ea este cuprins
de o nervozitate att de mare, nct toat lumea din casa are de suferit".
32
25
Fenomenul este frecvent. colii i se d, n aceast cas, o impor tan excesiv. n consecin, legtura cauzat este lesne de ptruns: pe
de o parte, ea este o elev silitoare, pentru ca, pe de alt parte, coala
s-i provoace o tensiune extraordinar.
Dar ne putem imagina aceast feti sub tensiune nervoas i fr
ca toi ai casei s aib de suferit din pricina ei. Prin urmare, de subliniat
este tortura la care sunt supui cei din anturaj. Tensiunea nervoas a
fetiei se explic nu doar ca o consecin a modului ei de a privi
lucrurile, ci i ca urmare a inteniei din parte -i de a le atrage celorlali
atenia asupra gravitii situaiei. Ses izm aici dorina de a le demonstra
celorlali dificultatea de speriat pe care o reprezint pentru dnsa coala.
Cu toate acestea, n pofida greutilor crora le face fa, ea este n
fruntea clasei. Trece, totui, peste toate obstacolele ce -i stau n cale!
Vom vedea, mai ncolo, c acest tip de om este dotat cu o deosebit for
de expansiune.
... Chiar de cnd deschide ochii ncepe s smiorcie, plngn du-se c a fost trezit prea trziu".
Cum vedem, ceilali trebuie s ia parte pn i la trezirea ei din
somn.
... Nici pomeneal s fie gata pentru a pleca la vreme la coal,
n loc s se spele, s se mbrace, ea st i plnge".
La drept vorbind, faptul acesta este surprinztor pentru noi.
Ne-am atepta ca, cu toate greutile, fetia aceasta s fie la coal la ora
exact a nceperii leciilor. S -ar putea ca n comunicare cazul s nu fie
expus aa cum se cuvine. Dup cte cunoatem, ea este o elev bun.
Este de presupus c respectiva remarc tinde s accentueze i mai mult
semnificaia cazului. Mi-a permite s pun aici, nu dintr-o vanitate de
autor, un semn de ntrebare. Dorina mea ar fi s cercetez dac fetia
aceasta avea obiceiul s soseasc cu ntrziere la coal. Desigur, n cele
ce urmeaz vom avea prilejul s verificm cum stau lucrurile n a ceasta
privin. n societatea noastr nu este ctui de puin posibil ca un elev
s vin adesea cu ntrziere la ore i s fie totui bun la nvtur.
... Felul cum este pieptnat, ndeosebi, o face adesea s -i
manifeste nemulumirea; nici o pieptn tur nu-i convine, pn i aceea
care de obicei i place ei cel mai mult".
Faptul nu se explic dect din dorina ei de a face s creasc
tensiunea nervoas prin dramatizarea acestei ceremonii a coafurii.
33
26
ALFRED ADLER
Voina ei este aceea de a lovi puternic n anturaj i a gsi un mijloc prin

care s-i ating scopul. ntrebarea este: cum de a ajuns fetia s se
foloseasc de acest vicleug, spre a lovi n cei apropiai? S nu mi se
invoce, n legtur cu aceasta, fetiismul prului"; numai o psiholog ie
chioap fixeaz tot soiul de reguli i se ine de ele, introducnd pur i
simplu ntr-o schem sexual termeni strini, care nu ne spun mare
lucru, n fond, dar las s se strecoare pe furi o rezonan sexual.
Psihologia pe care o profesm are n ea cldura vieii; ea nu are nevoie
de canoane, fiind un demers creator, n vederea reconstituirii unei fiine
vii. inndu-ne departe de orice interpretare, vom recunoate pur i
simplu c fetia aceasta, dnd dovad de o mare perspicacitate, a gsit
n anturajul ei familial un punct slab, generator de dificulti.
... Timpul trece i, n sfrit, copila o ia la fug, fr s fi luat
micul dejun, plngnd i vicrindu -se".
Nici acest caz nu este rar. Dac mai nainte mi -am exprimat o
mic ndoial cu privire la sosirea ei cu ntrziere la coal, dac am
gndit c era poate o exagerare de natur s pun n lumin necazurile
pricinuite celor din jur, confirmarea o gsim n expresia timpul trece".
La coal trebuie s fii la o anumit or, nu se poate admite c
lamentaiile copilului ncep la ora cinci, ci mai verosimil este faptul c
ele ncep la ora apte.
... Am ncercat s eliminm acest din urm inconvenient
(pieptntura), scurtndu -i prul".
Dup prerea noastr, lucrul acesta este inutil. Pe ea piept ntura
o intereseaz prea puin, principalul lucru constnd n crearea tensiunii
n anturajul familial. Pieptntura nu este dect unul din multiplele
mijloace care i stau la ndemn. Vom vedea numaidect, de altfel, ce
va face ea atunci cnd pieptntur a va fi scoas din cauz. Dac avem
cumva vreun dubiu cu privire la inteligena acestei fetie, dubiul se va
risipi. Intervine aici examenul de psihologie individual cu privire la
inteligen i slbiciunile acesteia, aa cum l -am recomandat. Vom
vedea dac, n aceast mprejurare nou pentru dnsa, ea dispune de
stilul de via pe care l presupun operant la copiii inteligeni, adic dac
ea va gsi un nou mijloc prin care s ajung la acelai scop.
... Dar cu aceasta nu am fcut mare lucru, pentru c nu maidect
a aprut o problem legat de fileul de pr. i vicrelile au renceput,
de data aceasta cu privire la punerea fileului".
34
27
Iat-ne, prin urmare, asigurai de faptul c fetia este inteligent.

... Faptul c fetia se duce la coal fr a -i fi luat micul dejun
are influena sa asupra comportrii sale n clas, pentru c nu e de crezut
c un copil poate fi astfel atent la lecii pn la ora 11".
Cu alte cuvinte, aici se exprim ndoiala c un copil ar putea sa
reziste la coal, pn la ora 11, fr s fi mncat dimineaa. Dac, ns,
scopul ei adevrat ar fi fost s fie stul, am fi ndreptii s admitem
c i-ar fi fost peste putin s stea flmnd pn la ora 11. Copilul
acesta are, n realitate, un a lt scop: vrea s-i exaspereze anturajul n
ceea ce privete problema mersului la coal. Nu tiu dac ar fi necesar
s mai tragem i alte concluzii. Am putea totui aduga, dat fiind
situaia, c fetia este roas de ambiie, att acas ct i la coal ea vrea
s fie obiectul ateniei tuturor. Aflm, pe deasupra, c acas este, de
altfel, foarte asculttoare; nu are dect un singur defect: dorete ca
cineva s se ocupe n permanen de dnsa. Umbl dup ncuviinare
din partea tuturor, ntr-un mod nelalocul lui. Dimineaa, cnd trebuie s
mearg la coal, principala ei preocupare este: cum s le art eu
prinilor cu ce greuti extraordinare m lupt? Este ceea ce am putea
numi ludroenie".
Dac am dori acum s stabilim gradul de curaj pe care l are acest
copil, ar trebui s raionm n felul urmtor: ea caut s prezinte soluia
la problema ei ca pe o fapt vitejeasc. Dar nu este aici vorba de un
exces de curaj, deoarece, fr ca ea sa procedeze n mod contient 3, fr
ca ea s neleag semnificaia actelor sale, din acestea va rezulta pentru
dnsa un anumit sentiment de securitate. ntr -adevr, dac ntr-o zi nu
va mai fi o elev bun, rspunztori vor fi atunci prinii. Acest proces
al vieii omeneti ar trebui s fie mult mai bine neles dect este n
prezent. Este de prisos s spunem c avem de -a face cu un proces
incontient. Desfurarea sa, pe care ne strduim s o sesizm cu
mijloacele gndirii, este racordat la via. Cu toii i dm curs, dar fr
s ni-1 putem explicita. Nu-1 putem nelege dect dac l conectm la
via.
Am putea, de asemenea, s afirmm: fetia cu pricina nu prea are
curaj. Am putea, pe de alt parte, s ne referim la formarea sentimentului
ei de comuniune social: nimeni nu va pune la ndoial c necazul pe
care aceast feti l provoac familiei sale nu este mare lucru. Este clar
c nu o intereseaz dect s capete cununa de martir. Ba ea face ca
35
28
ALFRED ADLER
situaia s fie i mai dramatic, accentund toate dificultile

ntmpinate i postind pn la ora 11 . Este foarte atent la gloria
personal i, ca s spunem aa, nu se sinchisete de persoana altora.
Poate c s-ar putea trage i alte concluzii. M consterneaz faptul c nu
am cum s le confirm, dar nu dispun de datele necesare. Ne -am putea
pune, de exemplu, ntrebarea: n ce condiii s-a format stilul de via al
acestei fetie? Care au fost amprentele primordiale care l -au marcat4, ce
mprejurri au concurat la formarea acestui stil de via? Este, fr
ndoial, o feti ambiioas, care ine s se afl e n frunte. Dac ar trebui
s-o fac, a formula urmtoarea concluzie: este un copil unic la prini.
Lund, pe de alt parte, n considerare importana pe care mama o d
alimentaiei, a generaliza, afirmnd c n aceast familie hrana joac
un rol neobinuit. Am putea chiar s mergem pn acolo nct s
spunem c ne-o imaginm pe feti slbu i palid. Cci -, dac ar fi
robust i dolofan, mama nu s-ar neliniti n privina aceasta. Dar toate
aceste deducii nu au o valoare prea mare n reconstituirea imaginii
acestui copil, noi formulndu-le doar cu titlu de exerciiu, fr a le putea
confirma.
Cteva cuvinte referitoare la tratamentul cerut de acest gen de
copil. Fetia n chestiune se bucur de dominaia pe care a instaurat -o
asupra familiei. Fr a o ti. Ea pur i simplu savureaz tortura,
tensiunea pe care le provoac celorlali. Faptul nu trebuie s ne induc
n eroare. Credei dumneavoastr c un multimilionar are ntotdeauna
n minte totalul averii sale? Dar s vedei ct de furios este adesea a tunci
cnd nu merg toate dup dorina lui. Fetia aceasta se gsete n aceeai
stare de spirit. Ea este n posesia dominaiei, dar nu triete trebuina de
a se bucura n permanen de aceasta. i este destul c o posed. n felul
acesta nelegem de ce i urmeaz ea calea fr a se gndi la consecine,
fiind cu totul preocupat de greutile crora trebuie s le fac fa.
Dac, ns, ea ar deveni contient de toate acestea, dac am putea s o
facem s neleag c exagereaz peste msur problema aceas ta banal
a colii, numai ca s se laude, ar fi un mare progres.
Cu toate acestea, s-ar putea ca ea s nu se ndrepte. Atunci poate
c ar fi cazul s mergem i mai departe i s -i spunem vrede-n fa c
este o ludroas. S o facem s mprteasc convin gerea c se laud
doar acela care crede c prin el nsui nu prea reprezint mare lucru. Se
36
29
zbate s-i deranjeze pe ceilali numai acela care nu crede c prin

aciunile sale rezonabile i poate dovedi ndeajuns val oarea.
Ct privete fetia n chestiune, putem adopta i urmtorul punct
de vedere:,,Pe cuvnt, tot ce faci e foarte bine. Dar poate c ar trebui s
faci nc i mai bine. Ceea ce faci arat doar c eti o feti tare
deteapt, care se pricepe cum s -i impresioneze familia". Spre a o
convinge, ar trebui s recurgem la explicarea anumitor evenimente din
viaa ei, s apelm la amintirile pe care le are i s -i demonstrm c, dat
fiind situaia ei de copil unic la prini, au luat natere unele tendine
care o conduc la greeli fatale pentru dnsa. Trebuie s -i spunem
deschis: Sunt lucruri obinuite, care se ntmpl adesea copiilor unici
la prini". Aceast perspectiv nou va influena prin ea nsi
desfurarea complex a gndurilor ei. Aciunile sale i vor aprea n
chip manifest n contradicie cu sentimentul ei de comuniune social.
Se va controla i probabil c vom asista la apariia urmtorului fapt: n
primele zile dup ce-i va fi fcut familia s intre n obinuita stare de
tensiune nervoas, i va spune c doctorul Adler ar pretinde c fac asta
pur i simplu ca s m fac interesant". Ctva timp va continua poate
cu aceste mainaii. Chiar dac nu s -ar ntmpla aa, a putea s-o admit,
n felul acesta s-ar ajunge la un moment cnd, n plin c riz, i va
aminti de felul n care i-am interpretat comportamentul i,drept urmare,
unele din atitudinile ei vor disprea. Chiar mai curnd, poate, de ndat
ce se va trezi, dimineaa, ea va deveni contient de situaie: Acum eu
sunt pe cale s-mi pun n stare de agitaie familia". Aceasta ar fi una
dintre derulrile simple ale unui astfel de tratament pedagogic. Dar sunt
posibile i alte ci. n ce m privete, le prefer. n cazul acesta, i -a
spune fetiei: coala este lucrul cel mai important din vi aa unui om,
aa c tu ar trebui s faci un trboi i mai mare". Prin exagerare, i -a
submina tendina spre astfel de acte. Trebuie s faci un vacarm
necontenit, pentru ca astfel s scoi n eviden importana persoanei
tale, pentru c se vede ct de co lo c nu te poi mulumi s le atragi
celorlali atenia prin fapte folositoare".
Cum spune Kaus 5,exist o sut de metode potrivite de a demola
buna prere" pe care o ai despre aciunile tale condamnabile. Se poate,
de pild, scrie cu litere de -o chioap, pe o pancart agat deasupra
patului: n fiecare diminea trebuie s -mi pun familia ntr -o stare
de nervi fr seamn". Ea va face astfel n mod contient, dar cu
37
30
ALFRED ADLER
rea-credin, ceea ce altdat fcea incontient, ns cu bun -credin.

nc nu mi-a fost dat s vd pe vreunul dintre bolnavii mei care s
urmeze povaa de pe pancart.
NOTE
1
Cum va reiei, de altfel, de mai jos, un stil de via" eronat nu duneaz

doar semenilor purttorului unui astfel de comportament antisocialei n
pofida aparenelor duneaz n primul rnd siei i, de aici, cointeresarea
respectivului n restructurarea aa -numitului stil de via". (Nota trad.)
2
Ceea ce vrea s spun se refer la faptul c exist i cazuri care nu pot
fi remediate prin educaie, ci prin medicaie. La Adler aceste dou mijloace
sunt, nu de puine ori,conjugate. (Nota trad.)
3
freiwillig",n textul original. (Nota trad.)
4
A se vedea Alfred Adler, Cunoaterea omului, traducere, studiu
introductiv i note de dr. Leonard Gavril iu, Editura tiinific, 1991, capitolul
Amprentele lumii exterioare, pp. 59 -73. (Nota trad.)
5
Otto Kaus, unul dintre cei mai cunoscui adepi ai psihologiei
individuale comparate", profesate de Adler dup desprirea sa de psihanaliza
freudian. (Nota trad.)
31
II. COLARI REPETENI
Cnd avem de interpretat o referin asupra unui colar greu

educabil, nu ne intereseaz n mod special caracterizarea acelui copil.
Socotim ca fiind tipice scurtele i nensemnatele descrieri i le trecem
prin filtrul experienei noastre spre a stabili pn la ce punct se
ndeprteaz ele de norm, ori spre a gsi printr -o investigaie personal
sinuoziti sufleteti ascunse i a determina ce poziie trebuie s adopte
educatorul care se conduce dup optica psihologiei individ uale. Citind
astfel de referine, nu va trebui s pierdem din vedere faptul c nu ne
propunem s analizm cutare sau cutare copil, n mod concret. Ceea ce
ne intereseaz aici este s reliefm anumite probleme. Ne intereseaz
s vedem n ce forme de via s e manifest respectivele dificulti.
, Avem de-a face cu o feti n vrst de nou ani, care repet clasa
adoua".
Informaiile de mai sus ne fac s ne ntrebm dac nu ne aflm n
faa unui copil nu tocmai inteligent. Nu tim despre copil nimic altceva
dect c n clasa a doua a rmas repetent. Nu tim dac nu cumva a
repetat i clasa nti i nici cum se comport, de obicei, la coal, dup
cum nu tim dac din clasa nti n clasa a doua nu a trecut ca urmare a
indulgenei ieite din comun a cadrului didactic. Dac lucrurile nu stau
aa, adic dac colria a trecut n mod normal din clasa nti n clasa
a doua, putem afirma cu certitudine c nu avem de -a face cu o
prostnac.
39
32
ALFRED ADLER
n ceea ce privete deficitul de inteligen, n cercu l nostru e

rar tendina de a declara prost un copil; att de rar este aceasi
tendin nct adesea se fac erori n sens contrar, considerndu -se c
prostnac nu este dect un colar greu educabil. Iar a declara c un el
deficitar la capitolul inteligen este un copil normal nu este dect u
din greelile cele mai insignifiante care se fac. Spre a fi ct mai scurt
privire la aceast problem, a dori s v supun ateniei o constatau
obinuit. Dac se dovedete c un copil are o vrst psihic inferioar
cu doi ani fa de vrsta sa biologic, atunci putem considera c;
ntemeiat bnuiala c ne gsim n faa unui deficit de inteligen
aceasta este explorarea inteligenei. Trebuie s ntreprindem, pe de alt
parte, un examen fizic serios pentru a ti dac nu cumva copilul acest
prezint o ntrziere n dezvoltarea creierului su endocrin, deci dac
nu cumva glandele sale cu secreie intern nu funcioneaz anormal
constituind cauza perturbrii dezvoltrii intelectuale. Acest examen
trebuie fcut de un medic exp erimentat. El este acela care trebuie sa
stabileasc cum stau lucrurile cu creierul, dac nu este vorba de nife
leziuni la acest nivel, dac nu avem de -a face cu un copil hidrocefal
microcefal, mongoloid 1 etc. Nu m pot ocupa aici de descrierea acesto
stri patologice, dar numai din juxtapunerea factorilor din cele doui
categorii vom putea trage o concluzie n legtur cu faptul dac copilu
este sau nu veritabil ntrziat mintal. Cum cu aceste dou metode nu ne
descurcm nici n cazurile de debilitate mint al uoar, am instituit
un al treilea examen, care se arat decisiv cnd e aplicat n mod corec
i de ctre un psiholog versat n materie de psihologie individual. Mi
refer la faptul de a se stabili dac acest copil are un stil de via; pentn
c, n cazul n care copilul i-a fixat un el care nu concord cu acela a
unui copil aproximativ normal, dar, n concordan cu elul respectiv
el procedeaz n mod inteligent, cu toate c o face ntr -un fel foar
diferit de modul normal de a proceda, atunci avem de-a face cu un copi
inteligent. Anormal este doar stilul su de via, pe cnd inteligena es
corespunztoare. Este ceea ce numim copii -problem". n una din
aceste categorii trebuie noi s clasm fetia despre care am adus vorba
mai sus. n acest caz nu poate fi nicidecum vorba despre un examen
medical, i nc i mai puin de necesitatea verificrii inteligenei.
Verificarea aceasta este privit la noi cu o anumit circumspecie,
40
33
nimeni nu arat o ncredere absol ut n ea; aadar, problema care se

pune este s stabilim ce stil de via are copila n chestiune.
Experiena pe care am acumulat -o ne arat c astfel de copii sunt
cel mai adesea copii rsfai, care nu se ncumet s acioneze din
proprie iniiativ; iar dintre toate materiile, aritmetica necesit n cel
mai nalt grad independena. n acest domeniu, n afar de tabla
nmulirii, nu ai nici un fel de certitudine, totul se bizuie pe combinaia
independent i liber. Cunoatem c n mod deosebit copiii r sfai
sunt cei mai strini de gndirea independent, dac nu le -a fost exersat
n mod special, ntr-un fel sau altul. Exist, ns, i un alt tip de copii,
care, din cauza anumitor evenimente care au acionat asupra lor timp
ndelungat, au fost cu totu l descurajai tocmai n ceea ce privete
aritmetica. Ei au ntmpinat greuti nc din start, rmnnd n urm la
nvtur, fr nici o ncurajare la nceputul activitii colare. Le
lipsete baza necesar i de aici rezult i descurajarea pe care o t riesc.
Nu am darul matematicii". Dac vreun membru al familiei
mprtete acest punct de vedere, copiii acetia au n faa lor un adept
al teoriei ereditii.
Sunt, ns, i alte cauze. A dori s reliefez una din ele. Exist, cu
privire la fete, o prejudecat apstoare. Astfel, fetele au foarte des
ocazia s aud spunndu -se c sexul feminin nu este dotat n ceea ce
privete matematica. Desigur, tim ce nseamn un individ dotat. Din
moment ce copilul nu este prost, prerea noastr este c el poate du ce
la bun sfrit orice sarcin colar, cu condiia de a nu -i lipsi curajul.
Nu vom rezolva problema dac deinem pur i simplu informaia c
colarii cu un deficit de inteligen nu pot face nimic n materie de
aritmetic. Numeroase domenii speciale ale matematicii sunt mai bine
nelese de ctre debilii mintali dect de oamenii normali.
Dar s vedem ce se spune mai departe n referin: Directorul
colii crede c din punct de vedere intelectual fetia nu este la nlimea
cerinelor programei colare; r ecomandarea sa este ca ea s urmeze un
curs ajuttor".
Nu putem lua n considerare acest punct de vedere.
Prinii exprim opinia c fetia este normal n ceea ce privete
inteligena".
Opinia prinilor este destul de semnificativ. De regul ei sunt
primii care observ orice ntrziere din punct de vedere intelectual,
41
34
ALFRED ADLER
chiar dac nu ntotdeauna au dreptate. Nu -mi amintesc nici un caz n

care prinii s fi declarat c un copil este debil mintal, iar acesta s nu
fi fost. Prin urmare,n mod provizoriu, putem fi de acord cu prinii.
Ei sunt de prere c motivul dificultilor const n lipsa de
ncredere n sine a fetiei".
nclin s susin opinia prinilor. Ceea ce am aflat pn n
momentul de fa este c colria nu se descurc la a ritmetic. Dac ea
reuete n chip acceptabil la toate celelalte materii de studiu, nseamn
c i-a trecut cu succes examenul de inteligen. Faptul c a rmas n
urm la aritmetic nu implic n mod obligatoriu un diagnostic de
debilitate mintal.
Prinilor nu li se pare exclus faptul ca fetia s -i utilizeze
incapacitatea spre a atrage atenia familiei asupra ei. De altfel, familia
se ocup mult de feti".
Pe ct ne amintim, noi am emis nc de la nceput o ipotez n
sensul c avem de-a face cu un copil rsfat. Este o particularitate a
fetiei voina de a-i menine agreabila situaie n care se gsete i se
strduiete ca pe aceast cale s-i ating scopul: s-i sileasc pe prini
de a se ocupa de dnsa. Dac ne putem ncrede n referina din care
citm o mulime de fapte pledeaz n favoarea judiciozitii acesteia
, vom afirma c, pe de o parte, fetia nu are prea mult ncredere n ea
nsi i c, pe de alt parte, este n permanenta cutare a unui sprijin.
Drept urmare, ndeplinete condiiile cerute de un copil rsfat. Vedem
numaidect c ea are un stil de via, c are un scop, c ar vrea ca prinii
s-i sar mereu n ajutor. Am putea stabili cu destul certitudine c nu
este o debil mintal. Nu-i putem da dreptate directorului: cop ila nu are
nevoie de un curs ajuttor.
Sora cea mare, ca i mezina, amndou dotate, fac eforturi s -i
vin n ajutor". Avem acum o perspectiv nou asupra acestei copile,
aflat ntre dou surori dotate i independente. Cu aproximaie, ne -am
putea imagina ce s-a petrecut. Ctva timp fetia aceasta era cea mai
mic, pentru ca apoi, deodat, situaia s se schimbe. n spatele ei a
aprut o surioar care i -a dat impresia c voia s i -o ia nainte. Ca
mezin, ea nu izbutise s-i pun sora mai mare n umbr. Aici facem
apel la experiena pe care o avem n ceea ce privete mezinii. Idealul lor
este de a-i depi pe ceilali, fie frai, fie surori. Admitem c a fcut
eforturi n acest sens, ncercnd s realizeze o evoluie aproape normal
42
35
att timp ct nu a disprut acea speran de a -i egala sora mai mare. Nu

a reuit. Trebuie clasat n categoria acelor copii care i -au pierdut
sperana de a-i egala fraii mai mari i chiar de a -i ntrece. Ea a trebuit
s creasc n condiii agravate de sentimentul c nu este egala celorlalte
surori. O macin un puternic sentiment de inferioritate. Dac, n
spatele ei, cea de-a treia sor i apare ca un nou duman, curnd ea se
consider pierdut, d semne de disperare, ndeosebi n ac ele domenii
n care nu are ansa unui succes rapid, cum pare s fi fost cazul la
aritmetic. Iat de ce referina cu privire la atitudinea fa de aritmetic
se arat a fi cea la care ne ateptam. Ea nu mai nutrete nici o speran.
Desigur, atitudinea elevei fa de aritmetic este nepotrivit. Dar
unde este strdania copilei pentru a se pune n valoare? Efortul de a se
pune n valoare nu s-a pierdut, exprimnd, ntr -un fel, trsturile unei
mezine. La aritmetic treaba nu merge, ba, pe ct se pare, nici l a
celelalte materii, aa nct trebuie s repete clasa. Punei^v n locul ei.
Dat fiind c nu rezist concurenei, renun. Dar trebuie s gseasc alt
cale de a-i depi sora. Problema este: unde i cum se va manifesta
aceast aspiraie? Nu poate izbut i dect pe o cale care nu se dovedete
util i care vizeaz s-i determine pe prini s se ocupe n permanen
de dnsa. Prinii au de furc cu dnsa, ea este copilul -problem, aflat
n centrul ateniei. Obinem rspunsul la ntrebarea dac este sau nu
inteligent. Cine se ndoiete, s se pun la locul acestei copile, creia
calea util a aciunii i este barat. Ce i rmne de fcut atunci cnd nu
exist fiin omeneasc s poat tri dect n sperana c are vreo
valoare, ca individ? n ce m privet e, a proceda n acelai fel. Trag
cuteztoarea concluzie c fetia aceasta acioneaz inteligent n vederea
atingerii unui scop eronat. A te gsi n centrul ateniei familiei nu
constituie dect o superioritate fictiv, un scop inutil. O superioritate
veritabil nu exist dect pe terenul sentimentului de comuniune
social, n domeniul simului comun. Ceea ce face ea iese din limitele
simului comun, ceea ce directorul colii a neles bine. Dar de aici el a
tras concluzia greit c fetia este debil min tal.
Modul ei de a fi n familie este dominator i asocial. Rar particip
la jocurile n comun".
Este tocmai ceea ce spuneam. Efortul fetiei nu a disprut, ea e
dominatoare, se strduiete ca toat lumea s se supun sceptrului ei.
43
36
ALFRED ADLER
Cnd este vorba de comunitate, se eschiveaz; nu este prezent dect

acolo unde deine rolul principal.
Cteva cuvinte pe tema tratamentului. Sunt convins c se vor face
ncercri ca fetia s nu-i mai inoportuneze att de mult prinii i s
fac progrese n nvarea aritmeticii. Avnd, ns, n vedere faptul c
fetia a abandonat orice speran de a ine pasul cu surorile ei n ceea ce
privete lucrurile serioase sau de a -i msura cu ele puterile, se impune
s o ncurajm n aceast direcie. La drept vorb ind, este formula cea
mai important care ne st la dispoziie. Nu ne putem atepta ca felul ei
de a fi, tendinele ei dominatoare, revendicrile fa de prini s se
atenueze att timp ct nu are o calc liber pe care s nainteze n mod
folositor. Trebuie s-i deschidem copilei un drum. Cred c exist prini
care, fr s neleag acest punct de vedere, ar putea s aib oarecare
succes n reeducarea acestor copii. Nu punem deloc la ndoial faptul
c purtarea fetiei poate fi complet ameliorat. Am spu s c lucrul acesta
ar putea fi reuit chiar i n cazul n care cineva are o concepie absolut
fals despre acest copil i se refer, s zicem, la noiuni ce in de
sexualitate. Se poate chiar, dac el i dezvolt teoriile, s -o ncurajeze
pe feti, fie i spunndu-i: Problemele tale sunt destul de interesante
pentru ca cineva s se ocupe de ele". Va putea spune vrute i nevrute,
cu condiia ca din toate acestea s apar acea raz de speran care s
lumineze sufletul copilului. Copilul va merge nainte, orbete, pe cnd
medicul care i-a aplicat tratamentul va jura c metoda sa este cea bun.
Suntem aprtorii punctului de vedere potrivit cruia se impune s -1
ncurajm pe copil. Nu-i lucru uor. Ce trebuie, ns, s facem pentru
aceasta? Trebuie s-1 determinm pe copil s acioneze prin el nsui,
aa nct s aib convingerea c i poate rezolva problemele de
aritmetic, dobndind ncredere n sine nsui i astupnd breele care
s-au ivit n aceast ncredere. Nu este suficient s -1 ncurajezi cu vorba,
absolut necesar este s-1 aduci pe copil la nivelul celorlali. Dac fetia
noastr ncepe s lucreze i dac n opt zile va avea de dat un
extemporal, fr ndoial c va eua. Breele nu se las astupate att de
rapid. Este necesar s calculm timpul c erut pentru aceasta. Mai trebuie
s-i lsm i o marj de protecie, s nu -1 obligm pe copil s treac un
examen ca i cum s-ar afla deja la nivelul celorlali, pentru c altminteri
influena educatorului asupra educatului se duce de rp. Va fi extrem
de dificil s-1 mai poi dup aceea ncuraja pe copil.
44
37
Cnd se pune problema ncurajrii unei fiine umane, prima grij

trebuie s fie aceea a crerii unei situaii psihice saturat de ncredere.
Trebuie s-1 aduci la o stare de receptivitate, cu alte cuvinte s -i asiguri
ncrederea din parte-i. S te compori fa de el ca fa de un prieten, s
nu-i manifeti fa de el superioritatea, mpovrndu -1 pe copil; nu
trebuie s i te op ii cu asprime. Dac l brutalizezi , s nu te miri c n
cele din urm are notive s dezerteze. Este indispensabil s -i aduci pe
copii la raporturi amicale cu educatorul, lrgindu -le cercul oamenilor
n care ei s aib ncredere. Fetia noastr nu are ncredere dect n
prinii ei. La coal joac un rol nefast. La drept vorbind, atenia ei este
dirijat exclusiv spre prini. Dac cineva din afara familiei ar izbuti s -i
lrgeasc cercul de interes pentru alte persoane, sentimentul ei de
comuniune social ar spori, ncrederea ei n oameni ar crete. Ar
disprea n acest fel cel mai mare ru, anume acela c fetia aceasta
nutrete ideea c nu se gsete loc pentru dnsa dect n familie, lng
prini. Acest proces de ctigare a ncrederii trebuie s precead toate
celelalte msuri. Ne gsim readui n felul acesta la sursa originar a
educaiei, unde funcia mamei a fost tocmai aceea de a ctiga
ncrederea copilului i de a -i trezi interesul fa de ceilali, interesul
pentru problemele vieii, pentru a -i crea un cmin n interiorul
societii. Este calea prin care copilul devine curajos, independent,
simindu-se un factor egal cu ceilali. Dac recapitulm faptele, spre a
vedea eroarea de unde s -a dezvoltat la fetia noastr aceast
inaptitudine, distingem limpede faptul c surorile ei s -au dovedit foarte
dotate. Constatarea nu este una accidental pentru fetia noastr, ci una
de fiece zi i de fiece ceas. Ea are n permanen impresia c nu este
egala surorilor ei. Aici apare clar eroarea fundamental a copilei. Nu
pot spune n ce msur celelalte dou s-au dovedit dotate, dar pot arta
c cea mare a suportat tragedia de a avea la un momen! dat o sor, dat
fiind faptul c nainte de naterea acesteia ea deinea o poziie
nezdruncinat. Tot aa, pot s art ca fetia de care ne ocupm nu a
suportat uor naterea unei a treia copile n acea familie. Dac adugai
la aceasta caracterul ambiios al mezinilor, vei putea nelege c fetia
noastr, care se i afla n declin, a fost lezat de naterea aceleia care i
lua locul.
Ne punem ntrebarea: mama unde era? Se pare c toat cldura
matern s-a distribuit mai ales celorlalte dou fete. Tentativa celei de -a
45
38
ALFRED ADLER
doua de a le eclipsa pe celelalte a fost resimit n mod dezagreabil de

ctre mam. Ea nu a reuit, aadar, s cultive fetiei interesul pentru
semenii si, pentru surori, pentru problemele vieii. Ea a rmas n starea
de dependen n care se gsea ca sugar, manifestnd i azi trsturi
proprii unei fetie stngace i neajutorate.
Un al doilea caz: o feti, n vrst to t de nou ani, care este
nevoit s repete clasa a treia.
Din comunicarea fcut vedem c, dat fiind faptul c fetia a ajuns
n mod normal pn n clasa a treia, nici ea nu este debil mintal.
Anumite evenimente din viaa ei trebuie s ne poat explica pe ntru ce
nu a fost n stare s absolve clasa a treia. Ea trebuie s fi ajuns la
concluzia c coala nu este un loc prea agreabil.
Caracteristici particulare: tendina de a mini i de a fura".
Ct privete obiceiul de a mini, precum i structura sa psihic , se
poate spune c este vdit c trebuie ca n preajma fetiei s se fi aflat
cineva de care ea se temea. n mod normal, toi copiii spun adevrul,
dac se simt destul de puternici. Ajungem la concluzia c fetia nu se
simte n largul ei. V rog s nota i c atunci cnd auzii vorbindu-se de
tendina de a mini a unui copil avem de -a face cu forma de expresie a
unui sentiment de slbiciune. Este vorba de o compensaie, spre a nu se
da ocazia sentimentului de inferioritate s se manifeste; copilul se
manifest ca fiind partea cea mai slab, acela care trebuie s se team
de cei pe care i socoate mai puternici.
Exist dou forme principale de minciun: mai nti minciuna
provocat de team. Teama este o latur a sentimentului de inferioritate.
Cnd cineva se simte destul de puternic, nu are nici un fel de team.
Exist, n al doilea rnd, minciuna prin care mincinosul ncearc s par
mai mare dect este n realitate. Avem de -a face i n acest caz cu
compensarea unui sentiment de slbiciune i inferioritate . Tendina spre
fantazare se dezvolt dintr-o stare de slbiciune ieit din comun. Dac,
ntmpltor, cineva ar vrea s fac distincie ntre minciunile cu un scop
precis i celelalte minciuni, el ar bate apa n piu, pentru c nu exist
minciuni fr scop. n cazul care ne intereseaz, trebuie s -1 gsim pe
acela de care se teme fetia.
Spunndu-se c aceast copil, creia i atribuim un foarte
puternic sentiment de inferioritate, nu numai c minte, ci i fur i c
are nclinaia de a brava prin tertipu ri n faa superioritii altora, opinia
46
39
noastr se ntrete. Structura psihologic a hoului este de neles, dac

inem cont de faptul c acesta se simte srcit i c ncearc s -i
acopere deficitul prin mbog ire. El nu o face ntr -un mod care ar
conveni laturii utile a vieii,ci printr -un artificiu care seamn mult cu
minciuna. Furtul este i el o tentativ de a -i scpa din mn celui
puternic, un mijloc viclean de a ajunge egalul lui. Am artat n alt part e
c prin furt nu ne putem demonstra niciodat curajul. Vedem cu
claritate care este latura caracterologic a furtului: copilul i manifest
n acest fel laitatea. Nu suntem nc n msur s stabilim dac un copil
aflat n aceeai situaie nu ar mini. Dar tim absolut sigur c, dac fetia
cu pricina ar avea putere, nu am sesiza dac ea fur sau minte. Dac n
acest caz ea ar fura i ar mini, am considera c este debil mintal. Am
nelege c fetia trebuie s aib un puternic sentiment de inferioritat e
i c se strduiete sa ias din infernul acestuia prin mijloacele celor
slabi. Dar copila acioneaz n mod inteligent, iar inteligena ei este de
aa natur nct am putea, dac mprejurrile ne -ar permite-o, s-i
iertm o minciun, deoarece o gsim co nform cu scopul: pioasa
minciun. Nu-i putem nimnui ierta furtul dect dac este aproape mort
de foame; n astfel de condiii, l gsim chiar justificat. Totul trebuie
neles n raport de mprejurri. La aceast feti, minciuna i furtul ne
vor reine atenia de la bun nceput i vom constata c ea nu se simte n
apele ei.
Prinii triesc desprii de la sfritul rzboiului".
Situaia aceasta o gsim adesea n cazul copiilor -problem. O
cstorie nefericit este, desigur, foarte duntoare pentru co pil. Att
experiena personal acumulat, ca i statisticile, confirm faptul c n
familiile dezorganizate copiii se dezvolt dificil. Printre aceti copii
gsim un mare numr de eecuri grave din punct de vedere pedagogic.
,J s-a acordat dreptul de a ale ge s rmn cu mama, dar ea a
refuzat".
S ne reamintim ce am spus adineauri, c mama nu a reuit s
ctige ncrederea copilei, eund n prima sa funcie ca mam. S
vedem acum dac fetia nu s-a ndreptat spre tatl ei. Relaia afectuoas
a copilului cu tatl constituie, n toate mprejurrile, o faz secund. Mai
nainte are loc ruptura cu mama. Aceasta nu se poate ntmpla dect n
cazul n care copilul are impresia c mama nu a fost realmente o
colaboratoare. Adesea copilul are aceast impresie n mo d nendreptit.
47
40
ALFRED ADLER
Muli copii se ndeprteaz de mam atunci cnd ea aduce pe lume un

al doilea copil, deoarece consider lucrul acesta ca pe o trdare i
manifest un spirit critic la adresa ei. Este adesea punctul de plecare al
dezvoltrii defectuoase n elaborarea stilului de via.
S vedem acum dac tatl a nlocuit -o pe mam n ndeplinirea
celor dou funcii. ntr -un menaj marcat de divor lucrul acesta nu e
uor, mai ales cnd aflm c tatl nu prea dispune de timp liber. Atunci
ce posibiliti exist pentru lrgirea sentimentului de comuniune social
pentru copil? Am fost informai c fetia fur i minte, semn c
respectivul sentiment este departe de a fi ajuns la un grad nalt de
dezvoltare; semn c a crescut ca ntr -o ar inamic. Aflnd c fetia are
rezultate proaste la nvtur i c a rmas repetent n clasa a treia,
nelegem c nu 1-a gsit prea plcut pe dascl. Se nelege c dac fetia
i socoate pe ceilali oameni drept dumani ai si, atunci se gsete
prins ntr-o capcan din care nu va putea scpa doar prin propriile -i
fore. Nencrederea, animozitatea contra celorlali o fac s nu aib
prieteni, s nu considere c o situaie nou ar fi de sperat, iar la coal
nu se simte la locul ei. Toate aceste consecine sup rtoare l conduc pe
copil la eecuri. Ea crede a gsi n toate acestea c viaa este n mod
efectiv plin de ostilitate. Dup cum ne putem imagina, va fi extrem de
greu s gsim o punte care s ne duc la sufletul ei. Cte din aceste puni
nu se vor fi rupt? Deocamdat am delimitat terenul pe care suntem
ndreptii s sperm a gsi alte contribuii, confirmri, ori contradicii.
Dintotdeauna mama o trata cu prea puin afeciune".
Am aflat ceea ce ne puteam atepta s aflm.
Ea se poart cu copila apr oape cu aversiune. Fetia este foarte
ataat de tatl ei, cu toate c, date fiind delictele ei, el o pedepsete
adesea i o pune la punct".
Se pare c, ntr-un anumit sens, avem aici de -a face cu o
contradicie. S nu uitm, dac ne aflm pe calea cea bun , c fetia
aceasta nu are pe lume dect o singur fiin n care are, cel puin n
parte, ncredere. De aceea pedepsele corporale nu produc asupr -i o
impresie att de nspimnttoare. Dac tatl ar prsi -o, nu ar mai avea
pe nimeni. n afar de coreciile pe care i le aplic, se pare c tatl are i
laturile lui bune, aa nct i apare fetiei mai atrgtor dect mama.
Atunci fgduiete s nu mai greeasc, dar totdeauna
recidiveaz".
48
41
S admitem c fetia, dup corecie, nu promite s se ndrepte sau

c ar pretinde c nu vrea s se ndrepte: care ar fi urmarea? Ar fi cu
neputin ca ea s joace pe aceast carte, pentru c tatl i -ar pierde
atunci orice speran. Toi copiii, toi adulii simt n chip automat c nu
se mai poate face nimic cu o fiin disperat, c aceasta reprezint att
pentru dnsa, ct i pentru ceilali cel mai mare pericol, deoarece se
leapd de orice sentiment de comuniune social. n practic acesta
nseamn: dac l aduc pe tata la dis perare, el m va arunca pe drumuri.
Totui ea recidiveaz. Suntem mai puin surprini dect tatl, ntruct
tim: fetia este srcu mbrcat, scopul ei este s termine cu srcia.
Se simte inferioar, nu ndrznete s spun adevrul. Am dori s o
facem s-i imagineze efectul pe care l poate avea acas o not proast.
Cnd punem o not proast, efectele acesteia se fac simite pn acas,
unde copilul va fi poate pedepsit, unde va fi consolat, fcndu -i-se un
cadou, unde este njurat profesorul, consec ine pe care, din punctul de
vedere al psihologiei individuale, nu le putem aproba. De aceea suntem
partizanii abolirii notelor, dat fiind faptul c nu se poate prevedea
rezultatul lor. Dac profesorul ine seama de situaia familial a elevilor
n notrile pe care le face, atunci lucrurile se simplific, dar n cazul
acesta sistemul notrii nu mai are nici o raiune de a exista. n cazul n
care-1 mpovrm pe copil cu note proaste, acas el nu va avea pace.
Din motive profesionale, tatl nu a mai inut -o pe feti la el, ci
a ncredinat-o bunicilor. Acetia nu au putut s -o in mult vreme".
tim prea bine c bunicii sunt ngduitori i blnzi cu copiii. Fetia
aceasta s-a nscut ntr-o zodie nefast, cci pn i bunicii eueaz n
strdaniile lor pedagogice. n afar de aceasta, reaua reputaie care l
urmrete pe acest copil ajunge fr ntrziere s fie cunoscut n
anturajul su. Aceasta duce la noi dificulti. Fetia, pe care toi o
privesc cu ochi ri, le rspunde acestora cu aceeai moned. Vede i
capcana n care a czut. i nelegei ct de greu i este s ias din
aceasta. tii prea bine ct de greu le este adulilor s fac lucrul acesta,
darmite copiilor!
Ea s-a dus atunci la nite prini adoptivi n T., unde triesc i
prinii ei buni"
Nu putem considera c n felul acesta situaia s -ar fi mbuntit.
La mama nu vrea s se duc, tatl ei bun nu are timp s se ocupe de
dnsa, st la nite prini adoptivi i se socoate deposedat de singura
49
42
ALFRED ADLER
fiin n care are ncredere. Este un copil frustrat. La aceasta se adaug

i un al doilea factor: i se interzice s -i vad mama. Este una din cele
mai mari greeli s faci anevoioase sau imposibile relaiile copilului cu
unul dintre prini. Desigur, pot s existe motive care s jus tifice o
asemenea interdicie lipsa de onorabilitate, conduita imoral ,dar
partea influent ar trebui s fac n aa fel nct cea de -a doua persoan
s rmn neatacat, s nu fie depreciat n ochii copilului. A proceda
altfel nseamn a aduce prejudicii copilului pentru c acesta este mpins
s cread c are o descenden mizerabil; cu alte cuvinte, crede c are
aceleai defecte ca acelea imputate persoanei n cauz.
n pofida acestei interdicii, ea i -a vizitat prinii legitimi i a
profitat de vizit spre a terpeli nite bani. I -a folosit cumprnd
dulciuri, pe care le-a dat colegelor ei".
Aceste druiri de bani furai sau de dulciuri cumprate cu astfel
de bani constituie o manifestare frapant n cazul furturilor comise de
copii sau de puberi. Demonstreaz trebuina de a se luda, de a o face
pe grandomanii. Ne apare cu claritate i cellalt aspect al acestei
atitudini, care ne arat c subiectul caut s se fac iubit. Cnd aceast
feti, care se simte ea nsi frustrat, face altora cadou ri, ni se prezint
o trstur pe care trebuie s o interpretm: ea caut afeciunea care i -a
fost refuzat de mam i pe care tatl i -a acordat-o doar din cnd n
cnd, dar este o afeciune extrem de ameninat. Este o elev sub orice
critic. Ce ar putea s fac spre a fi stimat? Nu -i rmne altceva de
fcut dect s-i ctige pe ceilali copii prin corupie. Este ceea ce
ncearc s fac acum: este n cutarea afeciunii, a dragostei, iar n
aceast cutare rezid cel mai puternic impuls al acestei feti e: s fure
i s le fac daruri celorlali, spre a se face iubit. n acest fel ea se simte
mai bogat. Este i aceasta o manier de a aciona a celui slab. Este un
copil care nu are destul ncredere n el nsui ca s spere c va fi iubit
de cineva. Este o trstur de caracter pe care o ntlnim i la aduli.
,,La fel a procedat cu banii luai pe vnzarea unor ou. Ou pe care
le-a subtilizat de la prinii adoptivi, pentru a le duce profesoarei,
dispus s le cumpere".
Joac rolul celei care o aprovizi oneaz pe profesoar cu articole
alimentare. Nu tim dac nu cumva voia ca n felul acesta s -i fac un
cadou. Poate c a primit bani pentru acele ou. Oricum vor fi stat
50
43
lucrurile, a tiut s aduc un serviciu. Cu siguran c nu ar fi cunoscut

dorina profesoarei, dac aceasta nu i -ar fi exprimat-o.
Delictele au ajuns la cunotina tuturor celor din coal i de
atunci fetia este ostracizat. Nici prinii adoptivi nu mai vor s tie de
dnsa,deoarece n repetate rnduri au constatat furtiaguri, n special
de alimente".
Nu cunoatem ce a fcut ea cu aceste produse. Probabil c,
simindu-se frustrat, are unele pusee de foame, asociate cu sentimentul
de a fi abandonat. Cnd stai n faa unei farfurii pline simi mult mai
puin foamea dect n faa unei farfurii goale.
Situaia a devenit insuportabil, tatl dorind s scape ntr -un fel
de feti".
S se observe, n acest caz, efectul de capcan asupra fetiei.
Tatl este lipsit de posibiliti materiale".
Vom trage de aici i concluzia c fetia nu se afl ntr -o situaie
strlucit n ceea ce privete alimentaia.
Iat nc o observaie, deosebit de semnificativ:
Ca urmare a lipsei de afeciune din partea mamei i a felului n
care este judecat de anturaj, co pilul se afl n conflict cu toat lumea.
Delictele sale pot fi, n parte, expresia unei revolte interioare. n orice
caz, dat fiind situaia n care se gsete, adaptarea la societate a fetiei
a devenit mai dificil".
Avei aici un foarte bun exemplu al celui de al treilea tip de copii
care prezint un sentiment de inferioritate accentuat: cei nconjurai de
ur, nelegitimi, nedorii, orfani, infirmi. Toi aceti copii, pe drept sau
pe nedrept, se simt adesea tratai cu ur. Avem datoria s corectm
eroarea i s-1 facem pe copil s neleag c, fie i n cazul c are
dreptate, nu are nici un motiv s cread c nu exist oameni capabili de
compasiune. La fetia de care ne ocupm acest sentiment al inferioritii
este parial atenuat de faptul c tatl ei are grij de dnsa. Cu toate
acestea, mare lucru nu poate face. Ultima concluzie la care a ajuns
nelepciunea sa este aceea de a se descotorosi de copil, ceea ce aceasta
trebuie s fi presimit. Ea a fost mereu chinuit de senzaia c tatl su
nu avea suficiente resurse financiare spre a -i asigura existena. Tocmai
de aceea se gsete ea ntr-o capcan, de unde privete cu dumme la
oricine. Sentimentul ei de comuniune social este atrofiat. n conse cin, vedem aprnd pe primul plan anumite manifest ri: minciuni,
51
44
ALFRED ADLER
furturi, care nu sunt de bun augur pentru evoluia ulterioar. Dar tocmai
am descoperit un factor care face ca acest caz s aib un pronostic mai
puin sumbru. Fetia este n cutarea afeciunii, teren pe care trebuie s
fie uor s-i ctigi ncrederea. Problema care se pune este exercitarea
primei funcii a mamei i de a -i trezi apoi un larg interes pentru
semeni .Trebuie s o eliberm de ideea greit care o determin s
cread c omul este funciarmente ru. Lacunele exis tente trebuie
acoperite. Trasnd astfel liniile directoare ale tratamentului, trebuie s
adugm c fetia trebuie eliberat din situaia ei prea apstoare 2.
Fetia las impresia c are o mare nevoie de afeciune i de
ajutor".
Aceasta confirm ipoteza p e care am crezut de cuviin s o
formulm pe baza primelor informaii; copilul caut, fr a fi gsit nc
ceea ce caut: nu i-a pierdut curajul.
A ncheia supunndu-v ateniei o idee care mi -a venit citind
rndurile de mai sus: fetia, a crei situai e este mizerabil, crete
suferind de frig, de foame, ca i lipsit de speran i securitate n ceea
ce privete viitorul ei pe plan profesional, ns este n cutarea
dragostei, a afeciunii; care va fi, n aceste condiii, deznodmntul? Nu
exist nimeni s o protejeze, nicieri nu afl un cuib sigur pentru dnsa:
va eua n prostituie.
S admitem c fetia i pierde ncrederea i nu mai sper s
gseasc pe cineva care s se intereseze de ea. Cnd va crete, va da
peste un brbat care se va apropia de dnsa, ducnd-o cu zhrelul,
fcnd parad de afeciunea lui; cazurile acestea nu sunt rare i adesea
conduc la prostituie.
S admitem c fetia pierde i ultimul rest de speran de a gsi pe
cineva cu care s se nsoeasc. Ea nu mai crede c va gsi afeciune, cu
coala merge prost, nu are un cmin,e silit s vagabondeze i poate s
dea uor, din ntmplare, peste o band care s o duc la coala crimei.
Sau poate s ntreprind ceva din proprie iniiativ, cutnd un ctig
care pare lesne de obinut. Se las antrenat ntr -o form de delict i
poate continua. Lipsit de orice alt posibilitate, poate deveni n cele
din urm o hoa calificat. Caz n care judectorii i psihiatrii judiciari
vor ajunge la concluzia c pentru delincveni ndreptarea e ste un lucru
greu i c sunt necesare pedepse nemiloase. n disperarea de a gsi o
posibilitate onorabil, ea fur, perfect contient c risc nchisoarea n
52
45
cazul n care va fi prins. Dar contiina i este obnub ilat de ideea c

nu va fi prins. Dac este, n pucrie va veni n contact cu ali
rufctori, de la care va nva noi moduri de a proceda. O dat
eliberat din detenie, situaia i se poate nruti. Cum s sperm atunci
ntr-o ameliorare a cazului ei? O poate ncuraja n acest sens pedeapsa?
Imposibil. Ajutorul nu i-ar putea veni dect din partea unui serviciu n
stare s-i ofere ceea ce noi credem c i este absolut necesar: explicarea
erorilor a cror victim este i o ncurajare real. Numai aa s e poate
veni n ajutorul unei asemenea copile. S -ar putea ntmpla ca un
educator, creia i-ar fi ncredinat fetia, s ndeplineasc, n mod
accesoriu i fr a o nelege, aciunea educaional cea mai important:
s-i dea acestei fetie curaj.
NOTE
1
Copii cu o nfiare mongolic, hipotonici n ceea ce privete

musculatura i cu mari deficiene pe plan psihic. (Nota trad.)
2
Situaie de stres, am spune azi, n accepiunea dat de Paul Fraisse, care
are n vedere ansamblul conflictelor interpersonale sau sociale ale individului,
pe fondul sentimentului de ndoial c respectivele conflicte i -ar mai putea afla
o rezolvare fericit. (Nota trad.)
46
III. UN TAT CARE MPIEDICA

DEZVOLTAREA SENTIMENTULUI
DE COMUNIUNE SOCIAL
Referatul pe care l am n mn s e distinge prin caracterul su

absolut laconic. Dac purced la interpretarea lui este pentru c, n
general, nu dispun de referate mai detaliate. Obligaia noastr este s
nvm s facem observaii avnd drept punct de plecare referate
condensate.
Ar trebui perfecionat arta de a redacta o dare de seam, un
referat. Am de fcut o propunere n aceast privin, n cazul c se va
manifesta ntr-o zi interes fa de perfecionarea redactrii referatelor:
istoria detaliat a unui copil-problem, a unui criminal, a unui nevrotic,
a unui alcoolic etc. s fie supus ateniei unor emineni reprezentani a
diverse coli de psihologie, cerndu -le s interpreteze cazul i s ne
indice mijloacele n vederea rezolvrii acestuia. Confuzia care
obscurizeaz psihologia din zilele noastre ar lua astfel sfrit extrem de
rapid. Numeroi autori care, de obicei, nu exceleaz prin modestie, ar
fi numaidect eclipsai. Dar probabil c va mai trece mult vreme pn
cnd o asemenea propunere s fie pus n practic. Acest interva l de
timp vrem s-1 folosim spre a ne exersa n interpretarea cazurilor i n
arta de a citi o asemenea descriere caracterologic. Suntem decii s
gsim mijloacele cu ajutorul crora s ndeprtm sau s modificm
erorile inerente stilului de via al ind ivizilor.
Referatul de fa privete un biat n vrst de ase ani, care
frecventeaz clasa nti a colii primare. ncepe dup cum urmeaz:
Mai nainte ca biatul s triasc n mijlocul familiei..."
54
47
Aceasta vrea probabil s spun c a fost crescut ntr -o cre sau

ntr-un orfelinat. Ne i vin n minte imagini privind situaii analoage,
favorabile sau defavorabile.
Era internat ntr-un spital, iar dup aceea a fost plasat la o doic".
S-ar nelege c avem de-a face cu un copil nelegitim. Fraza care
urmeaz ne-o confirm:
S-a nscut nainte de cstorie".
n pofida progreselor fcute de legislaia noastr, nu avem aici de -a
face cu o situaie cu totul indiferent, deoarece, chiar dac legislaia
merge pn acolo nct i pune pe picior de egalitate pe copiii nelegitimi
cu cei legitimi, rmne fapt c asemenea copii ncep prin a fi crescui
de prini adoptivi. Fie i numai acest lucru marcheaz profund viaa
unui copil; nu pentru c el ar gsi acolo un anturaj mai ru dect la
prinii si legitimi adesea este mai bun , ci pentru c aceast
situaie social este extrem de semnificativ. Nu credem c atitudinea
social general fa de copiii ilegitimi ar putea s in pasul cu
progresele nregistrate de legisla ie. Nici acum nu este trziu spre a v
pune n gard, dndu-v urmtoarea pova: nu venii pe lume n situaia
de copii nelegitimi.
Condiiile de via: prinii sunt foarte sraci".
Aceasta ne face s nelegem c biatul se afl la propriii si
prini, doar c este nscut nainte de cstorie.
Ei o scot la capt vnznd ziare. Att prinii ct i cei patru
copii, n vrst de la un an i pn la ase ani, locuiesc ntr -o singur
ncpere, cu dou paturi. Biatul doarme mpreun cu tatl su. Se pare
c acesta e tuberculos, are crize de astm i insomnie; i sare andra din
te miri ce i se descarc pe puti, btndu -1".
Prin urmare, copilul mparte acelai pat cu tatl lui i, pe deasupra,
mai i ncaseaz lovituri din partea acestuia. E prea de tot.
Tatl are o aversiune vdit fa de biat, simpatia sa ndrep tndu-se spre sora n vrst de patru ani a acestuia, a doua nscut".
Ne confruntm aici din nou cu problema bine cunoscut a
biatului mai mare i a surorii mai mici. tim c, privit n sin e, situaia
biatului nu este plcut, chiar i n cazul n care el nu ar avea de nfruntat
i alte dificulti. Este cunoscut c al doilea nscut se afl ca ntr -o
competiie i c se strduiete ntr -una s-o ia naintea primului-nscut.
Dac secundul est e fat, iar primul -nscut este biat, starea de
55
48
ALFRED ADLER
competiie este i mai net. Fata resimte dureros privilegiul biatului i

vrea s demonstreze c mai degrab ea merit acest privilegiu i c
valoreaz cel puin ct valoreaz biatul, dac nu cumva mai mult. i
vine n ajutor natura, fetele dezvoltndii -se mai repede pn la 17 ani;
biatul nu cunoate fenomenul, rmne n urm i suport faptul ca pe
un destin al su. De aceea constatm cel mai adesea c asemenea biei
analogia cazurilor este izbitoare sunt mai puin activi, i pierd
uor sperana i de obicei se silesc s -i mplineasc dorinele pe ci
ocolite. Aceast stare de lucruri poate fi de altfel modificat de situaii
intercurente. Cu totul altfel stau lucrurile cu sora. Ac easta este
nemaipomenit de energic, pus pe fapte mari. Dac i se opune
rezisten, se ncpneaz s o spulbere, fr a se lsa supus. De
regul se dezvolt bine, este o colri excelent, care denot
profunzime i iniiativ. De cele mai multe ori lucrurile merg att de
departe, nct prinii i spun: ce pcat c biatul nostru nu este fat, iar
fata biat. Dat fiind frecvena acestei situaii, astfel de biei o sfresc
ru, prezentnd accentuate tulburri nevrotice, devenind adesea
criminali, beivi; suntem obligai s ne ntrebm: ce sens are, n
consecin, plvrgeala pe tema instinctelor? Ce sens are s vorbim de
faculti mintale nnscute, din moment ce primul -nscut are aceast
nfiare caracteorologic specific, iar fata o are pe a ei. Situaia poate
fi schimbat, ea poate fi prevenit cu ajutorul unei metode de educaie
corect, cu condiia de a fi identificate din timp asemenea situaii i de
a nu se interveni brutal, prin procedee lipsite de judiciozitate.
Copilul relateaz c n anul din urm i s-a ntmplat de mai multe
ori s nu se ntoarc acas mai devreme de miezul nopii".
Dac examinm faptele din punctul nostru de vedere, putem trage
lesne concluzia c biatului nu -i prea arde s stea acas; altfel ar veni
mai devreme. Avem impresia c el ncearc s pun o distan ntre
dnsul i casa printeasc. V -am mai expus astfel de cazuri. Dac
cineva pleac de acas, este semn c nu se simte acolo n apele lui.
Mai relateaz c poliia a pus mna pe el nu mai puin de cinci
ori".
Aadar, v dai acum seama c biatul nostru nu a fost cruat de
soarta comun rezervat primului -nscut, n comparaie cu sora sa
nscut imediat dup dnsul 1. Se adaug la aceasta faptul c situaia de
acas este, fr discuie, ct se poate de rea.
56
49
A cerit prin preajma cofetriilor i cinematografelor".

