Educam Cu Incredere Educatie Copii Parinti PDF

CMYK
CMYK
Educ m
cu ncredere
GHIDUL
FACILITATORULUI
PENTRU EDUCAIA PARENTAL
Chiinu 2010
CZU 37.018
E 19
Prezenta publicaie a fost editat cu sprijinul nanciar

al Fundaiei LED Servicii de Dezvoltare din Liechtenstein
prin concursul Programului Educaional Pas cu Pas.
2010: Programul Educaional Pas cu Pas

pentru prezenta ediie n limba romn.
2010: Editura Epigraf S.R.L.
Coordonatorul ediiei: Cornelia Cincilei

Traducere i adaptare: Olga Olevschi
Nicoleta Culava
Redactor: Ala Rusnac

Machetare computerizat i copert: Veronica Mari
Descrierea CIP a Camerei Naionale a Crii

Educm cu ncredere: ghidul facilitatorului pentru educaia parental/Progr.
Educaional Pas cu Pas. Fundaia LED Servicii de Dezvoltare din Liechtenstein; trad.
Olga Olevschi, Nicoleta Culava. Ch.: Epigraf S.R.L., 2010 (F. E.-P. Tipogr. Central).
168 p.
ISBN 978-9975-947-98-5
37.018
ISBN 978-9975-947-98-5
Prefa
Prezentul Ghid al facilitatorului pentru educaia parental apare prin in-

termediul proiectului Un start bun n via pentru copiii din mediul rural din
Moldova, realizat de Programul Educaional Pas cu Pas cu sprijinul Fundaiei
Servicii de Dezvoltare din Liechtenstein (LED).
Ghidul vine n sprijinul profesionitilor din domeniile educaie i snta-
te, precum i altor specialiti care lucreaz cu prinii care au copii mici, aju-
tndu-i s devin mai informai i mai competeni, capabili s susin mai bine
dezvoltarea plenar sub aspect zic, social, emoional, intelectual i spiritual a
propriilor copii.
n Ghid sunt incluse 12 module tematice pentru edine interactive cu p-
rinii. Modulele propuse au un caracter deschis att sub aspect coninutal, ct
i organizatoric. n dependen de necesitile i interesele prinilor, acestea
pot extinse i completate cu teme noi, pot varia ca durat i form de orga-
nizare.
La baza acestei ediii sunt puse materialele elaborate de Cassie Landers, re-
cunoscut expert internaional n domeniul educaiei timpurii, n cadrul proiec-
telor Asociaiei Internaionale Step by Step (ISSA International Step by Step
Association).
Cornelia Cincilei,
Director, Programul Educaional Pas cu Pas
3
CUPRINS
Prefa ............................................................................................3
Introducere ....................................................................................5
Obiective ........................................................................................5
Strategii i metode utilizate n lucrul cu prinii ........................5
Module tematice pentru edine cu prinii

edina introductiv .......................................................................................................9
I: Nou-nscutul care ne uimete ..................................................................................16
II: Dezvoltarea socio-emoional:primii trei ani de via ...........................................29
III: Alimentaia corect de la bun nceput...................................................................44
IV: Ne jucm i nvm: primul an de via ................................................................58
V: Jocul: Aventura nvrii ..........................................................................................70
VI: Securitatea copilului ..............................................................................................82
VII: Copilul i disciplina: O ans de a nva .............................................................92
VIII: Rolul tailor n dezvoltarea copiilor ................................................................ 104
IX: Studiai temperamentul copilului dumneavoastr ............................................. 117
X: Plcerea crii: Pregtirea pentru citit ................................................................. 128
XI: Fascinaia cuvintelor ........................................................................................... 137
XII: Un pas nainte de acas la coal ................................................................................ 151
Materiale de sprijin pentru

Ghidul facilitatorului pentru educaia parental ........................167
4 EDUCM CU NCREDERE Ghidul facilitatorului pentru educaia parental

Introducere
P entru a supravieui i a se dezvolta plenar copilul mic are nevoie de grij i suport continuu.
Aceast grij i acest suport pentru dezvoltare constituie necesitatea i dreptul de baz al
tuturor copiilor. n calitate de primi educatori ai propriului copil, prinii au n acest sens o
responsabilitate enorm. Iar pentru o bun performan, n orice domeniu, avem nevoie de
competene i abiliti. Deci, prinii au nevoie de sprijin pentru a deveni prini mai buni.
Nu exist o singur reet cum s devii un printe mai bun. Totui, un lucru este incontes-
tabil, acceptat de toat lumea: interaciunile dintre prini i copii sunt factorul critic, decisiv
n creterea sntoas i dezvoltarea copilului. Astfel, scopul programelor pentru prini este
de a-i ajuta s devin contieni de ceea ce le reuete deja i de a le oferi un mediu de nvare n
care s exploreze idei i deprinderi alternative pentru interaciunile lor zilnice cu copiii.
Obiective
O biectivul principal al componentei educaia parental este contientizarea importanei

rolului prinilor n susinerea creterii i dezvoltrii copilului, n consolidarea sau modi-
carea atitudinilor, opiniilor i practicilor aplicate de prini n raport cu ngrijirea copiilor. Progra-
mul este menit s abiliteze prinii s ngrijeasc i s interacioneze mai bine cu copiii, precum i
s mbogeasc mediul n care exist copiii. Rolul prinilor este de a-i oferi copilului ngrijirea
i susinerea necesar, pentru ca el s se dezvolte cu succes. ngrijirea i susinerea printeasc pre-
supun c ecare copil:
Este protejat de pericol zic.
Beneciaz de nutriie i asisten medical adecvat.
Are parte de interaciune plin de dragoste cu persoanele importante din viaa lui, care i
sunt permanent n preajm.
Beneciaz de un mediu previzibil, iar adulii sunt consecveni n ateptrile lor fa de
copil.
Este ncurajat s foloseasc vorbirea n mod ecace.
Are posibilitatea s nvee cum s coopereze, s mpart lucrurile cu alii, s i ajute pe alii.
Are anse pentru a deveni independent, pentru a-i asuma responsabilitatea i a lua proprii-
le decizii.
Particip la activitile care contribuie la dezvoltarea cunotinelor sale.
Este susinut s-i contientizeze propria valoare i s devin ncreztor n propriile puteri.
Are posibilitatea s se integreze n grupuri i s-i dezvolte simul identitii culturale.
Are parte de modele comportamentale pozitive.
Rolul adulilor importani n viaa copiilor a prinilor i a altor ngrijitori primari con-
st n oferirea suportului de care au nevoie copiii pentru a-i realiza plenar potenialul zic,
social, emoional, intelectual i spiritual.
Strategii i metode utilizate n lucrul cu prinii
S uccesul programelor pentru prini const n adaptabilitatea i exibilitatea acestora la ne-

cesitile prinilor pentru ca ele s le e de maxim utilitate. Necesitile concrete ale gru-
purilor de prini i copii pot identicate i satisfcute cel mai bine la nivel comunitar.
5
Programele educaionale pentru familii pot varia ca durat, frecven, form de organizare,
coninuturi propuse, acestea ind n funcie direct att de necesitile i de posibilitile ecrei
comuniti, ct i de solicitrile prinilor. Exist, ns, cteva momente cluzitoare comune, care
determin eciena programelor de educaie parental, axate pe:
a) nelegerea unor principii de dezvoltare a copilului;
b) nelegerea specicului nvrii adulilor.
Organiznd lucrul cu prinii, facilitatorii vor ine cont de specicul nvrii lor ca persoa-
ne adulte, i anume de faptul c ei:
i pot direciona propria nvare;
au stiluri de nvare bine pronunate;
simt necesitatea de a-i mprti experiena;
au nevoie de informaii despre modul cum se educ i se ngrijete copilul;
simt nevoia unui echilibru ntre informaii i susinere;
simt necesitatea de a aplica n practic ceea ce au nvat.
Implicaiile acestor principii pentru lucrul cu prinii sunt urmtoarele:
ntr-un grup, prinii pot s se ae la nivel diferit ca abilitate de auto-direcionare: unii i
pot dirija propria nvare mai bine dect alii. Respectiv, acetia ar putea singuri s suge-
reze teme care i-ar interesa i s prezinte informaii grupului. Alii ar avea nevoie de mai
mult ghidare i suport din partea facilitatorului, care i va ncuraja pe prini s reecteze
asupra propriei experiene i s apeleze la sentimentele lor, implicndu-i activ n discuii.
Implicarea prinilor are multe benecii. Prinii devin contieni c ei pot singuri resur-
se pentru alii i pot conta pe ajutorul reciproc. Aceasta contribuie la o coeziune mai mare
a grupului i la consolidarea cunotinelor.
Stilurile individuale reect faptul cum adulii nva acas, la serviciu i n alte situaii de
nvare. Facilitatorul trebuie s e contient c nu pentru toi participanii va sucient
doar o prezentare oral a informaiei. De aceea, pentru a satisface diverse stiluri de nv-
are, abordnd o tem, facilitatorul va implica ct mai multe simuri, lsndu-i pe prini
s aud, s vad i s pun mna pe informaia oferit. De asemenea, facilitatorul i va
ncuraja pe prini s utilizeze informaia ct mai curnd.
Prinii pot nva unul de la altul. nvarea este mai relevant i ecient atunci cnd este
legat de experiena nemijlocit a prinilor. ncurajndu-i pe prini s-i mprteasc
experiena, facilitatorul i va ajuta s neleag mai bine sau s-i clarice propria expe-
rien. Facilitatorul va porni de la experiena prinilor i abia apoi va aduga, dup cum
este cazul, lucruri care nu au fost menionate e din propria experien, e din practici
moderne ncurajate de cunotinele mai recente din domeniul dezvoltrii creierului etc.
Prinii au nevoie de informaie practic util, n special despre sntatea i dezvoltarea
copilului, ghidarea necesar pentru dezvoltarea copilului, despre managementul n familie
i dezvoltarea personal. De aceea este important s e ntrebai prinii ce teme i intere-
seaz i s e stabilit o agend care s se adreseze necesitilor parentale. Facilitatorul va
pstra un echilibru, innd n vizor att copilul, ct i printele.
Prinii trebuie s aib posibilitatea de a-i mprti ideile i sentimentele referitor la o
tem sau alta. Informaia poate contribui la nvare doar atunci cnd ea vine s susin

unele lucruri n care crede cel care nva, strnete curiozitatea sau stimuleaz idei noi.
Educaia parental este o experien nu doar intelectual, ci i una emoional.
Prinii au nevoie de informaie pentru a gata s fac fa situaiilor sau problemelor cu care
se vor confrunta. Nu exist un singur mod corect de a printe bun, dar avem mai multe
anse de a reui dac lum decizii informate. Fiind expui, n cadrul edinelor, la mai multe
alternative, prinii vor mai pregtii s aleag o cale mai potrivit n situaia lor. Pe msur
ce se maturizeaz, adulii trec de la o aplicare amnat a celor nvate la una imediat. n-
varea, respectiv, se schimb de la una centrat pe subiect, pe una centrat pe problem. De
aceea este important n timpul edinelor s e discutate acele aspecte ale problemei, care pot
ncorporate n practica de zi cu zi. edinele cu prinii le ofer posibilitatea de a-i revedea
practicile i de a ncerca lucruri noi. Este important ca facilitatorul, la edinele ulterioare, s
le propun participanilor s povesteasc cum le-a reuit un lucru nou.
Pentru o nvare de succes facilitatorul va crea o atmosfer securizant, n care prinii nu
se vor teme s pun ntrebri, s-i dea cu prerea i s-i mprteasc experiena. Facilitatorul
i va recunoate i respecta pe prini ca primi educatori ai propriilor copii, va aprecia succesele
lor i realizrile copiilor.
Accentund ce este norma n creterea unui copil i la ce se pot atepta prinii la diferite
etape de vrst ale acestuia, facilitatorul i va ajuta s evite eventualele frustrri legate de dez-
voltarea i comportamentul copilului.
Facilitatorul i va face pe prini contieni de rolul pe care l joac n determinarea viito-
rului copilului, artnd legtura direct dintre nvarea timpurie i succesul colar. Este im-
portant ca accentul s se pun mai curnd pe procesul de nvare (curiozitate, explorare i
descoperire) dect pe rezultat (deprinderi de citire).
Facilitatorul va contribui la respectul de sine al prinilor prin marcarea/celebrarea unor
succese ale acestora, ajutndu-i s-i vad copiii ca persoane creative, curioase i inventive. Faci-
litatorii vor accentua rolul prinilor ca nvtori i modele comportamentale.
Facilitatorii vor oferi suport emoional i practic prinilor, care oricum zilnic aud i sunt
contieni de nevoile copiilor. Axarea excesiv pe copii i va face pe prini s se simt invizibili.
Atunci cnd facilitatorul ncearc s priveasc lucrurile din perspectiva prinilor, el le trans-
mite un mesaj de ncredere i respect reciproc. Prinii simt necesitatea de a observai, auzii
i nelei.
Pentru a un model de consecven pe care s-l urmeze prinii n raport cu copiii lor,
facilitatorul va reveni asupra subiectului, dac a promis s-o fac, i se va ine de cuvntul dat n
alte circumstane.
n calitate de educator al prinilor, facilitatorul nu trebuie s pretind c le cunoate pe
toate. ntruct nimeni nu este atottiutor, este resc ca el s solicite ajutor chiar de la prini.
Acest lucru poate contribui la o i mai mare ncredere reciproc i poate genera un sentiment
reconfortant la prini.
7
edina
introductiv
Obiective: A C T I V I TAT E DE ENERGIZARE ...............

n cadrul acestei edine participanii: nainte de a ncepe edina, pregtii un set
Vor face cunotin unii cu alii, vor stabili o
de e colorate n dou exemplare (de ex., 2 e
relaie cu membrii grupului de prini.
de culoare albastr, 2 e de culoare verde etc.).
Vor stabili regulile grupului.
Asigurai-v c avei e pentru ecare partici-
Vor depna amintiri din propria copilrie.
pant. Punei ele ntr-o cutie. Pe msur ce par-
ticipanii intr n sala de curs, i vei ruga s aleag
Vor elabora cartea Istoriile familiei.
o .
ncepei edina prin a-i saluta pe partici-
pani i a-i ruga s formeze perechi, identicnd persoana care are a de aceeai culoare ca a
lor. Odat ce i gsesc perechea, participanii vor rugai s discute timp de 5 minute i s ae
lucrurile pe care le au n comun ei sau copiii lor.
I N T RO D U C E R E : EDUCM CU NCREDERE .................................................

Rugai-i pe participani s se prezinte: numele, numrul i vrsta copiilor, ci aduli lo-
cuiesc n cas, dac nva sau lucreaz.
Rugai un printe s scrie pe foaie de ip-chart numele ecrui participant, numrul i
vrsta copiilor.
ntrebai-i pe prini ce au aat nou despre grup din informaia notat pe foaia de ip-
chart (Ci prini au un singur copil, ci au doi sau mai muli etc.).
Dup prezentarea participanilor, facilitatorul va face o prezentare succint a principiilor
i convingerilor ce stau la baza materialelor i subiectelor ce vor discutate n cadrul edinelor
cu prinii:
A printe presupune o responsabilitate enorm. n calitate de primi educatori ai propriu-
lui copil, prinii au o inuen major i de durat asupra copiilor.
Prinii i cunosc cel mai bine copiii i trebuie s decid de sine stttor cum i vor crete.
edina introductiv 9
Nu exist un singur mod corect de a printe bun. n cadrul edinelor de educaie paren-
tal, prinii vor avea posibilitatea de a explora i a se familiariza cu o serie de strategii pe
care le vor putea utiliza n educaia copiilor dvs.
Facilitatorul nu trebuie s pretind c le cunoate pe toate. Mai curnd, el trebuie s nvee m-
preun cu prinii, s le ofere susinere, sugestii i ajutor, pentru ca ei s nvee unii de la alii.
Scriei pe foaie de ip-chart trei scopuri de baz ale educaiei parentale:

O cunoatere de sine mai bun.
O cunoatere mai bun a copilului.
Utilizarea acestei informaii cu scopul de a ajuta prinii s-i susin copiii, pentru ca ace-
tia s-i realizeze plenar potenialul zic, social, emoional, intelectual i spiritual.
ntrebai-i pe participani dac au scopuri adiionale, pe care ar vrea s le ating n con-
tinuare.
DISCUII N GRUP ..................................................................

n cadrul primelor edine cu prinii vor stabilite regulile de baz ale grupului. Prinii
mpreun cu facilitatorii vor propune reguli care reect ateptrile lor privind lucrul grupului
de prini. Ajutai-i pe prini s neleag c n cadrul edinelor ei vor discuta diverse proble-
me personale i familiale, de aceea stabilirea unor reguli de baz i va ajuta s se simt mult mai
sigur i mai confortabil.
Cnd stabilii regulile de baz ale grupului:
Rugai-i pe participani s ofere sugestii i s le noteze pe foaia de ip-chart. ncurajai
participarea tuturor prinilor.
Discutai ecare sugestie/propunere. ntrebai-i pe participani dac sunt sau nu de acord
cu regula propus. Ce impact pozitiv sau negativ are aceasta asupra grupului?
Grupul accept regula propus. Acest lucru se ntmpl n mod neformal, n cadrul discu-
iilor de grup, i nu prin votare. Este important s se ajung la un numitor comun privind
stabilirea regulilor. ncercai s stabilii reguli care sunt acceptate de toi membrii grupului.
Aai regulile grupului la ecare edin cu prinii.
Este util s reactualizai regulile de baz.
Le putei sugera prinilor cteva exemple de reguli ale grupului:

Nu judecai
Respectai prerile altora
Ascultai-v reciproc
Meninei condenialitatea
Participai ct mai activ la activitile n care v simii confortabil
Acordai-v timp
Anunai facilitatorul despre ntrzierea sau absena dvs. la edin
Distrai-v.

DISCUII N GRUP ..................................................................
Reminiscene: amintiri din copilrie
Amintirile din propria copilrie constituie o cale important de a aa mai multe despre pro-
pria persoan i despre prerile dvs. referitoare la rolul de printe. Este unul din primii pai pentru
construirea propriei familii. Pe msur ce copilul dvs. crete, vei lua decizii pentru familia dvs.
bazate pe experien, pe cele ce se ntmpl n prezent i pe speranele dvs. pentru viitor.
ncepei edina cu o discuie general, rugndu-i pe participani s se gndeasc i s rs-
pund la urmtoarele ntrebri:
Care sunt cele mai memorabile amintiri din copilrie?
Ce istorii ai vrea s le povestii copiilor dvs.?
Ce amintiri legate de copilrie ai vrea s memorizeze i s-i aminteasc copilul dvs.?
Ce putei face ca copilul dvs. s aib parte de amintiri frumoase din copilrie?
mprii-le participanilor materialul suplimentar Reminiscene: amintiri din copilrie.

Rugai participanii s se gndeasc i s rspund n scris la ntrebrile din acest material. Ei
pot continua aceast activitate acas.
Facei un sumar al discuiei, ncurajnd participanii s se gndeasc la propria copilrie
i la activitile zilnice de rutin ca la nite istorii. Acum, n calitatea lor de prini ai copiilor
mici, ei vor ncepe nite capitole noi n vieile lor. n cadrul activitii urmtoare, ei vor avea
posibilitatea s-i expun istoriile n scris.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Crearea crii Istoriile familiei
Scopul acestei activiti este:
Crearea crii Istoriile familiei (n aceast carte vor incluse istorii reale despre viaa
familiei de ecare zi, amintirile legate de participarea prinilor la edinele de educaie
parental etc.).
Pentru realizarea acestei activiti oferii-le participanilor materialele necesare: hrtie,
foarfece, lipici, carioc etc.
nainte de a ncepe activitatea, le putei sugera prinilor urmtoarele:
Putei crea o carte sau un album cu istoriile familiei.
Dac avei poze, lipii-le n carte i descriei-le.
Includei istorii cu privire la zilele de natere, srbtorile i cltoriile familiei.
Putei include, de asemenea, desene i lucrri ale copiilor.
Putei s lucrai la elaborarea crii pe toat perioada desfurrii programului de educaie
parental.
Le putei demonstra participanilor fotograi sau alte lucruri personale care v amintesc de
propria copilrie i care pot incluse ntr-o astfel de carte. ncurajai prinii s experimenteze cu
materialele i s decoreze paginile crii aa cum doresc.
edina introductiv 11
Dup ce ecare participant va realiza cel puin o pagin a crii Istoriile familiei, putei
ncheia aceast activitate.
A C T I V I TAT E P E N T R U AC A S .........................................................
Lucrul asupra crii Istoriile familiei
Oferii-le participanilor materiale pe care le pot folosi acas n lucrul asupra elaborrii
crii Istoriile familiei. ncurajai prinii:
s fac i s includ n carte conturul mnuelor i picioruelor copilului;
s fac fotograi ale membrilor familiei implicai n diverse activiti de rutin cum ar
trezirea, luarea mesei, plecarea la pia, culcarea etc.;
s includ n carte astfel de lucruri ca: xerox la certicatul de cstorie, certicatul de na-
tere al copilului, ecusonul copilului din maternitate, felicitri i scrisori, desenele copilului,
tichete, ori i frunze uscate, imagini din reviste, fotograi vechi.
mprii participanilor materialul suplimentar Lucrul asupra crii Istoriile familiei,
pentru a le aminti ce au de fcut acas pe parcursul acestei sptmni. Spunei-le prinilor c n
cadrul edinei urmtoare vor avea posibilitatea s-i mprteasc gndurile i ideile privind
lucrul asupra crii Istoriile familiei.
Materialul suplimentar
Reminiscene: amintiri din copilrie
Dac avei poze din copilrie, lipii una din ele (sau o copie) aici.

Ce v amintii despre prinii i familia dvs. de cnd erai foarte mic?
Ce imagini v apar cnd v gndii la trecut?
_________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Ai auzit istorii despre dvs. pe cnd erai mic?

__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Ce v amintii din copilria dvs. petrecut mpreun cu fraii, surorile, verii?

__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Ce evenimente de familie, tradiii i / sau srbtori v amintii?
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Avei amintiri deosebite despre ceea ce v plcea s facei mpreun cu familia pe cnd
erai mic?
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Cum prinii dvs. i ali membri ai familiei v arat dragostea lor?

_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Lucrul asupra crii Istoriile familiei
ncurajai prinii:
s fac i s includ n carte conturul mnuelor i picioruelor copi-
lului;
s fac fotograi ale membrilor familiei implicai n diverse activiti
cum ar trezirea, luarea mesei, plecarea la pia, culcarea etc.;
s includ n carte astfel de lucruri ca: xerox la certicatul de cstorie, certicatul de nate-
re al copilului, ecusonul copilului din maternitate, felicitri i scrisori, desenele
copilului, tichete, ori i frunze uscate, imagini din reviste, fotograi vechi.

___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
EDINA I
The Amazing
Newborn
Nou-nscutul
care ne uimete
Obiective:
n cadrul acestei edine participanii:
n cadrul acestei edine accentul va pus pe
nevoile i capacitile nou-nscutului pe par-
cursul primelor luni de via. Observnd relaia
Vor revedea cele 5 simuri ale nou-nscutului, dintre nou-nscut i printe, aceast edin i va
care l ajut s studieze lumea din jur.
ajuta pe participani s neleag n ce mod com-
Vor discuta prin ce se deosebesc bebeluii.
portamentul lor i poate ajuta pe nou-nscui s
Vor analiza de ce plnge nou-nscutul i care
sunt metodele de calmare.
se adapteze la noile condiii. Nou-nscuii sunt
activi i din momentul naterii i folosesc cele
cinci simuri pentru a cunoate lumea din jurul
lor. n cadrul acestei edine se va pune accentul pe faptul c instinctele i cunotinele mamei,
mbinate cu reaciile i temperamentul nou-nscutului vor contribui la crearea unui mediu fa-
vorabil, care s asigure dezvoltarea nou-nscutului pe parcursul primelor sptmni de via.
La natere, copilul are de nfruntat mult mai multe schimbri dect n orice alt perioad
a vieii. Separndu-se de corpul uman, copilul trebuie s se nvee s aib grij de sine nsui,
s e autonom. El trebuie s-i foloseasc reexele de supt, nghiit i digerat mncarea. El
trebuie s foloseasc energia obinut din mncare, pentru a menine ritmul de activitate
resc al organismului i a asigura creterea lui permanent. El trebuie s respire pentru a
primi oxigenul necesar i trebuie s-i menin cile respiratorii curate. De asemenea, el tre-
buie s se obinuiasc cu toate surprizele oferite de lumea nconjurtoare. n jur sunt sunete,
mirosuri, gusturi i obiecte care trebuie studiate. Totul este nou. Totul este inedit. Bebeluul
se nate cu reexe care l ajut s supravieuiasc. Bebeluul nu se cunoate pe sine i nc nu
nelege c minile sunt o parte component a corpului lui. Reexul de supt se activizeaz
atunci cnd i se ofer mamelonul. Nou-nscutul este programat pentru a supravieui. n pri-
mele zile de via, comportamentul nou-nscutului este destul de imprevizibil. Alimentaia
i somnul sunt procese instabile. Pe parcursul primelor luni de via, se manifest un ir de
modele de somn. Bebeluul poate s plng brusc, fr un motiv anume i la fel de repede
se poate opri din plns. Prinii sau persoanele care l ngrijesc pe bebelu, de asemenea, au
multe de nvat despre ceea ce l face pe acest copil att de special. n primele zile de via
bebeluul i printele nva unul de la cellalt. Nou-nscutul contribuie la succesul interac-
iunii prin respectarea unor modele de comportament previzibile, iar prinii prin faptul

c sunt observatori buni i interpreteaz corect semnalele copilului. Nou-nscuii nu sunt
pasivi. Dimpotriv, ei dispun de un ir de abiliti necesare pentru a interaciona cu mediul.
Instinctele i cunotinele mamei, mbinate cu reaciile i temperamentul nou-nscutului
sunt cele mai potrivite ndrumare spre asigurarea dezvoltrii nou-nscutului pe parcursul
primelor sptmni de via.
Copilul trebuie s stabileasc un raport strns cu persoana care l ngrijete, iar aceasta, la
rndul ei, s-i satisfac necesitile, astfel nct noua lui via s nu difere foarte mult de cea in-
trauterin. Nevoile nou-nscutului sunt simple, imediate i repetitive. Este vorba despre hran,
cldur, confort i siguran. Persoanele care l nconjoar pe bebelu constituie puntea sa ctre
nelegere, i asigur susinerea necesar pentru a nva lucruri noi i i ofer dragostea, pentru
ca s se simt dorit n aceast lume nou.
nvnd prin simuri

Simurile nou-nscutului
Probabil, credei c toate sunetele i imaginile noi l copleesc pe nou-nscut, dar nu
este adevrat. Copilul se nate cu abiliti i instincte care l ajut s studieze lumea din jur
el nva n mod activ. Din momentul naterii, copilul ncepe s nvee prin intermediul
celor cinci simuri. Nou-nscutul nu trebuie s nvee s vad, s aud, s-i dezvolte sim-
ul tactil, s miroase sau s simt gustul mncrii. Copilul are nevoie s treac prin diverse
experiene.
Gustul i mirosul. Nou-nscutul simte gusturile i mirosurile de fapt, el prefer mn-
carea cu gust dulce i mirosurile plcute. Bebeluilor nu le place mncarea cu gust amrui sau
acru. Nou-nscutul va ntoarce capul, dac va simi mirosuri puternice neplcute.
Simul tactil. Bebeluii au simul tactil dezvoltat. Creierul lor recepioneaz, prin inter-
mediul pielii, semnale privind temperatura, atingerile i durerea. Bebeluul ador atingerile.
Nou-nscutul se calmeaz, simind cldura corpului dumneavoastr. Bebeluul ntoarce capul
n direcia dumneavoastr dac i atingei obrazul i tresare un pic cnd medicul l atinge pe
piept cu stetoscopul rece.
Auzul. Bebeluul ncepe s recunoasc vocea mamei curnd dup natere. Nou-nscutul
este capabil s aud aceleai sunete ca i ceilali copii i este atras de voci, n special de cele
feminine. El tresare cnd aude sunete brute i poate s nceap a plnge, dac aude ali copii
plngnd. Copilul va nceta din plns la auzul unor sunete linititoare un cntec de leagn,
btile inimii sau vocea dumneavoastr.
Vzul. Nou-nscutul poate vedea de la natere. Sunetele cele mai importante pentru el
sunt vocile, iar imaginile cele mai importante feele oamenilor. Din primele clipe, nou-nscu-
tul observ feele i le studiaz cu atenie, concentrndu-se, n special, asupra obiectelor aate
la aproximativ 20 cm distan. Bebeluilor le place s vad culori aprinse, combinate n diverse
moduri. Bebeluii imit mimica zmbetele i expresiile faciale ncruntate.
Nou-nscutul care ne uimete 17

Simurile copilului la natere
Gustul, mirosul, simul tactil Vzul Auzul
i concentreaz privirea la
Prefer mncarea cu gust dulce Auzul este dezvoltat pe deplin
distana de 20-30 cm
Evit mncarea cu gust amrui Ochii se mic n toate direciile,
Recunoate unele sunete
sau acru uneori ncrucindu-se
Prefer culorile alb i negru
Recunoate mirosul laptelui Poate ntoarce capul cnd aude
i combinaiile de culori
mamei sunete cunoscute
contrastante
Prefer texturile moi i nu-i plac Prefer s studieze feele celor Nu-i plac sunetele puternice sau
texturile aspre din jurul lui cele produse brusc
DISCUII N GRUP ..................................................................

Adresai-le participanilor ntrebrile de mai jos:
Suntei de acord cu armaia c nou-nscutul nva activ?
Cum nva nou-nscutul despre lumea din jur?
Facei un sumar succint al discuiei i includei informaia n lectura de baz.
A C T I V I TAT E .............................................................................
Activitate n grupuri mici
Rugai-i pe participani s formeze grupuri mici dup cum urmeaz:
grupul I: Auzul, mirosul i gustul;
grupul II: Simul tactil;
grupul III: Vzul.
Iat cteva subiecte pentru discuie:
Grupul I: Auzul, mirosul i gustul
Cum reacioneaz nou-nscutul la vocea mamei?
Ce mirosuri/gusturi prefer?
Ce pot face prinii pentru a-i ncuraja bebeluul s nvee prin intermediul auzului,
mirosului i gustului?
Grupul II: Simul tactil
De ce contactul prin intermediul pielii l calmeaz pe nou-nscut?
Ce pot face prinii pentru a ajuta bebeluul s cunoasc lumea din jur?

Grupul III: Vzul
Care sunt caracteristicile obiectelor ce sunt att de atractive pentru nou-nscut?
Cum v putei juca cu bebeluul astfel nct s-i foloseasc vzul?
Rugai o persoan din ecare grup s fac un sumar succint al discuiilor.
SUMAR
La sfritul activitii, facilitatorul va prezenta un sumar al punctelor-cheie:
Jucai-v cu bebeluul: zmbii, ncruntai-v, rdei, facei cu ochiul, dai din sprn-
cene, facei orice v trece prin cap. Fii nostim. Acordai atenie deplin bebeluului, vor-
bii cu el. Comentai ntotdeauna ce avei de gnd s facei: s-l hrnii, schimbai, scl-
dai sau legnai. Astfel, vei stimula dezvoltarea creierului i l vei face pe bebelu s se
simt iubit i important.
Dup aceast discuie, mprii-le participanilor materialul suplimentar Cum s aju-
tai copilul s nvee prin simuri.
Reexele nou-nscutului:
nvm s ne micm
Bebeluul se nate cu reexe care l ajut s supravieuiasc. Anumite poziii sau secvene
de micri automatizate sunt caracteristice pentru toi nou-nscuii sntoi. n primele sp-
tmni de via, bebeluul manifest reexe care creeaz impresia c el se poate tr sau chiar
merge. Aceste reexe simple vor disprea peste cteva zile i vor reaprea numai peste cteva
luni. De exemplu, dac vei culca bebeluul pe burtic, el va ndoi braele i picioarele de parc
ar vrea s se trasc. Dac vei ridica bebeluul n poziie vertical, astfel nct tlpile s i se
ating de o suprafa rigid, el va pi, micnd pe rnd picioarele. Ca i alte reexe, acestea vor
disprea peste cteva zile. Va trece aproape un an pn copilul va nva s mearg cu adevrat.
Alt reex puternic este apucarea. Dac vei atinge palma bebeluului, el i va strnge imediat
degetele. El va apuca strns i jucria pus n pumnul lui. Aceasta este o reacie automat numi-
t reex de apucare. nainte ca bebeluul s poat apuca ceva intenionat, el trebuie s e capa-
bil s-i xeze privirea asupra obiectului, s ntoarc capul pentru a-l urmri i s-i controleze
sucient de bine micrile braelor. Acesta este un pas important n evoluia sa spre dezvoltarea
coordonrii dintre micare i privire.
Temperamentul nou-nscutului / Fiecare copil este deosebit
DISCUII N GRUP ..................................................................

Rugai-i pe participani s numeasc cuvintele care descriu/caracterizeaz temperamentul

sau personalitatea bebeluului. Notai rspunsurile pe foaie de ip-chart. ncercai s grupai
rspunsurile n trei tipuri de nou-nscui:
Bebelui linitii i ateni
Bebelui hipersensibili
Bebelui relaxai.
Putei oferi informaii suplimentare privind aceast discuie:
Toi nou-nscuii sntoi au multe caracteristici comune. n acelai timp, ecare dintre ei este
unic.
Bebeluii linitii i ateni

De regul, bebeluilor le place cldura pe care o simt la apropiere de pieptul adultului.
Bebeluii care nu prefer s e mngiai nu vor s e strni la piept sau nfai strns. Se pare
c aceti copii prefer contactul vizual al mngierilor. Spre deosebire de cei care au nevoie de
interaciune vizual, auditiv, dar i de contact zic, aceti bebelui se simt bine cnd pot privi
i asculta nestingherii.
Bebelui hipersensibili
Dei toi bebeluii tresar cnd aud sunete puternice i nu prefer o lumin intens, co-
piii hipersensibili manifest reacii extreme n cazul confruntrii cu aceste tipuri de stimulare.
Chiar i propriile micri, necontrolate, le ncurc s adoarm strns. Cnd sunt luai n brae,
ei se ncordeaz, iar cnd sunt pui pe pat, tresar. Orice schimbare n mediu, orict de mic ar
, i alarmeaz i i deranjeaz.
Bebelui relaxai
Unii bebelui par s evite viaa, dormind ncontinuu. Acetia sunt bebeluii care nu cre-
eaz probleme. Ei nu sunt pretenioi i chiar trebuie s e trezii la ora alptatului. Adeseori
este dicil s-i faci s rmn treji pentru a hrnii. Se pare c nu i intereseaz deloc mediul
i activitile de rutin. Ei plng rar. Uneori bebeluii foarte somnoroi nu adaug n greutate
dup cum ar trebui, indc nu simt nevoia s mnnce. Trebuie s depui eforturi pentru a-l
face pe un astfel de copil s se implice n diferite forme de interaciune social. ncercai s-l
facei s se intereseze de diverse obiecte, s le priveasc i s reacioneze la cele vzute.
Iat cteva subiecte pentru discuie n grup mare sau mic:

Prin ce cuvinte l-ai putea descrie pe copilul dvs.?
Ce v place la bebeluul dvs.?
Ce caracteristici v par dicile la bebeluul dvs.?
V-a fost greu s reacionai la semnalele emise de bebelu? Ce ai fcut?

SUMAR

Studiai reaciile copilului cu scopul de a aa care sunt metodele cele mai potrivite
pentru a-l face s se simt bine. De exemplu, pentru unii copii poate dicil s v asculte
cnd v adresai lor i n acelai timp i privii. Ar putea necesar s v limitai la un singur
tip de activitate s-l privii pe bebelu n ochi fr a vorbi sau s i cntai fr a-l privi.
Nou-nscuii au multe caracteristici comune. n acelai timp, ecare dintre ei este unic.
Un lucru este, totui, specic pentru toi copiii. Toi au nevoie de atenia prinilor. Ei
trebuie s se simt confortabil. Persoanele care l nconjoar pe bebelu constituie puntea
sa ctre nelegere, i asigur susinerea necesar pentru a nva lucruri noi i i ofer dra-
gostea, pentru ca s se simt dorit n aceast lume nou.
Plnsul i calmarea
De ce plng nou-nscuii?
Prin plns bebeluul comunic cu alte persoane. Diferite tipuri de plns transmit diferite
tipuri de informaie. Bebeluii ntotdeauna plng dintr-un motiv anume. De regul, nevoile lor
sunt simple i pot satisfcute cu uurin prin hran, cldur, mbriare sau legnat. n mod
tipic, nou-nscuii plng pe parcursul zilei timp de circa 2 ore i jumtate. Este foarte posibil ca
bebeluul s plng cel mai mult ntre vrsta de 2 sptmni i 2 luni. La vrsta de 3 luni, copilul
plnge tot mai puin, iar plnsul devine tot mai previzibil.
DISCUII N GRUP ..................................................................

Rugai-i pe participani s v spun cteva motive pentru care bebeluii plng. Notai rs-
punsurile pe foaie de ip-chart. Facei un sumar succint i prezentai informaia care nu a fost
discutat.
Iat cteva dintre motivele pentru care bebeluii plng:
Foamea. Una dintre cele mai frecvente cauze ale plnsului nou-nscutului este foamea. El
se va opri din plns cnd laptele mamei va ajunge n stomacul lui.
Stimularea excesiv. Stimularea excesiv sunete puternice i brute, lumini stridente,
manipulri grosolane pot coplei bebeluul. Nivelul excesiv de stimulare se determin
n funcie de dispoziia i temperamentul bebeluului. Ceea ce l distreaz cnd este treaz,
bine dispus i stul l poate face s plng, dac este iritat sau mnd.
Frigul. Copilul treaz va plnge, dac i se va face frig. Plnsul va nceta imediat dup ce be-
beluul va adus ntr-o ncpere cald.
Micrile necontrolate. Majoritatea nou-nscuilor au ticuri i se smuncesc cnd sunt som-
noroi i sunt gata s adoarm. Unii bebelui se trezesc, ind speriai de propriile micri.
Ei plng, adorm, se mic brusc, iar ncep s plng, nereuind s adoarm. Bebeluii se vor

simi mai confortabil, dac vor nfai sau nvelii nu prea strns, dar nici prea liber. n-
fatul mpiedic micrile necontrolate ale bebeluului, care l-ar putea deranja. Bebeluii
trebuie nfai n poziia cea mai reasc, cu braele puin ndoite din coate i picioarele
puin ndoite din genunchi. Minile bebeluului se recomand s e lsate libere, ca el s-i
poat suge degetele. Cnd ncepe s-l deranjeze strnsoarea, el d din picioare i ncearc
s-i recapete libertatea.
Lipsa contactului zic. Bebeluii care plng pn sunt luai n brae, sunt calmi ct timp
sunt n brae i ncep iari s plng cnd sunt lsai jos. Ei plng, deoarece nu se simt
confortabil n lipsa contactului zic. Bebeluii sunt bine dispui cnd sunt inui n brae,
indc aa le dicteaz instinctul i indc acesta este un lucru resc pentru dnii.
Iritabilitatea. Unii copii sunt, pur i simplu, mai iritabili dect alii. Bebeluii care nu se
pot relaxa se calmeaz n urma unor micri sau sunete ritmice. Se pare c ele blocheaz
cauzele disconfortului intern sau extern. Suptul ajut n cazul unei stri de iritare general
care l mpiedic pe bebelu s adoarm.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Activitate n grup mic
mprii-le participanilor cartele cu situaii tipice ale unui bebelu care plnge. De
exemplu, e ora 3:30 dimineaa i bebeluul plnge timp de 20 minute. Copilul plnge din
ce n ce mai tare. Ai ncercat s linitii copilul prin toate tehnicile cunoscute, iar el nu se
oprete din plns.
Fiecare grup va primi situaii diferite care vor discutate n baza subiectelor de mai jos.
ntrebri pentru discuie:
Dac bebeluul ar putea vorbi, ce ar trebui s v spun?
Cum v simii n astfel de situaii?
Ce putei s facei?
Pe parcursul discuiei ce urmeaz, facilitatorul i va ruga pe participani s scrie propriile
sugestii pe coli de hrtie, care vor lipite pe perete, astfel nct s poat vzute i citite de
ctre toi participanii. Rugai-i s ofere recomandri noi i utile. Facei un sumar succint al
tuturor sugestiilor i nmnai-l participanilor n cadrul urmtoarei edine de grup.
SUMAR
Reacionai la plnsul bebeluului, astfel i dai copilului de neles c este apreciat i
c poate ncreztor fa de aceast lume. Bebeluul plnge dintr-un motiv anume. Nu
vei rsfa copilul dac vei reaciona imediat la semnalele lui i l vei lua n brae cnd
plnge. Cercetrile arat c bebeluii care sunt inui n brae i strni la piept mai des,
att atunci cnd plng, ct i atunci cnd sunt mulumii, plng mai rar. Nu uitai c pen-
tru bebelu dumneavoastr suntei cea mai drag persoan din lume.

Ce sunt colicile?
Not pentru facilitatori
n discuiile legate de plnsul nou-nscutului, prinii ar putea adresa ntrebri legate de
colicile copilului. Ai putea s le mprii participanilor materialul suplimentar Colicile:
plnsul nou-nscutului.
Unii bebelui sufer de aa-numitele colici infantile. La vrsta de 3-4 sptmni, bebeluul n-
cepe s plng dup mas sau seara. La aceeai or, zilnic, plnsul se transform n accese cu ipete
care dureaz 1-3 ore. Nici un efort al prinilor nu poate s calmeze copilul, el nceteaz singur
din plns. Cauzele colicilor nu sunt cunoscute cu certitudine. Hiperactivitatea intestinal i acu-
mularea de gaze pot cauza colicilor. Unii specialiti consider c la apariia colicilor contribuie
temperamentul bebeluului: activ, sensibil, cu
program neregulat. Dei colicile copilului sunt o
ncercare grea pentru mam, cauza lor nu este cunoscut, nu exist tratament i nu se cunosc efec-

te negative ale colicilor. De
regul, colicile
dureaz pn la vrsta de 12 sptmni.

A C T I V I TAT E P E NTRU ACAS .........................................................

Bebeluul meu la vrsta

de
o lun
mprii-le participanilor materialul suplimentar: Eu cresc: bebeluul la vrsta de o lun.

Rugai-i s se gndeasc
la ntrebrile din acest material i s-i mprteasc gndurile n
cadrul edinei urmtoare.


Cum
s ajutai copilul s nvee
prin simuri
V propunem cteva sfaturi privind modul n care l putei ajuta pe bebelu s cunoasc

lumea din jur.
Simul tactil
Strngei copilul la piept, cuprindei-l, srutai-l i mngia-

i-l uor.

Culcai copilul pe spate. Apoi ridicai-i braele deasupra ca-

pului sau mpingei-i picioruele ndoite n genunchi spre ab-
domen.
n timp ce bebeluul este culcat pe burtic, apsai-i uor cu
mna tlpile.
ntotdeauna i ateni cnd atingei copilul. Nu l aruncai n
sus.
Purtai bebeluul ntr-un rucsac special (marsupiu), astfel nct el s stea lipit de pieptul
dumneavoastr cald, auzind btile linititoare ale inimii dumneavoastr.

Vzul
Folosii din plin mimica zmbii, ncruntai-v, rdei, facei cu ochiul, dai din sprnce-
ne, facei orice v trece prin cap. Fii nostim.
Atrnai jucrii sau imagini n culori aprinse, astfel nct bebeluul s le poat privi.
Atragei atenia copilului la obiectele n culori aprinse. Micai lent obiectul n faa bebe-
luului, astfel nct el s-l urmreasc.
Artai-i copilului jucria, iar apoi facei s dispar i s reapar. Manifestai mirare
cnd revedei jucria.
Jucai-v cu bebeluul: aducei minile bebeluului n faa ochilor lui i apoi ndeprtai-le
n pri.
Plasai bebeluul astfel nct el s poat vedea obiecte n micare umbre, raze solare, juc-
rii mobile, draperii micate de adierea vntului.
Auzul
Acordai atenie deplin bebeluului, vorbii cu el. Comentai ntotdeauna ce avei de gnd
s facei, cu o intonaie cald, prietenoas sau imitai diverse sunete care nsoesc o anumit
aciune.
Includei muzic relaxant, lent.
Vorbii cu bebeluul din diferite pri ale camerei, pentru ca el s nvee s coordoneze su-
netele cu imaginile.
Producei diferite sunete optii, chicotii, uierai, cntai sau ngnai melodii.
Reexele nou-nscutului
Bebeluul se nate cu reexe care l ajut s supravieuiasc. Anumite poziii sau secven-
e de micri automatizate sunt caracteristice pentru toi nou-nscuii sntoi.
Apucarea. Cnd atingei palma bebeluului cu degetul, el va strnge palma n pumn.
Tresririle. La auzul unui sunet aprut brusc sau dac este zdruncinat ptuul, bebeluul va
ntinde braele i picioarele, apoi le va strnge napoi
i va ncepe s plng.
Suptul. Atingei colul gurii bebeluului i aces-
ta se va ntoarce n direcia degetului dumneavoa-
str. Acest reex are importan deosebit pentru ca
bebeluul s gseasc i s apuce cu gura mamelonul
sau degetul pentru a se liniti.
Reexul pirii. Dac vei ridica bebeluul n po-
ziie vertical, astfel nct tlpile s i se ating de o su-
prafa rigid, el va pi micnd pe rnd picioarele.

