Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Planificare Niv II PDF
Planificare Niv II PDF
Planificare Niv II PDF
Metodica activa
Georgeta Toma
Magdalena Anghel
PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR DE
ÎNVĂŢARE DIN GRĂDINIŢĂ PENTRU
DOMENIILE EXPERIENŢIALE
M
C
Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României
TOMA, GEORGETA
Planificarea activităţilor de învăţare din grădiniţă pentru
domeniile experienţiale : sugestii metodice : 5-6/7 ani / Georgeta
Toma, Magdalena Anghel. - Piteşti : Paralela 45, 2012
ISBN 978-973-47-1568-8
I. Anghel, Magdalena
373.2c
EDITURA PARALELA 45
Piteĩti, jud. Argeĩ, cod 110174, str. Fraįii Goleĩti 130
Tel./fax: 0248 214 533; 0248 631 439; 0248 631 492
Tel.: 0753 040 444;
0721 247 918.
E-mail: comenzi@edituraparalela45.ro
sau accesaįi www.edituraparalela45.ro
Prezenta lucrare foloseşte denumiri ce constituie mărci înregistrate, iar conţinutul este
protejat de legislaţia privind dreptul de proprietate intelectuală.
Cuvânt înainte
„Înveţi învăţând pe alţii.”
Seneca
Autoarele
4
PREZENTARE GENERALĂ A LUCRĂRII
Am pornit în realizarea acestei lucrări încercând să răspundem tendinţelor de schimbare
propuse de actualul curriculum pentru învăţământul preşcolar, şi anume: diversificarea
strategiilor de predare-învăţare-evaluare, amenajarea mediului educaţional, rolul familiei
şi importanţa domeniilor de dezvoltare a copilului. Nu în ultimul rând, am avut în vedere
respectarea metodologiei de aplicare a planului de învăţământ.
Lucrarea este organizată în jurul celor 6 mari teme: „Cine sunt/suntem?”; „Când, cum şi de
ce se întâmplă?”; „Cum este, a fost şi va fi aici, pe Pământ?”; „Cum planificăm/organizăm o
activitate?”; „Cu ce şi cum exprimăm ceea ce simţim?”; „Ce şi cum vreau să fiu?”. Pornind de
la aceste teme, am realizat pentru nivelul II un număr de șapte proiecte cu durate ce variază
între 3 şi 5 săptămâni.Veţi observa că am apelat şi la teme săptămânale, urmare a interesului
manifestat de copii sau cerute de o anume perioadă a anului.
Lucrarea este concepută atât pentru grădiniţele cu program normal, cât şi pentru cele cu
program prelungit. Le recomandăm colegelor care îşi desfăşoară activitatea în grădiniţele
cu program normal studierea şi coroborarea, în funcţie de interes şi posibilităţi, a
activităţilor de învăţare propuse pentru tura I cu cele propuse pentru tura a II-a, în scopul
obţinerii unui optim educaţional.
În cadrul proiectelor sau al temelor săptămânale, am desfăşurat activităţi integrate. În
sprijinul acestei abordări în manieră integrată, vă propunem o paralelă între proiectarea
didacticistă, tradiţională şi orientarea actuală.
5
Argumentele aduse în favoarea organizării activităţilor în această manieră sunt su-
ficient de convingătoare încât să nu insistăm prea mult asupra considerentelor teore-
tice, însă vom adăuga câţiva termeni-cheie ce ar putea fi de folos:
Centru tematic – locul unde sunt expuse materialele legate de tema unui
proiect/tema săptămânii, în aşa fel încât copiii să le poată privi, mânui, completa cu
altele noi, produse sau procurate de ei;
Metode formative – metode care implică un învăţământ formativ, opus celui in-
formativ; corespondent, în bună parte, al sintagmei metode active;
Proiect – proces unic care constă într-un ansamblu de activităţi coordonate şi con-
trolate, cu dată de început şi de finalizare, întreprins pentru realizarea unor obiective,
conform unor cerinţe specifice. Implică respectarea timpului, a costurilor şi a altor tipuri
de resurse;
Proiect tematic – o extindere, o investigare a unui subiect către care copilul îşi în-
dreaptă întreaga atenţie şi energie, respectând ritmul propriu, desfăşurată de un grup
mic, de întreaga grupă sau chiar de către un singur copil;
Rutine – activităţile-reper după care se derulează întreaga activitate a zilei. Ele aco-
peră nevoile de bază ale copilului şi contribuie la dezvoltarea globală a acestuia. Se
disting prin faptul că se repetă zilnic, la intervale aproximativ stabile, cu aproape ace-
leaşi conţinuturi;
6
EVALUARE INIŢIALĂ
SĂPTĂMÂNA 1 CENTRE DE INTERES
OBIECTIVE VIZATE: DESCHISE şi MATERIALE
puse la dispoziţia copiilor
Domeniul Limbă şi comunicare Bibliotecă
n Înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor struc- - fişe suport
turilor verbale; - caiete de lucru
n Exprimarea orală corectă din punct de vedere fonetic, - coli pentru scris, creioane
lexical şi sintactic; - albume, imagini
n Creativitatea şi expresivitatea limbajului oral; - cărţi, reviste, planşe
n Capacitatea de a înţelege şi de a transmite intenţii, gân- - tăbliţe magnetice cu litere
duri, semnificaţii mijlocite de limbajul scris – CITIRE - imagini PPT
Nisip şi apă
Domeniul Psihomotric - forme
- unelte pentru nisip
n Deprinderi motrice de bază şi aplicativ-utilitare; - ladă suport
n Aplicarea independentă a deprinderilor însuşite. - jucării pentru nisip
7
SĂPTĂMÂNA 1
SuBTEmA: EvALUARE INIŢIALĂ
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Bine aţi venit la grădiniţă!”; „Unde-mi este locul?”
LunI è (deprinderi de autoservire).
ALA
n Bibliotecă: „Spune ale cui sunt” (verificarea pronunţiei, a vocabularului, a
exprimării corecte);
n Ştiinţă: „Grupează cum îţi spun!” (mare-mic, gros-subţire);
n Construcţii: „Construieşte ce doreşti!” (cuburi lemn); Jocuri de socializare.
ADE
n DŞ: „Ghici la ce foloseşte?” – observare (obiecte şi instrumente de lucru din
grădiniţă);
n DPM: „Jocuri de mişcare şi jocuri sportive” (orientare spaţio-temporală).
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Câţi băieţi, câte fete..!”; „Unde-mi este locul?”
VInErI (deprinderi de autoservire).
ALA
n Bibliotecă – „Completează corect!” (fişe de lucru);
n Artă:„Jucăria preferată” (colorare, decupare după contur);
n Joc de rol: „Suntem harnici!”; „Facem ordine în sala de grupă” (deprinderi
practic-gospodăreşti).
ADE
n DŞ: „Grupează după cum îţi spun!” (multe-puţine, mari-mici – fişe de lucru);
n DOS: „Jucăria preferată” – colaj ( lucrare colectivă).
8
SĂPTĂMÂNA 1
SuBTEmA: EvALUARE INIŢIALĂ
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
9
EVALUARE INIŢIALĂ
SĂPTĂMÂNA 2 CENTRE DE INTERES
OBIECTIVE VIZATE: DESCHISE şi MATERIALE
puse la dispoziţia copiilor
Domeniul Limbă şi comunicare
n Înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor structu- Bibliotecă
rilor verbale; - fişe suport
n Exprimarea orală corectă din punct de vedere fonetic, - caiete de lucru
lexical şi sintactic; - coli pentru scris, creioane
n Creativitatea şi expresivitatea limbajului oral; - albume, imagini
n Capacitatea de a înţelege şi de a transmite intenţii, - cărţi, reviste, planşe
gânduri, semnificaţii mijlocite de limbajul scris – CITIRE. - tăbliţe magnetice cu litere
- imagini PPT
10
SĂPTĂMÂNA 2
SuBTEmA: EvALUARE INIŢIALĂ
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Să facem cunoştinţă cu scaunul autorului!”; „Unde-mi
LunI este locul?”(deprinderi de autoservire);
ALA
n Bibliotecă: citire de imagini din poveşti;
n Ştiinţă: Puzzle – imagini din poveşti;
n Construcţii: „Castele din poveşti!” (cuburi lemn, lego);
n Jocuri de socializare: „Ghiceşte ce s-a schimbat!”;
ADE
n DŞ: „Când se întâmplă?” – convorbire (raportarea temporală a diferitelor activităţi);
n DPM: „Jocuri de mişcare şi jocuri sportive” (orientare spaţio-temporală).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „De vorbă cu pisicuţa!”; „Unde-mi este locul?” (deprin-
mArţI è deri de autoservire);
ALA
n Ştiinţă: „Unde trăiesc?” (clasificarea vieţuitoarelor după mediul de viaţă);
n Artă:„Desenează şi colorează animalul preferat!”;
n Joc de rol: „De-a fermierii!”;
n Jocuri distractive de socializare;
ADE
n DLC: „Motanul pedepsit” – memorizare;
n DEC: „Audiţie – Glasul animalelor”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „În parc cu bunicii!”; „Unde-mi este locul?” (deprinderi
VInErI è de autoservire);
ALA
n Bibliotecă: selectăm imagini cu membrii familiei şi activitatea lor;
n Artă:„Desenează şi colorează locul unde te joci!”;
n Joc de rol: „De-a familia!”; „Facem ordine în sala de grupă” (deprinderi practic-
gospodăreşti);
ADE
n DŞ: „Grupează după cum îţi spun!” (lung-scurt, lat-îngust – fişe de lucru);
n DOS: „Casa mea” (aplicaţie).
11
SĂPTĂMÂNA 2
SuBTEmA: EvALUARE INIŢIALĂ
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
è
ADP„Unde-mi este locul?” (deprinderi de autoservire); păstrăm liniştea în timpul
LunI somnului;
ALA Lectura educatoarei; Puzzle – imagini din poveşti; „Castele din poveşti!”
(cuburi lemn, lego); Jocuri de socializare: „Ghiceşte ce s-a schimbat!”;
ADE Continuarea activităţilor de dimineaţă: „Când se întâmplă?” – observare
dirijată (raportarea temporală a diferitelor activităţi); „Jocuri de mişcare şi jocuri
sportive” (orientare spaţio-temporală).
è
ADP„Unde-mi este locul?”(deprinderi de autoservire); păstrăm liniştea în timpul
jOI somnului;
ALA „În ce anotimp au mai multă nevoie de ajutorul nostru plantele şi
animalele?”; „Scoate-mă din impas!” - jocuri iniţiate de copii;
ADE„Greşeala Cuminţicăi!”(repovestire); „Semne de circulaţie!” (desen).
12
EU ŞI LUMEA MEA PROIECT
TEMA ANUALĂ: „CINE SUNT/SUNTEM?” TEMATIC
NIvELUL II (5-6/7 ANI)
ARGUMENT meu„Exist, sunt sigur de asta! Dar ştiu atât de puţine despre corpul meu şi locul
în această lume… Am atâtea întrebări! Sunt conştient că am primit un dar –
viaţa – şi vreau să aflu secretul longevităţii. Ştiu că ne naştem într-o familie!”
Sunt lucruri pe care le spune, credem noi, orice copil...
Pornind de la aceste premise şi de la principiile de bază ale drepturilor copilului,
am dezvoltat proiectul „Eu şi lumea mea”, în cadrul căruia ne propunem să le
transmitem copiilor într-o manieră atractivă informaţii accesibile despre corpul
uman, familie, grădiniţă, comunitate.
n DuRATĂ: 4 săptămâni
n LOC DE DESFĂŞuRARE: Grădiniţa
n RESuRSE:
n uMANE
- preşcolarii grupei 5-6/7 ani
- cadre didactice
- părinţi
- reprezentant Crucea Roşie
- medic generalist
- medic stomatolog
- alte grupe de preşcolari din grădiniţa noastră
- grupe de preşcolari din grădiniţele partenere
n MATERIALE
- enciclopedie generală pentru copii
- atlas anatomic
- mulaje
- albume fotografii, vederi, aparat foto
- cărţi, reviste, soft educaţional, imagini Power Point
- calculator, imprimantă, aparat de fotografiat, CD player
MATERIALE BIBLIOGRAFICE:
1. Revista Învăţământul Preşcolar 1-2/2008
2. Curriculum pentru învăţământul preşcolar, Didactica Publishing House, 2008
3. Grama, Filofteia şi colab., Activitatea integrată din grădiniţă, Didactica
Publishing House, 2008, 2008
4. V. Preda, Pletea, M., Grama, F., Ghid pentru proiecte tematice: abordarea în
manieră integrată a activităţilor din grădiniţă, Editura Humanitas Educaţional,
Bucureşti, 2005
13
DIrECţII DE DEZVOLTArE. SuBTEmE ALE PrOIECTuLuI
FAMILIA MEA
l Membri
l Activităţi
l Locuinţă
l Norme de comportare
l Drepturi în familie
CORPuL uMAN
Eu ÎN LuMEA FERMECATĂ
l Înfăţişare
l Rase umane
l Organe interne şi externe
şi lumea l Grădiniţa
l Activităţi
l Rechizite
l Reguli de comportare
mea
l Norme sanitare l Drepturile copilului în
grădiniţă
COMuNITATEA
l Istoric
l Caracteristici
l Cultura locală
l Instituţii culturale
l Drepturi şi obligaţii în
societate
14
OBIECTIVE CADru OBIECTIVE
PE DOmEnII EXPErIEnţIALE DE rEFErInţĂ VIZATE
Domeniul Limbă şi comunicare
Domeniul Limbă şi comunicare - să înţeleagă că scrisul are înţeles (sem-
nificaţie);
- Dezvoltarea capacităţii de exprimare - să înţeleagă şi să transmită mesaje simple,
orală, de înţelegere şi utilizare corectă a să reacţioneze la acestea;
semnificaţiilor structurilor verbale orale; - să audieze cu atenţie un text, să reţină
ideile acestuia şi să demonstreze că l-a înţeles;
Domeniul Ştiinţe
- Dezvoltarea operaţiilor intelectuale prema-
tematice;
Domeniul Ştiinţe
- să recunoască, să denumească, să cons-
- Stimularea curiozităţii în ceea ce priveşte truiască şi să utilizeze formele geometrice: cerc,
explicarea şi înţelegerea lumii înconjurătoare; pătrat etc.;
- să-şi îmbogăţească experienţa senzorială,
Domeniul Om şi societate ca bază a cunoştinţelor matematice referitoare
la recunoaşterea, denumirea obiectelor,
- Cunoaşterea şi respectarea normelor de cantitatea lor, clasificarea, constituirea de
comportare în societate, educarea abilităţii de grupuri/mulţimi pe baza unor însuşiri luate în
a intra în relaţie cu ceilalţi; considerare separat sau mai multe simultan;
- Formarea şi consolidarea unor abilităţi - să aplice norme de comportare specifice
practice specifice nivelului de dezvoltare asigurării sănătăţii şi protecţiei omului;
motrică; - să comunice impresii, idei pe baza obser-
vaţiilor efectuate;
Domeniul Estetic şi creativ
- Stimularea expresivităţii şi creativităţii prin Domeniul Om şi societate
desen, pictură, modelaj; - să-şi adapteze comportamentul propriu la
- Formarea capacităţilor de exprimare prin cerinţele grupului în care trăieşte (familie,
muzică; grădiniţă, grup de joacă);
- să aprecieze în situaţii concrete unele
Domeniul Psihomotric comportamente şi atitudini în raport cu norme
prestabilite şi cunoscute;
- Formarea deprinderilor motrice de bază - să cunoască şi să utilizeze unelte simple de
şi utilitar-aplicative. lucru pentru realizarea unei activităţi practice;
- să se comporte adecvat în diferite
contexte sociale;
Domeniul Psihomotric
- să cunoască şi să aplice regulile de igienă
referitoare la igiena echipamentului;
- să fie apt să utilizeze deprinderile însuşite
în diferite contexte;
- să-şi formeze o ţinută corporală corectă (în
poziţia aşezat, stând în picioare şi în mers).
15
CENTRE DE INTERES
InVEnTAr DE PrOBLEmE DESCHISE şi MATERIALE
puse la dispoziţia copiilor
Ce ştim?
n Suntem oameni. Bibliotecă
n Ştim cum arătăm. - fişe suport
n Avem nas, gură, ochi, ş.a.m.d. - caiete de lucru
n Există fete şi băieţi. - coli pentru scris, creioane
n Avem o familie. - albume, imagini
n Avem fraţi, surori, ... - cărţi, reviste
n Mergem la grădiniţă. - incastre cifre
n Ne-am născut şi trăim în oraşul ... - tăbliţe magnetice cu litere
- imagini PPT
Construcţii
- Cuburi lemn
CEnTruL TEmATIC - Puzzle Tangram
- Joc de construcţie Arco
Atlas anatomie, enciclopedie, vederi, albume de familie - Mozaic
- Lego
Ştiinţă
- album, enciclopedie
- calculator, TV, telefon, radio
- CD, DVD
- mulaj pacient
- set cu jetoane reprezentând
organele senzoriale
Nisip şi apă
- forme
- unelte pentru nisip
- ladă suport
- jucării pentru nisip
16
SCRISOARE DE Stimaţi părinţi,
INTENŢIE Din dorinţa de a afla cât mai multe despre ei înşişi, copiii grupei 5-6/7 ani au
ADRESATĂ propus derularea proiectului „Eu şi lumea mea”. În acest sens, dorim să ne sprijiniţi
PĂRINŢILOR cu fotografii, albume, filme realizate în momentele importante ale vieţii dvs.,
cărţi, reviste sau orice alte materiale credeţi că ne-ar putea fi de folos.
Vă mulţumim pentru ajutor şi vă invităm alături de noi!
ACTIVITATE mETODICĂ
TuRA I TuRA A II-A
Săptămâna 1 Săptămâna 1
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare. Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare.
Alte activităţi metodice. Alte activităţi metodice.
Săptămâna 2 Săptămâna 2
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare. Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare.
Alte activităţi metodice. Alte activităţi metodice.
Săptămâna 3 Săptămâna 3
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare. Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare.
Alte activităţi metodice. Alte activităţi metodice.
Săptămâna 4 Săptămâna 4
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare. Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare.
Alte activităţi metodice. Alte activităţi metodice.
17
SĂPTĂMÂNA 3
SuBTEmA: FAMILIA MEA
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ce vreau eu şi ce vor ei?” (luarea deciziilor); învăţăm
mIErCurI è să salutăm;
ALA
n Bibliotecă: citim şi selectăm imagini cu locuinţa mea;
n Nisip şi apă: „Casa mea”;
n Construcţii: „Construieşte locuinţa bunicilor !”;
n Vizionare desene animate;
ADE Activitate integrată:
n DOS; DŞ: „Cu familia la cumpărături!” (reguli de comportare civilizată);
„Sortează ce ai cumpărat după cerinţe” (cantitate, formă, mărime).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Cine stă mai mult cu tine?”; Învăţăm să salutăm.
jOI è Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Pregătirea reţetelor pentru prăjituri” (selectare, cântărire, măsurare);
n Joc de rol: „De-a gospodinele – facem prăjituri”;
n Jocuri iniţiate de copii;
ADE Activitate integrată:
n DLC; DEC: „La aniversarea mea” (lectură după imagini); „Desenează şi colorează
cadourile primite şi membrul familiei care te-a ajutat la organizarea petrecerii”.
18
SĂPTĂMÂNA 3
SuBTEmA: FAMILIA MEA
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
19
SĂPTĂMÂNA 4
SuBTEmA: ÎN LUMEA FERMECATĂ
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ce avem voie şi ce nu...?” (luarea deciziilor); Cum
mIErCurI è ne comportăm în sala de grupă?
ALA
n Bibliotecă: Citim şi selectăm imagini cu reguli de comportare (Aşa da /aşa nu);
n Nisip şi apă: „Paşii mei şi paşii tăi... (urme);
n Construcţii: „Construieşte locuinţa păpuşilor!”;
n Vizionare desene animate;
ADE Activitate integrată:
n DOS; DŞ: „În vizită la grupa mică!” (reguli de comportare civilizată); „Sortează
jucăriile celor mici după cerinţe” (cantitate, formă, mărime, utilitate).
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Şi eu am un loc în această grupă?”; Cum ne
jOI comportăm în sala de grupă?;
Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Aşază-l la locul potrivit?” (clasificare după cerinţe; fişe de lucru);
n Joc de rol: „De-a educatoarea”;
n Jocuri iniţiate de copii;
ADE Activitate integrată:
n DLC; DEC: „Nu numai la grădiniţă!” (lectura educatoarei ); „Desenează şi
colorează rechizitele de care ai nevoie la grădiniţă”.
20
SĂPTĂMÂNA 4
SuBTEmA: ÎN LUMEA FERMECATĂ
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
21
SĂPTĂMÂNA 5
SuBTEmA: CORPUL UMAN
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
22
SĂPTĂMÂNA 5
SuBTEmA: CORPUL UMAN
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
è
ADP„Singurel mă îngrijesc”; Mă pregătesc de plecare.
VInErI ALA „Completează corect grafismele!” (fişe de lucru – finalizarea lucrărilor);
„Autoportret“ (expoziţie); „Suntem ordonaţi!” (concurs – grupa cea mai ordonată);
ADE: „Completează ce lipseşte” (exerciţii cu material demonstrativ); „Albumul
clasei” – (aplicaţie – finalizarea lucrărilor).
23
SĂPTĂMÂNA 6
SuBTEmA: COMUNITATEA
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
LunI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ştiu unde locuiesc?”; ,,Cum mă comport pe stradă?”
ALA
n Bibliotecă: „Citire de imagini cu oraşul – localitatea mea”;
n Ştiinţă: „Grupează piesele, după cerinţe”;
n Construcţii: „Oraşul – localitatea mea” (cu materiale la alegere);
n Jocuri distractive în curtea grădiniţei;
ADE Activitate integrată:
n DŞ; DPM: „Unde locuim? (observare – localitatea noastră); „Drumeţie prin oraş”
(diferite exerciţii şi forme de mers şi alergare – coloana).
24
SĂPTĂMÂNA 6
SuBTEmA: COMUNITATEA
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
25
Un posibil exemplu
PROIECT DE ACTIVITĂŢI INTEGRATE
TEMA ANUALĂ: CInE SunT/SunTEm?
SUBTEMA: COrPuL umAn
TEMA ZILEI: Tu!
DURATA: 1 zi
NIVELuL II
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată
SCOPuL ACTIVITĂŢII:
n Stimularea expresivităţii şi a creativităţii prin pictură;
n Dezvoltarea capacităţii de cunoaştere şi înţelegere a mediului înconjurător, precum şi stimula-
rea curiozităţii pentru investigarea acestuia.
n Joc de rol:
- să comunice, să dialogheze cu colegii de grupă;
- să-şi asume responsabilităţi, distribuindu-şi sarcinile;
Materiale folosite: jocuri de bucătărie, obiecte casnice de jucărie.
n Joc de masă:
- să selecteze jetoanele potrivite pentru a îmbrăca băiatul/fetiţa în funcţie de evenimentul
la care participă, de anotimp, de momentul zilei etc.;
Materiale folosite: Joc – „Cum ne îmbrăcăm”, jetoane.
26
SCENARIUL ZILEI
I. ADP
Activitatea începe cu întâlnirea de dimineaţă.
Salut: Dimineaţa, la intrarea în sala de grupă, copiii au fost salutaţi cu formula: „Bună dimineaţa,
copii prietenoşi!”.
