CURRICULUMUL

NAȚIONAL
 REFORMA CURRICULARĂ IN
ÎNVĂȚĂMÂNTUL GIMNAZIAL
• Curriculum
➢Plan cadru de învățământ
➢Programa școlară
➢Manualul școlar
• Reforma Curriculară - vizează modificări importante care au loc în
sistemul de învăţământ
 Planurile-cadru de învățământ

• Planurile-cadru de învăţământ – documente școlare oficiale

care cuprind
• disciplinele (obligatorii şi opţionale)
• ariile curriculare domeniile de studiu,
• numărul minim şi maxim de ore.
 Planurile-cadru de învățământ
• Trunchiul comun se constituie din disciplinele/domeniile de studiu
obligatorii.
• Curriculumul la decizia şcolii se constituie din disciplinele/domeniile de
studio opţionale (din pachete disciplinare opţionale ofertate la nivel naţional,
dar şi din pachete disciplinare opţionale ofertate la nivelul unităţii de
învăţământ)
 Planurile-cadru de învățământ
• În planurile-cadru de învăţământ disciplinele sunt grupate în şapte arii curriculare.
• Aria curriculară reprezintă un grup de discipline care contribuie la atingerea unor
competențe specifice. Ariile curriculare cuprinse în planul - cadru de învăţământ sunt:
1. Limbă și comunicare
2. Matematică și științe
3. Om și societate
4. Arte
5. Tehnologii
6. Educație fizică
7. Consiliere și orientare
 Planurile-cadru de învățământ
• stabilesc, pentru fiecare disciplină:
➢ Domeniul de studiu
➢ Finalitățile urmărite
• evidentiază conținuturile fundamentale de ordin teoretic,
experimental și aplicativ, oferind orientări metodologice generale
pentru realizarea și evaluarea acestora.
 Programele școlare

• Programele școlare pentru gimnaziu sunt elaborate în concordanță

cu noile planuri-cadru de învatamant și urmăresc:
• formarea unor competențe de nivel superior
• aplicarea cunoștintelor, deprinderilor și priceperilor dobândite și rezolvarea
unor situatii practice.
 Programele scolare
Structura programei școlare
• Nota de prezentare - descrie parcursul obiectului de studiu.
• Competențe generale - urmăresc achizițiile finale ale elevului obținute în urma studierii disciplinei, după
parcurgerea mai multor ani de studiu.
• Competente specifice si activități de învățare – competențele specifice se formează pe durata unui an de
studiu fiind derivate din competențele generale; le sunt asociate anumite continuturi.
• Conținuturi
• Sugestii metodologice:
• - sprijină demersul didactic;
• - sugerează folosirea unor metode de învățământ, mijloace de învățământ, forme de organizare a activității.
 Manualul școlar
• se elaborează și se evaluează pe baza programelor școlare
• dezvoltă sistematic structura tematică prevazută în programa
școlară
• reprezintă un instrument de lucru atât pentru profesor cât și pentru
elev
 Manualul școlar
• Funcții: • Criterii de evaluare:
➢ Informare ➢ Conținut (dpdv. Știintific și
psihopedagogic)
➢ Structurare a învățării
➢ Ghidare a învățării ➢ Formă de redactare
➢ Ilustrare
➢ Etc.
 REFERINȚE BIBLIOGRAFICE

• Oproiu C.G., Elemente de didactica disciplinelor tehnice, Editura Printech, Bucuresti, 2003.
• Cucos C., Pedagogie, Editia a III-a revazuta si adaugita. Editura Polirom, Iasi, 2014.
• Ionescu M., Bocos M., Tratat de didactica moderna, Editura Paralela 45, Pitesti, 2009.
• Potolea D., Neacsu I., Iucu R. B., Panisoara I.O., Pregatirea psihopedagogica, Editura Polirom, Iasi, 2008.
• Gary R. Morrison, Deborah L. Lowther, Lisa DeMeulle, Integrating Computer Technology into the Classroom, Prentice Hall,
Upper Saddle River, New Jersey, Columbus, Ohio, 1999.
• William J. Bramble and Emanuel J. Mason, Computers in Schools, Mc Graw-Hill, Inc. 1985.
• Cottard, B., Maniak, R., Petitcolas, C., Practique de la gestion et de l`informatique, 1986.
• Cerghit, I. Metode de învăţământ, E.D.P., RA, Bucureşti, 1997.
• Cristea, S. Dicţionar de termeni pedagogici E.D.P., R.A.; Bucureşti, 1998, p.237.
• Legea 1/2011 (legea educatiei)