Acest mod de a proceda decurge din sentimentul de umilin pe
care l triete. Cnd biatul, lihnit de foame, fuge de acas, ce ar putea
el s fac dac nu s cereasc i poate chiar s fure? Nu ne -ar mira s
se apuce de furat. Avei n faa dumneavoastr, sub o form pregnant,
cazul dezvoltrii unui copil dintre cei despre care am discutat anterior,
caz determinat de raportul existent ntre un biat prim -nscut i o fat
n situaia de a doua nscut.
Comportamentul la coal".
Ni-1 putem imagina cu uurin. Dac acest biat ar fi capabil,
ntr-un fel oarecare, de un bun randament colar, ar putea scpa cumva
destinului su caracterologic 2. Cum nu a scpat, putem trage cu
certitudine concluzia c este un elev cu o situaie din cele mai proaste
la nvtur, situat n coada clasei. S vedem ce spune referatul:
Copilul vine la coal murdar, nesplat, cu chica vnvoi, n
zdrene".
n ceea ce privete hainele flenduri te, poate c nu el poart
rspunderea, dar n celelalte privine sunt nclinat s cred c sora sa se
va prezenta altfel cnd va mplini ase ani. La ase ani s -ar cuveni s te
speli i s te piepteni singur.
Nu st o clip locului".
S nu ai astmpr la coal este o crim. La coal trebuie s stai
n banca ta. Acela care nu o face dovedete prin conduita sa c nu
dorete s frecventeze coala. Faptul de a sta n banc, la coal, are o
alt semnificaie dect aiurea, n via: la coal este vo rba de o funcie
social. Este atitudinea prin care se exprim legtura social a unui
copil cu coala. Aadar, aflnd c nu poate sta linitit n banca lui,
putem deduce c este lipsit de sentimentul de comuniune social, c
nu-1 intereseaz institutorul, elevii i,n general, coala i problemele
ei. Ce face el n cazul acesta? Cu oarecare perspicacitate, cred c putem
ghici.
Se plimb prin clas, n timpul leciei l apuc cntatul i
maimurete rspunsurile date de camarazii si".
Nu echivaleaz acest comportament cu o fug de la coal? Dar
s o tergi de la coal nu -i chiar uor, existnd unele riscuri. Se va
trimite o ntiinare prinilor i toate forele poliiei i jandarmeriei vor
interveni ca s-1 readuc la coal. Nu poi scpa de asta. Da r poi
57
50
ALFRED ADLER
mpinge lucrurile pn ntr -acolo nct s fii exmatriculat. Din acel

moment nu mai riti nimic.
Caut glceava colegului de banc, celorlali colegi".
n felul acesta manifest o lips de interes pentru semenii si. De
altfel, iat ce putem citi n referat:
, jfr mbrncete pe toi cei care i stau n cale i se bucur nespus
cnd vreunul dintre camarazii si cade".
i n acest caz lipsa de interes pentru semeni este manifest.
Avem dreptul s ne putem ntrebarea: ce se va ntmp la atunci cnd
biatul acesta va depi vrsta de zece sau douzeci de ani? La coal a
trit experiene din cele mai amare; la cerit, de asemenea; acas nu are
nici o mulumire. Unde vor duce toate acestea, mai trziu? Cred c nu
e greu de ghicit. Sentimentul de comuniune social i lipsete n aa
msur, nct nu-i rmne s urmeze dect o singur cale, dat fiind ca
dispune de o anumit energie se bucur de rul altora, ba chiar
ncearc s-i pun n ncurctur pe ceilali: este calea crimei, a
frdelegilor.
Nu de mult, era ct pe ce s striveasc degetele unui coleg.
Folosete n mod obinuit expresii vulgare. De altfel e un biat iste,
poate rspunde cum se cuvine la ntrebri i este foarte bun la
aritmetic".
Acest din urm aspect nu trebuie s ne mire. Este de neles c
biatul acesta a fost mereu nevoit s calculeze, fie banii ce -i ieeau de
pe urma ceritului, fie preul alimentelor, al lucrurilor de care avea n
general nevoie. Este greu s vorbeti aici de un talent nnscut pentru
calcul; el pur i simplu a beneficiat de un bun antrenament n aceast
privin.
Dar exerciiile lui de scris las n mod special de dorit, cnd
catadicsete s scrie".
n legtur cu aceasta, a ncerca s cercetez bine cum stau
lucrurile: dac nu cumva avem de -a face cu un copil stngaci. Att de
ager la minte i de dibaci, s nu fie el, ntr -adevr, capabil s reueasc
n toate? Fie-ne permis s presupunem c, pe lng celelalte necazuri,
el are de suferit povara unei mini drepte funcional insuficient.
n materie de desen, nu a depit stadiul mzglelilor".
Aceasta pledeaz n favoarea ipotezei unui copil stngaci. nc o
remarc, semnificativ, pe ct se poate:
58
51
Copilul este de alt naionalitate, ceea ce i inter zice intrarea

ntr-o coal de stat".
El este aproape de atingerea scopului su: acela de a se vedea
exmatriculat, institutorul se las prins n jocul copilului, ndeplinindu -i
dorina. Fiind din nefericire de naionalitate ceh, nu avem idee n ce
instituie l-am putea plasa. Ar fi bine dac ar fi crescut ntr -o instituie
de stat, dar nu este chiar att de sigur c s -ar gsi acolo cineva capabil
s neleag cazul. Dei de 25 de ani noi ne strduim s explicitm
raporturile din prima copilrie i importan a lor pentru dezvoltarea n
viitor a fiinei umane, nici o instituie nu a luat n consideraie aceste
date. Dac acest biat triete cu sentimentul care a fost generat n el de
experienele sale existeniale: totdeauna voi avea de -a face cu vreunul
care s m depeasc, niciodat nu voi fi bun de ceva, trebuie s m
strecor cum voi putea, nu se poate s nu ncerc s m sustrag cerinelor
vieii prin vicleuguri nemiloase, atunci el va intra n respectiva
instituie cu aceeai atitudine automatizat i n scurt timp va rencepe
acolo acelai joc ca mai nainte. Va fi la fel de descurajat, neateptndu -se
s gseasc o situaie plcut, ca de exemplu aceea de a fi premiat. Ar
vrea totui s fie cel dinti, ar vrea ca toi s -1 admire, dorete cu ardoare
s se afle n centrul ateniei. ntr -un fel a i ajuns la aceasta: ntreaga
clas se ocup de dnsul; a devenit, efectiv, cel mai important personaj.
Ceea ce nu a putut realiza acas unde sora este personajul cel mai
important , a obinut la coal. A obinut lucrul acesta cu ajutorul unui
subterfugiu, prin aceea c activitatea lui s -a canalizat ntr-un sens inutil,
prin faptul c i-a fixat un scop fictiv al superioritii personale i c
urmrete acest scop. n prezent, statul n ntregul lui are a se preocupa
ce este de fcut cu dnsul. Reuita nu este mic. Dac biatul ar
catadicsi s mediteze asupra a ceea ce se ntmpl, el i -ar putea spune:
dac a fi stat linitit n banca mea i dac noaptea a fi primit, fr a
crcni, pumnii tatlui meu, cin e s-ar fi ocupat de mine? Pn la un
anumit punct biatul are dreptate. Nu putem tgdui faptul acesta i nu
trebuie s-1 uitm n momentul n care ne pregtim s facem ceva pentru
dnsul. Educatorul nu va izbuti nici el s fac s dispar de la acest bia t
tendina de a se pune n valoare, cum nici o alt coal de psihologie nu
izbutete. Copilul vrea s fie apreciat, iar tendina aceasta nu se las
nbuit. Trebuie s-i oferim un drum spre latura util a vieii. Trebuie
s-i fortificm curajul, n aa fel nct el s se cread capabil de a reui
59
52
ALFRED ADLER
ceva folositor n via. Nefericirea lui const n aceea c se crede absolut

incapabil. Un adept al colii freudiene ar putea spune: avem de -a face
cu instincte atavice ale colectivitii primo rdiale, biatul dorind s-i
ucid tatl. Cum nu se crede n stare s o fac, l nfrunt pe institutor.
Acesta i va face atta snge ru nct va contracta o boal grav i
poate va da ortul popii, caz n care biatul i va fi atins scopul. Dar
lucrurile nu stau aa. Avem aici de -a face cu consecinele, nu cu
nceputul. Este n afar de orice ndoial c biatul s -ar fi bucurat s
joace un rol identic cu acela jucat de sora sa, dar calea i -a fost barat.
Nu este un biat ru, ci unul bun, ca toi copiii la venirea lor pe lume. A
fost mpiedicat s-i dezvolte sentimentul de comuniune social, pentru
c nu s-a gsit nimeni care s-1 trezeasc n el. Care este persoana cea
mai nimerit n acest scop? Mama. Am aflat: biatul a stat mai nti la
spital, apoi la o pensiune, nainte de a fi ajuns n mijlocul alor si; copil
ilegitim. Doi ani mai trziu a venit pe lume o sor, preferata tatlui. Cine
ar fi trebuit s-1 nvee pe copil c pe lume exist i alte fiine care sunt
semenii notri? Noi nu avem nici o ndoial asupra faptului c el era
capabil s ndeplineasc rolul unei fiine socialmente utile. Ar fi trebuit
s ntlneasc pe cineva care s -i fi deschis ochii asupra acestei realiti.
Nu este o sarcin uoar, dar realizabil. Este vorba de exercitare a
funciei primordiale care i revine n mod normal mamei, funcie pe care
pn n prezent nimeni nu a ndeplinit -o fa de el. Trebuie ca cineva
s-o nlocuiasc pe mam n aceast privin, ca o persoan s -i dea
impresia c este aproapele su, n care po ate s aib ncredere. Lucrul
acesta o dat admis, va trebui asumat cea de -a doua funcie a mamei,
care const n lrgirea sentimentului de comuniune social trezit i n
dirijarea interesului copilului fa de alte persoane. n primul rnd spre
tat, despre care am aflat c s-a dovedit inapt s dezvolte sentimentul
de comuniune social, apoi ctre surori, care nici ele nu au fost n stare
s-1 ajute. Arta noastr const n a nlocui mama n realizarea celei de -a
doua funcii pe care o are.
Nu cred c un gnditor ne-ar putea reproa c ncercm s
ghicim" i c n arta ghicitului am atins o anumit dexteritate. n
realitate consider ca pe o datorie de prim ordin a elevilor mei exersarea
n arta prezicerii. Evident, nu este de comparat divinaia noastr cu
aceea pe care o practic ocazional unii, prea puin versai n arta
psihologiei individuale, care i imagineaz c pronunnd termeni ca
60
53
sentiment de comuniune social" i supracompensare",ori unitatea

personalitii", au prezis ceva n sensul dat de noi acestei noiuni. Nu a
vzut dect clavirul, fr a cunoate ceva din arta de a cnta la el.
Toate marile progrese ale tiinei s -au realizat datorit prezicerii.
Dac cineva asociaz cu mare greutate un semn cu u n altul i se abine
de la orice act creator, aceasta nu este nimic altceva dect o experien
steril. Ceea ce unii numesc intuiie" poate c nu este nimic altceva
dect prezicere. Oricine a fcut studii medicale nu ar trebui s se
ndoiasc de faptul c arta diagnosticului este n realitate divinaie
exact ca n psihologia individual , evident bazat pe o bogat
experien, legat de o nelegere a regulilor vieii omeneti.
Pe temeiul experienei noastre, avem posibilitatea s susinem c
suntem capabili s tragem concluzii cu privire la structura ansamblului;
c putem deduce stilul de via pornind de la amprentele lsate de pai.
Nu suntem infatuai n aa msur nct s tragem concluzii ferme
pornind de la cteva cuvinte izolate, dar ulterior vom putea gsi
confirmarea tezei noastre sau, dimpotriv, ne vom vedea obligai s
procedm la corectri. Primul mod de a proceda este propriu expertului
n materie de psihologie individual, pe cnd al doilea mod este propriu
debutantului.
Servindu-ne de referate, cercetm pn unde poate merge
nelegerea de ctre noi a acestor copii. Istorisirile sunt lacunare, pentru
c cei care le redacteaz nu tiu cu exactitate ceea ce ne intereseaz. n
asemenea cazuri dificultatea este mai mare dect atunci cnd avem
copilul n faa ochilor, adus de prinii care ne pot da informaii n
legtur i cu alte particulariti. n aceste cazuri avem posibilitatea de
a ne concentra ntrebrile asupra aspectelor care ne intereseaz; anume:
n ce mprejurare dificil i -au fcut apariia defectele de caracter ale
biatului i, n al doilea rnd, ce particulariti prezenta copilul mai
nainte? Putem ajunge, cu o certitudine suficient de mare, la concluzia
c avem de-a face cu un copil care nu a fost ndestul pregtit s fac fa
problemelor vieii. Bagajul ereditar al copilului nu prezint importan
pentru noi. Factorul ereditar nu se exteriorizeaz dac nu gsete la
copil pregtit terenul social. Atunci cnd soluionarea uneia din
problemele copilului reclam sentimentul de comuniune social, constatm o ezitare caracteristic. Iat -ne pe un teren solid; nu ne rmne
altceva de fcut dect s vedem cauza pentru care sentimentul de
61
54
ALFRED ADLER
comuniune social nu s -a dezvoltat n mod normal. Nu vom ntlni

extravagani, copii-problem, nevrotici, alcoolici, perveri sexual,
criminali sau candidai la sinucidere la care s nu fie cu putin s
demonstrm cu deplin certitudine c ei nu dau ndrt din faa
soluionrii problemelor vieii dect pentru c nu au fost corect educai
n sensul sentimentului de comuniune social. Este un punct de vedere
ce trebuie reinut. Aici st deosebirea fundamental dintre noi i alte
coli psihologice.
Mezin ui angaja t n lupt

O feti n vrst de patru ani. Nu este copil unic, ci o mezin".
Cunoatem ndeajuns caracteristicile mezinului. Voi repeta,
totui, c, dat fiind poziia sa n familie, mezinul are tendina perma nent de a-i urmri naintaul i, dac poate, s -1 depeasc. nc de
la nceput are un sentiment de inferiorit ate foarte pronunat i, fie i din
aceast cauz, va avea dificulti n reglarea cursei sale n societate,
nclinaia sa cea mai puternic va fi aceea de a neglija societatea, n
beneficiul unei superioriti personale. Aceasta nu reprezint nc un
eec. Dac sperana nu-i este nelat, copilul i poate pstra echilibrul.
Pierzndu-i sperana, devine adversarul celorlali. Va cuta calea cea
mai lesnicioas, folosind subterfugiile; va avea n via nfiarea celui
torturat de acea pizm proprie clas ei nevoiae. n cazul n care simul
autocritic este insuficient, iar subiectul nu a sesizat n ntregime
importana societii, vom identifica la dnsul toate particularitile care
se manifest n astfel de cazuri. S ne gndim la Iosif cel din Biblie, l a
basmele n care este vorba de Prslea i vom nelege acea experien
secular potrivit creia stilul de via, structura psihic a unui individ
sunt influenate de faptul c este mezin. Toi ceilali factori, luai la un
loc, nu au aceeai importan. E l trebuie s-i supun eventualele sale
faculti ereditare rolului de mezin, supunndu -se acelei legi care l
guverneaz de la nceputul existenei sale. Acest dinamism se poate
manifesta pe latura util a vieii, n cadrul societii, dar i pe latura
inutil, duntoare. Pentru mezin ispita va fi mai puternic dect pentru
62
55
acela care, pe parcursul primilor patru sau cinci ani de via, va fi trit
ntr-un echilibru mai stabil, nerecunoscndu -i ntr-o msur att de
izbitoare slbiciunea i micimea.
Ea i suge degetul mare".
Cnd ai patru ani, obinuina aceasta ar fi trebuit s fie abandonat
de mult. Toi copiii pot s -i sug, de altfel, ntmpltor, policele.
Constatrile pe ca re le avem de nregistrat sunt, fr ndoial,
urmtoarele: anturajul familial nu a reuit s -o dezobinuiasc pe copil
de neajunsul acesta pe o cale pe care ea s o fi acceptat. Dac se ncepe
o lupta n acest scop, se va vedea c fetia se angajeaz s o poarte: cu
ct mai mari eforturi vor face prinii s o dezbare de prostul obicei, cu
att vor reui mai puin. Ba chiar ea va ncerca ntr -una s se fac
remarcat prin gestul ei. Poate c o anumit senzaie de gdilare, care
se rspndete pe ntreaga suprafa cutanat a copilului, j oac aici un
oarecare rol, altfel nefiind de neles de ce duce i alte obiecte la gur.
Copiii care i sug degetul mare de la mn exprim prin acest
gest tendina lor belicoas. Cu att mai sigur putem face afirmaia c
gestul respectiv nu reprezint si ngurul mijloc de care se servesc copiii
pentru a-i exprima atitudinea belicoas. Dac prinii i cer copilului
s-i formeze deprinderi de igien, vei constata c, n cazul n care nu
s-a putut realiza un climat armonios ntre prini i copil, acesta s e va
apuca s-i sug policele. Orice copil poate fi determinat s -i manifeste
n felul acesta opoziia. Dac prinii se intereseaz n mod deosebit de
faptul ca micuul s mnnce tot ce i se d, acesta va i gsi un motiv de
lupt. Dac prinii in ca el s stea cu regularitate pe oli, vei constata
c se vor ivi cu aceeai regularitate dificulti legate de acest fapt. Este
una din cauzele pentru care anumite purtri rele ale copiilor persist. La
fel stau lucrurile n ceea ce privete masturbarea. Cazurile n care
masturbarea persist la copii semnific ntotdeauna nclinaia lor pentru
lupt. O alt cauz, poate chiar mai puternic, se afl n mod sigur n
raport cu circumstanele invocate mai sus. Dac un copil a fost lipsit de
o situaie avantajoas, el va ncerca prin toate mijloacele s redobn deasc acea situaie, care i ngduise s se afle n centrul ateniei.
Experiena le arat c anumite deprinderi rele atrag n mod deosebit
atenia prinilor. Cnd un copil a observat lucrul acesta, va fi foarte
greu s-1 dezobinuieti de un defect care, potrivit experienei sale
personale, s-a dovedit avantajos pentru dnsul. n tendina sade a atrage
63
56
ALFRED ADLER
atenia alor si, copilul merge pn la a accepta pedepsele, numai s

aib n continuare sentimentul c el este buricul pmntului. ndrznim
s presupunem c sugerea policelui este consecina unei lupte
declanate de copil mpotriva prinilor. Lupt determinat probabil de
faptul c a fost lipsit de o situaie agreabil i c el vrea s rectige cu
orice pre acea situaie. Evident c trebuie s ateptm ca aceast
ipotez s fie confirmat. Deocamdat, ns, o vom admite cu titlul de
ipotez de lucru. Nu uit faptul c exist i alte concepii referitoare la
aceast meteahn. Freudismul, bunoar, o consider ca pe un demers
sexual. Faptul de a-i suge policele i de a se masturba constituie pentru
copil un mijloc adecvat, care lui i se pare mai indicat dect alte mijloace.
Doctorul Levy, medic din New York, a adunat unele date n legtu r cu
aceasta, dar nu a putut descoperi nici cea mai mic urm de excitaie
sexual. El susine c avem de -a face cu copii care au obinut laptele
matern fr efort, c aceti copii nu au supt, deoarece laptele pur i
simplu li se scurgea n gur; drept ur mare, aparatul lor de supt nu a
funcionat, iar acum ei ncearc s-1 pun n funciune i de aceea i sug
policele. Este greu de neles de ce aceti copii nu -i pun altfel n
funciune aparatul de supt, sugndu -i bunoar buzele i nu degetul
mare. Va trebui s ateptm rezultate mai exacte ale observaiei,
intrarea n joc a multor altor elemente. n urma unor cercetri mai
ample, experiena ne-a dovedit c sunt posibile i alte explicaii. n ce
ne privete, rmnem la concepia psihologiei individuale , anume c
respectivul copil este n toiul luptei i c vrea s se situeze n centrul
ateniei celor din juru-i. Dac reuim s confirmm aceast aseriune,
vom demonstra c, dintr -o singur lovitur, psihologia individual a
ptruns o mare parte din struc tura psihic a individului. n caz de
neconfirmare, va trebui s ne corectm concepia.
Ea i suge policele n pofida tuturor msurilor luate".
Dac ntr-adevr aa stau lucrurile, specialistul va putea s emit
ipoteza c este vorba de un copil angajat n lupt. Ar mai putea s existe
totui o ndoial. Probabil c o face din alte motive, pur i simplu
luptnd pentru acea plcere de a -i suge degetul; n afar de orice
ndoial este ns faptul c avem de -a face cu un copil angajat n lupt.
Iar adevrul concepiei noastre nu este de confirmat pe terenul acestei
metehne. Adevrul trebuie s reias din ansamblul vieii copilului, care
64
57
ne arat c avem de -a face cu un copil angajat ntr -o lupt, a crui

atitudine ostil este exprimat n fiecare din gesturile sale.
,,n majoritatea cazurilor, ndeosebi cnd este contrazis, i vr
degetul n gur".
Dup cte nelegem, fetia este n stare s fac i opoziie, dar
care, dup cum se vede, nu const n mare lucru. Est e de remarcat cu
deosebire faptul c atunci cnd se afl n opoziie i vr ea degetul n
gur. Pentru observatorul imparial aceasta nseamn o confirmare a
ideilor noastre i dezminirea altor concepii.
La o ct de mic enervare, vomit".
Am fcut cunotin cu aceste vomismente n cazul copiilor care
au cptat o mare dexteritate n refuzarea hranei care li se ofer. Am
putea admite c fetia n chestiune prezint vreo tulburare 3 a aparatului
digestiv, ceea ce explic uurina cu care ea vomit. Acea sta ne arat n
ce msur ntregul dinamism psihic a fost antrenat n aceast atitudine
belicoas. Fetia noastr dispune de mijloace ofensive. Voma este unul
dintre acestea. Dac fetia ar tri nsingurat, nebizuindu -se dect pe ea
nsi, cluzit de foame i nevoia de iubire, nu am putea nelege de
ce vomit atunci cnd ceva nu-i convine. Relaia cu societatea transpare
aici cu claritate: cnd fetia nu joac rolul principal, ea se enerveaz,
ncepnd s vomite, ca i cum ar vrea s -i acuze pe ceilali i s se
rzbune pe dnii. O astfel de atitudine reprezint un raport social \ nu
nseamn altceva dect lupta copilului pentru recunoaterea valorii lui.
Adesea refuz s mnnce".
Fetia vomitnd cu uurin, faptul nu -i poate lsa indifereni pe
prini.
... cnd este s fac baie, orice intervenie a prinilor care nu -i.
convine o pune pe feti ntr-o stare de enervare excesiv: url, se zbate,
i respinge pe cei care ncearc s o calmeze".
Este un lupttor de prima mn. Dac ne -am fi ndoit c aa stau
lucrurile i am fi crezut c este mnat n actele ei de foame sau de
trebuina de afeciune, de instinctele" ei, atunci cnd url i se zbate,
ne-am fi mulumit cu explicaii superficiale.
n ce m privete, am ncercat s o calmez pe copil povestindu-i
un basm".
O ncercare de a capta interesul copilei. tim n ce categorie este
de clasat aceast ncercare. Ea este generat de cea de -a doua funcie a
65
58
ALFRED ADLER
mamei, aceea de a-1 determina pe copil s colaboreze, s se joace cu

ceilali. Dac subliniez cuvntul cu", pn i cel mai puin clarvztor
dintre cititori ar trebui s neleag c aceasta reprezint o ncercare de
a-1 orienta pe copil spre societate, funcie care a fost deteriorat.
Nu m-am adresat direct fetiei".
Este o stratagem la care recurgem adesea. O facem cu luare
aminte, deoarece copilul, dat fiind atitudinea sa belicoas, nu mai
reacioneaz n mod obiectiv, ci subiectiv. Dac ar fi s i ne adresm
direct, ar trece n defensiv.
Basmul i-1 povesteam surorii ei, o feti n vrst de ase ani i
jumtate".
Este vorba de o feti cu o purtare ireproabil. Putem presupune
c ea a reuit s se adapteze i c, datorit acestui fapt, este mai
apreciat; ar putea s o eclipseze pe sora sa mai mic, atunci cnd
aceasta din urm ncearc s o descumpneasc. Vicleugul de a se
adresa surorii mai mari este bine ales, deoarece sora cea mic ncearc
s o egaleze n toate privinele pe naintaa ei.
Fetia, enervat, asculta totui cu atenie".
Avem impresia c sesiza cu inteligen coninutul basmului.
Suntem ndreptii s presupunem c fetia nu voia s scape nimic din
ceea ce poseda sora ei. i ea avea nevoie de basme, de poveti. Situaia
aceasta nu este deloc rar la copiii angajai n lupt.
Ea s-a potolit ncetul cu ncetul i n cele din urm s -a artat
profund interesat de poveste".
Cura nu este terminat. Fetia trebuie adaptat la societatea ale
crei legi clare, tradiionale, ea le lezeaz. Este necesar s -i ntrim
sentimentul de comuniune social, ceea ce putem realiza pe mai multe
ci. Dar nu trebuie s pierdem din vedere scopul: s -1 facem pe copil s
priceap c i-am ptruns mobilurile i c-1 eliberm de sentimentul su
de inferioritate. Aceti copii i manifest adesea sentimentele ntr -un
mod ridicol: Dac sunt mhnit, este pentru c nu voi avea niciodat
aceeai vrst ca sora mea mai mare". Ei prsesc terenul colaborrii i
al jocului colectiv i tind, pe ci personale, s devin punctul de
polarizare a ateniei anturajului. Ceea ce are aici impo rtan este relaia
individ-societate. n cazul discutat s -a pctuit prin lipsa de acuratee
pedagogic, prin deficitele educaionale. Cred c problema hrnirii
copilului se situeaz aici pe primul plan: s -a pus un prea mare accent pe
66
59
problema alimentaiei. i sftuiesc pe prini s nu -i fac pe copii s

vad ce importan acord ei acestei probleme. Ori de cte ori copiii se
angajeaz n lupt, atacurile lor vor avea astfel inte descoperite.
Un al doilea caz: Co pil unic la prini, blazat. Bieel de trei
aniori. n primii ani dup naterea acestui copil prinii s -au aflat ntr-o
stare pecuniar deosebit de grea. Ei nu -i puteau oferi copilului nici
mcar strictul necesar".
Condiiile sociale intervin aici ntr -un mod suprtor. Copilul
poate c nu sufer prea mult din cauza aceasta, dat fiind c niciodat nu
s-a aflat n alt situaie. Dar viaa grea trebuie s -i fi pus probleme. Se
adaug la aceasta faptul c prinii poate s -au plns, n prezena
copilului, de situaia lor mizerabil, trezind astfel n el o perspectiv
sumbr cu privire la viitor.
n timpul ultimelor luni, condiiile de via ale prinilor s -au
ameliorat considerabil..."
O situaie nou pentru dnsul!
.. .i,n consecin, ei voiau s -i scoat dintr-o datprleala".
Aceasta ar putea s spun c i copleesc copilul cu tot soiul de
cadouri, de jucrii, de zaharicale etc. Respingem ca nerecomandabil o
astfel de metod de educaie.
Prinii i aduc copilului jucrii peste jucrii; el nu mani fest
interes pentru ele i,n general, toate aceste lucruri l las rece".
Se poate presupune c, prin exces de jucrii i de acadele,
interesul copilului a sczut i c el a ajuns la blazare, creznd c totul i
se cuvine. Se poate ntmpla ca asemenea co pii s prefere s-i fabrice
ei nii jucriile, s-i confecioneze ppuile, chiar dac sunt foarte
simple. Aceste jucrii i intereseaz adesea mai mult dect cele mai
frumoase jucrii din comer. Este o educaie care i ndeprteaz pe
copii de societate, creia nu-i consacr nici un efort, trind ntr -o lume
aflat n contradicie cu a noastr. Din aceast lips de interes, pe care
ei o manifest, rezult n chip automat faptul c un asemenea copil nici
nu vrea s aud a i se vorbi de ceva i c proba bil va evolua ntr-un
anturaj mai restrns, favorizat n acest sens de atitudinea prinilor si.
Nu va desfura nici o activitate, dat fiind faptul c nu s -a exersat n
aceast direcie.
Mama socoate c biatul este sensibil, pe cnd eu susin c este
apatic".
67
60
ALFRED ADLER
Acceptm aceast a doua caracterizare.

Prefer s se joace singur, iar dac este dus n mijlocul altor
copii, se arat fie iritat, fie servil".
Pur i simplu nu este obinuit cu aceast nou situaie, care i se
pare greu de acceptat, de unde iritarea sa. Servilitatea i gsete
poate explicaia n faptul c nu se crede capabil de iniiativ.
nvins n joc, el se refugiaz imediat n poala mamei sale".
Nu rezist cnd este pus la ncercare, ca urmare a unei greeli de
educaie. Printr-o suit de eecuri, copilul acesta este smuls din
angrenajul societii. Toate situaiile el le resimte ca fiind dificile;
copilul a fost crescut n spiritul lipsei de iniiativ, a fost modelat pentru
situaii n care totul se obine fr efort, c a ntr-o ar unde curge lapte
i miere. Eroarea acestei educaii este c le bareaz copiilor drumul spre
societate. Tratamentul ar consta n trezirea, la copil, a interesului pentru
semenii si, pentru cerinele vieii; cu alte cuvinte, copilul trebuie
eliberat de sentimentul su de inferioritate i saturat de un optimism
activ, care s-1 fac s neleag c este capabil s rezolve toate
problemele cu care se confrunt.
Luptaprimului-nscutpentru drepturile sale

ereditare
Biat n vrst de cinci ani, pr imul-nscut ntr-o familie cu mai
muli copii".
Suntem obinuii ca la primii-nscui s ntlnim o atitudine care
traduce teama lor de a nu fi privai de situaia pe care o dein. Primul nscut are o comprehensiune deosebit n ceeace privete condiiile
puterii, ceea ce l determin s o considere ca fiind lucrul cel mai de pre
al vieii i s ncerce mereu s pun mna pe ea. Rar vei ntlni un om
att de preocupat de reglementarea existenei, cum este primul -nscut.
Secundul4 este inamicul jurat al regulilor i principiilor, un adversar al
puterii instalate, pe care are tendina s o atace. Nu va crede prea mult
n puterea magic a regulilor i legilor naturii. n toate circumstanele
va avea tendina de a demonstra c nu exist reguli fixate o dat pe ntru
68
61
totdeauna. n consecin, putem presupune c bieelul nostru are, ntr -o

bun msur, simul puterii i c, mcinat de o anumit ngrijorare, de
teama de a nu se vedea deczut din drepturi, va ncerca s rmn stpn
pe putere sau s o recucereasc. Din momentul n care i -a pierdut orice
speran de a o recuceri, chiar dac n aparen atitudinile lui se
modific, structura rmne aceeai. Acela care i exprim regretul i
dezndejdea de a nu mai obine vreo dat puterea este acelai tip de om,
dar care are mai puin curaj. S vedem care din cele dou aspecte l
caracterizeaz pe biatul despre care discutm. Ambele aspecte, de
altfel, au n comun faptul c traduc dorina puternic de a se regsi la
nlimea situaiei de prim-nscut.
Vom afla despre acest biat c el vrea ntotdeauna s o fac pe
adultul, c l preocup n permanen s apar n faa surorii sale, a doua
nscut, drept un model. Atitudine care concord cu concepia noastr.
Din toate punctele de vedere, copilul se ncadreaz n categoria
de copii normali pe plan intelectual, manifestnd o larg sfer de
interese i dispunnd de o extraordinar energie".
S nu pierdem din vedere faptul c acest copil se afl ntr -o stare
de permanent tensiune spre a-i pstra poziia de comand, spre a
rmne la crm, ceea ce poate s par semnul unei voine extrem de
puternice. Nu suntem siguri, ns, c un bieel n vrst de cinci ani
merit acest atribut de voin puternic.
El ar fi capabil s -1 doboare pe copil i s sfrme piese de
mobilier, fie i lucruri de pre, pe scurt, tot ce ar putea s -i bareze calea".
Aceast atitudine trebuie raportat la evenimente n legtur cu
care copilul voia s demonstreze c el inea s se menin la crm,
dovedindu-ne c sentimentul su de comuniune social a avut de
suferit. Avem aici mai puin de-a face cu acea foame" i cu acea sete
de iubire", ct cu cutarea puterii. Nu sufer de pe urma excitaiilor sau
impresiilor refulate, ci pur i simplu dezvoltarea sent imentului su de
comuniune social a fost obstacolat. Aceast exagerat cutare a
puterii este cu att mai de neles cu ct nu crede deloc n el nsui, iar,
pe de alt parte, are o sor care i calc pe urme. Dup cum tim, n
rivalitatea dintre frate i sor, aceasta din urm este favorizat, pentru
c se dezvolt mai rapid dect biatul, aa nct acesta va avea de furc
dac vrea s-i menin poziia n faa surorii, cea de -a doua nscut.
Au intrat n joc i alte circumstane, deoarece singur acest fapt nu ar fi
fost determinant, atta vreme ct biatul nu i -a pierdut sperana de a
69
62
ALFRED ADLER
triumfa asupra surorii. Dac e disperat, va ncerca calea vicleugului.

Primul-nscut a fost la un moment dat copil unic. Mai trziu a pierdut
aceast poziie, fr ca schimbarea de situaie s fi fost pregtit dintr -o
perspectiv social.
Tatl su mi-a relatat c copilul a fost tratat cu severitate la un
moment dat".
Nu tim de ctre cine a fost tratat cu severitate; probabil de ctre
tat. Aceasta ar arta c el este pornit mpotriva tatlui i c i va dirija
atacurile mpotriv-i.
Tatl susine c, drept urmare a unei dezvoltri intelectuale i
fizice sntoase, biatul are un surplus de energie".
Este vorba de dorina stimulatoare a puterii, de c are tatl nu are
cunotin.
i c de aceea el are excese de exuberan. Pn n prezent
copilul nu a avut nici una dintre bolile pe care le fac copiii".
S-ar spune c tatl crede n influena deosebit a acestor boli
asupra dezvoltrii caracterului.
Dup prerea mea, spre deosebire de copiii inferiori, acesta
trebuie considerat ambiios".
Dac, dimpotriv, copilul s-ar simi sigur pe dnsul, el nu ar face
asemenea eforturi. Nu este inferior", ci victima unui sentiment de
inferioritate".
,J se prezint ntotdeauna tatl drept model, acesta fiind un brbat
dotat i atrgtor".
Tatl pare s fie acela care d tonul, ceea ce l crispeaz i mai
mult pe bieel.
, J se insufl copilului ideea c va ajunge s egaleze personalitatea
tatlui".
Nu ni se pare un lucru greu de fcut, dar asta pare s-1 nspimnte
pe copil.
Tatl este inginer i se distinge prin talent la desen i pictur".
Oferindu-se ca modele copiilor lor, muli prini cred c n felul
acesta favorizeaz dezvoltarea judecii i aciunii ind ependente a
acestora.
Se pune aici i problema de a stabili n ce grad s -a dezvoltat
sentimentul de comuniune social al copilului. Toate celelalte cauze
dispar, ca fiind secundare. Acest sentiment nu are nimic de -a face cu
tiinele naturale, cu foamea" i iubirea". Important este aici scopul
70
63
de a se pune n valoare i tocmai acesta determin gradul sentimentului

de comuniune social.
A dori s adaug aici cteva observaii n legtur cu o obiecie a
educatorului:
, Aadar, cine este rspunztor de faptul c un putiulic n vrst
de cinci ani se enerveaz din te miri ce? Cui s -i atribuim responsabilitatea acelor crize gastrice nervoase de care sufer o feti n vrst
de cinci ani? Am observat c n majoritat ea cazurilor prinii nii i
maltrateaz copiii, nu chiar prin acte de brutalitate, ci, neexcluznd o
tandree foarte vie, prin atitudinea lor dezlnat i inconsecvent. Pe
copii nu au dreptul s -i educe dect cei care, n afara cunotinelor
necesare, au o inim cald i o profund comprehensiune social".
M simt obligat s reduc responsabilitatea prinilor. Pentru c
dac, bunoar, reuim s -i facem pe aceti copii s progreseze,
cultivndu-le ntr-o mai mare msur sentimentul de comuniune
social, atunci prinii nu mai au nici o responsabilitate, iar sentimentul
nostru de comuniune social trebuie s se preocupe de descrcarea
prinilor de aceste dificulti. n aceasta const nceputul practicii
psihologiei individuale, n pofida tuturor rezis tenelor. Ne-am spus: nu
exist instan capabil s -i scuteasc pe prini de aceste dificulti.
Noi suntem contieni de faptul c nu putem ndeplini singuri sarcina
aceasta, ci pur i simplu dorim s facem un nceput i s dm o pild.
Muli ne-au ncurajat s mergem n continuare pe drumul pe care am
pornit.
NOTE
1
Nu este vorba aici de o soart implacabil, cum s -ar putea crede lund
n considerare accepiunea comun a termenului, ci de soarta" celor care nu au
avut norocul s beneficieze de o educa ie corespunztoare, optimismul
pedagogic al lui Adler fiind nendoielnic. (Nota tmd.)
2
Este cunoscut faptul c una din crile lui Adler poart drept moto
adagiul lui Herodot: Caracterul omului este destinul su".(Nota frac/.)
3
Minderwertigkeit", n textul original. (Note trad.)
4
Al doilea nscut. (Note trad)
71
64
IV. O MEZIN RSFAT
Fetia este n vrst de 11 ani; tatl a ieit la pensie de la cile

ferate, iar mama este casnic. Femeia aceasta a avut 14 copii, din care
apte sunt n via. Petronella este mezina".
n ceea ce ne privete, avem o concepie bine definit referitoare
la structura caracterologic a mezinului. Cunoatei cu toii, desigur, din
Biblie, istoria lui Iosif, care ar fi dorit ca soarele, luna i stelele s se
ncline n faa lui i care povestete acel vis al crui sens este foarte bine
neles de ctre fraii si. Ei i leag fratele ntr -un sac i l vnd.
Legenda aceasta este extrem de instructiv. Mai trziu Iosif devine
stlpul ntregii familii i chiar al ntregii ri, salvnd un ntreg popor.
Prslea!1 Vei constata adesea c, ntr -un fel sau altul, mezinul devine
o personalitate marcant, fie n sensul bun, fie n cel ru la cuvntului,
cumulnd bogie i putere.
Nu cunoatem nimic precis cu privire la sexul i rela iile celor 14
copii. Putem ns spune c mezinul este adesea deosebit de rsfat,
datorit faptului c prinii se bucur mult de a fi putut procrea, la vrsta
lor, acel copil (n afar de cazul c acesta i contrariaz).
Mezinul crete ntr-o ambian cu totul deosebit de a celorlali
copii, pentru c el este singurul care nu are succesor. De unde situaia
sa relativ privilegiat. Ct despre ceilali, ei triesc acea tragedie de a -i
vedea locul luat de un alt copil. De o astfel de tragedie mezinul este
scutit i faptul se manifest n atitudinea sa. Mezinul nu simte pe nimeni
n spatele su, este n felul acesta asigurat dinspre partea aceasta.
72
65
Extragem din chestionar urmtoarele date:

Ea are periodic chef de lucru, dup care zelul ei scade".
Ori de cte ori vedei o astfel de instabilitate n activitatea unui
colar, putei fi siguri c avei de -a face cu un copil rsfat. Un
asemenea copil nu face progrese dect n mod condiionat: atunci cnd
nu trebuie s desfoare eforturi spre a le obine. Dac atmosfera
cldu i agreabil dispare, randamentul su scade. Dac un colar este
sau nu un rsfat, diagnosticul l putem pune dup carnetul su de elev.
Ca orice bun medic practician, ne st n putin s diagnos ticm acest
tip de copil.
Copilul prefer s scrie, s deseneze, precum i lucrul de mn".
Este un copil al dexteritilor manuale. Faptul i poate trage
originea dintr-un antrenament manual ndelungat. Dat fiind faptul c
din prima copilrie prezint o tendin de a se ocupa de lucrul manual
putem de asemenea conchide c este probabil stngaci, c i -a compensat dificultile i c i-a antrenat n mod deosebit mna dreapt. Dar
aceast a doua ipotez este de luat n seam cu circumspecie, fiind
lesne de confirmat sau de infirmat.
Mama ia aprarea conduitei rele a copilei".
Iat o mam care ia aprarea copilului, chiar dac critica are
justificare. Intrm astfel n posesia confirmrii c fetia e rsfat.
i distribuie uor atenia".
Aceasta ne arat c fetia are o sfer larg de interes, c vede i
nelege totul i c viaa o intereseaz ndeaproape. Este vorba de un
copil care nu i-a pierdut curajul, care nu d napoi, care nu este nchis
n sine, ci caut contactul cu lumea exterioar. Identi ficm aici o
activitate social care are loc poate pe un teren special, n legtur cu
lucruri neimportante, dar baza este dat.
Ea ncearc s deturneze atenia celorlali, deranjndu -i".
Se impune s nelegem c acest copil este mereu preocupat s
stinghereasc procesul de nvmnt. Faptul nu ne surprinde,deoarece
tim c asemenea copii rsfai, dispunnd de un anumit dinamism,
dau curs liber tendinei lor dominante: s procedeze n aa fel nct s
ajung n centrul interesului anturajului; din nef ericire, ns, pe latura
inutil a vieii. Fetia noastr, de altfel, va merge destul de departe n
acest sens, dat fiind faptul c gsete la mama ei sprijinul de care are
nevoie.
73
66
ALFRED ADLER
Remarcabil capacitate de nelegere".

Dispare i cea mai mic ndoial n ceea ce privete interesul treaz
al fetiei. Nu m-ar mira ca, la o examinare a inteligenei, s se constate
c nivelul ei intelectual se situeaz deasupra mediei.
Observ n mod independent i judicios evenimentele vieii de
zi cu zi".
Se confirm faptul c fetia dispune de un potenial de activitate
care o mpinge s se ocupe de toate cele i s ia atitudine rezonabil n
faa anumitor situaii.
Capacitate de reprezentare clar a lucrurilor, copil nzestrat, cu
sim critic".
Nu vrem s spunem c simul ei critic o ia totdeauna pe ci greite.
Dac, ntmpltor, are dreptate, admitem, cu toate acestea, c fetia are
o anumit tendin de a-i depi pe ceilali.
Se apuc cu curaj de orice lucru nou".
Putem trage concluzia c de ndat c e se apuc de ceva nou
nainteaz cu hotrre. O dat n plus, activismul ei iese n eviden.
Stilul de via al acestei copile ncepe a se contura: avem n faa ochilor
imaginea unei fetie ntreprinztoare, interesat de lumea din afara ei i
care, cum este cert, are tendina de a se ridica deasupra celorlali.
Care o fi atitudinea ei n mediul social al colii, n faa
nvtorului?
Uneori, n activitatea ei, este capricioas".
Avem aici confirmarea celor spuse anterior.
Cnd se recunoate c treaba pe care a dus-o la ndeplinire e
reuit, se simte extrem de ncurajat".
Manifest dorina arztoare de a fi aprobat, voind s joace un
rol important".
Este din nou un aspect care ne demonstreaz curajul ei, spiritul de
decizie. Pesemne c la ea acas nu petrece zile mohorte, deoarece tim
c mama sa i ia aprarea.
i place s se in de hotrrea luat".
Ca toi cei care se simt puternici.
Ea deturneaz asupr -i atenia celorlali copii, tulburnd
atmosfera de lucru a clasei".
74
67
Se poate presupune c are de atins un scop, acela de a se situa

n centrul ateniei. Aceasta nu -i reuete dect tulburnd procesul de
nvmnt.
Manifest tendina de a conduce".
Mezina micul Iosif.
Dar nu prea dispune de calit ile cerute pentru aceasta".
De ce i lipsete darul de a conduce? Ceilali copii i se opun, nu
vor s fie n permanen condui de acest bo de fat. Ea nc nu a ajuns
la nelegerea modului cum pot fi condui ceilali. Cu siguran c ntr -o
zi va izbuti s-i nsueasc darul de a fi conductor.
Se exprim bine i vorbete cu uurin".
Cuvntul este i el un mijloc prin care poi atrage atenia celorlali
asupr-i. Adesea vei remarca la copiii -problem, la nevrotici sau la
alienai aceast iubire pen tru cuvnt; asemenea oameni vorbesc fr
ncetare.
Observaiile de mai sus provin din perioada vieii de colri n
cursul primar, pe cnd cele ce urmeaz dateaz din perioada ei ca elev
la coala secundar.
,,La nceput nu s-a fcut remarcat n mod deosebit, dar cu prilejul
primei plimbri (o excursie) colegii s -au plns de bufonerii i de purtri
stnjenitoare din partea ei".
Cu acel prilej ea deja tia ce voia: s -i fixeze un loc al ei. De ce
nu s-a fcut remarcat imediat? Faptul acesta pledeaz n favoarea
iscusinei copilului: mai nti trebuie s vad cum are de procedat.
De vreo dou-trei sptmni d dovad de un comportament de
nengduit. Strig n timpul orelor de clas, i prsete mereu locul
din banc, i nghiontete pe ceilali i n cearc s-i deranjeze n fel i
chip".
Probabil c aceast conduit nseamn c ea avanseaz n tendina
de a-i depi pe ceilali. nelegem prea bine ce vrea ea s obin prin
aceasta: s-i arate puterea, s ajung s -i domine pe ceilali copii.
Cu ocazia unei compuneri, nici vorb s se apuce de lucru, iar
cnd i se face observaie, ia mnioas climara i i toarn cerneal pe
mini, pur i simplu i spal minile cu cerneal i murdrete
pupitrul".
Depete msura, comportndu -se ca un nvingtor turbat care
vrea s demonstreze cu orice pre c el este cel mai tare. Dat fiind faptul
75
68
ALFRED ADLER
c avem de-a face cu un copil inteligent, putem trage concluzia c nu se

simte n largul su la coal i c va trebui s facem ceva mai mult
pentru aceast feti. Atitudinea adoptat ne arat c ea i -a pierdut
sperana de a putea juca un rol important n coal.
Este chemat mama, care, furioas, i pierde orice control, o
trage pe fat de pr, o plmuiete prostete i i rsucete braele".
Pn i mama i-a pierdut cumptul. Trebuie s spunem c nu este
cea mai nimerit metod de a pedepsi ultima isprav a fetei,
exteriorizarea dinamismului copilului. De -acum ncolo ea se va bucura
numai dac va reui s-i scoat din srite pe mam i pe profeso r. Am
citit nu demult un pasaj, ntr -o biografie a lui Rosegger, unde autorul
povestete c tria o bucurie imens cnd, copil fiind, i putea aduce
tatl n aa hal de mnie nct acesta l btea. Mai trziu, nelegnd c
tatl su l iubete, i-a schimbat atitudinea. Copilul voia s se asigure
c este iubit i c se poate avea ncredere ntr -nsul. Cnd aceast
certitudine i lipsete face i pe dracu -n patru s irite pe cineva, s -1
scoat din rbdri, pn ajunge la rezultatul urmrit. Aceasta i
stimuleaz fora proprie.
Directoarea i-a dat toat osteneala s o calmeze pe mam i a
dus imediat copilul n clas. Fata nu a plns, nu a ipat, avea o atitudine
drz".
Vedei, prin urmare, ce demonstraie i face ea mamei: Tu eti
prea slab; sunt mai tare dect tine!"
Abia a plecat mama i eleva este trimis la directoare, deoarece
face cu neputin desfurarea leciei".
Prin aceasta, fata arat c nimic nu o impresioneaz, c nimeni
i nimic nu o poate influena". ntr -un anumit sens, fetia aceasta merit
admiraia noastr ea are un temperament deosebit de puternic. Dac
am putea canaliza aceast putere extraordinar ntr -un sens folositor,
am face ceva bun.
Directoarea i vorbete cu bunvoin i copilul promite s
asculte, dar n acelai timp nu are deloc intenia de a -i ine
promisiunea".
Fata i d seama c directoarea se intereseaz de dnsa cu
simpatie. Ea ar vrea s -i fac neaprat pe plac directoarei i s fie
asculttoare, dar de ndat ce se gsete n clas intr n joc mecanismul
stilului ei de via. Unii autori nclin s cread c aici este vorba de
76
69
ambivalen 2, pe de o parte copilul artndu-se serviabil, iar pe de alt

parte nesupus. Nu trebuie s ne reprezentm psihicul omenesc ntr -o
manier att de automatic. Evident, acest stil de via mecanizat
funcioneaz potrivit unei scheme, dar ntr -un mod care variaz n
concordan cu situaia. Cnd se afl n faa directoarei,ea are impresia
c este vorba de o persoan pe care a cucerit -o, pe cnd n clas nu mai
are aceeai impresie.
Directoarea i d o sarcin de ncredere, aceea de a pune la zi
calendarul cu file volante".
Este unul din mijloacele prin care poi s calmezi un astfel de
copil, mijloc care are o semnificaie mai profund: acela de a aciona
asupra copiilor aflai n cutarea superioritii. ncredinarea unei funcii
de ncredere i poate liniti. Dar eleva noastr voia mai mult, voia s
fie mai presus dect ceilali copii i nu este de crezut c se va potoli
cu totul.
Profesoara intr n clas. Fata face observaia c are nite
bigudiuri nemaipomenite. Unde s -ar putea cumpra asemenea
bigudiuri?"
Aceasta nseamn exprimarea unei ostiliti fie. E vdit faptul
c eleva se afl ntr-o stare de lupt deschis cu acea profesoar. Numai
o inamic declarat poate vorbi n felul acesta.
Copiii din aceast clas, evident, sunt prea fragezi ca s nu se
amuze la asemenea remarci. Dezordinea continu. La nceput se putea
crede c fata pur i simplu voia s -o scie pe acea profesoar, dar mai
trziu le-a venit rndul i celorlalte".
Ca i primei profesoare, poate c i celorlalte le era imposibil s
fac pe placul elevei i s-o pun din capul locului n fruntea clasei. Pe
de alt parte, vedem c nu vom reui s -1 ndreptm pe acest copil dac
nu ghicim numaidect ce dorete. Ne va antrena n aceeai lupt n care
i-a antrenat pe ceilali. Ar fi o greeal s ne apucm s -i reprom
defectele. Trebuie s iniiem o conversaie cu dnsa, vorbindu -i de
calitile pe care le are. Felul d e a o face depinde de individualitatea
pedagogului.
,,Pe parcursul a dou lecii de tiine naturale, directoarea a trebuit
s stea n clas, pentru a se putea desfura procesul de nvmnt".
Puterea fetei noastre nu este suficient de mare ca s se mso are n
lupt cu directoarea; de altfel cu aceasta din urm pare s se afle n cele
77
70
ALFRED ADLER
mai bune raporturi. Poate din respect, dar i din recunotina c i -a luat
aprarea.
Profesoara i-a trasat elevei cteva sarcini: s tearg de praf
materialul didactic, s aduc ap etc, dar i n aceast situaie foarte
repede ea a nceput s fac nerozii, boacne".
Cazul ne incit la meditaie. Dup cum am vzut, ea execut
ntr-un mod satisfctor cerinele directoarei. Dac o alt profesoar i
d o sarcin, nu se alege nimic. i din acest fapt putem trage nvtur:
felul n care trebuie s te apropii de acest copil. Cum constat, educaia
modern are tendina s -1 pun pe copil ntr -o situaie plcut,
putndu-se observa c ntr-o astfel de situaie un copil se comport mai
satisfctor. Psihologia individual, dimpotriv, ncearc s -1
obinuiasc pe copil s nu -i piard echilibrul, chiar dac se gsete
ntr-o situaie defavorabil. Dac rememorm condiiile n care se
formeaz stilul de via mecanizat, vedem c acesta s-a structurat de aa
natur nct mama fetei trebuie s -i creeze acesteia o situaie plcut,
ca s poat s-i ctige ncrederea. Trebuie, apoi, s fac din copil un
partener social pentru viaa n colectivitate. Nu ne putem sustrag e de la
ndeplinirea acestei funcii, care de fapt revine mamei: trebuie s
ncepem cu aceasta i s ne asigurm simpatia copilului, pentru ca apoi
s-1 integrm n societate. Altfel nu vom reui.
La exerciiile fizice eleva se arat turbulent i prse te rndul.
Este nchis n vestiar; aici mprtie bucele de hrtie pe jos, apoi
rochiile colegelor. Este cu neputin s o determini s restabileasc
ordinea".
Mereu n lupt.
nsi directoarea este obligat s parlamenteze cu ea ndelung
pn cnd fata s se hotrasc s strng hrtiile de pe jos i c pun
hainele n ordine".
Directoarea reuete chiar s o fac s -i recunoasc greeala i
s se umileasc.
Alt dat reuete s schimbe la vestiar nclrile i ciorapii
colegelor ei de clas. O fa t nu-i gsete ciorapii i, evident, este
suspectat micua H. Nici directoarea, nici profesoara nu o bnuiesc c
i-ar fi putut nsui ciorapii, dat fiind c fata cu pricina este curat i
foarte corect mbrcat. Nu -i lipsete absolut nimic, nici n ce ea ce
privete hrana, nici n ceea ce privete vestimentaia. A doua zi,
78
71
directoarea, mama elevei H. i mama fetei pgubite insist ca presupusa

vinovat s mrturiseasc unde a ascuns ciorapii".
Trebuie s spun c fata nu prezint tendina de a mini. Minciuna
este incompatibil cu modul ei de a fi, fiind un semn de laitate. n astfel
de mprejurri se impune s fii prudent, deoarece este posibil ca un alt
copil s fi ascuns ciorapii. Ne putem imagina n ce msur aceast
copil trebuie s se fi simit superioar dac, fie i o singur dat, a fost
suspectat pe nedrept. Am cunoscut cazuri n care unele persoane au
svrit numeroase furturi; o dat, ns, acuzaia de furt nu a fost
ndreptit i era nostim de observat atitudinea celor care erau acuzate
fr a fi vinovate: asistau la desfurarea anchetei, bucurndu -se de
nedreptatea care li se fcea.
Dat fiind c instructoarea de gimnastic i declin orice
responsabilitate n ceea ce privete securitatea elevei cu pricina, ct i
a altor eleve, directoarea asist la lecie. Ea declar c fata se comport
impecabil att n ceea ce privete purtarea, ct i corectitudinea
exerciiilor fcute. La lecia urmtoare fata este ludat, dar ea imediat
ncepe s se fac remarcat prin strmbturi, plngndu -se c o doare
un picior".
Modul acesta de lupt este mai puin brutal dect acela despre care
am vorbit anterior.
Instructoarea este de prere c dac eleva nu -i face cum se cuvine
exerciiile trebuie s capete cea ma i proast not. Potrivit informaiilor
furnizate de mam, acas fata ar fi izbucnit n plns. Mama a consolat -o:
Las, nu face nimic!".
n situaia aceasta aproape c putem vorbi de o ocazie ratat. Este
foarte greu s gseti n cazul unui copil acea oca zie potrivit care s
duc la o ameliorare a comportamentului. Nu este exclus ca fata s fi
suferit ntr-adevr din cauza piciorului i ca ea s se fi gsit deja pe
drumul cel bun. Tocmai n aceast situaie, ea a fost ameninat cu cea
mai proast not.
La lecia de stilistic manifest interes, spirit de colaborare, cu
toate c a fost trimis la direciune din cauz c a deranjat prea mult
desfurarea unei lecii".
Pare interesat de scriere i este cooperant, poate pentru c tie
c n acest domeniu i poate depi pe ceilali. Se vede ct de colo c n
79
72
ALFRED ADLER
cazul n care nu-i poate atinge scopul rencepe s stnjeneasc procesul