Comunicarea cu ceilalţi: „Astăzi, în drum spre grădiniţă, am întâlnit un copil singur, fără familie.
I-am oferit ceva de mâncare, mi-a mulţumit, dar ochii lui păreau încă foarte trişti şi întrebători.
Mi-a povestit pe scurt trista lui existenţă şi m-a întrebat dacă mă poate vizita din când în când,
căci se simte foarte singur. I-am răspuns afirmativ, bineînţeles. Mi-a mai cerut să vă rog să
răspundeţi la următoarea întrebare «Preferați să fiți singuri sau să faceți parte dintr-un grup?»ˮ.
Activitate de grup: Copiii şi-au exprimat în mod liber opiniile şi au ajuns la concluzia că, în
ciuda faptului că un prieten te poate face să aştepţi sau îţi poate lua jucăriile... e totuși mult
mai bine să îl ai.
Noutăţile zilei: „Eu zic să desemnăm «cel mai prietenos copil al zilei» prin vot liber şi să vedem
în continuare de ce suntem capabili pentru prietenul nostru.”
II. ALA
Interpretând cântecul Un prieten (TRANZIŢIA), copiii îşi continuă ziua cu activitatea la centrele de
interes. La Bibliotecă, copiii au interpretat imagini din Enciclopedia generală pentru copii, au povestit
întâmplări legate de cele prezentate, familiarizându-se cu părţile corpului uman. La Jocul de masă,
copiii au separat jetoane cu diferite vestimentaţii, în funcţie de gen sau de ocazia prezentată, iar la
Jocul de rol s-au pregătit să primească vizita celui mai bun prieten. La Artă, copiii au desfăşurat una
dintre activităţile ADE/DEC „Portret” (pictură), încercând să realizeze portretul copilului desemnat
„Cel mai prietenos copil al zilei”.
III. ADE Mesajul zilei: „NU singurătăţii!” a fost pretextul care a marcat începutul celei de-a doua
activităţi ADE – DŞ: „Doctorul”.
ÎNDRUMĂRI METODICE
ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE
DOMENIuL EXPERIENŢIAL: Ştiinţă
TIPuL DE ACTIVITATE: predare-învăţare
MIJLOC DE REALIZARE: observarea
FORMA DE ORGANIZARE: frontal, pe grupuri
SCOPuL: Exersarea capacităţii de observare, de analiză, de sinteză, de comparaţie, de generalizare.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
Domeniul Știință:
O1 să enumere părţile componente ale corpului uman;
O2 să realizeze clasificări;
O3 să denumească în mod corect părţile corpului;
O4 să adreseze întrebări în legătură cu cele observate;
O5 să descrie sumar şi folosind propriile cuvinte, dar respectând adevărul ştiinţific.
STRATEGII DIDACTICE:
n Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, problematizarea, observarea,
investigaţia în grup, brainstorming-ul – ,,Ştiu, vreau să ştiu, am învăţat!ˮ;
n Mijloace de învăţământ: mulaj reprezentând un pacient şi organele acestuia, fişe de lucru
(auxiliar didactic), mijloace audio-vizuale, recompense, trusă doctor, markere, halate doctor, ecusoane.
MATERIALE BIBLIOGRAFICE:
1. Preda, Viorica; Pletea, Mioara; Călin, Marcela; Cocoş, Aureliana; Oprea, Daniel; Grama, Filofteia,
Ghid pentru proiecte tematice, Bucureşti, 2007.
2. Taiban, M. şi colaboratorii, Jocuri didactice pentru grădiniţa de copii, Editura Didactică și
Pedagogică, Bucureşti, 1976.
3. Breben, S. şi colaboratorii, Metode interactive de grup, Editura Arves, 2006.
4. Breben, S. şi colaboratorii, Cunoaşterea mediului – Ghid pentru învăţământul preşcolar, Editura
Radical, 2001.
27
DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII
1. mOmEnT OrgAnIZATOrIC
STRATEGII DIDACTICE
Se creează condiţiile psihopedagogice necesare desfăşurării activităţii în bune condiţii:
- aerisirea sălii de grupă;
- aranjarea măsuţelor şi scăunelelor în două grupuri – introducerea copiilor în sala de grupă;
- instructajul verbal;
2. CAPTArEA ATEnţIEI
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
Copilul desemnat „Cel mai prietenos copil al zileiˮ intră în sala de grupă cu un genunchi
pansat. Copilul povesteşte cum, din neatenţie, a căzut, s-a rănit şi a avut nevoie de ajutor
medical.
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţia
STRATEGII DIDACTICE
Expunerea
4. rEACTuALIZArEA CunOŞTInţELOr
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
O4
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
Știu, vreau să ştiu, am învăţat!
Ce ştim despre corpul uman?
Ce vreţi să ştiţi despre corpul uman sau despre oricare dintre organe?
Răspunsurile copiilor sunt notate pe panou la rubrica corespunzătoare întrebării.
Coloana Am învăţat va fi completată cu ceea ce vor învăţa copiii în activitate – se preci-
zează acest lucru.
STRATEGII DIDACTICE
Braistorming
Ştiu, vreau să ştiu, am învăţat
Conversaţia
28
5. PrEZEnTArEA mATErIALuLuI-STImuL
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
a, c
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
Li se va prezenta copiilor mulajul unui „pacient”, de preferat de dimensiune mare. Toate
organele interne ale pacientului nostru sunt detaşabile, astfel încât vor putea fi manevrate
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţia
6. DIrIjArEA înVĂţĂrII
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
O2, O5
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
Pentru a putea răspunde la întrebările pe care vi le-aţi pus, vom studia acum mulajul
pacientului, pentru a identifica organele interne.
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţia
Problematizarea
Se va respecta metodica desfăşurării activităţii practice
29
DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII
7. OBţInErEA PErFOrmAnţEI, ASIgurArEA rETEnţIEI ŞI A TrAnSFEruLuI DE CunOŞTInţE
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
O5
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
După ce au observat corpul şi organele interne, îndrumaţi de educatoare prin întrebări
de sprijin, copiilor li s-a cerut să formeze două grupuri, după preferinţe, în aşa fel încât să
ocupe toate scăunelele de la măsuţe, aşa cum sunt aşezate acum. Și-au desemnat un lider şi
au extras un bileţel pentru a vedea dacă pacientul lor este fetiţă sau băiat Fiecare grup
primeşte câte un mulaj (dacă nu este posibil, se pot confecţiona suporturi metaforice din
polistiren sau carton) reprezentând pacientul, plus organele interne.
Fiecare grup va observa, analiza şi „opera” pacientul până la semnalul educatoarei (semnal
acustic, dacă este posibil, asemănător celor din sala de operaţie).
STRATEGII DIDACTICE
Investigaţia în grup
Observația
Conversația
Descrierea
Problematizarea
Plicuri surpriză
8. EVALuArEA
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
O5
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
Reluarea obiectivelor .
Completarea panoului Ştiu, vreau să ştiu, am învăţat
Se completează coloana Am învăţat
STRATEGII DIDACTICE
Expunerea
Brainstorming
Conversaţia
30
CE MĂ ÎNCONJOARĂ? PROIECT
TEMA ANUALĂ: TEMATIC
„CÂND, CUM şI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ?”
NIvELUL II (5-6/7 ANI)
ARGUMENT în care
Ce ne înconjoară?! Cu toţii ne-am pus măcar o dată această întrebare! Lumea
trăim, nemărginirea universului stimulează imaginaţia copiilor, facilitând
explorarea şi depăşirea barierelor.
Încercăm, astfel, în cadrul acestui proiect să răspundem interesului deosebit
manifestat de preşcolari și nevoii lor de cunoaştere, ajutându-i să înţeleagă
cauzele, desfăşurarea reală a fenomenelor şi urmările acestora.
n DuRATĂ: 4 săptămâni
n LOC DE DESFĂŞuRARE: Grădiniţa, natură
n RESuRSE
n uMANE
- preşcolarii grupei 5-6/7 ani
- cadre didactice
- părinţi
- muzeograf Planetariu
- meteorologi
- agricultori
n MATERIALE
- Enciclopedia generală pentru copii
- atlas, planşe tematice
- Globul pământesc
- cărţi, reviste, soft educaţional, imagini PPT, pliante
- calculator, imprimantă, aparat foto, CD Player
MATERIALE BIBLIOGRAFICE
1. Revista Învăţământul Preşcolar nr. 1-2/2008
2. Curriculum pentru învăţământul preşcolar, Didactica Publishing House, 2008
3. Grama, Filofteia, şi colaboratorii, Activitatea integrată din grădiniţă, Didactica
Publishing House, 2008
4. Preda,V., Pletea, M., Grama., F., Ghid pentru proiecte tematice-abordarea în
manieră integrată a activităţilor din grădiniţă, Editura Humanitas Educaţional,
Bucureşti, 2005
5. Ezechil, L., Păişi-Lăzărescu, M., Laborator preşcolar – ghid metodologic, Editura
V&I Integral, Bucureşti, 2002
31
DIrECţII DE DEZVOLTArE. SuBTEmE ALE PrOIECTuLuI
l Terra
uNIVERSuL
l Ziua şi noaptea
Ce mă VITAMINE, VITAMINE,
DE LA CINE?
l Formarea
anotimpurilor
l Planete şi sateliţi
înconjoară? (LEGuME-FRuCTE)
l Caracteristici (aspect,
culoare, gust, miros)
l Explorarea cosmosului l Întrebuinţare
(mijloace, echipamente) l Importanţă
FENOMENELE NATuRII
l Fenomene meteo
l Schimbări climatice
l Influenţa asupra
activităţii omului
32
OBIECTIVE CADru OBIECTIVE
PE DOmEnII EXPErIEnţIALE DE rEFErInţĂ VIZATE
Domeniul Limbă şi comunicare Domeniul Limbă şi comunicare
- Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală, - să audieze cu atenţie un text, să reţină
de înţelegere şi utilizare corectă a semnifi- ideile acestuia şi să demonstreze că l-au înţeles;
caţiilor structurilor verbale orale; - să găsescă ideea unui text, urmărind
indiciile oferite de imagini;
Domeniul Ştiinţe
- Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi de Domeniul Ştiinţe
a utiliza numere, cifre, unităţi de măsură, - să comunice impresii pe baza observărilor
întrebuinţând un vocabular adecvat; efectuate;
- Utilizarea unui limbaj adecvat în prezen- - să cunoască existenţa corpurilor cereşti, a
tarea unor fenomene din natură şi din mediul vehiculelor spațiale;
înconjurător; - să numere de la 1-10 recunoscând grupele
cu 1-10 obiecte şi cifrele corespunzătoare;
Domeniul Om şi societate
- Îmbogăţirea cunoştinţelor despre mate- Domeniul Om şi societate
riale şi caracteristicile lor, precum şi despre - să aprecieze în situaţii concrete unele
tehnici de lucru necesare prelucrării acestora comportamente şi atitudini în raport cu norme
în scopul realizării unor produse simple; prestabilite cunoscute;
- Cunoaşterea şi respectarea normelor de - să identifice, să proiecteze şi să găsească
comportare în societate, educarea abilităţii de cât mai multe soluţii pentru realizarea temei
a intra în relaţie cu ceilalţi; propuse în cadrul activităţii practice;
33
InVEnTAr DE PrOBLEmE CENTRE DE INTERES
DESCHISE şi MATERIALE
puse la dispoziţia copiilor
Ce ştim?
n Ne place toamna. Bibliotecă
n Toamna cad frunzele. - fişe suport
n Toamna aduce ploi multe. - caiete de lucru
n Toamna este bogată. - coli pentru scris, creioane
n Toamna găsim multe fructe şi legume. - albume, imagini
n Ştim cum trebuie să consumăm fructele şi legumele. - cărţi, reviste, planşe
n Ele conţin vitamine şi ne ajută să fim mai puternici. - tăbliţe magnetice cu litere
n Toamna este unul dintre cele 4 anotimpuri ale anului. - imagini PPT
n Planeta pe care trăim se numeşte Pământ.
n Pământul se învârte.
n Soarele ne dă lumină şi căldură. Artă
- carioci, acuarele, pensule
- plastilină, planşete
- coli pentru desen
- carton colorat
Ce nu ştim şi vrem să aflăm? - foarfecă
n De unde vine ploaia? - material din natură
n Cum se formează ploaia? (frunze, uscate, fructe şi
n Cum se formează anotimpurile? legume de sezon)
n De ce fel de vitamine avem nevoie pentru a creşte sănătoşi?
n Când e frig, de unde luăm fructe şi legume?
n Ce este Soarele? Joc de rol
n Putem ajunge la Soare? Dar pe alte planete? - set bucătărie
n Ce sunt stelele? - borcane din plastic pentru
n De ce este când zi, când noapte? conserve
n Care sunt celelalte planete din Sistemul Solar? - coşuri
Construcţii
- Cuburi lemn - Arco
- Puzzle Tangram - Mozaic
- Materiale din natură
Nisip şi apă
- forme
- unelte pentru nisip
- ladă suport
- jucării pentru nisip
- seminţe pentru plantat
- flori, pietricele pentru
decorat mini-grădini
34
SCRISOARE DE Stimaţi părinţi,
Am observat un interes deosebit din partea copiilor pentru toamnă şi nu numai şi
INTENŢIE am decis să abordăm aceasta temă pe parcursul următoarelor săptămâni. În acest sens,
ADRESATĂ vom derula proiectul educaţional „Ce mă înconjoară?”.
Vă invităm să ne fiți alături şi să ne ajutaţi cu materiale din natură pe care le aveţi la
PĂRINŢILOR dispoziţie. Pentru ca activităţile să fie cât mai plăcute şi interesante, vă rugăm să ne
onoraţi cu prezenţa dumneavoastră.
Copiii și educatoarea
ACTIVITATE mETODICĂ
TuRA I TuRA A II-A
Săptămâna 1 Săptămâna 1
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare. Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare.
Alte activităţi metodice. Alte activităţi metodice.
Săptămâna 2 Săptămâna 2
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare. Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare.
Alte activităţi metodice. Alte activităţi metodice.
Săptămâna 3 Săptămâna 3
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare. Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare.
Alte activităţi metodice. Alte activităţi metodice.
Săptămâna 4 Săptămâna 4
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare. Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare.
Alte activităţi metodice. Alte activităţi metodice.
35
SĂPTĂMÂNA 7
SuBTEmA: ANUL şI FIICELE LUI
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
LunI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „De vorbă cu fiicele anului...”; Învăţăm să spunem
„te rog”;
ALA
n Bibliotecă: Citire de imagini din cărţi şi reviste, legate de anotimpul Toamna;
n Știinţă: „Când se întâmplă?”;
n Construcţii: „Palatul anotimpurilor“ (cu materiale la alegere);
n Jocuri distractive în sala de grupă: „Ce se aude?”;
ADE Activitate integrată:
n DŞ; DPM: „Când se întâmplă?” (joc didactic); „Fiicele anului încearcă să ne
împiedice” (parcurs aplicativ cu diferite obstacole).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „De vorbă cu copacii”; Învăţăm să spunem „te rog”;
mArţI è Opţional:
ALA
n Ştiinţă: Ierbare – punem frunze la presat; „Frunza” de E. Gârleanu (lectura
educatoarei);
n Artă:„Frunze colorate” (pictură);
n Joc de rol: „Anotimpurile”;
ADE Activitate integrată:
n DLC; DEC: „Anotimpurile” (memorizare); cântec: „Toamna”; joc însoțit de cântec:
„Bate vântul frunzele”.
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Tristeţea şi veselia în culori”; Învăţăm să spunem
jOI „te rog”; Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Ce ştii despre...?”;
n Construcţii: „Parcul, în anotimpul preferat!”;
n Jocuri iniţiate de copii;
ADE Activitate integrată:
n DLC; DEC: „Spune ce ştii despre...!” (propoziţia enunţiativă); „Amprentele
frunzelor”.
36
SĂPTĂMÂNA 7
SuBTEmA: ANUL şI FIICELE LUI
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
è
ADP Învăţăm să spunem „te rog”; Opţional: Învăţ să-mi cer iertare;
mArţI ALA Ierbare – Punem frunze la presat (finalizarea lucrărilor, numerotarea
paginilor); „Frunza” de E. Gârleanu (repovestire); „Frunze colorate” (pictură – în
funcţie de interesul manifestat); „Anotimpurile”;
ADE„Anotimpurile” (repetarea poeziei); Audiţie: „Toamna”.
ADP Învăţăm să spunem „te rog”; Opţional: Învăţ să-mi cer iertare;
jOI è ALA „Ce poţi spune despre despre...?” (joc-exerciţiu); „Parcul, în anotimpul
preferat!” (în funcţie de interesul manifestat); Jocuri iniţiate de copii;
ADE „Spune tot ce ştii despre...!” (joc-exerciţiu); „Amprentele frunzelor”
(finalizarea lucrărilor).
37
SĂPTĂMÂNA 8
SuBTEmA: vITAMINE, vITAMINE, DE LA CINE?
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Întâmplare de la piaţă”; Învăţăm să mâncăm
jOI sănătos; Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Umbre” (corespondenţa fruct/legumă cu umbra); Cum se dezvoltă
un fruct/o legumă? Cum sunt fructele/legumele? (tactil);
n Construcţii: „Coşuri /cărucioare pentru piaţă”;
n Jocuri iniţiate de copii;
ADEActivitate integrată:
n DLC; DEC: „La piaţă...!” (memorizare); „Fructe şi legume personificate” (pictură).
38
SĂPTĂMÂNA 8
SuBTEmA: vITAMINE, vITAMINE, DE LA CINE?
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
39
SĂPTĂMÂNA 9
SuBTEmA: FENOMENELE NATURII
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „De vorbă cu Vântul”; „Mă îmbrac corespunzător”;
LunI è ALA
n Bibliotecă: Selectăm şi citim imagini din cărţi şi reviste cu fenomene ale
naturii; Scriem grafisme după model;
n Ştiinţă: „Cum se evaporă apa? Ce este fulgerul? De unde vine ploaia?”;
n Construcţii: „Adăposturi pentru vreme rea“ (cu materiale la alegere);
n Jocuri de mişcare: „Plutim ca fulgii”;
ADEActivitate integrată:
n DŞ; DPM: „Fenomene ale naturii” (observare, lectură după imagini, convorbire);
„Printre stropii de ploaie” (alergare printre jaloane).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Tot mai vreau să ştiu...”; „Mă îmbrac corespunzător”;
mArţI è Opţional:
ALA
n Ştiinţă: Fişe de lucru (Colorează/trasează tot atâtea); „De unde vine gheaţa?”;
n Artă:„Fulgi de zăpadă, curcubeul, furtună în natură” (pictură, decolorare cu pic.);
n Joc de rol: „De-a savanţii” (cercetăm fenomene); jocuri distractive la alegere;
ADE Activitate integrată:
n DLC; DEC: „Povestea fulgului de zăpadă” de T. Banciu (lectura educatoarei);
Cântec: Fulgul; joc muzical: „Dansul fulgilor de nea!”.
40
SĂPTĂMÂNA 9
SuBTEmA: FENOMENELE NATURII
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
è
ADP„Mă îmbrac corespunzător”; Opţional: Cum mă protejez de ploaie?;
jOI ALA Joc senzorial: „Cald/rece”; „Diguri pentru viituri” (materiale alese şi aduse de
copii – continuarea lucrărilor); „Răspunde repede şi bine – concurs”.
ADE „Iarna pe uliţă” de George Coşbuc (reprezentarea poeziei prin
dactilopictură); „Oameni de zăpadă” (pictură folosind diferite tehnici de lucru –
finalizarea lucrărilor).
41
SĂPTĂMÂNA 10
SuBTEmA: UNIvERSUL
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ce mi-a povestit un cosmonaut”; „Învăţ să protejez
LunI è planeta”;
ALA
n Bibliotecă: Selectăm şi citim imagini din cărţi şi reviste cu Sistemul Solar;
scriem după model numele planetelor;
n Ştiinţă: „Pe ce planete există viaţă?ˮ (discuţii libere);
n Construcţii: „Racheta, rampa de lansare“ (cu materiale la alegere);
n Jocuri de mişcare: „Cine ajunge primul?”;
ADE Activitate integrată:
n DŞ; DPM: „Sistemul Solar” (lectură după imagini, convorbire); „Jos de pe
rampă!” (săritura în adâncime).
42
SĂPTĂMÂNA 10
SuBTEmA: UNIvERSUL
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
è
ADP„Învăţ să protejez planeta”; Am grijă de colţul viu;
LunI ALA Citim imagini din enciclopedia copiilor; „Ştiaţi că?” (discuţii libere, în grup
restrâns, în funcţie de interesul copiilor; „Racheta, rampa de lansare“ (cu materiale
la alegere); jocuri dinamice: „Cosmonauţii”;
ADE„Sistemul Solar” (prezentare Wikipedia); „Hai să sărim”.
è
ADP„Învăţ să protejez planeta”; Opţional: Am grijă de colţul viu;
mArţI ALA „Cum apar zilele şi nopţileˮ (discuţii libere, în grup restrâns, în funcţie de
interes);
„Planete...” (pictură, modelaj – finalizarea lucrărilor); „De-a astrologii” (despre
zodii); jocuri distractive: „Horoscopul zilei”;
ADE„Unde se ascunde soarele în timpul nopţii” de C. Vodă (repovestire); cântec
„Soarele” (folclorul copiilor – repetare pe grupuri, strofe).
43
Un posibil exemplu
PROIECT DE ACTIVITĂŢI INTEGRATE
TEMA ANUALĂ: CÂnD, Cum ŞI DE CE SE înTÂmPLĂ?
SUBTEMA: Vitamine, vitamine, de la cine?
TEMA ZILEI: Zâna mofturici
DURATA: 1 zi
NIVELuL II
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată
SCOPuL ACTIVITĂŢII:
n Dezvoltarea comportamentelor de cooperare, prosociale, proactive;
n Dezvoltarea capacităţii de cunoaştere a mediului înconjurător, precum şi stimularea curiozităţii
pentru investigarea acestuia;
n Verificarea şi consolidarea cunoştinţelor copiilor despre anotimpul Toamna.
DOMENII EXPERIENŢIALE:
DŞ, DEC: „Zâna Mofturici”;
Obiective de referinţă vizate:
DŞ:
- Să cunoască unele elemente ale lumii înconjurătoare, precum şi interdependenţa dintre ele;
- Să comunice impresii, idei pe baza observărilor efectuate;
DEC:
- Să obţină efecte plastice, forme spontane şi elaborate prin tehnici specifice picturii;
- Să recunoască elemente ale limbajului plastic şi să diferenţieze forme şi culori în mediul
înconjurător.
ACTIVITĂŢI PE CENTRE DE INTERES
SARCINI DE LuCRu:
n Artă:
- Să confecţioneze ecusoane cu fructe, legume;
- Să coloreze jetoanele folosind culorile corespunzătoare;
- Să decupeze după contur;
Materiale folosite: jetoane, carioci, lipici, foarfecă.
n Construcţii:
- Să asambleze coşuri din diferite materiale;
Materiale folosite: cuburi, piese de construcţie.
n Ştiinţă:
- Să recunoască plantele;
- Să preseze diferite plante, frunze ale plantelor pentru realizarea unui mini-ierbar;
- Să aşeze plantele conform indicaţiilor primite;
- Să raporteze numărul la cantitate şi invers;
Materiale folosite: plante, frunze, coli, cifre, lipici, scotch.
