Deontologie academică

Etica redactării eseurilor motivaționale

O definiție dată eticii stabilește că etica este un "ansamblu de norme in raport cu care un grup
uman isi regleaza comportamentul pentru a deosebi ce este legitim si acceptabil in realizarea
scopurilor”1. În mod cert, o explicație sintetică nu poate fi decât punctul de pornire în
definirea eticii, având în vedere complexitatea acesteia, exprimată, în mod particular, prin
câmpul vast de aplicare pe care îl presupune.
Deși etica în general este interesantă pentru prezentul eseu, nu este oportună o abordare ex-
tinsă a acesteia pentru scopul său. În consecință, particularizând un domeniu al eticii pentru a
fi tratat în economia prezentului eseu, ne vom referi la etica aplicată în mediul academic, i.e.
etica în domeniul scrierii în mediul academic.
Etica sau deontologia academică a facut obiectul multor studii, articole, lucrări în diferite
domenii. Există, spre pildă, constant discutii privitoare la etica cercetării și redactării unei
teze de doctorat. De asemenea, majoritatea orientărilor etice în mediul academic au fost con-
sacrate în formă în scrisă sub forma unor regulamente sau a unor coduri de etică.
Mai puțin discutată, cel puțin în spațiul românesc, a fost etica redactării eseurilor moti-
vaționale ca parte a examenului de admitere în facultate ale potențialilor studenți, motivul
principal fiind, fără îndoială, introducerea recentă a acestei metode de evaluare a candidaților
la admiterea în facultate. În state precum Marea Britanie sau Statele Unite ale Americii, unde
pregătirea unui eseu motivațional în vederea admiterii la universitate reprezintă o tradiție în-
delungată, problema a fost mai larg tratată.
Există, în prezent, atât în România, cât și în alte state, o îngrijorare principală în acest sens,
care se referă la înțelegerea precară a studenților față de necesitatea acestor eseuri; rezultatul
este unul alarmant, cu procente de lucrări (fie și parțial) plagiate care depășesc sfera excepți-
ilor și se transformă adesea în regulă.
Considerăm utilă, în primul rând, o analiză a efectului (I), urmând să încercăm înțelegerea
acestui fenomen prin raportare la cauzele sale (II).

I. Plagiatul în mediul “preacademic“ - eseurile motivaționale

1 https://dexonline.ro/definitie/etica

Etica redactării eseurilor motivaționale

Pentru a evidenția amploarea acestei probleme, un studiu paralel între țări cu tradiție în acest
domeniu (A) și România (B) se dovedește util, iar tratarea separată a acestora se impune în-
tocmai din această diferență.

A. Situația din țări cu tradiție în acest mod de evaluare a potențialilor studenți

Făcând, de-a lungul a decenii, din evaluarea pe baza redactării eseurilor motivaționale o prac-
tică statornicită, probabil că Statele Unite ale Americii constituie cel mai edificator exemplu
al fragilității deontologiei academice a viitorilor studenți în prezent. Spre pildă, un caz cele-
bru, nu de plagiat per se, ci de exagerări și de afirmații false abundente într-un eseu moti-
vațional, este cel al unui candidat la admiterea în universitatea americană Princeton2.
Deși agrementarea eseurilor motivaționale este o practică deseori întâlnită, în majoritatea
cazurilor rămâne, poate, pe granița fină a eticii și deontologiei academice. Plagiatul provoacă
cu prioritate îngrijorări în rândul comisiilor de admitere în universități. În cazul Marii Bri-
tanii, într-un articol al Times Higher Education, un purtător de cuvânt al UCAS3 a explicat
cum, în anul lansării unui program de depistare a lucrărilor plagiate, 5% din eseurile a 50.000
de aplicanți pentru Universitățile Oxford și Cambridge conțineau pasaje plagiate: “Mulți can-
didați au împrumutat fraze de pe același website.“4.
O amenințare gravă la adresa eticii și deontologiei academice o reprezintă așa-zisele "fabrici
de eseuri motivaționale"5 care, apreciem, constituie atât efect, cât și o cauză a plagiatului
răspândit în rândul candidaților la admiterea în universități 6.
Deși se caută contracararea acestei atitudini prin crearea unor programe de depistare a pla-
giatului, nici acestea nu rămân departe de controverse7 și nu reușesc să elimine sursa acestui
proces.