Copilul v va da de neles de ce are nevoie
Bebeluul plnge cnd este mnd, cnd i este prea
cald, cnd simte c este ud, cnd este prea excitat, cnd
se simte singur sau cnd este luat prin surprindere.
Bebeluul gngurete cnd este mulumit i linitit.
Bebeluul se mic, ntinde i strnge degetele, pentru
a manifesta plcere.
Bebeluul folosete mimica: se ncrunt sau zmbete,

demonstrnd sentimente de frustrare sau de bucurie.
Bebeluul ntoarce capul n direcia de unde se aude
vocea dumneavoastr.
Bebeluul ntoarce capul de la mncare (de la sn) cnd se satur.
Fiecare copil este deosebit
Nu exist doi copii identici. Bebeluii se deosebesc prin diverse caracteristici care se refer la:
Particularitile somnului.
Durata i motivul plnsului.
Reacia la lumin, la sunete i mirosuri.
Studiai reaciile copilului cu scopul a aa care sunt metodele cele mai potrivite pentru a-l
face s se simt bine. De exemplu, pentru unii copii poate dicil s v asculte cnd v adresai
lor i n acelai timp i privii. Ar putea necesar s v limitai la un singur tip de activitate s-l
privii pe copil n ochi fr a vorbi sau s i cntai fr a-l privi.
De ct somn are nevoie copilul dumneavoastr?
De regul, nou-nscutul doarme trei ore la rnd, iar apoi rmne treaz pentru o or. De
obicei, el se trezete cnd este mnd i adoarme cnd este stul. Majoritatea nou-nscuilor
dorm 12-20 de ore pe zi. n primele zile de via, bebeluii nu
fac deosebire ntre zi i noapte, de aceea nu vei remarca nici
o diferen n programul bebeluului pe parcursul a 24 de ore.
Peste cteva zile, vei observa c copilul doarme mai mult n
timpul nopii.
Unii bebelui plng nainte ca s adoarm. Aceasta nu
trebuie s v ngrijoreze, precum i scncetele ocazionale din
timpul somnului. Dac bebeluul este frustrat, mnd sau
nu se simte comod, el va ncepe s plng mai tare i mai in-
sistent. Uneori, bebeluul plnge, indc este prea obosit i
vrea s doarm.
Culcai bebeluul pe spate nainte de a-l adormi. Studiile tiinice au demonstrat c be-
beluii care dorm pe burtic sunt expui mai mult riscului de a deceda n somn sau din cauza
sindromului de deces infantil subit.

Colicile: plnsul nou-nscutului
Bebeluii comunic cu lumea prin plns. Plnsul copilului

ntotdeauna este motivat. De regul, necesitile bebeluului

sunt elementare i pot satisfcute prin oferirea hranei, cldu-

rii, prin mbriri sau legnat. Nu vei rsfa copilul dac l

vei ine n brae cnd plnge. Bebeluii care sunt inui n brae
i strni la piept mai des, att atunci cnd plng, ct i atunci

cnd sunt mulumii, plng mai rar. Sunt ns i cazuri cnd be-
beluul plnge, indiferent de toate eforturile dumneavoastr.
Aceast situaie apare atunci cnd este vorba de colici. Acestea
reprezint dureri abdominale violente, care duc la plnsul nde-
lungat al copilului, n special seara devreme. Cauzele colicilor
nu sunt cunoscute cu certitudine, cum nu este cunoscut nici
metoda de tratare a lor. n aceste cazuri, doar prinii rbdtori
l pot ajuta pe bebelu.
Cum se manifest colicile?

Colicile apar la vrsta de trei sptmni i sunt caracteristice pentru 10-15% din bebelui.
Bebeluul ip intens timp ndelungat, uneori ore ntregi.
Plnsul n timpul colicilor se deosebete dup intensitate de plnsul obinuit care poate
oprit prin aciuni simple alimentare, schimbarea scutecelor sau luatul n brae.
Bebeluul ridic picioarele, se nroete, bate cu pumnii, elimin gaze i nu se linitete
uor.
Cel mai intens colicile se manifest dup mas i seara devreme.
Care sunt cauzele colicilor?

nc nu se cunosc cu certitudine. Hiperactivitatea intestinal i acumularea de gaze pot
cauza colicilor. Unii specialiti consider c la apariia colicilor contribuie temperamentul
bebeluului activ, sensibil, cu program neregulat.
Ce putei face pentru a reduce intensitatea colicilor?

Colicile nu pot tratate, dar putei lua unele msuri pentru a reduce disconfortul bebelu-
ului.
Nu hrnii copilul, dac nu i este foame. Uneori, hrana poate genera mai multe proble-
me.
ncercai s v relaxai, deoarece, n caz contrar, putei transmite bebeluului tensiunea
dumneavoastr. Reinei: colicile nu cauzeaz probleme zice.

Pentru a evita supraexcitarea, atingei bebeluul cu grij i vorbii cu el calm, ntr-un loc
linitit al casei. ncercai s v legnai ntr-un balansoar, cu bebeluul n brae.
nfai bebeluul ntr-o plapum.
Punei bebeluul n crucior sau ntr-un scrnciob automat.
Ieii din cas schimbarea mediului l poate ajuta s se relaxeze.
Punei muzic sau cntai-i bebeluului.
Mergei, dac avei posibilitate, la plimbare cu maina. Adeseori, copiii adorm n timpul
cltoriei.
Excludei factorii excitani, cum ar fumul de igar.
Avei grij de dumneavoastr

ncercarea de a liniti un bebelu care plnge poate foarte stresant. Se presupune c p-
rinii trebuie s reacioneze la plnsul copilului, acesta ind un semn al unor probleme. Dac
ai vericat toate cauzele posibile, dac ai ncercat s linitii copilul prin toate tehnicile cunos-
cute, iar bebeluul nu se oprete din plns, s-ar putea s simii c v pierdei controlul. ncercai
s v calmai, apelnd la metodele de mai jos:
Facei ceva. Luai o pauz, ieii pentru cteva minute din cas. n situaiile n care copilul
plnge din cauza colicilor, planicai din timp pauze regulate, apelnd la ajutor.
Apelai la alte persoane (la ali membri ai familiei, la prieteni). Uneori e sucient s discu-
tai cu cineva, dar dac v simii copleit de situaie, s-ar putea s e necesar s invitai pe
cineva s v vin n ajutor.
Nu uitai c plnsul nu va dura la nesfrit i c suntei un printe bun. Colicile afecteaz
copiii sntoi. De obicei, ele dispar de la sine la vrsta de 3-4 luni. Nu disperai i vei putea
face fa situaiei.
Eu cresc: bebeluul la vrsta de o lun
Bebeluul ar putea:
S m priveasc drept n ochi.
S-mi recunoasc vocea.
S priveasc jucriile din fa.
S se opreasc din supt pentru a privi la ceva.
S prefere s priveasc fee sau imagini contrastante.
S se liniteasc atunci cnd l iau n brae.

Bebeluul meu poate s
___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Bebeluului meu i place cnd

___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Sper c bebeluul meu va putea n curnd s

___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Eu i bebeluul meu putem s

___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Oare bebeluul meu va putea

___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Social and
EDINA II
Emotional
Dezvoltarea
Development
socio-emoional:
primii trei ani de via

Obiective: M
omentul n care devenim prini

reprezint o experien intens i emoio-

nant. Este incredibil de interesant i de
Vor nelege necesitatea bebeluilor de a se ataa.

Vor studia bebeluii i dezvoltarea creierului Goals
plcut, dar poate n acelai timp dicil i
stresant. Toi prinii i fac griji n privin-

bebeluului.
a abilitii lor de a
crete un copil sntos
Vor nelege dezvoltarea separrii, anxietii i fricii.
i fericit. Pentru ca un copil s-i dezvolte

Vor studia despre felul cum s ncurajeze ncrederea
potenialul la maximum, el trebuie s e

n
sine a copilului.
Vor ajuta copilul lor de doi ani - Eu singur.
iubit. Copilul are nevoie de cineva care va

depune efort pentru a-l nelege, pentru a

ncerca s in cont de
personalitatea lui

unic, abordnd o atitudine plin de grij i sensibilitate.
Activitile de rutin, relaiile obi-

nuite, pline de afeciune dintre prini, dintre alte persoane apropiate de copil asigur compo-

nentele eseniale pentru ncurajarea dezvoltrii sociale, emoionale, cognitive i zice a copilu-

lui. Este mai important cum interacioneaz prinii cu copilul dect ce spun i ce fac. Copiii
care
se simt iubii, respectai i ngrijii se a din start n condiii favorabile. Toate experienele

acumulate de copil contribuie n mare msur la activitatea emisferelor cerebrale
care le permit

copiilor s gndeasc, s simt, s se mite, s rd, s danseze i s iubeasc.

A C T I V I TAT E ..............................................................................
Rugai participanii s descrie n cteva cuvinte ce fel de persoan i doresc s e copilul
lor cnd va crete mare.
Apoi, rugai-i s enumere cteva lucruri pe cale le pot face acum cu copilul lor, pentru ca el
s devin o astfel de persoan. De exemplu, dac pentru dumneavoastr prietenia are valoare,
cultivai la copil astfel de caliti precum grija, preocuparea etc.
Rugai prinii s formeze perechi i s-i mprteasc ideile. Apoi, rugai civa voluntari
s prezinte ideile grupului mare.

Dezvoltarea socio-emoional: primii trei ani de via 29

SUMAR
De ecare dat cnd interacionai cu copilul sau reacionai la semnalele lui, el nva
lucruri importante despre aceast lume i ce se poate atepta de la oamenii ce-l nconjoa-
r. De ecare dat cnd reacionai la plnsul copilului, el nva c folosindu-i vocea
poate face lucrurile s se ntmple aa cum are el nevoie, c este o persoan important i
c poate avea ncredere n alii.
Este important ca prinii s e contieni de felul cum s reacioneze la necesitile

copilului. Modul n care reacioneaz prinii are o importan primordial n dezvol-

tarea afectiv a copilului. De exemplu, dac
printele este stresat i nervos atunci cnd

copilul plnge, i va mult mai greu s-l calmeze.

Ataamentul
DISCUII N GRUP ..................................................................

Facilitatorul va face un sumar al informaiei de mai jos i i va familiariza pe participani cu
subiectul/termenul ataament i importana acestuia pentru bebelui. Aceast miniprezen-
tare poate continuat de o discuie general.
Bebeluul se ataeaz puternic de persoanele care vin la el cnd are nevoie de ajutor sau co-
municare, care observ cnd el zmbete i i rspund prin zmbet, care aud cnd el vorbete,
care l ascult i i rspund.
Fiecare copil are nevoie de cel puin o persoan
apropiat de care s se ataeze emoional. Prin aceast
legtur special el va studia oamenii i lumea din jur
i va deveni capabil s iubeasc ntr-un mod mai ma-
tur. Bebeluii care au parte de ngrijire corect, dar nu
primesc afeciunea necesar nu i vor realiza pe deplin
potenialul de dezvoltare intelectual.
La vrsta de jumtate de an, bebeluul ncepe s e
tot mai ataat de persoanele care l ngrijesc. Dei poate
oferi foarte mult dragoste i simte afeciune fa de
multe persoane, copilul alege una dintre acestea de
regul, ngrijitorul primar i cultiv o relaie deose-
bit cu ea, aceast relaie ind cea mai important i
esenial pentru el. La vrsta de ase-apte luni, toate
semnele devotamentului sunt evidente, iar la vrsta de
circa opt luni copilul ncearc s nu-l piard din ochi

pe ngrijitorul primar pe parcursul ntregii zile i manifest semne de nelinite, dac este luat
din preajma lui.
Cel mai probabil, copilul se va ataa de cineva care l iubete, care are un comportament
plin de afeciune i cldur fa de el i se bucur de compania lui. n afar de aceasta, este im-
portant ca persoana de care se ataeaz s reacioneze adecvat la semnalele copilului. Prinii
care sunt receptivi la cerinele copilului asigur baza pentru legturile emoionale pozitive.
ntrebri pentru discuie:
De ce bebeluul are nevoie s se ataeze puternic de persoana care l ngrijete pe parcursul
primelor luni de via?
De ce unii prini au diculti n a se ataa puternic de bebeluul lor?
Care este diferena dintre comportamentul nou-nscuilor fr un ataament puternic i
cei cu ataament puternic?
Creierul bebeluului
DISCUII N GRUP ..................................................................
ncepei discuia cu ntrebarea:
De ce interaciunea cu oamenii i obiectele este att de important pentru dezvoltarea
creierului pe parcursul primilor ani de via?
Continuai discuia, punnd accent pe urmtoarele puncte-cheie privind dezvoltarea cre-
ierului.
Datorit tehnologiilor avansate, putem nelege mai bine complexitatea i nivelul nalt de
activitate a creierului bebeluului. tim c interaciunile/experienele timpurii afecteaz mo-
dul n care creierul formeaz conexiuni. Prile creierului responsabile pentru limbaj se for-
meaz cu mult nainte ca copilul s rosteasc primul su cuvnt. Activitile i interaciunile
dvs. cu copilul toate acestea sunt exerciii necesare pentru dezvoltarea creierului. Ca printe,
trebuie s tii c aciunile dvs. inueneaz copilul. Dumneavoastr zmbii i copilul zm-
bete. Dumneavoastr l ludai el se bucur. Dumneavoastr v ntristai cnd manifest
un comportament inadecvat i el se ntristeaz. Dumneavoastr suntei centrul universului
copilului.
Cercetrile au constatat c pe parcursul primilor ani de via, creierul crete i se dez-
volt mai mult dect n orice alt perioad a vieii. Modelele de gndire i de rspuns/
reacie sunt stabilite. Ca prini, avei posibilitatea de a v ajuta copilul s se dezvolte i
s nfloreasc pe plan social, fizic, cognitiv pe tot parcursul vieii. Primii ani dureaz la
nesfrit.
Cercettorii considerau c dezvoltarea creierului era determinat n mare msur de
gene. n prezent ei i-au schimbat prerea, dei nu putem subestima importana genelor. Ge-
nele ne dau ecruia un set de predispoziii. tim cu toii c de la natere unele persoane spre
deosebire de altele posed ntr-o msur mai mare abilitatea vizual, muzical sau lingvistic.

Dar genele cu care ne natem sunt doar o parte a ecuaiei.
Ambele elemente sunt indispensabile i inseparabile.
Creierul bebeluului este de dou ori mai activ dect
creierului unui adult. Savanii constat faptul c primii trei
ani de via au un impact decisiv i de durat asupra dezvol-
trii. Pe parcursul acestor ani, creierul uman dispune de un
potenial enorm pentru nvare. Are loc nu doar nvarea
rapid, dar se pune baza i se stabilesc modul de gndire,
reacie i soluionare a problemelor. De exemplu, atragei
atenie cu ct uurin nsuete copilul cuvintele dintr-o
limb strin. i ct de complicat este aceast sarcin pen-
tru un adult!
Dumneavoastr ca persoan i mediul pe care l creai
vor inuena n mare msur dezvoltarea copilului: abilitatea lui de a nva, capacitatea de
a-i stpni emoiile, de a interaciona cu alte persoane, modul de gndire, precum i dez-
voltarea lui zic. Crend un mediu potrivit pentru copil, dumneavoastr i dai posibilitate
creierului s se dezvolte. Un mediu potrivit i adecvat este acela care se axeaz pe copil, ofer
posibiliti de nvare care corespund cu dezvoltarea copilului, cu interesele i personalita-
tea acestuia.
mprii-le participanilor materialul suplimentar ncurajarea ncrederii n sine a copi-
lului. Dac mai avei timp, rugai prinii s citeasc i s discute n grup informaia din acest
material sau i putei ruga s studieze acest material acas, iar n cadrul edinei urmtoare vor
prezentate punctele-cheie.
Anxietatea separrii
Acelai copil se poart foarte diferit la vrsta de opt luni i la vrsta de dousprezece luni.
La opt luni, copilul este prietenos, afectuos i dornic de comunicare. La un an, copilul este
nelinitit, nu vrea s plece de lng prini, se sperie cu uurin de obiecte i persoanele ne-
cunoscute. Unii ar putea s v spun c copilul este timid i distant indc l-ai alintat. Nu este
adevrat: schimbarea comportamentului su demonstreaz c a nsuit o abilitate nou de a
face deosebire ntre situaiile cunoscute i cele necunoscute. Anxietatea manifestat n aceast
perioad este un semn al existenei unor relaii sntoase cu persoanele cele mai apropiate.
Anxietatea n prezena strinilor este, de regul, un semn al depirii unei etape foarte impor-
tante. S-ar putea s credei c ceva nu este n regul cu copilul dumneavoastr, care la trei luni
reaciona calm la persoanele pe care nu le cunotea, iar acum devine nelinitit dac persoanele
necunoscute se apropie prea mult. Acest comportament este normal pentru vrsta sa i nu avei
de ce s v facei griji. Copilul poate ncepe s plng sau s se ascund n prezena rudelor cu
care se purta afectuos mai nainte, n special dac acestea se apropie prea repede. La aceeai vr-
st, el va insista tot mai mult s nu se despart de dumneavoastr. Acesta este primul semn al
apariiei anxietii separrii. Pe msur ce copilul ncepe s neleag c ecare obiect este unic

i permanent, el va descoperi c i dumneavoastr suntei unic. Atunci cnd nu v vede, copilul
tie c suntei undeva, dar fr el; aceasta l va indispune mult. El nu poate aprecia ct timp a
trecut i nu are de unde ti cnd vei reveni i dac vei reveni. Pe msur ce va crete, amintirile
legate de dumneavoastr l vor liniti n absena dumneavoastr i el va capabil s anticipeze
revenirea dumneavoastr. Acum ns el nu cunoate dect prezentul. De aceea, de cte ori v va
pierde din vedere chiar dac ieii pentru o clip din camer copilul va plnge i va agitat.
Ct dureaz perioada de anxietate a separrii? Ea dureaz, de regul, zece-optsprezece luni, iar
apoi dispare cu ncetul. ntr-un anumit sens, ambii v vei aminti cu drag de aceast etap de
dezvoltare emoional. La urma urmei, dorina copilului de a n preajma dumneavoastr este
un semn al ataamentului su fa de persoana cea mai important pentru el.
Ajutai copilul s-i nving frica

Marea majoritate a copiilor au temeri, ceea ce nu este deloc neobinuit. Lumea este pen-
tru copil destul de nspimnttoare, exist o mulime de lucruri pe care el nu le nelege. Nu
este de mirare c unele temeri se accentueaz. Mai mult de jumtate dintre copiii de un an i
jumtate-doi ani se tem de ceva. Majoritatea se tem de cini, de ntuneric i de montri care
se ascund n umbr, de insecte i de zgomote puternice.
Temerile nu pot explicate raional. Este cel mai bine s luptai mpotriva temerilor n
mod indirect. Cutai modaliti pentru a-i reduce frica, pregtindu-l de momentul con-
fruntrii cu obiectul temerilor. n aceast perioad, copilul poate linitit discutnd cu el
atunci cnd este calm, iar sursa temerilor sale este departe. Este posibil ca micuul s nu n-
eleag ce i spunei, dar este sucient ca el s aib posibilitatea s pun ntrebri i s spun
ce l sperie.
Iat cteva strategii care l-ar ajuta pe copil s se lupte cu temerile sale:
Ajutai-l pe copil s evite ceea ce i provoac frica, dar i atent ca s nu-i par c i dumnea-
voastr suntei speriat.
Examinai cauzele concrete ale stresului i cutai modaliti pentru a-l reduce.
Acordai-i ct mai mult atenie; copilul poate deveni independent mai devreme dect ar
obinuit.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Rugai participanii s discute n grupuri mici ntrebrile/subiectele legate de anxietate /
anxietatea de separare i fric/temeri.
Anxietatea separrii
Copilul dumneavoastr a manifestat semne de anxietate?
Cum v-ai simit n astfel de situaii?
Cum ai reacionat?
Cum vei reaciona data viitoare?

Frica
Care sunt lucrurile care l sperie pe copilul dumneavoastr?
Cum se comport copilul atunci cnd i este fric de ceva?
Cum l-ai ajutat pe copil s se lupte cu temerile sale?
Cum nc l putei ajuta?
Rugai o persoan din ecare grup s fac un sumar succint al discuiilor. Oferii partici-
panilor materialul suplimentar Anxietatea separrii i Ajutai copilul cnd i este fric.
SUMAR
Anxietatea este un semn resc al dezvoltrii. Aceasta nseamn c copilul s-a ataat
puternic de persoana care l ngrijete. Copilul vrea s stea ct mai aproape i s e
protejat de persoana respectiv. Deoarece acum copilul tie mai multe despre oameni
i obiecte, el ncepe s se team de strini i de persoanele pe care nu le cunoate.
Anxietatea i frica sunt sentimente umane normale. Adulii tiu cum s se poarte n
situaiile ce le cauzeaz disconfort. Copiii, ns, nu dispun de abiliti i experien
pentru a-i stpni sau nelege frica. Frica nu dispare n momentul n care copilului
i se ofer o explicaie logic. Ea poate s dispar numai n cazul aplicrii unor meto-
de indirecte. De exemplu, copilul se va simi mai bine dac vei discuta cauzele fricii
atunci cnd copilul este calm. ncurajai-l s v pun ntrebri i s spun ce l sperie.
Chiar dac nu va nelege explicaia dumneavoastr, el se va simi mai bine dup ce va
vorbi cu dumneavoastr.
Copilul i independena
DISCUII N GRUP ..................................................................
Putei ncepe discuia cu urmtoarele ntrebri:
Ce comportamente ale copilului v demonstreaz c are o independen tot mai
mare?
Cum v demonstreaz copilul c nelege alte emoii?
Cum i exprim copilul emoiile fa de dumneavoastr?
Independena
Copilul nelege tot mai bine c este o personalitate, ceea ce se reect prin nite modaliti
mai adecvate din punct de vedere social. La vrsta de circa 18 luni el tie s-i spun numele.
La aceeai vrst el i recunoate imaginea n oglind i ncepe s manifeste mai mult interes

pentru ngrijirea propriei persoane. La vrsta de aproape doi ani, copilul este capabil s se spele
singur pe mini, s se mbrace i s se dezbrace. ntruct copilul nva prin imitare, el vrea s
participe la toate activitile din jurul su. Prinii ar trebui s ncurajeze dorina copilului de
a-i ajuta, cci ajutatul, ca i mprirea cu alii, constituie o abilitate social vital.
Copilului de un an i este greu s fac deosebire ntre biei i fete. Uneori el crede c apar-
ine ambelor sexe. La vrsta de 2-3 ani copiii ncep s observe rapid diferenele dintre biei
i fete. De asemenea, ei se nva s se asocieze cu persoanele de acelai sex. n aceast etap,
interesul manifestat fa de corpul i prile corpului altor copii se datoreaz, n mare parte,
curiozitii.
nelegerea emoiilor
La vrsta de 18-36 luni copiii sunt capabili s exprime un spectru larg de emoii. Ei i ex-
prim deschis afeciunea, pot manifesta accese de emoii puternice n locuri publice. n aceast
perioad dispoziia copilului variaz de la plcere la furie. Pe de o parte, copilul poate avea o
atitudine negativ i poate testa rbdarea adulilor, pe de alt parte, el poate manifesta empatie
sporit.
Fiind n mod resc ine sociale, chiar i la vrsta de 2 ani copiii nva multe despre sen-
timentele altor persoane din experienele familiale. Ei reacioneaz la nefericirea altora i pot
ncerca s-l liniteasc pe alt copil sau adult indispus. Toate acestea sunt elemente ale creterii
i semne ale schimbrilor emoionale care au loc n timp ce copilul ncearc s dein controlul
asupra aciunilor, impulsurilor, sentimentelor i propriilor corpuri. La aceast vrst, copiii vor
s exploreze lumea i s se avnte n aventuri. Ca rezultat, ei testeaz aproape tot timpul limite-
le ale lor, ale prinilor i ale mediului. Acesta este un proces normal pentru copii la aceast
vrst.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
mprii-le participanilor materialul suplimentar Etapele dezvoltrii sentimentelor i
interaciunii cu alte persoane.
Rugai participanii s discute n grupuri mici abilitile/deprinderile copilului lor. Amin-
tii-le prinilor c toi copiii se dezvolt conform propriului ritm i mod.
Copilul i independena
DISCUII N GRUP ..................................................................

Adresai participanilor urmtoarele ntrebri:
Copilul dumneavoastr de 2 ani manifest dorina de a face ct mai multe lucruri sin-
gur?
Fa de ce manifest copilul interes sau ce a fcut singur?
Ce vi se pare interesant i / sau provocator referitor la comportamentul copilului?

mprii participanilor materialul suplimentar Fac singur!. Rugai participanii s
ofere sugestii i idei privind susinerea independenei copiilor. Asigurai-v c prinii neleg
c abilitile emoional-sociale ale copilului susin acest nou comportament.
Lectur de baz
Copiii de 1-2 ani se nva s mearg, s alerge, s vorbeasc, s gndeasc i s-i pun n-
trebri despre sine. Dac toate aceste abiliti i caracteristici sunt mbinate, ele indic o singur
direcie spre o independen sporit. La aceast vrst, copiii vor s simt c dein control i
c dispun de calitile unei personaliti individuale. Din pcate, numrul de opiuni accesibile
pentru ei, care le-ar ajuta s ating aceste obiective, este limitat. Ei nu sunt capabili nc s-i
exprime prin cuvinte nevoile psihologice i trebuie s se bazeze pe comportament.
La aceast vrst, copiii vor s-i explice lumea din jur, s neleag ce li se ntmpl pentru
a-i elabora un model previzibil i pe nelesul lor. Aceast nevoie de a tri ntr-o lume previzi-
bil este mbinat cu nevoia de securitate, n special cnd copiii ncearc s determine echilibrul
perfect dintre independen i dependen. n aceast perioad are loc un rzboi constant n-
tre dependena n continuare de prini i nevoia sa de a-i arma independena. Copilul poate
s nu-i permit printelui s plece i, n acelai timp, s fug de printe cnd acesta l cheam.
innd cont de aceste schimbri, prinii vor capabili s ofere asistena necesar copilului.
Stabilirea unor limite rezonabile i consecvente le permite s exploreze i s-i satisfac curio-
zitatea, dar i s mpiedice comportamentul periculos. Lauda, atunci cnd copilul reuete, l
va ajuta s-i creeze n minte o imagine despre sine ca o persoan care se poart ntr-un anumit
mod, iar comportamentul negativ cu timpul va disprea.
Toi au nevoie de ncurajare, inclusiv prinii! mprii-le participanilor materialul supli-
mentar Ce v face s i o persoan deosebit?, pe care l vor completa i prezenta la edina
urmtoare.
ncurajarea ncrederii n sine a copilului
Prinii l ajut pe copil s-i dezvolte o prere pozitiv despre sine s e ncreztor, s se
respecte pe sine i s-i cunoasc valoarea. Aceasta l ajut pe copil s se orienteze n lumea care
l nconjoar, deoarece i dezvolt diverse abiliti: s nu e copleit de probleme, s neleag
sentimentele i reaciile altora, s stabileasc relaii de prietenie i s-i apere valorile. Cnd n-
curajai copilul, i insuai ncredere n forele proprii, aceasta ind o calitate minunat.
Dezvoltarea ncrederii n sine ncepe din momentul naterii copilului. n cele ce urmeaz
v sugerm cum ai putea s v ajutai copilul s-i dezvolte ncrederea n sine.

Dragoste i afeciune
Artai-i copilului c l iubii. Reacionai cnd plnge, luai-l n brae, privii-l n ochi, cn-
tai-i, vorbii cu el i zmbii-i. Nu ezitai s v artai afeciunea. Cnd copilul face ceva bine,
exprimai-v aprecierea. Chiar i un zmbet sau un cuvnt l vor ajuta s se simt important.
Acceptai sentimentele
Cnd copilul dumneavoastr manifest semne de fric, ncercai s nelegei motivul. El
trebuie s tie c l nelegei. I-ai putea spune: Ce zgomot puternic. M-am speriat.
Descoperii prin ce este deosebit copilul dumneavoastr

Fiecare copil este o persoan deosebit i unic. Gsii timp n ecare zi s observai co-
pilul. V-ar putea surprinde cte lucruri noi poate face. Aai ct mai multe despre nivelul de
dezvoltare i despre temperamentul copilului dumneavoastr, ca s tii la ce s v ateptai n
viitorul apropiat.
Evitai surprizele
Copilului dumneavoastr i plac activitile de rutin,
deoarece acestea l fac s cread c lumea din jur este sigur,
previzibil i nu l copleete prin complexitatea ei. Une-
le schimbri i surprize, desigur, constituie o parte a vieii.
Cnd ele apar, ajutai-l pe copil s se adapteze. Vorbii cu el
cu voce calm.
Concentrai-v asupra copilului dumneavoastr

Oferii-i copilului ct mai mult atenie. Este important ca el s neleag c i acordai toa-
t atenia anume lui. Dac copilul va solicita atenia atunci cnd nu i-o putei oferi, explicai-i.
Totodat, petrecei ceva timp cu el n ecare zi.
Adaptai-v la nevoile copilului dumneavoastr

Nu uitai c scopul existenei copilului nu este s le fac plcere prinilor i s i serveasc.
Este important s rmnei exibil i s v adaptai programul pentru a satisface necesitile
copilului. Nu este posibil ca el s se adapteze la programul dumneavoastr.
Aai ce poate face copilul dumneavoastr

Dac, de exemplu, copilul poate cooperant numai timp de zece minute, nu insistai ca
s se concentreze asupra unei sarcini pentru mai mult timp. Permitei ca abilitile corespun-
ztoare s se dezvolte treptat. Ajutai-l pe copil s nvee puin cte puin. mprii activitile
complexe n cteva activiti simple.

Pornii de la premisa c copilul dumneavoastr se va purta bine
Dac vei considera c copilul dumneavoastr este cuminte i inteligent, el se va purta mai
bine. Observai la ce se pricepe copilul dumneavoastr i discutai despre succesele lui. Vorbii
cu copilul numai atunci cnd face gafe? Toi copiii greesc uneori. Remarcai calitile pozitive
ale copilului dumneavoastr. Nu uitai s spunei: Eti bravo!
Anxietatea de separare
Copilul de 8 luni se deosebete cardinal de cel de 12 luni. Primul este prietenos, drgstos
i comunicativ. Al doilea este agitat, nu se desparte de mam i se teme de persoanele i obiec-
tele necunoscute. Unii pot zice c bebeluul dvs. este speriat i timid, indc l alintai prea
mult. Totui, comportamentul bebeluului difer att de mult din cauza faptului c el a nsuit
abilitatea de a face deosebire ntre situaiile obinuite i situaiile neobinuite. Anxietatea din
aceast perioad este o mrturie a unei relaii sntoase a

copilului cu persoanele cele mai apropiate.
Anxietatea n prezena strinilor este, de regul, una

dintre principalele etape de dezvoltare emoional. Ai pu-

tea crede c ceva nu este n regul cnd bebeluul care la vr-
sta de trei luni interaciona calm cu persoanele necunoscute

devine agitat cnd strinii se apropie prea mult de el. Este
o reacie normal la aceast vrst, nu v facei griji. Chiar
i rudele, n prezena crora bebeluul se simea confortabil
mai nainte, pot s-l fac s se ascund sau s plng, n spe-
cial dac se apropie de el prea repede.
La aceeai vrst, bebeluului i este tot mai greu s se
despart de dvs. Acesta este primul semn al anxietii de
separare. Cnd va ncepe s neleag c ecare obiect este
unic i permanent, bebeluul va descoperi c i dvs. existai
ntr-un singur exemplar. Cnd dvs. nu suntei n raza lui de
vedere, el va ti c oricum suntei undeva, dar departe de el i aceasta l va ntrista foarte mult. El
nu simte nc trecerea timpului i nu tie cnd i dac vei reveni. Pe msur ce crete, amintirile
despre cazurile precedente cnd ai plecat i apoi ai revenit l vor liniti cnd dvs. vei plecat
i el va capabil s prevad revenirea dvs. Dar acum el nelege numai noiunea de prezent. De
aceea, de ecare dat cnd dvs. plecai de lng el, chiar dac v vei duce n camera de alturi,
el se va agita i va plnge.
Ct dureaz perioada temerii de desprire? De obicei, ea apare la vrsta de 10-18 luni i
apoi dispare cu ncetul pe parcursul jumtii a doua a celui de-al doilea an de via. ntr-un

anumit sens, aceast etap de dezvoltare emoional a copilului va o amintire frumoas pen-
tru ambii. La urma urmelor, dorina lui de a cu dvs. este un semn al ataamentului lui fa de
persoana cea mai important pentru el.
Ce pot face prinii?

Iat cteva sugestii care v-ar ajuta s facei fa separrii:
n primul rnd, ncercai s pregtii copilul din timp. Spunei-i c
vei pleca pentru ctva timp. Astfel copilul va anticipa separarea i se
va pregti de ea.
n al doilea rnd, i pregtii c se va revolta. Un astfel de comporta-
ment este un semn clar c copilul s-a ataat puternic de dumneavoa-
str i ncepe s contientizeze acest lucru.
n al treilea rnd, promitei-i c vei reveni. Cnd o vei face, atragei
atenia copilului c v-ai inut de cuvnt. Astfel, vei pune temelia unei
relaii bazate pe ncredere.
Ajutai copilul cnd i este fric
Marea majoritate a copiilor au temeri, ceea ce nu este deloc neobinuit. Lumea este pentru
copil destul de nspimnttoare, exist o mulime de lucruri pe care el nu le nelege. Nu este
de mirare c unele temeri se accentueaz. Mai mult de jumtate dintre copiii de un an i jum-
tate - doi ani se tem de ceva. Majoritatea se tem de cini, de ntuneric i de montrii care se
ascund n umbr, de insecte i de zgomote puternice.
Temerile nu pot explicate raional. Este cel mai bine s luptai mpotriva temerilor co-
pilului n mod indirect. Cutai modaliti pentru a-i reduce frica, pregtindu-l de momentul
confruntrii cu obiectul temerilor. n aceast perioad, copilul poate linitit discutnd cu el
atunci cnd este calm, iar sursa temerilor sale este departe. Este posibil ca micuul s nu ne-
leag ce i spunei, dar este sucient ca el s aib posibilitatea
s pun ntrebri i s spun ce l sperie. V propunem cteva
strategii care l-ar ajuta pe copil s se lupte cu temerile sale:
Ajutai-l pe copil s evite ceea ce i provoac frica, dar i
atent ca s nu-i par c i dumneavoastr suntei speriat.
Examinai cauzele concrete ale stresului i cutai moda-
liti pentru a-l reduce.
Acordai-i ct mai mult atenie; copilul poate deveni in-
dependent mai devreme dect ar confortabil pentru el.

Etapele dezvoltrii sentimentelor i interaciunii cu alte persoane
Copilul de 1-3 luni

ncepe s zmbeasc persoanelor dragi
i place s se joace cu alte persoane; poate plnge cnd jocul ia sfrit
Devine mai comunicativ i mai expresiv n gesturi i mimic
Imit unele micri i expresii ale feei
Copilul de 4-7 luni
i place s se joace cu alte persoane
i place s priveasc n oglind
Reacioneaz la emoiile altor persoane
Copilul de 8-12 luni
Este timid sau nelinitit n prezena strinilor
Plnge cnd pleac mama sau tata
i place s imit alte persoane n timpul jocului
n unele situaii manifest fric
Prefer s comunice ct mai mult cu mama sau cu alt persoan foarte apropiat
Mnnc cu mna, de sine stttor
ntinde minile sau picioarele cnd l mbrcai, ca s v ajute
Copilul de 2 ani
Devine tot mai independent
Manifest un comportament defensiv
Pentru o anumit perioad, la mijlocul anului, se va intensica anxietatea separrii
Imit comportamentul altor persoane, n special al adulilor i copiilor mai mari
nelege tot mai bine c este o persoan diferit de celelalte
Devine tot mai entuziasmat n compania altor copii
Copilul de 3 ani
Manifest n mod deschis afeciune
Exprim un spectru larg de emoii
La vrsta de 3 ani, se separ cu uurin de prini
Nu i plac schimbrile n activitile de rutin
Imit adulii i partenerii de joac
Manifest afeciune spontan fa de copiii cu care se joac
Se joac pe rnd, mpreun cu ali copii
nelege diferena dintre al meu si al lui/ei

Eu singur: copilul i independena
Capacitatea de a se descurca singur depinde de:
Dezvoltarea muchilor grosieri i a muchilor ni
Gradul de nelegere a legturii dintre cauz i efect
Dorina de a independent.
Fac singur!
Lsai copilul s fac tot mai multe lucruri singur. Permitei-i s se simt important i res-
ponsabil pentru ceea ce poate face. S-ar putea ca copilul s vrea s fac singur urmtoarele
lucruri:
S se spele pe mini
S se spele pe dini
S-i aleag singur jucria sau cartea
S-i srute locurile lovite
S bea din can
S se mbrace i s se dezbrace
S v ajute s gtii.
ncurajai independena
Artai-i copilului ce trebuie s fac i lsai-l s ncerce.
Avei rbdare
De obicei, copilul are nevoie de mai mult timp pentru a face ceva. Fii rbdtor cnd n-
vai copilul s fac ceva. Copilul dumneavoastr va repeta ecare activitate de mai multe ori
pn se va nva s o fac. De asemenea, va trebui s avei rbdare cnd copilul va ncepe s
solicite mai mult independen, cci vei avea mai mult de lucru va vrsa laptele, va mbrca
hainele pe dos.
Urmrii
Copiii nu sunt n stare s v cear ntotdeauna ajutorul. Fii alturi cnd are nevoie de
ajutor.
Adaptai mobilierul
Plasai cuierele, poliele i sertarele astfel nct copilul s poat ajunge fr dicultate la ele.
Copilului i va mai uor s se spele pe fa i pe dini, dac vei pune lng chiuvet un taburet.
Oferii-i copilului bucate care pot mncate cu lingura.

nvai activitile de rutin
Activitile de rutin i permit copilului s nsueasc obinuine utile
la o vrst fraged. nvai copilul s strng jucriile dup ce se joac i s
pun hainele murdare n coul cu rufe. Astfel, mai trziu, o s v e mult
mai uor.
Dai instruciuni simple

Formulai instruciuni clare, simple i detaliate. Folosii cuvinte pe care copilul le nelege.
mprii sarcina n civa pai simpli i lsai copilul s ncerce. Concentrai-v pe rezultat
sarcina a fost ndeplinit? mai mult dect pe proces. Copilul mic nu este foarte ndemna-
tic. Ludai copilul i ncurajai-l ct mai des.
Eu sunt o persoan deosebit
Toi au nevoie de ncurajare, inclusiv prinii! Ce v face s i o persoan deosebit?
M pricep s:
___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Copilul meu se pricepe s:

___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Oamenii m plac pentru c:

___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

mi place cnd copilul meu:
___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
nv s:
___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Activitatea mea preferat este:

___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Sunt o persoan deosebit pentru copilul meu, indc:

___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

EDINA III
Feeding Right
Alimentaia corect
de la bun nceput
Obiective:
L a vrsta de un an, copilul ncepe s mani-
feste tot mai mult independen. Ade-
seori el demonstreaz dorina puternic de
Vor nelege nevoile nutriionale i schimbrile ce
a-i controla aciunile n timpul mesei. El ar
intervin n comportamentul copilului.
Vor discuta despre ce, ct i cnd trebuie s
putea s-i fac nite idei preconcepute des-
mnnce copilul. pre mncare, de exemplu, s vrea s mnnce
Vor discuta problemele n alimentarea copilului: doar anumite bucate sau s refuze un fel de
cauze i sugestii. mncare combinat cu altul. Toate aceste ma-
Vor identica modalitile de prevenire a nifestri sunt normale. Atta timp ct copilul
problemelor legate de alimentaie. arat sntos i se dezvolt bine, nu avei mo-
tive s v facei griji privind alimentarea lui.
La vrsta de aproximativ 6 luni, bebelu-
ul are nevoie de hran suplimentar, n afar de laptele mamei. Stomacul bebeluului este mai
mic dect cel al adultului el nu poate mnca ct mnnc un adult. Totodat, el are nevoie de
mai mult energie dect un adult. O modalitate de a v asigura c bebeluul primete energie
sucient din mncare este s-l hrnii des, de 5-6 ori pe zi. De asemenea, este bine s adaptai
pentru el mncarea obinuit consumat n familie, adic s adugai n alimentaia lui piure
de legume i puine grsimi sau ulei. Dat ind c nu este posibil s gtii de 5-6 ori pe zi pen-
tru a hrni copilul, ntre mese ar trebui s-i dai gustri: fructe i legume uscate, pine, fructe
proaspete, turtie, biscuii, nuci, banane i orice alte bucate simple. Pe msur ce bebeluul
crete, el va avea nevoie de proteine (fasole, mazre, pete, carne, cacaval, lapte, ou i cereale),
carbohidrai (orez, paste finoase, cereale, pine i carto), grsimi, vitamine i minerale. Cnd
i oferii copilului de mncare, gndii-v nu numai la nevoile lui actuale, dar i la sntate. Este
important s dezvoltai la copil nite deprinderi alimentare sntoase. Oferii copiilor bucate
uor de mestecat: tiai totul n buci mici, legume/fructe date prin rztoare, pentru a evita
necarea /sufocarea cu alimente. Supravegheai copilul n permanen. Nu-l lsai s alerge i
nu-l grbii n timp ce mnnc. Riscul de sufocare n acest caz sporete considerabil. La vrsta
de 11-12 luni, copilul este capabil s bea din can i s mnnce cu lingura i cu mna. La vrsta

de 15-18 luni, copilul capt tot mai mult independen i poate s duc cu uurin bucatele
la gur. Prinii trebuie s e precauii, astfel nct bucatele s nu e erbini. Copiii s-ar putea
frige cu ele. De asemenea, prinii ar trebui s testeze bucatele nainte de a le oferi copiilor.
Prinii trebuie s-l obinuiasc pe copil s mnnce bucate ct mai variate, chiar dac acesta re-
fuz un anumit fel de bucate. De exemplu, adeseori copiii refuz s mnnce legume. ncurajai
copilul s mnnce, dar nu-l forai. Nu eliminai n totalitate legumele din meniul copilului.
ncercai s le reintroducei n cantiti mici crude, erte, piure, amestecate, feliate sau chiar
suc. Uneori copiilor nu le place att gustul, ct textura mncrii. Unor copii nu le place s
mestece bucatele, chiar dac ei pot mesteca bine deja i pot refuza alimentele pe care cu greu le
pot mesteca. Copiii deseori se mpotrivesc cu nverunare s mnnce anumite bucate. Aceste
manifestri sunt normale. Copilul are nevoie s-i manifeste independena n ceea ce privete
alimentaia. El insist s decid singur ce, cnd i cum va mnca, testnd astfel limitele prini-
lor. Mesele se pot desfura ntr-o atmosfer calm i prietenoas dac prinii vor recunoate i
respecta necesitile copilului. Este important ca mesele s nu se transforme n adevrate lupte
dintre prini i copii. Fii exibili n ceea ce privete alimentaia copiilor. Lsai copilul s deci-
d de sine stttor ce, cnd, ct i ct de des va mnca. ncercai s variai pe ct posibil textura i
gustul bucatelor. Dac, totui, v ngrijoreaz faptul c copilul refuz anumite feluri de bucate
timp ndelungat, nu adaug n greutate, atunci nu ezitai s apelai la un specialist.
Sfaturi privind alimentarea

DISCUII N GRUP ..................................................................
Familia i prietenii v pot ntotdeauna da sfaturi privind alimentarea bebeluilor i copiilor
mici. ncepei discuia, adresnd participanilor urmtoarele ntrebri:
Ce sfaturi ai primit privind alimentarea bebeluului dumneavoastr?
V-au fost aceste sfaturi utile?
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Joc de rol
Rugai participanii s formeze grupuri mici, n care o persoan s-i asume rolul de mam,
iar cealalt persoan s-i ofere sfaturi privind alimentaia bebeluului, sfaturi pe care mama nu
vrea s le urmeze.
Utiliznd jocul de rol, subliniai faptul c nu ntotdeauna sfaturile care ne sunt oferite sunt
i utile. Rugai participanii s se gndeasc la cteva strategii care i-ar putea ajuta s identice
sfaturile utile. Ce sfaturi pot chiar duntoare?
Cum pot prinii din acest grup obine mai multe informaii corecte?
La ce ntrebri specice ai dori s avei rspuns?
Ce putem face pentru a obine mai multe informaii cu privire la aceste probleme?
Alimentaia corect de la bun nceput 45

Cnd se schimb stilul de alimentare
Copilul de la un an pn la doi ani este alimentat altfel dect pn la vrsta de un an. El
consum mai multe bucate variate, deoarece deja are mai muli dini i poate mesteca mnca-
rea. n afar de aceasta, stomacul lui acum este capabil s digere bucate mai variate.
A C T I V I TAT E ..............................................................................

Ce se schimb?
Rugai-i pe prini s descrie copilul lor atunci cnd mnnc. De exemplu, felul n care

folosete lingura sau momentele haioase cum ar scparea bucatelor pe podea sau joaca cu ali-
mentele. Facilitatorul va nota din aceste exemple asemnrile i diferenele
dintre alimentarea
unui copil mic i a unui bebelu.

Facilitatorul va face un sumar succint al punctelor-cheie:

Copilul vrea s e independent, inclusiv n ceea ce privete alimentaia;
Copilul se simte mai sigur
n circumstane cunoscute, de aceea ar putea s aleag doar mn-
carea pe care a mai gustat-o nainte;

Programul alimentar al copilului poate s nu difere de cel al altor membri ai familiei;
Copilul poate s se distreze n timpul mesei;

Pe msur ce copilul crete, cantitatea de mncare de care are nevoie nu se mrete att de

rapid ca mai nainte;

ntruct simul gustativ al copilului este mai n dect cel al adultului, unele bucate nu-i par
gustoase;
Copilul mnnc mai puin dect adulii, dar s-ar putea s mnnce mai des;

ntruct atenia copilului este nc de scurt durat, servitul mesei nu poate o perioad
calm i lejer.
Facilitatorul le va prezenta
prinilor ce poate face copilul la anumite etape de vrst i cum

acestea determin modul n care el mnnc i ce i place s mnnce.
La un anun an i jumtate copilul:
apuc bucatele cu mna i le d drumul cu uurin;
poate ine n mn lingura, dar i este greu s se despart de ea;
vrea s guste bucatele consumate de alii.
La un i jumtatedoi ani copilul:
mnnc mai mult dect n primul an de via i mai puin dect
copiii mai mari de doi ani;
vrea s mnnce cu mna;
prefer anumite bucate;
este distras cu uurin.