44
SCENARIUL ZILEI
I. ADP Activitatea începe cu întâlnirea de dimineaţă.
Salut: „Bună dimineaţa, copii sănătoşi!”
Comunicarea cu ceilalţi: „Cred că am spus bine, nu? De ce credeţi voi că sunteţi atât de puternici
şi de sănătoşi? Mâncaţi sănătos, nu?! Multe fructe şi legume, presupun... Mai ales că acum sunt din
belşug.ˮ
Activitate de grup: „Că tot am adus vorba, să completăm calendarul naturii… Astăzi este… a ...
zi a săptămânii. Suntem în anotimpul …ˮ.
Noutăţile zilei: La un moment dat, îşi face apariţia în sala de grupă, însoţită de şuieratul vântului,
Zâna Toamnă. E supărată foc: are două fete care se ceartă mai mereu, îşi amestecă lucrurile, ce mai,
sunt foarte mofturoase şi gălăgioase. Zâna e foarte obosită pentru că trebuie să aducă toamna în
toate grădinile, iar cearta fetelor o nemulţumeşte. Ele nu o însoţesc în acest moment, dar dacă cei
mici vor fi de acord să le ajute să-şi rezolve problemele, poate vor apărea şi ele.
Copiii au conchis că le vor ajuta şi se pregătesc să le întâmpine cum se cuvine.
II. ALA
Pornesc în această aventură pe ritmul melodiei „Toamna”( „S-a pornit aşa deodată / Vântul toamnei
să tot bată, / Să legene crengile, / Să scuture frunzele…” (TRANZIŢIA). Copiii îşi continuă ziua cu
activitatea la centrele de interes: la sectorul Artă, au găsit foarfecă, lipici, carioci, jetoane, cu ajutorul
cărora au realizat ecusoane cu fructe şi legume pe care le vor folosi şi în activitatea pe domenii
experienţiale; în sectorul Ştiinţă au fost puse la dispoziţia copiilor mini-ierbare, plante, frunze, cifre,
iar copiii au presat plantele şi le-au aşezat în ierbare în funcţie de numărul solicitat sau de eticheta
de pe ierbar. La Construcţii au realizat coşuri din diferite materiale, ce vor fi folosite şi ele în activitatea
pe domenii experienţiale.
III. ADE
Mesajul zilei: „Pro vitamine!”
ÎNDRUMĂRI METODICE
DOMENIuL EXPERIENŢIAL: DŞ, DLC (Activitate integrată: „Zâna Mofturici”)
MIJLOC DE REALIZARE: Joc didactic
TIPuL ACTIVITĂŢII: Consolidare-verificare a cunoştinţelor
SCOP:
n verificarea şi consolidarea cunoştinţelor copiilor despre anotimpul Toamna;
n completarea progresivă a temei prin dărâmarea barierelor dintre discipline;
n educarea abilităţii de a intra în relaţie cu ceilalţi, a deprinderilor de cooperare între partenerii
de joc;
n educarea spiritului competitiv.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1. Să alcătuiască propoziţii simple şi dezvoltate.
O2. Să sorteze jetoane cu fructe/legume, după criteriile indicate.
O3. Să dea chip fiecărui fruct/legumă şi să motiveze.
O4. Să aprecieze, cu ajutorul emoticoanelor, Îmi place/Nu îmi place.
O5. Să reconstituie din jumătate – întregul.
O6. Să coopereze pentru rezolvarea fiecărei sarcini.
SARCINI DIDACTICE:
n Formularea corectă şi promptă a răspunsurilor la întrebările educatoarei;
n Aranjarea în petalele florii de nufăr a elementelor solicitate;
n Descoperirea elementelor care nu corespund anotimpului respectiv.
45
REGuLI DE JOC:
n Copiii sunt împărţiţi în două echipe. Fiecare copil îşi va alege zâna pe care doreşte să o facă
fericită. Două zâne a 8 copii fiecare înseamnă 16 copii.
n Fiecare copil va lucra la o singură petală;
n Pentru fiecare răspuns corect, copilul primeşte un card (recompensă);
n Dacă un copil nu poate da răspunsul corect, poate fi ajutat de zână sau de un coechipier.
Alte reguli:
n Ne purtăm frumos cu colegii;
n Vorbim pe rând cu zâna.
ELEMENTE DE JOC:
Întrecere, surpriză, mişcare, aplauze, recompense, folosirea onomatopeelor.
STRATEGII DIDACTICE:
n Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, jocul,
tehnica florii de nufăr („LOTUS BLOSSOM TECHNIQUE”), Principiul lui Premack, metoda „Turul galerieiˮ;
n Mijloace de învăţământ: coşuleţ din polistiren, jetoane reprezentând diverse fructe, legume,
flori, fenomene caracteristice toamnei, medalioane, carduri, mijloace audio-vizuale, recompense.
DEMERSUL DIDACTIC
1. mOmEnT OrgAnIZATOrIC
STRATEGII DIDACTICE
Se creează condiţiile psihopedagogice necesare desfăşurării activităţii în bune condiţii:
- aerisirea sălii de grupă;
- aranjarea materialului şi a mobilierului (se va constitui floarea de nufăr);
- introducerea copiilor în sala de grupă;
- audiţie;
- instructajul verbal;
- casetă audio.
2. CAPTArEA ATEnţIEI
CONŢINuTuL ÎNVĂŢĂRII
Prezentarea conţinutului unui CD.
Copiii vor asculta: sunetul ploii, vânt puternic etc. – toate fenomenele caracteristice
toamnei.
Pe acest fond, în sala de grupă apar două dintre fiicele Toamnei – Zâna fructelor şi Zâna
legumelor.
STRATEGII DIDACTICE
Audiție
Casetă audio
Explicaţie
EVALuAREA
Orală
Frontală
ITEMI:
Recunoaşteţi zgomotele!
Cine a venit la noi?
46
3. AnunţArEA TEmEI ŞI A OBIECTIVELOr
CONŢINuTuL ÎNVĂŢĂRII
Cele două zâne sunt foarte triste, deoarece nimeni nu a reuşit să le ajute. Au fost poreclite
chiar Mofturici.
— Ce vor?
— Nimic mai mult decât să-şi găsească bunurile pierdute în mulţimea roadelor toamnei
– fructele, respectiv legumele.
Li se propune copiilor să le ajute pe cele două zâne. Pentru aceasta, vor fi împărţiţi în două
echipe (8 copii o vor ajuta pe Zâna fructelor, ceilalţi 8 pe Zâna legumelor).
STRATEGII DIDACTICE
Expunere
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţia
5. DIrIjArEA înVĂţĂrII
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
O1, O2, O3, O6
CONŢINuTuL ÎNVĂŢĂRII
Secvenţa 1:
„Căutăm, căutăm, pe zână o bucurăm..”
Reguli:
- Copiii vor avea de sortat jetoane cu fructe/ legume, în funcţie de floarea de nufăr şi de
zâna aleasă;
- Fiecare copil va alege un singur jeton şi-l va aşeza în petala florii de nufăr;
- Rezolvarea corectă duce la obţinerea de carduri şi trecerea la următoarea secvenţă.
Secvenţa 2:
„Dă-mi chip!”
Nu numai zânele sunt mofturoase, chiar şi fructele şi legumele au început să se „bosumfle”
că nu au personalitate... Aşa că vom încerca să le mulţumim măcar pe cele din petale!
Reguli:
Copiii vor picta fructul/leguma și vor explica ce reprezintă expresia dată acestuia/acesteia
(tristeţe, bucurie).
Identificarea conduce şi de această dată la obţinerea de carduri (recompense).
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţia, exerciţiul, tehnica „Florii de nufăr”, ecusoane, joc, jetoane, acuarele, pensule
Se va respecta metodica activităţilor artistico-plastice.
EVALuAREA
Acţională
Pe grupuri
ITEMI: - Găsiţi jetoanele cu fructe /legume şi aşezaţi-le în petala florii de nufăr!
- Răspunsurile corecte sunt punctate.
ITEMI: - Daţi chip fructului/legumei.
- Explicaţi alegerea.
- Aşezaţi jetonul în petala potrivită!
Apreciere publică
Puncte
47
DEMERSUL DIDACTIC
6. OBţInErEA PErFOrmAnţEI
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
O4
CONŢINuTuL ÎNVĂŢĂRII
Secvenţa 3:
Acum e mai bine, unele par chiar că zâmbesc…
Copiii vor avea de stabilit dacă fructul/leguma aleasă le creează plăcere sau neplăcere;
argumentare.
Se obțin carduri.
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţia, exerciţiul, problematizarea
EVALuAREA
Orală, Pe grupuri
ITEMI: - Spuneţi dacă vă place sau nu vă place...
- Aşezaţi în petală emoticoane (chipul) care sugerează acest lucru.
- Explicaţi, dacă puteţi, „de ce?ˮ (alegerea).
- Puncte.
CONŢINuTuL ÎNVĂŢĂRII
- Rezultatele activităţii, materializate în coşurile pline ale celor două zâne, vor fi analizate.
- Zânele nu se declară nici acum mulţumite. Copiii au aşezat în coşuri fructe /legume de
toate felurile, dar ele sunt fiicele Toamnei şi vor numai ceea ce le aparţine.
- Împreună cu educatoarea, copiii vor scoate din coşuri acele fructe /legume care nu sunt
caracteristice acestui anotimp.
STRATEGII DIDACTICE
Turul Galeriei, problematizare, conversaţie, machetă, jetoane, analiză
EVALuAREA
ITEMI: - Ajutaţi-mă să scot din coşuri ceea ce nu este caracteristic toamnei!
48
8. 8. EVALuArE
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
O5, O6
CONŢINuTuL ÎNVĂŢĂRII
- Copiii au primit în timpul activităţii carduri reprezentând jumătăţi de fructe /legume.
- Cu ajutorul zânelor, copiii le vor căuta jumătatea (perechea).
Vor ieşi apoi din sală, în perechi, pe acordurile „Toamnei” lui Vivaldi, alături de cele două
zâne, în sfârşit mulţumite.
STRATEGII DIDACTICE
Joc de mişcare, melodie
EVALuAREA
Se vor face aprecieri asupra modului de desfăşurare a activităţii.
ITEMI: - Încercaţi să vă găsiţi perechea potrivită!
Se vor face aprecieri privind participarea fiecărui copil.
La finalul zilei, copiii sunt invitaţi la „Balul fructelor şi legumelor”. Copiii au format deja perechi,
reprezentând fie fructe, fie legume. S-a încercat o mai bună socializare prin schimbarea perechilor,
inversare. Dacă până nu de mult zânele, fructele și legumele erau în conflict, acum totul s-a terminat
cu bine.
MATERIALE BIBLIOGRAFICE:
1. Curriculum pentru învăţământul preşcolar, Didactica Publishing House, Bucureşti, 2009
2. Mitu, F., Antonovici, Ş., Jocuri didactice integrate pentru învăţământul preşcolar, Editura Humanitas, 2005
3. Ezechil., L., Păişi-Lăzărescu, M., Laborator preşcolar – ghid metodologic, Editura V&I Integral, 2001
4. Ion-Ovidiu Pânişoară, Comunicarea eficientă, ediţia a II-a, revizuită şi adăugită, Editura Polirom,
2006
49
NOI SUNTEM ROMÂNI TEME ÎN
AFARA
TEMA ANUALĂ: „CINE SUNT/SUNTEM?” PROIECTuLuI
51
SĂPTĂMÂNA 11
SuBTEmA: NOI SUNTEM ROMÂNI
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
ADP Întâlnirea de dimineaţă:„România, la mulţi ani!” ; Învăţăm să legăm„nojiţele” de
LunI è la „opinci”;
ALA
n Bibliotecă: Album cu frumuseţile ţării (selectăm şi citim imagini); Scriem după
model numele ţării, capitalei şi localităţii;
n Ştiinţă: „România” – puzzle;
n Construcţii: „Conturul României“ (cu materiale la alegere);
n Jocuri de mişcare: „Hora”;
ADE Activitate integrată:
n DŞ; DPM: „Frumuseţile şi bogăţiile ţării mele” (observare, lectură după imagini,
convorbire); „Hai la hora mare” (paşi de dans popular).
52
SĂPTĂMÂNA 11
SuBTEmA: NOI SUNTEM ROMÂNI
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
è
ADP Învăţăm să legăm „nojiţele”de la „opinci”.
jOI Opţional:
n ALA Călătorie pe hartă ; „Litoralul Mării Negre” (material mărunt); Jocuri iniţiate
de copii „În drumeţie”;
n ADE„Frumuseţile şi bogăţiile ţării” (lucrări artistico-plastice cu tehnici de lucru
alese de copii – finalizarea lucrărilor începute); „De unde vine scrisoarea?”
(reprezentarea propoziţiilor prin desen).
è
ADP Învăţăm să legăm „nojiţele” de la „opinci”.
VInErI ALA Vizionare TV: imagini cu frumuseţile patriei; „Costumul naţional” (decupare
contur, pictură, şnuruire – finalizarea lucrărilor); „De-a românaşii”;
ADE„Găseşte vecinii” (fişe de lucru); „Hora frăţiei” (pliere, decupare, personalizare
– finalizarea lucrărilor începute) .
53
OBICEIURI DIN STRĂBUNI SĂPTĂMÂNA 12
TEMA ANUALĂ: „CÂND/CUM ȘI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ?”
55
SĂPTĂMÂNA 12
SuBTEmA: OBICEIURI DIN STRĂBUNI
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
56
SĂPTĂMÂNA 12
SuBTEmA: OBICEIURI DIN STRĂBUNI
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
57
VINE, VINE MOŞ CRĂCIUN! SĂPTĂMÂNA 13
TEMA ANUALĂ: „CU CE ȘI CUM EXPRIMĂM CEEA CE SIMȚIM?”
59
SĂPTĂMÂNA 13
SuBTEmA: vINE, vINE MOş CRĂCIUN!
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Vine, vine Moş Crăciun”; Învăţăm să dăruim;
VInErI ALA
n Bibliotecă: „Scrisori pentru Moş Crăciun”, „Decorăm globuleţe – grafisme”;
n Artă: „Ornamente pentru brad” (confecţionare material, decupare contur,
pictură, mototolire, fronsare);
n Joc de rol: „În noaptea de Crăciun”; „Serbarea de Crăciun”;
ADE Activitate integrată:
n DŞ; DOS: „Împodobeşte bradul!” (aprecieri globale, sortare după cerinţe,
numeraţie).
60
SĂPTĂMÂNA 13
SuBTEmA: vINE, vINE MOş CRĂCIUN!
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
è
ADP Învăţăm să dăruim.
VInErI ALA „Ghici, ghicitoarea mea!”; „Decorăm globuleţe” – grafisme; repetarea
poeziilor; discuţii libere: „Ce facem când avem musafiri?”, „Ce-ai vrea să-ţi aducă Moş
Crăciun?”;
ADE„Serbarea de Crăciun”.
61
A FOST ODATĂ… PROIECT
TEMA ANUALĂ:„CUM ESTE/A FOST TEMATIC
şI vA FI PE PĂMÂNT?”
NIvELUL II (5-6/7 ANI)
ARGUMENT străbuni
După cum spunea atât de frumos Vasile Alecsandri, moştenirea noastră din
reprezintă „comori nepreţuite de simţiri gingaşe, de idei înalte, de notiţe
istorice, de crezuri superstiţioase, de datini strămoşeşti şi mai cu seamă de
frumuseţi poetice pline de originalitate şi fără seamăn...”.
În acest sens, suntem de părere că a cunoaşte obiceiuri, tradiţii populare,
dansuri populare locale şi nu numai poate avea un impact deosebit în dezvoltarea
copilului, prin prisma ideilor şi sentimentelor pe care acestea le transmit.
Este de datoria noastră, a cadrelor didactice, să facem cunoscute copiilor
preşcolari elemente de istorie care ne înconjoară şi ne individualizează!
n DuRATA: 4 săptămâni
n LOC DE DESFĂŞuRARE: grădiniţa
RESuRSE
n uMANE
- preşcolarii grupei 5-6/7 ani
- cadre didactice
- părinţi
- muzeograf
- Referent Centrul Cultural
n MATERIALE
- Enciclopedia generală pentru copii
- obiecte de artă populară
- costume populare
- planşe
- fişe cu imagini
- imagini suport
- cărţi, reviste
- calculator, imprimantă, aparat foto, CD player
MATERIALE BIBLIOGRAFICE
1. Revista Învăţământul Preşcolar 1-2/2008
2. Curriculum pentru învăţământul preşcolar, Didactica Publishing House, 2008
62
DIrECţII DE DEZVOLTArE. SuBTEmE ALE PrOIECTuLuI
TINEREŢE FĂRĂ
BĂTRâNEŢE
l Evoluţia omului
l Stadiile dezvoltării
l Trecerea ireversibilă a
timpului (măsurare)
STRĂBuNII NOŞTRI
l 24 Ianuarie – Semnificaţie
A fost LADA BuNICII
l Obiecte de artă populară
odată...
l „Unde-s mulţi puterea l Costumul naţional
creşte" l Muzeul Ţăranului Român
l Povestiri istorice
l Categorii sociale
PROGRESuL TEhNIC
l Roata
l Bicicleta
l Automobilul
l Electricitatea
l Radioul, televizorul
l Telefonul
l Computerul
63
OBIECTIVE CADru OBIECTIVE
PE DOmEnII EXPErIEnţIALE DE rEFErInţĂ VIZATE
Domeniul Limbă şi comunicare
Domeniul Limbă şi comunicare - Să recepteze un text care li se citeşte ori li
- Dezvoltarea creativităţii şi a expresivităţii se povesteşte, înţelegând în mod intuitiv
limbajului oral; caracteristicile expresive şi estetice ale acestuia;
- Să participe la activităţile de grup, inclusiv
Domeniul Ştiinţe la activităţile de joc, atât în calitate de vorbitori,
cât şi în calitate de auditori;
- Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi
utiliza numere, cifre, unităţi de măsură,
întrebuinţând un vocabular adecvat; Domeniul Ştiinţe
- Stimularea curiozităţii privind explicarea - Să numere de la 1 la 9, recunoscând grupele
şi înţelegerea lumii înconjurătoare; cu 1-5 obiecte şi cifrele corespunzătoare;
- Să-şi îmbogăţească experienţa senzorială,
Domeniul Om şi societate ca bază a cunoştinţelor matematice referitoare
la recunoaşterea, denumirea obiectelor, canti-
- Cunoaşterea unor elemente de istorie, tatea lor, clasificarea, constituirea de grupuri/
geografie, religie care definesc portretul mulţimi pe baza unor însuşiri luate în consi-
spiritual al poporului român; derare separat sau mai multe simultan;
- Să cunoască elemente ale mediului social şi
Domeniul Estetic şi creativ cultural, poziţionând elementul uman ca parte
integrantă a mediului;
- Stimularea expresivităţii şi a creativităţii
prin desen, pictură, modelaj;
- Formarea capacităţilor de exprimare prin Domeniul Om şi societate
muzică; - Să descrie şi să identifice elementele locale
specifice ţării noastre şi zonei în care locuiesc
Domeniul Psihomotric (obiective socio-culturale, istorice, etnice);
- Să fie capabili să realizeze lucrări practice
- Stimularea calităţilor intelectuale, de inspirate din natură şi viaţa cotidiană, valori-
voinţă şi afective în vederea aplicării indepen- ficând deprinderile de lucru însuşite;
dente a deprinderilor însuşite.
Domeniul Estetic şi creativ
- Să asculte şi să recunoască fragmente din
creaţii muzicale naţionale şi universale corespun-
zătoare specificului de vârstă al copilului
preşcolar şi preocupărilor acestuia;
- Să interpreteze liber, creativ lucrări plastice
exprimând sentimente estetice;
Domeniul Psihomotric
- Să perceapă componentele spaţio-temp-
orale (ritm, durată, distanţă, localizare);
- Să fie apți să utilizeze deprinderile însuşite
în diferite contexte.
64
InVEnTAr DE PrOBLEmE CENTRE DE INTERES
DESCHISE şi MATERIALE
puse la dispoziţia copiilor
Ce ştim?
n Timpul trece. Bibliotecă
n Că timpul se măsoară cu ajutorul ceasului. - fişe suport
n Suntem români. - caiete de lucru
n Unde-s mulţi, puterea creşte! - coli pentru scris, creioane
n Avem tradiţii, obiceiuri, port popular. - albume, imagini
n Ştim că nu putem trăi fără radio, TV, telefon, computer.
Artă
Ce nu ştim şi vrem să aflăm? - carioci, acuarele, pensule
n Unde se duce timpul şi dacă mai vine înapoi. - plastilină, lut, planşete
n Nu ştim să măsurăm timpul. - coli pentru desen
n Cu ce măsurau oamenii timpul când nu erau ceasuri? - căni şi farfurii ceramică
n De unde venim? - jocurile „Să ţesem fumos”,
n Cine sunt strămoşii noştri? „Să coasem frumos”
n Cum era în trecut? instrumente muzicale
n Ce reprezintă progresul tehnic?
Joc de rol
- obiecte de artă populară
- unelte vechi
- costume populare
- CD cu muzică populară
CEnTruL TEmATIC
- Lada de zestre plină cu cărţi, obiecte de artă populară, unelte
Construcţii
- Cuburi lemn
Ştiinţă
- Album, Enciclopedia
generală pentru copii
- calculator, TV, telefon, radio
Nisip şi apă
- forme
- unelte pentru nisip
- „Roata olarului”
65
SCRISOARE DE Stimaţi părinţi,
INTENŢIE Având în vedere interesul manifestat de copii în ceea ce priveşte derularea
ADRESATĂ proiectului „A fost odată...”, vă rugăm să le mijlociţi informarea şi căutarea
PĂRINŢILOR materialelor necesare, punându-i în legătură cu bunicii de la ţară sau cu orice
altă persoană ce deţine „mărturii” ale existenţei noastre.
De asemenea, vă rugăm să ne sprijiniţi cu orice fel de materiale ce ar putea
avea legătură cu acest proiect.
Vă mulţumim!
Copiii şi educatoarea
Vă mulţumim!
Copiii și educatoarea
66
mEDIATIZArE ŞI DISEmInArE
Mediatizare în mass-media, afişe, diseminare în cadrul Cercului Pedagogic sau Comisiei metodice,
filme, fotografii, simpozioane.
FInALIZArEA PrOIECTuLuI
- Program artistic susţinut la Centrul Cultural, avându-i ca invitaţi pe părinţi și reprezentanţi ai
Consiliului Local;
- Album foto.
ACTIVITATE mETODICĂ
TuRA I TuRA A II-A
Săptămâna 1 Săptămâna 1
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare. Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare.
Alte activităţi metodice. Alte activităţi metodice.
Săptămâna 2 Săptămâna 2
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare. Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare.
Alte activităţi metodice. Alte activităţi metodice.
Săptămâna 3 Săptămâna 3
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare. Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare.
Alte activităţi metodice. Alte activităţi metodice.
Săptămâna 4 Săptămâna 4
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare. Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare.
Alte activităţi metodice. Alte activităţi metodice.
