Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Introducere in Tehnici Proiective Mihaela Minulescu PDF
Introducere in Tehnici Proiective Mihaela Minulescu PDF
Capitolele prezente fac parte din volumul Tehnici proiective, Editura Titu Maiorescu, 2001
Denumire
1939, Lawrence K.Frank, utilizeaz pentru prima dat denumirea de "teste proiective".
n concepia sa, "n esen, o tehnic proiectiv este o metod de studiu a personalitii care confrunt
subiectul cu o situaie pentru care va rspunde urmnd sensul pe care aceasta l are pentru el i n funcie
de ceea ce resimte n timpul acestui rspuns. Caracterul esenial al unui test proiectiv este acela c evoc
n subiect ceea ce este, n diferite feluri, expresia lumii sale personale i a proceselor personalitii sale"
(n P. Pichot, Les tests mentaux, Puf, 1967).
Caracteristicile psihometrice ale tehnicilor proiective rmn aceleai ca pentru orice prob psihologic
autentic: fidelitatea, validitatea, normarea, sensibilitatea.
Caracteristicile specifice de tip calitativ le disting ns de testele obinuite. Astfel, orice metod
proiectiv introduce n joc principala ipotez tiinific, respectiv interdependena dintre gradul de
ambiguitate al materialului stimul i activarea proieciei ca mecanism intrapsihic: cu ct stimulii situaiei
problematice cu care se confrunt subiectul sunt mai puin structurai, mai ambigui, cu att sunt mai
capabili s activeze zone mai profunde ale psihismului subiectului (Murstein, 1963, Klopfer i Taulbee,
1976). Este adevrat c unele studii adresate direct acestei ipoteze au amendat aceast afirmaie n sensul
c, n msura n care relaia statistic ntre ambiguitate i proiecie a aprut ca nelinear, putem mai
degrab considera c un grad intermediar de ambiguitate ar reprezenta un optimum din perspectiva
scopului atragerii proieciei. n orice ca, pentru metoda proiectiv, spre deosebire de probele psihometrice,
principala caracteristic rmne gradul de ambiguitate /nedeterminare / nestructurare a situaiei stimul ct
i a consemnelor deschise. De asemenea, subiectului i se cere un rspuns deschis, ceea ce, n majoritatea
cazurilor, nseamn expresie creativ divergent (mai multe rspunsuri nalt individuale). n plus, n aceste
condiii, chiar relaia subiect - psiholog devine surs de stimulare a proieciei.
Dac am modela aceste aspecte am putea vorbi de existena n mediul extern a unui complex de factori
care acioneaz asupra subiectului activnd proiecia, - respectiv materialul specific tehnicii date,
personalitatea contient i incontient a examinatorului, consemnul deschis.
n plus, n termeni aleatori, va interveni i eroarea datorat ntmplrii, influena unor factori de stare
precum foamea, deprivarea de somn, efectul unor medicaii, anxietatea, frustrarea i, n acelai timp,
modul de percepere de ctre subiect a situaiei de testare. Intervin aleator i factori de abilitate a
subiectului, mai ales verbal, dar i de manipulare sau percepie.
Psihismul contient al subiectului trebuie s ia o decizie, care este mult ngreunat datorit caracterului
deschis i / sau ascuns al unora dintre stimuli, astfel c, n dinamica specific subiectului, se vor activa
unele coninuturi incontiente atrase de caracteristici ale materialului ambiguu, de caracteristici
incontiente ale examinatorului, de caracteristici ale consemnelor i, relativ i la capacitatea eului de a face
fa unor astfel de triri, se va constitui ca un rspuns simbolic mai degrab dect strict raional.
Folosim termenul de simbolic mai ales n sensul dezvoltat de Jung, acela al expresivitii creative
proiective; coninuturile astfel activate se vor proiecta pe ansamblul de stimuli exteriori, iar rspunsul va fi
marcat de aceste coninuturi incontiente crora eul va ncerca s le dea un sens adaptativ fa de real. De
asemenea, pentru unele probe, rspunsul subiectului va fi influenat i de nivelul de dezvoltare al unor
abiliti, n principal cea verbal. Rspunsul subiectului este o structur complex care poate fi analizat
din perspectiva unei polisemantici.
O principal dificultate a tehnicilor proiective, dificultate care se repercuteaz asupra capacitii lor de
a face fa cerinelor psihometrice, este faptul c prin ele nu se exploreaz o dimensiune linear a
personalitii, altfel spus o singur variabil, ci exploreaz i deci prezint persoana n termenii unei
scheme dinamice de variabile, ele nsele intercorelate (M. D. Ainsworth, 1951, D. Anzieu, 1952, 1961, V.
Sentoub, N. Rausch, 1956). In acest caz ns putem observa c validarea unei astfel de probe psihologice
egaleaz procesul de validare al unui set de ipoteze tiinifice printr-o cercetare tiinific autentic.
Anzieu subliniaz n acest sens (1961) c un test proiectiv implic transformarea unei mase de date
cantitative ntr-o form manipulabil, astfel nct fiecare sistem de interpretare a testului se leag n fapt
de un sistem de clasificare a rspunsurilor care nu va avea sens dect prin interpretarea pe care o
legitimeaz. Dar valoarea unei clasificri ine mai mult de fidelitatea ei dect de validitate.
Dintre dificultile care contravin standardizrii, neleas n termeni clasici, sunt subliniate aspecte
de administrare care conduc la faptul c o variabilitate datorat chiar unor uoare schimbri n setul de
instruciuni, datorat interveniei aleatoare a psihologului, sau chiar unor caracteristici ale stimulului,
poate influena decisiv calitatea tririlor i rspunsurilor subiectului. O dificultate semnificativ const n
primul rnd n faptul c variabilele care trebuie cotate nu sunt adesea cuantificabile, pentru c sunt aspecte
calitative.
De asemenea, din perspectiva standardizrii interpretrii i a cerinelor privind normarea, se consider
c exist o prea mare imprecizie la unele tehnici n scorarea i mai ales interpretarea datelor brute. Adepii
preciziei extreme au desfurat studii de restructurare a cotrii i interpretrii cantitative chiar pentru unele
tehnici care aveau deja un sistem cantitativ bine exprimat, precum Rorschach (J. Exner jr. realizeaz un
sistem cuprinztor strict cantitativ de cotare i interpretare, de-a lungul a peste 21 de ani de cercetri,
ncepnd cu 1968). Importana expertizei a nivelului formrii i a experienei clinice a psihologului
format pentru a lucra cu o anumit tehnic rmne ns un deziderat princeps pentru autenticitatea
interpretrii.
Dup cum vom argumenta analiznd relaia subiect - psiholog, diminuarea gradului de subiectivitate
se refer inclusiv la capacitatea celui din urm de a-i cunoate i neutraliza principalele vulnerabiliti
psihice pentru a nu provoca fenomene de tip transfer sau contratransfer care s interfereze n situaia
stimul sau n interpretarea protocolului. De asemenea, interpretarea mai poate fi subiectul influenei unei
distorsiuni datorate memoriei, ngustimii unor cadre teoretice, unor preconcepii i idiosincrasii ale
psihologului.
Din perspectiva interpretrii, exist tehnici care refuz o normare propriu-zis, sau altele a cror
normare este relativ, bazat fiind pe populaii descrise prea vag. Chiar dac unele tehnici includ o
normare, aceasta rmne tributar realizrii pe sub-grupuri, loturi aleatorii etc.
O alt limit n termenii psihometriei este, n general, numrul inadecvat de studii privind fidelitatea,
att din perspectiva consistenei interne ct i a constanei rezultatelor. Ambiguitatea fundamental pentru
astfel de studii const n contribuia necunoscut a deprinderilor i subiectivitii celui care coteaz i
interpreteaz.
Experimente cu interpretri "n orb" relev c rapoartele de interpretare concord n aspectele de
esen. Iar experimentri fr expunerea vizibil a autorului demonstreaz c exist posibilitatea de a
recunoate protocolul dup interpretarea oferit. Aspecte nc necunoscute privind mecanismele de
interpretare fac s nu fie posibile comparaii propriu zise ntre protocoale ale unor interprei diferii.
Validitatea, sub diversele ei aspecte, a fost mai mult cercetat, dar i aici sunt dificulti ce provin din
cauze precum: criterii externe care ele nsele au o validitate contestabil, rezultatele persoanei, datorit
caracterului global al variabilelor i intercorelrii lor, trebuie considerate n ansamblul lor. Despre
dificultile n privina determinrii caracteristicilor validitii, Anzieu accentueaz n 1992 faptul c
tehnicile nu exploreaz o singur variabil, ci prezint individul sub forma unei scheme dinamice de
variabile, ele nsele intercorelate.
n general, studierea unui protocol are dou etape, cea formal i cea de coninut calitativ / simbolic. n
context, dei demersul analitic este sine-qua-non, el are mai degrab un rol pregtitor. Pichot, 1967,
observ c un rezultat izolat nu are n sine nsui nici o valoare; valoarea o realizeaz contextul. Chiar faza
analitic este complex, cernd adesea nivele succesive de interpretare. n acest fel, paradoxal, datorit
faptului c fiecare individ este unic i aceast unicitate este esena interpretrii materialului proiectiv,
ntreg acest adevrat eafodaj de analiz cuantificat i calitativ nu face dect s aduc n final o
progresiv obiectivitate, mai mare dect a testelor psihometrice.
Majoritatea studiilor de validitate se adreseaz validrii concurente prin criteriu, bazndu-se pe
performane ale unor grupe contrastante. Exist i studii privind validarea predictiv, mai ales privind
succesul n formarea specializat, n performane sau rspunsul la terapie.
De asemenea, sunt studii comparative adresate validrii de construct. Exist eecuri multiple n
contravalidare i n validarea semnelor diagnostice clinice.
Progresele n validare pot proveni din mai multe surse conjugate, precum standardizarea administrrii,
raportul dintre subiect i examinator, combinarea analizei atomiste, de detaliu, cu analiza global, viznd
configuraia ca ntreg coerent (Anzieu, 1992).
Aspecte pozitive privind aplicabilitatea
Probele proiective, spre deosebire de cele care implic pregnant abilitile i capacitatea de raionare i
decizie, distrag atenia subiectului de la el nsui reducnd aprarea i stnjeneala. Astfel sunt deosebit de
utile pentru copii, persoane analfabete sau cu handicap ori deficiene de vorbire.
Sunt mai puin susceptibile de falsificri, pentru c scopul lor real nu este vizibil i subiectul nu
cunoate metoda de interpretare. Totui exist i unele studii care indic c sunt posibile falsificri
pozitive sau n sens negativ a coninutului rspunsurilor.
Aspecte privind sensibilitatea
Testele proiective au ca obiectiv determinarea i evaluarea caracteristicilor de funcionare psihic ale
subiectului, deci, ne punem problema dac ele pot reflecta, ntr-un sens coerent cu teoria, schimbrile
fundamentale survenite n personalitatea acestuia odat cu vrsta, boala, circumstanele excepionale
existeniale.
Dac schimbarea indus n personalitate de astfel de evenimente nu este dect temporar sau parial,
protocolul relev o structur de personalitate intact.
Progresele contemporane n validare s-au petrecut odat cu:
perfecionarea standardizrii n administrare (v. Rorschach - metoda Exner)
controlul relaiei dintre subiect - examinator - reducerea factorilor care provoac transferul
(influena sexual este redus, dar cea rasial apare mai important).
Clasificri
Depind de criteriul utilizat. De exemplu, tipul de stimul, gradul de standardizare, cotarea - analize
formale sau simbolice. Privind cu atenie poziia diferiilor autori se poate observa c nici unul nu
epuizeaz ntreaga gam virtual a testelor proiective i c, n funcie de orientarea teoretic, se opereaz
un decupaj posibil. O posibil clasificare a clasificrilor deosebete de exemplu autorii care intervin cu o
perspectiv formal de cei care introduc o viziune funcional.
Din prima perspectiv, exemplificm prin clasificarea lui Eysenck i cea realizat de Bell.
Eysenck consider 4 tipuri de teste proiective:
teste de completare, - subiectul completeaz un lan de asociaii, o fraz, o povestire al crei debut
este stimulul);
teste de interpretare, - subiectului i se cere s interpreteze, discute, povesteasc pornind de la o
situaie stimul: imagine, poveste;
teste de producere, - subiectul pornind de la situaia stimul deseneaz, picteaz, construiete,
produce o construcie ce va fi interpretat;
teste de observare, - subiectului plasat ntr-o situaie vag structurat i se observ comportamentul.
Bell vorbete de tehnici de asociaii de cuvinte i similare:
tehnici care utilizeaz stimuli vizuali;
tehnici de micare expresiv i similare;
tehnici de joc, dram, similare.
Din a doua perspectiv, reprezentative sunt taxonomiile realizate de Frank i Rosenzweig.
Eul contient
Material test R
Coninuturi incontiente
Cerine i consemne
d e f c
La Jung, sgeile <> reprezint acele forme de relaie considerate de el a conduce spre
"cea mai mare confuzie posibil" n msura n care coninuturile care se vehiculeaz de-a lungul acestor
linii de reciprocitate nu sunt integrate contiinei.
Litera a reprezint aliana terapeutic n plan contient. Literele c, d reprezint legturile cu
incontientul, eu - animus pentru subiect, eu - anima pentru analist. Nu este reprezentat n diagram
realitatea capacitii psihanalistului de a-i cunoate unele coninuturi pe linia relaiei c.
Diagrama este simetric, analistul i pacientul apar ca egali, la fel de mult cuprini n procesul analitic.
Dar, de fapt, observ M. Fordhamxxxv, analistul a trecut printr-o analiz formativ, are experien n
analizarea pacienilor.
Astfel, n fapt, c reprezint relaia sa cu anima, stabil datorit unui Eu puternic i capabil s integreze
coninuturi incontiente, iar a, include percepiile contiente asupra pacientului.
Linia c, indic astfel situaia n care, pentru analist, gradul de proiecie i introiecie este considerat
mai mic, mai flexibil, mai deschis i este calea pentru a obine informaii despre procesele incontiente ale
pacientului. Analistul are o probabilitate mai mic de a cdea n aceleai iluzii despre sine ca pacientul pe
linia nesigur a relaiei contient - incontient, d.
Animus-ul, incontientul pacientului este proiectat pe eul analistului, f, i nu poate fi retras datorit
rezistenelor interioare care previn pacienta de a-i contientiza animusul, astfel c d devine un proces
desfurat n o singur direcie.
Relaia pe linia b indic relaia de proiecie incontient - incontient, animus - anima, ncrcat n cel
mai nalt grad de "participare mistic", respectiv de coninuturi nedifreniate.
Transfer i contratransfer semnific, n context, faptul c comportamentul analistului este polarizat de
comportamentul subiectul. Un complex care include transferul i contratransferul poate fi conceput ca un
proces de simbolizare, iar situaia analitic, respectiv relaia proiectiv, un proces de formare a simbolului.
Transferul, proiecia asupra analistului, provine din caracteristicile istoriei trecute ale subiectului alturi de
coninuturi colective. n esen, coninuturile personale sunt fenomene infantile care conin psihopatologia
pacientului. Ca proiecie, transferul nseamn retrirea unei pri a trecutului pacientului prin intermediul
analistului.
II. EXPERIMENTUL ASOCIATIV VERBAL I TEORIA
COMPLEXELOR A LUI C. G. JUNG
Istoric
Astzi exist n uz mai multe teste de asociaii de cuvinte - n toate se cere subiectului / pacientului s
gseasc una sau mai multe asociaii pentru cuvntul stimul. Testul este folosit n cercetri asupra
personalitii, asupra creativitii, n studii interculturale, n cercetri asupra limbajului i asupra
memoriei. Experimentul asociativ verbal (A.V.) al lui Jung const din 100 de cuvinte i a devenit o
metod proiectiv pentru determinarea constelrii complexelor incontiente.
Ca arii de studiu, se pot discerne: 1. cercetarea legilor asociaiei, 2. cercetarea condiiilor n care
asociaiile sunt tulburate sau chiar blocate. Jung folosete metoda ca mijloc de diagnostic.
Cercetarea psihologului englez F. Galton, la sfritul secolului al XIX-lea, n 1879xxxvi, asupra
asociaiilor de cuvinte, pornete de la studiile sale asupra geniului cu sperana c asociaiile pot revela
ntregul fundal al gndirii (experimentatorul pronun un cuvnt i subiectul rspunde imediat prin
cuvintele care-i vin n minte). Cercetrile sale au artat c raportul dintre fiecare cuvnt indus i cuvntul
inductor nu este arbitrar, cuvntul indus impunndu-se subiectului, i c numrul de cuvinte induse de
cuvntul inductor este limitat. Asociaiile se impun cu claritate contiinei i adesea sunt legate de amintiri
din propria istorie de via a persoanei, mai ales din copilrie i adolescen.
Wundt, printe al psihologiei experimentale, este interesat de experimentul asociativ, cu scopul de a
vedea cum sunt legate ntre ele, ct dureaz asociaiile etc.
Ebbinghaus, 1885, utilizeaz silabe fr sens n experimentul A.V., i descoper c omul nva mai
uor cuvinte cu neles comparativ cu acele lipsite de sens, c se uit mai puin n timpul somnului dect n
timpul veghei etc.
Kraepelin, student al lui Wundt, care construiete nosologia psihiatric dup cea a facultilor mentale,
utilizeaz experimentul A.V. n studii psihiatrice ca instrument clinic de diagnoz. Demonstreaz c
asociaiile utilizate frecvent au timpi de reacie mai scuri dect cele mai puin utilizate. Ideea repetrii
procedurii de testare a aparinut de asemenea lui Kraepelin, pentru a vedea care asociaie poate fi
reamintit i care nu.
Elevii si i continu investigaiile centrndu-se pe anumite condiii patologice. De exemplu,
Aschaffenburg utilizeaz experimentul A.V. n manie, concentrndu-se asupra ateniei - cnd atenia este
slab, reaciile devin plate, superficiale.
Freud public ntre 1901 i 1904 articole care vor constitui lucrarea sa Psihopatologia vieii cotidiene,
n care comenteaz exemplele de distorsiuni verbale, blocaje, introducere de termeni strini, fraze
ambigui, lapsusul, jocurile de cuvinte, actele ratate, introducnd ideea c acestea sunt manifestri legate de
preocuprile incontiente ale subiectului, adesea vitale pentru acesta i reprimate contient.
Jung pornete n studiul asociaiilor n perioada cercetrilor de la spitalul Burghltzli, condus de
Bleuler, cu scopul de a determina o corelaie ntre grupe de asociaii i sindroame psihopatologice: boli
specifice conduc spre asociaii specifice ? Centrul de interes al investigaiilor se schimb destul de repede
spre aa numitele "erori", sau reacii tulburate n cadrul experimentului AV (problematic lsat de o parte
n cercetrile de pn acum). Ziehen n 1900 vorbea deja despre faptul c rspunsurile cu timp lung de
reacie sunt caracterizate adesea de un ton emoional puternic, iar Mayer i Ort relevau c timpul de
reacie este mai lung la asociaiile n care un coninut contient ncrcat emoional se interpune ntre stimul
i rspuns.
Jung determin c "erorile" sunt ntotdeauna ncrcate puternic emoional i aduc la suprafa
coninuturi care au o importan anume pentru nelegerea subiectului / pacientului. Observ c exist
anumii indici care scot n eviden un anumit blocaj al subiectului n asociere. Nu cumva aceti indici
relev altceva dect, de ex., un defect de memorie? Exemplu de indici: timp de reacie prelungit, adesea
fr ca subiectul s-i dea seama de timpul de laten mare, nelegerea greit a cuvntului stimul,
repetarea lui, lips de reacie, alunecri ale limbii. Dac subiectul nu este contient nseamn c atenia a
fost tulburat din interior, - ceea ce l conduce spre ideea, original i deschiztoare de drum, c probabil
exist n incontient idei ncrcate emoional - complexe - care pot tulbura cursul asociaiilor. Modelul
experimental aduce astfel dovezi despre felul cum funcioneaz incontientul. Iniial Jung vorbete de
imagini ncrcate neplcut, dar i imaginile ncrcate plcut produc tulburri i devine clar c cea mai
corect supoziie este c un complex ncrcat emoional - indiferent dac starea este pozitiv sau negativ,
plcut ori neplcut - atrage atenia asupra sa. Diferena const n faptul c tonul emoional plcut
produce timpi de reacie foarte rapizi, caracteristic atribuit faptului c plcerea tinde s aib un efect de
accelerare.
Primele rezultate sunt publicate de Jung i Riklin senior, asistentul su, n 1904.
Jung lucreaz iniial cu o list de 400 de cuvinte n ideea de a oferi un cmp ct mai mare de stimuli.
Ulterior aceast list se reduce la 100 de cuvinte - stimul. Exist n uz 4 liste de cte 100 cuvinte.
Desfurarea probei
Faza I
Instructaj: Trebuie precizat faptul c se va parcurge un test de atenie i nu unul de inteligen.
"Voi citi 100 de cuvinte, unul dup altul. La fiecare cuvnt trebuie s rspundei, ct de repede posibil,
cu primul cuvnt, lucru sau imagine care v apare n minte n legtur cu cuvntul".
Dac la nceputul testului subiectul rspunde cu mai mult de un cuvnt trebuie reamintit regula.
n fia de protocol se va nota n prima coloan cuvntul asociat.
Se cronometreaz ntre prima vocal a primei silabe accentuate (pronunat de experimentator) i
prima liter audibil pronunat de subiect. Se scrie n protocol n coloana a II-a. Dac nu exist reacie
timp de 30 de secunde se trece ca lipsa reaciei (-).
Trebuie notate lateral (cu abrevieri): repetarea cuvntului-stimul (C.S.), nenelegerea sau nelegerea
greit a C.S., grimasele faciale, micarea minilor, a picioarelor sau a corpului, rsul, plnsul,
pronunarea greit, exclamaiile, limpezirea glasului etc.
Evaluarea i interpretarea
Primele dou etape ale experimentului asociativ-verbal
Indici i fenomene de tulburare
I. Prima evaluare a testului cere identificarea cuvintelor care prezint indici de complex - n care scop
se nsumeaz punctajul rezultat din prezena unora sau altora dintre indici pentru fiecare dintre cele 100 de
cuvinte. Se realizeaz scheme relaionale asociative ntre diferitele cuvinte inductoare pentru a pune n
eviden un posibil cluster de semnificaii asociate specific persoanei, respectiv imaginea primar a unui
complex de semnificaii. Acestea au valoarea de ipoteze de lucru.
1 punct:
T.R. prelungit (deasupra mediei probabile - medianei). Timpii se msoar n cincimi de secund.
Media oscileaz ntre 9 i 14 cincimi de secund. Se pot calcula - v. Jung, scoruri separate pentru
femei, brbai, persoane cu studii, fr studii. Media probabil care poate calculat i separat pentru
prima jumtate i apoi pentru cea de a doua;
timpii foarte scuri sunt i ei simptomatici, indicnd mecanisme de aprare;
nonreacie (n timp de 30 sec.);
fals reproducere sau incapacitatea de a reproduce (n medie apar cam 21 reproduceri eronate pentru
forma de 100 cuvinte; 9 cnd este folosit o form abreviat de 50 de cuvinte);
repetarea, nenelegerea, proasta nelegere a C.S. (experimentatorul trebuie s pronune foarte clar
cuvintele);
mimic, micri, rs (orice tip de micare indic un complex);
greeli de pronunie;
reacii prin rime, citate (ex: lac - pac);
reacii neconectate - apar cnd nu vine n minte nici un cuvnt i subiectul d numele unui obiect din
mediu, fr legtur cu C.S.;
reacie prin ir de cuvinte sau propoziie;
neologisme, limbaj dur, limbaj colocvial;
stereotipii (acelai cuvnt este folosit de 3 sau mai multe ori ca rspuns, n ambele ncercri).
de punct:
perseverarea (cnd mai multe cuvinte, unul dup cellalt, prezint unul sau mai multe semne de
tulburare. Perseverarea este relevant doar n context, n aceeai arie tematic);
rspuns n limbi strine.
Evaluarea indicatorilor de complex i contorizarea pentru fiecare cuvnt din lista de 100 a ncrcturii,
ne permite s obinem n primul rnd o nou list de cuvinte n ordinea descresctoare a valorilor, a acelor
cuvinte inductoare care sunt, pentru aceast persoan, semnificative pentru coninutul unui sau mai multor
complexe constelate n incontient.
Datele obinute se pot stoca ntr-un tabel: pentru fiecare cuvnt se trece suma de indicatori de
complex. Se realizeaz constelaia dintre complexe.
T.R
tn
t3
t2
t1
c1 c2 c3 c4. Cuvnt
Constelare dinamic n psihism relaii, activri ntre complexe. Complexul astru - cel mai
puternic - este acel complex care a strns cea mai mult energie, care este cel mai activ.
Scopul experimentului l reprezint activarea incontientului, descoperirea indicatorilor de complex i
desigur conturarea constelaiei.
II. Evaluarea mai cuprinde considerarea formei i considerarea coninutului n termenii unor
ipoteze generate de aceste perspective posibile:
Semnificaiile legate de form se pot evidenia odat cu interpretrile posibile pentru urmtoarele
demersuri:
Timpul de reacie: relaia dintre media timpului pentru prima jumtate i jumtatea a doua a testului.
Care este cel mai frecvent tip de indicator de complex?
Cum este revenirea dup indicatorul de complex?
Care este stilul asociaiilor, - factual sau egocentric?
Reacii factuale: apar cnd reacia corespunde nelesului cuvntului stimul (bolnav - spital). Apar
frecvent mai ales la subieci care fac un efort de a gsi o instan factual n via care le permite s
realizeze o bun adaptare. Mai ales cnd reaciile corespund i gramatical cu C.V. (similaritate ntre
cuvntul inductor i cel indus din perspectiva modului, timpului i persoanei, dac este vorba de verbe, sau
a aceluiai gen i form dac este vorba de substantive etc. La subiecii pentru care predomin reaciile
factuale este important s se caute reaciile non-factuale i nelesul acestora.
Reacii egocentrice. Cnd sunt menionate de subiect tririle personale (ex. sare - Ocnele Mari, sau
sare - scrb etc.).
Tipul de constelare a complexului
Un complex influeneaz subiectul n cursul ntregului experiment. Multe cuvinte sunt nelese n
funcie de acest complex odat constelat, - complex puternic dominant. Este important s se clarifice
coninuturile complexului, prin observarea modului cum coreleaz coninuturile cuvintelor inductoare
puternic ncrcate.
Adesea sunt multe reacii de tip egocentric legate cu acesta (precum de ex. cap - eu, sau injecie - o,
nu!).
