Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Abordarea pozitiv\
a comportamentelor
copilului
Expert Projects
2015
1
Autori:
tefan Cojocaru (coord.), Ovidiu Bunea, Claudia Clicinschi,
Alexandra Galbin, Iulia Zgan
159.922.7
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Cuprins
3
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
4
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
5
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Motto
Nu educi un suflet, nu educi un trup, ci un om;
[i nu trebuie mp\r]it n dou\.
(Montaigne)
Mesaje cheie
1
Prezentul material reprezint\ o selec]ie, sintez\ [i adaptare a informa]iilor publicate de Holt
Romnia filiala Ia[i n volumele Cum s\ devenim p\rin]i mai buni. Manualul Educatorului
Parental, vol. 2 [i 3, (2011). Ia[i: Expert Projects.
6
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Obiectivele ghidului
S\ te ocupi de educarea unui copil este una dintre experien]ele cele mai
complexe, provocatoare, dar [i cele mai generatoare de satisfac]ii pe care o ofer\
via]a. Este o mare responsabilitate cre[terea unui copil, astfel nct, el s\ devin\
un adult s\n\tos, echilibrat [i capabil s\-[i ocupe locul n genera]ia urm\toare
(Adler, 2011).
Provocarea este cu att mai mare, cu ct contextul social sufer\ schimb\ri ntr-
un ritm alert, politicile familiale [i educa]ionale sunt n plin proces de reformare,
iar adul]ii care se ocup\ de cre[terea [i educa]ia copiilor sunt asalta]i cu o multi-
tudine de metode educa]ionale a c\ror eficien]\ nu este o certitudine [i pentru
care, mai degrab\ se a[teapt\ testarea [i confirmarea (Mayer,1995; Sugai & Horner,
1994; Taylor-Greene et al.1997; Walker et al.1995). Din punct de vedere al
principiilor [i metodelor utilizate n educa]ia copiilor, putem spune c\ suntem
ntr-o perioad\ de tranzi]ie. Suntem instinctiv, tributari metodelor tradi]ionale pe
care adul]ii de azi le-au asimilat n perioada copil\riei, dar n acela[i timp test\m
[i noile metode care au ca scop formarea unei tipologii individuale diferit\ fa]\ de
cea pe care o cerea societatea de acum aproximativ 20 de ani. ns\, chiar dac\
contextul social actual are preponderent nevoie de manifestarea unei alte categorii
de calit\]i ale individului dect obedien]a, supunerea, tendin]a de uniformizare,
principiile dup\ care evalu\m individul sunt acelea[i: caracterul, echilibrul, capa-
citatea de adaptare [i integrare social\ [i respectarea lumii nconjur\toare.
Prin urmare, provocarea care ia na[tere este cum s\ cre[tem copiii de azi, n
aceste condi]ii de tranzi]ie, pentru a fi adul]i adapta]i contextului n care tr\iesc.
Att familia, ct [i [coala sunt puse n postura de a r\spunde provoc\rilor moderne,
prin formularea de norme [i valori n rndul copiilor [i tinerilor (Greepsan, 1995).
Familia din societatea actual\ are nevoie din ce n ce mai mult de un sprijin extern
pentru a se adapta acestor cerin]e, n condi]iile n care p\rin]ii reclam\ fie o
incapacitate de gestionare a rela]iilor cu proprii copii, fie r\mn ata[a]i valorilor
care s-au transmis tradi]ional [i pe care le consider\ ca fundamentnd modele
valide de rela]ionare intrafamilial\ (Cojocaru, 2008).
7
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Mijloace
Scop
Disciplinare
Pedeapsa
corporal/
recompensa
8
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
1. Cedorescsnveecopiluldinaceastexperien?
2. Ceeacefaceulajutpecopilsnveeacestlucru?
3. Existefectenegativegeneratedecomportamentulmeu?
4. Dacesteaa,cepotsfacdiferit?
Uncopilcareascultorbetedeprini,vaascultaorbeteidealii,
carenuntotdeaunaaucelemaibuneintenii!
9
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Dragoste
Disponibilitate
Direcie
Dozaj
Dragoste
Orict de mult se informeaz\ adultul despre cum este mai bine s\-[i disciplineze
copilul [i care sunt cele mai eficiente metode n acest sens, dac\ pune n aplicare
tot ce nva]\ f\r\ a transmite copilului [i sentimentul c\ este iubit, nu face altceva
dect s\ transmit\ aspecte tehnice, mecanice care au [anse reduse de a fi in-
teriorizate de c\tre copil.
Copiii ar trebui iubi]i f\r\ nici un motiv anume. {i mai mult dect att, ei
trebuie s\ simt\ c\ sunt iubi]i f\r\ motiv. Este sentimentul care nu trebuie con-
di]ionat [i care trebuie s\ r\mn\ o constant\ n via]a lor, indiferent de ce ar face.