de nvmnt.
Profesorii de geografie, de istorie, de limbi strine i de muzic,
innd seama de modul de exprimare al fetei, i fac n primele sptmni
recomandarea s urmeze cursurile A (mai dificile)".
Aflm, aadar, c acest copil nu urmeaz cursurile A (normale).
Este, n lumea ntreag, una din chestiunile cele mai arztoare ale
reformei colare. Majoritatea rilor au decis s organizeze cursuri A i
cursuri B. La cursurile A sunt nscrii copiii considerai cu o dezvoltare
normal, iar la cursurile B cei care las impresia unei dezvoltri mai
lente, cursuri la care se ine seama de aceast particularita te a copiilor.
Unele nlesniri ale programelor colare fac ca aceste cursuri s fie mai
uoare, pe potriva copiilor insuficient pregtii. Dar nu trebuie s
pierdem din vedere defectele acestei reforme. n ceea ce m privete,
am impresia c acei copii de la cursurile B au sentimentul c se situeaz
sub media dezvoltrii. Nu rareori ei aud injurii de felul acelora care spun
c ei ar urma nite cursuri de imbecili" etc. Desigur, unii copii profit
de avantajele cursurilor B, dar pentru alii dezavantajele c ntresc greu.
Cercetrile pe care le-am ntreprins n acest domeniu mi -au dovedit c
la cursurile B sunt nscrii n majoritatea lor copii -problem, copii
sraci; ceea ce relev un aspect deosebit de important. Este vorba, de
fapt, de copii mai puin pregtii pentru coal dect alii. Problema nu
i-a gsit nc soluia. Lipsurile acestei instituii sunt nc departe de a
fi eliminate. Este deosebit de important opinia pe care i -o fac copiii
cu privire la aceste cursuri.
Institutoarea i spune fetei c ea ar fi putut urma cursurile A. Dac
sesizm cum se cuvine stilul de via al acestui copil, vom putea emite
ipoteza c se simte desconsiderat prin faptul c urmeaz cursurile B.
Dezavantajele acestor cursuri trebuie s ne dea de gndit n ceea ce
privete cazul concret al fetei de care ne ocupm.
Lucrul manual".
Este lucrul pe care ea trebuie s poat s -1 execute corect.
Profesorul de lucru manual relateaz c la o or de lucru manual
ea a ocrt cum i-a venit la gur pe una dintre eleve, care era c t pe ce
s-i substituie lucrarea: Mravo, animal mpuit, viico, precum i
alte expresii imposibil de reprodus aici. Profesorul de desen: o lucrare
pe care i-am criticat-o..."
80
73
Firete, este aici un semnal de ala rm pentru noi: trebuie fcut

ceva!
Din rutate, i mnjete ntregul desen cu pasta de colorat, ca
apoi s-1 fac mici frme. Profesorul ncearc s -o pun la punct".
Rezultatul: Va veni el tata la coal i n -o s-i fie bine, nu vei mai avea
chef s m plictiseti!".
, JLa catehism3: copila este catolic, ns nu urmeaz nvmntul
religios. Totui ea asist la curs i preotul i -a adresat ntrebri n mai
multe rnduri. O dat a fost singura elev capabil s rspund n mod
corect la o ntrebare. Ea i-a povestit aceasta mamei, ntr-o stare de bun
dispoziie. La urmtoarea or de curs, preotul a trimis -o la direciune
pentru c s-a dovedit ngrozitor de ru crescut".
Nu tim ce se va fi petrecut n intervalul dintre cele dou ore de
curs religios, dar i n acest caz fata a vrut s se situeze n centrul
ateniei.
Constatrile directoarei: venind la direciune, ea s -a comportat
deosebit de ndatoritor".
Eleva trebuia s rezolve nite exerciii la aritmetic sau s scrie,
de exemplu; la nceput totul mergea foarte bine, dar spre sfrit se apuca
s deseneze tot felul de figuri caraghioase. La ntrebarea de ce nu -i
rezolv exerciiile, rspundea: Nu pot!".
Evident, avem de-a face cu un procedeu necinstit. Ori de cte ori
nu tie ceva resimte un att de puternic sentiment de inferioritate nct
se vede obligat s-1 compenseze ntr-un fel oarecare.
La sarcina de onoare despre care am pomenit (punerea la zi a
calendarului cu file volante) s-au adugat altele: sigilarea de imprimate,
serviciul de legtur ntre clasele vecine. Cu acele prilejuri prea cel
mai dulce copil din lume, dar cteva minute mai trziu, n pofida
fgduielii c va sta cuminte, profesorii se vedeau silii s -o dea afar din
clas".
Biroul directoarei devenise pentru dnsa un punct d e atracie.
Dac i se ia posibilitatea de a merge acolo i este trimis n alt parte,
tendina ei este de a ajunge din nou la directoare, pentru c acolo se
gsete ntr-o situaie agreabil. Este cu putin ca diriginta s -i vrea
binele mai mult dect di rectoarea, dar totul depinde de felul n care
nelege copilul aceasta.
81
74
ALFRED ADLER
Fata spune: Mama nu-i iubete pe granguri, ea nu m iubete

dect pe mine".
Este rezultatul faptului c mama o rsfa peste msur.
Adesea ea mi d nu zaharical e, ori crnciori, ci jambon i alte
d-alde astea".
A dori s devin educatoare".
Dorina aceasta nu ne surprinde, dat fiind faptul c n persoana
unei educatoare ea pare s identifice imaginea unui stpn.
Dac a avea de-a face cu un copil ru, nu l -a mai scoate din
bti".
Trebuie s m nscriu la un curs de dans; sora mea mi -a spus c
acolo a putea s m bucur dup pofta inimii. Dar mama nu m las,
spunnd c ea e n stare s-i educe singur copilul, neavnd nevoie de
ajutorul altora. Locul meu n u este n strada X; pe list eu sunt trecut
pentru coala din strada Y".
Terenul colii din strada X este suficient de explorat de dnsa. A
artat aici tot ce este ea capabil s fac. Are impresia c ar putea
strluci mult mai mult la coala din strada Y . Sunt minciuni pe care le
ndrug pentru a se grozvi, a -i intimida i impresiona pe ceilali.
Fata este trimis la biroul directoarei i aceasta o ntreab ce
pozn a mai fcut. Ea ntrzie cu rspunsul. Dup ntrebri i ncurajri
repetate, se hotrte s vorbeasc i spune adevrul. O dat a minit -o
pe directoare. Instructoarea de gimnastic raporteaz c fata susine c
ea ar fi tras-o de urechi, oblignd-o s poarte un pansament. Directoarea
o interogheaz pe elev, care i menine acuzaia. Ea s pune c o va
reclama pe instructoare prinilor, care vor cere explicaii dirigintei (fata
amenin cu venirea la coal a tatlui ei); diriginta se va plnge i
prinii vor avea de furc cu ea pentru c au ofensat -o. La un moment
dat fata mrturisete c s-a certat cu sora ei, care a lovit -o la ureche i
c de aceea poart pansament".
Este vorba de minciuna unei belicoase. Ar vrea s o nfunde" pe
dirigint. Nu am putea invoca aici o minciun din laitate. De fapt nu
este vorba de o minciun, ci de o def imare.
Fata a mai minit o dat: mama ceruse ca fiica sa s stea n fundul
clasei, pentru a nu le deranja pe celelalte eleve. Ceea ce s -a i fcut. A
doua zi fata a venit cu o pereche de ochelari, vocifernd c din ultima
banc nu vede i c trebuie pus n prima banc. Medicul fiind
82
75
ntmpltor acolo, a examinat-o; la curent cu cazul, el a linitit-o pe fata,

spunndu-i c nu-i dect o problem de nervi i c ar putea s lucreze
n linite n ultima banc. Dup o examinare mai atent i nu fr a
merge ctva timp pe ci ocolite, directoarea a izbutit s -o determine pe
elev s mrturiseasc faptul c acei ochelari erau ai mamei sale.
Prerea mamei, n chestiunea cu ochelarii, era cu totul alta".
Prinii las impresia c s-au convins c au un copil de nesuferit
i recunosc a nu ti cum s procedeze. Tatl spune c mama ine partea
fiicei; mama spune c ceilali copii, mai n vrst dect dnsa, i
bruftuluiesc adesea sora, aa nct ea, mama, este singurul suflet p e care
fata poate conta".
Iat-ne din nou n faa problemei biblicului Iosif. Cazul nostru
trimite la aceeai explicaie.
Dintr-un referat al monitoarei: La unele lecii eleva se comport
impecabil, ca apoi s renceap s tulbure procesul de nvmnt; de
cele mai multe ori caietele ei sunt n dezordine, dar temele i exerciiile
i le face n mod satisfctor; i place s fie chestionat".
La leciile de muzic este incapabil s in acelai ritm cu clasa,
cntnd ori prea repede, ori prea lent i se bucur n mod vdit c ne
poate stnjeni".
Deosebit de flagrante sunt lipsa ei de afeciune, ba chiar bucuria
rutcioas cu care i tortureaz colegele de clas, ca i tendina de a
voi s joace ntotdeauna cel mai important rol".
Ceea ce este suficient de semnificativ.
Pretenii, arogan, ngmfare, maliiozitate i minciun. n
general, n momentul de fa pare mai calm, rutatea ei prnd
ntructva n regres".
Prin urmare, de puin timp pare s fi intervenit o ameliorare n
comportamentul elevei.
Monitoarea de la lucrul manual relateaz: se suie clare pe un
scaun i cutreier cu el clasa; dac este ameninat c vor fi informai
prinii, rspunde: nu le pas, nu mi -e fric de ei, ba chiar nici de primar
nu mi-e fric!".
La lecia urmtoare imit a cntecul psrilor, atrgnd instruc toarei atenia asupra talentului ei".
La temele de aritmetic lucreaz fr s renune, fapt demn de
remarcat, la ajutorul permanent al dirigintei".
83
76
ALFRED ADLER
Vrea s aib mereu pe cineva la dispoziie, pentr u c aceasta este

o trstur caracteristic pentru copilul rsfat.
O dat a fcut atta glgie la nceputul orei. nct a fost
imposibil s se in lecia; alerga prin sala de clas, i lovea colegele,
le insulta. La un moment dat a strigat: i nf ig un cuit n pntece!
Nici ulterior nu s-a artat mai binevoitoare; spunea: Nu pot s fac
altfel".
Aceeai semnificaie: trebuie s -i stingheresc pe ceilali; dac nu
joc primul rol, de alte roluri nu am nevoie.
Examen ui in teligenei
n general, din acest punct de vedere, se situeaz deasupra mediei,
n avans fa de vrsta ei. Capacitate de reprezentare foarte bun. Logic
uor defectuoas n ceea ce privete definirea noiunilor. n ceea ce
privete cunoaterea lucrurilor, uoar rmnere n urm; bun la
lucrrile practice; pare preocupat de problemele de menaj. Memorie
uor sub medie.
Dr. A: Pentru un asemenea copil de cea mai mare importan ar fi
internarea ntr-o cas care s-ar putea numi cas de convalescen.
Consider o astfel de instituie ca pe un complement indispensabil
instituiilor noastre de consultare i o cer de mult vreme. Este vorba de
o cas condus de pedagogi i psihologi calificai. Strduina noastr
este de a modifica stilul de via eronat al copilului, cu ajutorul
prinilor i al diriginilor. Nu este cu putin ca asemenea copii s fie
schimbai n zece minute. Ar fi ct se poate de nimerit ca eleva pe care
o avem acum n vedere s nufie n ntregime lsat pe mna mamei sale
i ca cineva s se ocupe n mod special de dn sa, dezvluindu-i
posibilitile de a se face remarcat ntr -un mod folositor.
(Adresndu-se mamei): Vrem cu tot dinadinsul s v venim n
ajutor, dumneavoastr i dirigintei. Dac vrei s tii, n fond acest copil
ne place. Este o fat cu personalitate, dar i place ei la coal?
Mama: Ea ar dori s frecventeze coala din strada Y.
Dr. A: De ce prefer ea acea coal?
84
77
Mama: Crede c la acea coal nu ar avea de suferit din cauz c

este o elev foarte rutcioas.
Dr. A: Cum se comport acas?
Mama: Este cea mai mic, iar cei mai n vrst o necjesc. Am
avut 14 copii...
Dr. A: V felicit!
Mama: O gur n plus de hrnit, nu conteaz. Cei mai mari o
invidiaz, nu o iubesc.
Dr. A: Are prietene?
Mama: Sigur c da!
Dr. A: n ceea ce ne privete, avem ncredere n acest copil;
credem c este o feti capabil. Vrea s ocupe ntotdeauna primul loc.
Mama: Mi s-a plns adesea c diriginta nu st de vorb cu dnsa.
Acas e drgu i adesea m ajut la treburi.
Dr. A: Cum a fost educat? Cu severitate?
MamaXZu copiii nu se poate s nu fi sever.
Dr. A: Cred c dac acestui copil i s -ar explica lucrurile, nu ar fi
ru.
Mama: Nu merge fr pedepse.
Dr. A: Personal gndesc c dac s -ar gsi aici cineva care s -1
neleag pe copil, care s se ocupe de el, care s -i dea idei mai bune,
ntr-un cuvnt, dac copilul ar avea ct de ct societate, i -ar fi de folos.
Dac suntei de acord, i-a prezenta pe una dintre elevele mele.
Mama: Ea a i frecventat osocietate amical pentru copii" .
Dr. A: A prefera ca ea s se afle sub influena acelei tinere despre
care am vorbit, n afara colii. Ar putea afla cte ceva folositor de la
dnsa.
Mama: Cred c mi-am crescut bine copiii ceilali i cred c voi
reui s-o cresc i pe fata aceasta.
D. A: Cea mic ar dori s joace rolul cel mai important. V mai
amintii povestea lui Iosif? Dac n prezent fata are dificulti att de
mari la coal, nu se va putea obine nimic de la dnsa cu bul. Fii
mereu amabil. Dac acceptai, spunei -ne-o i v vom trimite-o pe
tnra aceea.
Mama: Ceea ce face ea la coal, nu face dect n glum. Exist
acolo copii de oameni mai distini, care sunt suprcioi.
85
78
ALFRED ADLER
Dr. A (dup plecarea mamei): Avei aici un exemplu de aversiune

fa de sfaturile noa stre. Pentru moment trebuie s ne situm pe o
poziie de ateptare.
(Adresndu-se admirativ fetei): Ce domnioar! Credeam c eti
mult mai mic. Tu ai dori s pari mereu mai mare, i -ar plcea s stai n
vrfurile picioarelor, ca oricine s te poat bga n seam. Asta este
caracteristic pentn/mezini: ei vor mereu s se fac remarcai. Tu eti o
elev bun, capabil, am auzit spunndu -se despre tine c eti
inteligent. Nu crezi c ai putea mai degrab s strluceti prin
cunotinele tale la lecii? Dac reueti, nseamn c vei reui i n
via. Atunci toat lumea te va stima i te va iubi. Nu cumva ar trebui
s ncerci imediat, ca s-i faci plcere dirigintei tale? Toat lumea te va
respecta atunci. Ce crezi, ai s poi reui?
Copilul (tace tot timpul).
Dr. A: Ai putea deveni una din cele mai bune eleve. Ce zici? Nu
ar fi bine? Ar fi drgu din partea ta s ncetezi lupta aceasta scitoare.
Ar trebui s ai totdeauna n minte urmtoarele: nimeni nu m oblig s
fiu mereu n primul plan i s m fac rema rcat; este mult mai plcut s
lucrez, pentru ca n cele din urm s fiu iubit, dar asta nu trebuie s se
ntmple neaprat de la bun nceput. Ci suntei n clas?
Copilul: 32.
Dr. A: Diriginta nu poate face pentru toate elevele ceea ce face
pentru tine. Vrei s o ajui un pic? Te previn c nu e uor, dar cred c
vei reui. Voi reveni peste o lun ca s vd dac ntre timp ai reuit sau
dac continui s rmi mscriciul clasei.
Copilul (nici un rspuns).
Dr. A (dup plecarea fetei): n fond, este un suf let tandru; a fi
putut-o face s plng. Evident, trebuie s ateptm, spre a vedea cum
vor evolua lucrurile. Trebuie s v atrag atenia asupra unui detaliu de
tehnic. Am dobndit convingerea c a aduce pe un copil n faa unei
reuniuni de oameni poate avea o influen benefic. Pentru copil aceasta
nseamn c dificultile lui nu sunt afacerea lui privat, deoarece de ele
se intereseaz i strinii. Probabil c n felul acesta este mai bine trezit
sentimentul de comuniune social. Repet i iar repet: M voi informa
ca s vd cum v comportai. Nu este o ameninare, ci certitudinea c
ateptm o schimbare pe care dorim ca acela care este n cauz, copilul,
s o neleag. Exist n metoda noastr o latur artistic, care nu se las
86
79
sesizat n mod tiinific. Dac pun degetul pe ran, e sigur c copilul

m va nelege, iar faptul de a -1 integra n societate este un element
esenial. i n aceast privin, desigur, pot fi formulate obiecii, cum ar
fi. de pild, c, observnd c ne ocupm de el, copilul ar putea deveni
vanitos. Remediul const n modul de a -i vorbi copilului. A formula
doar obiecii i a nu ntreprinde nimic util, este a face concesii spiritului
steril al timpului nostru.
NOTE
1
Erou care i n basmele noastre i pune n inferioritate net fraii. (Nota
Referire indirect la concepia freudian. (Nota trad.)

Form de nvmnt religios. (Nota trad.)
trad.)
3
80
V. AA-NUMITELE CRIZE
ALE PUBERTII
Au fost formulate plngeri n legtur cu o feti de 14 ani, care

ar fi nceput o serie de experiene sexuale, ar fi disprut de acas timp
de zece zile, ca apoi s fie regsit nu departe de casa printeasc.
Antecedente: familie srac, cu trei copii. Biatul cel mare, muli
ani bolnav, i ctig acum existena i banii i d mamei sale, care are
pentru dnsul toat consideraia. Tatl i fiul cel mare, mereu bolnavi,
au avut adesea nevoie de ngrijirile mamei. Tatl nu poate lucra dect
din cnd n cnd. Ne putem imagina c, ntr -o situaie att de apstoare,
fetia nu se putea bucura de nici o atenie deosebit. i s -a mai nscut i
un al treilea copil, tot fat, n circumstane nefericite: tatl i fiul erau
atunci n convalescen, ceea ce nu i -a permis mamei s se ocupe mai
mult de mezina sa. Ceea ce reprezenta pentru fetia noastr o situaie
nespus de defavorabil. Mama nu se putea ocupa de dnsa, aa nct
avea impresia c este lsat n prsire. A crescut ca un copil detestat,
lipsit de cldura dragostei materne. De fapt, ntr -o anumit msur
echilibrul s-a restabilit, dar fetia tria cu ideea c era dezavantajat n
comparaie cu fratele i sora ei. Tatl reprezenta n cas autoritatea
necontestat i copiii l ascultau bucuroi, cu toate c era sever. Putem
prevedea c fetia aceasta se va dezvolta ca un copil de nesuferit, fr
speran. Ea a bgat de seam c nu era la fel de rzgiat ca ceilali. Un
astfel de copil simte n orice moment ceea ce descriem noi aici, iar stilul
su de via se impregneaz de aceste triri. Apare o circumstan
fericit: are acum un diriginte pe care l iubete mult; nflorete, devine
88
81
una din cele mai bune eleve i i se prezice c va ajunge departe. La

vrsta de 14 ani este nevoit s treac la alt coal. ncepe nenorocirea:
noul diriginte nu nelege nimic din sufletul copiilor i o abordeaz cu
asprime. Aceasta n timp ce singurul ei suport moral era stima de care
se bucura la coal.
Datorit singurului fapt c dirigintele o trata fr afeciune, ea a
nceput s se ndoiasc de ea nsi, nu rspundea la ntrebri i primea
note proaste. A czut n capcana care i fusese pregtit. Putem s
prezicem c ntr-o zi acest start nefericit va fi resimit. Ea nu va progresa
dect dac va avea parte de afeciune i va fi el ogiat. Absenteaz de la
coal. Dirigintele face o anchet i afl c frecventeaz brbai tineri;
se decide exmatricularea ei din coal. Adic lucrul cel mai ru din cte
se puteau face. Reuita la coal este ratat, acas se simte frustrat,
ce i rmne de fcut? Arta psihologului const n a se identifica cu
situaia n care se afl aceast fat. Ne putem pune problema n felul
urmtor: ce am face noi dac, fiind o fat n vrst de 14 ani, care se
dorete apreciat, am tri ntr -o familie care ne refuz acea apreciere?
Nu exist dect o cale: s caui aprecierea la cei de sex opus. Ea a
fcut-o ntr-un mod inteligent, dei n contradicie cu simul comun.
tiind c fata este inteligent, putem da un pronostic n legtur
cu ce se va petrece mai departe, anume c nu va gsi, pe calea pe care a
apucat-o, aprecierea la care jinduiete. Amorezri de felul acesta nu
reprezint dect o reuit aparent. Acela care are o anumit experien
n observarea relaiilor amoroase tie c astfel de raporturi, faci le, duc
n mod necesar la eec. Ea se privete ca pe un obiect, ca pe o jucrie a
brbatului. Dac continum s ne transpunem n situaia fetei, cum ar
trebui s procedm? Nu ne rmne dect sinuciderea? Recunotina i
este refuzat din toate prile. De altfel, n mai multe scrisori ea anun
c i va lua viaa, iar faptul s -ar fi produs, dac nu ar fi reinut -o o
mprejurare fericit. Nu avem voie s considerm ca act de laitate
faptul c nu i-a realizat proiectul; mai degrab sinuciderea ar fi fost u n
act de laitate. Acest act are loc ntr -o situaie de criz, de furie, de
descurajare. Factorul care o mpiedic s se sinucid este situaia relativ
favorabil a familiei. Prinii sunt oameni sraci, ea tia asta, dup cum
mai tia i c, oricum, ei o vor ierta. Drumul acas i rmnea deschis i
n aceasta ea gsea un fel de apreciere pentru propria -i persoan.
Aadar, i-am fi putut spune mamei:,,Plimbai -v puin prin jurul casei
89
82
ALFRED ADLER
i va vei regsi fiica". Pentru c ea nu avea de urmat alt drum. Mama o

va ntlni, ntr-adevr, ntr-o zi i o va readuce acas. Ea recurse atunci
la o consultaie psihopedagogic. Acestei fete nsetat de a se pune n
valoare trebuie s i se dea prilejul de a fi apreciat. Trebuie tiut care
este cea mai bun aptitudine a ei, n vederea unei orientri spre o
activitate util; fr ndoial c, n ce o privete, este aptitudinea de a
urma cursurile unei coli. Psihologia individual ne nva c dac un
astfel de copil are impresia unui deficit de afeciune fa de el, atunci
ntr-nsul se dezvolt un puternic sentiment de inferioritate, cu toate
consecinele care decurg de aici n direcia insuficientei pregtiri pentru
viaa social. i pierde orice interes pentru familia sa i se constat
lesne lipsa sa de curaj. Dac nu ar tri un mpovrtor sentiment de
inferioritate, fata ar gndi: dirigintele nu m nelege i poate c trebuie
s fac eforturi mai mari. Dar ea, dimpotriv, se menine pe terenul ideii
de a se face apreciat cu orice pre. Aceasta pare s -i fi reuit prin
aventurile galante.
A vrea s strui aici asupra problemei pubertii, considerat de
unii drept o psihologie a posedailor de ctre diavol. Toate nenorocirile
sunt atribuite glandelor genitale. Argumentul este ridicol. Aceste glande
funcioneaz din ziua naterii i chiar de mai nainte. Pubertatea se
caracterizeaz prin ali factori: mai mult libertate, mai multe posibi liti i mai mult atracie din partea tinerelor fete pentru sexul opus.
Copiii sunt puternic stimulai de voina d e a demonstra c nu mai sunt
copii. La temperatura acestei stri de fapt ei i depesc de cele mai
multe ori scopul. Fata dorete s fie apreciat ca atare i crede c nu
poate gsi apreciere dect pe planul acesta.
Pubertatea nu este o stare morbid, ea nefcnd dect s
exteriorizeze coninutul stilului de via. Nimic nu se schimb, fata cu
pricina rmne cum a fost. Nu am putea pronostica nici o schimbare. Ea
pur i simplu a renunat la un drum care i s -a prut blocat; atta tot.
Important este s semnalm c elementele care i induc pe oameni n
eroare nu sunt fapte reale, ci rezult din felul eronat n care ei neleg
aceste fapte. Toi cei care cred c viaa psihic a omului este bazat pe
cauzalitate se nal. Fata de care ne ocupm d valoare de cauzalitate
unui factor care, n mod obiectiv,este neutru. Afeciunea care i se refuz
devine deodat cauz; dac fata se vindec, acel deficit de afeciune nu
mai este cauz. Ea nu se mulumete ns s ridice afeciunea refuzat
90
83
la rang de cauz, ci i prescrie urmri pe care ea nsi le provoac. Nu

este absolut necesar ca, negsind afeciune la diriginte, s o caute aiurea.
Aceasta este o greeal. Avem dreptate cnd refuzm s credem n
efectul unei tendine native. Noi inem cont de rtcirile vieii psihice a
omului. Nu faptele intr aici n joc, ci opinia pe care ne -o facem despre
ele. Psihologia individual a fcut acel pas decisiv care const n
cercetarea posibilitilor de eroare i n reducerea lor la mi nimum, cu
ajutorul tratamentului. Concluziile trase de dou fiine diferite pot fi
fundamental diferite. Nu trebuie s uitm c aceste realiti psihice sunt
greit nelese i greit interpretate de ctre majoritatea oamenilor.
Trebuie s-i dm fetei posibilitatea de a dovedi c este capabil s
ajung ceea ce ei i se pare c i este interzis, adic s devin o buna
elev. Pe acest plan apar, iari, alte dificulti: cu astfel de antecedente,
s se vad exclus din coal! Aceasta pare s nsemne c dirig intele nu
este el nsui capabil s rezolve asemenea probleme. Consultaiile
psihopedagogice i vin n ajutor. n colile care dispun de un serviciu de
consultaii psihopedagogice elevii nu sunt exmatriculai i, mai mult
dect att, nu exist repeteni. Dac ni se prezint un caz ca acesta i nu
suntem capabili s-1 rezolvm n cadrul colii, atunci se pune problema
ce este de fcut. Nu vd motivul pentru care copila ar constitui o
ameninare pentru o alt coal. S nu uitm ce greu stigmat reprezint
exmatricularea pentru dnsa. Poate c mai simplu ar fi s apelm la
experiena cuiva competent n materie. Poate c am putea -o ncredina
pe fat unui diriginte care s tie cum se procedeaz n asemenea cazuri.
Trebuie fcut totul spre a-i reda reuita pe care nu de mult o nregistra
la coal: din acel moment rul pubertii" va disprea.
84
VT. COPILUL UNIC
Institutoarea: Copilul frecventeaz clasa a patra. Clas mixt. Este

n clasa mea de doi ani. n primii doi ani a avut un alt institutor. E copil
unic la prini. Tatl i mama lui lucreaz, iar copilul st la bunic -sa,
pe care nu o ascult. Face ce-i trece prin cap. Nu prea aude; are o bun
memorie a cifrelor i ceva spirit critic. Scrie ngrozitor.
De vreun an copilul este foarte vorbre, foarte dezord onat i i
incomodeaz pe toi ceilali, biei i fete. Att poveele binevoitoare,
ct i pedepsele l las indiferent; n urma insistenelor plnge, promite
s se ndrepte, ca apoi s-o ia de la capt.
Anul acesta, aceeai poveste. i folosete climara drept
scuiptoare, sparge capacele climrilor. L -am luat i cu binele i cu
rul. M-am prefcut c nu vd ce face i c puin mi pas de tururile lui
de for. Fr rezultat. ncearc mereu s se fac remarcat ntr -un fel
oarecare. Copiii au adunat la coal bani pentru o mare excursie n
comun. El a adus doar dou coroane. n timpul recreaiei, copiii mi -au
adus la cunotin c K. are 16 coroane. i cer s -mi dea banii, fiind
nelinitit n ceea ce privete proveniena lor. Rspunsul lui: I -am
ctigat la un joc de cri". I-am spus c mama sa ar putea lua banii de
la direciunea colii, pentru c, el fiind dezordonat, era mai bine s nu
rite s-i piard pe drumul spre cas. Mama nu s -a prezentat la coal.
tiam prea bine c biatul nu suflase nici o vorb despre aceasta acas,
cci prinii si sunt oameni foarte cumsecade i adesea vin s se
informeze la coal n legtur cu situaia fiului lor. n cele din urm am
92
85
convocat-o oficial pe mam la coal. Ea a rmas stupefiat, amintindu-i c n mai multe rnduri i dispruser de acas mici sume de bani.
De nenumrate ori am observat c dac, la coal, i se dovedete c a
minit, i arunc o privire att de pustie nct ai impresia c te afli n faa
unui copil care prezint o deficien mintal.
Copilul a avut prilejul s-i vad mama plngnd la coal. A fost
admonestat cu tact, ca dup aceea s se ntoarc n clas i s fac
nzbtii care i-au amuzat pe toi elevii. Mama a fost pur i simplu
ngrozit i spunea c soul ei l va omor n bti pe copil. Am
povuit-o ca deocamdat s nu -i spun nimic soului. A doua zi s -a
prezentat tatl; soia i povestise totul i acesta nu -i aplicase nici o
corecie copilului. Biatul arunc responsabilitatea celor ntmplate pe
unul mai n vrst dect el, care l -ar fi ndemnat s fure. Era vorba de
un biat care nu frecventa coala public, ci un curs privat.
Dr. A: Am mai auzit lucruri de acest gen i trebuie s spun c
peste tot i ntotdeauna e unul i acelai c ntec. C biatul este
dezordonat: asta nseamn, probabil, c exist o persoan care umbl
pe urmele lui i face ordine. La coal lucreaz i nu lucreaz. Este stilul
de via al unui copil rsfat, cum ni se arat i din alte trsturi de
caracter. Ar trebui ca cineva s se ocupe de el n mod special la coal,
n ceea ce privete faptul c dorete s se fac mereu remarcat, ar fi util
s tim ndeosebi n ce moment i -a manifestat el nravul (furt).
Aceasta, fr a se recurge la improvizaii.
De doi ani mama a abandonat casa, iar copilul se gsete la bunic
i pare extrem de nemulumit. Se simte frustrat; i lipsesc o mulime din
lucrurile pe care i le oferea mama. Identificm la el trsturile de
caracter ale cuiva care vrea s se mbogeasc. Furtul este compensaia
pentru ceea ce a pierdut.Trebuie s inem seama de faptul recunoscut
chiar de biat c s-a aflat sub influena unui biat mai n vrst. Nu
exist delincvent sau criminal care s nu ncerce s se scuze, pentru ca
frdelegea sa s apar ntr-o lumin mai bun. Faptul ne demonstreaz
c biatul tie prea bine c s -a ndeprtat de societate, de sentimentul
comuniunii sociale. A furat pentru c voia s lase impresia c este
matur. Nu a gsit, dup mintea lui, alt cale. Era obinuit cu mam a sa i
se afl ntr-o situaie grea. Bunica sa nu are fa de dnsul aceeai
atitudine ca mama. E mai aspr. El lupt cu btrna. ntre ei se
manifest o tensiune plin de ostilitate. Un astfel de copil, obinuit s
93
86
ALFRED ADLER
se bizuie pe alii, se simte ca ntr-o capcan. Stilul su de via este

de-acum fixat i el caut mereu o fiin care s -i dea sentimentul c se
ocup de dnsul. Este ceea ce i lipsete. Tocmai din momentul cnd a
simit aceast lips, cred eu, a nceput s fure.
Ce l-ar fi putut mpiedica pe copil s se apuce de furat? Ocuparea
unui loc onorabil la coal. Lucru foarte greu de realizat n cazul
copiilor rsfai. Dac un astfel de copil i propune s obin totul, ca
la mama acas, atunci avem de -a face cu un mod inteligen t de a
proceda; biatul nu este un prostnac.
n ochii institutoarei, el este dezonorat. S -a obinuit s creasc
ntr-un climat de cald simpatie. S -a reuit linitirea tatlui i biatul
crede c prin aceasta totul a reintrat n ordine. Fiecrei privaiun i i
fiecrei frustrri el le va rspunde prin noi tentative de a se mbogi.
Nu cred c biatul a nceput s fure abia de doi ani, ci mult mai demult.
Ce o fi fcut el cu bnuii lui tinuii? Pesemne c i -a cumprat niscaiva
zaharicale. (Institutoarea: i-a cumprat un crncior.) Cum de i-a venit
ideea s susin c un altul 1-a ndemnat la rele? Cum am putea ti dac,
ntr-adevr, unul mai mare 1-a ndeprtat de calea cea bun? Ar trebui
s o ntrebm pe mam, dac nu cumva ea 1 -a pus n gard, zicndu-i:
Nu te nhita cu biatul acela, c te -ar putea duce pe crri greite".
Sau poate c exist cu adevrat un biat mai n vrst, care a tiut s -1
atrag de partea sa. Dac de ctva timp are bani asupr -i, este de crezut
c are un alt scop. Poate c voia s-i creeze un suport material,un fond.
Despre lucrul acesta trebuie stat de vorb cu mama. Se impune s
cunoatem i alte manifestri ale biatului, din acelea pe care le
observm ndeosebi la copiii rsfai. Poate c este fricos i nu poate
sta singur, aa nct este de neles s se nsoeasc cu un biat mai n
vrst. Lucrul acesta nu este absolut obligatoriu, dar putem trage
concluziile noastre. Poate c noaptea ip n somn. Ceea ce mama ne -ar
putea confirma sau infirma, dup cum ne -ar putea spune dac i mai
nainte copilul nu-i manifestase tendina de a -i nsui ceea ce nu-i
aparine. Am avea nevoie, de asemenea, s ne spun c nu prea l
intereseaz ceilali i c felul de a avea legturi cu ei nu este ludabil.
Nu este n stare s-i fac prieteni; dac se joac cu ceilali, vrea s aib
ntotdeauna primul rol; are tendina de a frecventa fie copii mai mici,
fie mai mari dect dnsul. La copiii unici se ntlnete adesea predilecia
94
87
pentru persoane mai n vrst, deoarece aceti copii au trit mereu n

mijlocul unor oameni mai n etate.
Trebuie s ne punem n acord asupra modului de influenare a
mamei. De asemenea, trebuie s-1 determinm pe copil s fac progrese
la nvtur i s-i stimulm curajul. Este necesar ca el s aib sperana
de a putea juca aici un rol i de a se face remarcat. V -a sftui s v
exersai n ceea ce eu a numi raza de aciune 1. La copiii-problem
aceasta este ntotdeauna redus. Un astfel de copil nu are o larg sfer
de aciune. Trebuie s ncercm s i -o lrgim, ceea ce nu este cu putin
dect dac i dm mai mult curaj i dac el nsui este ncredinat c se
poate face util. Tocmai aceasta i va da posibilitatea s -i modifice n
ntregime raza de aciune, s o ampli fice. n sfera att de restrns n
care se gsete n prezent nu -i rmne altceva de fcut dect s se
mbogeasc n secret i s recurg la minciun ca s nu scad n
propria sa stim i atitudine.
Institutoarea: Nu are note rele dect la scris i la o rtografie, ns
nu totdeauna. La coal e iubit, nu este ostracizat. Cu siguran c
colegii nu-1 detest. Nu a repetat niciodat clasa. Este un elev lent, dar
nva destul de bine.
Dr. A: Trebuie tiut de ce elevul nu este mulumit de coal. Una
din principalele cauze trebuie s fie faptul c vrea s constituie mereu
centrul atraciei. Un astfel de copil reuete lucrul acesta fie fcnd -o
pe clovnul, fie tratndu-i pe ceilali cu bunvoin. n ambele cazuri n
cauz se afl propria-le persoan. Biatul nostru ncearc cu iretenie
s obin tot ceea ce vrea. Caut ca prin farmecul su s obin tot ceea
ce i se pare dezirabil i s -a antrenat n acest sens din prima copilrie,
favorizat de atitudinea mamei sale, care 1 -a rsfat ntotdeauna.
Un diriginte: Am avut un elev care a ajuns s fure. L -am surprins
pe cnd era pe cale s-i fure altuia 50 de creiari. Mi-a declarat c ceilali
copii aveau totul i c el nu avea nimic. Tatl su, srac, nu -i ddea nici
o lecaie. El ar fi vrut s aib de toate, ca i ceilali copii. I-am druit
vreo cteva zeci de creiari, ca s -i poat cumpra i el ceva. Am
repetat de mai multe ori acest gest i, de atunci, niciodat nu am mai
auzit ca acest copil s fi furat ceva.
Dr. A: Nu dispunem de reguli spre a optimiza un copil. Msurile
pe care le lum acioneaz diferit asupra fiecrui copil. Nu se poate s
aplicm una i aceeai msur la cazuri diferite. n afar de posesia celor
95
88
ALFRED ADLER
20-30 de creiari, copilul respectiv simte renscnd n el un sentiment

de solidaritate, care l fortific moral. Nu m -a mira ca cineva s -mi
spun: l-am btut i din acel moment nu a mai furat. Lucrurile acestea
sunt prea complexe ca s le putem judeca n mod simplist. Ceea ce
ncercm s facem nainte de toate este s nel egem copilul.
Respectivul copil triete cu ideea c el are un drept asupra a tot ceea
ce exist, iar asta i se cuvine imediat i fr efort. Este o eroare pe care
noi ncercm s o facem neleas, iar prin aceast nelegere o facem
s dispar.
Institutoarea: Situaia familial a copilului este bun.
Dr. A: Gsii,n general, la dumneavoastr n coal, copii sraci
n clasele cu un ritm mai lent de nvare, i copii cu o situaie material
mai bun n clasele unde procesul de nvmnt este mai rapid?
Institutoarea d un rspuns afirmativ.
Dr. A: Dac privii lucrurile mai ndeaproape, nu vei gsi nici un
singur om care s nu fi furat ceva n viaa lui: fructe, dulciuri, nite
bagatele etc. n cercetrile mele am ntlnit faptul aproape ntotdeauna.
(Ctre prini): A dori s stau de vorb cu acest biat. Este cu
putin s-1 dezbrm de apucturile lui. Dintr -un anumit punct de
vedere, el mi se pare un copil deosebit. Nu v -a trecut prin minte c are
nevoie de tandree? V d mereu de furc cu cte cev a, spre a putea fi
mpreun cu voi. El aude mereu c nu tiu cine face nu tiu ce pentru
dnsul. Avei greuti cu el n ceea ce privete alimentaia?
(Mama spune c mai de mult fcea nazuri, dar c acum mnnc
cum trebuie.)
Dr. A: A fost bolnav? A urinat noaptea n pat?
Mama: Are mereu o min de om acrit, pentru c mereu sufer de
stomac.
Dr. A: Este fricos? i este team s rmn singur? A frecventat
grdinia de copii? Ce rol i place s joace? Are prietenii
Tatl: Habar n-avem. Nu-i fricos. Pune, ns, ntrebri prosteti,
ntreab: Mam, asta ce este? Dar aia ce este?" tie prea bine despre
ce este vorba, dar pur i simplu vrea s -o scie pe maic-sa.
Dr. A: Cum i face temele? Le face singur, ori are nevoie de
ajutor?
Tatl: Dac cineva i st n spate, totul merge de minune. Prefer
societatea oamenilor care se poart binevoitor cu dnsul.
96
89
Dr. A: tie s noate? Are vise anxioase? Nu este superstiios? i

place gimnastica?
Tatl: Are o enorm admiraie pentr u nataie; o dat ns s -a
speriat i de atunci nu mai vrea s noate. i place mult gimnastica i n
anul din urm a fcut n mod regulat gimnastic. Nu are comaruri i nu
este anxios. Are ntructva fric de mine, pentru c sunt foarte nervos.
Dr. A: Fii amabil cu dnsul, plimbai -v cu el, fr soia
dumneavoastr, pentru a putea lega prietenie i a face cu ajutorul
dragostei i al prieteniei ceea ce vrei s facei, nu cu ajutorul fricii... n
ceea ce privete dificultile ntmpinate la scris i ort ografie, ai
cercetat dac nu cumva este stngaci? S -a nscut, poate, stngaci?
(Prinii nu tiu s fie stngaci. Se constat c mama este
stngace.)
Mama: Se mai plnge de faptul c fiul ei a refuzat s -1 trdeze pe
acela care 1-a ndemnat s fure i c i-a dat un nume fictiv.
Dr. A: Nu se adun i cu ali copii? Cum se mbrac? Cum i face
toaleta? Cum se piaptn?
Tatl: A avut un prieten mai nainte, cu care se ntlnea, dar a
murit.
Mama: Cnd se mbrac, trebuie s-i tot dau ghes, pn s fie gata.
Dr. A: Nu e nevoie s i se dea mereu ghes; problema este mai ales
aceea de a-1 face independent, treptat i cu blndee. Dac dorii, a fi
bucuros s ncerc s-1 influenez. Merge cu drag la coal? Spune el ce
vrea s fie mai trziu? Este vanitos? n ce poziie doarme? i roade
unghiile? Se scobete n nas?
(Prinii relateaz c e peste msur de vani tos,.c ar vrea s se
fac tmplar, c uneori i roade unghiile i c, ncolo, nu au mai
remarcat nimic deosebit la el. La coal merge cu drag.)
Dr. A: Facei-1 mai independent, ca s dovedeasc un mai mare
interes pentru coal i s-i ctige acolo o anumit poziie. Asta l va
feri de pai greii. Nu-1 ameninai i nu-i mai vorbii de abaterea lui.
Este curios s vedem c acest biat, care sufer de stomac, i-a cumprat
salam. Nu-i mai facei reprouri i ncercai s l facei independent.
Avem aici imaginea pur a unui copil rsfat, puritatea imaginii
acesteia fiind voalat de faptul c biatul a fost instruit n vederea
libertii. Exist o mar e deosebire ntre un copil n permanen
supravegheat i acela obinuit s triasc singur.
97
90
ALFRED ADLER
(ntre timp a intrat copilul i doctorul i se adreseaz acestuia):

Ce vrei tu s faci cnd vei fi mare?
Copilul: Vreau s m fac tmplar.
Dr. A: i ce vrei s faci cnd vei fi tmplar?
Copilul: S trag la rindea.
Dr. A: Ci prieteni ai?
Copilul: Trei.
Dr. A: i cu ce se ocup ei?
Copilul: Fur.
Dr. A: Eu le-a spune: Ce se va alege din voi, dac v inei de
rele?". i place s-i urmezi n ceea ce fac?
Copilul: Nu.
Dr. A: De ce te lai trt de aceti biei? Mi se pare c tu credeai
c nimeni nu va observa c ai furat i c n felul acesta puteai s -i
cumperi ceva. i-e fric? Eti curajos, aa c trebuie s ai curaj i la
coal. Eti de-acum biat mare, trebuie s faci tu nsui totul; tii s te
mbraci singur, sau s te speli, ori trebuie s te ajute mama? Vrei s -i
dai de lucru n plus. ntruct tii de -acum s faci tu nsui totul, nu mai
atepta s te ajute mama. Cum merge la scris? F u n efort n plus i o s
mearg mai bine. (Copilul este i el stngaci, ca i mama.) S nu crezi
c au putut alii s te fac s furi; asta -i o prostie. Nu trebuie s te iei
dup alii. Dup o lun te rog s -mi spui dac faci totul singur, dac ai
progresat la scris i dac te mai lai trt de alii. (Copilul iese.) Copiii
stngaci au impresia c nu sunt capabili s rezolve problemele aa cum
le rezolv ceilali. Ei se strduiesc s lucreze cu mna dreapt i cnd
vd c nu prea merge i nchipuie c la ei lucrurile vor iei totdeauna
pe de-a-ndoaselea. Copilul stngaci poate fi identificat dup o mulime
de semne. Cnd un copil are dificulti la citit, scris etc, trebuie s ne
gndim c avem probabil de -a face cu un stngaci. n majoritatea
cazurilor jumtatea stng a feei este mai bine dezvoltat dect dreapta.
Numeroi stngaci prezint dificulti la scris i muli dintre dnii
renun s mai progreseze, scriind toat viaa ilizibil. Alii, dimpotriv,
i dau toat silina i reuesc s aib o calig rafie ca de dreptaci. Sunt
cei care i-au biruit inferioritatea i care, n genere, au dobndit marea
aptitudine de a triumfa asupra greutilor; acetia devin artiti etc. Dac
vedei o scriere foarte frumoas la unul care scrie cu mna dreapt,
trebuie s v gndii c poate el a fost stngaci. Avem n ora 2 un numr
98
91
de aproximativ 35-50 la sut stngaci. Poate c ei nu o tiu, dar

consecinele le sufer. Vei gsi un foarte mare numr de copii stngaci
att printre cei mai buni, ct i printre cei mai ri oameni, la naturile
problematice, ncepnd cu artitii i terminnd cu copiii -problem.
n cazul nostru, copilul este bolnvicios, rsfat de mama sa,
bruscat de tat, ceea ce l face s se refugieze i mai mult lng mam.
Tatl ar trebui s se pun de acord cu ea n ceea ce privete educaia
copilului. Recent a aprut o situaie pentru care el nu era pregtit. E dus
la bunica sa, cu care nu se poate nelege. Ea este dornic de linite. La
coal biatul merge bine, dar, cu toate acestea,evadeaz. Progreseaz
la nvtur, pentru c poate s -o fac. Caut o compensaie:
stingherete procesul de nvmnt i i amuz pe copii. Aceasta nu -i
este de ajuns i are chef s fure. S admitem c s -a lsat antrenat; dar de
ce nu s-a lsat antrenat s-i mbunteasc de pild caligrafia? Are
impresia c nu este tratat cu aceeai cldur sufleteasc cu care fusese
obinuit odinioar. Poate c n prezent se gsete ntr -o situaie mai
bun, dar i-a pierdut curajul. Poate c anterior nu a fost primit la coal
att de amabil ca astzi. Trebuie s ne ntrebm dac nu are nevoie de
ncurajare. Nu trebuie s l zorim, ci s ateptm, s -i dm rgazul
necesar. Poate c ar trebui s -i spunem: Vd c totul va merge bine!
Constat c tu vei fi din nou printre cei mai buni elevi". El a dorit
dintotdeauna ca institutoarea s se ocupe de dnsul. Dac s -ar mai purta
nc o dat aa cum nu se cuvine, i -a spune: Nu merit s te osteneti,
noi toi ne vom ocupa de tine". Asemenea afirma ie ar putea s-1
impresioneze. Modul n care urmeaz s fie pronunat, depinde de
individualitatea fiecruia. n ceea ce m privete, poate c a face -o cu
o nuan de umor.
NOTE
1
2
Sublinierea traductorului.
Referire la Viena. (Nota trad.)
99
92
VII. CND PRASLEA E

DESCURAJAT
Emilare Mani".
Este vrsta pubertii. Cunoatem c aceast problem a fost
tratat n diferite moduri, de la autor la autor. Unii au fost n stare s
presupun c la aceast vrst copilul este posedat de diavol sau
intoxicat de vreo otrav endocrin. Astzi, ns, tim c nimic nu s -ar
putea manifesta fr ca n prealabil s fi preexistat sub form latent.
Capital este faptul c n momentul pubertii copilul are tendina de a
demonstra c este un adult, c nu mai este copil. Dac m strduiesc s
dovedesc c nu mai sunt un copil, voi depi totdeauna msura, voi face
gesturi exagerate i voi ncerca, prin toate mijloacele, s -i imit pe aduli
n toate manifestrile lor. Supoziia psihologilor (care nu sunt medici),
potrivit creia glandele genitale nu se dezvolt dect concomitent cu
pubertatea, nu poate fi admis.
Este mezinul dintre ali cinci copii, n vrst de la 26 pn la 17
ani. n coala primar a fost totdeauna printre primii, ns, de la intrarea
sa n liceu, prezint o relaxare i risc s fie exmatriculat din coal".
Eforturile mezinului, att timp ct se afl ntr -o situaie agreabil,
sunt ncununate de succes, dar dac situaia se schimb, bgm de
seam c el nu a fost suficient de pregtit pentru aceasta. El nu s e poate
adapta dect cu condiia de a fi primul dintre cei din frunte.
A trebuit s repete clasa i de atunci nu progreseaz dect cu
mult greutate".
100
93
Fr ndoial c tulburrile au nceput mai devreme, anume la

nceputul intrrii n liceu. Nu suporta noua situaie. Liceul are propriile -i
exigene. Ali profesori, care nc nu -1 cunosc pe acest vechi faraon,
nu-1 trateaz cu ndestul afeciune; el este ofensat i surghiunit pe
ultimul plan. La coala primar situaia sa era uoar, era bine vzut, iar
acum se lovete de dificulti i nu mai progreseaz.
Spune c coala nu-i mai place, ntruct i aduce mai multe
necazuri dect bucurii".
Cu toate c exprimate altfel, acestea nseamn pentru noi acelai
lucru: el nu se simte n apele lui dect dac triete o anumit satisfacie
i dac poate fi primul.
Liceul i se pare cu totul detestabil de cnd unul dintre vechii
colegi de la coala primar, care nu nregistrase succese deosebite,
reuise s nu repete clasa, devansndu-1 astfel cu un an".
Mezinul nu suport ca un altul s i -o ia nainte. El a parcurs un
drum lung pn cnd i -a depit pe ceilali i a luptat cu multe
dificulti.
Se plnge de tratamentul ru pe care l suport la coal,
aruncnd cea mai mare parte a acestei greeli pe dirigintele su care, pe
ct s-ar prea, i face, prin rutatea sa, viaa grea".
Deci este de ajuns s nu-1 rsfei, pentru ca el s -i manifeste
deodat indispoziia.
Mama ne spune c, ncepnd de la intrarea la liceu, s -a schimbat
n toate privinele, n dezavantajul su".
Prima ntrebare pe care ne-o punem ntotdeauna este urmtoarea:
n ce situaii a dat el expresie plngerilor i n ce mprejurri s -au
manifestat neajunsurile sale?
Liceul poate fi considerat drept un test. Fa ptul c din momentul
intrrii la liceu el s-a transformat, este un indiciu c nu a fost bine
pregtit pentru aceast situaie.
A doua ntrebare este: cum se explic faptul c biatul prezint o
pregtire insuficient? tim c este vorba de un mezin i c, n general,
acesta este rsfat. Trebuie, deci, n examenul pe care l ntreprindem,
s cutm s confirmm c avem de -a face n chip efectiv cu un copil
rsfat.
El este nervos, iritabil..."
Ca oricine, se simte jenat i ntr -o situaie care l copleete.
101
94
ALFRED ADLER
... foarte neastmprat i,n general, neasculttor".

Acum nelegem de ce conduita sa acas este att de rea. Atta
vreme ct un individ va cunoate ntructva succesul i va nregistra
reuite, lucrul acesta se va repercuta i n alte domenii. Dac biatul ar
avea reuite la coal, ele s-ar face remarcate i acas. Putem compara
comportamentul su cu acela al unui slujba subaltern care este
confruntat cu nemulumiri la serviciu, unde se afl expus criticilor i
injuriilor i care, ntors dup aceea acas, se ceart cu nevasta i copiii.
Copilul ar vrea s ocupe, cel puin acas la el, poziia cea mai nalt.
Faptul acesta se exprim n neascultarea sa.
Potrivit informaiilor furnizate de mam, el este bun, tie s i
cucereasc anturajul prin amabilitatea i tandreea lui".
Vei ntlni adesea copii rsfai foarte pricepui s -i ctige pe
alii i s-i atrag afeciunea din partea lor.
El face totul pentru mama sa, cnd o vede c plnge sau c
sufer".
Fiind distribuitor de tandree, i-a i atins scopul, anume
tiranizarea i dominarea mamei sale. De acum ncolo el i poate
demonstra tandreea. i aici avem de -a face cu un mod inteligent de a
aciona. Dac s-ar comporta cu duritate, poate c ar fi pus n pensiune,
pentru ca familia s nu mai aib de suferit din aceast cauz; duritatea
adugndu-se slabului su randament colar, el ar pierde partida.
Constatm c biatul acesta mai nutrete o anumit speran, pentru c
altfel nu i-ar manifesta buntatea, tandreea. Pentru dnsul se impune
s pstreze favoarea mamei i s gseasc un ajutor n ea. Buntatea sa
nu o socotim o virtute, ci un subterfugiu reuit, ca s nu ntind coarda
peste msur.
Tatl a prsit domiciliul conjugal de trei ani".
Probabil c aceast mprejur are a determinat schimbarea n
atitudinea sa la coal. Plecarea tatlui a putut s coincid cu perioada
pregtitoare pentru intrarea la liceu, plecare *care trebuie s -1 fi
impresionat adnc. Poate c a vrut s plece mpreun cu tatl, poate c
acesta este momentul n care a nceput noua situaie, tatl pe care l
iubea (dei reprezenta atunci i el o barier pentru copil) era de -acum
absent; ar voi, aadar, s joace rolul marelui Domn".
Dup opinia mamei, lipsete din cas o mn forte".
102
95
Iat o informaie preioas referitoare la stilul de via al mamei:

ea triete cu convingerea c, n situaia sa, o femeie este mult mai slab
i c doar un brbat ar putea ajunge la o soluie. Dac mi -a permite s
susin aici c mama exprim sentimentul ei de inferioritate nu numai
prin aceasta, ci i faptul c subnelege: sunt prea slab, nu a izbuti",
muli nu ar nelege-o pornind de la simpla reflecie: lipsete o mn
forte pentru biat". Mama nu poate s fac altceva dect s-i arate
suferina.
Ea susine c nu o poate scoate la capt cu acest biat".
De zece luni el doarme n camera mamei".
Poate c este un rezultat dobndit de el sau poate, dimpotriv,
mama are nevoie de prezena lui. Oricum, faptul demonstreaz un
ataament puternic, ns excesiv, dac luam n considerare c biatul
are deja 14 ani.
Trebuie totdeauna s insiti pentru ca el s se aeze la mas".
Unul din semnele obinuite la copiii rsfai este c ei fac mofturi
n ceea ce privete mncarea.
El nu urmeaz, n general, sfaturile care i se dau. ntrzie n pat
pn la ora nou i ajunge cu ntrziere la coal".
Motivul este acela c se gsete la o mare distan" de coal.
Dac un copil ntrzie la coal, avem n aceasta indiciul c raportur ile
sale cu coala sunt departe de a fi bune.
n asemenea caz el nu se atinge de micul dejun i readuce acas
adesea gustarea pus n ghiozdan".
Acesta este punctul sensibil al mamei, iar copilul, care 1 -a
descoperit cu foarte mare exactitate, o tortureaz prin atitudinea lui.
Mama a insistat prea mult asupra importanei hranei, a supraevaluat -o,
dezvluindu-i ea nsi punctul sensibil, pe care copilul l exploa teaz".
Dac ar fi s-o credem pe mam, copilul nu prea minte, mai ales
n chestiuni de bani".
Mama nu exprim o opinie foarte clar, dat fiind faptul c, totui,
este vorba de minciuni.
Ambiia lui pare s vizeze alte domenii".
Se confirm aici ceea ce cred c am descoperit ntr -un pasaj
anterior. Copilul ar vrea, cu orice chip, s fie primul; el nu-i pierde
sperana n aceast privin i caut mijlocul de a -i atinge scopul.
103
96
ALFRED ADLER
El este prim-solist n corul unui mare templu".

