Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
DESCENTRALIZAT
principii generale:
eficacitate i eficien;
participare;
corelaia resurse nevoi;
b. principii comune
subordonarea resurselor fa de obiective;
unitatea dintre decizie i aciunea practic;
c. principii specifice nvmntului:
Principiul asigurrii i garantrii dreptului la nvtur;
Principiul organizrii nvmntului de stat, a nvmntului particular i
confesional;
3
Principiul desfurrii nvmntului de toate gradele n limba romn, dar i n
limba minoritilor naionale i ntr-o limb de circulaie internaional;
Principiul nvmntului general i obligatoriu.
Principiul nvmntului de stat gratuit.
La nivel naional:
Parlamentul, cu cele dou camere ale sale Camera Deputailor i Senatul , n
cadrul crora sunt constituite comisii permanente pentru nvmnt. n sarcina lui cade
adoptarea legilor care orienteaz i reglementeaz activitatea n domeniul
nvmntului, fie el civil, militar, sau al cultelor, public sau privat, precolar, primar,
secundar, profesional sau superior. Din aceast categorie fac parte: Legea
nvmntului, Legea privind statutul personalului didactic (ca legi specifice), dar i alte
4
legi (generale) care i gsesc aplicabilitatea n nvmnt, cum ar fi, de exemplu, Legea
finanelor.
Guvernul i diverse organisme guvernamentale cu atribuii n domeniul
nvmntului. La acest nivel, se aprob organigrama Ministerului Educaiei i
atribuiile acestuia, n conformitate cu prevederile legii, structura bugetului de venituri
i cheltuieli, reeaua colar i cifrele de colarizare, planul de relaii cu strintatea .a.
Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului, structurile sale de experi i organismele
consultative, la nivel naional.
Atribuiile Ministerului Educaiei sunt stabilite prin Legea Educaiei Naionale (Legea nr.
1 din 2011) i prin Hotrrea Guvernului privind organizarea i funcionarea acestui
minister. Potrivit legii, Ministerul Educaiei conduce sistemul naional de nvmnt,
asigurnd coordonarea, controlul i evaluarea acestuia i innd seam de autonomia
universitar.
obiective
termene
este foarte des folosit atunci cnd strategia este orientat spre aciune (vznd
i fcnd)
B. ORGANIZAREA asigur aplicarea planurilor, prin stabilirea celei mai potrivite
configuraii a unei organizaii (ORGANIGRAMA), prin utilizarea optim a personalului, a
resurselor materiale, financiare i informaionale.
O condiie a reuitei, n orice organizaie, este stabilirea atribuiilor, pe categorii de
personal.
ATRIBUIILE personalului din nvmnt sunt stabilite prin acte normative:
- Legea nvmntului
- Statutul personalului didactic
- Regulamentul de organizare i funcionare
- Regulamentul de ordine interioar
- Metodologii
- Ordine ale ministrului
- Fia postului
RECOMANDARE:
- cnd se stabilete fia postului, managerul colar ar trebui s realizeze un inventar al
atribuiilor, analiznd legislaia (general i specific) existent
Componentele aferente analizei postului
Analiza postului
Procedura folosit pentru obinerea informaiilor aferente postului
Evaluarea curriculum-ului
Evaluarea managementului
6. Schimbarea n educaie
10
11
a (stabilite de organizaie).
