Anexa nr. 3 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 4730/ 22.09.

2004

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAM COLAR PENTRU L I C E U

COMPETEN N MASS-MEDIA
[ CURRICULUM LA DECIZIA COLII ]

Aprobat cu ordin al ministrului

Nr. 4730 / 22.09.2004

Bucureti, 2004
 NOT DE PREZENTARE

Curriculum-ul colar pentru disciplina Competen n mass-media face parte din

curriculum-ul la decizia colii pentru liceu, aria curricular Om i societate, beneficiind de un
buget de timp de o or pe sptmn.
Prezentul curriculum este o component a proiectului Sistem integrat de mass-media
pentru liceu MEDIASIS desfurat n parteneriat cu Ministerul Educaiei i Cercetrii, de
ctre Agenia de Monitorizare a Presei Academia Caavencu. Continund o iniiativ din anul
1999, curriculumul reprezint o form revizuit a programei colare iniiale, propus pentru
curriculumul la decizia colii; revizuirea a avut n vedere i concluziile desprinse din activitatea
de pilotare a curriculum-ului, realizat n coli din Bucureti i din ar.

Curriculum-ul colar propus este justificat din perspectiva urmtoarelor aspecte:

dezvoltarea fr precedent a mediilor att sub aspectul diversificrii modalitilor de
distribuire a mesajelor ct i a multiplicrii tipurilor de mesaje transmise;
creterea consumului de medii, printre cei mai receptivi consumatori fiind copiii i
tinerii, influenai n ceea ce privete:
- alegerea modului de via;
- practicarea unor hobby-uri;
- comportamentul, relaionarea cu ceilali;
implicarea mediilor n procesul complex de funcionare a unei societi democratice.
n condiiile n care, n prezent, educaia pentru medii n coal este sporadic, limitndu-
se la o dimensiune ilustrativ-informativ, ca suport pentru activitatea didactic, este cu att mai
necesar formarea la tineri a competenelor de raportare la medii: de selecie valoric, analiz i
raportare critic la mesajele transmise. Dezvoltarea la tineri a acestor competene reprezint
aspecte eseniale pentru un comportament activ i responsabil al acestora ca viitori ceteni.
Orice membru al comunitii trebuie s fie capabil s caute i s utilizeze informaia, s
comunice liber, deschis, fr teama confruntrii cu o realitate pentru care nu este pregtit.

Curriculumul colar are n vedere, dincolo de semnificaia deosebit a mediilor n

prezent i urmtoarele aspecte:
deschiderea i apropierea colii de via, necesitate reliefat ca atare din perspectiva
reconceptualizrii educaiei i rolului colii;
realizarea educaiei civice prin mass-media.

Demersul schiat n clasele primare i continuat n gimnaziu este aprofundat:

valorificnd dintre dimensiunile eseniale ale Educaiei / Culturii civice studiate:
- dimensiunea descriptiv-informativ (cunotine despre persoan, societate,
stat, valori i principii ale democraiei etc.)
- dimensiunea normativ (transmiterea valorilor i normelor sociale) i
concentrndu-se pe alte dou dimensiuni eseniale ale Educaiei / Culturii civice:
- dimensiunea interogativ-reflexiv i valorizatoare (reflecia critic asupra
valorilor si normelor sociale)
- dimensiunea practic (exersarea unor atitudini i comportamente
democratice).

Competen n mass-media curriculum la decizia colii pentru liceu 2

 Structura curriculum-ului include urmtoarele componente:
Competene generale
Competene specifice i uniti de coninut
Valori i atitudini
Sugestii metodologice.
Competenele generale sunt preluate din curriculum-ul colar de trunchi comun dezvoltat n
liceu pentru disciplinele socio-umane.
Competenele specifice sunt corelate cu unitile de coninut, corespondena dintre acestea
nefiind biunivoc; o anumit competen specific poate s fie atins prin diferite uniti de
coninut.
Valorile i atitudinile recomandate completeaz dimensiunea cognitiv a nvrii cu cea
afectiv-atitudinal i moral din perspectiva studierii acestei discipline, dar i a finalitilor
educaiei.
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta utilizarea prezentului curriculum n
proiectarea i realizarea activitilor de predare-nvare n concordan cu specificul disciplinei
i cu statutul acesteia de curs opional.

