Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
PEDAGOGIA NV MNTULUI
PRIMAR I PRECOLAR
Maria CRISTEA
2007
Cuprins
Cuprins
Programa de studiu.......................................................................................................... iv
Introducere........................................................................................................................vii
PROGRAMA DE STUDIU I D
Autor Prof. Maria Cristea
l. Not de prezentare
Acest curs se adreseaz studenilor, ca viitori nvtori i educatoare care,
pe lng alte discipline de studiu, vor preda i educaie plastica.
Programa propune o mbinare intre coninuturile specifice disciplinei,
metodica predrii i cunoaterea documentelor curriculare. De asemenea pune la
dispoziia viitorilor nvtori, un cadru flexibil de organizare a activitii didactice, a
integrrii coninuturilor n raport cu particularitile de vrsta ale colarilor i
precolarilor.
Formarea competentelor generale i specifice presupune nsuirea
terminologiei de specialitate , nelegerea ei , aprecierea autenticului din arta
plastica i creaia populara , precum i utilizarea unor metode didactice specifice n
activitatea de predare, prin care sa se dezvolte creativitatea.
Cunoaterea modului n care se elaboreaz documentele curriculare face ca
nvtorul i educatoarea s aib o imagine de ansamblu bine conturata asupra
ntregului proces didactic .
Competentele pe care trebuie sa le demonstreze studenii sunt n
concordanta cu tematica propusa n aceasta programa i cu programele colare
actuale.
Educaia plastica, prin natura ei definita de creativitate, poate sa aib
demersuri didactice personalizate ce da posibilitatea cadrului didactic de a lua
decizii asupra modalitilor pe care le considera optime n dezvoltarea unui
nvmnt modern.
Prin testele de autoevaluare i lucrrile de evaluare, studenii au posibilitatea
de a realiza portofolii care ii va ajuta n activitatea didactica cu colarii i precolarii.
ll. Competen e
Bibliografie selectiv
Dicionare
NOTA
Lucr rile recomandate vor fi parcurse selectiv, cu accent pe con inuturile indicate n
acest curs.
INTRODUCERE
Cuprins
Punctul plastic este o form plan sau spaial ale crei dimensiuni
sunt reduse n raport cu suprafaa sau spaial n care se afl.
Formele
S devin ,, plastic punctul trebuie transfigurat pentru a putea
punctului
transmite idei i sentimente. El se poate constitui n forme abstracte sau
plastic
figurative.
Punctul plastic are diferite forme:
pete obinute prin atingerea suprafeei cu un instrument de lucru,
prin
stropire sau prin alte procedee;
forme geometrice diverse (triunghi, cerc, ptrat)
forme abstracte;
forme inspirate din natur (frunze, flori, insecte etc.)
Rolul
punctului Dup scopul n care este utilizat punctul poate fi:
plastic cu rol de construcie (construiete forma, acoper suprafaa ca n
ntr-o arta neoimpresionist)
compoziie cu rol de expresie (exprim, sugereaz ,,flori pe cmp, ,,stele pe
cer, ,,spectatori, ,,fructe, ,,flori etc.)
cu rol decorativ (decoreaz, ornamenteaz)
Aplicaii
Exerciii de utilizare a liniilor de grosimi, forme i culori
practice
diferite juxtapuse.
pentru elevi
Exerciii de realizare a liniei n duct continuu n tehnici
diferite (pe suport umed, cu cear, cu carioca)
Exerciii de obinere a unor forme cu ajutorul liniei
modulate (gros subire)
Realizai compoziia cu subiectul ,,Valurile mrii
utiliznd linia curb n tonaliti de albastru
Sugerai cu ajutorul liniilor verticale de diferite grosimi
blocurile unui ora
Realizai cu ajutorul diferitelor tipuri de linii crengile din
coroana unui pom desfrunzit
Realizai cu ajutorul diferitelor tipuri de linii strzile unui
ora
1.6. Forma
Formele ntlnite n natur sunt denumite forme naturale.
Forma, Formele create de artist n procesul creaiei prin diferite
aspectul procedee, n diferite tehnici de lucru cu ajutorul liniei, punctului i culorii
exterior, sunt denumite forme plastice.
nfiarea In arta plastica, forma are doua ipostaze:
elementelor - forma plana;
- forma spaial.