2. Tipuri de organizaii
B. SITUAIONALE
Cunoaterea - cei care dein controlul asupra informaiilor curente
Resursele - cei care furnizeaz resurse eseniale
Adoptarea deciziilor - cei care influeneaz procesul decizional
Reelele - cei care controleaz conexiunile organizaiei cu alte persoane, instituii
(relaii)
Strategii de utilizare eficient a puterii (influenare a subordonailor)
Insistenta - abordri directe, repetate
Obinerea acordului - negocieri, schimb de beneficii, favoruri
Coaliia - mobilizarea celorlalte persoane din organizaie
Atitudinea prietenoasa - folosirea bunvoinei
Convingerea - utilizarea datelor si a faptelor pentru un argument
Sancionarea - utilizarea recompenselor si a pedepselor
Sporirea autoritarii - posibilitatea de a formula cerine fr a cere aprobarea nivelurilor
ierarhice superioare
INDICATORI CARE EVIDENIAZ SNTATEA ORGANIZAIEI
n organizaie
iativ a membrilor organizaiei
olectivului
ii afective normale la solicitrile exterioare
-i restructura punctele de vedere
si modalitile de aciune atunci cnd apar conflicte ntre vechile maniere de rspuns la
cerinele mediului si noile probleme)
Declinul organizaiei (forme de manifestare)
13
Mrimea organizaiei
- se refer la numrul membrilor,
- este considerat o variabil important a structurii organizaionale deoarece
influeneaz toate celelalte elemente ale structurii i, prin aceasta, nsi forma de
organizare. Centralizarea:
- se refer la msura n care puterea decizional este localizat ntr-o anumit parte a
organizaiei.
Formalizarea:
- se refer la gradul n care organizaia specific normele de comportament ale
membrilor si printr-un sistem de reguli i de reglementri formale. Totodat, ea are n
vedere gradul de constrngere al regulilor.
Intensitatea administrativ
numrul de subordonai supravegheai direct de un superior ierarhic
Complexitatea:
14
15
16
Calitatea unei decizii trebuie judecat nu att dup rezultatul obinut, ct mai ales n
funcie de:
informaiile disponibile;
abundena alternativelor posibile identificate (sau proiectate);
folosirea unor raionamentelor adecvate;
toate considerate n momentul adoptrii deciziei.
Contextul decizional este cadrul de mprejurri care determin submulimea de
obiective relevante, care conteaz efectiv pentru decident n momentul lurii deciziei
pentru a rezolva o anume problem chiar dac sistemul de valori rmne mai larg i
relativ schimbat.
Decizia managerial poate fi descris ca aciunea contient (parte ntr-un
comportament raional) de selectare a unei variante preferate (numit soluie) din mai
multe posibile, alegere bazat pe considerente economice, dar i psihologice, sociologice,
politice, etc.
17
18
19
21
22
23
24
25
6.
n condiiile unor opiuni incorecte, descentralizarea poate produce decalaje
ntre strategiile generale i obiectivele particulare;
7.
Sub pretextul descentralizrii nivelul central poate preda nivelului inferior sarcini
pe care
nu vrea sau nu poate s le rezolve;
8.
Pot aprea contradicii ntre nivele, incoeren ntre strategii, tensiuni,
dificulti n evaluare, situaii de promovare a intereselor particulare, subiectivism;
9.
Meninerea centrelor ajut la contracararea tendinelor de autonomie i
federalizare sistemelor de nvmnt (cazul minoritilor naionale);
10.
Exist riscul abandonrii unor domenii funcionale precum: cercetarea,
dezvoltarea i perfecionarea cadrelor didactice etc.;
11.
Apariia fenomenului de recentralizare ca fenomen pervers al descentralizrii.
Managerii colari, insuficient formai i motivai pentru a adopta deciziile care le
revin ntr-un sistem
descentralizat vor avea tendina de a face apel la structurile superioare pentru a rezolva
o problem local.
Decizia presupune i asumarea responsabilitii i rspunderii pentru deciziile luate.
Tendina de recentralizare poate fi privit i ca o fug de responsabilitate din partea
celor care au atribuii n domeniul deciziei. Totui, nu putem generaliza. Sunt comuniti
locale care nu pot susine unele servicii sociale fr ajutor i, de aceea, se impune o
regndire a modului n care vor fi alocate resursele descentralizate ctre susinerea unor
nevoi locale.
Adoptarea unui management contextual, i situaional, pstrarea unui echilibru ntre
msurile de descentralizare i centralizare, pregtirea adecvat i responsabilizarea
managerilor colari sunt msuri ce reduc riscurile descentralizrii.