La doi ani copilul:
poate ine cana;
poate mesteca mai multe feluri de bucate;
tie bine ce i place i ce nu i place.
De la doi pn la trei ani:
dai-i copilului de 3 ori pe zi bucate consumate n mod obinuit n familie;
ntre mesele de baz, de 2 ori pe zi (al doilea dejun n jurul orei 11 i la chindii n jurul
orei 17), dai-i copilului alimente suplimentare: cher, iaurt, lapte; pine cu unt, salam sau
pateu; brnz, ca, cacaval; legume i fructe proaspete; plcinte, tartine, cltite; ap art,
sucuri din legume i fructe, compot.
oferii-i mncare variat; artai-i c v place mncarea; ncurajai copilul s mnnce;
limitai consumul de dulciuri (bomboane, ciocolat);
excludei buturile carbogazoase (de tip limonad).
Rugai-i pe prini s spun cum i dau seama c bebeluul lor este mnd. mprii-le
materialul suplimentar Deprinderile alimentare ale copilului. Rugai-i s se gndeasc i s no-
teze rspunsurile la ntrebrile din acest material. Rugai prinii s-i mprteasc experiena
cu un partener i / sau n grup mic sau mare. De asemenea, ncurajai-i s observe deprinderile
alimentare ale copilului lor n timpul sptmnii. Rugai-i pe prini s vorbeasc despre obser-
vrile lor n cadrul edinei urmtoare.
SUMAR

Copilul dumneavoastr va avea deprinderi alimentare sntoase, dac vei observa i
vei reaciona adecvat la semnalele sale. Cnd copilul d de neles c s-a sturat, iar p-
rintele continu s l hrneasc cu fora, copilul poate s cread c ceea ce simte el nu are
importan. n acest caz, copilul poate s e confuz, netiind dac este mnd sau stul,
ceea ce ar putea duce la probleme alimentare mai trziu.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Ct mnnc copilul meu?

mprii-le prinilor materialul Alimentarea copilului. Rugai participanii s scrie n ta-
bel ce i ct mnnc copilul lor. Comparai tabelele. Suplimentar, i putei ruga pe participani

s scrie ct mai amnunit despre bucatele pe care le mnnc copi-
lul n ecare zi. Rugai-i s se gndeasc la 2 schimbri pe care le-ar
face pentru a-i ajuta copilul s mnnce sntos. n cadrul edinei
urmtoare, rugai prinii s mprteasc schimbrile pe care le
planic s le fac n alimentarea copilului i de ce.
Produse care pot mncate cu mna

De regul, copiii ncep s mnnce cu mna de la vrsta de
circa nou luni. Copilul poate apuca cu degetele buci mici i
ncepe s manifeste interes fa de alimentarea independent.
Mncatul cu mna are mai multe avantaje:
Copilul poate consuma de sine stttor mai multe tipuri de bucate;
Copilul exerseaz, folosind activ degetele;
Avei ansa s i oferii copilului mai multe bucate proaspete i s introducei n meniu
bucate noi;
Este mai uor s hrnii copilul;
Copilul se va distra i va nva mai multe, va deveni mai independent.
Dei bucatele care pot mncate cu mna constituie o parte important din meniul
copiilor mai mari, nu toate bucatele sunt potrivite pentru ei. Copiii s-ar putea neca
cu unele

dintre ele. Altele pot deregla stomacul copiilor sau nu au valoare nutritiv. Deoarece copiii
mici consum cantiti mici de bucate, este important ca ecare gur de mncare s aib
valoare. Evitai hrana fr valoare nutritiv, avei grij ca ea s nu predomine asupra alimen-
telor necesare.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Produse care pot mncate cu mna

Rugai participanii s formeze grupuri mici. Unele grupuri for face o list a produselor
care pot mncate cu mna i sunt bune pentru alimentaia copilului, alte grupuri vor face
o list a produselor care pot mncate cu mna, dar trebuie evitate n alimentaia copilu-
lui.
Exemple de produse pentru alimentarea de sine stttoare a copiilor:
Pireu sau felii mici de banane.
Buci mici de fructe i legume moi, proaspete, erte.
Brnz de vaci i buci de cacaval moale.
Carto curai de coaj, eri, copi.
Bucele mici de carne moale, bine preparat, de exemplu, de pui.
Buci mici de pine.

Produse care trebuie evitate n alimentaia copilului, pentru a nu-l expune riscului de a
se neca:
Msline.
Costi afumat.
Struguri sau pomuoare ntregi (cu excepia cazurilor cnd au fost tiate n bucele mici).
Fructe uscate/stade.
Caramele.
Floricele de porumb.
Nuci i semine.
Morcovi cruzi.
Crenvurti.
Gustri uoare i rapide

Rugai participanii s vin cu sugestii referitoare la gustrile uoare i rapide pentru
copiii mici. Aceste sugestii pot colectate i distribuite tuturor participanilor.
Probleme n alimentarea copiilor

Uneori prinilor le este foarte dicil s-l conving pe copil s mnnce cantiti su-
ciente i s consume alimentele care i sunt necesare. Copiii deseori se mpotrivesc cu n-
verunare s mnnce anumite bucate. Aceste manifestri sunt normale. n tabelul de mai
jos sunt indicate problemele alimentare cele mai frecvente, cauzele acestora i sugestiile
privind eliminarea lor.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Ce putei face?
Rugai participanii s formeze grupuri mici. mprii participanilor cartele cu probleme
n alimentarea copiilor. Rugai participanii s se gndeasc i s vin cu sugestii privind elimi-
narea acestor probleme. Invitai participanii s comunice n grup soluiile i ideile aprute.
Problema Cauze i sugestii

Copilul mnnc mai puin, bea Copilul dumneavoastr crete mai ncet dect n primul an
mai puin lapte, refuz s mnnce de via. Copilul va aduga n greutate numai 2,5-2,75 kg.
legume, prefer biscuiii, pinea. Copiii prefer carbohidraii i dulciurile, deoarece le plac
gustrile care constituie surse rapide de energie. ncercai
s evitai bucatele fr valoare nutritiv i oferii-i la ecare
mas bucate sntoase n cantiti suciente.

Nu poate sta cuminte pe un scaun Copilul este prea curios pentru a sta cuminte. Nu v mirai
nalt mai mult de zece minute. c diverse obiecte i activiti i par mai interesante dect
mncarea. De asemenea, copilul poate deja mnca.
Insist s decid singur ce, cnd i De regul, copilul face primii pai pe calea independenei n
cum va mnca. timpul meselor. Copilul vrea s aleag i s ia decizii singur.
El demonstreaz aceasta n timpul meselor, refuznd anumite
bucate, insistnd ca bucatele s nu se ating ntre ele sau n alt
mod. Respectai nevoia copilului de a lua decizii.
Insist s mnnce numai un fel de Capriciile legate de mncare apar atunci cnd copilul nelege
bucate n timpul mesei. c deine controlul asupra procesului alimentar. Copilul
poate insista s mnnce acelai fel de bucate cteva zile la
rnd, iar apoi s treac la alt fel. Avei rbdare. Capriciile vor
trece fr a afecta starea sntii copilului dumneavoastr.
Oferii-i mai multe bucate odat, dar lsai copilul s aleag
singur i inei minte: copilul trebuie alimentat de 5 ori pe zi.
Face dezordine (mprtie mncarea) Copiilor le place s experimenteze, iar mncarea le ofer
n timpul mesei. ocazia s o fac; mncarea poate frmiat, cldit o bucat
peste alta, aruncat, amestecat. Dac aceasta v deranjeaz,
stabilii reguli clare privind joaca cu mncarea. Fii ateni i
luai farfuria din faa copilului dup ce a terminat s mnnce,
pentru a preveni prea mult joc cu bucatele.
Adeseori cina se transform ntr-un Oboseala, factorii legai de cretere, schimbarea regimului
dezastru. de somn al copilului pot cauza o stare de moleeal n timpul
cinei. Dac copilul este prost dispus la sfritul zilei, ncercai
s-i oferii mai multe bucate nutritive la dejun i la prnz,
planicnd gustri ntre mese.
n ncheierea acestei activiti, subliniai faptul c mesele se pot transforma n adevra-

te lupte dintre prini i copii. Astfel de situaii apar atunci cnd prinii consider c mn-
carea nu are doar valoare nutritiv. Prinii pot folosi hrana ca rsplat sau mit, ca semn
de dragoste sau ca msur de disciplinare. Multe conicte legate de mncare pot evitate,
dac mncarea este considerat doar o surs de energie i substane nutritive.
DISCUII N GRUP ..................................................................
Eliminarea problemelor n alimentarea copiilor

Amintii-le prinilor c eliminarea problemelor legate de alimentarea copiilor nu este
un lucru uor, dar este posibil ca timpul mesei s aib loc ntr-o atmosfer calm i plcut
att pentru prini, ct i pentru copil. Planicarea i pregtirea i pot ajuta pe prini s evi-
te luptele dintre prini i copii legate de alimentarea copilului. mprii materialul supli-
mentar Eliminarea problemelor n alimentarea copiilor. Revizuii i solicitai din partea
participanilor comentarii i sugestii suplimentare.

SUMAR
La vrsta de un an, copilul ncepe s manifeste tot mai mult independen. Adeseori el
demonstreaz dorina puternic de a-i controla aciunile n timpul mesei. El ar putea
s-i fac nite idei preconcepute despre mncare, de exemplu, s vrea s mnnce doar
anumite bucate sau s refuze un fel de mncare combinat cu altul. Toate aceste manifes-
tri sunt normale.
Copilul de la un an pn la doi ani este alimentat altfel dect pn la vrsta de un an. El con-
sum mai multe bucate variate, deoarece deja are mai muli dini i poate mesteca mncarea.
n afar de aceasta, stomacul lui acum este capabil s digere bucate mai variate.
Copilul mnnc mai puin dect adulii, dar s-ar putea s mnnce mai des. Dac vei ob-
serva i reaciona adecvat la semnalele copilului, el va avea deprinderi alimentare sntoase.
n mod ideal, vei oferi copilului alimente care s constituie un meniu bine echilibrat: cerea-
le, pine, orez, paste finoase, legume, fructe, lapte i produse lactate, carne i proteine.
Dac copilul dumneavoastr crete normal, are energie sucient i este relativ sntos,
probabil c mnnc att ct i este necesar.
Uneori prinilor le este foarte dicil s-l conving pe copil s mnnce cantiti su-
ciente i s consume alimentele care i sunt necesare. Copiii deseori se mpotrivesc cu
nverunare s mnnce anumite bucate. Aceste manifestri sunt normale.
Mesele se pot transforma n adevrate lupte dintre prini i copii. Astfel de situaii apar
atunci cnd prinii consider c mncarea nu are doar valoare nutritiv. Prinii pot fo-
losi hrana ca rsplat sau mit, ca semn de dragoste sau ca msur de disciplinare. Multe
conicte legate de mncare pot evitate, dac mncarea este considerat doar o surs de
energie i substane nutritive.
Facei ca mesele s se desfoare ntr-o atmosfer calm i prietenoas, ceea ce poate i
o posibilitate minunat de a comunica cu copilul.
Deprinderile alimentare ale copilului
1. n ce mod copilul dumneavoastr v d de neles c este mnd?
___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2. Cum reacioneaz cnd nu mai vrea s mnnce?
___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Care sunt bucatele preferate ale copilului dumneavoastr? De unde tii?

___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Dorete s guste bucate noi?

___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Cum ajutai copilul s ncerce bucate noi?

___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Copilul dumneavoastr mnnc mai bine n anumite perioade ale zilei?

___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

7. Copilul dumneavoastr mnnc repede sau ncet?
___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
8. Copilul mnnc cantiti suciente o dat, de dou ori pe zi sau cantiti insu-
ciente, dar ntr-un numr mai mare de mese?
___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
9. Copilul se distrage uor atunci cnd mnnc?

___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
10. Cum se comport copilul atunci cnd este hrnit de alte persoane?
___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Alimentarea copilului
V ngrijoreaz cum mnnc copilul dumneavoastr? Aceste tabele v vor ajuta s de-
terminai ct ar trebui s mnnce copilul dumneavoastr. Nu v facei prea multe griji.
Dac copilul dumneavoastr crete normal, are energie sucient i este relativ sntos,
probabil c mnnc att ct i este necesar.
Mai jos este indicat ce mnnc de obicei un copil de 2 ani. Copiilor adeseori le place
s mnnce cte puin pe parcursul ntregii zile, de aceea cantitile recomandate le putei
amesteca, mbina i mpri n porii dup necesitate.
Ce bucate s-i oferii? De ct are nevoie?
Cher, lapte acru, iaurt, lapte, brnz, ca, smntn 16-20 linguri de mas (250-
300 ml) (1-2 pahare)
Pete, ou (bine erte), carne (de miel, iepure, vit, piept de pui) 70 grame
Terci consistent (de hric, mlai, ovz, orez, porumb, gri) cu lapte 16-20 linguri
i unt sau ulei vegetal
Legume: carto, morcov, sfecl, dovleac, dovlecel, fasole 16-20 linguri
Sup consistent din legume; bor, ciorb cu carne i ulei vegetal 1-2 pahare
Alimente bogate n er: carne, ou, sfecl, mrar, coacz neagr,

rodii
Vitamina A n legume i fructe de culoare galben-portocalie i

verdea de culoare verde-nchis: spanac, elin
Vitamina C citrice, roii etc. 1 de dimensiuni medii
Pine din cereale, plcinte, tartine, cltite
Unt, ulei vegetal 5 grame (1 linguri)

Model de meniu pentru copilul dumneavoastr
Perioada Bucate recomandate
Micul dejun Terci consistent din hric + 5 g unt

Ou
Lapte
Dejun Suc
Biscuii
Prnz Ciorb cu carne

Piure de legume
Carne de pui
Pine
Compot
Gustare Cher
Cltite cu brnz de vaci i smntn
Cin Legume nbuite

Perioare din carne de viel
Fructe
nainte de culcare sau noaptea Lapte
(cnd copilul solicit)
Produse recomandate pentru copiii mici:

Cereale, pine, orez i paste finoase: pine din grune, fulgi de cereale, paste finoase,
orez, turte, chie, bastonae de pine.
Legume: sparanghel, sfecl, brocoli, morcovi, conopid, frunze de salat, porumb, castra-
vei, ardei grai roii i verzi, fasole, mazre verde, carto, mazre uscat, dovleac, spanac,
roii, sucuri de legume.
Fructe: mere, piure demere,
caise,
banane,
pepene
galben,

smochine,
sucuri
defructe,
grepfrut,
mango,
nectarine,

portocale, piersice, pere, prune, pruneuscate,
cpune.

Lapte i produse lactate: lapte integral i lapte degresat,
iaurt, cacaval, brnz, budinc din brnz de vaci, lapte
de soia mbogit cu calciu.
Carne i proteine: muchi de carne de vit i de porc, un-
c, carne de pui sau de curcan curat de pieli, pete,
produse marine, fasole erte, unt de arahide, ou.


Model de meniu pentru copilul meu

Raia La ce or mnnc de obicei Ce i dau de mncare copilului

copilului meu copilul meu? meu?

Dimineaa
devreme
Dimineaa

La prnz
Dup mas

La cin

nainte de culcare
sau noaptea

56

EDUCM CU NCREDERE Ghidul facilitatorului pentru educaia parental
Sfaturi privind introducerea alimentelor noi
n mod ideal, vei oferi copilului alimente care s constituie un meniu bine echilibrat.
Scopul dumneavoastr este s-l obinuii pe copil cu bucate ct mai diverse. n acest scop
v-ar putea utile urmtoarele strategii:
Oferii-i copilului bucatele noi pe aceeai farfurie cu bucatele prefe-
rate.
La ecare mas oferii-i copilului un fel sau dou de bucate pe care

le-ar putea mnca cu mna.
Chiar dac anterior copilul refuzase s mnnce un anumit fel de bu-
cate, continuai s i-l punei n farfurie de ecare dat cnd i servii
pe ceilali membri ai familiei. Dac va vedea c toi ceilali mnnc,
s-ar putea s le urmeze exemplul.
Servii bucate de consisten divers uscate, moi, sfrmicioase ,
pentru ca el s neleag c mncarea poate diferit.

Oferii-i copilului bucate uor de mestecat: dai morcovii i merele
prin rztoare, tiai totul n buci mici, preparai sup i servii-o
abia cald, ca s o poat bea din can.
Fierbei legumele ca s e uor de mestecat, dar nu prea moi. Nu rs-
erbei legumele, ca s nu-i piard culorile care l atrag pe copil.
Oferii-i porii mici, nu mai
mult de o lingur, i servii numai dou
sau trei feluri de bucate la ecare mas.
Eliminarea problemelor n alimentarea copiilor
Fii exibili n ceea ce privete alimentaia copiilor. Copiii mici insist s decid de sine stttor
ce, cnd, ct i ct de des vor mnca, dar nu uitai de numrul de mese pe zi, necesare copilului.
Dac v ngrijoreaz ce mnnc copilul dumneavoastr, urm-

rii ce consum el pe parcursul unei sptmni i nu doar timp de
o zi sau dou. Este posibil ca el s nceap, cu timpul, s consume
produse ntr-un mod mai echilibrat.
Facei ca mesele s se desfoare ntr-o atmosfer calm i priete-
noas. Timpul mesei poate s v ofere posibilitatea minunat de
a comunica cu copilul. Artai-i c v place mncarea.
ncurajai copilul s mnnce.
Oferii-i mncare variat. Dac copilul refuz un nou fel de mn-
care, oferii-l de cteva ori. ncurajai copilul s mnnce, dar nu-l
forai.
EDINA IV
Ne jucm
i nvm:
primul an de via
Obiective:
C opiii sunt gata s nvee din momentul
naterii. Ei apeleaz la toate simurile
pentru a nelege lumea din jur. Ei i con-
Vor ajuta prinii s neleag cum i de ce jocul struiesc n mod activ cunotinele, inter-
este important pentru copil. acionnd cu oamenii i lucrurile din jurul
Vor discuta cum se schimb jocul pe parcursul lor. Copiii mici nu fac deosebire ntre joc i
primului an de via. nvare ntre ceea ce fac de dragul distrac-
Vor oferi prinilor idei de joac cu copiii lor.
iei i ceea ce fac pentru a cunoate lucruri
noi. Copilul nva trind, iar orice parte a
existenei care este distractiv este considerat joac. Joaca le dezvolt abilitile motorii, de
gndire i de memorizare, abilitatea de a nva cum s interacioneze cu alte persoane. Cnd
copilul nva prin joac, el testeaz diferite tehnici pentru a o descoperi pe cea mai potrivit.
Dac copilul nu poate atinge scopul pe care i l-a propus, el se irit. Frustrarea l determin
s descopere soluia necesar. Cnd, n cele din urm, reuete, l ncearc un sentiment mi-
nunat. El i zice: M-am descurcat singur! Aceasta este cea mai bun stimulare pentru a
continua s nvee. Joaca este metoda ecient prin care copiii nva s-i ating principalele
scopuri la aceast vrst: cum s se joace cu ali copii, cum s interacioneze cu adulii, cum
s nvee despre propria persoan.
Pentru copii jocul nseamn mai mult dect o distracie. Jocul le ajut s nvee, s fac
descoperiri, cum ar descoperirea diferenei dintre eu i nu eu. n accepia lor, tot ceea ce
stimuleaz corpul i simurile pentru a le ajuta s-i dezvolte abilitile de gndire i cele sociale,
nseamn joc. Copiii se distreaz mereu; pentru ei a lua masa ori a face baie sunt i ele jocuri.
Jocul nseamn utilizarea tuturor simurilor pentru o investigare fr de sfrit a faptului cum
funcioneaz lucrurile. Este important s inei cont de dispoziia copilului cnd alegei timpul
pentru joac i tipul jocului. Ca i adulii, copiii prefer ocupaii diferite, n funcie de dispo-
ziie. Nu uitai c atunci cnd vorbii cu el este nevoie de ceva timp pn s identice sursa
sunetului. Oferii-i timpul necesar. De asemenea, ajustai jocurile n funcie de temperamentul
copilului. Copiii diferii au nevoie de nivele de stimulare diferite. De exemplu, copilul are ne-

voie de stimulare sucient pentru a o observa, dar nu att de mult
nct s-l copleeasc i s-l fac s se retrag. Unii copii sunt extaziai
de jocurile foarte intense, iar alii se sperie de ele. Receptivitatea fa
de zgomote, nivelul fricii, precum i gradul de timiditate i nivelul
de activitate zic difer de la un copil la altul. Observai momentul

cnd copilul se plictisete i ar vrea s nceap un joc nou. Este ex-
traordinar s descoperii permanent c copilul dumneavoastr
este

special din attea puncte de vedere.
ntre 3 i 6 luni, bebeluii manifest interes fa de obiectele cu-
noscute, dar i fa de cele noi. Obiectele cunoscute ncep s-l plicti-
seasc, iar dumneavoastr devenii jucria preferat a copilului. El v folosete corpul pe post
de echipament pentru gimnastic. Copilul are nevoie de puterea muchilor dumneavoastr pen-
tru a face mii de lucruri pe care nu le poate face de sine stttor. Atunci cnd i acordai atenie,
copilul savureaz orice joc. Treptat, copilul va simi tot mai mult nevoia i dorina de a studia
lumea i obiectele din jur. El va avea nevoie de obiecte de diverse forme, de divers greutate i
textur. Se pare c obiectele casnice sunt cele mai atractive. n primul an de via, copilul ma-
nifest interes fa de obiectele care se deosebesc foarte puin de cele pe care le cunoate deja.
Schimbrile mici n obiectele bine cunoscute l vor ajuta s depisteze diferenele dintre ceea ce
cunoate deja i ceea ce este nou.
Micarea obiectelor
ndat ce nva s se trasc, copilul se pornete n cutarea obiectelor noi. Totul i pare
interesant, nu poate atent mai mult de cteva clipe, trecnd rapid de la o activitate la alta. El
nu obosete nicicnd s scape obiectele, s le rostogoleasc, s le arunce, s le scufunde sau s
le mite prin aer pentru a le descoperi calitile i pentru a vedea ce se ntmpl cu ele. Astfel,
copilul studiaz obiectele. Ca un adevrat om de tiin, copilul studiaz i observ propriet-
ile acestor obiecte; apoi el nva s deosebeasc diferite forme, dimensiuni i texturi. Copilul
studiaz obiectele, punndu-le n gur. Iat de ce trebuie
s i ateni la obiectele pe care le poate ajunge copilul. La
aceast vrst, copiilor le face deosebit plcere s arunce
mingi uoare sau s umple i s descarce la nesfrit vase cu
obiecte mici. ndat ce va nsui noiunea de cauz i efect,
copilul va fascinat de instrumentele muzicale simple, cum
ar toba. Copilului i face tot mai mult plcere producerea
sunetelor, precum i faptul c el singur poate produce aceste sunete.
Pe parcursul ultimelor ase luni ale primului an de via, copilul nva s ad, s se trasc
i s stea n picioare. nsuirea ecrei abiliti i solicit copilului mult energie i exersare.
Copilul de 8 luni este curios i manifest interes fa de tot ce-l nconjoar, dar atenia lui
este de scurt durat i va trece rapid de la o activitate la alta. La vrsta de 12 luni, copilul va
capabil s studieze un obiect timp de 15 minute, dar va face acest lucru n micare activ.
Ne jucm i nvm: primul an de via 59

Toi copiii au o predispoziie nnscut pentru a reui. Toate abilitile zice nsuite le aduc
un grad sporit de independen. Bebeluii nu mai trebuie s se bazeze pe aduli pentru a explora
lumea. Totodat, sporete i dependena emoional. Copilul are nevoie de susinere emoional
i ncurajare permanent n tot ceea ce face. Tot ce nva copilul, nva prin joac.
Apucarea i eliberarea obiectelor

Bebeluul are nevoie de mai mult timp pentru a-i descoperi minile dect pentru a n-
cepe s recunoasc feele. El vede fee de multe ori, zilnic, iar minile nu sunt la vedere i el
nu se gndete la ele pn nu le descoper existena. La 6 sptmni, bebeluul i descoper
minile prin atingere. El apuc o mn cu alta, o trage, strnge i desface pumnii. Dar chiar
i la 8 sptmni bebeluul nc nu nelege c minile sunt o parte component a corpului
su. El folosete o mn ca s se joace cu cealalt mn, de parc ar un obiect oarecare. La
vrsta de circa 2,5 luni, bebeluul ncepe s-i priveasc minile cnd ele apar n fa. El nc
este foarte miop, dar n stare s-i concentreze mult mai repede privirea asupra obiectelor
care i sunt artate direct.
La vrsta de 3-4 luni, bebeluul privete obiectul, i privete mna care se a mai aproape
de faa sa, ntinde mna n direcia obiectului, msoar distana cu privirea i repet acest pro-
ces pn reuete, n cele din urm, s ating obiectul. Totui, nu reuete s-l apuce. Aproape
ntotdeauna gsete i strnge degetele n pumn nainte de a atinge obiectul. Jucriile ce se lea-
gn nu mai sunt potrivite, cci bebeluului nu i este sucient s loveasc obiectele. Dac ele se
vor legna la atingere, bebeluul va deveni foarte frustrat.
La vrsta de 3-4 luni, bebeluul i poate xa privirea pe obiectele aate aproape la orice
distan i le poate urmri micarea n orice direcie. Treptat, nu mai simte nevoia s-i treac
privirea de la obiectul dorit la mna cu care vrea s l apuce. El tie unde se a mna sa i poate
s-i xeze privirea pe obiect. La 6 luni, bebeluul va ridica braul i va ntinde mna direct spre
obiectul dorit. n aceast perioad, bebeluul se nva i s apuce obiectul atins. El ntinde
palma cu degetele desfcute pn atinge obiectul i apoi strnge degetele n jurul lui. De aseme-
nea, el poate s ntind ambele brae ctre un obiect mare i va reui s-l trag spre piept. Dac
copilul va nconjurat de obiecte interesante, el se va nva rapid s se ntind nspre ele, fr
a-i privi mai nti minile. El are nevoie de mult exersare pentru a nsui aceste abiliti noi i
procesul i produce satisfacie, dar i ateni la obiectele din apropierea bebeluului, deoarece el
duce la gur tot ce reuete s apuce. Bebeluii exploreaz obiectele noi cu ajutorul receptorilor
bucali.
Observrile bebeluului pe parcursul acestor luni l vor ajuta s neleag c obiectele exist
chiar i atunci cnd el nu le vede. Aceast nelegere se numete permanena obiectului. La
vrsta de 8 luni, cnd un obiect mic este ascuns sub o bucat de stof, bebeluul va ridica stofa i
va cuta obiectul, ceea ce nu s-ar ntmplat cu trei luni nainte. Aceast curiozitate nnscut
a bebeluilor le ajut s nvee i s creasc.

Importana jocului

D I S C U I I N G R U P ..................................................................

ncepei edina prin a le adresa participanilor urmtoarele ntrebri:

Avei timp s v jucai cu copilul?
Cum v place s v jucai cu copilul?

Ce activiti i plac cel mai mult copilului dumneavoastr?

Cum v simii n timpul acestor activiti?
Apoi ntrebai-i:

Cum credei, ce nva copilul pe parcursul primului an de via atunci cnd v jucai cu el?

Iat unele rspunsuri posibile:
nva s soluioneze probleme

nva s interacioneze cu alii

Dezvolt imaginaia copilului
i ajut s neleag sentimentele altor persoane, precum i sentimentele proprii

Dezvolt cunotinele i conceptele copilului privitor la rostul i utilitatea obiectelor/lu-
crurilor

mbuntesc coordonarea abilitilor motorii ne i grosiere

mprii participanilor materialul suplimentar Pur i simplu, ne jucm?

Amintii-le prinilor c scopul jocului este distracia i nsuirea diverselor abiliti. Re-
zultatul jocului este dezvoltarea i nvarea. n timp ce v jucai cu copilul dumneavoastr, el

nva lucruri noi.
Soluionarea problemelor

ncearc s ajung obiectele ndeprtate.
Scutur jucriile care produc sunete.

ncearc s treac obiecte de forme diferite prin gurile decupate n pereii jucriilor spe-

ciale.

Manipuleaz jucriile cu arc pentru a le explora posibilitile.
Interaciunea

Rspunde cnd i vorbii.

Face grimase n faa oglinzii.
Ascult cnd cineva vorbete.

Idei creative
Face zgomot cu ajutorul vaselor i tacmurilor.
i place s se joace de-a Te-am vzut! sau jocuri n care obiectele sunt acoperite cu o pla-
pum.


Imaginaia

Se joac cu ppuile.

V imit.
Reacioneaz la muzic, la cntece.

Sentimentele

Recunoate sentimentele, observnd schimbarea mimicii i intonaiei dumneavoastr.

Comunic altor copii sau adulilor sentimentele sale prin sunete, gesturi sau cuvinte.

Cunotinele i conceptele

i place s se joace de-a Te-am vzut! sau jocuri n care obiectele sau feele sunt acoperite

cu o plapum Unde-i tticul? Iat-l!. Copilul nelege c obiectele exist chiar i atunci

cnd el nu le vede.

Insistena
ncearc s ajung
jucria.
Repet ncercarea n ziua urmtoare.

A C T I V I TAT E ..............................................................................

Jocul: Ce nva copilul meu?

Rugai participanii s lucreze n perechi. mprii-le cartelele Ce nva copilul meu?.

Rugai-i s discute ce nva copilul n ecare din situaiile propuse. Apoi, rugai participan-

ii s citeasc rspunsul de pe partea opus a cartelei i s-l compare cu propriul rspuns. Ca

extindere a acestei activiti, rugai participanii s creeze cartele suplimentare, bazndu-se pe
observrile efectuate asupra propriului copil.
Facilitatorii pot utiliza exemplele de mai jos pentru a elabora cartelele de joc Ce nva co-
pilul meu?. Scriei exemplul pe o parte a cartelei, iar pe partea opus scriei explicaia/rspun-

sul. Facilitatorii vor face cartele suciente, pentru ecare pereche de participani. De asemenea,
vor pune la dispoziia participanilor cartele suplimentare, pentru propriile exemple.
a) Hana are 2 luni. i place s-i priveasc minile cnd le aduce n fa. De ce?
Hana nva c minile sunt o parte component a corpului ei. Ea nva c i poate con-
trola micrile minilor deoarece ele sunt o parte component a corpului ei.
b) Mihai are 8 luni. Se distreaz foarte mult, lsnd obiectele s cad. i place s scape jos ju-
criile, mncarea, diverse obiecte ce-i nimeresc n mn. Cum credei, ce nva copilul?
Mihai nva c obiectele cad n jos, i nu n sus. De ecare dat cnd scap un obiect, acesta
cade jos. Copilul nva c unele obiecte/lucruri funcioneaz ntotdeauna n acelai mod.
c) Susana are 4 luni. Cnd ncepe s se agite, pur i simplu o mut ntr-un loc nou din camer
i ea se linitete imediat. Daca ea ar putea vorbi, ce credei c ncearc s spun?

Susana, la fel ca toi copiii, are o atenie de scurt durat. Varietatea este esenial. Ea nu nu-
mai c are nevoie de o varietate de lucruri/obiecte la care s se uite, dar are nevoie i s-i pe-
treac timpul n locuri i poziii diferite. Ea vrea s se uite la camer din diferite unghiuri.
d) Petru are 8 luni. Jocul lui preferat este cel cu obiectul ascuns sub plapum. Eu iau un crlig
de rufe i l ascund sub plapum. Cu mare intensitate, el ridic plapuma, caut i gsete
crligul. De ecare dat cnd l gsete, el rde i reacioneaz de parc ar prima dat cnd
l descoper. El este att de mndru de el nsui! De ce?
Petru a neles c obiectul exist chiar i atunci cnd el nu l vede. Aceast nelegere este
numit permanena obiectelor.
e) Mariei i place s se uite la jucriile agate deasupra capului. Ea le urmrete cu privirea.
Dei are numai trei luni, am observat c se ntinde s le ajung i s le ating. Credei c
ncearc s fac jucriile s se mite?
Maria i concentreaz privirea i urmrete obiectele/jucriile care o intereseaz. De ase-
menea, ea i folosete minile i degetele pentru a ajunge obiectele. Ea descoper c atunci
cnd atinge un obiect, l face s se mite.
f) Marius are 11 luni. ntr-o zi a nceput s rd cnd soul i-a pus n cap cciulia de bebelu.
Soul a nceput s danseze, iar copilul rdea n hohote. Toi copiii reacioneaz astfel?
Marius este un observator bun i tie multe despre oamenii dragi. El i d seama cnd
ceva nu este n regul i se amuz pe seama situaiilor hazlii. Curnd, va face singur lucruri
haioase pentru a-i face pe alii s rd.
g) Marina manifest interes pentru un obiect nou. Ea ajunge obiectul i l duce direct la gur.
Trebuie s-o supraveghez mereu. De ce copilul face acest lucru?
n primele ase luni de via, gura bebeluului este mult mai sensibil dect mna. Marina
nva cum sunt obiectele la gust i la pipit, ducndu-le direct la gur. Copilul testeaz mai
curnd textura dect gustul.
h) Servitul mesei a fost ntotdeauna o distracie, dar i o ocazie de a face dezordine (a mpr-
tia mncarea) pentru Victor. i plcea s se joace mereu cu alimentele. Victor are 9 luni.
Acum i dau produse care pot mncate cu mna. El are nevoie de timp ca s apuce cu
degetele buci mici.
Doar n urmtoarele ase luni de via copiii nva s foloseasc degetele separat. Victor
este din ce n ce mai iscusit n a apuca lucrurile cu minile sale.
Jocuri variate
DISCUII N GRUP ..................................................................

Discutai cu participanii despre capacitatea copilului de a nva lucruri diferite i de a n-
sui diverse abiliti prin intermediul jocurilor:

Jocuri active: copilul se dezvolt zic alergnd, mergnd cu bicicleta, aruncnd obiectele,
lovind obiectele cu piciorul.
Jocuri creative: imaginaia i motricitatea n a copilului se dezvolt atunci cnd el de-
seneaz,
modeleaz guri din lut, cnt din gur i la diferite instrumente.

Jocuri de imaginaie: copilul se nva s soluioneze diferite probleme, s i dezvolte abi-
litile verbale i cele sociale atunci cnd imit activitile cotidiene i comportamentul

altor persoane.

Jocuri emotive: copiii se dezvolt din punct de vedere emoional i nva s neleag sen-

timentele altor persoane, precum i sentimentele proprii atunci cnd se joac cu ppuile

i animalele de plu.
Subliniai faptul c ecare printe are un stil unic de joac i de interaciune cu propriul
copil. Unor prini i copii le plac jocurile mai active, pe cnd alii prefer s citeasc n linite,
s se joace calm sau s adune piesele unui puzzle. Nu exist un joc mai bun dect altul. Toi
copiii trebuie s ncerce jocuri ct mai variate.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
nvm ine jucm

mprii-le participanilor materialele suplimentare nvm i ne jucm: Primele ase

luni de via i nvm i ne jucm: Urmtoarele ase luni. Rugai participanii s lucreze

n grupuri mici i s analizeze materialele propuse i s sugereze idei cum ar putea s-l ajute pe

copil s nvee prin joc. Scopul este ca ecare grup s sugereze idei de materiale care ar putea s-l
ajute pe copil s nvee jucndu-se.

Pregtii cteva hrtii de ip-chart pe care participanii i vor scrie sugestiile. Participanii
i pot nota toate
sugestiile n boxele lor cu activiti i pot continua aceast activitate acas. n
cadrul edinei urmtoare participanii i pot prezenta sugestiile.

Rugai-i pe
prini s urmreasc / observe bebeluul n timp ce exploreaz un obiect inte-
resant sau o jucrie. Rugai-i s-i noteze toate observrile i s discute despre acestea n cadrul

edinei urmtoare.
Descriei ce face copilul.
Copilul ncearc s soluioneze o problem?
Copilul face ceva nou i neateptat?
Cum reacionai dumneavoastr?
Cum credei, ce nva copilul din aceast activitate?
Cum v simii n timpul acestei activiti?

SUMAR
Copiii sunt gata s nvee din momentul n care s-au nscut. Ei i folosesc toate sim-
urile pentru a cunoate lumea din jur. Ei nva n mod activ, interacionnd cu oamenii
i obiectele.
Toi copiii se nasc cu tendina spre succes. Totul ce nva pe parcursul primului an de
via i transform n ine cu un nivel foarte nalt de independen.
Prin joc copiii nsuesc cele mai importante abiliti: cum s se joace cu ali copii, cum s
comunice cu adulii i cum s ae mai multe despre ei nii.
Este important ca jocurile s corespund temperamentului copilului. Fiecare copil are
nevoie de un nivel de stimulare propriu numai lui. Prinii, la rndul lor, au stiluri proprii
de joc i interaciune cu copiii lor.
Tuturor copiilor le plac jocurile diverse active, linitite, creative. Unii copii prefer un
anumit tip de joc tuturor celorlalte i au nevoie de ncurajare pentru a se implica n toate
tipurile de jocuri care ar contribui la o dezvoltare armonioas.
Copiii studiaz obiectele, punndu-le n gur. Fii ateni la obiectele care i nconjoar,
tiind c totul ce poate apucat va ajunge, eventul, n gura lor.
Nu uitai c jocul preferat al copilului este cel la care participai i dumneavoastr.
Pur i simplu, ne jucam?
Copilul dumneavoastr se schimb mereu. i ceea ce nva copilul, de asemenea, se schim-
b. De ecare dat cnd copilul se joac, el se bazeaz pe ceea ce a nvat nainte. Bebeluii de
un an de zile ncep s-i manifeste independena. Jocul bebeluilor i a copiilor mici devine tot
mai complex. Iat cteva din abilitile pe care i le dezvolt copiii prin joc:
ncearc s ajung obiectele ndeprtate.
Scutur jucriile care produc sunete.

Construiete.

Se mbrac.
Potrivete piesele din puzzle sau alte jocuri.

Abilitile sociale

Rspunde cnd i vorbii.

Face grimase n faa oglinzii.

Discut cu alte persoane despre obiectele din jur.
i ateapt rndul i coopereaz cu alii.


Idei creative

Folosete un obiect pe post de altul.
i place s vopseasc, s coloreze, s amestece culorile.
i places
sejoace
De-a
construiete
din perne.
o cas
Folosete obiectele
casnice
pentru
joac
cutii
goale, linguri, cratie, taburete etc.
Imaginaia

Imit, d pa-pa, face grimase.
Reacioneaz
lamuzic,
lacntece.

nsceneaz aciuni familiale
derutin
gtete,
citete etc.
Se
joac
cuppuile,
lealin.

cntece,
Alctuiete povestioare, poezii.

Folosete
obiecte
pentru
jocul
de
imaginaie.

Sentimentele
Recunoate sentimentele, observnd schimbarea mimicii i intonaiei dumneavoastr.
Comunic altor copii sau adulilor sentimentele sale prin sunete, gesturi sau cuvinte.
Recunoate sentimentele altor persoane.
Folosete ppuile pentru a nscena situaii dicile.
i mngie pe ali copii, aduli.
ngrijete jucriile sau animalele de cas.
i place s se joace de-a Te-am vzut! sau jocuri n care obiectele sunt acoperite cu o pla-
pum.
Folosete cniele de plastic de diferite dimensiuni sau alte obiecte pentru a nelege con-
ceptele de dimensiune, volum.
Memorizeaz cazurile cnd au euat ncercrile anterioare.
nv pe de rost cntece, poezii, poveti.
Recunoate rutinele simple.
Insistena
ncearc s ajung jucria.
Continu activitatea chiar i n cazul eecului repetat
(de exemplu, ncearc s construiasc un turn sau s
termine de strns un puzzle).
Dorete s niseze proiectul nceput mai nainte.
Se distreaz, ncercnd s nsueasc o abilitate mo-
torie n sau grosier.

nvm i ne jucm:
Primele ase luni de via
Obiecte care atrag vederea
Dac bebeluii au multe obiecte ce pot privite, ei nva s recunoasc oamenii i obiec-
tele. Vzul lor se mbuntete datorit dezvoltrii muchilor oculari n urma exerciiilor. La
vrsta de aproape ase luni, vzul lor este tot att de dezvoltat ca i cel al adulilor. Obiectele
care pot privite cu atenie constituie o surs important de stimulare pentru bebelu, n spe-
cial atunci cnd este nc prea mic ca s le apuce cu minile. Varietatea este important, cci
bebeluul nc nu-i poate concentra atenia pentru mult timp.
Pentru bebelui faa dumneavoastr este mai interesant dect orice obiect. Dac zmbii
sau vorbii cu bebeluul n timp ce l inei n brae, n curnd el v va rsplti cu un zmbet.
Acesta este unul dintre paii cei mai importani n procesul de nsuire a artei comunicrii.
Obiecte care pot pipite sau apucate cu mna
Bebeluii ncep s studieze lumea din jur cu ajutorul simului tactil. La circa trei luni bebeluul ncepe
s apuce obiectele cu mna. Din acest moment, este important s-i asigurm securitatea, deoarece el
va ncerca s duc la gur totul ce apuc. Gura este mai sensibil dect degetele i bebeluul nva mai
multe despre calitile obiectelor dac le pune n gur.
Ce pot face prinii?
Selectai obiecte de forme, dimensiuni, greuti i cu texturi diferite.
ncercai s descoperii toate obiectele ce pot servi ca jucrii, cum ar ambalajele sau
vasele goale.
Ascundei obiectele bine cunoscute care au devenit plictisitoare peste cteva zile ele ia-
ri vor prea interesante.
ncercai s punei pe o sfoar obiecte mici care se rotesc i produc sunete la atingere.
Casete cu activiti: cum s-l ajutm pe copil s nvee prin joac
V propunem cteva idei care l vor ajuta pe bebelu s exploreze diverse obiecte. Dar ce
idei ai putea sugera dumneavoastr?
1. Cnd bebeluul nva s-i concentreze atenia, s urmreasc cu privirea obiectele n
micare i s reacioneze la sunete, el are nevoie de obiecte care s-l stimuleze sau s-l calmeze,
care s-i atrag atenia i s-l ncurajeze s-i foloseasc ochii i urechile.
Ce materiale i-ar plcea?
Jucrii mobile atrnate deasupra leagnului Cutii muzicale
Ghirlande cu luminie Clopoei

2. Cnd bebeluul este n stare s v apuce de deget, el are nevoie de obiecte care s-l n-
curajeze s foloseasc concomitent vzul i minile i s-i dezvolte coordonarea micrilor.
Jucrii care produc sunete cnd sunt scuturate
Jucrii moi
3. Cnd bebeluul ncepe s-i sug pumnii, el are nevoie de obiecte care i-ar dezvolta
abilitile de mestecat i de apucat.
Jucrii moi de cauciuc Jucrii din plastic netede i tari care pot apucate uor
Inele de ros
4. Cnd bebeluul nva s ad cu susinere, el are nevoie de obiecte care l-ar ajuta s
ntind minile pentru a apuca obiectele pe care le poate ajunge. El va avea nevoie de jucrii
care l vor ajuta s neleag c atunci cnd atinge un obiect el se mic i produce zgomot.
Jucrii atrnate pe sfoar, care se rotesc sau produc sunete la atingere
Jucrii moi i mici care produc sunete
nvm i ne jucm:
Urmtoarele ase luni de via
Pe parcursul ultimelor ase luni ale primului an de via, copilul crete rapid. El poate s
se aeze singur i degrab va nva s se mite prin camer. El poate s se ntind ca s apuce
obiectul care l intereseaz, s-l roteasc n toate prile i s-l priveasc atent. Apoi, copilul
duce repede obiectul la gur, ca s-i examineze textura, mai apoi ca s-l uture prin aer i s-l
scape jos, atras de un obiect i mai interesant. De asemenea, copilul devine frustrat, dac nu
poate ajunge obiectul dorit. Toate acestea fac parte din procesul de nvare i joac.
Scparea obiectelor
Cnd
copilul
nelege
cpoate
lsa
obiectele
din
mini,
scpatul

obiectelor ncepe s-l distreze foarte mult. Copilul scap jos obiectele
so-
ca s vad ce se va ntmpla cu ele. De asemenea, i place aspectul
cial al jocului, cnd i dai napoi obiectul scpat.
Dai-i copilului obiecte ct mai diferite pe care s le scape jos
obiecte uoare, cum ar hrtia, obiecte grele care se rostogolesc
i obiecte care rmn acolo unde au czut.
ncurajai dezvoltarea coordonrii, oferindu-i copilului o cutie,
un vas n care s scape obiectele.

Umplerea i deertarea diverselor vase
La vrsta de un an, copilului ncepe s-i plac s umple i s goleasc diferite vase. Dai-i vase
de diferite dimensiuni i obiecte cu care le-ar putea umple cuburi, scoici, crlige pentru rufe. De
asemenea, copiilor le place s despacheteze bagajele i s goleasc dulapurile. Putei scoate totul
dintr-un dulap i lsa copilul s-l umple cu obiectele care i plac i care pot scoase din nou.
Zidirea
Copiii ador s se joace cu blocuri i vase de diferite dimensiuni. Lor le place s zideasc
turnuri i s le strice. Aceasta le ajut s-i dezvolte coordonarea dintre vz i micri.
Casete cu activiti: cum s-l ajutm pe copil s se joace i s nvee
Ridicarea obiectelor de jos i punerea lor la loc constituie abiliti complexe. Copilul va
dedica mult timp pe parcursul primului an de via pentru a le nsui. Pentru a v asigura c
aceste abiliti se dezvolt, trebuie s-i oferii obiecte ct mai diverse.
V propunem cteva idei pentru a-l putea ajuta pe copil s nvee n urma jocului cu o
varietate mare de obiecte interesante i sigure. Ai putea sugera i alte idei?
1. La etapa cnd copilul ncepe s manifeste plcere n legtur cu jucriile i prezena
dumneavoastr, el va avea nevoie de obiecte care s-l ajute s recunoasc diferite culori, for-
me i sunete.
Ce obiecte i-ar plcea?
Cri cu imagini simple. Instrumente muzicale simple.
Muzic, cntece i poezii.
2. La etapa cnd copilul dumneavoastr se ntinde i apuc obiectele cu ambele mini i

cu toate degetele odat, el are nevoie de obiecte care s-l ajute s nvee s apuce, s mping
i s trag obiectele cu minile i degetele.
Jucrii din care poi zidi sau pe care le poi pune una peste alta.
Jocuri pentru sortarea obiectelor dup forma lor geometric.
3. La etapa cnd copilul dumneavoastr tie s ad pe podea, dar nc nu tie s se tras-

c, el are nevoie de obiecte care l-ar ncuraja s se deplaseze de sine stttor.
Cuburi sau mingi moi care pot aruncate.
Obiecte care pot rostogolite nainte i napoi.