B. Situația în România

2 Cazul poate fi consultat la adresa: http://www.princeton.edu/pr/news/98/c/0417-clips.htm, disponibil la

data de 27.11.2017; sursa: https://www.e-education.psu.edu/writingpersonalstatementsonline/p1_p4.html
disponibil la data de 27.11.2017
3 Universities and Colleges Admissions Service. Pentru detalii v. https://www.ucas.com
4 https://www.timeshighereducation.com/news/attack-of-the-clones-plagiarism-by-university-applicants-soars/
415233.article disponibil la data de 27.11.2017
5 http://m.gandul.info/stiri/eseu-motivational-noua-proba-eliminatorie-la-admiterea-in-unele-facultati-cum-se-
evalueaza-si-ce-vor-sa-afle-profesorii-12951803 disponibil la data de 27.11.2017
6 http://123helpme.com, http://www.schoolsucks.com; sursa: https://www.e-education.psu.edu/writingperson-
alstatementsonline/p1_p4.html disponibi la data de 27.11.2017
7 https://www.insidehighered.com/news/2015/07/14/turnitin-faces-new-questions-about-efficacy-plagiarism-
detection-software, http://www.theloquitur.com/turnitinraisescontroversy/ disponibil la data de 27.11.2017

Etica redactării eseurilor motivaționale

În universitățile române, în prezent, eseul motivațional constituie minoritar probă eliminato-
rie și, în orice caz, nu este la fel de riguros evaluat precum în Statele Unite ale Americii, de
exemplu (i.e. prin obligativitatea încărcării eseului în programe de detectare a plagiatului).
Există, însă, deja, și în acest caz, numeroase situații de plagiat sau de lipsă de cursivitate în
expunerea ideilor absolvenților8.
Deși legea plagiatului conține o definiție a acestuia9 și numeroase dispoziții utile pentru o
orientare a cercetătorilor, ea nu se aplică decât doctoranzilor, iar nu masteranzilor sau stu-
denților aflați în timpul studiilor de licență 10; considerentele sunt lesne de înțeles. Finalmente,
legea reprezintă, așa cum teoria generală a dreptului a arătat, "haina juridică" pe care o "îm-
bracă" normele sociale. Astfel, în cazul elevilor din ciclul gimnazial și liceal și chiar din cel
primar, nu legea, ci etica - sumă a unor valori sociale generale, explicarea acesteia și a con-
secințelor nesocotirii ei trebuie sa fie calea de urmat.
Spre deosebire de Marea Britanie sau de Statele Unite ale Americii, autorii de eseuri moti-
vaționale contra cost nu există încă în România extins. Cu toate acestea, dacă mai multe uni-
versități vor adopta acest mod de admitere, cel putin pe termen scurt și, din nefericire, in ab-
senta unor corecții solide și trainice aduse acestui mecanism, urmând modelul lucrărilor de
licență achiziționate, va fi creată o piață și pentru eseurile motivaționale; această realitate nu
poate decât adânci această "criză" a deontologiei și eticii academice. Astfel, fără deosebire, de
această dată, legată de teritoriu, merită discutată, chiar în pofida economiei acestui studiu
succint, etiologia acestei "crize".

II. Cauzele lipsei de educație a elevilor în domeniul eticii și deontologiei academice

În acest context, separarea individuală a fiecărui elev din categoria elevilor, astfel cum ea este
înțeleasă de către societate, va conduce invariabil la concluzia că atitudinea proaspăt absol-
venților de liceu în legătură cu deontologia și etica redactării eseurilor motivaționale nu face

8 http://m.adevarul.ro/educatie/universitar/admitere-facultate-2014-eseurile-motivationale-le-au-dat-batai-
capcandidatilor-1_53ce9dc60d133766a8a789de/index.html disponibil la data de 27.11.2017
9 art. 4 alin. (1) lit. d) din Legea nr. 206/2004: "plagiatul - expunerea într-o operă scrisă sau o comunicare orală,
inclusiv în format electronic, a unor texte, expresii, idei, demonstraţii, date, ipoteze, teorii, rezultate ori metode
ştiinţifice extrase din opere scrise, inclusiv în format electronic, ale altor autori, fără a menţiona acest lucru şi
fără a face trimitere la sursele originale”
10 "Sub incidența legii intră doar personalul care activează în domeniul cercetare-dezvoltare, inclusiv cadre di-
dactice universitare, (definit în Art. 6 din Legea nr. 319/2003) și beneficiarii unor fonduri publice de cercetare-
dezvoltare. (Art. 1, alin. 4 din Legea 206/2004). S-ar părea că, dintre studenți, doar doctoranzii intră în această
clasificare, nu și masteranzii ori studenții ciclului de licență. (apud Florea I.3.).”, Prof. dr. Marian Popescu, prof.
dr. Dumitru Sandu, prof. dr. Bogdan Ștefănescu, cap. 9 - Plagiatul, pg. 53, în Deontologie academică - Curricu-
lum-cadru, Universitatea din București, Andrei Avram et alii, coord. Liviu Papadima.