Impactul procesului de descentralizare:
Impactul estimat al procesului de descentralizare vizeaz aspecte importante:
a) la nivelul colii:
- democratizarea vieii colii;
- inovaie i diversificare a ofertei colare;
asumarea responsabil a deciziilor privind calitatea procesului instructiveducativ i a condiiilor de realizare a acestuia;
b) la nivelul consiliului local:
- implicarea real i efectiv n funcionarea i dezvoltarea serviciului educaional;
- asumarea de ctre autoritile locale a responsabilitii privind furnizarea de
servicii educaionale;
- dezvoltarea comunitii prin transformarea colii n centru de informare i dezvoltare
pentru comunitate;
c) la nivelul societii:
- corelarea mai bun dintre oferta i cererea pe piaa muncii;
integrarea social prin difereniere a absolvenilor, n funcie de competene i
opiuni;
27
28
-ul
e
psihologice
Evaluarea personalului
Evaluarea personalului reprezint aprecierea performanelor obinute de un salariat i a
potenialului acestuia raportat la standardele i obiectivele organizaiei.
Un proces de evaluare normal va fi transparent, pe tot parcursul acestuia, ct i la
finalizare existnd o comunicare ridicat cu cei supui evalurii. Obiectivele evalurii se
mpart n trei mari categorii:
al salariailor
ialului prezentat de salariai
gradul de congruen ntre calitile, potenialul salariailor i nevoile, obiectivele
organizaiei
Performana personalului reprezint gradul n care acesta i-a realizat obiectivele ce-i
reveneau, n concordan cu competena i responsabilitatea aferent. Capacitatea
30
salariailor de a face performan este esenial pentru asigurarea unei evoluii viabile a
unei organizaii.
Evaluarea performanelor se poate realiza n organizaii sub dou forme principale:
2. ncadrarea salariailor
ncadrarea salariailor vizeaz procesul de atribuire a posturilor persoanelor ce au fost
selectate i care urmeaz s-i desfoare activitatea n conformitate cu prevederile fiei
postului i s beneficieze de motivaiile aferente.
Pentru ca ncadrarea s devin oficial, specialitii din cadrul departamentului de
resurse umane ntocmesc i completeaz o serie de documente, astfel nct noului
salariat s-i fie asigurate toate drepturile i obligaiile corespunztoare postului deinut.
Integrarea personalului
Procesul de integrare al noilor salariai este considerat o activitate important a
compartimentului de resurse umane, cu impact major asupra funcionalitii i
performanelor organizaiei.
Succesul procesului de integrare al noilor salariai, va nsemna o valorificare
corespunztoare a potenialului acestora, n condiiile alinierii lor la valorile, simbolurile
i comportamentele admise de organizaia respectiv.
n continuare, prezentm o serie de forme de integrare utilizate n integrarea
salariailor1:
Stabilirea unui mentor acesta este o persoan cu vechime i experien n organizaie
i care are o responsabilitate moral pentru noii angajai ce i sunt ncredinai spre
ghidare. Mentorul are n vedere att rezultatele profesionale ale noilor salariai, ct i
modul de integrare la locul de munc i de ncadrare n normele grupului.
Desfurarea unor activiti comune Salariaii ce au fost recent angajai particip la
cursuri speciale de pregtire organizate de organizaie i n care le sunt prezentate
aspecte profesionale, dar i elemente legate de cultura organizaional, de tradiia,
de valorile i simbolurile organizaiei.
Participarea la tabere de pregtire Acestea sunt activiti ce se desfoar, de regul,
n zone izolate, de munte, i unde noii salariai stau pe o perioad de 1- 2 sptmni. n
aceast perioad ei se gospodresc singuri, i mpart sarcinile i ajung s se cunoasc
foarte bine.
Alte modaliti sunt reprezentate de: manualul angajatului, rotaia pe posturi etc.
3. Managementul carierei
31
funcionalitatea complex cerut unei coli, cunosc i aplic un sistem de cunotine din
tiina conducerii, dac sunt capabile s utilizeze o serie de tehnici si metode care s
confere procesului de nvmnt consistent, dinamism i eficien. Pentru aceasta nu
este suficient experien de via, este necesar i un proces de instrucie n arta
managementului colar i educaional.