Tipul predicativ: tipul de oameni predicativi sunt cei care rspund repetat cu cuvinte de subevaluare
predicativ. De ex. cap - drgu, pajite - oribil, bani - nu-mi plac, pctuire - grozav... Acest tip de reacie
poate indica o implicare personal, dar i un mod de ascundere n spatele predicatelor. Cnd predicatele
apar frecvent observm c sunt stereotipe. Trebuie s ne ntrebm care domenii ale cuvntului sau domenii
de neles sunt aduse mpreun de aceste predicate de valoare.
Nu exist tipuri neechivoce. Pentru a determina tipul ncercm s determinm proporia de reacii
egocentrice fa de cele factuale. Dac reaciile egocentrice sunt preponderente, trebuie determinat dac
avem de-a face cu un tip de constelare a unui complex, un tip predicativ sau un tip simplu egocentric.
Toi factorii formali trebuie considerai n relaie unul cu cellalt.
n lucrarea sa "Studii de diagnoz prin asociaii de cuvinte", Jung a stabilit o clasificare complicat de
reacii n diferite categorii gramaticale. n consens cu tipologia jungian privind atitudinile prevalente ale
contiinei n raport cu realitatea, se pot diferenia atitudini extraverte, n care persoana reacioneaz mai
ales la semnificaia obiectiv a cuvntului inductor, pentru tipul concret, factual i atitudini introverte,
decelabile prin sensibilitatea la rezonana subiectiv a cuvntului inductor, pentru tipul egocentric,
subiectiv.
III. Analiza contextului asociativ.
Odat stabilite cuvintele ncrcate de indicatori de conflict, devine important evaluarea contextului.
Este important de asemenea de descoperit ce tip de emoii sunt atinse n diferite contexte.
De asemenea este important s se aib n vedere intercorelaia reciproc ntre contexte.
Contextul - Etapa a III-a
Se nregistreaz n intervalul cuprins ntre o zi i o sptmn de la testare.
Tipuri de ntrebri:
"Ce v vine n minte legat de acest cuvnt ?"
"Se pare c ai ezitat cnd ai rspuns cu acest cuvnt, mi putei spune vreun motiv ?"
"V evoc ceva din viaa personal acest cuvnt?"
Modul de analiz, de interpretare a experimentului asociativ verbal pentru a 3-a etap, o etap de
context, asociativ. Dup ce a gsit cuvntul cheie, subiectul este rugat, n cadrul edinei analitice - s
spun ce asociaii personale i vin n minte. Asupra acestor asociaii se va purta analiza jungian:
Analiza reductiv de tip personal - ncearc s se gseasc o legtur cu viaa real a
subiectului;
Analiza simbolic propriu-zis n care materialul asociativ este analizat n funcie de materialul
mitologic, de materialul care evoc funcia arhetipal a psihismului uman ( analiz prin amplificare).
Istoric
Ideea de a face un test de "pete de cerneal" nu i aparine lui Rorschach. Binet i Henri public n
1895 n L'anne psychologique o astfel de idee indicndu-l pe Leonardo Da Vinci ca surs, i
considernd-o o prob de imaginaiexxxviii.
n 1897, n S.U.A., Dearborn, public o prim serie de pete experimentale i mpreun cu Kirkpatrick
i Sharp fac cercetri experimentale n perioada 1898 -1900.
Whipple, 1910, construiete o serie de 10 pete pe care le standardizeaz, serie prin care ncearc s
pun n eviden diferenele individuale, fr a-i considera testul o prob proiectiv.
1910, Rybakoff, public un Atlas de 10 pete, prin care evalueaz fora, bogia, acuitatea imaginaiei.
1916, Bartlett, introduce primul culorile n tehnica petelor de cerneal.
Testul a fost publicat n 1921. Dup moartea autorului, doar puini cercettori s-au dedicat continurii
cercetrilor i abia la 10 ani dup moartea autorului testul ncepe s fie cunoscut i s-i ctige adepi.
Societatea german de Psihologie Experimental, n persoana lui W. Stern, atac destul de violent proba.
i totui cercetrile continu, testul convinge treptat un numr tot mai mare de cercettori. Dintre acetia
este important pentru dezvoltarea teoriei testului elveianul Bider, care studiaz rspunsurile declanate de
culoare i nuanele de gri, adugnd n cotri rspunsurile clarobscur, 1932. Pe aceeai direcie sunt
remarcabile cercetrile lui Behn-Eschenburg. Beck introduce testul n USA n 1936. n 1939 Bruno
Klopfer fondeaz Institutul Rorschach la New York.
n 1941, Zulliger public un set de norme la un set secundar de plane dezvoltat nc din 1920 de
Behn-Eschenburg, cu asistena personal a lui Rorschach, pentru a fi paralel originalului, denumit Testul
Behn-Ro. Planele sale servesc ca un test paralel originalului, dar muli clinicieni consider c acest lucru
nu este real pentru c datele obinute nu au aceeai valoare datorit faptului c planele nu au aceeai
putere de stimulare i nici nu furnizeaz n imageria evocat de ele bogia de caliti decernabile n
rspunsurile la planele Rorschach.
O perioad important, mai ales sub impactul dezvoltrilor psihanalitice, este cea care a urmat celui de
al II-lea rzboi mondial, cnd testul e cunoscut n lumea francofon, sub influena lui Loosli-Usteri,
Ombredane i Canivet, Beizmann. n USA se dezvoltaser deja 5 mari sisteme de interpretare, rezultate
mai ales din experiena autorilor n folosirea clinic a testului, respectiv Rapaport, Klopfer, Hertz,
Piotrowski, Beck. n 1948 H. Zulliger introduce un test inspirat direct din testul Rorschach, testul Z,
folosind doar 3 plane apropiate de 3 din planele Rorschach. n 1959, Holtzman, introduce un alt test,
pornind de la contururi de pete. Printre marii profesori ai metodei Rorschach sunt recunoscui azi Bruno
Klopfer, Florence Miale, Camilla Kemple, David Kandinski.
Interesant este faptul c cercetrile realizate cu ajutorul acestor noi teste, aprute n general cu scopul
de a simplifica laborioasa munc de cotare i interpretare a testului original al lui Rorschach, nu au condus
spre rezultate la fel de sensibile i complexe. Psihanaliza i psihologiile dinamice au studiat planele
pentru interpretri n contextul explicativ al acestor teorii. n SUA, Exner jr. ncepe din anii 66 - 68
cercetri pentru o standardizare riguroas a cotrii i interpretrii testului.
Autor
Hermann Rorschach (1884, Zurich 1922). Licena n medicin cu studiul halucinaiilor reflexe i
fenomenelor asociate acestora, n 1912. Studiile sale medicale din perioada 1904 1909 (influenat de
biologul Haeckel) sunt urmate de o specializare n psihiatrie la clinica universitar din Zrich (condus de
Eugene Bleuler), 1909 - 1913. Membru al cercului de psihanaliz din Zrich (alturi de Bleuler, Jung) i
vicepreedinte al Societii Psihanalitice Elveiene. Adept al lui Jung (n perioada n care fcea
experimente cu testul asociativ verbal).
Personalitatea sa este descris astfel de contemporani: blnd, aproape timid, cultivat, strlucitor i
profund n conversaiile care l interesau, rezervat la primele contacte, cu o mare bunvoin pentru ai si
i prieteni. Cu talent artistic i de clinician. Descrierea este foarte similar tipului de introvert creativ
descris n teoria sa asupra personalitii, (D. Anzieu).
Soia sa povestea c rmne uimit cnd descoper un pasaj ntr-o lucrare despre Leonardo Da Vinci,
pasaj care fcea parte din jurnalul unui contemporan al geniului, n care se descrie o scen n care acest
ucenic i surprinde maestrul sub ploaie contemplnd un perete ptat de umezeal i, subliniind
contururile cu degetul, i explica peisaje sau scene. Da Vinci atribuie lui Botticelli ideea.
Soia lui Rorschach scrie scene de familie n care mpreun cu prietenii se amuzau descoperind
profiluri n formele norilor.
De fapt ideea proiectiv gesta n mediile de psihanaliti ai epocii, pornit de la tehnica asociativ a lui
Jung.
Teoria
Testul Rorschach urmeaz tehnicii asociaiei verbale pus la punct de Jung i, spre deosebire de
materialul verbal, se sprijin de un material nonverbal, aparent lipsit de semnificaii verbale - petele de
cerneal. Important este faptul c atitudinea cerut de consemne subiectului este "semantic": i se cere s
formuleze semnificaii, unele sugerate chiar de configuraia planelor. n acest sens, abordarea tradiional
a testului distinge 2 tipuri de atitudini: atitudinea perceptiv i atitudinea imaginativ. Testul pune astfel n
joc capacitatea subiectului de a slbi controlul contient i a permite atitudinea creativ.
Originalitatea deosebit a testului Rorschach const n transformarea probei din diagnoza imaginaiei
n diagnoza structurii personalitii, descoperind cheia unei noi interpretri a rspunsurilor la petele de
cerneal: respectiv faptul c rspunsurile care se refer la micare exprim introversivitatea subiectului, iar
cele n care culoarea este aspectul declanator, extratensivitatea. Cei doi termeni i teoria lui Rorschach nu
acoper perfect conceptele introduse n psihologie de ctre Jung nc din 1911, respectiv cel de introversie
i extraversie.
Punctul de plecare al concepiei lui Rorschach se sprijin pe imaginea dintr-un vis care poate fi
considerat premonitoriu. n 1904, student la medicin, viseaz, dup ce n timpul zilei asistase prima dat
la o autopsie, cu senzaii foarte precise de cdere, c i este tiat creierul n pri transversale, fiecare dintre
acestea cznd succesiv. Visul va constitui punctul de plecare pentru teza sa n medicin din 1912
(D.Anzieu), i este considerat a-i anuna orientarea sa neuropsihiatric, efortul de a despica personalitatea
n elementele sale eseniale.
Pornete de la a-i pune ntrebarea: cum se poate ca n vis s simt senzaia unei micri care, n
realitatea cotidian, nu exist. Cum percepiile de un anume tip pot fi transformate n percepii de alt tip,
respectiv opticul n acustic i invers.
Rspunsul gsit a fost c omul dispune de un registru de imagini mai larg dect cel utilizat n viaa
cotidian i c percepiile sunt legate una de cealalt nu numai prin mecanisme asociative, ci printr-o
modalitate mai direct, respectiv sistemul kinestezic. Percepiile vizuale sunt conservate sub pragul
contiinei sub forma unor imagini kinestezice, ele putnd fi retrite contient sub forma unor percepii
kinestezice, sau incontient retraduse n imagini vizuale.
Petele de cerneal, consider autorul, acioneaz precum o oglind, ca stimuli vizuali, ele activeaz
imagini kinestezice ale subiectului care sunt proiectate asupra petelor i, la rndul lor, percepute ca reflexii
retrimise de oglind.
Dup Rorschach, materialul kinestezic se proiecteaz de pild n simbolurile visului, n halucinaia
reflex n psihoz, n rspunsurile tip micare la petele de cerneal, n activitile creatoare. Acest proces
caracterizeaz introversia creativ. Individul kinestezic sau introversiv este descris de autor n urmtorii
termeni: nchis n sine, stngaci i timid; i inhib micrile reale; inteligena sa este individualizat; e
capabil s imagineze i creeze; are o via interioar intens i reacii afective stabile; relaiile cu ceilali
sunt mai degrab profunde dect numeroase; are o bun contiin de sine. Putem nelege c kinestezia se
reflect n interiorizarea vieii emoionale.
Rspunsurile declanate de culoare, complementar, exprim exteriorizarea vieii emoionale.
Extratensivul, sensibil la culoare, este descris ca avnd o inteligen reproductiv; adaptabil i
ndemnatic, activ; cu reacii afective abundente dar relaii superficiale cu oamenii i obiectele lumii. Are
ideea de a lega culoare rou de impulsivitate i culoarea albastru de autocontrol.
Definete astfel ca i complementare introversivitatea creativ i extratensivitatea reproductiv, care
nu difereniaz dou tipuri de constituii ci dou funcii psihice ce coexist n grade diferite de dilatare sau
concentrare.
Definete "tipul de rezonan intim" care exprim proporia specific pentru fiecare persoan, ntre
cele dou funcii.
Introversivitatea este considerat de Rorschach ca fundament pentru cultur iar extratensivitatea,
fundament pentru aciunea implicat n civilizaie uman.
De fapt, anul 1919 a marcat formularea coerent a teoriei iar cartea sa, psihodiagnostic este terminat
n 1920 i apare nainte de decesul autorului n 1921. Tiprirea planelor a nsemnat un dezastru: tiprirea
a schimbat formatul, culorile, au aprut griurile i nuanele de griuri n cadrul petei - ceea ce i va da
posibilitatea lui Rorschach s descopere valoarea rspunsurilor estompaj.
O parte dintre aspectele de interpretare au fost contestate de cercetrile ulterioare, dar, n ntregul ei,
teoria rmne deosebit de fructuoas, iar proba este capabil s surprind cu acuratee problemele
structurii personalitii i mai ales dinamica acestora.
Descrierea testului
Materialul testului cuprinde 10 plane, 17 pe 23 cm., care reprezint fiecare o pat simetric fa de un
ax central. Materialul ndeplinete dou scopuri fundamentale pentru tehnica proiectiv i pentru autor:
Pata este suficient de nestructurat, de ambigu pentru a permite o "interpretare liber" i suficient de
simpl i obinuit pentru a putea fi definit pur i simplu ca pat.
Petele difer din perspectiva culorilor. Planele I, IV, V i VI sunt caracterizate de coala francez, C.
Chambert prin planurile de griuri, ca aparinnd clarobscurului, planele II i III sunt alb - negre, plana a
VII-a este gri relativ compact, iar celelalte, VIII, IX i X cuprind mai multe culori n nuane pastel.
Planele I, IV, V, VI i X au un caracter unitar, pata este masiv, organizat n baza axei centrale, iar
II, II, VII i VIII au o configuraie bilateral.
Planele I, II, III, VII, IX, X sunt deschise, iar planele I, IV, V i VI sunt nchise.
Administrarea probei
Tehnica de aplicare
Planele se prezint subiectului pe rnd, n succesiunea numerotrii.
Psihologul i subiectul stau fie fa n fa, fie ntr-un unghi de 45 grade, ceea ce permite o mai bun
observare a comportamentului subiectului cu plana.
Planele se prezint n poziia standard, subiectul avnd libertatea de a rsuci plana i a vizualiza pata
n orice poziie dar fr a ndeprta prea mult.
Consemn general: "Ce ar putea fi aici"?xxxix
La nevoie se precizeaz subiectului c: poate spune tot ceea ce se poate vedea n plan; nu este un
test de inteligen, nu exist rspunsuri bune sau greite;
durata este liber;
fiecare este liber s vad ce vrea
nu se d nici un exemplu
majoritatea persoanelor descoper mai mult de un singur lucru n plan
nu se comenteaz calitatea rspunsului (mulumesc, poate mai reuii s descoperii i alte
obiecte).
Planele se prezint subiectului n ordine, ntr-o poziie determinat. Subiectul este invitat s exprime
tot ceea ce i evoc sau i amintesc aceste plane. La prezentarea propriu-zis a planei se folosete
ntrebarea: Ce ar putea fi aceasta?. Nu este necesar s fie invitat s rsuceasc plana. Dac o face
spontan, este tacit lsat s continue. Dac, dup ce d un rspuns, napoiaz plana fr s o rsuceasc, i
se poate indica faptul c poate privi pata i din alte poziii, poate va reui astfel s mai vad i alte lucruri.
Pentru nregistrri se folosete o foaie cu mai multe coloane, n prima se nscrie poziia rspunsului i
timpul, n urmtoarea se nscrie rspunsul, n urmtoarea datele obinute din anchet, n continuare cotrile
i notarea banalitilor i tendinelor. Se nscriu de asemenea i aspecte comportamentale semnificative.
Loosli-Usteri, 1929, recomand nscrierea pentru fiecare rspuns a poziiei planei n care s-a vzut
imaginea: /\ pentru poziia standard, V pentru inversare, > poziia din latura stng, < poziia din latura
dreapt. Iar cu sgeata rsucit se indic rsucirea planei spre o anume poziie.
Ca regul fundamental, nu se coteaz tot ceea ce a spus subiectul, dar nu se poate nota dect ceea
ce a spus acesta.
Examinatorul trebuie s nregistreze cu cea mai mare precizie coninutul interpretrilor, odat cu
remarcile subiectului, pauzele, reaciile nonverbale semnificative, modul n care este inut sau rotit
plana, timpul de reacie i timpul total pentru rspunsul la plan, atitudinile subiectului n timpul probei.
Tipuri de analiz
Analiza cantitativ va considera: Poziia planei : standard (^), inversat (v), est (>), vest (<).
Numrul total al rspunsurilor R: Timpul mediu de reacie (laten), Timpul total pentru rspunsuri T,
timpul pentru fiecare rspuns - T / R. Localizarea rspunsurilor - globale (G) sau de detaliu (D). Factorul
determinant al rspunsului forma (F), culoarea (C), micarea (K), clar-obscurul difuz (Clob) sau
(estompaj E). Coninut animal (A), uman (H), anatomic (Anat) etc. Banalitatea (Ban) sau originalitatea
(Orig).
Ancheta este a II-a etap, deosebit de important pentru cotarea rspunsurilor, avnd ca scop
lmurirea n detaliu a psihologului n legtur cu fiecare rspuns.
Se reia prezentarea planelor se discut unde i cum a vzut rspunsul respectiv, astfel ca
examinatorul s-i dea seama exact de ceea ce a determinat subiectul s "vad" un anume lucru.
n afara acestui tip de anchet, sunt autori care practic i:
un protocol suplimentar care este destinat unor rspunsuri noi, date de subiect n timpul
anchetei;
ancheta de limite, pus la punct de Klopfer, care poate fi utilizat n momentul cnd observm c
subiectul nu a interpretat o poriune important a planei care prin frecven duce la un rspuns banal.
Astfel, subiectul poate fi explicit invitat s priveasc din nou plana i zona pentru a observa dac este
vorba de o neglijare, de un blocaj trector care poate fi depit sau o incapacitate psihic fundamental;
se d subiectului posibilitatea s aleag, din toate cele 10 plane, 2 plane pe care le prefer i 2
plane care i displac cel mai tare.
Durata unei investigaii se situeaz ntre 30 de minute i 2 ore (inclusiv ancheta). Iar cotarea i
interpretarea aprofundat poate cere cteva ore de lucru.
n afara acestui tip de fi de nregistrare se mai practic i fia de tip Gatier, 1953, 1965, i fia tip
Beizmann, 1966.
Cotarea
Se observ schimbrile de poziie a planelor, respectiv tipul de comportament al subiectului:
lucreaz metodic, explornd sistematic toate posibilitile;
manifest opoziie, fiind gata s ia invers ceea ce i se propune;
lucreaz agitat, explornd la ntmplare planele, etc.
Se iau n calcul o serie de indici primari cantitativi privind numrul de rspunsuri i timpii nregistrai.
n ceea ce privete numrul de rspunsuri, se calculeaz: numrul total, R, i media rspunsurilor
pe plan.
n mod obinuit, normele indic un R ntre 20 - 30 de rspunsuri, dar i 40 - 50 de rspunsuri pentru
subiecii cu nivel intelectual superior. Pentru un R mai mic de 20, cu ct este mai mic, cu att putem
considera fie c subiectul face testul clcndu-i pe inim, fie este vorba de un blocaj emoional, depresie,
retard intelectual sau chiar o tulburare mai grav psihiatric. Pentru rspunsuri mult peste performanele
medii, putem vorbi, odat cu Rorschach, de semnalarea unui "complex al inteligenei", n sensul c
subiectul rspunde din dorina de a se face bine vzut de psiholog, de a fi considerat inteligent i deosebit
de cooperant n prob i astfel tinde s acumuleze rspunsuri prefernd cantitatea calitii acestora.
Se calculeaz, de asemenea timpul mediu pentru timpii de reacie, T/R. Normele indic n jur de 45
de secunde.
Prelungirea acestuia mult peste un minut indic efectul unei inhibiii care poate avea diferite
determinri: elaborarea i reflectarea cer subiectului un timp mai lung, lentoarea depresiv sau blocajul
asociativ. Excesul de rapiditate, de la 3 rspunsuri pe minut n sus, indic o dificultate la nivelul
controlului ideilor datorat fie unei stri hipomaniacale, fie conduitei imaginative care poate avea urmri
la nivelul adaptrii la realitate. Aspectul este considerat relativ normal n perioada adolescenei, dar devine
indice patognomic de exemplu pentru schizofrenia incoerent.
n urma anchetei fiecare rspuns n parte este cotat n funcie de 4 elemente eseniale:
localizarea rspunsurilor;
determinanii percepiei;
coninutul interpretrii;
caracterul banal sau original al interpretrii (acolo unde este cazul).
Cotrile primare se vor regsi n indici compozii precum: modul de aprehensiune (percepie), modul
de rezonan intim etc. Normativ, exist, pentru marile spaii culturale i geografice, tabele care
subliniaz frecvena localizrilor i unor rspunsuri ce pot fi considerate banale. n sistemul normativ
Exner, aceste cotri sunt mult mai strict standardizate.
Determinanii percepiei (care este elementul determinant al interpretrii pe care o ofer subiectul).
Cuprinde categoriile: form, kinestezie, culoare, estompaj, clarobscur.
Form. Se ia n considerare calitatea gestaltului n raport cu rspunsul subiectului.
Se noteaz cu:
F+, form bun, exact, dac corespunde realitii; pentru simplificare, s-au emis liste de forme n
funcie i de frecvena rspunsurilor.
F , form proast, eronat, dac nu corespunde realitii;
F+, dac forma obiectului este imprecis ea nsi, nedeterminat (ex. nori, urm, cot geografic). O
form n sine precis, dar vzut de subiect cu un sentiment de aproximare sau imprecizie a delimitrilor,
se va nota fie +, fie . Se noteaz cu F? rspunsurile pentru care este imposibil s ne stabilim decizia.
Procentul de forme bun are o valoare diagnostic permind aprecierea calitii raporturilor cu realul,
relevnd conduitele de control att n ceea ce privete realitatea exterioar perceput obiectiv, ct i
realitatea interioar ale crei manifestri sunt reduse. Calitatea rspunsurilor form indic aptitudinea
subiectului de a da un contur limitativ lucrurilor, "granie" stabile ntre interior i exterior. Dac persoana
poate face aceast distincie, poate face i diferena dintre real i imaginar.
Kinestezia reflect rspunsurile al cror determinant este micarea trit, simit de subiect ca atare n
imaginea planei.
Difereniem ntre kinesteziile mari, K, sau umane, cnd rspunsurile vorbesc de fiine umane n
ntregime i kinestezii mici, k, pri de fiine umane, animale, obiecte vzute n micare. Kinestezia este
indice al productivitii imaginative. Se refer la rspunsurile determinate prin aportul engramelor
kinestezice. Se disting:
kinestezii de flexie (semnificnd tendina de a se sustrage realitii, o slab vitalitate, tendina de a se
replia departe de lume, n lumea dificultilor interioare);
kinestezii de extensie (care presupun tendine expansive, orientarea ctre lumea real, o vitalitate
puternic, viaa interioar se revars asupra lumii).
Tipuri de kinestezii secundare:
Kp (kinestezie parial, fragment uman vzut n micare);
Kan (kinestezie animal);
Kob (obiect vzut n micare), de exemplu "explozie atomic".
Semnificaia acordat de Rorschach pentru K este legat de inteligen i de interiorizare. Tendina
contemporan este de a diversifica interpretarea, cu aspecte privind motivaia subiectului, mecanismele de
aprare opuse acestor motivaii. Pornind de la faptul c kinestezia nu este dat expres n sarcin, apariia ei
este considerat de unii autori ca proiecie pur, ceea ce nseamn c este direct purttoare a vieii
incontiente i dorinelor profunde a persoanei, a vieii imaginare n msura n care ea este o compensare
fa de eecurile, privaiunile i frustrrile din real.
n contex psihanalitic, Anzieu recomand interpretarea kinesteziilor n funcie de trei criterii: al
proieciei, n funcie de calitatea formal i n funcie de coninuturi. De exemplu, analiza reprezentrilor
umane furnizate de test poate permite delimitarea organizrilor narcisiste, surprinderea caracteristicilor
imaginilor parentale, aprecierea modului cum subiectul se poate reprezenta pe sine. Astfel se poate face
analiza proceselor de individuare i a celor de identificare sexual.
Cotrile i semnificaiile k sunt mai incerte i unele dintre acestea nu sunt recunoscute de toi autorii.
Estompajul. Rspunsurile de acest fel sunt n acelai raport cu rspunsurile culoare precum k de K.
Sunt rspunsuri declanate de culoarea gri i nuanele ei, considerate ca rspunsuri cromatice atenuate.
Sunt descoperite de Rorschach, dar dezvoltate de Binder ulterior morii autorului.
Se analizeaz tot n funcie de determinantul form. Astfel difereniem ntre:
FE, rspunsuri form - estompaj;
EF, rspunsuri estompaj - form;
E, rspunsuri estompaj pur.
Semnificaia lor este interpretat relativ diferit de autori precum Beck (rspunsuri gri deschis,
rspunsuri perspectiv, rspunsuri textur), Piotrowschi, Klopfer, Ombredane i Canivet. Astzi, se
deosebesc mai ales n estompaje de textur care caracterizeaz sensibilitatea tactil, estompaje de
difuziune constituite de engrame cu contururi efemere, diluate, estompaje de perspectiv sau
tridimensionale legate de narcisism.
Clarobscur
Pot fi FClob, ColbF sau Clob i reprezint cazuri particulare de estompaj definite de Binder.
Pentru a cota Clob trebuie respectate 2 condiii: rspunsul s fie determinat de masa ntunecat a petei
i s prezinte o tonalitate disforic (angoas, depresie, agresiune).
Astfel avem rspunsuri de tip "zpad murdar", "cap de mort" care indic atitudinea de fug a
subiectului; "un cataclism ngheat", "castel n ruine", care indic o stare de paralizare; "furtun
amenintoare", "vampir ngrozitor", cnd subiectul recioneaz agresiv n faa fricii.
Rspunsurile clarobscur sunt o emanaie static, constituind un criteriu de angoas patologic care
caracterizeaz starea nevrotic. Rspunsurile Clob dispar n psihoze, dar pot fi prezente la debutul psihotic
cnd indic att groaza subiectului n faa dezorganizrii personalitii, ct i capacitatea de a lupta cu
aceast dezorganizare.
Interpretri detaliate (sunt frecvent D sau Do), n care subiectul relev fiecare nuan n particular.
Aceste interpretri sunt de cele mai multe ori n perspectiv.
Interpretri n combinaii cu figuri inter-maculare (rspunsurile fiind atunci fie n perspectiv, fie n
plan obinuit); astfel de combinri se noteaz DblDF(C) sau DblF(C) (de ex. pentru plana II, alee n plin
soare, figura inter-macular).