EDINA V
Jocul:
An Adventure
Aventura nvrii
Obiective:
C opiii se nasc pregtii pentru a nva.
Ei apeleaz la toate simurile pentru a
nelege lumea din jur. Ei nsuesc activ cu-
Vor explora etapele de dezvoltare a jocului pentru notinele, interacionnd cu oamenii i obi-
copii. ectele care i nconjoar. Copiii mici nu fac
Vor identica ce obiecte sunt potrivite pentru joc. deosebire ntre joc i studiu ntre lucrurile
Vor crea experiene eciente de nvare acas. pe care le fac de plcere i lucrurile pe care
Vor nelege cum ar putea spori i susine jocul
le fac ca s nvee. Copiii nva n perma-
copilului.
nen. Jocul le ajut s-i dezvolte abilitile
de micare, gndire i memorizare, precum
i capacitatea de a nva cum s comunice cu alte persoane. Cnd copilul nva prin joc,
el testeaz diverse tehnici pentru a descoperi care dintre ele sunt potrivite. Cnd copilul nu
reuete s i ating scopul dorit, el devine frustrat, ceea ce l ncurajeaz s gseasc alte
modaliti. n cele din urm, cnd copilul i atinge scopul, el se simte foarte mndru de sine:
M-am descurcat singur!. Acest sentiment ncurajeaz dorina de a nva n continuare.
Prin joc copiii nva s fac fa principalelor sarcini de a se juca cu ali copii, de a comu-
nica cu adulii, de a se studia pe sine.
n cadrul acestei edine rugai participanii s discute despre importana jocului i
contribuia lui la dezvoltarea copilului.
Explorarea i experimentarea
Pe msur ce copilul devine tot mai mobil, el are ocazia de a se deplasa pentru a gsi obiecte
pe care s le exploreze. Copilul apuc diverse obiecte i ncearc s descopere ce poate face cu
ele. El le studiaz prin atingere, le las s cad jos, le strnge n pumn. n curnd, el ncepe s
experimenteze diverse obiecte. Copilul observ ce se ntmpl, compar diferite rezultate i
descoper rspunsuri. El are nevoie de ct mai multe posibiliti pentru a studia diverse sub-
stane i a nelege conceptele proprii activitilor de zi cu zi, cum ar ud, uscat, plin, gol,
plutete, se scufund.

Copilul are nevoie de posibiliti pentru a explora i a folosi
n mod greit obiectele. El le apuc i le duce la gur, ncearc
s descopere cum le poate folosi i cum sunt la gust. Experimen-
tnd, copilul va ncerca s foloseasc acelai obiect n mai multe
moduri. Experimentarea l ajut s-i dezvolte procesele gndirii
creative nerespectnd regulile, ncercnd s descopere lucruri
care ar rmas necunoscute n caz contrar. Treptat, copilul nsu-
ete regulile care determin posibilitile diferitor obiecte. Cnd
copilul rstoarn o can cu ap, el se ud; cnd rstoarn o can cu
nisip, rmne uscat. Apa se mbib n haine, iar nisipul se scutur
jos cnd el se ridic n picioare.
Descoperind cum se comport diferite obiecte, copilul ncepe s observe asemnrile i
deosebirile. El ncepe s clasice obiectele dup culoare, form i dimensiune. Treptat, capaci-
tatea sa de a nelege categoriile de obiecte se dezvolt. Copiii mici dedic mult timp exersrii
abilitilor de sortare i clasicare n timpul jocului.
Jocurile de imaginaie
Capacitatea de a gndi prin simboluri, care joac un rol att de important n dezvoltarea
vorbirii, contribuie la mbogirea considerabil a jocurilor copiilor. La etapa cnd copilul este
capabil s neleag c un obiect l poate nlocui (simboliza) pe altul e atunci cnd un cuvnt
simbolizeaz un obiect, e atunci cnd ppua simbolizeaz bebeluul sau atunci cnd un cerc
i dou linii trasate pe foaie reprezint o persoan copilul deschide ua spre bogata lume a
fanteziei i jocurilor de imaginaie.
Dezvoltarea capacitii de a participa la jocurile de imaginaie are loc n paralel cu dez-
voltarea vorbirii. Copiii care folosesc cuvinte aparte pentru a se referi la diferite obiecte sunt
capabili s efectueze substituii simple, de exemplu, s pretind c o can goal este plin i
s bea din ea. La aceeai etap cnd copiii se nva s formeze fraze din dou-trei cuvin-
te, jocurile de imaginaie devin mai complexe. Acum jocul include mai multe aciuni. De
exemplu, la doi ani copilul poate s umple cana goal, s bea din ea i s spun Gata!. La
nceput, copiii sunt capabili s imite folosirea de sine stttoare a obiectelor simple (piepte-
nului, lingurii, cnii), iar apoi se nva s pretind efectuarea anumitor aciuni fa de alte
persoane (piaptn prul mamei, hrnesc ppua din can). Aceast tranziie are loc cam
la aceeai vrst cnd copiii ncep s foloseasc propoziii cu subiect, predicat i un comple-
ment direct. La vrsta de 2-3 ani copiii trec la un alt nivel de dezvoltare, devenind capabili
s nlocuiasc obiectele reale cu alte obiecte: ei piaptn prul cu rigla, hrnesc ppua cu
cuburi, transform scaunul n automobil etc.
Primele manifestri ale gndirii abstracte se reect n capacitatea copilului de a participa
la jocurile de imaginaie. Datorit imaginaiei, jocurile sunt pline de invenii i simulri. Copii-
lor le place s aib la ndemn materiale care le stimuleaz imaginaia. Fr vreun ajutor ei pot
s ncorporeze obiectele gsite n jocul lor.
Jocul: Aventura nvrii 71

Copiii capt experien social semnicativ, jucnd rolul diferitor persoane. Astfel de jo-
curi de imaginaie le permit copiilor s nvee aciunile necesare i s rezolve problemele zilnice
cu ajutorul simulrilor.
Adeseori, copiii nu reproduc corect detaliile, dar nu este necesar s le atragei de ecare
dat atenia unde au greit. La aceast etap este important ca ei s aib ncredere pentru a
continua s pretind diverse lucruri. Dac li se va oferi timpul i spaiul adecvat pentru joc, abi-
litile lor de gndire se vor dezvolta. Ca adevrai savani, ei au nevoie de independen pentru
a lucra cum le place i a demonstra rezultatele obinute abia la sfrit.
Copiii au nevoie de mult timp pentru a-i imagina diverse lucruri i pentru a aplica abili-
tile nsuite. n timpul jocului, toate deciziile i aparin copilului. El poate testa multe situaii
i aciuni diferite, pentru a descoperi care sunt potrivite pentru el.
Abiliti nsuite de copii prin joc

DISCUII N GRUP ..................................................................
Punei-le participanilor ntrebarea de mai jos:
Cum credei, de ce ne jucm cnd suntem mici?
Rugai-i pe prini s-i mprteasc ideile. Notai rspunsurile pe foaie de ip-chart.
Copiii se joac din multe motive. S vedem ce fac copiii cnd sunt implicai n principala
lor ocupaie joaca.
mprii-le prinilor materialul suplimentar Pur i simplu, se joac? Discutai ce nva
copiii din experien pe parcursul unei zile de joac. nvarea unor lucruri noi sau nsuirea
unor abiliti noi nu are loc n ecare zi sau de ecare dat, dar copiii continu s nvee i s se
dezvolte prin intermediul jocului.
Rugai-i pe prini s citeasc materialul i s mprteasc din propria experien, utili-
znd propriile observaii, cteva exemple de cazuri cnd copiii lor au fcut lucrurile descrise n
material.
Iat cteva subiecte pentru discuie:
Copilul dvs. a folosit unele obiecte pe post de altele? De exemplu, a pretins c ruloul de
carton este un telescop?
Cum propune copilul s reparai ceva ce s-a stricat? V ofer sugestii?
Cum mpart copiii rolurile cnd se joac de-a mama i tata sau i imit pe maturi?
Ce fel de materiale se potrivesc pentru joc?
Copiii se joac aproape cu orice buci de stof, sticle de plastic, linguri, cutii goale. Bebe-
luii de 1-2 ani consider c majoritatea obiectelor casnice sunt fascinante cratie, cutii de di-
ferite dimensiuni i forme, borcane. Ei au nevoie de materiale care le-ar permite s exploreze i
s experimenteze le convine orice, chiar i obiectele confecionate din resturi de materiale.
Este important de inut minte c la diferite vrste copiii au nevoie de diferite materiale
pentru joc, pentru ca s-i poat folosi toate abilitile.
Ce obiecte sunt potrivite pentru joc?

DISCUII N GRUP ..................................................................
Punei-le participanilor ntrebarea de mai jos sau o ntrebare alternativ, compus de dvs.,
pentru a ncepe discuia. ncurajai toi participanii s vorbeasc.
Care era joaca/jucria dvs. preferat cnd erai mic?
Facei un sumar succint al rspunsurilor primite.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Activitate n perechi
Pregtii 20 de cartele cu imagini ale jucriilor pe o parte i descrierea lor pe partea
opus. Imaginile trebuie s includ materiale / jucrii pentru diferite vrste.
Desenai pe hrtie de ip-chart conturul copilului n care sunt marcate ariile de dez-
voltare:
Capul = dezvoltarea intelectual, gndirea
Inima = dezvoltarea emoional, sentimentele
Minile = dezvoltarea abilitilor de motricitate n
Trunchi, brae, picioare = dezvoltarea abilitilor de motricitate grosier.
Punei cartelele pe mas i rugai perechile s aleag cte o cartel i s discute urmtoarele
subiecte:
Pentru ce vrst este jucria?
Ce arii de dezvoltare ncurajeaz?
Va susinut sau diminuat rapid interesul copilului fa de aceast jucrie?
Poate jucria s e folosit n mai multe moduri?
Este jucria sigur/lipsit de riscuri?
Se poate strica cu uurin?
Rugai-i pe prini s-i spun prerea cu privire la ecare jucrie i dac o recomand drept
un material bun de joc. Dac recomand o jucrie, rugai-i s pun cartela pe ip-chart n drep-
tul ariei de dezvoltare pe care o ncurajeaz. mprii participanilor materialele suplimentare:
Ce obiecte sunt potrivite pentru joc?, Materiale de joc pentru copilul de 1-3 ani, Materia-
le de joc pentru copilul de 3-5 ani.
Jocurile i nvarea n orice condiii
Prinii sunt, cu adevrat, cei mai importani pedagogi. Totui, aceasta nu nseamn c tre-
buie s transformai casa n coal, cu o atmosfer formal de predare! Copiii mici se irit uor
dac sunt forai s nvee prin metode prea dicile pentru ei. Impunerea copilului s se joace
cu materiale care sunt prea complicate pentru el sau solicitarea cu insisten ca un copil de pa-
tru ani s scrie fr greeli sunt dictate de ateptrile prea mari fa de capacitile copilului.
Toate activitile zilnice sunt fascinante pentru copil. De exemplu, putei de prerea
c sortarea osetelor i ciorapilor este o activitate plictisitoare, dar pentru copiii de trei ani
este o activitate interesant i distractiv lor le place s grupeze obiectele dup culoare.

CASA: principala coal a copilului!
Copiii se joac cu orice au la dispoziie buci de stof, sticle din plastic, linguri sau
cutii goale. Ei ador materialele care i ncurajeaz s rezolve probleme. n timpul jocului,
copiii adeseori i imit pe aduli. Prin materialele de joc copiii descoper lumea i, treptat,
nsuesc abilitile de care vor avea nevoie n viaa de adult.
Casa printeasc este prima coal a copilului, iar explorarea ei dureaz mult timp. Copi-
lul poate nva foarte multe. Pe msur ce nva s se deplaseze, copilul poate apuca tot mai
multe obiecte i poate s se joace cu ele, s le exploreze i s ntreprind diverse aciuni. Copiii
mici sunt fascinai de obiectele casnice de vesela i cutiile de diferite dimensiuni, forme i
din diferite materiale, de borcane exist posibiliti nenumrate de folosire a acestor obiec-
te. Copiii au nevoie de materiale care le-ar permite s exploreze i s experimenteze orice
obiecte sunt potrivite, inclusiv cele confecionate din materiale reciclabile i deeuri. Exist
diferite modaliti creative de a folosi obiectele casnice. Principala regul la alegerea obiecte-
lor pentru joc este ca folosirea lor s corespund nivelului abilitilor copiilor. La ecare etap
de dezvoltare copilul trebuie s e ncurajat s foloseasc abiliti i capaciti noi.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Joac
O alt modalitate de ncurajare a jocului este recunoaterea posibilitilor pentru joac
i distracie.
Rugai ecare printe s aleag cte o cartel din cele dou grupuri: activitate i joa-
c. Oferii-le cteva minute pentru ca s gseasc o modalitate de transformare a activitii
n joac, folosind tipul de joac indicat pe cartel.
Cartele tipuri de jocuri: poezioare, cntece, marionete, confecionarea crilor, activiti
motorii ne, jucrii, dansul, cntece, jocuri cu degete, cititul crilor.
Cartele: tipuri de activiti: mbrcatul, gtitul, scldatul, statul n rnd, plimbatul,
strnsul jucriilor, ateptarea la staie, pregtirea pentru plimbare, mncatul, culcarea.
Invitai prinii s comunice n grup soluiile i ideile aprute. ncurajai i apreciai imagi-
naia i creativitatea.
Rugai participanii s povesteasc ce fac pentru a-i ncuraja copiii s se joace i s nvee.
Este posibil ca prinii s nu neleag c unele dintre aciunile lor ncurajeaz n mod resc
copilul s se joace i s nvee:
Cntecelele de mbrcare.
Numrarea lingurilor, furculielor i cuitelor pentru cin.
Sortarea obiectelor casnice dup culoare sau dimensiune.
Stabilirea sarcinilor distractive (de exemplu, ca copilul s sar ntr-un picior de acas pn
la staia de autobuz).
Amintii-le prinilor c, n cea mai mare parte, precolarii nva zilnic jucndu-se.

Pot i prinii s se joace?
Ajutai-l pe copil s nvee prin joc
Dumneavoastr determinai cu ce obiecte, cu ce colegi de joc i cum anume se va juca
copilul dvs. Prinii pot face multe pentru a ncuraja copilul s se joace, cuvntul-cheie ind
a ncuraja. n calitate de printe, trebuie s creai posibiliti materiale, medii, exemple i
ncurajare pentru ca copilul s se joace cu plcere i ntr-un mod productiv, iar apoi s-i per-
mitei s exploreze, s descopere i s creeze nestingherit. Dac vei demonstra soluiile corecte
i vei oferi rspunsurile corecte, aceasta i va limita posibilitile de a nva, iar dvs. ar trebui
s ncurajai copilul s ating obiective tot mai complicate. Nu uitai c n timpul jocurilor cu
copilul este important ca el s dein controlul.
DISCUII N GRUP ..................................................................

Rugai-i pe prini s vin cu sugestii privind modul n care ar putea s participe la jocul
copilului. Facei un sumar succint al discuiei i propunei-le cteva modaliti pentru a mbo-
gi experiena copilului i pentru a participa la jocurile lui. La sfritul discuiei mprii-le
participanilor materialul suplimentar
Ajutai-l pe copil s nvee prin joc.
Oferii ajutor zic. Copilul este foarte mic i incapabil s fac multe lucruri. Adeseori el
are un anumit plan, dar este iritat de incapacitatea sa zic de a-l realiza. Oferii-i ansa de
a folosi puterea, capacitatea de coordonare i nlimea dvs., dar lsai-l s descopere de sine
stttor soluiile.
Oferii parteneriate. n unele jocuri sunt necesari parteneri. Copilul nu se poate juca de-a
prinsa dac nimeni nu fuge dup el. Copilul nu poate s rostogoleasc i s prind mingea
dac nu are un partener de joc.
Oferii sugestii. Copilul va accepta cu plcere sugestiile dvs., dac le vei formula cu grij
i le vei oferi la momentul potrivit. Dac copilul se joac n nisip, putei s i propunei s
zidii un castel. Copilul poate accepta sau respinge propunerea dvs., dar nu ncercai s-l
convingei s renune la planul su.
Ajutai-l s se concentreze. Copilului i poate dicil s se concentreze asupra sarcinilor
complicate, n special dac trebuie s stea pe loc mai mult timp. Dac vei edea lng el,
vei vorbi cu el, l vei susine i l vei ncuraja, copilul va n stare s se concentreze pentru
mai mult timp. Finisarea unei sarcini complicate, din propria iniiativ, sporete conside-
rabil ncrederea i respectul de sine al copilului.
Ajutai-l s mpart jucriile cu ali copii. Copiilor le este adeseori foarte greu s se des-
part de obiectele preferate. Copiii pot prea mici pentru a respecta regulile de bun pur-
tare, pentru a se juca pe rnd cu jucriile, pentru a-i trata frumos pe oaspei. Ajutai-l pe
copil i pe colegii lui de joc s se nvee s mpart jucriile cu alii, oferindu-le materiale
similare i permindu-le s fac ce vor, fr a interveni.

mprii-le participanilor materialul suplimentar Jocurile i nvarea n orice condiii.
Oferii-le o sptmn la dispoziie pentru a se gndi la modaliti creative de utilizare a obiec-
telor casnice. Rugai-i s prezinte lista de idei n cadrul edinei urmtoare.
SUMAR
Scopul jocului este distracia. Rezultatul jocului este dezvoltarea zic, social, emoio-
nal i intelectual.
ncurajai toate tipurile de joac: zic i verbal, solitar sau n grup, linitit i zgomo-
toas, cu elemente de manipulare, de imitaie etc.
Joaca este important. Prinii trebuie s le ofere copiilor mult timp nestructurat pentru ca
ei s se joace, folosindu-i imaginaia, jucrii i materiale potrivite, un loc de joac sigur.
Joaca fr scop le ajut copiilor s exploreze i s neleag rolurile jucate de aduli. De
exemplu, prin nscenare copiii i explic lucrurile care nu le sunt clare.
Prinii contribuie la dezvoltarea copiilor prin participarea la joac, respectnd ideile i
interesele copilului n timpul jocului. ncercai s transformai activitile de rutin n
jocuri distractive.
Pur i simplu, ne jucm?
Dac credei c copilul nu nva nimic din joac, atragei atenia la lucrurile descrise mai
jos. V-ar putea mira ct de mult muncete, jucndu-se i nvnd ct e ziua de lung.
Observai copilul n timp ce se joac. Atragei atenia la urmtoarele:
Potrivirea pieselor din puzzle sau alte jocuri.
Construirea.
Elaborarea unui sistem de mprtire.
Descoperirea cum pot ajustate hainele strine.
Descurcarea nodurilor.
Abilitile sociale
Vorbirea pe rnd.
Elaborarea unui sistem de mprtire.
Discutarea cu alte persoane despre obiectele din jur.
Jocul n comun cu alte persoane.

Soluionarea de sine stttor a conictelor.
Cooperarea n timpul jocului.
Idei creative
Folosirea unui obiect pe post de altul. De exemplu, transformarea hambarului n gar de
trenuri sau a unei cratie n tob.
Vopsirea, colorarea folosirea culorilor i liniilor, amestecarea culorilor.
Construirea cocioabelor din pturi i perne.
Folosirea obiectelor casnice pentru joac cutii goale, linguri, cratie, taburete etc. (de
exemplu, folosirea capacelor de la sticlele de plastic n calitate de farfurii pentru ppui).
Fantezia i imaginaia
Imitarea scenelor casnice.
nscenarea situaiilor dicile i soluionarea lor.
Alctuirea povestioarelor, jocurilor, poeziilor.
Cltoriile imaginare.
nscenarea povestirilor/povetilor.
Cooperarea cu ali copii.
Sentimentele
mprtirea propriilor sentimente unui copil sau adult.
Recunoaterea sentimentelor altor persoane (Ea este trist pentru c mmica ei a plecat).
nscenarea situaiilor de impunere a disciplinei. De exemplu, oferirea timpului liber ppuii.
Mngierea altor copii, adulilor sau jucriilor.
ngrijirea jucriilor sau animalelor de cas hrnirea, mbrcarea, mngierea, iubirea, dis-
ciplinarea lor.
Folosirea cnielor de plastic de diferite dimensiuni sau a altor obiecte pentru a nelege
conceptele de dimensiune, volum etc. n timpul jocului n ap sau nisip.
Memorizarea cazurilor cnd au euat ncercrile anterioare.
nvarea pe de rost a cntecelor, poeziilor, povetilor.
Recunoaterea locurilor n care a mai fost i indicarea direciei de micare.
Insistena
Continuarea activitii chiar i n cazul eecului repetat (de exemplu, ncercarea de a con-
strui un turn sau de a termina de strns un puzzle).
Repetarea ncercrii n ziua urmtoare.
Finisarea proiectului nceput mai nainte.
Repetarea ncercrilor pn nsuete abilitatea sritul peste coard, mersul pe rotile,
mersul pe biciclet etc.

Ce obiecte sunt potrivite pentru joc?
V-ai pus vreodat ntrebarea ce obiecte poate folosi copilul n timpul jocului? Cum
pot materialele potrivite pentru vrsta copilului stimula creterea i dezvoltarea sa? Mate-
rialele de joc i nvare potrivite au urmtoarele caracteristici comune:
Nu se stric uor i nu au multe pri componente. Obiectele care se stric uor i pot face
pe copii s se simt nendemnatici, vinovai i iresponsabili.
Pot folosite n mai multe feluri. Astfel de materiale ca argila de
modelat, plastilina, pastelurile, seturile de construcii, cuburile i
ppuile ofer diverse posibiliti i pot folosite n mod variat.
Pot dezasamblate i asamblate n diferite moduri.
Se ine cont de etapa de dezvoltare i de vrst vrsta potrivit
este indicat pe ambalajul jucriilor.
Sunt sigure, nu au elemente mici care pot nghiite, sunt non-
toxice i neinamabile, pot splate. Nu au muchii ascuite.
ncurajeaz copiii s manifeste grij i s-i exprime sentimentele
fa de ppui, n timpul jocurilor de imaginaie i n timp ce spun poveti.
Le ajut copiilor s joace diferite roluri. n timpul jocului ei folosesc costume, obiecte cas-
nice, ustensile i instrumente nepericuloase.
Materiale de joc pentru copilul de 1-3 ani
Cnd copilul Ce i place De ce are nevoie de aceste activiti
Merge de sine Jucriile pe care s poat s ad sau pe Pentru a dezvolta muchii
stttor. care s poat s le clreasc, jucriile picioarelor i a mbunti
pe care s poat s le mping i s le echilibrul. Pentru a descoperi
trag dup sine, jucriile care se leagn, plcerea vitezei i micrii.
mingile mari, camioanele sau roabele.
nceteaz s pun Nisipul, apa, argila de modelat, Pentru a descoperi, recunoate i
totul n gur. vopseaua de desenat cu minile, admira texturile, culorile i formele.
coloranii. Pentru a-i ajuta s-i exprime ideile.
Poate apuca obiecte Jocurile de puzzle simple, jocurile Pentru a ncuraja gndirea
mici i le poate trece de sortare a formelor geometrice. independent i soluionarea
dintr-o mn n Cuburile mari, blocurile care trebuie problemelor. Pentru a-i ajuta s
cealalt. mbinate, plcile cu cuie, jucriile recunoasc culorile i formele
modulabile de tip matrioca, geometrice. Pentru a-i ajuta s se
mrgelele de lemn mari/sforile. nvee s coordoneze micrile
minilor i privirea.

ncepe s copieze i s Plriile i elementele simple pentru Pentru a-i dezvolta imaginaia i
imite aciunile altor costumaii, obiectele casnice reale sau abilitile sociale. Pentru a-i ajuta
persoane. imaginare, ppuile i animalele de s se adapteze i s creasc cu
plu, mainile-jucrie, csuele pentru ajutorul descoperirilor i jocurilor de
ppui, marionetele. Crile despre imaginaie.
oameni.
Materiale de joc pentru copilul de 3-5 ani
De ce are nevoie de aceste
Cnd copilul Ce i place
activiti
Iubete jocurile cu roluri. Ppuile i csuele pentru ppui, Pentru a-i dezvolta imaginaia i
trenurile sau automobilele, a-i ajuta s-i dezvolte capacitile
animalele domestice, cutiile i de construire i organizare.
ambalajele goale, obiectele de Pentru a-i ajuta s se nvee s aib
buctrie, costumele, obiectele grij de lucrurile care i aparin,
casnice, marionetele. Crile ncurajndu-l s colecioneze
despre alte persoane, sentimente diferite obiecte.
i culturi diferite. Recuzita mai
sosticat pentru jocurile de
imaginaie.
Poate folosi uor jucriile Bicicleta cu pedale sau alt vehicul, Pentru a-i dezvolta echilibrul i
pe care s ad sau pe care scrnciobul din anvelop, coordonarea micrilor.
s le clreasc, muchii pufurile, mingile de plastic,
picioarelor sunt bine corzile.
dezvoltai.
Poate recunoate formele Jocurile de puzzle mai complicate, Pentru a ncuraja creativitatea,
geometrice i culorile; obiectele mici pentru sortare. imaginaia i concentrarea. Pentru
poate ine n mn peria sau Jocurile de mbinare i a dezvolta memoria i procesele de
pastelul. memorizare, crile cu imagini i gndire. Pentru a se relaxa.
texte, materialele pentru desenat,
colorat, tiat i lipit, cuburile,
mrgelele i sforile. Materialele
pentru artele plastice bucile
de burete, pietrele, beele, penele,
bucile de lemn.
Recunoate cntecele i Instrumentele muzicale, uierele, Pentru a-i dezvolta simul ritmului
poeziile. clopoelele, magnetofoanele, i pentru a-i atrage atenia asupra
nregistrrile audio ale povetilor diverselor sunete, melodii i
i pieselor muzicale. cntece.

Jocurile
i nvarea n orice condiii

Gndii-v cum ai putea s-l ajutai pe copil s nvee
lu-

cruri noi n ecare zi. Notai rspunsurile n tabelul de mai
jos. n cazul copiilor
mici
ncepei idei
cu Pe
simple.

msur
ce copilul ndeplinete
sarcinile
propuse s

putei
ncercai
s facei sarcina
maicomplex.
Examinai
ecare i
ncpere

ncercai s identicai toate obiectele care ar putea ncuraja

nvarea. n ce mod pot ncurajate procesele de gndire?

Gndii-v la experienele care ajut la dezvoltarea abiliti-
lor de ascultare,
memorizare,
socotire
i sortare. Cum i pot
folosi copiii simurile (mirosul, auzul, gustul i simul tactil)

pentru a nva? Nu uitai c este important ca locuina dvs.
setosde
copilul
s e un loc sigur pentru aventuri.

Ce putei face?

Unde v aai? 1-3 ani 3-5 ani

Lng maina de splat

n buctrie

n baie

n dormitor

n camera de zi

Afar

Ajutai-l pe copil s nvee prin joc
Dumneavoastr determinai cu ce obiecte, cu ce colegi de joc i cum anume se va juca
copilul dvs. Prinii pot face multe pentru a ncuraja copilul s se joace, cuvntul-cheie ind
a ncuraja. n calitate de printe, trebuie s creai posibiliti materiale, medii, exemple
i ncurajare pentru ca copilul s se joace cu plcere i ntr-un mod productiv, iar apoi s-i
permitei s exploreze, s descopere i s creeze nestingherit. Dac vei demonstra soluiile

corecte i vei oferi rspunsurile corecte, aceasta i va limita posibilitile de a nva, iar
dvs. ar trebui s ncurajai copilul s ating obiective tot mai complicate. Nu uitai c n
timpul jocurilor cu copilul este important ca el s dein controlul.
Oferii ajutor zic.
Copilul este foarte mic i incapabil s fac multe lucruri. Adeseori el are un anumit plan,
dar este iritat de incapacitatea sa zic de a-l realiza. Oferii-i ansa de a folosi puterea, capaci-
tatea de coordonare i nlimea dvs., dar lsai-l s descopere de sine stttor soluiile.
Oferii parteneriate.
n unele jocuri sunt necesari parteneri. Copilul nu se poate juca de-a prinsa dac nimeni
nu fuge dup el. Copilul nu poate s rostogoleasc i s prind mingea dac nu are un partener
de joc.
Oferii sugestii.
Copilul va accepta cu plcere sugestiile dvs., dac le vei formula cu grij i le vei oferi la
momentul potrivit. Dac copilul se joac n nisip, putei s i propunei s zidii un castel. Co-
pilul poate accepta sau respinge propunerea dvs., dar nu ncercai s-l convingei s renune la
planul su.
Ajutai-l s se concentreze.
Copilului i poate dicil s se concentreze asupra sarcinilor complicate, n special dac
trebuie s stea pe loc mai mult timp. Dac vei edea lng el, vei vorbi cu el, l vei susine i
l vei ncuraja, copilul va n stare s se concentreze pentru mai mult timp. Finisarea unei
sarcini complicate, din propria iniiativ, sporete considerabil ncrederea i respectul de sine
al copilului.
Ajutai-l s mpart jucriile cu ali copii.
Copiilor le este adeseori
foarte greu s se despart de
obiectele preferate. Copiii pot
prea mici pentru a respecta
regulile de bun purtare, pen-
tru a se juca pe rnd cu jucrii-
le, pentru a-i trata frumos pe
oaspei. Ajutai-l pe copil i pe
colegii lui de joc s se nvee s
mpart jucriile cu alii, ofe-
rindu-le materiale similare i
permindu-le s fac ce vor,
fr a interveni.

EDINA VI
Securitatea
copilului
Obiective:
P entru copii, viaa este plin de pericole
obiecte ascuite, mobilier ubred, robi-
nete cu ap erbinte, cratie erbini i tra-
Vor nelege factorii care sunt legai de leziunile cul de pe strzi. Noi, adulii, ne-am nvat s
copiilor. navigm prin mediul plin de riscuri. Aceas-
Vor crea o list de resurse a comunitii. t abilitate devine a doua natur a oricrui
Vor identica riscurile pentru copii n cas i n
adult. Copiii percep lumea din jur ntr-un
aer liber.
mod diferit de al adulilor i acest lucru nu
Vor nva cum s menin mediul n siguran.
trebuie uitat. Pentru a putea proteja copilul
de riscurile cu care se va confrunta acas i n
afara cminului printesc, trebuie s i n stare s privii lumea din perspectiva lui. Asigurarea
securitii copilului este o munc grea i o responsabilitate major. Leziunile neintenionate
sunt principala cauz de deces pentru categoria de copii pn la cinci ani. Pn nu demult aces-
te leziuni erau numite accidente, cci preau inevitabile i imprevizibile. Acum tim c ele nu
sunt ntmpltoare. Mai mult ca att, cauzele leziunilor neintenionate pot clasicate. Cnd
ncepem s nelegem tipurile de greeli frecvente, putem s lum msurile necesare pentru a
ncerca s prevenim majoritatea leziunilor.
n cadrul acestei edine participanii vor explora ce cunosc despre securitatea copilului n
cas i n aer liber.
De ce copiii se rnesc
Cnd examinm leziunile neintenionate ale copiilor, este important s inem cont de trei
categorii de factori cei legai de copil, cei legai de obiectul care a cauzat leziunea i cei legai
de mediul n care copilul se poate rni. Este important ca prinii s ia n consideraie toate
categoriile de factori.

ngrijirea i supravegherea copilului necesit eforturi diferite, n funcie de vrsta acestuia.
La ecare etap de dezvoltare a copilului dvs. trebuie s determinai factorii de risc i cile de
eliminare a acestora. De exemplu, pe msur ce copilul dvs. crete i se dezvolt, trebuie s v
punei urmtoarele ntrebri: Ct de repede i ct de departe este n stare s se deplaseze? Ct
de sus poate s ajung? Ce obiecte i atrag atenia? Ce poate face copilul astzi, dar nu putea
face ieri?
La vrsta de 6-18 luni, copiii pot s nu neleag ntotdeauna sensul cuvntului nu , ros-
tit de dvs. Chiar i atunci cnd i repetai de zeci de ori s nu se apropie de robinet, copilul o
face de cte ori are ocazia. La aceast vrst, memoria copilului nu este sucient de dezvoltat
pentru ca el s-i aminteasc de avertismentul dvs. El este atras de obiectul interzis de ecare
dat cnd l vede. Copilul testeaz n repetate rnduri lumea nconjurtoare, aceasta ind o
modalitate reasc de a nva, specic pentru vrsta respectiv.
O alt categorie supus riscului sunt copiii de doi ani, ale cror abiliti zice depesc
capacitatea lor de a nelege rezultatul propriilor aciuni. Instinctul de autoaprare al copilului
nu este sucient de dezvoltat pentru ca el s renune la explorarea obiectelor care i-ar strni in-
teresul. Chiar i obiectele pe care nu le poate vedea din dulapul de sub chiuvet sau dulapul
cu medicamente din baie i par atractive. Copilul va ncerca s ating i chiar s guste aceste
obiecte interzise.
Uneori, copiii mici imit comportamentul adulilor. Dei abilitile de motricitate sunt
bine dezvoltate, ei nc nu neleg pe deplin legtura dintre cauz i efect. De exemplu, copilul
poate s neleag c erul de clcat va cdea peste el i l va rni, dac va tras de cablu n jos,
numai dup ce va simi efectul aciunilor pe propria piele. Pe de alt parte, copilul nu va reui
s anticipeze consecine similare n alte cazuri.
Treptat, la vrsta de 2-4 ani, copiii ncep s neleag mai bine ce se ntmpl cu ei. Dei,
cu timpul, aceste cunotine le vor ajuta s evite situaiile periculoase, ei rmn, totui, axai
pe evenimentele imediate, care au loc n faa ochilor lor. Copilul de trei ani, a crui minge s-a
rostogolit pe carosabil, se gndete numai la faptul c trebuie s o recupereze, nu i la riscul
cauzat de trac.
Comportamentul copilului dvs. se bazeaz, n mare msur, pe aa-numita gndire ma-
gic. Copiii se comport astfel de parc dorinele i ateptrile lor dein controlul asupra rea-
litii. Egocentrismul i gndirea magic sunt absolut reti la aceast vrst. Pe de alt parte,
aceasta nseamn c prinii trebuie s e i mai vigileni la etapa gndirii magice.
Un alt factor care trebuie luat n consideraie este temperamentul copilului dvs. Copiii
extrem de activi i curioi sufer mai multe accidente. Uneori, copiii sunt ncpnai, se irit
uor i nu sunt capabili s se concentreze. Fii ct se poate de ateni n astfel de perioade, cci
anume atunci copiii ncearc s pun la ndoial justeea regulilor de securitate.
O alt cauz a accidentelor, pe lng comportamentul copilului, este i stresul prinilor.
Factorii de mai jos adeseori cauzeaz leziuni neintenionate:
Dvs. i/sau copilul dvs. suntei mnzi, obosii sau nu v simii bine.
Relaiile dintre adulii din familie sunt tensionate i pline de nefericire.
Dvs. i copilul dvs. v aai ntr-un loc necunoscut.
Securitatea copilului 83
V grbii.
Ali membri ai familiei se simt ru sau sunt n centrul ateniei din alt cauz.
Dvs. supraestimai capacitatea copilului de a evita riscurile.
De copilul dvs. are grij o persoan necunoscut sau fratele/sora mai mare, care este prea
mic() pentru a-i asuma responsabilitatea pentru securitatea copilului.
Dvs. v facei n permanen griji referitor la securitatea copilului dvs., iar copilul se simte
neadecvat din aceast cauz.
Unul sau mai muli membri ai familiei consum droguri sau alcool.
Dispunnd de informaie cu privire la factorii de stres, vei vigileni n perioadele care pot
aduce mai multe riscuri i vei putea lua msuri pentru ca copilul dvs. s e n siguran:
Ai putea s asigurai securitatea copilului dvs., stabilind reguli de securitate i insistnd
consecvent asupra respectrii lor.
Explicai-i copilului care sunt motivele stabilirii regulii, dar nu v mirai dac copilul nu
este convins de ele.
Repetai regula de ecare dat cnd copilul ncearc s o ncalce. Astfel, copilul va nelege
c aciunile periculoase sunt inacceptabile n orice condiii.
Copilul va avea nevoie de mult exersare i multe repetri pentru ca s nsueasc regulile.
Vei avea nevoie de mult rbdare.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Copiii mici se confrunt cu multe lucruri/obiecte. Unele sunt sigure i distractive pentru
a explorate, n timp ce altele pot periculoase. Copiii mici sunt curioi, activi i dornici de a
explora i de a aa cum funcioneaz lucrurile. Scopul acestui exerciiu este de a-i ajuta pe p-
rini s se gndeasc la modalitile n care pot promova curiozitatea copiilor lor, ind n acelai
timp ncrezui de sigurana lor.
Rugai participanii s lucreze n perechi i:
s mprteasc un exemplu cnd copilul lor s-a confruntat cu un obiect periculos;
s priveasc experiena din perspectiva copilului. Rugai-i s spun, cum cred: de ce copilul
a gsit un anumit obiect sau o situaie att de atrgtor/atrgtoare? Rugai-i pe prini s
se gndeasc ce i-ar putea trezi curiozitatea copilului i ce ar nva. Rugai-i s v spun cu
cuvintele copiilor. De exemplu: mi plac lucrurile care sunt ascunse. Am s deschid ua
pentru a vedea ce este nuntru.
S se gndeasc la modalitile acceptabile i sigure n care copilul poate avea o experien
similar.
Ca urmare a discuiilor n perechi, participanii vor lucra n grupuri mici i vor face schimb
de experiene i i vor mprti ideile.
n urma acestei discuii, facilitatorii vor face un rezumat succint al comentariilor:
Copilul se confrunt cu multe obiecte periculoase. El trebuie supravegheat n permanen.

ncercai s creai n cas un spaiu pe care copilul l-ar putea explora liber. Astfel, nu vei
nevoii s spunei mereu Nu ai voie.
Gndii-v de ce copilul este interesat de un anumit obiect sau situaie. Acest lucru v va
ajuta s gsii o cale mai sigur pentru a satisface curiozitatea copilului.
Nu uitai c copiii mici sunt nite mici exploratori. Ei ador s exploreze i s ae cum
funcioneaz lucrurile.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Crearea listei de resurse locale
Rugai participanii s identice toate resursele utile din comunitatea lor, cum ar centrul
medical din localitate, secia de poliie etc. Facei o list a tuturor resurselor, multiplicai-o i
mprii-o prinilor. Lsai spaiu n partea de josa listei,
astfel
nct
prinii
s ofere sugestii
suplimentare: persoane de contact, numere de telefon.


Planul de asigurare a securitii n familie
mprii-le participanilor materialul suplimentar Planul de asigurare a securitii n

familie. Rugai participanii s fac o list cu obiectele care pot periculoase pentru copil i ce
msuri de securitate ar trebui s ntreprind. De asemenea, pentru a-i ajuta s realizeze aceast
activitate, mprii-le participanilor materialul suplimentar Sfaturi pentru securitatea copii-
lor mici..
DISCUII N GRUP ..................................................................

Activitate de aprofundare: Eliminarea riscurilor n cas i n aer liber
n cadrul edinei urmtoare, rugai participanii s prezinte tuturor listele al-
ctuite. Amintii-le prinilor c aceste liste se vor schimba pe msur ce copilul va
crete. Este un moment potrivit pentru a le mpri participanilor materialul supli-
mentar Micii exploratori: eliminarea riscurilor n cas i n aer liber.


innd cont de aceste sfaturi, trecei pe rnd prin toate camerele casei dvs. i n jurul

casei, identicnd acele obiecte care pot periculoase pentru copilul dvs. Chiar ai putea
s v aezai n genunchi pentru a vedea lumea din perspectiva copilului. Alctuii o list
cu modicrile pe care le-ai fcut pentru a transforma
casa dvs. ntr-un mediu mai sigur i

mai confortabil pentru dvs., precum i pentru copilul dvs. dornic de aventuri.
Securitatea acas
Pericole identicate Msuri de securitate
Securitatea n aer liber

Pericole identicate Msuri de securitate
Nu uitai: copilul dvs. se schimb n permanen. Strategiile care l feresc cu succes de

pericole la vrsta de un an pot deveni insuciente pe msur ce copilul crete, prinde la puteri
i devine mai ncreztor. Este important s revizuii destul de des tabieturile din familie i n-
cperile pentru a v asigura c msurile luate de dvs. sunt potrivite pentru vrsta copilului.
___________________________________________________________________
Numere de telefon necesare n caz de urgen
___________________________________________________________________
Nu lsai copilul singur. Copilul nu trebuie s rmn singur n automobil, acas sau n
apropierea apei.
Nu micai brusc i nu scuturai copilul. Copiii pot rnii uor. Micrile brute pot
cauza lezri la nivelul gtului i capului.
Nu lsai obiecte ascuite la ndemna copilului. Copiii nu trebuie s aib acces la foarfe-
ce, lame de ras, creioane, cuiere, cuite etc.

Fii atent cnd gtii. clzitoare. De asemenea, n-
ncercai s nu lsai co- clzitoarele pot deveni cauza
pilul n buctrie n timp incendiului. ncercai s evi-
ce gtii. Izolai-l ntr- tai contactul hrtiei, pnzei
un loc sigur, de unde v i altor materiale inamabile
poate vedea i auzi. n- cu nclzitorul.
toarcei mnerele tigi- Ptuul copilului tre-
lor ctre centrul plitei buie s e o zon lipsit de
de gtit.

risc. Distana dintre barele
Nu lsai obiecte mici ptuului nu trebuie s de-
la ndemna copilului. Vericai dac nu peasc trei degete. Salteaua trebuie s
ai lsat la vedere astfel de obiecte ca sfori, aib dimensiunea potrivit, ca s nu e
baloane, benzi de cauciuc, monede, pasti- spaii libere ntre saltea i pereii ptuu-
le, pietricele sau alte obiecte similare, pe lui. Copiii se pot rni, cznd de pe patul
care le poate nghii copilul. adulilor. Nu lsai copilul singur, culcat
Nu lsai cabluri la ndemna copilului. pe pat. Este preferabil s-l culcai pe o sal-
Firele de telefon, cablurile de la usctoa- tea ntins pe podea.

rele de pr, draperii etc. pot Folosii cu atenie ventilatoa-
prezenta risc pentru copii. rele electrice. Copilul poate bga
Vericai dac jucriile sunt degetele printre gratiile ventila-
sigure. Asigurai-v c juc- torului. De asemenea, copiilor le
riile copilului nu au muchii place s bage n ventilatorul in-
ascuite, elemente mrunte clus diferite obiecte.

sau elemente rupte. Vericai temperatura obiec-

Nu lsai dulapurile deschise. Pentru ca telor care intr n contact cu pielea copi-
copilul s nu poat ptrunde n dulapuri- lului. Vericai temperatura apei n cad
le din baie sau buctrie, ele trebuie s e i a bucatelor. Copiii au o piele foarte sen-
ncuiate cu lacte speciale. sibil.
Ascundei sau aruncai pungile din plas- Blocai accesul la scri. Copiii ador s
tic. Copilul dvs. poate s se sufoce dac se plimbe. Blocai scrile cu pori sigure
nghite buci de polietilen sau dac pe care copilul nu poate s le mite din
acoper cu punga nasul i gura. Nu lsai loc.
pungile la ndemna copilului. Fii ateni cu focul. Nu lsai la ndem-
Nu inei copilul n brae cnd fumai na copilului chibriturile, brichetele, ig-
sau mncai bucate erbini. Copilul ar rile, lumnrile aprinse i alte obiecte ce
putea s se frig dac pe el va cdea scrum pot cauza incendii. Elaborai un plan de
sau se va prelinge lichid erbinte. securitate antiincendiar pentru familia
Eliminai plantele. Multe plante de cas dumneavoastr.
i de curte sunt otrvitoare. Folosii echipament sigur pentru co-
Evitai nclzitoarele electrice. Copiii i pii. Scunelele pentru buctrie i pentru
frig adeseori degetele, atingndu-se de n- automobil au benzi protectoare. Cruul
copilului cu pereii din plas de a care sele cosmetice. Ascundei de copil toate
se rupe uor nu trebuie folosit. Distana medicamentele i buturile alcoolice.
dintre gratiile cruului cu gratii de lemn Nu lsai copilul singur n apropierea
nu trebuie s depeasc trei degete. apei. Lsai apa s se scurg din cad ime-
Nu lsai substane otrvitoare i medi- diat dup ce copilul sau dvs. ai fcut baie.
camente la ndemna copilului. Copilul Izolai copilul de alte surse de ap, cum ar
nu trebuie s aib acces la soluiile de cu- veceul, cldrile cu ap i bazinele gona-
rat, otrvurile pentru roztoare, insecti- bile pentru copii. Copiii se pot neca chiar
cide, vopsea, vitamine, benzin i produ- i n apa cu adncimea de trei centimetri.
Micii exploratori:
Eliminarea riscurilor n cas i n aer liber
Sugestii generale
Nu lsai la ndemna copilului nasturi, monede, mrgele i alte obiecte mici, pe care el ar
putea s le nghit.
Cablurile electrice trebuie bine izolate.
Strngei ghem cablurile prea lungi i ascundei-le de copil.
Acoperii toate prizele libere cu capace speciale.
Scurtai sforile de la jaluzele i folosii ciucuri speciali, astfel nct copilul s nu poat s se
ncurce n sforile prea lungi.
ncuiai uile camerelor i dulapurilor n care este interzis accesul copilului fr suprave-
gherea adulilor.
Instalai la toate geamurile dispozitive de blocare, n special dac locuii la etaj. Folosii
plase de siguran pentru ca copilul s nu cad de la balcon, de pe podeaua n mai multe
nivele sau de pe palier.
Nu aducei jucrii, n special jucrii cu roi, pe scri, n buctrie, lng cmin sau lng
nclzitor. Asigurai-v c roile jucriilor de acest tip sunt xate pe o baz solid, pentru a
preveni rsturnarea lor, de asemenea, vericai dac jucriile nu au piese care ar putea s se
desprind sau s e dezasamblate.
Nu-i permitei copilului s se joace cu pungi de plas-
tic, baloane sau alte obiecte care l-ar putea sufoca.
Vericai dac avei n cas piese de mobilier cu
muchii ascuite de care s-ar putea lovi copilul dvs.
Dac este posibil, deplasai mobilierul pentru ca
el s nu stea n calea copilului.
Alcoolul este foarte periculos pentru copiii mici.
Pstrai toate buturile alcoolice ntr-un dulap cu
lact. Nu uitai s vrsai ct mai repede alcoolul
neconsumat rmas n pahare.