Constatm, prin urmare, c a reuit s fie primul. Se pune acum
ntrebarea: de ce nu este mulumit? (S notm c are un frate care este
excelent cntre i care d concerte.) Probabil c faptul c a izbutit s
fie prim-solist n corul unui templu nu l satisface. Ambiia sa este mai
mare. Poate c vrea s ajung i mai sus. Ar trebui s i se dea o ans i
n alte domenii. n aceste condiii s -ar putea s se comporte corect i la
coal. Important este c nu i-a pierdut sperana i c el continu cursa.
Dac i-ar pierde complet curajul, ne-am putea atepta din parte-i la cele
mai rele lucruri. Ar putea deveni criminal sau s se cufunde n nevroz.
Dac consimim s aprofundam problema, servindu -ne de informaiile
de care dispunem pn n prezent, ne vom gsi ntr -o situaie relativ
dificil. Nu vedem nici un semn care s ne permit s presupunem c
acest copil ezit n vreun fel. Nu-1 gsim agresiv, deci mai probabil este
c nu va deveni un nevrotic. Dac ar fi fost mai activ, dac, pe deasupra,
ar prezenta tendina de a -i vtma pe ceilali, de a da din coate mai
agresiv, am putea presupune c ar putea s mbrieze" o carier de
criminal. Faptul c minte n chestiuni de bani nu este pentru noi o
informaie suficient n acest sens. Mai degrab am putea presupune c,
pierzndu-i sperana, va deveni un nevrotic.
De ctva timp se intereseaz mai ales de biciclet".
Prslea! Faptul c tie s ruleze bine pe biciclet s -ar putea s-1
fac s cread c mai trziu va participa la curse cicliste.
Dorina lui cea mai mare este acum s aib o biciclet. Potrivit
informaiilor furnizate de mam, el este cheltuit or".
Dac aceast caracterizare se confirm, am putea gsi aici o
posibilitate de interpretare i s tragem concluzia c acest biat ar fi
capabil s comit furturi, n cazul n care i -ar pierde orice speran.
El dispune de o sum de bani destul de impo rtant".
Probabil c afirmaia este exagerat.
Are civa prieteni care nva la o alt coal, dar pe care mama
nu-i agreeaz".
Este interesant de observat c i caut prieteni nu acolo unde a
suferit eecuri, ci mai degrab acolo unde mai era nc n plin
strlucire.
A fost fericit n timpul unei ederi la tatl su, n Anglia".
104
97
Acolo, desigur, conduita lui a fost din cele mai amabile i

politicoase, deoarece se afla ntr -o situaie care i era pe plac i pov ara
colii nu-1 mai apsa.
Pesemne pentru c nu mai trebuia s frecventeze coala".
De un anumit timp ar fi mai puin dezordonat".
(Ca urmare a unui tratament aplicat de dr. V.)
Dezordinea este semnul copilului rsfat.
O anchet la coal ne arat c ntreaga familie este probabil
responsabil de neglijena acestui copil. Cu toii zbovesc n pat pn
la amiaz".
A dori s v mprtesc o observaie care mi se pare foarte
important. n epoca noastr, marcat de necesitatea tatlui de a munci
intens, ceea ce n cele mai multe cazuri face i mama, sunt rare ocaziile
de a strnge rndurile familiei; de aceea mi se pare deosebit de
important, pentru viaa ulterioar a copilului, ca ntreaga familie s se
gseasc reunit dimineaa, la ora 7, pentru micul dejun (innd seama
de orarul colilor noastre). Vei constata c acolo unde lucrul acesta nu
se face, apar n familie numeroase necazuri. Copiilor care, de la cea mai
fraged vrst, nu au fost obinuii s se reuneasc n jurul mesei
familiale, le va lipsi baza unei veritabile educaii sociale. Este locul
unde toat lumea ar trebui s converseze ntr -o atmosfer de bun
dispoziie, de veselie, s discute deschis, dar nu pe teme criticabile sau
pe tema slabelor randamente colare etc. Acestea trebuie abor date n
alte momente. Vei ti vreodat s apreciai ndeajuns avantajul de a
avea reunit familia, la ora 7 dimineaa, pentru micul dejun? De
douzeci de ani insist asupra acestui lucru. Rspunsul este adesea un
surs nencreztor, muli reufuznd s crea d n acest sfat. Am avut
totui posibilitatea s constat c anumite dificulti nu au fost de gsit
dect acolo unde nu exist aceast obinuin.
Firete c acela care zace toat dimineaa n pat, seara nu va putea
adormi, lipsindu-i oboseala natural de rigoare. Cnd auzim pe cte unii
plngndu-se de faptul c seara copiii lor fug de acas spre a -i petrece
timpul la crcium sau la cinematograf, le putem imputa circumstana
artat mai sus. Cu ajutorul acestui obicei, pe ct de simplu, pe att de
uor de realizat, s-ar putea preveni o mulime de rele.
Potrivit informaiilor furnizate de diriginte, ntreaga familie
minte i mi se pare indicat s receptm informaiile care provin de la
105
98
ALFRED ADLER
aceasta cu o anumit nencredere, deoarece mama mi se pare c, din

fanfaronad, nu spune adevrul..."
Dac inem seama de cele spuse mai sus, nu gsim c fanfaronada
mamei este mare lucru. Este incontestabil faptul c biatul este
inteligent i c are o voce frumoas; probabil c acestea reprezint mult
n ochii mamei, dar eu nu a vedea aici nici o fanfaronad.
Deoarece toi profesorii sunt de acord c biatul este mincinos,
neatent, puturos i prefcut".
Caracterizarea este dur. Dac este s admitem c este exact, ea
nu este mai puin o critic sever . Biatul pare s vad n toi profesorii
si nite dumani. Particularitile acestea reprezint manifestri ostile
corespunztoare unei lupte permanente.
Dar ei toi au convingerea c biatul nu este prost i c ar putea
rspunde exigenelor colii n c azul n care ar avea condiii mai bune;
n prezent nu rspunde acestor exigene".
Atunci cnd biatul acesta, care vrea s se afle mereu n frunte, se
confrunt cu o situaie grea, nu poate face fa exigenelor colii. Gsim
aici trsturile de caracter a le lupttorului care se opune unei puteri
superioare.
Numai la patru materii de studiu se arat insuficient pregtit:
matematic, istorie, geografie, religie".
Este surprinztor ca el s nu reueasc n ceea ce privete religia,
dar poate c nu se nelege cu profesorul care o pred. Prezint interes
gradul n care a rmas n urm la nvtur. Ct privete matematica,
vei constata, n genere, c la aceast materie au dificulti copiii
rsfai. E posibil, pe de alt parte, ca el s fie pe picior de lu pt cu
profesorul respectiv. Nu -mi pot explica dificultile ntmpinate de
acest copil la matematic dect prin faptul c, spre deosebire de alte
materii, matematica face abstracie de orice regul. Aceast materie
lipsit de orice regul planeaz n spa iul liber 1; trebuie s ajungi la o
concluzie prin propria ta putere i prin combinaii. Adic un lucru de
care sunt incapabili copiii rsfai, pentru c ei ar dori s se sprijine pe
ceva, s aib un suport. Acest suport l -ar putea eventual gsi n regulile
unei limbi strine, dar nu n matematic, de unde i frecventele eecuri
ale acestor copii la materia respectiv.
Este probabil ca examinarea inteligenei, efectuat recent, s
confirme faptul.
106
99
Examinarea inteligenei arat un coeficient n jurul a 100".

n ceea ce ne privete, suntem convini c biatul este inteligent.
Se pune, n acest caz, ntrebarea ce este de fcut. Terapeutica decurge
n mod automat din cele spuse mai sus. Trebuie apelat la cineva care
s-i ctige ncrederea. La cineva care, de asemenea, s -1 ncurajeze i
s-i amplifice interesul fa de colegii si i fa de toate materiile de
nvmnt. S-ar putea discuta deschis cu dnsul, contientiznd la el
ceea ce biatul simte n mod obscur c nu merge n comportamentul
su. Dup un astfel de tratament biatul i va reduce nendoielnic la
minimum atitudinea sa eronat. S -ar putea, de asemenea, s i se atrag
atenia asupra faptului c exist dificulti i c trebuie s te dovedeti
puternic n faa greutilor pe care le ntlneti. Nu va reui ns dect
acel educator n care copilul are ncredere. Probabil c^ un prieten va
reui mai bine n acest caz, deoarece biatul le va stima pe femei tot att
de puin ca pe propria -i mam; iar, pe de al t parte, tim c el se
comport fa de tatl su ntr-un mod cu totul diferit, atitudinea sa fiind
agravat din momentul n care acesta din urm nu s -a mai putut ocupa
de copil. Fratele su mai mare ar trebui s -i ctige ncrederea, ar trebui
s-i neleag situaia n ansamblul ei, cu toate corelaiile. Ar trebui, fr
a-1 critica, s-i propun o nou via, tergerea cu buretele a ntregului
trecut. Ar trebui s-i fac explicit dorina lui secret de a deveni
cntre. Ar trebui s-1 conving c i-a pierdut interesul pentru coal
pentru c a crezut c nu va putea juca un rol n domeniul muzicii. Acest
frate mai mare ar trebui, de asemenea, s le cear profesorilor s -i
acorde biatului un anumit rgaz; pentru c, fie i dac el reuete s -1
redreseze, rezultarul ar fi negativ n cazul n care biatul ar primi o not
proast. Slabul su randament colar actual poate fi pus pe seama
sentimentului de oprimare pe care l triete n coal.
NOTE
1
Aseriune surprinztoare, dac ne gndim c ncepnd cu c ele patru

operaii fundamentale ale aritmeticii,cu regula de trei compus" i cu regula
de trei simpl", matematica este guvernat de tot felul de reguli. Ce -i drept, ns,
toate aceste reguli nu se sprijin pe procese vizibile n natur, nu au
materialitatea" acestora, lsnd impresia planarii n vid,n convenional. (Nota
trad.)
107
100
VIII. DEBIL MINTAL SAU

COPIL-PROBLEM?
Este extrem de important s ne facem o idee prin noi nine asupra

unui caz de copil greu educabil, mai nainte de a -1 fi vzut pe copil sau
pe mam. V voi expune istoricul unui caz i vei vedea cum fac eforturi
s trag concluzii pn i din cea mai insignifiant informaie:
n toamna anului 1915, cnd B. a venit la grdinia de copii, era
copilul cel mai neglijat i mai arierat ce s-ar putea imagina, att din
punct de vedere fizic, ct i intelectual".
Putem deduce de aici c nimeni nu s -a ocupat de dnsul. O
particularitate a dezvoltrii intelectuale este aceea c trebuie ca un copil
s se gseasc n chip necesar n relaie cu cin eva care s-i permit
exersarea spiritului.
Este subalimentat, ru ngrijit, insuficient mbrcat, descul, cu
toate c suntem n toiul iernii".
Este vorba, pe ct se vede, de un copil provenit dintr -o familie
foarte srac.
Avea i o ntrziere intelect ual foarte accentuat i abia dac
putea s vorbeasc".
Dezvoltarea limbajului copilului nu poate avea loc dect n
condiiile unui raport social. Dac i lipsete acest raport, copilul nu -i
poate dezvolta limbajul.
Se impune, de asemenea, s ne punem n trebarea dac nu cumva
copilul este un deficient mintal. Nu este dect o ipotez i trebuie s ne
continum cercetrile cu pruden, deoarece, emind un astfel de
108
101
diagnostic, s-a terminat cu copilul. Este de neier tat s numeti prostnac

un copil care nu este aa ceva.
Cnd s-a ncercat s se stea de vorb cu dnsul, s -a ascuns i a
nceput s urle i s se zvrcoleasc".
Dac cineva ncearc s se apropie de dnsul, ia poziie de
aprare. Las impresia c aparin e celui de-al treilea tip de copii: cei
nedorii, nelegitimi sau infirmi. Se vede ct de colo c i privete
semenii cu ostilitate.
Este foarte la..."
O fiin nu are curaj dect acolo unde se simte acas.
I-a atacat pe copii, lund seama ca s nu fie i el atacat de ctre
acetia... La mas avea nevoie s fie ajutat, ateptnd s fie hrnit"...
Trebuie s receptm cu rezerv aceste informaii. Aa sunt, n
general, copiii rsfai, care prezint dificulti n ceea ce privete
hrnirea. Dar este posibil ca i aici s avem de-a face cu o atitudine de
ostilitate. ntr-adevr, este cu putin ca cineva s -i dea osteneala s-1
ndoape pe un copil pe care nu-1 iubete, ca astfel s termine mai repede
cu el. Aa se face c acesta nu nva s mnnce.
El ns adesea refuza hrana, cu toate c era flmnd".
Copilul acesta se poart ca ntr -o ar duman. Trebuie, ns, s
cercetm atent dac nu prezint semne de deficien mintal.
De altfel, dup o scen, de care cei din jurul copilului nu au inut
nicicum seama, el s-a calmat i a nfulecat cu lcomie mncarea".
Aadar, nu sttea chiar att de ru cu mncatul.
Este un copil legitim. A nvat foarte trziu s mearg i s
vorbeasc, dar pn acum nu a reuit s se exprime corect".
Ne explicm dificultile n ceea ce privete limbajul. Ct despre
mers, este necesar s ne gndim la dificulti organice. Poate c i
apariia dinilor este n ntrziere, ceea ce face parte din dispersarea
prinilor, i fr ndoial c exista n familie o persoan care se oc upa
de el. Poate o bunic, o mtu, o sor mai mare, de care copilul putea
dispune ntr-o anumit msur. n aceste condiii, am putea trage
concluzia noastr, nelegnd atitudinea sa la grdinia de copii. Dac
concepia nu ni se confirm, o vom modific a cu drag inim.
... i se revolta mpotriva lor la cea mai mic ocazie".
Se pare c membrii familiei nu l -au tratat cu prea mare duritate.
A se opune este un mijloc de lupt, iar n faa unui anturaj deosebit de
109
102
ALFRED ADLER
puternic un copil nu se revolt. Poate c mai nainte se aflase ntr -un

mediu n care era nconjurat de o anumit afeciune, cum nu a fost cazul
ulterior. Trebuie s avem unele puncte de plecare pentru a ne putea
continua cercetrile.
Lovea cu picioarele, se rostogolea pe jos, urla, apuca i trntea
tot ce i ieea n cale".
Constatarea aceasta vine s ntreasc ipoteza unui anturaj
schimbat n defavoarea copilului. Probabil c a avut loc o schimbare de
situaie. Cele presupuse de noi se confirm: mai nti rzgiat, dup
aceea a fost neglijat, iar faptul acesta 1 -a adus n stare de slbticie i
ostilitate.
i ud n mod constant aternutul".
Probabil c vrea ca cineva s se ocupe de persoana lui i c are
tendina s se fac remarcat ntr -un mod dezagreabil.
... i i roade unghiile" 1.
Vei regsi acest obicei la copiii ncpnai. Li se cere mereu s
nu-i road unghiile, iar ei, continund s -o fac, i arat prin aceasta
opoziia.
Lcomia lui era att de mare nct la gustarea de dup -amiaz
uneori se repezea i le lua copiilor cte ceva din mn".
Nu are un sentiment de comuniune social prea dezvoltat i acest
fapt se manifest i prin gesturile lui.
Avea un rahitism foarte accentuat i o mare rmnere n urm n
ceea ce privete dezvoltarea intelectual".
Confirmare, deci, a presupunerilor noastre.
,,Nici o urm de sociabilitate, aa nct nu se nelegea cu nimeni".
Acest comportament corespunde att tipului de copil rsfat, ct
i tipului de copil detestat.
Chinuia animalele".
O astfel de manifestare este de a semenea comun celor dou
tipuri de copii menionate. Astfel de copii vor s -i demonstreze
puterea.
Prindea mute i le strivea cu o bucurie aparte".
l vedei aici pe cel puternic n faa celui slab.
Voia s fie ntotdeauna cel dinti".
110
103
Opinia pe care am exprimat -o la nceput se adeverete. Poate c

anterior prinii si s-au aflat ntr-o situaie mai bun, ca apoi s decad;
din acel moment el a fost lipsit de cldura familiei, de afeciune.
Preocuparea lui pe rmanent este s comande, iar dac nu
reuete, i pocnete camarazii, rstoarn mesele i scaunele, se
trntete pe jos i nu mai vrea s tie de nimeni i de nimic".
Trsturi de caracter ale unui copil rzgiat, care nu concepe s
nu se afle mereu n centrul ateniei.
n prezent frecventeaz cu plcere grdinia de copii i i d
silina s aib ntotdeauna asupra sa batista pe care i -am fcut-o cadou".
D semne de adaptare, cum ne-o i arat relaia amiabil stabilit
cu educatoarea de la grdini. Constatm c aceasta a tiut s -i ctige
ncrederea i s reconstituie situaia agreabil n care copilul a fost
rsfat. n mintea lui aceasta se traduce cam n felul urmtor: Iat -te
n plcuta situaie ctre care tu tinzi dintotdeauna". De acum ncol o
trebuie s-i fie trezit interesul pentru alte lucruri, care l -au lsat rece
pn n prezent.
l intereseaz tot ceea ce vede aici. Este fericit dac i se dau
ocupaii ct de multe; de pild s hrneasc o pasre, s ude florile, s
mture, s-i ajute pe cei mai mici dect el s se ncale i aa mai
departe".
Supoziia noastr, potrivit creia ne -am fi putut afla n faa unui
caz de deficien mental ncepe s se clatine. Copilul este adaptabil,
s-a mprietenit cu educatoarea i se comport cu bun -sim. Diagnosticul
de deficien mental mi se pare insuficient motivat i nu merit s fie
reinut.
Situaia lui familial este ct se poate de trist. Tatl su a murit
de tuberculoz; mama, muncitoare, nu se preocup de educaia lui".
Cine l-o fi rsfat? Poate tatl su, nainte de a muri?
Mama biatului a vndut lucrurile pe care i le ddusem
paltonaul de iarn,nclrile etc. i ni 1-a trimis din nou n zdrene".
Imaginai-v situaia acestui copil detestat, crescut ntr -o
atmosfer lipsit de dragoste i de cldur (n nelesul aproape propriu
al cuvntului, dat fiind faptul c i -a vndut paltonaul de iarn).
Este mezinul; ceilali copii sunt n vrst de 10,15 i 19 ani".
Iat ceea ce ne permite s presupunem c poate unul dintre aceti
copii s-a ocupat n mod special de mezin. Pentru c, n ceea ce privete
111
104
ALFRED ADLER
dezvoltarea copilului, suntem obligai s inem seama de faptul c el

este cel mai mic. Dac avem n vedere faptul c a fost rsfat, este cert
c, n calitatea lui de m ezin, dispunea de o anumit putere. Are trei
naintai i vrea s-i imite. Dar nu vrea ca ei s dispun de mai mult
putere dect dnsul, ci el s fie acela care se afl n frunte, mai ceva
dect oricare din fraii si.
Adesea plnge, dar numai cnd i m anifest opoziia sau cnd
l apuc furia".
Plnsul este o arm deosebit de eficace. Atunci cnd copiii
observ c prin plns nu ne impresioneaz, se opresc. Biatul nostru se
slujete de plns pentru a se pune n valoare. Un cuplu de surdomui
avea un biat care auzea i vorbea bine. Cnd se lovea, plngea fr a
scoate nici cel mai mic zgomot. Lacrimile i curgeau pe obraji, dar ntr -o
muenie total. nelegem foarte bine lucrul acesta, ntruct copilul tia
c zgomotul nu avea nici un efort asupra prin ilor si. Identificm i
aici amprenta lsat de anturajul n care se dezvolt copilul.
,Jocurile lui preferate sunt gimnastica i construciile".
Este probabil ca acest copil s nu fie nici att de nendemnatic i
nici napoiat mintal.
Basmele lui preferate sunt Spiriduul i Frumoasa din
pdurea adormit.
A ncerca s tragi nvminte din basmele de acest fel este a -i
pune serios mintea la contribuie. n cel dinti este vorba de un vicleug
dejucat printr-un alt vicleug. Ct despre preferina f a de Frumoasa
din pdurea adormit", ea ni se pare semnificativ. Fr ndoial c
biatului i place basmul acesta ntruct exprim ntructva sperana de
a-i asigura succesul printr-un act de extraordinar curaj. Cred c materia
acestor basme trebuie profund explorat, spre a se stabili ce elemente i
impresioneaz n mod deosebit pe copii. Cunoscndu -1 mai bine pe
biatul nostru, am putea nelege mai exact de ce i plac lui ndeosebi
aceste dou basme.
Ziua n amiaza mare el viseaz".
Dac prin aceasta trebuie s neleg c el se las prad reveriilor,
faptul ne amintete de Frumoasa din pdurea adormit" care, i ea,
doarme. Cum s gsim noi un fir conductor, care s ne ajute s -1
nelegem mai n profunzime pe acest copil?
Cu ctva timp n urm el adormea din cauza slbiciunii fizice,
ceea ce ne fcea s ne temem c ntr -o zi nu se va mai trezi".
112
105
Poate c acea slbiciune era n legtur cu ideea din Frumoasa

din pdurea adormit". Am motive s cred c un astfel de copil este mai
interesat dect alii de somn, dat fiind c l pasioneaz basmul la care
ne-am referit.
Pe ct se pare, copilul acesta a fost martirizat".
Pesemne c mama copilului nu fusese zgrcit cu btile.
Peste tot se simte respins i ca ut s atrag atenia celorlali".
Aceast trstur nu este proprie copilului martirizat care fuge de
ceilali i caut totdeauna s se eschiveze. n cazul de fa avem de -a
face cu un copil rsfat, care vrea s capteze mereu atenia anturajului.
Laudele sunt pentru el totul. Cnd i se spune: Ei bine, B., tu eti
un biat comsecade!, ochii i strlucesc i, pentru moment, totul merge
bine".
Caracter de copil rsfat. ntr -o asemenea situaie, el este n
elementul lui: este scopul vieii sale, al str daniilor lui.
Dac ncepe un lucru, l duce pn la capt, iar dac e ludat, e
fericit s fac nc pe att".
Iat calea pe care l putei mobiliza pe biatul acesta. Dac
lucreaz, este n primul rnd pentru c n felul acesta este pus n situaia
de a fi ludat i iubit. Trebuie de folosit aceast situaie i s continum
s-1 facem s neleag c este bine s se fac util, dar abinndu -ne de
a-i adresa imediat laude. Este suficient s -i spunem: dac procedezi aa,
i nu altfel, va fi ct se poate de bine.
Se comport ca un putiulic de doi ani, ba chiar o face pe
bebeluul i pe prostul, numai ca s fie mngiat i rsfat". '
Vei vedea nu rareori copii rzgiai i chiar i aduli care se
comport ca nite copilai, mimnd pelticia copiilor mic i. Ei regret
acea stare din trecut i ar dori s revin la ea, simindu -se atunci la fel
de bine ca n paradis. Probabil c rsful biatului dateaz din perioada
n care el a fost bolnav. n cursul unei boli survin stri grave cnd nu se
poate s nu-1 dezmierzi pe copil. De aici se trage nevoia lui de a fi
mngiat, de a se face ludat i iubit. Se comport n consecin, dar fr
a fi contient de aceasta. Aadar, explicndu -i cum stau lucrurile, am
putea obine totul de la dnsul.
Vorbete foarte prost. Este bine conformat, dar din cnd n cnd
sufer de urechi".
Probabil c este vorba de o otit a urechii medii, nevindecat
complet. Dac nu a fost atins n profunzime de aceast boal, s -ar putea
113
106
ALFRED ADLER
ca el s prezinte o mare sensibilitat e n ceea ce privete audiia i

muzica, dat fiind faptul c auzul su este probabil mai fin dect la
majoritatea oamenilor. Avem o confirmare n legtur cu aceast
maladie serioas din prima sa copilrie. Nu toi copiii fac otit la
urechea mijlocie. n acest caz am putea s-i revelm un nou domeniu
de formare. L-am putea integra n societate prin intermediul unui cor,
n general prin intermediul muzicii.
Este ntrziat din punct de vedere intelectual, prezentndu -se ca
un copil n vrst de trei ani".
Biatul, care o face mereu pe copilaul n vrst de trei ani i las
impresia c-i lipsete inteligena, pe cnd, n realitate, are cinci ani,
ne-ar putea lsa impresia c este un deficient mental; trebuie, ns,
nainte a trage o concluzie, s -1 supunem unor testri temeinice.
n general, nu reacioneaz dect fa de persoanele cu care este
obinuit".
Trstur de caracter proprie copilului rsfat.
Randamentele sale colare pozitive nu sunt notabile dect n
domeniul exerciiilor fizice, gimnastica ob inuita sau ritmic fiind
ocupaia sa favorit, n care ajunge la rezultatele strlucite".
nc nu-mi permit s conchid. Rareori auzim vorbindu -se de copii
deficieni mental care s obin rezultate remarcabile la gimnastica
normal sau ritmic. A izbuti ns o micare sistematic n gimnastic,
a ajunge la reuite strlucite ne arat un dar al combinaiei de care nu
dispune un deficient mental.
NOTE
1
Manifestare impulsiv descris n psihopatologie i psihiatrie sub
denumirea de onicofagie. Are Ioc la copiii cu tulburri de afectivitate (emotivi,
timizi etc.),care triesc ntr-un mediu ostil, amenintor. Unii psihanaliti socot
onicofagia un act care se nscrie n manifestrile sadicorale ale anumitor copii
(autosadism). Dac nu se intervine Ia timp cu re medii psihopedagogice
potrivite, obiceiul poate persista toat viaa. (Nota trad.)
114
107
IX. O AMBIIE CARE DUCE LA

RTCIREA DRUMULUI N VIAT
Institutoarea ne expune urmtorul caz:

M. este n vrst de nou ani i este n clasa a patra. Este cea mai
mic dintre cinci copii, ci sunt In familie. Fraii i surorile ei au 25,
23,15 i 14 ani. Fata cea mare, mritat de -acum, are un copil n vrst
de cteva sptmni. n situaia ei de mezin, frumuic i plcut, M.
a fost deosebit de rsfat de ctre p rini, frai i surori. Educaia i
supravegherea ei au czut ndeosebi n sarcina frailor i surorilor,
deoarece prinii lucrau toat ziua. Tatl este slujba la o cas de comer
i lipsete de acas ntre ora 7 dimineaa i ora 6 seara. Mama e
corsetier i este de asemenea ocupat toat ziua. La intrarea n coal
fetia s-a fcut remarcat n clas ntr -un mod ct se poate de neplcut,
prin flecreli, prin neastmpr, printr -o atitudine exagerat de arogant,
prin lipsa sensibilitii, prin tendina l a glceava i slbticia cu care i
trata colegele. Institutoarea de la clasa nti o menioneaz adesea ca pe
o copil teribil", ns foarte inteligent i, dup chef, cnd extrem de
muncitoare, cnd de o lene exasperant. Dat fiind c o cunosc din cla sa
a doua, nu o pot acuza de trndvie. Dimpotriv, este foarte harnic,
este foarte bun la compunere, imaginaia i este vie, se exprim bine,
recit la fel de bine, scrie caligrafic i insist asupra cureniei, ca
rezultat al cochetriei, trebuie s o recunoatem. i place mult s se fac
admirat. Cnd o tem i reuea n mod deosebit, venea n faa clasei cu
caietul, ca s mi-1 arate: Eu am fcut asta!". Se bucur cnd o lauzi.
Abordeaz temele ntr -un mod plin de dexteritate i ndrzneal. La
115
108
ALFRED ADLER
gimnastic este foarte bun i curajoas. A nvat singur s mearg pe

biciclet i s noate; acum dorete s aib o pereche de patine, spre a
nva anul acesta s patineze. Tendina ei de a se pune n valoare este,
ns, foarte puternic, mpingnd-o fr ncetare la a se face remarcat,
lucru imposibil ntr-o colectivitate de treizeci de copii. Atunci ea tulbur
procesul de nvmnt, lundu -le vorba din gur celorlali, fr a se
putea stpni, dei n mai multe rnduri a fost dojenit pentru purtarea
ei. nc i mai puin i poate stpni curiozitatea. Cnd i semnalez unei
eleve vreo greeal n caiet, ea i prsete locul din banc, spre a lua
i ea cunotin de greeala colegei. O atrage ndeosebi ceea ce este
interzis. Anul trecut directoarea s-a opus oricrei deghizri nainte de
lsata secului, ca s nu se sperie copiii din clasa nti, care era vecin.
A doua zi, n recreaie, M. s -a dus la W.C. i dup cteva minute s -a
npustit n clas, deghizat n diavol, fluturnd n ae r o nuia, bruscndu-i pe copii i urlnd. Am certat-o i am ntrebat-o dac nu era la curent
cu interdicia de a se deghiza; n-am obinut de la dnsa nici un rspuns.
Ori de cte ori o iei la ntrebri, se comport la fel. De notat este c
niciodat nu te poate privi drept n ochi. Manifest semne de mare
nelinite dac, n timpul orei, o privesc ctva vreme. n cazul acesta
ntoarce ochii cu jen, aruncndu -mi din cnd n cnd cte o privire
timid, ca s vad dac o mai privesc sau nu. S spunem, n tre act, c
nu este necinstit. Mama fetei susine c fata nu minte niciodat.
Nevoia ei de a se pune n valoare s -a manifestat n mod izbitor n
urmtoarele mprejurri: Anul trecut am avut o inspecie la ora de
muzic. De mai multe ori pn atunci, ca msur disciplinar, M. fusese
dat afar de la acest curs, pentru plvrgeal i alte feluri de a
ntrerupe mereu activitatea didactic. Cu prilejul inspeciei a fost i ea
prezent. Neavnd, din cauza absenelor, acelai antrenament ca restul
clasei, evident c nu s-a putut distinge. Dar s stea pur i simplu n rnd
cu ceilali i s fac ce fceau ei, fr a se face remarcat, nu era lucru
suportabil pentru dnsa. n timpul recreaiei ea s -a apropiat de
inspectoarea care conversa cu cineva i a fcut o piru et, gimnastica
fiind domeniul n care exceleaz. i place s fac farse. Mi -a povestit,
bunoar, c ntr-o zi a lsat s scape pasrea dintr -o colivie pe care
proprietarul o pusese n curte, bucurndu -se c acesta nu-1 gsete pe
autorul farsei. Pretinde c i se fcuse mil de acea pasre care piuia. Pe
timpul vacanei, ca s se amuze, a lsat s cad cu totul oblonul din fier
116
109
al unei mcelrii de vizavi de casa n care locuia. Cnd mcelreasa a

ieit i i-a aplicat o corecie fetei, mama acesteia a ieit la rndu -i din
magazinul ei i a plmuit-o pe mcelreas, ceea ce i-a adus un proces
i o amend de 10 coroane. Mama m-a rugat s fiu ct se poate de sever
cu fata, care, acas, o exaspereaz. Este ncpna t i ori de cte ori
mama i spune s fac ceva i rspunde cu nu vreau, i gata!", fr a
ceda, n general, dect cu fora. Dac femeia aceasta ar dispune de
mijloacele necesare, ar ncredina unor copilul strini, ca s -i dea o
educaie corespunztoare, deoarece prinii, cu comerul lor, nu se pot
ocupa suficient de copil. Ct despre frai i surori, ei o resping, cu toate
c o iubesc mult i sunt blnzi cu dnsa. La coal ea se comport la fel.
Nu trece zi n care s n-o vezi btnd o coleg sau trntind-o la pmnt
fr nici un motiv. Dou fetie au i fost serios rnite, din cauz c ea
le-a izbit de perete sau de colurile bncilor. Pe drumul la coal le trage
de pr pe colege sau le amenin cu spuneala" la ieirea de la coal.
Din toate aceste pricini colegele nu o vd cu ochi buni i se tem de ea.
Dac, n timpul orei, vreo vecin i cere s stea linitit, ea i d ghionti,
o pic sau o lovete cu picioarele, pe sub banc. Convocarea la coal
a prinilor nu a dat rezultate pn n prezen t. S-a prezentat ntotdeauna
mama, iar aceasta arunc vina pe tatl fetei, care o rsfa din cale -afar
pe copil. Nu am avut niciodat prilejul s discut cu tatl, ns mama
fetei a promis s-1 aduc azi la coal".
Dr. A: n expunerea detaliat cu privi re la aceast feti a fost
subliniat cu mult precizie punctul central al dezvoltrii ei. Fetia
manifest o tendin deosebit de marcat ctre o punere n valoare ru
orientat. Ni s-a fcut cunoscut c avem de -a face cu o mezin i c
aceasta a fost rsfat; rsful pare a ne explica de ce este att de mare
tendina ei de a se pune n valoare. Ca mezin, ar dori s -i depeasc
pe toi. Dar n afar de randamentul ei colar bun, se constat un att de
mare numr de lipsuri, nct eti uluit. nelegem prea bine de ce
comportamentul fetiei merge din ru n mai ru. Fetia se comport ca
ntr-o curs de prins oareci, neputnd scpa de propria -i soart; ea ar
vrea s fie punctul de atracie, dar, dat fiind faptul c a acionat att de
greit, pretutindeni se lovete de rezisten i este incitat s continue.
A dori ca, n cteva cuvinte, s art ceea ce m -a frapat n aceast
excelent expunere, referitor la linia dinamic a copilului. Este foarte
vdit la ea tendina de a vrea s le depeasc pe cole gele ei de coal.
Hv. ir.
110
ALFRED ADLER
Nu a obinut dect un succes parial i ncearc s recupereze ceea ce a

pierdut datorit absenelor de la coal, n urma exmatriculrilor,
precum i a dificultilor pe care le are n raporturile cu mama sa. Put em
emite ideea c, dac ar fi prima din clas, comportamentul ei s -ar
schimba radical. Nu ea nsi s-ar schimba, ct situaia ei ar fi mai bun;
tendina ei de a se pune n valoare nu suport viaa de acas, pe cnd la
coal, cu colegele ei, se afl pe p icior de lupt. Aici ar vrea ea s ias
biruitoare. Este cu neputin s-1 deturnezi pe acest copil din drumul su
prin btaie sau alte pedepse. Pentru c n acest caz, nendrznind s
acioneze deschis n dauna colegelor sale, o face pe ascuns. Ar fi, de
asemenea, s-i determinm pe copil s mint. Cred c adevratul motiv
pentru care a dat drumul psrii din colivie nu a fost, cum a declarat ea,
mila, ci mai degrab o anumit bucurie de a ataca bunul altuia. mpins
de acelai motiv privete n caietele c olegelor ei. n aceast bucurie
malign pe care i-o provoac greelile altora, ea i afl superioritatea,
creznd c se situeaz deasupra lor. Dac ar reui s triumfe mereu,
aceasta nu ar prejudicia cu nimic viaa sa viitoare. Cu siguran c nu
va gsi pe nimeni care s-i ofere mereu aceast posibilitate. Trebuie
intervenit spre a smulge rul din rdcin. Este necesar ca fetia aceasta
s neleag eroarea n care triete. Trebuie s i se arate c are tendina
de a se situa mereu n frunte i c, nereu ind s o fac pe planul
aciunilor utile, ncearc atunci s se pun n valoare pe planul aciunilor
vtmtoare (molestndu -i sau tiranizndu-i pe ceilali). Aceast
explicaie, ns, nu trebuie s ia forma unui repro, pentru c atunci ea
va rencepe lupta. Un copil de felul acestuia prezint, n caz de repro,
o stare de spirit care l-ar determina s gndeasc: De acum ncolo o voi
face i mai i!" Copiii vor, totui, s demonstreze c ei sunt cei mai
puternici. Nu cred c am putea elimina metehnele lo r printr-o
conversaie. O persoan pe care nu o cunoate i care nu ine deloc de
cercul relaiilor fetiei va trebui s -i dea ntr-o zi, prietenete, unele
povee, artndu-i ce se petrece n psihicul ei. Fetia tie c mama i ia
aprarea i nu ia n serios ameninrile ei. Fiind inteligent, cunoate
limitele pe care un institutor nu le poate depi i tie c lucrurile nu vor
fi duse pn la capt. Am auzit afirmndu -se c prinii, ca i fraii i
surorile, o iubesc, dar, cu toate acestea, ea i tortur eaz, fiind prea puin
amabil cu dnii. Fetia ncearc s -i subjuge pe ceilali, dar nu
izbutete s fac n ntregime acest lucru cu fraii i surorile; de unde
118
111
nevoia de a-i ataca. Mereu i pretutindeni gsim acelai ritm i aceeai

structur. Ameninrile mamei sunt complet inutile i brutaliznd fetia
nu se va ajunge la nici un rezultat. Ea tie c tatl su, oricare ar fi
situaia, va fi de partea sa. De altfel, probabil c el nu poart ntreaga
responsabilitate pentru educarea eronat a copilului, i se tie c mem brii familiei arunc unul asupra altuia aceast responsabilitate. Este
necesar ca prinii s fie consiliai, s fie fcui s neleag c, n fond,
fetia nu este rspunztoare, ntruct, pn atunci, nu fcuse dect s se
conformeze unui stil de via stabilit n prima sa copilrie. Nu ne -am
putea atepta la o schimbare att timp ct ea i va menine scopul
eronat, adic acela de a fi mereu cea dinti i de a se situa totdeauna n
centrul ateniei.
Cel mai bun mijloc de a lmuri copilul, precum i pe mam, ar fi
s o facem pe aceasta din urm s neleag c foarte adesea se constat
la mezini tendina de a voi s se situeze pe primul plan.
Dr. A (adresndu-se prinilor): Cu copilul nu trebuie s luptm,
pentru c adesea putem s pierdem; totdeauna cei mai puternici sunt
copiii. Fetiei trebuie s i se vorbeasc cu bunvoin i s -i spunem c
dac rencepe s vrea s-i domine pe ceilali, ceea ce se ntmpl adesea
la mezini, nu este mare scof al. Ar trebui s o facem pe feti s
neleag de unde provine la dnsa aceast trebuin, pe care ea nsi
n-o nelege, de a se gsi mereu n centrul ateniei.
Sfat pentru institutoare: S priveasc eventualele recidive ale
copilului cu un surs compr ehensiv i s-i atrag copilului atenia,
njumndu-i: Cred c iari ai vrea s te afli n centrul ateniei".
Dr. A (adresndu-se fetiei, care plnge ntr-una):Ai vrea tu s fii
cea mai bun elev i s reueti multe alte lucruri? Eti o feti
inteligent. Trebuie numai s te debarasezi de obinuina de a -i sili pe
ceilali s se ocupe mereu de tine. Tu eti cea mai mic i vrei s
demonstrezi totdeauna c tu eti stpna. Nu -i vina ta, o recunoatem,
fiindc asta li se ntmpl des mezinilor. Uite, tu scrii bine,eti bun la
gimnastic; oare trebuie s le sci venic pe celelalte fetie? Ai un tat
bun, o mam bun; ai putea fi mulumit; ai tu ntr -adevr nevoie s fii
mereu n fa? Te asigur c lacrimile tale sunt cu totul de prisos, pentru
c nu te afli aici ca s fii pedepsit, ci pentru a i se explica unde ai
greit. Vrei s demonstrezi c acas tu eti stpna; ce nevoie ai de asta?
Tu tii tot attea cte tiu alii. Ar trebui, de asemenea, s -i priveti pe
119
112
ALFRED ADLER
oameni n ochi i s le demonstrezi c nu ai nimic ru pe contiin. S -i

spui: Nu vreau s domin, nu vreau s m fac dezagreabil, nu vreau s i dau de furc mamei, ca ea s fie obligat s se ocupe de mine",
ncearc s-i faci plcere; vei reui, iar atunci i vei spu ne: Sunt poate
o mezin, ns toat lumea m iubete". Ce crezi, vei reui, ori vrei s
te compori ca unul care spune ct triete: Ia uite cine sunt eu!"?
Dup o lun voi reveni.
113
X. COPILUL DETESTAT
H. este un copil nscut nainte de termen (la opt l uni)".

Trebuie s fim precaui n ceea ce privete aceast prim
informaie. Un copil nscut prematur, i nc la opt luni, nu este lesne
de deosebit de un copil nscut la termen i nici mcar nu este sigur c
aa stau lucrurile. A evita s -1 informez pe copil referitor la faptul c
s-a nscut ori nu la termen. De fapt, lucrul acesta nu are nici o
importan.
La vrsta de nou luni el a i nceput s mearg, iar la un an a
nceput s vorbeasc. Primul dinte i -a aprut tot la un an".
Acest prim dinte ar fi trebuit s apar la vrsta de ase luni.
Dinii ceilali au venit unul dup altul, cu regularitate. ntre timp
a avut rujeol. Mama nu poate da alte informaii asupra altor eventuale
boli, deoarece copilul a fost ncredinat unei doici. Pe atunci tatl
copilului era biat de prvlie la o cafenea, pentru ca n prezent s
triasc departe de cas i s plteasc o pensie alimentar. Mama nu
cunoate exact situaia lui material. Era bdran, brutal i alcoolic.
Mama nu a suferit dect de o singur boal: o pneumonie. Din cele
aflate de la doic, n familie nu exist nici o boal ereditar".
n ceea ce ne privete, nu lum n serios condiiile ereditare cnd
este vorba de calitile intelectuale.
Mama copilului este mritat cu un muncitor. Viaa lor de
familie ar fi satisfctoare. Din aceast cstorie s -au nscut doi copii,
121
114
ALFRED ADLER
din care unul a murit la vrsta de un an; cellalt, care triete, are trei
ani".
H. a fost plasat la doic n localitatea K. Soul doicii este montator
ntr-o uzin de gaz; alcoolic, el este de o brutalitate excesiv. Doica i
brbatul ei au un fiu n vrst de 17 ani i o feti n vrst de doi ani.
Biatul cel mare nu -1 prea nghite pe H., i caut nod n papur, l
provoac,i rde de dnsul,l mbrncete i l bate din te miri ce. Cel
mic are un foarte ru exemplu n brbaii din cas, ndeosebi cnd soul
doicii se mbat; se petrec atunci scene ngrozitoare. Beivul i bate
femeia, i bate pe copii i, pe ct se spune, l -ar fi aruncat ntr-o zi pe cel
mic cum arunci o minge".
Vedei, aadar, ce nseamn s fii un copil detestat".
M-am putut convinge personal de urmele adnci pe care le -au
lsat asupra copilului aceste impresii. Unui bieel, care se juca n nisip,
i-am fcut ntr-o zi observaia s fie aten t s nu-i murdreasc
pantalonii, pentru c altfel mama sa o s -1 certe. H. al nostru a adugat:
Tatl meu adoptiv totdeauna ne -a certat, pe mama i pe mine, i chiar
ne-a btut cteodat cu o curea; atunci mama plngea. Cnd tatl era
n stare de ebrietate, toate intimitile vieii familiale se desfurau sub
ochii lui H. Putem asocia aceasta cu faptul, declarat de mam, c biatul
avea obiceiul s se joace cu sexul su".
Sunt manifestri foarte des ntlnite la copii.
Mama relateaz o scen n care e a 1-a gsit n pat, mpreun cu
fratele lui, n vrst de trei ani, H. jucndu -se cu sexul su i cu acela al
fratelui i gfind din pricina excitaiei. Expresiile copilului n legtur
cu aceasta sunt nspimnttoare. Am remarcat c H. avea o oarecare
tendin s chinuiasc animalele: caut pe la ferestre mute i librci,
ca s le striveasc. O dat l -am gsit nfaurndu-i ceva pe un deget.
Apropiindu-m, am vzut c era vorba de o rm, pe care aproape c o
omorse i de care nu voia s se despart".
Torturarea animalelor semnific la dnsul o atitudine ostil fa
de fiinele slabe. Socoate c lumea i este dumnoas.
Din luna aprilie el se afl la propria -i mam, ntr-un alt anturaj.
Mama gsindu-se internat n spital pentru patru sptmni, H. a fost
dat la o cas de copii n localitatea G., iar timp de dou zile ntr -o
familie. La 25 septembrie a intrat la grdinia de copii. Din punct de
vedere fizic este firav, dar nu prezint anomalii organice; corpul i este
122
115
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU E DUCABIL
acoperit de erupii, capul npdit de parazii. Grdinia de copii l -ar fi

trimis pe biat la spital, n scopul de a -i indica mamei un tratament de
administrat copilului, dar ea nu a urmat indicaiile medicilor i biatul
nu s-a nsntoit. Mama nu face o tain din faptul c nu -i iubete
copilul".
Un copil detestat; poate unul nelegitim?
La cea dinti ntrevedere pe care am avut -o cu mama, aceasta
mi-a spus s fiu sever cu copilul, pentru c i ea l pedepsete i i trage
cte o btaie. Zicea c trebuie s-i vorbeti cu asprime, pentru c de
vorb bun nu nelege; aplicndu -i-se pn n prezent asemenea
tratament, copilului i -a intrat n obinuin; este, de altfel, un copil
nelegitim, crescut de o doic".
Avem impresia c mama i face rspun ztor copilul de faptul c
este nelegitim.
Pe mine m respect, dar pe soul meu l iubete mai mult dect
pe mine. ndat ce m apropii de dnsul, izbucnete n plns. mi d
mereu de lucru. Este nestatornic i neastmprat i nici cnd ai de lucru
nu te las n pace. Mai presus de orice l enerveaz tcerea atunci cnd
ai de lucru sau n timpul meselor. Scoate mici strigte, tropie,
deplaseaz scaunele cu mare trboi sau d cu pumnii n mas ca s
atrag atenia asupr-i".
E aproape neverosimil. Nu ne putem imagina acestea dect n
cazul n care pedepsele corporale sau anxietatea i -ar provoca o excitaie
sexual. Astfel de copii procedeaz n mod voluntar la provocri, pentru
a fi btui. tim c biatul este sexualicete excitabil i s -ar putea s
aparin acestui tip.
Cnd i cer s stea cuminte, rde de mine i i d mai departe cu
dezordinea. Dac nu-i dau atenie, se enerveaz i o face i mai i.
Uneori fr motiv, se trntete pe jos i plnge".
Se vede ct de colo c vrea s -i provoace pe cei din jur. tie el
bine ce va pi apoi.
Atitudinea lui de opozant ofer ntregii grupe de copii un
exemplu ru. ntr-adevr, dac le ordon tuturor copiilor s fac ceva
precis, H. strig: Nu, eu nu vreau".
Este un comportament care tlmcete atitudinea lu i de ostilitate,
de copil care nu tie c exist pe lume i fiine care i vor binele.
123
116
ALFRED ADLER
Tratez revolta lui altfel dect pe a altora, dar am n grup copii

care l imit, creznd c pot ajunge la acelai rezultat".
O astfel de conduit este adesea contagioas n cazul copiilor care
au un puternic sentiment de inferioritate i care caut s se pun n
valoare. Copiilor le este drag egalitatea. Poate c observat c la coal,
atunci cnd un copil lein, ali doi sau trei lein la rndu -le.
Nu are sentimentul comuniunii sociale. i a pe ceilali copii,
le ia jucriile sau materialul de construcie, cu toate c i el dispune de
tot ce au i ceilali. i mbrncete, i zgrie i i lovete fr motiv pe
ceilali".
Se comport dumnete.
Noiunea de al meu i al tu nu i este prea clar".
Noiunile acestea nu pot fi clare cnd eti lipsit de interes fa de
semeni.
Un exemplu:H. i ia lui R. fluierul; R. vine la mine s se plng,
ncerc s aplanez lucrurile i l povuiesc pe R. s -i mprumute lui H.
fluierul su pentru ctva timp. R. insist, ns, i -i revendic drepturile,
i fac un semn lui H., dar acesta se refugiaz cu fluierul n cel mai
ndeprtat cotlon al grdiniei. Iar cnd, n cele din urm, se apropie de
mine, se trntete pe jos. i spun cu calm: Ridic -te i d-i acum
fluierul lui R., pentru c i el vrea s fluiere puin i dup aceea i 1
mprumut din nou. Singurul rezultat al vorbelor mele este c el ncepe
s ipe, s bat din picioare i s ncerce s m lovea sc. Vznd ce se
petrece, n jurul nostru se adun o mulime de copii, unii din ei dintr -o
alt grup. Deoarece insistenele mele au dat gre, l -am luat ntr-un loc
retras din cldire. Cnd s-a potolit, am ncercat s-1 fac s neleag c
nici lui nu i-ar plcea ca un altul s -i ia un lucru. A avut o reacie
imprevizibil. Dinii au nceput s -i clnne de parc ar fi fost scuturat
de friguri i tot restul zilei a rmas lng mine, de mai multe ori lundu mi mna i srutnd-o cu drglenie. Mai trziu, discutnd cu mama
copilului, am aflat c familia care l crescuse i luase toate cadourile,
fr s-i mai dea nimic napoi".
Scena aceasta, n cursul creia el se comport cu atta supunere i
recunotin, este foarte dubioas. I s-a luat, totui, fluierul i este greu
s nelegi de ce este recunosctor. Poate c i n acel caz era excitat din
punct de vedere sexual, sau poate era recunosctor c nu a fost btut?
124
117
Orele de odihn au fost tulburate de H. n aa f el nct aveau ce

ptimi micii si colegi. El scotea n calmul ambiant strigte fr noim,
srea din pat i fcea zgomot, vorbind de unul singur. Nimeni nu putea
adormi sau dormi".
Se comport ca un duman plin de rutate.
Mama ne d urmtoarea informai e: H. nu i-a udat niciodat
aternutul i mai c nu sforie. Doarme n acelai pat cu tatl su i i
place s doarm cu dnsul".
Faptul acesta pare s confirme supoziia c este excitabil pe plan
sexual.
Familia merge la culcare la ora 8. Copilul are un somn agitat,
gfie, iar uneori pare c se nbu. Se trezete cu regularitate la o
anumit or dimineaa i nu mai vrea s doarm. Prinii folosesc toate
mijloacele, pn i btaia, ca el s -i continue somnul. Dac e acas la
amiaz, este pus s doarm cu fratele su, fiecare ntr -un alt col al
patului i, dup ce cel mai adesea primete civa dupaci, adoarme.
Aceasta arat o dat mai mult ct de inaccesibil este acest copil
martirizat. ncerc s -1 influenez ludndu -i pn i cele mai mici
reuite. Pe moment reacioneaz pozitiv, dar nu se simte ndemnat s -i
mbunteasc randamentul. n primele zile de la venirea lui la
grdini am constatat c, dei se afla la o oarecare distan, i
ntrerupea jocul dac l dezmierdam pe vreun alt copil".
Trebuie s ne amintim c n acest caz se gsete ntr -o situaie n
care el s-a impus de mai multe ori i care i amintete situaia fratelui
su, care este mai bine tratat dect dnsul.
St ca mpietrit, fixndu-m cu privirea. A doua zi am reluat n
mod intenionat manevra, n imediata lui apropiere; din nou H. a rmas
ca paralizat, fixndu-ne cu ochii; constat ct de mult l impresioneaz
scena. Poate c are legtur cu lipsa lui de antrenament n ceea ce
privete concentrarea ateniei. Aceast lips se m anifest n tot ce face".
Putei din nou s constatai c funciile lui sunt insuficient de
dezvoltate, din cauz c nu caut s comunice cu ceilali.
Vorbete dezlnat, fr a -i orndui ideile. Dac se apuc de
mturat, dup cteva secunde abandoneaz i ncepe s arunce afar
ppuile de la teatrul de marionete. Chiar i n timpul prnzului, la mas,
se face remarcat ntr-un mod care ocheaz; nu exist pentru dnsul s
stea linitit la mas. La mbrcat, ca i la dezbrcat, are nevoie de ajutor.
125
118
ALFRED ADLER
n ultimele zile am putut observa la el c nva s fac deosebire ntre

ceea ce este drept i nedrept, nverunndu -se ntr-un fel sau altul
mpotriva copiilor care comit greeli.
Caut s-i intre n voie educatoarei, s fie aproape de dnsa .
Nu sunt sigur c, prin denunurile pe care le face, nu caut s
obin pedepsirea celui care a greit... Lui H. i place s frecventeze
grdinia de copii. Mama spune c ar vrea s mearg la grdini pn
i duminica. n primele zile a refuzat chiar s se mai ntoarc acas
seara".
Se vede limpede c are o preferin aparte pentru grdinia de
copii i nu m ndoiesc de faptul c va face aici progrese n direcia
structurrii sentimentului de comuniune social.
Plngea mereu i se arunca pe jos la ves tiar. Numai asigurarea
noastr c mine va putea s vin 1 -a determinat s se ridice i s mearg
acas, n compania unei fetie din vecintatea sa, al crui frate
frecventeaz i el grdinia. Frica lui de acas" nu se mai manifest att
de izbitor, dar cnd vine momentul plecrii de la grdini, se
nelinitete, pare tulburat".
H. face impresia unui copil detept. Are o bun percepie a
lucrurilor, n felul su, animndu -1 o mare dorin de a fi activ. Este
generos i i place s fac daruri; mi -a dat, de exemplu, o prun din
gustarea sa; la puin timp a venit s-mi mai dea una, spunndu-mi: Uite
nc una, ca s ai dou. n genere, nu este zgrcit".
Sunt fapte care dovedesc c el ncepe s dobndeasc un anumit
sentiment de comuniune social. Trece c tva timp pn cnd un copil
de felul acesta s nceap s simt ce nseamn cldura omeneasc. Aa
ceva nu se poate realiza ct ai bate din palme; trebuie rbdare i numai
cu rbdarea poi depi i alte dificulti pedagogice. Tare a vrea s o
ntreb pe mam dac nu cumva el este cel care provoac loviturile pe
care le primete. A ncerca, prietenete, s o fac s neleag c trebuie
s genereze n sufletul copilului sentimentul c el are tot atta valoare
ca toi ceilali.
119
XI. COPILUL UNIC CARE VREA

