Metode și tehnici de lucru în consiliere

1. Metodele de consiliere nu sunt identice cu metodele de predare-învăţare

2. Descrierea unor metode şi procedee de consiliere psiho-pedagogică
- Metode de lucru în grupuri mici
- Metode bazate pe imagistică
- Metode metaforice
- Metode art-creative
- Metode de mişcare
- Metode combinate
3. Ce rezultate au aceste metode folosite cu elevii?
4. Metode de facilitare a interacţiunii şi comunicării dintre elevi
5. Jocul ca metoda de consiliere
1. Metodele de consiliere nu sunt identice cu metodele de predare-învăţare
- Notele specifice activităţilor de consiliere şi orientare
 formarea de atitudini, convingeri, interese, abilităţi care să influenţeze pozitiv
conduita elevilor,
 dezvoltarea personalităţii lor sau
 funcţionarea optimă a grupului de studiu.
- Alegerea metodelor de lucru la nivelul acestei arii curriculare trebuie să asigure cât mai
multe interacţiuni copil-copil, copil-consilier şi consilier-grup, să accentueze învăţarea
de comportamente, atitudini, să ocazioneze activităţi plăcute.
- Nicio metodă nu este perfectă, aplicabilă în orice situaţie,
- Combinarea metodelor, a tehnicilor în funcţie de obiectivele urmărite, de
particularităţile de vârstă şi de sintalitatea grupului, de preferinţele/competenţele
educatorului.
2. Metode de lucru în grupuri mici
- amortizează efectele competiţiei
- permit interacţiuni mai complexe între copii
- o mai bună intercunoaştere
- sunt optime pentru rezolvarea de probleme sau confruntarea de opinii (Cocoradă, 2003).
Tehnica triunghiurilor sau cvartetelor
 Copiii se grupează câte 3, respectiv 4, după diverse criterii
 Consilierul distribuie fiecărui grup sarcini variate, dar care vizează acelaşi obiectiv,
solicitând un raport final al grupului, parte a sintezei colective.
 Grupurile lucrează câteva de minute
 Prezintă, în 2-3 minute, produsul activităţii, pentru grupul reunit.
 Consilierul realizează sinteza, corectând şi întregind răspunsurile.
Dati exemplu de activitate in care puteti folosi tehnica triunghirilor!
Metode bazate pe imagistică - Posterul/Colajul
 Analiza temei de către grupul care va realiza posterul;
 Selectarea materialelor necesare (ilustraţii, litere, culori, hârtie);
 Organizarea grafică a materialelor într-un întreg pentru a exprima concepţia grupului
asupra temei date;
 Prezentarea posterului realizat în grupul reunit;
 Realizarea unor expoziţii de postere.
Identificati avantaje si dezavanataje pentru folosirea acestei metode!

1
Metoda fotografiilor

 Se foloseşte pentru aprofundarea înţelegerii unor situaţii, atitudini, stări sufleteşti

(Niculescu, 2000).
 Se caută fotografii relevante pentru tema aleasă;
 Se stabilesc sarcinile grupurilor şi sarcinile copiilor în grup;
 Se aleg şi se ordonează fotografiile în funcţie de temă, dacă există un singur set,
fotografiile se lasă pe suport şi se ordonează doar numerele lor, în funcţie de opţiunile
fiecărui grup.
Exemplu – Tufa de flori (Gheorghe & Mastan, 2005)