Forma plana are dou dimensiuni :lungime i lime, i se mai
spune forma bidimensional i este specific picturii i graficii.
Forma spaial are trei dimensiuni: lungime lime i nlime, i
se spune forma tridimensional.
Formele spaiale se pot obine n sculptur, modelaj, ceramic,
origami (arta plierii hrtiei).
Din punct de vedere artistic forma are mai multe accepii, dintre
care cele mai uzuale sunt:
- forma spontana
- forma elaborata
Forma spontan , n pictur se poate obine accidental sau
dirijat prin diferite procedee tehnice cum ar fi: monotipia, dirijarea culorii
prin jet de aer sau prin micarea suprafeei de hrtie, prin stropire, prin
fuzionare etc.
Forma spontana astfel obinut poate constitui o lucrare n sine
sau poate fi prelucrat prin conturare, adugire, suprapunerea sau
juxtapunerea mai multor forme spontane nct s exprime un subiect.
Prelucrarea i integrarea formelor spontane n compoziii
expresive i originale presupune dezvoltarea capacitii elevilor de a
fabula, de a inventa i de a- i dezvolta imaginaia creatoare.
Forma elaborat este obinut n actul de creaie , pe baza
sugestiilor din natur. Ea are puterea de a comunica idei, sentimente,
semnificaii etc.
Expresivitatea formei elaborate poate fi obinut prin
transfigurarea, metamorfozarea formei observate n natur.
Pe un suport lucios (plastic, sticl, faian etc.) se aeaz
Aplicaii culoare dispus diferit i picturi de ap. Peste ele se aeaz o foaie de
practice hrtie care se preseaz uor cu palma. Cnd se ridic hrtia se
pentru observ pe aceasta o anumit form spontan.
elevi.
Pe un suport lucios se deseneaz forme colorate diferit cu
pensula mbibat n mult culoare. Se aeaz deasupra o foaie de
hrtie, se preseaz i se dirijeaz uor cu latul palmei spre lateral, sus
i jos. Se obine o form spontan, alta dect cea desenat pe suport.
w Se ndoaie o foaie de hrtie simetric i se aeaz culori numai
pe una din jumtile ei. Cu cealalt jumtate se acoper culoarea, se
preseaz, se dirijeaz obinndu-se astfel o form spontan dispus
simetric ce cele dou jumti ale foii.
Se umezete o foaie de hrtie cu ap, i se deseneaz cu
pensula nmuiat n culoare, linii, forme simple, puncte. Se produce
fuzionarea culorilor i astfel iau natere diferite forme spontane.
1.
2.
- autor;
- denumirea lucrrii;
- elemente de limbaj plastic utilizate..3 p.
Criterii de evaluare
Bibliografie
Dima, Alexandru Scrieri despre art, Editura Meridiane, Bucureti, 1971, p.16-44
Albume de arta :
Dic ionare :
CULOAREA
Cuprins
,,Lumea este colorata ! O lume fr culori n-ar fi numai trist, ci ar prea moart. Gndii-
v doar la marea deosebire dintre o zi de var nsorit, scldat de cerul albastru, de flori,
frunze i o zi de toamn trzie, ploioas, mohort, cnd totul este dominat de cenuiu
sau la trista nfiare a naturii ce se pregtete de iarn, exist culori, chiar dac reduse
la o gam. Total lipsit de culoare este numai ntunericul absolut. O cat de slaba raza de
lumina nate culori. De lumina depinde existena culorilor, lumina este chiar izvorul lor
(Paul Constantin, S vorbim despre culori, p.21)
- culori reci
- ne dau senzaia de rece;
- ne duc cu gndul la rcoarea pdurilor, a apelor, la iarn etc.
- ne ajut s colorm iarna, ploaia, nserarea etc.
- sugereaz tristeea, dar i calmul, linitea;
- ne dau impresia de deprtare n spaiu.
Oranjul este culoarea cea mai cald deoarece rezult din amestecul
fizic dintre dou culori calde (R + G)
Albastrul pur este culoarea cea mai rece deoarece celelalte culori reci
conin i culori calde (Ve = A + G; Vi = A + R).