Interpretri clar-obscur detaliate la planele colorate (de ex. pentru marginea median a brunului din
plana IX - coasta norvegian, notat DdF(C)+, geogr. orig.). Interpretrile clar-obscur detaliate traduc o
capacitate de adaptare fin nuanat, cu predominana intelectului.
Interpretrile clar-obscur, difuze, Clob, sunt aproape ntotdeauna G sau D i sunt induse de impresia
global difuz a petei i pot fi FClob, unde conturul este important (de ex. silueta unui castel n ruin, pe o
stnc, notat DFClob+ la plana VI) sau ClobF unde caracterul clar-obscur al petei primeaz) Norii i
radiografiile sunt aproape ntotdeauna ClobF, ca i fotografiile aeriene). Interpretrile clar-obscur difuze
sunt expresia tensiunilor interioare, cel mai adesea disforice i a modului n care se face reglajul strilor
afective instinctuale.
interpretri clar-obscur pure, cnd elementul formal lipsete n ntregime (de ex. comar, notat GClob,
abstr., la plana IV).
Autorii americani nu recunosc cotrile tip Clob.
Fenomene particulare
n afara acestor elemente eseniale sunt o serie de ali factori la fel de importani pentru interpretare,
care nu pot fi msurai, numii fenomene particulare.
Refuzul apare cnd subiectul nu d nici nu rspuns la plan. Este datorat unui blocaj al gndirii prin
inhibiie sau stupoare. Cnd inhibiia este pur depresiv, subiectul d totui o interpretare spontan, fr s
ajung la un veritabil refuz. Cnd refuzul este brusc i categoric se remarc o patologie a contiinei.
Refuzul apare mai frecvent la planele IX, VII, VI, IV i II. La anchet, persoana este invitat s revin
asupra refuzului. n unele cazuri refuzul poate fi depit i se consider c a fost legat de un conflict
psihologic; dac persoana nu reuete s depeasc refuzul, se consider c acest conflict ine de structura
mental a acesteia. Se face diferena dintre un refuz normal, emotiv, cnd, ncurajat s rspund, subiectul
l poate depi; refuzul datorat unui blocaj anxios paralizant; refuzul datorat incapacitii de rspuns cnd,
n ciuda eforturilor i a cooperrii persoana nu ajunge s gseasc un rspuns (Castellan).
Contiina atitudinii interpretative este fireasc pentru comportamentul normal. La depresivi,
meticuloi, psihastenici, ea este exacerbat. Contrariul este slbirea contiinei interpretative, pn la
suprimarea complet (la schizofrenici i debili mintal).
Interpretarea rezultatelor
Dup cotarea simbolic a rspunsurilor se face o cotare numeric a rezultatelor, grupndu-se modurile
de aprehensiune, determinanii, coninuturile, banalitile i originalitile.
Se calculeaz numrul de rspunsuri i timpul care a fost necesar pentru aplicarea ntregii probe.
Se calculeaz procentajele: F%, F+%, H%, A%.
Se stabilete succesiunea modurilor de aprehensiune pentru fiecare plan (tipul de aprehensiune).
Se stabilete raportul numeric (cel mai important) dintre rspunsurile micare i rspunsurile culoare,
respectiv unul dintre indicii cei mai semnificativi pentru diagnosticul asupra structurii personalitii, tipul
de rezonan intim, TRI.
TRI este o formul pus la punct de Rorschach, stabilind proporia dintre atitudinile introversive i
extratensive, i indic modul cum simte persoana.
Tradiional, se compar suma de kinestezii umane (K) cu suma ponderat de rspunsuri culoare i C.
Dac suma de K este mai mare dect suma de C, Rorschach consider c este vorba de intratensivul pur
sau intratensivul dilatat, dup cum suma C este fie 0, respectiv diferit net de 0.
Dac raportul este n favoarea sumei C, vorbim de tipul extratensiv, pur sau dilatat dup cum suma K
este 0, respectiv net diferit de 0.
Dac cele dou sume sunt sensibil egale vorbim de tipul ambiegal, cnt avem valori peste 3 care tind
s se egalizeze.
Dac raportul de egalitate este 1/1, Rorschach vorbete de tipul coartativ, iar dac egalitatea este la
nivelul 0/0, tipul coartat.
Iniial, autorul a considerat ambiegalul ca un top ideal, bine echilibrat putnd dispune de ambele
atitudini. Experiena clinic cu testul a demonstrat c ambiegalul este departe de a fi echilibrat n sensul
normalitii; situaia de egalitate indic de fapt incapacitatea subiectului de a se decide ntre cele dou
atitudini, comportamentul fiind indecis, blocat i ambivalent. La extrem, nevroza obsesional.
Coartatul i coartativul reprezint persoane cu o ngustare a personalitii, a intereselor vitale. Dac
funcionarea psihic este normal, putem vorbi de tendina subiectului de a refula puternic, sau de faptul
c particip la test mpotriva voinei. Personalitatea fie blocat, fie rigid, este tiat de orice resurs
afectiv. De asemenea, situaiile de coartare sau coartative se ntlnesc mai des la btrni sau la persoane
foarte tinere. n registrul tulburrii funcionrii psihice, le ntlnim fie la bolnavi psihotici, fie la organici
sau psihosomatici.
Tendina intraversiv se manifest printr-o via interioar intens, numrul mai mic dar profunzimea
mai mare a contactelor cu ceilali, lipsa de ndemnare i maleabilitate n aciuni i n viaa social,
exprimare mai redus i unele dificulti de raportare la realitate.
Extratensivul prezint o personalitate expansiv, dar superficial i mai puin original, cu un contact
imediat cu realul bun, se adapteaz la real uor i se exteriorizeaz uor, dar este relativ influenabil i
schimbtor. Pentru Rorschach, introversivitatea nseamn raporturi afective ntre lucrurile reale i
persoan, dar diferite de cele caracteristice pentru extratensivitate, respectiv le consider mai intense i
mai selective, mai "subterane", se manifest mai discret i mai lent, sunt mai "complicate".
Rorschach consider c TRI este stabil pentru adult, caracteristic personalitii de baz.
Muli practicieni americani nu mai consider TRI ca indice central pentru structura personalitii. Unii
merg pn la a-i nega valoarea, sau l menin dar sub alt denumire. De exemplu, Beck l denumete
cotient afectiv. Nu se mai insist azi att de mult pe cuantificarea propriu-zis, acordndu-se semnificaie
mai ales analizei detaliate a componentelor.
Unii autori, Canivet i Rausch, au stabilit o formul secundar, sau complementar care se adaug
primei simetric, punnd n ecuaie suma de k comparat cu suma ponderat de estompaje (fr Clob).
Compararea cu procentul de rspunsuri la ultimele plane pastel poate aduce o confirmare sau o
detaliere a semnificaiei TRI. Astfel RC%, dac este semnificativ, indic impactul stimulrilor externe
asupra subiectului care acioneaz prin supralicitarea producerii de rspunsuri. n coresponden cu
calitatea acestor rspunsuri, semnificaia se poate referi la starea de angoas i combaterea ei prin
supraproducie, excitare care depete mecanismele de control, avnd loc o invadare cu reprezentri sau
afecte, n registrul unei caliti bune, sentimentul de bine care faciliteaz expresivitatea.
Evaluarea afectivitii
Proporia valorilor culoare (tipul culoare) ofer o perspectiv asupra structurii afectivitii. Dac FC
domin fa de CF+C, afectivitatea este stabilizat i echilibrat. n tipul median, unde FC sunt mai puin
numeroase i CF puternic reprezentate, alturi de C pur, este vorba de o afectivitate vie i adaptat. Cnd
CF+C predomin fa de FC, avem o afectivitate labil, impulsiv i inadaptat.
Interpretrile clar-obscur detaliate, fr rspunsuri culoare, indic persoane care ncearc s
suplineasc adaptarea spontan printr-o adaptare mediat, intelectualizat, prudent. F(C) cu FC indic
persoane cu fine capaciti empatice. Cnd F(C) sunt mult superioare numeric lui FC este vorba de o
hipersensibilitate. F(C) cu CF i C (dar fr FC) presupun o lupt contient mpotriva propriilor afecte,
sau o sensibilitate schizoid (n special cnd lipsete CF)
Inhibarea afectivitii se relev n trei factori: Clob, Dbl i ocuri.
Factorii stabilizatori ai afectelor sunt: K, F+% i rspunsurile C.
Absena rspunsurilor culoare din protocol are cauze diferite: amorirea afectiv, via vegetativ,
debilitate mental nsoit de o debilitate afectiv, inhibiie de tip depresiv sau nevrotic.
Dinamica afectiv
Analiza componentelor TRI, respectiv a raportului dintre K vs. C permite rafinarea aspectelor date de
formula propriu-zis. Astfel, permite studierea procesului de indentificare, capacitii de conflictualizare i
calitatea specific a modalitilor de relaionare. Anzieu observ importana aprofundrii analizei
legturilor dintre reprezentri i afecte, pentru a decela semnificaiile mai subtile ale modului de control a
afectelor. TRI ine cont de felul n care persoana se situeaz n raport cu sine i cu ceilali.
n acelai scop, ali autori recomand analiza componentelor formulei secundare, respectiv a raportului
dintre k i E, care va permite relevarea unor aspecte care intervin n funcionarea mental. De exemplu, un
numr important de k va schimba acceptul pe tendinele proiective inhibate de la nivelul TRI. O
sensibilitate extrem se poate traduce prin numeroase rspunsuri E, fa de existena unui numr mai
sczut de rspunsuri culoare propriu-zise.
Accentund centrarea pe coninuturi vom putea determina temele privilegiate, respectiv preocuprile
dominante ale subiectului, registrul conflictual caracteristic.
Atitudini generale posibile: ambiia, sentimente de inferioritate, agresivitatea, opoziia etc. Dispoziia
poate fi: neutr, deprimat, animat, anxioas etc.
Anzieu accentueaz importana unei interpretri dinamice sau temporale a planelor, prin care se reiau
rspunsurile n ordinea dat de subiect pentru a le studia interaciunea i stabili tabloul de ansamblu al
personalitii. Acest proces analitic se realizeaz iniial n interiorul fiecrei plane, apoi legnd ntre ele
planele, de la una la alta. Se noteaz felul n care variaz i se succed localizrile, determinanii,
coninuturile, numrul de rspunsuri, comentariile, timpii de laten i timpul de rspuns, inversarea
planelor, comportamentul subiectului i atitudinea sa fa de examinator.
Se poate astfel degaja dinamica zonelor conflictuale i diferitele faete ale personalitii.
Cazurile n care persoana manifest acelai stil de la un capt la altul al testului sunt rare,
Schimbrile se produc mai ales la planele negre sau la cele color. Se observ dac exist o plan
care perturb puternic atitudinea subiectului (mai ales planele IX, V, VI, VII), acesta ne mai prezentnd
aceeai dinamic naintea i dup plan. n astfel de situaii testul poate fi mprit n dou secvene
distincte; n cursul fiecreia dintre ele persoana i revel un aspect diferit.
La sfritul examinrii, conform Morgenhaler, se pot readministra chestionnd: care sunt 2 plane cele
mai preferate, i 2 plane, cela mai puin preferate, pentru a preciza i dinamica acestor rspunsuri. Se cer
motivele alegerilor. Alegerea este totdeauna revelatoare dac persoana prefer o plan la care anterior a
reacionat incontient prin stupoare. O astfel de situaie indic ncercarea de a ignora contient sau
incontient tulburrile care au produs reacia de stupoare.
Indici ai nevrozeixl
numr de rspunsuri sub 15;
K inferior lui 2;
numr de kinestezii animale superior lui K;
oc culoare;
oc Clob sau oc la negru;
refuz al uneia sau a mai multor plane;
F% superior lui 50;
A% superior lui 50;
FC inferior lui 2.
Interpretarea psihanalitic
a Testului petelor de cerneal.
Perspectiva psihanalitic reprezint i n cazul testului Rorschach un model teoretic care permite
interpretri de profunzime, care depesc ancorarea semnificaiilor rspunsurilor subiectului la nivelul
structurii personalitii, adugnd dimensiunea coninuturilor semnificative.
Sarcina subiectului este abordat astfel n funcie de coninutul manifest, configuraia perceptiv a
petei, dar i n funcie de solicitrile implicite, coninutul latent articulat n jurul celui manifest.
Diferenierea ntre manifest i latent permite interpretri nuanate a rspunsurilor pentru c ceea ce spune
subiectul este n legtur nu numai cu un obiect concret, ci i cu un obiect simbolic care are semnificaii
afective i - sau fantasmatice.
Rapaportxli denun mitul testului ca activitate perceptiv plecnd de la un material non-structurat.
Plana constituie o realitate material care permite o ancorare n real, dar n acelai timp suscit, datorit
lipsei unei configuraii concrete, o "elaborare a percepiei n funcie de preocuprile eseniale ale
subiectului", de fantasmele sale i de relaia sa cu obiectul: articularea interferenelor perceptive i
proiective constituie semnul distinctiv a probei petelor de cerneal. Rapaport descrie moduri de a analiza
confruntarea dintre ego i materialul latent al testului Rorschach pentru a diagnostica atitudinile i condiia
eului. Autorul compar relaia dintre ego, ca centru de control, i forme de imagini strine ego-ului. O
imagine dat poate fi "acceptat de ego" sau "strin egoului" n funcie de sursa ei psihic i de gradul de
ameninare. Ego-ul rspunde selectiv imaginilor. Imaginile care apar ego-ului ca strine sunt legate de
materiale incontiente.
Totui exist condiii ale ego-ului n care, materiale care apar strine examinatorului, pot s nu apar
strine trecute prin evaluarea ego-ului subiectului. Materiale care provin din incontient pot susine eul,
mai ales n situaia indivizilor creativi i pentru persoane fr tulburri psihologice. Observaii centrate pe
maniera n care ego-ul rspunde unei confruntri ntre ego i o imagerie potenial strin pentru subiect,
ne pot furniza indici semnificativi pentru predicii privind comportamentul subiectului.
Testul Rorschach poate fi privit n calitate de obiect tranzitional, n sensul dat de Winnicott acestui
termen n 1975, de obiect real investit de individ cu semnificaii subiective. n acest fel, el devine un
obiect dublu determinat (C. Chabert, 1997):
- Ca obiect real el solicit cuvinte ce exprim o serie de imagini articulate plecnd de la o realitate
imaterial. n acest sens, apelul la percepie permite subiectului acroarea la real, adic fundamentul
nscrierii individului n mediul ambiant. Distana stabilit ntre subiect i materialul testului va fi, din
acest motiv, bogat n semnificaii.
- Ca obiect potenial, imaginat - datorit absenei unei configuraii distincte a materialului -
Rorschach permite o elaborare a percepiei n funcie de preocuprile eseniale ale subiectului, de
modalitile sale de relaionare cu obiectele, de fantasmele i afectele care sunt susinute prin cuvintele-
imagini pe care le ofer subiectul.
Testul faciliteaz astfel micri regresive i proiective, solicitnd totodat mecanismele proiective i
de adaptare la real.
Proiecia fantasmei este suscitat de calitile structurale i senzoriale ale planelor. Structural,
planele unitare solicit proiecii ale corpului uman, pe cnd cele simetrice pot oferi reprezentri ale
relaiilor. Din punct de vedere senzorial, plane gri-negru sunt susceptibile de a declana reacii de
nelinite, anxietate iar plana gri i planele negru - alb - rou solicit, prin culoarea roie, afectele brutale,
emoiile violente. Planele pastel prin culorile lor induc afecte. Suprapunerea celor dou dimensiuni -
structural i senzorial - este de natur s evoce reacii complexe i semnificative din partea subiectului la
fiecare dintre plane (C. Chabert, 1983).
Autoarea introduce o abordare dubl a planelor, pe cele dou coordonate principale: cea descriptiv i
cea senzorial. Abordarea la nivel descriptiv permite o clasificare a planelor n funcie de dimensiunea lor
structural: cele care au un caracter unitar (planele I, IV, V, VI, IX) i cela care se supun unei configuraii
bilaterale evidente (II, III, VII, VIII). Dup dimensiunea senzorial, planele sunt n gri - negru sau
contrastantul negru - alb i, de asemenea, plane cu rou i plane pastel.
Cele dou dimensiuni majore i obiective i servesc autoarei pentru a fundamenta analiza coninutului
latent al fiecrei plane, pornind de la faptul c dimensiunea structural este tradiional considerat
purttoare a demersului cognitiv iar sensibilitatea la culoare este asociat empiric cu afectele. Regruparea
solicitrilor materialului planelor se realizeaz n funcie de dou aspecte intercorelate: aspecte care trimit
la imaginea de sine i aspecte care trimit la reprezentrile relaionale.
Analiza discursului subiectului se face n funcie de conceptele psihanalizei; se analizeaz distinciile
posibile dintre intern i extern i calitatea proceselor defensive, respectiv modalitile de aprare care
intervin i modul lor de funcionare. Dup Anzieuxlii, testul Rorschach trimite la "faza pre-verbal a
copilriei, oferind un spaiu vide n care subiectul nu poate locui dect n msura n care-i proiecteaz aici
propria imagine corporal". Reamintind modul cum se formeaz Eul copilului n snul relaiei cu mama i
n contactul cu experienele care pun n joc corpul su i funciunile care se formeaz, Anzieu evoc
primele reprezentri corporale pariale ale copilului sub forma fantasmelor corpului traumatizat, n buci,
asemntoare acelor rspunsuri la test unde pacienii triesc experiene de dezintegrare i derealizare
corporal. Analiza rspunsurilor la materialul latent al planelor va cuprinde att tipul de imagine
corporal ct i tipul de univers relaional care graviteaz n jurul acestei imagini, introducnd perspectiva
temporal i psihogenetic asupra construciei acestora.
Plana I situeaz persoana n faa testului, deci subiectul triete experiena ntlnirii cu un obiect
necunoscut. Materialul planei solicit imagini ce evoc relaiile precoce cu obiectul primordial. n plus,
referina perceptiv la corpul uman mpreun cu alte caracteristici manifeste mobilizeaz elaborri
narcisice (imaginea propriului corp, reprezentarea de sine) i, n acelai timp, elaborri privind relaia cu
imaginea matern.
Plana II, este construit n jurul unei lacune i poate fi aperceput, la nivelul cel mai arhaic, ca un tot
strlucitor: lacuna median este trit ca un gol, un vid interior, o falie corporal esenial, subiectul
evocnd posibilitile de unificare dar i de delimitare dintre interior i exterior.
La nivelul reprezentrilor relaionale, acest tip de imagine de sine se poate asocia cu reprezentri
simbiotice de tip fuziune sau distrucie.
La un nivel mai evoluat, plana trimite la problematica de tipul angoasei de castrare: Dbl este resimit
ca o gaur, o ran. Uneori se poate produce o contrainvestire prin valorizarea punctelor din mijloc care
sunt interpretate ca simbol falic. Frecvent n rspunsuri apar referine feminine (gestaie, ciclu, natere
etc.). Relaional, materialul solicit investiii pulsionale fie sub aspectul valenei libidinale ("dou animale
care se mbrieaz"), fie agresive ("doi uri care se lupt").
Plana III, acceseaz imaginea corporal, punnd n joc soliditatea schemei corporale datorit
personajelor umane. Procesele de identificare sexual intervin prilejuite de bisexualitatea esenial a
planei (personaje cu sni i penis). Pot apare conflicte pentru c subiectul se simte tentat de dou tendine
contradictorii uneori fr posibilitatea de a se decide. La nivelul reprezentrilor relaionale, reapar cele
dou aspecte ale implicrii pulsionale, fie agresiv, fie libidinal.
Plana IV, evoc imagini ale puterii prin masivitatea, construcia i calitile senzoriale ale planei.
Simbolismul dominant este cel falic. n majoritatea situaiilor, puterea falic este asociat imaginii
masculine, plana fiind adesea denumit "plana paternal". Dar, n unele situaii, poate domina evocarea
unui imago feminin, al mamei falice i periculoase. n interpretare este implicat poziia pe care o ia
subiectul fa de imaginile de putere: se identific cu fora lor dinamic, mai ales cnd apar reprezentri de
personaje foarte active precum "uria", "King-Kong"; sau, datorit i aspectului de "estompaj" al petei, se
identific cu pasivitatea, receptivitatea, n rspunsuri precum "floare stranie,", "pergament uria".
Plana V, este considerat plana identitii i a reprezentrii de sine n sensul psihologic al eului.
Chabert consider plana deosebit de sensibil fa de orice form de fragilitate narcisic, evocnd
manifestri depresive legate de stima de sine sczut, desconsiderarea sau afirmarea megaloman a puterii
absolute, exhibiionism n cutarea gratificrii narcisice. n acelai timp, datorit pregnanei gestaltului,
plana este important pentru a determina gradul de realism n abordarea lumii exterioare, independena
ntre reprezentarea de sine i raportarea la obiectele lumii exterioare.
Plana VI este considerat purttoare a simbolismului sexual. Dimensiunea falic domin ("stilou",
"totem", "spad"). Dar este o plan n acelai timp bisexual pentru c evoc o sensibilitate pasiv,
receptiv, asociat cu imagini sexuale feminine ("blan", "floare", "sex feminin").
Plana VII este considerat esenial feminin. Are o configuraie n cruce, griul i albul sunt
interpenetrabile. Chabert consider c aici pot fi evocate toate modalitile de relaie cu imagoul matern,
de la cele mai arhaice la cele mai evoluate: relaii simbiotice sau fuzionale, relaii marcate de analitate sau
oralitate: sentimente de bun dispoziie sau insecuritate, beatitudine sau angoas, depresie legat de
pierdere sau cutarea agitat a obiectului pierdut. La nivelul identificrilor permite persoanei s se situeze
prin raportarea la un model feminin: opoziie, conflict, supunere pasiv sau valorizarea ori devalorizarea
imaginilor feminine.
Planele pastel prin coloratur, prin mixturile ntre culori, suscit masiv afectele, i permit interpretri
privind tipul de raport ntre subiect i mediu. Este mai dificil s se stabileasc specificitatea acestor plane
dar Chabert relev pentru plana VIII, interpretri privind contactele cu lumea exterioar, pentru plana IX
referinele maternale primitive, denumind-o "plan uterin", iar pentru plana X, situaia subiectului n
raport cu individuarea i separarea. Toate planele pastel pot facilita i regresii prin reactivarea unor
manifestri mai vechi, primitive ale senzorialitii precoce - pentru ceea ce s-a trit anterior limbajului
verbal, spune autoarea, i astfel poate accesa experiene de plcere sau neplcere legate de contactele sale
iniiale cu mediul su relaional.
Plana II
Este plana care, prin simetria vizibil n organizare, introduce problema diferenierii femininului de
masculin, simbolic, misterele iniierii masculine
- Detaliul central - trimite la dou animale mari (uri, elefani), deci la capacitatea individului de a-i
umaniza energia sa instinctual.
- Detaliul rou inferior - vulva (dar i animal); n partea superioar se poate percepe un falus de
dimensiuni reduse - deci ca material latent exist n plan un un organ sexual feminin dominant i un
falus recesiv ce apar separate de un corp purttor. i n opoziie.
- Detaliul alb central - evoc n general imagini legate de ideea de natere:
pelvis, canalul naterii etc., deci simboluri ale sursei vieii.
Plana ofer n cazul subiecilor masculini informaii privind diferenierea lor de feminitate i de
instinct, iar n cazul femeilor - informaii despre relaia cu calitile matriarhale, ca i legtura sau ruptura
ce exist ntre instincte i sentimente.
Plana III
Surprinde un stadiu imediat urmtor al evoluiei psihice. Ambele sexe ncep s fie difereniate, avnd
o importan relativ egal. Este plana androginismului.
- Detaliile negre laterale: dou figuri umane, negre, hermafrodite. Aceast zon poate evoca
coninuturi asociate umbrei sau personei, ca i orientarea fundamental introversie - extraversie (cele dou
figuri aflndu-se n relaie).
Plana IV
Prin materialul simbolic pune n joc energia masculin, patriarhal. Masculinitatea este dominant,
feminitatea este recesiv. Putem vorbi despre funcia arhetipal instinctual a masculinitii.
- Plana n ansamblu este perceput frecvent ca un uria, ceea ce trimite la aspectul primitiv al
masculinitii de for brut.
Simbolismul sexual al planei ine de prezena unui falus dominant (ca detaliul central) ataat aici unui
corp, i a unei vulve recesive (detaliul inferior central), detaate de corp. Este interesant de notat c
organul sexual feminin este suprapus capului uriaului, sediu al contiinei i al controlului instinctelor;
aceast ambiguitate structural poate evidenia relaia subiectului masculin cu feminitatea sa recesiv.
La femei, plana poate pune in eviden att proiecii ale propriei masculiniti recesive, ct i relaia
cu puterea patern, integrarea autoritii i a puterii.
Plana V
Este plana eului deja format i a imaginii de sine, vorbind despre capacitatea eului de a stpni
pulsiunile profunde, de a se manifesta relativ autonom.
Plan a realitii, prin forma ei clar definit, presupune confruntarea unei lumi realiste, banale, cu
lumea fantastic, ireal, nspimnttoare.
- Axul median clar delimitat ca i structura sa simetric trimit la separarea contient - incontient, dar
i la diferenierea dintre bine - ru (cele dou detalii laterale apar ca figuri mitologice de tipul satir,
Pani etc.).
- Detaliile sexuale sunt slab conturate i detaate de corp, fiind posibil evocarea unor imagini legate
de arhetipul hermafroditului.
- Plana n ansamblu are forma unui bumerang - simbol folosit in paleolitic pentru femeia care se
supune, femeia aflat in poziia de a primi sexual brbatul.
- Prile laterale sunt percepute uneori ca dou animale identice izbindu-se cap n cap; imaginea
rezultat poate evoca att agresivitatea subiectului ct i lupta ntre forele interioare care angajeaz
energia arhetipal.
Plana VI
Plana evoc masculinitatea funcional. Aceast plan, a crei interpretare trebuie pus n legtur
cu rspunsurile primite la plana IV, ca plan a structurii i energiei asociate psihismului masculin, evoc
un nivel superior al masculinitii: aici se poate observa funcionarea i adaptarea brbatului difereniat, n
relaie cu masculinitatea sa dominant i cu feminitatea sa recesiv.
- Plana n ansamblu evoc frecvent rspunsuri tip textur (piele de animal) ce pot trimite subiectul
la modul su intuitiv, feminin, de apercepie.
- Detaliul superior apare ca o structur falic dominant avnd n lateral pete asociate adeseori unor
pene sau aripi. Acest falus naripat trimite la calitile eliberatoare ale funcionrii logosului n raport cu
cerinele instinctuale.
- Detaliile laterale atrag frecvent imagini ale puterii i autoritii masculine, n special personaje cu
barb.