! Nu uitai s lipii n apropierea aparatului de telefon lista cu toate numerele de telefon
utile, inclusiv cu numrul de telefon al spitalului de urgen.
Securitatea la buctrie
Pstrai substanele de curat toxice i periculoase ntr-un dulap cu lact, situat ct mai sus.
Nu uitai c copilul ar putea s ncerce s ajung la aceste substane, urcndu-se pe scaun.
ncuiai toate dulapurile i sertarele n care se a obiecte periculoase (cuite, foarfece) sau
orice alte obiecte care nu sunt potrivite pentru copii.
ntoarcei tigile cu mnerele nspre centrul plitei de gtit n timp ce
facei mncare.
Permitei-i copilului s deschid un dulap la care poate ajunge cu uu-
rin. Pstrai n el numai obiecte pe care copilul poate s le scoat i
cu care poate s se joace.
ncepei s-l nvai pe copilul dvs. s evite zonele periculoase, de
exemplu, plita erbinte. Ar putea s e necesar s demonstrai prin
aciuni n ce const pericolul.
Securitatea pe scri i coridoare
Punei garduri protectoare pe paliere.
Nu pstrai pe coridor n special, dac este ngust grmezi de obiecte de care copilul
s-ar putea mpiedica.
Prindei covoarele de duumea cu cuie speciale.
Securitatea n camera de zi
Vericai dac dulapurile cu cri nu se clatin. Toate
obiectele de pe rafturile de jos nu trebuie s e fragile i nu
trebuie s prezinte riscuri pentru copil.
ncuiai toate dulapurile care au lacte.
Renunai la lmpile cu suport, care pot rsturnate cu
uurin de un copil curios.
Aranjai mobila astfel, nct copilul s nu se poat urca de
pe o pies de mobilier pe alta, riscnd s ajung la o nlime
periculoas sau pe o suprafa nesigur.
Securitatea n camera de baie
Cea mai simpl modalitate de evitare a accidentelor n camera de baie este transforma-
rea ei ntr-un loc inaccesibil pentru copilul nesupravegheat. Asigurai-v c lactele de pe
ui pot descuiate din ambele pri, pentru a putea deschide ua n cazul n care copilul o
va ncuia neintenionat. Sugestiile de mai jos v vor ajuta s prevenii accidentele n timpul
arii copilului dvs. n camera de baie.
Nu lsai copilul singur n cad sau n baie n timp ce cada se umple cu ap. Copiii se pot
neca ntr-un volum mic de ap.
Plasai la fundul czii covorae de material care previne lunecarea.
Cobori capacul veceului. Copiii curioi ar putea s-i piard echilibrul i s cad n el.
Pentru a preveni arsurile, nclzii apa pn la cel mult 48 de grade Celsius. Copilul ajuns
la vrsta cnd poate s deschid de sine stttor robinetul trebuie nvat c ntotdeauna
trebuie s porneasc mai nti apa rece.
Pstrai medicamentele ntr-un dulap sau sertar ncuiat, la care copi-
lul nu poate ajunge.
Nu lsai medicamente pe noptiere sau pe mas.
Administrai medicamentele, respectnd cu strictee prescripia
medicului. Medicamentele pentru tratarea rcelii i reducerea febrei
pot periculoase. Vitaminele nu sunt bomboane. Consumarea unor
doze mari de er poate fatal.
Dac pstrai n camera de baie aparate electrice, n special usctoare
de pr i aparate de brbierit, scoatei-le din priz cnd nu le folosii.
Sfaturi privind securitatea n aer liber

Securitatea pe terenul de joac
Copiii ador s se ae pe terenul de joac. Totui, i aici i pasc diverse
pericole. Riscul poate redus la minimum dac i vei nva pe copii s res-
pecte regulile de baz ale securitii i v vei asigura c echipamentul de pe
terenul de joac nu prezint pericol. Iat cteva recomandri:
Vericai dac nu sunt factori de risc pe terenul de joac.
Remarcai dac exist muchii ascuite, achii i echipament deteriorat.
Optai pentru terenurile cu suprafaa acoperit cu rumegu, iarb etc.
Vericai dac scrncioburile sunt confecionate din materiale exibile. Ae-
zai copilul la mijloc i insistai s se apuce de sforile sau lanurile scrnciobului cu
ambele mini. Nu le permitei copiilor s se dea cte doi n acelai scrnciob. nv-
ai copilul s nu mearg prin faa sau prin spatele scrnciobului cnd alt copil ade n el.
Insistai ca copiii s urce pe tobogan folosind scara. Nu le permitei s se lupte i s se
mping unul pe cellalt n timp ce urc pe scar. nvai copiii s coboare de pe tobogan
imediat dup ce au lunecat n jos.
Nu le permitei copiilor mai mici de patru ani s urce fr supraveghere pe echipamentul
mai nalt dect ei.
Copiii de 3-5 ani se pot da n balansoar numai mpreun cu copii de aceeai vrst i greu-
tate. Copiii mai mici de trei ani nu se pot da n balansoar, cci nc nu dispun de abilitile
necesare de coordonare a micrilor braelor i picioarelor.
Nu uitai c n automobil cel mai sigur loc pentru copilul dvs. este bancheta din spate.
Copiii mici nu trebuie n nici un caz aezai pe bancheta din fa a automobilelor cu airbag-uri.
Folosii n automobil scunele speciale pentru copii.

Securitatea n curte
Iat cteva sugestii pentru asigurarea securitii copilului n timp ce se a n curte:
nvai copilul s nu prseasc locul destinat pentru joac.
Vericai dac n curte nu cresc plante periculoase. Plantele otrvitoare sunt cea mai frec-
vent cauz de intoxicaie n rndurile copiilor de vrst precolar.
nvai copilul s nu culeag i s nu mnnce nimic fr permisiunea dvs.
Nu folosii beschia electric n prezena copilului. La utilizarea aparatului pot sri achii cu
o for sucient de mare pentru a rni un copil.
Cnd preparai mncare n aer liber, ngrdii grtarul astfel nct copilul s nu-l poat
atinge i explicai-i c grtarul este tot att de erbinte ca i plita de gtit din cas.
Copiii mici nu trebuie s treac strada singuri sau s se joace n apropierea carosabilului.
nvai copilul c nu are voie s ias pe carosabil pentru a-i recupera jucriile.
Securitatea n apropierea apei

Apa este un factor de risc major pentru orice copil. Copiii mici se pot neca chiar i ntr-
un volum mic de ap, chiar dac au fost nvai s noate. Cnd copilul se a n apropierea
apei, respectai urmtoarele reguli de securitate:
Nu uitai c orice copil poate gsi ap n bazinele mici: lacuri piscicole, anuri, havuzuri,
butoaie cu ap de ploaie. Copiii se simt atrai de astfel de locuri i trebuie s e suprave-
gheai n permanen, ca s nu cad n ap.
Copiii trebuie s e supravegheai de aduli n timp ce noat, chiar dac se a n bazine
speciale pentru copii.
Lsai apa s se scurg din bazinele gonabile i n-
toarcei-le cu fundul n sus imediat dup ce nu mai
avei nevoie de ele.
EDINA VII
Setting Limits
Copilul i disciplina:
O ans de a nva
Obiective:
D isciplinarea const n ndrumarea i nv-
area copilului cum s-i menin auto-
controlul. Pentru a ecient, aceast aciune
Vor nelege necesitatea de a gsi modalitile presupune stabilizarea echilibrului fragil din-
potrivite de disciplinare, innd cont de vrsta tre necesitatea de independen a copilului i
copilului i de etapa de dezvoltare la care se a. necesitatea de impunere a unor limite. Redu-
Vor nva s fac diferen ntre disciplinare i
cnd controlul extern, i oferim copilului an-
pedeaps.
sa s-i impun propriile norme de comporta-
Vor explora modalitile potrivite de disciplinare
ment, i dm de neles c avem ncredere n
i modaliti de a inuena comportamentul
copilului.
el i n capacitile sale. Astfel, copilul devine
Vor identica modalitile de a reaciona ecient ncreztor i i cultiv respectul de sine. Cnd
la comportamentul inadecvat al copilului. copilul este satisfcut de propria persoan i de
relaiile cu cei care l nconjoar, el este mult
mai predispus s asculte i s nvee.
Introducere
n cadrul acestei edine prinii vor discuta probleme legate de valori i disciplin. Valorile
sunt concepte abstracte despre ceea ce este bine, util sau dorit. Ele ne ajut s ne dezvoltm simul
a ceea ce este bine i ru. Acestea sunt principiile i standardele care ne ghideaz comportamentul.
Disciplina este adesea considerat drept controlul asupra copilului sau pedeaps pentru un com-
portament inadecvat. Totui, disciplina poate denit ca modalitatea prin care prinii i nva
pe copii valori i modele de comportament pozitiv/adecvat. Prinii inueneaz comportamentul
copiilor lor n multe moduri. Oferirea unui feedback pozitiv la comportamentul copiilor le va da
de tire acestora cum prinii doresc ca ei s se comporte i s acioneze. Unii prini constat c
ignorarea unui comportament nepotrivit i acordarea ateniei unui comportament adecvat ajut.
Alii consider c redirecionarea aciunilor copilului de la ceea ce este interzis la ceea ce este per-
mis previne comportamentul inadecvat. Stabilirea limitelor clare cu privire la ceea ce este periculos

sau duntor pentru sine sau pentru alii i ajut pe copii s se simt n siguran. Desigur, copiilor
trebuie s li se aminteasc de aceste limite de ecare dat cnd acestea sunt depite. Scopul disci-
plinei pentru copii este de a capabili s se autocontroleze, dar pn cnd vor putea s fac acest
lucru, ei au nevoie de adulii care i pot ajuta. Disciplina i are rdcinile n viaa de familie i este
parte din viaa de zi cu zi. Tot ceea ce spun sau ceea ce fac prinii, tot ceea ce ignor sau uit, contri-
buie la disciplinarea copiilor lor. A face fa problemelor de comportament nu este un lucru uor.
Este mult mai uor de prevenit problemele legate de comportament. Dac prinii vor avea relaii
pozitive cu copiii lor, atunci acetia vor accepta sfaturile i recomandrile prinilor. Prevenia unui
comportament inadecvat depinde n mare msur de o relaie bun printe-copil. Astfel de relaie
se formeaz pas cu pas i zi cu zi. Nu exist o cale rapid de dezvoltare a autodisciplinei.
Ateptri adecvate
Disciplina const n a-l ndruma i nva pe copil cum s-i menin autocontrolul. Pentru
a ecient, aceast aciune presupune pstrarea echilibrului slab dintre ncercrile copilului
de a-i arma independena i nevoia sa de a controlat din exterior. Reducerea treptat a con-
trolului asupra copilului le ofer copiilor posibilitatea de a rspunde pentru propriile aciuni,
dndu-le de neles c avei ncredere n ei i n capacitile lor. Odat cu responsabilitatea i n-
crederea, crete respectul de sine i ncrederea n propriile puteri. Astfel, copiii se simt capabili
de succes i demni de dragoste.
Pentru a gsi modalitile potrivite de disciplinare, este important s se in cont de vrsta
copilului i de etapa de dezvoltare la care se a. Ateptrile dumneavoastr nu trebuie s dep-
easc posibilitile zice ale copilului i capacitatea lui de a nelege unele lucruri.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Discuii n perechi
mprii-le participanilor materialul suplimentar Ateptri adecvate. Rugai-i s citeas-
c materialul, apoi s discute n perechi sau n grupuri mici urmtoarele subiecte:
Ce vi s-a prut cel mai interesant referitor la acest material?
Ce nou ai aat/nvat?
Cum v va ajuta aceast informaie s nelegei mai bine comportamentul copilului dum-
neavoastr?
Deplasai-v prin sal i ntrebai participanii dac au ntrebri. n ncheierea acestei
activiti, putei s solicitai unu, dou comentarii privind subiectele de mai sus.
Disciplinarea i pedeapsa: nseamn acelai lucru?

Adresai participanilor urmtoarea ntrebare: Disciplinarea i pedepsele nseamn acelai
lucru? Scriei dou liste separate n care s facei diferena dintre aceti termeni: disciplinare i
pedeaps. Scriei rspunsurile participanilor. Apoi, mprii-le materialul suplimentar Dis-
ciplinarea i Pedeapsa. Rugai-i s vin cu ntrebri i comentarii.
Copilul i disciplina: O ans de a nva 93

Facei un sumar succint al discuiei: Muli cred c nu este nici o diferen ntre disciplinare
i pedeaps. Totui, aceste dou noiuni sunt foarte diferite. Disciplinarea poate denit ca
un sistem de educare bazat pe relaii armonioase, laud i instruciuni legate de autocontrol.
Disciplinarea ecient reprezint un proces continuu. Pedeapsa are caracter negativ, ind o
consecin neplcut a nerespectrii unor condiii, a unor reguli. Ruinea, dizgraierea i ne-
cazul nu sunt elemente pozitive de disciplinare. Copiii vor mai predispui s-i modice
comportamentul, dac se vor simi preuii i ncurajai.
Ce tim despre pedeapsa zic i despre impactul acesteia asupra copiilor?

n calitatea dumneavoastr de facilitator le putei prezenta participanilor urmtoarele
puncte-cheie privind pedeapsa zic i impactul acesteia asupra copiilor. i materialul supli-
mentar Disciplinarea i Pedeapsa poate mprit acum.
Pe parcursul multor generaii, prinii au impus disciplina, folosind n calitate de pedeaps
loviturile cu palma, cureaua sau alte forme de pedepse zice. Totui, experii n domeniul
dezvoltrii copiilor ne atrag atenia asupra consecinelor negative ale aplicrii pedepselor
zice. ntruct disciplinarea este o msur educativ, gndii-v ce poate nva copilul
atunci cnd l lovii. Pedeapsa zic poate opri pentru moment comportamentul inadec-
vat, dar copiii vor nsui o regul este acceptabil s-i pierzi controlul i chiar s loveti o
alt persoan cnd eti suprat.
Prin pedepse zice i nvm pe copii c a cauza durere altor persoane este o aciune jus-
ticat cnd este necesar controlul asupra lor chiar i n cazul persoanelor iubite. Din
cauza pedepselor zice, copiii pot deveni violeni i iraionali n relaiile cu alte persoane.
De asemenea, pedepsele zice i pot speria i le pot inhiba dorina reasc de a nva de la
persoanele iubite i de a le oferi acestora motive pentru satisfacie.
i prinii pot s-i piard autocontrolul i s se nfurie. Este resc s v indispunei din
cauza copilului care v supr i v face s v simii frustrat, care sdeaz limitele stabili-
te de dumneavoastr sau nu v respect dorinele. Pe de alt parte, nu este resc s-i dai
fru liber furiei prin violen zic i verbal. Un element important al disciplinrii este
instruirea copilului, dar este i mai important s-i demonstrai prin propriul exemplu ce
este un comportament adecvat. Copiii nva multe despre temperament i autocontrol,
observndu-i pe prini i pe ali aduli n timp ce interacioneaz. Dac adulii din jur
comunic ntr-o manier pozitiv, copiii vor nsui c anume acesta este modelul corect de
tratare a altor persoane.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Lucrul n grupuri mici: Cum v-ai simit
Sentimentele prinilor privind disciplina i modalitile de disciplinare sunt bazate pe mai
muli factori: modul n care ei au fost disciplinai n familie; teoriile despre disciplin pe care
le-au auzit sau le-au citit; atitudinile culturale privind modalitile potrivite de disciplinare;

nevoile unice ale copilului. Contientizarea acestor factori este esenial pentru a o persoan
ce impune o disciplin ecient.
Rugai-i pe participani s citeasc ntrebrile de mai jos (s le noteze) i s le discute n
perechi sau n grupuri mici:
Ce modaliti de disciplinare sau pedeaps au folosit prinii dvs.?
Ct de eciente au fost metodele utilizate de prinii dvs.?
Cum v-ai simit atunci cnd ai fost disciplinat?
Cum aceste experiene v-au inuenat prerile vizavi de disciplinare?
Prin ce difer sau se aseamn stilul dvs. de disciplinare de cel al prinilor?
Stabilirea limitelor:
Promovarea unui comportament pozitiv
Comportamentul inadecvat al copilului v ofer ocazia s-l nvai. Cnd copilul se poar-
t inadecvat, nu o face intenionat dei uneori v pare c anume aa este! El ncearc s nvee
ceva nou despre lumea din jur i s neleag n ce mod comportamentul duce la diferite conse-
cine. Sarcina dumneavoastr este s-l nvai ce comportament este acceptabil i ce compor-
tament nu va tolerat. Stabilind limite stricte i reguli clare acum, l vei ajuta s stabileasc
propriile limite n viitor.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Lucrul n perechi
Rugai prinii s discute n perechi urmtoarele subiecte:
Dai un exemplu cnd stabilirea limitelor s-a dovedit a o metod ecient. Cum credei,
de ce metoda aleas a fost una ecient?
Ce a fost dicil n stabilirea limitelor pentru copilul dvs.?
Ce a fost util?
ntrunii participanii n grup mare i rugai voluntarii s comenteze propriile experiene
de succes n stabilirea limitelor. ncheiai discuia cu sugestiile propuse de mai jos. Oferii par-
ticipanilor materialul suplimentar Stabilirea regulilor i a limitelor: recomandri utile.
Stabilirea regulilor i a limitelor: recomandri utile

Asigurai-v c regula corespunde situaiei.
La impunerea regulii, inei cont de vrsta, personalitatea i abilitile copilului.
Aplicai cu consecven regula stabilit.
Urmai regula ntocmai; cuvintele trebuie s e urmate de aciuni.
Folosii fraze simple, formulai regulile clar i ntr-o manier pozitiv.
Respectai sentimentele copilului i inei cont de ele, pe ct este posibil.
Impunei-v autoritatea; i ncreztori i siguri n atingerea scopului propus.

Fii gata s acceptai consecinele. Planicai paii urmtori i i consecveni n privina
regulii impuse.
Oferii-i copilului posibilitatea de a alege, n limitele stabilite de dumneavoastr. Stabilind
limite, pstrai controlul asupra situaiei; oferind posibilitatea de a alege, i permitei copi-
lului s simt c deine controlul asupra situaiei.
ncurajai copilul s v ajute la formularea regulilor.
Disciplinarea ecient
Strategii recomandate n cazul nerespectrii regulilor
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Rugai participanii s formeze grupuri mici (3 - 4 persoane). Rugai un printe s-i m-
prteasc o problem legat de comportamentul copilului su, utiliznd lista de ntrebri de
mai jos:
Care este problema?
Cine este implicat?
Cnd s-a ntmplat?
Cum credei, de ce se ntmpl acest lucru i ce v comunic copilul printr-un astfel de
comportament? Ce simte i ce gndete copilul?
Cum v simii dumneavoastr n aceast situaie?
Cum reacionai la un astfel de comportament? Ce efecte are reacia dumneavoastr asu-
pra copilului?
Ce metode ai ncercat care s-au dovedit a eciente?
n grup mare, ntrebai participanii ce au nvat din aceast activitate. Solicitai i scriei
strategiile recomandate.
ncheiai aceast edin, oferind participanilor materialul suplimentar Strategii reco-
mandate n cazul nerespectrii regulilor i Disciplina i autocontrolul. Revizuii acest ma-
terial mpreun cu participanii i asigurai-v c ei nu mai au ntrebri. ncercai s adugai
sugestiile oferite de participani la lista cu materialul suplimentar. Notai toate ideile utile su-
gerate de participani care nu se gsesc n materialul suplimentar oferit.

Oferii participanilor materialul suplimentar Notai cteva modaliti noi de a inuen-
a comportamentul copilului dumneavoastr i rugai-i s se gndeasc cum ar reaciona la
comportamentul copilului. Rugai-i s prezinte ideile n cadrul urmtoarei edine.

Ateptri adecvate
Pentru a gsi modalitile potrivite de disciplinare, este important s se in cont de vrsta
copilului i de etapa de dezvoltare la care se a. Ateptrile dumneavoastr nu trebuie s dep-
easc posibilitile zice ale copilului i capacitatea lui de a nelege unele lucruri.
Copilul de 9-12 luni

Copiii mici sunt activi i foarte curioi, lucru care i face
s se aventureze n explorri inadecvate i chiar periculoase.
Aceste aciuni nu au la baz rea-voina copilului. n aceast
etap, copiii ncep s urmreasc posibila reacie a dumnea-
voastr. De exemplu, copilul de 11 luni poate s se apropie
de scar i s v priveasc, dorind s observe reacia dumnea-

voastr.
Copilul de 1-2 ani

La vrsta de 1-2 ani, copiii nu neleg n deplin msur diferena dintre bine i ru. Ei nc
nu sunt capabili s neleag noiunile de reguli i avertizri. Ai putea s prevenii copilul:
Dac vei trage pisica de coad, ea te va zgria, dar acest avertisment nu va avea absolut nici un
efect, dac nu-l vei folosi anume atunci cnd copilul ncearc s trag pisica de coad. Cnd
copilul iese pe carosabil, aceasta nu nseamn c nu v ascult. El, pur i simplu, se supune im-
pulsurilor de moment. Pentru ca copiii s neleag cum trebuie s se comporte, vor necesari
ani de ndrumare cu mult grij i rbdare.
Copilul de 2-3 ani

La aceast vrst, copilul ncepe s-i formeze cunotinele despre propria persoan. Folosi-
rea limbajului este un element important al acestui proces. Copilul poate spune ce vrea i poate
descrie ce simte. El poate ncepe s negocieze sau s aduc argumente pentru a obine ceea
ce dorete. La aceast vrst, copilul nelege dac vorbii serios sau ba. La aceast etap, este
absolut indispensabil stabilirea unor limite. Copiii ncep s e mai mult independeni i nce-
teaz a copii drgui, zmbitori i supui. Activitile zilnice simple mbrcatul, mncatul,
somnul de amiaz se transform n adevrate lupte. Este important s stabilii un program
previzibil i x. Copilul se simte n siguran, dac nelege c exist o rutin zilnic pe care o
poate considera consecvent i constant. De asemenea, la aceast vrst, copiii au nevoie de
formulri exacte. De exemplu, spunei-le nu numai ce nu au voie s fac, dar i ce pot face. De
exemplu, dac vedei c copilul a aruncat camionul-jucrie, spunei-i c aa nu este bine, dar c
ar putea s se joace cu camionul pe podea.

Copilul de 3-5 ani
La aceast vrst, copiii ncep s nsueasc noiunile legate de etic. Se dezvolt contiina lor,
capacitatea de a se simi vinovat, empatia. Dei tiu bine ce pot i ce nu pot s fac, adeseori dorin-
ele lor sunt prea puternice pentru ca ei s-i pstreze autocontrolul. Copilul nu ntotdeauna este
capabil s-i stpneasc emoiile. n aceast etap, copilul poate s ncalce regulile i s rspund

obraznic. La vrsta de 2 ani, un astfel de comportament era un
indiciu al curiozitii. Acum, ns, acest comportament nu mai
este la fel de inocent. Copilul poate s nu neleag pe deplin de
ce ncalc regulile, dar este contient c o face. Este important
s nu-i permitei copilului s preia controlul. Nici copilul nu-i
dorete acest lucru. El se ateapt c dumneavoastr l vei ajuta
cnd ncalc regulile, la fel ca atunci cnd tie c l vei proteja
dac face ceva periculos. De asemenea, l-ai putea ajuta pe co-
pil s-i exprime emoiile prin cuvinte, nu prin aciuni violente.
Uneori, copilul nu este n stare s-i exprime adecvat furia, iar
dumneavoastr putei s-l ajutai n acest sens.
Disciplina i pedeapsa
Pentru muli prini, disciplina i pedepsele nseamn acelai lucru. Dup cum arat tabe-
lul de mai jos, aceti termeni se refer la lucruri foarte diferite. Disciplinarea poate denit
ca un sistem de educare bazat pe relaii armonioase, laud i instruciuni legate de autocontrol.
Disciplinarea ecient reprezint un proces continuu. Pedeapsa are caracter negativ, ind o
consecin neplcut a nerespectrii unor condiii, a unor reguli. Ruinea, dizgraierea i ne-
cazul nu sunt elemente pozitive de disciplinare. Copiii vor mai predispui s-i modice
comportamentul, dac se vor simi preuii i ncurajai.
Disciplina Pedeapsa
Pune accent pe ceea ce copilul trebuie s fac Pune accent pe ceea ce copilul nu trebuie s fac
Este un proces continuu Are loc o singur dat
Ofer exemple demne de urmat Insist asupra respectrii ordinelor
Dezvolt autocontrolul Descurajeaz independena
Le ajut copiilor s se schimbe Are sens numai pentru adult
Are caracter pozitiv Are caracter negativ
Accept faptul c copilul trebuie s se arme l foreaz pe copil s e cuminte
Dezvolt capacitatea de a gndi a copilului Ia deciziile n locul copilului
Dezvolt respectul de sine Reduce respectul de sine
Formeaz comportamentul adecvat Condamn comportamentul inadecvat

Pedeapsa zic: Noiuni informative
Pe parcursul multor generaii, prinii au impus disciplina, folosind n calitate de pedeaps
loviturile cu palma, cureaua sau alte forme de pedepse zice. Totui, experii n domeniul dez-
voltrii copiilor ne atrag atenia asupra consecinelor negative ale aplicrii pedepselor zice.
ntruct disciplinarea este o msur educativ, gndii-v ce poate nva copilul atunci cnd
l lovii. Pedeapsa zic poate opri pentru moment comportamentul inadecvat, dar copiii vor
nsui o regul este acceptabil s-i pierzi controlul i chiar s loveti o alt persoan cnd eti
suprat.
Prin pedepse zice i nvm pe copii c a cauza durere altor persoane este o aciune justi-
cat cnd este necesar controlul asupra lor chiar i n cazul persoanelor iubite. Din cauza pe-
depselor zice, copiii pot deveni violeni i iraionali n relaiile cu alte persoane. De asemenea,
pedepsele zice i pot speria i le pot inhiba dorina reasc de a nva de la persoanele iubite
i de a le oferi acestora motive pentru satisfacie.
i prinii pot s-i piard autocontrolul i s se nfurie. Este resc s v indispunei din
cauza copilului care v supr i v face s v simii frustrat, care sdeaz limitele stabilite de
dumneavoastr sau nu v respect dorinele. Pe de alt parte, nu este resc s-i dai fru liber fu-
riei prin violen zic i verbal. Un element important al disciplinrii este instruirea copilu-
lui, dar este i mai important s-i demonstrai prin propriul exemplu ce este un comportament
adecvat. Copiii nva multe despre temperament i autocontrol, observndu-i pe prini i pe
ali aduli n timp ce interacioneaz. Dac adulii din jur comunic ntr-o manier pozitiv,
copiii vor nsui c anume acesta este modelul corect de tratare a altor persoane.
Stabilirea limitelor
Comportamentul inadecvat al copilului v ofer ocazia s-l nvai. Cnd copilul se poar-
t inadecvat, nu o face intenionat dei uneori v pare c anume aa este! El ncearc s nvee
ceva nou despre lumea din jur i s neleag n ce mod comportamentul duce la diferite conse-
cine. Sarcina dumneavoastr este s-l nvai ce comportament este acceptabil i ce compor-
tament nu va tolerat. Stabilind limite stricte i reguli clare acum, l vei ajuta s stabileasc
propriile limite n viitor. n acest sens, v oferim n continuare cteva sugestii.
Stabilirea regulilor i a limitelor: recomandri utile

Asigurai-v c regula corespunde situaiei.
La impunerea regulii, inei cont de vrsta, personalitatea i abilitile copilului.
Aplicai cu consecven regula stabilit.
Urmai regula ntocmai; cuvintele trebuie s e urmate de aciuni.
Folosii fraze simple, formulai regulile clar i ntr-o manier pozitiv.
Respectai sentimentele copilului i inei cont de ele, pe ct este posibil.

Impunei-v autoritatea; i ncreztori i siguri n atingerea scopului propus.
Fii gata s acceptai consecinele. Planicai paii urm-

tori i i consecveni n privina regulii impuse.
Oferii-i copilului posibilitatea de a alege, n limitele sta-
bilite de dumneavoastr. Stabilind limite, pstrai con-
trolul asupra situaiei; oferind posibilitatea de a alege, i
permitei copilului s simt c deine controlul asupra
situaiei.
ncurajai copilul s v ajute la formularea regulilor.
Nu uitai c este important nu numai s ludai copilul pentru respectarea regulilor de

comportament, dar i s-i impunei disciplin cnd nu respect aceste reguli.
Strategii recomandate n cazul nerespectrii regulilor
Copiii nva n permanen s identice limitele admisibile. Este imposibil s nu apar
deloc probleme. Mai devreme sau mai trziu, copilul va ncerca s ncalce limitele impuse de
dumneavoastr. V propunem cteva strategii utile care pot aplicate n cazurile n care copilul
se poart inadecvat i ncalc regulile de comportament.
Luai msuri
Dac copilul ncalc regulile de comportament, este puin probabil ca s-l putei liniti
prin cuvinte. Va trebui s luai msuri pentru a-l ajuta pe copil s se opreasc din aciunile ne-
adecvate. Sunt necesare multiple repetri, asociind cuvintele cu aciuni, pentru ca, dup un
anumit timp, s e suciente numai cuvintele.
Apreciai intenia/dorina copilului
Folosii cuvinte pentru a-i arta copilului c nelegei ce vrea s fac: Vrei s te dai n
scrnciob, dar trebuie s atepi pn i vine rndul.
Oferii alternative
Spunei-i i artai-i copilului ce s fac. Oferii-i modaliti acceptabile de a-i canaliza
energia. Dac i interzicei o anumit aciune, dar nu-i oferii nici un fel de alternative, este
posibil ca acel comportament inadecvat s continue. De exemplu, n cazul cu scrnciobul, pro-
punei-i s se dea n carusel.
Validai sentimentele, nu comportamentul
Cnd copilul dumneavoastr nu se poart adecvat, lsai-l s neleag c validai i acceptai
sentimentele sale, dar nu i ceea ce a fcut: tiu c eti suprat, dar nu se poate s arunci cuburile.

Redirecionai aciunile copilului
Demonstrai-i copilului cum poate s-i manifeste aceleai impulsuri ntr-o manier accepta-
bil: Nu se poate s arunci cuburile. Poi s-l rneti pe cineva. Mai bine hai s zidim un turn.
Consecine reti
Cnd copilul vede consecina reasc a aciunilor sale, el nelege n mod direct care este
rezultatul alegerii fcute. De exemplu, dac copilul vars intenionat laptele, nu va avea ce bea.
n acest caz, ncercai s v abinei, s nu-i venii n ajutor copilului, oferindu-i alt pahar cu lap-
te. Copilul va nsui cel mai bine o regul, dac va nva din propria experien i nu va crede
c altcineva este vinovat pentru consecinele aciunilor sale.
Consecine logice
Generai o consecin legat direct de aciunile copilului. De exemplu, i-ai putea spune c
dac nu-i strnge singur jucriile, le vei strnge dumneavoastr, dar el nu va mai putea s se
joace cu ele pe parcursul ntregii zile. Cnd aplicai aceast strategie, este foarte important s v
inei de cuvnt. Dai-i de neles copilului c vorbii serios i neaprat inei-v promisiunea.
Consecine restrictive
Uneori nu este simplu s identicai consecinele logice. Ai putea s-i spunei copilului c
va trebui s renune la ceva ce i place dac nu coopereaz. Cnd folosii aceast strategie, inei
cont de urmtoarele reguli:
Niciodat nu lipsii copilul de ceva de care are nevoie vital, de exemplu, de mncare.
Alegei un lucru la care copilul ine foarte mult.
Avei grij s v inei ntotdeauna de cuvnt.
Box. Spre deosebire de pedeaps, consecinele:
Sunt semne de respect fa de dumneavoastr i
copilul dumneavoastr.
Sunt pe msura comportamentului.
Indic asupra unor alegeri proaste, i nu asupra
unui copil ru, nepriceput.
in de timpul prezent, i nu de cel trecut.
Disciplina i autocontrolul
Autocontrolul constituie capacitatea de a lua decizii cu privire la momentul potrivit i la mo-
dul de exprimare adecvat a sentimentelor. Formarea autocontrolului este un proces continuu
care are importan deosebit pentru dezvoltarea armonioas a copiilor i a adulilor. Strategiile
folosite de prini i de ngrijitori pentru a-l ajuta pe copil s-i menin autocontrolul depind,
n mare msur, de vrsta acestuia i de etapa de dezvoltare la care se a. S examinm diferite

modaliti prin care prinii i ngrijitorii i pot ajuta pe copii s nsueasc
moduri adecvate de exprimare a sentimentelor i dorinelor, s diminueze
comportamentul inadecvat, s-i dezvolte autocontrolul.
Ajutai-l
pe copil s-i recapete autocontrolul
Rmnei calm cnd copilul i pierde controlul. Astfel copilul se

va simi n siguran. De asemenea, n acest fel i vei da exemplu de

autocontrol. ncercai s nelegei care este cea mai potrivit metod

pentru a calma
copilul. n acest mod, vei putea s-l ajutai s-i respecte

stpnirea de sine. Unii copii au nevoie de contact zic mbriri i
atingeri ferme. Ali copii se linitesc repede, dac ncepei s comunicai cu ei sau dac se impli-
c n alt activitate. Unii copii au nevoie de timp pentru a-i da fru emoiilor; iar dup cteva
minute ntr-un loc linitit i sigur ei sunt n stare s-i recapete stpnirea de sine.
ncercai s nelegei de ce copilul i-a pierdut controlul
Dac vei identica factorii de stres, vei putea anticipa momentele care sunt cele mai dicile
pentru copilul dumneavoastr. Putei determina dac accesele de comportament inadecvat se re-
pet n aceeai perioad a zilei sau sunt cauzate de anumite experiene. Dispunnd de aceast infor-
maie, vei putea modica mediul sau programul zilei pentru a reduce impactul negativ. Dac tii
c copilului dumneavoastr nu-i plac locurile aglomerate i zgomotoase, unde este foarte posibil
s aib accese de furie, ai putea s-l ajutai, oferindu-i mai mult timp pentru acomodare, s aib
sentimentul c deine controlul i s se simt confortabil. De exemplu, cnd vei intra pe terenul
de joac sau n camera de grdini, stai un pic la intrare i, mpreun, observai-i pe ceilali copii.
Discutai ce fac ceilali copii. Observai dac copilul manifest interes fa de o anumit activitate.
Nu uitai s inei cont de ritmul propriu copilului i de nevoile sale fundamentale. Copiilor le este
greu s-i menin autocontrolul dac sunt mnzi, bolnavi, stresai sau dac le este somn.
Oferii-i copilului ocazia de a alege, innd cont de vrsta lui
Dac copilului i se ofer posibilitatea de a alege, el simte c deine controlul asupra situai-
ei. Lsai copilul s decid cu cine s se joace i n ce s se mbrace. Nu rezultatul este important,
ci procesul propriu-zis de alegere.
Notai
Cteva modaliti noi de a inuena comportamentul copilului dumneavoastr
Aplicnd unele recomandri din aceast carte, ntocmii o list a metodelor noi care v-au
ajutat s reacionai n mod pozitiv la comportamentul inadecvat al copilului dumneavoastr.
inei cont de etapa de dezvoltare la care se a copilul i identicai gradul de ecacitate a
aciunilor dumneavoastr.

Descriei comportamentul Cum ai reacionat? Care a fost rezultatul? Ce a nvat copilul
neadecvat al copilului dumneavoastr?

EDINA VIII
Rolul tailor
n dezvoltarea
copiilor
Obiective:
S avanii au conrmat un lucru pe care ma-
joritatea prinilor i educatorilor l cu-
nosc demult taii au o inuen deosebit
Vor revedea ce spun cercetrile recente despre de mare asupra copiilor. tiina a demonstrat
inuena i rolul tailor n dezvoltarea copiilor. c primele experiene ale copilului determi-
Vor discuta cum i de ce rolul tailor e schimbtor n modul n care se dezvolt creierul lui, iar
i despre inuena acelor schimbri asupra
toi cei care l ngrijesc inueneaz modul n
dezvoltrii copiilor.
care copilul nva, gndete i se comport
Vor nelege diferena dintre stilurile de educaie
a mamelor i tailor i beneciile acestor diferene
pe parcursul ntregii viei. n prezent, taii
asupra copiilor. rareori pot s petreac mult timp cu copiii.
Vor genera idei de activiti pe care le pot face Posibilitatea de a se implica n dezvoltarea
taii cu copilul lor la diferite etape de vrst. copilului este un mare privilegiu. Tailor le
revine o responsabilitate mare i, dup cum
o demonstreaz studiile, prezena lor are un
impact deosebit asupra copilului. Cercetrile au constatat c atunci cnd taii se implic n
viaa copiilor lor, acetia sunt mai independeni, mai ncreztori i au mai multe anse de succes
cnd ncep s frecventeze coala. Copiii i ntreaga familie au foarte mult de ctigat n urma
implicrii tailor n educaia copiilor.
n cadrul acestei edine participanii se vor axa pe problemele legate de rolul tailor n
dezvoltarea copiilor.
Introducere
Brbaii au o inuen major n dezvoltarea copiilor. Contribuia i rolul lor n educaia
copiilor are un impact major asupra sntii i dezvoltrii copiilor mici. Ca profesori, lideri co-
munitari, politicieni, brbaii iau decizii importante de care va depinde capacitatea familiei de a-i
ajuta copiii s prospere. Dac aceti brbai cu inuen vor avea o atitudine plin de susinere i

vor informai despre necesitile copiilor mici, mult mai probabil c ei vor facilita crearea unor
programe de educaie timpurie a copiilor. i din contra, cnd persoanele cu inuen desconside-
r importana primilor ani i nevoile copiilor mici, atunci programele de educaie timpurie sunt
adesea sortite eecului sau nu beneciaz de susinerea necesar. Att copiii, ct i femeile sunt
dependente de brbaii din vieile lor, precum i de deciziile luate de acetia.
Brbaii reprezint aproximativ jumtate din populaia lumii. n prezent, brbaii rareori
contientizeaz importana perioadei timpurii n dezvoltarea copiilor, precum i dezvoltarea
lor de mai departe. Brbaii nu contientizeaz nici faptul c implicarea lor n dezvoltarea co-
piilor are o importan destul de mare, iar prezena lor n viaa copiilor poate un prilej de
bucurie pentru ambele pri. Toate persoanele care lucreaz cu copiii mici ar trebui s e mult
mai deschise i s ncurajeze participarea brbailor n educaia i ngrijirea copiilor mici. Im-
plicarea activ a brbailor n viaa copiilor va reprezenta acel echilibru necesar emoional i
nanciar care va susine dezvoltarea de timpuriu a copiilor.
n ce mod taii inueneaz

dezvoltarea copiilor: teorii noi
Numeroasele investigaii relev importana implicrii tailor n dezvoltarea i educarea co-
piilor lor. Un studiu realizat privind relaiile printe-copil a constatat c un tat atent i grijuliu
i poate asigura copilului bunstarea, fericirea, succesul social i academic la fel ca i mama. Un
savant, care a analizat un ir de investigaii privind implicarea tailor n dezvoltarea copiilor,
conclude: Aceste descoperiri demonstreaz faptul c taii joac un rol important i de nen-
locuit n dezvoltarea sntoas a copilului. n continuare vor prezentate cteva modaliti
concrete de inuen a tailor asupra dezvoltrii copiilor.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Scriei pe e modalitile prin care taii inueneaz dezvoltarea copiilor. mprii parti-
cipanii n grupuri mici i dai-le cte o cu descrierea constatrilor cercettorilor. Rugai-i
s discute urmtoarele subiecte:
Ce spun cercetrile?
Suntei de acord sau nu cu aceste constatri?
Prin ce alte modaliti taii pot inuena dezvoltarea copiilor descris n a dvs.?
Pregtii e cu constatrile cercettorilor
Fia 1: Pregtirea pentru coal i Comportamentul
Copiii ai cror tai s-au implicat n viaa lor de timpuriu sunt mai independeni, rbdtori,
curioi i au mai multe anse de succes cnd ncep s frecventeze coala. Ei sunt mai capabili s
stea locului i s atepte pn se va apropia nvtorul, de asemenea, i pot menine interesul
Rolul tailor n dezvoltarea copiilor 105

asupra sarcinii. Un studiu privitor la implicarea i rolul tailor n dezvoltarea copiilor a consta-
tat:
Un comportament acceptabil/adecvat, mai puine stri depresive i mai puine minciuni.
Prini obedieni, drgui cu alii i responsabili.
Mai puine probleme de comportament la biei.
Fetele mai ncreztoare i dispuse s ncerce lucruri noi.
Fia 2: Dezvoltarea cognitiv, motorie i verbal
Alte studii au relevat o dezvoltare sporit verbal, cognitiv i motorie. De asemenea, spo-
rete ncrederea, sigurana i ataamentul.
Copiii ai cror tai s-au implicat n viaa lor de timpuriu sunt mai ncreztori i exploreaz
lumea cu un entuziasm i cu o curiozitate mai mare n comparaie cu copiii care nu au be-
neciat de implicarea tailor n educaia lor.
Fia 3: Alegeri nelepte n via
Cercetrile au constatat c copiii care au o relaie strns i cald cu taii au mai multe suc-
cese la nvtur, o probabilitate sczut de a avea probleme n perioada adolescenei, comit
mai puine infraciuni i manifest mai puine semne de depresie.
Cercetrile constat un lucru evident tatl biologic este persoana cea mai capabil de a
diminua agresiunea social la copii.
Fia 4: Dezvoltarea empatiei
Un studiu longitudinal a demonstrat c copiii cu empatie dezvoltat n viaa lor de adult
sunt anume acei copii care au beneciat de timpuriu de implicarea tailor n educaia lor.
DISCUII N GRUP ..................................................................

ntrunii participanii n grup mare i rugai o persoan din ecare grup s fac un sumar
succint al discuiilor. ncheiai discuia, rugndu-i pe participani s se gndeasc i la alte mo-
daliti de implicare a tailor n dezvoltarea i educaia copiilor.
Mamele i taii: stiluri diferite de educaie

Mamele i taii educ copilul n mod diferit. Aceast diferen aduce benecii nsemnate
pentru copil, oferindu-i experiene importante i variate.
Taii au un stil distinct de comunicare i interaciune cu copilul. La numai opt sptmni
de la natere, copilul face deosebire ntre mam i tat atunci cnd comunic cu ei. Diversitatea
interaciunilor i ofer copilului experiene mai complexe, mai bogate de interaciuni contra-
stante. De la o vrst fraged, copilul nva c brbaii i femeile se deosebesc i c ei au o ati-
tudine diferit fa de via, de ali aduli i fa de copii.
A C T I V I TAT E ..............................................................................

mprii participanilor materialul suplimentar: Mamele i taii: stiluri diferite de edu-
caie. Rugai participanii s formeze grupuri mici i s discute urmtoarele ntrebri:
Suntei de acord cu paternul de comportament descris? De ce/De ce nu?
n ce alte moduri ar putea afecta aceast diferen de stiluri dezvoltarea copiilor?
DISCUII N GRUP ..................................................................

ntrunii participanii n grup mare i rugai voluntarii din ecare grup s fac o prezentare
succint a subiectelor discutate. ncheiai activitatea, prezentndu-le participanilor i alte idei
privind stilurile diferite de educaie a mamelor i tailor:
Taii prefer alte jocuri
Att mamele, ct i taii interacioneaz zic cu copiii lor, dar taii o fac altfel dect mame-
le. Taii tind s se joace cu copiii, iar mamele tind s i ngrijeasc. n general, taii i gdil pe
copii, se lupt, se trntesc cu ei i i arunc n sus mai des. Taii alearg dup copii i prefer
jocurile zgomotoase. Mamele cocoloesc copiii, iar taii i fac s se mite. Taii ntorc casa cu
capul n jos, iar mamele sunt mai delicate, nu vor s fac dezordine. Taii ncurajeaz concu-
rena, mamele ncurajeaz echitatea. Taii ncurajeaz independena, iar mamele ncurajeaz
securitatea. Copiii au nevoie de cldura mamei, dar i de severitatea tatlui. Ambii prini ofer
securitate i ncredere pe ci diferite, comunicndu-le copiilor mesaje de dragoste i apropiere
zic.
Taii inspir ncredere
Mamele tind spre precauie, iar taii adeseori ncurajeaz copiii s ncerce, s testeze lu-
crurile. Nici unul dintre aceste stiluri de educaie nu este adevrat, dac este aplicat singur. Un
printe poate tinde s ncurajeze riscul fr a ine cont de consecine. Cellalt printe tinde s
evite riscul, ceea ce mpiedic dezvoltarea independenei i ncrederii. Cnd acioneaz m-
preun, aceste stiluri se contrabalanseaz i l ajut pe copil s se ae n siguran, extinzndu-i
posibilitile de a nsui experiene noi i de a cpta ncredere.
Taii comunic altfel
Studiile demonstreaz c taii i mamele vorbesc n mod diferit cu copiii lor. De regul,
mamele simplic mesajele i vorbesc la nivelul copilului. Taii nu sunt nclinai s-i modice
limbajul de dragul copilului. Modul de comunicare al mamelor faciliteaz comunicarea ime-
diat. Modul de comunicare al tailor ncurajeaz copilul s i extind vocabularul i abilitile
lingvistice, ceea ce i va asigura succesul academic din viitor. Stilul de comunicare al tailor este
mai sumar, direct i la subiect. De asemenea, taii folosesc mai mult mimica i limbajul subtil al
corpului. Mamele tind s foloseasc un limbaj mai descriptiv i mai personalizat i s ncurajeze
vorbirea. Copilul care nu nelege ambele stiluri de conversaie va dezavantajat, deoarece n
viaa de adult va avea posibilitatea s comunice cu reprezentanii ambelor sexe.

