Psihologia nvrii Curs 12: nvare i motivaie

Consideraii generale privind motivaia rolul componentelor motivaionale n nvare 2. Teoria auto-eficienei A. Bandura 3. Teoria atribuirii B. Weiner 4. Teoria obiectivelor de realizare
1.

Psihologia nvrii
1.

Consideraii generale privind motivaia

Termenul de motivaie deriv din latinescul movere, i nseamn a mica; - proces prin care se iniiaz, se susine i se direcioneaz activitile umane; - dorina unei persoane de a urmri un obiectiv sau de a realiza o sarcin. Reflecie: care sunt acei factori care ne dau indicii despre motivarea unei persoane?

Psihologia nvrii Teoriile motivaionale predicii asupra a patru tipuri de rezultate generale: (1) alegerea angajrii ntr-o sarcin (academic n detrimentul uneia non-academice); (2) investirea de efort n realizarea ei indicatori comportamentali (luarea de notie, punerea de ntrebri etc.) dar i cognitivi (de angajare i de procesare strategiile cognitive de procesare, profunzimea procesrii informaiilor etc.); (3) persistena n sarcin reflect gradul de interes i motivare; (4) realizarea sau performana care a fost obinut observabile n notele sau scorurile obinute la teste.

Psihologia nvrii 1. Componentele de expectan convingerile pe care persoana le are privind abilitile i deprinderile sale de a performa ntr-o sarcin i n funcie de care alege sarcina, se implic, persist i obine performane (St n puterea mea, pot s realizez aceast sarcin?); 2. Componentele de valoare privesc obiectivele persoanei de angajare n sarcin i convingerile legate de importana, interesul i utilitatea acesteia (De ce fac aceast sarcin, ce valoare are ea pentru mine?); 3. Componentele afective includ reaciile emoionale n raport cu sarcina sau cu performana obinut (anxietate, mndrie, ruine etc.), + nevoile emoionale de valorizare, stim de sine, afiliere sau auto-actualizare (Cum m face aceast sarcin s m simt, ce impact are asupra mea?).

Psihologia nvrii 2. A. Bandura teoria auto-eficienei (self-efficacy) Auto-eficiena = convingerea persoanei c poate face fa n mod adecvat unei anumite situaii;

Influeneaz: percepia sarcinii, motivaia i performanele, alegerile pe care le va face subiectul (evitarea de persoane sau situaii crora crede c nu le va face fa) i efortul depus pentru a depi dificultile cu care se confrunt;

Psihologia nvrii

Sentimentul eficienei personale persoana abordeaz sarcinile cu foarte mare ncredere n capacitile sale, considerndu-le mai degrab provocri dect ameninri; - atribuie eventualele nereuite efortului insuficient sau absenei unor cunotine i deprinderi, care pot fi achiziionate; - e influenat alegerea pattern-urilor de coping i rspuns la situaiile de stres, precum i nivelul stimulrii fiziologice;

Psihologia nvrii

Sentimentul ineficienei personale individul evit sarcinile dificile, privindu-le ca pe o ameninare personal; - eecurile sau obstacolele ntmpinate l fac s renune uor, considernd c nivelul sczut al performanelor sale se datoreaz lipsei de abiliti; - acestea pot conduce persoana la apatie, la dezndejde, la sentimentul inutilitii i al victimei forelor externe.

Psihologia nvrii

Auto-eficiena puternic predictor al: - performanelor academice - motivaiei pentru nvare

Studiile evideniaz corelaii semnificative cu: - strategiile cognitive i metacognitive de auto-reglare - procesarea informaiilor - tipul de obiective stabilite.

Psihologia nvrii

Reflecie: care sunt procesele psihologice influenate de auto-eficien?

Psihologia nvrii 1. Procesele cognitive - planificarea mintal a oricrei aciuni = procesarea de informaii cu grade diferite de ambiguitate i incertitudine, aplicarea de reguli, vizualizarea de posibile scenarii i consecinele lor, revizuirea anumitor raionamente, reactualizarea diverilor factori cuprini n acestea; - convingerile privind eficiena personal influeneaz tipul de scenariu elaborat (dndu-i o tent optimist sau pesimist), capacitatea de a rmne centrat pe sarcin n condiii dificile i de a face fa repercusiunilor acestora.

