Examen online

Din cele 60 întrebări grilă vor fi alese 10 pentru examen. La fiecare

întrebare este doar un răspuns corect. Succes!

1. Mentorul de practică pedagogică

- organizează lecții demonstrative și ore de predare pentru cursanți
- predă în locul cursanților lecțiile finale
- pregătește cursanții pentru examenul final

2. Planificările calendaristice sunt făcute de

- directorul școlii
- cadrele didactice
- Ministerul Educației
- elevi

3. Documentul oficial, obligatoriu pentru fiecare disciplină este

- manualul
- programa
- culegerea
- caietul

4 Proiectarea didactică este:

- o anticipare a paşilor de parcurs în procesul instructiv-educativ;
- un proces aleatoriu de fixare a etapelor de parcurs în realizarea lecției;
- un complex de operaţii de evaluare a elevilor;
- un set de operații parcurse de profesor pentru a-și definitiva
perfecționarea.

5. Proiectarea didactică se finalizează cu elaborarea unor documente ca:

- planificarea calendaristică, proiectarea unităţilor de învăţământ,
proiecte de lecţie;
- fişa de observare psihopedagogică;
 - teste și teze;
- fişe de activitate a elevilor.

6. Proiectul de lecţie sau de activitate didactică este:

- un document şcolar managerial, aprobat de director;
- un scenariu al activităţii ce s-a desfășurat;
- un document şcolar necesar promovării în învățământ;
- un instrument de lucru şi un ghid pentru profesor în predarea
lecției.

7. Proiectul didactic se realizează pentru:

- un an didactic;
- o lecție;
- o zi;
- o unitate de învățare.

8. Planificarea calendaristică anuală nu trebuie să prezinte:

- conținuturile învățării;
- unitățile de învățare;
- mijloacele de învățământ;
- împărțirea resurselor de timp.

9. Proiectul de lecție nu trebuie să conțină:

- conținuturile învățării;
- unitățile de învățare;
- mijloacele de învățământ;
- împărțirea resurselor de timp.

10. Proiectul didactic nu trebuie să prezinte:

- competențele specifice;
- mijloacele de învățământ;
- metodele de învățământ;
- rezultatele evaluării.

11. O evaluare corectă trebuie să conțină itemi:

- obiectivi, semiobiectivi, semisubiectivi, subiectivi;
- obiectivi, subiectivi;
- obiectivi, semiobiectivi, subiectivi;
- obiectivi, nesubiectivi.

12. O evaluare cuprinzătoare trebuie să abordeze mai multe feluri de

evaluare, cum ar fi:
- evaluare scrisă, orală, practică, complementară;
- doar evaluare scrisă;
- evaluare scrisă și orală;
- evaluare practică, complementară;

13. Itemi de tip obiectivi nu sunt:

- de tip grilă
- de tip eseu
- de tip Adevărat – fals
- de tip corespondență

14. Itemi subiectivi sunt cei de tip:

- de tip grilă
- de tip eseu
- de tip Adevărat – fals
- de tip corespondență

15. Calificativele utilizate în învățământul ........ sunt Foarte bine, Bine,

Suficient, Insuficeint.
- primar
- gimnazial
- liceal
- universitar

16. După orice evaluare, este bine ca nota să fie:

- mărită;
- prezentată public;
- justificată:
- secretă.

17. Orice test de evaluare trebuie însoțit de:

- un catalog
- un barem de corectare
- un pic de ajutor
- îngăduință pentru lucrările slabe.
18. Evaluarea făcută de cadrul didactic trebuie să fie:
- îngăduitoare;
- severă;
- corectă;
- părtinitoare.

19. Nu este un tip de planificare practicată în sistemul de învățământ

românesc:
- anuală
- semestrială
- lunară
- pe unități de învățare

20. Planificarea unităților de învățare nu trebuie să conțină:

- metodele didactice
- mijloacele de învățământ
- activitățile de evaluare
- capitolele

21. Motivaţia intrinsecă:

a. Înseamnă a face ceva pentru a obţine o recompensă exterioară
b. Scade după adaptarea la mediul şcolar
c. Implică motivaţia internă de a face ceva de dragul de a face acel
lucru
d. Nu este asociată cu perseverenţa şi performanţa.