Din aceast perspectiv, considerm necesar s amintim faptul c managerul colar
exercit, n acelai timp funcii manageriale cu aciune secvenial i consecutiv,
centrate pe dimensiuni complexe precum: analiz, diagnoz, organizare, proiectare,
planificare, implementarea programelor (conducerea operaional, controlul, evaluarea
final).
n acelai timp funciile manageriale sunt centrate i pe dimensiunea uman, cu activiti
concrete precum: organizarea grupurilor, formarea echipelor; orientarea profesional a
elevilor,
consilierea profesorilor, motivarea oamenilor, participarea, dezvoltarea personal a
membrilor
echipei; negocierea; prevenirea si rezolvarea conflictelor etc.
Aceste dimensiuni complexe au determinat practic un proces de profesionalizare a
managementului colar, prin care managerul colar devine o profesie reglementat, a
crei ocupare este condiionat de studii specializate care permit dobndirea unui status
i a unui rolul social. Rolurile pe care trebuie s le ndeplineasc managerul scolii
reclam o suit de competene (de comunicare si relaionare, psihosociale, de
utilizare a tehnologiilor informaionale, de conducere si coordonare, de evaluare, de
gestionare si de administrare a resurselor), care reclam dezvoltarea emoional, selfmanagementul, care la rndul lor au le capaciti specifice.
Activitile propuse n acest sens au ca spaiu de manifestare cel puin trei domenii
distincte, pe care managementul unitii colare trebuie s le armonizeze, n vederea
asigurrii performanei globale. n fig. nr. 1. am prezentat ansamblul activitilor
specifice managerului colar, structurat pe cele trei domenii: educaional, social i
economic.
33
35
36
- Pentru grdinie, coli i licee, prin regulamente specifice, prin norme metodologice
(cum ar fi, de exemplu, normele de organizare i desfurare a concursurilor de
admitere, a examenului de capacitate sau de bacalaureat), prin alte acte normative (care
reglementeaz activitatea n domeniul administrativ-gospodresc, economico-financiar,
de protecia muncii, de prevenire i stingere a incendiilor etc.) i prin fia postului.
6. Cultura organizaiei colare
1. Ce este cultura organizaional?
Cultura - modele de valori, idei i alte sisteme simbolice transmise ntre membrii unui
grup, care formeaz comportamentul. (Kroeber& Kluckhohn, 1952)
Cultura organizaional (CO) - set stabil de elemente definitorii, nelesuri comune i
valori
care determin comportamentul celor care activeaz n organizaie.
Elemente definitorii ale culturii organizaionale:
ii fundamentale,
private (informale)
comportamentele dezirabile
limitele comportamentelor
iei imaginea ideal
iei
2. Cnd i unde ntlnim cultura organizaional?
- n relaiile dintre diversele pri ale organizaiei (departamente, filiale)
- n relaiile cu alte organizaii
- ca nou-venit ntr-o organizaie
- cnd dorim s mbuntim performanei organizaiei
- ca beneficiar / client
3. Posibiliti de identificare a culturii organizaiei
- Prin amplasarea n spaiul fizic
- Prin ceea ce spune organizaia despre cultura proprie
- Prin felul n care organizaia ntmpin persoanele din afar
- Prin ceea ce declar oamenii de la diverse nivele
4. Cultura organizaional caracteristici / dimensiuni
Individualism / colectivism interesele indivizilor/colectivelor Evitarea incertitudinii
Acceptarea / neacceptarea alteritii
Ceea ce este diferit este periculos / interesant
Centralizare / Descentralizare
37
CULTURA ORGANIZAIONAL
NIVELUL SUPERFICIAL
Simboluri si sloganuri (ex.nainte, mpreuna!)
Ritualuri si ceremonii
1. de trecere (Ex. Srbtorirea nou veniilor);
38
NIVELUL PROFUND
Presupoziiile de baz
1. Filosofia cu privire la rolul universitii, al dasclului, concepia despre drepturile
studenilor etc.
2. Credinele despre membrii organizaiei (responsabilitate, autocontrol, motivaie,
autonomie)
Valorile:
1. Aspectele considerate dezirabile pentru organizaie (aciunea / expectativa; inovaia/
conservarea; calitatea / formalismul; interese generale/ personale, etc.