Plana VII
Este plana care pune n joc feminitatea i, odat cu ea, erosul. Surprinde structura i funcionalitatea
feminin, respectiv feminitatea n relaie cu erosul.
Plana trimite mai ales la capacitatea femeii de a conine i a dezvolta masculinul; din acest motiv este
deosebit de important n cazul subiecilor femei pentru a diagnostica tipul de funcionare feminin n
raport cu masculinitatea.
- Detaliile laterale - figuri feminine clar definite ce pot fi percepute ca dansnd sau certndu-se (de
aici, relaia cu alte femei).
- Detaliul alb central - vas, container, simboliznd capacitatea de coninere a femeii n raport cu
brbatul. Acelai detaliu poate trimite i la aspecte care in de opoziia bine - ru, specifice n modul n
care este trit n psihologia feminin (de exemplu, trirea castitii, a puritii femeii).
- Simboluri sexuale: falus recesiv (detaliile superioare n lateral), respectiv vulva dominant (detaliul
central jos) legat aici de o structur corporala. Se observ simetria cu plana IV: plana VII obine
informaii echivalente pentru situaia cnd subiectul care rspunde este femeie.
- Detaliul larg central n poziie lateral (>): bufon de curte, ca imagine care ine de aservirea
intelectual a femeii.
Plana VIII
Funcionalitatea erosului i organizarea psihic n vederea relaionrii erotice.
Calitile deosebite ale acestei plane (forme definite i culori strlucitoare) realizeaz o juxtapunere
ntre afecte si instincte; plana pune in joc abilitatea de a controla aceste instincte i iniierea subiectului pe
o treapt superioar: relaionarea prin eros cu sexul opus stimulnd aspiraiile i scopurile existeniale ale
celui care rspunde.
- Structura planei sugereaz o micare de jos n sus, deci o micare evolutiv, vertical. De asemenea,
figurile duble apar separate i angajate ntr-un scop exterior, fapt de natur s pun n lumin natura
energiei instinctuale care sprijin erosul n experiena individului.
- Structurile sexuale apar aici recesiv: dac erosul funcioneaz, problema mpririi energiei sexuale
pierde din importan. Din acest motiv devine semnificativ pentru interpretare orice centrare a subiectului
pe simbolurile sexuale ale planei.
Plana IX
Pune n joc relaia eului cu viitorul, cu scopurile vieii, diferenierea dintre sine i lume, via i
moarte.
- Culorile tind s organizeze percepia ntr-un plan vertical. Apare i ideea unei evoluii de jos n sus.
Culorile tind s afirme viaa (galben solar, verde vegetal etc.), subiectul fiind astfel solicitat s-i enune
propria poziie n raport cu viaa.
- ntre verde i rou apare simbolul minii cu degete rsfirate (alt simbol frecvent n paleolitic), a crui
semnificaie pare s trimit spre extinderea contiinei, proces care are loc ulterior diferenierii de i din
puterea matriarhal.
- Simbolurile sexuale apar apropiate spaial (n zona central) iar suprapunerea acestora trimite la un
hermafroditism simbolic: unirea opuselor dup diferenierea lor.
Plana X
Este o plan integrativ care pune n joc, prin mediul su animal - acvatic, raportul dintre contient i
incontient, respectiv raportul cu forele obscure ale incontientului.
Este o plan n care potenialul arhetipal este mai puin evident.
- Detaliile marine ale planei acceseaz aspecte arhetipale asociate cu sursa vieii - incontientul,
marea - sau cu Samsara, roata vieii. Unii subieci vd n plan "viaa evolund".
De regul, cnd nu activate surse arhetipale, imaginile planei reflect modul de adaptare al
subiectului i relaia sa cu propria energie instinctual. Eventuala aciune a legii contiinei subiective
tinde s se manifeste aici mai nti asupra unor pri ale planei mai degrab dect asupra planei n
ansamblul ei.
Exist i alte ncercri de interpretare a coninutului latent al planelor Rorschach: Myriam Orr (1958),
Mireille Monod (1963), Roy Schafer (1954), Didier Anzieu (1965), Nina Rausch de Traubenberg (1970,
1990). Exist unele puncte de convergen ntre diversele interpretri. Astfel, faptul c plana I trimite, n
general, la relaia timpurie cu mama, plana IV la imaginea paternal, planele VI -VII la identificarea
sexual masculin, respectiv feminin, plana IX la poziia subiectului fa de existen i viaa.
Pentru C. Chabert (l997), planele pastel (VIl-IX-X) se preteaz cel mai greu unei elaborri precise a
sensurilor; dintre acestea, plana VIII continu s rmn opac, coninutul ei latent fiind prezentat sub
forma unor ipoteze. n interpretare este esenial respectarea reaciilor subiectului, de la centrarea narcisic
la interpretare relaional. n fapt, este dificil s ceri i s obii din partea subiectului, n limitele spaio -
temporale ale administrrii testului, ca el s se lanseze ntr-o curs cu obstacole care-l va duce pe culmile
unui statut propriu n relaie cu lumea, respectnd n acelai timp o cronologie care nu poate fi dect
rezultatul unei reconstrucii lente.
Autor
Max Lscher (n. 1923 la Basel) creeaz un sistem interpretativ original al personalitii. Forma
standard permite evaluarea normalitii sau a dezechilibrului ntre diferite funcii ale personalitii. Este
unul dintre personajele care a manifestat o precocitate deosebit: captivat de psihologie de la 13 ani citete
Freud, Jung, Klages, iar de la 16 ani frecventeaz cu aprobare special cursuri universitare. Interesul lui
dominant se centreaz pe cunoaterea semnificaiei culorii pentru om. Ca student elaboreaz ceea ce va
constitui testul culorilor. La 24 de ani prezint la Conferina Internaional de Psihologie de la Lausanne
testul culorilor apreciat ca un "act genial", ce va intra n istoria psihologiei. Experimenteaz mult culorile
pe condiii umane de echilibru i dezechilibru.
Teoria
Un principiu esenial n teoria personalitii elaborat de Lscherxlviii este culturalizarea.
Crile sale, "Psihologia i psihoterapia ca i cultur", 1955 i "Psihologia antropologic a funciilor",
1962, ofer imaginea comportamentului uman sntos, culturalizat. Sarcina pedagogic i psihoigienic a
ei este de a-l forma pe om pentru cultur, iar pe omul sntos, care prin sub- sau supraaprecierea funciilor
s-a blocat pe acest drum, s-l readuc pe calea desfurrii armonioase a funciilor i prin aceasta s-l
ndrume n sensul mplinirii sale raionale.
Principiul de la care pornete este c atracia sau repulsia pentru o culoare provine din structura
personalitii, i anume din straturile incontiente ale psihismului. Alegerea culorilor prezint o constant
temporal, n msura n care personalitatea este o constant i nu se schimb asemeni dispoziiilor. Atta
vreme ct personalitatea s-a constituit ntr-o ecuaie, aceasta va fi ntlnit n fiecare din alegerile
subiectului.
Lscher aduce prin cercetrile fiziologice ideea c nu numai personalitatea ca sistem psihologic
prezint armonizri sau dizarmonizri cu culorile, ci i fiziologia organismului. Modul cum subiectul
alege culorile exprim un mod de trire a vieii i starea sa fiziologic, respectiv tonusul neurovegetativ i
nivelul reglrii hormonale.
n sistemul teoretic al psihologiei funcionale, pentru care culoarea este direct legat de psihologia
personalitii, Lscher consider culoarea ca avnd o structur constant, un "sens obiectiv", acelai pentru
toixlix; iar funcia reprezint atitudinea subiectiv a subiectului fa de culoare, funcie care variaz de la
persoan la persoan. Personalitatea este n relaie cu o serie de obiecte, relaie nu ntmpltoare, ci
determinant reciproc i dinamic. Aceast relaie este definit de autor ca "ordonat", n sensul n care, a fi
subiect, existnd n cadrul unor condiii determinante, nseamn a fi purttor al unor funcii determinate.
Autorul consider patru tipuri de relaii cu obiectul care determin structurarea i funcionarea
personalitii. Structura comportamentului uman se poate diferenia astfel n funcie de dou axe de
semnificaii:
Direcia dominant n relaia personalitate - mediu i determinismul acestei relaii.
1. Situaia cnd subiectul este n relaie cu un obiect exterior lui este denumit de Lscher relaie de
tip eterocentric.
Reversul acesteia, situaia cnd subiectul este n relaie cu un obiect interior, a crui funcie este sinele,
este denumit relaie de tip autocentric.
n limbaj curent, primul tip definete activismul subiectului n raport cu mediul, iar al doilea
pasivitatea. Pentru autor, pasivitatea nu nseamn c individul nu poate fi ntr-o aciune spontan, activ.
nseamn mai degrab situaia n care subiectul se identific cu obiectul i suport propria sa obiectivizare.
2. Dac subiectul este cel care determin forma relaiei cu obiectul, Lscher vorbete de relaie de tip
autonom.
Dac subiectul se integreaz ntr-o relaie i se las determinat de obiect, relaia este definit de tip
eteronom.
Cele patru categorii de relaii sunt opuse, polare i sunt denumite categorii psihologice fundamentale.
n psihologia experimental, putem identifica ca echivalene:
- autocentricul se manifest prin introversie, centrarea pe universul interior, pe profunzimile propriei
fiine;
- eterocentric nseamn focalizarea pe viaa exterioar, extraversia ca atitudine dominant, deschiderea
fa de mediu;
- autonomia se manifest prin tensiune, voin, masculinitate; eteronomia prin sentiment, dizolvare i
feminitate.
n psihic, cele patru funcii se organizeaz n structuri n funcie de direcionare i determinism. Cele
patru categorii ale psihologiei structurale a funciilor sunt (Lscher, 1962): autocentric - eteronom, prin
trirea propriei persoane; autocentric - autonom, prin autodefinire; eterocentric - autonom cnd actul
este definitor pentru alteritate; eterocentric - eteronom, cnd implicarea este prin empatizare.
Autorul, referindu-se la conceptele polare autonomie - eteronomie, activ - pasiv, le consider n cadrul
concepiei privind unitatea eului i capacitatea de auto-cunoatere.
Cultura semnific, n context, acceptarea ideii c desfurarea acestei uniti pune n joc realizarea
plenar a totalitii posibilitilor viului. Esena sarcinii culturii const n a depi unilateralitatea, pentru a
cuprinde ntr-o unitate multilateralitatea diversificat. Concept care ne trimite la consideraiile asupra
totalitii pe care Jung le aduce pentru prima oar n psihologia eului odat cu introducerea conceptului de
individuaie (individuare). Reversul, incultura, este situaia n care nu se acord atenie acestei uniti,
unde posibiliti de desfurare rmn neexplorate. Toate cele patru funcii sunt astfel nelese ca funcii
de i ntru cultur, orientri complementare ce servesc la auto-realizarea culturalizat, armonioas a fiinei
umane.
Aplicarea complet a testului nseamn de fapt un material format din 7 plane iar paii de
administrare i instruciunile sunt dup cum urmeaz:
Faza I
Plana I, prezint 5 culori acromatice, respectiv gri nchis, negru, gri deschis, alb i un gri intermediar.
Instruciuni: "Care v place cel mai mult dintre cele 5 culori?".
Dup dou alegeri, se ntreab: "Care dintre culorile rmase v place cel mai puin - nu v place de
loc?". Se noteaz pe ultimul loc. Se continu pentru urmtoarea culoare neplcut, respectiv locul IV.
Faza II
Urmeaz aplicarea serie de 8 culori.
"Care culoare v place cel mai mult dintre cele 8 culori?". Dup a V-a culoare aleas preferenial, se
recomand instruciunea: "Care culoare nu v place de loc?" i se noteaz numrul ei n poziia a VIII-a.
"Care este urmtoarea culoare cea mai antipatic?" - i se noteaz numrul ei pentru poziia a VII-a.
Plana II, cu Albastru nchis, verde - albastru, purpuriu, galben, violet, maro, negru, gri intermediar.
Faza III
Alegerile pe perechi, tip gril. Pe planele care urmeaz exist cte 2 culori perechi. Grila testului are
o fereastr care trebuie potrivit pe perechile care urmeaz a fi expuse pentru a rmne vizibil de
exemplu, la nceput, doar prima pereche, a culorilor fundamentale albastru i galben, cu instruciunea:
"Care dintre cele 2 v place mai mult?" La fel se va proceda cu toate cele 6 perechi posibile de combinat
ntre cele 4 culori fundamentale. Culorile, conform funciei for au i un registru de aciune, respectiv:
investire, defens, ofensivitate, proiecie. Ordinea de administrare este: I (albastru) - P (galben), D (verde)
- O (rou), I - D, O - P, I - O, D - P.
n mod similar se vor face alegerile i nregistrarea rezultatelor la planele care urmeaz, respectiv
planele variaiei albastrului, roului, verdelui i galbenului. Ca materiale se folosesc:
Plana III, cu cele 4 culori fundamentale n cele 6 combinaii.
Plana IV, prezint albastru standard cu cele 3 variante tonale cu semnificaia defens, ofensivitate,
proiecie, n 6 combinaii posibile.
Plana V, acelai lucru pentru verde.
Plana VI, acelai lucru pentru rou.
Plana VII, acelai lucru pentru galben.
Indiferent de plan, semnificaia culorilor este, psihanalitic de: investire (1, funcia eteronom -
pasiv), defens (2, funcia autonom - pasiv), ofensivitate (3, autonom - activ) i proiecie (4, funcia
eteronom - activ) i este atribuit i nuanelor culorii standard, Aceste culori standard, prin amestecul cu
celelalte 3 culori, primesc, odat cu celelalte trei nuane posibile, atributul funciilor acestora. Nu numai
galbenul standard indic orientarea eteronom - activ ci i albul i de asemenea, acele nuane ale culorilor
din planele IV, V i VI ncrcate cu galben, i care au de asemenea semnul 4.
Caracterul contient al actului de alegere este determinat de faptul c trebuie s aleag ntre diferite
caliti cromatice sau ntre diferite tonuri ale aceleiai caliti. De asemenea, numrul de posibiliti date
sunt explorate concomitent.
Reaciile de alegere ale subiectului fa de diferite plane dau posibilitatea unor delimitri foarte
nuanate.
Se obine un patrulater de inter-influene, denumit ptratul de funcie care ne d baza structurii
caracterului.
Evaluarea seriei gri indic felul cum se simte subiectul n situaia actual, cum i evalueaz dispoziia
de moment i cum se simte sub influena unor stimuli relativ neutri - gradaiile griului, provenii din
propria sa stare de excitare psihic i tensiune neuropsihic. Seriile celor 4 culori fundamentale indic
tendinele de baz ale impulsurilor. Seria variaiei cromatice a albastrului indic comportamentul afectiv.
Seria variaiilor cromatice ale verdelui indic comportamentul volitiv. Seria pentru rou, comportamentul
instinctiv. Seria cromatic pentru galben, comportamentul determinat de dorine i formele relaiilor inter-
umane.
n cazul unor evaluri speciale pentru diferenierea interpretrii se reia administrarea seriei de 8 culori.
Trebuie s aleag ca i cnd nu ar mai fi parcurs plana anterior. Se explic c nu este vorba despre
rememorare.
Administrarea i interpretarea
specifice pentru varianta standard, seria de 8 culori.
Administrare, instructaj
Subiectului i se prezint etalate cela 8 culori standard i i se cere s indice care dintre ele este cea mai
plcut pentru el. Subiectul se refer strict la culoarea pe care o vede etalat, nu are voie s-i imagineze n
locul celor etalate, altele mai nchise, mai frumoase etc. Culorile nu se raporteaz la alte obiecte, lucruri
etc. Nu le alege pentru combinaii cromatice. Fiecare culoare trebuie aleas n sine.
Subiectul lucreaz complet independent: nu i se sugereaz, nu se rspunde la ntrebri suplimentare i
nici nu este grbit s ia o decizie.
Se observ comportamentul mimico - gestic i verbal al subiectului, autorul indicnd pentru remarci
precum cele de mai jos o situaie de inhibiie ce reflect tendina spre performane, dar fr ncredere n
sine: subiectul se ndoiete de posibilitile de a obine aceste performane prin fore proprii i recurge la
obinerea unor repere obiective, a unui etalon obiectiv, sau i mascheaz nesigurana prin evitare. Astfel,
replici de tipul: "mi plac toate culorile", "Nu mi place nici o culoare n mod deosebit", "Trebuie s tiu
n ce scop aleg", "Depinde doar de dispoziia celui care alege", "Unele culori sunt preferate sau respinse
pentru c amintesc de ceva. De exemplu negrul nsemn doliul".
n astfel de situaii , instructajul devine: "Precis putei s-mi spunei care culoare nu v place de loc,
sau cel mai puin!"
Cotare
Se coteaz ambele selecii iniial n mod independent.
Semnificaia celor 8 poziii: I - VIII
Locuri Semnificaie
propensiunea subiectului ctre acea funcie, arat o investiie
1 i 2
puternic la nivelul ataamentului
participare obinuit, culorile cele mai echilibrate ca ncrctur
3 i 4
libidinal
5 i 6 ndeprtare, laten
7 i 8 respingere sau reprimare
1 mijlocul ales de subiect pentru alegerea scopului
2 scopul
3 i 4 situaiile n care subiectul se simte bine
5, 6, 7 posibilitile latente
trebuin refulat, iraional, a crei satisfacie ar atrage
8
prejudicii pentru subiect
Culoarea de pe poziia I indic, simbolizeaz mijlocul necesar pentru a atinge un anumit scop; uneori
reprezint mijlocul prin care se compenseaz anxietatea dat de culoarea plasat pe poziia VIII.
Culoarea de pe poziia a II-a indic scopul pentru care se strduiete subiectul.
Culorile de pe poziiile III i IV indic modul de a tri, situaia n care subiectul simte c se afl.
Culorile de pe poziiile V, VI, VII indic tendinele care sunt inhibate, suspendate, latente i care pot
izbucni oricnd. Culoarea de pe poziia V indic o stare latent. Culoarea de pe poziia VI indic o
tendin refulat incontient. Culoarea de pe poziia VII indic o trebuin nesatisfcut, incontient.
Culoarea de pe poziia VIII indic o trebuin refulat contient.
Gruprile
Singura situaie n care gruprile mpart culorile dou cte dou este situaia de normalitate, respectiv
cnd culorile vitale sunt plasate la nceput iar cele secundare spre final:
prima grup de dou culori, sau doar una, cea de la nceput, primete semnul +
a doua grup sau numai una, primete semnul x
toate culorile rmase n mijloc primesc semnul =
ultima grup, sau ultima culoare primete semnul
Oricare alt situaie nseamn ieirea din echilibru. Astfel, de exemplu, adesea avem situaia n care o
culoare vie se afl plasat pe ultimele trei locuri ale seleciei, VI, VII, VIII. Atunci putem considera c
aceast culoare, sau acele culori vii plasate la final, reprezint o subdezvoltare a funciei respective n
structura personalitii, respectiv este generatoare de anxietate. Compensativ, culoarea plasat pe primul
loc este cea care este exacerbat, este amplificat.
Dac o culoare vital este pe poziiile VI, VII, VIII, atunci aceasta i toate culorile de dup ea se
noteaz cu - fiind considerate ca ncrcate de tensiuni.
Dac una dintre culorile gri, maro sau negru este pe poziiile I, II, III, aceasta nseamn exacerbarea
sensului acelei culori; apare astfel o tensiune cotat cu +. Dac aceast culoare este pe locul II sau III,
toate culorile dinaintea ei primesc cotarea +.
Culorile de dup +, urmtoarele dou culori, primesc ntotdeauna x.
De exemplu:
12654703
+++xx==-
n selecie, culoarea 3, roul, este sub-dezvoltat i acioneaz ca o surs de anxietate i tensiuni
interioare. n mod normal, doar culoarea de pe locul I, 1, respectiv albastrul, este compensatorie, deci
exacerbat ca atitudine. Dar, maroul fiind pe o poziie vital, III, reflect de asemenea tensiuni i o stare
de anormalitate, ceea ce face ca i funciile reprezentate de culorile verde, 2, i albastru 1, s fie
exacerbate.
De exemplu:
4 6 512 0 3 7
++ x x= = - -
3 este culoare respins se noteaz cu ;
4 compenseaz 3 i se noteaz cu + cu sensul de exacerbare a acestei funcii;
7 este culoare auxiliar dar este precedat de o culoare vie respins i se noteaz cu ;
6 este culoare auxiliar, dar este n primele 3 poziii i se noteaz cu +;
violetul ca poziie nu intervine direct n jocul de tensiuni i compensri, 5 i 1 se noteaz cu x
pentru c urmeaz dup +;
pentru 2 i 0 sensul este de laten, = .
Se caut n tabel gruprile: +4+6 , x5 x1, =2=0, -3-7, +4-7
45712306
+ ++ x x - - -
3 este culoare respins i se noteaz cu ;
4 este culoare compensatorie i se noteaz cu +;
7 este culori auxiliar care nu are o poziie normal i se noteaz cu +;
7 face ca i culoarea din fa s primeasc semn +;
dup ultimul + se pun x x;
0 i 6 sunt culori auxiliare i se afl pe poziiile VII i VIII, dar ntruct urmeaz dup o culoare
vital respins se noteaz .
Se caut n tabel gruprile: +4+5, +5+7, -3-0,
-0-6, x1x2, +4-6, +4-0, +4-3
Cnd sunt necesare evaluri speciale autorul recomand examinarea celor 8 culori pentru a analiza
dac i ce schimbri apar de la prima la a doua alegere. Astfel, perechile care se pstreaz se ncercuiesc.
Dac, n urma gruprii, semnele algebrice ale seleciei I se deosebesc de selecia a II-a, ambele serii
trebuie citite separat n tabel.
Dac o culoare particip la 2 grupe, una n prima selecie i alta n a doua, atunci va purta semnele
algebrice corespunztoare grupului unde s-a produs schimbarea.
De exemplu:
x x =
++x===--
53416027
43516720
+ +x = = = = -
x -
Se pot marca cu ncercuiri perechile acolo unde ele rmn laolalt n ambele selecii:
selecia I:
selecia II:
+ x x = = = - -
Adoptnd regulile de grupare i notare, putem ajunge la cazuri n care culorile seleciei I i II sunt
notate cu simboluri diferite:
+ + x = = = = -
selecia I:
selecia II:
+ x x = = = - -
Un numr poate fi comun la dou grupuri funcionale diferite, n care caz ambele trebuie s fie
interpretate i protocolul notat ca mai jos:
+ + -
x x = = = = -
selecia I:
selecia II:
+ + = = = =
x x - -
n acest caz grupele n funcie de care vom consulta tabelele de interpretare vor fi: +3 +1 ; x1 x5 ; =4
=0 ; =7 =2; -2 6. Exist de asemenea n plus grupele +3 6 i +3 2.
Dup grupare, se va descoperi uneori c dou culori ale unui grup dintr-o selecie s-au separat, s-au
mprtiat n alt selecie, aprnd singure i nepereche. Cnd se ntmpl astfel, culorile singulare vor fi
introduse ntr-un ptrat:
+ x x = = = = -
selecia I:
selecia II:
+ + x x = = - -
Tabelele de interpretare trebuie s fie consultate, n acest caz, pentru semnificaiile aferente att
grupului ct i celor dou culori singulare. Interpretrile vor fi pentru: + 3 +2 i pentru +3 2.
Diagnoza gradului de anxietate / anormalitate
Se acord puncte n funcie de dramatismul situaiei:
Dac o culoare vital este pe poziia VI se acord 1 punct (notat n manualul testului !)
Dac o culoare vital este pe poziia VII se acord 2 puncte (notate n manualul testului !!)
Dac o culoare vital este pe poziia VIII se acord 3 puncte (notate n manualul testului !!!)
Dac o culoare secundar este pe poziia III se acord 1 punct (notat n manualul testului !)
Dac o culoare secundar este pe poziia II se acord 2 puncte (notate n manualul testului !!)
Dac o culoare secundar este pe poziia I se acord 3 puncte (notate n manualul testului !!!)
Subliniem c n toate aceste grupri i ponderri conform gradului de dezechilibru, culoarea mov
rmne neutr, ea neproducnd nici o schimbare.
Extremele: 3 puncte
Poziiile 2 - 7: 2 puncte
Poziiile 3 - 6: 1 punct
Anxietatea
Cele patru culori fundamentale reprezint trebuine psihologice de baz, de aceea, ntr-un protocol de
test normal, ele trebuie s apar la nceputul irului sau, cel puin n primele 5 locuri. Cnd nu apar astfel,
acesta este un indiciu al prezenei unor anumite deficiene care pot fi considerate cu att mai serioase cu
ct poziia culorii fundamentale este ctre sfritul irului. Dac o culoare de baz este respins (adic este
plasat dincolo de poziia 5= aceasta nseamn c acea culoare a rmas nesatisfcut, ceea ce se constituie
ntr-o surs de stres care conduce la anxietate. Datorit acestui fapt, cnd una dintre culorile de baz
(albastru, verde, rou sau galben) se gsete n ultimele 3 poziii ale irului (poziia 6, 7, 8), acest lucru
poate fi considerat ca o respingere i se noteaz cu . Orice culoare care apare dup ea n ir, trebuie de
asemenea notat cu . Astfel, dac o culoare de baz apare n poziia 6, culorile din poziiile 7 i 8 vor fi
notate tot cu i vor fi privite ca respingeri care produc un anume grad de anxietate.
Toate respingerile care reprezint surse de anxietate sunt n plus notate prin plasarea literei A sub .
Exemplu: - - - - - 3 6 7
- - -
AAA
Compensarea
Dac o surs de stres nu este contientizat, ea va duce la apariia unui comportament compensator
care este indicat n test prin culoarea aleas n prima poziie. Pentru a atrage atenia asupra acestui fapt,
litera C trebuie s fie scris sub cifra din prima poziie de ori de cte ori A apare la sfritul irului. Cnd
se remarc alegeri anxioase, poziia I poate s fie ocupat de una din cele 4 culori fundamentale. n
acest caz, dei compensaia a fost cerut de sursa de stres i este reprezentat printr-o culoare
fundamental, este considerat a fi mai mult sau mai puin normal. Totui, orice substituire
compensatorie implic o ndeprtare de comportamentul optim datorit caracterului su obsesiv care
mpiedic libertatea de a evalua condiiile existente i de a aciona n mod corespunztor.
Compensarea exagerat
Preferinele pentru aa-numitele culori acromatice (maro, gri, negru) implic o atitudine negativ n
faa vieii. Dac oricare dintre ele apare n primele trei poziii ale secvenei de opt alegeri, atunci nu numai
c este prezent o compensaie, dar este i implicat un grad specific de comportament exagerat. Aceste
culori i oricare altele care le-ar precede n ir trebuie notate cu +2 sub care se noteaz litera C.
