LECȚIA DE TIP ATELIER

Tipologia lecției de limbă și literatură română

Criteriile după care se alternează tipul potrivit al lecției sunt:
 Stilul de lucru al profesorului și experiența sa;
 Conținutul ce urmează a fi predat;
 Competențele care vor fi dezvoltate;
 Resursele umane și materiale;
 Metodologia și strategia didactică;
 Obiectivele operaționale, ș.a.
Tipuri de lecție, după sarcina didactică principală, după scopul derulării procesului didactic:
Tipul lecţiei ACTIVITĂŢI ŞI OPORTUNITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
DOMENIUL
Textul literar şi Practica raţională şi Cultura
nonliterar funcţională a limbii comunicării
Diagnosticarea (evaluarea iniţială).
LECŢIA DE
ACTUALIZARE  Trezirea interesului şi crearea motivaţiei pentru învăţarea materiei noi.
Actualizarea noţiunilor şi a termenilor (din domeniul lingvisticii, al
comunicării, al teoriei şi istoriei literare).
Acumularea şi organizarea informaţiei de care dispun elevii.
Lansarea şi analiza unor Rezolvarea unor probleme Cercetarea
idei în raport cu care necesită actualizarea unor materiale
problemele, motivele, cunoştinţelor şi priceperilor. ilustrative care
personajele, mesajul vor facilita
textului ce urmează a fi intrarea în
studiat. temă.
LECŢIA DE Realizarea unor sarcini de învăţare.
ASIMILARE A Rezolvarea unei probleme.
CUNOŞTINŢELOR Consultarea unor surse.
ŞI DE FORMARE A Studierea unor cazuri.
PRICEPERILOR ŞI
DEPRINDERILOR  Studierea unor texte. Învăţarea şi organizarea Desfăşurarea unui
materiei ştiinţifice. experiment.
LECŢIA DE Interpretarea / Rezolvarea de Studii de caz.
CONSOLIDARE A comentarea / probleme/exerciţii.
CUNOŞTINŢELOR,
PRICEPERILOR, analiza textelor.
DEPRINDERILOR Prezentarea (recitarea, Organizarea grafică a Producerea de
ilustrarea, înscenarea) unităţilor de vocabular, a texte.
textelor. informaţiilor.

LECŢIA- Formarea şi dezvoltarea competenţelor de lectură, scriere,

ATELIER  discuţie, dezvoltarea creativităţii.

LECŢIA DE Operaţionalizarea Analiza lingvistică a Exersarea

ANALIZĂ  terminologiei de teorie unităţilor studiate. modelelor de
literară, prin aplicare la gândire şi acţiune
text. în raport cu
 LECȚIA DE TIP ATELIER
textul.
Actualizarea Aplicarea algoritmilor de Actualizarea
permanentă a analiză lingvistică, în permanentă a
cunoştinţelor şi limita standardelor de deprinderilor de
deprinderilor din conţinut, a analiză a textelor
domeniul istoriei şi cuvântului/enunţului/textu funcţionale.
teoriei literaturii, în lui (după caz).
raport cu textele şi
noţiunile studiate.
Producerea textelor de comentarii poetice, literare, analize literare
parţiale şi totale, analize lingvostilistice.
LECŢIA DE Recompunerea textului Sinteza datelor esențiale ale Producerea de
SINTEZĂ  „descompus în factori temei. texte în baza
primi” la analiză. legendelor.
Generalizarea: în forme grafice, în planuri de idei, în texte coerente.
Rezumarea. Elaborarea referatelor.
LECŢIA DE Testul Dictarea Compunerea
EVALUARE  Interviul Testul /compoziţia
Expunerea/rezumatul Textul metalingvistic Povestirea
Referatul Povestirea (analiza în bază de orală
orală algoritmi), Textul
Compunerea/compoziţia funcţional
Eseul (literar, poetic) Interviul/conversaţia Alocuţiunea
Textul de ficţiune /discursul
Textul metaliterar
Recitalul Interviul
/conversaţia
LECŢIA DE  Prezentarea de către profesor.
ANALIZĂ A  Autoevaluarea cu grilă.
PROBELOR DE  Evaluarea reciprocă cu grilă.
EVALUARE  Completarea matricei de erori etc.