22.Care este rolul profesorului în predare?

a) stabileşte direcţiile învăţării, anunţă obiectivele şi pune elevii în relaţie
cu noul conţinut
b) expune lecţia, controlează temele şi menţine ordinea în clasă
c) evaluează cele prezentate anterior, notează răspunsurile elevilor, ţine
legătura cu conducerea şcolii şi părinţii
d) asigură materialul intuitiv şi mânuieşte tehnicile audio-vizuale
necesare în predare

23.Care sunt elementele care asigură eficienţa învăţării?

a) formarea motivaţiei şcolare
b) implicarea familiei elevului în controlul efectuării temelor şi legătura
acesteia cu şcoala
c) asigurarea unui climat stenic şi a unor mijloace materiale necesare
învăţării
d) activizarea învăţării, exersarea strategiilor de cunoaştere, centrarea pe
elev a instruirii, promovarea autonomiei educative

24.Rolul practicii în procesul cunoaşterii didactice

a) practica are o semnificaţie deosebită, deoarece, prin ea elevul se
convinge de adevărurile însuşite şi valabilitatea lor în activităţi
curriculare şi extracurriculare
b) este mai importantă decât cunoaşterea teoretică deoarece oferă
posibilităţi de câştig material
c) este foarte importantă şi se poate realiza şi în afara şcolii
d) are un rol secundar în activitatea de învăţare

25.Care sunt formele de bază ale proiectării didactice?

a. proiectarea pe ciclul de şcolarizare
b. proiectarea didactică în funcţie de nivelul şcolii
c. proiectarea didactica conformă cu curriculumul ales de profesor
sau şcoală
d. proiectarea anuală; semestrială; a unui sistem de lecţii;
proiectarea unei lecţii (proiect didactic)

26.Cum ar trebui să decurgă scenariul didactic pentru o lecţie?

a. să urmeze configuraţia cunoscută a unui proiect de lecţie,
prezentat în aceeaşi formă.
b. să se axeze pe activitatea de desfăşurare a lecţiei urmărind
parcurgerea lecţiei pas cu pas, asigurând buna receptare a
informaţiei şi realizarea feed-back-ului.
c. fişarea scenariului didactic: o fişă să cuprindă datele generale, o
altă fişă va cuprinde obiectivele operaţionale, conţinuturi
esenţiale, forma de activitatea utilizată, metode şi mijloace,
aplicaţii, realizarea feed-back-ului şi evaluare, anexe. Altă fişă
cuprinde munca individuală, teme pentru acasă şi bibliografia.
d. demersul didactic cerut de transmiterea cunoştinţelor în funcţie
de tipul de lecţie şi de cerinţele de finalitate.
27.De ce nu se va ţine cont în realizarea proiectului didactic?
a. de cerinţele programei şcolare.
b. de nivelul de înţelegere al clasei de elevi, de posibilităţile lor de
învăţare.
c. de complexitatea tematicii care urmează a fi predată .
d. de situația financiară a părinților.

28.Cum putem rezuma proiectarea didactică?

a) proiecţie mintală ce se va întâmpla în clasă, atelier, laborator;
b) proces de anticipare a ceea ce urmează să realizeze profesorul cu
elevii pe parcursul lecţiei, semestrial sau an şcolar;
c) schiţarea activităţilor ce urmează să fie întreprinse de profesor;
d) prin studierea programei şcolare se vor extrage cunoştinţele de bază
predate.

29. Formele de organizare a instruirii sunt:

a) frontală, grupală şi individuală
b) diversificată, individualizată şi opţională
c) modulară, ierarhizată şi interacţională
d) individualizată, ierarhizată, interacţională

30.Termenul de „metodă” provine:

a) din limba latina
b) din limba greacă, în care „methodos” înseamnă drum, cale de urmat
spre, către
c) din limba engleză
d) din limba română

31.Euristica reprezintă o orientare care:

a. vizează acumularea rapidă de informaţii
b. recomandă ca materia de învăţat să nu fie dată elevilor gata
prelucrată, ci să necesite reorganizare şi transformare,
investigaţie, descoperire
c. presupune prezentare de date şi evenimente
d. o înşiruire de date privind învăţarea evaluarea

32. Strategia de evaluare se referă la :

a) modalităţi, tehnici şi instrumente de evaluare, repartizarea probelor de
evaluare în timp, în diferite momente ale lecţiei;
 b) norme, reguli şi valori;
c) sistemul principiilor didactice
d) sistemul normativ-proiectiv

33. Caracteristicile unităţilor de învăţare sunt:

a) coerenţa teleologică, tematica internă şi caracterul sistematic şi
continuu;
b) detalierea conţinuturilor tematice în raport cu obiectivele de referinţă;
c) concordanţe între traseul educaţional şi oferta de resurse educaţionale
d) concordanţa dintre formal şi informal

34. Nu este o metodă alternativă de evaluare:

- portofoliul
- referatul
- proiectul
- testul scris

35. Alegeţi afirmaţia adevărată

a) Toţi următorii itemii sunt subiectivi: cu alegere duală, cu
alegere multiplă, eseu
b) Oricare din următorii itemii sunt obiectivi.: cu alegere duală,
cu alegere multiplă, de tip pereche
c) Toţi următorii itemii sunt obiectivi.: eseu structurat, eseu
liber,rezolvare de probleme
d) Oricare din următorii itemii sunt obiectivi.: cu alegere duală,
eseu liber,rezolvare de probleme