S COMANDE
Institutorul S. relateaz cazul unui biat n vrst de 11 ani, care

nu se nelege cu nimeni i care deranjeaz sistematic procesul de
nvmnt. A furat de la mama sa 50 de creiari. Principala plngere se
refer la faptul c nu poate fi n co mpania altor copii fr a se certa cu
ei, dorind ca el s-i comande. Este copil unic la prini.
Randamentul su colar este mediocru, cu toate c pare inteligent.
Nici o informaie asupra situaiei familiei copilului.
Copil unic i rsfat din cauz c t oi din familie se ocup de
dnsul, nu poate avea contacte cu ceilali copii, fapt care a mpiedicat
dezvoltarea sentimentului su de comuniune social. mi exprim
dorina de a sta de vorb cu mama copilului.
Mama susine c biatul are pri bune, dar c se las prea mult
influenat de ctre ceilali. Sunt zile cnd nu vrea s tie de nimeni i de
nimic. Nite biei i-au raportat mamei c el le-ar fi spus c n-are chef
s fac ceea ce i comand mama lui". Adesea l prinde cu minciuna i
l pedepsete. Uneori l plesnete", alteori l priveaz de lucrurile care
fac bucuria lui. O anumit perioad s -a aflat sub ngrijirea unei doici,
unde a fost bine tratat. Acas este nc i mai bine tratat, nelipsindu -i
nimic. Mai nainte, cnd era pedepsit, i cerea iertare; acum face mutre
i rspunde rutcios. i place s o fac pe stpnul casei i are o
tendin spre fanfaronad. Actualul so al mamei nu este tatl copilului,
dar se poart foarte binevoitor cu dnsul; de altfel biatul nu tie c nu
este tatl su adevrat. Cnd acesta e acas, biatul chiar c i face de
127
120
ALFRED ADLER
cap, profitnd de buntatea ieit din comun a brbatului. Institutorii

l-au consiliat s fie sever. Copilul, pe de alt parte, nu are prieteni,
pentru c nu s-ar putea nelege cu dnii. Este autoritar i ceilali nu -1
iubesc. i face leciile singur.
n sptmna din urm a constatat c i lipseau 50 de creiari din
portmoneu. L-a fcut pe copil rspunztor de furt. Acesta a negat c ar
fi luat banii, dar mama i-a gsit la dnsul. NU-i d seama de ce i-a furat
el acei bani.
Copilului i place s schimbe i s colecioneze diferite obiecte,
cum ar fi chitane, poze, creioane etc. Mama i -a cerut s nceteze cu
aceste schimburi, promindu -i, drept compensaie, ceva bani de
buzunar sptmnal. Asta i-a fcut mare plcere. ncolo el este drgu,
o ajut cu plcere, fr a-i pretinde ca i ea s-1 ajute.
Ct privete visele, mama spune c ntr -o zi, pe cnd fceau o
cltorie cu vaporul, pe Dunre, biatul a avut un comar. Visul avea n
capul lui o att de puternic impresie de realitate, nct l -au gsit pe
puntea navei, crat pe co i mort de fric s nu cad de acolo, exact
ca n visul de groaz pe care l avusese. Cu acel prilej i -a exprimat
dorina de a se face cpitan sau pilot de nav, iar altdat a spus c i -ar
face plcere s comande pe tot vaporul.
Este econom. Mama biatului se plnge de obiceiul copilului de
a mini i de nesociabilitatea sa. Drept pedeaps, adesea l bate.
Discuie cu mama: C a furat cei 50 de creiari, nu-i un capt de
ar; nu ar trebui s-i mai pomenii de aceasta. Ai procedat foarte bine
dndu-i bani de buzunar. tiind c poate conta pe aceti bani, se va
liniti. n locul dumneavoastr, nu i -a mai aplica nici o pedeaps
corporal. Biatul crede c prin minciunile i fanfaronadele lui va izbuti
s atrag atenia celorlali i c va deveni astfel punctul lor de atracie.
Indicat ar fi s atenuai i chiar s desfiinai orice pedeaps,
reducndu-le treptat. Ar trebui, de asemenea, s -1 facei s se gndeasc
la viitorul lui, explicndu-i c profesiunea de cpitan de vapor, pe care
el i-a ales-o din vanitate, nu este o ocupaie potrivit pentru dnsul.
Dac m-a gsi n locul dumneavoastr, nu l -a mai coplei att cu grija
matern. S-a obinuit s v aib mereu n spatele lui. Dac i place
gimnastica, lsai-1 s o practice, ca s se poat ntlni n felul acesta cu
ali copii. Eu l-a face s simt c nu mai e copil, ceea ce i -ar da mai
mult ncredere n sine. Are impresia c este stingheri t, c i se pun bee
128
121
n roate; de aici se trage ultimul incident. Copilul ar dori s aib

sentimentul c este cineva, s se conving c are rostul lui n via.
Dr. A (adresndu-se auditoriului, dup ce mama a pleca t): Avem
de-a face cu un biat care vrea s se afirme, dar care este stnjenit de
comportamentul mamai sale.
DrA (adresndu-se copilului, care tocmai a intrat): Eti un bun
matematician! Ce ai dori s te faci mai trziu?
Copilul: Cpitan de transatlantic. A vrea s cltoresc la
Hamburg.
Dr. A: Ai putea-o face la vrsta de 15 sau 16 ani. Aceasta nainte
de a deveni cpitan. Pn atunci trebuie s nvei o mulime de lucruri.
De ce i place profesiunea de cpitan de vapor? Ai fost pe vreun vapor?
Ce i place acolo att de mult?
Copilul: C acolo poi s comanzi.
Dr. A: Dar n momentul de fa ce faci? De ce nu faci ceva care
s-i plac mamei tale i care i la coal s te fac preuit?
Copilul: i comand pe ceilali.
Dr. A: Dac vrei s fii cpitan, trebuie s comanzi cu nelepciune,
pentru ca fiecare s spun c este bine ce faci. Dar ntre copii, la coal,
nu eti cpitan i nu-i bine s-i comanzi. Nu neleg de ce vrei tu s
comanzi la coal. E sigur c din cauza aceasta nu vei avea prieteni.
Copiii au dreptate, ei nu se afl acolo ca s le dai tu ordine. Asta o vei
face mai trziu; acum trebuie s fii amabil, s ncerci s -i faci prieteni.
Cpitanul este amabil cu pasagerii i, de asemenea, trebuie s tie s
fac i alte lucruri, n afar de a coma nda. Trebuie ca el s aib prieteni.
Dac ceilali nu-1 au la inim, dac l detest, nu-i vor asculta comenzile.
Trebuie s nvei s te compori ct mai amabil cu ceilali copii. A
comanda este a o face pe ludrosul. i place s faci schimburi de
obiecte i s cumperi. i place s fii cineva, ai vrea ca toat lumea s se
uite la tine ca la un cpitan. Ce -i aminteti tu, grozav, de pe vremea
cnd erai mic de tot?
Copilul: Am vzut o dat cum nite oameni ridicau un clopot sus
n clopotni. Aveam trei, ori patru ani.
Dr. A: Te-a interesat?
Copilul: Mi-a plcut s vd cum fceau oamenii aceia ca clopotul
s ajung n vrful turnului.
129
122
ALFRED ADLER
Dr. A: i-a plcut s privete cum se ridic ceva? Eu a dori ca tu

s ai prieteni. Nu ai vrea s frecventezi o asociaie de asisten? Mama
ta te va lsa, poate, s nvei s faci gimnastic. Totul poate fi nvat.
La asociaia de asisten i vei putea face temele; ar fi ct se poate de
amuzant. Ce vrei s faci cu banii pe care i economiseti?
Copilul: S-i am acolo, n caz de nevoie.
Dr. A: i este team c ai s te gseti la ananghie? C ai s pierzi
totul i ai s decazi? Dac eti muncitor, este mijlocul cel mai bun ca s
nu cazi n mizerie. S tii c a avea bani nu nseamn cea mai mare
siguran. i place s o faci pe grozavul.
Copilul: Da.
Dr. A: Ar trebui s te lai de acest obicei. Dac vrei s ajungi
cpitan, nu ai voie s mini. Mama ta i institutorul te iubesc mult; dac
te pui pe treab cum trebuie i devii un om cinstit, poi s speri totul. Iar
ca s devii cpitan, i trebuie o bun baz de plecare. Voi reveni dup
o lun de zile i s-mi povesteti atunci dac i-ai i fcut prieteni, dac
mai tulburi orele de lecii i dac nc mai comanzi.
123
XII. PRIMUL-NASCUT DETRONAT
Am doi copii, n vrst de apte i, respectiv, nou ani. nc nu

pot s emit o judecat asupra felului n care nva cel de -al doilea copil,
dat fiind faptul c el abia frecventeaz clasa nti".
Aadar, avem aici doi biei, primul -nscut i secundul. Dup
constatrile noastre, ntr-o familie dat, fiecare copil crete n condiii
diferite. Este imposibil s presupunem c toi copiii din una i aceeai
familie se dezvolt ntr-o situaie identic. Primul-nscut rmne singur
timp de doi ani; fiind n aceast perio ad copil unic la prini, probabil
c st n centrul ateniei i este foarte rsfat. ntreaga cas se afl la
dispoziia lui. Apoi, deodat, apare un al doilea copil i situaia se
schimb total. Primul-nscut era obinuit s poat dispune de totul, ca
un monarh. Brusc, atenia mamei se concentreaz asupra celui de al
doilea copil,ea neputnd s-i mai consacre primului-nscut tot att timp
ct i consacra n trecut. Cum nu este prea uor s -1 pregteti pe acesta
de venirea pe lume a unui al doilea copil , constatm c, n mod efectiv,
aceast pregtire i-a lipsit. Primul-nscut se afl n faa unui examen
dificil. Muli copii aflai n aceast situaie se macin de gelozie, ncep
o lupt slbatic pentru a -i asigura atenia prinilor i a restabili
situaia favorabil pe care o ocupau anterior.
Secundul cunoate o cu totul alt situaie; niciodat nu a fost
singurul copil. Are n faa lui unul pe care l poate urma, pe care vrea
s-1 urmeze, ba chiar pe care vrea s -1 ajung din urm. Un copil mi
mrturisea: Dac sunt att de mhnit, este pentru c niciodat nu voi
131
124
ALFRED ADLER
avea aceeai vrst ca fratele meu" (a se vedea povestea lui Essau i a

luilacob) 1.
Primul-nscut triete o adevrat tragedie din momentul naterii
secundului. Dac auzim spunndu-se c primul-nscut triete sub
teroarea urmririi de ctre secund, ba chiar sub teroarea ideii de a se
vedea depit de ctre acesta i c, n aceste condiii, i pierde tot
curajul, nelegem c aceast atitudine este consecina unui automati sm.
Un semn avertizator apare n psihismul su, spunndu -i: Acest nou
venit va acapara totul".
Atitudinea va varia de la copil la copil. Aceasta depinde, n primul
rnd, de gradul de dezvoltare pe care 1 -a atins, pn n momentul
schimbrii de situaie, stilul de via al copilului,de uurina mai mare
sau mai mic de a -1 modifica; n al doilea rnd, depinde de
comportamentul secundului; n al treilea rnd, de comportamentul
prinilor i, n sfrit, de felul n care a fost pregtit primul -nscut i de
nivelul sentimentului su de comuniune social, de interesul manifestat
de el fa de semeni. Toate acestea sunt fapte semnificative, de care
trebuie inut seama.
S vedem acum cum se dezvolt primul -nscut de care ne ocupm
aiGi: Dimpotriv, primul-nscut este, dup prerea mea, un trndav*'.
Trndvia denun o atitudine ezitant; putem deduce c el crede
c nu mai poate progresa, pierzndu -i curajul. i nchipuie c pe latura
folositoare a vieii nu va mai obine nimic. Astfel, tendina sa de a se
pune n valoare se va manifesta pe latura stearp. Trndvia lui
semnific: Materia asta m enerveaz pentru c trebuie s muncesc i
s m ocup de ea". Lucrul poate s par curios, dar poate c el a pus aici
degetul pe ran, artnd care -i este aspiraia: s atrag ct mai mult
atenia asupra persoanei sale, s -i ocupe ct mai mult pe ceilali cu
propria-i persoan. Trndvia reprezint repulsia pe care o simte fa
de rezolvarea problemelor sale, fiind o atitudine ovielnic. Dac
privii mai ndeaproape stilul de via automatic al copiilor lenei, vei
constata c comportamentul lor difer de acela al unui copil care are
ncredere n el nsui. Adesea astfel de copii v vor declara: Nu m
socot mai dobitoc dect ceilali, ci aceasta nu m intereseaz". Dac el
s-ar atepta la o reuit, biatul nu ar fi un trndav. Lenea este semnul
unei sczute preuiri de sine. Prin lene se manifest tendina lui de a se
pune n valoare. n general, copiii trndavi se afl n centrul ateniei i
132
125
interesului celor care i nconjoar. Ei i -au propus o munc supli mentar: s determine anturajul s se ocupe mai mult de persoana lor.
Nu ne-ar mira ca, dialognd cu un astfel de copil despre lenea lui, el s
ne rspund: Vedei dumneavoastr, eu sunt cel mai trndav biat din
clas, ns toat lumea se ocup de mine i este mereu drgu i
amabil cu mine. Vecinul meu este foarte harnic i nimeni nu se ocup
de dnsul". Trage profit de pe urma puturoeniei lui.
Cea mai mic izbnd est e imediat ludat; dac nu reuete, el
spune n sinea sa: Ehei, dac nu ai fi lene, ai putea fi cel mai bun".
Este uimitor de vzut n ce msur un copil trndav se poate mulumi
cu sentimentul c ar putea fi mai bun. Dar nici prin cap nu -i trece s
ncerce. ntlnim aici, o dat n plus, tendina de a se pune n valoare pe
latura steril a vieii.
Nici un fel de predic, fie binevoitoare, fie aspr, nu a dat, pn
n prezent, rezultatul scontat".
Biatul ignor ceea ce se petrece n el i acioneaz po trivit
propriului stil de via. Este ca i cum s -ar gsi ntr-o capcan. Faptul
c se las aat arat c ntr -adevr vrea s se gseasc n centrul
ateniei. Unor copii le place cu tot dinadinsul s primeasc lovituri,
trind triumful de a-i fi enervat tatl. Unii gsesc chiar n aceste lovituri
plcere, o bucurie care uneori poate mplica i un coninut sexual.
El fgduiete s-i dea silina s lucreze mai mult"...
Dup cum vedei, el tie s spun c vrea!
..."dar nu ntreprinde nimic spre a -i ine promisiunea. n timpul
redactrii unei compuneri colare se las deturnat de la lucrul su de
cine tie ce fleac".
Socoate c nu se poate face apreciat prin munca sa i atunci
urmeaz o alt cale.
l intereseaz toate cele, n afar de temele lui colar e. Spre a-1
mobiliza la munc, i-am cerut s-mi raporteze ce a nvat el la coal
n timpul zilei".
l vedem, prin urmare, din nou n primul plan. n fiecare sear st
de vorb cu tatl su, cu bunul Dumnezeu!
Cnd m ntorc seara acas, nu -1 vd venind spre a-i ine
fgduina".
Trebuie ca tatl nsui s-i aminteasc de datoria biatului.
133
126
ALFRED ADLER
Numai cnd l-am ntrebat de-a dreptul, mi-a rspuns: Hato

n-am!".
Am vzut mai sus c el este ncredinat c -i va fi peste putin si
se fac apreciat pe calea cea bun. Trebuie ncurajat i s i se]
demonstreze c poate, chiar i n ceea ce privete temele colare, s se]
situeze pe primul loc; numai s -i dea osteneala.
Materiile cele mai grele pentru dnsul sunt gramatica, aritmetica^
i compunerea, pe care nu le poate suferi. Un element suplimentar crei
i agraveaz sentimentul de inferioritate este poate faptul c este!
stngaci. Ar fi important s se verifice dac aa stau lucrurile. A dori'
s-i atrag atenia asupra faptului c printre copiii care prezint dificulti i
la matematic se gsesc copii rsfai, n cutarea unui sprijin. Nul
exist materie de studiu care s nu aib o cheie care s -i faciliteze]
asimilarea. n ceea ce privete aritmetica, ns, nu exist cheie. Lai
aceast materie trebuie lucrat n mod independent i contient. Copiitf
rsfai se dovedesc foarte prost pregtii n materie de aritmetic"
Dezgustul cu care se apuc el de lucru dovedete aversiunea fa
de aceste materii. Pare s arate mai mult elan pentru t iinele naturaleJ
I-ar plcea i desenul, dar nu produce dect caricaturi oribile, lipsindu -i j
fr ndoial, talentul".
Este vorba, probabil, de un copil stngaci!
,,Poate sta ore ntregi aezat sau culcat, cu privirile aintite n vid**|
Cel mai mare duman al acestor copii, care au o att de slat
preuire de sine, este timpul. Biatul a gsit un mijloc de a face s treac
timpul: el privete n gol.
Cu toate c are la dispoziie cri i pe unele a nceput s
citeasc, nu a terminat de citit nici una".
Nici rbdare, nici perseveren! Nimeni nu se ocup de dnsul; nu
ateapt nimic de la semenii si.
Caut jucrii, pe care n scurt timp le prsete, fr s -i fi fcut]
plcere".
Situaia social a acestui copil, sau mai degrab a acestor copii,
nu este strlucit, cu toate c ei nu sufer de foame.
Ceea ce este mai trist n viaa lor este, probabil, faptul c n
timpul zilei se afl la o cas de copii".
Avem aici o supoziie riscat, cci noi sperm c tocmai n]
asemenea aezminte biatul va fi mai bine neles i ncurajat.
134
127
Directoarea acestei case are o animozitate marcat fa de primul

meu nscut, deoarece ea este catolic nfocat, pe cnd noi suntem fr
confesiune. mi spunea c biatul minte, c este perfid i la, iar toate
acestea s-ar datora faptului c n-a primit o educaie religioas".
Nu ne ndoim c toate aceste particulariti provin din lipsa sa de
curaj. Trebuie s mrturisesc c acest biat fr confesiune nu se va
putea ndrepta ntr-o cas de copii clerical dect dac acolo i se va
cultiva curajul. Dac directoarea susine c prezint acele defecte pentru
c a fost crescut n afara spiritului religios, probabil c ea nu are
necesara competen de a identifica punctul slab al acestui copil .
Tatl adaug:
La drept vorbind, eu nsumi am constatat toate aceste trsturi
de caracter njositoare. Pe cnd cel mic nu are defecte i nu se vorbete
de dnsul dect n termeni pozitivi, la adresa primului meu nscut nu se
formuleaz dect critici".
Toate acestea demonstreaz c primul -nscut a fost mpins pe al
doilea plan, de ctre secund.
Oare n mod ntmpltor biatul cel mare s -a dezvoltat ntr-un
sens negativ, iar secundul ntr -un sens pozitiv? Cu siguran c nu.
Primul-nscut crede c a fost izgonit de ctre secund din situaia sa de
mai nainte, care era plcut, i cu ct pierde din prietenie i dragoste,
cu att este mai descurajat. Secundul, care acum este nvingtorul, se
simte ntr-o situaie excelent i nu are nevoie s se fac remarcat
ntr-un mod penibil.
NOTE
1
Esau,fiul lui Isaac i al Rebeci, a vndut pe un blid de linte dup

cum citim n Biblie dreptul su de prim-nscut fratelui su Iacob, un aprig
competitor. (Nota trad.)
128
XIII. MINCIUNA CA MIJLOC

E^ ATI DA IMPORTANT
Am prilejul de a v prezenta povestea unui copil -probfem a d

mam este de mai mult timp la curent cu concepia noastr. Vei ve
care este poziia ei n faa acestei probleme, dup cum vei vedea n <
msur nelegerea ei ne ajut, cum Colaboreaz ea cu noi, c u toate
modul nostru de a proceda nu i se pare prea lesnicios.
Fiul meU, Filip, n vrst de-nou ani, este ceea ce se numete i
v
copil-jsroblem".
;
Aceasta nseamn c$ el i face"griji, c fi d mult btaie de a c
are un cbmportamem n dezacord pii sentimentul de 1 cpmuniur
social. Nu ar avea nici 6 raiune s ne mai chinuim mintea* j s caut s-i
educm pe copii dac sentimentul de comuniune social existei nu s ar revolta mpotriva metehnelor unor astfel de copii.
Cndraama copilului ne spune c a cesta este nervos", informaia
aceasta nu este suficient. n general, atunci cnd oamenii folosesc aces
termen ei vor s spun c este vorba de un copil instabil, pe care nu tii
cums-liei.
A, dori s subliniez faptul c n nevroz factorul cel nu
important este' sensibilitatea. Aceasta nu se manifest ntotdeauna a
atare, ci se poate manifesta prin consecinele ei. Vom vedea, n cazul]
copilului despre care discutm, c efectul sensibilitii se traduce la el
prin tentativa de a-i scoate n relief propria-i persoan. Este ceea ce n|
America, sub influena psihologiei individuale, se numete superiori
complet'1. Avem ns aici de-a face cu o a doua faz, cu rezultatul unui]
136
129
inferiority complex" 2, adic al unui sentiment de inferioritate. Este de

la sine neles c ntre aceste dou complexe intr n joc o
hipersensibilitate a copilului, datorit creia el i triete situaia ca pe
un eec. Drept urmare, va cuta o ieire din respectiva situaie, va cuta
o compensaie, al crei rezultat va fi sentimentul de grandoare.
Este ngrozitor de nestatornic".
Iat confirmat faptul c, n situaia n care se gsete, copilul nu
mai reuete s-i afle linitea.
Nu mai nva deloc".
Informaiile despre copii sunt hao tice; remarcaxle mai sus este
interpretativ ntr-un alt sens: nesimindu-se la nlimea exigenelor
colii, el nu mai face nici un efort la nvtur.
Cu toate acestea nu este prost i uneori te surprinde prin judecata
lui".
Putem nelege foarte bine lucrul acesta. Am i presupus c acest
copil pur i simplu se crede slab fa de exigenele colii. Poate c se
intereseaz de alte probleme. Dup cte cunoatem despre dnsul,nu -1
putem numra printre copiii curajoi. Asemenea copii manifest prea
puin interes pentru semenii lor, concentrndu -i interesul asupra
propriei persoane.
Nimic nu-i scap din cele ce se ntmpl pe strad".
Cred c muli psihologi moderni ar trece linitii pe lng acest
fapt, fr a-1 lua n seam. Suntem ndreptii s presu punem c avem
de-a face cu un biat interesat de tot ceea ce e vizibil. Se explic n felul
acesta o mulime de lucruri. Dac e interesat de ceea ce ine de sfera
vizualului, faptul este n avantajul nvmntului practic,copilul avnd
mai puin tendina de a asculta explicaiile teoretice. Lucrul acesta are
importana lui pentru coal, multe eecuri la nvtur avndu -i
temeiul n acest mecanism. Din acest fapt este de reinut c exist copii
care tind s-i satisfac n primul rnd interesele lor n sfera vizualului.
Dac reflectai asupra ntrebrii ce putem face dac ne mulumim s
privim lucrurile, vei ajunge la concluzia c nu putem face mare lucru
n planul utilului i c, n orice caz, nu putem face mare lucru acolo unde
s-ar putea manifesta sentimentul de comuniune social. V vei gndi
la desen, la pictur, poate la o mai bun nelegere a spectacolului lumii.
Problema nu este deloc simpl, ndeosebi dac se accentueaz sub acest
aspect o latur a vieii. n aceste condiii, de fapt, nu mai r mne
137
130
ALFRED ADLER
suficient interes pentru celelalte necesiti ale existenei i individul nu

se mai poate dezvolta n acest sens. Biatul nostru nu este pregtit cum ;
se cuvine pentru coal, iar greeala nu este a sa; dar el arat un mareM
interes pentru latura vizual a lumii, pentru ceea ce este aparen
exterioar. Dac ne gsim pe calea cea bun, chiar i ntr -o schi*
imperfect a vieii lui putem spera s gsim confirmri ale supoziiilor
noastre.
El ine minte tot ce spun adulii".
S reinem aceast circumstan, care ne arat interesul su pent
marile dimensiuni. Desluim aici cu claritate tendina sa de a -i di
importan, dorina lui de a fi mare.
Iar cele auzite tie s le repete n mod corect, la momenti
potrivit".
ncepem s ne lmurim, ntr-o oarecare msur, asupra stilului
via al acestui biat n vrst de nou ani. Ne mai lipsesc confirmrile i
indiciile privitoare la varianta specific acestui tip.
Dar este la".
Acest defect nu ne surprinde.
i este fric pn i de umbra lui i se ferete de orice situaie
periculoas".
Nu are nici o ncredere n el nsui. Este de presupus c mama sa=j
are un rol nsemnat n dezvoltarea copilului. Nu este independent, nu se j
strduiete s-i rezolve singur problemele. De altfel nu are nicidecum
intenia de a se confrunta cu ele, dat fiind faptul c, pn n prezent, *|
fost obinuit s o vad pe mama sa rezol vndu -i-le. Mai bine dect orie
alt coal psihologic, noi vom putea constata c avem de -a face cu un i
copil rsfat. Asemen ea copii ne fac mari necazuri i ei ngroa?!
numrul copiilor-problem, al nevroticilor, al candidailor la sinucidere J
al beivilor, criminalilor, perverilor din punct de vedere sexual. Este]
un fapt att de important nct vreau s adaug, totui, ct eva elemente ]
i s definim noiunea de copil rsfat, aa cum o nelegem noi.
(Mamele spun adesea c li se ntmpl chiar s -i i bat" pe copiii lorj
imaginndu-i astfel c nu pot fi suspectate de a -i fi rsfat.) Este dej
precizat imediat c noi n u nelegem prin acest termen un raport]
sexual" n sensul freudian. n realitate avem de -a face cu un copil crei
s-a debarasat de existena independent i autonom. Un altul vorbete i
n locul lui, sesizeaz situaiile primejdioase i le ndeprteaz dej
138
131
dnsul, ntr-un cuvnt, copilul se las remorcat de acela. El dispune de

o a doua persoan i i construiete viaa n simbioza cu aceasta. Un
astfel de copil pune n eviden un caracter parazitar, ncercnd s
obin totul prin intermediul mamei sale.
El tie prea bine c laitatea este ceva urt i acum vine cu
minciuni din cele mai gogonate".
Ghicim ce fel de minciuni ndrug el, dat fiind faptul c este tentat
s se scoat n relief, s se fac remarcat. Cum tim c trage cu urechea
la cei mari, fr ndoial c n minciunile lui va aprea comportndu -se
ca un erou.
Spre exemplu, povestete: Gsindu -m n Anglia i privind de
unde stteam, de dincolo de colul unui zid, am vzut un tigru".
Dac o privim n sine, este o minciun ct toate zilele. Dar ceea
ce m intereseaz n mod deosebit aici este faptul c el nu numai c
privete, ci vede de dincolo de colul unui zid". Aceasta da
performan! Nu toat lumea poate face aa ceva. Analiznd mai
ndeaproape afirmaia copilului, nelegem c pe el l intereseaz n mod
deosebit s ne apar drept unul care nvinge dificulti, dificulti pe
care ni le prezint ca insurmontabile. S menionm cu aceast ocazie
c n asemenea cazuri avem de -a face, n general,cu copii care prezint
o inferioritate (Minderwertigkeit) a aparatului vizual. Dac acum fac
precizarea c biatul este la, vei nelege de unde se trage interesul su
pentru tot ceea ce ine de vz, de ce a devenit el ceea ce, cu un termen
nou, numim eidetic3. n expresia sa, prin care ne spune c a privit de
dincolo de colul unui zid", vedem tendina acestui biat de a svri
tururi de for n domeniul vzului.
O dat m-am ntors acas, ua era deschis, nimeni nu ndrznea
s intre, lng sipet vd un ho, iau toporul i-1 omor".
i n acest caz el vede" ceva i svrete un act de eroism. Pe
drept cuvnt, mama conchide:
Mereu vrea s o fac pe eroul, s fie totdeauna cel admirat, cel
care poate totul. Cnd mi povestete c azi la coal ni meni n-a tiut
nimic, n afar de mine, sunt sigur c nu a fcut acolo mare brnz i,
de regul, faptul se confirm".
Avem prilejul de a examina modul su de compensare, cu toate
c el este destul de strveziu. Dup cum vedem, compensaiile sale au
loc pe planul imaginaiei, iar aici totul se pierde n neant. De regul el
139
132
ALFRED ADLER
nu este activ n compensaiile sale, pentru c, aa cum am i notat, e la,

avnd obinuina ca mama sa s fac totul n locul lui.
l neleg, tiu c el ar vrea din tot sufletul s fie un elev bun i un
biat curajos; din minciunile lui am neles c acestea i servesc spre a -i
exalta sentimentul personalitii".
Fr ndoial c recunoatei aici felul de a vedea lucrurile propriu
psihologiei individuale. Este voce a bunului-sim.
Nu-1 pedepsesc".
Suntem ntru totul de acord cu mama copilului. Oricum, biatul
acesta, dezamgit de cunotinele i de posibilitile lui, biat care, ori
de cte ori are ceva de fcut, se gsete ca pe marginea unei prpstii i
se retrage, pe bun dreptate, nu merit s fie pedepsit. Ar fi o flagrant
injustiie.
Ce este de fcut? Ar trebui s -I determinm s progreseze
ndestul, nct s-i recapete curajul i s nvee c problemele pot fi
rezolvate. Dac ar progresa, s -ar putea dezvolta frumos. Lucrul acesta
nu se va realiza att timp ct scopul su va fi acela de a cpta un
sentiment de punere n valoare pe latura steril a vieii, n ali termeni
att timp ct el va evita soluionarea problemei pe latura util a vieii.
Este de neles de ce nu trebuie s-1 pedepsim pe un astfel de copil; n
pedeaps el nu ar gsi dect confirmarea incapacitii sale i ar cuta
alte ci lturalnice ca s poat scpa de pedeaps i s se dea ndrt din
faaprpastiei.
l iubesc pe bieel".
Iat o confirmare care ne lipsea i care ne dovedete c mama l
rsfa pe copil.
l iubesc din adncul inimii mele. Dar el minte, minte din ce n
ce mai mult i se teme s nu se descopere c minte".
Apare aici o zare de speran, posibilitatea de a vedea c n tr-o zi
el o va termina cu minciuna din teama de a nu fi demascat ca mincinos,
posibilitatea de a ndrgi adevrul. Unde rmne atunci scopul su de
a-i dovedi superioritatea? Este singura concluzie pe care o poate trage
un copil ca dnsul? Este cu putin i o a doua: s ticluiasc att de abil
i de rafinat minciunile, nct s poat spera c niciodat nu va fi dat de
gol. Acesta este drumul care i se deschide n fa, nu altul, pentru c el
nu-i poate pierde cu totul simul personalitii. El a devenit mincinos
ca s reprezinte ceva i de aceea nelegem c nu i -ar putea abandona
140
133
obiceiul de a mini, cci ar risca s ni se prezinte ca un zero", ca o

cantitate neglijabil. ntr -adevr, el va fi recurs i la min ciuni mai
subtile.
Soul meu spune c l rsf".
Este o particularitate de care v vei izbi ntotdeauna. Dac vei fi
descoperit, n urma unui efort propriu, stilul de via al individului pe
care l studiai, vei gsi mereu n anturajul acestuia pe ci neva care s fi
susinut aceasta. V amintii de felul de a reaciona al adversarilor notri
n materie de psihologie, care insist asupra faptului c i ei spun acelai
lucru i care i imagineaz c pentru c l -au spus au i obinut rezultatul
scontat? Aa este, copilul e rsfat. Dar neleg ei raporturile de
ansamblu? Chiar dac ar ti c fiecare copil manifest o tendin de a -i
da importan, ar trebui s fie capabili s analizeze procesul de apariie
a acestei tendine. Nu s-a fcut nc nimic prin afirmaia c este vorba
de un copil rsfat. Ce s faci cu un cuvnt? Mamele au dreptate cnd
pun ntrebarea: Cum s procedez eu ca s nu -1 rsf?" Aceast
ntrebare prezint interes att timp ct mama nu a sesizat nc
raporturile la care fcea referire mai sus, cum constatm i n cazul de
fa.
... El pretinde c de aceea este copilul att de nestatornic i de
mincinos i c are grguni la cap, din cauz c tatl meu s -a cstorit
cu o verioar".
La bunici s-a descoperit o consangvinitate. Oare nu am avut
dreptate susinnd c nu s -a fcut mare lucru dac, cum spunea tatl
copilului, biatul a fost calificat ca rsfat? Nici el nu crede c este
suficient i caut un al doilea factor, care pare mai convingtor. El pune
instabilitatea copilului pe seama unor antecedente de consangvinitate.
Iat ct de mult a nlesnit tiina modul de a proceda al tatlui, care
arunc n crca mamei copilului responsabilitatea eecurilor acestuia,
de care el se scutur n mod strlucit.
Acest mariaj ntre rubedeni i este o calamitate, el mi-a fcut
capul calendar pe aceast tem. De altfel, se ntmpl ca un copil s fie
mai bucluca dect un altul, dar soul meu nu ostenete s dea vina pe
aceast cstorie ntre consangvini. Trebuie s -i dovedesc contrariul,
trebuie s fac ceva pentru biatul meu. Nu este rutcios, ci, dimpotriv,
bun la inim".
141
134
ALFRED ADLER
Este cu putin ca buntatea s nu fie dect un aspect al laitii

lui. Dup cum vedei, avem ntru totul dreptate cnd susinem c nu se
poate s izolm un element oarecare al stilului de via i c fiecare
element poate fi interpretat n mod diferit. Buntatea, de pild, poate fi
i negativ, frumuseea devine urenie, urenia frumusee". Tocmai
aceast diversitate face ca nimeni s nu izbuteasc s neleag psihicul
unui om dac nu a sesizat n prealabil stilul su de via.
El face cadou altor copii din lucrurile pe care le are el, numai ca
s le ctige bunvoina".
Deci aceast buntate prezint o latur de egoism; el ncearc s -i
corup pe copii, ca s se fac rsfat de dnii.
Druiete copiilor lucruri la care ine i -i iubete tatl, chiar
dac acesta nu-1 rsfa".
A dori s subliniez aici c, ntr -o anumit msur, biatul acesta
s-a i angajat pe calea pe care ar voi s -o ctige nu numai pe mama sa,
ci i pe alii. Aa cum am constatat -o anterior, el caut s se fac protejat
i ar dori s fie admirat i remarcat, acest din urm scop vizndu -1
minciunile sale.
Aa, de exemplu,este pentru dnsul o mare srbtoare s mearg
la plimbare cu tatl su. V-a cere sfatul: trebuie s procedez cu
severitate? Nu cred c aceasta ar fi eficient! Plnge, promite marea cu
sarea, iar dup zece minute o ia de la nceput".
Mama sa a ncercat o educaie sever, dar, evident, fr rezultat,
singura metod benefic fiind trezirea nelegerii copilului pentru
defectele structurii stilului su de via. Ce nseamn aceasta n planul
practicii? S fie fcut independent i autonom, s i se trezeasc i s i
se cultive ncrederea n el nsui. Atta vreme ct nu se realizeaz
aceasta, att severitatea, ct i buntatea par inoportune, dei noi
preferm buntatea. Biatul nu are pregtirea necesar i este inuman
s-i ceri ceva pentru care nu a fost pregtit. Suntem totdeauna dispui
s msurm cu exactitate ceea ce ne pot da animalele i s nu le cerem
nimic mai mult. Ct despre fiinele umane, nici vorb de o astfel de
preocupare. Reflectai la importana pentru coal a acestei observaii,
pentru c la coal copiii intr avnd o pregtire diferit. A folo si un
sistem de notare care, n fond, judec pregtirea copiilor i nu
aptitudinile lor, este a-i pune pe toi ntr-o singur oal".
142
135
Astfel, el este obligat s mint, pentru c se nfund tot mai mult

n propriile-i minciuni".
Fr a se exprima prea limpede, mama vrea s spun c biatul nu
gsete alt cale pentru a se face apreciat. Ea a cerut un sfat i i l -am dat,
n sensul celor ce v-am expus aici pe scurt.. n continuarea referatului
ei vom gsi, poate, i alte pasaje importante.
Cnd, nu de mult, a renceput s -mi toarne gogoi, am reacionat
ca i cum ar fi fost vorba de o glum i, rznd, i -am explicat de ce
minea".
n acest de ce" recunoatei, desigur, indicaiile pe care i le -am
dat mamei.
Filip, recunoscnd minciuna, a ncercat un sentiment de jen i
a nceput i el s rd".
Biatul este profund contient de minciuna sa, care, prin urmare,
se afl n sfera contiinei sale. Trebuie s revizuim concepiile acelor
autori care pretind c pot stabili o deosebire ntre contient i incontient
i cred c instinctele rele i au sediul n incontient i c nu ptrund n
contiin dect pclind cenzura, dup ce s -au deghizat.
Ce este minciuna? Dac scrutm contiina i nu ne mulumim pur
i simplu s admitem minciuna n ceea ce are ea aparent, atunci aflm
c este un mijloc de a te face remarcat, de a -i da importan. Dac l
examinm pe biat din unghiul incontientului su, vom vedea c aici
se ascunde un mpovrtor sentiment de inferioritate care caut s se
elibereze. Tocmai acest sentiment de inferioritate genereaz tendina
de a-i da importan. Lucrul acesta l constatm, de altfel, i n sfera
contiinei.
Bineneles, comite greeli. Recent, Filip 1 -a rugat pe tatl su
s-1 nsoeasc la cimitir, pentru c avea de fcut o compunere cerut la
coal. Soul meu a refuzat i el a mers acolo cu bona. Compunerea a
fost foarte reuit, dar nici un cuvnt nu era adevrat 4".
A dori s remarc, n treact, c nu este necesar ca o compunere
s fie neaprat adevrat; dar mama copilului are dreptate cnd
regsete n compunere aceeai linie de conduit ca n cazul minciunilor
lui.
El povestea n amnunt cum s-a dus la cimitir cu tatl su i cum
acesta ar fi plns. n final scria: ct despre mine, nu am plns; un brbat
niciodat nu plnge".
143
136
ALFRED ADLER
El i-a depit tatl, dar numai n imaginaie. Mama copilului

nelege foarte bine lucrul acesta.
Deci i-a njosit tatl i, minind, i-a dat lui nsui importan' 4
Care dintre contemporanii notri nu-i amintete de aa-numitul
complex al lui Oedip? Oare din cauza aceasta i njosete el tatl la
cimitir, ori mai degrab aspiraiile proprii l ndeamn s o fac pe
importantul i s-i depeasc tatl, cu care se afl n lupt? Nu s -ar
putea ca aici s se dezvolte nu idei sexuale premature privitoare la
complexul lui Oedip, ci idei ale unui complex situat n contient? Se
impune s reflectm asupra acestei probleme. n ceea ce ne privete,
adepi ai psihologiei individuale, nu avem nici o e zitare: noi constatm
c linia dinamic a psihicului tinde pe parcursul ntregii viei de la un
jos" la un sus", iar aceast linie include i dezvoltarea sexualitii.
Dar compunerea este bun, institutorul 1 -a felicitat pe biat i,i
finalul orei, 1-a pus s o citeasc. Nu am avut curajul s pomenesc de]
minciun. Am tcut, cu aerul c nu am dat nici o atenie faptului".
Aici se termin expunerea cu privire la biat. Putem afirma, j
bun dreptate, c el face parte din categoria att de rspndit
mincinoilor care vor s-i dea importan. Este tendina de care se las;
antrenai att de adesea copiii, din cauza lipsei lor de nsemntate
Meditai la punctul de plecare al acestui biat, rsfat de mam
reprimat de tat. Ceea ce a dobndit el lng mama s a nu are valoare
afara cercului familial. Putem admite c acei copii care sufer d
strabism5 nu sunt prea iubii; ei prind de veste repede c nu sunt agreai
i, drept consecin, nu vor nelege lumea aa cum este ea n realitate.
Nu este de mirare c acest biat, de la primii si pai n via, a perceput'
o rezisten i un aspect particular al existenei. Rspunsul su este fuga.
Dat fiind faptul c nimeni nu poate scpa propriei sale tendine
ascendente, el trebuie s gseasc linia pe care va opera: aceasta va fi
fanfaronada, minciuna. Exist i alte forme, dar n toate vei g
tendina de a iei dintr-o poziie inferioar (falsificnd, de exemplu*
faptele, atunci cnd eti ameninat cu pedeapsa), de a cpta impo cu
ajutorul subterfugiilor i de a se lsa nlat. n cazul altor minei sau
fanfaronade putem constata c este vorba de lucruri n faa c copilul
apare prea slab i de care el ncearc s scape cu ajuto:
imaginaiei. Este ca i cum ar vrea s se ridice n vrful picioarelor. Vi
nelege, fr ndoial, ct de greit este s pedepseti cu strni
144
137
aceast ncercare, care este rezultatul unei veritabile trebuine. Numai

explicaia fenomenului poate duce la rezultatul unei veritabile trebuine.
Numai explicaia fenomenului poate duce la rezultatul scontat.
Dr. A (adresndu-se copilului): E nefolositor s te eschivezi, s
tragi o minciun, s o faci pe grozavul. Dac ai privi lucrurile cu mai
mult seriozitate, dac ai face un efort, i -ai putea satisface tendinele
de a te pune n valoare prin ocupaii utile i nu ar fi obligat s recurgi la
nerozii".
NOTE
1
2
n limba englez, n original = complexul de superioritate 11 (Nota tmd.)

n limba englez, n textul original = complexul de inferioritate" (Nota
trad.)
3
Introdus de E. Jaensch, termenul semnific imagini cu caracter de

halucinaie, deosebit de vii. Mintea omului primitiv i mintea copilului sunt,
potrivit concepiei lui Jaensch, mini eidetice", care confund imaginile din
contiin cu cele din realitate. Copilului i este fric de ntuneric pentru c l
populeaz cu tot felul de fiine fantasmagorice. A se vedea, Erick R. Jaensch,
Ober den Aufbau der Wahrnehmungswelt und ihre Struktur im Jugendalter
(1920) i Die Eidetik unddie typologische Fors chungsmethode (1925). (Nota
trad.)
4
Din pcate asemenea indivizi ajung deseori ziariti i, n acest caz,
nelegem uor ct adevr cuprind reportajele sau tirile pe care le redacteaz.
(Nota trad.)
5
Infirmitate ocular, care const n dereglarea parale lismului axelor
vizuale, astfel nct subiectul nu poate privi unul i acelai obiect cu ambii ochi.
(Nota tmd.)
138
XIV. EROISMUL PE PLAN

IMAGINAR NLOCUIETE
REALIZRILE UTILE N
REALITATE
Institutorul ne relateaz c 1 -a urmrit pe copilul de care ne vom

ocupa aici ncepnd cu clasa a doua. Biatul, n vrst de nou ani, d
dovad de brutalitate n comportamentul su.
Din informaiile de care dispunem nu reiese dac avea vrsta de
nou ani cnd era n clasa a doua; sperm c n prezent urmeaz
cursurile clasei a treia.
La venirea sa n coal el nc mzglea; numai ncetul cu ncetul
a nvat s scrie".
Ne amintim c comportamentul lui este grosolan; are, fr
ndoial, un temperament de lupttor. Aparine probabil acelei categorii
de oameni care jur pe un ideal de erou, pe codul onoarei".
De ce a nvat att de trziu s scrie? Credem c este stngaci,
ns faptul nu este verificat.
Punctul lui slab este ndeosebi aritmetica".
Nici aici nu ne gsim pe un teren ferm. Poate c avem de -a face
cu unul dintre acei copii rsfai care numai cu mare greutate nva
aritmetica, materia aceasta neoferind nici un punct de sprijin concret,
n alte materii de studiu exist reguli 1, se poate nva cte ceva pe
derost; n ceea ce privete aritmetica, e inutil s te apuci s nvei ceva
pe derost, n afar de tabla nmulirii. Dat fiind faptul c copiii rsfai
nu vor niciodat s fac ceva din proprie iniiativ, nu ne mir faptul c
n rndurile lor se gsesc elevi slabi la aritmetic. Dac am putea s o
dovedim statistic, superstiia dotrii" ar fi zdruncinat.
146
139
La aceast materie de studiu el primete ore de meditaie".

Astfel, copilul reuete s obin ceea ce a vrut: persoana lui s fie
o preocupare pentru ceilali, ceea ce, ntr-un fel, se reduce la a fi rsfat.
Frecventeaz cu plcere aceste ore suplimentare".
Nu tim de ce. Poate c institutorul este amabil, ori poate c elevul
gsete aici realizate condiiile pe care el le cere nvmntului, adic
prilej de a fi rsfat.
i place s te ocupi n mod special de dnsul".
Avem aici cea dinti confirmare: este vorba, ntr -adevr, de un
copil care dorete s fie rsfat. Urmeaz alte confirmri:
Cere ajutor la mbrcat; este dus i adus de la coal, nct nu
face niciodat drumul singur. Cu toate acestea, este nalt i bine
dezvoltat pentru vrsta sa. Are prul rocat."
Ct privete prul rocat, se tie c aceast particularitate i
expune pe copii la zeflemele care i fac s sufere. Bieii, mai mult dect
fetele; la acestea prul rocat adesea este gsit frumos. Dimpotriv,
bieii cu pr rocat nu prea sunt iubii. Avem de -a face cu superstiii
arhaice, cu nite grosolane greeli; de fapt printre copiii -problem
gsim adesea rocovani. Este o constatare ca re mi s-a confirmat n
multe privine, dar nu este vorba de defecte care prezint un caracter
definitiv. Avem impresia c, n cele din urm, oricum, izbutesc s -i
depeasc dificultile. Chiar dac nu este prea plcut s fii n afara
familiei obiect de luare n rs, n snul familiei lucrurile stau altfel, iar
sentimentul de inferioritate cntrete aici destul de puin.
Dac face ru o lucrare i mama lui l critic, se nfurie".
Ceea ce nseamn c a putut stabili ntre dnsul i mama sa un
raport de dependen care este n favoarea lui. A reuit aceasta cu
ajutorul furiei, uneori poate prin loviturile pe care le primete de la
dnsa. ntlnim adesea astfel de situaii, pentru c n cazul copiilor
rsfai se ajunge la un punct n care nu -i mai putem rsfa n acelai
fel. De exemplu,ei sunt ameninai s -i agraveze situaia prin simplul
fapt c cresc.
Dac l lauzi, el se ncurajeaz pe sine, spunndu -i c lucrurile
se vor rezolva".
Avem aici dovada c biatul nu este cu totul descurajat.
A nvat n mod normal s vorbeasc, s citeasc i s scrie".
147
140
ALFRED ADLER
Putem deduce de aici c nu a ntmpinat dificulti n dezvoltarea

sa organic.
ncepnd cu vrsta de un an i jumtate la el se manifest semne
de furie".
Dac aceast observaie este judicioas, ar trebui s o reinem.
Personal am putut constata asemenea semne chiar i la un copil n vrst
de ase luni: era vorba de un copil alimentat cu biberonul, n mod
regulat, copil care se dezvolta foarte bine i nu punea nici o problem.
La vrsta de ase luni s-a constatat urmtoarea particularitate: de ndat
ce se trezea, ncepea s geam ncet; dac te apropiai de el cu biberonul
i i-1 puneai n gur, se comporta ntr -un mod ireproabil; dar dac te
prezentai fr biberon, ncepea s u rle, manifestnd n mod vizibil
semne de furie. Devenise obicei n familie s te apropii de copil
aducndu-i totdeauna bi beronul.
La coal, la nceput avea o conduit tears".
Nu ne este greu s-1 nelegem: este n cutarea situaiei n care ar
putea fi rsfat. Vrea s se situeze n centrul ateniei, s conduc.
Negsind la coal o situaie potrivit din acest punct de vedere, copiii
de felul acesta au o atitudine tears; este semnul dup care putem
recunoate copilul rsfat. Apelnd la ajutorul psihologiei individuale,
institutorii pot obine foarte uor portretul moral al copilului. Ei pot apoi
s opereze pe aceast baz, evident c nu fr s caute confirmri i nu
fr a proceda la eventuale corectri.
Are o imaginaie bogat".
Putem deduce de aici c nu este n termeni prea buni cu realitatea,
realitate care l jeneaz. i construiete o lume imaginar, n care
triete dup placul inimii. Acolo el gsete linite, este puternic, poate
comanda cum dorete. Sunt imaginate cuceriri, lupte vict orioase,
dobndirea unei averi imense cu ajutorul creia i recompenseaz i i
salveaz pe ceilali. Uneori astfel de copii se socot i salvatori ai unor
nalte personaliti. n imaginaia lor ei clresc cai focoi, l scot din
situaii grele pe rege sau pe fiica acestuia, se arunc n valuri spre a salva
prinese, care, se nelege, se arat foarte recunosctoare. Cnd revin pe
terenul realitii, ei se arat foarte teri.
Gndurile lui sunt pline de istorii cu pieile roii i cu tlhari".
Este un erou pe planul imaginaiei. Putei fi sigur c biatul este
la; avem n acest caz o ncercare de compensaie din parte -i.
148
141
Are mereu tendina de a se lupta cu un inamic imaginar".

Imaginaia lui am putea -o utiliza, iar biatul i-ar putea educa
psihicul n aa fel nct s termine cu laitatea. Oricum ar fi, prin acest
mijloc copiii acetia izbutesc n mod cert s se elibereze, cel puin n
parte, de defectul lor.
Imaginaia lui o ia uneori razna i el i poveste te mamei sale
evenimente nchipuite petrecute la coal, terminnd cu cuvintele: tii,
mam, din toate cele spuse nimic nu e adevrat, sunt nchipuiri de -ale
mele".
Identificm aici un cpeel" de sentiment de comuniune social.
El nu ar vrea s treac drept mincinos, rezervndu-i controlul asupra
realitii. Dac nu l-ar avea, ar fi vorba de o minciun nevrotic. Chiar
dac copiii se nclzesc n joaca lor, ei tiu ceea ce datoreaz realitii.
Istorisirile imaginare ale acestui copil ne arat c el vr ea s se nale pe
vrful picioarelor, spre a prea mai mare dect este. Putem trage
concluzia c este mcinat de un puternic sentiment al inferioritii, ceea
ce se coreleaz cu calificativul de copil rsfat, pe care i l -am dat.
Mama sa relateaz c a fost foarte bolnav n prima copilrie:
colici intestinali la vrsta de patru luni, iar mai trziu scrofuloz i
pneumopatie".
Nu ne putem permite s judecm cele afirmate mai sus i s
spunem n ce msur are dreptate mama copilului cnd l consider
foarte bolnav". Ceea ce ne intereseaz mai mult este faptul c,
socotindu-1 bolnvicios, ea trebuie s-1 fi crescut cu o grij i o dragoste
deosebite. l va fi fcut pe copil exagerat de dependent de dnsa.
,,Dac un copil e bolnav, trebuie s-1 menajezi", spune ea, ca apoi
s exprime prin alte cuvinte ceea ce noi am artat ceva mai sus: i este
fric de ntuneric".
Sunt semne ale copilului rsfat. Frica de ntuneric nseamn:
Trebuie ca cineva s rmn lng mine".
Este extrem de nendemnatic".
Ipoteza noastr, potrivit creia ne-am putea afla n faa unui copil
rsfat, este astfel ntrit.
n ceea ce privete nendemnarea, el este influenat de sora sa,
mai n vrst dect dnsul cu opt ani".
Auzind vorbindu-se despre o sor cu opt ani mai n vrs t, putem
presupune c ea nu se comport fa de el ca o sor, ci ca o mam sau
149
142
ALFRED ADLER
ca o mtu. Fiindu-i aproape imposibil s o considere ca pe o rival,

biatul crete ca i cum ar fi copil unic.
Ea intervine n strdaniile lui,criticndu -l i certndu-1".
Este ca o mam pisloag, ba chiar ca o soacr, am putea spune.
Biatul este foarte agresiv..."
El tie c n spatele lui se afl mama, ca s -1 apere. Mai tie c sora
sa nu va putea depi o anumit msur, dac ar fi ca el s o provoa ce
la lupt.
... mai ales fa de cei mai puternici dect el".
Aceast informaie pare ndoielnic. Nu sunt dispus s cred c ar
fi n ntregime exact. Dar dac mcar n parte este aa, nseamn c
biatul nu este cu totul descurajat, c se mai crede cap abil de ceva. Dar
nu este nc eroism aici, pentru c mai puternici dect sora sa sunt
ceilali membri ai familiei. Poate c i pe institutor l atac, dat fiind c
este unul dintre cei puternici; s -ar putea, ns, ca biatul s nu -1
priveasc din acelai unghi de vedere. Este cu putin ca el s aib
sentimentul c institutorul nu exist dect pentru dnsul.
E luat adesea n batjocur din cauza culorii prului su, ceea ce
l nfurie".
Este, cum am spus-o, un copil rsfat care, att din pricina surorii
lui, ct i din pricina culorii prului su, se gsete sistematic ntr -o stare
de iritare. Putem nfuria un animal dac l zdrm; la acelai rezultat
ajungem n cazul acestui biat,dac procedm la fel.
Are un somn agitat, rostind cu voce tare replici din visele lui".
Am remarcat mereu aceste semne la copiii rsfai.
Cnd i face temele este ntr -o stare de extrem agitaie".
Dac este s interpretm aceast nervozitate, vom spune c temele
i provoac o stare de tensiune i c aceast tensiune se t raduce prin
agitaie.
E slbatic i cu greu ajunge s se neleag cu ceilali".
Este un fapt uor de neles, deoarece se afl ntr -o stare de
nervozitate cronic.
Este, ns, milos".
Nu este aici o contradicie. Nu vd de ce, intransigent n faa
inamicului, nu ar da dovad de caritate n faa unui suferind. Vede aici
o contradicie doar acela care crede n teoria ambivalenei. n ceea ce
150
143
ne privete, susinem c unul i acelai stil de via se exteriorizeaz

diferit n situaii diferite.
i-a manifestat mila ntr-o zi cnd sora sa s-a rnit la cap".
Ea se gsea atunci n situaia de duman nvins. Am spune c el
a pstrat o doz de sentiment de comuniune social i c este capabil s
se arate uman ntr-o situaie care i este favorabil.
,JE1 respect cu scrupulozitate ora cnd trebuie s fie la coal".
Nu m ncumet s interpretez acest fapt cu toat rigurozitatea.
Dac l raportez la cele pe care le -am i spus, a aduga c el tinde s
progreseze, c vrea s demonstreze importana colii, ceea ce
corespunde i zelului cu care frecventeaz orele de meditaie. Nu este
prea descurajat i ar vrea ca ntr -o zi s ias biruitor.
Chiar i mama copilului este foarte nervoas i i pierde uor
cumptul".
Iat o alt dificultate pentru un biat care se afl ntr -o stare de
nervozitate cronic; acum nelegem mai bine de ce adesea devine
furios.
n timpul zilei tatl se afl la teatrul unde este electrician. Familia
este sub diriguirea mamei".
i n acest caz el se nveruneaz mpotriva celui mai puternic.
Mama este o femeie zdravn, scandalagioaic, dndu -i mare
importan, ca i sora mai mare a biatului. Copilul este crescut ntr -o
atmosfer de critic continu".
Mama, cu felul ei de a fi, accentueaz i mai mul t nervozitatea
biatului.
Bun,pentru copil,este tatl".
Ni s-ar prea firesc ca biatul s se ataeze mai mult de tatl su;
aceasta ar fi o a doua faz. n prima parte a vieii el a fost cu siguran
mai apropiat de mama sa, dat fiind starea sntii l ui. Ea trebuie s se
fi ocupat mult de dnsul, rsfndu -1. Probabil c mai trziu nu a mai
putut menine acest raport ntre ea i el.
Dac biatul dorete ceva i nu obine, plnge pn cnd dorina
i este ndeplinit".
Este ncpnat i tie c lacr imile pe care le vars fac impresie.
Regsim aceast trstur nu numai la muli copii, ci i la destui aduli.
Ei cred c lacrimile lor constituie o arm de nebiruit. Adugai la
aceasta faptul c exist oameni care nu suport s vad pe cineva
151
144
ALFRED ADLER
plngnd. Ei sunt atunci obligai s -i mplineasc dorina sau risc s

manifeste semnele unei agitaii extreme. i una i alta l satisfac pe cel
care plnge.
Mama: Eu sunt sever cu dnsul, dar soul meu i cedeaz n
toate privinele".
tim c acest mod de a proceda nu este bun, dat fiind faptul c
biatul, ataat de tatl su, va avea i mai mult tendina de a o exclude
pe mam. Ar fi mai bine ca prinii s se neleag spre a gsi o cale de
mijloc, care s-i satisfac pe amndoi. Este necesa r ca ei s se ajute
reciproc n educarea copilului.
Eu nu cedez totdeauna".
Este confirmarea a ceea ce deja cunoatem.
Frate i sor se ceart adesea. Sora are i ea defectele ei: ea este
mereu aceea care l a. Dar el vrea s aib totdeauna dreptate i ine
foarte mult la autoritatea lui".
n plus, el este mezinul i, ca atare, cheltuiete mult efort i
perseveren ca s-i depeasc pe ceilali. Dac apar obstacole, caut
s le ocoleasc pe o cale mai lesnicioas. Mezinii sfresc totdeauna
prin a gsi calea care le asigur dominaia asupra altora, fie n bine, fie
n ru.
Biatul ar vrea s fie electrician, ca tatl su".
Tatl reprezint o etap n tendina sa de a obine superioritatea
ideal. Faptul c vrea s devin ce este tatl su arat admi raia biatului
pentru dnsul. El crede c profesiunea tatlui reprezint pur i simplu o
putere divin.
Ar dori,ns, s se fac i vntor".
Dorina aceasta este de neles dac nu uitm tendina sa de a o
face pe eroul; dar acest rol el nu-1 joac pn la capt: ar vrea s vneze
animale lipsite de aprare, ceea ce nu i se prea potrivete unui erou.
,Jucriile lui preferate sunt armele. Nu are nici un prieten".
Reiese de aici trstura de caracter a copilului rsfat, care nu
reuete s se apropie de ceilali copii. Prin tendina sa de a domina el
stric totul.
Nu se nelege cu nimeni. Stric buna -dispoziie a oricui".
Nu are ncredere n el nsui mei mcar cnd are ocazia s aib
rolul principal n jocuri; prefer s le strice tuturor cheful.
Puseurile imaginaiei lui i au punctul de pornire n realitate".
152
145
Informaie obscur, pentru c o atare afirmaie poate fi fcut cu

privire la imaginaia oricui. Este cu neputin s admitem c ne -am
putea imagina ceva fr nici o tangen cu realitatea.
n ultimul timp dorina lui de fiecare zi era s poat ptrunde n
jungl".
n nchipuirea lui, este, probabil, stpnul junglei, narmat pn
n dini (fiarele nu au arme).
El i joac rolul de erou n faa oglinz ii".
Aceasta ne sugereaz ideea c ar putea, eventual, s mbrieze
o carier de actor. Poate c tocmai aceasta este calea obinuit; probabil
c orice actor, la nceputul carierei sale, a jucat la teatru un rol de erou.
Niciodat nu ne-am vzut, n imaginaia noastr, jucnd rolul vreunei
btrnici, ci mai degrab pe al Fecioarei de la Orleans.
nvrtete sabia de lemn n faa oglinzii i, n cele din urm,
strig triumftor Te -am dobort!".
Regsim aici trstura pe care am putut -o observa la muli copii:
i antreneaz o aptitudine aparte i se identific cu o situaie. Se
comport ca i cum ntr-adevr ar juca un rol de erou. n interiorul lor
sunt copleii de ceea ce ar vrea s fie. Orice om are o astfel de
posibilitate. Ea se manifest ori de ct e ori realitatea este prea
stnjenitoare sau cnd ne izbim de dificulti n tendina noastr de
ascensiune. Rezistena ntmpinat de biat este clar: el este molestat
de ctre sora sa, criticat de ctre mam, n afara familiei este luat n rs
din cauza prului rocat, iar la coal nu strlucete. Dac cineva ne -ar
ntreba: admitei c avei nou ani, c nimeni nu v preuiete, nici acas
i nici n afara ei i c, pe deasupra, suntei mezin, ei bine, ce ai face?
Nu ne-ar rmne dect o posibilitate : s ne refugiem n imaginaie, s
extragem de acolo ceea ce realitatea ne refuz.
V rog s reinei: a aciona n acest fel nu este, desigur, logic. Un
adult inteligent i mai cu seam un educator inteligent ne -ar putea
obiecta: ar fi necesar ca biatul s-i dea mai mult silin la coal. Nu
tim dac nu cumva va fi fcut eforturi n acest sens. Poate c a fcut,
dar fr rezultat. Noi nelegem prea bine c situaia nu este deloc uoar
pentru biat. Poate c el este stngaci fr s o tie, ceea ce nseamn c
a avut de luptat cu dificulti reale. tiind c a abordat existena prin
prisma stilului de via al unui copil rsfat i c asimileaz totul
potrivit cu schema acestui stil, trebuie s recunoatem c biatul
acioneaz ntr-un mod absolut inteligent; ceea ce face este fr cusur
153
146
ALFRED ADLER
n ceea ce privete inteligena. O spunem, pentru c ne putem identifica

cu el. Dac m-a gsi n locul acestui biat i dac a ntmpina aceleai
dificulti, probabil c a proceda la fel. E o do vad c biatul nu este
nici prost i nici vinovat. El se afl ntr -o situaie dificil, fr ieire. n
cazul acesta tratamentul poate reui, n anumite condiii, de pild, dac
biatul ar progresa la nvtur, rezultat posibil cu ajutorul unor cursuri
suplimentare. Fr ndoial c ar fi o ameliorare a situaiei lui dac, cel
puin pentru ctva timp, mama i sora ar nceta s -1 mai dscleasc i
mai ales dac am putea s le facem s neleag ct de mult i -au dunat
copilului. Este necesar s ncercm s-1 ajutm. Va trebui s-i explicm
totul cu bunvoin, altfel riscm s vedem c ambele caractere
agresive, mama i sora, se ntorc mpotriva consilierului. Faptul cel mai
important este s-1 facem pe biat independent i s-i dm curaj. Ca s-1
ncurajezi pe cineva, nu este necesar s fii expert n materie de educaie
sau de psihologie. Dar nu este o sarcin uoar. Biatul s -a npotmolit
n convingerea c nu va putea juca un rol eroic dect n imaginaia sa.
Ar fi foarte nimerit s i se gseasc un cam arad capabil s-i preuiasc
laturile bune. Singura cale sigur este tratamentul prin prisma
psihologiei individuale. Trebuie s i se atrag biatului atenia asupra
celor petrecute. Ar trebui s i se demonstreze c acela care caut fr
ncetare s se afle n centrul ateniei celorlali va fi totdeauna expus
ofenselor. Satisfacia trebuie cutat pe latura util a vieii. Ar trebui,
de pild, ca el s ia parte la jocurile copiilor, n loc s fie unul care le
stric tuturor buna dispoziie. Ar trebui s i s e dezvluie c exist un
ntreg cortegiu de nedrepti pe lume i c adesea oamenii gsesc cu
cale s-i oprime pe semenii lor. Lucrul acesta are loc pretutindeni n
acelai fel. Un popor vrea s-1 doboare pe altul, o familie se crede mai
sus-pus dect alta etc, cazuri n care se pune accentul pe anumite
laturi, spre a se gsi un punct de atac. Dar atacul nu are loc dect dac
i partenerul se preteaz la aceasta. Biatul nostru trebuie s neleag
c el nu a venit pe lume spre a le servi altora de int, ngduindu-le s-1
scie. Tot astfel, n via, dac cineva se arat enervat, atacatorul
persist. El ar trebui s considere atacurile pe tema prului lui rocat ca
pe un semn de neghiobie din partea celor care le lanseaz.
Am avut ocazia s discut cu num eroi oameni aparinnd unor
rase oprimate, evrei i negri; le-am atras atenia asupra marii
rspndiri a tendinei de a -i oprima semenul. Fiecare e n cutarea
mijlocului care s-i permit s se ridice cu ct mai puin osteneal. Nu
154
147
se poate nega c francezul l socoate pe german inferior, pe cnd acesta