Dragostea nu depinde de ct de cuminte e[ti, sau de faptul c\ e[ti cel mai bun
din clas\, ci exist\ pur [i simplu [i este ingredientul cel mai fin, de care depinde
forma final\ a viitorului adult. Cnd copiii simt aceast\ necondi]ionare a dragostei,
se accept\ mai u[or pe ei n[i[i ca fiind oameni buni, lucru care constituie premiza
unei dezvolt\ri armonioase.
10
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Copilul este iubit att pentru ceea ce este, ct [i pentru ceea ce face. Putem
spune c\ primul tip de iubire nu este unul condi]ionat [i e ntlnit\ n cadrul
familiei, n timp ce cel de-al doilea tip este unul condi]ionat [i este mai degrab\
ntlnit n cadrul [colar (Kohn, 2013).
Esteimportantictiiubimicumiiubim
l po]i iubi att de mult nct s\-i tolerezi [i s\-i accep]i tot ce face, s\-i g\se[ti
scuze pentru toate comportamentele sale, indiferent dac\ acestea sunt d\un\toare
pentru el [i pentru al]ii, f\r\ s\-i conte[ti vreo decizie sau f\r\ s\-l implici activ n
vreo ac]iune. Sau, l po]i iubi foarte mult [i tocmai din acest motiv s\-i stabile[ti
limite care i asigur\ siguran]\, s\-l nve]i consecin]ele lucrurilor pe care alege s\
le fac\, s\-i conte[ti p\rerea cu argumente, etc.
Foarte important, atunci cnd vorbim de iubirea fa]\ de copil, este [i rela]ia pe
care o construim cu el (Reynolds & Miller, 2003). De foarte multe ori p\rin]ii/
profesorii, spun despre rela]ia pe care o au cu copiii c\ este una de prietenie. Nu
este nimic gre[it n a fi mai apropiat de copil, ns\ dac\ ]i dore[ti s\ fii prieten cu
copilul, cu tot ce nseamn\ aceast\ rela]ie, trebuie s\-]i asumi [i faptul c\ vor
exista [i momente, cnd te va trata [i te va judeca ca pe un prieten.
Dacidoretisfiiprietencucopilultu,trebuiesiasumii
faptulcvorfiimomente,cndtevatrataitevajudecacapeun
prieten.
11
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Disponibilitate
Disponibilitatea de a fi atent
Ateniaesteceamaibunmetoddeprevenie!
12
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Acordaiateniepozitiv!
Ar\tarea aprob\rii
Este necesar ca adultul s\-[i manifeste aprobarea, cnd copilul are un
comportament dezirabil. Copiii nu trebuie v\zu]i doar cnd gre[esc;
Comportamentul dezirabil trebuie explicat. De ce este important [i care
sunt consecin]ele faptului c\ proced\m ntr-un anumit fel; de exemplu:
dac\ toat\ lumea ajut\ la cur\]enie, termin\m mai repede [i avem mai mult
timp pentru pove[ti.
Scopul ar\t\rii aprob\rii este s\ ncurajeze copilul s\ continue un com-
portament anume.
Cu to]ii avem nevoie de aten]ie, lucrul acesta fiind valabil [i pentru copiii
no[tri. Acordarea [i primirea aten]iei reprezint\ o parte vital\ a existen]ei omene[ti.
Ea este att de important\ nct copiii mai degrab\ se poart\ r\u pentru a ob]ine
aten]ie negativ\ dect s\ nu ob]in\ nici un fel de aten]ie. Copiii pot fi ajuta]i s\ se
poarte adecvat dac\ le ar\ta]i c\ observa]i comportamentul pozitiv. Capacitatea de
13
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Disponibilitatea de timp
Pentru cre[terea [i educa]ia unui copil este necesar timp fizic efectiv. Timp
pentru a te ngriji de nevoile lui de baz\, timp pentru a r\spunde la ntrebarea De
ce? de mii de ori, pentru a experimenta tehnici de disciplinare pentru a o g\si pe
cea potrivit\, pentru a-l asculta, pentru a n]elege punctul lui de vedere [i pentru a
monitoriza ac]iunile sale (Guryan, Hurst & Kearney, 2008). Perioada de timp
petrecut\ cu copilul variaz\ n func]ie de vrsta acestuia. Un copil mic necesit\
mai mult timp fizic pentru satisfacerea nevoilor de baz\ n timp ce un adolescent
necesit\ mai mult timp fizic pentru comunicare.
Abordareapozitivacomportamentelorcopiiloresteunprocescare
ncepeacum.
Pentrudisciplinareacopiluluimaibinepierzitimpulacum,pentrua
ctigatimpmaitrziu!(Kohn,2006)
14
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Niciozifr15minutedoarcucopilul!
Sentimentuldeautosuficiendinparteaadultuluifaceru
procesuluideabordarepozitivacomportamentelorcopilului.
