Obiective participanții, asap, vor desfășura ateliere de lectură cu copiiii și părinții și își vor amenaja centrul de bibliotecă

Kit trainer etichete, markere, listă participanți, RFIDT, curriculum învățământ, preșcolar, lipchart, videoproiector, ppt și
Notă materiale video
Asigurați-vă (știrekiturile
că aveți caravană, spotprofesori
pentru Dai carte, ai parte!), 50 coli
și echipamentul A4, 20
necesar coli A4 colorate,
(calculator, lipici, bandă adezivă de
videoproiector).
Secvențe Conţinuturi Activităţi de învăţare Resurse Note
1. Deschidere(detalieri) Notă: Înainte de începere, participanții citesc și semnează lista de Listă
2.Sensibilizar
Istoric și participanți
Trainerul care conține
prezintă succintclauza
istoriculdeșiparticipare și opțional
strategia Agenției acordul
pentru GDPR. participanți
educație Slide x Participanții
e
3.profesori strategie
Predictori timpurie_OvidiuRo:
Opțional trainerul prezintă termenii: literație, alfabetizare, comunicare, RFIDT exprimă reacții
Dezvoltarea literație dezvoltarea limbajului. curriculum
limbajului, a Trainerul prezintă importanța dezvoltării limbajului, comunicării orale și a
comunicării și premiselor citirii și scrierii. Competențele lingvistice sunt cel mai bun
a premiselor predictor pentru succesul școlar și în viață.
citirii și Trainerul introduce cei 6 predictori și precizează că în acest atelier vom
scrierii discuta despre predictorii nr. 1, 2, 3 și 4 (predictorii nr. 5 și 6 vor fi
ulterior detaliați într-un atelier de scriere în cadrul Atelierelor de Vară
Șotron):
Timp alocat: 1. comunicare orală
40 min 2. interacțiune cu literatura
3. auz fonematic
4. conștientizare alfabet
3.Practici Se sumarizează
5. înțelegerea recomandările
conceptului participanților și se recomandă pentru
de scriere
educaționale primele
6. scriere săptămâni de grădiniță
cu ortografie inventatăurmătoarele practici educaționale : https://www.yo
adecvate 1.a fotografiilucrează
Participanții cu familiile copiilor
30 min. în 4lagrupe/per
intrarea în sala de grupă
predictor pentru
(nr. 1,2,3 și 4)ași utube.com/wat
facilita conversațiile între copii
propun modalități diverse de învățare a elementelor de competență ch?
Timp alocat: 1.b reformularea cu cuvinte mari a celor spuse de copii:
lingvistică din propria experiență, din RFIDT și din curriculum, apoi dialog posibil la v=1vSmVEmaD
20 min centrul h4
prezintăde construcții
succint în plen. ,, Am făcut un
Opțional turn mare./
se poate Adică
discuta ai construit
și despre un
competențe,
turn înalt, de
exemple uncomportamente
zgârie nori?" și se pot face corelații cu experiența Spot ,,Dai
2. De ce așieducatoarelor.
practică cum citim copiilor? vizionare spot ,,Dai carte, ai parte"/ carte, ai parte"
activitate demonstrativă de lectură a cărții Ursule brun, ursule brun tu ce Carte uriașă
vezi? susținută de trainer și apoi de 2 profesori voluntari care vor primi ,,Ursule brun,
feed-back dacă au respectat cele 4 recomandări generale (1. îndreptăm ursule brun, tu
ce vezi?"
cartea către copii, 2. începem cu coperta: titlu, nume scriitor, nume Participanții
ilustrator, 3. la prima lectură citim rar, expresiv și fără întreruperi, 4. aplică cele 4
citim din ce în ce mai rar spre final, pentru a sugera că povestea se reguli cu cărți
apropie de final) și cele 2 recomandări specifice cărții ,,Ursule brun, diferite și
ursule brun, tu ce vezi? (coperți-cuvinte cu înțeles opus, pauză de 3-5 identifică
sec. între pagini deoarece copiii au nevoie de timp mai mult pentru a recomandări
procesa informațiile
4.Amenajare Amenajarea Trainerul explică modul primite și pentru a-și
de organizare imagina pasărea
a resurselor din oriceroșie,
centru:rața specifice pentru
zona grădibibliotecă Participanții
spațiu centrului de galbenă
permanentă etc).(resurse minime, optime sau ideale), zona tematică, zona (producător raft cărțile citite.