67
SĂPTĂMÂNA 14
SuBTEmA: TINEREŢE FĂRĂ BĂTRÂNEŢE
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Şi peste tine trec anii!”; Învăţăm să fim punctuali;
VInErI ALA
n Bibliotecă: Sortăm imagini pentru albumul „Timpul”; fişe de lucru – grafisme;
n Artă:„Completez albumul” (confecţionare material);
n Joc de rol: „Azi povestea mea – mâine povestea ta”;
n Jocuri de mişcare: „Copil, tânăr, adult, bătrân”;
ADE Activitate integrată:
n DŞ; DOS: „Pune lângă cifra (6,7,8,9) tot atâtea ” (exerciţii cu material individual);
„Tabloul timpului” (album cu fotografii din primul an de grădiniţă până în prezent,
cu lucrări efectuate de copii de-a lungul timpului etc .).
68
SĂPTĂMÂNA 14
SuBTEmA: TINEREŢE FĂRĂ BĂTRÂNEŢE
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
è
ADP Învăţăm să fim punctuali; Respectăm programul;
LunI ALA „Ghici, ghicitoarea mea!ˮ; „Când s-a întâmplat?” (sortăm jetoane în funcţie
de criteriile cerute); „Ceasul“ (cu materiale la alegere);
ADE„Cum am fost, cum sunt, cum voi fi...?” (discuţii libere, în funcţie de interesul
manifestat despre evoluţia omului pe parcursul vieţii).
69
SĂPTĂMÂNA 15
SuBTEmA: LADA DE ZESTRE A BUNICII
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Despre zestrea bunicii”; Învăţăm să păstrăm;
LunI è ALA
n Bibliotecă: Citire de imagini din cărţi şi reviste având ca temă vestimentaţia
omului în timp; fişe de lucru – grafisme, scriere după model;
n Ştiinţă: „Când şi cum mă îmbrac?” (vestimentaţia în timp – discuţii libere);
n Construcţii: „Lada de zestre a bunicii“ (cu materiale la alegere);
n Jocuri distractive în sala de grupă: „Găseşte-mi perechea”;
ADE Activitate integrată:
n DŞ; DPM: „Din lada de zestre a bunicii!” (lectură după imagini – vestimentaţia
omului de-a lungul timpului ); Drag mi-e jocul românesc (paşi de dans popular).
70
SĂPTĂMÂNA 15
SuBTEmA: LADA DE ZESTRE A BUNICII
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
è
ADP„Învăţăm să păstrăm”; Am grijă de lucruri.
VInErI ALA„Citim poveşti din cartea bunicii”; „Modelăm lăzi de zestre”; exerciţii pentru
dezvoltarea aparatului fonoarticulator; joc-exerciţiu: „Eu vă întreb, voi răspundeţi”;
ADE „Ce şi cât ai găsit în lada de zestre a bunicii?” (exerciţii de numeraţie cu
material demonstrativ); „Costumul meu de la bunica” (confecţionare costum popular
din materiale textile – finalizarea lucrărilor).
71
SĂPTĂMÂNA 16
SuBTEmA: STRĂBUNII NOşTRI
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ce simt faţă de...?” (comunicarea propriilor trăiri
jOI è sufleteşti); „Învăţăm să respectăm”;
Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Ce știi despre...?”, fişe de lucru – asocieri;
n Construcţii: „Ziduri de apărare”; jocuri iniţiate de copii: „Țară, ţară, vrem ostaşi!”;
„Mima” (comunicarea non-verbală a propriilor trăiri sufleteşti);
ADE Activitate integrată:
n DLC; DEC: „Vreau să aflu!” (propoziţia interogativă); „Monumentul eroilor” (frize
decorative – ipsos).
72
SĂPTĂMÂNA 16
SuBTEmA: STRĂBUNII NOşTRI
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
73
SĂPTĂMÂNA 17
SuBTEmA: PROGRESUL TEHNIC
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Descoperiri arheologice”; Mă pregătesc pentru
LunI è activităţi;
ALA
n Bibliotecă: Citire de imagini din cărţi şi enciclopedii pentru copii legate de
progresul tehnic;
n Ştiinţă: „Sortăm jetoane cu obiecte arheologice/obiecte actuale”;
n Construcţii: „Roata“ (materiale la alegere);
n Jocuri distractive în sala de grupă: „Scaunul povestitorului”;
ADE Activitate integrată:
n DŞ; DPM: „Descoperiri arheologice” (lectură după imagini); „Roata” (rostogolire).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Cinci minute eu, cinci minute tu!”; Mă pregătesc
VInErI è pentru activităţi;
ALA
n Bibliotecă: Completează ce lipseşte – joc interactiv la calculator; Învăţ să scriu
la calculator;
n Artă:„Laptop” (modelaj);
n Joc de rol: „Micul informatician”;
n Jocuri distractive pe calculator: „Ţapul Ţicu merge la grădiniţă”;
ADE Activitate integrată:
n DŞ; DOS: „Probleme distractive” (AEL); „Tastatura computerului meu” (lucrare
individuală – decupare, lipire litere, cifre).
74
SĂPTĂMÂNA 17
SuBTEmA: PROGRESUL TEHNIC
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
è
ADP„Mă pregătesc pentru activităţi”; Opţional:„Aşezăm rechizitele”;
jOI ALA „Ce ştii despre...?” (discuţii în grup restrâns); fişe de lucru – asocieri;
„Televizorul”; Jocuri iniţiate de copii: „Emisiunea mea”;
ADE„Reclame TV” (pictură, desen – finalizarea lucrărilor începute, discuţii libere,
în funcţie de interesul manifestat).
75
Un posibil exemplu
PROIECT DE ACTIVITĂŢI INTEGRATE
TEMA ANUALĂ: Cum ESTE/A FOST ŞI VA FI PE PĂmÂnT?
SUBTEMA: Lada de zestre a bunicii
TEMA ZILEI: mICII mEŞTErI mArI!
DURATA: 1 zi
NIVELuL II
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată
SCOPuL ACTIVITĂŢII:
- Verificarea şi consolidarea cunoştinţelor copiilor despre poveşti;
- Stimularea şi exersarea limbajului;
- Educarea gustului estetic;
- Cultivarea interesului şi a plăcerii pentru învăţarea prin cooperare.
DOMENII EXPERIENŢIALE:
DEC: „Micii meşteri mari” (modelaj);
DLC: Fata babei şi fata moşneagului (repovestire).
De reţinut!
Activităţile pe domenii experienţiale sunt abordate ca un întreg, sarcinile de
lucru sunt realizate având grijă să se respecte toate momentele de desfăşurare
a unei activităţi.
76
ACTIVITĂŢI PE CENTRE DE INTERES
SARCINI DE LuCRu:
n Construcţii
- Să redea cu ajutorul pieselor geometrice drumul fetei moşului, analizând numărul de piese
folosite, culorile, formele, mărimile, poziţiile spaţiale, utilizările;
Materiale folosite: piesele trusei Logi de forme geometrice, culori, mărimi, grosimi diferite,
fişe pentru evidenţa figurilor folosite.
n Bibliotecă
- Să traseze semne grafice în spaţiul dat, păstrând poziţia corectă a corpului;
Materiale folosite: fişe de lucru suport, carioci, creioane.
n Artă
- Să coloreze fără depăşiri de contur, folosind culorile adecvate;
- Să surprindă prin desen mimica fiecărei fete;
- Să colaboreze cu colegii pentru a obţine rezultate;
Materiale folosite: suport de lucru, carioci.
SCENARIUL ZILEI
I. ADP Ziua începe cu întâlnirea de dimineaţă.
Salut: „Bună dimineaţa, copii ai neamului!”
Comunicarea cu ceilalţi: „Am vorbit despre datini, tradiţii, obiceiuri, v-am invitat să staţi
de vorbă cu bunicii voştri, să urcaţi împreună în podul casei...”
Activitatea de grup: Pe „scaunul povestitorului”, copiii vor prezenta ceea ce au aflat şi
consideră interesant.
Noutăţile zilei: „Pe fondul muzical al naiului lui Gheorghe Zamfir, voi deschide lada de
zestre găsită de mine în podul bunicii mele. Împreună vom scrie astăzi file de poveste...
Lada se deschide... Ies de acolo cărţi vechi şi alte obiecte pe care le vom folosi la centrele
de interes pentru început, apoi în cadrul domeniilor experienţiale (DEC+DLC).
II. ALA Copiii sunt orientaţi spre centrele de interes, unde vor avea posibilitatea să descrie şi să
reprezinte în acelaşi timp, cu ajutorul figurilor geometrice, drumul fetei moşului (Construcţii), vor
putea înnobila costumul popular, aşa cum făceau bunicile noastre în trecut (Bibliotecă) şi vor putea
surprinde prin desen aspecte caracteristice ale feţei celor două fete, a moşului, respectiv a babei
(Artă).
ÎNDRUMĂRI METODICE
ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE
DOMENIuL EXPERIENŢIAL: DEC+DLC
TEMA: „Micii meşteri mari”
TIPuL DE ACTIVITATE: consolidarea cunoştinţelor şi deprinderilor
FORMA DE ORGANIZARE: perechi
SCOPuL:
- verificarea şi consolidarea cunoştinţelor copiilor despre poveşti;
- completarea progresivă a temei prin dărâmarea barierelor dintre discipline;
- educarea abilităţii de a intra în relaţie cu ceilalţi, a deprinderilor de cooperare între partenerii de joc;
- stimularea expresivităţii şi a creativităţii prin modelaj;
- educarea spiritului competitiv.
77
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
1. Să discute cu colegii şi cu educatoarea;
2. Să găsească ideea unui text, urmărind indiciile oferite de imagini;
3. Să realizeze tema dată folosind tehnici alternative;
4. Să pregătească materialul de modelat (lut) prin frământare, rupere;
5. Să coopereze în realizarea unei lucrări plastice complexe;
6. Să aplice în situaţii noi tehnicile învăţate pentru realizarea unor compoziţii originale.
STRATEGII DIDACTICE:
n Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, tehnica
florii de nufăr (Lotus Blossom Technique), Turul Galeriei, metoda perechilor;
n Mijloace de învăţământ: siluete din polistiren reprezentându-le pe cele două fete, jetoane –
care reprezintă diverse elemente din povestea „Fata babei şi fata moşneagului”, medalioane, mijloace
audio-vizuale, recompense;
MATERIALE BIBLIOGRAFICE:
1. Mitu, F., Antonovici, Şt., Metodica activităţilor de educare a limbajului în învăţământul preşcolar,
Editura Humanitas, 2005
2. Mitu, F., Antonovici. Şt., Jocuri didactice integrate pentru învăţământul preşcolar, Editura
Humanitas Educațional, 2005
3. Ezechil., L., Păişi-Lăzărescu, M., Laborator preşcolar – ghid metodologic, Editura V&I Integral, 2001
4. Pânişoară, Ion-Ovidiu, Comunicarea eficientă, ediţia a II-a, revizuită şi adăugită, Editura Polirom,
2006
5. Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii, ediția a II-a, Editura V&I Integral,
Bucureşti, 2005
6. Revista Învăţământul Preşcolar, nr. 1/2007
7. Preda, V., Pletea, M., Călin, M., Cocoş, A., Oprea, D., Grama, F., Ghid pentru proiectele tematice,
Editura Humanitas Educațional, Bucureşti, 2007
DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII
1. mOmEnT OrgAnIZATOrIC
STRATEGII DIDACTICE
Se creează condiţiile psihopedagogice necesare desfăşurării activităţii în bune condiţii:
- aerisirea sălii de grupă;
- aranjarea materialului şi a mobilierului (se va constitui floarea de nufăr);
- introducerea copiilor în sala de grupă;
- audiţie;
- instructajul verbal;
- CD.
2. CAPTArEA ATEnțIEI
STRATEGII DIDACTICE
Prezentarea conţinutului unui CD.
Copiii vor asculta un fragment din povestea „Fata babei şi fata moşneagului”. Ulterior, în
sala de grupă vor fi descoperite cele două fete – fata babei şi fata moşneagului (macheta).
STRATEGII DIDACTICE
Audiţia
Casetă audio
Explicaţia
78
3. AnunţArEA TEmEI ŞI A OBIECTIVELOr
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
Cele două vor rămâne alături de voi pe tot parcursul activităţii.
— Ce vor?
— Doar să vă invite în lumea artei populare, în lumea fanteziei.
Li se propune copiilor să pătrundă pe acest tărâm (tema centrală).
Pentru aceasta, vor fi împărţiţi în 8 grupuri mici (de câte 2 copii).
STRATEGII DIDACTICE
Expunerea
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţia
5. PrEZEnTArEA mATErIALuLuI-STImuL
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
O1, O2
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
Copiii vor primi plicuri surpriză, câte unul pentru fiecare petală.
În fiecare plic se află o temă de studiat din povestea „Fata babei şi fata moşneagului”.
Unul dintre membrii echipei are sarcina de a „citi” conţinutul plicului; coechipierul va
verbaliza ulterior ceea ce crede că ar putea spune despre acea temă, bineînţeles, după ce s-au
consultat în prealabil.
Rezolvarea corectă conduce la următoarea secvenţă.
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţia
Exerciţiul
Tehnica florii de nufăr
Plicuri surpriză
Jetoane reprezentând elemente din poveste
Exerciţiul
Avem în vedere respectarea metodologiei activităţilor de repovestire, cu ajutorul imaginilor.
Aşadar, e necesar ca plicurile să fie distribuite respectând ordinea cronologică a faptelor petrecute
în poveste!!!
79
DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII
6. ASIgurArEA DIrIjĂrII înVĂţĂrII
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
O3, O4, O5
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
Cu materialul pus la dispoziţie (lut), copiii vor realiza tema propusă.
Liderul fiecărei echipe stabileşte un plan de acţiune: Ce putem face? Cum realizăm?
Educatoarea observă modul de lucru, cooperarea, încurajează şi stimulează copiii.
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţia
Exerciţiul
Problematizarea
Lut
STRATEGII DIDACTICE
Turul Galeriei
Problematizarea
Conversaţia
Machetă
8. EVALuArEA
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
Se vor face aprecieri asupra modului de lucru şi se vor accentua rezultatele unei bune
colaborări între copii.
Figurinele vor fi preluate, ulterior, de coordonatorul unui centru de ceramică (partener în
educaţie), urmând a le supune proceselor tehnologice necesare pentru a le transforma în
adevărate opere de artă populară.
STRATEGII DIDACTICE
Diplome
Analiza
Ziua se poate încheia fie printr-o Şezătoare (melodii populare, versuri, costume, dansuri populare
etc.), fie prin dramatizarea poveştii „Fata babei şi fata moşneagului”.
80
AU FOST ŞI SUNT… PROIECT
ÎN JURUL NOSTRU TEMATIC
TEMA ANUALĂ:
„CUM ESTE, A FOST şI vA FI PE PĂMÂNT?”
NIvELUL II (5-6/7 ANI)
n MATERIALE
- Enciclopedia generală pentru copii
- Atlas, planşe tematice
- Cărţi, reviste, soft educaţional, imagini PPT, pliante
- Calculator, imprimantă, aparat foto, CD player
- Dinozauri şi alte animale din plastic
- Puzzle-uri
MATERIALE BIBLIOGRAFICE
1. Revista Învăţământul preşcolar, nr. 1-2/2008
2. Curriculum pentru învăţământul preşcolar, Didactica Publishing House, 2008
3. Grama, F., şi colaboratorii, Activitatea integrată din grădiniţă, Didactica
Publishing House, 2008
4. Preda, V., Pletea, M., Grama, F., Cocoş, A., Oprea D., Călin, M., Ghid pentru
proiecte tematice – abordarea în manieră integrată a activităţilor din grădiniţă,
Editura Humanitas Educaţional, Bucureşti, 2005
5. Ezechil, L., Păişi-Lăzărescu, M., Laborator preşcolar – ghid metodologic, Editura
V&I Integral, Bucureşti, 2002
6. Preda, Viorica, Educaţia pentru ştiinţă în grădiniţă, Bucureşti, Editura
Compania, 2000
81
DIrECţII DE DEZVOLTArE. SuBTEmE ALE PrOIECTuLuI
VIEŢuITOARELE
PĂMâNTuLuI
l Istoric/Evoluţie
l Era şopârlelor
gigantice(dinozaurii)
l Înfăţişare, hrană
l Curiozităţi
Au fost
şi sunt
în jurul
VIEŢuITOARELE APELOR
nostru ANIMALELE
PĂMâNTuLuI
l Mediul de viaţă l Mediul de viaţă
l Clasificări l Clasificări
l Înfăţişare l Înfăţişare
l Foloase l Hrană
l Hrană l Înmulţire
l Îngrijire l Foloase/Daune
82
OBIECTIVE CADru OBIECTIVE
PE DOmEnII EXPErIEnţIALE DE rEFErInţĂ VIZATE
Domeniul Limbă şi comunicare
Domeniul Limbă şi comunicare - Să audieze cu atenţie un text, să reţină
- Educarea unei exprimări verbale corecte ideile acestuia şi să demonstreze că l-au înţeles;
din punct de vedere fonetic, lexical, sintactic; - Să înţeleagă semnificaţia cuvintelor, lite-
relor şi cifrelor, învăţând să le traseze;
Domeniul Ştiinţe
- Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi Domeniul Ştiinţe
utiliza numere, cifre, unităţi de măsură, - Să aplice norme de comportare specifice
întrebuinţând un vocabular adecvat; asigurării sănătăţii şi protecţiei omului şi
- Stimularea curiozităţii privind explicarea naturii;
şi înţelegerea lumii înconjurătoare; - Să-şi îmbogăţească experienţa senzorială,
ca bază a cunoştinţelor matematice, referitoare
Domeniul Om şi societate la recunoaşterea, denumirea obiectelor,
cantitatea lor, clasificarea, constituirea de
- Îmbogăţirea cunoştinţelor despre materi- grupuri/mulţimi, pe baza unor însuşiri comune
ale şi caracteristicile lor, precum şi despre luate în considerare separat sau simultan;
tehnici de lucru necesare prelucrării acestora - Să efectueze operaţii de adunare şi scădere
în scopul realizării unor produse simple; cu 1-2 unităţi, în limitele date;
- Cunoaşterea şi respectarea normelor de
comportare în societate, educarea abilităţii de
a intra în relaţie cu ceilalţi; Domeniul Om şi societate
- Să aprecieze în situaţii concrete unele
Domeniul Estetic şi creativ comportamente şi atitudini în raport cu norme
prestabilite cunoscute;
- Formarea capacităţilor de exprimare prin - Să fie capabili să realizeze lucrări practice
muzică; inspirate din natură, valorificând deprinderile
- Realizarea unor corespondenţe între diferi- de lucru;
tele elemente de limbaj plastic şi forme,
obiecte din mediul înconjurător (natură, artă,
viaţă); Domeniul Estetic şi creativ
- Să asocieze mişcările sugerate de textul
Domeniul Psihomotric cântecului cu ritmul acestuia;
- Să compună în mod original şi personal
- Stimularea calităţilor intelectuale, de voinţă spaţiul plastic;
şi afective în vederea aplicării independente a
deprinderilor însuşite.
Domeniul Psihomotric
- Să-şi formeze o ţinută corporală corectă (în
poziţia așezat și în mers);
- Să perceapă componentele spaţio-tempo-
rale.
83
InVEnTAr DE PrOBLEmE CENTRE DE INTERES
DESCHISE şi MATERIALE
puse la dispoziţia copiilor
Ce ştim?
n Animalele pot fi domestice şi sălbatice. Bibliotecă
n Există mai multe medii de viaţă. - fişe suport
n Există foarte multe animale. - caiete de lucru
n Ele sunt foarte diferite. - coli pentru scris, creioane
n Cunoaştem alcătuirea corpului, hrana lor, foloasele pe - albume, imagini
care le aduc omului. - cărţi, reviste, planşe
n Ştim care sunt condiţiile de viaţă necesare. - imagini PPT
n Toţi copiii iubesc animalele şi ar dori să le protejeze.
Artă
Ce nu ştim şi vrem să aflăm? - carioci, acuarele, pensule
- plastilină, planşete
n Cum a apărut viaţa pe Pământ? - coli pentru desen
n Nu ştim prea multe despre dinozauri. - carton colorat
n De ce au dispărut unele animale? - foarfecă
n Cum putem proteja animalele? - marionete-animale
n Animalele se înţeleg între ele?
n Dacă puii se îmbolnăvesc asemenea copiilor, părinţii lor
cum îi ajută? Joc de rol
n Curiozităţi din lumea acvatică. - animale plastic
- unelte în miniatură pentru
micul fermier
- trusă de medic pentru
doctorul veterinar
- costume
- măşti
CEnTruL TEmATIC
Atlas, enciclopedie, animale diverse din plastic selectate în Construcţii
funcţie de tema săptămânii, planşă cu mediul de viaţă, Cuburi de lemn și plastic,
costume. joc de construcție Arco,
mozaic
Ştiinţă
- Enciclopedia generală
pentru copii
- calculator, TV, telefon, radio
- CD, DVD
- puzzle
- atlas zoologic
- cochilii, scoici
Nisip şi apă
- forme
- unelte pentru nisip
- ladă suport
- jucării pentru nisip
- arbori din plastic pentru
amenajarea unei ferme
84
SCRISOARE DE Stimaţi părinţi,
INTENŢIE Având în vedere marea dragoste pe care copiii o manifestă faţă de animale
ADRESATĂ şi interesul sporit pentru lumea acestora, ne propunem să derulăm proiectul
PĂRINŢILOR „Au fost şi sunt... în jurul nostru”.
În acest sens, vă rugăm să ne sprijiniţi cu fotografii sugestive sau diferite
animale din pluş, plastic, chiar şi vii. De asemenea, dacă locuiţi la curte şi
creşteţi animale, am dori să fim pentru puţin timp oaspeţii dvs.
Vă mulţumim!
Copiii şi educatoarea
ACTIVITATE mETODICĂ
TuRA I TuRA A II-A
Săptămâna 1 Săptămâna 1
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare. Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare.
Alte activităţi metodice. Alte activităţi metodice.
Săptămâna 2 Săptămâna 2
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare. Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare.
Alte activităţi metodice. Alte activităţi metodice.
Săptămâna 3 Săptămâna 3
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare. Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare.
Alte activităţi metodice. Alte activităţi metodice.
85
SĂPTĂMÂNA 18
SuBTEmA: vIEŢUITOARELE PĂMÂNTULUI
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „A fost odată...” (animale dispărute); Învăţăm să
LunI è protejăm...;
ALA
n Bibliotecă: Citire de imagini din cărţi, reviste, enciclopedii legate de animalele
dispărute;
n Ştiinţă: „Curiozităţi despre dinozauri”;
n Construcţii: „Adăpostul lui Dino“ (cu materiale la alegere);
n Jocuri de mişcare: „Scapă cine poate!”;
ADE Activitate integrată:
n DŞ; DPM: „Animale dispărute” (lectură după imagini); „Mai repede, ar putea fi
periculos!” (alergare viteză).
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Fotograful”; Învăţăm să protejăm...
jOI Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „De ce au dispărut dinozaurii?”, „Cu ce se hrăneau ei?”;
n Construcţii: „Aparatul de fotografiat!”;
n Jocuri iniţiate de copii: „Fotografii”;
ADE Activitate integrată:
n DLC; DEC: „Micul Dino” (memorizare – folclorul copiilor); „Dinozauri” (pictură).
