Perioada de practică: 01.02.2021 – 05.03.

2021

I. Practica pedagogică, se realizează la Domeniul Științe ale Educației atât

la secția cu frecvență cât și frecvență redusă, în anul III și IV de studiu:
- Practica pedagogică I cuprinde 300 de ore, durata 5 săptămâni, 10
credite.

Obiective:
- Observarea şi analiza procesului de predare-învățare-evaluare la disciplinele
programului;
- Analiza proiectelor la disciplinele de specialitate ale studentului, activităţilor
educative şi extracurriculare;
- Elaborarea şi discuţia proiectelor la disciplinele de specialitate ale
studentului, respectiv, activităţile educative şi extracurriculare;
- Predarea lecțiilor la disciplinele de specialitate asistate de conducătorul
practicii pedagogice, profesorilor de specialitate şi colegilor;
- Caracteristica psihopedagogică a unui elev și a clasei;
- Formarea competentelor de realizare activităților practice la orele de
biologie și chimie;
- Formarea competentelor interdisciplinare la disciplinile predate;
- Organizarea și evaluarea lucrului individual;
- Evaluarea nivelului de pregătire a studentului practicant.
Practica pedagogică la toate specialităţile facultății Biologie și chimie
constituie o parte componentă obligatorie a procesului de pregătire al profesorilor
şi are ca obiectiv principal asigurarea corelaţiei dintre pregătirea teoretică şi
practică a acestora.
Practica pedagogică este coordonată de un metodist din cadrul Facultății
Biologie și chimie şi de un profesor mentor din gimnaziu/liceu bază de practică.
Practica pedagogică este precedată de un instructaj privind conţinutul şi
obiectivele ei organizat de către Catedrele de profil împreună cu Administrația
Facultăţii.
Totalurile practicii pedagogice sunt evaluate în cadrul instituției-bază de
practică precum și la conferința de totalizare realizată în cadrul Facultății.
Activităţile principale desfăşurate de către practicanţi
Studentul practicant va realiza următoarele activităţi:
1. Prezentarea practicantului conform ordinului rectorului în instituţia bază de
practică pentru a face cunoștință cu profesorul-mentor şi clasa în care v-a fi
desfăşurată practica;
2. Respectarea regulamentul intern al instituţiei bază de practică;
3. Pe parcursul primei săptămâni studiază curriculumul la disciplinele de
specialitate ale clasei în care realizează practica, asistă la orele de specialitate;
4. Împreună cu alţi practicanţi din instituţie asistă şi analizează lecţiile de
specialitate, activităţile extra-curriculare;
5. Asistă în prima săptămână, cu acordul profesorului, la ore şi în alte clase pentru
a începe elaborarea proiectelor didactice ale lecţiilor pe care le realizează
începând cu a doua săptămână a practicii pedagogice;
6. Elaborează planul individual al lecţiilor şi al altor activităţi didactice pentru
întreaga perioadă a practicii;
7. De comun acord cu profesorul-mentor şi conducerea instituţiei de învăţământ
elaborează planul organizării experimentului pedagogic necesar pentru teza de
licenţă;
8. Analizează proiectele didactice, proiectele educaţionale, activităţile extraşcolare
pentru săptămâna următoare cu profesorul-mentor şi coordonatorul practicii;
9. În cadrul Practicii Pedagogice I (Semestrul VI) studentul de la secţia cu
frecvenţă redusă realizează 5 lecţii la disciplina de specialitate, o activitate
extracurriculară în clasa care este baza practicii pedagogice (sunteți scutiți de
această activitate);
Evaluarea Practicii
La finele practicii studentul prezintă coordonatorului practicii un portofoliul
ce conține următoarele documente:
1. Registrul rezultatelor practicii pedagogice;
2. Agenda individuală;
3. Proiectele didactice însoţite de material didactic corespunzător la toate
lecţiile prevăzute în planul individual;
4. Proiectele activităţilor extracurriculare și educative ale studentului
practicant;
5. Caracteristica studentului practicant eliberată de profesorul-mentor sau şeful
de studii vizată de către directorul instituţiei de învăţământ;
6. Caracteristica psihopedagogică a unui elev (anexa 5);
7. Darea de seamă.
Portofoliul practicii pedagogice pentru studenţii învăţământului cu frecvență
va fi prezentat conducătorului practicii în termen de 7 zile după finisarea acesteia,
iar cei de la secţia cu frecvenţă redusă – în primele 3 zile ale sesiunii ce urmează
nemijlocit după practică.
Practica pedagogică I și II se finalizează cu o Conferință de totalizare și
studenții sunt notați în borderoul grupei academice și carnetul de note de
conducătorul metodist.
Coordonatorul/ metodistul practicii pedagogice:
 - este desemnat la catedră, confirmat prin ordinul rectorului;
- este specialist, de regulă, la una dintre specialităţile practicantului şi va ave
sub tutelă maximum 6 studenţi, iar la practica de iniţiere - o grupă
academică;
- organizează activitatea grupei de practicanţi în instituţia dată;
- oferă consultaţii practicantului;
- asistă la cel puţin 2 activităţi didactice la fiecare practicant;
- informează catedra despre desfăşurarea practicii;
- prezintă raportul despre totalurile grupei de practicanţi;

