MINISTERUL EDUCAȚIEI Procedura operaţională Ediţia: I

Facilitarea integrării elevilor

NAȚIONALE cu cerințe educaționale
speciale în școală
Revizia:
Școala Gimnazială ”Constantin Panțiru”, Grințieș Cod: PO – C35 0
Pag. 1 / 13
Exemplar nr. 1

PROCEDURĂ OPERAȚIONALĂ

FACILITAREA INTEGRĂRII ELEVILOR CU CERINȚE EDUCAȚIONALE

SPECIALE ÎN ȘCOALĂ

Ediția: I, Revizia: 0, Data …………………

1. Lista responsabililor cu elaborarea, verificarea şi aprobarea ediţiei sau, după caz, a

reviziei în cadrul ediţiei procedurii

Nr. Elemente
Crt. privind Numele şi prenumele Funcţia Data Semnătura
responsabilii /
operaţiunea
1 2 3 4 5
1. Elaborat
2. Verificat Conducător
compartimen
t
3. Avizat Coordonator
Vatamanu Cristina
CEAC
4. Aprobat Dieaconu Daniel Conducător
entitate

2. Situaţia ediţiilor şi a reviziilor în cadrul ediţiilor procedurii

Nr. Ediţia sau, după caz, Componentă Modalitatea Data la care se
Crt. revizia în cadrul revizuită reviziei aplică prevederile
ediţiei sau revizia ediţiei
1 2 3 4
1. Ediţia I
2. Ediţia II
3. Ediţia III
 MINISTERUL EDUCAȚIEI Procedura operaţională Ediţia: I
Facilitarea integrării elevilor
NAȚIONALE cu cerințe educaționale
speciale în școală
Revizia:
Școala Gimnazială ”Constantin Panțiru”, Grințieș Cod: PO – C35 0
Pag. 2 / 13
Exemplar nr. 1

3. Lista cuprinzând persoanele la care se difuzează ediţia sau, după caz, revizia din
cadrul ediţiei procedurii

Nr. Scopul Exemplar Numele şi Data

crt. Difuzării nr. Departament Funcția prenumele primirii Semnătura
1 2 3 4 5 6 7
1. Aplicare Toate
compartimentele, Personal
conform didactic,
organigramei în nedidactic
vigoare
2. Informare Conducător Dieaconu
Conducere
entitate Daniel
3. Evidență Coordonator Vatamanu
CEAC
CEAC Cristina
4. Arhivare Arhivă Arhivar Ilie Petronela

4. Scopul procedurii

Prezenta procedură operațională stabileşte un sistem prin care se identifică elevii în situaţii de
risc sau cu cerinţe educative speciale precum şi modalitățile de incluziune a acestora în mediul
şcolar din Școala Gimnazială ”Constantin Panțiru”.

5. Domeniul de aplicare

Prezenta procedură operațională se aplică de către toate compartimentele din Școala

Gimnazială ”Constantin Panțiru” implicate în activitatea instructiv – educativă a elevilor.

6. Documente de referinţă aplicabile activității procedurale

 Legea nr. 87 din 10 aprilie 2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr.
75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei, cu modificările și completările ulterioare;
 Ordonanţa de urgenţă nr. 75 din 12 iulie 2005 privind asigurarea calităţii educaţiei, cu
modificările si completările ulterioare;
 Hotărârea nr. 1534/2008 privind aprobarea Standardelor de referinţă şi a indicatorilor de
performanţă pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar;
 Ordinul nr. 5337 din 11 octombrie 2006 privind aprobarea Codului de etică profesională
al experţilor în evaluare şi acreditare ai Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii în Învăţământul
Preuniversitar, cu modificările și completările ulterioare;
 MINISTERUL EDUCAȚIEI Procedura operaţională Ediţia: I
Facilitarea integrării elevilor
NAȚIONALE cu cerințe educaționale
speciale în școală
Revizia:
Școala Gimnazială ”Constantin Panțiru”, Grințieș Cod: PO – C35 0
Pag. 3 / 13
Exemplar nr. 1