Caracteristici :
- una este primar iar cealalt binar;
- una este cald iar cealalt este rece;
- din amestecul fizic a dou complementare se obine griul
- alturate se exalt reciproc producnd un contrast puternic.
,,culori binare ``
,,culori calde ``
,,culori reci ``
,,culori complementare``
2.4. Nonculorile
DICTIONAR
acromatic lipsit de culoare
monoculoare alb, negru, gri
gri neutru rezultatul amestecului dintre alb si negru
ton grad de stralucire a unei culori
degradarea culorii modificarea culorii in amestec cu alb
Griuri colorate
Aten ie !
Atenie !
Pentru o rezolvare corect consultai capitolul 2 (2.5).
Verificai-v, consultnd rspunsurile de la pag. 88-90
DICTIONAR
Colaj procedeu artistic care const in lipirea pe suportul de lucru a unor forme
tiate
sau rupte din hrtii colorate sau din alte materiale.
1 2
- autor;
- denumirea lucrarii;
- genul lucrarii (natura statica, peisaj, compozitie figurativa sau abstracta etc.);
- tehnica de lucru (pictura, grafica);
- modul cum s-a realizat armonizarea cromatica (dominanta, gama cromatica,
nuante, contraste etc.) ;
- tipul petei de culoare (picturala, plata, stralucitoare, terna, deschisa, inchisa
etc.) ;
- formele plastice (expresive, sugestive, figurative, contrastante etc)
Bibliografie
Alberti, Leon Battista Despre pictura, Editura Meridiane, Bucureti, 1969, p.16-31
Constantin Paul S vorbim despre culoare, Editura Meridiane, Bucureti, 1988, p.10-32
Cristea Maria, Cristea Ioan Album de arta colar, Editura Corint, Bucureti 2000, p.7-40
Demetrescu Camelian Culoare, suflet i retina, Editura Meridiane, Bucureti, 1965,
p.7-48
Itten Johannes Arta Culorii, Manuscris la Biblioteca de arta a Municipiului Bucureti,
p.20-40
Mihilescu Dan Limbajul culorilor i formelor, Editura tiinific i Enciclopedic,
Bucureti 1980, p.10-15
Susala Ion Culoarea cea de toate zilele, Editura Meridiane, Bucureti, 1980, p.23-47
NOTA
Lucr rile recomandate vor fi parcurse selectiv, cu accent pe con inuturile indicate n
acest capitol.
COMPOZI IA
Cuprins
- genul lucrarii.0,5 p.
- elemente de limbaj plastic.0,75 p.
- gama cromatica...1 p.
- tonuri si nuante....1 p.
- tipul petei de culoare...0,5 p.
- contraste cromatice.1,5 p.
Se acorda 1 p. din oficiu.
TOTAL (1+2) : 10 p.
Utilizati o terminologie specifica domeniului plastic.
Aplicati informatiile primite in capitolele 1, 2 si 3.
Redactarea trebuie s aiba coerenta in exprimare.
Scrieti lizibil si utilizati terminologia specifica artei plastice.
Criterii de evaluare
1. Identificarea tipului de compoziie1 p.
2. Recunoaterea elementelor de limbaj plastic2 p.
3. Identificarea tehnicii de lucru1 p.
4. Precizarea gamei cromatice.1 p.
5. Precizarea tonurilor i nuanelor......0,5 p.
6. Identificarea contrastelor cromatice....1,5 p.
7. Originalitate n interpretarea lucrrii....0,5 p.
8. Folosirea corecta a normelor de ortografie i punctuaie.......1,5 p.
Aten ie!
Ce punctaj ai obinut dup rezolvarea lucrrii de verificare? Mai avei cerine nerezolvate?
n situaia aceasta, trebuie s recitii capitolele Culoarea i Compoziia , precum i
modelele de analiza a imaginii artistice din lucrarea Curentele artei moderne, autor Ioan
Cristea,.