din urm se socoate pe sine ca aparinnd unei naiuni alese. Chinezul
l dispreuiete pe japonez. Cei care obinuiesc s voiajeze au constatat,
desigur, c oamenii sunt peste tot aproape la fel i mereu nclinai s
gseasc cte ceva prin care s -i njoseasc pe alii. Acelai lucru l
vedem ntre burghez i proletar. Exist oare vreo fiin uman care s
nu fi simit jindul i invidia altora fa de dnsa? D e ce s fim obligai
s lum n serios criticile i jignirile care ni s -ar putea aduce pe tem de
apartenen naional, confesiune sau chiar culoarea prului? Nu avem
aici de-a face dect cu cristalizarea unei tendine comune, cu o nevroz
obsesional generalizat.
Pn n momentul n care umanitatea va consimi s fac un pas
nainte, spre o nou treapt de civilizaie, nu avem ncotro i trebuie s
considerm asemenea tendine ostile ca fiind manifestri specifice, dar
i ca o expresie a unei atitudini u mane generale eronate.
Ar trebui s-1 determinm pe acest biat s neleag c oamenii
te atac chiar i din cauza culorii prului! Dac el ar reui s sesizeze
ceea ce poate s constituie un punct de atac permanent, i care, de altfel,
se poate raporta la alte caracteristici, el ar rde, ceea ce ar avea drept
efect c i-ar tia oricui pofta de a -1 mai ataca. Vom izbuti s -i dm
biatului curaj, apropiindu -ne de dnsul cu mijloacele furnizate de
psihologia individual. Vom putea s -i demonstrm pn i c este
capabil s devin un elev bun la matematic. Exemplele nu lipsesc. Eu
nsumi am trecut prin aceast suferin, fiind considerat cu totul inapt
n materie de aritmetic. Dac tatl meu ar fi urmat sfaturile care i se
ddeau atunci, el m-ar fi retras de la coal i m-ar fi fcut s nv o
meserie manual; poate c a fi devenit un bun lctu, dar a fi rmas
cu convingerea c exist oameni dotai pentru aritmetic i alii
nedotai. Cum eu nsumi am avut de-a face cu un necaz similar, pot, prin
urmare, n cunotin de cauz, s spun c nu mai cred c exist
asemenea dotri.
NOTE
1
A se vedea nota noastr de la capitolul VII. Este opinia unui autor care
a fost obligat s repete o clas din cauza aritmeticii, profesorul recomandndu -i
tatlui lui Adler s-i fac fiul croitor.(Mrta trad.)
155
148
XV. STRICTORUL DE
BUN-DISPOZITIE
La consultaie se prezint elevii G. i S. Nu sunt cazuri ieite din

comun, ci tipuri curente de strictori de bun -dispoziie a semenilor lor,
care vor s se fac remarcai cu or ice pre, enervndu -1 inutil pe
institutor, care duce mpotriva lor o lupt infructuoas.
Unul, cel pe care l voi prezenta primul, este n vrst de opt ani,
iar cellalt de apte ani. Amndoi frecventeaz clasa a doua, cel mai
mare fiind repetent. Cu un an n urm ei se aflau n aceeai clas, dar au
fost desprii, pentru c mpreun fceau cu neputin desfurarea
procesului de nvmnt. Izolai,ei sunt mai suportabili, pe cnd totala
lor absen este binefctoare att pentru personalul didactic, c t i
pentru clasele de elevi respective. Cauza deficienei de caracter la cei
doi biei este diferit.
G., potrivit informaiilor furnizate de mam, este copil de
alcoolic. Tatl este birjar, cum este i un frate, n vrst de 17 ani. Un
alt frate, care are 16 ani, face cu motocicleta curse pentru un brutar, iar
un alt frate, 14 ani,este ucenic la brutrie. n afar de acetia, mai exist
n familie un mezin n vrst de cinci ani. Biatul de care ne ocupm
frecventeaz dimineaa coala, iar dup -amiaza o instituie de
binefacere. Timpul liber i -1 petrece la grajd sau se plimb cu birjele
celor pe care i cunoate bine. Mama lucreaz i ea la brutarul unde
lucreaz i fiii ei. Ea nu-1 vede pe biat ct e ziua de mare, nici mcar
pentru un mic schimb de cuvinte, probabil pentru c patronul are oroare
de farsele lui de prost gust. Casa printeasc fierbe de dispute i certuri.
156
149
Mama recunoate, cel puin n parte, neajunsurile copilului, dar nu poate

face nimic pentru el. ntr-adevr, biatul este preferatul tatlui, iar
acesta i ia aprarea mpotriva tuturor. Promisiunile i recompensele
bneti sunt utilizate n cas drept principal mijloc de educaie. n zilele
de srbtoare aici se bea nu glum, iar de la un fonog raf pot fi auzite
cuplete din cele mai vulgare pe care, firete, biatul le soarbe cu
maximum de interes, ca pe un bun spiritual. Se pare c biatul ajunge
i la han, unde i se servesc buturi alcoolice, dar este greu ca acest lucru
s fie verificat, din moment ce copilul d dovad, n tot ceea ce
povestete, de mult imaginaie, pe cnd, pe de alt parte, prinii neag
asemenea fapte. n timp ce prinii merg la cinematograf, biatului i se
dau bani ca s-i cumpere crnai de la han; cel puin aa explic el
existena n buzunarul su a unei piese de 50 de creiari.
Aptitudinile copilului sunt submediocre, i nici muncitor nu este.
Rareori i face temele, uit caietele acas i nu manifest nici o plcere
pentru nvtur. La coal nu se intereseaz de ct de desen i, cnd nu
se poate altfel, de scris. Nu pare s aib un real interes dect pentru cai.
Nici n timpul anului colar, nici dup aceea nu a suferit de nici o
maladie mai grav. Atenia i este deturnat pn i de cea mai mic
frivolitate. Nu poi fi sigur c minte sau nu face dect s debiteze
produsele imaginaiei lui. Povestete, de exemplu, c a fost cu tatl su
n cutare sau cutare lor, c 1 -a nsoit la han, c a petrecut noaptea la
mtua sa, pe cnd, n realitate, dup cum s -a putut stabili, n acele zile
nu-i prsise domiciliul. Sau mai susine c a vzut, la ar, cum se scot
cartofii din pmnt cu plugul, pur i simplu pentru c a auzit acestea
povestite de un alt biat. Este complet lipsit de spirit critic. Lucrrile lui
colare sunt totdeauna dezordonate. n ceea ce privete voina, este
lesne influenabil i ia decizii rapide.
La coal se d i peste cap ca s atrag atenia asupra persoanei
sale; scoate strigte i se ceart n timpul recreaiei, ca de altfel i n
timpul orelor de nvmnt. i bate colegii i mrturisete c a cutat
s-i fac s sufere. Nu ine seama de mustrrile ce i se fac. nsrcinrile
care i se dau sunt folosite pentru a isca certuri i a face nerozii; adesea
pteaz cu bun tiin hainele colegilor si. Ct despre ale lui, chiar
dac sunt noi, nu le cru deloc. ntr -o vreme voia s le spele la coal.
Cnt n timpul orelor de clas. Tot ce spun ceilali este pentru el motiv
de critic cu voce tare i astfel deranjeaz desfurarea leciilor. Vrea
157
150
ALFRED ADLER
s corecteze chiar i rspunsurile exacte ale colegilor si i i bate pe

elevii care nu recunosc c dreptatea este de partea lui. i bate joc de
institutor, l maimurete pe strada, se poart brutal cu oamenii i cu
animalele.
Nu fur, ns pstreaz pentru el obiectele gsite. Nu a fost cu
putin s fie lsat n aceeai clas cu prietenul su S. Dac i luam cu
mine la o alt clas, unde aveam de suplinit vreun coleg, ei se
comportau frumos,pentru c le era strin climatul de acolo,e lementele
care o compuneau. Oricum, izolai, bieii se comportau altfel dect
cnd erau mpreun i se stimulau reciproc. Propun, prin urmare, s -i
observm, pe de o parte, cnd sunt laolalt, iar, pe de alt parte, cnd
sunt izolai.
De patru sptmni cei doi prieteni au fost desprii, fiecare n
alt clas, unde mpovreaz pe ali institutori. n timp ce clasa de elevi
dezbate un subiect oarecare, G. deseneaz sau d drumul unor remarci
care se potrivesc ca nuca -n perete, fcnd ca ntreaga clas s rd;
vocabularul lui este de o vulgaritate nemaintlnit. De ndat ce
institutorul se afl cu spatele la el, G. i prsete locul din banc i
ncepe s se agate de colegii si. n timpul recreaiilor trebuie strunit,
pentru c altfel sare la btaie i ajunge chiar pn la a-i clca n picioare
colegii. n sala de gimnastic se car ca o maimu pe aparate, scond
urlete. Asear, evident, fr ca cineva s i -o fi cerut, a nceput s se
grozveasc, n argou: Ce, parc nu tiu io c directoarele o s-ntrebe
dac-s biat de comitet, ori vreo pramatie? O s -i spun c-s un ngera.
M doare-n cot! O s m fac nevzut, tiu io unde, aa c nimeni n-o
s m gseasc. O s trag aghioase, c maic -mea e la munc pn'pe la
orele nou seara".
Cazul S. are alt explicaie. Mama sa sufer de o nefrit grav i,
nainte de naterea copilului, a fcut o mulime de injecii. La vrsta de
cinci ani biatul i-a dat drumul ca pe un tobogan pe rampa scrii, de la
etajul al doilea pn la etajul nti, unde a czut. A fost dus, fr
cunotin, la spital, unde a stat ctva timp sub observaie fr a se fi
putut constata nimic deosebit. Pn cnd a intrat la coal ne spune
mama copilului tatl acestuia era ataat de el; biatul era de o rutate
ieit din comun, se ntorcea acas spre miezul nopii, mama fiind cu
totul neputincioas. Ba nc biatul o ntreba adesea, cu un sentiment
drcesc: nc nu eti la spital? Cnd o s crapi?" Dup primele plngeri
158
151
venite din partea colii, tatl a ntors foaia", tratndu -i fiul cu o

severitate deosebit, dar fr rezultat. De notat c tatl biatului a fost
agent de poliie i c n prezent st acas. Cu un an n urm, n familie
s-a nscut o feti, iar apariia acesteia a strni t gelozia biatului. n
acelai an a suportat o ndeprtare a amigdalelor pe cale chirurgical i
a fost foarte bolnav. La un moment dat a ntrebat: De ce sunt vaccinat
i operat eu, i nu surioara asta a mea? 4' Dac mama sa l amenin c l
va da la un pension, el spune c va fi mai bine pentru dnsul dect s fie
nevoit s-o vad pe dnsa. Raporturile pe care le are cu un unchi i o
mtu, pe care o iubete mai mult dect pe mama lui, nu sunt prea
clare. Biatul nu-i ascunde preferina pentru unchiul i mtua sa. Nu
este exclus ca aversiunea fa de mama sa s -i aib rdcinile n aceste
raporturi. Pe timpul verii toate clasele i petreceau recreaiile n
grdin; acolo el s-a apropiat de o feti foarte ngrijit i i -a spus c vrea
s-o srute. L-am luat de-o parte i l-am ntrebat prietenete de ce vrea
s fac lucrul acesta i dac,n general,i place s -i srute pe ceilali. n
final l-am sftuit s o srute pe mama sa, ceea ce el a refuzat cu
vehemen. Ct privete povestea aceasta cu srutul, b anal n ea nsi,
cred c m-a fcut s neleg c biatului i lipsete acas afeciunea. Am
chemat-o pe mama la coal i i -am sugerat s ncerce s redreseze
situaia, srutndu-i pur i simplu copilul i artndu -i mai mult
afeciune, n locul btilor pe care i le administra. M -am lovit, ns, de
o rezisten slbatic: La noi nu exist aa ceva!"
n rest, biatul este bine ngrijit din punct de vedere fizic i acord
tot atta atenie vestimentaiei sale precum rechizitelor colare. Prinii
vegheaz cu strnicie ca el s-i fac temele. Aptitudinile i sunt mai
mult dect mediocre, atenia uor de distras. De altfel este muncitor i
ar dori s fac totul singur. Voina, n genere, este lesne de influenat i
ia hotrri pripite. n timpul orelor de clas l ntrerupe pe institutor, nu
d nici o importan mustrrilor, i lovete fr motiv chiar i pe elevii
care nu se gsesc n imediata lui vecintate, aruncnd n ei cu servieta,
ori i rnete la fa cu sandalele de gimnastic. Cnd i se nzare , se
culc n banc, arunc cu castane prin clas, fluier i fredoneaz,
comenteaz spusele institutorului i ale colegilor, substituie creioanele
colorate i apoi susine c sunt ale lui. Plcerea lui este c drme
jocurile de construcii. Arunc pe jos uneltele de lucru manual, iar cnd
le adun, face disprute dlile.
159
152
ALFRED ADLER
Funciile onorifice care i se dau, n scopuri educative, nu sunt

pentru el dect prilej de a face nzbtii sau de a isca glceava. Stropete
pereii i tablourile cu buretele de ters tabla. Crede c se comport ca
un erou. O face pe grozavul, povestind cum a scpat el, la spital, de
injecii. Prietenul su G. l ascult cu gura cscat. Dac e acuzat de vreo
fapt nelalocul ei, o neag din toate puterile sau d vina pe G. Disputele
i denunurile reciproce sunt procedee obinuite la cei doi biei. S. i
acuz pe unii dintre colegii si de defecte imaginare. Hotrrea prinilor
si de a-1 aduce azi la consultaie l -au scos la nceput din fire, mai cu
seam cnd i-a dat seama c nu-este vorba de o formalitate.
La coal s-a ncercat n fel i chip reeducarea acestor doi biei,
rezultatele fiind inegale. Orice mijloc educativ s -a dovedit infructuos.
Predici binevoitoare, promisiuni, sarcini onorifice, apelul la sentimen tul
onoarei, invocarea viitorului, ncercarea de a le trezi comprehensiunea,
explicaiile menite s le demonstreze ct de neplcut ar fi pentru dnii
ca alii sa procedeze la fel, excluderea de la orele de curs care i
intereseaz, munca pedagogic indivi dual la direciunea colii etc,
nimic nu a ajutat. S. poate fi adus din cnd n cnd la raiune, ns G. nu
are dect un surs sarcastic pentru toate aceste strdanii. Mijlocul cel
mai eficace pn n prezent s -a dovedit privirea de autentic
mblnzitor", ns,evident, cu anumite limite.
Dr. A: Fr ndoial c nu este greu s ajungem la o concluzie de
ansamblu n ceea ce privete descrierea celor doi biei, luai mpreun,
pe care trebuie s-i examinm nu doar din punctul de vedere al
psihologiei individuale, ci i din punctul de vedere al psihologiei
sociale. Ei par diferii atunci cnd sunt separai, ns sunt mereu la fel.
Amndoi ar trebui scoi din mediul lor familial i plasai la pension
pentru o lun sau dou. Aceasta mi se pare a fi o datorie fa de viitorul
acestor doi copii. Cazurile deosebit de dificile trebuie i ele tratate n
instituii asemntoare, pe care le -am putea denumi case de
convalescen; aici copiii trebuie bine tratai, studiindu -se,n acelai
timp, n profunzime, cauzele care stau n spatele metehnelor lor. Este
de datoria noastr s clarificm fenomenele i, n acest scop, voi ncerca
s v prezint ntr-o variant simplificat tipul cruia i aparin cei doi
biei.
Primul caz este reprezentat de acel biat n vrst de opt a ni,
caracterizat ndeosebi de faptul c a repetat clasa, c se afl sub medie
160
153
n ceea ce privete aptitudinile i de faptul c se intereseaz mai ales de

cai.
Biatul acesta nu colaboreaz cu coala. Dac lsm la o parte
unele fapte i examinm modul n care se comport biatul, ce linie
dinamic are el i ce atitudine ia fa de exigenele colii, am putea
spune c este pe cale de a exclude i de a refuza toate exigenele. Cauza
este prerea lui c nu poate obine nici o reuit la coal. Este o cauz
care mi se pare suficient, deoarece, dac m identific cu acest biat i
mi nchipui c nu a putea obine nici o reuit, n cazul n care a fi fost
obligat s frecventez coala, a reaciona ntocmai ca dnsul. Dac, ns,
am putea s trezim brusc contiina 1 biatului i s-i explicm c ar
putea foarte bine s reueasc, pentru c nu are dreptate cnd crede c
nu este dotat dect pentru grajd i nicidecum pentru coal, atunci ar fi
posibil s-i cultivm interesul pentru nvtur. Evident, se impune s -i
acordm un ajutor individual i, ntr -o perioad de timp dat, s -i
nlesnim reuita la una dintre materiile de studiu.
tim c, n condiiile n care triete biatul, n mediul su,
interesele lui nu se conc entreaz dect asupra cailor, hanurilor i
expresiilor picante. Nu trebuie s contm pe faptul c un asemenea
mediu va trezi interesul biatului pentru coal. Un astfel de rol i -ar
putea asuma o cas ca aceea la care m -am referit anterior. Cum nu
dispunem pentru dnsul de o astfel de cas, l -am putea ajuta dac cineva
s-ar ocupa n mod special de el, n sensul artat. M gndesc la unul
dintre fraii lui mai mari, care, cu bunvoin, i -ar putea ctiga
ncrederea i simpatia, conducndu -1 pe calea curajului social. Tot ceea
ce face el acum la coal este expresia laitii sale, iar eu mi -a da
silina s-i explic cum stau lucrurile n aceast privin. A vrea, de
asemenea, s-1 fac s neleag c acesta este motivul care l determin
s se gseasc nu pe latura folositoare a vieii, ci pe latura ei
nefolositoare. Atept mult de la aceast explicaie. Dat fiind faptul c
biatul prezint mari lacune n educaie, nu va fi uor s -i fac
demonstraia necesar. Ne lipsete temelia pe care s cldim. Trebuie
inut seama de faptul c este preferatul tatlui. Familia aceasta pare s
prezinte, pe de alt parte, unele pri bune, cum ar fi, de exemplu, faptul
ca aici copiii nu sunt maltratai, ceea ce nu s -ar putea spune cu
certitudine despre familia celui de al d oilea biat. Din medii prea blnde
provin copii care, atunci cnd se izbesc de dificulti, imediat le ocolesc.
Ei nu suport s se gseasc ntr-o situaie dezavantajoas. Ei joac, din
161
154
ALFRED ADLER
rsputeri, rolul celui care pare mai mult dect es te. Vei constata la acest
biat tendina de a-i da importan, trebuina de a-i face loc n primul
plan, dar fiind ncredinat c drumul i este barat n partea util a vieii.
Avem datoria s argumentm cele afirmate mai sus. Mama ne -ar
putea arta dac 1-a rsfat pe copil, precum i condiiile n care acesta
a crescut. A dori s subliniez c biatului i lipsete curajul i se impune
s vedem dac aceast caren nu se manifest i n alte mprejurri.
S-ar putea ca noaptea s cear ca mama s stea lng el, dup cum s-ar
putea s scoat ipete n timpul somnului. Dac la coal se comport
arogant fa de institutor, asta nu nseamn curaj; el cunoate limitele
ce-i sunt impuse institutorului i o face pe eroul.
Al doi ha caz este un tip complex, mai rsfat de ctre tat dect
de ctre mam, raporturile lui cu mama fiind tensionate, deoarece nu a
tiut s-i ctige simpatia. Dup rspunsul n legtur cu sugestia
institutorului, care i -a cerut s-i trateze biatul de preferin cu
dragoste, srutndu-1 din cnd n cnd n loc s-1 bat, putem presupune
c aceast femeie este dur i rece. Ne amintim ce a rspuns ea: Aa
ceva nu se obinuiete la noi". Trebuie s se fi petrecut lucruri mai grave
pentru ca mama s se poarte n felul acesta.
Biatul are o sor mai mic. Dac auzii spunndu -se c un copil
este mai ataat de tatl su dect de mam, putei presupune c el se afl
n a doua faz de evoluie. Dac mama, ntr -un fel sau altul, nu menine
legtura cu copilul, atunci pe primul plan trece ta tl. Ar trebui, de
asemenea, s ncercm s tim dac nu cumva, naintea acestui biat,
mama nu a avut un alt copil care s -i fi monopolizat tandreea. Poate c
tatl, o mtu, un unchi s-au ocupat mai mult de dnsul, pe cnd mama
era n imposibilitate s o fac, din cauza bolii. Nu cunoatem dac boala
mamei a reprezentat un motiv suficient ca s -1 deturneze pe copil de la
dnsa.
S-ar putea ca el s aib unele deficiene organice. Dotarea sa
depete media. Coeficientul de inteligen al acestui copil, s tabilit
prin administrarea unui test, este superior fa de medie, probabil pentru
c are o foarte marcat aptitudine de a stabili raporturi ntre fapte.
Atitudinea lui fa de coal are o cu totul alt explicaie dect n cazul
prietenului su. El are nevoie de cldur afectiv, de a fi rsfat. Timp
de ase ani a fost copil unic i a trit n centrul ateniei celorlali, alintat
de toi, ca ntotdeauna cnd eti copil unic. Mtua i unchiul i -au adus
i ei contribuia. La coal a intrat cu trebuina ca cineva s se ocupe de
162
155
el n mod special. Ceea ce nu este cu putin aici, n pofida oricrei

bunvoine.
Aceti copii, care vor s atrag n permanen atenia asupr -le,
prefer s se fac remarcai ntr -un mod neplcut, pe latura
nefolositoare, dect pe latura plcut i folositoare a vieii. Rsfai, n
genere ei sunt lipsii de curaj, prefernd s ias n relief n situaii mai
facile. Biatul nostru se simte frustrat n comparaie cu situaia lui
anterioar, att la coal, ct i acas. Ce face uri copil cnd se simte
frustrat? ncearc s se mbogeasc, iar aceast tendin i -o manifest
n ncercarea de a o face pe superiorul, pe eroul. Aceeai trstur o
gsim n imaginaia sa confabulatorie i nu n e mir c asemenea copii
fur. La copilul de care ne ocupm o asemenea atitudine s -a i
manifestat, cci fleacurile pe care le subtilizeaz de la colegi reprezint
dorina lui de a se mbogi ct mai uor cu putin. Se comport ca unul
care dispune de dinamismul, de nevoia de a poseda i de a fi mai mult
dect ceilali.
Primul biat trebuie ncurajat s progreseze la nvtur; pe al
doilea trebuie s-1 convingem c nu este totdeauna necesar s se afle n
centrul ateniei i c nu trebuie s se considere frustrat ori de cte ori
anturajul se ocup de alt copil. Dac vrea s ocupe centrul scenei, atunci
trebuie s colaboreze n sens pozitiv la aceasta. Dac o persoan pe care
el nu o cunoate i va spune aceste lucruri, el va reflecta asupra lor.
Astfel el se va mbogi cu o noiune nou, care ar putea fi aprofundat
dac institutoarea i va adresa un surs comprehensiv, ca i cum i -ar
spune: Nu eti nc destul de mare ca s faci s triasc n tine ceea ce
am discutat noi n treact".
Confirmarea tezei noastre trebuie s o obinem n cursul
dialogului pe care l purtm. Cutm s stabilim dac ne gsim pe
drumul cel bun sau dac vom fi obligai s renunm la eforturile
noastre. Este extrem de important pentru noi s -i indicm o cale de
urmat acestui biat, cale care probabil va avea asupra sa o influen mai
important i va stabili un raport social mai bun dect am putea noi s
facem. Dac, prin pedepse, i vom face i mai neplcut coala, este
posibil ca el s refuze definitiv s mai mearg la coal.
Dr. A (adresndu-se mamei lui G.): Chestiunea cea -mai important este s-1 facem pe copil s progreseze la nvtur. El i -a pierdut
cu totul curajul i crede c niciodat nu va putea fi un elev bun. Are
prieteni?
163
156
ALFRED ADLER
Mama: Nu are. La coal i place s scrie frumos, dar nu -i place

s citeasc. Mai degrab frecventeaz asociaia de ocrotire.
Dr. A: Acolo nu se dau nici examene, nu se pun note. Trebuie s
i se permit s avanseze, s obin un succes. Mi -ar plcea s-1 ajutai,
spre a-1 ncuraja. Spunei-i: Tu eti un biat inteligent, e pcat s
abandonezi". n rest, este un biat amabil?
Mama: Da, ns e zburdalnic. ~
Dr. A: Ceilali copii l iubesc?
Mama: Se ceart cu ei.
Dr. A: Cum st cu tatl su, cu fraii? Este iubit n familie?
Mama: Adesea se iau la sfad, ca toi copiii.
Dr. A: Tatl manifest afeciune fa de el?
Mama: Soul meu l iubete mult i copilul se lipete de el; pe
mine nu m ascult dect dac i vorbesc cu drglenie.
Z}r. A* A fost bolnav cnd era mic de tot?
Mama: A fost bolnav de plmni.
Dr. A: Trebuie examinat de un medic care, desigur, v va da
sfaturile necesare. Doarme bine, ori e agitat? i este fric, noaptea, de
fantome?
Mama: Nu-i este fric de nimic.
Dr. A: Trimitei-ni-1 ca s vedem dac este timid sau nu, ns fr
s-i spunei despre ce este vorba. (Auditoriului, dup plecarea mamei):
Un copil i poate compensa timiditatea prin arogan. (Adresndu -se
copilului): Ce vrei s te faci cnd vei fi mare?
G, (nu rspunde).
Dr. A: Ce i-ar plcea cel mai mult? Ai vrea s devii un biat
inteligent, n stare de ceva, ori crezi cliu vei reui niciodat aa ceva?
(Se constat c este un copil stngaci.)
Faptul acesta trebuie s fi mpiedicat mult progresele copilului.
Dr. A: i lipsete curajul; crezi c cei lali pot totul, iar tu nimic.
Crezi c nimic nu-i va iei cum trebuie i de aceea i stinghereti pe
ceilali. Eu sunt ncredinat c eti un biat curajos. Va fi bine dac te
apuci curajos de treab, concentrndu -i atenia n aceast direcie. Mai
bine nu va fi nici mine, nici poimine, dar n vreo dou sptmni vei
putea deveni un elev bun. Totul va merge mai bine. Ce crezi? Vrei s
ncerci? Chiar dac nu primeti nota cea mai bun, nu trebuie s te dai
btut. Dac deranjezi leciile,ia stai puin i gndete-te dac n-o faci
pentru c nu crezi c poi i tu s reueti s nvei.
164
157
Biatul st cu ochii n pmnt i uneori i furieaz privirea ntr -o

parte.
Dr. A: Tare a vrea s tiu, cnd vei reveni aici, pe ste o lun de
zile, dac vei avea mai mult curaj, ori dac ai s rmi acelai fricos i
la.
(Biatul, care, n tot acest timp, nu a scos un cuvnt, iese.)
Dr. A (auditoriului): A vrea s adaug o observaie. Trebuie s ai
o anumit experien ca s le vorbeti prinilor i copiilor, dar cine altul
s o poat avea, dac nu chiar institutorul? Nu este vorba pur i simplu
de o explicaie verbal a strilor de lucruri. n fiecare caz de copil problem ne confruntm cu o situaie dramatic. n calitate de
psihopedagogie asumm un anumit rol, pe care suntem obligai s -1
ndeplinim cum se cuvine, n mod judicios, n vederea atingerii unui
scop clar definit. Activitatea noastr nu o putem compara cu nimic
altceva. Trebuie s ne fie limpede c nu o putem asemui d ect cu arta.
O art de o mare eficien, att pentru copii, ct i pentru aduli
(Mamei lui S.): Suntei mulumit de fiul dumneavoastr?
Mama: E tare ru. Se ia de cei mici.
Dr. A: Timp de ase ani a fost singurul dumneavoastr copil. A
trit o tragedie.n momentul n care s-a nscut surioara lui, pentru c,
dintr-o dat, el nu a mai fost unicul copil la prini. Ce prere avei? Iat
ce trebuie noi s nelegem. Nu trebuie s gndim ntotdeauna ntr -o
lumin att de crud, dar n astfel de situaii totul se petrece ca i cum
ar trebui s prseti brutal cldura i s iei n ger. Este mai ataat de
alte persoane?
Mama: Nu, dar eu sunt, poate, prea aspr.
Dr. A: Totdeauna este insuportabil pentru un copil s constate c
prinii fac deosebiri n tratament ul pe care l aplic frailor i surorilor.
Ar fi de folos dac ai putea sta de vorb cu soul, spre a v pune de
acord cum s procedai fa de copii.
Mama: Sunt bolnav. Tocmai am stat patru luni n spital. Sunt
nervoas. Copilul nu a inut niciodat la mine; numai pe taic -su l
iubete.
Dr. A: Copilul unde st cnd suntei internat n spital?
Mama: Anul trecut am stat ase luni n spital i alte ase ntr -o
staiune balnear. n tot acest timp biatul a stat la bunica hii.
Dr. A: Bunicii i rsfa ntotdeauna pe copii. Acum el simte
deosebirea. Noaptea scoate ipete? Ud aternutul?
165
158
ALFRED ADLER
Mama: Doar c este puin.agitat. De la vrsta<le doi ani nu -i mai

ud aternutul.
Dr. A: i face uor prieteni?
_ _
Mama: Este foarte autoritar.
Dr.. A: Are impresia c nu mai este primul, ca odinioar, la bunica
lui, unde a avut aceast impresie. Ascultarea nseamn pentru dnsul
njosire. Se crede victima unei nedrepti cnd cineva nu se ocup de
dnsul.
Mama: Trebuie s discut mereu cu el, dar nu m ascult niciodat.
Este neglijent, dar i place s -i fac toaleta. Se spal singur.
Dr. A: Asta e foarte bine,e drgu din partea lui. Se pare c nu
devine rutcios dect cnd nu se ocup cineva de dnsul.
Mama: M plictisete ntr-una. Sptmna trecut a plecat de
acas la ora 10, mi-a promis c se ntoarce la ora amiezii, ns nu s -a
ntors dect la ora 6 seara.
Dr. A: i place s fie cutat i s manifeste cineva grij fa de el.
E curajos?
Mama: Nu se teme de nimic.
Dr. A: A dori s stau de vorb cu el i s-i spun s n-o mai fac
mereu pe eroul. Pentru c dac se va purta n acest fel la coal va sfri
prin a o apuca pe un drum ru n via. ncercai s fii mai prietenoas
cu dnsul i spunei-i cu blndee: Tu vrei ca mereu s se oc upe cineva
de tine, dar acum eti biat mare!"
(Mama iese.)
Dr. A (auditoriului): Femeia aceasta nu mi se pare chiar att de
bolnav! (Adresndu-se copilului, care a intrat): Cum o duci cu coala?
5. ;Foarte bine!
Dr. A: i-ar plcea s fii primul? Ce frum os ar fi dac ai fi mai
bun la aritmetic, la compunere i dac te -ai menine printre fruntai!
Dar pentru asta ar trebui s colaborezi, pe cnd tu, cel mai adesea, faci
opoziie. Nu vrei s colaborezi cu clasa, cu institutorul? Ar fi mult mai
bine!
(Se constat c copilul este stngaci.)
Nici un copil stngaci nu tie lucrul acesta, dar trage consecinele.
Dr. A: Cum merge cu scrisul?
5.: Nu merge bine.
Dr. A: Dac ai fi mai silitor, n loc s te ii de nzbtii, dac ai face
ceva efort, ai putea s ai un scris frumos. (Adresndu-se auditoriului):
166
159
Iat dou materii (scrisul i cititul) care prezint dificulti deosebite

pentru copilul stngaci. Dac vei fi ct se poate de ateni la modul n
care citesc aceti copii, vei vedea c ei silabisesc de la dreapta la stnga.
Acest fel de citire sun fals i ai impresia c ei nu tiu s citeasc.
(Adresndu-se lui S.): E cazul ca institutorul s se ocupe de tine. Dar nu
este drept s-1 stnjeneti cnd i ine leciile. C e ai tu de ctigat din
asta?
5.; Nimic.
Dr. A: Ai putea fi un elev bun, i, firete, asta nu se poate face de
azi pe mine. Dar dac exersezi, vei scrie frumos. Peste o lun ai s -mi
ari ct de frumos tii s scrii. S -mi mai spui dac eti destul de
curajos ca s colaborezi cum se cuvine la lecii Fii atent fa de surioara
ta i ai grij ca hainele tale s fie n ordine. Mama ta e bolnav, dar se
va nsntoi, dac o ajui i tu un pic.
A dori s mai adaug cteva cuvinte cu privire la frecvena mare
a copiilor stngaci. Nu exist copii dotai i nedotai; exist dou tipuri
de copii: primul tip, total delstor, care nu face nici un efort; iar al
doilea tip, copii care merg orbete nainte. Unii se trdeaz pe parcursul
ntregii lor viei printr-o anumit nendemnare; ei ignor faptul c sunt
copii rsfai, dar sufer consecinele acestei dispoziii. Se ntmpl
foarte adesea ca ei s se subestimeze, n timp ce i spupraestimeaz pe
alii. Vei gsi un mare numr de stngaci printre copiii -problem,
nevrotici, criminali, candidai la sinucidere, perveri sexual, dar i
printre marile personaliti: artitii, de exemplu, cuprind un mare
procent de stngaci.
Extrem de important n educarea unui stngaci se dovedete
ncurajarea. Chiar dac v limitai doar s-1 ncurajai pe un colar
stngaci, i tot vei avea totdeauna succes.
NOTE
1
die Aufmerksamkeit",n textul original. (Nota trad.)
160
XVI. LUPTA PENTRU RECUCERIREA

PARADISULUI PIERDUT
Este vorba de an precolar n vrst de cinci ani, al crui caz ne va

permite ca, analizndu-i viaa de pn acum, s tragem o concluzie cu
privire la modul n care se va comporta la coal. Vreau s v art, n
stil telegrafic, calea pe care putem reui s nelegem structura unui caz
i confirmarea acestei structuri.
Avem de-a face cu un copil-problem".
Acest copil se afl n mod cert angajat ntr -o lupt i triete n
aceast stare, ntr-un anturaj blnd, care cu siguran 1 -a rzgiat. Se
pune, aadar, ntrebarea: n ce scop se afl el n lupt n prezent? De ce
are el impresia c acum nu mai este rsfat ca nainte? Actualmente
poziia sa nu mai este att de favorabil pe ct i -a fost. Toate acestea pot
fi prezise.
Este hiperactiv".
Este pentru noi o noutate? Ne putem, oare, reprezenta un lupttor
care s nu fie hiperactiv? Dac nu ar fi i activ, l -am socoti deficient
mintal. Cci este nendoielnic faptul c lupttor" i activ" sunt
atribute de nedesprit i fac parte din stilul de via al unui copil
modern.
i place s strice lucruri, s le sparg".
Este un mod de a lupta.
Din cnd n cnd are crize de furie".
Toate acestea sunt de Ia sine nelese i trebuie s avem de -a face
cu un copil inteligent. Se pune, ns, problema de a stabili dac face
parte din categoria copiilor deficieni mintal, care trebui e crescui
168
161
ntr-un mod cu totul diferit. Astfel de copii nu dispun de un stil de via,

pe cnd al nostru, dimpotriv, are un scop: s lupte i s nving, s
triasc bucuria nvingtorului.
Mama relateaz c starea de sntate a copilului este bun, c el
este plin de via... i c vrea ca ntotdeauna cineva s se ocupe de
persoana lui".
Este o lupt ca aceea care se poate desfura ntr -o familie, unde
neaprat trebuie s faci ceva ca s -i scoi din srite pe ceilali.
Se car nclat cu bocnceii murdari pe mas. ncearc cea
mai mare satisfacie s se joace cu lampa, n timp ce mama sa este
ocupat i are nevoie de lumin".
tie exact n ce punct s atace.
Dac mama lui cnt la pian sau citete, tocmai a ceste momente
le alege el ca s se joace cu lumina. Nu st o clip locului, nici n timpul
meselor, cernd o permanent supraveghere".
Vrea s ias nvingtor i s se situeze n centrul ateniei. Ajuni
aici, ni se impune urmtoarea idee: dac el are o at t de mare nevoie de
a se afla n centrul ateniei,este de crezut c s -a i aflat n aceast situaie
anterior i c acum dorete s -o restabileasc. Ce eveniment a putut,
aadar, s agraveze att de tare situaia sa? Evenimentul este naterea
unui frior.
Caut mereu prilejul s boxeze cu tatl lui, s se joace cu
dnsul".
Dup cum vedem, gsete ceea ce caut, ceea ce i este de
trebuin ca s lupte i s tulbure linitea.
, Are obiceiul s-i nfunde mna n prjitur i s-i umple gura".
Ar putea lupta i prin refuzul hranei.
Dac mama sa are invitai, el i mpinge, i scoal de pe scaunul
lor i se aaz n locul lor".
Este un act care ne dovedete c nu -i iubete semenii, constatm
un deficit de sentiment al comuniunii sociale, ceea ce explic i pornirea
lui mpotriva fratelui mai mic.
Dac tata i mama cnt la pian, copilul strig fr ncetare,
spunnd c nu-i place cntatul la pian".
Ar vrea ca prinii s se ocupe exclusiv de persoana lui. Dar orice
meteahn, orice neajuns am constata la co pil, nu trebuie s-1 pedepsim,
pentru c pedeapsa nu ajut. tim deja cum trebuie s -1 tratm. Bieelul
acesta se simte ofensat, rnit, mpins pe planul al doilea.
169
162
ALFRED ADLER
Tatl este cntre i cnt la concerte. Mama copilului l

acompaniaz. Biatul a strigat o dat: Tat, vino -ncoace!.
Deci toate eforturile lui au drept el ca prinii s se ocupe mereu
i numai de dnsul.
Are crize de furie dac dorete ceva i nu obine imediat".
Atitudine de lupttor.
Distruge tot ce-i cade n mn, cu o urubelni, cu care desface
i uruburile de la patul lui".
Aici apare din nou atitudinea lui asocial. Face tot ce poate spre a
le aduce prejudicii prinilor i pentru a -i arta proasta dispoziie.
Uneori face remarci cinice, mai ales cnd a fcu t vreo pozn i
tie c asemenea remarci l vor ajuta s ias din impas. Lumea l
consider biat inteligent pentru c face observaii caustice. Este
instabil, neputndu-se ocupa mult timp de unul i acelai lucru. Mama
face ncercri de a-1 dezbra de acest prost obicei" (evident, fr s
reueasc).
Mama i d o palm; rde, i vreo dou minute st linitit. Mama
este de prere c biatul a fost n mod excesiv rsfat de ctre tat i
bunic. n prezent, la drept vorbind, nu mai este rsfat".
Sentimentul de comuniune social nu s -a putut dezvolta la copil,
care a rmas legat n exclusivitate de tatl i mama sa; de unde
modelarea eronat a copilului.
i tatl, ca i mama, este mereu epuizat, pe cnd copilul are o
energie neistovit".
Firete c acest joc, care i place, nu -1 obosete. Munca de
educaie nu place nici tatlui, nici mamei,extenundu -i. Constrngerea
nu servete la nimic, pentru c, dac este constrns, biatul se rzbun.
Nu are memorie i nu se poate concentra".
Asta pentru c nu dispune de cele necesare i nu are pregtirea
cerut spre a aciona n mod independent. De aici i lipsa sa de
memorie, ca i imposibilitatea de a se concentra.
Nu a frecventat niciodat grdinia de copii".
Deci mama pare s-1 fi crescut pur i simplu pentru e a nsi.
Este extrem de important s ne dm seama de modul n care
nelegem aceste raporturi. Putem vorbi de comprehensiune atunci cnd
tim c este vorba aici de un element de ansamblu, nu de un proces
fiziologic. A nelege este a sesiza raportul exist ent ntre lucruri, ntre
fapte.
170
163
XVII. PIERDEREA AFECIUNII CAUZ A HOIEI
Copil nscut ntr-un ora meridional din Ungaria. mplinea doi

ani i jumtate, cnd tatl su a dat faliment".
Faptul acesta ne face s ne gndim c pn la vrsta de trei an i
probabil c biatul a crescut ntr -o situaie material favorabil, situaie
care apoi trebuie s se fi schimbat. Ca urmare a falimentului tatlui su,
biatul s-a gsit ntr-o situaie mizerabil, copleitoare. Nu este uor s
te adaptezi la o astfel de situaie cnd ai trit ntr -una total diferit.
Copiii care au cunoscut la nceput o bun stare material sunt puternic
impresionai de o schimbare n ru survenit ulterior.
S-a mutat cu soia i cu unicul su fiu la Viena, ca s caute aici
de lucru".
Reinem, deci, c n acel timp copilul era unic, rsfat i obinuit
s se gseasc n centrul ateniei. Putem prezice c din acel moment o
nou situaie defavorabil trebuie s fi exercitat o impresie zguduitoare
asupra acestui copil.
n urmtorii apte ani tatl i-a ctigat existena ca voiajor
comercial..."
Aceast circumstan este de notat, ntruct noi adesea am
constatat c, atunci cnd tatl este voiajor comercial, mama date fiind
frecventele absene ale tatlui nu-i poate ndeplini cea de -a doua
funcie a sa, anume lrgirea interesului social al copilului fa de alte
persoane i n primul rnd fa de tat. Acest element are, n general,
importana sa atunci cnd tatl este constrns s absenteze adesea de
171
164
ALFRED ADLER
acas. Acelai factor acioneaz i atunci cnd ntre soi exist grave
nenelegeri. n acest caz este imposibil s trezeti interesul copilului
pentru semenii si. Adesea n csniciile nefericite se ntlnesc copii problem. Crizele de furie ale tatlui sau folosirea de mijloace de
educaie autoritare sunt obstacole n calea dezvoltrii sentimentului
social.
... i s-a zbtut n procesul care a urmat falimentului su".
Dac ne imaginm situaia n care tria acest copil, vom putea
nelege tristeea de moarte cu care ac el proces impregnase atmosfera
familial.
Copilul nu-i amintete ca acea atmosfer s -1 fi zdruncinat".
Dac acea atmosfer nu a lsat urme n memoria sa,n schimb va
fi influenat stilul su de via.
Oricum, nainte de faliment copilul era asculttor, linitit i
drgstos..."
Aceasta nseamn c era foarte ataat de mama sa.
... i o mare tandree l lega de mama sa foarte tnr, dar nu
ntotdeauna i foarte dreapt, i nc i mai mult de tatl su, blnd i
bun".
Dac aceast observaie este exact , trebuie s subliniem
ndeosebi expresia nu ntotdeauna i foarte dreapt". Mama nefiind
poate n stare s-i ndeplineasc n mod corect prima sa funcie, copilul
s-a ndreptat spre o alt persoan. n pofida frecventelor sale absene de
acas, tatl a putut ctiga afeciunea copilului care, ntr -o a doua faz
a dezvoltrii, s-a ataat mai mult de dnsul.
n primvar familia i<-a schimbat domiciliul i tatl a fondat o
cas de comer pentru soia sa i pentru unul dintre fraii acesteia".
Faptul l interpretm n felul urmtor: ntruct mama a fost
implicat ntr-o nou ocupaie, situaia s-a agravat pentru copil, pentru
c ea nu mai dispunea, ca nainte, de timp spre a se ocupa de dnsul i
a-I rsfa.
Probabil c biatul a intrat n crdie cu i ndivizi de o condiie
dubioas".
Informaia aceasta confirm ipoteza noastr, potrivit creia mama
nu prea mai avea timp de consacrat copilului, care dorea s aib pe
cineva lng el.
, JE1 a furat cravate din magazinul prinilor si..."
172
165
Probabil c acest copil are sentimentul de a fi fost deposedat.

Tatl este pe drumuri, mama la magazin, iar el este privat de ngrijirea
ce i se cuvine, situaie care i d sentimentul frustrrii. Trebuie vzut ce
a fcut el cu cravatele. Poate c le-a druit unor copii, spre a le ctiga
cldura afeciunii, acele sentimente pe care nu le mai gsea la propria -i
mam.
... Spre a le face cadou ucenicilor mindirigii din acea cas de
comer".
Faptul confirm pe deplin concepia noastr .
A furat trandafiri dintr-un parc de prin mprejurimi, fie spre a -i
oferi unei mtui foarte frumoase i care l iubea mult, fie spre a -i aduce
acas".
Ca muli copii care se simt deposedai, el ncepe s -i corup pe
alii, pentru a le ctiga dragostea, tandreea. Avem aici unul dintre
motivele cele mai frecvente care i determin pe copii s fure. Este un
motiv complet necunoscut la tribunalele pentru minori, de exemplu,
unde nimeni nu-i bate capul cu acest punct de vedere.
ntr-o zi, biatul, care n acel timp avea opt ani, ieea de la coal
mpreun cu colegii lui; pe cnd acetia l -au salutat politicos pe abatele
ntlnit n drum, el i-a aruncat acestuia o necuviin nemaipomenit".
Aadar, iat-1 un liber-cugettor! Ba chiar trebuie s ducem i ma i
departe deduciile noastre: biatul acesta, care dorete att de mult s se
afle n centrul ateniei, prezint probabil o nenfrnt tendin de a se
face remarcat. Cum pe o cale normal nu are nici o ans de succes,
ncearc alte ci.
De ce?" se ntreab acela care a redactat referatul din care
extragem citatele. ,JE1 nu a avut niciodat de -a face cu acel abate". Care
era deci motivul acelei conduite incalificabile?... Dup o or el a fost
adus la coal, pentru a sruta mna abatelui i a -i cere iertare, dar a
refuzat".
Avei aici, iari, o imagine a ntregului su caracter: el, care
ntotdeauna a vrut s joace un rol dominant, nu concepe s se plece n
faa nimnui, nici prin cap nu -i trece s recunoasc faptul c nu are
dreptate. Personal nu nclin s le cer copiilor s-i cear iertare i s
recunoasc a nu avea dreptate. A prefera s se procedeze n modul n
care s-a procedat o dat cu mine. Aveam vrsta de ase ani cnd le -am
jucat un renghi prinilor mei. Mama mea, vnat de mnie, mi -a cerut
/
173
166
ALFRED ADLER
socoteal, pe cnd eu eram foarte jenat, fiind ct se poate de contient

de vinovia mea. Tatl meu, care sttea lng dnsa, tcut, a sfrit prin
a m lua de mn, zicndu-i: Las-1". Scena aceasta m-a impresionat
profund i mi amintesc mereu de ea. i sunt recunosctor tatlui meu
pentru atitudinea lui de atunci. M -a influenat mai mult dect dac mi -ar
fi cerut s-mi pun cenu n cap sau dac mama mi -ar fi tras o palm.
Nu vd de ce ar fi bun metoda care const n a -1 sili pe copil s-i cear
iertare. Este n afar de orice ndoial faptul c biatul despre care
discutm tie c a greit. De ce s -i cerem o mrturisire public? Pentru
ce s-1 umilim n mod public, demonstrndu-i c a trebuit s se supun?
A primit o not proast la purtare i tot restul anului colar a fost
obligat s ocupe banca din fundul clasei".
Putem face prezicerea c msura aceasta nu va putea s exercite
o influen pozitiv asupra lui, deoarece prin aceasta el va rmne n
centrul ateniei clasei. Se va face remarcat ntr-un mod neplcut i o va
face pe eroul i pe martirul.
Institutorul nu l trata cu rutate".
Iat, n mod cert, o circumstan atenuant, aductoare de roade
bune. Dac institutorul ar fi artat o atitudine dumnoas, biatul s -ar
fi rzvrtit n continuare, nc i mai vrtos.
Un eveniment banal din acea perioad s -a fixat pentru totdeauna
n memoria lui. Copilul, umblnd prin curte, i -a dat unui lucrtor care
dulgherea acolo o bucic de azim din care ciugulea el. Lucrtorul a
pus bucica aceea pe bancul su i, cu ciocanul, a fcut -o mici frme,
spunnd: Aa ar trebui s-i zdrobim pe toi jidanii!.
Dup cum vedem, era vorba de un biat evreu. Este firesc ca o
astfel de replic s fi zguduit profund pe acest copil avid de blndee,
de afeciune i bunvoin. Nici pe noi acea replic nu ne -ar face s
zmbim, vznd n ea expresia unei tendine generale; iar dac ar fi s
o examinm mai n profunzime, am cuta n primul rnd rdcinile
acestui sentiment. S vedem ce alte ur mri a avut asupra copilului
aceast ntmplare.
Nu ne-a stat n putin s stabilim dac aceast ntmplare s -a
petrecut nainte sau dup incidentul cu abatele. Nu ar fi fost lipsit de
interes i de importan stabilirea acestui fapt. Se poate ca respec tiva
ntmplare s fi declanat la el o atitudine de dumnie i ca ofensa
adus abatelui s fi fost rezultatul unei astfel de atitudini.
174
167
... n primvara anului urmtor, tatl a lichidat casa de comer i

s-a mutat din nou n arondismentul IX. Ceva mai trziu tatl a nceput
s-i ispeasc pedeapsa cu nchisoarea, la care fusese condamnat ca
urmare a falimentului su".
Din nou o zdruncinare a sufletului acestui copil nsetat de
afeciune i att de ataat de tat l su. A trebuit, deci, s -i vad
srmanul tat bgat la nchisoare. Nu m -a mira ca acest copil s fi
manifestat o puternic opoziie fa de legislaia noastr i s fi sfidat
ntreaga societate. Se poate ca acea zguduire emoional s fi mpiedicat
cu totul manifestarea interesului crescnd fa de semenii si i s fi
ruinat orice rudiment al unui atare interes. Copilul va afia tendina de
a se asocia cu indivizi care pun n pericol ordinea social; probabil c o
va apuca i pe calea crimei.
Nimeni i niciodat nu a putut discuta despre acest fapt cu
copilul".
Este extrem de greu s -i ascunzi un fapt ca recluziunea tatlui.
Evident, mai bine ar fi fost ca niciodat s nu fi tiut nimic despre
aceasta. Dar ne ndoim c, n cazul dat, ar fi fost posibil o tinuire a
adevrului.
Mai trziu, ca adolescent i ca adult, a evitat s abordeze o
discuie pe aceast tem. El a trit faptul ca pe o umilire i o vexaiune
profund. Se prefcea ntotdeauna c ignor acel fapt, despre care nu
le-a vorbit niciodat nici mcar prietenilor lui intimi".
Ne aflm n faa unui fapt extrem de interesant, pentru c, dac
biatul era revoltat, dac ar fi simit ca pe o injustiie ceea ce s -a petrecut
cu tatl su, pe bun dreptate ar fi trebuit s insiste asupra ipotezei c
tatl su fusese nchis pe nedrept. Dar, pesemne, era puternic influenat
de tradiie i de concepiile burgheze i nu a putut domina aceste
concepii, spre a discuta lucrurile ntr -un mod deschis i liber. Nu se
poate s vorbeti despre toate cele; exist lucruri despre care ar fi
nesbuit s vorbeti. La biatul acesta, care ncepe s ias din cadrul
societii, nscriindu-se ntr-o micare de revolt, putem decela limpede
o anumit ezitare n atitudinea sa. Evenimentele exterioare au o
importan capital n structurarea atitudinilor. Probabil c el ar fi pit
pe calea cea bun dac tatl su nu ar fi fost bgat la nchisoare i dac
nu s-at fi simit oprimat din cauza religiei sale.
175
168
ALFRED ADLER
Recalcitrana sa din ultimii doi ani a disprut br usc, copilul

copleind-o cu o tandree fr seamn pe mmica lui, att de tnr i
de frumoas, fa de care se arta asculttor i potolit".
Vedem aici manifestarea trebuinei de a se ataa de cineva, nu de
un cerc de oameni mai larg, ci de o persoan un ic. Structura sa este de
aa natur nct nu se poate ataa dect de o singur persoan. Dac i se
ia pentru un anumit timp tatl, el i caut altul. Dac mama lui era
ocupat, ncerca s ctige simpatia ucenicului; are mereu nevoie de
cineva fa de care s se ataeze.
Dup ce tatl a fost eliberat, printr -o munc nencetat a putut
depi greutile materiale generate de absena sa. Dar acea ndelungat
opresiune care planase asupra familiei dispruse ea, oare?
Dificultile materiale prin care trecuse l fcuser pe biat s
simt iari povara circumstanelor exterioare.
Copilul s-a reanimat".
nc nu suntem cu totul satisfcui, deoarece nu tim ce semnific
aceast reanimare, nu cunoatem de ce ea s -a produs. Copilul nc nu
tie ce atitudine s adopte, ntruct n memoria sa tatl su triete ca
acea fiin care 1-a rsfat.
n primii ani de coal era printre cei mai buni elevi; ulterior, s -a
situat printre submediocri,pentru ca acum s -1 vedem nviorat i vesel".
Aceasta coincide cu perioada ntoarcerii acas a tatlui su.
Fiind asculttor i srguincios, curnd s -a numrat printre
fruntaii clasei".
Este cu putin s fi avut i un institutor pe care l simpatiza.
A fost ludat n repetate rnduri, pentru rezultatele bune, de ctre
institutorul pe care el l stima mult, iar aceste laude l -au stimulat".
Iar a gsit o persoan care s se ocupe de dnsul. Pare s fi fost
salvat de dragostea i afeciunea ce i s -au artat.
n toamn, la liceu, a avut un start bun".
Singurele noastre temeri se refer la evoluia lui pe mai departe:
ce se va ntmpla dac nu reuete s ocupe la coal o poziie n care
s fie stimat? S-ar putea s aib un diriginte care s nu -i fie pe plac sau
s aib greuti legate de religia sa i astfel s se simt dezavanta jat S-ar
putea s dea peste unele obstacole sau s nu gseasc metoda potrivit
pentru munca sa colar. Mai trziu, n via, de asemenea va putea
176
169
cunoate situaii n care cldura afectiv s -i lipseasc. Sunt rezervele

noastre cu privire la viitorul evoluiei biatului.
, Jn luna noiembrie, tatl su a czut grav bolnav".
Experiena pe care am acumulat -o ne vine n ajutor, artndu-ne
c n cazul n care un asemenea copil pierde contactul cu cei care i
asigur cldura afectiv, pierdere cauzat de boala tatlui,ca i de faptul
c mama trebuie s se ocupe n primul rnd de bolnav, nemaiputndu -i
rsfa copilul, acesta poate trece printr -o situaie nou, adesea foarte
grea pentru dnsul. Tocmai n astfel de conju ncturi au loc eecurile.
Pentru noi faptul este de neles: tatl e bolnav grav, mama trebuie s se
ocupe de dnsul, iar copilul este din nou izolat. Dac ar avea ansa ca
n aceast perioad s aib la coal un diriginte care s se poat ocupa
de dnsul, dificultatea ar fi uor de depit; dar, pentru moment, nu
cunoatem nimic n aceast privin.
n timpul unei cltorii, tatl, n vrst acum de 40 de ani, a fcut
un ictus i a rmas hemiplegie".
nelegem prea bine ce nseamn, ntr -un cmin, mbolnvirea
capului familiei, a susintorului acesteia, mai ales cnd este vorba de
o familie unit. nelegem, de asemenea, consecinele acestui eveni ment.
La faliment l-au dus marile sacrificii materiale pe care a trebuit
s le fac pentru numeroii si frai i surori, mai ne vrstnici, precum i
pentru prinii si".
Iat explicaia care ar fi trebuit dat copilului, ceea ce i -ar fi
nfiat n propriul su tat un brbat drept i cinstit.
Nervii ncordai din cauza procesului, care a durat mai muli ani ,
vexaiunile, regretul de a nu-i mai putea ajuta-prinii, fraii i surorile,
surmenajul i acea particularitate nefericit de a nu se fi putut confesa
altuia, nici chiar soiei sale, pe care, de altfel, o alinta mult, grijile care
l mpovrau, toi aceti factori au pricinuit desigur prbuirea fizic a
acestui brbat, pn atunci perfect sntos".
Aici se termin referatul din care am extras citatele pe care vi
le-am expus, iar de aici ncolo trebuie s recurgem la supoziii. Dac
biatul se simte n apele lui la coal, el va depi situaia dificil n care
se gsete. Dac va abandona coala, va fi nevoit s se supun destinului
su i s se mulumeasc cu o funcie de subaltern, situaie n care va
suferi nespus.
177
170
ALFRED ADLER
tim c are un stil de via automatic, care se manifest prin

nevoia de a gsi o persoan de care s se ataeze. Nu vom fi surprini
s constatm c din nou renvie n el acea revolt pe care am mai
ntlnit-o la dnsul, n cazul n care se va simi iari dezavantajat s au
dac l ncearc un puternic sentiment de inferioritate. Dac, ns, are
parte de o situaie favorabil, cineva ocupndu -se de el, este posibil ca
biatul s-i urmeze drumul n via n aa fel nct nimeni s nu aib
a-i reproa nimic.
Mai trziu poate c va progresa ntr-un mod satisfctor. Dac se
va gsi ntr-o situaie care s-i convin, nu va ntmpina dificulti
deosebite n exercitarea profesiunii sale. Mai grea pentru dnsul va fi
soluionarea problemei afeciunii, dat fiind faptul c va cut a mereu s
se fac rsfat. Va fi mereu n cutarea unei femei care s se poarte cu
el ntructva ca mama sa, la care, cum am vzut, gsea mplinirea
tuturor dorinelor lui de copil. Dar o astfel de situaie nu s -ar putea ivi
dect printr-o fericit coinciden.
Nu ne supr faptul c a trebuit s exersm pe marginea unui
fragment de referat, etalndu -ne paleta de cunotine n materie de
psihologie individual. A dori s profit de prilej ca s subliniez c este
mai puin important de a ti dac am ghicit tot ceea ce ar putea avea loc
ulterior. Ne satisface fie i numai faptul de a fi putut scoate n eviden
detaliile cazului respectiv cu mai mult precizie ca de obicei. La fel
procedm i n via, ntlnind fiine omeneti din a cror existen nu
sesizm dect un fragment i n legtur cu care restul suntem nevoii
s-1 ghicim. Niciodat nu ne este dat s gsim un portret perfect, iar
concluziile trebuie s le tragem noi nine, cu osteneala de rigoare.
171
XVIII. ENURETICUL (PIORCOSUL)
Emil are 12 ani i sufer de enurezie" 1.