amenajează
Timp alocat: bibliotecă 3.
decântec-joc
depozitarecunoaștere/grupul 2 interpretează cântecul: Copilașii s-au Lăcrămioara
(comparație cu magazinul). resursele
Batori,
45 min trezit/Bună
Apoi exemplificădimineața!/Și
recomandărilela grădispecifice
au venit/Bună dimineața!/Și
zonei permanente din[nume
centrul lacramioarab@ delimitând clar
copil]a venit/Bună
de bibliotecă: cărți dimineața!/Și
de ficțiune, cărți [nume copil]a venit/Bună
de non-ficțiune și cărți-joc. gmail.com, cele 3 zone și
dimineața!.../Astăzi
Ulterior noi ne-am
se prezintă funcția întâlnit/Bună
modulului dimineața!
de înălțare, cu focalizare pe 0762 459 198) modul de
4. alfabetîncutimpul
conduita imagini ale cuvintelor
repetițiilor familiare: prenumele copiilor, zilele
și a spectacolelor. organizare a
săptămânii, denumirile centrelor, culorilor cărților.
sunet gong
https://www.yo
Opțional se poate organiza încă o activitate demonstrativă de lectură. utube.com/wat
Profesorii exersează în grupuri această modalitate de a citi copiilor și ch?v=_Wykq-
prezintă în plen și alte recomandări în funcție de experiențele Eg8v8
5. Implicarea atelier de profesionale și conținutul
Trainerul explică cărților.
necesitatea organizării atelierelor de lectură pentru
părinților
6. Încheiere lectură
Formular copiii
Fiecaredin grupă și părinții
participant lor. să sintetizeze experiența de învățare într-
este invitat
Timp alocat: feed-back un cuvânt și apoi să completeze formularul de feed-back.
# Prenume și nume Funcție Insitituție Localitate E-mail Telefon Semnătură # seturi Semnătură acord Semnătură acord pentru
participare copii ca fotografiile în colectarea și prelucrarea
Ce am învățat? Cum am învățat?
Cum m-am
simțit?
Obiective
Kit trainer
Notă Asigurați-vă că participanții își aduc RFIDT și curriculum în variantă electronică sau pr
Secvențe Conţinuturi
(detalieri)
urați-vă că participanții își aduc RFIDT și curriculum în variantă electronică sau printată.
Activităţi de învăţare Resurse
Trainerul prezintă modelul sensing-integrating-embedding și apoi
prezintă pentru exemplificare știrea ProTV_Șotronul și ananasul.
tă.
Evaluare&RFI
DT
Limbă și comunicare Note ,,Ursule brun, ursule urun, tu ce vezi?"
Domeniu experiențial/profil absolvent grădiniță/domeniu de dezvoltare_competențe/fișă apreciere progres copil
Domeniul limbă şi comunicare, care acoperă stăpânirea exprimării orale şi scrise, ca şi abilitatea de a înţelege comunicarea verbală şi scrisă. Se apreciază că prin ediție bilingvă
ascultare
D. şi exprimare
DEZVOLTAREA în situaţiiAdeCOMUNICĂRII
LIMBAJULUI, grup, preşcolarii devin capabili
ȘI PREMISELE să exploreze
CITIRII experienţele altor persoane şi să- şi extindă astfel propriul repertoriu de experienţe
ȘI SCRIERII
IV. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ŞI PREMISELE CITIRII ŞI SCRIERII – vizează dezvoltarea limbajului (sub aspectele vocabularului, gramaticii,
sintaxei, dar şi al înţelegerii semnificaţiei), a comunicării (cuprinzând abilităţi de ascultare, comunicare orală şi scrisă, nonverbală şi verbală) şi preachiziţiile pentru
scris-citit şi însoţeşte dezvoltarea în fiecare dintre celelalte domenii.
