Secvenţele Scopul predării Activitatea profesorului Activitatea elevului Stiluri Resurse Evaluare

lecţiei de şi metode
învăţare

Moment Pregatirea psihologica Profesorul îi salută pe elevi; Elevii se pregatesc pentru participarea la V P A Conversatia
organizatoric a elevilor prin crearea Se asigură ordinea si linistea în lectie si se organizeaza in echipe de -3 min.
unei stari afectiv- clasa; lucru.Fiecare echipa va desemna un purtator
motivationale Se controlează prezenţa prin de cuvant.
favorabila desfasurarii
strigarea catalogului;
lectiei
Se solicită pregătirea caietelor si a
materialelor necesare;
Se împart fişele de lucru.

Verificarea Reactualizarea Profesorul verifică activitatea Elevii raspund ,contribuie activ la

cunoştintelor cunoştinţelor despre suplimentară şi cunoştinţele reactualizarea cunostintelor. Orala
anterioare principiile etice studiate acumulate în lecţia anterioară,prin XX X Dialog
intrebari adresate frontal:1.Ce este frontal
mediul inconjurator? -5.min
2.Ce principii etice ar trebui sa
guverneze actiunile unei firme etice
legate de protectia mediului?
 Profesorul notează pe tablă titlul
lecţiei şi prezintă competentele
derivate propuse: -Expunerea
C1: Identificarea surselor Elevii noteaza titlul noii lectii:,,Protectia X X X -Tabla
Anunţarea Cunoaşterea de catre de poluare si a mijloacelor de mediului inconjurator”. -Creta
titlului lecţiei elevi a subiectului şi a prevenire a acestora; Se familiarizeaza cu obiectivele propuse. -3 min.
noi şi competentelor derivate C2:Precizarea
prezentarea continutului notiunii de
competentelor sustenabilitate;
derivate C3: Intelegerea modului
in care mecanismele pietei pot
sprijini sustenabilitatea.

Prezintă cu ajutorul video- Activitate in in echipa XXX

proiectorului imagini ale mediului *Philips 6-6 Conversatia
poluat ,iar pe baza acestora solicita -Clasa este impartita in 5 echipe a cate 6 elevi
Prezentarea elevilor sa identifice principalele -Se stabilesc liderii echipelor Explicatia
optimă a surse de poluare si modalitatile de -Liderul fiecarei echipe va primi un o fisa ce Orala
noului conţinut combatere ale acestora. cuprinde sarcina de lucru (Anexa-fisa de Lucrul in
şi dirijarea lucru nr 1) echipa
învăţării Distribuie fisa de lucru -Cadrul didactic explica liderilor ceea ce va
nr.1(anexa),informeaza elevii avea de lucru echipa lor. Fisa de
C1:Identificarea despre activitatea ce trebuie -Acestia se intorc la echipa si le comunica lucru
surselor de poluare efectuata prin prezentarea la membrilor ceea ce vor avea de lucru timp de
si a mijloacelor de videoproiector a sarcinilor de lucru ; 6 minute.În fiecare grupă se realizează o
prevenire a acestora; Profesorul supravegheaza activitatea sesiune de brainstorming „Ce putem face Flip-chart
elevilor,indruma si raspunde la pentru a menţine un mediu nepoluat ?”
intrebarile elevilor; pentru a oferi cât mai multe sugestii care să -10 min.
Dirijeaza si sistematizeaza vină în sprijinul unui mediu sănătos şi pentru
rezultatele elevilor; a-i încuraja pe ceilalţi să devină responsabili
în ceea ce priveşte protecţia mediului
înconjurător. Moderatorul va înregistra
opiniile colegilor de echipă pe fisa, iar în final
va prezenta rezultatele. Schema finala va fi
realizata pe flip-chart.
 C2:Precizarea Prezinta continutul notiunii de Elevii noteaza in caiete noile notiuni; Expunerea
continutului notiunii sustenabilitate prin intermediul Participa la discutii,solicită explicaţii. X X X Conversatia
de sustenabilitate; video -proiectorului; Explicatia
Dirijarea Incurajeaza contribuţiile din partea -video-
invatarii elevilor pentru explicarea si proiectorul
intelegerea fenomenelor date ca -prezentare
exemple, în scopul participării power-point
active a acestora la însuşirea noilor -5 min.
cunoştinţe;