 Ordinul nr. 600 din 20 aprilie 2018 privind aprobarea Codului controlului intern
managerial al entităţilor publice;
 Instrucțiuni nr. 1 din 16 mai 2018 privind aplicarea unitară la nivelul unităţilor de
învăţământ preuniversitar a Standardului 9 - Proceduri prevăzut în Codul controlului intern
managerial al entităţilor publice, aprobat prin Ordinul secretarului general al Guvernului nr.
600/2018;
 Legea nr. 1 din 5 ianuarie 2011 a educaţiei naţionale, cu modificările și completările
ulterioare;
 Ordinul nr. 5079 din 31 august 2016 privind aprobarea Regulamentului-cadru de
organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar;
 Ordinul nr. 3027 din 8 ianuarie 2018 pentru modificarea şi completarea Regulamentului-
cadru de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar, aprobat prin Ordinul
ministrului educaţiei naţionale şi cercetării ştiinţifice nr. 5.079/2016;
 Ordin nr. 5805 din 23 noiembrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea şi
intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării
şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi
reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale;
 Ordin nr. 4742 din 10 august 2016 pentru aprobarea Statutului elevului;
 Ordin nr. 5574 din 7 octombrie 2011 pentru aprobarea Metodologiei privind organizarea
serviciilor de sprijin educaţional pentru copiii, elevii şi tinerii cu cerinţe educaţionale speciale
integraţi în învăţământul de masa;
 Legea nr. 38 din 17 ianuarie 2019 pentru modificarea şi completarea Legii educaţiei
naţionale nr. 1/2011.

7. Definiţii şi abrevieri ale termenilor utilizaţi

7.1 Definiţii:

Nr. Termenul Definiţia şi/sau, dacă este cazul, actul care defineşte
Crt. termenul
1. Autoritate publică, instituţie publică, companie/societate
naţională, regie autonomă, societate la care statul sau o unitate
Entitate publică administrativ-teritorială este acţionar majoritar, cu
personalitate juridică, care utilizează/administrează fonduri
publice şi/sau patrimoniu public.
2. Controlul calităţii educaţiei în Semnifică activităţi şi tehnici cu caracter operaţional, aplicate
unităţile de învăţământ sistematic de o autoritate de inspecţie desemnată pentru a
preuniversitar verifica respectarea standardelor prestabilite.
3. Asigurarea calității educației Este realizată printr-un ansamblu de acţiuni de dezvoltare a
capacităţii instituţionale de elaborare, planificare şi
implementare de programe de studiu, prin care se formează
încrederea beneficiarilor că organizaţia furnizoare de educaţie
îndeplineşte standardele de calitate. Asigurarea calităţii
 MINISTERUL EDUCAȚIEI Procedura operaţională Ediţia: I
Facilitarea integrării elevilor
NAȚIONALE cu cerințe educaționale
speciale în școală
Revizia:
Școala Gimnazială ”Constantin Panțiru”, Grințieș Cod: PO – C35 0
Pag. 4 / 13
Exemplar nr. 1

exprimă capacitatea unei organizaţii furnizoare de a oferi

programe de educaţie în conformitate cu standardele anunţate.
Aceasta este astfel promovată încât să conducă la îmbunătăţirea
continuă a calităţii educaţiei.
4. Departament Direcţie Generală, Direcţie, Serviciu, Birou, Compartiment;
5. Conducătorul departamentului Director general, director, şef serviciu, şef birou, şef
(compartimentului) compartiment.
6. Procedură Prezentare, în scris, a paşilor ce trebuie urmaţi, a metodelor de
lucru stabilite şi a regulilor de aplicare necesare îndeplinirii
atribuţiilor şi sarcinilor, având în vedere asumarea
responsabilităţilor.
7. Procedură operaţională (PO) Procedură care descrie un proces sau o activitate ce se
desfăşoară la nivelul unuia sau mai multor departamente din
entitatea publică.
8. Ediţie procedură Forma actuală a procedurii; ediţia unei proceduri se modifică
atunci când deja au fost realizate 3 revizii ale respectivei
proceduri sau atunci când modificările din structura procedurii
depăşesc 50% din conţinutul reviziei anterioare.
9. Revizie procedură Acţiunea de modificare, respectiv adăugare sau eliminare a
unor informaţii, date, componente ale unei ediţii a unei
proceduri, modificări ce implică, de regulă, sub 50% din
conţinutul procedurii.
10. Procedură documentată Modul specific de realizare a unei activităţi sau a unui proces,
editat pe suport hârtie sau în format electronic; procedurile
documentate pot fi proceduri de sistem şi proceduri
operaţionale.
11. Beneficiarii direcţi ai educaţiei şi Sunt antepreşcolarii, preşcolarii, elevii şi studenţii, precum şi
formării profesionale persoanele adulte cuprinse într-o formă de educaţie şi formare
profesională.
12. Învăţământ preuniversitar Educaţia timpurie (0 - 6 ani), formată din nivelul antepreşcolar
(0 - 3 ani) şi învăţământul preşcolar (3 - 6 ani), învăţământul
primar, care cuprinde clasa pregătitoare şi clasele I – IV,
învăţământul secundar, care cuprinde învăţământul secundar
inferior sau gimnazial (clasele V - VIII) și învăţământul
secundar superior, care poate fi liceal(clasele de liceu IX -
XII/XIII), învăţământul profesional, cu durată de minimum 3
ani și învăţământul terţiar nonuniversitar, care cuprinde
învăţământul postliceal.
13. Profesorul educator-puericultor/ Coordonatorul activităților grupei/clasei de peșcolari/elevi,
învăţătorul/institutorul/profesorul provenind dintre cadrele didactice de predare sau de instruire
pentru învăţământul practică, numit de director și care predă la grupa/clasa
primar/profesorul-diriginte respectivă.
14. Învățarea Reprezintă munca intelectuală și fizică desfășurată în mod
sistematic de către peșcolari/elevi, în vederea însușirii
conținutului ideatic și formării abilităților necesare dezvoltării
 MINISTERUL EDUCAȚIEI Procedura operaţională Ediţia: I
Facilitarea integrării elevilor
NAȚIONALE cu cerințe educaționale
speciale în școală
Revizia:
Școala Gimnazială ”Constantin Panțiru”, Grințieș Cod: PO – C35 0
Pag. 5 / 13
Exemplar nr. 1