Disponibilitatea ca r\bdare
15
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Direc]ie
Dozaj
Disciplinarea presupune s\-i oferi copilului, dar [i s\-i pretinzi anumite lucruri.
i oferim dragoste, aten]ie, timp, resurse materiale, oportunit\]i, r\spunsuri, li-
bertate, etc. i cerem n schimb s\ respecte limitele impuse, regulile stabilite de
comun acord, etc. Dozajul se refer\ la ct de mult i ceri n raport cu ct i oferi.
Aceste dou\ aspecte contureaz\ stilul parental sau stilul de educa]ie [i implicit [i
procesul de disciplinare al copilului (Frost, 2005).
16
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Stiluri parentale
Stilulpermisiv
Cumsemanifest:
Adultulpretindepuindinparteacopilului;
Adultulofercopiluluifoartemultsuport;
Existunnivelsczutdecontrol;
ngeneralcopilulestelsatsfaccevreael,datfiind
statutulsudecopil;
Adultul consider cea mai mare valoare liberatea de
expresie;
Adultulareunnivelcrescutdetoleran;
Adultul se consult cu copilul n luarea deciziilor i
estefoartesensibillatotcefacecopilul;
Copilulestepedepsitfoarterar.
Efectepetermenlungasupracopilului:
Dezvoltareauneiidentitiproprii;
Personalitatecreativioriginal;
Nivelcrescutalstimeidesine;
Capacitatedezvoltatdealuadecizii;
Manifestorezistensczutnfaatentaiilor;
Arerealizrisuperficiale;
Manifestaspiraiimici;
ntmpindificultinaseadapta,datfiindfaptulc
nuesteobinuitsrespectereguliilimite;
Poatedaimpresiacesteuncopilproblemsau
obraznic;
Poatepreluacontrolulasupraadultuluicareseocup
deeducaialui;
Suntlipsiideautodisciplin;
Potdeveninesiguri,tocmaidincauzalipseiregulilor
dinviaalor.
17
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Stilul autoritar
Cum se manifest\:
Adultul are a[tept\ri [i cerin]e foarte mari de la copil;
Adultul manifest\ un nivel sc\zut de n]elegere [i ofer\
foarte pu]in suport afectiv copilului;
Valorile pe care adultul pune accentul sunt: ascultare,
obedien]\ [i supunere;
P\rin]ii repro[eaz\ copiilor apari]ia problemelor din
familie;
Nu respect\ independen]a [i individualitatea copilului;
n\bu[\ toate pornirile creative ale copilului;
Impune foarte multe reguli [i pedepse drastice pentru
nerespectarea lor;
Nu ofer\ explica]ii copilului [i nu negociaz\ cu acesta;
Adultul consider\ c\ el [tie cel mai bine din prisma
statului s\u de p\rinte/educator.
18
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Stilulautoritativ(e)
Cumsemanifest:
Adultulareateptrirealistedelacopil;
Adultulofersuportulafectivnecesarcopilului;
Adultul explic copilului motivul stabilirii regulilor i
limitelor;
Stabilete reguli i consecine pentru nclcarea lor,
mpreuncucopilul;
Adultul este ferm, dar n acelai timp ncurajeaz
independenacopilului;
Adultulareoatitudineconstantfadecopil;
ncurajeazparticipareaactivacopiluluiladeciziilei
aciunilecarelprivesc.
Efectepetermenlungasupracopilului:
19
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Metodele de preven]ie
Verificainevoiledebaz;
Comunicaiateptriclare;
Reduceiplictiseala;
Planificaitranziiile;
Schimbaimediul;
Modelaicomportamenteadecvate;
Folosiisimulumorului;
Oferiioalegerentredoualternative.
20
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Reduce]i plictiseala:
Unii copii devin agita]i cnd se plictisesc. Implicarea lor ntr-o activitate sau
conversa]ie interesant\ le va redirec]iona energia.
Planifica]i schimb\rile:
Mul]i oameni, mai ales copiii au dificult\]i cnd activit\]ile se schimb\ f\r\ a
fi avertiza]i (Fishbein & Wasik, 1981). Preg\tirea copilului pentru schimbare
(Dup\ ce ]i termini lec]iile, te rog s\ faci ni[te cump\r\turi) [i implicarea lui n
activitatea urm\toare (Po]i s\ alegi ce vrei pentru tine: pr\jitur\ cu fri[c\ sau
ciocolat\?) poate s\ u[ureze acest stres.
Schimba]i mediul:
Mediul poate fi schimbat (ndep\rtat, ad\ugat sau rearanjat) pentru a evita
comportamentul inadecvat. De exemplu, dac\ un copil se uit\ la televizor cnd [i
face temele, acesta poate fi mutat n alt\ camer\. Face]i n a[a fel nct mediul s\
se adapteze nevoilor copilului (Kohn, 2006).