Anexa 5
Fişa de caracterizare psihopedagogică a unui elev

I. Date personale
1. Numele, Prenumele
__________________________________________________
2. Locul
naşerii________________________________________________________
3. Data naşterii
________________________________________________________
4. Domiciliul_______________________________________________________
___
5. Telefonul________________________________________________________
___
6. Şcoala_____________________________şi clasa ______________în care
învaţă

II. Date familiale

1. Ocupaţia şi locul de muncă al părinţilor

Tatăl_____________________________________________________________

Mama____________________________________________________________
2. Structura şi componenţa familiei
a) Tipul familiei (bifaţi):
 Normală
 Tatal (mama) decedat
 Părinti divorţaţi
 Părinţi vitregi .
b) Fraţi (surori) mai mici, mai mari
Nr. Vîrsta Ocupaţia Nr. Vîrsta Ocupaţia
1 5
2 6
3 7
4 8
Alte
situaţii___________________________________________________________
Alte personae (rude) apropiate în
familie____________________________________
3. Atmosfera şi climatul educativ
 Raporturi armonioase, de înţelegere între părinţi şi între părinţi şi copii;
 Raporturi punctate de conflicte mici si trecătoare;
 Dezacorduri puternice în familie, conflicte frecvente;
 Familie destrămată sau pe cale de destrămare.
4. Condiţii de viaţăţ şi muncă ale elevului
 foarte precare;
 la limită;
 acceptabile;
 bune;
 foarte bune.
5. Influenţa din afara familiei (vecini, prieteni, colegi)
 reduse;
 ample;
 frecvente;
 întîmplătoare.
III. Dezvoltarea fizică şi starea sănătăţii
1. Caracteristici ale dezvoltării
fizice_______________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______
2. Îmbolnăviri:
a) anterioare intrării în
şcoală_____________________________________________
__________________________________________________________________
___
c) pe parcursul
şcolarizării______________________________________________
__________________________________________________________________
___
3. Deficienţe, handicapuri (senzoriale,
motorii)_______________________________
 IV. Particularităţi ale debutului şcolarităţii
1. Pregatirea copilului de a deveni şcolar
a) dezvoltarea motivelor şi intereselor de
cunoaştere___________________________

_______________________________________________________________
___
b) capacitatea de a efectua acţiuni practice şi mentale
_______________________________________________________________
___
_______________________________________________________________
___
c) gradul de independenţă a proceselor intelectuale
_______________________________________________________________
___
_______________________________________________________________
___
2. Siptomatologii ale conduitei
 pozitivă, adecvată începerii şcolarităţii;

 negativă, neadecvată începerii şcolarităţii.

3. Inserţia îin fluxul solicitărilor şcolare

a) Caracteristici favorabile de integrare a copilului în activitatea
şcolară___________
__________________________________________________________________
___
__________________________________________________________________
___
__________________________________________________________________
___
b) Caracteristici nefavorabile de intregrare a copilului in activitatea
şcolară_________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______
V. Rezultate obţinute de elev
1. Rezultate la învăţătură
2. Cercuri frecventate de elev
Cercul Rezultate
Clasa
 I
II
III
IV

3. Participarea la concursuri şcolare şi extraşcolare

Clasa Disciplina, cercul Rezultate
I
II
III
IV
4. Activitatea independentă a elevului:
 citeşte suplimentar din manual;

 citeşte si alte cărţi;

 rezolvă probleme îin plus;

 alte ocupaţii (plastice, muzicale, sportive,

coreografice_______________________

IV. Procesele cognitive şi stilul de muncă intelectuală

1. Caracteristici ale funcţiei sensorio-perceptive:
 predomină modalitatea vizuală de recepţie a informaţiei;

 predomină modalitatea auditivă de recepţie a informaţiei;

 percepţia difuză, superficială a materialului de învăţare;

 percepţie complexă (spirit de observaţie)