Bibliografie
Arnheim Rudolf Arta i percepia vizuala, Ed. Meridiane, Bucureti, 1979, p.12-21
Baran Viorica Album metodic, EDP, Bucureti, 1985, p.10-32
Berger Rene Descoperirea picturii, , Ed. Meridiane, Bucureti, 1975, p.27-45
Cristea Ioan Curentele artei moderne, Ed. Alfa, Bucureti 2001, p.10-50
Pleu Andrei Cltorie n lumea formei, , Ed. Meridiane, Bucureti, 1974, p.17-32
Read Herbert Semnificaia artei, , Ed. Meridiane, Bucureti, 1969, p.23-42
Vaideanu George Cultura estetic colar, EDP, Bucureti, 1967, p.15-27
NOTA
Lucr rile recomandate vor fi parcurse selectiv, cu accent pe con inuturile indicate n
acest capitol.
Cuprins
4.1. Obiectivele unitii de nvare.................................................................................... 43
4.2. Prezentare general ................................................................................................... 44
4.3. Metode didactice ........................................................................................................ 46
4.4. Test de autoevaluare .................................................................................................. 49
4.5. Mijloace de nvmnt............................................................................................... 52
4.6. Test de autoevaluare .................................................................................................. 55
Bibliografie......................................................................................................................... 56
Exemplu:
Tema plastica: Tonuri
Metoda exercitiului
Metoda demonstratiei
2.
Exemple:
Cercul cromatic al lui Johannes Itten sau cercul celor 12 culori care
permite explicarea unor legi ale culorii necesare nc de la clasele mici.
Noiunile teoretice se vor prezenta treptat, n funcie de particularitile de
vrst i ntr-o terminologie adecvat. Pe baza cercului cromatic, elevii
vor observa raporturile de:
- cald-rece;
- culoare primar i culoare obinut prin amestec fizic;
- culori opuse sau diametral opuse;
- culori vecine;
- culori nrudite (semene)
Bibliografie
NOTA
Lucr rile recomandate vor fi parcurse selectiv, cu accent pe con inuturile indicate n
acest capitol.
CREATIVITATEA LA PRECOLARI
Cuprins
5.2. Creativitatea
Activitatea plastic din grdini, prin coninuturile pe care le
Activitatea utilizeaz, satisface i dezvolt curiozitatea copilului, nevoia de
plastic descoperire i exprimare cu ajutorul elementelor de limbaj plastic.
constituie Mai mult dect alte activiti, cea plastic constituie cadrul i
mijlocul de mijlocul cel mai larg de activare i stimulare a potenialului creativ.
stimulare a Culorile, formele plastice i liniile sunt mijloace de exprimare i de
potenialului exteriorizare a problemelor precolarului. Prin arta se dezvolta
creativ la sensibilitatea senzoriala dar i cea comportamentala. Sensibilitatea
copil artistic se construiete pe baza afectivitii, intuiiei i fanteziei, n
funcie de priceperea metodic a educatoarei.
Personalitatea copilului i implicit sensibilitatea lui artistic este
rezultanta aciunii conjugate a factorilor ereditari, de mediu i de
educaie. De aceea educatoarea trebuie s contientizeze c limbajul
plastic este cel mai apropiat precolarului i s nu cear s reproduc
pana la identificare elementele din natura.
5.3. Imagina ia
Imaginaia este un proces psihic de creare a unor imagini noi pe
Imaginaia baza experienei cognitive anterior formate. Precolarul este capabil
este strns s creeze imagini noi, el i poate reprezenta ceea ce nu exist n
legat de realitate.
dezvoltarea Senzaiile, percepiile, memoria furnizeaz imaginaiei materialul
psihic necesar, care este supus unei prelucrri analitico-sintetice. Prin
general a analiz se desprind unele trsturi i nsuiri ale obiectelor percepute
copilului. iar prin sintez aceste trsturi i nsuiri sunt recombinate ntr-o
form nou.
Se disting dou tipuri de imaginaie:
- imaginaie involuntar care reprezint forma iniial i cea mai
simpl ce se manifest prin apariia ideilor sau imaginilor noi fr
nici o intenie special. De exemplu, copilul i poate imagina un
nor avnd diferite forme: flori, animale, figuri umane etc.