21
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Metodele de interven]ie
nlocuirea;
ndeprtareafiziciredirecionarea;
Enunareamotivelor;
Ignorarea;
Enunareapropriilorsentimente;
Consecinelenaturale;
Consecinelelogice;
Ascultareasentimentelor.
nlocuirea:
Un copil care se joac\ cu ceva inadecvat vrstei lui poate primi un obiect
nlocuitor. De exemplu, un copil de 10 ani se joac\ cu ma[ina de g\urit care a
r\mas nestrns\ dup\ ce a fost folosit\. Lua]i-i ma[ina de g\urit [i permite]i-i s\
fac\ o alt\ activitate care-i face placere, ca de ex. s\ se joace cu mingea.
22
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Enun]area motivelor:
Copilul va fi descurajat n repetarea unui comportament nedorit doar prin
simpla argumentare a acestuia, eviden]iind pericolul la care se expune: Cu]itele
sunt pentru a t\ia cu ele, nu pentru a fi folosite pe post de spad\. Uneori simpla
informa]ie va fi suficient\ pentru a schimba comportamentul.
Ignorarea:
Uneori cel mai bine este s\ ignor\m comportamentele deranjante scurte care
nu sunt periculoase sau distructive. Oricum, pentru a fi eficient, un p\rinte trebuie
s\ foloseasc\ aceast\ metod\, consecvent. Dac\ un copil se arunc\ pe podea [i ]ip\
de cte ori aude cuvntul Nu, pute]i alege s\ ignora]i acest comportament. Dac\
copilul face ceva care v\ sup\r\ [i dori]i s\ ignora]i acest lucru, va trebui s\ v\
ndep\rta]i ct mai discret cu putin]\. Nu trebuie s\ par\ c\ acest comportament
v\ afecteaz\. Dac\ ve]i reac]iona altfel fa]\ de copil, este posibil ca el s\ intensifice
comportamentul inacceptabil pentru a v\ determina s\ reac]iona]i cum se a[teapt\
el s\ o face]i. Dac\ ave]i dificult\]i n ignorarea anumitor comportamente, pute]i
ncerca s\ c[tiga]i interesul copilului indirect pentru o alt\ activitate. Aceasta se
face angajndu-v\ dumneavoastr\ de unul singur ntr-o activitate care crede]i c\ i-
ar placea [i lui. L\sa]i ca interesul dumneavoastr\ pentru acea activitate s\-l atrag\
pe copil. Nu v\ uita]i la copil [i nu ncerca]i s\-l implica]i ntr-o manier\ direct\.
Consecin]ele naturale:
Consecin]ele naturale sunt efectiv consecin]ele Naturii cu care noi suntem
familiariza]i, dar pe care copilul nc\ le nva]\. Dac\ plou\ [i nu avem umbrel\ sau
manta de ploaie, ne vom uda. Dac\ l\s\m o triciclet\ afar\, ea poate rugini. Dac\
l\s\m o pr\jitur\ pe podea, cinele o va mnca. Dac\ alerg\m pe o podea alu-
necoas\, s-ar putea s\ c\dem. Copiii no[tri au nevoie s\ nve]e c\ exist\ consecin]e
ca urmare a comportamentului lor, att naturale ct [i logice.
Dac\ o consecin]\ afecteaz\ siguran]a copiilor no[tri, prima noastr\ obliga]ie
este s\-i protej\m.
Consecin]ele logice:
n acest caz p\rin]ii controleaz\ consecin]ele. Dac\ un copil nu dore[te s\ se
culce la ora stabilit\ de c\tre p\rin]i datorit\ implic\rii sale n joc, se poate reduce
23
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
timpul de joac\ nainte de ora de culcare. Dac\ ntrzie frecvent la [coal\, copilul
poate fi trezit mai devreme.
Ascultarea sentimentelor:
Fiul dumneavoastr\ intr\ n cas\, [i arunc\ haina pe jos [i ncepe s\ se certe cu
fratele lui. Pute]i spune Pari sup\rat (mai degrab\ dect Mircea, vino imediat
aici [i las\-l n pace pe Dan), ceea ce va duce la o discu]ie constructiv\ [i la
rezolvarea problemei. Aceasta i comunic\ copilului faptul c\ sunte]i de partea lui.
Controlul comportamentului necesit\ r\bdare, tact [i creativitate. {i adul]ii fac
gre[eli. Dac\ o anumit\ metod\ nu d\ rezultate, opri]i-v\, apoi reevalua]i situa]ia
[i ncerca]i o alt\ abordare.
24
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Metode de disciplinare
Disciplinarea este procesul de nv\]are a unui comportament adecvat, care
necesit\ mult timp, r\bdare, tact [i aten]ie din partea adultului (Nelsen, Escobar,
Ortolano, Duffy, & Owen-Sohocki, 2001).