Exemplu: 3 4 0 - - - - -
+ + +
CCC
Uneori se va ntmpla ca griul, maroul sau negrul s apar pe una dintre primele poziii fr ca o
culoare fundamental s apar n poziiile 6, 7 sau 8. Atunci, culoarea aflat n poziia 8 trebuie privit ca
alegere anxioas, chiar dac acesta ar fi locul obinuit de apariie al culorii respective.
Intensitatea anxietii este considerat a fi relativ mare atunci cnd culoarea fundamental se afl n
poziia 8 i relativ mic atunci cnd aceasta se afl n poziia 6. Aceasta permite adoptarea unei metode
simple de msurare a acestei intensiti, prin notarea cu ! a sursei de stres, dup urmtoarele reguli:
Cnd o culoare de baz (albastru, verde, rou, galben)
apare n poziia 6 - !
Cnd o culoare de baz apare n poziia 7 - !!
Cnd o culoare de baz apare n poziia 8 - !!!
Pentru msurarea intensitii compulsiei asociate de compensaii se adopt o metod similar:
Cnd o culoare secundar (gri, maro, negru) apare n poziia 3 - !
Cnd o culoare secundar apare n poziia 2 - !!
Cnd o culoare secundar apare n poziia 1 - !!!
Exemplu: !!! !! ! !!
C C A A A
+ + x x = - - -
0 6 5 1 3 4 2 7
7 0 6 1 5 2 4 3
+ + + x x - - -
C C C A A A
!!! !! ! ! !! !!!
Dintre informaiile psihologice pe care le ofer testul conform datelor de cercetare sunt importante n
diagnoz cele legate de condiia fiziologic a organismului. n afara semnificaiilor pe care le poate
determina poziia culorii maro, testul ofer i date despre instabilitatea sistemului nervos autonom i a
posibilelor tulburri cardiologice. Astfel, pornind de la cercetri asupra efectelor anabolice i catabolice
ale luminii i ntunericului care evideniaz relaia dintre trebuinele somatice i alegerea culorilor
ntunecoase sau luminoase, autorul recomand observarea asocierii dintre cele mai strlucitoare culori,
galbenul i roul i cele mai ntunecate, negrul i albastrul nchis.
Dac un protocol prezint grupul 3 i 4 (sau 4 i 3) la sau spre unul dintre capetele seleciei,
concomitent cu grupul 7 i 1 (sau 1 i 7) aflat la sau spre cellalt capt, putem presupune prezena
instabilitii autoreglrii. Cnd 3 i 4 se afl la nceput iar 7 i 1 la final, aceast instabilitate este actual
dar putem presupune c nu a atins stadiul de unde am putea-o defini ca grav.
n situaia n care grupul ntunecos este la nceput iar n final cel al culorilor luminoase, instabilitatea
nu numai c este o condiie actual dar se poate considera c a atins deja un grad de acumulare i,
consecutiv, a condus spre deteriorri patologice ale condiiei cardiovasculare.
De asemenea, trei dintre culorile de baz, rou, galben i verde intervin, prin funciile pe care le
reprezint, n abilitatea organismului n general i psihismului n particular de a menine optimul de
eficien n timp. Rolurile pe care le joac acestea pentru a menine aceast disponibilitate spre activitate
eficient sunt astfel definite de autor: "verdele" permite elasticitatea voinei, ceea ce nseamn c
individul este capabil s persevereze n ciuda opoziiei sau dificultilor, pentru c persistena l ajut la
ndeplinirea sarcinii i, implicit, la mbuntirea aprecierii de sine; "roul" permite fora voinei, care cere
aciune i elasticitate, satisfacia care apare din adaptarea pe situaie; "galben" permite satisfacia spontan
n aciune, capacitatea de a proiecta i a privi nainte spre rezultatul viitor al activitii, spre noile,
interesantele posibiliti care pot completa munca prezent. Din acest motiv sunt denumite "grupul
munc" i, ntr-un protocol, ideal aceste culori ar trebui s stea alturi, fie c apar la nceputul seleciei sau
spre sfritul ei.
n prima situaie, cnd stau la nceput, indiferent de ordinea lor, putem interpreta c scopul va fi bine
integrat i realizat, demonstrnd c acesta este tipul de activitate pe care persoana vrea s o fac.
Perioadele lungi de munc, sau apariia dificultilor i problemelor au un efect minor ntr-o astfel de
condiie psihologic, vor fi depite pn cnd sarcina va fi realizat. Culoarea din grupul celor trei care
este prima aleas, indic prioritile personale prin prisma crora individul prefer s abordeze sarcina. De
exemplu, dac este verde, scopul este ridicarea aprecierii personale i a statutului su n ochii altora; dac
este rou, scopul este s simt c a ctigat luptnd pentru un lucru pentru care este decis s lupte;
galbenul, indic faptul c n place s se proiecteze n ceva pentru care interesul lui va crete.
Cnd aceste trei culori nu stau mpreun, sau doar dou sunt alturi iar a treia este distal, prognoza n
legtur cu eficiena n tipul de munc sau activitate n care este angajat subiectul nu poate fi favorabil i
este necesar examinarea ambelor selecii pentru a nelege n ce fel s-a schimbat "grupul munc" n
perioada scurt ct a trecut ntre ele.
!
C AA Total: 2!
+ x x = = - - -
3 1 6 5 4 2 7 0
1 6 5 2 4 0 7 3
+ + x x = = =
- - -
C C AAA
! ! !! Total: 5!
Din exemplul de mai sus, se observ c nici n prima, nici n a doua selecie grupul nu este intact.
Dac n prima selecie roul este plasat la nceput i are semnificaia unei compensri fa de respingerea
galbenului, n a II-a respingerea se refer la rou, compensativ fiind pus n joc funcia afectiv,
simbolizat de albastru. n situaii de criz subiectul abordeaz tensionndu-se spre activism, spre
implicare. Acest gest este ns lipsit de durat i de eficien real pentru munc, n msura n care
subiectul triete de fapt un tip de epuizare, fug de agitaiile i stimulrile cotidiene.
Grupul 42 este alturi i n prima i n a doua situaie, indicnd prin poziionri mai degrab o
nesiguran a subiectului n legtur cu aceste funcii, care sunt o surs de tensiuni incontiente legate de
nencrederea n viitor i n sine. Este ns important, din perspectiv prognostic, s subliniem c starea
nevrotic a subiectului poate rspunde la terapie, n msura n care exist o tendin spre mobilizare
interioar spre a face fa provocrilor, spre activism.
Existena unei trebuine fundamentale nesatisfcute, mpreun cu acea compensaie prin care persoana
ncearc rezolvarea ei, indic tipul de conflict implicat. Deci prin marcarea A i C, pe pune n eviden
"problema actual" sau conflictul i, implicit, elementul de sprijin pentru construirea unui demers
terapeutic. Culoarea respins i anxietile relevate de test indic sursa de stres pe care persoana nu vrea s
fie nevoit s-i fac fa. Indiferent dac este reprimat contient sau nu, reprimarea conduce la o
nelinite, anxietate care determin o ncercare de a opera cu ea ntr-o manier compensativ.
Aceast combinare ntre sursa de stres i modul a lucra cu starea de tensiune creia i d natere
constituie, n termenii testului, chiar problema. Vorbim desigur de o "ncercare de rezolva" i nu de
"rezolvarea" problemei. Interpretrile care altur culoarea cu sens compensativ (+) i culoarea cu sens
anxiogen () se refer deci la componentele "problemei actuale".
Cea mai semnificativ problem actual va fi cea care, acolo unde este vorba despre A i C, pune
alturi culoarea de pe prima poziie cu culoarea de pe ultima - dac acestea constituie astfel de
evenimente. De fapt, ntr-un protocol putem detecta mai multe culori marcate cu C i mai multe culori
marcate cu A. Cuplul extremelor este indicaia pentru cea mai puternic resimit problem, iar cuplul celor
de pe poziiile mai apropiate de centru, cea mai slab resimit problem actual.
Ambivalena constituie o categorie special, n care se exprim situaia n care o culoare vital
marcat cu C n prima selecie se gsete marcat cu A n a doua selecie, de tipul +3-3, +2-2, +4-4, +1-1.
Dei semnificaia nu este att de important ca pentru problema actual, sensul este aceast instabilitate a
atitudinii subiectului legat de semnificaia culorii. De exemplu, vitalitatea roului este repede epuizat
chiar dac se resimte o presiune uoar chiar concentrarea pentru a realiza selecia este suficient pentru a
produce aceast cedare.
Domeniile de aplicare
Testul are valoare diagnostic i prognostic ridicat, dovedit n numeroase cercetri experimentale.
Varianta complet a testului este util pentru demersurile terapeutice pentru c, n msura n care aduce
informaii fundamentale dar i de detaliu privind structura i funcionarea personalitii nevrotice, poate
orienta psihoterapeutul spre direcii specifice pentru reechilibrarea funcional, prin aducerea funciilor
deficitare sau exacerbate spre normal.
Dintre domeniile de aplicare, iniial testul a fost utilizat pentru orientarea colar i vocaional, dar i
n psihologia clinic: psihiatrie, sanatorii, nchisori. n urma numeroaselor aplicaii i experimentri, testul
i-a extins aplicabilitatea aproape pentru fiecare domeniu al psihologiei.
De exemplu, pentru psihologia general, pentru studiul factorilor afectivi ai inteligenei. Combinaii
cromatice preferate i sau respinse caracteristice n performanele intelectuale:
+3 +4 -5 denot gndire clar stimulat de varietate
+2 +6 -1 indic o tulburare a intelectului datorate factorilor de natur afectiv (Preiswerk, 1956, 1960).
De asemenea, studiul efectelor culorii asupra emoiilor.
Pentru psihologia genetic, sunt autori care deceleaz particulariti legate de vrst, mai ales n
fenomenul mbtrnirii.
n psihologia educaional, testul este util pentru determinarea bazelor afective ale educabilitii
dificile.
n psihologia muncii, s-a evideniat sindromul trebuinei succesului profesional: +3+ 2 -5
Sunt numeroase studii clinice i psihiatrice care evideniaz tendina unor culori de a se grupa ntr-un
mod ce apare caracteristic pentru anumite diagnostice.
De asemenea, testul a fost utilizat i n consilierea de familie i de cuplu, n studierea conflictelor
conjugale.
Shaw, 1930, pune la punct Testul de pictur cu degetele, subiecii avnd la dispoziie culorile
albastru, verde, rou, galben, maro i negru. Se realizeaz 3 - 8 desene pe edin. Interpretrile se fac n
raport de atitudinea subiectului fa de culoare (alege, respinge, amestec, localizarea), maniera (cu un
deget, cu ambele mini etc.), limitele spaiale, comportamentul n sarcin i verbalizrile subiectului.
Cercetrile lui Shaw indic anumite organizri ale coninuturilor desenelor n funcie de principalele
sindroame psihopatologice.
Testul de Simbolism al culorilor, Osonai i Matsuoka, 1956. Prezint 41 cuvinte stimul ce evoc
impresii afective precum ncrederea n sine, regretul, destinul, viitorul, prima ntlnire, ruinea, oboseala
etc. Prezint o plan cu culori, 16 ptrate colorate, 2 pe 3 cm n 4 rnduri de 4 ptrate. n timp ce
experimentatorul citete lista de cuvinte la 15 secunde fiecare, subiectul alege culoarea care exprim
impresia afectiv evocat de cuvnt. Rspunsurile sunt clasate n 9 categorii. Experimental se remarc o
echivalen a urmtoarelor culori: roz cu oranj, galben, verde deschis; albastru i verde; rou; alb; violet i
purpuriu; brun; purpuriu nchis; gri; negru; Etalonarea testului a indicat c exist o tendin a rspunsurilor
de a se concentra n 70% dintre situaii pe o categorie de culori.
Pfister, 1946, inventeaz Testul piramidei culorilor, care va fi pus la punct n 1951 de Heiss i
Hiltman. Piramida culorilor are 5 etaje i cuprinde 15 spaii ptrate. Subiectul primete ptrate de hrtie cu
24 de nuane diferite care in de 10 culori fundamentale. Sunt considerate astfel culori ale extraversiei
rou, portocaliu i galben; culorile introversiei, albastru i violet; culorile reglrii, verde; culorile
psihismului de profunzime, alb, maro, gri, negru. Se cere subiectului s compun 3 piramide succesive,
aranjnd piramidele astfel pentru a le face ct mai frumoase posibil; timpul de execuie este liber.
Interpretarea are ca ipotez c organizarea structurii piramidei are sens pentru organizarea personalitii,
iar afectivitatea subiectului este echivalent culorilor organizate.
Culorile sunt clasate n 4 categorii n funcie de numrul de alegeri n cele trei piramide; culoarea
aleas n toate cele trei este un indice de constan; culoarea aleas n dou, este un indice de constan
relativ; culoarea aleas ntr-o singur piramid este un indice de agitaie iar culoarea sau culorile ne-
alese, sunt indice de evitare. Suma primelor trei situaii indic gradul de sensibilitate, de deschidere al
subiectului. Suma situaiilor II i III indic labilitatea afectiv; situaia a III-a supra situaia a IV-a gradul
de excitabilitate, iar situaia I supra situaia a IV-a atitudinea fa de lumea exterioar.
Semnificaia simbolic a culorilor este determinat de autor bazndu-se pe mai multe aspecte: pornete
de la tradiia popular, apoi o supune cercetrii statistice i celei experimentale. Interpretarea culorilor
trebuie s fie configuraional i nu prin adiionarea de semne separate.
Heiss i Hilman, perfecionnd testul, cer subiectului s construiasc i 3 piramide urte care exprim
tendinele incontiente refulate de subiect. De asemenea, diminueaz diversitatea nuanelor de la 24 la 14,
pstrnd culorile fundamentale dar rein doar 2 nuane pentru rou, verde, albastru, violet.
V. TEHNICA DESENULUI: TESTUL PERSOANEI, TESTUL
FAMILIEI I TESTUL ARBORELUI
Descriere i administrare
Varianta Machover
Karen Machover utilizeaz testul n 1949 ca o prob proiectiv, Human figure drawing, Desenerea
figurii umane.
Materialul testului
Este necesar un teanc de coli de hrtie alb i un creion bine ascuit, de tip HB. Acestea se aeaz la
ndemna subiectului astfel nct s poat alege o foaie de hrtie, s o aeze i utilizeze dup cum dorete.
Consemn:
n varianta pentru copii, Machover, consemnul este "Desenai un om". Pentru adult,
V rog s facei desenul unei persoane.
Examinatorul va observa comportamentul subiectului, nregistrnd reaciile verbale spontane n
protocol, precum i timpul de execuie. Se insist pentru a se obine desenul unui om n ntregime.
Dup ce prima figur este desenat, examinatorul l roag pe subiect s deseneze o persoan de sex
opus. Se va evita folosirea termenilor de brbat sau femeie, permind subiectului s le defineasc.
Dac subiectul pretinde c prima persoan desenat nu are sex, i se va spune s o considere de ce sex
dorete.
Dac desenele subiectului sunt figuri stereotipe, schematice, caricaturi, desene stilizate, se poate
ntreba subiectul dac a terminat reprezentarea unei figuri umane, sau i se poate cere s ncerce un alt
desen.
Dup completarea probei, examinatorul mulumete i marcheaz data i ordinea desenelor.
Exist posibilitatea folosirii i unei copii prin indigo, pentru a vedea tersturile i modificrile fa de
original. Asemenea schimbri indic zone de preocupare i dificulti.
Subiecii normali tind s fac schimbri care mbuntesc desenele, artnd mai mult echilibru i
control; persoanele anxioase fac modificri care relev control slab, rigiditate, fragilitate i constrngere.
Subiecii rigizi tind s evite exprimarea de sine i ncearc s devalorizeze situaia de testare, desennd
figuri schematice.
Este indicat s se cear subiecilor reconsiderarea desenului capului sau zonei toracelui n cazul n care
au desenat figuri lipsite de detalii.
n varianta pentru copii, autoarea cere copiilor s rspund la un numr de ntrebri privind cele dou
siluete, chestionar care poate fi completat i de ntrebri suplimentare. Aceast etap este nlocuit pentru
adult cu o anchet privind cele dou desene care stabilete reperele mentale ale subiectului, posibilele sale
identificri.
Copilului i se cere s inventeze o poveste a personajului - pentru fiecare dintre cele dou personaje - ca
i cum ar fi un basm. Apoi i se cere s rspund la urmtoarele ntrebri unele ntrebri fiind adaptate n
funcie de situaia desenului:
1. Ce face personajul?
2. Ce vrst are?
3. Este cstorit?
4. Are copii? Biei, fete?
5. n ce clas este?
6. Ce lucreaz, ce profesie are?
7. Care este dorina sa cea mai mare?
8. Este drgu, amabil?
9. Este sntos?
10. Arat bine?
11. Care partea corpului este cea mai reuit?
12. Care parte a corpului este cea mai puin reuit?
13. Este fericit?
14. Care sunt frmntrile lui?
15. n ce situaii se nfurie? Cum se nfurie?
16. Ce obiceiuri are?
17. Care sunt 3 dintre cele mai proaste obiceiuri ale lui?
18. Care sunt prile sale cela mai bune?
19. Are muli prieteni? Mai vrstnici sau mai tineri?
20. Ce se spune despre el?
21. i iubete familia? Tatl? Mama?
22. i place coala?
23. Are prieteni? Biei, fete?
24. Cnd a spus c s-a distrat bine?
25. Vrea s se cstoreasc?
26. La ce vrst?
27. Cu ce tip de biat / fat ar vrea s se cstoreasc?
28. Care sunt 3 dintre cele mai mari dorine ale lui?
29. Cui i seamn?
30. i-ar place s-i semeni?
31. Spune-mi tot ce mai vrei n privina acestui personaj.
Interpretare
n varianta Machover, se realizeaz o analiz formal i o analiz de coninut.
Analiza formal include observarea mrimii desenului, amplasarea n pagin, precizia trsturii,
realismul, gradul de finisare, simetria, modul de desenare a liniei i perspectivei, proporiile, realizarea
umbrelor, adugirile.
Analiza de coninut se poart asupra temei desenului, atitudinii personajului, realizrii fundalului i
solului i relaia personajului cu acestea, precum i asupra diversitii i exactitii diferitelor pri ale
corpului, a mbrcminii, accesoriilor, expresiei faciale i posturii.
n interpretare ipoteza general este c desenul persoanei exprim imaginea corporal a subiectului.
De exemplu, formele rotunde vor exprima feminitatea, submisivitatea, narcisismul. Formele unghiulare,
agresivitatea, masculinitatea, opoziia.
O a doua ipotez consider c asupra corpului sunt proiectate trebuinele sociale, aspiraiile
intelectuale, tendina la control raional precum i procesele de elaborare mental ale subiectului. n sensul
acestei ipoteze, imaginea de sine proiectat n test suport omisiunile i deghizrile n funcie de prile
vulnerabile ale personalitii celui ce deseneaz.
Interpretarea clinic i simbolic va ncerca s sugereze detaliile semnificative din aceast perspectiv.
Subiecii tind s deseneze n primul rnd o persoan de acelai sex, dar cercetrile au evideniat c
tendina crete odat cu vrsta la brbai ) 70% dintre biei i 90% dintre brbai deseneaz primul un
personaj masculin); tendina scade odat cu vrsta la femei (75% dintre fetiele ntre 5 - 8 ani, 80 - 90 %
spre 9 - 12 ani, 50 - 60 % dintre femeile adulte deseneaz un personaj feminin). Se consider c stereotipul
social valorizeaz imaginea masculin. n acest sens, o nlocuire a sexului subiectului, dar mai ales o
diferen notabil ntre vrsta real i cea a personajelor desenate, sunt de natur s indice o tulburare la
nivelul identificrii.
Se consider, de asemenea, c un mod de a valoriza sexul cu care se identific subiectul este desenarea
unui personaj mai mare, multiplicarea n desen a atributelor sexului (mbrcminte, trsturi, accesorii).
Nuditatea personajelor este rar, apare ceva mai frecvent la subiecii femei.
Un pas iniial este descrierea figurilor desenate. Sunt tinere sau btrne, active sau inactive, flexibile
sau rigide, comune sau nu, musculoase sau atrofiate, agresive sau pasive. Aceste observaii pot sugera
diferite ipoteze interpretative (perceperea imaginii corporale prin desen implic proiecia unor triri
personale care ghideaz incontient subiectul).
Se poate cere subiecilor descrierea figurilor desenate: De ce fel de persoane v amintete acest desen
?, Ce fel de persoan este ?, Facei o mic povestire despre aceast persoan. Dei nestandardizat
aceast metod asigur puncte de sprijin pentru interpretare.
Urmtorul pas l constituie cercetarea celor 4 zone majore ale desenului DAP:
capul;
minile, braele, umerii i pieptul;
torsul (trunchiul);
picioarele i labele picioarelor.
Scopul este identificarea zonelor de conflict, exagerare, omisiune i distorsiune. Evidenierea prin
haurare, mrire sau omitere, tersturi, accenturi, linii slabe, unde dispare controlul motor, linii
ntrerupte sau vlurite. Odat zonele identificate, se constituie n ipoteze.
Capul. Este sediul concepiei despre sine, al eului. Aici se acumuleaz informaiile despre lumea
exterioar, prin ochi, urechi, informaii prelucrate de creier. Gura servete pentru ncorporare, exprimarea
agresivitii, prieteniei, emoiilor. Aici se manifest frustrrile i aspiraiile intelectuale; se accept sau
respinge, ignor dragostea. Se accept sau respinge lumea altor fiine. Se pot observa aspiraii de strlucire
printr-o detaliere facial. Dispre sau agresivitate n ochii ntunecoi sau sfredelitori. Detalierea urechilor
trimite ctre hipersensibilitate i chiar suspiciune.
Minile, braele, umerii i pieptul. Reprezint unitatea funcional executorie. Se observ mrimea,
forma, puterea, extinderea spre exterior, agresivitatea i semnele conflictuale. Figurile caut ajutor, sunt
agresive, lupt cu lumea ? Smulg ceea ce ofer ceilali sau se retrag ? Sunt api fizic sau inadecvai ? Care
este raportul dintre fora fizic a desenului i cea a desenatorului ?
Torsul (trunchiul). Indic trsturi de putere similare zonei anterioare. mbrcmintea este faada,
frontispiciul, partea de prezentat lumii. Se observ sublinierea liniei mediane la persoanele dependente
sau la cele preocupate de dificulti somatice. Pulsiunile apar deschis sau accentuat, ca n cazul nudurilor
sau figurilor n costum de baie, sau a celor mbrcate rigid, formal. Cravata, cordonul, bijuteriile, care taie
(reteaz) pulsiunile asociate torsului sunt indicatori ai constrngerii i controlului.
Picioarele i labele picioarelor. Indic autonomia (picioarele lungi), auto-micarea, auto-direcia i
echilibrul. O figur echilibrat (sau simetric) arat stabilitate emoional, una care se clatin (sau
asimetric), instabilitate. La figurile brbteti picioarele indic masculinitatea sau dubiile legate de
aceasta; la figurile feminine picioarele indic preocupri sexuale.
n interpretarea indicilor este esenial interacionarea celor patru zone corporale. Examinatorul ia n
consideraie mediul subiectului, structura familial, principale nemulumiri, descrierea desenelor i
comentarii spontane. Pune n relaie reaciile subiectului la problemele sale cu ipotezele de lucru din
desen. Interpretarea se rafineaz odat cu observarea detaliilor i semnificaiilor oferite de catalogul
interpretativ Urban. Sinteza ipotezelor n tabloul personalitii este necesar dar dificil. Testul permite n
bun msur diagnoza calitativ i funcional a unor coninuturi ale personalitii, n special a celor legate
de imaginea de sine, sau n sens psihanalitic, de coeziunea i dificultile imaginii corporale. n acest sens,
sunt numeroi indici care permit relevarea imaturitii psihice, nivelul controlului pulsiunilor i a
agresivitii, modurile de defens care funcioneaz rigid. De asemenea, sunt posibile, coroborate,
diagnosticul unor tulburri semnificative pentru psihopatologie, boala organic, condiia psihosomatic,
nivelul funcionrii cognitive.
W. H. Urban, a integrat indiciile n Catalogul interpretativ, incluznd detalierea fiecrui element
posibil. Interpretarea acestor indicii cere o analiz prin sintez, respectiv integrativ pentru a putea
nelege care anume semnificaie este completat de tabloul general i de interferarea cu ceilali indici. n
acest sens, are importan att coerena semnificaiilor diferiilor indici, dar este foarte fructuoas i
cercetarea eventualelor situaii paradoxale, cnd o parte a interpretrii tinde s sublinieze un aspect,
complementar sau opus semnificaiei altor indici. Este important deci formularea unor ipoteze iniiale
bazate pe analiza principalelor patru pri ale desenului, continuarea cu decelarea semnificaiei unor indici
de detaliu pentru fiecare dintre cele dou personaje. Desigur clarificri pot fi formulate prin prisma a ceea
ce subiectul relev despre sine n anchet i indicii de comportament n prob (cu ce a nceput desenul,
dac au aprut indici nonverbali pe parcurs etc.). n a doua etap, cele dou desene sunt puse n
comparaie, att formal (mrime, tratare difereniat etc.) ct i calitativ, pentru a se evidenia
problematica identificrilor psihosexuale.
Dintre cercettorii focalizai pe dezvoltare i psihologie infantil, Rhoda Kellog, 1969 studiaz mii de
cazuri, respectiv desene ale copiilor care reprezentau oameni, n principal, arbori, case sau alte elemente.
Studierea cronologic a acestor desene, ncepnd cu primele mzglituri pn la vrste mai mari, a indicat
un proces deosebit de interesant, care poate fi neles mai ales din perspectiva datelor de psihologie
analitic.
Astfel, s-a demonstrat c iniial, copilul de 2 ani care are n mn un creion, are tendina de a desena
cercuri. Gestaltul este neregulat, dar tendina de a mzgli forme circulare din ce n ce mai definite este
dominant.
Apoi ncepe s figureze linii n aceste cercuri, forme primitive ale crucii.
Cnd ncepe s deseneze chipuri umane, acestea apar sub forma unor cercuri, contrar experienei
perceptive cu gestaltul real. Copilul mic figureaz omul sub forma rotund, iniial cu raze exprimnd
braele i picioarele, apoi adugnd i elemente care exprim gura, ochii, ulterior prul.
Aceast tendin apare evident la toate vrstele mici care in de pild de primii 5 ani de via, treptat
corpul ncepe s fie i el exprimat distinct n desen, prin form de cerc, triunghi sau ptrat. Terapeuii care
lucreaz cu copii i cu desene ale copiilor, consider c, odat cu regsirea mandalei n desenul unui copil
n tratament, se poate anticipa restabilirea echilibrului psihic.