Explica elevilor mecanismul de Elevii lucreaza in echipe ,fiecare echipa

C3: Intelegerea functionare al pietei creditelor reprezentand un agent economic. -fisa de
modului in care (permiselor )de poluare si propune In acesta calitate ei vor lua decizii de XXX lucru nr.2 Orala
Feed-back mecanismele pietei acestora participarea la o management al calitatii mediului in functie de -lucrul in
pot sprijini simulare,,Jocul permiselor de conditiile pietei si regulile sistemului de echipa
sustenabilitatea poluare” credite de poluare in care evolueaza.(fisa de -15 min.
Distribuie fisele ,,Jocul permiselor lucru nr.2-anexa)
“si fisele echipelor(diferite pentru
fiecare echipa).
Explica regulile jocului si prezinta
informatii suplimentare.
Profesorul supravagheaza activitatea Prezinta utilitatea sistemelor de schimb cu
elevilor,coordoneaza si raspunde permise de poluare.
intrebarilor acestora.
Discuta cu elevii
dupa terminarea activitatii, despre
avantajele si dezavantajele
sistemului de creditare pe piata
permiselor de poluare.
 Orala -
Fixarea si Realizarea Se face printr-un rebus care Răspund la întrebarile rebusului şi-l -fise de frontal prin
operationali- feed-back-ului sistematizează cunoştinţele însuşite. completează la planşă. X X X lucru raspunsurile
zarea (Anexa -fisa de lucru nr 3) -lucru in la definitiile
cunostintelor echipa rebusului
-conversatia
Fisa de
-flip –chart evaluare
-7min nr.3

Tema pentru Raspunde la urmatoarele Noteaza tema pe caiete.

acasa Consolidarea intrebari : Criteriile de apreciere si notare
noilor 1.Ce probleme de mediu te Se acorda : XXX Conversatia
cunostinte, afecteaza in mod personal? -3p pentru modul de redactare (organizarea -2 min
formarea 2.Ce solutii propui pentru reducerea ideilor în scris, abilitati de analiza si
deprinderilor
efectelor acestor probleme? argumentare; ortografia ,asezarea în
de munca
independenta
pagină);
-6p pentru utilizarea conceptelor economice
dobandite la disciplina educatie
antreprenoriala,
-1p din oficiu.
Total -10p
 Proiect didactic
Unitatea şcolară: Colegiul National „Constantin Cantacuzino”
Disciplina: Educatie antreprenoriala
Data: 16 mai 2018
Profesor:Serban Madalina
Unitatea de învăţare : Etica in afaceri
Tema lecţiei: ,,Protectia mediului inconjurator”
SCOPUL LECŢIEI: constientizarea problemelor de sustenabilitate si dezvoltarea capacitatii de a analiza si rezolva astfel de probleme.

Abilitatile dobandite de elevi prin participarea lecţie:comunicare , gandire critica , luarea deciziilor , munca in echipa ,
ascultare activa, rezolvarea problemelor , joc de rol , identificarea resurselor .
Competente specifice:
1.2. Utilizarea adecvată a conceptelor specifice antreprenoriatului;
4.3. Utilizarea adecvată şi eficientă a resurselor, în funcţie de caracteristicele mediului economico-social.

Competente derivate
La sfarsitul lectiei elevii vor dobandi urmatoarele competente :
C1: Identificarea surselor de poluare si a mijloacelor de prevenire a acestora;
C2:Precizarea continutului notiunii de sustenabilitate;
C3: Intelegerea modului in care mecanismele pietei pot sprijini sustenabilitatea.

Tipul lectiei: Lecţie de comunicare şi însuşire de noi cunoştinţe –varianta mixtă

Strategie didactică
Metode de instruire: Conversaţia euristică, expunerea,jocul de rol, descoperirea dirijată,dezbaterea,simularea.
Mijloace de învăţare: manual de educaţie antreprenoriala, , video-proiector,fise de lucru,tabla ,creta,flip-chart
Forma de activitate: frontal, pe grupe şi individual
Durata:50 minute
Bibliografie:manual ,,Educatie antreprenoriala”,Editura Didactica si Pedagogica ; ro.wikipedia.org,,Didactica stiintelor economice”-Vasile
Burja,Camelia Burja,Florea Voiculescu,Elisabeta Voiculescu, www.jar.ro, www.protectia mediului.org