Cnd auzim vorbinduse de enurezie, putem presupune, bazn du-ne pe propria-ne experien, c avem de-a face cu o dinamic psihic
al crei scop este stabilirea unui contact cu mama, dei pe o cale mai
puin obinuit. Biatul despre care discutm aici ne vorbete prin inter mediul enureziei lui. Este ca i cum el ne -ar vorbi n Jargonul vezicii
urinare". Putem considera c toate formele de exprimare ale unui
subiect sunt varieti de limbaj. n cazul pe care l avem n vedere,
respectivul limbaj semnific: Nu sunt destul de mare, trebuie nc s
fiu supravegheat!" n general, mama este obligat s se trezeasc de
dou sau trei ori pe noapte, s supraveghere copilul i, la nevoie, s -1
trezeasc. Copilul i ncarc mama cu o treab suplimentar.
Enurezia nu este o maladie organic i tim c enureticul i poate
foarte bine controla vezica n timpul zilei. Problema care se pune este
de a ti de ce nu poate face acelai lucru n timpul nopii. Motivul const
n faptul c se afl ntr -o tensiune psihic, tensiune care i face
imposibil reinerea de la actul de a urina.
De unde provine aceast tensiune? tim cu ce constan persist
copiii n enurezia lor. Prin aceasta ei caut un contact uman, doresc
ataarea de cineva, doresc s -1 ncarce pe acel cineva cu o activitate
suplimentar (remarca unui bolnav: ei vor s -i creeze un fel de
sucursal la unul din semenii lor"). Din nou avem de -a face cu tipul
copilului rsfat. Dac descoperim un asemenea efort spre a se face i
179
172
ALFRED ADLER
mai rsfat, tim c este vorba de un copil care ntmpin oarecare

dificultate n meninerea ataamentului n care este interesat. Suntem
destul de stpni pe domeniul nostru de investigaie ca s putem spune
c enurezia reprezint probabil un atac care rezult dintr-o atitudine
adoptat de un copil n scopul monopolizrii cuiva. Aceluiai tip i
aparin i copiii care nu au astmpr noaptea, care scot ipete n timpul
somnului (pavor noctumus) i care, prin zgomotul fcut, ncearc s
stabileasc legtura cu ceilali. Este un limbaj exercitat de un alt organ.
Semnificativ este modul n care reuete copilul s fac aceasta. Exist
aici un raport cu o inferioritate a vezicii urinare i cu centrii nervoi care
o comand. Am fost cel dinti care (n 19 07) a artat c la enuretic
gsim o slbiciune a coloanei lombare. Am subliniat, de asemenea, c
enurezia se gsete n raport cu spina bifida 2 sau cu un neg congenital
al acestei zone anatomice (profesorul Fuchs mprtete aceast
prere). Pe de alt parte, trebuie s nelegem cum reuete copilul s
vorbeasc n acest Jargon al vezicii urinare". Constatm acest fapt
ndeosebi la copiii crora li s-a atras atenia asupra importanei funciei,
ca i atunci cnd mama i -a dat osteneala s -1 in pe copil curat
noaptea, ea supraestimnd importana suprimrii enureziei. n felul
acesta copilul ajunge n mod automat la ideea: aici e ceva de fcut n
favoarea mea, este un punct n care a putea ataca. Se nelege c la toi
aceti copii sunt totdeauna de desc operit semnele rsfatului.
S nu rmnem la dogme i s vedem cum stau n continuare
lucrurile, care este realitatea.
Deci biatul are 12 ani. Nu trebuie s pierdem din vedere c avem
de-a face cu un copil rsfat care, de cnd este enuretic, are impres ia
c nu este suficient de iubit. Se pot deduce de aici cteva elemente.
Biatul are, probabil, un frate sau o sor mai mici dect dnsul. Sunt
motive care l determin pe un copil rsfat s nceap lupta, ori el i
acuz prinii n mod manifest, prin deficiena sa, c l rsfa mai
puin. O acuzaie este identic cu un atac; deosebirea este nul. Copilul
se socoate expulzat din poziia pe care o deinea. Poate c are un tat
vitreg sau o mam vitreg. Nu avem o regul fix; important pentru noi
este s tim ce se petrece; trebuie s descoperim de ce copilul este
actualmente mai puin rsfat. Biatul are un scop ideal fictiv (idealul
su se identific cu intenionalitatea sa); idealul este acela de a fi
rsfat, de a avea pe cineva care s -i stea la dispoziie. Se impune s-i
180
173
schimbm acest scop, s-i indicm un alt scop, aa nct s se poat face
folositor semenilor.
Niciodat noaptea, ci exclusiv ziua".
Este o informaie care influeneaz puternic maniera noastr de a
gndi. Ziua copilul triete o mare tensiune, pe cnd noaptea pare
mulumit. Ne putem face tot felul de idei i s presupunem c adesea,
noaptea, copilul doarme cu mama sa, pe cnd ziua dorete s se fac
remarcat ntr-un mod dezagreabil, ca i cum ar voi s spun: Ocu pai-v mai mult de persoana mea!" Ziua lupta lui este mai intens.
,Adesea enurezia se nsoete cu emisia de materii fecale".
Din aceleai motive el se face, de asemenea, remarcat prin
murdrirea cu materii fecale. Lupta o duc e ntr-o stare de complet
descurajare. Stabilirea, n acest caz, a diagnosticului de imbecilitate
depinde de ideea pe care ne-o facem despre tulburrile lui. Ne ntrebm:
de ce n-o face noaptea? Nu de puine ori vedem c, absorbii cu totul de
joc, copiii i pierd orice control asupra funciilor fiziologice. Pornind
de la aceste detalii, putem constata c avem aici de -a face cu o funcie
social. Or, trebuie s considerm ca fiind anormal o funcie care i
d curs n afara oricrei conduite legitimate d in punct de vedere social.
Biatul este ilegitim".
S-ar putea ca acest copil s fi crescut fr dragoste, fr cldura
afeciunii, fr acea atmosfer de tandree creat n mod normal n jurul
copiilor n primii lor ani de existen. Dar i printre ilegit imi gsim copii
rsfai. Va trebui, prin urmare, s obinem clarificri n aceast
privin.
Tatl su a czut pe cmpul de onoare, n rzboi, iar mama sa s -a
recstorit".
Ipoteza se confirm: copilul are un tat vitreg.
Din aceast a doua cstorie s-au nscut doi copii: un biat, care
are vrsta de opt ani, i o feti, care are ase ani".
Amintindu-v c am pomenit mai nainte de o acuzare, v vei
convinge i mai mult c modul nostru de a interpreta cazul de fa este
judicios. Probabil c biatul are motive pentru acuzaia sa, motive pe
care el le resimte. mi amintesc de cazul unui biat care i pierduse
mama pe cnd avea numai dou sptmni. Tatl se recstorise
imediat i nimeni nu tia c biatul are mam vitreg. Nici lui nu i s -a
spus, niciodat, cum stau lucrurile. Mai trziu s -a nscut un al doilea
181
174
ALFRED ADLER
copil. Cu prilejul unei consultaii, biatul mi -a spus c pn la vrsta de

14 ani a trit cu ideea c acea femeie nu era mama lui bun, ci o mam
vitreg i c aceast impre sie se confirmase. Acest fapt v arat n ce
msur copiii desluesc realitatea, chiar dac sunt bine tratai. Ei percep
distinct nuanele unui comportament; dac au frai vitregi, simt c
acetia se bucur de mai mult atenie i ngrijire din partea mame i care
pentru ei, cei mai puin cocolii, este mam vitreg.
Copilul se comport fa de fraii i surorile sale ntr -un mod
absolut satisfctor".
Deci nu constatm o lupt ntre aceti copii. Adesea am remarcat
c un copil poate fi invidios i c, n po fida acestui fapt, i iubete fraii
i surorile. Se poate simf dezavantajat, pentru ca, pe de alt parte, s se
neleag cu dnii. Un astfel de sentiment poate avea consecine
diferite. O feti n vrst de cinci ani, copil unic Ia nceput, avea o so r.
Mai trziu s-a aflat c acea feti a ucis trei fetie nou -nscute, ca i cum
ar fi vrut s spun: Toate fetele trebuie's dispar". Fa de sora ei,
dimpotriv, s-a comportat impecabil. Omorurile le -a svrit cu o
abilitate deosebit, nefiind descop erit dect n timp ce comitea cea de
a treia crim 3.
Tatl vitreg era, la nceput, foarte sever fa de dnsul".
Biatul a trit o perioad trist; situaia lui s -a agravat din
momentul n care a avut un tat vitreg, moment din care a nceput i
acuzarea sa.
ns, datorit interveniei mamei, situaia lui s -a mbuntit".
Dup cum ne putem nchipui, aceast mbuntire nu era de o
asemenea natur nct biatul s beneficieze de ea n mod permanent.
n general, copilul a trit departe de cas, fie la o mtu..."
La nceputul existenei sale el trebuie s se fi simit 4)ine. La
mtui sau la bunici copiii sunt, n general, bine tratai.
...fie la orfelinat".
Nu a putea afirma c lucrurile au stat la fel n orfelinat. Nu am
cele mai bune preri despre aceste instituii. Domnete aici o anumit
disciplin, care interzice ca vreun copil s -i ude aternutul sau s se
murdreasc. Disciplina aceasta era prea sever pentru copilul despre
care discutm. Probabil c i mtua sa a acordat prea mare importan
acestor lucruri. Am putut observa c n cazul n care se ncearc s i se
demonstreze unui copil importana alimentrii, copilul va manifesta
182r
175
dificulti n aceast privin. Cei care vor s fie stpni pe funci ile lor
organice sau pe mdularele lor, vor refuza s primeasc ordine
referitoare la acestea. Vom putea vedea cum, noaptea, se scoal ntr -o
stare de semisomn, aezndu -se pe olia lor, fr a avea nevoie de
asisten. Dar cnd este trezit i pus pe oli , intervine refuzul, nsoit
de crize de furie.
Nu ne este ndeajuns de clar unde s -au comis erori n educarea
acestui copil. Probabil c, de la o situaie plcut, el a trebuit s treac
la una prea puin agreabil pentru dnsul.
Copilul frecventeaz n prezent prima clas de liceu".
Cred c este cam trziu pentru vrsta lui. Clasa aceasta el ar fi
trebuit s-o urmeze la vrsta de zece sau unsprezece ani. Putem admite
ca sigur faptul c, din moment ce a ajuns s frecventeze liceul, nu este
nici idiot, nici imbecil i nici mcar debil mintal. Este verosimil faptul
c ar fi fost un elev mai bun n cazul n care nu ar fi avut de suferit n
permanen acea tensiune psihic pe care o cunoatem.
A trebuit s repete prima i a treia clas la coala primar".
Aceasta se coreleaz cu ipoteza noastr, potrivit creia el a suferit
de pe urma unei anumite tensiuni i c nu s -a putut consacra ndeajuns
activitii la coal; mai ales dac a avut de -a face i cu un institutor
sever. Ceea ce 1-a descurajat i mai mult. Desigur c aceste circumstane
nu i-au adus nimic bun nici acas.
n prezent face progrese mulumitoare la nvtur."
Probabil c dirigintele este un om cumsecade.
Are prieteni".
ncepe s-i recapete sperana i s priveasc viaa cu mai mult
curaj.
Adesea, la coal sau pe strad, face grimase".
i grimasele prezint o form dinamic pe care o putem considera
un limbaj. Ce vor s spun strmbturile lui dect c biatul cere s fie
privit, s sar n ochii celorlali? El joac un rol, un rol de comedie , spre
a atrage atenia semenilor. Fenomenul este analog cu acela al enureziei
i cu murdrirea cu excremente. El ar dori s se situeze ct mai n prim
plan. Are impresia c nu este luat n seam i lupt spre a se face
remarcat.
Din informaiile ce ne stau la dispoziie, ar fi nceput s mearg
la vrsta de 11 luni i a nceput s vorbeasc destul de trziu".
183
176
ALFRED ADLER
Exist copii a cror dezvoltare a limbajului este reglat de

mprejurrile exterioare (mutism). Am f4 avut nelegere chiar i p entru,
cel care ar fi susinut c acest biat este imbecil, cu toate c nu este
cazul.
Are, pe deasupra, un defect de pronunare a cuvintelor. Cnd
vorbete, limbai se mpiedic de dini".
"
Este" ceea ce numim a fi peltic'^Nu neleg de ce nu s -a trecut la
remedierea intii asemenea defect de vorbire; ar fi trebuit s i se arate
copilului, cu blndee, cum trebuie s -i in limba cnd vorbete sau
s fie pus s se foloseasc dispozitivele destinate remedierii acestei
metehne. Este lesne de nlturat ace st defect care, n cazul pe care l
discutm., trebuie s fi accentuat sentimentul de inferioritate. Fr
ndoial c pelticia a fost inta unor reflemeli i -c aceste zeflemeli i-au
mcinat curajul.
1.
Tatl su ar fi prezentat acelai defect de pronun ie".
Nu defectul de pronunie s-a transmis pe cale ereditar, ci forma
limbii sau conformaia maxilarului. Orice defeet de pronunie este
favorizat de o dispoziie organic special. La gngavi constatm foarte
adesea fie o conformaie anormal a bolii m axilarului sau a laringelui,
fie anomalii dentare. Toate acestea contribuie la stnjenirea meca nismului pronuniei normale i deschid calea unui defect de vorbire.
-. Boli ale copilriei: rujeol, varfcel, precum" rpneumone.
Ablaia unor vegetaii adenoide i amigdalectomie>~acum trei ani".
Asemenea informaii nu trebuie trecute cu vederea. .
Copilul este plpnd, astenic i Ias4mpresia c este timid i
anxios".
Nici nu ne ateptam s ne dea impresia unui copil curajos. Dac
n ultimul timp starea lui psihic s-a mbuntit pe acest plan, este
probabil pentru c este n progres la nvtur,
Din cauz c maxilarul lui superior este mai proeminent dect
cel inferior i c ine gura aproape n permanen deschis, las impresia
de prostnac".
Vedei, aadar, c prezint anomalii ale osaturii feei. Aspectul de
nerod trebuie s fi contribuit la nsingurarea copilului.
Examen organic general: nimic de semnalat, reflexe normale;
nc nu s-a efectuat o examinare din punct de vedere neurologic; nici o
184
177
examinare rinolringologic - Un frate al mamei copilului a suferit de