Metodelededisciplinareajutcopiluls:
nveeuncomportamentnou;
Consolidezeuncomportamentdejadobndit;
Motiveze copilul pentru a avea un comportament
dezirabil.
25
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Esteimportantsobserviisapreciezintotdeauna,nmod
adecvatrealizrilecopiluluitu,precumisieioatitudine
potrivitatuncicndsituaiaocere.
(Dolean&Dolean,2009)
Atunci cnd dorim repetarea unui comportament de c\tre copil, una dintre
metodele cele mai des folosite este oferirea de recompense.
Recompenselepotfi(Dolean&Dolean,2009):
Alimente:dulciuri,meniulpreferatetc.
Distincii:diplome,buline,feeveseleetc.
Posesiunitemporarealeunorobiecte;
Activiti stimulatoare; vizionarea unui program TV,
accesul la calculator, mersul ntrun loc n care copilul i
doreteetc.
Recompensesociale;lauda,zmbetul,mbririleetc.
26
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
ob]inerea ei: pentru c\ ai f\cut cur\]enie n camera ta, po]i merge n ora[ cu
colegii t\i;
Este disponibil\ [i real\; ai promite copilului cump\rarea unui lucru, pe
care [ti]i din start c\ nu vi-l permite]i, nu poate dect s\ nasc\ dezam\gire [i
nencredere n copil;
Se aplic\ imediat, n faza de nv\]are a unui nou comportament [i apoi
27
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Stabili]i un bun contact vizual. Aceasta este o regul\ de baz\, dar este sur-
prinz\tor ct de des o uit\m. L\sa]i copilul s\ [tie c\ vorbi]i cu EL n mod special.
Sta]i fa]\ n fa]\ cu copilul, chiar ntoarce]i-v\ cu tot corpul spre el, dac\ este
posibil. Aceast\ ac]iune i comunic\ copilului c\ ave]i de spus ceva deosebit,
important [i numai pentru el.
Zmbi]i. Expresiile noastre faciale comunic\ deseori cel mai important mesaj.
Este important s\ nt\rim ceea ce spunem printr-un mesaj facial adecvat de
exemplu un zmbet.
28
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
29
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Dac\ totu[i, n ultim\ instan]\, cnd toate celelalte metode de disciplinare sunt
epuizate, pedeapsa se impune ca fiind necesar\, ar fi de un real folos s\ ne punem
din nou cele patru ntreb\ri [i cu siguran]\ r\spunsurile ne vor ajuta s\ aplic\m
pedeapsa corect\ [i f\r\ urm\ri negative/nefaste asupra copilului.
nu nseamn\ n nici un caz b\taie, lipsirea de hran\ sau orice alt\ ac]iune
care s\-i provoace r\u copilului. Scopul vizeaz\ ndreptarea unui com-
portament indezirabil al copilului [i con[tientizarea de c\tre acesta a unei
consecin]e fire[ti care nso]e[te respectivul comportament;
Este n acord cu gravitatea faptei copilului; o consecin]\ nesemnificativ\
30
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
ne amintim de toate gre[elile pe care le-a f\cut n ultima lun\ [i s\-l pedepsim
pentru toate;
Este pe ct posibil negociat\ cu copilul; este indicat ca n momentele de
31
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
c\ nu este bine s\ ]ipe cnd are o problem\, dac\ el reac]ioneaz\ n acela[i fel la
propriile provoc\ri.
Abordarea pozitiv\ a comportamentelor copiilor este ntr-o strns\ leg\tur\ cu:
modul n care adultul comunic\ cu el;
starea emo]ional\ a adultului;
comportamentul adultului.
Schema Comunic\rii
Feed-back
Transmitor
Receptor
Canal de comunicare
Mesaj
32
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Mesajul
Prin urmare, din prisma teoriilor NLP, cnd dou\ persoane comunic\ [i dac\
una n]elege mesajul transmis ntr-un mod gre[it, nu este vina ei, ci a acelui care
a transmis mesajul, pentru c\ nu a ales cea mai potrivit\ manier\ de comunicare
(Bandler, 2008).
Dac\ ar fi s\ transpunem acest principiu de comunicare n rela]ia adult-copil,
principalul vinovat pentru nen]elegerea mesajului de c\tre copil este adultul.
Practic, atunci cnd i spune de nenum\rate ori copilului s\ fac\ un anumit
lucru [i el nu-l face, nseamn\ c\ adultul care nu a transmis mesajul ntr-o manier\
conving\toare pentru copil.
Pentruadeterminaoschimbarencomportamentulcopilului,
trebuieschimbatmanieradetransmitereamesajului.
Ceeaceconteazestemesajulpecarelnelegcopiii,nucelpecare
credemnoicltransmitem.
33
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
34
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Pentruaprivicomportamentulcopiluluidintroperspectiv
pozitiv,estenecesarcaadultulsfieapreciativ,nprimulrnd,cu
elnsui.