Paradigmatica tehnicilor LSDGC (lectură, scriere, discuție, gândire critică)

Tehnici de lectură
SINELG Lectura intensivă Revizuirea termenilor-cheie
Tehnici de lectură şi discuţie
Lectura ghidată Conferinţa de Mâna oarbă Prezentarea de carte Mozaic
lectură
Predarea Interogarea Din fotoliul Piramida naraţiunii În căutarea
complementară multiprocesuală autorului autorului
Tehnici de organizare grafică a ideilor / a informaţiei
Graffiti Graficul Acumulare Explozia stelară SWOT
conceptual
Circuite Graficul T Graficul M Lanţuri asociative Analiza trăsăturilor
integrate semantice
Clusteringul Brainstorming Floarea de Diagrama C-E Harta cognitivă
 LECȚIA DE TIP ATELIER
Păienjenişul cu schiţe lotus Scheletul de peşte Harta conceptuală
Cadranul Generalizarea Diagrama Puzzle
argumentării categorială Venn
Tehnici de scriere
PRES TASC OPERA SORA Cercul
Cinquain / Asocieri forţate Bliţ Pagina de jurnal Asocieri libere
Cvintet
6 „De ce?” Piramida Scrisoarea 6 „Cum?” Cubul
narativă literară
Maratonul de Brainstorming Revizuirea Argument în Eseul de 5’
scriere scris circulară patru paşi Eseul de 10’
Scrierea Imaginaţia Fire alternative Scrierea liberă Phillips 6x3x5
procesată ghidată
Tehnici de lectură şi scriere
Agenda cu notiţe Agenda în trei Lectură / Termeni în avans Lasă-mi mie
paralele / părţi / Rezumate în Presupunerea ultimul cuvînt!
Jurnalul dublu Jurnalul triplu perechi. prin termeni
Cercetarea Întrebări Întrebări Reacţia Lectura
împărtăşită călătoare multicolore cititorului împotrivă
Eu cercetez Grila lui
Quintilian
Tehnici de discuţie
R.A.I. FRISCO Acvariu Pixuri în pahar Panel
Citate Discuţia Colţuri Linia valorii Pînza discuţiei
ghidată
Masa rotundă Roata Secvenţe Găseşte Găseşte pe cineva
contradictorii cuvîntul-ţintă care ştie
Pălării gînditoare Intra-actul Discuţia la manej GPP Schimbă perechea!
Tehnici de scriere şi discuţie
Argumente pe Argumente Brainstorming Unul circulă, Unul stă, ceilalţi
cartele migratoare Asalt de idei ceilalţi stau circulă
Consultaţii în Controversa Manuscrisul Controversa Phillips 6x6
grup academică pierdut constructivă
Tehnici complexe
Comerţul cu o Interviul în trei Presupunerea Ghidul pentru Turul galeriei
problemă trepte prin termeni învăţare
Sintagmatica tehnicilor LSDGC în cadrul lecțiilor atelier
Evocare Realizare a Reflecţie Extindere Note şi
sensului comentarii
 Acumulare  Interogarea  Cadranul  GPP
multiprocesuală argumentării
 Linia valorii  Interogarea  Argument în  Colaj
încrucişată patru paşi
 Clustering /  Interviul în trei  R.A.I.  Jurnalul
păienjeniş trepte reflexiv
 Scrierea  Intra-actul  Linia valorii  Diagrama
liberă Venn
 LECȚIA DE TIP ATELIER
 Cinquain  Lectura ghidată  Graficul T  Prezentare
de grup
 Asocieri  În căutarea  Turul  Eu cercetez
libere autorului galeriei
 Asocieri  Piramida  Cercetarea  Discuţia la
forţate naraţiunii împărtăşită manej
 Lanţuri  Lectură în  Unul stă,  Cinquain
asociative perechi. celălalt
 Rezumate în circulă
perechi
 Bliţ oral  Cubul  Revizuirea  R.A.I.
circulară
 Găseşte  Lectura  Tabelul  Diagrama
cuvîntul-ţintă intensivă trăsăturilor Venn
semantice
 Eseul de 5’  Mîna oarbă  FRISCO  Floarea de
nufăr
 Secvenţe  Lectura  Scrierea  Pînza
contradictorii împotrivă ghidată discuţiei
 Reacţia  Pălării  6 De ce?  Pixuri în
cititorului gînditoare pahar
 Ghiceşte  Maratonul de  Lectura  Brain
obiectul scriere textelor scrise sketching
 Explozia  Mozaic (grup de  Mozaic (grup  Eseu
stelară experţi) de bază) argumentativ
 Graffiti  Predicţiunile în  Presupunerea  Cercul
perechi prin termeni
 Lasă-mi mie  Lectura textelor  6 De ce?  Discuţia