36. Documentele şcolare de bază în activitatea de predare-învățare sunt:

a. ordinele de ministru
b. programele de învăţământ
c. planurile manageriale şi strategice ale unităţilor şcolare
d. carnetele elevilor

37. Manualele școlare sunt concepute pe baza:

- politicii Ministerului Învățământului
- programei școlare
- culegerilor
- competențelor profesorilor
38. Analiza informativă a unei lecții nu trebuie să urmărească:
- conţinutul ştiinţific
- adaptarea la nivelul clasei
- încadrarea noilor cunoştinţe în sistemul cunoştinţelor anterioare
- realizarea cerinţelor manualului

39. O lecție modernă trebuie să urmărească:

- să rămână strict în granița disciplinei predate, fără a face conexiuni cu alte
discipline
- realizarea învățării la toate disciplinele
- dezvoltarea capacităţii de transfer (realizarea de corelaţii
intra/inter/transdisciplinare)
- faptul ca elevii să nu fie puși în situația de a învăța prea multe discipline

40. Evaluarea activităţii elevilor poate fi:

- iniţială, formativă, finală
- iniţială, finală
- iniţială
- finală

41. Planul cadru prezintă:

- disciplinele obligatorii
- disciplinele opționale și auxiliare
- metodele didactice
- mijloacele de învățământ

42. Planul cadru stabilește:

- numărul de ore alocat fiecărui capitol
- numărul de ore alocat disciplinelor
- numărul de ore alocat fiecărui profesor
- numărul de zile de vacanță

43. Planul cadru este aprobat de:

- minister
- președinte
- inspectorat
- director

44. Planul cadru stabilește numărul de ore al:

- disciplinelor auxiliare
- disciplinelor obligatorii
- cercurilor de elevi
- profesorilor de sprijin

45. Un plan cadru este format pentru:

- cicluri de învățământ
- disciplinele predate
- întreg învățământul preuniversitar
- învățământul universitar

46.  Programa școlară este un document curricular reglator, în care este

prevăzută  într-o organizare coerentă, oferta educațională a:
- unei discipline
- unui an școlar
- unui professor
- unui ciclu de învățământ

47. Programa școlară este principalul instrument de lucru aflat la dispoziţia

profesorului, prin care este stabilită oferta educaţională a unei discipline
pentru:
- un capitol
- un an școlar
- un elev
- un cadru didactic

48. Programa conţine:

- competenţele și obiective specifice, sugestii metodologice
- competenţele europene cheie, competenţele generale, competenţele
specifice, conţinuturile învăţării și sugestii metodologice
- competenţele europene cheie, competenţele generale, competenţele
specifice, teste docimologice, conţinuturile învăţării și sugestii metodologice
- competenţele europene doar la nivel liceal

49. Programele școlare actuale sunt centrate pe formarea de:

- elevi olimpici
- competenţe
- priceperi și deprinderi
- cunoștințe din domenii diverse

50. Programa școlară oferă:

- sugestii metodologice
- reguli metodologice
- norme de evaluare
- principii didactice

50. Conținuturile notate cu asterisc (*) sau scrise cursiv în programă

reprezintă:
- conținuturi ce sunt obligatorii de studiat
- conținuturi ce nu trebuiesc studiate
- extinderi ale conținuturilor învățării
- singurele conținuturi obligatorii

51. Curriculumul la decizia școlii este format din:

- disciplinele opționale și din trunchiul comun
- disciplinele opționale, aprofundări și extinderi
- disciplinele obligatorii (trunchi comun)
- disciplinele opționale

52. Consiliul de administrație al unității de învățământ, în urma consultării

elevilor și pe baza resurselor disponibile, stabilește curriculumul:
- la decizia școlii
- obligatoriu
- evaluat
- predate

53. Pot fi concepute la nivelul unei singure arii curriculare, inter- sau
transcurricular:
- disciplinele obligatorii
- disciplinele de specialitate
- disciplinele opționale
- disciplinele de practică

54. În școlile cu predare în limba română, elevii aparținând minorităților

naționale pot studia, în condițiile legii, disciplina Limba și literatura:
- română
- maternă
- modernă
- țării în care emigrează
55. Numărul minim și maxim de ore pe săptămână la nivelul unei clase este
stabilit de:
- programă
- planul cadru
- proiectul de lecție
- planificare

56.  Sunt prezentate de programă, se definesc pe obiect de studiu şi se

formează pe durata învăţământului preuniversitar:
- competențe specifice
- competențe generale
- idealuri educaționale
- bareme de corectare
 
57.  Sunt prezentate de programă, se definesc pe obiect de studiu şi se
formează pe durata unui an școlar:
- competențe specifice
- competențe generale
- idealuri educaționale
- bareme de corectare