86
SĂPTĂMÂNA 18
SuBTEmA: vIEŢUITOARELE PĂMÂNTULUI
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
è
ADP Învăţăm să protejăm... Opţional: Am grijă de animalul meu;
jOI ALA „De ce au dispărut dinozaurii”, „Cu ce se hrăneau ei?”; „Cum arătau
dinozaurii?” (discuţii libere în grup restrâns, în funcţie de interesul manifestat);
„Aparatul de fotografiat!”;
ADE Micul Dino (repetarea poeziei); „Dinozauri” (pictură – finalizarea lucrărilor).
è
ADP Învăţăm să protejăm...; Am grijă de animalul meu;
VInErI ALA Grafisme pe coperta cărţii despre dinozauri, numerotare pagini, decupare
litere pentru titlu; Portretul lui Dino (pictură, desen – finalizarea lucrărilor); joc de
rol „Povestea unui dinozaur rătăcit”;
ADE Animale dispărute (şirul crescător şi descrescător – fişe de lucru); „Rame
pentru portretul lui Dino” (confecţie, decorare, şnuruire – finalizarea lucrărilor
începute).
87
SĂPTĂMÂNA 19
SuBTEmA: ANIMALELE/PĂSĂRILE PĂMÂNTULUI
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Tainele pădurii”; Învăţăm să protejăm...;
LunI è ALA
n Bibliotecă: Citim imagini din cărţi, reviste, enciclopedii având ca temă animalele
sălbatice care trăiesc la noi în ţară; selectăm imagini din poveşti cu animale; scriem
numele animalelor după model;
n Ştiinţă: „Ce ştim despre animalele sălbatice?”, fişe de lucru;
n Construcţii: „Adăposturi pentru animalele pădurii“ (cu materiale la alegere);
n Jocuri de mişcare: „Câte unul pe cărare!”;
ADE Activitate integrată:
n DŞ; DPM: „Animalele sălbatice şi mediul lor de viaţă” (lectură după imagini,
convorbire); „Ursul caută miere” (deplasare pe palme şi genunchi).
88
SĂPTĂMÂNA 19
SuBTEmA: ANIMALELE/PĂSĂRILE PĂMÂNTULUI
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
89
SĂPTĂMÂNA 20
SuBTEmA: vIEŢUITOARELE APELOR
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „De vorbă cu Zâna Albastră...” (marea, oceanul); Mă
LunI è pregătesc pentru activităţi;
ALA
n Bibliotecă: Citire de imagini din cărţi, reviste, enciclopedii având ca temă
vieţuitoarele apelor;
n Ştiinţă: „Curiozităţi despre adâncuri”;
n Construcţii: „Barca, pluta“ (cu materiale la alegere);
n Jocuri de mişcare: „Din piatră-n piatră, trecem râul!”;
ADE Activitate integrată:
n DŞ; DPM:„Vieţuitoarele adâncurilor” (lectură după imagini);„Înotătorii” (exerciţii şi
întreceri sportive).
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Mesajul din larg”; Mă pregătesc pentru activităţi;
jOI Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Hrănim peştii”, „Cu ce se hrănesc ei?”; Alte curiozităţi acvatice; Ce sunt
icrele?; Selectăm peştii după cerinţe – fişe de lucru;
n Construcţii: „Pescadorul” ;
n Joc de rol: „De-a pescarii”;
n Jocuri iniţiate de copii: „În largul mării”;
ADE Activitate integrată:
nDLC; DEC:„Flipper şi peripeţiile”lui (povestire cu început dat);„Oceanul şi marea”(pictură).
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ce mi-a povestit căpitanul Nemo?”; Mă pregătesc
VInErI pentru activităţi;
ALA
n Bibliotecă: Cărticica mea cu forme şi culori marine;
n Artă:„Fotografii cu vedetele oceanelor” (pictură, desen);
n Joc de rol: „De-a marinarii”;
n Program distractiv: concurs – „Răspunde repede şi bine”.
ADE Activitate integrată:
n DŞ; DOS: „Balene şi delfini” (şirul crescător şi descrescător); „Delfinariul” (confecţie,
decorare, şnuruire) – lucrare colectivă.
90
SĂPTĂMÂNA 20
SuBTEmA: vIEŢUITOARELE APELOR
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
91
Un posibil exemplu
PROIECT DE ACTIVITĂŢI INTEGRATE
TEMA ANUALĂ: Cum A FOST, ESTE ŞI VA FI PE PĂmÂnT?
SUBTEMA: VIEţuITOArELE APELOr
TEMA ZILEI: mICA SIrEnĂ
DURATA: 1 zi
NIVELuL II
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată
SCOPuL ACTIVITĂŢII:
- Consolidarea unor abilităţi practice specifice nivelului de dezvoltare motrică;
- Verificarea şi consolidarea cunoştinţelor copiilor privind vieţuitoarele apelor.
DOMENII EXPERIENŢIALE
DLC: Mica sirenă (repovestire)
DPM: „Învăţ să dansez cu Mica Sirenă” (gimnastică ritmică).
DE REŢINUT!
Obiectivele domeniului experienţial Limbă şi comunicare au fost realizate în
cadrul centrului de interes Bibliotecă.
92
ACTIVITĂŢI PE CENTRE DE INTERES
SARCINI DE LuCRu:
n Artă
- Să decupeze după contur vieţuitoare marine;
- Să deseneze, să picteze alte elemente legate de lumea acvatică;
- Să lipească elementele decupate;
- Să realizeze un colaj cu elementele realizate;
Materiale folosite: carioci, coli, acuarele, pensule, polistiren, hârtie creponată, fire textile,
cartoane cu elemente conturate, foarfecă, lipici.
n Ştiinţă
- Să observe lumea apelor şi să descrie cele observate;
- Să elimine elementele ce NU aparţin lumii apelor;
- Să reconstituie întregul din bucăţi – puzzle;
Materiale folosite: imagini din Enciclopedie, jetoane cu diferite elemente, elemente de
puzzle.
n Bibliotecă
- Să repovestească conţinutul poveştii cu ajutorul imaginilor;
- Să povestească conţinutul folosind cuvintele proprii;
- Să colaboreze cu colegii pentru a obţine rezultate;
- Să realizeze piramida poveştii „Mica sirenă”;
Materiale folosite: suport de lucru, pătrate de culori diferite, panou cu o piramidă, descrieri,
ghicitori, fragmente literare, seturi de jetoane tematice, markere.
identificare
Mica sirenă
Frumoasă Tăcută descriere
93
SCENARIUL ZILEI
I. ADP
Ziua începe cu întâlnirea de dimineaţă.
Salut: „Bună dimineaţa, curioşilor!”
Comunicarea cu ceilalţi: „V-am spus aşa deoarece sunt sigură că mă veţi întreba: Ce caută
Peştişorul auriu în clasa noastră?”.
Activitate de grup: „Ce ştim despre el?! Dintr-o poveste am aflat că poate împlini dorinţe...
Oare să fie adevărat?”
Copiii răspund la această provocare (îşi spun părerea). Cădem de acord că pentru a ni se
împlini dorinţele trebuie să contribuim şi noi cu ceva…
Noutăţile zilei: Cu ajutorul videoproiectorului, se proiectează pe perete imaginea Micii
Sirene. Evident, copiii nu o înţeleg, educatoarea descifrează mesajul, invitându-i pe copii spre:
II. ALA
Centrele de interes, unde vor repovesti viaţa ei (Bibliotecă), o vor ajuta să-şi găsească prietenii;
vor alunga răuvoitorii (Ştiinţă) şi îi vor reface mediul de viaţă, ajutând-o să ajungă din nou în mare
alături de prietenii ei (Artă).
Grupurile ce vor lucra la centrele de interes se vor stabili prin tragere la sorţi. Copiii vor extrage
dintr-un bol jetoane reprezentând centrele de interes deschise.
n Grupul 1 va fi constituit de copiii care lucrează la Artă;
n Grupul 2 – Ştiinţă;
n Grupul 3 – Bibliotecă;
n Imaginile ce definesc grupurile vor fi stabilite în funcţie de creativitatea fiecărei educatoare.
Copiii vor „înota” şi „aluneca” spre şi în cadrul centrelor de interes.
III. ADE
Mulţumită de ajutorul primit, Mica Sirenă îi va învăţa pe copii să fie graţioşi, asemenea ei în cadrul
Domeniului experienţial DPM: „Învăţ să dansez cu Mica Sirenă” (gimnastică ritmică).
ÎNDRUMĂRI METODICE
ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE
DOMENIuL EXPERIENŢIAL: Domeniul Psihomotric
TEMA: Învăţ să dansez cu Mica Sirenă
TIPuL DE ACTIVITATE: consolidare priceperi şi deprinderi motrice
MIJLOC DE REALIZARE: gimnastică ritmică
FORMA DE ORGANIZARE: frontal
SCOPuL:
- Dezvoltarea coerentă, armonioasă a organismului;
- Formarea şi întărirea unor trăsături de caracter, a voinţei, a încrederii în forţele proprii, a stăpânirii
de sine;
- Formarea spiritului de echipă, formarea deprinderilor motrice, creşterea capacităţii generale de
efort, asigurarea dezvoltării psiho-fizice armonioase a copilului preşcolar.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1. Să execute cu deplin control mişcări simple şi complexe;
O2. Să răspundă motric la sarcina dată;
O3. Să execute exerciţii vizând mişcarea diferitelor segmente ale corpului (cap, gât, membre
superioare, membre inferioare, trunchi, abdomen) pe diferite melodii;
O4. Să execute corect rostogolirea, cumpăna, podul de jos, lumânarea, semisfoara, coşuleţul, în
ritmul unei melodii;
O5. Să participe cu interes şi plăcere la desfăşurarea activităţii.
94
STRATEGII DIDACTICE:
n Metode şi procedee: exerciţiul fizic; explicaţia, demonstraţia, conversaţia;
n Mijloace de învăţământ: echipamentul necesar fiecărui copil pentru activitatea de educaţie
fizică.
DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII
1. mOmEnT OrgAnIZATOrIC
STRATEGII DIDACTICE
Se creează condiţiile psihopedagogice necesare desfăşurării activităţii în bune condiţii:
- Deplasarea copiilor în sala de grupă
- Alinierea copiilor
- Verificarea echipamentului
- Instructajul verbal
2. CAPTArEA ATEnţIEI
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
Mica Sirenă este mulţumită de ajutorul primit şi doreşte, în schimb, să-i înveţe şi ea pe
copii să se mişte la fel de graţios.
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţie
Mica Sirenă Proiectată pe perete
STRATEGII DIDACTICE
Expunere
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
Pentru a realiza ce ne-am propus, mai întâi ne vom pregăti organismul pentru efort prin
diferite variante de mers şi alergare:
- mers în cadenţă combinat cu mers pe vârfuri, mers pe călcâie, mersului piticului, mers
cu braţele înainte, cu braţele lateral şi mersul uriaşului;
- alergare uşoară, alergare cu genunchii sus, alergare cu călcâiele lovind şezutul.
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţie
Exerciţiu fizic
În cerc, unul după altul, la distanţă de o lungime de braţ.
95
5. PrEgĂTIrEA OrgAnISmuLuI PEnTru rEALIZArEA TEmEI
OBIECTIVEOPERAŢIONALE
O1, O2, O3
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
Formarea coloanei de gimnastică prin numărare:
Exerciţiul 1: „Braţe scurte, braţe lungi”
1-2: braţe pe umăr, picior stâng depărtat;
3-4: braţele sus, privirea după ele;
5-6: braţele pe umăr;
7-8: revenire.
Exerciţiul 2: „Întindem elasticul”
Stând depărtat, cu braţele îndoite, pumnii strânşi la piept, coatele orizontal-lateral cu
întinderea coatelor.
Timpul 2 – revenire la poziţia iniţială; timpii 3-8 se repetă.
Exerciţiul 3
Din poziţia cu picioarele depărtate şi mâinile pe şold:
1-2: îndoirea trunchiului spre dreapta;
3-4: revenire;
5-6: îndoirea trunchiului spre stânga;
7-8: revenire.
Exerciţiul 4:
Picioarele depărtate şi braţele în faţă:
1-2: piciorul stâng la mâna dreaptă;
3-4: revenire;
5-6: piciorul drept la mâna stângă;
7-8: revenire.
Exerciţiul 5: „Sari, minge, sus!”
Stând cu mâinile pe şold, timpii 1-8: săritură pe loc cu desprindere pe ambele picioare.
Respiraţie
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţia
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
Învăţ să dansez cu „Mica Sirenă”
Gimnastică ritmică
Copii stau pe două rânduri faţă în faţă. Grupurile au fost stabilite anterior (fetele de-o
parte, băieţii de cealaltă sau orice altă distribuire).
- Pe fond muzical, în ritm de dans, se fac mişcări de braţe, de trunchi, de picioare alternate
cu rostogolire, cumpănă, podul de jos, lumânarea, coşuleţul, semisfoara, exerciţii individuale
cu eşarfe şi panglici
I. Stând cu eşarfele pe lângă corp:
1-4: săritură alternativă de două ori pe un picior cu îndoirea genunchiului opus şi
balansarea liberă a braţelor cu eşarfele în ritmul săriturii;
5-6: săritură pe vârfuri cu forfecarea picioarelor înainte şi înapoi, forfecarea eşarfelor
deasupra capului;
II. Cu picioarele depărtare şi cu eşarfele în ambele mâini:
1-4: rotirea prin încrucişarea braţelor prin faţă sus, jos, lateral;
5-8: ducerea braţelor întinse orizontal înainte, forfecarea ritmică a eşarfelor în faţă,
alternativ, revenire.
96
STRATEGII DIDACTICE
Observaţia
Conversaţia
Descrierea
Exerciţiul fizic
Fond muzical din filmul pentru copii „Mica Sirenă”
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
- Mers liniştit în cerc, respiraţie şi inspiraţie
- Scuturarea braţelor şi picioarelor
- Joc liniştitor: „Unde s-a ascuns peştişorul?”
8. EVALuArEA
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
Reluarea obiectivelor.
Se fac aprecieri individuale, se evidenţiază modul în care copiii au participat la activitate.
Copiii primesc inimioare de la Mica Sirenă.
STRATEGII DIDACTICE
Expunerea
Conversaţia
Ziua se încheie cu un joc distractiv: „Înoată, înoată!” – o variantă a jocului „Zboară, zboară!”.
Copiii sunt dispuşi în formaţie de semicerc, cu mâinile sprijinite pe genunchi. În faţa lor, pe un
scăunel, stă educatoarea sau conducătorul jocului. Aceasta trebuie să spună „înoată, înoată…”,
denumind apoi vieţuitoarele care înoată sau care nu înoată, pentru a încerca să-i păcălească pe copii,
verificându-le totodată gradul de concentrare a atenţiei.
MATERIALE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculumul pentru învăţământul preşcolar, Didactica Publishing House, Bucureşti, 2009
2. Barcan Ticaliuc, E., 1001de jocuri pentru copii, Editura Sport Turism, 1979
3. Breben, S., şi colaboratorii, Metode interactive de grup, Editura Arves, 2006
4. Ezechil., L., Păişi-Lăzărescu, M., Laborator preşcolar – ghid metodologic, Editura V&I
Integral, 2001
97
SIMT, CREEZ, EXPRIM PROIECT
TEMA ANUALĂ: „CU CE şI CUM TEMATIC
EXPRIMĂM CEEA CE SIMŢIM?”
NIvELUL II (5-6/7 ANI)
ARGUMENT Inima mamei este şcoala copilului. Profesorul este cel care luminează capul
cu ştiinţa, iar mama încălzeşte inima cu dragostea sa. Copilul simte, învaţă să
iubească culoarea şi arta, să aprecieze nobleţea sufletului, cinstea şi bunătatea
datorită mamei. Aflându-se la vârsta la care exprimarea prin cuvinte este pentru
cei mici mai dificilă, le vom da posibilitatea să se exprime aşa cum simt pe
parcursul a 5 săptămâni încărcate de sensibilitate, în cadrul proiectului intitulat
„simt, creez, exprim”.
n DuRATĂ: 5 săptămâni
n LOC DE DESFĂŞuRARE: Grădiniţă, Galeria de Artă Plastică, biserică
n RESuRSE
n uMANE
- preşcolarii din grupa 5-6/7
- cadre didactice
- părinţi
- specialist arte plastice
- preoţi
n MATERIALE
- planşe tematice
- cărţi, reviste, soft educaţional, imagini PPT, pliante
- calculator, imprimantă, aparat foto, CD player
- felicitări, albume de artă plastică, flori
MATERIALE BIBLIOGRAFICE
1. Revista Învăţământul preşcolar, nr. 1-2/2008
2. Curriculumul pentru învăţământul preşcolar, Didactica Publishing House, 2008
3. Grama, F., şi colaboratorii, Activitatea integrată din grădiniţă, Didactica Publishing
House, 2008
4. Preda,V., Pletea, M., Grama, F., Ghid pentru proiecte tematice – abordarea în
manieră integrată a activităţilor din grădiniţă, Editura Humanitas Educaţional,
Bucureşti, 2005
5. Ezechil, L., Păişi-Lăzărescu, M., Laborator preşcolar – ghid metodologic, Editura
V&I Integral, Bucureşti, 2002
98
DIrECţII DE DEZVOLTArE. SuBTEmE ALE PrOIECTuLuI
ZâMBETuL MAMEI
l Semnificaţie 1 Martie,
Mărţişor, 8 Martie
l Mărţişoare, felicitări,
cântece pentru mama
FANTEZIE ŞI CuLOARE
LuMEA ARTELOR (FLORI)
l Cele 7 arte l Caracteristici
l
l
l
Culori
Sentimente
Exprimare
Simt, l Condiţii de viaţă
l Rol/importanţă
l Părţi componente
creez, l Atitudine
exprim
SĂRBĂTORILE PASCALE hARNIC, CINSTIT ŞI BuN
n Obiceiuri de Paşte n Fapte bune, fapte rele
n Semnificaţie n Banii şi influenţa lor
n Casa lui Dumnezeu – n Reguli scrise şi
Biserica nescrise
n Iepuraşul de Paşte
99
OBIECTIVE CADru OBIECTIVE
PE DOmEnII EXPErIEnţIALE DE rEFErInţĂ VIZATE
Domeniul Limbă şi comunicare
Domeniul Limbă şi comunicare - Să manifeste interes pentru citit;
- Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi - Să găsească ideea unui text, urmărind indi-
transmite intenţii, gânduri, semnificaţii ciile oferite de imagini;
mijlocite de limbajul scris; - Să-şi îmbogăţească vocabularul activ şi pasiv
pe baza experienţei, activităţii personale şi/sau
Domeniul Ştiinţe a relaţiilor cu ceilalţi şi, simultan, să utilizeze un
limbaj oral corect din punct de vedere grama-
- Dezvoltarea capacităţii de rezolvare de tical;
situaţii problematice, prin achiziţia de strategii
adecvate;
- Dezvoltarea capacităţii de observare şi Domeniul Ştiinţe
stabilire de relaţii cauzale, spaţiale, temporale; - Să cunoască unele elemente componente
ale lumii înconjurătoare (de exemplu, fiinţa
Domeniul Om şi societate umană ca parte integrantă a mediului, cu
sentimente, gânduri, idei proprii, lumea
- Cunoaşterea unor elemente de religie teatrului, a filmului etc.), precum şi interdepen-
care definesc portretul spiritual al poporului denţa dintre ele;
român; - Să efectueze operaţii cu grupele de obiecte
- Îmbogăţirea cunoştinţelor despre mate- constituite în funcţie de diferite criterii date ori
riale şi caracteristicile lor, precum şi despre găsite de ei înşişi: triere, grupare/regrupare,
tehnici de lucru necesare prelucrării acestora comparare, clasificare, ordonare, apreciere a
în scopul realizării unor produse simple; cantităţii prin punere în corespondenţă;
Domeniul Psihomotric
- Să fie apţi să utilizeze deprinderile însuşite
în diferite contexte;
- Să se folosească de acţiunile motrice învăţate
pentru a exprima sentimente şi/sau compor-
tamente, pentru a răspunde la diferiţi stimuli
(situaţii), la diferite ritmuri.
100
InVEnTAr DE PrOBLEmE CENTRE DE INTERES
DESCHISE şi MATERIALE
puse la dispoziţia copiilor
Ce ştim?
n Toate mamele îşi iubesc copiii. Bibliotecă
n Ştim că mama este neobosită şi munceşte foarte mult. - fişe suport
n Ştiu să deosebesc o faptă bună de o faptă rea. - caiete de lucru
n Ştiu multe cântece şi poezii, ştiu să dansez. - coli pentru scris, creioane
n Ştiu că Paştele înseamnă Învierea Domnului. - albume, imagini
n De Paşte, vopsim ouă roşii. - cărţi, reviste, planşe
n De Paşte, mergem la biserică. - imagini PPT
n De Paşte, Iepuraşul aduce daruri copiilor cuminţi.
n De Paşte, ne cumpărăm hăinuţe noi.
Artă
- carioci, acuarele, pensule
Ce nu ştim şi vrem să aflăm? - plastilină, planşete
n Cum reuşesc mamele să facă atât de multe lucruri? - coli pentru desen
n Cum o pot face fericită pe mama mea? - carton colorat
n De ce nu toţi oamenii sunt buni şi cinstiţi? - foarfecă
- material din natură: flori,
n Ce este arta? ouă roşii, diferite
n Cum poţi să te exprimi prin artă? decoraţiuni
n Ce reprezintă Biserica? - felicitări, şnururi de
n Ce putem face pentru a deveni mai buni? mărţişor
n Care sunt minunile lui Iisus? - sticlă pentru icoane
n De ce Iisus a fost răstignit?
Joc de rol
- instrumente muzicale
-diferite costume,
- ghivece, flori naturale sau
CEnTruL TEmATIC din plastic
Ştiinţă
- Enciclopedia generală
pentru copii
- calculator
- CD, DVD
- puzzle
- atlas artă plastică
Nisip şi apă
- forme
- unelte pentru nisip
- ladă suport
- jucării pentru nisip
- flori, pietricele pentru
decorat mini-grădini
101
SCRISOARE DE DE DRAGUL TĂU
INTENŢIE „De dragul tău, pământul
ADRESATĂ De ghiocei e plin
PĂRINŢILOR Şi vin cocori din zare,
Şi cerul e senin...
Şi-ntâiul fir de iarbă
A răsărit în prag
Şi-nmugureşte pomul
Să-ţi fie ţie drag!
Învaţă-mă ce-i bine,
Fereşte-mă de rău,
Iar eu voi creşte vrednic
Şi bun de dragul tău.”
Dragi mămici,
102
mEDIATIZArE ŞI DISEmInArE
Mediatizare în mass-media locală, parteneriate, diseminare în cadrul Cercului Pedagogic sau
Comisiei metodice, filme, fotografii, simpozioane
FInALIZArEA PrOIECTuLuI
Spectactacol muzical coregrafic, dedicat zilei de 8 Martie, expoziţie „Decoraţiuni pascale”.
ACTIVITATE mETODICĂ
TuRA I TuRA A II-A
Săptămâna 1 Săptămâna 1
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare. Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare.
Alte activităţi metodice. Alte activităţi metodice.
Săptămâna 2 Săptămâna 2
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare. Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare.
Alte activităţi metodice. Alte activităţi metodice.
Săptămâna 3 Săptămâna 3
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare. Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare.
Alte activităţi metodice. Alte activităţi metodice.
Săptămâna 4 Săptămâna 4
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare. Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare.
Alte activităţi metodice. Alte activităţi metodice.
Săptămâna 5 Săptămâna 5
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare. Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare.
