PROIECT DIDACTIC

PROPUNĂTOR: Mureşan Mihaela Gabriela

COMPETENŢE GENERALE:
 receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare;
 receptarea mesajului scris din texte literare.
COMPETENŢE SPECIFICE :
 recunoaşterea trăsăturilor definitorii ale textelor dramatice;
 identificarea temei operei şi a elementelor structurale şi compoziţionale;
 sesizarea semnificaţiei îmbinării elementelor verbale cu cele nonverbale ( gest, mimică etc.) într-un text;
 înţelegerea semnificaţiei generale a mesajului oral şi scris.

RESURSE:
- capacităţile de învăţare ale elevilor;
- cunoştinţele lor anterioare;
- fişe de lucru;
- timp la dispoziţie: o oră ( 50 de minute ).

STRATEGII DIDACTICE:
1. Metode şi procedee didactice: brainstorming, conversaţia euristică, ciorchinele, jocul de rol,
SINELG.
2. Forme de organizare a activităţii elevilor: activitatea frontală combinată cu activitatea
individuală şi pe grupe.
3. Mijloace didactice: manualul, fişe de lucru, fişe teoretice.

METODE DE EVALUARE: observarea sistematică, aprecierea, coevaluarea.

MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
 Crişan Alexandru, Dobra Sofia, Sânmihăian F. , Limba română manaula pentru clasa a VIII- a,
Ed. Humanitas Educational, Bucureşti.
 Horia Corcheş, Victoria Gal, Literatura română. Recapitulare rapidă pentru testare naţională, Ed. Art,
Bucureşti, 2005.
 Andreea Vladescu, Stefan M. Ilinca, Teoria şi lectura literară în gimnaziu, Ed. Logos.
 Alina Pamfil, Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise- ediţia a II- a, Ed.
Paralela 45, 2004.
 Liliana Gruian, Literatura română- sinteze gimnaziu-, Ed. Odyseea, Cluj- Napoca, 2008.
 I.L. Caragiale, Momente, Ed. Prometeu, Bucureşti, 1998.
 I.L. Caragiale, Teatru, Ed. Exigent, Bucureşti, 2005.
 PARCURSUL DIDACTIC

După momentul organizatoric, se verifică tema, cantitativ şi calitativ. Se fac aprecieri în legătură cu
modul în care elevii au rezolvat sarcinile primite: Redactează o compunere dialogată de maxim zece replici, pe
tema exprimării corecte.

EVOCAREA
Captarea atenţiei elevilor pentru activitatea didactică ce urmează se face pornind de la tema pentru
acasă. Aceştia vor preciza care este denumirea genului literar care are ca principal mod de expunere dialogul.
Astfel se anunţă şi se scrie pe tablă titlul lecţiei, precizându-se apoi competenţele specifice.
Profesoara le solicită elevilor să reamintească piesele de teatru vizionate împreună la Teatrul Naţional
„ Lucian Blaga”, Cluj- Napoca.
Un grup de elevi prezintă o adaptare dramatică a operei literare epice „ Five o’clock” de I. L. Caragiale.
Se solicită elevilor care urmăresc dramatizarea să fie atenţi la elementele nonverbale şi paraverbale, precum şi
la mişcarea scenică şi să acorde, în grupe de câte 4, o notă cuprinsă între 1 şi 10, pentru jocul fiecăruia.

REALIZAREA SENSULUI
Elevilor li se cere să noteze individual tot ceea ce consideră că ştiu despre textul dramatic.(brainstorming
individual).
Aceştia sunt împărţiţi în câte şase grupe a câte patru elevi fiecare, după care îşi citesc reciproc ce au scris
şi se completează (brainstorming în perechi).
Se va realiza un ciorchine. Fiecare grup îşi alege câte un reprezentant care va raporta profesorului o idee
referitoare la tema dată. Ideile notate vor fi completate de către întreaga clasă ( brainstorming în grup).
Profesorul va reciti ceea ce e notat pe tablă cerând ulterior elevilor să completeze informaţiile deja existente.
Elevii vor găsi criterii pentru a grupa informaţiile găsite.
Aceştia vor primi fiecare câte o fişă teoretică despre genul dramatic, aplicând astfel metoda SINELG. Ei
vor nota cu informaţiile cunoscute, cu + informaţiile noi şi cu ? informaţiile neclare.

REFLECŢIA
Fiecare grupă va primi câte o fişă de lucru care conţine textul operei literare „ Five o’clock” de I. L.
Caragiale, urmând să aibă ca sarcină rezolvarea următoarelor cerinţe:
1. Urmăreşte ce elemente care ţin de convenţia textului dramatic sunt respectate şi ce elemente lipsesc.
2. Precizează un rol expresiv al punctelor de suspensie din prima replică.
3. Realizează o schiţă, operând modificările necesare, în urma căreia textul să poată fi încadrat genului
dramatic.

Temă pentru acasă: Redactează o compunere, de 10- 15 rânduri, în care să prezinţi pe scurt un
spectacol de teatru la care ai participat.
În compunerea ta trebuie:
- să prezinţi pe scurt spectacolul teatral la care ai participat;
- să- ţi exprimi impresiile/ opinia despre evenimentul respectiv;
- să ai o structură adecvată tipului de text şi cerinţei formulate;
Observaţie:
Asigurarea feedback- ului are loc permanent, pe parcursul conversaţiei, prin aprecieri verbale făcute de profesor, vizându-se
participarea elevilor, calitatea răspunsurilor şi a argumentelor aduse.
Se notează elevii care au participat activ la lecţie, precum şi cei care au realizat jocul de rol.