2. Etosul profesional: respect fata de instituie, ataamentul profesional, excelena
academica, spirit deschis, liber s.a.
Normele:
1. Formale - produse de manageri
2. Informale - produse de membri
SUBCULTURI
Subculturile managerilor
Subculturile
cadrelor
didactice:
vrstnicilor/tinerilor;
feminina/masculina;
profesori/personal auxiliar;
Subculturile studenilor : mod, gusturi, preferine, strategii (de negociere, supunere
aparent,
rezisten, anticipare a cerinelor s.a.).
MODALITATI DE SCHIMBARE
selecia, socializarea, noi criterii de promovare, recompensare, schimbarea ritualurilor si
ceremoniilor
39
iei i managementului bazate pe cunotine.
n toate aceste situaii apar procese de munc ce impun abordri noi, bazate
pe o abordare complex a tuturor categoriilor de resurse de care dispune o organizaie
colar i de abordarea corelativ a mediului intern cu cel extern organizaiei.
n acest context dinamic, cu numeroase schimbri de paradigme, se vor
manifesta liderii moderni. Liderii de la care ateptm o valorificare intens a
potenialului uman, al potenialului de care dispun organizaiile colare, astfel nct s
asistm la o cretere economic i social, la o dezvoltare a tehnologiilor i satisfacerii
cerinelor beneficiarilor, la o dezvoltare i integrare cultural major.
n acelai timp, ele genereaz i o anumit izolare, o anumit distanare a
salariailor prin faptul c ei acord atenie doar rolului personal pe care trebuie s-l
interpreteze, de multe ori acionnd ca soliti care lucreaz independeni.
ntr-o organizaie colar, managerii sunt preocupai de construirea unor
sisteme, de proiectarea i utilizarea unor prghii, n cea mai mare parte formale, de
natur s-i sprijine n creterea productivitii, a obinerii de performane.
Performanele sunt stabilite i ele prin elemente de natur formal,
plecnd de la strategiile elaborate i continund cu diferitele documente organizatorice
(ROF, regulamente de ordine interioar, fie de post etc.) i n care sunt precizate
limitele decizionale i acionale pentru fiecare membru al organizaiei.
Liderii aduc un nou suflu n organizaie. Implicarea lor poate fi definit oarecum
ca fiind n primul rnd spiritual. Ei transmit i insufl valori, apeleaz pe scar larg la
simboluri pentru a-i transmite mesajele.
Foarte important este viziunea pe care reuesc s o construiasc liderii, viziune
n care se vor regsi cea mai mare parte dintre susintorii acestora. Gndirea i
percepiile diferite ale liderilor i va determina pe acetia s exploreze i s proiecteze
modaliti noi de interaciune cu susintorii lor. Capacitatea de empatie se dovedete a fi
un lucru foarte important pentru acetia. Abordarea predominant informal n relaiile
cu stakeholderii are desigur i avantaje i dezavantaje. Spre deosebire de manageri, care
pot apela la o diversitate de mecanisme formale, care sunt cunoscute i acceptate n mare
parte, liderii sunt obligai s inoveze pentru a ajunge la rezultatele dorite.
Eforturile pe care acetia le fac sunt mai mari deoarece ei trebuie s obin
recunoaterea necesar iar, n timp, vor trebui s fie capabili s o menin i chiar s o
dezvolte.
Clarificarea valorilor este un pas important n evoluia leadership-ului unei
persoane.
Valorile liderilor vor intra n contact i vor cunoate o metamorfozare n timp,
astfel nct, n final s avem o combinaie a valorilor iniiale ale liderilor i cele ale
colaboratorilor si.
Exist voci care spun c secolul trecut a fost al managementului i c acesta
aparine de departe leadership-ului. Se argumenteaz c, de multe ori, managementul
este focalizat pe stabilitate, pe a perpetua o anumit birocraie organizaional, n timp
ce leadership-ul este orientat mai mult ctre schimbare. Mai mult, managerii sunt
41
43
S-a constat c,
a. 7% din efecte s-au obinut datorit coninutului verbal al mesajului;
b. n timp ce 38% s-au datorat caracteristicilor vocii (inflexiuni, ton, calitate, viteza de
vorbire) i expresiei faciale;
c. 55% limbajului trupului.