Alte activităţi metodice. Alte activităţi metodice.
103
SĂPTĂMÂNA 21
SuBTEmA: ZÂMBETUL MAMEI
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Mărţişoare, mărţişoare...”; Învăţăm să spunem„poftim”.
ALA
LunI è n Bibliotecă: „Citire de imagini din cărţi şi reviste având ca temă anotimpul
primăvara; „Cunosc cuvântul mama” (selectare din ziare şi reviste);
n Ştiinţă: „Când se întâmplă?”, „Zilele Dochiei”;
n Construcţii: „Palatul Zânei Primăvara“ (cu materiale la alegere);
n Jocuri distractive în sala de grupă: „Ce se aude?”;
ADE Activitate integrată:
n DŞ;DPM: „Ce face mama ta?” (vizită la locul de muncă al uneia dintre mămici şi
oferirea de mărţişoare); „Doi câte doi” (formarea coloanei de gimnastică).
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Flori pentru mama”; Învăţăm să spunem „poftim”;
mArţI Opţional:
ALA
n Ştiinţă: De ce iubim florile?; „Completează ce lipseşte!”; „Bucheţele pentru mama”
(numeraţie);
n Artă:„Mărţişoare” (modelaj, frize decorative);
n Joc de rol: „De-a vânzătorii de mărţişoare” – expoziţie cu vânzare: „Mărţişoare”;
ADE Activitate integrată:
n DLC; DEC:„Buchetul mamei” de A. Oncescu (memorizare); cântec:„De ziua mamei”
de M. Gany; audiţie „Cântece pentru mama”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Mama – fiinţa cea mai dragă”; Învăţăm să spunem
mIErCurI è „poftim”; ALA
n Bibliotecă: Citim imagini cu şi despre mame şi profesiile lor; „Lanţul cuvintelor”
(joc didactic);
n Nisip şi apă: „Inimioare”;
n Joc de rol: „De-a mama”;
n Jocuri distractive: „Spune ce fac!”;
ADE Activitate integrată:
n DŞ; DOS:„Inimioare/mărţişoare!” (sortare, clasificare, operaţii cu grupe de obiecte
în limitele 1-10, 20); „Cum îi arătăm mamei dragostea noastră?” (lectură după imagini –
sărbătorirea Zilei Mamei în familie).
104
SĂPTĂMÂNA 21
SuBTEmA: ZÂMBETUL MAMEI
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
è
ADP Învăţăm să spunem „poftim”; Opţional: Ştiu să ofer flori;
jOI ALA „Ce ştii despre mama/bunica?”, „Femeile din familia mea” (discuţii libere);
„Daruri pentru mama/bunica” (înşirăm mărgele); „Ce ne trebuie în casă?”;
ADE„Inima mamei” de Al. Mitru (repovestire);„Aşa arată mama mea!” (pictură-portret
– finalizarea lucrărilor).
105
SĂPTĂMÂNA 22
SuBTEmA: LUMEA ARTELOR
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Strunele viorii”; Învăţăm să spunem „mulţumesc”;
ALA
LunI è n Bibliotecă: Selectăm imagini cu micii muzicanţi; „Muzicanţii din Bremen” (lectura
educatoarei); Scriem cu litere magnetice numele unor piese muzicale universal;
n Ştiinţă: „Glasul mamei ca un cântec” (joc didactic – recunoaşterea instru-
mentelor muzicale după sunetele emise);
n Construcţii: „Viori, tobe, castagnete...“ (cu materiale la alegere);
n Jocuri distractive în sala de grupă: „Ce se aude?”;
ADE Activitate integrată:
n DŞ; DPM: „Instrumente muzicale” (observare); „Gimnastică ritmică” (sincronizarea
mişcărilor cu muzica); Joc: „Mergi cum bat”.
106
SĂPTĂMÂNA 22
SuBTEmA: LUMEA ARTELOR
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
è
ADP Învăţăm să spunem „mulţumesc”; Învăţ să lucrez în echipă;
VInErI ALA Scenarii pentru piesele de teatru – grafisme; „Decoruri” (confecţionare
material pentru amenajarea scenei – continuarea lucrărilor); Joc de rol: „Micul
actor”;
ADE„Bilete pentru spectacol” (operaţii de adunare şi scădere – fişe de lucru); „La
spectacol” (reguli de comportare – scriem regulile în jurnalul grupei, confecţionăm
afişe cu semne de interzis, de exemplu – interzis consumul de alimente în sala de
spectacol etc.).
107
SĂPTĂMÂNA 23
SuBTEmA: FANTEZIE şI CULOARE
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „De pe-o bună dimineaţă”; Învăţăm să îngrijim florile;
LunI è ALA
n Bibliotecă: Citim atlasul botanic; Grădinile lumii; Calendare – flori din lumea
întreagă;
n Ştiinţă: „Ce ştii despre mine?”(joc didactic – recunoaşterea florilor şi a particula-
rităţilor acestora);
n Construcţii: „Ghivece şi jardiniere“ (cu materiale la alegere);
n Activitate gospodărească:„Florile noastre”;
ADE Activitate integrată:
n DŞ; DPM: „Florile şi vremea lor” (observare, lectură după imagini); „Fii atent să nu
mă calci” (mers şi alergare cu păşire peste obstacole); Joc: „Culegem flori”.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ce mi-a spus o florăreasă”; Învăţăm să îngrijim florile;
mArţI è Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Cum îngrijim florile?; „Plantăm flori”; Studiem cu lupa seminţe; „De ce
este frunza verde?”; „Bucătăria plantei”;
n Artă:„Flori” (desen);
n Joc de rol: „De-a florăresele”; „Vizită la florărie”;
ADE Activitate integrată:
n DLC; DEC: „Legenda lăcrămioarelor” de E. Camilar (lectura educatoarei); Joc
muzical „Câte unul pe cărare”; Cântec „Samba florilor”.
108
SĂPTĂMÂNA 23
SuBTEmA: FANTEZIE şI CULOARE
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
109
SĂPTĂMÂNA 24
SuBTEmA: HARNIC, CINSTIT şI BUN
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Minciuna are picioare scurte”; Învăţ să fiu ordonat;
mArţI è Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Ce este minciuna?”; „Nu mă păcăli!” (calcule matematice);
n Artă:„Bani” (desen);
n Joc de rol: „De-a judecătorul”;
n Jocuri distractive în sala de grupă;
ADE Activitate integrată:
n DLC; DEC: „Ionică, mincinosul!” (lectura educatoarei); Cântec: „O lume minunată!”.
VInErI è ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Dăruind vei dobândi”; Învăţ să fiu ordonat;
ALA
n Bibliotecă: „Cum sunt eu?” (album);
n Artă:„Daruri pentru nevoiaşi” (confecţionare material );
n Joc de rol: „De-a ONG-ul”;
n Jocuri iniţiate de copii: „Strângere de fonduri”;
ADE Activitate integrată:
n DŞ; DOS: „Sortăm, grupăm şi aşezăm după cerinţe banii” (apreciere
cantitativă); „Daruri pentru nevoiaşi” (lucrare individuală).
110
SĂPTĂMÂNA 24
SuBTEmA: HARNIC, CINSTIT şI BUN
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
111
SĂPTĂMÂNA 25
SuBTEmA: SĂRBĂTORILE PASCALE
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „De vorbă cu preotul paroh”; „Învăţ să cred în
VInErI Dumnezeu”;
ALA
n Bibliotecă: „Citim rugăciuni”; Scriem felicitări şi urări de Paşti;
n Artă:„Combinăm vopsele” (pregătim ouăle pentru vopsit, pregătim vopseaua);
n Joc de rol: „De-a gospodinele” – facem cozonaci; „Ce sunt Deniile?” – de vorbă
cu preotul paroh;
ADE Activitate integrată:
n DŞ; DOS: „Pregătim coşul pentru Paşti” (apreciere cantitativă); „Vopsim şi
încondeiem ouă”; „Pregătim masa de Paşti” (activitate practică).
112
SĂPTĂMÂNA 25
SuBTEmA: SĂRBĂTORILE PASCALE
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
è
ADP„Învăţ să cred în Dumnezeu”; Opţional:„Învăţ să spun rugăciunea”;
mArţI ALA„Ce ştii despre rugăciune”; Care este diferenţa dintre biserică şi mânăstire?;
Spune ce mânăstiri ai vizitat – discuţii libere despre semnificaţia sărbătorilor pascale;
„Troiţa” (desen); Joc de rol: „De-a pelerinii”;
ADE În Ajunul Paştelui! de Elena Farago (reprezentare prin desen); audiţie
„Lumină din lumină” (Bimbam).
mIErCurI è
ADP„Învăţ să cred în Dumnezeu”; „Învăţ să spun rugăciunea”;
ALA Poveste creată: „Seara Învierii”; Încondeiem ouă – grafisme, continuarea
lucrărilor; Joc de masă: „Din jumătate – întreg”; Jocuri de mişcare: „Iepuraşii la
morcovi”;
ADE „Ajută iepuraşul să găsească drumul cel mai scurt” (joc de perspicacitate);
„Patimile lui Iisus” (repovestire).
113
Un posibil exemplu
PROIECT DE ACTIVITĂŢI INTEGRATE
TEMA ANUALĂ: Cu CE ŞI Cum EXPrImĂm CEEA CE SImţIm?
SUBTEMA: Fantezie şi culoare
TEMA ZILEI: Carnavalul florilor
DURATA: 1 zi
NIVELuL II
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată
SCOPuL ACTIVITĂŢII:
n Consolidarea cunoştinţelor referitoare la flori;
n Stimularea imaginaţiei şi a deprinderilor practice;
n Educarea gustului estetic;
n Cultivarea interesului şi a plăcerii pentru învăţarea prin cooperare.
114
SCENARIUL ZILEI
I. ADP
Ziua începe cu întâlnirea de dimineaţă.
Salut: „Bună dimineaţa, flori surori!”
Comunicarea cu ceilalţi: Am pregătit pentru voi ecusoane. Fiecare copil va extrage unul la
întâmplare, apoi îşi va căuta perechea printre colegii de grupă. Vom fi astăzi „flori surori”.
Activitate de grup: „Câte flori sunt astăzi la grădiniţă?”
„Toate?! Cred că vremea frumoasă de afară v-a făcut să veniţi cu toţii... ” (Se completează
calendarul naturii.)
Noutăţile zilei: La un moment dat, se aud bătăi în uşă.
„Cine e?” Flori pe camp am semănat, Că natura-aţi observat,
„Eu sunt, Zâna Primăvară, Păsărele-am chemat, Despre mine-aţi învăţat.
Ce colind întreaga ţară. Gâzele eu le-am trezit Multe lucruri sunt schimbate,
Astăzi am venit la voi Şi zăpada am topit. Mi le povestiţi pe toate?”
Peste câmpuri şi zăvoi. Vântul cald mi-a povestit
II. ALA
Copiii sunt orientaţi spre centrele de interes deschise. Este vorba de Nisip şi apă, unde copiii
vor realiza o mini-grădină cu flori, şi Construcţii, unde vor avea de realizat vaze pentru flori, în funcţie
de criteriile stabilite de educatoare.
În ritm cadenţat, pe melodia „În clubul lalelelor” (Flori pe portative), copiii se vor regrupa pentru
activitatea pe domenii experienţiale.
Ecusoanele primite în cadrul întâlnirii de dimineaţă îi vor ajuta să delimiteze grupurile.
ÎNDRUMĂRI METODICE
ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE
DOMENIuL EXPERIENŢIAL: DŞ+DOS
TEMA: Carnavalul florilor
TIPuL DE ACTIVITATE: Consolidare priceperi şi deprinderi
FORMA DE ORGANIZARE: Activitate cu material individual
SCOP:
- Cultivarea interesului şi a plăcerii pentru învăţarea prin cooperare;
- Dezvoltarea operaţiilor gândirii (analiză, sinteză, comparaţie), a atenţiei voluntare şi a spiritului
de echipă şi competiţie;
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1. Să cunoască părţile componente, rolul florilor, condiţii necesare;
O2. Să taie după contur cu foarfeca;
O3. Să aplice culoarea pe suprafaţa dată cu ajutorul pensulei;
O4. Să-şi exprime descoperirile şi ideile proprii, utilizând un limbaj adecvat;
O5. Să găsească o întrebuinţare pentru obiectele realizate;
O6. Să alcătuiască propoziţii simple şi dezvoltate;
O7. Să accepte diversitatea de opinii şi atitudini.
STRATEGII DIDACTICE:
n Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca în echipă – metode şi tehnici
interactive de grup (metoda „Schimbă perechea” – SHARE-PAIR CIRCLES);
n Mijloace de învăţământ: coli A3, autocolant, foarfecă, acuarele, pensule, recompense, CD cu
muzică pentru copii.
MATERIALE BIBLIOGRAFICE:
1. Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii, ediţia a II-a, Editura V&I Integral,
Bucureşti, 2005
2. Revista Învăţământul preşcolar, nr. 1/ 2007
3. Preda, V., Pletea, M., Călin, M., Cocoş, A., Oprea, D., Grama, F., Ghid pentru proiecte tematice, Editura
Humanitas Educaţional, 2005
115
DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII
1. mOmEnT OrgAnIZATOrIC
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
Se vor realiza:
- aerisirea sălii de grupă;
- aranjarea mobilierului şi a materialului (pe un contur de cerc, mai mare, sunt amplasate
măsuţele, la care se aşază câte 2 copii, unul în interiorul cercului, altul în exterior. În felul
acesta se vor obţine 2 cercuri concentrice, cu copiii aşezaţi la măsuţele dintre ei).
- se realizează amplasamentul prezentat, fiecare copil din cercul interior formând pereche
cu cel de la măsuţă, aşezat în faţa sa;
- grupa se împarte în două subgrupuri egale ca număr de participanţi
(copiii cu ecuson roşu intră pe interior, iar cei cu ecuson verde pe exterior).
STRATEGII DIDACTICE
Instructajul verbal
Audiţie Vivaldi, Primăvara
STRATEGII DIDACTICE
Metode: explicaţia, conversaţia
STRATEGII DIDACTICE
Expunerea
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
Se oferă fiecărui copil aflat în cercul intern tema de studiat: imaginea unei flori desenate
în colţul unei planşe de dimensiune A3.
Fiecare echipă se gândeşte şi verbalizează ulterior ce crede că ar putea să spună despre
floare (miros, culoare, anotimpul când înfloreşte, mod de îngrijire), apoi reconstituie floarea
respectivă, având grijă să nu omită nicio parte componentă.
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţia
Conversaţia
Problematizarea
5. DIrIjArEA ACTIVITĂţII
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
O1, O2, O3, O4, O6
116
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
După o demonstraţie în prealabil, cu scopul fixării regulilor, copiii vor desfăşura activitatea
propusă, astfel:
- prima echipă spune tot ce ştie despre floarea respectivă , după ce s-au consultat;
- după realizarea primei sarcini, echipele se schimbă, prin rotirea copiilor cu un scăunel în
direcţia acelor de ceasornic;
- următoarea sarcină este de a reconstitui planta , începând cu rădăcina, fie prin lipire, fie
prin desen (tehnica rămâne la alegerea echipei) şi continuând cu tulpina, frunzele şi floarea,
apelând la tehnici specifice domeniului artistico-plastic şi activităţilor practice;
- după fiecare sarcină se realizează o rotaţie;
STRATEGII DIDACTICE
Demonstraţia, exerciţiul, lucrul în echipă
Materiale; coli A3, colant, foarfecă, creioane colorate, acuarele
EVALuARE (INSTRuMENTE ŞI INDICATORI)
ITEMI: - Spuneţi ce ştiţi despre…!
6. OBţInErEA PErFOrmAnţEI
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
- Copiii vor primi jetoane sugestive pentru fiecare dintre cele 4 anotimpuri ale anului.
- După terminarea lucrărilor, copiii vor trebui să clasifice florile, în funcţie de anotimpul în
care înfloresc, etichetând fiecare lucrare cu jetonul corespunzător anotimpului.
STRATEGII DIDACTICE
Materiale: jetoane reprezentând cele 4 anotimpuri pentru fiecare echipă
EVALuARE (INSTRuMENTE ŞI INDICATORI)
ITEMI: - Identificaţi cărui anotimp aparţine floarea şi lipiţi eticheta corespunzătoare.
8. EVALuArEA
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
Se vor face aprecieri asupra modului de lucru şi se vor accentua rezultatele unei bune
colaborări între copii.
STRATEGII DIDACTICE
Recompense
EVALuARE (INSTRuMENTE ŞI INDICATORI)
Aprecieri verbale, primesc recompense
La finalul zilei, copiii sunt invitaţi la „Carnavalul florilor”. Muzică, dans, măşti…voie bună!
117
ÎNVĂŢ DE PE ACUM…! PROIECT
TEMA ANUALĂ:„CINE şI CUM PLANIFICĂ/ TEMATIC
ORGANIZEAZĂ O ACTIvITATE?”
NIvELUL II (5-6/7 ANI)
ARGUMENT viaţa,
Copiilor le place să se joace. Prin joc, ei învaţă puţin câte puţin ce înseamnă
pentru că jocurile lor se sprijină pe realitate. Astfel, ei devin oameni
importanţi, dovedind un comportament civilizat. Învăţăm de pe acum cine face
şi cum face, care este rodul muncii noastre, ce răsplată aşteptăm pentru efortul
depus.
„Călătorim” printre profesii şi meserii, în sens impropriu, bineînţeles, dar şi prin
ţară, în timp...
Cunoscând plăcerea copiilor pentru orice fel de „călătorii”, am considerat
oportună propunerea lor pentru realizarea acestui proiect.
n DuRATĂ: 4 săptămâni
n LOC DE DESFĂŞuRARE: Grădiniţă, fabrici, gară
n RESuRSE
n uMANE
- preşcolarii din grupa 5-6/7 ani
- cadre didactice;
- părinţi;
- specialişti în diferite domenii de interes pentru derularea proiectului
(reprezentant Fabrica de pâine, şeful Gării, reprezentant Bancă etc.);
n MATERIALE
- planşe tematice;
- cărţi, reviste, soft educaţional, imagini PPT, pliante;
- calculator, imprimantă, aparat foto, CD player;
- albume din excursii, hărţi turistice.
MATERIALE BIBLIOGRAFICE
1. Revista Învăţământul preşcolar, nr. 1-2/2008
2. Curriculumul pentru învăţământul preşcolar, Didactica Publishing House,
2008
3. Grama, F., şi colaboratorii, Activitatea integrată din grădiniţă, Didactica
Publishing House, 2008
4. Preda, V., Pletea, M., Grama, F., Ghid pentru proiecte tematice – abordarea în
manieră integrată a activităţilor din grădiniţă, Editura Humanitas Educaţional,
Bucureşti, 2005
5. Ezechil, L., Păişi-Lăzărescu, M., Laborator preşcolar – ghid metodologic,
Editura V&I Integral, Bucureşti, 2002
118
DIrECţII DE DEZVOLTArE. SuBTEmE ALE PrOIECTuLuI
CĂLĂTORII
DE-A LuNGuL VREMII
Învăţ DE PE CâMP PE MASA
NOASTRĂ –
RĂSPLATA MuNCII
de pe
l Mijloace de transport l Produse ale muncii
l Clasificare l Unelte şi materiale
l Caracteristici l Procese tehnologice
l Combustibil l Unităţi de măsură
l Importanţă l Banii, banca
l Evoluţie
l Reguli de comportare în
mijloacele de transport
acum l Rolul banilor
l Altfel de recompense
hAIDEŢI ÎN EXCuRSIE
l Vacanţa
l Hărţi turistice
l Prin ţară (la munte, la mare)
l Reguli de comportare
l Bagaje
119
OBIECTIVE CADru OBIECTIVE
PE DOmEnII EXPErIEnţIALE DE rEFErInţĂ VIZATE
Domeniul Limbă şi comunicare
Domeniul Limbă şi comunicare - Să recunoască literele alfabetului şi alte
- Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi trans- convenţii ale limbajului scris;
mite intenţii, gânduri, semnificaţii mijlocite de - Să participe la activităţile de grup, inclusiv
limbajul scris; la activităţile de joc, atât în calitate de vorbitori,
cât şi în calitate de auditori;
Domeniul Ştiinţe
- Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi Domeniul Ştiinţe
utiliza numere, cifre, unităţi de măsură, - Să aplice norme de comportare specifice
întrebuinţând un vocabular adecvat; asigurării sănătăţii şi protecţiei omului şi
- Formarea şi exersarea unor deprinderi de naturii;
îngrijire şi ocrotire a mediului înconjurător, în - Să efectueze operaţii cu grupele de obiecte
vederea educării unei atitudini pozitive faţă de constituite în funcţie de diferite criterii date ori
acesta; găsite de ei înşişi: triere, grupare/ regrupare,
comparare, clasificare, ordonare, apreciere a
Domeniul Om şi societate cantităţii prin punere în corespondenţă;
- Cunoaşterea normelor de comportare în
societate; educarea abilităţii de a intra în Domeniul Om şi societate
relaţie cu ceilalţi; - Să cunoască şi să respecte normele nece-
- Îmbogăţirea cunoştinţelor despre materiale sare integrării în viaţa socială, precum şi reguli
şi caracteristicile lor, precum şi despre tehnici de de securitate personală;
lucru necesare prelucrării acestora în scopul - Să cunoască şi să utilizeze unelte simple de
realizării unor produse simple; lucru pentru realizarea unei activităţi practice;
120
InVEnTAr DE PrOBLEmE CENTRE DE INTERES
DESCHISE şi MATERIALE
puse la dispoziţia copiilor
Ce ştim?
n Tâmplarul face mobila. Bibliotecă
n Profesorul îi învaţă pe elevi. - fişe suport
n Doamna educatoare ne spune lucruri noi şi ne iubeşte. - caiete de lucru
n Zidarul face case. - coli pentru scris,creioane
n Brutarul face pâine. - albume, imagini
n Doctorul ne face bine. - cărţi, reviste, planşe
n Banii ne ajută să cumpărăm tot ce ne trebuie. - imagini PPT
n Trebuie să munceşti pentru a primi bani.
n Ştim care sunt mijloacele de transport.
n Ştim că ele pot fi terestre, aeriene, maritime. Artă
n Cu ajutorul lor putem merge în excursii.
n Ţara noastră este foarte frumoasă. - carioci, acuarele, pensule
n Există şi alte locuri frumoase în lume. - plastilină, planşete
n Ştim cum trebuie să ne comportăm în mijloacele de - coli pentru desen
transport, în excursii, peste tot. - carton colorat
- foarfecă
Ştiinţă
- enciclopedie
- calculator, CD, DVD
CEnTruL TEmATIC - puzzle
- „Cu ce călătorim?” –
Album cu imagini de călătorie, diferite unelte şi materiale, hărţi turistice
hărţi, bani.
Nisip şi apă
- forme
- unelte pentru nisip
- ladă suport
- jucării pentru nisip
- maşinuţe, trenuleţe, vapoare
121
SCRISOARE DE Stimaţi părinţi,
INTENŢIE Preşcolarii din grupa 5-6/7 ani vor desfăşura în săptămânile ce urmează un
ADRESATĂ proiect pe care l-au numit „Învăţ de pe acum”. Vă rugăm să ne sprijiniţi în acest
PĂRINŢILOR sens aducând la grădiniţă materiale potrivite acestei teme, ca, de exemplu:
albume cu fotografii de familie realizate în excursii, la locul de muncă, reviste,
ilustraţii şi povestindu-le copiilor despre ceea ce faceţi, despre locul dvs. de
muncă şi despre importanţa muncii pe care o prestaţi.