continue a personalității.
15. Dizabilitate Rezultatul sau efectul unor relații complexe dintre starea de
sănătate a individului, factori personali și factori externi care
reprezintă circumstanțele de viață ale acestui individ. Datorită
acestei relații, impactul diverselor medii asupra aceluiași
individ, cu stare de sănătate data, poate fi extreme de diferit.
Dizabilitatea este termenul generic pentru afectări, limitări ale
activității și restricții de participare.
16. Educație specială Ansamblul proceselor de punere în aplicare a programelor,
activităților de învățare și asistență complexă derecuperare-
compensare (psihoterapeutică, medicală, socială, culturală)
adaptate persoanelor care nu reușesc independent să atingă,
temporar sau pe toată durata școlarizării, un nivel de dezvoltare
corespunzător vârstei, pentru formarea competențelor de bază
în vederea pregătirii pentru viața de adult.
17. Deficiență Absența, pierderea sau alterarea unei structure ori a unei funcții
(leziune anatomică, tullburare fiziologică sau psihologică) a
individului, rezultând în urma unei maladii, accident sau
perturbări, care îi impiedică participarea normală la activitate in
societate.
18. Consilierea Activitatea de orientare complexă şi permanentă a actorilor
psihopedagogică educaţiei proiectată de specialişti, care realizează un ansamblu
de acţiuni specifice (informare, consultare, examinare,
îndrumare, perfecţionare, cercetare etc.), în cadrul unor
instituţii interşcolare, teritoriale şi zonale, integrate la nivelul
sistemului de învăţământ.
19. Cerinte/nevoi educative speciale Cerințele în plan educativ ale unor categorii de persoane, ca
urmare a unor disfuncții sau deficiente de natura intelectuală,
senzorială, psihomotrice, fiziologică sau ca urmare a unor
condiții psihoafective, socioeconomice sau de altă natură.

7.2 Abrevieri:
Nr. Abrevierea Termenul abreviat
crt.
1. EP Entitate Publică
2. PO Procedură operațională
3. CEAC Comisia pentru evaluare și asigurare a calității
 MINISTERUL EDUCAȚIEI Procedura operaţională Ediţia: I
Facilitarea integrării elevilor
NAȚIONALE cu cerințe educaționale
speciale în școală
Revizia:
Școala Gimnazială ”Constantin Panțiru”, Grințieș Cod: PO – C35 0
Pag. 6 / 13
Exemplar nr. 1

8. Descrierea procedurii

Integrarea şcolară a persoanelor cu CES se realizează în unităţi de învăţământ de masă.

Pentru elevii cu cerințe educative speciale integraţi în unităţi de învăţământ de masă se
asigură servicii educaţionale prin profesori itineranţi şi de sprijin pe durata învăţământului preşcolar
şi pe întreaga perioadă a şcolarizării.
Elevii cu CES, integraţi în unităţile de învăţământ de masă, beneficiază de asistenţă socială
constând în asigurarea alocaţiei zilnice de hrană, a rechizitelor şcolare, a cazarmamentului, a
îmbrăcămintei şi a încălţămintei în cuantum egal cu cel asigurat copiilor aflaţi în sistemul de
protecţie a copilului, precum şi de găzduire gratuită în internatele sau centrele de asistare pentru
copiii cu CES din cadrul direcţiilor generale judeţene/a municipiului Bucureşti de asistenţă socială
şi protecţia copilului.

Tinerii cu cerinţe educaţionale speciale, integraţi în învăţământul de masă:

 au aceleaşi drepturi ca şi ceilalţi elevi;
 pot beneficia de suport educaţional prin cadre didactice de sprijin şi itinerante, conform
legislaţiei în vigoare;
 au dreptul să fie şcolarizaţi în unităţi de învăţământ de masă, special şi special integrat
pentru toate nivelurile de învăţământ, diferenţiat, în funcţie de tipul şi gradul de deficienţă.