Taii impun disciplina n alt mod
Taii pun accent pe dreptate i ndatoriri bazate pe reguli, iar mamele pun accent pe simpa-
tie, grij i ajutor bazat pe relaii. Taii tind s respecte regulile i s le impun n mod sistematic
i rigid, nvnd copiii care sunt consecinele faptelor bune i ale faptelor rele. Mamele tind s
ncurajeze delicateea i simpatia n cazul nerespectrii regulilor, ceea ce asigur sentimentul c
nu este pierdut totul. i de aceast dat, ambele stiluri nu sunt rele n sine, dar numai mpreun
pot asigura un echilibru benec pentru copil.
Taii pregtesc copiii pentru lumea real
n general, taii tind s perceap copiii lor n raport cu lumea din jur. Mamele tind s per-
ceap lumea din jur n raport cu copiii lor. De exemplu, mamele adeseori sunt contiente de
obiectele din jur care i-ar putea face ru copilului lor. Taii, dei i pe ei i preocup acest fapt,
tind s se concentreze asupra faptului cum copilul va sau nu va pregtit pentru situaiile i
lucrurile pe care le-ar putea ntmpina n via. n general, taii l ajut pe copil s se pregteasc
pentru problemele lumii reale, iar mamele l ajut s se protejeze de ele. Ambele abordri sunt
necesare pentru maturizarea copilului.
Taii arat copiilor lumea brbailor
Brbaii i femeile abordeaz viaa n mod diferit. Fetele i bieii care cresc mpreun cu
taii lor sunt mai siguri i cunosc mai bine lumea brbailor. Fata care are parte de un tat gri-
juliu se implic cu mai mult ncredere n relaii cu bieii n adolescen i cu brbaii n viaa
de adult. Biatul care crete n familie cu tat este mai puin probabil c va deveni violent. El
i arm astfel masculinitatea i poate nva de la tatl su cum s-i canalizeze agresivitatea
i puterea n moduri mai pozitive. Tatl i poate ajuta feciorului s neleag cum s-i exprime
adecvat sexualitatea masculin i cum s adopte un comportament potrivit pentru vrsta aces-
tuia.
Taii nva copiii s respecte reprezentantele sexului opus
Cercetrile demonstreaz c ntr-o cstorie taii sunt cu mult mai puin predispui s-i
abuzeze soiile sau copiii. Astfel, bieii i fetele care cresc ntr-o familie n care prinii sunt c-
storii vor avea mai multe anse s nvee, prin observare, n ce mod brbaii trebuie s trateze
femeile. Cercetrile sociologilor ne sugereaz c societile n care predomin prezena tailor
n socializarea copiilor dau natere la brbai care sunt mai puin nclinai s exclud femeile din
activitile publice dect cele n care taii nu iau parte la educaia copiilor n snul familiei.
Problema copiilor fr tat

DISCUII N GRUP ..................................................................
n ncercarea de a aborda i problema copiilor fr tat, iniiai o discuie adresnd urm-
toarele ntrebri:

Care este procentul copiilor din comunitatea dumneavoastr care cresc fr tai?
Acest procent a crescut pe parcursul ultimilor 10 ani?
Care sunt cauzele creterii/descreterii procentului de copii care cresc fr tat n comuni-
tatea dumneavoastr?
Care este atitudinea dominant n societate fa de tai i rolul lor n educaia copiilor?
Cum credei: care sunt cteva din consecinele negative privind absena tailor n dezvol-
tarea copiilor?
Facei un sumar succint al discuiei i subliniai faptul c urmtoarele activiti din cadrul
acestei edine i vor ajuta pe participani s genereze modaliti creative i practice pentru a
spori rolul i implicarea tailor n dezvoltarea copiilor mici.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Activitate n grupuri mici: Activiti pentru tai i copii
Scopul acestei activiti este de a genera idei de activiti pentru tai i copiii lor. Aceste
activiti pot fcute acas, n timpul plimbrilor, n timpul meselor etc. Taii trebuie ncu-
rajai s se implice n momentele de rutin cotidiene, cum ar : splatul, mbrcatul, servirea
mesei, somnul. De regul, aceste activiti de rutin ofer posibilitatea unor interaciuni zice
cu copiii, precum i comunicarea verbal. mprii participanii n trei grupuri mici, conform
etapelor de vrst dup cum urmeaz:
copii pn la doi ani
copii de doi-trei ani
copii mai mari de patru ani.
Participanii din cele trei grupuri sunt rugai s genereze idei de activiti simple, practice
i adecvate dezvoltrii pentru tai i copiii lor. Rugai ecare grup s noteze ideile sale pe foaie
de ip-chart. Atrnai foile pe perete astfel nct toi participanii s le poat vedea i aduga
idei noi.
DISCUII N GRUP ..................................................................

ntrunii participanii n grup mare. ntrebai participanii dac sunt de acord cu activit-
ile sugerate. Eliminai sugestiile pe care le consider nepotrivite.
mprii participanilor materialul suplimentar Activiti pentru tai i copiii lor de di-
ferite vrste. Observai i identicai prin ce se deosebesc/aseamn activitile propuse de
participani de cele din materialul propus. Ce activiti noi sunt sugerate n acest material?
Anunai participanii c toate ideile noi aprute n cadrul discuiei de astzi vor adugate la
lista de activiti existent.
De asemenea, le putei mpri participanilor materialul suplimentar Sfaturi pentru
tai. Dac v permite timpul, le putei propune participanilor s citeasc de sine stttor acest
material i s discute informaia cu un partener.

Activiti pentru tai i copiii lor pn la doi ani
Copilului i place ca tata s-l strng la piept. Legnatul, mbriarea l ajut pe copil s se
simt n siguran. ncurajai contactul zic.
Copilului i place cnd tatl l ridic i l gdil cu drag. Acest lucru l ncnt i, totodat, el
nelege c tata este aproape i c are grij de dnsul. El nva s e ncreztor i s se simt
n siguran.
Vorbii cu copilul dumneavoastr. Vocea tatlui se deosebete de vocea mamei. Bebeluii
deosebesc vocile din primele sptmni de via. Ei se nva s aib ncredere n dum-
neavoastr, auzindu-v vocea. Numii obiectele pe care le vede copilul dumneavoastr.
Aceasta l va ajuta pe copil s neleag legtura dintre obiecte i denumirea lor. ncurajai
comunicarea verbal.
Cntai-i copilului cntecele preferate. Copiilor le place s asculte acelai cntec de ct
mai multe ori. Inventai propriile cntecele. Copiilor le plac cntecele nsoite de micri i
gesturi.
Feele l fascineaz pe copil. Folosii mimica atunci cnd interacionai cu copilul dumnea-
voastr. Permitei-i copilului s v ating faa n timp ce facei grimase. Iniiai activiti
care presupun interaciuni reale fa-n-fa.
Spunei-i copilului ct mai des te iubesc. Copilul dumneavoastr trebuie s tie, din pri-
mele zile de via, c el este o persoan special. Nu ncetai niciodat s o facei. Iniiai
activiti care s v ajute s comunicai n mod diferit mesajul te iubesc, ind contieni
de faptul c cea mai bun modalitate de a o face este s o spunei direct.
Copilului i place s v priveasc i s v imite. Aezai-v lng el pe podea i facei micri
ct mai amuzante. ncurajai copilul s le repete.
Vorbii cu copilul n timp ce v plimbai. Artai cu degetul diferite obiecte i numii-le.
Descriei ce vedei n jur. Lsai copilul s observe cum interacionai cu ali copii i cu
adulii.
Citii! Una dintre cele mai importante activiti pe care o putei face cu copilul dumnea-
voastr, chiar din primele sptmni de via ale acestuia, este cititul. Aezai copilul pe
genunchii dumneavoastr, ca s i e ct mai comod. Alegei cri cu pagini de carton, cu
imagini viu colorate. Artai-i cu degetul obiectele reprezentate i numii-le. Descriei ce
este reprezentat pe desen; astfel, vei nva nou-nscutul c cititul este o ocupaie care l
apropie de tat. n acelai timp, l vei face s se simt confortabil n apropierea crilor. Co-
pilul va nelege instinctiv c ele constituie o parte foarte interesant a vieii sale. Pe msur
ce copilul se apropie de vrsta de un an, el ncepe s-i dezvolte abilitile lingvistice, iar ci-
titul este una dintre cele mai bune modaliti pentru a cataliza acest proces. Cititul, inutul
copilului pe genunchi sau n brae, comunicarea cu el sunt trei activiti foarte importante
care favorizeaz dezvoltarea sntoas a copilului.

Activiti pentru tai i copiii lor de doi-trei ani
Oferii-i copilului un loc sigur unde el s poat s se joace i s alerge. Scoatei copilul din
cas ct mai des, ca s alerge prin curte sau n parc. ncurajai-l s sar, s se caere, s se ros-
togoleasc la vale, n msura n care i permite vrsta. ncurajai copilul s testeze limitele
ntr-un mod sntos i rezonabil. Aceasta i va dezvolta ncrederea i l va nva cum s i
asume riscuri rezonabile n via.
Citii-i copilului n ecare zi, citii cri, reviste etc. Ajutai-l pe copil s neleag c cititul
constituie o parte indispensabil a vieii. Chiar i taii care nu prea prefer s citeasc pot
inventa povestioare despre ecare desen. Este important ca tatl i copilul s e apropiai,
copilul s-l aud pe tat vorbind i s observe c cuvintele corespund desenelor i se mbin
n istorii.
Jucai-v cu mingea. nvai copilul s o prind, s o arunce i s o loveasc cu piciorul,
dup cum i permite vrsta. Astfel, copilul i va dezvolta coordonarea micrilor i se va
distra, jucndu-se cu tata. Aceste jocuri pot integrate n jocurile zilnice la aer liber.
Spunei mereu te iubesc. ncurajai copilul s v pun ntrebri. Rspundei prin fraze
scurte i simple. Grupurile formate din tai i copii pot ncuraja astfel de interaciuni. n-
vai copilul ce cuvinte sunt acceptabile i ce cuvinte nu trebuie folosite.
nvai copilul c buntatea, delicateea i onestitatea sunt unele dintre cele mai importan-
te lucruri din lume. Facei astfel, nct copilul s tie la ce v ateptai i de ce. Copiii trebuie
s tie spre ce idealuri trebuie s tind.
Creai secrete mici, nostime sau distractive mpreun cu copilul dumneavoastr. Descope-
rii un loc despre care tii numai voi doi i mai mult nimeni. Inventai o strngere de mn
secret sau o glum. Aceste mici secrete ajut la stabilirea unei legturi puternice ntre tat
i copil i l fac pe copil s se simt special i important.
Participai la activitile preferate ale copilului dumneavoastr: srii prin bltoace, de-
senai pe asfalt, nscenai istorioare sau studiai gndacii care se trsc prin praf.
Activiti pentru tai i copiii lor mai mari de patru ani
n timpul meselor, ntrebai copilul ce evenimente plcute s-au petrecut pe parcursul zilei.
La rndul dumneavoastr, rspundei la aceeai ntrebare.
Plimbai-v cu copilul. Privii atent cum se joac copilul dumneavoastr.
ncurajai copilul ct mai mult i ludai-l.
ntrebai copilul ce ar vrea s ae nou i planicai cum s l nvai.
nvai ica i ul cum s fac o munc de brbat, cum ar reparaia mainii sau btutul
cuielor.
Mergei n mod sistematic la bibliotec i discutai despre crile preferate. Ajutai-l pe
copil s neleag ct de util poate lectura.
Oferii-i copilului ansa de a vedea ct de mult v place s citii cri sau reviste. Vorbii cu
copilul dumneavoastr despre scopuri i vise.
Iniiai discuii cu copilul dumneavoastr despre ceea ce ar vrea s devin cnd va crete
mare i organizai excursii tematice.

Ascultai muzica preferat a copilului dumneavoastr. Ajutai-l pe copil s-i dezvolte gus-
tul i s neleag diferite stiluri muzicale.
Iniiai activiti care s v fac s rdei mpreun.
Povestii-i copilului dumneavoastr istorii din copilria dumneavoastr. Povestii-i despre
greelile i despre lucrurile bune pe care le-ai fcut.
Ajutai-i copilului s-i dezvolte imaginaia i limbajul, inventnd istorii mpreun. nce-
pei o poveste i rugai-l s o continue.
Facei cunotin cu prietenii copilului dumneavoastr i manifestai interes fa de ei.

mprii participanilor materialul suplimentar Cum eti tu? Subiecte de gndire pentru
tai. Rugai participanii s se gndeasc pe parcursul sptmnii la ntrebrile din acest mate-
rial. Rugai-i s rspund la aceste ntrebri i s se pregteasc s le prezinte n cadrul edinei
urmtoare. De asemenea, i putei ncuraja pe tai s utilizeze aceste ntrebri dac in un jurnal
despre dezvoltarea copilului lor. Acesta ar putea un cadou minunat pentru copil mai trziu.
Cum eti tu?
Subiecte de gndire pentru tai
1. Cum este copilul meu?
___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Ce cuvinte l caracterizeaz pe copilul meu?

___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Care sunt obiectele la care ine cel mai mult copilul meu?
___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

4. Cine sunt prietenii cei mai buni ai copilului meu?
___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Ce l streseaz pe copilul meu? De ce se teme cel mai mult?

___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Cum i exprim copilul meu fericirea? Dar furia? Dar afeciunea? Dar frustrarea?
___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7. Ce mi place s fac mpreun cu copilul meu?

___________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
8. Care este mncarea preferat a copilului meu?

___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
9. Ce bucate nu i plac copilului meu?

___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

10. Ce ar vrea s fac copilul meu cnd va crete mare?
___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
11. Dac copilul dumneavoastr ar putea s petreac o zi ntreag cu dumneavoastr i

s fac orice i place, cum ar aceast zi?
___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
12. Care sunt ocupaiile preferate ale copilului meu?

___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
13. Ce l indispune cel mai mult pe copilul meu?

___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
14. Care este cartea preferat a copilului meu?

_________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

15. Care este animalul preferat al copilului meu? Dar culoarea preferat? Dar sportul
preferat? Dar lmul preferat? Dar jucria preferat?
___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
16. Care este cel mai important lucru pe care va trebui s l discutai cu copilul dumnea-
voastr n urmtoarele ase luni?
___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
17. Ce i place cel mai mult copilului dumneavoastr la tatl

su?
_______________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Sfaturi pentru tai
Copiii care cresc n apropierea brbailor tind s e mai bine adaptai i mai pregtii pen-
tru a nfrunta problemele vieii. n acest sens dumneavoastr jucai un rol important! Dragos-
tea i interesul dumneavoastr pentru copil au o inuen mare.
Artai-i copilului c l iubii
Cuprindei i srutai copilul ct mai des; copilul are nevoie de confort zic i de apropiere
de tatl.
Spunei-i ct de mult nseamn el pentru dumneavoastr: Tu mi eti foarte scump.
Ludai-l pentru eforturile depuse, mai ales atunci cnd nu i atinge scopul; nvai-l ct
este de important s fac tot ce depinde de el.

nvai-l cum s se comporte
Formulai reguli i asigurai-v c copilul le nelege; nu spunei poate cnd avei n vede-
re nu.
Explicai regulile; copiii trebuie s neleag de ce ei trebuie s respecte regulile.
Fii consecvent n impunerea regulilor; copiii sunt derutai atunci cnd observ c v
schimbai punctul de vedere fr motiv.
Folosii regulile pentru a-l ajuta pe copil s se autodisciplineze; stabilii limite i ncurajai
copilul s aib o prere bun despre sine.
Comunicai cu dragoste
Privii n ochii copilului cnd vorbii cu el.
Cucerii ncrederea copilului, ascultndu-l atunci cnd vine la dumneavoastr cu o proble-
m. Copilul va aprecia ndrumrile, dar nu va asculta predicile.
Fii oneti cu copilul dumneavoastr; admitei greelile dumneavoastr i nvai-l pe co-
pil ct este de important s i asumi responsabilitatea i s recunoti greelile.
Devenii educatorul copiilor dumneavoastr
Spunei-le copiilor c ei pot veni la dumneavoastr cu orice ntrebri; n caz contrar, ei vor
obine rspunsuri inadecvate din alte surse. Nu uitai c servii drept model pentru copilul
dumneavoastr. El v studiaz pentru a nva cum se poart un om matur i responsabil.
ncurajai copilul s gndeasc independent. ndrumai-l i ajutai-l s ia decizii.
Facei treburile casnice mpreun cu copilul, facei-l s se simt mndru pentru c v ajut
i nvai-l c i brbaii se ocup de treburi casnice.

and Understanding
EDINA IX
Studiai temperamentul
copilului dumneavoastr
Obiective:
C opilul dumneavoastr s-a nscut cu un stil
personal distinct i cu o abordare unic a
lumii. Una dintre cele mai importante sarcini n
Vor studia temperamentul propriului copil. calitate de printe este s nelegei cum este co-
Vor nelege prin ce se deosebesc sau se aseamn pilul dumneavoastr. Cu ct mai bine vei ne-
cu copilul lor n ceea ce privete temperamentul.
lege motivele comportamentului copilului, cu
Vor nelege cum temperamentul va inuena
att mai bine vei reui s-i dezvoltai talentele
capacitatea lor de a stabili o relaie bun printe-
copil.
sale unice. Una dintre modalitile de a aa prin
Vor informai c nu sunt singuri i c nu exist ce anume el este special, este s-i studiai stilul
prini ideali. personal, adic temperamentul su.
De asemenea, este necesar de inut minte:
copiii nu au nevoie de prini ideali. Ei au ne-
voie de prini iubitori, care doresc s ae prin ce copilul lor este special i care sunt cile optime
de a-l ajuta s creasc. n calitate de printe, nvai i cretei odat cu copilul dumneavoastr.
Ce este temperamentul?
Temperamentul nu este identic cu dezvoltarea. De exemplu, aproape toi copiii de 9-18
luni, nu doar cei linitii, dau dovad de timiditate i anxietate n prezena persoanelor necu-
noscute. Totodat, copilul linitit este mai timid dect ceilali copii i nu ntotdeauna depete
ntru totul capacitatea de acomodare treptat.
S studiem exemplul a trei copii Cristina, Alex i Sandu care intr ntr-un parc unde
sunt muli copii. Unii fac castele de nisip, alii se leagn n scrnciob sau alearg n cercuri
dup o minge mare pe care au gsit-o n parc.
Cristina intr n parc, innd-o pe mmica de mn. Imediat cum d cu ochii de castelul din
nisip, alearg s se alture celorlali copii. Ea apuc lopica i ncepe s construiasc, spunn-
du-le copiilor:Hai s-l facem uite-aa de mare!
Cristina i ali copii de acelai tip, de obicei, sunt numii copii exibili, adaptabili. Ei se impli-
c cu uurin n situaii noi i intr repede n contact cu persoane necunoscute. Le este simplu s
treac de la o activitate la alta i sunt frecvent caracterizai drept copii care se las purtai de val.
Studiai temperamentul copilului dumneavoastr 117
Alex st mult timp inndu-se strns de pantalonii tticului i refuz s se desprind de p-
rinte. El privete i studiaz activitile din jurul su. i este interesant s observe cine i cum
se joac cu mingea. El face civa pai n direcia copiilor, ca s poat vedea mai bine. Apoi
se ntoarce repede la tticul su i l apuc de pantaloni. Peste cteva minute pare s e mai
relaxat. n curnd, l roag pe tticul s mearg mai aproape de copiii care se joac. Alex se des-
prinde de pantalonii printelui su i, cam timid, ncepe s foloseasc abilitile sale motorii
care devin din ce n ce mai coordonate.
Copiii cu un astfel de comportament sunt numii gnditori i precaui, n special atunci
cnd se a ntr-o situaie nou. Uneori chiar manifest semne de fric. Adeseori le este greu s
treac de la o activitate la alta i au nevoie de mult sprijin i de mai mult timp pentru a se simi
confortabil i n siguran.
Sandu intr n parc n fug, lsnd-o pe bunica n urm. Nu are timp de pierdut se grbete
s ajung la terenul cu echipament de crat. Cnd vede c acolo sunt muli copii, se avnt
s ajung primul la tobogan. Rde zgomotos n timp ce alearg, speriind o feti mai mic,
care ncepe s plng.
Copiii ca Sandu sunt numii energici. Ei manifest mult pasiune i entuziasm fa de lucru-
rile care le plac i pe care vor s le fac. Le este greu s-i controleze emoiile i sentimentele puter-
nice. Sar n sus de bucurie cnd sunt fericii i protesteaz zgomotos cnd nu le place ceva.
Comportamentul Cristinei, al lui Alex i al lui Sandu nu i-a surprins pe adulii care i n-
soeau. n continuare, vom ncerca s relevm aciunile posibile care ne-ar face viaa mai uoar.
Vom ncerca s determinm cum ar putea prinii s asigure copiilor lor condiiile cele mai
propice, innd cont de tipul de personalitate al ecrui copil.
Ce nseamn temperament?
Temperamentul caracterizeaz personalitatea ecrui om i reaciile sale cele mai tipice la
lumea nconjurtoare.
Fiecare om se nate cu un anumit tip de temperament. Temperamentul se manifest clar chiar
i la bebelui, cnd acetia reacioneaz la obiectele i la persoanele care i nconjoar.
Nu putem s alegem temperamentul care ne place nici pentru noi nine, nici pentru copiii
notri.
Fiecare dintre noi manifest un spectru larg de caracteristici temperamentale.
Nu exist temperamente sau trsturi preferabile. Orice trstur de caracter are aspecte
att pozitive, ct i negative.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Pienjeniul personalitii
Not pentru facilitator: Ai putea crea o pnz de pianjen privind personalitatea
copilului dvs. pentru a modela aceast activitate pentru prini.
mprii participanilor cte o foaie de hrtie i rugai-i s lipeasc n centru poza copilului
lor sau s deseneze o csu n centrul creia s scrie numele copilului.

Fiecare participant este rugat s scrie n jurul fotograei sau desenului trsturile /calitile
deosebite ale copilului lor, de exemplu, fericit, furios, amuzant, perseverent, sensibil. n-
curajai prinii s scrie att aspectele pozitive, ct i cele negative.
Apoi, rugai-i pe prini s duc o linie de la ecare caracteristic la fotograa sau csua
copilului.
Rugai o persoan din grup s prezinte lucrarea-pienjeni.
mprii-le participanilor materialul suplimentar Cele nou caracteristici ale tempera-
mentului. Punei-le participanilor ntrebri sau rugai-i s fac comentarii n baza acestor
caracteristici.
SUMAR
Nu exist temperamente perfecte. Nici una din caracteristicile incluse n list nu este
n exclusivitate bun sau rea. Mai curnd, ecare caracteristic are aspectele sale ne-
gative i pozitive. Aceste caracteristici pot modicate, pe msur ce copilul crete. mbi-
narea i intensitatea lor determin temperamentul unic al ecrei persoane e printe,
e copil.
De ce este important ca prinii

s in cont de temperamentul copilului?
Dac vei nelege temperamentul copilului, vei putea vedea lumea prin ochii lui. Aceasta
v-ar ajuta s anticipai situaiile dicile i s prevenii situaiile de stres.
De asemenea, este util s nelegei care este temperamentul dumneavoastr, al printelui.
De exemplu, dac vei ti cum se mbin temperamentul dumneavoastr cu cel al copilului, vei
putea identica domeniile unde pot aprea conicte i vei gsi o cale de mijloc. Vei nelege dac
reaciile v sunt cauzate mai mult de temperamentul dumneavoastr dect de comportamentul
copilului. Astfel vei nva s reacionai mai adecvat i mai ecient. Putei identica tempera-
mentul dumneavoastr i cel al copilului, examinnd reaciile tipice n diferite situaii.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Caracteristicile temperamentului tu, al meu, al nostru
Facilitatorul le va mpri participanilor materialul suplimentar: Temperament similar
sau diferit.
Aceast list a fost elaborat pentru a le ajuta participanilor s neleag prin ce se asea-
mn i prin ce de deosebesc de copilul lor. Rugai participanii s citeasc ecare punct i s
identice propria reacie. Apoi s identice reacia copilului lor n aceeai situaie. Pe ecare
scar de evaluare, s marcheze propria reacie i cea a copilului la aceeai situaie. Participanii
vor folosi diferite culori i simboluri (cercuri, ptrate) pentru ei i pentru copilul lor.

Prinii pot folosi aceast informaie pentru a determina modelele
de interaciune pozitiv.
Rugai-i pe participani s formeze grupuri mici i s discute ur-
mtoarele subiecte:
Avei aceleai caracteristici de temperament ca i copilul dum-
neavoastr la majoritatea compartimentelor?
Care caracteristici se deosebesc semnicativ?
Se aseamn sau nu reaciile dumneavoastr cu cele ale copilu-
lui?
Ce probleme apar atunci cnd reaciile dumneavoastr nu coin-
cid cu cele ale copilului?
Reacia la diferenele de temperament

Calea spre succes
LECTUR DE BAZ
Intensitatea reaciei: Copiii activi i pasivi
Copiii activi, care dispun de o reacie intens, ne dau de neles despre felul n care se
simt. Ei reacioneaz foarte intens n diverse situaii i exprim fericirea strignd de bu-
curie sau i exprim furia i suprarea prin lovituri i mucturi. Ei reacioneaz intens att
la stimulrile emoionale, ct i la cele zice. Pe astfel de copii i deranjeaz unele mirosuri
neplcute.
Unii copii reacioneaz pasiv i calm n orice situaie. Prinii unor astfel de copii se
consider fericii, deoarece copiii lor sunt linitii, rareori plng i dorm ncontinuu. Totui,
prinii acestor copii vor avea nevoie s depun mai mult efort pentru a atrage i susine
atenia lor.
Nivelul de activism: copiii energici i linitii
Unii copii nu stau locului o clip. Ei simt nevoia se s mite n permanen s sar, s
alerge, s se caere. Acest nivel nalt de activism este ceva resc pentru ei, este modul lor de a .
Prinii sunt acei care vor trebui s in pasul cu copiii.
Unii copii stau linitii ntr-un loc. Ei exploreaz cu ochii le place s priveasc i s ascul-
te n linite ce se ntmpl n jur.
Interaciunea cu alii: copiii sociabili vs. copiii timizi
Unii copii manifest entuziasm i deschidere fa de oamenii noi. Chiar dac nc nu vor-
besc, aceti copii interacioneaz cu mare entuziasm cu oamenii strini ei zmbesc cu plcere,
gnguresc, se ataeaz de persoane noi i au o atitudine pozitiv. Le place s e nconjurai de
ct mai mult lume.

Ali copii sunt mai timizi n prezena strinilor. Ei au nevoie de timp pentru a se adapta la
situaii sau oameni noi. Le place s se joace de sine stttor sau cu un prieten/adult. Aceti copii
prefer s stea mai degrab cu prinii i nu au nevoie de muli prieteni.
Reacia la schimbare
Unii copii fac fa schimbrilor uor. Pentru ei orice fenomen nou legat de prieteni, mn-
care, mbrcminte le face viaa mai interesant. Astfel de copii pot luai oriunde. Ei vor
adormi chiar i ntr-un restaurant n care e mult lume i e glgie.
Pentru alii, orice schimbare este dicil e c este vorba de un aliment nou, de o schimbare
n programul zilnic sau de schimbarea poziiei ptuului. Aceti copii sunt mult mai predispui
spre accese de furie. Ei au nevoie de mult timp pentru a se adapta la oameni i situaii noi.
Perseverena, rbdarea i frustrarea: S mai ncercm odat/ Nu pot
Perseverena a face fa provocrii, a duce la bun sfrit o sarcin, a face fa frustrrii. De
regul, copiii persevereni sunt i rbdtori.
Ali copii plng ori de cte ori fac o greeal sau nu pot duce la bun sfrit o sarcin. Se
frustreaz uor i nu au rbdare. Aceti copii nu vor ncerca alte modaliti, ci vor refuza s n-
deplineasc sarcina.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
n calitate de prini, putem s nvm a aprecia personalitatea copilului i s adaptm
temperamentul propriu la cel al copilului. De asemenea, l putem nva pe copil s-i modice
reaciile, pentru a interaciona cu succes cu alte persoane. Aceast activitate i va ajuta pe prini
s determine modalitile de ncurajare a interaciunii dintre copiii cu temperamente diferite.
Rugai-i pe participani s formeze 5 grupuri mici. Iat subiectele pentru discuie pentru
ecare grup:
Grupul I: Intensitatea reaciei
Grupul II: Nivelul de energie / Nivelul de activism
Grupul III: Reacia la schimbare
Grupul IV: Interaciunea cu alii
Grupul V: Perseverena, rbdarea i frustrarea.
Oferii ecrui grup o descriere a tipurilor de temperament (vezi Informaiile pentru faci-
litator). Rugai participanii s ofere i alte descrieri dac le consider necesare.
Lucrnd n grupuri, participanii vor rugai s ofere sugestii sau idei despre modul n care
prinii ar trebui s reacioneze la diverse tipuri de temperamente ale copiilor. Rugai partici-
panii din ecare grup s scrie propriile sugestii pe foaia de ip-chart. Apoi s aeze foile pe
perete, astfel nct s poat vzute de ctre toi participanii.
ntrunii participanii n grup mare i discutai urmtoarele ntrebri:
Exist recomandri cu care nu suntei de acord?
Ce recomandare vi s-a prut inovaional i creativ?

SUMAR
La sfritul activitii, prezentai un sumar al punctelor-cheie:
Ajustai comportamentul, ndrumrile i cerinele privind disciplina la temperamen-
tul copilului dumneavoastr.
nvai copilul cum s se comporte n situaiile care pot dicile din cauza tempe-
ramentului su. Printele trebuie s-l ajute pe copil s-i dezvolte calitile necesare
pentru a se adapta la diferite situaii.
Planicai lucrurile din timp pentru reuit. Studiai situaia i vedei ce putei face
pentru a ajuta copilul n situaia dat. Identicai lucrurile care pot modicate i
cum pot ajustate n mod creativ lucrurile care nu pot schimbate.
Acceptai temperamentul i talentele ecrui copil. inei cont de caracteristicile
unice ale ecrui copil cnd planicai activitile, cnd impunei reguli de compor-
tament sau cnd organizai jocuri. ntotdeauna concentrai-v asupra calitilor pozi-
tive ale copilului.
DISCUII N GRUP ..................................................................

Ai putea ncheia aceast discuie, rugndu-i pe participani s dea exemple despre felul n
care s-i planice timp i s acumuleze energie pentru a reaciona la nevoile copiilor. ncurajai
ideile pe care prinii le pot transpune n vieile lor de ecare zi. mprii-le materialul supli-
mentar: Avei grij de dumneavoastr i anunai-i c pot lucra la acest material n cadrul
edinei urmtoare.

Propunei-le participanilor s-i aminteasc ce caliti deosebite are copilul lor. Rugai-i s
se gndeasc la o calitate pe care o consider provocatoare i n ce fel aceast calitate i-ar putea
de folos copilului n viitor. De exemplu, copilul care este hotrt s fac un lucru n felul lui,
poate ntmpina anumite diculti acum, dar ntr-o zi va putea deveni un lider sau i va putea
deschide o afacere. Rugai prinii s se gndeasc i s discute despre aceasta n cadrul edinei
urmtoare.

Rugai-i pe prini s se gndeasc ce caliti deosebite are copilul lor. ncurajai-i s scrie
mpreun cu copilul o carte sau o povestire care s pun n eviden trsturile de caracter uni-
ce, speciale ale lui. De exemplu, povestioara poate avea titlul Anei i place s rd sau Cum a
lucrat Sandu. Copilul dumneavoastr v poate ajuta s ilustrai cartea. Dac copilul este nc
foarte mic, ncercai s scriei o carte pe care ai putea s i-o citii cnd va crete mare.

ncurajarea interaciunilor
SUMAR
Activitile de rutin, relaiile obinuite, pline de afeciune dintre prini, dintre alte persoa-
ne apropiate i copil asigur componentele eseniale pentru ncurajarea dezvoltrii socia-
le, emoionale, cognitive i zice a copilului.
Prin comportamentul lor copiii i exprim necesitile. Pe msur ce prinii vor nva s
neleag semnalele copilului, ei vor capabili s reacioneze astfel nct s contribuie la
dezvoltarea copilului i la formarea ataamentului sigur.
Fiecare copil este o persoan deosebit i unic, care abor-
deaz lumea n felul su. Copilul ar putea sau n-ar putea
avea acelai temperament ca al printelui. Aceste diferene
trebuie nelese i respectate pentru a promova o dezvoltare
sntoas a copilului.
Nu exist prini ideali. Uneori prinii ar putea s nu reacione-
ze la semnalele copilului sau ar putea prea ocupai sau obo-
sii pentru a rspunde n mod optimal la necesitile copilului.
Amintii-le prinilor c ei nu sunt singuri. Ei pot s cear
ajutor de la persoanele apropiate. Sarcina printelui este
una dicil de a avea grij de copil, ns el nu este obligat
s-i asume toate grijile.
Descrierea temperamentului: cele nou caracteristici
Savanii au identicat nou trsturi sau caracteristici care ajut la denirea temperamen-
tului copilului. Dei toi copiii manifest ntr-o oarecare msur aceste caracteristici, mbinarea
lor specic determin tipul de temperament i l transform pe ecare copil ntr-o personali-
tate unic.
Intensitatea reaciei

Gradul de reacie imediat i intensitatea reaciei ca rspuns la o

anumit situaie. Reacia, n general, poate negativ sau pozitiv, dar

reacia imediat este foarte puternic. De exemplu, copilul poate rde
mult i tare ca rspuns la un stimul nensemnat sau poate reaciona la
un stimul nesemnicativ prin accese de furie i lacrimi.

Perseverena / Distractibilitatea
Gradul n care copilul este capabil s se concentreze asupra activitii, n ciuda distraciilor.
Copilul poate foarte perseverent, chiar dac nu obine imediat rezultatul ateptat.
Regularitatea
Copilul are un ceas intern care i dicteaz timpul pentru mncare, somn sau alte activi-
ti. n cazul lui, programele i rutina au importan major.
Sensibilitatea
Copilul manifest o reacie imediat puternic la emoii e ale sale, e ale altor persoane.
De asemenea, copilul este sensibil la gustul, textura, mirosul obiectelor i la sunete. Este posibil
s-l irite mirosurile, lumina intens i sunetele muzicii.
Perceptivitatea
Copilul observ i comenteaz totul ce se ntmpl n jurul lui. Manifest interes fa de
culori, sunete, mirosuri, oameni i situaii. Este dornic s obin experiene noi i este capabil s
identice i s neleag sentimentele altor persoane.
Adaptabilitatea
Se poate adapta cu uurin la schimbri n situaii sau n pro-
gramul zilei, fr a manifesta semne de stres. Reacioneaz nor-
mal la schimbrile neateptate i nu se las prad dezamgirii.
Nivelul energetic/Nivelul de activitate
Raportul dintre durata perioadelor active cnd copilul se
joac, alearg, se mic i durata perioadelor linitite cnd
copilul se odihnete, se relaxeaz sau se joac linitit.
Prima reacie
Se refer la modul n care copilul reacioneaz la persoane, obiecte sau situaii necunoscu-
te. Unii copii manifest interes i doresc s studieze totul ndeaproape, iar alii sunt mai retrai
i refuz s se implice.
Dispoziia
Acest parametru se refer la durata perioadelor de mulumire i fericire, cnd copilul zm-
bete i interacioneaz cu lumea din jur sau, invers, durata perioadelor cnd copilul este serios
i retras.
Nu exist temperamente perfecte. Nici una dintre cele nou caracteristici nu este bun
sau rea. Mai degrab, ecare caracteristic are aspectele sale negative i pozitive. Aceste carac-
teristici pot modicate, pe msur ce copilul crete. mbinarea acestor caracteristici i inten-
sitatea lor determin temperamentul unic al ecrei persoane e printe, e copil.

Lista de vericare: Temperament similar sau diferit
Aceast list a fost elaborat pentru a v ajuta s nelegei prin ce v asemnai i prin ce v
deosebii de copilul dumneavoastr. Citii ecare punct i identicai reacia dumneavoastr.
Apoi identicai care ar reacia copilului dumneavoastr n aceeai situaie. Pe ecare scar de
evaluare, marcai reacia dumneavoastr i a copilului la aceeai situaie. Folosii diferite culori
i simboluri (cercuri, ptrate) pentru dumneavoastr i pentru copilul dumneavoastr.
Intensitatea reaciei
Copilul. Unii copii rmn calmi n orice Printele. Unii aduli reacioneaz foarte intens n
situaie. Reacia altora este zgomotoas, multe situaii i nu se pot liniti un timp ndelungat.
energic i ndelungat. Unii copii Ei ridic vocea, gesticuleaz cnd se nfurie sau rd
reacioneaz imediat la orice disconfort. zgomotos cnd se distreaz. Ct de puternice sunt
Alii v dau de neles mult mai rezervat c reaciile emoionale ale dumneavoastr?
nu le este confortabil.
Slab 1 2 3 4 5 Intens
Perseverena
Copilul. Unii copii ore ntregi pot Printele. Unele persoane se pot concentra asupra unei
s zideasc turnuri din blocuri, chiar activiti, indiferent de ceea ce se ntmpl n jur. Ele pot
dac turnul se prbuete de mai lucra ntr-un birou n care miun lume i se aude muzic n
multe ori. Ei i vd de treab i nu fundal. Ele se concentreaz asupra unei sarcini pn o duc la
se las distrai de alte activiti din bun sfrit. Alte persoane se distrag chiar i atunci cnd sunt
jur. Atenia altor copii este mai puin ntrerupte pentru puin timp. Pentru a ndeplini sarcina, ele
stabil. Ei sunt distrai de tot ce se au nevoie de un loc linitit. Aceasta le ajut s se concentreze.
ntmpl n jur. Ct de persevereni suntei dumneavoastr?
Se distrage uor 1 2 3 4 5 Grad nalt de perseveren
Regularitatea
Copilul. Unii copii se comport astfel de parc ar avea Printele. Unele persoane simt necesitatea
n interior un detepttor. Ei se trezesc la aceeai or s mnnce, s doarm i s triasc dup
n ecare zi, mnnc dup program, se duc la culcare un program exact. Modicrile n program
la aceeai or sear de sear. De asemenea, ei sunt o lecie stabilit pentru o or matinal,
contieni de propriile nevoi: Acum sunt obosit. Ali o serat care a durat pn noaptea trziu
copii nu tiu ce nseamn programul. Pentru ei, viaa pot transforma ziua urmtoare ntr-o
este complet diferit n ecare zi. Pot dormi de dou experien dicil. Alte persoane nu au
ori pe parcursul unei zile i refuza s doarm n ziua nevoie de programe. Ele mnnc i dorm
urmtoare. n cazul lor, este greu de prezis ce i cnd atunci cnd au poft. Ct de important este
se va ntmpla. Ct de important este pentru copilul programul pentru dumneavoastr?
dumneavoastr respectarea programului?
Prezena unui Ceas intern 1 2 3 4 5 Indiferen fa de regim

Sensibilitatea
Copilul. Pe unii copii i deranjeaz lumina Printele. Pe unii aduli i deranjeaz unele mirosuri
intens, sunetele puternice, hainele umede, abia perceptibile, sunetul abia auzit emis de aparatele
apa rece i esturile aspre. Ali copii nici nu electrice. Alii dorm linitit i pe timp de furtun,
observ toate acestea. Ct de sensibil este nu observ mirosurile i sunetele din jur. Ct de
copilul dumneavoastr fa de obiectele din sensibil suntei dumneavoastr? Care este reacia
jur? Care este reacia lui la gustul, textura dumneavoastr la senzaiile cauzate de mediu?
obiectului i la sunetele produse de acesta?
Insensibil 1 2 3 4 5 Extrem de sensibil
Adaptabilitatea
Copilul. Pentru unii copii, schimbrile Printele. Unele persoane se las duse de val,
nu constituie o problem. Pe alii i schimbrile de planuri i programe sunt percepute
deranjeaz orice schimbare, orict de mic. ca poteniale aventuri. Pentru alii, orice schimbare
Evenimentele neateptate cauzeaz plnsete este dicil. Ei pot s se indispun dac trebuie s
i disconfort. Orice fenomen nou legat de schimbe destinaia n ultima clip sau dac ntrzie
mncare, oameni sau obiecte i indispune. la autobuz. Dumneavoastr cum v adaptai la
Cum se adapteaz copilul dumneavoastr la schimbri?
schimbri?
Nu-i plac schimbrile 1 2 3 4 5 Accept uor schimbrile
Nivelul de energie / Nivelul de activism

Copilul. Copiii cu un nivel de energie / de Printele. Unele persoane simt nevoia s se mite
activism nalt nu stau o clip locului, chiar n permanen. Adeseori i mic picioarele cnd
i atunci cnd sunt inui n brae. Copiii stau pe loc sau ed, merg prin camer cnd vorbesc
linitii se mic mult mai puin i nu chiar la telefon. Lor le este foarte greu s stea locului.
att de energic. Ei ed cu plcere pe podea Alte persoane se simt fericite dac au ocazia s ad,
sau citesc cri. Care este nivelul de energie al s priveasc i s asculte n linite ce se ntmpl n
copilului dumneavoastr? jur. Care este nivelul dumneavoastr de energie /
activism?
Extrem de energic 1 2 3 4 5 Linitit
Prima reacie
Copilul. Unii copii reacioneaz la tot ce Printele. Unele persoane nfrunt toate situaiile
este nou mncare, persoane etc. cu mult noi. Aceste persoane prefer s fac cunotin cu
interes i mult plcere. Alii au nevoie de oameni noi, anticipeaz cu plcere un serviciu nou, o
timp pentru a accepta totul ce este nou. Ei vacan sau orice alt situaie inedit. Alte persoane
pot plnge sau pot sta foarte linitii mai au nevoie de timp pentru a se adapta la situaii
mult timp, nainte de a accepta un lucru nou. sau oameni noi. Pentru ei este dicil s-i fac noi
Cum reacioneaz copilul dumneavoastr la cunotine sau s viziteze locuri necunoscute. Cum
ceva nou? reacionai dumneavoastr la situaiile noi?
Reacioneaz ncet 1 2 3 4 5 Particip activ

Dispoziia
Copilul. Unii copii mici n majoritatea Printele. Unele persoane sunt mulumite i vesele
cazurilor sunt veseli. Ei zmbesc cu plcere, n majoritatea cazurilor. Altele sunt serioase i se
se ataeaz de persoane noi i au o atitudine plng mereu. Sunt i persoane care mbin calitile
pozitiv. Ali copii au o atitudine foarte primelor dou categorii, neind nici prea vesele, nici
serioas. Alii au dispoziie constant, prea ursuze. n general, cum ai descrie dispoziia
fr perturbri frecvente, avnd un dumneavoastr?
comportament neutru. Reacia lor este
calm, ei accept lucrurile aa cum sunt. Care
este dispoziia copilului dumneavoastr?
Bine dispus, de obicei 1 2 3 4 5 Serios, de obicei
n calitate de printe, sarcina dumneavoastr este s avei grij de copii. Dar cine va avea
grij de dumneavoastr? Desigur, dumneavoastr niv. i aceasta este o sarcin important.
Dac vei avea grij de dumneavoastr, vei avea sucient energie i for pentru a avea grij
de copiii dumneavoastr. Alimentaia sntoas, somnul i lucrurile pe care le facei de plcere,
v fac s v simii fericit. ncercai s avei grij de dumneavoastr, apelnd la metodele de mai
jos. Oferii sugestii proprii.
Corp sntos
Alimentai-v sntos.
Dormii sucient.
Practicai sportul.
Minte sntoas
ncercai s v relaxai i s rmnei calm.
Petrecei ct mai mult timp n aer liber.
Mergei la plimbare n parc, la lac.
Ascultai muzic; citii o carte.
Gsii timp pentru prieteni
Petrecei timpul cu prietenii.
mprtii-v propriile probleme.
Fii organizat
Alctuii o list cu toate lucrurile pe care dorii s le facei n ecare zi.
Marcai n calendar evenimentele importante.
Organizai-v lucrul.

EDINA X
Plcerea crii.
Pregtirea
pentru citit
Obiective:
A bilitatea de a citi i scrie ntrunete
patru componente de baz citirea,
scrisul, vorbirea i nelegerea. Pn nu de-
Vor nelege importana participrii copiilor la
mult, se credea c acestea sunt patru abili-
activiti legate de citit i scris, ncepnd cu o
vrst ct mai fraged.
ti independente, care sunt nsuite ntr-o
Vor recunoate etapele de dezvoltare a abilitii anumit consecutivitate. De exemplu, se
de a citi i a scrie. considera c, mai nti, copilul ncepe s
Vor practica abiliti privind cititul cu voce tare neleag limba vorbit i abia apoi ncepe
copiilor. s vorbeasc. Exist opinia conform creia
Vor confeciona cri, pe care le vor citi mpreun copilul poate nva s citeasc i s scrie
cu copiii lor. numai dup ce a nsuit primele dou abi-
liti. Drept rezultat, instruirea formal a
copiilor pentru a-i nva s citeasc i s scrie ncepea la coal, cnd erau gata s nvee.
Nu se acorda prea mult atenie crilor pentru copii i cititului cu voce tare acas.
Lectur de baz
Abordarea nou a procesului de nsuire a abilitii de a citi i a scrie se bazeaz pe concep-
ia privind modul n care copiii se nva s citeasc, s scrie, s vorbeasc i s asculte. Experii
consider c nsuirea abilitii de a citi i a scrie ncepe la o vrst timpurie i este inuenat
puternic de mediu. Procesul de nsuire a abilitii de a citi i a scrie este similar cu cel de nsu-
ire a abilitii de a vorbi. De exemplu, dezvoltarea vorbirii ncepe cu mult nainte de a ncepe
copiii s vorbeasc, iar interaciunea cu alte persoane i cu diferite obiecte joac un rol impor-
tant. Astfel, copiii mici nu au nevoie de lecii formale pentru a se nva s citeasc i s scrie.
Dimpotriv, aceste abiliti se dezvolt ca reacie la stimulentele potrivite din partea prinilor
i altor persoane apropiate.

Bazele dezvoltrii vorbirii timpurii i deprinderii de a citi i a scrie
Vorbirea (limbajul) Crile Materialele tiprite Scrisul
Ascultare inerea (de exemplu: Etichetarea imaginilor Mzgleal
ntoarcerea lelor, cunoaterea
deosebirilor dintre coperta din
fa i cea din spate)
Gesturi Comentarea imaginilor Recunoaterea Desenarea unor
cuvintelor de tipar guri uor de
(semne, panouri) recunoscut
Cuvinte separate Povestirea subiectului Recunoaterea n text a Imitarea scrisului

cuvintelor (de pild, a
propriului nume)
mbinri din dou- Imitarea cititului Numirea literelor Scrierea literelor de
trei cuvinte tipar
Propoziii Manifestarea interesului fa Recunoaterea literelor Scrierea cuvintelor
desfurate de text ca reprezentri ale cunoscute (de pild,
sunetelor a propriului nume)
Citirea cuvintelor
simple
Studiile interaciunilor dintre prini i copii la o etap timpurie au relevat caracteristicile

procesului de ndrumare i susinere de ctre aduli a copilului n cadrul procesului de nvare,
bazndu-se pe ceea ce copilul tie deja s fac. Acest proces a fost numit scaolding. Noiunea
aceasta a fost reectat n strategii pedagogice concrete aplicate cu succes pentru a evalua i
dezvolta vorbirea i deprinderile de a citi i a scrie n lucrul cu copii cu ntrzieri de vorbire,
cu copii defavorizai i copii din familii din medii culturale diverse. Aplicarea ecace a princi-
piului de scaolding are un caracter exibil, orientat pe necesitile copilului, n baza unui
spectru larg de strategii. Aceste caracteristici sunt reectate n abordarea pedagogic complex,
prin adoptarea regulii Las-i copilului iniiativa.
Regula dat constituie unul dintre aspectele-cheie ale unor practici corecte din punctul
de vedere al teoriei dezvoltrii, impactul ei pozitiv asupra dezvoltrii vorbirii timpurii a fost
remarcat att n cazul copiilor cu dezvoltare normal, ct i n cazul copiilor cu deciene.
DISCUII N GRUP ..................................................................