Importan]a feedback-ului
Modalitatea prin care ne d\m seama dac\ copilul a n]eles exact ce am dorit noi
s\ transmitem, este feed-back-ul pe care acesta l d\ dup\ recep]ionarea mesajului.
Dar, pentru a putea descifra acest r\spuns, din nou trebuie s\ fim foarte aten]i. El
poate fi exprimat verbal sau nu.
Din prisma abord\rii pozitive a comportamentelor copiilor, este necesar s\
oferim feed-back pozitiv copiilor, ori de cte ori este posibil. Ei sunt mereu n
c\utarea aprecierii adul]ilor [i ob]inerea acestui sentiment le face bine.
Totu[i, sunt [i situa]ii n care suntem nevoi]i s\ spunem argumentat [i ce este
mai pu]in bine. n astfel de cazuri, este bine s\ folosim principiul sandwich-ului [i
anume s\ introducem feedback-ul negativ ntre aprecieri pozitive. Procednd
35
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
36
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Nevoia de limite
Copilul are nevoie de limite, impuse nu rigid, ci flexibil, impuse cu dragoste [i
n func]ie [i de capacit\]ile vrstei lui. Sentimentul de siguran]\ al copilului se
bazeaz\ [i se formeaz\ pe ideea c\ exist\ p\rintele n care poate avea ncredere,
care i d\ putere [i l c\l\uze[te. Copiii care nu primesc deloc limit\ri n familie,
ajung s\ aib\ dificult\]i majore n adaptarea la limit\rile vie]ii. Aproape ntot-
deauna, n spatele unui copil care are o problem\ de disciplin\ este un p\rinte prea
permisiv [i inconstant n regulile [i limitele pe care le cere [i fa]\ de care el nsu[i
este instabil. Limitele sunt importante pentru copil, nc\ de mic, pentru a n]elege
regulile lumii, ale naturii [i ale rela]iei cu ceilal]i (Brazelton & Sparrow, 2008).
Comunicndu-i de la o vrst\ fraged\ ce se poate [i ct, transformi haosul ne-
cunoscutului ntr-o lume ordonat\ [i cu sens. Este important s\ afle, chiar cnd e
de-o [chioap\, c\ exist\ anumite lucruri pe care le a[tep]i din partea lui [i c\ sunt
lucruri care nu se fac. Nu te po]i a[tepta s\ le [tie f\r\ s\ i le spui clar [i de fiecare
dat\ cnd apare ocazia.
37
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
38
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
ob]ine ce dore[te. Acest tip de furie reflect\ o lupt\ intern\ a copilului o lupt\
esen]ial\ ntre independen]\ [i dependen]\. n acest caz, p\strarea calmului [i
continuarea activit\]ii f\r\ a-i acorda aten]ie suplimentar\ poate s\ lini[teasc\
accesul de furie. Uneori coborrea la nivelul copilului este de ajutor. Simpatia
manifestat\ pentru experien]a copilului V\d c\ ]i-e greu, apoi men]inerea unei
pozi]ii ferme, dar echidistante, este foarte folositoare. Aceasta i d\ copilului
ocazia s\-[i rezolve tulburarea. Pentru adu]i este foarte dificil cnd aceste accese
de furie au loc n public. Copiii sunt supranc\rca]i cu nervozitate. Ei vor s\ li se
acorde o aten]ie exclusiv\ [i [tiu c\ pot s-o ob]in\ printr-un acces de furie (Gordon,
2011).
}ipatul
Suntem ngrijora]i cnd copilul ]ip\. Este dificil s\ fii p\rintele unui copil care
]ip\ tot timpul. Pentru unii copii, ]ipatul poate reprezenta cea mai puternic\ form\
de a-[i face cunoscut\ nevoia pe care o resimte. }ip\tul este asociat deseori cu
perioadele de supranc\rcare, cnd un copil simte c\ nu mai are controlul asupra
situa]iei. Putem fi tenta]i s\ ]ip\m [i noi la copii pentru a-i calma dar acest mesaj
nu este adecvat. Trebuie s\-i nv\]\m pe copii c\ un anumit comportament este
acceptabil sau inacceptabil [i s\ le furniz\m alternative acceptabile. De asemenea,
]ip\tul copilului poate fi o form\ de exprimare a unei agresivit\]i pe care acesta o
resimte datorit\ nc\rc\turii [colare sau a provoc\rilor la care este supus [i solicitat
39
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Pentru copilul care love[te este important s\ aib\ activit\]i care-i permit s\-[i
elibereze tendin]ele agresive. Joaca fizic\ viguroas\, joaca n ap\, pictura, mo-
delarea plastilinei [i a lutului sunt bune pentru eliberarea tensiunii. Att cel care
love[te ct [i cel lovit au nevoie de n]elegerea noastr\. Dac\ copiii pot s\-[i
rezolve conflictul f\r\ interven]ia adul]ilor, se na[te o ocazie pozitiv\ de nv\]are.
