EXTRAS DIN MODULUL „MANAGEMENT ŞCOLAR”, CURS DE CONSILIERE ŞI ORIENTARE]

FIŞA DE CARACTERIZARE A CLASEI (MODEL)

Fisa de caracterizare a clasei este un document care contine concluziile investigatiilor asupra
unei clase de elevi. Ea reprezintă o informare esentializată asupra caracteristicilor clasei respective. Rubricile
fisei ofera profesorului indicatii asupra faptelor pe care trebuie sa le cerceteze î n continuare si care sunt
considerate necesare pentru o buna cunoastere a unui grup scolar. In scoli, profesorii utilizeaza diverse alte
tipuri de fise (fisa medicala, fisa psihologica, fisa pedagogica pe obiecte, fisa psihopedagogica sau fisa
individuala a elevului) dar, spre deosebire de fisa clasei, ele sunt destinate sistematizarii datelor despre
caracteristicile unui singur elev, cu particularitatile sale individuale, nu sistematizarii datelor despre un intreg
colectiv scolar.
Fisa de caracterizare a clasei reprezinta un instrument de lucru in mana profesorului si îndeplineste mai
multe functii:
•Fixeaza cadrul de cunoastere a grupului clasei de elevi, indicand aspectele care trebuie sa fie abordate;
•Ordoneaza si prezinta intr-o maniera sistematica datele obtinute in urma investigatiilor intreprinse
asupra grupului;
•Informeaza permanent profesorii care preiau clasa respectiva asupra caracteristicilor colectivului de
elevi cu care urmeaza sa lucreze;
•Directioneaza procesul formativ desfasurat in scoala i n vederea educarii capacitatilor de integrare
sociala a elevilor care compun clasa scolara la care se refera fisa respectiva;
•Ofera indicatori de evaluare a eficientei actiunilor educative intreprinse pentru a-i ajuta pe elevi sa
se dezvolte i n planul social.

Ca si in cazul celorlalte tipuri de fise psihopedagogice, gradul de eficienta al fisei clasei de elevi este
conditionat de respectarea unor criterii metodologice:
•Criteriul completitudinii – sa permita acoperirea tuturor aspectelor definitorii pentru specificul unui
grup;
•Criteriul selectarii – din multitudinea fenomenelor de grup descrise în literatura de cercetare sa se
concentreze asupra acelora care sunt utile profesorilor pentru realizarea obiectivelor lor educative;
•Criteriul sistematizarii – sa permita o ordonare logica a informatiei si sa scoata i n evidenta aspectele
specifice ale unei clase de elevi;
•Criteriul accesibilitatii – sa poata fi completata si cercetata cu usurinta de toate persoanele implicate in
procesul instructiv-educativ. Continutul fisei de caracterizare a clasei de elevi se grupeaza in patru mari
sectiuni: informatii generale, dinamica grupului, specificul clasei ca microgrup social, concluzii (CRISTEA
S., CONSTANTINESCU C., 1998):

EXEMPLU DE FISA DE CARACTERIZARE A CLASEI:

Liceul cu Program Sportiv / Piatra Neamţ

Clasa: ..................................... Profesor diriginte:...........................................

FISA DE CARACTERIZARE A CLASEI

I. INFORMATII GENERALE:

1. Nr. elevi:...............; Nr. baieti: ...................; Nr. fete: .................................

2. Profesiile parintilor/nr. cazuri; (se va completa ulterior)
- …………………………./.................................................
- …………………………/..................................................
- …………………………/..................................................
3. Starea sanatatii/ nr. cazuri
- buna
- nu s-au înregistrat cazuri de gripa/ alte boli cronice
4. Situatia la invatatura:
- Mediile generale ale clasei (anul/media):
- a V-a............................

1 ARIA CURRICULARĂ „CONSILIERE ŞI ORIENTARE”

| LPS
 - a VI-a............................
- a VII-a............................
- a VIII-a...........................
- a IX-a..............................
- a X-a...............................
- a XI-a..............................
- a XII-a..............................

Mediile generale pe discipline:

* Lb. si literatura romana - * Religie –
* Lb. engleza - * Ed. Muzicala -
* Lb. franceza - * Ed. Plastica -
* Matematica - * PST
* Istorie – * Ed. fizica -
* Geografie – * Optional –
* Biologie – * Purtare –
* Fizica ________________
* Chimie

5. Elevi cu aptitudini deosebite/domenii/ nr. cazuri:

- Aptitudini sportive/ ex: fotbal.................................................

- Aptitudini artistice/ex: desen .................................................
- Aptitudini matematice ...........................................................
- Aptitudini tehnice ..................................................................
- Aptitudini muzicale ................................................................
- Aptitudini literare/ lingvistice ................................................

Elevi care ridica probleme/ nr. cazuri:

- Probleme sociale/ ....................................................................

- Probleme la invatatura/ ...........................................................
- Probleme comportamentale/ ...................................................

6. Starea generala de disciplina a colectivului:

.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................

7. Perspectiva colectivului:
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................

II. DINAMICA GRUPULUI:

Gradul de coeziune a colectivului:

• Colectivul clasei este în
formare .....................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
• Colectivul clasei este format:
- Alegerea modului de actiune al grupului se face cu acordul total sau majoritar al
membrilor? .....................................................................................................................................................................
....................
- Ajungerea la acord presupune discutii, confruntare de puncte de vedere?
..........................................................................................................................................................................

2 ARIA CURRICULARĂ „CONSILIERE ŞI ORIENTARE”

| LPS
 - Se constata o transformare a structurii interne a grupului atunci cand se trece de la o sarcina la
alta? ................................................................................................................................................................................
.........
.........................................................................................................................................................................................

III. SPECIFICUL CLASEI CA MICROGRUP:

● Procesele de influenta a grupului asupra membrilor determina la cei mai multi:

ƒ Conformism (respectarea normelor de grup).....................................................................................
ƒ Autonomie (independenta în raport cu alte
grupuri)..........................................................................
ƒ Respingerea/ acceptarea noilor veniti..............................................................................................
ƒ Placerea apartenentei la grup...........................................................................................................
ƒ Disponibilitatea de a actiona pentru grup........................................................................................

MENTIUNI:................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................

3 ARIA CURRICULARĂ „CONSILIERE ŞI ORIENTARE”

| LPS