Cititul o activitate foarte important
Rugai participanii s discute urmtoarea ntrebare:
De ce este att de important participarea copiilor la activiti de citit i scris, ncepnd cu
o vrst ct mai fraged?
Plcerea crii. Pregtirea pentru citit 129

Scriei rspunsurile pe foaie de ip-chart, analizai-le i facei un sumar succint al acestora,
asigurndu-v c participanii au neles informaia privind dezvoltarea creierului copilului.
Cercetrile recente legate de dezvoltarea creierului relev importana primilor ani de via.
Creierul reacioneaz la stimulii din mediu. Cnd copilul ascult un text citit cu voce tare,
sporete ritmul de dezvoltare i complexitatea activitii creierului su. Este bine tiut c cititul
cu voce tare este activitatea cea mai important pentru dezvoltarea abilitii de a citi i a scrie.
Cercetrile au demonstrat c acei copii crora li s-a citit n glas de la cea mai fraged vrst
se bucur de mai mult succes la nsuirea abilitii de a citi. De asemenea, s-a demonstrat c
o parte important a nsuirii abilitii de a citi i a scrie este expunerea copilului la mesajele
scrise. Copiii care au acces la cri se nva s interpreteze imaginile, s urmreasc dezvoltarea
subiectului i s atribuie cuvntului tiprit un sens concret. Aceste abiliti iniiale sunt baza
dezvoltrii abilitii de a citi i a scrie. Experienele pozitive l ajut pe copil s asocieze crile
cu afeciunea, atenia i aprobarea prinilor.
n cadrul acestei discuii putei s subliniai urmtoarele:
n calitate de printe, suntei principala autoritate n viaa copilului dvs. l ajutai s pun
bazele dragostei de carte i de nvtur, pe care o va pstra ntreaga via. Putei s-l aju-
tai pe copilul dvs. s citeasc, s scrie, s vorbeasc i s asculte bine.
Muli prini consider c abia atunci cnd se duce la coal copilul ncepe s nvee. Dar
sunt attea posibiliti pentru a-l ajuta pe copil s-i dezvolte abilitile necesare la coal
cu mult nainte de a deveni elev! Copiii care sunt expui la o gam larg de experiene lega-
te de citit acas vor mai pregtii s se nvee s citeasc i s scrie.
Dup cum tim cu toii, abilitatea de a citi i a scrie are importan crucial pentru viitorul
oricrei persoane. Pe de alt parte, cititul este i o surs de distracie. Cititul este poarta c-
tre o lume inedit de aventuri i plcere. Cititul stimuleaz gndirea i imaginaia copilului.
Cnd v aezai s-i citii copilului o carte, v apropiai i mai mult.
Copiii nva cel mai ecient s citeasc i s scrie atunci cnd ndeplinesc aciuni cu sens.
Putei s ncurajai copilul s cucereasc trmul cititului i scrisului, oferindu-i aceleai
anse, posibiliti i rbdare ca i atunci cnd el se nva s vorbeasc. Arareori ai consi-
derat inacceptabile greelile de vorbire. n acelai mod trebuie s nceap pentru copilul
dumneavoastr i procesul minunat de studiere a scrisului i cititului.
Este momentul potrivit s le mprii participanilor materialul suplimentar Etapele de
dezvoltare a abilitii de a citi i a scrie.
Cititul cu voce tare

DISCUII N GRUP ..................................................................
ncepei discuia cu urmtoarea activitate n perechi.
Rugai-i pe participani s discute ecare cu partenerul su urmtoarele ntrebri:
Ce amintiri avei legate de nvarea cititului pe cnd erai mici?
A fost distractiv?

Le citii copiilor dumneavoastr?
Ce v place n legtur cu aceast activitate?
Rugai participanii s vin cu comentarii privind ntrebrile de mai sus.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Jocuri de rol: Citirea crilor cu poze
Vorbirea legat de citirea crilor cu poze a fost identicat ca o experien de importan
major cheia succeselor academice n viitor. Cititul n comun al crilor cu poze ne ofer
posibiliti largi s-i nvm pe copii s vorbeasc i s-i ajutm s capete deprinderi de a citi
i a scrie. Atmosfera creat de cititul n comun cnd prinii i copiii interacioneaz i n-
curajeaz pe copii s vorbeasc i le ofer prinilor posibilitatea s aplice strategii de nvare,
descriind pozele i reacionnd la cele spuse de copil.
n cadrul acestei activiti, prinii vor nva i practica urmtoarele strategii de facilitare
a dezvoltrii vorbirii Comenteaz i ateapt, ntreab i ateapt, Rspunde, incluznd n
rspuns informaie suplimentar.
Comenteaz i ateapt. O practic recomandat pe larg de toi specialitii n domeniul
modelelor de facilitare a dezvoltrii vorbirii este modelarea vorbirii prin comentarii care
reect subiectul ce prezint interes pentru copil. O modalitate ecient de a ncuraja copilul
s vorbeasc este descrierea desenelor din carte sau descrierea aciunilor copilului n timp ce
se joac, fcnd o pauz pentru ca copilul s reacioneze. Copiii au nevoie de timp pentru a se
gndi i a codica gndurile lor n limbaj, de aceea e important ca copiii s aib la dispoziie
cel puin cinci minute pentru a rspunde la ntrebarea prinilor. Prin pauzele mai ndelungate
prinii i comunic copilului c i intereseaz ceea ce el vrea s le spun.
Pauza mai lung oferit copilului pentru a rspunde l face pe copil s neleag c adultul
este interesat de rspunsul lui.
Modelai, mpreun cu un participant care va n rol de copil, cel puin 5-10 exemple de
comentarii.
Practicai. Rugai participanii s formeze perechi. Oferii ecrei perechi o carte cu poze.
Rugai o persoan din ecare pereche s-i asume rolul de copil, iar cealalt rolul de prin-
te. Rugai-i s comenteze i s atepte rspunsul copilului.
ntreab i ateapt. n comunicarea cu copiii adulii folosesc dou tipuri majore de ntrebri:
deschise i nchise. nchise sunt ntrebrile la care copilul rspunde prin da, nu sau artnd
cu degetul. n cazul ntrebrilor deschise copilul trebuie s rspund printr-un cuvnt sau fraz.
De exemplu, din prima categorie face parte ntrebarea Vezi pisica?, iar din a doua ntrebarea
Ce vezi acolo?
Modelai cel puin 5-10 exemple de ntrebri.
Rugai prinii s formeze perechi i s adreseze unii altora ntrebri.

Rspunde, incluznd n rspuns informaie suplimentar. Un instrument fundamental
de facilitare a vorbirii este extinderea mesajelor copilului. Adultul repet cele spuse de copil
i extinde mesajul prin adugarea unui sau mai multor cuvinte noi. Acest procedeu i permite
copilului s compare cele spuse de adult cu propriul mesaj i s nvee urmtorul nivel de
dicultate n domeniul vorbirii. De pild, dac copilul spune Minge, adultul poate rspunde
prin sintagma Minge mare. Astfel, copilul este ncurajat s vorbeasc, s se ridice la alt nivel
de complexitate i obine informaie nou.
Modelai cel puin 5-10 exemple de rspunsuri.
Rugai prinii s formeze perechi i s rspund, incluznd n rspuns informaie supli-
mentar.
Analizai i facei un sumar al celor trei strategii
Comenteaz i ateapt
ntreab i ateapt
Rspunde, incluznd n rspuns informaie suplimentar.
Rspundei la toate ntrebrile prinilor
Pentru a ncheia aceast activitate, facilitatorul va face un sumar succint al punctelor-cheie:
Cu ct practicai mai mult, cu att mai bine, cu att mai multe posibiliti va avea copilul
dvs. s se nvee s vorbeasc.
Fii persistent. Observai ce l intereseaz pe copilul dumneavoastr. Bazai-v pe ceea ce
vrea copilul s fac.
Este n regul dac copilul alege aceeai carte n mod repetat.
Este n regul dac copilul vrea s citeasc cartea de la sfrit, de la mijloc etc. Ideea este s-l
facei pe copil s vorbeasc.
Rugai prinii s foloseasc aceste strategii acas cu copiii. Rugai-i s identice momentul
i locul utilizrii acestor strategii.
Este un moment potrivit pentru a le mpri participanilor materialele suplimentare: Re-
comandri pentru cititul cu voce tare i Discutm despre cri Cum o facem?.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Confecionarea crilor
La aceast activitate participanii vor nva/primi sugestii cum s confecioneze cri m-
preun cu copiii. De asemenea, prinii pot confeciona cri acas, aceasta ind o sarcin/tem
pentru acas. Prinii vor rugai s aduc la edina urmtoare crile confecionate acas.
Putei ncuraja dragostea copilului fa de citit i scris, ajutndu-l s confecioneze proprii-
le cri. Cumprai un album sau un caiet, sau mpturii n jumtate mai multe foi de hrtie,
perforai-le la marginea ndoit i trecei prin cele dou guri o panglic sau o sfoar. Iat cteva
sugestii referitoare la crile pe care le putei confeciona mpreun.

Cartea mea. Includei desene sau fotograi ale rudelor, prietenilor, animalelor de cas, jucrii-
lor, dormitorului, obiectelor preferate, zilelor de natere sau altor srbtori, bucatelor preferate.
Subiectele preferate. Decupai din reviste i ziare fotograi la o anumit tem preferat:
maini, animale, mncare.
Forme i culori. Adunai imagini ale obiectelor de diferit form. Grupai pe pagin obi-
ectele de aceeai form. Folosii aceeai strategie i pentru diferite culori.
Povestiri. Dac copilul manifest interes fa de scris, ajutai-l s compun o istorioar i
scriei-o. n continuare, copilul poate s ilustreze propria istorioar.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Alctuirea istorioarelor
Nu este nevoie de talent inedit sau imaginaie efervescent pentru a alctui istorioare pe
placul copilului. Putei ncepe de la un desen sau o fotograe. Rspunsurile copilului pot
mbinate pentru a forma un text coerent. Multor copii le plac alegoriile despre ei nii i po-
vestirile despre ceea ce fceau prinii lor cnd erau mici, ca ei. Putei chiar s rugai copilul s
v ajute: Cum crezi, ce s-a ntmplat apoi? Orice incident, ct de mic, poate transformat
ntr-o istorioar de familie. Dac povestii o istorioar fr sfrit, de ecare dat punei punct
n episod la momentul cel mai interesant. Copilul va dori s ae ct mai curnd ce urmeaz
Fiecare participant va primi o copie a materialului suplimentar: Cititul, abiliti de
baz. Facilitatorul poate analiza aceste abiliti, ntrebndu-i pe participani dac au nevoie
de explicaii.


Etapele de dezvoltare a abilitii de a citi i a scrie
Iat modul n care copiii se transform n cititori avizi i scriitori creativi, ncepnd cu imi-

tarea sunetelor i recunoaterea cuvintelor simple.

De la natere pn la vrsta de doi ani:
Experimenteaz, producnd sunete care imit intonaia i ritmul de vorbire al adulilor.

Ador s asculte cntecelele i versurile cunoscute.
Cu plcere se implic n jocuri simple cu verbalizare.
Manifest interes fa de crile cu subiecte cunoscute.
ncep s numeasc cu voce tare obiectele din imagini care le sunt cunos-
cute.
Imit sunetele produse de animalele din imagini.

La vrsta cuprins ntre doi i trei ani:
Ador s asculte istorioare, versuri i cntece, s se joace cu degetele de la mini, s studieze

imaginile din cri.


neleg c numele lor, scris pe foaie, nseamn ceva special, care se refer anume la ei i la
nimeni altul.
Folosesc cu entuziasm ustensilele de scris.
Ador s converseze i s li se rspund.
Recunosc litere cnd le ntlnesc.
neleg c scrisul este o modalitate de comunicare.
Ador s dicteze scrisori i comentarii la proiectele artistice.
neleg c adulii citesc cu un scop anume.
La vrsta cuprins ntre patru i cinci ani:
neleg c adulii citesc de la stnga la dreapta i de sus n jos.
neleg c istorioara este cuprins n mai mare msur n cuvintele tiprite dect n imagi-
nile din carte.
Pretind c citesc, bazndu-se pe imaginile care i ajut s asocieze anumite cuvinte cu isto-
rioarele preferate.
neleg c scrisul este folosit pentru comunicare i dispune de o form specic i de un
sistem de simboluri; recunosc i pot numi unele litere.
Pot scrie unele litere.
Le place s participe la jocurile care implic folosirea cuvintelor scrise i cifrelor.
La vrsta cuprins ntre cinci i ase ani:
Recunosc i identic unele sunete n raport cu literele care le reprezint.
Pot citi unele cuvinte pe litere.
Le place s scrie i s transmit mesajele scrise altor persoane.
ncearc s scrie de sine stttor, inventnd propria
ortograe sau respectnd ortograa tradiional.
ncep s scrie cuvintele pe care le aud.
Se nva s separe prin spaii cuvintele unul de altul.
Le place s citeasc anume crile preferate, cri simple
cu subiect previzibil, crile scrise de ei nii.
Recomandri pentru cititul cu voce tare
Cititul crilor mpreun cu copilul este o modalitate minunat pentru a-l ajuta s nvee
s citeasc. n plus, aceast activitate este surs de satisfacie i pentru copii, i pentru prini.
Nu uitai c ecare copil se dezvolt ntr-un ritm unic i cititul trebuie s-i aduc plcere. Nu
insistai ca copilul s tie pe de rost litere, cifre, culori, forme geometrice sau cuvinte. Este prefe-
rabil s transformai nvarea n joac i s gsii modaliti de a strni curiozitatea i interesul
copilului. n continuare v propunem cteva sugestii privind cititul cu voce tare:

Transformai cititul ntr-o activitate zilnic. Citii nainte de culcare sau n drum spre
grdini.
Distrai-v. Copiii care iubesc crile nva s citeasc. Cititul poate deveni unul din mo-
mentele speciale petrecute cu copilul.
Discutai despre imagini. Nu este neaprat s citii cartea pentru a cunoate coninutul
acesteia.
Lsai copilul s ntoarc paginile. Copiii mici pot rsfoi numai cri cu pagini de carton
gros i au nevoie de ajutor, dar copiii puin mai mari se descurc i singuri!
Artai-i copilului coperta. Explicai-i despre ce este cartea.
Artai-i copilului cuvintele. Indicai cu degetul cuvintele pe care le citii.
Transformai cititul n spectacol. Citii cu voce diferit; gesticulai n timp ce citii.
Punei ntrebri despre povestire. Ce se va ntmpla n continuare? Ce-i aceasta?
Lsai copilul s v pun ntrebri. Chiar i copiii cei mai mici pot memoriza unele pri
ale istorioarei.
Discutm despre cri? Cum o facem?
nainte ca copilul s vorbeasc, dumneavoastr:

Comentai i ateptai
Celul acesta are o plrie haioas!
Viermele noat!
Ador bananele!
ntrebai i ateptai
Ce s-a ntmplat aici?
Ce vezi n imagine?
Ce face fetia?
De ce a czut fetia?
Cum broscua a prins insecta?
Dup ce copilul rspunde, putei:
Rspunde, incluznd n rspuns informaie suplimentar
Copilul: Bieelul mnnc!
Adultul: Bieelul mnnc pine cu unt.
Copilul: Bubi.
Adultul: Copilul are o bubi.
Copilul: mi plac prjiturelele.
Adultul: i mie. Mie mi plac prjiturelele cu ciocolat!

Cititul: abiliti de baz
Pentru a se nva s citeasc, copiii trebuie s nsueasc anumite caliti de baz. Copilul
trebuie:
1. S citeasc cu plcere:
S asculte istorioarele citite cu voce tare.
S citeasc aceeai carte preferat de foarte multe ori la rnd.
S e nconjurat de cri, cuvinte i litere.
2. S neleag c omul citete cu un anumit scop:
S neleag c orice carte conine un subiect.
S neleag c orice carte are nceput, mijloc i sfrit.
S observe adulii care citesc cu plcere cri, reviste i ziare.
3. S se aventureze n lumea cuvintelor:
S recunoasc cuvintele i semnele.
S citeasc cuvntul, amintindu-i cum se citete ecare liter i studiind imaginea al-
turat.
4. S se corecteze singur cnd greete.
5. S fac presupuneri i s le argumenteze:
S foloseasc cunotinele i experiena dobndite.
S determine legturile cauz-efect.
S rspund la ntrebarea: Cum crezi, ce se va ntmpla mai departe?.
6. S povesteasc istorioarele cu propriile cuvinte.
7. S observe cu plcere structurile/mode-
lele repetate:
Repetiii vizuale.

Repetri ale mbinrilor de cuvinte.
Istorioare cu coninut predictibil, mo-
dele de propoziii ce se repet.
Cntece i poezioare cu rim.
8. S citeasc printre rnduri i s deter-
mine legturile:
Acesta este exact ca i
Totul o s devin lipicios din cauza
mierii.
M-au cntrit ca i pe fetele acestea.

EDINA XI
Fun with
Fascinaia
Language
cuvintelor
T
Vor aa cum comunic bebeluii nainte de a nva s
P

Obiective: rimul an de via are o importan
crucial pentru dezvoltarea vorbi-

n cadrul acestei edine participanii: rii, chiar dac muli bebelui nu rostesc
cuvinte clare pn la prima lor aniver-
vorbeasc i ce pot face prinii pentru a pune temelia
sare. Bebeluii neleg limbajul cu mult
pentru dezvoltarea limbajului de mai trziu.

Vor revedea etapele de dezvoltare a vorbirii copiilor de Goals
nainte de a ncepe s vorbeasc. Majo-
1-3 ani i vor contientiza faptul c nivelul acceptabil
ritatea copiilor rostesc primul cuvnt

adevrat la 10-11 luni. Copiii nva

de dezvoltare a abilitilor de vorbire poate varia foarte

mult. cuvintele, auzindu-le de multe ori, n
Vor nelege de ce abilitile de vorbire ale copiilor mici
diferite propoziii, rostite cu diferit

nu sunt o imitare direct a vorbirii adulilor. intonaie, nsoite de mimic i limbaj

Vor contientiza care sunt oportunitile reti de nonverbal. La nceput, copilul se nva

comunicare cu copiii. Momentele de rutin sunt ncet s rosteasc cuvinte noi, dar capa-
oportuniti minunate pentru nvare.

citatea lui de a nelege cuvintele se dez-
Vor aa c ntrzierile n dezvoltarea vorbirii reprezint
volt ntr-un ritm rapid. Pe parcursul

una dintre cele mai tipice probleme privind ntrzierile
celui de-al treilea an de via, copilul
de dezvoltare, de asemenea, vor aa de ce susinerea i
va trece de la
folosirea propoziiilor din
ncurajarea sunt factorii cei mai importani n a-i ajuta pe
dou-trei cuvinte la folosirea propozi-

copii s nsueasc limbajul.
Vor exersa, ncurajnd folosirea limbajului n situaii iilor din patru, cinci sau chiar ase cu-

vinte. nsuirea limbajului este un pro-
cotidiene pentru a ndruma copilul, artndu-i nelegere
i respect. ces activ. Copiii asociaz n mod direct

Vor discuta despre inuena muzicii i felul n care cuvintele cu
aciunile i nva mai uor
aceasta i ajut pe copii s nsueasc abilitile atunci cnd pot participa activ la cele

importante de vorbire, cum ar ritmul i semnicaia. ce se ntmpl n jur.

Fascinaia cuvintelor 137

Primul an de via
LECTUR DE BAZ
Primul an de via are o importan crucial pentru dezvoltarea vorbirii, chiar dac muli
bebelui nu rostesc cuvinte clare pn la prima lor aniversare. Bebeluii neleg limbajul cu mult
nainte de a ncepe s vorbeasc. Mai nti, ei trebuie s-i asculte pe alii vorbind i s neleag
ce se are n vedere. Importana ascultrii i nelegerii este deseori subestimat. Pe de alt parte,
importana vorbirii copilului este adeseori supraestimat. Bebeluii au nevoie s asculte foarte
mult, au nevoie de posibiliti pentru a nelege sensul cuvintelor i s recunoasc sunetele
produse de prini i educatori. Pe parcursul primului an de via, bebeluii particip la forme
complexe de comunicare social mpreun cu prinii i cu cei care i ngrijesc, fr a folosi cu-
vinte. De ce, la un moment dat, simt nevoia s apeleze la cuvinte? Dezvoltarea vorbirii la copii
poate determinat de emoiile plcute.
Facilitatorii vor pregti o miniprezentare privind etapele de dezvoltare a vorbirii pe par-
cursul primului an de via. Utiliznd informaia de mai jos, putei discuta despre zmbetul i
gnguritul copiilor, precum i despre primele cuvinte.
Zmbetul
Bebeluii ncep s zmbeasc de la natere, dar, din cte tim, zmbetele lor nu au un carac-
ter social. Zmbetul lor nu se oglindete n ochi i pare s e o aciune reectorie. Pe parcursul
primelor dou sptmni de via, bebeluii zmbesc cnd sunt somnoroi: muchii feei se
relaxeaz i apare zmbetul. Dac sunt speriai de un sunet sau de o micare brusc, ei se trezesc
i zmbetul dispare; dac i vei calma, zmbetul va reapare.
n urmtoarele dou sptmni, unii bebelui pot fcui s zmbeasc cnd nu dorm, n
urma unei stimulri atente. La vrsta de circa 6 sptmni, majoritatea copiilor zmbesc cnd
vd o fa zmbitoare sau aud o voce cunoscut. Aceasta demonstreaz c bebeluul recunoate
persoanele cele mai apropiate i ncepe s determine legtura dintre imagine i sunet.
La 3 luni, bebeluul nu numai zmbete cu uurin cnd vede obiecte sau persoane cunos-
cute, dar i d semne clare c-i recunoate i-i prefer pe prini i educatori. Aceasta demon-
streaz ct de mult vor bebeluii s comunice i s fac parte din lume.
Gnguritul
La trei luni, bebeluii ncep s gngureasc i viaa le pare foarte captivant. La nceput,
gnguritul nu este numai o joac vocal, bebeluii descoper bogia de sunete pe care le pot
produce cu limba, dinii, vlul palatin i coardele vocale. Ei produc la nesfrit aceste mbinri
de sunete, n modul n care se nva s apuce obiectele sau s se rostogoleasc. Ei chiar produc
sunete pe care nu le-au auzit niciodat i pe care nu le vor folosi cnd se vor nva s vorbeasc.
Bebeluii gnguresc la fel n ntreaga lume, indiferent dac cresc ntr-o familie englez, chinez
sau indian. Capacitatea de a gnguri este ncorporat n modelul dezvoltrii i chiar i bebe-
luii ignorai sau absolut surzi gnguresc. Totui, pentru ca gnguritul s evolueze, bebeluii
trebuie s aud persoane vorbind.

Bebeluii surzi nu produc deloc sunete asemntoare cu vorbirea uman. Cnd copiii
surzi sunt expui limbajului semnelor de la natere, ei folosesc minile la fel cum bebeluii care
aud folosesc organele vorbirii. Bebeluii se nasc cu un interes accentuat fa de vocea uman i
tendina inerent de a produce sunete de sine stttor. La mijlocul primului an de via majo-
ritatea bebeluilor poart conversaii lungi cu adulii. Astfel, ei nva regulile conversaiei,
producnd sunete, fcnd pauze pentru a-i permite interlocutorului s rspund i apoi rs-
punznd. Majoritatea sunetelor produse formeaz silabe simple, cum ar pa, ma, bu .a.
La 7 luni, copilul ncepe s se intereseze tot mai mult de sunetele limbajului. Gnguritul
devine repetitiv, iar apoi apar cuvintele bisilabice, cum ar ala, amam, mamam i bubu.
Treptat , cuvintele devin tot mai difereniate i sunt urmate de sunete noi mi, aia i
ippi. Copilului i face tot mai mult plcere producerea sunetelor. El se distreaz enorm da-
torit noilor abiliti nsuite.
La 8 luni, copiii vor s participe activ la conversaiile adulilor i adeseori strig ca s le
atrag atenia c vor i ei s converseze. n luna a 9-a, se pare c vorbirea se dezvolt foarte rapid.
Gnguritul bebeluului devine brusc tot mai sosticat, el produce serii de silabe, cum ar lu-
lu-lu. n curnd, silabele sunt mbinate n propoziii lungi i complicate, cum ar -di-da-bu-
m. Apariia acestui tip de argou expresiv, uent i variat semnalizeaz c n curnd bebeluul
va ncepe s vorbeasc. Bebeluii au mult nevoie ca prinii s-i asculte i s le rspund.
Primele cuvinte
n sptmna a 4-a sau a 5-a, bebeluii ncep s asocieze imaginile cu sunete. De exemplu, ei
ncep s zmbeasc numai cnd aud vocea mamei. n a 2-a lun, bebeluul ncepe s reacioneze
la mai multe sunete. Sunetul produs de un obiect la cdere l face s tresar, muzica l calmeaz,
dar i sunetele relativ neutre devin importante pentru el. Numai vocile par s-i produc plcere
ntotdeauna, indiferent de circumstane i de dispoziia sa.
Dat ind c bebeluii manifest interes fa de vocile umane, nu este de mirare c primele
sunete voluntare sunt produse ntr-o situaie de interaciune social. Bolboroselile pline de sa-
tisfacie produse n curnd dup natere nu sunt voluntare. La vrsta de 6 sptmni, bebeluul
reacioneaz la zmbete prin zmbet i sunete. n timp ce privete o fa, bebeluul zmbete,
d din picioare i produce sunete scurte. Bebeluii cu care prinii vorbesc frecvent sunt foarte
comunicativi. Bebeluii ai cror prini i ngrijesc n linite au mai puine subiecte de discu-
ie. Primele verbalizri nu sunt cuvinte, dar sunt un indiciu al faptului ct de mult ncearc
bebeluul s comunice contient cu persoanele importante din jurul lui. El i folosete vocea
ca un mijloc de a interaciona cu persoanele care l nconjoar. Dumneavoastr spunei ceva,
bebeluul ateapt s v oprii i produce nite sunete. Acest ritm de conversaie este respectat
numai n cazul reaciei la vocea uman.
Majoritatea copiilor rostesc primul cuvnt adevrat la 10-11 luni. La aceast vrst, co-
piii sunt capabili s foloseasc sunete concrete, pentru a pronuna cuvinte concrete. Sunetul
respectiv poate s nu e un cuvnt adevrat, ci cuvntul sau sunetul inventat de copil. Aceast
capacitate de a produce cuvinte nu apare numai datorit imitaiei. Copiii nva cuvintele, au-

zindu-le de multe ori, n diferite propoziii, rostite cu diferit intonaie, nsoite de mimic i
limbaj non-verbal. La nceput, copilul se nva ncet s rosteasc cuvinte noi, dar capacitatea
lui de a nelege cuvintele se dezvolt ntr-un ritm rapid.
Dup aceast miniprezentare, facilitatorii i vor ntreba pe participani dac au ntrebri
privind informaia prezentat.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Conversarea cu bebeluii
Scriei pe foaie de ip-chart ntrebrile de mai jos. Rugai-i pe prini s se gndeasc i s
rspund la aceste ntrebri, discutndu-le cu un partener sau n grup mic/mare.
Amintii-v astfel de momente cnd copilul dvs. era frustrat, trist, fericit sau plictisit.
Cum ai aat c copilul se simte astfel?
Ce expresii faciale, sunete/cuvinte i gesturi folosea?
Gndii-v la una din activitile de rutin din ziua precedent (cum ar luarea mesei,
splatul sau mbrcatul).
Despre ce ai discutat cu copilul n timpul acestei activiti?
Cum credei: ce putea nva copilul n cadrul acestei conversaii? Cum reaciona copi-
lul?
Facei un sumar al discuiei i mprii participanilor materialul suplimentar: Conversa-
rea cu bebeluii. Analizai recomandrile i ntrebai participanii dac au i alte idei referitor
la modul de a vorbi cu copiii.
Cea mai ecient modalitate de a-l ajuta pe copil s-i dezvolte vorbirea este s vorbii i
s-l ascultai ct mai mult. Cnd vorbii cu copilul, nu uitai:
Adresai-v direct copilului.
Folosii cuvinte-cheie (cuvinte-etichete) n timp ce vorbii. Copilul nva s vorbeasc,
identicnd cuvintele-cheie care apar permanent n diferite propoziii. Unul dintre cuvin-
tele-cheie este numele copilului.
Vorbii cu copilul despre obiectele tangibile, ca el s vad despre ce este vorba. Aceasta l va
ajuta s stabileasc legtura direct dintre obiect i cuvntul-cheie repetat des.
Vorbii despre lucrurile fa de care copilul manifest interes. Chiar dac el nu nelege to-
tul ce spunei, el i va da seama de subiectul conversaiei i, probabil, va memoriza cteva
cuvinte-cheie. Folosii ct mai multe gesturi i expresii faciale. Sensul celor spuse devine
mult mai clar, dac artai cu degetul la obiectele despre care vorbii.
ncercai s nelegei ce nseamn cuvintele inventate de copil. Aceasta l va motiva s n-
cerce s vorbeasc mai des. Nu este important s-l corectai sau s ncercai s-l nvai cum
s pronune cuvntul corect. Copilul nu dorete s rosteasc corect cuvntul spus deja,
ci vrea s rosteasc ceva nou. Copilul nu poate rosti cuvntul corect din prima ncercare
aceast abilitate nc nu este dezvoltat deplin. Cuvntul rostit de el este rezultatul cel
mai bun pentru momentul dat.

DISCUII N GRUP ..................................................................
Etapele de dezvoltare a vorbirii
mprii participanilor materialul suplimentar: Etapele de dezvoltare a vorbirii: Copi-
lul de un an. Cnd discutai cu participanii etapele de dezvoltare a vorbirii copiilor, accentu-
ai urmtoarele:
Fiecare copil se dezvolt conform propriului ritm, de regul, ns, ei sunt capabili de a face
anumite lucruri la anumite vrste.
Etapele de dezvoltare sunt doar nite repere.
Rugai-i pe prini s analizeze urmtoarele etape de dezvoltare. Rugai-i s v spun ce pot

face copiii lor i s ofere exemple prin care s demonstreze c copiii posed abilitile caracte-
ristice pentru vrsta respectiv enumerate n materialul suplimentar.
ntoarce capul n direcia sunetului.
Reacioneaz la propriul nume.
Face din mn cnd vrea s spun pa-pa.
Privete spre obiectul care i se arat.
Spune tata i mama.
Rostete cel puin un cuvnt.
Arat cu degetul obiectul pe care l vrea, scond sunete.
De la 1 la 3 ani
DISCUII N GRUP ..................................................................
Scriei pe foaie de ip-chart urmtoarea ntrebare:
Amintii-v cum vorbeau/conversau cu dvs. prinii pe cnd erai mici. Ai fost ncurajai
s v exprimai gndurile i sentimentele?
Rugai-i pe prini s se gndeasc i s rspund la ntrebare, apoi s-i mprteasc ideile

i experiena cu un partener sau n grup mic.
Cum v simii cnd conversai cu bebeluul, iar el nu v poate rspunde?
Cum v simii cnd conversai cu copilul dvs. i nu nelegei ce v spune?
Cum v simii cnd conversai cu copilul dvs. care mereu ntreab De ce? sau ascult
atent ce-i spunei, dup care v rspunde nu?
Cum v d de tire copilul c vrea s vorbeasc?
Cum v dai seama c copilul are nevoie de linite pentru a explora, a se juca independent
sau a soluiona o problem de sine stttor?

DISCUII N GRUP ..................................................................
Citirea independent i Discuii
mprii participanii n 2 grupuri. mprii primului grup materialul suplimentar: Pri-
mele cuvinte: Copilul de un an, iar grupului doi materialul suplimentar Primele propoziii:
Copilul de doi ani.
Rugai participanii s citeasc independent materialul propus. ntrunii participanii n
grup mare i rugai-i s v spun ce au aat nou i ce ntrebri au.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Activitate n grup mic
Rugai prinii s se gndeasc la toate oportunitile reti de a conversa cu copilul lor. De
exemplu, vorbii cu copilul n timpul rutinelor zilnice, ajutai-i s fac lista de cumprturi etc.
Oferii participanilor 5-10 minute pentru a se gndi la ct mai multe idei. Oferii-le posi-
bilitatea de a-i mprti ideile. Vedei care grup vine cu cele mai multe sugestii.
ncheiai activitatea, mprindu-le participanilor materialul suplimentar Ce putei face:
ajutor n dezvoltarea vorbirii.
DISCUII N GRUP ..................................................................

La nceput, vorbirea copilului nu este o copie exact a vorbirii adulilor. Copilul i denete
propriile reguli logice care nu sunt n mod neaprat corecte din punct de vedere gramatical. n
aceast etap este important ca dvs. i ali ngrijitori s ascultai i s nelegei ce spune copilul
dect s corectai ceea ce ncearc s spun. Rspunsul dumneavoastr, rapid i plin de nelegere,
l va motiva s continue. El este mai preocupat s spun ceva nou dect s vorbeasc corect.
Copilul dumneavoastr poate s inventeze cuvinte. Nu ncercai s-l corectai sau s artai
c nu-l nelegei. Aceasta l poate descuraja i l va face s se simt confuz. Cu timpul, copilul va
nlocui cuvintele incorecte cu cele corecte. Unii copii simplic cuvintele i omit unele sunete.
Un timp ndelungat unora le este greu s pronune anumite sunete. Nu ncercai s impunei
copilul s pronune cuvintele corect. Totodat, este extrem de important ca copilul s aud o
pronunare corect. Treptat, copilul va urma acest model. Ascultnd i exersnd, copilul dum-
neavoastr va nsui regulile gramaticale de baz pn a merge la coal.
mprii-le participanilor materialul suplimentar Cum s nelegei ce spune copilul
dumneavoastr, care ofer prinilor sugestii pentru a-i ajuta s neleag ce spune copilul lor.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
mprii participanilor materialul suplimentar Etapele de dezvoltare a vorbirii: de la 1
la 3 ani. Rugai participanii s lucreze n perechi i s analizeze etapele de dezvoltare a vor-

birii copiilor de 1-3 ani. De asemenea, rugai-i s mprteasc unii altora nivelul abilitilor
lingvistice ale copiilor lor: ce etape n dezvoltarea vorbirii au fost atinse deja i prin ce etape
noi urmeaz s treac n timp ce nva s vorbeasc? Propunei-le s discute despre frazele i
cuvintele preferate ale copilului.
Not pentru facilitator: pentru a anticipa ngrijorrile prinilor privind compararea nivelu-
lui abilitilor lingvistice ale copiilor lor cu cel al altor copii de aceeai vrst, vei sublinia faptul
c la aceast vrst, nivelul abilitilor lingvistice al copiilor variaz enorm. Unii copii nsuesc
abiliti de comunicare verbal ntr-un ritm constant, iar pentru alii acest proces are un caracter
neuniform. n afar de aceasta, unii copii sunt mai comunicativi din re dect alii. Aceasta nu n-
seamn c un copil comunicativ este mai detept sau mai avansat dect semenii si mai linitii i
nici nu nseamn c copilul respectiv dispune de un vocabular mai bogat. n realitate, copilul mai
tcut poate cunoate tot attea cuvinte, dar s le foloseasc cu mai mult precauie. n general, bie-
ii ncep s vorbeasc mai trziu dect fetele, dar aceast diferen dispare pn la vrsta colar.
DISCUII N GRUP ..................................................................

Cnd nsuirea limbajului este problematic
Normalitatea n cazul dezvoltrii limbajului este denit larg. Vrsta la care sunt rostite
primele cuvinte difer enorm de la un copil la altul. Unii copii ncep s vorbeasc foarte devre-
me, iar alii rostesc primul lor cuvnt la vrsta de 2 ani sau chiar mai trziu. Susinerea i n-
curajarea este, probabil, cel mai important factor care i ajut copilului s-i dezvolte abilitile
de vorbire. Vorbii-i copilului i ncercai s nu v descurajai. Este important s nu le permitei
copiilor care ncep s vorbeasc mai trziu s se simt izolai.
Distribuii participanilor materialul suplimentar Ce facem dac nsuirea limbajului
este problematic?. Rugai-i s citeasc recomandrile din acest material i s propun sugestii
suplimentare pe care le-au gsit utile.
Folosirea unui limbaj pozitiv

A C T I V I TAT E ..............................................................................
Scenariul - Mihai i Susana
Rugai un printe s citeasc cu voce tare scenariul de mai jos. Discutai Scenariul I i ntre-
brile ce urmeaz, propunndu-le participanilor s se gndeasc i s spun cum ar procedat
ei n locul tatlui. Apoi, le putei da Scenariul II, n care se arat cum printele, prin autoanaliz
i observare, face corectrile i reacioneaz ntr-un mod senzitiv.
Scenariul I
Susana, o feti de 25 de luni, asambleaz cu uurin cteva piese ale unui joc puzzle, apoi se
confrunt cu probleme. Ea devine frustrat i ncepe s arunce toate piesele jocului. Tatl fetiei,

care a observat-o n tot acest timp, a nceput s strige la ea: nceteaz! Nu ai voie s arunci. Apoi,
ia o pies puzzle i i arat unde s o pun. Susana nfac piesa din minile tatlui i strig: Eu
singur!. Mihai se ntristeaz i vrea s plece, considernd c fetia refuz ajutorul lui.
Iat cteva ntrebri pentru reecie:
Cum credei, ce gndete Susana i care sunt sentimentele ei? Ce vrea s ne spun prin
cuvintele i aciunile sale?
Cum credei, ce gndete Mihai i care sunt sentimentele lui?
Ce ai spus i fcut dvs. n locul tatlui Susanei? De ce?
Scenariul II
Mihai se ntristeaz i vrea s plece, considernd c fetia refuz ajutorul lui, dar se oprete.
Se ntoarce i spune: Asamblarea unui puzzle este uneori o activitate frustrant. Oare unde
vom pune acest clu?. Acum Susana este foarte atent. El i d cluul i continu: S vedem
unde putem pune cluul, artndu-i n acelai timp unde s-l plaseze. Fetia ncearc, dar piesa
nu corespunde i atunci tatl o ndrum pn cnd gsete soluia corect. Fetia se uit la tatl
ei i exclam de bucurie: Eu singur!.
Iat cteva ntrebri pentru reecie:
Cum a reacionat Susana la cea de-a doua ncercare a tatlui ei de a comunica cu ea? Cum
credei, ce lecie a nvat copilul?
Cum credei, de ce Mihai i-a schimbat atitudinea?
Cum ai reaciona dvs. n aceast situaie? Ce ai face altfel?
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Joc de rol: Limbajul pozitiv
Rugai participanii s dea exemple de situaii din viaa de zi cu zi i prin metoda brain-
stormingului, s numeasc cuvinte pe care le pot folosi pentru a arta nelegere i respect i
care printr-o metod pozitiv ajut la ndrumarea copilului. De exemplu, cnd copilul este
furios i suprat; cnd copilul face ceva ce displace adultului; or cnd printele este obligat s
stabileasc limite. mprii participanii n grupuri mici i rugai-i s creeze un joc de rol, ce ar
reecta o situaie dicil i unde printele folosete un limbaj pozitiv adecvat n comunicarea
cu copilul.
Inuena muzicii
Muzica are o inuen major n dezvoltarea copilului. Muzica poate o modalitate minu-
nat de a calma i liniti bebeluul/copilul dvs. Muzica le ajut copiilor s-i dezvolte astfel de
abiliti importante cum ar ritmul i s nsueasc cuvinte noi. Muzica le ajut copiilor s-i
dezvolte creativitatea s compun propria muzic. Muzica contribuie la crearea unei legturi
emoionale dintre printe i copil. Chiar dac nu au voce i nu pot cnta, prinii ar trebui s le
cnte copiilor lor. Studiile arat c bebeluii prefer vocile prinilor lor.

DISCUII N GRUP ..................................................................
Cum v simii?
Rugai prinii s discute urmtoarele ntrebri:
V amintii cum cntai pe cnd erai mic? Ci ani aveai?
Ce cntai? V amintii cum ascultai muzic pe cnd erai mic sau vi se cnta?
Cine v cnta? Ce v cnta? Ce emoii aveai?
Cum v simii atunci cnd cntai?
i cntai copilului dvs.?
Cum credei c se simte copilul atunci cnd i cntai?
Ce modaliti mai exist de a aduce muzica n viaa copilului?
Dup ncheierea discuiei, mprii participanilor materialul suplimentar Cntai m-
preun cu copilul.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Rugai participanii s discute n grupuri mici urmtoarele ntrebri:
Copilului dvs. i place muzica? Cum ai aat?
Copilul dvs. are un cntec preferat?
Cum ai aat c i place acest cntec?
Ce fel de muzic i place copilului dvs.: lent, ritmat etc.?
Copilul dvs. compune muzic?
Rugai cte un reprezentant din ecare grup s fac un sumar succint al celor discutate. n-
cheiai discuia, subliniind urmtoarele momente:
Muzica i dansul o modalitate excelent att pentru prini, ct i pentru copii de a se
autoexprima zic i emoional.
Cntatul o modalitate excelent de nvare a cuvintelor noi i de nsuire a ritmului lim-
bajului.
Cntatul o modalitate minunat pentru prini de a se distra i de a crea o legtur strn-
s cu copilul.
Prinii trebuie s se distreze i s cnte cntece mpreun cu copiii n limba lor matern.
Primele cuvinte: Copilul de un an
n curnd dup prima sa zi de natere, copilul pare s neleag multe din cele spuse. Mo-
dul n care adulii vorbesc cu copilul se schimb n urma acestui hotar important n dezvoltarea
copilului. Vorbitul ca bebeluii i monologurile ritmate sunt nlocuite prin propoziii scurte
i simple, rostite ncet, clar, bine articulate.

Primele cuvinte apar, de obicei, la vrsta de un an. Pri-
mele cuvinte ale copilului sunt cuvinte-etichete nume a - pa!
p
de persoane, denumiri de animale i obiecte care sunt im-
portante, familiare i semnicative. Adeseori aceste cuvin-
te sunt greu de neles, cci copiii modic sau omit unele
sunete.
Vocabularul se extinde ncet, cu un cuvnt-dou pe
lun. Pe de alt parte, capacitatea copilului de a stoca i n-
elege cuvintele este enorm i destul de neateptat el va n-
cepe s foloseasc un ntreg set de cuvinte noi. De exemplu,
copilul care spune la 18 luni numai zece cuvinte, va avea un
vocabular de dou sute de cuvinte la vrsta de 2 ani. Dup
ce copilul mplinete 2 ani, este dicil s numrm cuvinte-
le pe care le nva, indc ei le acumuleaz rapid.
Copiii nva cuvinte, adunnd toate indiciile existente. Orice activitate de rutin, eca-
re joac din viaa copilului sunt nsoite de seturi de cuvinte create de adulii din mediul su.
Cuvintele sunt nvate prin asocierea repetat a obiectelor cu denumirea lor. De exemplu,
mama spune lapte de ecare dat cnd toarn lapte n pahar. Laptele are un gust deosebit
i dac copilul rostete un sunet similar, cu mna ntins, apare butura dorit. Cuvntul este
nvat, indc se repet des cnd apare laptele i cunotinele sunt consolidate, deoarece
atunci cnd copilul vrea lapte el descoper c rostirea cuvntului este cel mai simplu mod de
a-l obine.
Aceste cunotine se manifest spontan, bazndu-se i extinzndu-se datorit diferitor for-
me de comunicare pe parcursul vieii copilului. De la naterea copilului, prinii au reacionat
la semnalele lui, la plnsul i gnguritul lui; apoi, ascultnd atent, s-au nvat s recunoasc
primele cuvinte rostite de el; acum ei anticipeaz primele lui ntrebri i conversaii simple.
Copiii au o dorin nnscut de a se nva s vorbeasc. Prinii trebuie s-i ofere posibiliti
nelimitate pentru ca uxul conversaiei s e liber, la orice nivel care este confortabil pentru
copil. Cu ct mai mult prinii reacioneaz la cele spuse de copil, cu att mai mult acesta se
simte ncurajat s vorbeasc.
n mod resc, copiii vorbesc despre ceea ce se ntmpl aici, acum; conceptul viitorului
nu devine real pentru ei dect la vrsta de circa 3 ani, aa c ei nu au nevoie de cuvinte pentru a
exprima aceste idei la etapa iniial. Circa trei ptrimi din primele cuvinte ale copilului se refer
la obiecte i persoane sau aciuni care pot observate n mod direct sus, jos sau pa-pa
sunt cuvinte tipice, folosite n ecare zi a vieii copilului.
Cnd copiii ncep s foloseasc cuvinte, au o satisfacie enorm dac sunt nelei i, la rn-
dul lor, ador cnd persoanele le rspund n mod direct. Dezvoltarea vorbirii nu poate exa-
minat izolat de alte domenii ale creterii copilului. Diferite aspecte ale dezvoltrii copilului se
mbin n mod constant i este fascinant s observi cum toate se reect n vorbire.