n caz contrar, cum trat\m aceast\ situa]ie n a[a fel nct ambii copii s\ nve]e
ceva pozitiv? De asemenea, ce dorim s\ nve]e ei? Unii p\rin]i simt c\ este
important pentru copiii lor s\ nve]e cum s\ nu o ncaseze de la al]i copii. Cum
poate un p\rinte s\-l nve]e acest lucru pe copil ntr-o manier\ pozitiv\? Unii
p\rin]i doresc ca puiul lor s\ se ndep\rteze de copilul care love[te [i s\ nu spun\
nimic. P\rintele poate s\-l nve]e pe copil cum s\ fac\ aceasta (Gordon, 2011).
40
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
fizice.
Copilul observ\ [i imit\ comportamentele din jurul s\u. Copiii vor aplica
acelea[i metode folosite de p\rin]i cu fra]ii lor, chiar [i cu prietenii lor. Explica]iile
oferite de p\rin]i pentru clarificarea regulilor, a[tept\rilor, ncurajeaz\ copilul s\
se comporte sociabil. Un factor foarte important n dezvoltarea copilului este
modul n care acesta n]elege ceea ce se ntmpl\ n jurul s\u [i ra]iunea pe care o
d\ regulilor [i comportamentelor observate (Piaget 1980).
41
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Unii prini i bat copiii pentru Unii prini nu-i bat copiii pentru
c: c:
Nu cunosc alte metode de Nu doresc s traumatizeze
disciplinare; copilul;
Consider ca btaia pune Doare prea tare;
capt pe moment Copilul va nva i el s
comportamentului loveasc;
inadecvat; Btaia nu are efect ntotdeauna;
i pierd auto-controlul; Cred c nu se vor mai putea
Sunt mai mari i pot s opri;
scape nepedepsii; Se pot simi vinovai;
Copilul trebuie s tie cine Pot oferi un mesaj greit
este eful; copilului;
Copiii nva ceea ce Nu merit consecin?ele
]
triesc; imediate nu contrabalanseaz
i prinii lor au procedat la efectul negativ pe termen lung.
fel.
Exist\ o contradic]ie ntre a ne lovi copilul [i a-i spune s\ nu loveasc\ al]i copii.
}elul disciplinei este s\-i nve]e pe copii auto-disciplinarea. B\taia poate determina
la copil un control extern, [i nu unul intern (autocontrol).
Unul din ]elurile discu]iei este s\-i ajute pe adul]ii care se ocup\ de ngrijirea
copiilor s\ ajung\ la concluzia c\ b\taia, ca metod\ de disciplinare, nu trebuie s\
fie folosit\ datorit\ efectelor negative pe care le are. Examinnd b\taia din per-
spectiva a ceea ce nva]\ copilul din aceast\ experien]\, constat\m c\ b\taia
genereaz\ doar probleme [i poate deveni obi[nuin]\.
42
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Copiii [i adul]ii au nevoie de iubire ndeosebi cnd trec prin situa]ii dificile,
generate fie de ei, fie de al]ii. Este bine s\ stabili]i anumite ritualuri de familie
pentru perioadele mai grele (Jay, 2011). Majoritatea dintre noi avem tendin]a s\
ne ndep\rt\m de cel care are o stare proast\ de spirit, sau s\-l trimitem n alt\
parte. Uneori, a te apropia de acest\ persoan\, d\ rezultate mai bune. Pute]i spune:
Ar\]i de parc\ nimeni nu te-ar mai iubi. Ai vrea s\ te mbr\]i[ez? Este o invita]ie
spre a te sim]i mai bine. Cnd o singur\ mbr\]i[are nu este suficient\ pentru a
umple golul, persoana respectiv\ poate spune: Nu mi-a ajuns. Mai vreau [i un
pupic [i a[a mai departe, mbr\]i[\rile continund pn\ cnd starea copilului
se mbun\t\]e[te. Putem admite c\ suntem ntr-o stare proast\ de spirit [i c\ avem
nevoie de o mbr\]i[are spunnd simplu: Pe mine cine m\ mai iube[te?.