Vă rugăm să fiţi alături de noi pe parcursul derulării proiectului.
Vă mulţumim!
Copiii şi educatoarea
122
mEDIATIZArE ŞI DISEmInArE
Mediatizare în mass-media locală, parteneriate, diseminare în cadrul Cercului Pedagogic sau
Comisiei metodice, filme, fotografii, simpozioane.
FInALIZArEA PrOIECTuLuI
Excursie
ACTIVITATE mETODICĂ
TuRA I TuRA A II-A
Săptămâna 1 Săptămâna 1
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare. Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare.
Alte activităţi metodice. Alte activităţi metodice.
Săptămâna 2 Săptămâna 2
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare. Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare.
Alte activităţi metodice. Alte activităţi metodice.
Săptămâna 3 Săptămâna 3
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare. Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare.
Alte activităţi metodice. Alte activităţi metodice.
Săptămâna 4 Săptămâna 4
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare. Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare.
Alte activităţi metodice. Alte activităţi metodice.
123
SĂPTĂMÂNA 26
SuBTEmA: CINE FACE şI CUM FACE
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
ADP Întâlnirea de dimineaţă:„De vorbă cu directorul unităţii ”;„Învăţăm să ne purtăm
LunI è în grup”;
ALA
n Bibliotecă: „Citire de imagini din cărţi şi reviste având ca temă meseria de dascăl;
„Cunosc cuvântul educatoare” (selectare din ziare şi reviste);
n Ştiinţă: „Unde sunt pregătiţi profesorii?”, „Ce sunt şcolile, liceele, universităţile?”;
n Construcţii: „Instituţii de învăţământ“ (cu materiale la alegere);
n Jocuri distractive în sala de grupă: „Ce vreau să fiu?”
ADE Activitate integrată:
n DŞ; DPM: „Unde voi învăţa când voi fi liceean/student?” (vizită la liceu/ universitate),
convorbire; „Mergem ordonat” (formarea coloanei de gimnastică: câte doi, câte patru, câte
şase).
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ce să fiu?!”; „Învăţăm să ne purtăm în grup”;
mArţI Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Completează ce-i lipseşte!” – constructorului, croitorului, tâmplarului,
mecanicului, muzicianului etc.; „Vreau să zidesc ... metri” (măsurare);
n Artă:„Meseria preferată” ( desen, pictură);
n Joc de rol: „De-a cofetarii”: Vizită la cofetăria din localitate;
ADE Activitate integrată:
n DLC; DEC: „Ce miros au meseriile” de G. Rodari (memorizare); „Vedete ale muzicii”,
audiţie interpreţi renumiţi din toate genurile muzicale.
124
SĂPTĂMÂNA 26
SuBTEmA: CINE FACE şI CUM FACE
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
125
SĂPTĂMÂNA 27
SuBTEmA: DE PE CÂMP PE MASA NOASTRĂ/RĂSPLATA MUNCII
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Misterele pământului”; „Învăţăm să luăm atitudine”
LunI è ALA
n Bibliotecă: Citire de imagini din cărţi şi reviste, enciclopedii legate de pământ şi
tainele acestuia; „Cunosc cuvinte pereche” (sinonime);
n Ştiinţă: „Ce ne ascunde pământul?”; „Ce ajută plantele să crească?”; „Cu ce se
măsoară pământul?”;
n Construcţii: „Ferma agricolă“ (cu materiale din natură); Jocuri distractive în sala
de grupă: „Geologii”;
ADE Activitate integrată:
n DŞ; DPM: „Bogăţiile pământului?” (lectură după imagini ); „Măsurăm grădina cu
pasul” (exerciţii de mişcare şi perspicacitate).
126
SĂPTĂMÂNA 27
SuBTEmA: DE PE CÂMP PE MASA NOASTRĂ/RĂSPLATA MUNCII
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
è
ADP„Învăţăm să luăm atitudine”; Opţional:„Azi mi s-a întâmplat...”;
jOI ALA „Cum se lucrează pământul şi când?” (discuţii în grup restrâns, prezentare
de imagini cu lucrări agricole în diferite anotimpuri); „Aşază la locul potrivit uneltele
agricultorului!”; „Hambare pentru cereale”; Joc de rol: „De-a agricultorii”; Joc-
concurs: „Prietenii lui Ştie Tot”;
ADE „Micii grădinari” de V. Porumbacu (repetarea poeziei); „Ogorul” (pictură –
finalizarea lucrărilor începute dimineaţa).
127
SĂPTĂMÂNA 28
SuBTEmA: CĂLĂTORII DE-A LUNGUL vREMII
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Călătorii de-a lungul vremii”; „Ştiu să mă port în...”;
VInErI è ALA
n Bibliotecă: „Selectăm imagini cu mijloacele de transport de-a lungul timpului”;
„Spune o poveste despre...”; „Desparte numele mijloacelor de transport în silabe”;
n Artă: „Albumul meu de călătorii” (confecţionare, desen, pictură, imagini din
reviste);
n Joc de rol: „De-a excursioniştii”; Dramatizare: „Călători de-a lungul vremii”;
ADE Activitate integrată:
n DŞ; DOS: „Aşază-mă unde-mi este locul!” (analiză, comparare, generalizare,
clasificare cronologică); „Ştiu să mă port în....!” (norme şi reguli de comportare în
mijloacele de transport).
128
SĂPTĂMÂNA 28
SuBTEmA: CĂLĂTORII DE-A LUNGUL vREMII
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
129
SĂPTĂMÂNA 29
SuBTEmA: HAIDEŢI ÎN EXCURSIE!
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Unde n-am fost?”; „Ştiu să mă port în...”;
VInErI ALA
n Bibliotecă:„Selectăm imagini cu obiective turistice din lumea întreagă”;„De vorbă
cu Fram şi prietenii lui de la Pol”; „Îl ajutăm pe Fram să scrie”;
n Artă:„Gheţari” (confecţionare, desen, pictură);
n Joc de rol: „De-a eschimoşii”; Audiţie: „Fram, ursul polar”;
ADE Activitate integrată:
n DŞ; DOS: „La Poli” (analiză, comparare, numeraţie, orientare – puncte cardinale);
„Polul Nord”, machetă (decupare, îndoire, aplicaţie).
130
SĂPTĂMÂNA 29
SuBTEmA: HAIDEŢI ÎN EXCURSIE!
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
è
ADP„Ştiu să mă port în...”; „Facem bagajele”;
VInErI ALA „Selectăm imagini cu obiective turistice din lumea întreagă”; „Cine este şi
de unde vine?” (joc didactic); „Igluuri” (confecţionare, desen, pictură); Joc de rol:
„De-a eschimoşii”; Jocuri de mişcare: „Mersul urşilor”;
ADE„La Poli” (fişe de lucru – direcţii; „Polul Nord”, machetă – finalizarea lucrărilor.
131
Un posibil exemplu
PROIECT DE ACTIVITĂŢI INTEGRATE
TEMA ANUALĂ: CInE ŞI Cum PLAnIFICĂ/OrgAnIZEAZĂ O ACTIVITATE?
SUBTEMA: Haideţi în excursie!
TEMA ZILEI: S.O.S.! Oraşul dispărut!
DURATA: 1 zi
NIVELuL II
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată
SCOPuL ACTIVITĂŢII:
- Dezvoltarea comportamentelor de cooperare, prosociale, proactive(iniţiativă);
- Consolidarea deprinderii de a mânui corect materialul didactic care va fi utilizat.
CENTRE DE INTERES:
n Bibliotecă:
- „Oraşul nostru” – citire de imagini legate de obiective de interes din oraş;
- „Itinerarii” – exerciţii grafice (pe harta oarbă a oraşului se execută itinerarii: linii frânte,
curbe etc.);
n Construcţii
- „Trasee” (drumuri/bulevarde);
DOMENII EXPERIENŢIALE
Obiective de referinţă vizate:
DŞ:
-Să-şi îmbogăţească experienţa senzorială ca bază a cunoştinţelor matematice referitoare la
recunoaşterea, denumirea obiectelor, cantitatea lor, constituirea de grupuri/mulţimi pe baza unor
însuşiri comune;
DOS:
- Să fie capabili să realizeze lucrări practice, inspirate din viaţa cotidiană, valorificând deprinderile
însuşite;
DŞ: „Ce luăm în excursie?” (grupe de obiecte) – auxiliar matematică;
DOS: „Oraşul dispărut”.
n Construcţii
- Să reconstituie traseul parcurs în excursia din ziua precedentă cu ajutorul pieselor de
construcţii;
- Să îmbine armonios formele în scopul realizării temei;
- Să grupeze piesele în funcţie de criteriile stabilite (un criteriu la alegerea educatoarei);
Materiale folosite: piese de construcţii mari şi mici.
132
SCENARIUL ZILEI
I. ADP
Ziua începe cu întâlnirea de dimineaţă.
Salut: Dimineaţa, la intrarea în sala de grupă, copiii au fost salutaţi cu formula: „Bună dimineaţa,
mici excursionişti!”.
Comunicarea cu ceilalţi: „Scaunul povestitorului” le-a oferit copiilor posibilitatea de a relata
ceea ce i-a impresionat în excursia pe care am făcut-o ieri prin oraşul nostru.
Activitate de grup: Ieri, vremea a fost frumoasă, numai bună pentru plimbare, astăzi… (se
completează calendarul naturii).
Noutăţile zilei: La un moment dat se aude un zgomot puternic (o alarmă), iar în sala de grupă
îşi face apariţia un poliţist care, în ritm alert, le adresează copiilor întrebări:
„Iubiţi oraşul în care v-aţi născut?”
„Sunteţi mândri că sunteţi...(de exemplu, piteşteni)?”
„Vă cunoaşteţi bine oraşul?”
„Ce aţi face dacă cineva ar vrea să fure oraşul?”
Am căzut de acord cu toţii că pe parcursul zilei vom demonstra că putem salva oraşul,
reconstituindu-l, pentru că îl cunoaştem foarte bine.
II. ALA
Interpretând cântecul Fotograful (Bimbam), copiii îşi continuă ziua cu activitatea la centrele de
interes. La Construcţii, copiii au reconstituit traseul parcurs, au grupat piesele folosite în funcţie de
criteriul dat, la Bibliotecă au citit imagini reprezentative pentru oraşul nostru şi au povestit impresii.
III. ADE La sectorul Ştiinţă, s-a realizat activitatea domeniului experienţial ştiinţă „Ce luăm în
excursie?” (grupe de obiecte necesare).
Mesajul zilei: „S.O.S! Oraşul dispărut!” a fost pretextul care a marcat începutul celei de-a doua
activităţi ADE-DOS: „Oraşul dispărut”.
ÎNDRUMĂRI METODICE
ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE
DOMENIuL EXPERIENŢIAL: DOS
TEMA: ORAŞUL DISPĂRUT (activitate practică)
TIPuL DE ACTIVITATE: consolidare priceperi şi deprinderi
FORMA DE ORGANIZARE: pe grupuri
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
Domeniul Om şi societate:
O1. Să identifice materialele prezentate;
O2. Să decupeze după contur;
O3. Să selecteze imaginile care susţin tema dată;
O4. Să colaboreze în grupuri mici;
O5. Să prezinte rezultatul în mod creativ.
STRATEGII DIDACTICE:
n Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, tehnica blazonului, exerciţiul,
problematizarea, Turul Galeriei;
n Mijloace de învăţământ: jetoane cu imagini reprezentând diferite instituţii din oraş şi nu
numai, fişe de lucru, mijloace audio-vizuale, recompense.
MATERIALE BIBLIOGRAFICE:
1. Micu, F, Antonovici, Şt., Jocuri didactice integrate pentru învăţământul preşcolar, Editura
Humanitas Educaţional, 2005
2. Ezechil., L., Păişi-Lăzărescu, M., Laborator preşcolar – ghid metodologic, Editura V&I Integral, 2001
3. Pânişoară, Ion-Ovidiu, Comunicarea eficientă, ediţia a II-a, revizuită şi adăugită, Editura Polirom, 2006
4. Preda, V., Pletea, M., Călin, M., Cocoş, A., Oprea, D.; Grama, F., Ghid pentru proiecte tematice,
Bucureşti, 2007
5. Taiban, M., şi colaboratorii, Jocuri didactice pentru grădiniţă, Editura Didactică şi Pedagogică,
Bucureşti, 1976
6. Breben, S., şi colaboratorii, Metode interactive de grup, Editura Arves, 2006
133
DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII
1. mOmEnT OrgAnIZATOrIC
STRATEGII DIDACTICE
Se creează condiţiile psihopedagogice necesare desfăşurării activităţii în bune condiţii:
- aerisirea sălii de grupă;
- aranjarea materialului şi a mobilierului (se vor constitui 4 grupuri);
- introducerea copiilor în sala de grupă;
- instructajul verbal.
2. CAPTArEA ATEnţIEI
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
În sala de grupă –întuneric apăsător. Ne găsim cu greu locurile şi ne întrebăm ce ar fi de
făcut dacă în momentul în care se va face lumină am observa că oraşul a dispărut.
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţie
STRATEGII DIDACTICE
Expunere
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
Sunt explicate copiilor regulile:
- Copiii sunt împărţiţi în 4 grupuri.
- Fiecare grup va fi alcătuit din 5 membri.
- Fiecare grup va realiza blazoane. De exemplu: cartiere, parcuri, instituţii culturale, magazine.
Copiii au voie să se consulte cu educatoarea sau cu un coechipier.
Alte reguli:
- Ne purtăm frumos cu colegii.
- Vorbim pe rând.
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţie
134
5. PrEZEnTArEA mATErIALuLuI STImuL
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
O1, O3
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
Copiii vor primi plicuri surpriză, câte unul pentru fiecare grup.
- În fiecare plic se află o temă de studiat (cartiere, parcuri, magazine, instituţii).
- Unul dintre membrii echipei are sarcina de a „citi” conţinutul plicului
- Coechipierul va verbaliza ulterior ceea ce crede că ar putea spune despre acea temă,
după ce s-au consultat cu toţii.
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţia
Exerciţiul
Tehnica blazonului
Plicuri surpriză
Jetoane
Exerciţiul
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
- Cu materialul pus la dispoziţie, copiii vor realiza tema propusă. (În funcţie de grup, copiii
vor avea de decupat, colorat imagini reprezentând cartierele oraşului, parcurile, magazinele,
instituţiile culturale.)
- Liderul fiecărei echipe stabileşte un plan de acţiune: „Ce putem face? Cum realizăm?”
Educatoarea observă modul de lucru, cooperarea, încurajează şi stimulează copiii.
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţia
Exerciţiul
Problematizarea
Se va respecta metodica desfăşurării activităţii practice
135
7. OBţInErEA PErFOrmAnţEI, ASIgurArEA rETEnţIEI ŞI A TrAnSFEruLuI DE CunOŞTInţE
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
O5
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
- Rezultatele activităţii, materializate blazoane tematice vor fi analizate;
- Copiii vor prezenta rezultatele prin leaderul grupului
STRATEGII DIDACTICE
Turul Galeriei
Tehnica blazonului
Problematizarea
Conversaţia
8. EVALuArEA
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
O5
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
- Se vor face aprecieri asupra modului de lucru şi se vor accentua rezultatele unei bune
colaborări între copii.
- Expunerea blazonului fiecărui grup în suportul hărţii oraşului, realizat la dimensiune
mare.
STRATEGII DIDACTICE
Analiza
Harta oraşului
136
SĂ TE MÂNDREŞTI CU MINE!
TEMA ANUALĂ: „CE şI CUM vREAU SĂ FIU?” PROIECT
TEMATIC
NIvELUL II (5-6/7 ANI)
n DuRATĂ: 3 săptămâni
n LOC DE DESFĂŞuRARE: Grădiniţă, şcoală, Sediul Poliţiei comunale
n RESuRSE
n uMANE
- preşcolarii din grupa 5-6/7
- cadre didactice
- părinţi
- parteneri în educaţie (învăţători, poliţişti)
n MATERIALE
- planşe tematice
- cărţi, reviste, soft educaţional, imagini PPT, pliante
- calculator, imprimantă, aparat de fotografiat, CD player, aparat foto
- semne de circulaţie, uniforme şcolar, uniformă poliţist
MATERIALE BIBLIOGRAFICE
1. Revista Învăţământul preşcolar 1-2/2008
2. Curriculumul pentru învăţământul preşcolar, Didactica Publishing House,
2008
3. Grama, F., şi colaboratorii, Activitatea integrată din grădiniţă, Didactica
Publishing House, 2008
4. Preda, V., Pletea, M., Grama, F., Ghid pentru proiecte tematice – abordarea în
manieră integrată a activităţilor din grădiniţă, Editura Humanitas Educaţional,
Bucureşti, 2005
5. Ezechil, L., Păişi-Lăzărescu, M., Laborator preşcolar – ghid metodologic,
Editura V&I Integral, Bucureşti, 2002
137
DIrECţII DE DEZVOLTArE. SuBTEmE ALE PrOIECTuLuI
CE VOI FI
CâND VOI FI MARE?
l Doctoriţa, educatoarea
l Pilotul
l Croitorul, tâmplarul,
brutarul etc.
l Locul de muncă
l Regulament de ordine
interioară
Să te
mândreşti
cu mine! APEL DE uRGENŢĂ
l Ordine, securitate
ÎN CuRâND
l Pe stradă, reguli şi semne de
VOI FI ŞCOLAR circulaţie
l Şcoala, doamna l 112, apel de urgenţă
învăţătoare l Salvamar, salvamont
l Prima zi de şcoală l Armata, pompierii, poliţia
l Rechizite/uniformă l Situaţii de urgenţă
l Aşteptări/temeri
138
OBIECTIVE CADru OBIECTIVE
PE DOmEnII EXPErIEnţIALE DE rEFErInţĂ VIZATE
Domeniul Limbă şi comunicare
Domeniul Limbă şi comunicare - Să recepteze un text care i se citeşte ori i
- Educarea unei exprimări verbale corecte se povesteşte, înţelegând în mod intuitiv
din punct de vedere fonetic, lexical, sintactic; caracteristicile expresive şi estetice ale
acestuia;
Domeniul Ştiinţe - Să fie capabili să creeze ei înşişi (cu ajutor)
structuri verbale, rime, ghicitori, mici dramatizări,
- Dezvoltarea capacităţii de rezolvare de utilizând intuitiv elementele expresive;
situaţii problematice, prin achiziţia de strategii
adecvate;
- Dezvoltarea capacităţii de observare şi Domeniul Ştiinţe
stabilire de relaţii cauzale, spaţiale, temporale; - Să comunice impresii, idei pe baza obser-
vărilor efectuate;
Domeniul Om şi societate - Să efectueze operaţii cu grupele de obiecte
constituite în funcţie de diferite criterii date ori
- Educarea trăsăturilor pozitive de voinţă şi găsite de el însuşi: triere, grupare/regrupare,
caracter şi formarea unei atitudini pozitive faţă comparare, clasificare, ordonare, apreciere a
de sine şi faţă de ceilalţi; cantităţii prin punere în corespondenţă;
- Îmbogăţirea cunoştinţelor despre materi-
ale şi caracteristicile lor, precum şi despre
tehnici de lucru necesare prelucrării acestora Domeniul Om şi societate
în scopul realizării unor produse simple; - Să cunoască şi să repecte normele nece-
sare integrării în viaţa socială, precum şi reguli
Domeniul Estetic şi creativ de securitate personală;
- Să fie capabili să realizeze lucrări practice
- Formarea capacităţilor de exprimare prin inspirate din viaţa cotidiană, valorificând
muzică; deprinderile de lucru însuşite;
- Stimularea expresivităţii şi a creativităţii
prin desen, pictură, modelaj;
Domeniul Estetic şi creativ
Domeniul Psihomotric - Să intoneze cântece pentru copii;
- Să compună în mod original şi personal
- Formarea şi dezvoltarea deprinderilor spaţiul plastic;
motrice de bază şi utilitar-aplicative.
Domeniul Psihomotric
- Să perceapă componentele spaţio-tempo-
rale (ritm, durată, distanţă, localizare);
- Să se folosească de acţiunile motrice
învăţate pentru a exprima sentimente şi/sau
comportamente, pentru a răspunde la diferiţi
stimuli (situaţii), la diferite ritmuri.
139
InVEnTAr DE PrOBLEmE CENTRE DE INTERES
DESCHISE şi MATERIALE
puse la dispoziţia copiilor
Ce ştim?
n Doctorul ne îngrijeşte cu bunătate. Bibliotecă
n Profesorul îi învaţă pe elevi cu pasiune. - fişe suport
n Doamna educatoare ne iubeşte. - caiete de lucru
n Fiecare om trebuie să respecte nişte reguli la locul de - coli pentru scris, creioane
muncă. - albume, imagini
n Poliţistul ne apără de cei răi. - cărţi, reviste, planşe
n Poliţistul are grijă ca oamenii să respecte regulile de - imagini PPT
circulaţie.
n Există şi alţi oameni care ne pot ajuta la nevoie.
n La mare, am văzut salvamari.
n Armata ne apără ţara.
Artă
n În curând vom fi şcolari.
n La şcoală avem nevoie de ghiozdan, rechizite, uniformă. - carioci, acuarele, pensule
- plastilină, planşete
- coli pentru desen
- carton colorat
- foarfecă
Ce nu ştim şi vrem să aflăm? - machete carton
n De ce trebuie să avem o meserie?
n De ce trebuie să înveţe şcolarii?
n Oamenii mari mai învaţă şi ei?
n De ce? Joc de rol
n Dacă nu vom învăţa bine, ce ni se poate întâmpla? - uniforme poliţist, şcolar
n Vom mai avea timp de joacă? - rechizite
n Ce reguli au oamenii mari la serviciu?
n Cum sunt pedepsiţi infractorii?
n Care sunt semnele de circulaţie pe care trebuie să le
cunoască copiii?
n La cine trebuie să apelăm în situaţii de urgenţă? Construcţii
n Care este numărul de telefon pentru situaţii de urgenţă? - Cuburi lemn
n Ce li se poate întâmpla copiilor răi? - puzzle Tangram,
n La şcoală toţi copiii primesc premii şi diplome? - joc de construcţie Arco
- mozaic
- „Micul constructor”
Nisip şi apă
- forme
- unelte pentru nisip
- ladă suport
- jucării pentru nisip
140
SCRISOARE DE Stimaţi părinţi,
INTENŢIE Preşcolarii din grupa 5-6/7 ani vor desfăşura în săptămânile ce urmează un
ADRESATĂ proiect pe care l-au numit „Să te mândreşti cu mine”. Vă rugăm să ne sprijiniţi în
PĂRINŢILOR acest sens povestindu-le copiilor despre ceea ce faceţi, despre locul dvs. de
muncă şi despre importanţa muncii pe care o prestaţi.
Vă rugăm să fiţi alături de noi pe parcursul derulării proiectului.
Vă mulţumim!
Copiii şi educatoarea
ACTIVITATE mETODICĂ
TuRA I TuRA A II-A
Săptămâna 1 Săptămâna 1
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare. Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare.
Alte activităţi metodice. Alte activităţi metodice.
Săptămâna 2 Săptămâna 2
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare. Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare.
Alte activităţi metodice. Alte activităţi metodice.