Competen n mass-media curriculum la decizia colii pentru liceu 3

 COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru organizarea

demersurilor de cunoatere i explicare a unor fapte, evenimente, procese din
viaa real

2. Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n rezolvarea unor situaii

problem, precum i n analizarea posibilitilor personale de dezvoltare

3. Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice i practice, n

cadrul diferitelor grupuri

4. Manifestarea unui comportament social activ i responsabil, adecvat unei lumi

n schimbare

5. Participarea la luarea deciziilor i la rezolvarea problemelor comunitii

Competen n mass-media curriculum la decizia colii pentru liceu 4

 COMPETENE SPECIFICE I UNITI DE CONINUT
Competene specifice
1.1. Explicarea locului i rolului mediilor n
dinamica societii contemporane
2.1. Utilizarea conceptelor cheie dobndite ca
instrumente de raportare critic la medii
1.2. Caracterizarea rolului de consumator de
mesaje transmise prin mass-media
4.1. Proiectarea unui comportament raional al
consumatorului de mesaje
1.3. Identificarea tipurilor de mesaje transmise
prin mass-media i analiza critic a acestora
2.2. Analizarea termenilor specifici limbajului
civic n diferite tipuri de mesaje transmise prin
mass-media
4.2. Operarea cu criterii valorice proprii pentru
selecia mesajelor din mass-media
1.4. Identificarea tehnicilor de manipulare
folosite de mass-media
2.3. Construirea unor alternative personale la un
mesaj dat, ca principal modalitate de rezisten
la manipulare
2.4. Corelarea informaiilor oferite prin
intermediul mesajului publicitar cu cele obinute
din alte surse i raportarea critic la acestea
1.5. Identificarea unor stereotipuri i prejudeci
promovate prin mass-media cu referire la
diferite minoriti
2.5. Raportarea critic la diferite mesaje care
reflect ntr-o manier tendenioas i n context
predominant conflictual, grupurile minoritare
2.6. Analiza unor mesaje tendenioase care
reflect relaiile minoritilor cu majoritatea
3.1. Cooperarea cu ceilali membri ai grupului
pentru explicarea locului i rolului ziaristului n
societatea contemporan, a rolului mediilor n
democratizarea societii
5.1. Participarea la identificarea unor soluii
pentru probleme specifice comunitii,
prezentate de mass-media
Competen n mass-media curriculum la decizia colii pentru liceu
Coninuturi
I. Mass-media la nceputul secolului XXI
Mass-media i formele de comunicare
Formele mediilor
Dinamica mediilor i manifestarea cultural a
societii
Impactul mediilor
Funciile mediilor
II. Consumatorul de mesaje transmise prin mass-media
Consumatorul de mesaje
Caracteristicile consumatorului de mesaje
Rolul consumatorului n relaia de comunicare cu
mass-media. Competen n mass-media
III. Mesajul transmis prin mass-media
Ce este mesajul?
Mesajul de informare
Mass-media i comunicarea politic
IV. Manipularea prin mass-media
Ce se nelege prin manipulare? Tipuri de
manipulare
Controlul informaional i manipularea
Tehnici de manipulare
Rezistena la manipulare; construirea unor
alternative personale la un mesaj dat
V. Publicitatea
Ce este publicitatea ?
Rolul publicitii
Transmiterea mesajului publicitar
Cum ne convinge publicitatea?
VI. Minoriti n mass-media
Minoritile i reflectarea imaginii acestora n mass-
media
Etica jurnalistului n reflectarea imaginii
minoritilor n mass-media
VII. Ziaristul i rolul lui n societate
Rolul ziaristului n societate
Abateri ale ziaristului de la rol
5
 VALORI I ATITUDINI
Procesul de predare-nvare a cursului opional Competen n mass-media are la baz i promoveaz
urmtoarele valori i atitudini:

libertatea opiniilor
libertatea de expresie
relaionarea pozitiv cu ceilali
valorificarea optim i creativ a propriului potenial
ncrederea n propria persoan i n ceilali
spiritul critic.

SUGESTII METODOLOGICE
Prezentul curriculum se adreseaz profesorilor care doresc s predea disciplina Competen n
mass-media i a fost astfel conceput nct s rspund exigenelor impuse de noua concepie asupra
finalitilor educaiei, prin deplasarea semnificativ de accent de pe coninuturi pe competene.
Pentru formarea i consolidarea competenelor specifice pot fi folosite, individual i n grupuri de
lucru, activiti de nvare aa cum sunt:
analiza de text
comentariul de informaii (tiri, mesaje)
simulare
jocul de rol
studiul de caz
vizite n redacii ale ziarelor i ntlniri cu ziariti
redactarea de articole pentru revista colii etc.