- imaginaie voluntar care apare ca rezultat al unei intenii
speciale de a creea ceva nou.
n funcie de prezena sau absena elementelor noi i originale,
se disting:
- imaginaia reproductiv reprezentarea unui obiect sau
fenomen nou pe baza descrierii verbale. Pentru a realiza
reprezentri noi este important ca descrierea s fie expresiva i
imaginile prezentate s fie adecvate. De exemplu, n activitatea
plastica n care educatoarea descrie diferite forme ale copacilor,
ea trebuie s utilizeze n descriere i limbajul nonverbal (gestica,
expresia fetei etc.) pentru ca precolarul s-i poat imagina
diverse forme de copaci.
- imaginaia creatoare care se deosebete de cea reproductive
prin crearea unor imagini fr suportul unor descrieri amnunite.
Apariia imaginaiei este strns legat de dezvoltarea psihic
general a copilului. Ea funcioneaz n strns unitate cu gndirea,
limbajul i procesele afective.
Imaginaia i gndirea sunt dou procese psihice care se
ntreptrund i se intercondiioneaz reciproc. n procesul imaginaiei
apar idei i imagini noi. Imaginaia este cu att mai bogata cu cat
memoria furnizeaz material pentru imaginaie. Dac volumul de
cunotine este bogat, este uor de combinat i recombinat elemente
de limbaj pentru a produce imagini artistice noi.
Vrsta precolar este considerat drept perioada imaginaiei
fanteziei, visrii i jocului.
Imaginaia copiilor nu trebuie considerata ca o evadare din viata
concreta. Ea trebuie neleas ca pe o real cale cu ajutorul creia
lumea lor interioar devine mai larg i mai bogat, nlesnindu-le
comunicarea. La vrsta precolar imaginaia este n plina dezvoltare
datorita lrgirii sferei cognitive i nsuirii unor procedee de utilizare a
materialelor i tehnicilor de lucru specifice domeniului plastic.
Activitatea plastic ofer multe posibiliti pentru dezvoltarea
imaginaiei i implicit a creativitii
Jocurile de creaie cu subiecte din basme i poveti au la baza
reproducerea creatoare a imaginaiei artistice. Imaginile create de
fantezia copilului devin tot mai bogate n coninut de la an la an.
Bibliografie:
Unitatea de nv are 6
EVALUAREA
Cuprins
Evaluarea Pentru a nelege mai bine rolul i funciile evalurii n cadrul activitii
continua se plastice, trebuie s subliniem laturile specifice acestei activiti i
realizeaza pe anume:
secvente mici
pe tot - latura teoretic care vizeaz coninuturile prevzute de
parcursul programele colare prin intermediul crora precolarul i colarul
anului scolar i nsuete unele noiuni din domeniul artistic-plastic legate de
terminologie, de nelegerea unor efecte cromatice i de
posibilitile de organizare a suprafeei de lucru.
- latura practic propriu-zis presupune exprimarea cu ajutorul
elementelor de limbaj plastic n lucrri pe teme plastice i
subiecte diferite.
1 i 2
Itemi subiectivi
Analizeaz aceast lucrare plastic (lucrare realizat de elevi)
dup urmtoarele criterii:
- realizarea temei plastice i a subiectului;
- utilizarea elementelor de limbaj
- semnificaia i armonia culorilor;
- tipul de compoziie plastic
- mesajul lucrrii etc.
Criterii de evaluare
Bibliografie
Cerghit I. (coordonator), ,,Perfecionarea leciei n coal E.D.P. Bucureti, 1983, p.7-29.
Cerghit I, Radu I.T, Vlasceanu L, ,,Didactica, E.D.P., p.7-29
Cristea S, ,,Dicionar de termini pedagogici, E.D.P. Bucureti, 1998
Ionescu M, Strategii de predare i nvare Ed. tiinific, Bucureti, 1992; p.10-30
Radu I.T. ,,Evaluarea n procesul didactic, E.D.P. Bucureti, 2000, p.16-22
Stoica A. (coordonator) ,,Evaluarea n nvmntul primar Bucureti, 1998, p.7-25
Stoica A. (coordonator) ,,Ghid de evaluare pentru nvmntul primar Bucureti, 1998,
p.16-34
NOTA
Lucr rile recomandate vor fi parcurse n mod selective cu accent pe con inuturile
cuprinse n acest capitol.
