Subiect 1

Analizați cu atenție conținutul textului următor: ”Conexiunea inversă reprezintă informația pe

care o recepționează cadrul didactic de la elev, în sensul corelației dintre predare și învățare”
(R. Iucu).
Realizați cerințele asociate acestuia:
- definiți conceptul: principiu didactic;
- prezentați și explicați trăsăturile principiilor didactice,
- menționați două roluri ale conexiunii inverse;
- descrieți trei consecințe negative generate de nerespectarea principiului conexiunii inverse;
- prezentați corelația dintre principiul conexiunii inverse și un alt principiu didactic, la
alegere;
- prezentați un exemplu prin care să ilustrați aplicarea principiului conexiunii inverse;
(pentru identificarea exemplului vă puteți raporta la perioada când ați fost elevi; nu dați
date care să conducă la identificarea persoanelor implicate, perioadă, școală etc.).

- Principiul didactic se însuși prin traducerea din latina a cuvântului: știința învățării (predarea
învățării) și sunt norme sau teze generale care orientează un sens funcțional procesului de învățământ,
asigurându-i premisele necesare îndeplinirii obiectivelor și sarcinilor pe care le urmărește în
desfășurarea sa. Se pot identifica 3 mari etape ale didacticii: didactica tradițională (predare), didactica
modernă (invățare) și didactica postmodernă (predare-învățare-evaluare).

- Didactica cuprinde mai multe principii didactice, printre care:

- principiul însușirii conștiente și active a cunoștințelor (participarea conștientă a elevului

la actul învățării)

- principiul intuiției (abordarea învățării ca proces de cunoaștere)

- principiul accesibilității și individualizării învățării (accesibilitatea conținutului și a

metodelor de instruire și individualizarea elevilor potrivit particularităților lor fizice și psihice)

- principiul legării teoriei de practică (lecțiile oferă ocazii de valorificare și punere în

practică a cunoștințelor teoretice)

- principiul însușirii temeinice a cunoștințelor, deprinderilor și priceperilor (însuşirea

durabilă a cunoştințelor şi abilităților astfel încât să poată fi actualizate şi utilizate)

- principiul sistematizării și continuității în învățare (desfăşurarea ordonată, logică şi

pedagogică a conținuturilor predării şi învățării)

- Conexiunea inversă presupune folosirea observațiilor, chestionarelor orale și probelor de

evaluare de diferite tipuri pentru a-l ajuta pe elev să evalueze nivelul de pregătire la care acesta a
ajuns, să-l ajute să depisteze lacunele, să-l motiveze pentru continuarea eforturilor de învățare; în
același timp, pentru cadrul didactic, ajută la obținerea de informații privitoare la gradul de pregătire a
elevilor, dificultățile întâmpinate în realizarea sarcinilor de învățare și derularea activității de predare.
 - Nerespectarea principiului conexiunii inverse nu mai asigură buna funționare a procesului de
învățământ, contribuie la regresul dezvoltării psihice a elevilor, aceștia pierzându-și capacitatea de
autoevaluare și dorința de pregătire.

- O strânsă relație între principiile didactice o prezintă principiul conexiunii inverse și cel al intuiției.
În momentul în care elevul este încurajat să se autoevalueze, acesta deja începe să își formeze o ”listă”
cu puncte tari și puncte slabe, intuind pasiunile și înclinările sale legate de diverse teme.

- În liceu, profesorul de matematică ne evalua constant prin diverse metode (teste, ascultări la
tablă), acesta observând pe cei interesați de materie și pe cei care aveau nevoie de puțin mai mult
ajutor. Stilul lui de predare era deschis, astfel încât ne ajuta întotdeauna să găsim noi metode de
rezolvare. În același timp, prin atmosfera pe care o crea, s-a ajuns la o dorință de cunoaștere proprie
a noastră pentru a putea să ne descurcăm singuri, determinându-ne să venim noi cu întrebări sau
cerințe pentru exerciții de rezolvat pe o anumită temă.