REFORMA

CURRICULAR DIN
ROMNIA
Asist. dr. Lorena Peculea

TERMENI I SINTAGME CHEIE

reform curricular/ reform de curriculum
compatibilizarea european a curriculumului
naional
noul Curriculum Naional
principii de elaborare a curriculumului
reforma coninuturilor

COORDONATELE MAJORE ALE

REFORMEI CURRICULARE DIN ROMNIA
Reforma curricular - component esenial a
reformei comprehensive a nvmntului, o inovare
macroeducaional
1) Etapa reparatorie (dup decembrie 1989)
dezideologizare n educaie
anularea unor reglementri legislative i impunerea
altora
2) Etapa documentelor legislative
1995 - adoptarea Legii nvmntului
1997 - Statutul personalului didactic
inovare educaional la macro i micronivel pedagogic

COORDONATELE MAJORE ALE

REFORMEI CURRICULARE DIN ROMNIA
3) Etapa construciilor sistematice (sfritul anilor 90)
1997 - o reform cuprinztoare, comprehensiv, sistemic a
nvmntului, o reform rapid, neamnat, o reform acum
ase categorii de msuri:
Reforma curricular i compatibilizarea european a
curriculumului naional;
Trecerea de la nvarea reproductiv la cea creativ;
O nou conexiune ntre coli, licee i universiti, pe de o
parte, i mediul economic, administrativ i cultural, pe de alt
parte;
Ameliorarea infrastructurii i conectarea la comunicaiile
electronice;
Reforma managementului colar i academic;
Iniierea unor forme avansate de cooperare internaional.

COORDONATELE MAJORE ALE

REFORMEI CURRICULARE DIN ROMNIA
Reforma de curriculum, nu nseamn doar regndirea i
reelaborarea coninuturilor nvmntului (planuri de
nvmnt, programe i manuale), ntruct curriculumul
nu se suprapune peste coninutul nvmntului
Reforma curricular are implicaii mult mai profunde att
n planul teoriei, ct i al practicii educaionale, n ceea ce
privete organizarea experienelor de nvare i formare
prin asigurarea interdependenelor necesare ntre
obiectivele educaionale, coninuturile nvmntului,
strategiile instructiv-educative i strategiile de evaluare.
(Boco, M., Jucan, D., 2010)

COORDONATELE MAJORE ALE

REFORMEI CURRICULARE DIN ROMNIA

n perspectiv operaional reforma curricular

romneasc a constat n proiectarea i
implementarea unor schimbri la mai multe nivele:
elaborarea noului Curriculum Naional
elaborarea de programe colare pe discipline
elaborarea de manuale colare alternative
reforma activitilor didactice din sala de clas.

REPERE STRATEGICE DE ELABORARE

A CURRICULUMULUI
formarea treptat i cristalizarea unei noi culturi
curriculare:
centrarea procesului de nvmnt pe formarea
capacitilor, competenelor i a atitudinilor
centrarea actului educativ pe elev i pe activitatea
procesual de nvare
adoptarea unei viziuni inter- i transdisciplinare n
construirea curriculumului colar
posibilitatea realizrii unor parcursuri colare i
educaionale difereniate i individualizate
abordarea curriculumului n strns corelaie cu
problematica evalurii didactice

REFLECII I EXERCIII APLICATIVE

Reflectai la necesitatea realizrii reformei curriculare la
micronivel pedagogic. Identificai implicaiile la nivelul
managementului colar, referindu-v inclusiv la
responsabilitile i libertile profesionale ale cadrului
didactic, precum i la (auto)perfecionarea acestuia.
Noul Curriculum Naional se adreseaz unor elevi care se
vor integra n viaa social i profesional n anii urmtori,
cnd condiiile culturale, economice, sociale i politice vor fi
schimbate. Enumerai cele mai importante schimbri care
se prefigureaz la nivel cultural i economic, pe plan intern
i internaional i implicaiile lor la nivelul conceperii
curriculumului colar i universitar.

SISTEMUL DE PRINCIPII
DIRECTOARE
1. principii generale, de politic educaional:
principiul descentralizrii curriculumului
principiul flexibilizrii curriculumului
principiul descongestionrii
principiul eficienei
principiul compatibilizrii cu standardele europene din
nvmnt
2. principii de elaborare a noilor Planuri-cadru de nvmnt:
principiul seleciei i ierarhizrii culturale
principiul funcionalitii
principiul coerenei (parcursului colar)
principiul egalitii anselor
principiul racordrii la social

PRINCIPII DE ELABORARE A
CURRICULUMULUI COLAR
a. Principii privind curriculumul ca ntreg:
Curriculumul trebuie s reflecte idealul educaional al colii
romneti aa cum este acesta definit n Legea educaiei
naionale;
Curriculumul trebuie s respecte caracteristicile de vrst ale
elevului, corelate cu principiile de psihologie a nvrii;
Curriculumul trebuie s reflecte dinamica valorilor socioculturale specifice unei societi deschise i democratice;
Curriculumul trebuie s-i ajute pe elevi s-i descopere
disponibilitile i s le valorifice la maximum n folosul lor i al
societii.