Mandala apare astfel ca imagine cu rol simbolic att pentru relaia iniial confuz cu viaa i pentru
modul cum copilul i triete propria fiin, ct i ulterior, pentru coerena i unitatea imaginii de sine.
Din aceast perspectiv, desenul omului poart, chiar i la vrste adulte, ceva din simbolismul mandalei
aa cum a fost definit de C. G. Junglii. Aceste date sunt cu att mai interesante, cu ct studierea
modalitilor arhaice de exprimare prin scriere i semne primitive ale diferitelor popoare ne conduce spre
forme primitive ale desenului, care par s susin, de asemenea, proiecia n desene a stadiului psihic
primar de inflaie, caracteristic pentru omul primitiv, dar i pentru copilul mic.
Raportul final.
Include:
1. descrierea situaiei de testare i a reaciilor subiectului la testare;
2. descrierea sumar a atitudinii subiectului fa de DAP: temtor, vorbre, auto-revelator; linitit,
metodic, impulsiv; a cerut suport, ndrumri; a fost preocupat de sine, auto-depreciativ, rigid, dispreuitor;
a ncercat s fac plcere examinatorului; a fost iscoditor; ct a durat proba; a ntrebat subiectul despre
timp, despre tipul de desen cerut.
3. impresia general oferit de figurile desenate.
4. tratarea diferenial a figurilor masculine i feminine: sexul desenat nti; sexul mai atrgtor;
sexul mai apropiat de vrsta subiectului; sexul mai activ, cu o dispoziie mai bun; diferena de profil,
mrime sau plasare; sexul cu care subiectul se identific; sexul mai detaliat care ocup mai mult timp
desenatorului; sexul cu cei mai muli indicatori de conflict.
5. discutarea ipotezelor interpretative gsite n catalog.
6. rezumat.
Precauii.
Nici o interpretare nu trebuie fcut fr utilizarea global a datelor despre mediul bio-social al
subiectului. Nu se recomand prezicerea dificultilor viitoare dac datele clinice i anamnestice nu ofer
o baz solid descoperirilor DAP. Chiar i cele mai bizare desene indic situaii prezente. Cnd
interpretrile sunt necesare, prezentarea lor trebuie s fie discret, respectuoas i sincer, mai degrab
dect spectacular.
Educaie
Motivele referirii
Date medicale-neurologice-psihologice
Date socio-economice
Dinamica personalitii
Examinator Data
Ipoteze interpretative
Indicaii:
1. Rezumai descoperirile majore ale DAP. Utilizai ipotezele sugerate n Catalogul interpretativ.
2. Integrai concluziile privind reaciile i rspunsurile subiectului la DAP.
3. Descriei tratarea difereniat a sexelor.
Completai rezumatul i concluziile din raportul interpretativ al DAP cu ideile de mai sus. Legai
aceste descoperiri cu motivele referirii.
Raportul interpretativ final:
Motivele referirii
Testele Desenai o familie i Desenai o cas, un copac, o persoan, sunt considerate variaii ale temei
fundamentale, a desenrii omului.
Testul desenrii familiei implic interpretri ale tuturor figurilor desenate dar i a amplasamentului
acestora, a relaiei dintre erou, prini i frai.
n context, testul HTP implic desenarea pe una, dou sau trei coli de hrtie a unei case, a unui copac
i a unui om. Casa simbolizeaz nivelul gratificrii dependenei, copacul natura relaiilor sale
interpersonale sau sociale, iar Persoana desenat, subiectul. Este important s se observe casa dac este
"vie" , deci dac prezint ferestre, ui, perdele, jaluzele, horn, fum ieind din horn, flori, animale, este
atractiv etc.; sau dac este "moart", desenul este steril, fr via, fr cldur, fr urme de via.
Aceste aspecte sunt legate n interpretare de felul cum subiectul i privete dependena sau ratificarea
afectiv. n aceeai msur, se analizeaz gradul n care pomul este "viu", deci plin de ramuri, colorat,
puternic, mare, nflorit etc.; sau este "mort", fr flori, frunze, ramuri, fr via.
Teoria
Testul desenului familiei a fost publicat de Louis Corman, sub denumirea "Testul desenului familiei n
practica medico-pedagogic", cu 103 figuri n 1967.
Administrarea
Consemnul pentru copil este: "Deseneaz o familie", sau "Imagineaz-i o familie i deseneaz-o". Se
poate aduga, dac copilul nu nelege, "Deseneaz tot ce vrei; persoanele dintr-o familie, dac vrei,
obiecte, animale".
Examinatorul va urmri ncurajnd dac apar inhibiii i observnd comportamentul n prob.
Ancheta se desfoar sub forma unei convorbiri care cuprinde urmtoarele faze:
- ncurajarea copilului, indiferent de "valoarea" desenului; "este bine, mai descrie-mi aceast familie
pe care ai desenat-o. Unde sunt ei? Ce fac? Descrie-mi toate personajele ncepnd cu primele pe care le-ai
desenat. Pentru fiecare se ntreab numele, rolul n familie, sexul, vrsta.
- Se ncearc s se afle care sunt preferinele afective ale unora pentru ceilali.
- Se pun 4 ntrebri; "Care este cel mai simpatic dintre toi?", "Care este cel mai puin simpatic?",
"Care este cel mai fericit?", "Care este cel mai puin fericit?" Pentru fiecare ntrebare se adaug i un "De
ce?". n final, este ntrebat: "Tu pe cine preferi din toat familia?"
- Se mai pun ntrebri circumstaniale precum: "Tata propune o plimbare cu maina, dar nu are loc
pentru toi. Cine va rmne acas?", "Copilul nu a fost cuminte. Cum va fi pedepsit?"
- Urmeaz etapa care implic identificarea, n care se ntreab: "S presupunem c i tu faci parte din
familie. Cine vei fi tu?" Dac copilul ezit, se poate aduga: "Ne jucm c faci parte din aceast familie,
fii cine vrei tu". Dac copilul intr n joc, este ntrebat de ce a fcut alegerea avnd n subsidiar ipoteza c
principiul plcerii este cel care acioneaz n identificare.
Dac copilul i-a desenat propria familie dei este suficient s i se cear identificarea, poate fi
continuat investigarea cu ntrebarea: "Ce alt personaj ai dori s fii dintre cei din familia ta?"
Se urmresc reaciile afective n timpul probei. La terminarea desenului copilul este ntrebat dac este
mulumit de desen. Apoi este ntrebat cum ar face dac ar trebui s mai deseneze nc o dat.
n interpretare se compar datele din desen cu situaia real a copilului n relaie cu membrii familiei
sale.
Interpretare
Analiza se realizeaz n plan formal i n cel de coninut. Elementele formale ale desenului sunt
mprite n dou categorii: trsturi izolate i structuri de ansamblu. Exist astfel trei nivele ale
interpretrii standardizate de Corman: nivelul grafic, nivelul structurilor formale i nivelul coninutului.
Analiza la nivel grafic se refer la: modul de desenare a liniilor, calitatea i fora acestora i la zona de
plasare.
Analiza structurilor formale include gradul de perfecionare a desenului, structura formal a grupului
de personaje cu interaciunea reciproc dintre acestea difereniind ntre tipul de personalitate rigid i cel
senzorial.
Analiza la nivelul coninutului introduce ipoteza diferenei dintre situaia n care copilul, renunnd la
imaginaie i fantezie, ne prezint propria sa familie prezentnd n desen ordinea ierarhic a vrstelor i
importanei i situaia cnd intervenia factorilor interiori subiectivi l va conduce spre proiectarea n desen
a dorinelor. Se cere n acest sens compararea ntre realitatea familiei copilului i familia din desen,
conform atitudinii generate de nivelul controlului i de prevalena principiului plcerii vs. principiul
realitii. Diagnoza poate exprima nivelul de maturitate afectiv i al adaptrii la real, modul de
funcionare al mecanismelor de aprare n aprarea fa de angoas.
Dintre comportamentele particulare cu valoare diagnostic intervin:
valorizarea prin atenie, care poate fi evident prin numrul de amnunte i expresivitatea
personajului desenat, desenarea de la nceput, talia mai mare a figurii, detalii supraadugate, rolul
privilegiat relevat prin anchet, identificarea copilului cu respectivul personaj;
devalorizarea exprimat prin: talia mai mic a personajului, plasarea n planul ultim sau pe
marginea paginii, distanarea de celelalte personaje sau mai jos, desenarea ei evident cu detalii importante
lips sau cu mult mai multe detalii, prin schimbarea vrstei sau estimri depreciative la anchet,
schimbarea numelui real n situaia cnd celorlalte personaje li s-a pstrat numele i, n anumite cazuri,
prin identificare explicit. Un mod extrem de exprimare a devalorizrii este bararea sau tierea
personajului dup ce a fost desenat;
deplasarea, care poate interveni prin schimbarea sexului, vrstei sau situaiei personajelor desenate
(de exemplu, n cazul unei regresii, personajele pot fi reprezentate ca i copiii foarte mici sau bebe), sau
sub forma unor personaje dubluri, respectiv personaje foarte asemntoare ca vrst, sex, situaie
reprezentnd o tendin a subiectului care nu se poate exprima direct. n unele situaii, personajul poate fi
i un animal, travestiul reprezentnd un maxim de cenzur. n general, cnd apar animale n desen,
fenomenul de regresie este evident;
modul de exprimare a legturilor afective prin distana sau apropierea dintre personaje;
analiza identificrii i a nivelului acesteia, contient sau incontient, precum i a dinamicii
conflictuale a personajelor.
Se pot explora prin desenul familiei conflictele fraternale infantile, reaciile agresive, reaciile
depresive, precum i complexul oedipian. Testul exprim activitatea imaginativ a copilului n registrul ei
contient, dar i n cel al fantazrii pasive. Autorul insist n acest sens asupra faptului c psihologia
relaiilor interpersonale nu poate fi neleas fr permanente referine la cadrul conceptual psihanalitic.
n planul dezvoltrii psihice, testul poate, alturi de celelalte tehnici de desen menionate, studia
maturizarea psihomotorie i intelectual, precum i caracteristicile difereniale dintre cele dou sexe.
TESTUL ARBORELUI
Istoric
n 1928, Emile Junker cere copiilor s deseneze arbori i ncearc prima dat o interpretare empiric n
cadrul efortului de a stabili instrumente pentru orientarea profesional.
n 1934, Schliebe, studiaz exprimarea afectelor prin desene succesive de arbori. Subiectului i se cere
s deseneze un arbore oarecare, un arbore ngheat, un arbore vesel, un arbore apelnd la ajutor, un arbore
n suferin i, n final un arbore mort.
n 1947, discipolul lui Goodenough, Buck, introduce ideea desenrii succesive a unei case, a unui pom
i a unei persoane, testul HTP.
n 1949, eleveianul Carl Koch n urma unui studiu sistematic i statistic introduce Testul Arborelui,
standardizat ca administrare, cotare i interpretare a indicilorliii. Studii ulterioare au fcut obiectul unor
interpretri a testului ca prob de dezvoltare a personalitii i stadialitii intelectuale la copil.
Testul a fost rapid adopat n Frana, unde Rene Stora aprofundeaz cercetrile lui Koch mai ales n
ceea ce privete aplicarea testului pentru copii, realiznd un studiu comparativ, precum i norme de
interpretare. DE asemenea, cercettori i practicieni precum F. Dolto, A. Canard, R.Davidoliv desfoar
studii cu privire la semnificaiile desenului arborelui la copii.
Teorie
C. Koch consider arborele c arborele are o mare valoare simbolic. Studiul su se refer la date din
cultura diverselor popoare demonstrnd c simbolul arborelui este foarte vechi i rspndit n practic toate
culturile omenirii. Arborele este purttorul n principal a simbolului omului, n principal al verticalitii, al
creterii i fecunditii, al puterii i misterului. Desenarea unui arbore, va purta proiecia coninuturilor
incontiente ale imaginii de sine, n toate dimensiunile ei, structural - relaia dintre nivelele psihismului,
dar i a gradului de organizare a acestor instane, a defenselor, a atitudinii n faa alteritii, a vieii i
morii.
Descriere i administrare
Instructaj: "Desenai un arbore fructifer, ct de bine putei. Putei folosi ntreaga pagin". Dup
terminarea desenului se poate cere: Desenai un alt arbore.
Material: foaie A4 i un creion HB sau B. Masa de lucru nu trebuie s fie moale. O gum. Se va
urmri procesul desenrii: de unde ncepe s deseneze, ce terge, cum terge, ce accentueaz, unde insist,
unde trece cu vederea, unde liniile sunt nesigure, unde liniile sunt prea apsate, ce verbalizeaz i cum, ce
exprim comportamentul nonverbal.
Diferene semnificative de aplicare apar n tehnica dezvoltat de Rene Storalv. n administrarea
autoarei se dau patru desene. Instructajul indic: Desenai un arbore fructifer, indiferent care, dar nu un
brad. Pentru desenul II: Un alt arbore, indiferent care, dar nu un brad. Desenul III: Desenai un arbore din
vis, din imaginaie, un arbore care nu exist n realitate. Desenul IV: Desenai un arbore, indiferent care,
dar nchiznd ochii.
Pentru Stora primul desen reprezint reacia persoanei n faa mediului necunoscut, strin i efortul su
de autocontrol. Desenul II corespunde reaciei fa de o situaia psihologice cunoscute i exprim deci
modul de adaptare la mediul su obinuit. Desenul III informeaz despre dorinele rmase nesatisfcute,
dificultile actuale ale persoanei. Desenul IV poate revela un traumatism sau un conflict acut al copilriei,
ale crui consecine au persistat pn n prezent.
Interpretare
Principii interpretative
Desenele comport dou nivele de analiz. Un prim nivel, formal, centrat pe indici cu rol de semn,
simptom. Specificitatea acestor indici se relev ns n planul analizei corelative, contextuale. Interpretarea
nu se oprete la analiza formal, cere i analiza calitativ, contextual i a simbolurilor aprute n desen.
Koch i discipolii si aplic testul arborelui mai ales pe copii, realizeaz studii statistice pentru diferii
indici i tabele de frecven pentru 58 de indici n funcie de vrsta subiectului.
R. Stora standardizeaz analiza formal a indicilor pe baza unei fie care coteaz 177 caracteristici
grupate n 15 rubrici: 1. Libertatea fa de consemne, 2. Solul, 3. Rdcinile, 4. Simetria, 5. Crucea, 6.
Poziia n pagin, 7. Forma coroanei, 8. Haurri sau nnegriri ale desenului sau prilor din desen, 9.
Trunchiul, 10. nlimea total, 11. nlimea coroanei, 12. Lrgimea coroanei, 13. Ieiri n afara paginii,
14. Trsturi dominante, 15. Trsturi suplimentare.
Stora indic semnificaii pentru fiecare dintre caracteristici precum i frecvena lor la copii, pe baza
unor studii experimentate realizate pe vrste ntre 4 i 15 ani. Difereniaz semnificaia pentru fiecare
nivel de vrst i pentru cele dou sexe. Faptul c aceste caracteristici par s se organizeze n diferite tipuri
de constelri saumodele i permite autorului s realizeze tipologii de "copii-problem", i a nivelelor de
inteligen i afectivitate. Stora public tabele standardizate i profile de personalitate n funcie de
constelaiile de trsturi pentru criterii precum vrsta colar, debutul colaritii, perioada de colarizare
i preadolescena.
Ca regul fundamental, analiza se poart succesiv asupra urmtoarelor aspecte:
1. Plasamentul desenului n pagin.
Plasarea "normal" este cea central, cu o relativ deviere spre stnga care poate fi considerat
normal; cam 15% de la baz, 15% de la marginea de sus a paginii. n interpretare, plasarea n partea
stng extrem a paginii indic orientarea predominant spre propria persoan, spre dreapt extrem -
orientarea spre exterior. Plasarea n josul paginii indic stare depresiv, n partea de sus, optimism,
entuziasm.
2. Mrimea desenului.
Desenul foarte mare indic entuziasm dar de tip compensatoriu, iar dac desenul este dezorganizat,
necontrolat, indic tendine de exteriorizare. Desenele mici indic o stim de sine sczut, eu slab,
depresie, sentimente de inadecvare.
3. Perspectiva.
Desenele schematice din cteva linii indic tendina de a evita, posibil datorit lipsei de siguran.
Desenele incluse ntr-un peisaj, deci crora li se adaug alte obiecte, fiine n afara instructajului, indic n
plus nevoia de sprijin, suport afectiv, dependena subiectului de ceilali, nesiguran interioar.
4. Calitile liniei.
Liniile puternice, negre sugereaz agresivitate; cele uoare, abia vizibile indic abandon, tendina de a
ceda, nesiguran, eu slab. Liniile schiate indic n general anxietate (cu excepia profesionitilor), de
asemenea nesiguran i timiditate. Liniile desenate fr grij, impulsiv, indic tendine de exteriorizare
lipsit de control indiferent de celelalte caliti menionate pn acum; invers, liniile desenate ordonat, cu
precizie, unde predomin controlul i grija indic aceast capacitate de control a persoanei. O accentuare
pe partea de mijloc a desenului sugereaz probleme legate de imaginea corporal, chiar teama de
"dezmembrare". Simetria evident a desenului sugereaz dominana logicului i controlului, dar cu ct
aceast simetrie este mai accentuat, cu att putem vorbi de compulsivitate i rigiditate; invers,
impulsivitatea sau lipsa total de simetrie indic tendine de exteriorizare necontrolat.
5. Tratarea difereniat (exprimarea unei atenii relativ neobinuite pentru unele pri ale desenului).
Omiterea unor pri importante ale figurii desenate poate fi considerat ca ne-accidental i poate fi
interpretat prin efortul subiectului de a face fa unei probleme interioare amenintoare, presante, legate
de semnificaia simbolic a acelei pri ceea ce se exprim prin evitarea contient a acelei pri.
Distorsiunile care apar, precum mrimea exagerat a unei pri n raport cu celelalte, accenturi prin linii
groase, punctarea foarte apsat, reluarea unora dintre pri, indic de asemenea un conflict interior legat
de simbolismul prii distorsionate. tergerea prea apsat a unei pri indic acelai lucru. Umbrirea
sugereaz de asemenea anxietate legat de parte de desen umbrit; umbrirea pn la nnegrire indic nu
numai anxietate ci i agresivitate legat de simbolismul prii respective.
6. Impresia general pe care o face desenul.
Pentru a putea avea o impresie cu adevrat autentic, cel care interpreteaz i poate pune ntrebarea:
Ce s-ar ntmpla dac brusc desenul ar fi viu? Va cdea datorit slbiciunii!? Exprim furie! Exprim
tristee i abandon! Exprim for vital! Care ar fi impresia pe care o creeaz viu fiind?
Acest tip de analiz poate duce la ipoteze privind structura personalitii, relaiile dintre diferitele
nivele ale psihismului, autocontrolul, atitudinea prevalent.
n continuare, interpretarea se va axa pe elementele componente ale copacului distingnd ntre un
nivel stabil: scheletul copacului - rdcini, trunchi, coroan i ramuri, i elementele de decorare: frunze,
fructe, peisaj.
Rdcinile, suport proiecia situaiei incontientului i sunt desenate mai ales de copii i n situaia
unor tulburri nevrotice sau mentale, prezena lor la adult fiind un indicator al tulburrilor afective (pn
la regresie afectiv), i a unor probleme legate de reprezentrile originii.
Simbolic rdcinile reprezint originea, legtura cu pmntul. Copacul crete n dou direcii
ascendent i descendent; triete n lumin i prin lumin dar triete de asemenea n ntunericul
pmntului i prin pmnt. Dou moduri de a fi ntr-unul singur. Copacul este nrdcinat n lumin i n
pmnt. Puterea luminii i a pmntului se ntlnesc n copac. Ramurile coroanei, legtura cu spiritul,
cerul, arat ca o rdcin ntoars invers, ca o renunare la pmnt. Rdcina este un copac ntors,
subteran. Rdcina este cea mai durabil parte a copacului. Copacul i poate pierde ramurile, pot fi tiate,
dar rdcina este protejat de orice intervenie artificial.
Rdcina se hrnete din pmnt, se ntinde n pmnt; fr ea copacul nu s-ar susine. Rdcina este
nchis n pmnt, este viaa invizibil, este nchis n pmntul care hrnete toi copacii; triete n
elementul comun pmntul incontientul colectiv.
Rdcina este simbolul pentru invizibil, incontient, profunzime, ansamblul experienelor primitive.
Baza trunchiului este aproape de rdcin i este de asemenea legat de apariia pe lume, de
momentul naterii la suprafaa pmntului, simbolic, de intrarea n via.
Cu ct baza trunchiului se divide ca o rdcin, cu att exprim greutatea micrii, nu greutatea omului
mort care este nepenit, ci greutatea omului mort care triete (nevroticii deseneaz rdcina la fel de
mare ca restul copacului).
Apariia unor ierburi, neregulariti la baza trunchiului este considerat un indicator pentru
traumatisme legate de momentul naterii.
Linia solului, care separ aerul de pmnt, este deseori linia care separ dou tipuri de existene nu
numai contientul de incontient, ci dou moduri de a fi, o via dubl.
Trunchiul suport reprezentrile eului stabil i a transformrilor de-a lungul vieii, devenirii proprii
pn n momentul desenrii.
Trunchiul conduce ascendent de la baz spre vrful copacului. n natur, aceast form se ntlnete la
pomii fructiferi, uneori la pr, dar niciodat la mr. Mrul este prototipul pomului fructifer, fiind cel mai
frecvent desenat. n jumtatea nordic a Europei coniferul este forma de copac cea mai impregnat n
copilrie; este mai uor de desenat i face o mai mare impresie bradul de Crciun. Fizic, coniferul apare
naintea pomului fructifer, n ciuda semnificaiei arhetipale ataate pomului fructifer din Paradis, la care
Geneza se refer ca la Pomul Vieii i care nu este conifer, chiar dac etnografic se descoper aceasta.
Coniferul are o nrdcinare mai veche dect pomul fructifer n contiina copilului (ntr-o stare de
contiin precar, primitiv, n care predomin vitalitatea instinctului, aproape de incontient, de pmnt,
de origine), chiar dac pomul cu fructele interzise exist ca arhetip n straturile profunde.
Din perspectiva ncrcturii simbolice alturi de stereotipia desenrii bradului, reinem consemnul de a
desena un pom fructifer - la Koch, un arbore, altul dect un conifer - la Stora.
Trunchiul reprezint elementul median i menine echilibrul ntre partea stng i cea dreapt, avnd
totodat funcia de susinere a coroanei; aceste funcii confer trunchiului statutul de cel mai stabil element
- trunchiul este centrul: element vertical, purttor, substanial, durabil, stabil, neperisabil.
Ramurile mpreun cu coroana exprim modul de organizare mental, gradul de difereniere la care
a ajuns individul, dar i modalitatea de aprare sau atac fa de lumea exterioar, de mediu. Direciile
centripete sau centrifuge ale ramurilor, bogia sau srcia coroanei n corelaie cu gradul de coordonare i
organizare sunt indici majori pentru coroan i rdcini.
La pomul fructifer trunchiul se divide n ramurile coroanei. n coroan se organizeaz trunchiul; dar n
cazul coniferului aceast organizare lipsete; prin trunchi expresia primitiv, instinctual i dominaia
pulsional ajunge spre zonele superioare, contiente. Realitatea este invadat de aceste fore primitive care
nu sunt, dect n mic msur, transformate de ctre intelect. Persoana care deseneaz conifer va fi, de
aceea, relativ primitiv, robust i puin difereniat.
Coroana i n special extremitile acesteia formeaz zona de contact cu mediul, de relaie reciproc
interior-exterior, de asimilaie, de respiraie. Astfel prin expresia grafic a coroanei vom obine informaii
despre modul de relaionare i gradul de inserie al subiectului n mediu.
Accesoriile reprezint nevoile de reprezentare n contactul i interrelaia cu ceilali. n acest sen, se pot
analiza i interpreta desenarea frunzelor, a florilor i fructelor precum i nevoile de sprijin exprimate prin
elementele de peisaj: animale, psri, integrarea n natur etc.
Interpretare
Cadrul interpretativ general este constituit plecnd de la schema grafic a lui Max Pulver conform
cruia se disting semnificaii diferite ale diferitelor zone ale hrtiei. Dispoziia arborelui, echilibrarea
diferitelor pri, situarea predominant ntr-una sau alta dintre aceste zone, orienteaz spre ipoteze diferite
privind maturitatea afectiv, relaia dintre interior i exterior, atitudinea dominant etc.
Pornind de la aceste date, schema de interpretare Grnwald-Koch are urmtoarea configuraie:
Pagina de hrtie este virtual mprit n patru pri egale, corespondente simetriei liniilor de
demarcaie ale unei cruci, verticala care desparte pagina n jumtatea ei dreapt i jumtatea ei stng, i
orizontala care desparte pagina n jumtatea de sus i jumtatea de jos.
Partea stng a paginii va suporta, - cu ct suntem mai departe de centru i mai aproape de
margine proiecia aspectelor care in de trecut, pasivitate, feminitate, dependena de afectivitatea
maternal, extraversie.
Partea dreapt, reprezentri legate de activism, viitor, relaia cu autoritatea paternal, introversie.
Partea superioar suport reprezentri care in de aspectele contiente, proiecia spiritual, relaia
cu aspiraiile, cerul.
Partea inferioar a paginii exprim incontientul, relaia cu pmntul, cu originea.
Partea stnga - sus este zona de proiecie a pasivitii, spaiu "spectatorului vieii".
Zona dreapt - sus, zona nfruntrii active cu viaa.
Partea din dreapta jos, zona pulsiunilor, a trebuinelor i instinctelor, a "nostalgiei" pmntului.
Simetric, zona stng - jos, zona conflictelor legate de debut, regresie, fixaia la stadii primitive.
Delimitnd pagina de-a lungul a dou oblice, colul din stnga sus poate fi simbolizat de aer,
respectiv emergena n afar, nspre vid, neant. Colul din dreapta sus are ca simbol focul, ca punct
suprem al aspiraiei, dar n acelai timp sfritul, moartea.
Colul din stnga jos, are ca simbol apa, ca suport pentru reprezentrile legate de origine, natere,
debut. Colul simetric, dreapta jos, are ca simbol pmntul, reprezentri legate de materie, infern, cdere,
demonic.
Interpretri ale simbolului arborelui
Copacul este unul dintre cele mai puternice simboluri ale umanitii: ntrupeaz viaa, punct de unire a
trei trmuri (cer, pmnt i ap), i o ax a lumii n jurul creia este organizat lumealvi. Adorarea
copacului este rspndit n aproape toate prile lumii unde clima a fost favorabil creterii copacului.
Unele sensuri precum imortalitatea, longevitatea pentru conifere, regenerarea i renaterea pentru copacii
care i pierd frunzele semnific nevoia omului de a se reasigura n legtur cu continua sa existen.