58. Competenţele …… sunt derivate din competenţele generale, fiind etape

în dobândirea acestora.
- specifice 
- particulare
- opționale
- informatice

59. Documentul care descrie desfasurarea lecției asa cum si-o imaginează
profesorul este:
- proiectarea unei unități de învățare
- programa școlară
- planificarea calendaristică anuală
- proiectul de lecție

59a. Programele școlară propun exemple de:

- activități de învățare
- teste
- obiective operaționale
- mijloace de învățământ

60. Documentul care descrie desfasurarea lecţiei asa cum si-o imaginează
profesorul este:
- proiectarea unei unităţi de învăţare
- programa şcolară - planificarea calendaristică anuală
- proiectul de lecţie

61. Sunt considerate metode tradiţionale:

- exerciţiul, brainstormingul, citirea;
- exerciţiul, conversaţia;
- conversaţia, ciorchinele;
- SINELG, cubul;

62. Sunt metode de grup:

- exerciţiul, brainstormingul, citirea;
- mozaicul, Philips 6-6;
- conversaţia, ciorchinele;

63. Sunt metode moderne:

- exerciţiul, brainstormingul, citirea;
- exerciţiul, conversaţia;
- conversaţia, ciorchinele;
- SINELG, cubul;

64. Nu se admite criticarea răspunsurilor date în desfăşurarea metodei:

- exerciţiul;
- conversaţia;
- brainstorming;
- SINELG.

65. Poate fi catihetică sau euristică:

- exerciţiul;
- conversaţia;
- brainstorming; - SINELG.

66. Nu este o metodă de predare:

- pălăriile gânditoare
- conversaţia
- mozaicul
- manualul

67. Portofoliul este o metodă de evaluare:

- tradiţională
- complementară
- inadecvată pentru învăţământul gimnazial sau liceal
- de grup

68. Problematizarea presupune crearea unei:

- probleme de matematică
- situaţii problemă
- probleme de natură pedagogică elevilor
- probleme de natură psihologică elevilor

69. ............ este un sistem artificial, construit prin analogie cu cel real
(originar), din care reţine numai trăsăturile esenţiale, semnificative.
- Modelui didactic
- Didactica
- Pedagogia
- Planificarea

70. Metodele ..........constau în transmiterea sistematică a unui volum mare

de cunoştinţe prin intermediul cuvântului cadrului didactic.
- expositive
- activ-participative
- de grup
- de evaluare.

71. Învăţarea prin descoperire este:

- manieră de evaluare a cunoştinţelor
- metodă prin care profesorul îndrumă procesul de descoperire efectuat de
elevi
- metodă de muncă frontală
- metodă exhaustivă de învăţare

72. Experimentul, ca metodă de învăţământ, presupune:

- activităţi didactice de analiză a unor fenomene, procese, evenimente, În
scopul studierii lor amănunțite
- activităţi didactice de provocare, producere, reconstituire şi modificare a
unor fenomene, procese, evenimente, în scopul studierii lor amănunțite
- activităţi didactice de evaluare a unor fenomene, procese, evenimente, în
scopul studierii lor amănunțite - activităţi didactice diverse, evenimente şi
fenomene, în scopul studierii lor amănunțite

73. Jocul de rol reprezintă:

- metodă a educaţiei morale
- metodă activă de predare-învăţare
- un mijloc didactic
- metodă de educaţie civică

74. Brainstorming-ul este o metodă care vizează în principal:

- dezvoltarea creativităţii elevilor
- dezvoltarea limbajului elevilor
- comunicarea didactică
- dezvoltarea intelectuală a elevilor

75. Principala formă de organizare a procesului de învăţământ este:

- lecţia
- cercurile de elevi
- vizita didactică
- excursia didactică

76. Brainstormingul este:

- variantă de CDS
- metodă activ-participativă
- un procedeu didactic folosit la matematică
- metodă pasivă de predare-învăţare

77. Activizarea elevilor este o condiţie a reuşitei şcolare a elevilor.

- adevărat
- fals
- este adevărat numai în cazul activităţilor practice
- adevărată numai în cazul activităţilor de laborator
78. Fiecare disciplină de învăţământ dispune de o metodică sau didactică
proprie.
- adevărat
- fals
- numai în învăţământul superior
- numai în învăţământul preuniversitar

79. Cel mai obiectiv instrument de evaluare a cunoştinţelor elevilor este:

- proiectul de cercetare
- portofoliul didactic
- testul de cunoştinţe
- probleme de natură psihologică elevilor

80. Procedeele didactice reprezintă:

- operaţii subordonate instruirii
- operaţii subordonate metodelor didactice
- operaţii subordonate activităţii educative
- operaţii subordonate acţiunii de proiectare didactică