TIPURI DE LECȚII

În funcție de sarcina sa didacticǎ fundamentalǎ, lecția se poate multiplica

în cinci tipuri de lecție, recunoscute de altfel ca atare în totǎ bibliografia de specialitate:
- lecția de comunicare /însuşire de noi cunoştințe;
- lecția de formare de priceperi şi deprinderi;
- lecția de recapitulare şi sistematizare;
- lecția de evaluare;
- lecția mixtǎ.
Fiecare din aceste tipuri se poate , la rândul sǎu, particulariza în n
variante. Redau în continuare douǎ taxomanii ale tipurilor şi variantelor de lecții:
 Cea propusǎ de Ioan Cerghit în ,,Perfecționarea lecției în şcoala modernǎ”:
Tipuri de lecție Variante de lecții
Lecția de comunicare şi însuşire Lecții bazate pe învǎțarea prin receptare a narațiunii,
de noi cunoştințe descrierii, expunerii, explicației, explicației-
demonstrației, textului din manual, instructajului,
demonstrației,textului din
manual,instructajului,demonstrației etc.
Lecția de elaborare a Lecții bazate pe învǎțarea prin : cercetare,
cunoştințelor şi dezvoltare a descoperire, observare directǎ/
strategiilor cognitive mijlocitǎetc.,studiu/analizǎ de caz, studiu/ anliza de
text, problematizare, dezbatere, euristicǎ, dialog
euristic.
Lecția de consolidare şi Lecții bazate pe : rezolvare de probleme şi exerciții;
sistematizare discuții de recapitulare, clasificare, sintezǎ finalǎ;
aplicare ;joc didactic.

Lecția de formare a priceperilor Lecții învǎțate prin :exerciții algoritmice, euristice,

şi deprinderilor creative, simulate, imitație de modele,activitǎți
practice.
Lecția de aplicații practice,de Lecții bazate pe :generalizǎri, analizǎ de caz,
dezvoltare a funcțiilor de experimente, aplicații tehnice , exersǎri,simulǎri,
acțiune sau de transfer jocuri de rol etc.
Lecția de creație Lecții bazate pe învǎțarea prin creație/exerciții de
creație, eseuri, compuneri libere
Lecția de evaluare Lecții de:verificare şi apreciere, lucrǎri practice,
lucrǎri scrise , sintezǎ, dezbatere asupra alternativelor
Lecția de atitudine Lecția cu obiective concrete de: introducere
,sensibilizare, demonstrație;
Lecția complexǎ sau mixtǎ Lecții care vizeazǎ dezvoltarea multilateralǎ, plecând
de la toate laturile personalitǎții şi de la toate acțiunile
didactice
Lecția practicǎ Lecții cu caracter: practic-aplicativ, aplicativ-
explicativ,practic-demonstrativ, de creație

 Cea propusǎ de Ioan Nicola în ,,Tratat de pedagogie şcolarǎ”:

1Tipul de lecție Variante de lecții

3Lecția mixtǎ sau combinatǎ
4Lecția de formare a priceperilor şi
deprinderilor
Lecții adaptate la specificul fiecarei trepte,
clase
Lectii de pe bazǎ de experimente
explicative, muncǎ independentǎ, activitate
de atelier.

5Lecții de recapitulare şi Lecții de sintezǎ recapitulare cu ajutorul

sistematizare/lectia de fixare
6.Lecția de verificare şi apreciere
2.Lecția de comunicare
textului programat, recapitulare şi
sistematizare
Lecții de verificare si evaluare prin
chestionare oralǎ, lucrǎri scrise, analiza
lucrǎrilor scrise,lucrǎri practice.
Lecții de descoperire pe cale
inductivǎ,deductiva,
problematizare,seminar, prelegere, lecții
bazate pe instruire programatǎ

Interpretarea acestor taxonomii din punctul de vedere al managementului clasei

o face pe Gabriela C. Cristea sǎ emitǎ urmǎtoarele concluzii cu caracter metodologic şi
practic:
 Lecția mixtǎ, prin complexitatea sa, se impune ca model superior de
organizare a instruirii, ce respectǎ integral condițiile proiectǎrii
curriculare:
-interdependența permanentǎ între acțiunile de predare-învǎțare-evaluare;
-un proces de învǎțǎmânt deschis, autoperfectibil prin funcția de reglare-autoreglare a
activitǎții îndeplinitǎ de evaluarea continuǎ.
  Toate celelalte tipuri de lecție, care acordǎ o mare importanțǎ doar unei
acțiuni didactice, sunt pefectibile în raport cu primul tip de lecție şi pot fi
valorificate în raport cu ea
 Toate tipurile de lecții sunt perfectibile în funcție de capacitatea lor de
valorificare efectivǎ a timpului pedagogic disponibil, care presupune
construirea unor situații de instruire /învǎțare optime în raport cu condițiile
externe în cadrul clasei de elevi.

BIBLIOGRAFIE:

 Ioan Cerghit(coord.),Perfecționarea lecției în şcoala modernǎ, Editura didacticǎ şi

Pedagogicǎ, Bucureşti, 1983,p.117.
 Ioan Nicola, Tratat de pedagogie şcolarǎ,Editura Didacticǎ şi Pedagogicǎ, RA,
Bucureşti, 1996, pp.443-447.
 Emanuela Ilie, Didactica literaturii române, Editura Polirom, Iaşi , 2008.