9. Componentele comunicrii eficace
Contientizarea comunicrii nonverbale l poate ajuta pe manager n rezolvarea
conflictelor i facilitarea cooperrii ntre subordonai, prin identificarea tipurilor de
relaii interpersonale dintre acetia.
10 . Comunicarea verbal
Stilul de comunicare poate fi definit ca un set specializat de comportamente
interpersonale utilizate ntr-o situaie dat. Se pot ntlni ase stiluri de comunicare:
directiv, egalitarist, structurativ, dinamic, de abandon i de evitare.
Stilul de
comunicare
DIRECTIV
Caracteristici
- comunicarea este unidirecional
- managerii insist ca ideile lor s aib prioritate
- managerii i conving pe ceilali s acioneze aa cum doresc ei
- managerii i folosesc puterea i autoritatea pentru a se face ascultai.
46
EGALITARIST
- comunicarea e bidirecional
- managerii stimuleaz generarea de idei de ctre ceilali
- comunicarea este deschis i fluid
- comunicarea este prietenoas i cald, bazat pe nelegere reciproc
DE ABANDON
DE EVITARE
48
Crize
Probleme presante
Proiecte cu termen fix
NEIMPORTANT
ntreruperi,
Coresponden,
ntlniri
Activiti mrunte
Nu e urgent
Planificare
Prevenire
Cultivarea relaiilor
Recunoaterea noilor oportuniti
I
II
III
IV
apeluri Munc de rutin
rapoarte, Coresponden
Conversaie la telefon
Timp irosit
Activiti plcute
2. Rezolvai problemele dificile care necesit o concentrare maxim la orele cnd suntei
n form maxim i lsai lucrurile minore pentru celelalte pri ale zilei.
3. Fixai-v termene pentru toate sarcinile.
4. Nu amnai unele sarcini importante numai pentru ca v sunt neplcute.
5. Lsai tot ce este neimportant. Multe aa-zise probleme au tendina de a se rezolva de
la sine.
6. Analizai cauzele ntreruperilor i ncercai s le eliminai.
7. Fixai-v anumite ore la care s nu putei fi deranjat i informai-v colaboratorii
despre acest lucru. Informai-i care sunt orele la care suntei la dispoziia lor.
8. ndeplinii sarcinile una cte una pentru a v putea concentra la realizarea lor.
9. Fii concii la telefon. Facei-v n prealabil o list cu problemele pe care dorii s le
discutai i n cursul convorbirii telefonice i nu divagai.
10. Strngei-v ideile ntr-un singur loc. n momentul n care v vine o idee notai-o
ntr-o agend, altfel s-ar putea s o uitai. Din cnd n cnd, consultai-v agenda i
reinei ideile bune.
11. Cnd abordai o problem, ncercai s o i finalizai. Abordarea cu ntreruperi va
necesita timp mai ndelungat de rezolvare, vei pierde din coeren i nelegere.
12. La edine, stabilii durate fixe pentru lurile de cuvnt i evitai ntreruperile. Cnd
exist ntreruperi frecvente, cnd toi participanii ncearc simultan s participe la
discuii, edina se prelungete.
13. Fii selectiv. nvai s spunei NU. ntrebai-v la fiecare nou sarcin dac suntei
persoana potrivit pentru a o ndeplini.
14. Facei-v o regul din a verifica periodic cum ai folosit timpul i ncercai s gsii
ci de mbuntire a programului .
15. Evitai s v luai de lucru acas. Este mai bine s rmnei mai mult timp la serviciu,
iar n timpul petrecut acas s fii detaat de problemele organizaiei.
Organizarea documentelor
documentele importante i pe care le folosii frecvent (zilnic sau aproape zilnic);
documentele care cuprind problemele urgente de rezolvat pe termen scurt;
documentele - importante sau mai puin importante - pe care le utilizai mai rar
de o dat pe sptmn;
documentele neimportante i neurgente.
50