 Este nevoie de un spaţiu bine aerisit, muzică de relaxare. Apoi, copiii sunt rugaţi să
închidă ochii , să se proiecteze în propriul spaţiu (univers) şi să-şi imagineze că sunt
tufe de flori.
 Pe fondul unei muzici de relaxare, le oferim copiilor mai multe situaţii, ei alegând
ceea ce li se potriveşte mai bine. De exemplu: "Ce fel de floare eşti tu? Eşti una
foarte mică? Eşti una mare? Eşti înflorit`? Sau poate doar îmbobocit`? Ai frunze? Ce
fel de frunze? Cum arată rădăcinile tale? Sau poate nu ai rădăcini? Dacă ai rădăcini,
acestea sunt lungi, drepte? Sunt foarte adânc înfipte? Ai spini? Unde te afli? Într-o
curte? Într-un parc? Într-un oraş? în mijlocul oceanului? Eşti într-un ghiveci sau
creşti în pământ? Ce este în jurul tău? Mai sunt alte flori sau eşti singur`? Cum este
să fii o tufă de flori? Cum supravieţuieşti? Cine are grijă de tine? Cine te sperie/ De
ce anume ţi-e teamă?
 Copiii nu vor verbaliza răspunsul la aceste întrebări. Apoi, le cerem copiilor să
deschidă ochii când sunt gata. Le oferim câte o foaie de hârtie şi creioane colorate ş
sunt rugaţi să deseneze propria tufă de flori. După terminarea desenelor, copiii sunt
rugaţi să-şi prezinte tufa de trandafiri şi să povestească despre ea. Se pot utiliza
întrebările de mai sus pentru a ajuta copilul în expunerea sa. Jocul poate fi folosit
atât în şedinţele de consiliere individuală, dar şi de grup.
Metode metaforice - Fabula, povestirea şi basmul
 fabula/ povestirea este relatată de către consilier;
 se solicită copiilor explicarea finalului, a comportamentului personajelor, a relaţiei
dintre acţiuni, a efectelor unor acţiuni;
 se găsesc analogii cu viaţa grupei de copii;
 se stabilesc asemănări şi deosebiri;
 se transpune acţiunea în desen ori se ilustrează anumite părţi.
Avantajele folosirii basmelor si metodelor metaforice:
- Sunt interactive
- Sunt atractive
- Reuşesc sa distrugă rezistenţele
- Stimulează creativitatea
- Dezvoltă abilităţile de rezolvare a problemelor
- Stimulează luarea deciziilor
- Transmit valori şi oferă modele de comportament (Burns, 2005)
Recomandări pentru folosirea basmelor şi povestirilor în consiliere
- alegeţi mesajul cel mai potrivit al basmului;
- selecţia basmului se face în funcţie de mesajul pe care doriţi să-l transmiteţi
copilului (creşterea încrederii în sine, autoevaluarea pozitivă);

2
- este bine să transformaţi titlul, conţinutul basmului, personajele, anturajul
personajelor, vârsta, sexul pentru a fi cât mai asemănători copiilor pentru care îl
folosiţi;
- profitaţi de momentele în care copilul vă ascultă, este atent la dumneavoastă,
pentru a-i spune basme;
- urmăriţi reacţia imediată a copiilor (faţa, gesturile, tresăririle, comentariile, atenţia,
tăcerile), astfel veţi observa care basm i s-a părut mai semnificativ;
- observaţi ce efecte a avut în timp basmul;
- reluaţi basmele care le-au plăcut copiilor după un interval de timp, printre alte
povestiri;
- nu comparaţi copiii în mod direct cu eroul basmului (după Gheorghe & Mastan,
2005).
Gândiţi-vă la una dintre poveştile care au avut o imprtanţă majoră pentru voi. Analizaţi:
 ce informaţii v-au oferit
 ce valori v-au transmis
 ce experienţe au favorizat
 cum au stimulat rezolvarea unei probleme
 au facilitat schimbarea unui comportament
Exemplificaţi 1-2 modalităţi prin care puteţi folosi poveştile în consilierea educaţională.
Metoda comparaţiei (metaforei)
 consilierul determină domeniul, tema de aprofundat;
 prezintă problema de transpus într-o metaforă (ca exemple: de ilustrat
generozitatea, într-ajutorarea, de transpus metaforic confliftul între copii, între
copii-părinţi etc.);
 grupează copiii, după un procedeu adecvat;
 se găseşte de fiecare grup o comparaţie, însoţită de explicaţia, comentariile
necesare;
 fiecare grup mic prezintă în grupul reunit comparaţia produsă;
 se analizează comparaţiile, se extrag elementele comune, viabile.