Pauza
43
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
44
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Cnd adul]ii sau copiii sunt sup\ra]i, este recomandat s\ discute mai trziu
despre ce s-a ntmplat [i s\ restabileasc\ rela]ia. Aceasta este o ocazie bun\
pentru a face planuri referitor la cum s\ se procedeze pentru ca lucrurile s\ mearg\
mai bine pe viitor pentru amndoi [i implic\ recunoa[terea faptului c\ gre[im cu
to]ii, c\ putem nv\]a din gre[eli [i c\ putem s\ ac]ion\m mai bine.
n loc de concluzii
Copiii, la fel ca [i adul]ii, nva]\ din experien]e. Este absolut normal s\ gre-
[easc\ sau s\ manifeste comportamente nepotrivite n anumite contexte. Abordarea
pozitiv\ a comportamentelor copiilor orienteaz\ adultul s\ vad\ aceste situa]ii ca
pe ocazii n care poate s\-l nve]e ceva pe copil [i nu ca infrac]iuni care necesit\
o pedeaps\. Scopul copiilor nu este acela de a ne nnebuni pe noi adul]ii, care ne
ocup\m de ngrijirea [i educa]ia lor, sau de a ne testa limitele. Ei pur [i simplu
experimenteaz\, nva]\ cum s\ fac\, apelnd la cumulul de comportamente
instinctive pe care l au. Depinde doar de noi ce instrumente le mai oferim, pentru
a avea cu ce s\ se descurce n fa]a altor provoc\ri. Abordarea pozitiv\ a com-
portamentelor copiilor pleac\ de la premiza c\ nu exist\ copii r\i. Ei sunt un aluat
bun, care trebuie modelat cu grij\, cu dragoste [i r\bdare. Irosim att de mult\
energie concentrndu-ne pentru a vedea ce a gre[it [i ce nu a f\cut bine! De ce nu
am folosi aceea[i energie pentru a vedea ce au f\cut bine, ce perspectiv\ diferit\
au [i ct de frumo[i sunt? Copiii sunt buni sau mai pu]in buni, n func]ie de
ochelarii prin care i vedem. Ei sunt o multitudine de ac]iuni [i sentimente, iar noi
suntem responsabili de ce alegem s\ vedem. Este dovedit c\ o abordare negativ\
a comportamentelor copiilor, pe termen lung, na[te copii r\i, n timp ce o abordare
pozitiv\ contureaz\ copii buni. Prin urmare, ce avem de pierdut dac\ opt\m pentru
cea de-a doua abordare?
45
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Bibliografie
46
ABORDAREA POZITIV| A COMPORTAMENTELOR COPILULUI
Holt Romnia (2011). Cum s\ devenim p\rin]i mai buni, vol. 3, Manualul educatorului
parental. Ia[i: Expert Projects.
Holt Romnia (2011). Cum s\ devenim p\rin]i mai buni, vol. 4, Ghidul p\rintelui. Ia[i:
Expert Projects.
Holt Romnia (2011). Cum s\ devenim p\rin]i mai buni, vol. 4, Manualul educatorului
parental. Ia[i: Expert Projects.
Jay, R. (2011). 10 principii esen]iale n educa]ia copilului t\u: Corint.
Kohn, A. (2006). Unconditional Parenting, Atria Books.
Kohn, A. (2013). Parenting Necondi]ionat - De la recompense [i pedepse la iubire [i
n]elegere, Multi Media Est Publishing.
Mayer, G. (1995). Preventing antisocial behavior in schools. Journal of Applied Behavior
Analysis, 28, 467-478.
Nelsen, J., Escobar, L., Ortolano, K., Duffy, R., & Owen-Sohocki, D. (2001). Positive
Discipline A Teachers Guide A-Z Guide, Three Rivers Press, New York, New
york.
Piaget, J. (1980). Judecata moral\ la copil, Editura Didactic\ [i Pedagogic\, Bucure[ti.
Reynolds, W.M., Miller G., E. (2003). Handbook of Psychology, Educational Psychology,
vol. 7, New Jersey.
Rayner, S. & Riding, R. (1997). Towards a Categorisation of Cognitive Styles and
Learning Syles. Educational Psychology: An International Journal of Experi-
mental Ecucational Psychology, Routledge.
Skiba, R., Peterson, R. (2003). Teaching the social curriculum, School discipline as
instruction; Preventing School Failure, 42, 2, Research Library, p. 66.
St\nciulescu, E. (2002). Sociologia educa]iei familiale, vol. 1, Ia[i: Polirom.
Sugai, G., & Horner, R. (1994). Including students with severe behavior problems in
general education settings: Assumptions, challenges, and solutions. In J. Marr, G.
Sugai, & G. Tindal (Eds,), The Oregon conference monograph, vol 6, p.102-120.
Eugene, OR; University of Oregon.
Sanders, M.R. (1999). Triple P-Positive Parenting Program: Towards an empirically
validated multilevel parenting and family support strategy for the prevention of
behavior and emotional problems in children. Clinical Child and Famliy Psy-
chology Review, Vol.2, No.2.
Taylor-Green, S., Brown, D., Nelson, L., Longton , J., Gassman, T., Cohen, J.S., et al.
(1997). School-wide positive behavior suport: An explanation and an example.
The behaviorAnalyst Today, 3, 51-75.
Walker, H. (1995). The acting-out child: Coping with noncompliance in the classroom: A
positive approach for teachers. Austin, TX: Pro-Ed.
Site-uri
www.copilul.ro
www.suntp\rinte.ro
47