nefrit". . .,.,
;
Esle extremele interesant, din punctul de vedere al psihologiei
individuale, faptul c la enujetici gsim o infe rioritate a ntregului
sistem urogenital <deexempju, inferioritateaunui rinichi), fapt asupra
cruia am i insistat n studiul meu asupra inferioritii organelor" 4.
Aceste inferioriti sunt uneori cauza unor maladii, ceea ce nu nseamn
c enureza este ea nsi consecina unei maladii organice. Exist o
inferioritate embrionar care favorizeaz apariia enureziei. La enuretici
se mai constat i o debilitate tractului digestiv, precum i a aparatului
genital. Slbiciunea aparatului genital este preze nt aproape n
totalitatea cazurilor.
S vedem acum n ce mod putem discuta cu mam copilului i s
stabilim dac acest coprl este un caz cu adevrat disperat. Vomneerca,
pe de alt parte, s ne dm seama dac situaia biatului s -a mbuntit
n ultima perioad, dat fiind faptul c avem semne pozitive n acest sens,
cum ar fi acela c i-a fcut prieteni i c randamentul su colar este
mai bun. Se pune i problema de a -o determina pe mam s-1 fac pe
copil s neleag c el are valoarea sa i s -i demonstreze c nu este
neglijat. Ar trebui, de asemenea, s o facem pe mam s obin de la
soul ei o conduit mai benefic fa de copil, s -i fac acestuia uneori
plcerea, de exemplu, de a-1 lua cu el la plimbare, duminica. n aceste
condiii copilul va renuna la atitudinea lui acuzatoare i nu va mai strica
buna dispoziie din familie.
Va trebui s-f ncurajm pe t>iat s obin succese, s -i propunem
un scop de care s fim siguri c poate fi atins. Vom ncerca s -i
conturm eihprecizie acest scop i l vom ntreba dac este capabil s
stabileasc raporturi amiabile cu prinii. Dac vom reui s -rfacem
mai prietenos, el nsui va face eforturi de a evita s le fac altora
necazuri. Putem presupune c ntr -i va pta cinstea n faa dirigintelui;
el nu se terfelete dect n cazurile n care este complet descurajat.
Vedei, prin urmare,care sunt pun6tele cele nfi importante ale
demersului nostru: s obinem din partea prinilor o atitudine mai
favorabil fa de copil irs -l ncurajm pe acesta, f cndu-1 s
neleag importana pregtirii pentru o profesieT
Dr. A. (adresndu-se mamei): Am dori s discutm referitor la
biat. Cum merge el cu coal?
~~~
185
178
ALFRED ADLER
Mama: n ultimul timp i-a dat silina s mearg mai bine.

Dr. A: i-a exprimat pn acum vreo dorin cu privire la ceea ce
ar vrea s fac n via?
Mama: Ar vrea s se fac electrician.
Dr. A: nseamn c are ambiie. Pricepe cte ceva din meseria
aceasta?
Mama: Da, dovedete ceva interes pentru aceast meserie.
Dr. A: Acas, pune el mna s v ajute?
Mama: Da.
Dr. A: Este bucuros cnd i se recunosc meritele i este ludat?
Mi-ar plcea s fie ludat mai des copilul acesta. E nsetat dup laude,
ar vrea s fie tratat cu tandree i sensibilitate. Cum v nelegei
mpreun?
Mama: E asculttor. Te poi bizui pe dnsul.
Dr. A: Are grij de ceilali copii? Se nelege cu ei? Nu este prea
izolat?
Mama: Cel de al doilea biat al nostru nu se uit la ce spune el, l
las rece.
Dr. A: Secunzii sunt mult mai ndrznei, mai iui, mai rapiz i n
aciune. Cum doarme?
Mama: Sforie de zngne ferestrele. A avut vegetaii adenoide.
Dr. A: Unde doarme?
Mama: n aceeai ncpere cu mine. Cred c i este team de tatl
su vitreg; de altfel e foarte fricos. nainte a stat la rude i mtua lui a
fost foarte bun cu dnsul. Pe urm a intrat la orfelinat.
Dr. A (punctul de cotitur al situaiei copilului a fost orfelinatul):
Nu l-am putea face pe soul dumneavoastr s priceap c trebuie s se
comporte n aa fel nct copilului s nu -i mai fie team de el? E un
biat de treab, care are nevoie de un tratament tandru, de amabilitate,
n acest sens se poate face cte ceva. Dac soul dumneavoastr ar
consimi s-1 ia ntr-o duminic la plimbare, fcndu -i o plcere, ar fi
ct se poate de bine. Biatul nu trebuie btut, i nici s se strige la el. A
pornit-o pe calea cea bun i se va dezvolta bine. Ce poziie ia cnd
doarme?
Mama: Doarme culcat pe burt.
Dr. A: ntoarce vieii dosul; se ascunde.
186
179
Mama: i trage i cuvertura pe cap. Este temtor de cnd a fost la

orfelinat.
Dr. A: ncercai s nu-i mai facei moral, s nu -1 mai mustrai
pentru orice fleac. Ct despre mine, i -a spune: Eti un biat capabil!"
L-a luda i i-a dovedi c in la el. Un astfel de c opil are nevoie de o
dovad de afeciune. Dac ar avea -o, totul ar merge mai bine n ceea ce
l privete. Nu are tendina de a v abandona?
Mama: Cnd i spun c l voi duce din nou la orfelinat se
ngrozete.
Dr. A: Eu nu l-a amenina cu aa ceva. Are acelai comportament
la coal ca acas?
Mama: La coal i este fric pentru c nu poate iei din clas
oricnd. i nu ndrznete s cear voie de la profesor.
Dr. A: Poate c ar fi bine ca profesorii s fie avertizai din partea
spitalului c este vorba de un enuretic. (Mama pleac.)
Dr. A (adresndu-se lui Emil): Bun ziua! Eti silitor la
nvtur? Ce-ai vrea s te faci?
Emil: Mecanic.
Dr. A: Bravo! Eti n stare? Cum merge cu scrisul?
Emil: Nu prea bine!
Dr. A: Dar cu desenul?
Amil: Destul de bine.
Dr. A: Poi s te faci mecanic, dar pentru asta trebuie curaj, cu
frica nu faci nimic. Nimeni nu -i vrea rul. Ai putea s nvei s nu -i
mai fie fric? Nu trebuie s -o faci pe putiul n faa profesorilor! Eti
de-acum biat mare, nu mai eti un sugaci. Chi ar dac mai iei i note
rele, gata cu frica! i eu luam uneori note rele, dar m nverunam s
nv mai bine i dup aceea luam note bune. Niciodat nu trebuie s -i
fie fric! Cnd te apuc frica, te commpori ca un putiulic. Ct timp
mai ai de frecventat coala?
Emil: nd doi ani, apoi intru ucenic.
Dr. A: La gimnastic cum merge?
Emil: Am luat nota 2!
Dr. A: Ai muli prieteni?
Emil: Am l prieteni rutcioi, care m bat.
Dr. A.: Te ceri cu dnii?
Emil: Cteodat.
187
180
ALFRED ADLER
Dr.A: Nu trebuie s le faci altora ru. Poi s te ceri fr s rneti

pe cinevaJDisputele sunt, ntr-un fel, exerciii de gimnastic. Te ceri i
cu fratele tu?
Emil: Are opt ani.
Dr. A.: Atunci nseamn c tu eti cel mare. E frumos s te ceri
cu dnsul?
Emil: i el e rutcios. El se ceart cu mine!
DrA: Se pare c nu e att de fricos ca tine. Trebuie s ncerci s
faci progrese la nvtur. Dac el, la cei opt ani ai lui, se poate purta
ca un om mare, cu att mai mult ai putea s o faci tu. S revii aici peste
o lun i s-mi spui cum merg lucrurile, dac ai prins curaj i dac te
pori ca un brbat n toat firea i nu ca un mucos. ncearc, apoi mi vei
povesti cum ai reuit. (Biatul iese.)
Deocamdat ne aflm n faza ncurajrii. Dac i -am vorbi de
defectele lui, am fi departe de a-1 ncuraja. Dac revine dup o lun i
constatm c a fcut progrese, atunci vom putea s abordm i problema
defectelor lui.
NOTE
1
Urinare involuntar, n timpul somnului,care n cazul unor copii poate

cpta caracter sistematic. Unii autori utilizeaz termenul enurezis. Se ntlnesc
i cazuri de enurezie diurn. (Nota trad.)
2
Malformaie congenital a canalului spinal, constnd n absena sudrii
arcurilor vertebrale la una sau mai multe vertebre; malformaia se ntlnete n
special n zona lombosacral. (Nota trad.)
3
Cazul respectiv este pe larg nfiat n Alfred Adler, Cunoaterea
omului, capitolul Trsturi de caracter de natur agresiv", paragraful
consacrat geloziei. (Nota trad.)
4
Studiu dat publicitii n 1907. (Nota trad.)
181
XIX. ENUREZIA - MIJLOC

DE COMUNICARE
F., n vrst de 12 ani, s -a prezentat la consultaie pe motiv de

enurezie".
Este, pesemne, un copil btios, desigur rsfat mai nainte i pe
care anumite evenimente l -au fcut s piard privilegiul acestui
tratament. De atunci nu se mai simte n apele lui i ncepe s -i atace
mama n aa fel nct s o oblige s se ocupe de dnsul chiar i n timpul
nopii. Este necesar s identificm semnele care s ne permit s
susinem c avem de-a face cu un copil rsfat, anume: descurajarea,
invidia din partea unui copil mai mic, mofturile n ceea ce privete
alimentaia, ncercarea de a se situa n centrul ateniei, cutarea
simpatiei altora.
... enurezie pe care adesea o manifest i n timpul zilei..."
Cnd descoperii c un copil manifest enurezie diurn, este semn
al unei lupte de o extrem violen. Nu se mulumete s -i deranjeze pe
cei din juru-i noaptea, ci o face i n timpul zilei. Trebuie neaprat s
stabilim dac nu cumva prezint deficiene psihice. B olile organice care
provoac asemenea enurezii sunt foarte rare.
... din cnd n cnd i noaptea".
Lupta violent o duce ziua, probabil pentru c n timpul nopii se
gsete ntr-o situaie mai favorabil, calmndu -se. Nu ne-ar mira s
auzim c lupta acea sta o duce ntr-un mod contient i c trstura
dominant a caracterului su este arogana. Pentru c arogana este o
form de lupt cvasicontient.
189
182
ALFRED ADLER
Dac lng dnsul se gsete mama, ori cnd biatul este la

coal, niciodat nu urineaz pe el".
Este semnul c enurezia lui este motivat de elemente psihice.
Dac mama copilului se afl n preajm -i, nu are nevoie s caute s i-o
apropie. Iar la coal probabil c se simte bine. Poate c e un elev bun
sau poate c vrea s evite o exmat riculare.
Mama este divorat".
Nenelegerile din familie au o influen ct se poate de rea asupra
copiilor. Soii care se ceart se ocup, n general, puin de copiii lor i
i manifest indispoziia fa de ei. Este de subliniat faptul c printre
copiii-problem, delincveni, nevrotici, perveri sexual, beivi se gsesc
adesea copii din csniciile nefericite, dezorganizate. Vom cuta s
vedem dac nu cumva biatul de care ne ocupm a fost suprancrcat,
suprancrcarea fiind totdeauna motiv de agravar e a strii copiilor.
El locuiete la bunici".
Se cuvine s ne amintim c bunicii se poart adesea foarte
afectuos cu nepoii. Nu ntotdeauna, pentru c n cazul n care mama
rsfa copilul, bunica i face fiicei sale reprouri pe aceast tem, iar
dac mama nu rsfa pe copil, atunci bunica este aceea care face lucrul
acesta.
Mai nainte copilul dormea n aceeai ncpere cu prinii".
Aceasta dovedete c biatul este rsfat, fie pentru c, datorit
propriilor eforturi, s-a putut ataa de mam, fie pentru c prinii ineau
ca biatul s le stea aproape.
Acum copilul doarme singur".
Circumstana aceasta nu ne este indiferent i joac un anumit rol
n etiologia enureziei. Dac copilul ar dormi n patul mamei sale, el nu
ar uda aternutul.
Copilul este puternic ataat de mama sa".
Se confirm ideea c biatul este puternic legat de mama sa. El
ncearc s-i rectige mama i s-o foloseasc spre binele su.
Este foarte rsfat de ctre bunici".
Supoziiile noastre i-au gsit, deci, confirmarea.
n urm cu patru ani, a zcut pe un pat de spital timp de apte
luni, din cauza unei osteomielite la old i femur".
Este vorba de o maladie cronic, caz n care copiii sunt nespus de
rsfai. Astfel de mprejurri provoac, de obicei, dup nsntoirea
190
183
acestor copii, o teribil senzaie de caren afectiv n comparaie cu

modul n care erau tratai pe parcursul bolii. Niciodat un copil nu va fi
att de rsfat ca n cazul spitalizrii pentru o maladie de felul
osteomielitei.
ntr-un timp se propusese o amputare, dar copilul s -a vindecat,
rmnnd totui cu o anchiloz important".
Are, prin urmare, i o deficien organic. Aceasta contribuie la
trezirea i la meninerea la aceti copii a unui puternic sentimen t de
inferioritate. Copiii rsfai au din start un asemenea sentiment,
ndoindu-se de propriile lor aptitudini. Cum biatul prezint o
anchiloz, sentimentul su de inferioritate se amplific,el ncercnd s
se sprijine i mai mult pe alii. Din cauza bo lii, a ntrerupt colarizarea
timp de trei ani, ntre vrsta de 7 i 10 ani. Evident, anii acetia i -a
petrecut lng mama sa.
Clasele auxiliare au accentuat i mai mult sentimentul de
inferioritate, ceea ce se ntmpl de regul, cu excepia cazurilor de
imbecilitate sau de debilitate mintal. n asemenea cazuri copilul nu -i
d seama c se afl printre copiii arierai. La Viena, de exemplu, se
vorbete n mod curent de clase de imbecili" n aceste cazuri. Un copil
normal are impresia unei degradri dac, din nefericire, nimerete ntr-o
clas auxiliar. Copilul nostru are, deci, destule motive s se simt
inferior i dezavantajat.
Activitatea lui la coal este bun".
Nu ne mir s aflm c face progrese la nvtur, din moment
ce este normal din punct de vedere psihic. Nu-i mare lucru s fii chior
printre orbi1.
ntmpin greuti la aritmetic".
Dac ntr-o bun zi va descoperi metoda potrivit lucrului cu
numerele, va face progrese i la aritmetic, situndu -se la nlimea
celorlali.
Cnd li se pun ntrebri altor elevi, tocmai el se gsete s
intervin cu voce tare, anticipnd rspunsurile".
De aici putem deduce c avem de -a face cu un copil inteligent.
Acest copil rsfat ar voi s le -o ia nainte celorlali. Enurezia lui este
un mijloc de atingere a acestui scop. La coal ocup o poziie
satisfctoare; poate fi mulumit de el nsui; dar i aici ar vrea s -i
ntreac pe alii i tocmai de aceea rspunde mereu nentrebat.
191
184
ALFRED ADLER
Chiar cnd este vorba de amuzamente, i impune s joace

primul rol".
Are propriu-i stil, ceea ce nu vei gsi la prostnaci i putem face
afirmaia c locul su nu este la coala ajuttoare. tim c, din cauza
bolii sale, nu a putut fi suficient de pregtit pentru o clas normal i c
i-ar fi greu s urmeze o astfel de clas. Ar fi necesar s se deschid o
coal pregtitoare special pentru astfel de elevi.
Are un frate, cu patru ani i jumtate mai mare dect el, care
altdat fusese foarte rsfat de ctre tatl su".
Tragem concluzia c nu are nici un frate sau o sor care s -i
urmeze. Probabil c el triete cu ideea c fratele mai mare l ntrece.
Cel mare este rsfat de ctre tatl su i nu frecventeaz o coal
ajuttoare.
Fratele mi mare este tare chipe. A fost nevoit s repete clasa
nti primar, dar acum e frunta la nvtur, fiind foarte serios i
cumptat n ce face".
Ori de cte ori auzim vorbindu -se de doi frai, din care cel mare
se dezvolt bine i este imbatabil, secundul, n general, este un copil problem. Dac secundul este acela care progreseaz, calc pe urmele
celui mare i chiar l ntrece, atunci primul -nscut va deveni un copil problem. Aceast concepie se confirm, o dat n plus, n cazul de
fa. Probabil c primul-nscut nu se jeneaz s sublinieze faptul c i
fratele su urmeaz coala ajuttoare.
Copilului nostru i place mult s o fac pe mscriciul".
Manifestare frecvent la copiii care au un puternic sentiment de
inferioritate, care nu se prea ostenesc, dar vor s se situeze n centrul
ateniei. Adesea la aceti copii gsim trei manifestri paralele: enurezie,
nevoia de a-i ntrerupe pe alii i bufonerie. Toate acestea sunt forme de
exteriorizare a unei fiine slabe i ambiioase. Acela care are ncredere
n sine nu se va manifesta n acest fel.
Noaptea, adesea, scoate ipete".
Caut i n cazul acesta un contact. S strigi, s o faci pe
mscriciul sunt dovezi ale inteligenei lui; el procedeaz judicis, face
ceea ce, fr ndoial, i noi am fi fcut dac fie-mi permis s m
exprim aa ne-am fi gsit n aceeai situaie i dac am fi nelei
greit aceast situaie, care cere curaj.
La mas nu face greuti, nu este mofturos la mncare".
192
185
Semn c n aceast familie nu s-au fcut erori de educaie pe acest

plan, nepunndu-se un prea mare accent pe importana hranei. Dar
copilul a fcut n aceast privin o eroare: trebuia i aici s creeze
dificulti. Nu trebuie s ne mire dac, n structura unui stil de via,
constatm absena anumitor simptome care, dat fii nd experiena
noastr, ar fi trebuit s se manifeste.
i face toaleta i se mbrac singur".
n aceast privin s-a procedat, probabil, n mod satisfctor.
Prinii i bunicii dinspre tat sunt consangvini".
Nu are, n fond, importan, deoarece acela i fapt se semnaleaz
la muli copii. Meteahna copilului nu poate fi imputat factorilor
ereditari. A dori, ns, s subliniez c descopr ntotdeauna cstorii
ntre consangvini n cazul unor oameni lipsii de curaj. Ei caut un fel
de securitate n alegerea partenerului de via. i o gsesc mai curnd
la persoanele pe care le cunosc din copilrie. Este indiciul unui slab
sentiment de comuniune social, familia lor reprezentnd pentru dnii
ntreaga societate. Nu vreau s neg c aceste cstorii ntre c onsangvini
dau copii care prezint inferioriti organice (inferioritatea vzului sau
auzului). Dar, dup cum am putut constata pn n prezent, aceasta se
ntmpl numai n cazul n care la ambii parteneri se gsesc inferioriti
identice. Iar, pe de alt parte, gsim copii perfect sntoi acolo unde
nu exist astfel de inferioriti paralele. Ne opunem mariajului ntre
consangvini pur i simplu pentru c sentimentul de comuniune social
cere un vast amestec de snge. Indivizii care fac o deosebire att d e
mare ntre persoanele din propria lor familie i alte familii nu au un
sentiment de comuniune social prea dezvoltat.
Copilul a suferit de varicel i de tuse convulsiv".
Prinii i rsfa mult pe copii atunci cnd acetia sunt bolnavi.
Vei observa c exist o serie de boli ale copilriei care i fac n mod
automat pe prini s -i rsfee copiii. Astfel sunt, de exemplu,
scarlatina, tuea mgreasc, urmate adesea de unele dificulti
caracteriale, pe care tindem s le imputm bolii. Invers, vei pu tea
constata uneori c un copil-problem i mbuntete comportamentul
dup ce a trecut printr-o boal grav. Nu vom merge totui pn la a
susine c scarlatina ar putea s exercite o influen favorabil asupra
caracterului copilului.
A nvat s mearg la vrsta de 16 luni".
193
186
ALFRED ADLER
Dac mama nu se nal, atunci poate c biatul a fost rahitic.

Evident c, n asemenea mprejurri, copilul a beneficiat de o
supraveghere special din partea mamei, supraveghere de care acesta
nu ar fi avut parte n mprejurri normale.
Abia la vrsta de trei ani a nvat s pronune corect unele
cuvinte".
Aceasta dovedete c nu a avut n mod deosebit nevoie de limbaj,
deoarece dac limbajul i s-ar fi prut necesar, ar fi nvat s vorbeasc
mai repede. Trebuie s i se fi satisfcut toate dorinele fr ca el s fi
avut nevoie s vorbeasc. La fel se ntmpl cu muii care au auzul
intact. Astfel de copii sunt,n general, foarte rsfai i nu au nevoie s
vorbeasc. Adesea vedem mame care se mndresc cu faptul c ele
prevd ntotdeauna dorinele copiilor lor; acetia vor s fie nelei fr
a se obosi s scoat vreo vorb, dup cum vor ca cineva s le stea mereu
la dispoziie. Dat fiind ns faptul c aceti copii nu vorbesc i c, pe de
alt parte, persoana aleas execut totdeauna munca suplimentar cu
care ei o nsrcineaz, devine inteligibil modul n care se constituie
structura psihic a acestor mui care aud i neleg. Mai tim ca ei pot
s-i structureze i s-i regleze funciile potrivit cu ant urajul.
Cunosc cazul unui copil nscut ntr -un menaj de surdomui, el
fiind ns perfect normal; el auzea i vorbea ca toi copiii. Dar dac se
lovea, plngea fr s scoat nici un sunet; lacrimile i curgeau pe obraji,
faa i era trist, dar de auzit nu se auzea nimic, el tiind c zgomotul era
inutil. Aadar, funciile se dezvolt ntr -un mod diferit. Putei apela n
cazul acestor consideraii la psihologia instinctelor, deoarece instinctele
se dezvolt exclusiv n conformitate cu anturajul. Acest copil a fost
scutit de necesitatea de a vorbi i astfel limbajul su nu s -a putut
dezvolta la timpul potrivit.
1
u^^i^ o p e nas _ a procec iat la ablaia ide,
cu patru ani n urm, dar poate
tatea nazal va trebui repetat. Tip
1-a a
ceea ce?
ci
exprim aif greit

aceast s La
mas ne
s aflm c este vorba de un tip

m ca nu cumva, n Cele din urm,
Iilor mintal. Eu nu l-a clasa cu atta
e tip mongoloid. Pn acum nu s -a
i nu fi fost debil mintal; s nu uitm,
94
187
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCA BIL
ns, c unii copii seamn cu mongoloizii, fr ca din cauza aceasta s

fie debili mintal.
Are o rdcin a nasului lat, urechi clpuge, buza inferioar
proeminent. Examenul sistemului nervos nu prezint nimic aparte, iar
inteligena este normal. Piciorul drept este rigid. Biatului i place s
fac gimnastic i a putut obine autorizaia de a lua parte la exerciii n
msura n care piciorul i-o permite, pe cnd la nceput orice gimnastic
i era interzis".
Am constatat deseori c acei copii c are prezint deficiene ale
membrelor superioare sau inferioare se consacr cu mult zel gimnas ticii. Astfel se confirm, o dat mai mult, una din tezele fundamentale
ale psihologiei individuale, potrivit creia cele mai bune randamente se
obin atunci cnd se manifest un interes special, provocat de existena
la individ a unui organ care prezint o anumit inferioritate anatomo funcional2. Acum civa ani, n oraul nostru 3, dansa n faa publicului
un individ care nu avea dect un singur picior.
Dup cum v putei nchipui, n puinul timp care ne st la
dispoziie, nu putem pune n valoare toate potentele copilului despre
care discutm. Dac cineva s -ar oferi s-i ajute pe mam i pe copil,
atunci munca noastr psihopedagogic ar fi mult nlesnit. Tre buie s
ncercm s facem copilul mai independent i mai curajos i, prin lecii
suplimentare, s-1 facem n stare s frecventeze coala destinat celor
normali. S-ar impune s-i propunem un scop, spre a -i deschide ochii
asupra modalitilor de a ajunge la realizri mai strlucite pe latura util
a vieii. n msura n care el va nregistra succese, obinuinele sale
negative nu vor mai avea raiunea de a exista; ultimul su refugiu este
enurezia. Dac, ns, i propunem un scop util, fr a o avea de parte a
noastr pe mam, copilul nu va iei din impasul dificultilor sale.
Vreau s-i demonstrez mamei care este adevrata structur a
personalitii copilului i s ncerc s o influenez.
Dr. A (adresndu-se mamei): Spunei-mi,copilul dumneavoastr
este unul dintre cei mai buni elevi ai clasei?
Mama: Nu a putea-o spune.
Dr. A: Este el unul dintre cei mai buni elevi din clasa ajuttoare?
Mama: Aici merge destul de bine, n afar de aritmetic. Sunt n
clas copii mai buni dect el. Institutoarea spune c dac nu s-ar grbi
la citit ar fi bine...
195
188
ALFRED ADLER
Dr. A: Ce meserie ar vrea s mbrieze?

Mama: Tmplar.
Dr. A: Tatl su ce este?
Mama (cu mndrie): Tehnician dentar. Bunicul su ine un
magazin de mobil. Tatl meu spunea c ar dori ca biatul s se fac
tmplar, ca s poat confeciona mobile.
Dr. A: Deci vrea s se fac tmplar. Are prieteni?
Mama: Desigur, dar mereu copii mai mici dect dnsul.
Dr. A: Are tendina de a se afla mpreun cu ali copii?
Mama: Nu vrea s se joace dect cu copii ma i mici ca el.
Dr. A: Frecventeaz vreo instituie de binefacere?
Mama: A frecventat Amicii copiilor". Acolo, ntr -o zi, copiii
s-au luat la ceart, iar institutoarea i -a tras de urechi i i-a pus la col.
Dr. A: Spune el totdeauna adevrul?
Mama: Uneori mai nir verzi i uscate, dar de minit nu minte.
Dr. A: tie s-i chibzuiasc banii?
Mama: Da, e foarte serios. Poate s lucreze n comer are capul
pe umeri. Rspunde la telefon i i se pot ncredina mici sarcini. Dar este
foarte naiv.
Dr. A: Cum se simte la coal?
Mama: Se simte foarte bine la coal. Mai nainte a frecventat un
curs privat. Credeam c acolo va progresa cu adevrat, dar nu s -a ocupat
nimeni serios de dnsul. Un neurolog a stabilit c biatul e normal i
ne-a sftuit sa-1 dm la coala ajuttoare.
Dr. A: Cum i gsii pe copiii de la coala ajuttoare?
Mama: Sunt nspimnttori, dar nu preocup pe nimeni. Am
vzut acolo copii foarte ntrziai la nvtur. Dac a fi fost sigur c
biatul este capabil s se descurce singur...
Dr. A: V-ai ndoit uneori?
Mama: Institutorii m-au asigurat ntotdeauna c el va deveni un
bun comerciant. Se intereseaz de toate, tie s discute despre o mulime
de lucruri i las impresia c este independent. Dar e ct se poate de
naiv.
Dr. A: Urineaz des pe el?
Mama: Da. Am fost la institutoare i m -am interesat cum se
comport la coal. Ea s-a plns doar de faptul c vorbete cu voce tare
n timpul leciilor, fr a fi ntrebat, c ar trebui s se dezbare de acest
196
189
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUC ABIL
obicei. i la coal urineaz pe el. Institutoarea spune c ar fi vorba de

o slbiciune (organic). n ultima vreme acest defect s-a agravat.
Dr. A: Situaia colar i s-a nrutit?
Mama: Face progrese. Mai nainte nu-i fcea singur temele, pe
cnd acum i le face.
Dr. A: Nu a fost depreciat pe nedrept n ceea ce privete
aritmetica?
Mama: La aritmetic sunt alii mai buni ca dnsul.
Dr. A: Ar fi bine dac ar putea s progreseze la aceast materie.
Nu ai vrea s v trimitei copilul la un cmin de zi? (dr. A d adresa).
Poate ajunge acolo singur?
Mama: Da, tie s ia tramvaiul. La coal merge singur, nu -1
conduce nimeni.
Dr. A: n acel cmin de zi vor reui s -1 conving c poate face
mult mai mult i c are putina s frecventeze coala pentru co piii
normali.
Mama: i la Amicii copiilor" a obinut rezultate frumoase. A
confecionat scena unui frumos teatru. Are ceva ce lipsete multor copii,
cum spune institutoarea: contiinciozitatea.
Dr. A: Ar fi mult mai profitabil pentru copil s frecventeze coala
pentru copii normali. Cellalt bial cum este?
Mama: E nemaipomenit.
Dr. A: Cum se poart.cu fratele mai mic?
Mama: n prezent in unul la altul. Nu se vd dect rareori. Eu
locuiesc la prinii mei. Biatul cel mare st la bunic -sa. Fraii nu se
vd prea des.
Dr. A: Fratele mai mare l tachineaz pe cel mic?
Mama: Se arat interesat de el, chiar tremur pentru el, s nu i
se-ntmple ceva ru.
Dr. A: Se comport ca un tat. Aceast trstur de caracter se
ntlnete adesea la primii -nscui care ies nvingtori din lupta cu
secunzii lor.
Mama: Cel mare e bine dezvoltat.
Dr. A: Pare s fie i foarte popular.
Mama: Mai popular e cel mic. Biatul cel mare este orgolios.
Dr. A: Nu-1 tachineaz pe cel mic pe tema colii ajuttoare?
197
190
ALFRED ADLER
Mama: Pe tema asta nu, dar i rde de dnsul n ceea ce privete

piciorul, iar asta e ngrozitor!
Dr. A: Asta se va rezolva i, de asemenea, faptul c urineaz pe
el. V-a sftui s-i dai curaj copilului, snu-1 supunei criticilor, snu-1
rnii i s-1 exersai s fac totul prin el nsui.
Mama: Familia mea este aceea care l scie, l critic, l rnete
n permanen n amorul su propriu.
Dr,A: Transmitei-le celor din familie bunele mele sentimente i
spunei-le c ar trebui s-i mai frneze pornirea spre critic, reprouri
i jigniri. n ceea ce ne privete, vom ncerca, cu metoda noastr, s -i
ameliorm comportamentul.
(Mama i ia rmas bun, mulumind.)
Dr. A: Este foarte important s se tie dac un copil este, n
familie, inta permanent a atacurilor. Nu tiu dac ai vzut, la grdina
zoologic, vreun tapir. Acest animal are particularitatea ca, atunci cnd
cineva l scie, s -i ntoarc scitorului dosul i s urineze. Este
uneori foarte jenant s-1 mutruluieti pe cineva cnd nu este vinov at.
Dr. A: (adresndu-se copilului): Cum o duci cu coala?
Copilul: Bine.
Dr. A: Tu eti un biat bun i ai putea s fii i un elev bun. Cred
c nu prea ai ncredere n tine, i -a intrat n cap c nu poi reui la
aritmetic. Este un fleac. O s vezi c ve i reui cu uurin. Te voi ajuta
eu s devii bun la aritmetic! Atunci vom reui s urmezi alt coal,
unde iar a vrea s te ajut. Vom porni -o cum se cuvine, te vei bucura i,
deodat, vei vedea, o s se spun despre tine:Ia uite ce progrese face!"
A dori s frecventezi cminul de zi pentru copii, pe care l conduc eu;
te poi juca acolo, i poi face temele, vei fi fericit ntre copiii din cmin.
i eu o duceam ru cu aritmetica, cineva mi -a artat cum s procedez i
aa am ajuns cel mai bun la aceas t materie. Ce-ar spune institutoarea
s vad c ai ajuns cel mai bun la aritmetic?
Copilul: Ar fi fericit.
Dr. A: Vrei s-i faci plcerea aceasta?
Copilul: Da.
Dr. A: Revin-o n cteva zile i nu te mai mhni dac vreun biat
i spune ceva rutcios, p entru c o face din prostie. Dac acas eti
criticat, nu trebuie s te superi i s faci pipi pe tine. Trebuie s -mi dai
o mn de ajutor. Se poate conta pe tine?
(Biatul iese.)
198
191
NOTE
1
Printre orbi, chiorul este mprat", sun o cunoscut zical. (Nota
trad.)
2
Ceea ce Adler numete Minderwertigkeit von Organen", adic

inferioritatea organelor. (Nota trad.)
3
Referire la oraul Viena. (Nota trad.)
192
XX. IN UMBRA FRAILOR SI

*
SURORILOR CU O DOTARE
SUPERIOAR
S continum seria de explicaii prin care a dori s v demonstrez

cum procedez n tratarea unor cazuri de copii greu educabili. Am sub
ochi o serie de referate asupra unor copii -problem, referate pe care nu
le-am examinat de mai mult vreme. A dori s su pun analizei,
mpreun cu dumneavoastr, un anumit subiect, spre a v arta cum,
beneficiind de experiena pe care am acumulat -o, lum n considerare
amnunit fiecare aspect, spre a descoperi relaiile i a ngloba toate
manifestrile ntr-un ansamblu armonios. Vei vedea ce nelegem noi
prin a explora", ca i prin a interpreta", noiuni despre care au discutat
muli autori, ns care susin eu nu au fost suficient de bine
nelese. Dac, eventual, citim expuneri privitoare la psihologia
individual, constatm c unii cred c au neles aceast psihologie dac
vorbesc despre tendina de a se pune n valoare" sau folosesc expresii
ca sentimentul de inferioritate" i tendina de dominare". Nu se uit
deloc c aceste noiuni au fost folosite de Nietz sche. Toi cred c sunt
stpni pe psihologia individual. n ultimii ani s -a afirmat un curent
psihologic numit curentul caracterologic, curent care practic ntr -un
mod dezmat caracterologia. i n cazul acesta este invocat, fr
excepie, Nietzsche. N u trebuie s ne lsm pclii, deoarece nu
suntem obligai s atribuim finee psihologic acelora care i citeaz
numele. Oricine citeaz din vanitate numele lui Nietzsche, imediat este
etichetat drept suspect.
200
193
Copilul despre care discutm a suferit de multe boli ale

copilriei".
nainte de a face meniunea c un copil care a suferit de multe boli
ale copilriei nseamn c a fost rsfat, a dori s subliniez faptul c
psihologia individual i -a trasat ca sarcin principal explorarea i
interpretarea felului n care un individ se comport fa de semenii si,
dat fiind c nici nu exist pentru dnsul alt mijloc de exteriorizare. tim
numai c este necesar ca el s stabileasc raporturi cu semenii si i
trebuie s vedem cum o face. Pornind de la aceast regul, suntem n
stare s identificm date perceptibile. Cnd spun c cutare copil a suferit
mult de pe urma bolilor copilriei, vd conturndu -se tabloul unei
corelaii sociale. n ce mod a intrat acest copil n relaie cu anturajul su?
A avut difterie i i s-au fcut injecii".
Dac referatul din care citm a fost redactat de ctre prini, atunci
putem spune c injeciile i-au impresionat puternic, ei vznd n acest
tratament medical ceva nspimnttor. F r ndoial c nu este un fleac
s ai difterie i s i se fac injecii, dar avnd n vedere felul n care este
redactat referatul, tragem concluzia c autorii sunt prinii copilului,
care vor s ne inculce impresia c odrasla lor a suferit nespus de mul t.
n perioada de convalescen au survenit tulburri nervoase:
copilul i scutura umerii, i freca coapsele i vorbea foarte precipitat".
Putem considera aceste manifestri drept tulburri nervoase, dar
complicaiile nervoase pe care le identific medi cul, ca urmri ale
difteriei, sunt altele. Acestea constau n paralizii ale vlului palatin, ale
anumitor grupuri musculare, n unele leziuni cerebrale, despre care n
cazul pe care l prezentm nu se spune nimic. Credem c aici este vorba
fie de un tic, fie de o micare voluntar care urmrete un anumit scop.
Scopul acesta l putem ntrevedea i n cazul unui tic, ns nu la fel de
evident. n cazul n care vedem c un copil i freac cu minile
coapsele avem confirmarea concepiei noastre, potrivit cre ia nu avem
de-a face cu un substrat organic. Comportamentul copilului este suspect
i trebuie s ne amintim c astfel de manifestri apar n faza de debut a
demenei precoce 1. Dar din referat se pare c aceste manifestri i -au
fcut apariia la o vrst l a care ne este imposibil s admitem apariia
unei asemenea maladii psihice. Trebuie s ne gndim la altceva, lund
n considerare tema noastr principal: ce efect are asupra celor din
jurul copilului manifestarea respectiv. Avem de -a face cu o modalitate
201
194
ALFRED ADLER
de exteriorizare, dar ntr -un mod nesatisfctor. Frecarea coapselor,

scuturarea umerilor, iat gesturi care, n mod sigur, au atras atenia
prinilor i, n general, a anturajului copilului. Este de presupus c
exist o stare conflictual ntre copil i prini, ntruct n mod obinuit
nimeni nu se comport astfel. tim, din propria experien i oricine,
de altfel, nu se poate s nu ajung la aceeai concluzie c asemenea
comportamente sunt menite s atrag atenia. Dup ce am stabilit c
acest copil trebuie s fi fost rsfat, vom presupune c, ulterior, el i -a
amplificat eforturile de a -i asigura afeciunea din partea anturajului.
Modalitatea de a se situa n centrul ateniei nu este din cele mai
curajoase, copilul pare a nu fi sigur pe dnsul, pentru c altfel ar fi recurs
la mijloace mai curente: ar fi nvat cu mai mult seriozitate, s -ar fi
purtat politicos, s-ar fi prezentat sub un aspect amiabil, plcut. Ar fi
progresat pe latura utila a vieii. Se pare c o asemenea idee nu i-a venit,
probabil pentru c nu are ncredere n el nsui. Dac biatul vorbete
precipitat, el de asemenea ncearc s atrag atenia anturajului printr -o
manier special de a se exprima, aa cum se ntmpl atunci cnd este
vorba de un accentuat sentiment de inferioritate. Ni se cere s nelegem
de ce copilul a recurs la modaliti att de spectaculare. Dat fiind faptul
c s-a gsit ntr-o situaie psihic foarte agreabil a fost bolnav, i s-au
fcut injecii i, din aceast cauz, a fost pe ste msur de rsfat este
de ateptat ca el s nu renune la privilegiile de care se bucur. Dar
desfurarea vieii i destinul acestor copii fac ca la un moment dat
situaia lor s se schimbe, caz n care au impresia c au fost detronai.
Dat fiind tendina de a se pune n valoare, tendin care anim toat
lumea, este firesc ca ei s ncerce prin toate mijloacele s reintre n
centrul ateniei anturajului. n prezent, dei nsntoit, subiectul nostru
ncearc mereu calea care ar putea s -1 duc din nou la tandreea cu care
a fost nconjurat n perioada n care a fost bolnav. nc nu am temeiuri
s afirm c aceasta ar constitui singurul motiv care l mboldete pe
copil s renvie situaia agreabil de altdat. Poate c exist i alte
cauze. S nu ne lsm indui n eroare constatnd c ali copii prezint
aceleai manifestri fr s fi suferit de boli grave, deoarece aproape
toi copiii traverseaz o faz n care doresc s fie rsfai. n primii doi
sau trei ani orice copil va putea contracta ob inuina de a se lsa rsfat,
dac prinii nu adopt metoda care const n orientarea interesului
copilului asupra altor lucruri i asupra altor persoane. Tocmai de aceea
202
195
este necesar s cutm alte motive care a r fi putut s ntreasc acest

sentiment de inferioritate.
Medicul care a fost consultat afirm c aceste manifestri vor
disprea n perioada pubertii".
Din aceast informaie cred c putem deduce n mod sigur c
biatul nu ajunsese nc la vrsta pube rtii. De altfel, aceast explicaie
a medicului nu este mai exact, n general, dect toate acele concepii
fantastice, a spune nelinititoare, pe care unii psihologi le formuleaz
cu privire la importana pubertii. Credina lor este c pubertatea
reprezint o faz nspimnttoare, c sexualitatea i degradeaz pe
copii i c n aceast faz de dezvoltare se produce n organism o
transformare fundamental. n realitate nu avem de -a face dect cu
faptul c puberul obine mai mult libertate, mai mult energie, mai
multe posibiliti, n aceast perioad n cugetul su rsunnd un fel de
apel de a se comporta ca i cum nu ar mai fi copil. Acestui apel copilul
i d un rspuns ntotdeauna excesiv. n epoca noastr se face puternic
simit tendina de a nelege actele individului prin prisma dezvoltrii
glandelor sale genitale. n curnd nu ne va mai fi ngduit s ne ndoim
de faptul c sediul inteligenei noastre se afl n glandele genitale.
Pubertatea este prezentat potrivit cu scopul urmrit: dac se constat
o agravare n conduita copilului, vina este a pubertii i, tot aa, dac
se constat o ameliorare pe plan comportamental, cauza este pubertatea.
Actualmente pubertatea este mai degrab un Asylum ignorantiae 1 dect
un teren de cercetare.
Tatl biatului a suferit i el de timiditate n copilrie, dar ntr -o
msur mai mic".
nelegem, printre rnduri, c i copilul sufer de timiditate. Nu
tiu ce neles dau timiditii caracterologii care fac referiri la Nietzsche.
Dac aplicm aici modul nostru social de a vedea lucrurile, timiditatea
dovedete o subestimare a propriei persoane sau, ceea ce nseamn
acelai lucru, o supraestimare a celorlali; altfel spus, biatul se simte
slab. Slbiciunea lui se exprim prin gesturi frapante, prin arogan fa
de prini. Nu suntem uimii constatnd c, dat fiind sentimentul su de
inferioritate, atunci cnd se lovete de fore mai puternice, la indivizi
strini de anturajul su, apare cu claritate adevratul coninut al
mentalitii sale. Timiditatea semni fic ine-te deoparte", lipsa voinei
de a te asocia cu semenii. Avnd n vedere gesturile lui, putem stabili
203
196
ALFRED ADLER
despre ce este vorba: copilul nu se crede n stare de nimic. Dac

timiditatea este fapt sigur, nimic nu ne va putea surprinde, totul se va
desfura cum este de ateptat s se desfoare. Avem posibilitatea s
stabilim cum se va comporta n cutare sau cutare fenomen social; n
ceea ce privete prietenia, de exemplu.
Ceilali copii nu sufer de timiditate".
Aadar, n familie sunt i ali copii. Dac auzim c ceilali copii
nu sunt timizi, putem stabili c ei nu au un att de marcat sentiment de
inferioritate. mpovrtorul sentiment de inferioritate poate proveni din
faptul c biatul a fost extrem de rzgiat i c timp prea nd elungat s-a
bazat pe alte persoane, situaie care la un moment dat a ncetat. Aflnd
de existena altor copii n familie, suntem ndreptii s gndim c
biatul acesta a putut tri i un alt moment tragic pentru dnsul. Poate
c pentru un anumit timp a deinut situaia de mezin. Nu ndrznesc s
spun c a fost copil unic. Mezinul se afl mai mult dect toi n centrul
ateniei, iar dac, mai trziu, un altul i ia locul, se nelege c triete o
agravare a ntregii lui situaii. Dac ni se certific fapt ul c exist un
Prslea care se afl acum n favorurile anturajului, vom pricepe
numaidect de ce acest biat este nclinat s se fac remarcat.
Primul-nscut este aproape de ncheierea studiilor universitare".
Dac,ntr-o familie, unul termin studiile u niversitare i altul nu,
aceast deosebire declaneaz ntotdeauna la muritorii de rnd" o furie
turbat. Altminteri, poate c nu fr motiv, ntruct secundul ar fi
ndreptit s spun: De ce nu m -ai stimulat s devin un om
remarcabil?" Vom cerceta, n cele ce urmeaz, dac aceasta nu
semnific ndoiala c biatul ar putea s ajung i el att de departe.
Dac, ntr-adevr, acestea sunt simmintele biatului, vom dispune
atunci de materialele necesare stabilirii,n final,a cauzei sentimentului
su de inferioritate.
Mezinul era un copil deosebit de dotat".
Este o observaie care ntrete foarte mult supoziiile noastre.
Acum doi ani el a murit, pe neateptate, la vrsta de 15 ani, din;
cauza unei meningite".
Acum suntem informai asupra vrstei pacie ntului nostru: el are]
peste 17 ani. Putem, aadar, s elucidm chestiunea studiilor]
universitare. Am vzut c mezinul era un copil foarte dotat, lmagi nai-v situaia n care biatul nostru ar fi trebuit s obin succese:]
204
197
primul-nscut era student, mezinul era dotat, iar el se afla la mijloc. Nu

tim nimic despre aptitudinile lui; tim numai c el recurge la mijloace
de o mic valoare. Este limpede c biatul nu s -a dovedit capabil s fac
studii universitare, cci n caz contrar nu ar fi scuturat din umeri, nu
i-ar fi frecat coapsele cu palmele i nu ar fi fost timid. Nu vrem ca prin
aceasta s susinem c timizii nu ar fi api s urmeze studii universitare,
dar pe acest plan referatul urmrete s ne fac s nelegem c biatul
se afl n ntrziere, c nu poate suporta comparaia cu ceilali.
Dispunem de elemente cu adevrat minime n motivarea simptomelor
artate, dar dac l-am avea pe biat n faa noastr am gsi altele o sut.
Biatul nu se prea omora cu nvtura la coal".
Pot spune de pe acum c nu vom afla nimic nou despre acest biat.
Experiena pe care o avem ne permite s spunem ca nu avem de -a face
cu un debil mintal. Totul se desfoar n funcie de stilul lui de via,
cum am i prevzut; nu este lipsit de inteligen i de motivaie raional
n ceea ce ntreprinde.
A rmas repetent de dou ori".
Eec care nu a fost de natur s-1 ncurajeze. Exist copii care dac
repet clasa se pun pe treab, ajung elevi buni i fac progrese rapide la
nvtur. n general, ns, un astfel de eec apas timp ndelungat
asupra copilului. Cred c trebuie s chibzuim bine nainte de a lsa
repetent un copil i s ne ntrebm dac nu am putea folosi alte mijloace.
Obinndu-se o autorizaie special, el a putut frecventa coala
pn la vrsta de 16 ani, ceea ce i -a permis s absolve gimnaziul".
Vedem, prin urmare, n ce msur este el rmas n urm fa de
fratele su mai mare. Trebuie s subliniez c avem de -a face cu un
secund, adic cu unul care prin toa te mijloacele caut s dobndeasc
drepturi de prim-nscut (a se vedea istoria lui Iacob i Essau). Nu exist
pentru dnsul dect o singur cale de a -1 detrona pe un frate mai mare
att de capabil: s se ataeze mai strns de prini, ncercnd s -i atrag
de parte-i prin mijloace, n fond, lipsite de valoare. Aa se manifest
cele artate de noi i rmase fr explicaie din partea altor autori, n
pofida cercetrilor lor. n cazul n care secundul reuete s in pasul
cu primul-nscut i nu-i pierde sperana c ntr-o bun zi l va egala,
dezvoltarea are loc fr conflict i secundul va avea particularitile sale
caracteristice. Se va afla mereu sub presiune, va avea un dinamism
arztor, va alerga. Dac va izbuti s -i menin intacte sperana i
205
198
ALFRED ADLER
curajul, dezvoltarea i va fi asigurat. Dac nu reuete, dac i pierde

sperana, devine un copil -problem". Trebuie s reinem faptul c
secundul prezint trstura de caracter de a avansa ca ntr -o competiie
perpetu. Pe parcursul cerc etrilor mele am constatat mereu acest
aspect n cazul unei prbuiri totale.
Putem identifica, n cazul pe care l studiem, semnele unei
asemenea competiii? Copilul vorbete extrem de precipitat. Cel puin
n acest simptom putei s constatai un dinamis m care ne dezvluie o
stare de cert presiune; vrea s -i depeasc pe ceilali prin ritmul
vorbirii.
Dup terminarea colii, a intrat ucenic la o patiserie".
Dup cum vedei, o nou deosebire de situaie. Trebuie s pricepi
ce nseamn s ai un frate student, iar tu s fii ucenic la o patiserie. Nu
este o situaie uor de suportat i trebuie mult mreie sufleteasc spre
a o face, de a auzi c eti mediocru" i totui s -i pstrezi calmul. Dar
dac nu am avea s-i oferim dect aceast consolare, mai de grab am
renuna la munca noastr. Iar el ar avea tot dreptul sa abandoneze totul.
Potrivit informaiilor date de patronul su, biatul trece prin
teribile stri de anxietate atunci cnd este confruntat cu probleme
dificile".
Vedei ct de accentuat este sentimentul su de inferioritate, ct
de mare i este descurajarea; ce mare distan l desparte de problema
social a muncii. Nu-1 vom descifra dect dac l vom aborda pe
dimensiunea social. Dac credei cumva c aceste fapte sunt n raport
cu secreiile sale endocrine, atunci putem dezarma; va trebui s apelm
din nou la injecii.
ncepe s tremure i te vezi obligat s -1 lai n plata Domnului".
Ce nseamn aceasta dect c ntreaga lui via social i -a
cldit-o pe ideea c altul trebuie s lucreze pentru dnsul. Este stilul de
via al copilului rsfat, care nu concepe s fac nimic singur i care
este mereu n cutarea cuiva care s -1 ajute.
S-a artat foarte dotat la aritmetic".
Nu tiu ce vor s spun cu aceasta prinii, dar deoarece putem
stabili c acest biat a urmat coala cu mult zel, putem presupune c are
suficiente cunotine de aritmetic, cel puin cele cerute de nivelul colii
primare.
206
199
I se puteau ncredina sume mari de bani, nu a pierdut niciodat

nici un creiar i niciodat n-a dat prilej de critici".
Aceasta nseamn c niciodat nu a furat, nu a triat, nu a rtcit
nici un bnu. i lipsete doar ncrederea n sine, spre a realiza ceva prin
el nsui. Triete ca un parazit. Este, tr ebuie s o recunoatem, o critic
necrutoare; felul su de a fi nu este dect o tragic eroare. Pentru c
n felul acesta este imposibil s stabileti un raport social.
Biatul are o inim de aur".
Freudienii ar aduce aici urmtoarea obiecie: fr ndo ial c
subcontientul su este plin de ur, ur pe care a refulat -o; iat, prin
urmare, mecanismul buntii lui. Dac ar fi fost plin de ur mpotriva
semenilor resentiment care se pare c este negat n caz de descurajare
, atunci ar fi clar c ura ar proveni din subcontient (complexul lui
Oedip) i c nu ar fi posibil s-1 ajutm; va rmne un biat ncrcat de
pofte criminale, de dorina de a ucide. n ceea ce ne privete, credem c
avem de-a face cu un biat docil, cu siguran un copil bun, cruia i-ar
fi fost plcut s se ataeze de semenii si. Prin timiditatea lui, prin
slbiciunea lui ostentativ el a ncercat s extorcheze un sentiment de
bunvoin fa de propria-i persoan. Ai auzit c l apuc tremuratul
n aa hal nct trebuie s-1 scuteti de o treab n care l-ai angajat. Noi
credem c trstura sa de caracter dominant, att n contientul, ct i
n incontientul lui, este docilitatea.
Este bun de tot n ceea ce privete socotitul n minte i nvarea
pe de rost".
Aceast ultim observaie ne d de gndit. i place s citeasc, s
viziteze muzeele i, totodat, aflm despre el c asist la conferine,pe
care le poate relata n mod corect, ceea ce nseamn c el ncearc s -i
imite fratele, despre care tie c citete mult i c asi st la conferine.
Vedem c nu se las nvins i c, chiar dac este numai ucenic la o
patiserie, nu se d btut i prezint o micare ascendent; este punctul
care ne-ar permite s intrm n aciune i s -1 aducem la un nivel mai
nalt. nelegem c tremurul su anxios exprim tendina de a cuta o
ocupaie ntr-un alt domeniu, nefiind mulumit cu meseria de patiser.
Nu are dect o singur dorin, altul s o fac pentru dnsul; el
prefer ocupaiile intelectuale. La muzeu nu tremur, ci se arat capabil .
Probabil c aceast cale i se pare barat, dat fiind c nimeni nu -1 nelege
i poate pentru c a trebuit s repete de dou ori clasa.
207
200
ALFRED ADLER
Vorbete att de precipitat c te sperii de el".

Am mai discutat despre acest lucru; ar vrea s fie primul.
Are privirea fugar i ochii lui caut n jos".
Este cuttura care ne dezvluie timiditatea, repulsia de a stabili
un raport cu ajutorul privirii. Pn i organele noastre de sim cu att
mai ru pentru psihologii de alte orientri au funcii sociale; ele caut
o relaie, ca i organele limbajului. Limbajul reprezint tentativa de a
stabili un contact cu vecinul nostru. n al su jargon al privirii", biatul
i exprim sentimentul slbiciunii sale, cum ar face -o prin tehnica
limbajului propriu-zis. Slbiciunea i -o arat i prin vorbirea
precipitat, ca i cum s-ar teme s nu-1 atace cineva dac nu vorbete
att de repede.
Sportul nu-1 intereseaz".
Evident.
A fost scutit de gimnastic n perioada colarizrii, din cauza
unei adenopatii inghinale".
n aceasta se reflect, o dat n plus, tandreea deosebit cu care a
fost nconjurat n copilrie. Pentru c mi se pare exagerat ca din cauza
unei adenopatii cineva s fie definitiv scutit de exerciiile de gimnastic.
Acea adenopatie s-a datorat pesemne unei mici plgi pe care o va fi
contractat ntre degetele de la picioare. Asemenea accidente se vindec,
n general, foarte repede.
Cu ocazia unui examen general, la care se supun toi elevii
colilor profesionale, medicii au constatat o boal n ervoas i biatul a
trebuit s fie supus unui tratament special. Tratamentul nu a putut avea
loc,deoarece patronul nu se putea lipsi de el din cauza lipsei de personal
i din cauza creterii momentane a comenzilor".
Trebuie, aadar, s presupunem c,n po fida tuturor aparenelor,
el a reuit s se fac util.
Actualmente biatul i -a trecut cu mult succes examenul de
ucenic; totui, prinii privesc cu nelinite viitorul su. Ei sunt convini
c biatul nu este la nlimea cerinelor meseriei, a muncii pe care
aceasta o cere".
Aceasta n pofida reuitei la examenul de ucenic, reuit nsoit
de o meniune! Desigur, nu se vor gsi muli prini care s -i fac griji
n asemenea cazuri. Copilul pare s fi fost dintotdeauna obiectul solici tudinii prinilor. Probabil c i aceast atitudine a contribuit la
208
201
descurajarea biatului. Niciodat nu a fost crezut capabil de ceva;

viitorul su a fost mereu privit cu nelinite; atitudine care nu mi se pare
justificat. Biatului i-a lipsit ncurajarea. Cel mai important mijloc de
remediere a acestei erori pedagogice este s -1 lmurim pe copil cu
privire la aceast greeal. Nu tiu dac putem numi aceasta o teorie,
deoarece nu poate fi pus pe acelai plan cu alte teorii psiho logice. Nu
am fi deloc stingherii dac un profan care s -ar ocupa de acest copil ar
ajunge la aceleai concluzii ca acelea la care am ajuns noi. Pe de alt
parte, nu ar trebui s ni se reproeze dac descoperim mai bine dect
alii, datorit experienei no astre, asemenea fenomene. Se cuvine s
artm c o aprofundare a psihologiei i filosofiei i -a fcut pe veci
miopi pe toi cei care i-au fcut din psihologie i filosofie meseria lor.
Este un fapt cu totul regretabil, dar greeala nu este a noastr. Ultim ele
noastre consideraii ne vor arta n ce msur este supraestimat
sexualitatea n zilele noastre.
Trebuie notat c nu s -a observat nici cea mai mic tendin
sexual la acest biat".
Are vrsta de 17 sau 18 ani. S -ar putea obiecta c prinii, poate,
nu tiu nimic n legtur cu viaa sexual a biatului lor. Dac avem
dreptate, am putea susine c prinii i -au caracterizat bine copilul.
Dac, ntr-adevr, era curajos n raporturile sale sociale iar tendina
sexual reprezint i ea un raport socia l , atunci ne-am gsi pe terenul
unei inexplicabile contradicii. Organizarea vieii lui instinctive
prezint, ns, aceleai modificri ca ntreaga lui via. S -ar putea ca
acest biat s fi motenit un instinct care s depeasc toate
nchipuirile, s-ar putea ca n mod congenital s aib instinctele cele mai
perverse, instincte de o putere ieit din comun, sau, dimpotriv,
instinctele cele mai slabe. Dar acest fascicul de instincte va trebui s
asculte de scopul major al acestui copil, adic inerea la distan i
eschivarea de la soluionarea problemelor sale, determinnd pe alii s
acioneze pentru dnsul. Aruncnd o privire n viitor, nu suntem
ndreptii s nu le dm dreptate prinilor, cci dificultile se vor
accentua i copilul nu-i va schimba stilul de via. Putem prevedea care
vor fi dinamica i distana care i vor interzice mereu soluionarea
problemelor sale. Cnd va gsi sprijin, la coal, nu se va face remarcat,
iar cnd va trebui s se comporte ca un brbat, cum bine ne dm seama,
nu-i va lua n serios propriul su rol de brbat.
209
202
ALFRED ADLER
Atitudinea educatorului fa de acest biat se deduce din cele

spuse mai sus. Modul de educare decurge n chip automat din
explorarea stilului de via al copilului i din erorile pe car e le-am
identificat n acesta. Biatul trebuie ncurajat. Nu putem face lucrul
acesta dect atrgndu-i atenia c trebuie s-i neleag bine punctele
slabe. Trebuie s priceap c, deoarece a fost rsfat, nu face progrese
n via. Aceasta las s se subneleag c va nfrunta toate
evenimentele cu ntrebarea: ce profit voi avea din aceasta? Pentru c el
caut cldura afectiv i aprecierea semenilor, precum i ajutorul lor;
nu exist, de altfel, lucru mai dificil dect s izbuteti s faci pe cineva
s neleag astfel de noiuni. Dac abordm problema cu tact
psihologic i o sesizm cu intuiia proprie artitilor, vom izbuti. Va
trebui s renunm la ideea c biatul are mai puin talent dect fratele
su. Este necesar s-i artm c totul i poate reui, cu condiia de a se
mobiliza n suficient msur. De asemenea, se impune s -i netezim
drumul. Tatl i mama biatului nu trebuie s -i mai spun acestuia c
nu se va alege nimic de capul lui. Folositor ar fi ca biatul s nu cread
o iot din asemenea aseriuni i ca, dei a cunoscut eecuri, s priceap
c acestea au fost posibile numai pentru c a abordat viaa pe o cale
greit, cu ideea nefericit c altcineva ar putea face totul pentru eh
Toate acestea trebuie s i le facem inteligibile i s -1 lmurim asupra
faptului c nc nu a atins limita posibilitilor pe care le are. Trebuie
s-i spunem c se intereseaz de conferine i le audiaz pentru c a fost
un elev bun, avnd avantajul c i -a exersat creierul n sensul acesta.
Putem reui s-1 ncurajm n aa msur nct el s ajung s -i bat"
fratele. Sub acest drapel trebuie s naintm: superioritatea aparine
aceluia care triumf.
Tactul pedagogic i interpretarea printr -o intuiie de tip artistic,
cu care trebuie s cuprindem problemele, sunt funcii sociale. Tactul
pedagogic se aplic atitudinii unei fiine umane fa de semenul su.
Tactul este determinat de dorina de a ameliora starea psihic a
semenului nostru prin prisma bunvoinei. Cum se explic o atare
atitudine? Nu este greu de artat: trebuie s producem n noi nine acea
stare psihic i s-o punem n raport cu semenul. Trebuie s putem vedea
cu ochii altuia, s auzim cu urechile sale, s simim cu inima sa, ntr -un
cuvnt, s ne identificm cu dnsul. Este un cu totul alt proc es dect
acela care corespunde concepiei lui Freud. Este vorba mai degrab de
210
203
acela desemnat n psihologie cu termenul de identificare. Nu poate fi

nvat dect n societate, atunci cnd ne -am dezvoltat ntr-un mod util
raportul Eului cu anturajul i cnd am urmrit idealul unei dezvoltri n
sensul fiinei sociale. Integrarea nu se realizeaz n vid, ci pe terenul
raporturilor Eului nostru cu semenii. Trebuie s gustm din toate
formele de raporturi sociale, din camaraderie, din interesul fa de
ceilali. Ar trebui s ne cultivm tendina de a deveni ceea ce dorim s
fie copiii notri; nici mai mult, nici mai puin.
Stau pe un vulcan cnd abordez problema artistului i a muncii
artistice. Muli psihologi de mna a doua i fac iluzia c sunt foarte
avansai, estimnd cu atta orgoliu arta ca art i susinnd c noi nu
am nelege nimic din aceasta". n ceea ce ne privete, am putut observa
c ori de cte ori ne -am apropiat de un artist cu modul nostru de
nelegere, i-am ridicat demnitatea. Ori de cte ori supunem observaiei
pe artiti, nu-i considerm fiine incomprehensibile, imposibil de
cunoscut, ci le atribuim cea mai mare demnitate: aceea de a fi prietenii
i cluzele umanitii! Ei sunt aceia care ne -au nvat cum s vedem,
cum s gndim i s simim. Lor le datorm bunurile cele mai de pre
ale umanitii. Subliniem, nc o dat, c, dac recurgem la dimensiunea
social, lum aminte c artistul ndeplinete n cea mai larg msur o
funcie social. Altdat oamenii i-au dat seama de lucrul acesta, pe
cnd azi l-au uitat. mi vin n minte cuvintele introductive adresate de
Lessing lui Schiller, cu prilejul deschiderii teatrului din Hamburg:
Scena socotit ca o instituie moral". Artistul nu ar trebui s tind la
altceva dect la mbogirea umanitii, la deschiderea de drumuri noi,
pentru o mai bun nelegere i o sensibilitate mai profund. Iar acolo
ne vom gsi din nou pe un teren ferm, pe temelia nsi a psihologiei
individuale.
NOTE
1
2
Termen dat iniial schizofreniei de ctre Morel. (Nota trad.)

n limba latin, n original = loc de scpare al netiinei". (Nota trad.)
204
XXI. CUM SA DIALOGAM

CU PRINII
Cred c este important s le vorbeti n mod corect prinilor!

elevilor. Dar nu-i lucru uor s explicitezi tehnica dialogului cu printiiC*|
Ar fi util ca toi consilierii de psihopedagogie s dezbat ntre ei, dfr&'f
timp n timp, aceast chestiune.
n primul rnd pe prini trebuie s -i ctigi de partea ta; si
bruschezi. Dac prinii vin l a noi pentru consultri, o fac dintr -i
anumit sentiment de incompletitudine. Ei se ateapt s criticm ste lor
sim de responsabilitate. De aceea trebuie, nainte de toate, eliberm
de aceast povar a culpabilitii. ntotdeauna le spun: cum constat,
suntei pe calea cea bun". Le spun aceasta chiar i at cnd sunt
convins de contrariul. Dac doresc s acionez eficiet trebuie s
tiu s aleg metoda potrivit. ntr -o veche biografie a h Benjamin
Franklin, am vzut c el proceda n acelai mod, dispen*^ sndu-se de
orice dogm. Ca un aspect de detaliu, am observat c i este bine s
transformm convorbirea cu mama ntr -un interogate n ceea ce
privete problemele colare, am apelat la institutori, care; neles
importana unor asemenea consultaii psihoped agogice. Ne
psihologii, ne aflm ntr -o situaie relativ privilegiat, pe c
institutorul i mama triesc restul zilei laolalt cu copilul: ei sunt care
duc greul.
Este foarte important s sesizezi punctul -cheie al cazului, dar 1
fel de important este s nu arunci pe capul mamei imediat tot ceea ce i
neles. Trebuie s pstrezi pentru tine anumite informaii i s
212
205
aluzie la ele cnd se ivete cea mai bun ocazie. Adoptarea acestei
atitudini i urmrirea acestui proces sunt absolut necesare. Simul critic
al psihologilor i pedagogilor are rdcini puternice. Este recomandabil
s folosim termenii expletivi poate" sau cred c aceasta ar fi eficace".
Nu suntem n situaia de a-i trata i pe prini; lor le putem da, eventual,
idei. Este imposibil s modifici prin cteva cuvinte un sistem bine
nrdcinat. De altfel este de prisos, din moment ce ne putem asigura
ncrederea copiilor, sa le artm c nu trebuie s ia dificultile n tragic,
c mai important este s aib curaj. Un consilier dispune de mijloace de
a ncuraja ntr-o jumtate de or un copil care se simte aproape de
prbuire.
Pe de alt parte, situaia noastr este avantajoas: avem de -a face
cu copii care au fost criticai. Ei intr deodat ntr -o atmosfer nou,
unde i pot da seama c nu sunt considerai cazuri disperate.
Ar fi bine s ne aflm timp mai ndelungat n contact cu aceti
copii i s putem dispune de un numr suficient de educatori. Din
nefericire, nu putem publica statistici, dar instituto rii ne raporteaz
rezultate ncurajatoare.
Deci, mai nti trebuie s -i ctigm pe prini. Orice consilier
poate dezvolta la gradul cel mai nalt o metod n acest scop. n primul
rnd suntem obligai s ne comportm cu mult blndee. Anumii
pedagogi au atins o adevrat miestrie n practicarea tratamentelor
caracterizate prin blndee. Aceast manier este necesar mai ales
atunci cnd avei n vedere defecte cum este furia. Dar s nu uitm
niciodat c blndeea nu este dect aspectul exterior al pro blemei i c
important pentru noi este s clarificm punctul esenial, s scoatem la
lumin stilul de via al subiectului n chestiune. Acesta este marele
avantaj care ne deosebete de alii. Aceast tehnic trebuie s o
practicm fiind contieni de misi unea noastr i, mai ales, s o
practicm cu inteligen. Nu dorim s obinem ameliorarea compor tamentului copilului prin rsfarea lui, ci vizm problema central care
se refer la lipsa de curaj, la defectele copilului, la faptul c el s -a
condamnat singur pe sine. Aici este cheia problemei, restul nefiind
dect introducerea. Iat de ce metoda contactului trebuie s precead
restul. Acela care, ns, se va mrgini la stabilirea acestui contact se
nal. i imagineaz c prin aceasta va obine o vindec are, dar dac o
obine, faptul se va datora hazardului i nu terapeuticii administrate.
213
206
ALFRED ADLER
Exist conjuncturi n care copilul nelege ceea ce pedagogului i -a

rmas neneles. Nu este ndeajuns s fii un prieten al genului uman, un
consilier binevoitor; toi procedeaz n acelai fel. Asemenea educatori
le fac copiilor viaa agreabil, nu contenesc cu laudele, nchipuindu -i
c vor ajunge la rezultate prin farmecul personalitii lor.
Este inutil s evocm controversa asupra chestiunii dac trebuie
s folosim blndeea sau severitatea. Numai prin modestie vom reui s
avem acces la sufletul omenesc. ine de art s -1 ctigi pe cineva de
partea ta, s trezeti n el anumite sentimente, s -1 faci s asculte i s
neleag ceea ce i se explic, iar aceast art este indispensabil acelora
care lucreaz cu copiii. Am auzit spunndu -se: La consultaie copilul
este adesea blnd ca mielul, dar acas este mai ru dect diavolul". Dac
i-am deschis ochii, este primul pas ctre nelegere. Nu putem m enine
n permanen un copil n mprejurri care s -i fie favorabile. Rsf ndu-1, nu putem obine eliminarea defectelor lui; trebuie ns s
izbutim s-1 facem s neleag ceea ce are greit n dezvoltarea lui, iar
aici ne conducem dup legile de fier ale psihologiei individuale. Uneori
i sunt suficiente zece minute unui consilier pentru ca el s fie complet
edificat asupra unui caz. Arta const n a -1 face pe cineva s neleag
ceea ce am neles noi. Exist oameni tob de carte, dar incapabili s -i
comunice didactic tiina. Cei care beneficiaz de un anumit contact cu
oamenii vor avea o sarcin mai uoar, dat fiind faptul c n relaiile
cotidiene cu oamenii ei au nvat s se explice. Aceasta este sarcina
primordial a consilierului de psiholog ie individual.
207
XXII. MISIUNEA GRDINIEI DE

COPII
Consideraii finale
Un lucru este cert, anume c nu este nevoie s v atrag atenia

asupra marii importane pe care o are educarea unui copil aflat la vrsta
colarizrii. Noua psihologie pe care o reprez int psihologia
individual a insistat asupra faptului c educaia primit la coal
este cea mai important i marcheaz ntreaga via a copilului. Este
sigur c, dup al patrulea sau al cincilea an de existen, stilul de via
al copilului este de-acum att de bine definit nct influenele exterioare
nu-1 mai pot schimba. S-a crezut mai nainte c, potrivit cu situaiile i
cu vrsta, comportamentul unui copil este diferit. Un fruct verde pare
diferit de unul copt. Cu toate acestea, un cunosctor va putea prezice
cele ce se vor ntmpla cu fructul verde, necopt. A aduga, chiar, c
fructul care se coace este mai mult dect o grmad celular care se
dezvolt. Este vorba de un lucru viu, care tinde spre ceva, este vorba de
un dinamism al psihicului c are tinde ctre o form ideal care dorete
i care trebuie, n configurarea sa definitiv, s se explice cu datoriile
vieii. Fiecare micare este mecanizat la copil nc din primii ani de
via. Aceste micri nu mai sunt succint meditate sau analizate, ci,
dimpotriv, sunt rspunsuri vii la toate problemele existenei, n funcie
de stilul de via structurat.
i putem diferenia pe copii n funcie de comportamentul lor
psihic. Adevratul cunosctor se va nela rareori stabilind c un copil
este timid sau nchis n sine, sau c cutare copil pus n faa unei sarcini
o va aborda din primul moment sau se va ndeprta ct mai mult posibil,
215
208
ALFRED ADLER
va ezita sau va ncerca s se eschiveze. Acestea nu sunt dect mici

detalii, dar din care putem extrage o mulime de nvminte. Nu ne este
ngduit s-1 considerm pe copil n afara societii omeneti. n al
patrulea sau al cincilea an de via, bazele individualitii i
personalitii sunt de -acum o realitate. Dac ceva este de la nceput
defectuos instituit, nu mai putem schimba nimic aici cu ajutorul unor
influene exterioare.
Viaa noastr interioar nu este fcut dect din forme de relaie,
n fiziologie i n biologie este extrem de interesant s cercetm, avnd
n vedere anumite componente, c e sunt micrile, ce sunt instinctele. n
psihologie, ns, ne gsim pururea n domeniul relaiilor. De la un copil,
de exemplu, nu vom obine un rspuns coerent dac nu -i punem
ntrebri. Nu tim cum va reaciona dect dac l vom pune n faa unei
sarcini. Aflat ntr-o situaie plcut, copilul nu va fi trdat de diavolul
pe care l ascunde ntr-nsul. Dar de ndat ce copilul este confruntat cu
o situaie dificil, acel diavol l va trda. Starea de spirit a unui copil nu
ni se va dezvlui dect ntr -o atare confruntare. Suflet i psihism
nseamn pentru noi relaie i micare social. S vedem de unde
provine aceast relaie social i de ce este ea att de variat.
Toate facultile pe care le vom putea observa la copil exist nc
din momentul naterii . Nu putem examina viitorul capacitilor
copilului netiind n ce msur se vor putea ele dezvolta. Aplicnd o
metod adecvat, este posibil s facem s genereze ceva prodigios,
pornind de la fore foarte limitate. Helen Keller, de exemplu, surd i
oarb, a ajuns o personalitate eminenta 1. Deseori am constatat c unii
copii prea puin dotai s-au dezvoltat ntr-o msur incredibil, pur i
simplu pentru c s-a gsit metoda de educaie potrivit. Dezvoltarea
facultilor unui copil este n funcie de antre nament, mult mai muK
dect de forele pe care le posed. S apelm la o comparaie: cineva
este proprietarul unei mari averi, o risipete i se afl la ananghie; unj
altul, care nu dispune dect de resurse limitate, nu cunoate nici ui
necaz.
Datoria educatorilor const n ndeprtarea obstacolelor, ff|
deschiderea cii n aa fel nct personalitatea dobndit de copil l*f
patru sau la cinci ani s se dezvolte de o aa manier nct s -i permit
mai trziu s-i duc la ndeplinire toate ndatoririle ce -i revin. naintei
de toate trebuie structurat un ideal, nu pentru ca el s fie atins, ci pentru*
216
209
a-i arta copilului calea de urmat. Educaia n vederea formrii de fiine

sociabile nu este doar o idee teoretic. Tre buie s-1 facem pe copil s
neleag c lipsa de sociabilitate este cea mai mare eroare n condiiile
vieii pe care o va duce n mijlocul adulilor.
Cum se pun bazele acestei relaii primordiale? Cu ajutorul
nemijlocit al mamei copilul realizeaz cea din ti experien a unei
relaii sociale. Interesul copilului este monopolizat mai nti de ctre
mam; este cel dinti pas al lui spre interesul pe care l va arta
semenilor. Aceast prim experien are o semnificaie esenial pentru
copil. Modul n care triete aceast prim experien "este de o
importan capital.
La grdinia de copii educatoarele o nlocuiesc pe mam i trebuie
s exercite rolul acesteia. Dac este cazul, trebuie s corecteze erorile
pedagogice ale mamei, cluzindu -i n aa fel pe copii nct s le dea
acestora posibilitatea structurrii de relaii cu semenii lor. Raportul
tu -eu" ndeplinete un rol capital n funcionarea tuturor facultilor
importante ale individului. Limbajul, bunoar, este un raport tu - eu".
Vocea este liantul unui individ cu alt individ. Dac legtura inter individual nu este bine dezvoltat, nici limbajul nu se va dezvolta cum
se cuvine. Orice copil al crui limbaj se dezvolt cu greutate i care,pe
de alt parte, nu are deficiene organice care s expli ce acest fapt,
nseamn c nu a fost suficient de pregtit, n majoritatea cazurilor, n
vederea relaiilor tu - eu". Vei putea trage concluzii n acest sens
pornind de la srcia sau bogia vocabularului unui om, care nu poate
fi achiziionat i exersat dect ntr-un mediu social n care a contractat
relaii cu semenii i n care el accept aceste relaii.
Comprehensiunea nu este o afacere privat. A -l nelege pe altul
nseamn a gndi, a judeca, a trage concluzii etc, aa cum presupun c
fiece om rezonabil gndete ntr-un mod absolut identic n mprejurri
similare. Valoarea raiunii este universal. mi este imposibil s o
modelez dup un punct de vedere personal.
Este de remarcat faptul c copiii -problem au idei personale de
ordinul acelora pe care nu le considerm rezonabile. Aceste idei nu
corespund simului comun (common sense) 2; la fel stau lucrurile cu
noiunile de frumos i urt. Ceea ce noi numim frumos reprezint de
asemenea o valoare general.
217
210
ALFRED ADLER
Cea dinti datorie a mamei const n a trezi la copil simul vieii

sociale, cultivndu-i ideea existenei semenilor si. Vei ntlni destui
copii care, neprimind de la mamele lor aceast idee, ignor faptul c au
semeni. Printre acetia se numr ndeosebi orfanii i copiii ilegiti mi.
Regula nu este absolut, deoarece printre astfel de copii vei identifica
i din cei care dovedesc sim social.
Copiii lipsii, de obicei, de simul vieii sociale cresc fr a se
orienta n societate. Absena simului social i caracterizeaz i pe co piii
slui, pe cei nedorii i pe cei infirmi. Trebuie s nelegem efectul
produs asupra lor de aceste particulariti nefericite: ei sunt n
permanen respini i niciodat nu aud o vorb bun la adresa lor.
Cresc ca i cum s-ar afla ntr-o ar duman. Educatoarele trebuie s le
cultive ideea c sunt semenii altora ca ei. Ele au o misiune de o nalt
frumusee moral. Dac admitei acest punct de vedere, nu vei comite
prea multe erori.
Rolul mamei este legat i de o alt funcie esenial. n perioada
primilor ani de educare a copilului, ea trebuie s stimuleze interesul
nscnd al acestuia pentru semenii si, ferindu -se s fixeze acest interes
asupra ei. Copiii rsfai, de exemplu, nu manifest interes dect fa
de mama lor sau fa de persoana car e i ngrijete, excluzndu-le din
sfera lor de interes pe toate celelalte persoane. Cnd observai aceast
tendin, putei conchide c v aflai n prezena unui copil rsfat, care
pretinde ca totul s-i fie adus pe tav.
Institutoarele trebuie i ele s stimuleze simul social al copilului
i s o avertizeze pe mam s dirijeze acest sim i asupra tatlui, prinii
fixnd mpreun modul de via al copilului. n afar de aceasta, copilul
trebuie pregtit n ceea ce privete posibila apariie n famili e a unor
friori sau surioare. Este un lucru adesea neglijat i care are o mare
influen n structurarea stilului de via al copilului.
Grdinia de copii este o prelungire a familiei. Ea trebuie s fac
i s corecteze ceea ce n familie, ca urmare a u nei comprehensiuni
deficiente i a unor tradiii mbtrnite, nu a fost fcut. Educatoarele iau
n primire copii pe care nu -i putem compara cu o tabula rasa 3. La
aceast vrst copiii au deja o individualitate pe care experiena
dobndit ulterior nu o vor schimba. Datorit superioritii lor intelec tuale, educatoarele izbutesc poate s -1 determine pe copil s renune la
cutare sau cutare proiect; stilul de via al acestuia va iei la lumin,
218
211
totui, cu toate ascunziurile care sunt de strbtut. Dac se dorete

corectarea sau eliminarea defectelor copilului, se impune exercitarea
celor dou funcii definitorii ale mamei. Copilul care va contientiza
propriile sale defecte se poate corija el nsui. Unii copii, cr ora li s-a
atras atenia asupra metehnelor lor, i depreciaz n consecin stilul de
via i trag, n felul lor, concluzia c acesta nu corespunde simului
comun (common sense), raiunii. Un copil rsfat se va strdui fie s
devin un punct de atraci e pentru anturajul su, fie s se eschiveze,
ntlnind dificulti n calea sa, un astfel de copil nu va reui s le
depeasc, iar dac i luai ceva, va trage invariabil concluzia:,,Nu sunt
la locul meu, era mai bine la mama acas!" Asemenea copii i v or
dezvlui totdeauna angoasa existenial i ne vor arta c nu se simt n
apele lor. Dac, nlocuind-o pe mam, vei exercita cele dou funcii de
baz ale ei i vei fi stabilit contactul social necesar, vei nregistra
reuite remarcabile n educaia c opilului. Copilul va nfrunta
dificultile fr tulburri i va face eforturi s le depeasc pe latura
util a vieii. Vei constata apariia curajului la copil.
Curajul este o funcie social. Nu poate fi curajos dect acela care
se consider parte integrant a unui tot. Optimismul, activitatea, curajul,
sociabilitatea sunt funcii ale unei educaii desfurate n cadrul
societii. Dezvoltarea individului nu poate fi garantat dect dac
simul su social este suficient de mare. Dac m intereseaz
prosperitatea celorlali, dac m pot face util altora, atunci i
individualitatea mea este asigurat. Dac nu m gndesc dect la mine,
atunci sunt absolut incapabil de a rezolva problemele acestei lumi.
A dori s v atrag atenia asupra unui fapt care nu e ste nc
suficient neles. Rezolvarea oricrei probleme cere un sim social
dezvoltat. Sociabilitatea unui copil se manifest n felul n care el
ntmpin naterea unui frior sau a unei surori. Misiunea grdiniei de
copii este una de socializare. coa la, camaraderia, dragostea, cstoria,
poziia politic, realizrile artistice sunt, toate, sarcini sociale. Arta,
tiina, sunt pentru noi realizri utile societii. n absena sociabilitii,
nimeni nu poate s-i defineasc drumul pe care trebuie s se angajeze;
iat de ce se impune s dezvoltm sociabilitatea copiilor.
Cum se explic faptul c atia copii i atia aduli prezint
lacune ale simului social? Psihologia individual a descoperit
obstacolele care stau n calea dezvoltrii corecte a senti mentului social.
Am putut stabili c copiii rsfai sau detestai triesc ca strivii de o
219
212
ALFRED ADLER
povar. n cazul copiilor detestai aceast afeciune este de neles. Cum

s ne-o explicm, ns, n cazul copiilor rsfai? ntreaga noastr via
social vizeaz s-i mpiedice pe copii, pe cei care au fost att de mult
rsfai n primii lor ani de via, de a mai fi rsfai n continuare,
ncetul cu ncetul chiar mama nceteaz de a mai fi att de tandr i mai
trziu socoate c preteni ile copilului sunt exagerate. Copilul triete
experiena unor contestri permanente, ncercnd n acelai timp s -i
pstreze att de plcuta poziie iniial. Crete ntr -un climat ostil. Prima
reacie a unui asemenea copil este s se intereseze mai mult de el nsui
dect de ceilali.
,
Vei putea constata, de exemplu, c la grdinia de copii o
asemenea reacie poate s degenereze uneori n panic. Copiii respectivi
au vrsturi, nu mai mnnc i manifest semnele vizibile ale unei
tensiuni interioare vecine cu starea morbid. Simt c poziia le este
ameninat.. Acetia sunt egoitii. Este o stare bolnvicioas. Cnd vor
avea de rezolvat vreo problem social, ei nu vor dispune de
antrenamentul necesar spre a -i face prieteni sau spre a se ataa de
institutor. Sunt incapabili s se concentreze, pentru c i macin frica.
Dac luai vreo msur punitiv mpotriva unui astfel de copil, el se va
simi nc i mai oprimat i ameninat. Dac aceti copii sunt arogani,
nseamn c se simt mici i slabi. Aci oneaz ca i cum s-ar nla n
vrful picioarelor, ca s par mai mari dect sunt.
Un al treilea tip de copii i include pe cei care, n majoritatea lor,
sunt incapabili s dezvolte vreun interes fa de semeni. Sunt cei nscui
slbnogi, firavi sau care au din natere o inferioritate organic 4. Ei i
privesc slbiciunea, suferina ca pe o povar i de aceea sunt la fel de
marcai ea^i copiii care aparin celorlalte tipuri,ncercnd s cucereasc
o poziie mai lesnicioas. Ca urmare a debilitii organis mului lor,
curajul le este deficitar i nu au nici o ncredere n ei nii. Arat un
interes exagerat pentru infirmitile lor corporale. Unii ncearc s -i
depeasc aceast slbiciune, pe cnd alii se cufund n disperare.
Copiii a cror vedere este slab, de exemplu, sunt n majoritatea lor mai
bine antrenai n perceperea lucrurilor vizibile dect cei al cror vz este
bun. Ei manifest un interes aparte pentru a putea recunoate lucrurile
din cmpul vizualului, observ cu mai mult atenie culorile , umbrele,
perspectivele. Din aceast slbiciune a vzului ia natere o mare for.
Asemenea fapte sunt la fel de valabile i n cazul altor infirmiti care
privesc urechile, respiraia, aparatul digestiv etc.
220
213
Grdiniele de copii cuprind precolari al cror grad de curaj este

foarte variabil. n unele cazuri,orice gnd, orice sentiment devine, un
semn care ne permite s nelegem ceea ce se petrece n sufletul
copilului. Este extrem de important s stabilim dac u n copil este sau
nu debil mintal. n caz de idioie sau imbecilitate dezvoltarea nu poate
atinge un nivel normal. Aceti copii trebuie educai ntr -un mod foarte
diferit, ei neatingnd niciodat nivelul copiilor normali. Nu este deloc
uor s se determine dac un copil este debil mintal. Diagnosticul poate
fi pus numai prin colaborarea dintre institutori, psihologi i medici.
Anumite defecte vor fi de imputat debilitii mintale. Cazurile cele mai
benigne cer o mare experien din partea medicului.
Un mare numr de anomalii nu afecteaz n nici un fel inteligena.
Ca s tragem concluzia c un copil este debil mintal nu este suficient s
stabilim c este hidrocefal sau microcefal 5. n primul rnd este necesar
s se stabileasc dac un copil a suferit sau nu d e pe urma unor erori
pedagogice. Poate c mai nti ar trebui s li se administreze copiilor
teste. Debilii mintal nu au o personalitate definit.
Vei putea prevedea comportamentul unui debil mintal n faa
cutrei sau cutrei sarcini, precum i dup ce l -ai antrenat n scopul
ndeplinirii acesteia. El este incapabil s tind la un stil de via coerent,
lipsindu-i acea unitate a vieii psihice omeneti pe care o recunoatem
la ceilali copii n maniera lor de a fi. Este necesar nainte de toate de a
stabili dac un copil este sau nu debil mintal, ntruct, dup caz, va
trebui s procedai diferit. Se impune s fie explorat n profunzime
viaa psihic a copilului i numai dup nelegerea coordonatelor
acesteia se va stabili ca de la sine forma de educai e adecvat.
Educatoarele au de-a face n grdinie i cu stngaci, particula ritate pe care toat lumea o trece cu vederea. Sunt copii nendemnatici,
care scriu sau citesc cu greutate. Trebuie s -i examinai din acest punct
de vedere. Declaraiile prinilor nu au relevan. Un copil stngaci i
pierde uor curajul, simte slbiciunea minii sale drepte i se crede
detestat. De asemenea, copilul se descurajeaz dac este luat n rs, dac
este mereu necjit. Pierzndu -i curajul, devine un timid. Trebuie s
tim c o educaie sever pricinuiete mari neajunsuri. Ar fi cu neputin
ca o astfel de fiin omeneasc slab sau neglijat s ndrzneasc s se
integreze n rndul celorlali dac i -a pierdut n ntregime curajul
existenial. Vei ntlni copii pen tru care totdeauna a vorbit mama. Se
constat c mama 1-a ferit pe copil de orice dificultate, acesta devenind
221
214
ALFRED ADLER
total dependent de alii. Se mai poate ca astfel de copii s aib defecte

de pronunie sau s nu se poat concentra pentru c nu li s-a dezvoltat
gndirea aa cum se cuvine. Exist i copii care se opresc la mijlocul
frazei; pe acetia mama i ntrerupe mereu, fr a le ngdui s spun ce
au de spus, ceea ce i va marca uneori pe toat viaa. Trebuie s
nelegei toate aceste forme de expresie, spre a putea determina gradul
de curaj i de optimism al copilului.
Un rol extrem de important n dezvoltarea copiilor l are
rivalitatea dintre frai i surori. Este necesar cunoaterea vrstei frailor
i surorilor unui copil dat. Nu poate fi neglijat faptul c un copil este
prim-nscut, secund, mezin sau copil unic, dup cum nu poate fi trecut
cu vederea faptul c o fat crete singur n mijlocul bieilor, un biat
n mijlocul fetelor etc.
Rece copil poate fi comparat cu un arbust c are face parte dintr-o
pdurice: toi caut s ias la lumin.
Situaia unui prim-nscut este cu totul diferit de aceea a
secundului. Ctva timp el a fost n situaia de copil unic, pentru ca apoi,
deodat, spaiul su vital s fie redus prin naterea unu i alt copil. Este o
tragedie pentru dnsul. Ulterior asemenea copii se comport ca i cum
s-ar teme ca un altul s nu le ia locul. Vor sta mereu la pnd ca s vad
dac nu cumva altul este preferatul. Se vor nghesui totdeauna pe primul
plan. Secundul, n schimb, niciodat nu a fost singur, deci niciodat nu
s-a situat n centrul ateniei. Situaia sa este mai bun, dispunnd de un
pathmaker" 6 care, n multe privine, i faciliteaz rezolvarea proble melor. Aa cum se ntmpl ntr -o competiie, secundul se comport ca
i cum ar voi s-1 ntreac pe cel care l preced, chiar dac nimeni nu -1
mpiedic s-o fac. Mezinul crete ntr -o cu totul alt situaie; nimeni
nu-i urmeaz, ci, dimpotriv, mai muli l preced. Desigur, el este cel
mai avantajat, joac la scen deschis jocul aspiraiilor sale i vrea, mai
presus de toate, s demonstreze c el este acela care trebuie s fie n
frunte (Iosif biblicul era mezin). Strdaniile lui sunt recompensate,
deoarece un astfel de copil este deosebit de bine narmat n lupta cu
dificultile.
Ctig acela care lupt. Aadar, trebuie s avem grij s le dm ]
copiilor materialul" care s le permit s nving. Este necesar s le \
dm curaj, dreptul cel mai important pe care li -1 d educaia.
Descurajarea unui copil este extrem de periculoas. Multe probleme ale
.
222
215
vieii copilului sunt dificile, rezolvarea lor cere curaj i de aceea acesta
nu trebuie s-i piard curajul.
n concluzie: niciodat s nu combatem un copil, dat fiind faptul
c el este cel mai puternic. Copilul nu are nici o responsabilitate. Acela
care i asum o responsabilitate nu este niciodat cel mai puternic.
Adevrata noastr oper o constituie practica. Nici un fel de
educaie nu poate construi n vi d. Avei de luptat cu dificultile care
rezult din diferitele interpretri ale cercetrii tiinifice. Suntem pentru
tolerarea comparaiei. Trebuie s luai cunotin i de alte teorii i
puncte de vedere. Comparai -le cu grij i s nu credei pe nimen i pe
cuvnt: nici pe alii, nici pe mine.
NOTE
1
Helen Adams Keller, nscut n 1880 n statul american Alabama, a

devenit la vrsta de un an i apte luni surdomut i oarb, pentru ca la vrsta
de apte ani s fie ncredinat unei educatoare foarte pric epute, care a nvat-o
nu numai limbajul mimicogesticular.ci i s citeasc i s scrie. Pn la urm,
Helen a frecventat i cursuri universitare, s -a specializat n pedagogie i a scris
instructive cri autobiografice, printre care Lumea n care triesc (1908).
Arthur Penn a turnat i un film a crui eroin este Helen Keller: Miracol n
Alabama (1962). (Nota trad.)
2
n limba englez, n original. (Nota trad.)
3
Unbeschriebenes Blatt", n textul original. (Nota trad.)
4
Faimoasa Minderwertigkeit von Organen", concept-cheie al psiho
logiei individuale profesate de Adler. (Nota trad.)
5
Hidrocefalia este rezultatul acumulrilor de lichid cefalorahidian n
ventriculii cerebrali, ori n spaiile subarahnoidiene, avnd drept consecin
comprimarea i atrofierea esutului cerebral, nsoite de tulburri neuropsihice
i deficiene mintale care pot ajunge pn la idioie, adic pn la cea mai grav
form de arieraie pe planul inteligenei. Sunt indicate intervenii neuro chirurgicale reparatorii. Ct privete microce//ia, aceasta reprezint reducerea
drastic a dezvoltrii craniului, implicit a creierului, din cauza unei rigidizri
cu mult nainte de termen a suturilor oaselor craniene, caz n care au mult de
suferit dezvpltarea psihombtorie, avnd loc manif este modificri de compor
tament, convulsii etc. Rareori microcefalii pot fi recuperabili i numai n mic
msur. (Note trad.)
6
n limba englez = tietor de prtie. (Nota trad.)
223
216
ALFRED ADLER UN
CURRICULUM VITAE"
"~ Aifred Adler s-a nscut acum 125 de ani, n ziusde 7 februarie
1870, ntr-o familie evreiasc de mic -burghezi, stabilita la periferia
Yienei. Tatl su se ocupa cu comerul de cereale, avnd de crescut
patru biei i dou fete. ntre copii, Alfred era cel de -al doilea nscut
(secundul", cum avea el s -1 numeasc pe cel venit pe lume dup
primul-nscut), un biat foarte plpnd,rahitic. De mic l -au impresionat
puternic boala i moartea. Nu avea mai mult de patru ani cnd unul din
fraii si a murit lng dnsul, n patul pe care l mpreau. Acest fapt
cutremurtor, ca i sntatea mereu ubred a mamei sale, pe care el
dorea din toat fiina s o poat nsntoi, i -au trezit de timpuriu un
interes statornic pentru medici i medicin. De altfel chiar el precizeaz
c nc de pe atunci luase decizia de a deveni medic, decizie care a
rmas definitiv. n anul 1895 absolvea cu succes facultatea de niedicin
din oraul natal, specializndif-se n oftalmologie.
nc din anii studeniei a venit n contact cu micarea socialist
austriac, fiind ns influenat mai mult de ideile lui Friedrich Nietzsche
dect de ale lui Karl Marx. n 1898, ca urmare a preocuprilor sale
socioeconomice, a scris i publicat o brour de sfaturi medicale pentru
croitori (Gesundheitsbuch fur das Schneidergeweb e), n care sunt
seui ificative relaia pe care o descoper ntre starea de sntate i
224
217
ALFRED ADLER - UN CURRICULUM VITAE"
starea economic" a populaiei, dar mai ales concepia sa despre om

ca produs social" (a/s Gesellschaftsprodukt").
Un rol cu totul aparte n evoluia pe plan profesional a tnrului
oftalmolog vienez 1-a avut ns Sigmund Freud, cruia ntre anii 1902
1908 i-a fost un discipol mai mult sau mai puin credincios i de care n
1911 s-a separat cu mare vlv, mpreun cu adepi i si, respingnd
viziunea exagerat sexualist a freudienilor ortodoci" i trasnd treptat
coordonatele aa-numitei psihologii individuale comparate", pe care
Adler a propagat-o cu o rar rvn pn la sfritul vieii.
Din anul 1912, Alfred Adler a nc eput s organizeze, n zeci de
coli vieneze, centre de consultaii psihopedagogice, bazate pe propria
sa concepie asupra naturii i devenirii umane, asupra educabilitii
copiilor.
Dup ce, ca reacie imediat la ruptura cu psihanaliza de orientare
freudian, constituise de urgen o Asociaie pentru Psihanaliza Liber
(Verein fur freie Psychoanalyse), ulterior a creat Societatea de
Psihologie Individual (1912), iar doi ani mai trziu (1914)
Intemazionale Zeitschrift ftir Individualpsychologie, publicaie care a
contribuit asiduu la cristalizarea ideilor noii coli psihanalitice,
adleriene.
Trecnd la punerea n practic a planului cuceririi Americii",
unde Freud clcase victorios nc n anul 1909, ncepnd din anul 1915
Alfred Adler a ntreprins tot ma i frecvente cltorii peste Atlantic,
innd conferine n mai multe orae din Statele Unite ale Americii,
unde n cele din urm s-a i stabilit. Din 1917 i s-a oferit posibilitatea
de a ine un curs de psihologie medical la Columbia University i la
New York Medical Center, pentru ca n anul 1932 s ocupe un post de
visiting professor"la Long Island College for Medicine. Trei ani mai
trziu, cnd a devenit cetean american cu drepturi depline, a fondat
Journal of Individual Psychology.
S-a stins din via Iaj8 mai 1937,1a Aberdeen, n Scoia, unde
venise s conferenieze pe teme de psihologie individual aplicativ. A
decedat n plin strad, nu departe de hotelul unde trsese, rpus de un
fulgertor atac de apoplexie.
225
218
LEONARD GAVRILIU
Principalele sale scrieri sunt: Studiu asupra inferioritii organelor

(1907), A vindeca i a educa (1914, n colaborare cu Cari Furtmuller),
Practica i teoria psihologiei individuale (1920), Cunoaterea omului
(1927),Psihologia individual n coal (1929), Psihologia colarului
gretrtaucabil (1930) i Sensul vieii (1933). Mai este de amintit i
volumul Religie i psihologie individual (1933), scris n colaborare
cu Ernst Jahn.
Dr. LEONARD GA VRILIU
219
INDICE DE NUME
ADLER, Alfred: 7, 8,9, 10,15,

27, 37, 38, 71, 155, 188,
224 -226
EMERSON, Ralph Waldo: 22
ESSAU: 132,205
FRAISSE,Paul:53
FREUD, Sigmund: 7, 8, 9, 207,
210,225
FUCHS,K.: 180
URTMULLER,Carl: 15,225
GARCIA,Calixto:24,27
GAVRILIU,Leonard: 10,38
HERODOT:71
IACOB: 132,135,205
IOSIF: 83
ISA AC: 135
JAENSCH,Erick: 145
JAHN,Ernst:226
JUNG,CarlGustav:7
KAUS,Otto:37,38
KELLER,Helen: 216,223
LESSING,Gotthold Ephraim: 211

dr.LEVY:64 MARX,Karl:224
NIETZCHE,Friedrich: 200,203,
224
NOICA, Constantin: 226
REBECA: 135 SOCRATE:
10 SCHILLER, Friedrich:
211 WEXBERCErmin: 15
227

Alfred Adler - Psihologia Scolarului Greu Educabil PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Alfred Adler - Psihologia Scolarului Greu Educabil PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

1

Alfred Adler este unul dintre membrii componeni ai faimosului

Tendina infatigabil, de fapt patologic, a unora de a obine i

Alturi de IndividuaJpsychologie in derSchule (Leipzig, 1929),

n Cunoaterea omului) 1, ct i pe o maieutic paideic de un echilibr u

omenesc i modalitile n care acesta poate fi armonizat pe criteriile

Dr. LEONARD GA VRILIU

A se vedea Alfred Adler, Cunoaterea omului, traducere, studiu

Copilul este tatl omului adult

Maxima de mai sus i demonstreaz ntreaga sa valabilitate n

determinat dinainte de ctre stilul de vi a structurat n primii ani de

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

1. Gradul de cooperare (sentimentul de comuniune i interesul

Ar fi ct se poate de ispititor s mpodobim aceast tem cu

scopul de a v atrage atenia asupra faptului c nu ne putem atepta la

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

marele ajutor pe care i 1-a adus constituirea comunitii. Fr ndoial,

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU E DUCABIL

form, are consisten, un scop bine fixat orienteaz actele individului:

capabil de colaborare i de altruism. Muli pot considera c ei

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

coala. Chiar din momentul n care apar e problema colegialitii

Din cte cunoatem, nimeni nu a remarcat adlerianismul" lui

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

Calixto Garcia (1832 1889), general care a luptat cu mult ardoare

Continund eforturile pe care le fac n direcia dezvluirii

care s divulge n devans unele dintre concluziile expunerii mele, nu

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

dificultilor. Rmne ca noi s apreciem dac el acioneaz util sau

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

Voina ei este aceea de a lovi puternic n anturaj i a gsi un mijloc prin

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

Iat-ne, prin urmare, asigurai de faptul c fetia este inteligent.

situaia s fie i mai dramatic, accentund toate dificultile

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

zbate s-i deranjeze pe ceilali numai acela care nu crede c prin

rea-credin, ceea ce altdat fcea incontient, ns cu bun -credin.

Cum va reiei, de altfel, de mai jos, un stil de via" eronat nu duneaz

II. COLARI REPETENI

Cnd avem de interpretat o referin asupra unui colar greu

n ceea ce privete deficitul de inteligen, n cercu l nostru e

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

nimeni nu arat o ncredere absol ut n ea; aadar, problema care se

chiar dac nu ntotdeauna au dreptate. Nu -mi amintesc nici un caz n

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

att timp ct nu a disprut acea speran de a -i egala sora mai mare. Nu

Cnd este vorba de comunitate, se eschiveaz; nu este prezent dect

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

Cnd se pune problema ncurajrii unei fiine umane, prima grij

doua de a le eclipsa pe celelalte a fost resimit n mod dezagreabil de

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

noastr se ntrete. Structura psihologic a hoului este de neles, dac

Muli copii se ndeprteaz de mam atunci cnd ea aduce pe lume un

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

S admitem c fetia, dup corecie, nu promite s se ndrepte sau

fiin n care are ncredere. Este un copil frustrat. La aceasta se adaug

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

lucrurile, a tiut s aduc un serviciu. Cu siguran c nu ar fi cunoscut

PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL

cazul n care va fi prins. Dar contiina i este obnub ilat de ideea c

Copii cu o nfiare mongolic, hipotonici n ceea ce privete

III. UN TAT CARE MPIEDICA