Psihologia nvrii 2. Procesele motivaionale - n funcie de nivelul auto-eficienei, persoana face atribuiri cauzale (privind succesul sau eecul raportat la abilitile sau efortul depus n realizarea sarcinilor) care, la rndul lor, afecteaz motivaia, performana i reaciile afective; - motivaia este determinat i de ateptrile pe care individul le are n atingerea anumitor rezultate, precum i de valoarea atribuit acestora, ambele modelate de eficiena perceput a persoanei;

Psihologia nvrii

3. Procesele afective - convingerile persoanei n raport cu capacitile sale de coping afecteaz modul n care experimenteaz situaiile stresante, dificile i ncrcate de anxietate, dar i nivelul motivaiei; - att percepia asupra eficienei strategiilor de coping, ct i cea referitoare la eficiena controlului asupra mediului, reduc anxietatea i comportamentele evitante.

Psihologia nvrii

4. Procesele de selecie - o persoan evit acele situaii sau circumstane care crede ea c-i depesc capacitile de coping (de a face fa n mod adecvat) i le caut pe cele n care consider c se poate descurca; - prin alegerile pe care le face, individul i dezvolt anumite comportamente, interese i reele sociale care-i pun amprenta asupra evoluiei sale personale i sociale.

Psihologia nvrii

Reflecie: cum poate fi influenat auto-eficiena unei persoane?

Psihologia nvrii 1. Reuitele anterioare - succesele consecutive rezolvrii diferitelor sarcini (cu un nivel de dificultate destul de ridicat), contribuie la consolidarea ncrederii n propria eficien; - eecurile repetate umbresc ncrederea n propriile capaciti;

2. Observarea vicariant - experiena vicariant prin observarea unui model (chiar i a propriilor reuite anterioare auto-modelare) poate avea o influen puternic asupra autoeficienei persoanei; - similaritatea pronunat presupus cu modelul impact puternic asupra observatorului.

Psihologia nvrii 3. Persuadarea social sau auto-persuadarea - tiu c poi face asta, tiu c poi reui, dar i a structura situaii care s permit experimentarea succesului i evitarea acelora pentru care persoana nu este, nc, suficient de pregtit n a le face fa; 4. Strile emoionale i somatice - indicatorii fiziologici (nivelul de anxietate, factori stresori, dispoziia, nivelul de energie etc.) afecteaz i ei percepia persoanei asupra propriei eficiene, acionnd ca energizani ai performanei sau din contr, ca inhibitori.

Psihologia nvrii Valoare aplicativ Modaliti prin care profesorul poate contribui la formarea i consolidarea eficienei personale a elevului: - realizarea i sublinierea legturii dintre activitile noi i succesele recente ale copilului, oferind spre rezolvare sarcini complexe, stimulante dar realizabile; - recompensarea efortului depus i a perseverenei de care d dovad elevul n activitatea sa; - utilizarea nvrii prin modelare, n care actorii principali s fie colegii (modele non-expert), dar i experii, care s fie observai n rezolvarea unor probleme ce reclam strategii sau deprinderi specifice;

Psihologia nvrii - nvarea copilului s fac atribuiri facilitative, n care succesul s fie atribuit capacitilor, efortului investit i strategiilor de nvare eficiente; - acordarea de suport elevului n stabilirea de obiective i scopuri importante, relevante; - oferirea de feed-back constructiv, cu informaii clare asupra a ce anume a fost bine i unde mai trebuie lucrat pentru mbuntiri, de ce anumite strategii de nvare au fost eficiente i altele nu.

Psihologia nvrii Sentimentul eficiene personale n activitatea de predare = convingerea profesorului n raport cu propria abilitate de a-i motiva elevii cu care lucreaz; - + vor ncuraja dezvoltarea autonomiei i asumarea responsabilitii elevilor, vor gndi i proiecta activiti de nvare cu un potenial stimulativ ridicat i vor acorda suportul necesar experimentrii succesului; - - vor adopta un stil autoritar de relaionare i predare din teama de a nu pierde controlul clasei, strategiile de management vor avea un caracter punitiv de inhibare a iniiativei, evitnd acele situaii sau activiti de nvare care ar putea s le depeasc propriile capaciti.