DOCUMENTE CURRICULARE
Cuprins
Clasa a-II-a:
............................ ............................................
............................ ...........................................
Amestecuri dintre culori i 2.2 Nuane de culori calde 6 7 -12
nonculori 2.3 Nuane de culori reci
2.4 Tonuri calde,
Tonuri reci
......................................... ............................................
......................................... ............................................
Clasa a-III-a:
............................ ............................................
............................ ............................................
Pata picturala 3.1 5 21-26
Pata pictural obinut prin
nuanare
Pata pictural obinut prin
fuzionare
Pata pictural obinut prin
metoda ton in ton
......................................... ............................................
......................................... ............................................
Clasa a-IV-a:
............................ ............................................
............................ ............................................
Punctul plastic 3.1 Punctul cu rol de 6 11-16
3.2 construcie
Punctul cu rol decorativ
......................................... ............................................
......................................... ............................................
Numr de ore 5
Clasa I
Probe de evaluare
Descriptori de performanta
Numr de ore 4
Casa a-IV-a
Probe de evaluare
Descriptori de performanta
Exemplu:
Structura Obiectul
proiectului de Tema plastica
lecie Subiectul
Tipul leciei
Scopuri
Obiective operaionale
Metode didactice Tipuri de interaciune
Mijloace de nvmnt
Bibliografie
Secvene didactice:
Moment organizatoric
Captarea ateniei
Reactualizarea cunotinelor anterioare
Anunarea temei plastice i a subiectului (la clasele I-II
se anun numai subiectul, iar tema plastic se d sub form de
sarcin de lucru)
Dirijarea nvrii i stimularea imaginaiei
Obinerea performanei (activitatea practic)
Evaluarea (analiza lucrrilor dup criterii de evaluare).
Proiect de lec ie
Clasa a-II-a
Obiectul Educaie Plastic
Tema plastica: Linia ca element de limbaj plastic
Subiectul: Copac desfrunzit
Tipul: Formare de priceperi i deprinderi
Scopul:
Formarea priceperilor i deprinderilor de a utiliza elementele limbajului plastic intr-
o compoziie;
Dezvoltarea capacitii de a analiza o imagine artistica utiliznd o terminologie
adecvata;
Educarea voinei, a spiritului de ordine i disciplina;
Obiective operaionale
Pe parcursul i la sfritul leciei, elevii vor vii capabili:
O1. s recunoasc diferite tipuri de linii n natur i n imagini de art;
O2 s utilizeze diferite tipuri de linii pentru a reda copacul desfrunzit;
O3 s realizeze armonia cromatic cu ajutorul culorilor semnificative pentru acest
subiect;
O4 s organizeze spaiul dat ntr-o compoziie plastic, unitar i echilibrat;
O5 s evalueze i s autoevalueze lucrrile pe baza criteriilor de evaluare;
Scopuri..1 p.
Obiective operationale2 p.
Structura demersului didactic1 p.
Continuturi adecvate varstei..2 p.
Criterii de evaluare..1 p.
Ilustrarea temei plastice.2 p.
Se acorda 1 p. din oficiu.
TOTAL : 10 p.
Criterii de evaluare
Bibliografie
Test de autoevaluare 2:
1. A, C
2. B.1 , A.2, D.3, C.4
3. gri neutru
4. scara valorica a culorilor neutre
Test de autoevaluare 3:
A 1. se taie forme de hrtie (triunghi, ptrat etc.) colorate n rou, galben, oranj, verde,
albastru i se lipesc n spaiul 1 pentru a obine un proiect de vitraliu;
2. se procedeaz ca mai sus, dar se utilizeaz numai culorile rou, galben, albastru;
3. se decupeaz forme geometrice de mrimi diferite n tonuri deschise(care se vor
lipi n partea de sus a suprafeei) i nchise (care se vor lipi n partea de jos);
4. se lipesc pe toat suprafaa forme neregulate obinute prin ruperea hrtiei
colorate n tonuri de albastru, iar deasupra se suprapun forme rotunde de culoare
oranj.
Test de autoevaluare 2:
Jocul didactic se va descrie urmrind schema propus
Bibliografie general
Dicionare
NOTA