Primele propoziii: Copilul de doi ani
La doi ani, copiii neleg aproape tot ce li se spune i pot vorbi, folosind un vocabular care
se extinde rapid. Dup ce copiii se nva s foloseasc cuvinte separate cu diferite intonaii i
semnicaii, ei ncep s foloseasc mbinri de cuvinte. Al doilea cuvnt este folosit pentru a co-
munica un mesaj mai complex. De exemplu, cuvntul minge se transform n mingea Ana
sau nc minge. Aceste mbinri din dou cuvinte ajut la nelegerea proceselor de gndire
ale copilului, pe msur ce ncepe s se gndeasc la obiectele care nu se vd. Dup aceste mbi-
nri din dou cuvinte urmeaz n curnd unul sau dou cuvinte suplimentare i astfel ncep s
e formate propoziii.
ntre 18 luni i 3 ani, vorbirea copilului ncepe s se dezvolte rapid. Copilul se trans-
form din bebeluul care poate rosti doar cteva cuvinte ntr-un membru vorbre al fa-
miliei. La 18 luni, copiii nc se bazeaz pe ajutorul prinilor care pot interpreta ceea ce
ei ncearc s comunice. La 3 ani, majoritatea copiilor au capacitatea de a comunica idei
destul de complexe.
Pe parcursul celui de-al treilea an de via, copilul va trece de la folosirea propoziiilor din
dou-trei cuvinte la folosirea propoziiilor din patru, cinci sau chiar ase cuvinte. n aceast pe-
rioad, vocabularul copilului, att cel activ, ct i cel pasiv, se extinde cu o vitez uimitoare. To-
todat, cea mai semnicativ schimbare este c trece de la folosirea unui singur cuvnt pentru a
numi sau eticheta obiectele la mbinarea cuvintelor n armaii, ntrebri, rspunsuri, comen-

tarii, exprimnd propriile gnduri i sensuri. De asemenea, copilul nce-

pe s foloseasc pronume i s neleag noiunea al meu. Limbajul

este folosit pentru a exprima idei i a comunica informaii, pentru a

exprima nevoile i dorinele zice i emoionale.

nsuirea limbii
este un proces activ i cu ct copiii
sunt mai des ncurajai
s rspund la ntrebri,
cu att mai bine. Ei asociaz cuvintele n mod
direct cu aciunile i nva mai uor dac pot
participa activ la cele ce se ntmpl n jur.
Ce putei face: ajutor n dezvoltarea vorbirii
V propunem cteva sugestii pentru a ndruma copilul n procesul de dezvoltare a vor-
birii:
Jocuri de cuvinte. Jucai-v n jocuri de cuvinte cu copilul dumneavoastr chiar i nainte
ca el s nceap s pronune primele cuvinte. Unul dintre jocurile eciente presupune s artai
diferite obiecte i s le numii, iar apoi s rugai copilul s repete denumirea obiectului. Acest
joc poate o iniiativ spontan, de ecare dat cnd apar situaii favorabile. De exemplu, n

timp ce l mbrcai, i putei spune copilului cum se numete ecare hain. Memoria copilului
mic este nc slab dezvoltat, de aceea rostii denumirea obiectelor numai atunci cnd acestea
se a n cmpul lui vizual.
Etichete. Copilul nva cuvintele unul cte unul. ncercai s numii cu voce tare obiectele
din jurul su ceea ce vede n cas, la plimbare sau la magazin. Aceasta i va ajuta s neleag
c ecare obiect are denumirea sa. Comentai ceea ce facei. n timp ce lucrai ceva zilnic, spu-
nei-i copilului ce facei i ncurajai-l s participe. Aceasta l va ajuta s cunoasc vocabularul
necesar pentru viaa de zi cu zi.
Nivelul adecvat. Vorbii despre lucrurile pe care copilul dumneavoastr le nelege. ncer-
cai s potrivii ceea ce spunei cu nivelul de nelegere al copilului. ncercai s folosii acelai
cuvnt n diferite moduri. De asemenea, este bine s vorbii, stnd cu faa la nivelul ochilor
copilului.
Ascultai. Copiii trebuie s se nvee s asculte i prinii ar trebui s ncerce s asculte co-
pilul. Este important s nu-l corectai pe copil. Mai degrab, ncercai s nelegei ce vrea el s
spun, chiar dac nu o spune corect. Aceasta l va ajuta pe copil s se asigure c ceea ce spune i
crede este important. Copilul va mai predispus s asculte dac vei vorbi cu afeciune i vei
nelegtori.
Citii. Citirea este o modalitate excelent de a familiariza copilul cu vorbirea. Copiilor le
place s asculte aceeai poveste n repetate rnduri. Copiii prefer n special crile cu multe
imagini, versurile care se memorizeaz uor i obiectele bine cunoscute. Crile i revistele cu
multe imagini deseori i ajut s nsueasc limba ntr-un mod plcut i distractiv.
Spunei poveti. Copiilor le place s asculte poveti, n special cele n care se repet frazele

hazlii sau ritmice. Copiilor le place s asculte poveti des-
pre obiectele, persoanele i animalele bine cunoscute.

Contactul vizual. Cnd vorbii cu copilul, meni-

nei contactul vizual. Copilul se va simi important i
respectat, dac vei pstra contactul zic, n loc s vor-

bii fr a v uita direct la el.
Punei ntrebri. Deprinderea vorbirii este un pro-
ces activ. ncercai s-i punei ct mai multe ntrebri i
s-l ncurajai s rspund. De exemplu: Ce cntecel vrei
s cntm? Astfel el va motivat s vorbeasc. Atenie:
prea multe ntrebri l pot stresa! Este important s p-
strai un echilibru.
Repetai. Dac este necesar, repetai ceea ce ai spus.
Repetai cele spuse de copil, folosind alte cuvinte: Suc?
Mai vrei suc de portocale. Aceasta i va demonstra c l
nelegei i v va oferi posibilitatea de a-i dezvolta abili-
tile de vorbire.

Cum s nelegei ce spune copilul dumneavoastr
Fii ateni la ordinea cuvintelor n propoziie. Copilul poate s ncerce s comunice me-
saje cu sensuri diferite, schimbnd ordinea cuvintelor.
Fii ateni la modul n care copilul formuleaz mesajele ce in de trecut. De exemplu,
majoritatea participiilor sunt marcate de suxul -t (cntat, fugit, fcut). Cunoscnd acest
lucru, copilul totui poate crea, prin analogie, forme curioase, cum ar : (mi-a) plcet (n
loc de plcut) sau (ai) fcet (n loc de fcut).
Fii ateni cum formeaz copilul pluralul substan-
tivelor. De exemplu, substantivele neutre la plural, de
regul, au terminaia -uri. Prin analogie, copilul poate
aduga aceast terminaie i la substantive de genul mas-
culin, care, de regul, au la plural terminaia -i: melcuri
(n loc de melci) sau copacuri (n loc de copaci).
Etapele de dezvoltare a vorbirii: de la 1 la 3 ani
La 12 luni copilul

este mai atent la vorbirea celor din jur
rspunde la rugminile verbale scurte
rspunde la interdicii (nelege ce nseamn nu)
rostete tata, mama
ncearc s repete cuvinte

La 18 luni

rostete cinci sau mai multe cuvinte
nelege peste 50 de cuvinte
folosete mbinri simple
La 2 ani copilul
rostete peste 50 de cuvinte
arat cu degetul obiectul dac aude denumirea acestuia
recunoate numele persoanelor cunoscute, denumirile obiectelor i ale prilor corpu-
lui cunoscute
folosete propoziii din dou sau patru cuvinte
urmeaz instruciuni simple
repet cuvintele auzite n timpul conversaiei

La 3 ani copilul
urmeaz instruciuni cu doi sau trei pai
recunoate i identic aproape toate obiectele cunoscu-
te, inclusiv cele reprezentate n imagini
nelege majoritatea propoziiilor
nelege raporturile spaiale (pe, n, sub)
folosete propoziii din patru sau cinci cuvinte
poate spune cum l cheam, ci ani are, dac este bieel sau feti
folosete pronumele (eu, tu, (pe) mine, ei) i, uneori, cuvinte la plural (maini,
cei, pisici, copii)
strinii pot nelege majoritatea cuvintelor rostite de el.
Ce facem dac nsuirea limbajului este problematic?
Folosii fraze scurte i simple i vorbii rar.
Numii obiectele pe care le vede deseori i ncurajai copilul s repete ce ai spus.
Alegei cuvinte cu sunete uor de repetat, de exemplu, cele care ncep cu sunetele m, p, b.
Dezvoltai vocabularul copilului, ajutndu-l s nsueasc cuvinte care se refer la obiecte i
activiti bine cunoscute.
ncercai s nu corectai greelile de pronunare, ci s repetai corect ntregul cuvnt.
Treptat, ajutai-l s se nvee s formeze propoziii din dou-trei cuvinte.
Pe msur ce copilul i va mbogi vocabularul, ncurajai-l s-i exprime nevoile cu ajuto-
rul cuvintelor.
Dac la vrsta de 3 ani copilul dumneavoastr pare s nsuit mai puine abiliti de vor-
bire dect semenii si sau dac v pare c nu aude i nu nelege ce i spunei, adresai-v medi-
cului de familie. Este important i util ca interveniile medicale necesare s e realizate ct mai
devreme, pentru a corecta ntrzierile n vorbire ale copilului.

Cntai mpreun cu copilul
Cntai oriunde i oricnd.
Dac nu cunoatei cntece, inventai-le.
Alctuii cntecele i poezii n care s e numele copilului.
Compunei cntece mpreun cu copilul.
Distrai-v mpreun.

EDINA XII
Un pas nainte
de acas la coal
Obiective: Introducere
n cadrul acestei edine participanii: Pentru copil, nceputul studiilor
Vor analiza abilitile necesare pentru coal ale copilului. este o mare aventur. Pentru fami-
Vor ajuta prinii s fac mai uoar tranziia copilului lii, aceasta e o perioad de anxietate,
de acas la coal, and mai multe despre coal i deoarece viaa copilului mai mult nu
abordarea nvrii. se concentreaz n familie, ci la coal.
Vor ncuraja prinii s creeze parteneriate cu coala n Experiena variat de acas, mbinat
care nva copilul lor i s se implice activ n nvarea cu abilitile sociale i intelectuale ale
acestora. Prinii au un rol deosebit n succesul copilului copilului, care se dezvolt tot mai mult,
lor la coal.
l-au pregtit pe copil pentru a face fa
Vor ajuta prinii s neleag cauzele evitrii colii de
noilor ncercri.
ctre copii.
Vor ajuta prinii s identice sursele de suport i
Pe msur ce copilul se pregtete
ndrumare n cadrul familiilor i comunitilor. pentru coal, prinii pot s-i uureze
Vor prezenta idei despre modul n care prinii pot tranziia de acas spre coal. n primul
continua nvarea chiar i dup ncheierea programului. rnd, atitudinea prinilor va avea un
Vor discuta i evalua experienele din cadrul programului impact serios asupra copilului. Dac
i i vor mprti sentimentele legate de ncheierea prinii l fac pe copil s cread c coala
programului i legtura pe care au stabilit-o cu ceilali este un loc interesant, copilul va merge
participani. la coal cu ateptri pozitive. Prinii
pot aa mai multe despre coal i des-
pre metodele educative folosite de nvtor; dac este posibil, prinii ar trebui s fac cuno-
tin cu viitorul nvtor al copilului i cu directorul colii. De asemenea, adaptarea va mai
simpl dac l vei ajuta pe copil s nsueasc nite deprinderi elementare de autoservire.
Prinii i cadrele didactice trebuie s coopereze. nvtorii sunt mai ecieni cnd neleg
interesele i temerile, talentele i preferinele copilului. Prinii i susin pe nvtori cnd n-
eleg c joaca i cercetarea sunt elemente indispensabile nvrii atunci ei apreciaz eforturile
i succesele copilului.
Un pas nainte de acas la coal 151

nvarea este un drum lung care ncepe i continu n familie. n cadrul familiei, copilul
nva mai nti cine este i la ce s-ar putea atepta. Ateptrile membrilor familiei inueneaz
reuita colar a copilului. Ateptrile joase limiteaz dorina copilului de a ncerca, iar atept-
rile nalte l inspir s-i dezvolte potenialul. Prin nelepciune, rbdare i reectare, membrii
familiei pregtesc copiii s-i continue explorrile cu ncredere i entuziasm, n ecare zi.
Aceast edin este mprit n dou pri. n partea nti accentul este pus pe abilitile/
deprinderile necesare copiilor pentru a face tranziia de acas la coal, iar n partea a doua pe
necesitile participanilor odat ce programul de educaie parental se apropie de sfrit.
Abilitile necesare colarului

DISCUII N GRUP ..................................................................
Rugai participanii, prin metoda de brainstorming, s spun ce abiliti sunt necesare co-
larului. Scriei rspunsurile lor pe foaie de ip-chart.
Ajutai-i pe prini s neleag c posedarea de ctre copil a unei singure abiliti nu vor-
bete despre faptul c copilul este pregtit pentru coal. Pentru a vedea dac copilul este
pregtit s fac fa greutilor legate de coal, prinii trebuie s ia n consideraie mai
multe lucruri. mprii participanilor materialul suplimentar Este gata de coal?
Subliniai faptul c ideile din materialul suplimentar ne vor ajuta s determinm ce abili-
ti necesare pentru coal are copilul i la ce capitol mai are nevoie de ajutor. Aceasta nu
este o list de vericare privind necesitile colarului. Mai curnd, este o list cu abilitile
care trebuie luate n considerare n pregtirea copilului pentru coal. Prinii pot utiliza i
adapta acest material pentru copiii de diferite vrste.
Rugai-i pe prini s citeasc i s bifeze abilitile pe care le posed copilul lor. Reinei,
nu toi copiii posed aceste abiliti nainte de a merge la coal. Totui, copiii care au n-
suit deja aceste abiliti vor avea mai multe anse de succes.
Amintii-le prinilor c unii copii pot s nsueasc anumite deprinderi cu mult mai de-
vreme dect alii. Acest fapt nu trebuie s-i ngrijoreze, pentru c ecare copil se dezvolt
conform propriului ritm. Prinii trebuie s aib nite ateptri realiste fa de abilitile
sociale i academice ale copilului.
ntrebai-i pe participani dac au ntrebri legate de materialul Este gata de coal?. n-

trebai-i dac sunt de-acord cu toate abilitile descrise n material. De asemenea, rugai-i s
sugereze i alte abiliti importante necesare colarului. n ncheierea acestei activiti, putei
s le mprii participanilor materialul suplimentar Copilul de 5-7 ani, ceea ce reprezint
un sumar al caracteristicilor tipice de dezvoltare pentru copiii de 5-7 ani. n funcie de copil,
totui, pot exista variaii semnicative. Unii copii vor manifesta un anumit comportament mai
devreme dect alii.

S pim cu dreptul: s am mai multe despre coal
O cale de sporire a ncrederii n coala unde va merge copilul dumneavoastr este s aai
mai multe despre acea coal. Aceasta v va ajuta s pregtii copilul, ca s tie la ce s se atepte
la coal. Astfel vei ti mai bine ce abiliti necesare pentru coal are copilul dumneavoastr i
la ce capitol mai are nevoie de ajutor.
n unele situaii, prinii ar putea alege coala la care va merge copilul lor sau ar putea alege
clasa sau nvtorul. Dac exist posibilitatea de a alege, prinii ar trebui s in cont, mai n-
ti de toate, de temperamentul copilului, precum i s determine cum va instruit copilul lor
i ce anume va nva.
n multe cazuri, prinii nu pot alege coala la care va merge copilul lor. Cu toate acestea,
ar bine s viziteze coala, s vad ce reprezint ea i s discute cu nvtorii i cu directorul
colii. Directorul colii joac un rol important n stabilirea modului de predare n coal i le
poate explica prinilor despre principiile educaionale i obiectivele colii.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Activitate n grupuri mici: S am mai multe despre coal
Rugai prinii s formeze patru grupuri mici. Fiecare grup va primi cte o sarcin:
Grupul I: Alctuii o list cu cele mai importante lucruri pe care ar trebui s le discutai cu
copiii dumneavoastr nainte de a merge la coal.
Grupul II: Ajutai copilul s scrie toate ntrebrile pe care le are despre coal. Cum credei,
ce ntrebri ar putea avea copilul despre coal?
Grupul III: Ajutai copilul s alctuiasc ntrebri pe care le-ar adresa surorilor/frailor mai
mari, prietenilor sau nvtorului.
Grupul IV: Vizitai mpreun cu copilul coala i asistai la o lecie. Ce lucruri v-ar interesa?
Apoi rugai ecare grup s fac o prezentare n faa ntregului grup.

La sfritul activitii, facei un sumar al punctelor-cheie. ncheiai discuia, analiznd in-
formaia din materialul suplimentar: Clasele n care se nva n mod activ: Ce le face s e
deosebite?.
Prinii i coala: parteneriatul

Prinii joac un rol important i indispensabil n reuita colar a copilului lor. Este mai
mare probabilitatea ca copilul s reueasc dac prinii lui se implic activ n educaia lui. Im-
plicarea personal aduce multe benecii.
Prinii i cadrele didactice trebuie s coopereze. nvtorii sunt mai ecieni cnd neleg
interesele i temerile, talentele i preferinele copilului. Prinii i susin pe nvtori cnd n-
eleg c joaca i cercetarea sunt elemente indispensabile nvrii atunci ei apreciaz eforturile
i succesele copilului.

A C T I V I TAT E ..............................................................................
Activitate individual / n perechi: Prinii i coala: parteneriatul
Rugai participanii s lucreze individual i s rspund la urmtoarele ntrebri:
Ce tii despre stilul de nvare al copilului dumneavoastr?
Cum abordeaz copilul o sarcin sau cum soluioneaz o problem?
Copilului i place s ncerce lucruri noi i s mprteasc celorlali ceea ce a descoperit?
Apoi rugai participanii s discute rspunsurile cu un partener.

Discutai despre modalitile de implicare a prinilor n clas/coal. ncurajai prinii care
au copii la coal s mprteasc din experiena lor i s ofere sfaturi/sugestii de implicare.
mprii participanilor materialul suplimentar Promisiunea printelui, care este o de-
claraie fcut de printe n care i asum obligaia de a participa la educarea copilului su.
Discutai mesajele din aceast declaraie. ntrebai participanii dac sunt sau nu de-acord cu
aceste promisiuni. Ce schimbri ar recomanda? ncurajai prinii s-i asume un angajament
de participare/implicare n educarea copiilor lor, semnnd promisiunea i plasnd-o ntr-un
loc vizibil pentru copil.
Reacii: Evitarea colii

DISCUII N GRUP ..................................................................
Majoritatea copiilor se adapteaz destul de repede la programul i regulile colii. Alii au
un sentiment de fric i ngrijorare sau nu le place deloc s mearg la coal.
Aceste reacii pot avea mai multe cauze: copilul a trit o experien neplcut, iar nv-
torul nu a fost la curent cu aceasta; plecarea din clas a celui mai bun prieten; schimbarea
nvtorului; intimidarea copilului; stilul i modul de desfurare a leciilor; volumul mare de
nsrcinri i activiti; o alt limb vorbit la coal care difer de cea vorbit acas etc.
Nu este uor de aat de ce copilul ncearc s evite coala. O metod ecient ar putea as-
cultarea reectiv. Adresnd o ntrebare simpl, care poate duce la un rspuns, printele poate
reformula rspunsul copilului astfel nct acesta s reecte sentimentele copilului. Aceasta i
ofer copilului posibilitatea s conrme sau s corecteze interpretrile printelui, fr a scoate
n vileag cauza problemei.
Cum s identicai existena unei probleme? Copilul poate manifesta un comportament
specic bebeluilor, poate deveni agresiv i furios. Cnd vine dimineaa i e timpul s mearg
la coal, copilul dumneavoastr trgneaz s se pregteasc sau se plnge brusc de dureri de
stomac. Aceste simptome ns dispar n week-end i de srbtori.
Manifestarea periodic a unor astfel de comportamente este un fenomen obinuit, ns
dac acest comportament persist, este necesar o investigare mai amnunit. Prinii trebuie
s gseasc timp s-i asculte copiii ntr-o atmosfer calm, acest lucru poate diminua substan-
ial ngrijorrile i dubiile att ale copilului, ct i ale printelui.

A C T I V I TAT E ..............................................................................
Activitate n grup mic: Nu vreau la coal! De ce?
Rugai participanii s lucreze n grupuri mici i s identice de ce unii copii nu vor s
mearg la coal. Propunei-le s scrie cauzele i s sugereze modaliti de intervenie a prini-
lor. Scriei rspunsurile lor pe foaie de ip-chart.
ntrebai participanii ce probleme/soluii au gsit a utile. Exist recomandri/sugestii cu
care nu sunt de-acord?
mprii participanilor materialele suplimentare: Nu vreau la coal: Evitarea colii i
Copiii timizi: gsirea unor noi prieteni. Aici prinii vor gsi sfaturi i sugestii de ncurajare
a copiilor timizi s se mprieteneasc cu ali copii.
ncheiai discuia, punnd accent pe faptul c atunci cnd copilul ncepe s frecventeze
coala, o mare parte din zi el o petrece acolo, o mare parte din educaia lui se face acolo i o
mare parte din interaciunile lui sociale se maturizeaz acolo. Totui, casa continu s aib cea
mai mare inuen asupra nelegerii de ctre copil a lumii. Prinii sunt persoanele care joac
cel mai mare rol n viaa copiilor lor. Aventura nvrii necesit susinere constant, ncurajare
i ndrumarea de acas.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Reecii individuale: gsirea ajutorului i susinerii
n aceast activitate nal privind tranziia copilului de acas la coal, i putei ajuta pe
prini s identice unde pot apela pentru ajutor i ndrumare pe parcursul acestei cltorii.
mprii-le participanilor materialul suplimentar Sistemul meu de susinere i rugai-i
s se gndeasc la problemele i oportunitile discutate n cadrul acestei edine. (Ai putea s
rugai un printe s enumere cteva probleme i oportuniti noi cu care se confrunt copiii
cnd fac tranziia de acas la coal.)
Rugai-i pe prini s-i imagineze drumul pe care l parcurge copilul lor de acas la coal.
Explicai-le c pe acest drum sunt cinci trepte, care i pot oferi copilului ajutorul i susinerea
necesar n procesul de tranziie. Rugai prinii s analizeze ecare treapt n parte. Prima
treapt o reprezint prinii i ali ngrijitori primari. ncurajai prinii s-i scrie numele pe
aceast treapt.
A doua treapt reprezint suportul concret pe care l-au oferit sau l vor oferi copilului n proce-
sul de tranziie. Ce daruri le pot face copiilor? Rugai-i s scrie ceva pe aceast treapt. De exemplu,
unii prini ar putea s scrie despre felul n care i ajut copilul s nsueasc abilitile de citire.
A treia treapt reprezint un cerc mai larg de persoane familia, prietenii, susintorii.
Rugai prinii s scrie pe aceast treapt numele ctorva persoane.
A patra treapt reprezint locurile care vor servi drept resurse pentru prini i copii, pe
msur ce ei se vor muta dintr-o instituie de nvmnt n alta. Discutai despre aceste locuri
i rugai prinii s le noteze pe treapta a patra.

A cincea treapt reprezint organizaiile care pot oferi sprijin n momente dicile, de ex.,
n cazul n care prinii i-au pierdut locurile de munc etc. Pe treapta a cincea prinii vor nota
organizaiile la care ar putea apela n caz de necesitate (de ex.,organizaii religioase, departa-
mente de sntate, biroul de asisten juridic etc.).
n ncheierea acestei activiti amintii-le prinilor nc o dat c nvarea este un drum
lung care ncepe i continu n familie. n cadrul familiei, copilul nva mai nti cine este i
la ce s-ar putea atepta. Ateptrile membrilor familiei inueneaz reuita colar a copilului.
Ateptrile joase limiteaz dorina copilului de a ncerca, iar ateptrile nalte l inspir s-i
dezvolte ntregul su potenial.
Prin nelepciune, rbdare i reectare, membrii familiei pregtesc copiii s-i continue ex-
plorrile cu ncredere i entuziasm, n ecare zi.
Tranziii: Partea II
Activitile din Partea II i vor ajuta pe participani s se simt confortabil, ntruct edin-
ele pentru educaia parental se apropie de sfrit. Participanii vor rugai s se gndeasc la
toate modalitile de a ine legtura unii cu alii, precum i s ofere un feedback privind abili-
tile nsuite n cadrul acestui program.
A C T I V I TAT E ..............................................................................
Tranziiile
Iniiai o discuie despre tranziii, ca parte a vieii de zi cu zi. De exemplu, adulii, precum
copiii, trec prin perioade de tranziie atunci cnd se mut de la o cas la alta, cnd trec de la o
etap la alta sau de la un rol la altul. i noi, ca grup, efectum tranziia de la un program for-
mal, structurat la unul mai puin formal i necunoscut.
Amintii-le participanilor c perioada de tranziie sau schimbare poate una stresant.
Schimbarea, totui, poate un moment bun i emoionant n special cnd aceast schimbare
are la baz suportul i resursele necesare pentru a trece de la o etap la alta. Copiii, de exemplu,
fac fa uor tranziiilor dac beneciaz de susinere i ncurajare din partea prinilor.
Rugai participanii s discute n perechi despre o perioad de tranziie din viaa lor, care a
fost o experien stresant la nceput, dar care s-a ncheiat pe o not pozitiv, cum ar csto-
ria, un nou loc de munc, mutarea.
Rugai-i pe prini s spun dac au beneciat de susinere pentru a trece mai uor peste
aceast etap.
DISCUII N GRUP ..................................................................

ntrunii participanii n grup mare i rugai-i s ofere exemple de tipuri de susinere de care
au beneciat. ntrebai participanii cum ar continua ei s se susin dup ncheierea acestei
edine. Iat cteva sugestii:

S fac schimb de telefoane i adrese.
S continue s se ntlneasc cu grupul cu sau fr facilitator.
S planice o reuniune, stabilind o dat exact.
S creeze un club pentru prini unde s-ar aduna n mod regulat.
DISCUII N GRUP ..................................................................

Cutia cu cadouri
Desenai pe o coal de hrtie un ptrat mare, iar n partea de sus a acestuia o fundi,
reprezentnd o cutie pentru cadouri. Rugai participanii s se gndeasc la tot ce-au nvat pe
parcursul acestor edine, inclusiv ce abiliti noi au nsuit. Reamintii-le c aceste abiliti noi
sunt ca nite daruri pe care le vor oferi copiilor lor.
Amintii-v nite lecii pe care le-ai nvat de la un printe pe parcursul acestor edine i
utilizai-le ca un exemplu de cadou oferit dvs. de ctre acest printe.
Rugai prinii s-i aminteasc ce au nvat nou, ce idei sau sugestii vor lua cu ei dup n-
cheierea programului de educaie parental. Scriei rspunsurile prinilor n interiorul cutiei
pentru cadouri.
i putei ajuta pe prini s nceap, sugerndu-le cteva idei: s in cont i s neleg ce dorete i/
sau ce simte copilul meu; s petrec mult timp, jucndu-m cu copilul meu; s impun disciplina
i s dau dovad de fermitatea necesar pentru ca copilul meu s se nvee s respecte autorita-
tea altora; s ajut copilul n pregtirea pentru coal, s gsesc timp pentru ca s-i citesc copilului etc.
DISCUII N GRUP ..................................................................

Ce a nsemnat acest program pentru mine
Participanii vor discuta i evalua propriile experiene n cadrul acestui program, i vor
mprti sentimentele legate de ncheierea edinelor pentru educaia parental.
Scriei pe foi de ip-chart cteva fraze incomplete:
n cadrul programului de educaie parental cel mai mult mi-a plcut .
Lucrul care ntr-adevr m-a surprins este .
Sunt bucuros/bucuroas c am nvat .
Dac a avea o baghet magic a .
Andu-m n acest grup .
Cnd m gndesc c aceasta este ultima noastr edin .
Cel mai mult mi va lipsi .
mprii participanilor fii de hrtie i rugai-i s scrie pe ele rspunsurile la ntrebrile
de mai sus. Atenionai-i s ofere un singur rspuns pentru ecare ntrebare i s lipeasc ele
pe foile de ip-chart.
n grup mare, rugai voluntarii s-i mprteasc din rspunsurile la ntrebrile de mai
sus i facei un sumar al celor mai importante idei. Aceast activitate v poate ajuta s colectai
informaii pentru evaluare.

Aa cum nu exist un mod corect de a conduce un grup sau de a printe, tot aa nu exist
un mod corect de a ncheia lucrul cu acest grup de prini. Dar urmai-v instinctele i inei
cont de necesitile grupului. Dei prinii vor menine legtura unii cu alii i vor stabili s se
ntlneasc ca grup, este important s menionai c lucrul dvs. cu grupul se ncheie aici.
Este de asemenea important s le comunicai prinilor ce ai nvat de la ei i cum v va
inuena pe dumneavoastr aceast experien.
Este gata de coal?
Abiliti necesare colarului Copilul Comentarii
meu (bifai)
Vorbirea, abilitatea de a citi i a scrie
Folosete fraze complete
Poate reproduce o poveste cunoscut
Ascult i urmeaz instruciunile
tie diferena dintre liter i cuvnt
nelege c textul se citete de la stnga
Recunoate cteva litere
Poate citi propriul nume
Poate citi cteva cuvinte simple
Numratul i socotitul
Poate scrie litere i/sau cuvinte
Recunoate numeralele pn la zece
Poate numra corect obiectele dintr-un set, pn la
urm (pn la 10 sau pn la 20)
Poate folosi obiecte simple pentru a crea i rezolva
probleme simple de adunare sau scdere
Recunoate formele geometrice
Recunoate i creeaz modele logice simple
Msoar obiecte i poate spune care dintre ele este mai
lung, mai scurt, mai greu, mai uor
Aranjeaz obiectele de la mare la mic
Sorteaz obiectele n dou sau mai multe categorii
Comunicare social
mparte obiectele cu alii
Lucreaz bine n grup
Ascult cnd este n grup, i ateapt rndul pentru a vorbi
Urmeaz instruciuni simple
i place s vorbeasc cu alte persoane; iniiaz conversaii
Ridic vocea, cnd este necesar

Sentimente (emoii)
Se separ uor de prini
nelege ce e bine i ce e ru
Poate numi sentimentul poate spune cum se simte i
cum ar putea s se simt alii
Este insistent; este capabil s ndeplineasc o sarcin
pn la capt
Este capabil s se joace n grupuri mici sau cu un singur
copil
Dezvoltarea zic
ine creionul cu degetele
Poate ncheia nasturi, butoane, fermoare
Coloreaz imaginile fr a depi conturul acestora
Taie cu foarfecele. Prinde mingea moale aruncat spre
el sau care sare spre el
Sare cu ambele picioare i ntr-un picior
Poate controla coordonarea ochi-mn; poate pune
obiectul n locul dorit
Copilul de 5-7 ani
n continuare v propunem un sumar al caracteristicilor tipice de dezvoltare pentru copiii
de cinci-apte ani. n funcie de copil, totui, pot exista variaii semnicative: unii copii vor ma-
nifesta un anumit comportament cu mult mai devreme dect alii. Copilul dumneavoastr:
Relaii familiale
Este mai puin dependent de prini, dar nc are nevoie de susinere.
Are nevoie de asigurri c este iubit.
Are simul datoriei, i asum responsabiliti n cadrul familiei.
Colegii
ncepe s neleag punctul de vedere al altor persoane.
i dezvolt respectul de sine n baza interaciunii cu ali copii.
Are doi sau trei prieteni apropiai.
Puin interacioneaz cu reprezentanii celuilalt sex.
nva s-i mpart lucrurile cu alii i s-i atepte rndul.
Poate participa la jocuri organizate.

Emoiile
ncepe s-i inhibe agresivitatea; soluioneaz problemele prin discuii.
Manifest simul umorului, exprimat adeseori prin ghicitori, glume sau cuvinte fr sens.
coala
i dorete ca nvtorul s-i aprecieze succesele.
i place s nvee i vrea s aib succese la coal.
Este inuenat de atitudinile i valorile nvtorului.
Gndirea
De regul, face distincie clar ntre fantezie i realitate.
i poate menine interesul asupra unui subiect pentru un timp mai ndelungat.
Ia decizii dup ce se gndete i cntrete lucrurile mai bine.
Are memorie bun cnd este vorba de idei concrete, poate memoriza dou lucruri con-
comitent pentru perioade scurte de timp.
Poate nelege i respecta regulile.
Limbajul
nva c cuvintele i imaginile reprezint obiecte.
i amintete i poate descrie evenimente din trecut i prezent.
Uneori poate folosi limbajul n mod agresiv.
nelege mai multe cuvinte dect folosete n vorbire i n scris.
Poate s fac haz de cei care vorbesc o alt limb.
Dezvoltarea zic
Crete dar se va ine cont de faptul c fetele se dezvolt mai repede dect bieii.
Are o bun coordonare ochi-mn i manifest motricitate n bine dezvoltat.
Poate s foloseasc instrumente i materiale simple.
Este foarte energic.
Clase n care se nva n mod activ
Ce le face s e deosebite?
Cadrele didactice cu spirit creativ i clasele lor au anumite caracteristici care le ofer copii-
lor cele mai bune oportuniti pe calea nvrii continue. Aceste clase sunt centre de nvare
activ care stimuleaz imaginaia i sporesc ncrederea n sine. Ele ofer legturile necesare cu
viaa copilului n familie, n afara colii.

n timp ce facei cunotin cu nvtorul copilului dumneavoastr i studiai clasa n care
va nva, asigurai-v c observai lucrurile care i vor ajuta copilului s nvee ct mai bine.
Acordai atenie urmtoarelor aspecte:
nvarea activ
Interesele copilului constituie punctul de pornire cel mai important n procesul de n-
vare.
Copilul i creeaz singur oportuniti pentru a-i spori cunotinele. Jocurile l ajut s
nvee.
Copiii au multe posibiliti de a alege diferite proiecte i activiti.
Copiii lucreaz n grupuri mici, ajutndu-se reciproc i nvnd unul de la cellalt.
Imaginaia i ncrederea n sine
nvtorii pun multe ntrebri care i ncurajeaz pe copii s gndeasc. Ei iniiaz
discuii, ntrebnd Ce ar dac am face aa? Cum am putea face aceasta n alt mod?
Cine are alte idei?.
Erorile sunt considerate pai spre nvare, nu greeli sau eecuri. nvtorii reacio-
neaz la erori astfel nct copiii s nu se team c pot grei.
Sala de clas este confortabil i viu colorat, dotat cu materiale diverse i interesan-
te. Toate formele de comunicare sunt ncurajate: cititul,
scrisul, ascultatul, vorbitul, desenul i cntatul.
Sunt ncurajate diferenele individuale, rasiale, lingvis-
tice i culturale. Diferenele sunt considerate avantaje
i ofer posibiliti pentru a mbogi experiena co-
piilor i viaa n clas.
Legtura dintre coal i cas
Prinii sunt ntotdeauna bine-venii n clas. Ei
sunt ncurajai s joace un rol activ n educaia co-
piilor lor.
Activitile i subiectele studiate de copil la coa-
l sunt legate n mare msur de activitile de
acas i din comunitate.


Promisiunea printelui

Cnd copilul meu va merge la coal, eu

- M voi asigura c copilul meu tie c aprecieze eforturile sale i

munca sa;

- Voi controla caietele copilului meu, pentru a vedea dac nv-

torul nu a fcut notie, ce teme pentru acas sunt indicate i alt

informaie;

- Voi discuta cu educatorul/nvtorul copilului meu personal,

la telefon sau n scris;

- Voi participa la edinele de prini;

- Voi voluntar activ la coala n care nva copilul meu;

- Voi model pentru copil, povestindu-i ce nv;

- Voi citi i voi lua msuri n legtur cu toate mesajele din partea
colii i educatorului/nvtorului copilului meu;

-
Voi ncuraja cititul de plcere i cel pentru studiu;

- Voi verica temele pentru acas n ecare sear, pentru a ti ce a

avut de nvat i cum s-a descurcat;

- Voi asigura un loc linitit unde copilul meu s-i fac temele;

- Voi lucra cu copilul meu asupra temelor pentru acas, dac va
necesar;

- Voi implicat n procesul de nvare al copilului meu, la coal
i acas.

Semntura_________________________ Data___________________


Nu vreau la coal!
Evitarea colii
Cnd vine dimineaa i e timpul s mearg la coal, copilul dumneavoastr trgneaz
pregtirea sau se plnge brusc de dureri de stomac? Aceste simptome dispar smbta, dumini-
ca, de srbtori?
Cum putei aa de ce copilul dumneavoastr ncearc s evite coala?

Putei ncerca s discutai cu nvtorul copilului dumneavoastr, dar s-ar putea ca i aces-
ta s nu cunoasc exact ce anume i cauzeaz copilului starea de stres.
Ar putea util s modelai unele situaii acas, recrend pri ale zilei, pentru a aa care
activiti i cauzeaz starea de stres. De exemplu, copilul ar putea avea mari emoii n
cazul necesitii de a vorbi n prezena colegilor. n acest sens ai putea s exersai cu el
acas.
Copilul care urte coala indc este timid poate s se simt mai bine tiind c unul dintre
prinii lui a fost i el timid. De asemenea, ar putea ajuta exemplele unor persoane celebre
care au fost timide cnd au fost copii. Invitai acas civa colegi de-ai copilului care sunt i
ei timizi, dup prerea dumneavoastr, i oferii-le ansa s comunice.
Copilul de 5-7 ani i face multe griji. El ar putea s se team de coal, dac crede c tre-
buie s poat citi. Copilul ar putea avea astfel de idei, deoarece vede c sora mai mare tie
s citeasc. Ajutai-l pe copil s se calmeze i s nu se simt inadecvat, ludndu-l pentru
succese, pentru a spori ncrederea n sine a copilului. De asemenea, i-ai putea lmuri c
copiii merg la coal anume pentru ca s nvee s citeasc i c nu trebuie s cunoasc totul
dinainte.
ncercai s facei ceva distractiv de diminea. Astfel copilul va uita de grijile legate de
coal: oferii-i la dejun bucatele preferate, dai-i un pachet la coal cu ceva gustos, mbr-
cai-l n haina preferat.
Unii copii pot s-i fac griji c lipsa lor va afecta printele care rmne acas. Dac copiilor
li se d de neles c plecarea lor la coal creeaz un gol n ziua printelui, ei adeseori ncep
s manifeste nedorina de a merge la coal.
Copilul care are frai sau surori mai mici poate s cread c este trimis la coal, pentru ca
prinii s i acorde mai mult atenie bebeluului. ntrebrile delicate pot ajuta copilul
s-i exprime sentimentele.
Din fericire, cu timpul, copiii se obinuiesc tot mai mult cu programul zilnic i frica de
coal se reduce.

Copiii timizi
Gsirea unor noi prieteni
Prietenii joac un rol important n dezvoltarea copilului dumneavoastr. Copiii n-
va i cerceteaz mai creativ atunci cnd se joac mpreun. Ei pot s nvee unul de la
cellalt abiliti noi i pot s se distreze mpreun pentru mai mult timp dect ar vrea sau
ar putea s o fac adulii. De asemenea, prietenii i ajut copilului s se simt important i
ncreztor.
Unii copii, totui, ntmpin greuti mari cnd trebuie s devin parte a unor grupuri
sociale. Majoritatea precolarilor nu doresc s comunice cu strinii i uneori sunt nesiguri. n
acelai timp, unii copii au probleme mai serioase cnd este vorba de adaptarea la lumea din jur.
Lor le este dicil s-i fac prieteni noi; uneori, se pare c un copil timid nu are loc ntr-un grup
deja format. Copilul poate timid deoarece are prini timizi i acetia i-au servit ca model de
comportament. Poate vorba i de temperamentul copilului. Prinii pot ncuraja copiii timizi
s se mprieteneasc cu ali copii. V propunem cteva sugestii:
ncurajai copilul dumneavoastr s aib o prere bun despre sine. Una dintre cele mai
bune ci pentru a-l face s e ncreztor este s-l ascultai. Atunci cnd spune ceva corect,
ludai-l; cnd are idei bune i converseaz cu interes, ludai-l.
Copiii care nu au abiliti sociale bine dezvoltate adeseori cred c nu arat bine. Spunei-le
lucruri bune despre modul n care arat i se poart.
Ajutai copilul s-i dezvolte abilitile de vorbire. Descriei cum ar putea intra n contact
cu un grup de copii, propunndu-le s se joace mpreun.
Oferii copilului ct mai multe oportuniti de interaciune social, n special cu prietenii
dumneavoastr i copiii lor, astfel nct copilul s poat comunica cu alte persoane ntr-un
mediu social confortabil.
La nceput limitai activitatea social la interaciunea n grupuri mici i organizai activiti
care presupun cooperarea i ateptarea rndului. Copiii timizi adeseori se simt mai confor-
tabil cu copiii mai mici, mai puin maturi sau mai mari i mai maturi dect sine.
Sugerai idei de jocuri nainte ca copilul s mearg n vizit sau planicai activiti care pot
realizate la dumneavoastr acas, mpreun cu prietenii copilului.
Atragei atenia copilului asupra cazurilor cnd el soluioneaz cu succes o problem
cu ajutorul unui prieten sau cnd rezolv disputele nainte ca ele s degenereze n cer-
turi.
ncercai s avei o atitudine pozitiv fa de propria persoan. Dac creai c v ateptai
ca oamenii s v plac, copilului dumneavoastr i va mai uor s cread c i pe el alii o
s-l plac.

Sistemul meu de susinere

Materiale de sprijin pentru
Ghidul facilitatorului pentru educaia parental
Bucletele tematice:
1. Cassie Landers, Nou-nscutul care ne uimete, Ed. Epigraf, Chiinu, 2005, 2009.
2. Cassie Landers, Dezvoltarea socio-emoional:primii trei ani de via, Ed. Epi-
graf, Chiinu, 2005, 2009.
3. Cassie Landers, Alimentaia corect a copilului de 12 ani, Ed. Epigraf, Chiinu,
2005, 2009.
4. Cassie Landers, Ne jucm i nvm. Primul an de via, Ed. Epigraf, Chiinu,
2005, 2009.
5. Cassie Landers, Jocul. Aventura nvrii, Ed. Epigraf, Chiinu, 2004, 2009.
6. Cassie Landers, Securitatea copilului, Ed. Epigraf, Chiinu, 2004, 2009.
7. Cassie Landers, Copilul i disciplina. O ans de a nva, Ed. Epigraf, Chiinu,
2004, 2009.
8. Cassie Landers, Rolul tailor n dezvoltarea copiilor, Ed. Epigraf, Chiinu,
2006, 2009.
9. Cassie Landers, Studiai temperamentul copilului dumneavoastr, Ed. Epigraf,
Chiinu, 2004, 2009.
10. Cassie Landers, Plcerea crii. Pregtirea pentru citit, Ed. Epigraf, Chiinu,
2004, 2009.
11. Cassie Landers, Fascinaia cuvintelor. Copilul de 13 ani, Ed. Epigraf, Chiinu,
2004, 2009.
12. Cassie Landers, Un pas nainte de acas la coal, Ed. Epigraf, Chiinu,
2006, 2009.
Surse suplimentare
1. Cassie Landers, Pediatrie axat pe dezvoltare. Ed. Epigraf, Chiinu, 2004.
2. Copilul nostru: Ghid pentru prini, UNICEF Moldova, Ministerul Sntii i
Proteciei Sociale al Republicii Moldova, Universitatea de Stat de Medicin i Far-
macie N. Testemianu, colab.: Viorica Berdaga, Lilia urcan, Svetlana tefane,
Casa IMAGO, Chiinu, 2005.
3. Bucletele tematice: Nu exist dezvoltare fr joc, Ed. ARC, Chiinu, 2004.
4. Cum s comunicm cu copiii, Ed. ARC, Chiinu, 2004.
167
Epigraf S.R.L.
str. Bucureti 60/11, Chiinu, MD-2012, Republica Moldova
tel./fax 22.85.87, 22.59.80. e-mail: epigraf@mtc.md
Tiparul executat la Firma Editorial-Poligrac Tipograa Central.

Educam Cu Incredere Educatie Copii Parinti PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Educam Cu Incredere Educatie Copii Parinti PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CMYK

Prezenta publicaie a fost editat cu sprijinul nanciar

2010: Programul Educaional Pas cu Pas

Coordonatorul ediiei: Cornelia Cincilei

Redactor: Ala Rusnac

Descrierea CIP a Camerei Naionale a Crii

Prezentul Ghid al facilitatorului pentru educaia parental apare prin in-

Strategii i metode utilizate n lucrul cu prinii ........................5

Module tematice pentru edine cu prinii

Materiale de sprijin pentru

4 EDUCM CU NCREDERE Ghidul facilitatorului pentru educaia parental

O biectivul principal al componentei educaia parental este contientizarea importanei

Strategii i metode utilizate n lucrul cu prinii

S uccesul programelor pentru prini const n adaptabilitatea i exibilitatea acestora la ne-

6 EDUCM CU NCREDERE Ghidul facilitatorului pentru educaia parental

Obiective: A C T I V I TAT E DE ENERGIZARE ...............

I N T RO D U C E R E : EDUCM CU NCREDERE .................................................

Scriei pe foaie de ip-chart trei scopuri de baz ale educaiei parentale:

DISCUII N GRUP ..................................................................

Le putei sugera prinilor cteva exemple de reguli ale grupului:

10 EDUCM CU NCREDERE Ghidul facilitatorului pentru educaia parental

mprii-le participanilor materialul suplimentar Reminiscene: amintiri din copilrie.

12 EDUCM CU NCREDERE Ghidul facilitatorului pentru educaia parental

Ai auzit istorii despre dvs. pe cnd erai mic?

Ce v amintii din copilria dvs. petrecut mpreun cu fraii, surorile, verii?

Cum prinii dvs. i ali membri ai familiei v arat dragostea lor?

14 EDUCM CU NCREDERE Ghidul facilitatorului pentru educaia parental

16 EDUCM CU NCREDERE Ghidul facilitatorului pentru educaia parental

nvnd prin simuri

Nou-nscutul care ne uimete 17

DISCUII N GRUP ..................................................................

Facei un sumar succint al discuiei i includei informaia n lectura de baz.

18 EDUCM CU NCREDERE Ghidul facilitatorului pentru educaia parental

Rugai o persoan din ecare grup s fac un sumar succint al discuiilor.

Temperamentul nou-nscutului / Fiecare copil este deosebit

DISCUII N GRUP ..................................................................

Nou-nscutul care ne uimete 19

Bebeluii linitii i ateni

Iat cteva subiecte pentru discuie n grup mare sau mic:

20 EDUCM CU NCREDERE Ghidul facilitatorului pentru educaia parental

La sfritul activitii, facilitatorul va prezenta un sumar al punctelor-cheie:

DISCUII N GRUP ..................................................................

Nou-nscutul care ne uimete 21

22 EDUCM CU NCREDERE Ghidul facilitatorului pentru educaia parental

Bebeluul meu la vrsta

Nou-nscutul care ne uimete 23

24 EDUCM CU NCREDERE Ghidul facilitatorului pentru educaia parental

Bebeluul folosete mimica: se ncrunt sau zmbete,

Nou-nscutul care ne uimete 25

Cum se manifest colicile?

Care sunt cauzele colicilor?

Ce putei face pentru a reduce intensitatea colicilor?

26 EDUCM CU NCREDERE Ghidul facilitatorului pentru educaia parental

Avei grij de dumneavoastr

Nou-nscutul care ne uimete 27

Bebeluului meu i place cnd

Sper c bebeluul meu va putea n curnd s

Eu i bebeluul meu putem s

Oare bebeluul meu va putea

28 EDUCM CU NCREDERE Ghidul facilitatorului pentru educaia parental

Dezvoltarea socio-emoional: primii trei ani de via 29

DISCUII N GRUP ..................................................................

30 EDUCM CU NCREDERE Ghidul facilitatorului pentru educaia parental