Pentru C. G. Jung, dependent de tradiia diferitelor culturi, arborele este o expresie a arhetipurilor latente,
motenitelvii. Simbolistica cuprinde virtualitatea interpretrilor ataate arborelui: dezvoltarea, creterea din
rdcini ascunse, evoluia spre totalitate, ntr-un singur cuvnt sensul uman. Toate mitologiile deriv din
fenomenele psihologiei primitive, de aici ncrctura cu coninuturi interioare proiectate asupra obiectelor
lumii. n simbolismul copacului putem analiza att sensul de "copac al vieii" ct i pe cel simetric "copac
al mori", dar i copacul ca "ax a lumii", care permite unificarea ntre material i spiritual, ntre pmnt i
cer, condiie a existenei umane, dar i svrirea simbolic a uniunii mistice spirituale, nuptiae coelestes
hierosgamos.
M. Eliadelviii a realizat un studiu al mitologiilor i tradiiilor culturale care au n centru simbolismul
copacului, decelnd 7 interpretri principale, articulate n jurul ideii de cosmos viu, regenerare continu.
Simbol al evoluiei ascensionale continui, care asigur comunicarea dintre subteran (rdcini), suprafaa
pmntului (trunchi) i nalt, ceresc (coroana, ramurile i vrful atrase de lumina soarelui). Simbol al
raporturilor cer - pmnt: ramurile i frunzele copacului adun puterile luminii i ale aerului, iar prin
rdcini, puterile pmntului i ale apei. Simbol al centrului spiritual al lumii, de aici conotaia de arbore
al lumii, respectiv de ax a lumii. Simbol al verticalitii, drumului ascensional din lumea vizibilului spre
cea a invizibilului. Simbol al deosebitului, al mreiei deosebite (stejarul celtic, teiul la germani, mslinul
n islam, frasinul la scandinavi, bradul la romni...). Simbol al nemuririi, al continuei regenerri. Simbol al
nelepciunii (copacul care poate aduce iluminarea lui Budha).
Ca simbol sexual, copacul apare ambivalent (Jung). Pomul vieii este o imagine a androginului
originar: ca trunchi nlat spre cer, este expresia falic, imagine arhetipal solar a tatlui; ca arbore
scorburos, cu frunzi des i nvluitor, care rodete periodic, este o imagine arhetipal lunar a mamei
fertile. Copacul are o dubl conotaie, ca falus i matrice n acelai timp i, n acest dublu aspect, Jung
vorbete de simbolistica legat de individuare n care contrariile se reunesc. n legendele despre arborii tai
i arborii mame, Jung descoper contextul mitic care conduce spre ideea "arborelui strbun", a arborelui
genealogic. La acest sens trimite i conotaia de arbore biblic (Isaia 11) ca simbol pentru generaiile a
cror istorie o rezum Biblia i va culmina cu venirea Mntuitorului.
Rsturnarea copacului, echivalena dintre rdcini i coroan, simbolizeaz rolul soarelui n creterea
fiinelor: viaa vine din cer i ptrunde n pmnt, este ndrumat n jos. n simbolismul hindus, arborele
este rsturnat n sensul c rdcinile apar ca principiu al manifestrii, ramurile ca dezvoltare a acestei
manifestri (Bhagavad Gita). Omul este o plant cereasc, un copac ntors - spune Kabbala, vorbind
despre rdcinile cereti.
Ca simbol al fertilitii, arborele apare inclus n multiple ritualuri magice din multiple culturi, n toate
timpurile i locurile. Uciderea spiritului unui copac primvara promoveaz sau grbete creterea, asociat
unei revitalizri a spiritului.
O figur interesant aprut n mai multe culturi este aceea a "omului verde", o figur protodionisiac,
zeu al vechii Europe, ce apare n ritualuri sau reprezentri sculptate medievale, este unul dintre cele mai
puternice simboluri ale fertilitii, - energia masculin care impregneaz pmntul cu via, el nsui
subiect al ciclului etern al decderii i rennoirii. Apare ca fiu, iubit i pzitor al marii Zeie n cultura
bazinului danubian. Din el descinde i Dionisos ca fiu al lui Zeus n Grecia antic i multe ritualuri n care
apar statui mpodobite cu vegetaie, cu fee cu brbi uriae de frunze. Are corespondeni n pdurile din
nordul Europei, n Irlanda i Scoia, ceremoniile lunii mai din Frana, Germania, Anglia i ara noastr.
Descrierea metodei
O edin dureaz ntre 20 i 25 minute, o dat pe sptmn. Pentru copiii ntr-o condiie de criz
acut numrul de edine pe sptmn crete. Hrtie i creion, ca singure materiale. Consemnele sunt
adaptabile fiecrei situaii n parte dar trebuie s includ:
stabilirea raportului dintre copil i psiholog, identificare rolului terapeutului de ajutorare, plasarea
tratamentului n contextul real (al colii, al grdiniei etc.), sugerarea faptului c vorbirea i desenarea pot
s ajute, identificarea aspectelor legate de timp i loc i a legturii dintre psiholog i profesor, de exemplu
adunarea desenelor prin protejarea i valorarea produselor, afirmarea faptului c desenele vor fi returnate
ulterior i i se ofer i copilului posibilitate de a vorbi i a pune ntrebri.
Exist trei metode de desfurare legate n principal de modul cum sunt conduse edinele i sugerate
temele desenelor. Tehnica nondirectiv, tehnica directiv i parial directiv.
Metoda nondirectiv este utilizat n situaiile cnd copilul ncepe pur i simplu s deseneze, iar
psihologul rmne n rolul de martor al procesului. Sunt copii despre care se consider c sunt conectai la
propriul proces curativ interior.
Metoda directiv intervine la copiii care par ncremenii, prini n imagini stereotipe, foarte nesiguri.
Psihologul va sugera ce s deseneze. Cu aceti copii se poate ncepe seria HTP a lui Buck i continuat cu
alte desene direcionate pn vor fi gata s substituie propriile desene celor impuse. Direcionarea se face
nspre acea problem pe care terapeutul o consider central pentru condiia emoional a copilului.
Cnd este utilizat testul HTP, dup ce au fost realizate cele trei desene, acestea sunt puse n faa
copilului i urmeaz o anchet. Pentru fiecare dintre desene, psihologul ntreab: "Exist o poveste n acest
desen", "Casa a fost vreodat rnit de cineva?", "De ce anume are nevoie casa?", "Ce dorete casa?" La
sfritul edinei se spune: "i-am cerut s desenezi cele trei desene i m ntreb dac doreti tu acum s
desenezi ceva anume?"
n funcie de aceste patru desene, terapeutul va decide dac va continua prin tehnica directiv, sau prin
desenul liber.
Copiii revel probleme i trebuine emoionale prin faptul c: folosesc mult timp pentru un anume
aspect al desenului, se focalizeaz pe o anume component simbolic, triesc intens o anume imagine.
Aceste trei tipuri de procese observate pot da indicaii asupra unui afect blocat sau asupra ariei unde este
posibil creterea psihologic. Dac va continua cu abordarea directiv, terapeutul se va centra fie pe aria
dureroas sau pe cea de cretere, i poate cere copilului un desen a imaginii respective.
Regula important este ca, atunci cnd se lucreaz cu un anume simbol, acesta trebuie tratat ca i cnd
ar fi real pentru c, n fapt, el este real, este viu.
Metoda parial directiv intervine cnd n desenele copilului apare o imagine, un simbol particular,
care are o relevan special pentru copil. Adesea aceast imagine este iniial tulbure, sau spart, distrus,
sau, dimpotriv, apare ca simbol al ntregului i unificrii, reprezentnd fora central n dezvoltarea
copilului. Poate fi o cas, un copac, o floare, o vietate. n cadrul acestei metode, terapeutul cere copilului,
la fiecare 4 - 6 edine, desenarea acelui simbol particular. "M ntreb ce s-a petrecut cu ... de la ultima
dat cnd ai desenat-o".
Rolul terapeutului
La nceput este important ca terapeutul s spun foarte puin, - nelesurile, sensurile vor fi revelate de
copil prin desenele salelx. Dar, n situaia unui copil n condiie de criz, lupt cu sine, este furios, iar
terapeutul simte prin contratransfer activ c pacientul are nevoie de ntrirea legturii i ataamentului, se
pune problema legturii dintre desenele copilului, relaia terapeutic i alte situaii existeniale. Scopul este
reducerea anxietii sau durerii prin intermediul interpretrilor.
Regula general este ns c excesul de interpretare poate bloca intrarea n joc spontan a procesului
natural de vindecare.
De aceea, astfel de legturi sau interpretri sunt lsate spre sfritul edinei i utilizate apoi n legtur
cu coninutul desenelor ca o punte imediat spre un rspuns definit.
n anumite momente, utilizarea interpretrii faciliteaz transferul i procesele de cretere, mai ales
pentru copiii care par prini n sentimente ambivalente pe care nu le pot singuri defini, exprima, separa.
Este posibil nscenarea unui dialog cu imaginile din desene i cu realitatea din viaa copilului.
n stadiul al III-lea, terapeutul trebuie s sublinieze aspectele pozitive ale desenului, apariia figurii
eroului, restaurarea ordinii i calmului. La desprire copilul trebuie s plece contient de faptul c poate
apela la ajutor. edina terminal se poate centra pe discutarea rspunsului copilului la ntrebarea "Dac te
supr ceva n viitor, ce crezi c ai de fcut?"
n final copilului i se prezint dosarul cu toate desenele n ordine cronologic, fiind lsat s le revad.
"Ce gndeti acum, cnd i vezi toate desenele?".
Psihologul are sarcina de a face comentariile concluzive prin luarea n considerare a transformrilor
de-a lungul edinelor: "Cnd ai venit prima dat am observat c ai desenat ... i apoi ... iar acum desenele
tale par s prezinte..." Va ntreba copilul dac dorete napoi desenele, sau s fie pstrate la loc sigur pn
le va lua mai trziu.
Teorie
Nisipul este pmntul aflat chiar la grania dintre profunzimile incontiente, nevzute ale mrii i
ptrunderile contiente ale rmurilor. Nisipul marcheaz urmele timpului. Marcheaz legturile cosmice,
acea micare ntre fiina dinamic i nemicarea vid. Castelele de nisip au prins imaginaia copiilor i
adulilor de cnd oamenii au populat rmurile.
Psihicul este o experien vie n sandplay - ideea nu mpietrete, ci devine vizibil n expresie
tridimensional. Acest lucru, permite un nou potenial, acela ca, dup ce identificarea cu sandplay poate s
conduc spre material arhetipal arhaic sau regresia spre starea preistoric a psihismului, procesul retrograd
s fie rennoit de contientizarea din cnd n cnd a nelesurilor relative la viaa proprie a individului
respectiv. Acest gen de experiene par s rennoiasc starea dinamic ulterioar a psihicului.
Cnd apare o submergere spre instinct, rezistena la haosul ei dinamic este compensat de nevoia de
form i ordine. Sandplay d posibilitatea unei schimbri rapide i flexibile pe dimensiunea haos - ordine.
Psihicul celui care lucreaz creeaz simbolul care exprim cel mai bine spectrul dinamic care elibereaz
libidoul legat de incontient. Simbolul ncearc de fiecare dat s indice eliberarea din aceste legturi de
energii prinse n curs i s elucideze parial. Imaginea fanteziilor copilriei i ulterioara proiecie a
arhetipului copilului n imaginile sale contiente cer mplinirea i integrarea n adult odat cu utilizarea
sandplay-ului.
Fanteziile adesea anticip evenimente umbrite n incontient. C. G. Jung vorbete adesea despre
simbolul care vindec, - i care apare din locul de unde nimeni nu se ateapt. De aceea, atitudinea cea
mai important i corect este de a nu te lansa n nici un fel de presupuneri anticipative cnd construieti
un sandplay.
Jocul cu nisip simbolic este o cale de mijloc n care opusele pot curge mpreun ntr-o nou micare,
astfel c funcii care au fost inerte pn acum tind s vin la via, elemente reprimate i subevaluate intr
n jocul cu nisip prin cea mai puin valorizat funcie a vieii contiente. Psihicul blocat curge din nou
ndeprtndu-se de chemarea abisului maternal.
Descriere i administrare
Tehnica sandplay include folosirea a dou cutii standard cu nisip sterilizat, a unui aparat polaroid de
fotografiat i a unei colecii de miniaturi. Spaiul de lucru este o ncpere separat de camera de
consultaie analitic.
Descrierea instrumentelor
Dimensiunile cutiei: - 43.2 cm, 55.2 cm, 8.4 cm. n interior este vopsit n albastru azuriu rezistent la
ap.
Cutia este pus pe o mas i umplut cu nisip pn la jumtatea nlimii.
O cutie cu nisip uscat, o a doua cu nisip ud, pacientul urmnd s aleag pe cea care, n prezent, o
prefer.
Cupe cu ap pentru udat nisipul la nevoie.
Figurile miniaturale sunt aezate pe rafturi de-a lungul pereilor ncperii.
Figurile sunt mici ca dimensiune i reprezint via uman, animale, plante i minerale.
Cldiri pentru orice tip de utilitate, pentru ct de multe culturi posibile. Animale fantastice, preistorice.
Figuri culturale, istorice, simbolice din cultura estic sau vestic. Vehicule pentru ap, uscat, aer.
nregistrarea pe diapozitive sau film color a seriei de imagini realizate de fiecare pacient. Fotografiile
se fac dup plecarea pacientului, nainte ca terapeutul s reaeze lucrurile.
Teoria
Nisipul
Nisipul este mediul de baz pentru aceast modalitate terapeutic, cea mai simpl i comun cu
pmntul. Alegerea nisipului ca fundament pentru sandplay nu a fost ntmpltoare, mai degrab a fost un
fenomen natural. Legtura omului cu pmntul este fundamental. Conectndu-ne cu pmntul, simim
legtura cu spiritul interior i creaia din exterior.
Nisipul are i calitatea de a readuce istoria. Un fir de nisip poate cltorii mii de km i mii de ani
nainte de a gsi un loc de odihn. Nisipul este produs de fore naturale diverse. Multe fore intervin i la
nivelul vieii omului - unele din familia de origine, altele care in de factorii sociomediului, altele din
crizele traversate i traumele resimite. Deformarea interioar a firului de nisip vorbete metaforic de
durerea intrapsihic adus cu ei de muli dintre pacienii cabinetului de terapie. Nisipul este un produs al
istoriei sale, la fel ca noi nine.
Legtura terapeutic i procesarea zbuciumului emoional adnc nrdcinat nu sunt doar asistate de
utilizarea nisipului. Chiar nisipul este cel care creeaz liantul, puntea, crarea. Nisipul este mijlocul prin
care pot fi exprimate sentimente - emoii puternice pentru c poate fi aruncat, tasat, modelat, spat i
mngiat, i datorit acestui fapt pot fi exprimate n mod concret simboluri, Eichoff, 1952.
Nisipul este astfel mai mult dect un mediu terapeutic - este un mijloc de exprimare a chiar miezului a
ceea ce suntem. Actul jocului cu nisip permite pacientului s se apropie de propria sa totalitate, Dora
Kalff, 1980.
Joc i terapie
Jocul este, la fel ca nisipul, terapeutic prin sine nsui. Atribute unice ale jocului - 1. jocul este prin
natura sa voluntar i, ntr-o lume plin de reguli, jocul remprospteaz i d sentimentul de libertate; 2.
jocul nu cere evaluare i judecare, deci poi face n siguran greeli fr sentimentul eecului; 3. jocul
ncurajeaz fantezia i utilizarea imaginaiei, dnd posibilitatea controlului fr competiie; 4. jocul crete
implicarea personal i interesul; 5. jocul ncurajeaz dezvoltarea sinelui personal (eul), Caplan & Caplan,
1974.
Terapia prin joc implic mai mult dect aplicarea terapiei tradiionale dublat de un mediu de joc.
Definiie, Landreth, 1991, jocul ca relaie interpersonal dinamic ntre materiale de joc selectate i
faciliteaz dezvoltarea unei relaii de siguran pentru ca pacientul s-i exprime total i s-i exploreze
fiina (sentimente, gnduri, triri, comportamente) prin intermediul mediului natural de comunicare al
copilriei, nisipul.
Jocul cu nisip - sandplay - implic o relaie interpersonal dinamic.
Indiferent de specificul fundalului teoretic prin care se abordeaz acest tip de terapie, crucial este
tocmai relaia copil - adult, precum i terapeutul format pentru acest tip de proceduri terapeutice care
furnizeaz evoluia i dezvoltarea unei relaii interpersonale dinamice. D. Kalff, consider important ca
terapeutul s creeze un loc liber i protejat. Doar dragostea terapeutului poate crea un astfel de spaiu. Din
acest motiv principal, acest gen de terapie cere formare n procedurile de sandplay, formare care include
att experiena proprie a jocului cu nisip, fundalul teoretic dar i experien personal cu supervizare. De
exemplu, selectarea miniaturilor i prezentarea lor nu este nici ntmpltoare, nici lipsit de ordine.
Clientul poate fi confuzionat de o colecie dezorganizat, inundat de emoii de o colecie nelimitat, sau
prea restrns de o colecie limitat.
Terapeutul trebuie s faciliteze, nu s direcioneze experiena terapeutic. Copiii, familiile intr n
procesul terapeutic cu sentimentul de a fi covrii i lipsii de control. Aceast calitate de facilitare este
descris de Siegelman, 1990 - a fi un participant, - observator n momentul cnd un pacient nspimntat i
constrns simte suficient siguran pentru a face primul pas n trmul jocului simbolic -, este a fi o
moa pentru naterea capacitii de a da sens, neles. Facilitarea astfel neleas creeaz pacientului
posibilitatea de a-i exprima i explora deplin fiina. Auto-exprimarea i auto-explorarea sunt cruciale
pentru procesul de consiliere i fundamentale n sandplay.
Ultimul aspect al definiiei lui Landreth se aplic n particular procesului din sandplay. Jocul este mai
mult dect un mediu natural de comunicare al copilriei. Este un mediu expresiv natural de comunicare
pentru pacientul n criz.
Legtura dintre terapie de familie i terapia prin sandplay este fireasc - angajeaz creativ i dinamic
terapeutul, dar i participarea familiei ntr-un mod dinamic, fie prin intensificarea, fie prin nlocuirea
comunicrii verbale.
Permite o includere activ i intenionat a copilului. Nathan Ackerman, 1979, fr angajarea copilului
ntr-un schimb cu sens de-a lungul generaiilor, nu poate fi vorba de o terapie de familie.
Nisipul creeaz o punte pentru interschimbri cu sens, coninutul sandplay-ului furnizeaz o amprent
metaforic pentru aliana de familie, stadiile personalitii i modelele de intergeneraii. Permite accesarea
unei informaii care nu poate fi dezvluit verbal, i posibilitatea de a observa climatul emoional al
familiei.
Caracteristici ale sandplay
ca tehnic proiectiv i terapeutic
Exist un numr de caracteristici specifice pentru tehnica jocului cu nisip, care o disting de celelalte
tehnici proiective, prin faptul c reunete capacitatea acestora de a diagnostica structura personalitii, dar,
n acelai timp, permite diagnoza coninuturilor, pulsiunilor i tematizrilor incontiente. Lois Careylxi
trece n revist capacitatea jocului cu nisip de a purta expresia proieciilor subiectului, de a fi i spaiul
preferenial unde acesta i poate exprima n securitate durerea.
4. Distana terapeutic pe care o furnizeaz nisipul creeaz un loc de siguran pentru apariia
abreaciei
Pacienii, copiii sau familiile care au trit traume au nevoie de un loc terapeutic n care s aib
abreacia, un loc unde problemele, coninuturile reprimate pot emerge i pot fi eliberate, unde emoiile
negative frecvent legate pot fi trite. Abreacia, ca element crucial n tratamentul traumei, gsete o
expresie facilitat.
Proprieti care dau un sens al distanei i siguranei pe care copiii nencreztori n familie l ctig n
sandplay, Schaefer, 1994 - 1. simbolizare, copilul poate utiliza o miniatur de prdtor pentru a
reprezenta un personaj abuziv, 2. ca i cnd, copilul poate utiliza calitatea jocului cu nisip de reprezentare
ca i cnd, pentru a pune n act evenimente ca i cnd nu ar fi via real, 3. proiecia, poate proiecta
emoii intense pe miniaturi, care apoi pot n siguran pune n act aceste sentimente, stri emoionale, 4.
schimbarea locului, copiii pot deplasa direcia sentimentelor negative asupra miniaturilor n loc s le
exprime ctre membrii familiei. Sandplay permite abreaciei s apar i faciliteaz procesul prin mediu i
prin chiar organizare.
6. Sandplay furnizeaz n mod natural granie i limite care produc siguran pacientului
Relaia terapeutic, asemeni oricrei relaii, e definit prin granie i limite.
O relaie fr limite nu este o relaie, este mai degrab o ncercare de conectare nestructurat, care nu
poate fi fcut, pentru c oamenii nu au reguli specifice pentru a se angaja. O lume fr limite nu este o
lume sigur i copilul nu crete acolo unde nu se poate simi n siguran, Sweeney, 1997.
Structura procesului n sandplay i selecionarea atent a instrumentelor de ctre terapeut furnizeaz
pacientului granie care creeaz sentimentul de siguran necesar pentru cretere. Mrimea cutiei, mrimea
coleciei de miniaturi, aranjarea camerei, ghidarea i instruciunile terapeutului, toate produc granie i
limite pentru pacient. Ele sunt imperative i implicite.
11. Sandplay creeaz un loc unde copilul i familia pot experimenta, tri controlul
Criza i trauma duc, ca prim urmare, la pierderea controlului. Individul i familiile n criz se simt
frustrai i le este team de pierderea controlului (psihologic, emoional, chiar i fiziologic). Lipsa de
putere.
Procesul autodirecionat din jocul cu nisip creeaz un loc n care controlul i este restituit pacientului.
Pacientului care are nevoie s-i formeze i extind autocontrolul, jocul cu nisip i fixeaz granie i d
posibilitatea apariiei capacitii de control. Pentru pacientul care ncearc s evite responsabilitatea,
procesul din jocul cu nisip plaseaz responsabilitatea i controlul asupra pacientului. La fel, dac scopul
este de a ajuta pacientul s-i ntemeieze un mai mare locus of control intern.
13. Probleme profunde intrapsihice pot fi accesate mai deplin i mai rapid prin sandplay
Majoritatea pacienilor au probleme motivaionale, adesea bine aprate cnd este implicat direct eul
(care deja a trecut prin suferine). Sandplay servete n descreterea controlului eului i a altor defense, i
la gsirea altor modaliti de dezvluire, exprimare a acestor probleme. Ceea ce creeaz o capacitate
crescut de a gndi alternativele interpersonale i intrapersonale.
n abordarea jungian i n cea stabilit de Lowenfeld, fiecare terapeut este liber s-i selecioneze
miniaturile care par s fie semnificative pentru el i pentru clienii si. Dora Kalff, 1980, spunea c nu
trebuie s existe nimic n colecia de miniaturi cu care terapeutul nu ar putea relaiona, pentru c ar fi lipsit
de neles personal. De exemplu, terapeutul poate s dea o interpretare unei figuri, iar clientul o cu totul
alta, - dar ncorporarea ambelor interpretri n nelegerea simbolului face ca munca s fie mai mbogit
i lrgit.
Pe rafturile oricrui terapeut de sandplay este expus incontientul terapeutului, care astfel poate fi
vizionat de oricine. Fiecare camer de sandplay are propriul ei aranjament i reflect alegerile fcute de
terapeut. Este extrem de dificil, dac nu imposibil ca doi terapeui s-i mpart cabinetul de sandplay.
Teoria jungian n interpretarea jocului cu nisip
Influena lui Jung asupra jocului cu nisip este foarte semnificativ.
C. G. Jung descoper o form timpurie de terapie, descris i n Amintiri, Vise, Reflecii. Dup
ruptura cu Freud, Jung ncearc s integreze aceast experien devastant i descoper c tehnicile de joc
sunt foarte utile. Se gndete la felul cum se juca ca i copil, i la reconfortul resimit atunci. Descoper c
este necesar s gseasc o cale spre a se rentoarce la aceast perioada de vrst pentru ca s apar o
rezolvare a conflictului. n 1912, ncepe s construiasc un sat miniatural din pietre i roci adunate de pe
rmul lacului din casa de vacan de la Bollingen. Aceast activitate i aduce un val, curent de fantezii, pe
care ulterior le i scrie. Experiena a contribuit direct la lucrul cu imaginaia activ de mai trziu, i la alte
teorii pe care era n proces de a le dezvolta.
Descrierea arhetipului copilului i este de un folos special - Copilul este tot ceea ce este abandonat i
expus i, n acelai timp, nzestrat cu putere divin. nceputul nesemnificativ, dubios i sfritul triumfal.
Eternul copil din adult este o experien indescriptibil, o incongruitate, un handicap i un prerogativ
divin. O imponderabil care determin ultima valoare sau lips de valoare a unei personaliti.
Jung ascult, n cadrul unei conferine internaionale psihanalitice din 1937, pe Dr. Lowenfeld vorbind
despre Tehnica Lumii. Este impresionat de prezentare, mai ales c se relev clar posibilitile de
contactare a nivelului arhetipal al psihicului. Acest insight a fost ulterior dezvoltat prin opera Dorei Kalff.
Teoria arhetipal a lui Jung difereniaz n special abordarea jungian a sandplay de alte abordri,
pentru c abilitatea de a nelege nivelul arhetipal al psihicului prin jocul cu nisip d posibilitatea apariiei
unei vindecri profunde.
Jung a studiat o via nivelul arhetipal al psihicului, acest motiv fiind unul de baz n ruptura sa cu
Freud.
Arhetipurile
Wilmer, 1991, lumea arhetipurilor este acea lume invizibil pe care nimeni nu a vzut-o vreodat.
Ipoteza este c aceast lume arhetipal este cel mai profund trm al psihicului i are potenialul de a
evoca imagini de o natur mai mult sau mai puin impredictibil. Tocmai aceste imagini le vedem i apar
n lumea larg n psihicul tuturor oamenilor. Aceleai imagini au aprut i reapar din timpuri imemoriale.
Le tim prin legende, poveti, mituri povestite n toat lumea. Ele transcend cultura, rasa i timpul.
Arhetipul este un model ipotetic care nu este niciodat pe deplin i total explicat. Putem doar aproxima
nelesul unui arhetip particular, pentru c fiecare persoan l triete n modul ei particular. Fiecare are
propria imagine interioar a ceea ce nelege prin mam, tat, cal sau dragon.
Aspectul cel mai important al fiecrui arhetip este c are dou pri, att pol negativ ct i pol pozitiv.