Modalitile de evaluare trebuie concepute n strns legtur cu specificul cursului opional

propus. n acest sens se impune deplasarea de accent de la metodele tradiionale de evaluare la strategii de
evaluare care s ofere elevilor posibilitatea de a demonstra:
ceea ce tiu (ca ansamblu de cunotine)
ceea ce pot s fac (utilizarea cunotinelor ca instrumente de raportare critic la medii).

n acest context, evaluarea vizeaz:

identificarea n medii a funciilor pe care acestea le ndeplinesc
analiza unor mesaje selectate din presa scris
analiza de text (agenda, monitorizarea presei)
elaborarea de tiri
exerciii de argumentare i contraargumentare pe baza unor texte selectate din mass-media
elaborarea unor eseuri
realizarea unor portofolii pe teme date
construirea unor alternative explicative la mesajele receptate
investigarea unor fapte i evenimente reflectate n mass-media
dezbaterea unor probleme comunitare sesizate de medii
observarea sistematic a activitii i comportamentului elevilor
autoevaluarea
elaborarea de proiecte pe teme date.

Competen n mass-media curriculum la decizia colii pentru liceu 6

 BIBLIOGRAFIE

- Constituia Romniei
- Sean Breirley - The Advertising Handbook, 1995, Routledge, London
- tefan Buzrnescu Sociologia opiniei publice, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti,1997
- Mihai Coman Introducere n sistemul mass-media, Ed. Polirom, Iai, 1999
- Cristina Coman - Relaii publice tehnici de comunicare cu presa, Bucureti, All, 1999
- Bogdan Ficeac Tehnici de manipulare, Ed. Nemira, Bucureti, 1998
- Doru Silviu Luminosu Sociologia mass-media, Ed. PUR, Timioara, 1995
- Ion Drgan - Paradigme ale comunicrii de mas, Bucureti, ansa, 1996
- Patrice Flichy - O istorie a comunicrii moderne, Iai, Polirom, 1999
- Jean-Noel Kapferer - Zvonurile (cel mai vechi mijloc de informare din lume), Humanitas,
Bucureti, 1993
- Doru Silviu Luminosu - Sociologia mass-media, Pur, Timioara, 1995
- Len Masterman, Francois Mariet Media Education in 1990s Europe. A teachers guide, Council of
Europe Press, 1994
- McLuhan Marshall, Galaxia Gutenberg, Editura politic, Bucureti, 1975
- Marshall McLuchan Mass-media sau mediul invizibil, Ed. Nemira, 1997
- Emmanuelle Pons - Les Tsiganes en Roumanie: des citoyens a part entiere?, Editions
LHarmatten, 1995
- David Randall Jurnalistul universal, Ed. Polirom, Iai, 1998
- Lucian Vasile Szabo Libertate i comunicare n lumea presei, Ed. Amarcord, Timioara, 1999
- Angela Teileanu, Dorina Chiriescu Mass-media i educaia civic. Ghid metodic, Ed. Sigma,
Bucureti, 1999
- Ioan Buteanu, Dorina Chiriescu, Bogdan Ficeac, Angela Teileanu, Mircea Toma (coord.) Mass-
media, Manual pentru liceu, Bucureti, 2000
- J. Thomas Russell & W. Ronald Lane - Kleppners Advertising Procedure, 1999, Prentice Hall,
Upper Saddle River, NJ
- Alvin Toffler Power Shift, Ed. Antet, Bucureti, 1995
- Alvin Toffler Al treilea val, Ed. Politic, Bucureti, 1983
- Ctlin Zamfir, Lazr Vlsceanu Dicionar de sociologie, Ed. Babel, Bucureti, 1999
- Ghid de bune practici privind relatarea despre minoriti n presa romneasc, Centrul
pentru Jurnalism Independent, 2002
- Romnia i minoritile (colecie de documente), Editura Pro Europa, 1997

Competen n mass-media curriculum la decizia colii pentru liceu 7

Autori :

prof. Dorina CHIRIESCU, Grupul colar Nichita Stnescu, Bucureti

prof. Angela TEILEANU, Grupul colar Nichita Stnescu, Bucureti

Competen n mass-media curriculum la decizia colii pentru liceu 8