PRINCIPII DE ELABORARE A
CURRICULUMULUI COLAR
b. Principii privind nvarea:
Elevii nva n stiluri diferite i n ritmuri diferite;
nvarea presupune investigaii continue, efort i
autodisciplin;
nvarea dezvolt atitudini, capaciti i contribuie la
nsuirea de cunotine;
nvarea trebuie s porneasc de la aspecte relevante
pentru dezvoltarea personal a elevului i pentru inseria sa
n viaa sa social;
nvarea se produce prin studiu individual i prin activiti
de grup.

PRINCIPII DE ELABORARE A
CURRICULUMULUI COLAR
c. Principii privind predarea:
Predarea trebuie s genereze i s susin motivaia elevilor
pentru nvarea continu;
Profesorii trebuie s creeze oportuniti de nvare diverse,
care s faciliteze atingerea obiectivelor propuse;
Profesorii trebuie s descopere i s stimuleze aptitudinile i
interesele elevilor,
Predarea nu nseamn numai transmitere de cunotine, ci i
de comportamente i de atitudini;
Predarea trebuie s faciliteze transferul de informaii i de
competene de la o disciplin la alta;
Predarea trebuie s se desfoare n contexte care leag
activitatea colar de viaa cotidian.

PRINCIPII DE ELABORARE A
CURRICULUMULUI COLAR
d. Principii privind evaluarea:
Evaluarea este o dimensiune esenial a procesului curricular i
o practic efectiv n clas;
Evaluarea trebuie s implice folosirea unei mari varieti de
metode;
Evaluarea trebuie s fie un progres reglator care informeaz
agenii educaionali despre calitatea activitii colare;
Evaluarea trebuie s-i conduc pe elevi la o autoapreciere
corect i la o mbuntire continu a performanelor;
Evaluarea se fundamenteaz pe standarde curriculare de
performan, orientate spre ceea ce va fi elevul la finalizarea
parcursului su colar i la intrarea n viaa social .

COMPONENTELE STRUCTURALE ALE

CURRICULUMULUI NAIONAL
Curriculumul Naional cuprinde:
1. Curriculumul Naional pentru nvmntul
obligatoriu. Cadru de referin
2. Planurile-cadru de nvmnt pentru clasele 0XII
3. Programele colare
4. Manuale colare alternative
5. Auxiliare curriculare, ghiduri metodice,
ndrumtoare, norme metodologice i materiale
didactice de suport/ ajuttoare

REZULTATE STRATEGICE MAJORE ALE

REFORMEI CURRICULARE
a generat o micare inovativ care include o mare
parte din personalul didactic i care se bazeaz pe noi
planuri de nvmnt, pe noi programe colare,
manuale alternative
a indus o nou logic didactic menit a transforma
"coala profesorului" n "coal a elevului
a consacrat un nou "cod curricular", care a fost
asimilat de o "mas critic" a personalului didactic

REFLECII I EXERCIII APLICATIVE

Explicai de ce procesul de reform a curriculumului
este continuu: "Fie c este vorba de pregtirea
ncredinat de ctre oamenii politici cercettorilor, fie
c este vorba de adaptarea coninuturilor, ncredinat
celor ce educ, reforma curriculumului constituie o
activitate continu." (DHainaut, L. (coord.), 1981).
Explicai de ce conceptul de "curriculum" este supus, n
permanen, unui demers de precizare, nuanare,
extindere a ariei sale semantice, ca urmare a
concluziilor din domeniile practicii curriculare, al
cercetrii curriculumului i al reformei curriculare.

BIBLIOGRAFIE
Boco, M., Jucan, D., (2008), Fundamentele pedagogiei. Teoria i metodologia
curriculumului. Repere i instrumente didactice pentru formarea profesorilor, Editura
Paralela 45, Piteti.
Chi, V. (2001), Activitatea profesorului ntre curriculum i evaluare, Editura Presa
Universitar Clujean, Cluj-Napoca.
Creu, C. (2000), Teoria curriculum-ului i coninuturile educaiei Curs, Editura
Universitii "Al. I. Cuza", Iai.
Marga, A. (1998 a), Reforma nvmntului acum, Ministerul Educaiei Naionale,
Buletin Informativ nr.1.
Marga, A. (1998 b), Reforma nvmntului acum, Editura coala Romneasc,
Bucureti.
Marga, A. (2007), Anii reformei. 1997-2000, ediia a 2-a, Editura Fundaiei pentru
Studii Europene, Cluj-Napoca.
Miroiu, A. (coord.) (1998), nvmntul romnesc azi, Editura Polirom, Iai.
Videanu, G. (1988), Educaia la frontiera dintre milenii, Editura Politic, Bucureti.
Vlsceanu, L. (coord.) (2001), Reform i continuitate n curriculumul nvmntului
obligatoriu, Ministerul Educaiei i Cercetrii, Consiliul Naional pentru Curriculum,
Centrul Educaia 2000+, Bucureti.
Vlsceanu, L. (coord.) (2001), coala la rscruce. Schimbare i continuitate n
curriculum-ul nvmntului obligatoriu, Educaia 2000+, Bucureti.