Cnd apar probleme emoionale, ele se datoreaz adesea existenei unei dezechilibrri arhetipale. Polul
negativ este cel care pare s conduc la majoritatea suferinelor psihologice. Dar i prea mult din pozitiv
pare s fie problematic. Principalul adevr al nelegerii oricrui arhetip este nevoia de a obine un
echilibru ntre aceste aspecte pozitive i negative pentru fi att de individuat ct este posibil. Individuarea,
termen introdus de Jung, este echilibrul care este cutat prin medierea cu arhetipurile. Este un proces de
actualizare arhetipal.
Contactul i medierea cu aceste imagini arhetipale pot fi fcute prin vise, creaie artistic, scriere sau
sandplay. Este o sarcin a ntregii viei, niciodat deplin atins, totdeauna existnd mai mult de nvat
despre tine nsui.
Terapeuii jungieni ncearc s localizeze legturile dintre mintea contient a pacientului i
arhetipurile incontiente care au dus la suferin personal. Problema care apare cnd arhetipurile rmn
doar n incontient este c pacientul se poate identifica cu un arhetip, ceea ce duce la probleme. Adesea
acest lucru este denumit complex. Un complex ca atare este o formaiune normal, dar poate deveni
patologic cnd individul este n plasa unui arhetip.
Arhetipul Eroului
Arhetip major, frecvent ntlnit n sandplay. Sarcina principal a eroului este de a nvinge montrii
ntunericului, a realiza victoria asupra puterilor ntunericului, a face s triumfe binele asupra rului i
dominana contiinei asupra incontientului, Wilmer, 1991.
Ritualurile trecerii i iniierii sunt asociate progresului mitologic al arhetipului eroului. Sfntul
Gheorghe i dragonul, ca mit cretin, este adesea folosit ca model al acestui arhetip.
Latura negativ a eroului este Trickster-ul, regsit n miturile lui Ulise, sau Hermes. Carcteristicile
pentru Trickster sunt capriciul haotic, maliiozitatea glumelor, viclenia nelepciunii. Un arhetip al
nonconformismului, reine i umbra divinului i demonicul, binele i rul.
Arhetipul Anima
Arhetipul contrasexual feminin n psihologia masculin. n proiecia unui brbat reprezint idealul su
feminin. Cnd un brbat viseaz o femeie pe care nu o cunoate personal, figura poate reprezenta att
aspecte pozitive ct i negative ale Animei sale, poate fi fie o figur care i ofer ajutor, fie o figur
amenintoare. Anima pozitiv poate fi adesea vzut ca o femeie tnr, zei, ca Marilyn Monroe, iar n
forma ei negativ ca o scorpie rea sau o vrjitoare, suprema castratoare.
Animus, termen jungian pentru partea arhetipal masculin ntr-o femeie. Este vzut fie ca
supercontrol, sau judectorul interior, sau o figur masculin care ajut. De ex., dac o femeie viseaz ca i
se stric maina pe un drum ntunecos i singuratec i o band de hoi sar la ea, este un exemplu de
Animus negativ, pedepsitor, ca superputere. Dac vine un tnr frumos i se ofer s-i repare maina, este
figura pozitiv a Animus-ului.
Arhetipul Copilului Interior
Este cel mai adesea reprimat n adult, fiind totui acea parte care este cea mai promitoare pentru
creterea creativ. Un simbol universal al posibilitilor psihicului necunoscute dar latente. Mai important
este c simbolizeaz momentul prezent - deschiderea, receptivitatea i prospeimea contiinei care este
prezent aici i acum. Copilul ntrupeaz i ncurajeaz spontaneitatea i veselia, imaginaia i
srbtorirea. Jung consider c acest arhetip implic potenialul pentru orice form de gndire creativ.
Copilul Interior poate fi vzut ca i copilul divin, sau, n form negativ, ca un diavol rutcios, gen
Trickster. Adesea aceste forme apar n vis sau n sandplay.
Arhetipul Eu - Sine
Este arhetipul central. Eul este localizat n principal n trmul contient al psihicului, n timp ce
Sinele este ngropat adnc n incontient. Sinele nu se refer la persoana individual, ci la partea
transpersonal, spiritual a personalitii cu care s-a nscut individul. E. Neumann, 1963, n The Child,
discut acest aspect n detaliu, demonstrnd c Eul i Sinele copilului sunt coninute n interiorul profund
recesiv al psihicului matern i doar treptat copilul intr n relaionare proprie cu Sinele. Jung, 1959,
consider Sinele ca arhetip al ntregului i totalitii. Puterea numinoas inerent n arhetipul Eu / Sine
vine din abilitatea sa de a reconecta i centra i, astfel, a echilibra opusele. Aceast reconectare stabilete
baza pentru ca o profund vindecare s apar. Unul dintre postulatele de baz ale lui Jung este c psihicul
are potenial de autovindecare, la fel ca i corpul, cu condiia ca s fie fcut un spaiu pentru ca ea s
apar. D. Kalff i discipolii ei susin c prin jocul cu nisip poate fi activat aceast posibilitate. Cutia cu
nisip, cu mrimea ei specific i prin utilizarea nisipului ca element al pmntului, furnizeaz un vehicul
simbolic.
Sinele apare n vise, mituri, legende, basme i sandplay. Uneori ca rege, regin, erou, profet, salvator.
Ca cerc magic, ptrat, cruce. Este unirea total a opuselor, masculin i feminin, sus i jos, ntuneric i
lumin, trecut i viitor etc. Sinele, activat prin sandplay, este totdeauna resimit ca moment echilibrat,
senin i este trit de pacient sau terapeut ca un moment aha. Constelarea axei Eu - Sine prin sandplay este
o experien cu adevrat plin de numinozitate, simit att vizual ct i intens.
n contextul acestor caracteristici sarcina diagnostic i prognostic este de a stabili stadiul care i va
permite psihicului s-i mplineasc misiunea, respectiv unificarea aspectelor contiente i incontiente ale
diferitelor arhetipuri aa cum se prezint ele de-a lungul timpului.
Constelarea Sinelui poate fi observat n jocul cu nisip i atunci este semnalul pentru terapeut c este
acum posibil o vindecare adevrat, profund. Cnd apare, este ilustrat printr-o unificare diferitelor
elemente masculine i feminine. Prezent ca atare este un simbol al Sinelui, care are adesea o puternic
component spiritual. Uneori este o experien indescifrabil, care doar poate fi resimit nu i descris.
Dei, dac suntem doar martori la acest fenomen nu poate asigura c poate apare o vindecare profund,
dar poate pune aceast posibilitate n micare. Semnal pozitiv c arhetipul Eu - Sine este gata pentru
stadiul final de integrare (nu c procesul din sandplay este terminat). Eul este acum considerat gata s
medieze cu Sinele ntr-o manier sntoas. Nu pot fi niciodat oferite interpretri pn cnd nu suntem
martorii unor dovezi concrete ale acestui fenomen. Acesta este mesajul ctre terapeut - eul este acum
suficient de puternic pentru a accepta interpretri. Munca se va schimba acum i va deveni ceea ce D.
Kalff numea desfoliere, despachetarea a Sinelui. Este acum posibil s mediezi cu arhetipurile ntr-o
manier constructiv.
Teoria lui Jung privind tipurile psihologice aduce noi nuanri. Dac cineva este capabil s studieze o
scen de sandplay din perspectiva propriilor funcii interne, este ntrit nelegerea acestei scene. De ex.,
cineva se poate atepta contient la ceea ce gndete despre o anume scen - ce gndesc c constructorul
ncearc s-mi transmit? Dac apoi face o schimbare mental i se ntreab - ce mesaj legat de
senzorialitate este n scen. Sunt importante n nelegerea acestei imagini seleciile de miniaturi, numere,
culori, forma nisipului, utilizarea general a spaiului?
Apoi, dac ia n considerare tonul afectiv al produciei, se ntreab - ce tip de reacie afectiv primesc
cnd privesc aceast scen? Este fericire? Este nelinititoare? Este confuziv ? n cele din urm, se poate
ntreba din perspectiva funciei intuitive - primesc vreun semn despre ceea ce ar fi nevoie n continuare?
ncercarea terapeutului de a accesa contient aceste elemente poate servi pentru a ntri i aprofunda mult
munca. Analiza materialului nu este mprtit cu constructorul. Este utilizat doar pentru analiza
terapeutului i nelegerea scenei, care poate fi transmis nonverbal clientului.
Arhetipuri
Figura 3 se refer la plasarea obiectelor doar n relaie cu micarea corporal, cu decizia de a plasa
astfel obiectul i cu deliberarea de a aciona ntr-un fel anume. Jumtatea superioar a cutiei suport o
atitudine mai deliberat din partea individului dect jumtatea ei inferioar. Aici se aplic nivelele 1, 2, 3,
4 sau 5.
Mai deliberat
Contient
Ics.
col.
Ics.
Personal
Incontient colectiv
Figura 5, indic legturile in materialul sandplay. Sgeile se refer la relaii privitore la direcie,
complementaritate, opoziie direct, opoziia de complementare, echilibrul de culori n obiectele alese sau
liniile de micare dinamic n obiectele dinamice care indic aciune. La aceast schem se aplic nivelele
1, 2, 3, 4, 5, 6, sau 7.
Figura 6, dublarea ca aprare. Doar pentru nivelele 2, 3 sau 6 dublarea ca aprare prezent n
topografie sau n modul de a utiliza obiectele, cnd sunt utilizate 2 linii ca material psihic de aprare sau
instrumente de atac. Mandala defensiv este discutat n literatura jungian, i datele se aplic n astfel de
cazuri. Exist n plus tendina de a reprezenta n colul drept mai mult prin linii unghiulare, spre deosebire
de colul stng unde liniile sunt curbe. Este greit s considerm de fiecare dat c o mandal dublu
desenat este n mod necesar o manifestare a Sinelui - poate indica doar o problematic a eului tulburat i
asediat.
Figura 7. La nivelele 2, 3, 4, 5, 6 sau 7 vedem adesea c anima i uneori animus-ul se vor proiecta
imagistic n colul din jumtatea stng de sus. Constelrile de familie apar adesea n jumtatea colului
de jos dreapta, mai rar aici pot apare constelri ale masculinitii sau anima.
Anima-
Animus
Familie
sau
Masculin
sau
A i
Figura 8. Manifestri reale ale Sinelui apar la toate nivelele - de la 1 la 7. Dar, este posibil ca aciunea
dinamic cu sau mpotriva Sinelui s emane cel mai adesea din partea stng, dac aceasta este exprimat.
Cel mai adesea n majoritatea cazurilor gsim poziionarea central a Sinelui, nu numai n form circular
ci i printr-o arie asemntoare sferei, care poate s nu fie marcat puternic n nisip.
Sine
Nu putem controla atmosfera, mrimea, culoarea sau forma ncperii profesionale de sandplay care pot
afecta, la fel ca i personalitatea terapeutului, tot ceea ce se petrece n interiorul pacientului cnd
construiete un sandplay. Prin intermediul acestor tendine prezente n psihicul constructorului de
sandplay putem mai degrab s ne facem o idee despre complexitatea acestor influene.
Valoare aplicativ
S-a demonstrat c pot fi descoperii din sandplay-ul iniial indicii prognostici relativ la evoluia
patologiei tumorii, analog viselor aduse la prima edin analitic. Acest lucru poate crea posibilitatea de
a schimba programul bio-psihologic rigid, prestabilit iniial care limiteaz att de sever calitatea vieii
pacientului.
Carcinogeneza i legtura ei cu afectivitatea i stresul sugereaz c dintre caracteristicile generale ale
persoanelor cu cancer regsim la majoritatea: dificultatea de a elabora pierderile afective, un temperament
depresiv i disperat, incapacitatea de a accepta i a face fa tendinelor agresive, o preferin pentru
negare i deplasare ca mecanisme de aprare, dificulti n simbolizare. La copiii cu cancer exist tendina
de a nu cere suficient grij parental, ceea ce poate conduce la o masiv regresie comportamental.
Studii de caz
Prezentm mai jos 4 studii de caz de copii cu cancer.
Biat, 11 ani, tumoare la rinichi. Nu tolera terapia. A fost trimis la sandplay. A construit o scen
foarte complex, construind-o n sensul acelor de ceasornic ncepnd din colul de jos din dreapta i
terminnd, cu o mic pdure, n colul de sus dreapta. Descrie scena singur astfel: "Cowboy-i atac
indienii vrnd s le ia n stpnire teritoriile i animalele. Sunt cteva femei indiene care dau natere
copiilor. Aici este o pdure cu animale cutnd prad i aici, pe un pisc de piatr, este un vultur i civa
coioi ateptnd sfritul luptei astfel ca ei i copiii lor s se hrneasc cu morii. i aici este o pasre
ngrijindu-i puiul".
Sandplay-ul indic evident o reprezentare a violenei, cu valenele agresivitii orale arhaice, lturi de
detalii delicate, blnde. Este o scen foarte dinamic n care moartea i renaterea sunt prezentate
mpreun i legate circular ntr-o transformare dinamic.
Feti, 12 ani, tumoare Wilms, refuz terapia prescris care i-ar fi putut provoca pierderea prului.
Era mndr de prul ei i cerea mereu mamei s o pieptene. O bun parte a edinei mngie i
tamponeaz nisipul ud, fcnd mici forme ca strzi, plasnd i apoi rearanjnd ntr-un mod obsesiv
materialele n cutia de nisip. A construit un ora mic unde totul era calm i n perfect ordine - totul la
locul su.
"Dincolo de toate, spune fetia, nu exist nici o confuzie ... ursc confuzia ... este un loc unde mi-ar
place s triesc, de fapt pare a fi oraul unde locuiesc".
Fata repet scena, aproape identic n celelalte dou edine, construind-o n acelai fel i fcnd
remarci similare. n a treia, refuz s mai construiasc alt sandplay.
Totul n acest sandplay era fix i imobil n timp i spaiu. Felul cum a fost construit indic o preferin
pentru a nega i a ndeprta orice impuls agresiv sau orice umbr posibil. Ca i cnd preocuparea primar
ar fi fost s fosilizeze timpul i spaiul.
Biat, 11 ani, sarcom rabdomy, refuz limitrile impuse de doctor: ar fi trebuit s renune la fotbal
datorit secionrii unei pri din piept.
Asambleaz o pdure n care diferite animale i un vntor se nvrteau dup prad. Comentariul su:
"Este o scen ecologic, sunt multe animale agresive dar nu este nici un motiv s-i fie team pentru c ele
ucid doar pentru supravieuire, e o problem de echilibru".
A doua edin d indicii prognostice. Scena prezint un om modern ntr-un grup de dinozauri n lupt
explicnd c: "Charlie Chaplin se juca cu o main a timpului i s-a trezit n preistorie cnd dinozaurii se
mncau unul pe altul i omul tria cu carne crud. Dac m-a gsi ntr-o situaia asemntoare n-a ti ce
s fac pentru c nu tiu cum triau oamenii n vremurile acelea".
ntrebat ce se va mai ntmpla n continuare, biatul spune: "Charlie a fost att de ocat de scen nct,
cu ajutorul expertului, s-a ntors n timpul lui pentru ca niciodat s nu se mai joace din nou cu maina
timpului".
Caracteristice acestei scene sunt: oralitatea, agresivitatea primitiv, i o percepere tulburat a timpului
care proiecteaz biatul ntr-o preistorie dincolo de istoria personal. Important este c biatul nu cedeaz,
- la fel ca n viaa real refuz s cedeze prezentul.
Biat, 11 ani, sarcom rabdomy embrionic, refuz terapia prescris. La fiecare tratament antiblastic,
se plnge de durere lancerant n picioare, durere fr explicaie medical. Tatl explic c, n realitate,
aceast terapie doar nrutea starea fiului lui. Nu mult timp dup nceperea acestei dureri intense au fost
ntrerupte att intervenia oncologic ct i cea psihiatric, pentru c biatul refuzase s plece de acas.
Comentariul su despre sandplay-ul su: "Este o ferm linitit unde au tot ceea ce le trebuie. Singura
lor grij este s in lupii de partea cealalt a rului. Odat mai muli lupi au atacat ferma dar nu i-au ucis.
Oricum au mncat o oaie. Totul este linitit, n ateptare. Tractorul este pus n faa porii fcnd dificil
intrarea n ferm".
Cnd terapeutul i indic punile i un oier care prea s ias afar, biatul replic: "Pstorul vrea s
duc o oaie afar, dar tatlui i este team i i spune s nu o fac. Pstorul crede c este mai mult iarb de
partea cealalt a rului, dar se rentoarce la ferm". Dup o pauz lung, biatul continu. "Pare
asemntoare fermei bunicilor mei. Era un loc frumos i, cnd eram mic, mi plcea s merg acolo".
Din anamnez reiese c trei dintre bunicii biatului au murit de cancer, i c tatl su avusese o
nefropatie serioas invalidant.
n aceast imagine, ca i n altele, apare o ncercare clar de a opri timpul i un loc fericit, eliminnd
orice valen agresiv posibil, dar preul este de a te opri din via.
i aici, de asemeni, timpul nu este timpul su, locul nu este al su, ambele, timp i spaiu, in de cele
ale tatlui i bunicilor.
Bibliografie
Ammann R.,1991, Healing and transformation in sandplay: creative process becomes visible,
Open Court, Chicago, La Salle
Anzieu D. C. Chambert, 1992, Les mthodes projectives, PUF,Paris
Bellak L., 1944, The concept of projection, n Psychiatry, nr. 7
Bion, W 1994, Seminarii braziliene, Ed. S.Freud, Cluj
Bradway K, and others, 1990, Sandplay studies: origins, theory & practice, Sigo Press, Boston
Carey L.,1999, Sandplay therapy with children and families, Jason Aronson , Northvale, New
Jersey, London
Casement P., 1996 (1985), nvnd de la pacient. Principii fundamentale, vol. 1, ESF,
Birghamton, Cluj
Cazanave, M. 1999, C.G.Jung, Experiena interioar, Humanitas, Bucureti
Chevalier J.J., A.Geerbrant, 1994, Dicionar de simboluri, Ed. Artemis, Bucureti
Chodorow J., 1997, Jung on active imagination, Princeton Univ. Press
New Jersey
Chodorow J., 2000, A new look on active imagination, lecture, C.G.Jung Institute
Chodorow J., 2000, Emotions and the archetipal imagination, lecture, C.G.Jung Institute
Corman, 1961, Le test P.N., PUF, Paris
Donjon, S, P.Pichot, 1966, Test de frustration Rosenyweig, Mirabeau, Paris
Deri S, 2000, Introducere n testul Szondi, Peideia, Bucureti
Edinger E. F., 1972, Ego and Archetype: individuation and the religious function of the
psyche, Shambhala, Boston
Edinger E. F., 1984, The creation of consciousness: Jung's myth for modern man, Inner City
Books, Toronto
Edinger E. F., 1994, The transfomation of the libido, C.G.Jung Bookstore, Los Angeles
Enchescu C., 1973, Elemente de psihologie proiectiv, E.tiinific, Bucureti
Evseev I., 1999, Enciclopedia semnelor i simbolurilor culturale, Amacord, Timioara
Exner J. E., 1990, A Rorschach workbook for the comprehensive system, Rorschach
Workshops, Asherville
Fontana D., 1994, The secret language of symbols. A visual key to symbols and their
meanings, Chronicle, San Francisco
Fordham, F.1998, Introducere n psihologia lui C.G.Jung, IRI, Bucureti
Fordham, M., 1990, Jungian psychotherapy: a study in analytical psychology, Karnac,
Maresfield Library, London
Frantz von M.L., 1998, Dreams, Shambala, Boston
Frantz von, M.L., 1992, Psyche and Matter, Shambhala Publ., London, Boston
Franz von, M.L., 1992, Psychotherapy, Shambala, Boston, London
Franz von, M. L., 1983, On active imagination, n Frings Keyes M., Inward Journey: art as
therapy, Open Court, La Salle, London
Franz von, M. L., 1994, The way of the Dream: conversations on jungian dream interpretation
(Fraser Boa ed.), Shambhala, Boston, London
Franz von, M. L., 1997, Alchimical active imagination, Shambala, Boston, London
Franz von, M. L., 1998, Dreams: a study of dreams of Jung, Descartes, Socrates and other
historical figures, Shambhala, Boston, London
Franz, 1993, Psychotherapy, Shambala, Boston
Gad I., 1982, The Association experiment in therapeutical practice, C.G.Jung Institut, Zurisch
Guggenbhl-Craig A., 1986 (1971), Power in the helping professions, Spring Publ., Dallas
Hall J. A., 1983, Jungian dream interpretation, Inner City, Toronto
Hannah B., 1981, Encounters with the Self: active imagination as developed by C.G.Jung,
Sigo Press, Boston
Hillman J., 1981, Archetypal psychology, Spring, Dallas
Hillman J., 1983, Archetypal psychology: a brief account, Spring Publications, Dallas
Holtzman, 1961, Inkblok Technique, The Psychological Co.
Humbert E. G. 1983, C.G.Jung, Ed. Universitaires, Paris
Jacoby M., 1980, The Analytic encounter, Inner Citz, Toronto
Jung C. G., 1996 (1929), Comentariu la Secretul florii de aur, n Arta prelungirii vieii,
Secretul Florii de aur (trad. i explicaii Wilhelm R.), Ed. Trei, Bucureti (sau C.W. vol.
13)
Jung C. G., 1996, Amintiri, vise, reflecii, Humanitas, Bucureti
Jung C. G., 1996, Personalitate i transfer, Teora, Bucureti
Jung C. G., 1997, Imaginea omului i imaginea lui Dumnezeu, Teora, Bucureti
Jung C. G., 1997, Tipuri psihologice, Humanitas, Bucureti
Jung C. G., 1916 (1925, 1961) The seven sermon to the dead, n Memories, Dreams,
Reflections, New Zork, random House Books, 1965
Jung C. G., 1916 (1958), The transcendent function, Collected Work vol. 8, Princeton Univ.
Press, 1975
Jung C. G., 1928, The technique of differentiation between the ego and the figures of the
unconscious, n Collected Works, vol 7, Princeton Univ. Press 953/1966
Jung C. G., 1954, The practice of psychotherapy. Essays on the psychology of the transference
and other subjects, Collected Works vol. 16, Routledge and Kegan Paul, London
Jung C. G., 1956, Symbols of transformation, Collected Works, vol. 5, Routledge and Kegan,
London
Jung C. G., 1958, Psychology and religion:west and east, Collected Works vol. 11, Pantheon
Books, New York
Jung C. G., 1959, Aion: researches into the phenomenology of the self, Collected Works 9 ii,
Pantheon Books, New York
Jung C. G., 1959, The archetype and the collective unconscious, Collected Works 9i,
Routledge and Kegan, London
Jung C. G., 1963, Mysterium coniunctionis. An inquiry into the separation and synthesis of
psychic opposites in Alchemy, Collected Works, vol. 14, Routledge and Kegan Pau0l,
London
Jung C. G., 1964 Civilization in transition, Collected Works vol. 10, Rouledge and Kegan
Paul, London,
Jung C. G., 1971, Psychological types, Collected Works, vol. 6, Princeton U.P., New Jersey
Jung C. G., 1973, Letters 1906 - 1950, I, (Adler G., Jaff A., editori), Routledge and Kogan
Paul, London
Jung C. G., 1975, Letters 1951 - 1961, II, Princeton U.P., New Jersey, 1975
Jung C. G., 1977, The symbolic life, Collected Works vol. 18, Routledge and Kegan Paul,
London
Jung C. G., 1987, L'homme et ses symboles, Robert Laffont, Paris
Jung C. G., 1998, Analiza formelor religioase, Arope, Bucureti
Jung, 1994, Antologie de texte, Vol. I-IV, Ed. Anima, Bucureti
Jung, 1996, Psihologie i alchimie, Teora, Bucureti
Jung, C. G., 1987, Sur l'interprtation des reves, (Seminarii asupra viselor copiilor ntre 1936
i 1941), Ed. Albin Michel, Paris
Jung, C. G., Kereny K., 1994, Copilul divin, fecioara divin, Ed. Jurnalul literar, Bucureti
Kalff D., 1973 (1966), Le jeu de sable: mthode de psychothrapie, EPI Editeurs, Paris
Kast V., 1992, The dynamics of Symbols: fundamentals of Jungian psychotherapy, Fromm
Internazional, New York
Kellog R., 1970 (1969), Analysing children's art, National Pres Books, Palo Alto, California
Koch C., 1952, The tree test, Hans Huber, Berne
Laplanche J., J.-B. Pontalis, 1994, Vocabularul psihanalizei, Humanitas, Bucureti
Lis, A.,1998, Techniche proiettive per lindagine della personalita, Il Mulino, Bologna
Lurker M., 1997, Diviniti i simboluri vechi egiptene, Saeculum, Bucureti
Luscher M., 1973, Le color test, Aubanel, Paris
Minulescu M., 1997, O viziune asupra homosexualitii din perspectiva psihologiei analitice,
n M. Zlate (ed.) Psihologia vieii cotidiene, Polirom, Iai
Minulescu M., 1997, Structurile identitii implicate n hetero i homosexualitate, n Cogniie,
Creier, Comportament, vol. I, 4, 483 497
Minulescu M, 1998, Note de curs, Analiza simbolului, Univ. Bucureti
Minulescu, M.,1993 - 1998, Note de curs, Univ. Bucureti
Minulescu, M.,1995, Relaia psiholog subiect, Psihologia, nr. 1 i 2, Bucureti
Minulescu, M., 1997, O viziune asupra homosexualiti din perspectiva psihologiei analitice,
Murray H. A., 1971, T.A.T., Manuel, Howard Univ., Cambridge
Neumann E., 1993, The origins and history of consciousness, Bollingen, Princeton
Perry J.W., 1989 (1974), The far side of madness, Spring Publicationsd, Dallas
Pichot P., 1067, Les test mentaux, PUF, Paris
psychotherapy, Fromm Psychology International, New York
Rapaport D., M. Gill, R. Schafer, 1974, Diagnostic psychological Testing, vol. I i vol. II, The
Year Book Publ., Chicago
Reed J. P., 1975, Sand-magic: experience in miniature: a nonverbal therapy for children,
J.P.R. Publications, New Mexico
Rorschach, H.1981, Psychiodiagnostics, Hans Huber, Bern
Ryce-Menuhin J., 1992, The wonderful therapy, Routledge, London, New York
Sarito Ma Deva, 1994, Osho Zen tarot: the transcendental game of zen, St. Martin's Press,
New York
Stevens A., 1992, Archetype: a natural history of the Self, Routledge, New York
Stevens A., 1994, Jung, Humanitas, Bucureti
Szondi, L.,1947, Experimentale Triebdiagnostik, Acta Pszch., Haag
Szondi, L., 1952, Triepatologie, Ellemente der Examen triepsychologie und triebpsychiatrie,
A. Psych., Bern
Szondi L., 1973, Diagnostic exprimental des pulsions, P.U.F., Paris
Zlate M., Psihologia vieii cotidiene, Polirom, Iai