Săptămâna 3 Săptămâna 3
Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare. Planificarea activităţilor pentru săptămâna următoare.
Alte activităţi metodice. Alte activităţi metodice.
141
SĂPTĂMÂNA 30
SuBTEmA: CE vOI FI CÂND vOI CREşTE MARE
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
ADP Întâlnirea de dimineaţă:„Cine vreau să fiu?”;„Învăţăm să fim modele/exemple”;
LunI è ALA
n Bibliotecă: „Citire de imagini din cărţi şi reviste având ca temă meseriile; „Cunosc
cuvintele ce mă descriu” (selectare din ziare şi reviste);
n Ştiinţă: „Cum ajung să învăţ/ştiu o meserie?” (discuţii libere);
n Construcţii: „Locul meu de muncă“ (cu materiale la alegere); Jocuri distractive în
sala de grupă: „Cine sunt şi ce vreau să fiu?”;
ADE Activitate integrată:
n DŞ; DPM: „Cine face/cum face?”(joc didactic – meseriile); „Coregrafi şi dansatori”
(repetarea paşilor de dans învăţaţi).
142
SĂPTĂMÂNA 30
SuBTEmA: CE vOI FI CÂND vOI CREşTE MARE
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
143
SĂPTĂMÂNA 31
SuBTEmA: APEL DE URGENŢĂ: 112!
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ştirea de la prima oră”; „Învăţăm să fim modele/
LunI exemple”;
ALA
n Bibliotecă:„Citim din ziare şi reviste, ştiri/anunţuri/reportaje”;„Ştiu cui/când şi cum
să mă adresez!”; „Scriem reportaje”;
n Ştiinţă: „Plecăm la un reportaj..” (selectăm materialele şi obiectele de care avem
nevoie pentru emisiune);
n Construcţii: „Carul TV”;
n Jocuri distractive în sala de grupă: ”Unde filmăm?” (stabilim lista invitaţilor în
emisiunea noastră; facem reportaje);
ADE Activitate integrată:
n DŞ; DOS: „Ce este televiziunea?” ( lectură după imagini); „Invitaţii din această
săptamână” (Facem programul TV, trimitem invitaţii – activitate practică).
144
SĂPTĂMÂNA 31
SuBTEmA: APEL DE URGENŢĂ: 112!
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
145
SĂPTĂMÂNA 32
SuBTEmA: ÎN CURÂND vOI FI şCOLAR
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Întotdeauna primii”; Ştiu să mă descurc.
LunI ALA
n Bibliotecă: Citim imagini cu diferite şcoli; Răsfoim pliante cu oferta educaţională
a şcolilor; Colorăm imagini cu copii premiaţi, cupe, diplome; „De la grădiniţă la şcoală”
(discuţii libere);
n Ştiinţă: „Ce ştim despre şcoală ?”; „De ce trebuie să mergem la şcoală?”; „La şcoală
copiii se mai joacă?”; „Al câtelea este?” (numeralul ordinal);
n Construcţii: „Şcoala“ (cu materiale la alegere); Jocuri de mişcare: „Atinge
clopoţelul”;
ADE Activitate integrată:
n DŞ; DPM: „Şcoala” (vizită); „Competiţia” (concurs între şcolari şi preşcolari –
aruncarea şi prinderea mingii cu ambele mâini).
146
SĂPTĂMÂNA 32
SuBTEmA: ÎN CURÂND vOI FI şCOLAR
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
147
Un posibil exemplu
PROIECT DE ACTIVITĂŢI INTEGRATE
TEMA ANUALĂ: CE ŞI Cum VrEAu SĂ FIu?
SUBTEMA: Apel de urgenţă: 112!
TEMA ZILEI: ATEnţIE!!!!!
DURATA: 1 zi
NIVELuL II
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată
SCOPuL ACTIVITĂŢII:
- Formarea unui comportament responsabil ca participant la trafic;
- Cunoaşterea consecinţelor nerespectării regulilor de circulaţie;
DOMENII EXPERIENŢIALE:
DŞ: „Cât e ceasul?”(măsurarea timpului);
DOS: „Intersecţia” (machetă);
Obiective de referinţă vizate:
DŞ:
- Să înţeleagă raporturi cauzale între acţiuni, fenomene;
- Să-şi îmbogăţească experienţa senzorială, ca bază a cunoştinţelor matematice;
DOS:
- Să cunoască şi să utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unei activităţi practice;
- Să-şi adapteze comportamentul propriu la cerinţele grupului;
- Să cunoască şi să respecte normele integrării în viaţa socială, precum şi reguli de securitate
personală.
148
ACTIVITĂŢI PE CENTRE DE INTERES
SARCINI DE LuCRu:
n Bibliotecă
- Să reţină versurile poeziei, ajutându-se de imagini;
- Să demonstreze înţelegerea textului prin reproducere, delimitare a ideilor principale;
- Să reţină cuvinte noi;
- Să formuleze propoziţii simple şi dezvoltate;
- Să aprecieze fiecare pe ceasul primit durata acţiunii proprii;
Materiale folosite: planşe, ceas de carton.
n Joc de rol
- Să comunice, să dialogheze cu colegii de grupă;
- Să-şi asume responsabilităţi, distribuindu-şi sarcinile;
- Să respecte normele de comportare pe stradă;
- Să circule corect, respectând semnele de circulaţie;
- Să aprecieze fiecare pe ceasul primit durata acţiunii proprii;
Materiale folosite: fluier, semne de circulaţie, maşini.
n Construcţii:
- Să asambleze piesele de construcţii pentru a obţine străzi, bulevarde;
- Să comunice, să realizeze consensul în privinţa asamblării suportului de la finalul
activităţilor va reprezenta o machetă;
- Să aprecieze fiecare pe ceasul primit durata acţiunii proprii;
Materiale folosite: piese de construcţii, joc pentru copii cu străzi suspendate.
SCENARIUL ZILEI
I. ADP Ziua începe cu întâlnirea de dimineaţă.
Salut: „Bună dimineaţa, copii isteţi!”
Comunicarea cu ceilalţi: „Astăzi sunt puţin tristă, deoarece fără voia mea am întârziat puţin.
Intersecţia era atât de aglomerată!!!! Claxoane, ţipete, oameni furioşi şi grăbiţi în acelaşi timp.
Spre norocul meu, însă, agentul de poliţie şi-a făcut apariţia...”
Activitate de grup: „În drumul vostru spre grădiniţă aţi întâmpinat astfel de probleme, există
oare copii care nu au reuşit să ajungă? Ne vom convinge imediat „(se va face prezenţa:
educatoarea ridică un cartonaş cu un anumit sunet, iar copiii al căror nume începe cu sunetul
respectiv se ridică şi îşi rostesc clar numele. Se vor căuta şi meserii care încep cu sunetul
respectiv). În momentul în care se ajunge la sunetul P, Pavel spune că şi cuvântul poliţist începe
tot cu P.
Noutăţile zilei: Suntem de acord că poliţistul e o persoană foarte importantă pe care dorim
să o avem prieten.
II. ALA Copiii sunt invitaţi la centrele de interes. La Bibliotecă, copiii vor încerca să memoreze
versurile poeziei Pe stradă şi, pentru că am fost cu toţii de acord că timpul este preţios, iar poliţistul
poate fi cel care ne ajută să nu îl irosim, vor indica, aproximând, bineînţeles, durata acţiunii proprii
pe un ceas confecţionat din carton; la Joc de rol, copiii îşi vor imagina o scenă cotidiană de pe stradă:
maşini, semafoare, poliţişti; la Construcţii, vor construi suportul a ceea ce va deveni la ADE macheta
– intersecţia: vor îmbina piese pentru a realiza străzi, bulevarde. La fiecare centru deschis, copiii au
primit ceasuri pe care vor indica durata acţiunilor.
III. ADE Menţionăm că activitatea domeniului experienţial Ştiinţă „Cât e ceasul?” s-a desfăşurat
pe parcursul întregii zile, concomitent cu celelalte activităţi derulate, dat fiind că mesajul zilei a fost
„Atenţie! Şi timpul meu e preţios!”.
149
ÎNDRUMĂRI METODICE
ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE
DOMENIuL EXPERIENŢIAL: Domeniul Om şi societate
TEMA: Intersecţia
TIPuL DE ACTIVITATE: Consolidare priceperi şi deprinderi
MIJLOC DE REALIZARE: Activitate practică
FORMA DE ORGANIZARE: Pe grupuri
SCOPuL:
- Formarea şi consolidarea unor abilităţi practice specifice nivelului de dezvoltare motrică;
- Dezvoltarea comportamentlor de cooperare, prosociale, proactive;
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1. Să lucreze în echipă şi să împărtăşească colegilor experienţe de învăţare;
O2. Să decupeze siluete de copii şi adulţi, maşini diferite, semne de circulaţie, marcaje pietonale;
O3. Să asambleze siluetele în scopul obţinerii de marionete;
O4. Să indice pe ceas durata unei acţiuni;
O5. Să selecteze materialele pentru machetă, ţinând cont de criteriile indicate;
STRATEGII DIDACTICE:
n Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, problematizarea, observarea,
investigaţia în grup;
n Mijloace de învăţământ: ecusoane, lipici, foarfecă, macheta de la construcţii, siluete, filmuleţ
pentru captarea atenţiei, diplome;
MATERIALE BIBLIOGRAFICE:
1. Preda,V., Pletea, M., Călin, M., Cocoş, A., Oprea, D. Grama, F., Ghid pentru proiecte tematice, Editura
Humanitas Educaţional, Bucureşti, 2007
2. Taiban, M., şi colaboratorii, Jocuri didactice pentru grădiniţă, Editura Didactică şi Pedagogică,
Bucureşti, 1976
3. Breben, S,. şi colaboratorii, Metode interactive de grup, Editura Arves, 2006
DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII
1. mOmEnT OrgAnIZATOrIC
STRATEGII DIDACTICE
Se creează condiţiile psihopedagogice necesare desfăşurării activităţii în bune condiţii:
- aerisirea sălii de grupă;
- aranjarea măsuţelor şi scăunelelor în 3 grupuri;
- introducerea copiilor în sala de grupă;
- instructajul verbal
2. CAPTArEA ATEnţIEI
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
Li se prezintă copiilor imagini de impact: un ambuteiaj într-o intersecţie, rolul poliţistului
în situaţia dată (film).
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţie
150
3. AnunţArEA TEmEI ŞI A OBIECTIVELOr
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
Astăzi vom realiza o machetă a unei intersecţii, diferită total de ce aţi vizionat în filmuleţ.
STRATEGII DIDACTICE
Expunere
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
Pentru a realiza ce ne-am propus, copiii se vor împărţi în 3 grupuri, astfel că primul va
realiza maşinuţe, al doilea – semne de circulaţie, marcaje pietonale, iar al treilea – siluete de
copii, adulţi, poliţişti.
5. DIrIjArEA înVĂţĂrII
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
O2, O3, O4
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
Copiii se vor aşeza la grupurile de lucru, în funcţie de ecusoanele pe care le poartă. Li se
va demonstra modul de lucru, astfel încât fiecare să obţină maşini, semne de circulaţie,
marionete.
Pe ceasurile de carton, copiii vor putea aprecia durata acţiunii.
STRATEGII DIDACTICE
Explicaţia
Se va respecta metodica desfăşurării activităţii practice.
151
6. OBţInErEA PErFOrmAnţEI, ASIgurArEA rETEnţIEI ŞI A TrAnSFEruLuI DE CunOŞTInţE
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
O1, O5
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
Copiii vor aşeza obiectele realizate pe suportul-machetă de la centrul de interes
Construcţii, respectând indicaţiile educatoarei. Exemplu: Grupul 1 aşază pe strada din
dreapta 5 maşini, 2 mari şi 3 mici, apoi pune pe bulevard 3 camioane.
Grupul 2 va aşeza semne de oprire interzisă la colţul străzii, „Atenţie, copii!” – pe bulevard,
o trecere de pietoni în dreptul şcolii, pe strada din stânga intersecţiei. Grupul 3 va aşeza copii
în dreptul trecerii de pietoni, un poliţist în mijlocul intersecţiei.
Copiii vor aprecia şi durata acestei acţiuni cu ajutorul ceasului din carton.
STRATEGII DIDACTICE
Investigaţia în grup
Observaţia
Conversaţia
Descrierea
Problematizarea
7. EVALuArEA
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
O1
CONŢINuT ŞTIINŢIFIC
Reluarea obiectivelor .
În sala de grupă este invitat un poliţist care va aprecia respectarea regulilor de circulaţie
în intersecţia realizată de copii.
STRATEGII DIDACTICE
Expunerea
Brainstorming
Conversaţia
La sfârşitul zilei, s-a organizat jocul Cine ştie, câştigă!, sub forma unui concurs între echipe, cu
poezii, ghicitori, desene incomplete, probe pe teme rutiere.
152
PRIETENI DE PRETUTINDENI TEME ÎN
AFARA
TEMA ANUALĂ: „CU CE şI CUM PROIECTuLuI
153
SĂPTĂMÂNA 33
SuBTEmA: PRIETENI DE PRETUTINDENI
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Ce înseamnă să fii copil”; Ştiu să respect, să accept...;
LunI è ALA
n Bibliotecă: „Copii din lumea-ntreagă” (citire de imagini); „Emoticoane” (grafisme,
exprimăm sentimente); „1 Iunie” de E. Dragoş (memorizare);
n Ştiinţă: „De ce creştem?”; „De ce suntem diferiţi?”; „De ce trebuie să ne acceptăm
indiferent de culoarea pielii, religie etc.”;
n Construcţii: „Parcul copiilor“ (cu materiale la alegere); Jocuri distractive în sala de
grupă: „Mingea în cerc”;
ADE Activitate integrată:
n DŞ; DPM:„Copii din lumea-ntreagă” (convorbire cu suport ilustrativ);„Ansamblu cu
baloane” – gimnastică ritmică.
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „La mulţi ani, copilărie!”; „Ştiu să respect, să accept”;
mArţI è Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Copiii planetei” (numeraţie, fişe de lucru);„Alege şi grupează după cerinţe”;
Soft educaţional pentru copii;
n Construcţii: „Scena pentru serbare” (diferite forme de realizare);
n Joc de rol: „Ne pregătim pentru serbare”; Carnavalul copiilor;
ADE Activitate integrată:
n DLC; DEC:„Scrisoare prietenului meu” (poveste creată de copii);„Carnavalul copiilor”
(pictură).
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Cel mai bun prieten”; „Ştiu să respect, să accept”;
jOI è Opţional:
ALA
n Ştiinţă: „Când este născut prietenul meu?” (scriem data naşterii, vorbim despre
lunile anului); „Ce reprezintă zodia?” (discuţii libere); „Flori şi baloane pentru prietenul
meu” (numeraţie, corespondenţe); „Găseşte-i jumătatea!”;
n Artă:„Chipul prietenului meu” (pictură);
n Joc de masă: Puzzle; „Completează tabloul”; Minispectacol: Tip top Minitop.
ADE Activitate integrată:
n DLC; DEC: „Amintiri din copilărie” (fragment) de I. Creangă (lectura educatoarei);
Audiţie muzicală: „Cântece despre copilărie.”
154
SĂPTĂMÂNA 33
SuBTEmA: PRIETENI DE PRETUTINDENI
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
è
ADP„Ştiu să respect, să accept”; Opţional: Cum să fac surprize celor dragi?;
jOI ALA „Când este născut prietenul meu?” (scriem data naşterii, vorbim despre
lunile anului); „Ce reprezintă zodia?” (discuţii libere în grup restrâns, colorare
însemne zodiacale); „Flori şi baloane pentru prietenul meu” (numeraţie,
corespondenţe – fişe de lucru); „Chipul prietenului meu” (pictură – continuarea
lucrărilor); Basme în bucăţele;
ADE „Amintiri din copilărie” de I. Creangă (reprezentare prin desen); Audiţie
muzicală: Cântece despre copilărie.
è
ADP„Ştiu să respect, să accept”; Cum să fac surprize celor dragi?;
VInErI ALA „Casa de copii nu e acasă” (convorbire – discuţii în grup restrâns, vizionare
imagini filmate); „Prietenul la nevoie se cunoaşte” (proverbe româneşti, scriem pe
puncte proverbe); „Hora prieteniei” (modelaj); Joc de rol: „De-a călătoria la prietenul
meu”;
ADE„Ne jucăm cu prietenii” (trusa Logi); „Zmeul” (confecţionare).
155
LA REVEDERE, GRĂDINIŢĂ!
EVALUARE FINALĂ
CENTRE DE INTERES
TEMA ANUALĂ: Ce şi cum vreau să fiu? DESCHISE şi MATERIALE
puse la dispoziţia copiilor
OBIECTIVE VIZATE: Bibliotecă
- fişe suport
- caiete de lucru
Domeniul Limbă şi comunicare - coli pentru scris, creioane
- Înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor structurilor - albume, imagini
verbale; - cărţi, reviste, planşe
- Exprimarea orală corectă din punct de vedere fonetic, - tăbliţe magnetice cu litere
lexical şi sintactic; - imagini PPT
- Creativitatea şi expresivitatea limbajului oral;
- Capacitatea de a înţelege şi transmite intenţii, gânduri, Artă
semnificaţii mijlocite de limbajul scris – CITIRE; - carioci, acuarele, pensule
- plastilină, planşete
Domeniul Ştiinţe - coli pentru desen
- Operaţii intelectuale prematematice; - carton colorat
- Capacitatea de înţelege şi utiliza numerele şi cifrele; - foarfecă
- Capacitatea de a recunoaşte, denumi, construi şi utiliza - material din natură
formele geometrice;
- Capacitatea de cunoaştere şi înţelegere a mediului înconju- Joc de rol
rător, precum şi stimularea curiozităţii pentru investigarea lui;
- Deprinderi de îngrijire şi ocrotire a mediului înconjurător; - jocuri de creaţie pentru
fetiţe
- costume diferite
Domeniul Om şi societate - maşinuţe pentru băieţi
- Abilităţi practice specifice nivelului de dezvoltare motrică;
- Deprinderi practic-gospodăreşti;
- Cunoaşterea şi respectarea normelor de comportare în Construcţii
societate. - Cuburi lemn,
- Puzzle Tangram,
- joc de construcţie Arco,
Domeniul Estetic şi creativ - Mozaic
- Deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene, picturi,
modelaje;
- Corespondenţa între diferitele elemente de limbaj plastic Ştiinţă
şi forme, obiecte din mediul înconjurător; - Când se întâmplă?
- Capacitatea de exprimare prin muzică; - Cu mine te întrece!
- Soft educaţional
Domeniul Psihomotric - Fişe de lucru
- Jocul umbrelor
- Deprinderi motrice de bază şi aplicativ-utilitare;
- Aplicarea independentă a deprinderilor însuşite. Nisip şi apă
- forme
- unelte pentru nisip
- ladă suport
- jucării pentru nisip
- mini-grădini
156
SĂPTĂMÂNA 35
SuBTEmA: LA REvEDERE, GRĂDINIŢĂ!
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA I)
è
ADP Întâlnirea de dimineaţă: „Povestea anotimpurilor”; Am învăţat să fiu ordonat;
LunI ALA
n Bibliotecă: Citim şi selectăm imagini din cărţi şi reviste pentru a realiza „Cărticica
anotimpurilor”;
n Ştiinţă: „De ce este cald afară?”; „De ce anul are 4 anotimpuri?”; „În toate ţările
lumii sunt 4 anotimpuri?”;
n Construcţii: „Castele pentru fiicele anului“ (cu materiale la alegere); Jocuri
distractive în sala de grupă: „Imagini încurcate”;
ADE Activitate integrată:
n DŞ; DPM: „Ce ştim despre anotimpuri?” (joc didactic); „Parcurs aplicativ” (alergare,
mers în echilibru, săritură în adâncime, săritură peste obstacole etc.).
157
SĂPTĂMÂNA 35
SuBTEmA: PRIETENI DE PRETUTINDENI
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE (TuRA A II-A)
è
ADP„Am învăţat să fiu ordonat”; Opţional: Îi învăţ pe alţii;
jOI ALA „Personaje pozitive, personaje negative din poveştile studiate” (fişe de
lucru); „Pe tărâm de basm” (labirinturi); „Ghiceşte cine este?” (asocieri, umbre);
„Personaje de poveste” (pictură, desen/continuarea lucrărilor); Basme în bucăţele,
incastre;
ADE„Recunoaşte personajul” (audio); Audiţie: „Nu mi-e frică de Bau-Bau”.
158
Cuprins
Prezentare generală 5
Evaluare iniţială 7
Proiect tematic: EU ŞI LUMEA MEA 13
Subtema FAMILIA MEA 18
Subtema ÎN LUMEA FERMECATĂ 20
Subtema CORPUL UMAN 22
Subtema COMUNITATEA 24
Proiect de activităţi integrate 26
Proiect tematic: CE MĂ ÎNCONJOARĂ?! 31
Subtema ANUL ŞI FIICELE LUI 36
Subtema VITAMINE, VITAMINE, DE LA CINE? 38
Subtema FENOMENELE NATURII 40
Subtema UNIVERSUL 42
Proiect de activităţi integrate: ZâNA MOFTURICI 44
Teme în afara proiectului 51
NOI SUNTEM ROMâNI 52
OBICEIURI DIN STRĂBUNI 55
VINE, VINE MOŞ CRĂCIUN! 59
Proiect tematic: A FOST ODATĂ... 62
Subtema TINEREŢE FĂRĂ BĂTRâNEŢE 68
Subtema LADA DE ZESTRE A BUNICII 70
Subtema STRĂBUNII NOŞTRI 72
Subtema PROGRESUL TEHNIC 74
Proiect de activităţi integrate MICII MEŞTERI MARI 76
Proiect tematic AU FOST ŞI SUNT ÎN JURUL NOSTRU 81
Subtema VIEŢUITOARELE PĂMâNTULUI 86
Subtema ANIMALELE/PĂSĂRILE PĂMâNTULUI 88
Subtema VIEŢUITOARELE APELOR 90
Proiect de activităţi integrate MICA SIRENĂ 92
Proiect tematic SIMT, CREEZ, ExPRIM 98
Subtema ZâMBETUL MAMEI 104
Subtema LUMEA ARTELOR 106
Subtema FANTEZIE ŞI CULOARE 108
Subtema HARNIC, CINSTIT ŞI BUN 110
Subtema SĂRBĂTORILE PASCALE 112
Proiect de activităţi integrate CARNAVALUL FLORILOR 114
Proiect tematic ÎNVĂŢ DE PE ACUM! 118
Subtema CINE FACE ŞI CUM FACE? 124
Subtema DE PE CâMP PE MASA NOASTRĂ/RĂSPLATA MUNCII 126
Subtema CĂLĂTORII DE-A LUNGUL VREMII 128
Subtema HAIDEŢI ÎN ExCURSIE 130
Proiect de activităţi integrate S.O.S! ORAŞUL DISPĂRUT! 132
Proiect tematic SĂ TE MâNDREŞTI CU MINE! 137
Subtema CE VOI FI CâND VOI CREŞTE MARE 142
Subtema APEL DE URGENŢĂ:112! 144
Subtema ÎN CURâND VOI FI ŞCOLAR 146
Proiect de activităţi integrate ATENŢIE!!! 148
Teme în afara proiectului 153
Prieteni de pretutindeni 154
La revedere, grădiniţă! (evaluare finală) 156