# COMPETENȚE GENERALE COMPETENȚE SPECIFICE
1 Receptarea de mesaje orale în 1.1. Exersarea ascultării active a unui mesaj pentru înțelegerea și receptarea lui (comunicare receptivă)
contexte de comunicare 1.2. Demonstrarea înțelegerii unui mesaj oral prin valorificarea ideilor, emoțiilor, semnificațiilor etc. (comunicare
cunoscute expresivă)
2 Exprimarea de mesaje orale în 2.1. Comunicarea clară a unor idei, nevoi, acțiuni, emoții proprii
diverse situaţii de comunicare 2.2. Respectarea regulilor de exprimare corectă în diferite contexte de comunicare
2.3. Exersarea și extinderea progresivă a vocabularului
3 Manifestarea unor premise ale 3.1. Participarea la experiențe de lucru cu cartea; cunoașterea și aprecierea cărții
citirii și scrierii, în contexte de 3.2. Discriminarea/diferențierea fonetică a cuvintelor, silabelor, sunetelor; asocierea sunet – literă
comunicare cunoscute
3.3. Identificarea prezenței mesajului scris, aprecierea și valorificarea acestuia în activitățile curente
3.4. Asimilarea unor elemente ale scrisului; folosirea diferitelor modalități de comunicare grafică și orală pentru
transmiterea unui mesaj
Subdomeniul Aspect specific Indicatori NIvelul de atingere al indicatorului Ursule brun, ursule urun, tu ce vezi?
NS D A
Dezvoltarea Dezvoltarea capacității de Ascultă cu plăcere povești citite sau înregistrate, a căror durată este 10 min
limbajului și a ascultare și înțelegere mai mare de
Răspunde 20 de minute.
la întrebările referitoare la o poveste, demonstrând că a
comunicării (comunicare receptivă) înțeles conținutul. Care este animalul tău preferat? Există oare cai albaști?
Își exprimă gânduri, idei cu privire la textul audiat, participând activ la
discuțiile grupului.
Povestește un eveniment sau o poveste cunoscută respectând cartolete animale
Dezvoltarea capacității de succesiunea
Utilizează evenimentelor
vorbirea dialogată(cu sau fărănuanțarea
(intonație, suport intuitiv)
vocii, expresii
vorbire și comunicare ritmate șiorimate,
Exprimă ritm,
idee prin maipauză
multeînmodalitătăți
concordanță cu mesajul
(limbaj verbal,transmis)
mimico- cu
(comunicare expresivă) gestual, simboluri).
Utilizează în vorbire acordul de gen, număr, persoană, timp. Copii, copii voi ce vedeți?
Construiește propoziții în secvențe logice.
Înțelege și utilizează în vorbire sinonime, antonime, omonime. coperți: ursul vine-pleacă, față-spate
Utilizează în vorbire propoziții dezvoltate și fraze, folosind cuvinte noi,
Premisele Participarea în experiențe cu creații verbale,
Înțelege ce estefantezii.
titul și autorul unei cărți. Carte scrisă de Bill Martin Jr. și ilustrată de Eric Carle
citirii și cartea; cunoașterea și Este interesat de cărți și știe cum să le utilizeze și să le păstreze. amenajare centru bibliotecă
scrierii aprecierea cărții Povestește colegilor fragmente, idei din conținutul cărților.
Citește cuvinte cunoscute etichetate în sala de grupă. etichetare culori curcubeu&non-culori
Diferențiază un text în proză de unul în versuri.
Dezvoltarea capacității de Recunoaște și numește sunetul inițial și final al unui cuvânt fără ajutor.
discriminare fonetică; asocierea Desparte cuvântul în silabe cu ajutor.
sunet-literă
Articulează anumite sunete, toate vocalele și majoritatea consoanelor.
Asociază sunetul cu litera corespunzătoare și cu forma ei scrisă (literă
mare/mică
Leagă de tipar)
cuvântul de imagine (oral).
Conștientizarea mesajului Folosește o varietate de materiale tipărite (cărți, reviste, ziare, rețete,
scris/vorbit prospecte, cutii de
Conștientizează jucării,
faptul cutii
că un de alimente).
mesaj se scrie/citește de la stânga la
dreapta, de sus înfaptul
Conștientizează jos. că mesajul rostit poate fi scris și apoi se poate
tipări.
Identifică mesaje scrise în mediul familiei sau în sala de grupă.
Citește câteva cuvinte din mediul apropiat (ex. grădiniță, spital, muzeu,
Însușirea deprinderilor de scris; numele
Adoptă opropriu
pozițieșicorectă
al altor acolegi).
corpului, a mâinii și a instrumentului de
folosirea scrisului pentru scris.
Își ajustează poziția foii, hârtiei folosite și experimentează scrisul cu o semnătură ilustrator Eric Carle
transmiterea unui mesaj varietate de instrumente
Scrie/copiază de scris(ex.
cuvinte familiare (creioane,
numele pensule, computere).
propriu, mama, tata etc).