4. Imaginaţia 5. Limbajul
2. Nivelul de inteligenţă  săracă;  vocabular bogat;
 foarte bună; 3. Memoria  bogată;;  exprimare
 bună;  foarte bună;  reproductivă; frumoasă si
 medie;  bună;  reproductiv- corectă;
 scăzută;  medie; creativă;  exprimare uşoară
 sub limită.  slabă;  pentru activităţi şi corectă;
 foarte slabă tehnice;  vocabular redus;

 pentru activităţi  exprimare

literar-artistice. greoaie;
 vocabular foarte
6. Stilul de muncă
a) Cum lucrează: sărac;
 exprimare
 sistematic, ritmic, organizat;
incorectă
 inegal, cu fluctuaţii în salturi;

 neglijent, copiază temele de la alţii, aşteaptă sa-i le facă părinţii;

 mari lacune în cunoştinţe, rămîneri în urmă la învăţătură şi la alte activităţi;

 alte

menţiuni________________________________________________________
b) Sârguinţa
 foarte sîrguincios;

 de obicei sîrguincios;

 puţin sîrguincios;

 nesîrguincios

c) Autonomie, creativitate
 inventiv, cu manifestări de creativitate;

 manifestă uneori iniţiativă, independentă;

 se conformează de regulă modelului, procedează rutinar;

 nesigur, dependent, fără iniţiativă;

 alte

caracteristici_____________________________________________________

VII. Conduita elevului la lectie si in clasa

1. Conduita la lecţie:
 atent, participă activ, cu interes;

 atenţia şi interesul inegale, fluctuante;

 de obicei pasiv, aşteaptă să fie solicitat;

 prezent numai fizic, cu frecvente distrageri.

2. Purtarea în general;
 exemplară, ireproşabilă;

 corectă, cuviincioasă, bună;

 cu abateri comportamentale relativ frecvente, dar nu grave;

 abateri comportamentale grave, devianţă.

VIII. Conduita în grup, integrarea socială a elevului

1. Participare la viaţa de grup:
 mai mult retras, rezervat, izolat, puţin comunicativ;

 participă la activitatea de grup numai dacă este solicitat;

 este în contact cu grupul, se integrează, dar preferă sarcinile executive;

 caută activ contactul cu grupul, sociabil, comunicativ, stabileşte uşor relaţii,

vine cu idei şi proruneri;

 activ, sociabil, comunicativ, cu iniţiativă, bun organizator şi animator al

grupului.
2. Cum este văzut de colegi:
 bun coleg, sensibil, te înţelegi şi te împrieteneşti uşor cu el;

 bun coleg,saritor la nevoie,te poti bizui pe el;

 preocupat mai mult de sine, individualist, egoist.

3. Colegii îl apreciază pentru:

 rezultatele la învăţătură;

 performanţele extraşcolare;

 pentru că este prietenos, apropiat.

 IX. Trasaturi de personalitate
1. Temperament:
 puternic exteriorizat, impulsiv, nestăpînit, inegal, iritabil, uneori agresiv, activ,

rezistent la solicitări, cu tendinţe de dominare a altora;

 exteriorizat, energic, vioi, mobil, echilibrat, uşor adaptabil, vorbăreţ, guraliv,

nestatornic;
 calm, controlat, reţinut, lent, uneori nepăsător, mai greu adaptabil, rezistent la

socitări repetitive;
 hipersensibil, interiorizat, retras, nesigur, anxios;

 tip

combinat________________________________________________________
 2. Emotivitate:

 foarte emotiv, excesiv de timid, emoţiile îi perturbă activitatea;

 emotiv, dar fără reacţii dezadaptative;

 neemotiv, îndrăzneţ.

3. Dispoziţie afectivă predominantă:

 vesel, optimist;

 mai mult trist, deprimat.

4. Însuşiri aptitudinale:
 lucrează repede, rezolvă uşor şi corect sarcinile de învăţare;

 rezolvă corect, dar consumă mai mult şi investeşte mai multă energie;

 lucrează greoi, cu erori, nu se încadrează în timp.

5. Trăsături de caracter în devenire:

a) atitudini faţă de muncă:
 pozitive________________________________________________________

 negative________________________________________________________

b) atitudini faţă de alţii:

 pozitive________________________________________________________

 negative________________________________________________________

c) atitudini faţă de sine:

 pozitive________________________________________________________

 negative________________________________________________________