Etica redactării eseurilor motivaționale

decât să alimenteze (A) cauza principală a fenomenului plagiatului și a calității slabe a aces-
tora (B).

A. Comportamentul elevilor cu privire la deontologie și etică academică

Conform mențiunii anterioare, apare extrem de dificil de judecat dacă un absolvent de liceu,
devenit, conform legii, adult cu puțin timp înainte de perioada examenelor de admitere la
facultate, poate fi responsabilizat cu astfel de probleme. Presiunea socială exercitată în
prezent nediferențiat asupra tinerilor de a urma, în mod necesar, cursuri în învățământul su-
perior face ca obținerea unei burse de studiu, cu precădere în universitățile străine, unde cos-
turile11 exced, de cele mai multe ori, posibilitățile financiare ale familiilor elevilor, să consti-
tuie unicul scop al redactării eseului motivațional 12.

De altfel, nu poate fi negată nici abandonarea preocupărilor educative a elevilor în profitul

celor de divertisment; valorile morale esențiale devin flexibile, iar când se ajunge la a se dis-
cuta despre importanța originalității și coerenței eseului motivațional, aceștia nu reușesc să o
înțeleagă.
Apreciem, însă, în continuare, dificil de stabilit că vina elevilor este a acestora într-o măsură
importantă.

B. Educația asupra deontologiei și eticii academice în școli

Există suficiente eforturi din partea unor universități pentru a preveni și reeduca aceste com-
portamente frauduloase ale potențialilor studenți. Sunt create, în acest sens, de exemplu,
ghiduri de concepere și de redactare a eseurilor motivaționale 13. Situația nu este aceeași în

11exempli gratia https://college.harvard.edu/financial-aid/how-aid-works/cost-attendance disponibil la data de

27.11.2017
12“În mod special, mulți elevi de liceu spun că nu sunt deloc interesați de școală și că vor face orice este nevoie
să obțină diploma cât mai ușor.”, http://old.seattletimes.com/html/education/2002152271_plagiaris-
m16m.html disponibil la data de 27.11.2017
13 http://www.ox.ac.uk/admissions/undergraduate/applying-to-oxford/ucas-application/writing-your-person-
al-statement disponibil la data de 27.11.2017

Etica redactării eseurilor motivaționale

toate universitățile și este, fără îndoială, incertă în universitățile române, novice în acest as-
pect14.
Începutul către rezolvarea acestei probleme serioase trebuie să înceapă, însă, mai devreme de
momentul admiterii și, chiar dacă s-ar admite că este dezirabilă o astfel de manieră, în niciun
caz, reeducarea viitorilor studenților nu ar trebui să fie făcută strict prin crearea și utilizarea
unor programe care să depisteze "munca" neoriginală a acestora.
Excede scopului acestui eseu o concluzie categorică și, desigur, fără a trivializa eforturile in-
stituțiilor (fie acestea universități, organizații educaționale etc.) dedicate ameliorării situației
actuale, considerăm că ar trebui restructurat întregul proces educațional.
Primul pas ar fi indicat să fie constituit din clădirea unor baze solide ale eticii în general în
conștiința și în comportamentul elevilor, pentru a suplini, acolo unde este necesar, diferențele
dintre modelele de educație primite în mediul familial. În continuare, se poate aborda deon-
tologia academică prin modalități interesante pentru nivelul de înțelegere al elevilor în funcție
de vârstă.
Nu în cele in urmă, individualitatea fiecărui elev trebuie încurajată și apreciată în mediul șco-
lar, desigur, prin mijloacele și instrumentele specifice disponibile; astfel, în momentul redac-
tării eseului motivațional, motivația elevului va exista în realitate, dincolo de scopul strict al
obținerii unui loc în facultate.

14 De exemplu, pe site-ul Facultății de Istorie a Universității din București, candidaților la admiterea în ciclul de
studii de licență le sunt prezentate următoarele informații: "Criterii de admitere: Scrisoare de intenție. Evaluarea
se face pe baza calificativelor: <admis>, <respins>”, https://www.istorie.unibuc.ro/admitere-2017/licenta
disponibil la data de 27.11.2017

Etica redactării eseurilor motivaționale

SURSE BIBLIOGRAFICE ȘI ALTE SURSE (pagini web)

1. http://old.seattletimes.com/html/education/2002152271_plagiarism16m.html

2. Deontologie academică - Curriculum-cadru, Universitatea din București, Andrei Avram et alii, coord. Liviu
Papadima

3. Legea nr. 206/2004

4. https://www.timeshighereducation.com/news/attack-of-the-clones-plagiarism-by-university-applicants-soars/
415233.article

5. https://www.e-education.psu.edu/writingpersonalstatementsonline/p1_p4.html

Etica redactării eseurilor motivaționale