ultimul proprii ghidată
cuvînt!
 Citate  Clustering  Agenda în  Consultaţii
trei părţi în grup
 Agenda cu  Comerţul cu o  Generalizarea  Dezbatere
notiţe problemă categorială
paralele
 Brainwriting  SINELG  Tabelul  Harta
SINELG conceptuală
 Graficul T  Grila lui  Masa rotundă  Pagina de
Quintilian jurnal
În corespundere cu prevederile Dispoziției nr. 624 din 21 noiembrie 2016 cu privire la
punerea în aplicare a ordinului Ministerului Educației nr. 872 din 17 octombrie 2016, se
 LECȚIA DE TIP ATELIER
recomandă, la necesitate, introducerea unei unități de conținut în proiectarea de lungă durată la
limba și literatura română, dedicată consolidării cunoștințelor elevilor despre modificările din
ortografia limbii române contemporane. Totodată, în cadrul fiecărei unități didactice vor fi
proiectate lecțiile de tip atelier. Profesorul va avea grijă să alterneze formele lecțiilor de tip
atelier pentru fiecare unitate de învățare. În dependență de obiectivele propuse, pentru realizarea
calitativă atelierelor (de scriere, de lectură, de discuție) profesorul poate aloca 2 lecții consecutiv
la nivel de unitate didactică.
Un sistem de lecții, structurat pe parcursul anilor și racordat la unitățile de conținut și
competențe curriculare, va da rezultat dacă va funcționa ca un sistem , nu va rămâne ca o
activitate sporadică, detașată de restul demersului educațional.
ATELIERUL DE LECTURĂ se va organiza atunci când profesorul are în
obiectiv lectura textului ca activitate principală, iar textul poate fi ales – în funcție de obiective –
după factură, specie, volum. Pas cu pas, lecție cu lecție elevii vor învăța să citească diferite texte
literare și nonliterare, să proceseze și să organizeze informația, asimilând strategii de lucru, iar
ulterior să producă texte literare, nonliterare și metaliterare, conform cerințelor curriculare.
Lectura suplimentară constituie un element important în procesul formării
personalității copilului. În corespundere cu principiul autonomiei implicării active a elevilor,
precum și a principiului valoric, profesorul va decide împreună cu elevii titlurile de carte pentru
lectură. Oferta de lectură suplimentară pentru vacanță va fi selectată judicios, în corespundere cu
particularitățile de vârstă ale elevilor. Se va renunța la solicitarea lecturii în 7 baza unor liste
„kilometrice”. Se va preciza lista lecturilor obligatorii: în medie câte 3-4 titluri, fără a
suprasolicita elevul. În vederea formării unei atitudini pro-active a elevului față de lectură,
recomandăm realizarea creativă a lecțiilor de tip atelier de lectură. Totodată, o tehnică de lucru
motivantă și modernă, care permite o comunicare deschisă și sentimentul plenar al libertăți în
configurarea complexei relații autor-cititor-carte este Conferința de lectură, Expunerea orală
integrală a textului citit independent, Cercul, Prezentarea de carte, Discursul, ș.a.
ATELIERUL DE SCRIERE, strategir de formare și dezvoltare a
competenței de comunicare scrisă, s-ar cuveni să fie privit ca parte a demersului educațional și
să i se aloce timp suficient, cu regularitate, pentru atingerea obiectivelor și obținerea unor
rezultate palpabile. 1-2 ore, rezervate în proiectarea calendaristică o dată la 6-8 săptămâni, ar fi
varianta recomandată. ATELIERUL DE DISCUȚIE are să valorifice și are să
dezvolte competențele de comunicare orală. Cercetând activitățile recomandate de curriculum,
profesorul proiectează ateliere de discuție la încheierea studierii unor texte de proporții, dar și
pentru a aborda probleme cotidiene, fără ca acestea să derive din operele literare.