 Planul de servicii individualizat

Obiectivul planului de servicii individualizat este de a facilita integrarea şcolară şi

profesională şi de a valorifica potenţialul intelectual, emoţional şi aptitudinal al copilului,
contribuind astfel la incluziunea socială.
Elaborarea proiectului planului de servicii individualizat se face de către responsabilul de caz
servicii psihoeducaţionale, cu consultarea Serviciului de evaluare şi orientare şcolară şi profesională
din cadrul CJRAE, a profesioniştilor care au participat la evaluarea complexă, a
părinţilor/reprezentantului legal, precum şi a copilului, în funcţie de gradul său de înţelegere şi
adaptat tipului de dizabilitate. Formularul tip al planului de servicii individualizat este prezentat
Formularul F01-PO-C35.
Planul de servicii individualizat se completează cu intervenţiile necesare, printre altele:
 asigurarea transportului la unitatea de învăţământ aflată în altă localitate decât cea de
domiciliu;
 măsurile de sprijin pentru promovarea educaţiei incluzive pentru copiii cu dizabilităţi şi
CES din învăţământul special integrat, care beneficiază numai de certificat de orientare şcolară şi
profesională.
 MINISTERUL EDUCAȚIEI Procedura operaţională Ediţia: I
Facilitarea integrării elevilor
NAȚIONALE cu cerințe educaționale
speciale în școală
Revizia:
Școala Gimnazială ”Constantin Panțiru”, Grințieș Cod: PO – C35 0
Pag. 7 / 13
Exemplar nr. 1

Pentru copiii care frecventează cursurile unei unităţi de învăţământ, la prima orientare şcolară
şi profesională, proiectul planului de servicii individualizat se întocmește, în termen de 30 de zile de
la numirea responsabilului de caz servicii psihoeducaţionale și se transmite conducătorului unității
în vederea avizării.
Funcţiile planului de servicii personalizat realizat pe baza planului de servicii individualizat,
sunt:
 stabilirea cerinţelor prioritare ale dezvoltării beneficiarului prin raportare la potenţialul şi
capacităţile acestuia, pe domenii de intervenţie;
 stabilirea scopurilor/obiectivelor, serviciilor şi programelor de intervenţie pentru
beneficiar;
 precizarea responsabilităţilor, identificarea resurselor şi a serviciilor disponibile în
comunitate;
 stabilirea bugetului de timp pentru realizarea obiectivelor.

La nivelul Școlii, responsabilul de caz servicii psihoeducaţionale este:

- profesorul itinerant şi de sprijin pentru elevul cu CES integrat în învăţământul de masă;
- profesorul de psihopedagogie specială cu funcţia de diriginte pentru elevul cu CES din
învăţământul special;
- cadrul didactic cu funcţia de profesor educator-puericultor/ învăţător/ institutor/ profesor
pentru învăţământul primar/ profesor-dirigintepentru elevul cu CES înscris într-o unitate de
învăţământ de masă, şcolarizat la domiciliu sau în spital;
- cadrul didactic cu funcţia de profesor educator-puericultor/ învăţător/ institutor/ profesor
pentru învăţământul primar/ profesor-diriginte care desfăşoară activitatea de instruire pentru elevul
cu CES înscris într-o unitate de învăţământ special, şcolarizat la domiciliu sau în spital.
Numirea responsabilului de caz servicii psihoeducaţionale se face de către conducătorul
unităţii de învăţământ unde este încadrat, în termen de 5 zile de la primirea certificatului de
orientare şcolară şi profesională din partea comisiei de evaluare şi orientare şcolară şi profesională
din cadrul CJRAE.
Dacă în Școala Gimnazială ”Constantin Panțiru” se află copii cu dizabilităţi şi/sau CES,
regulamentul de organizare şi funcţionare trebuie să include în regulament proceduri privind
aprobarea prezenţei facilitatorilor în unitatea de învăţământ, precum şi modul de organizare a
activităţii acestora, acestea fiind prevăzute în regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor
de învăţământ preuniversitar.

 Măsurile de sprijin pentru promovarea educaţiei

Măsurile de sprijin pentru promovarea educaţiei incluzive se formulează de către managerul

de caz/ responsabilul de caz servicii psihoeducaţionale cu consultarea autorităţii locale de care
 MINISTERUL EDUCAȚIEI Procedura operaţională Ediţia: I
Facilitarea integrării elevilor
NAȚIONALE cu cerințe educaționale
speciale în școală
Revizia:
Școala Gimnazială ”Constantin Panțiru”, Grințieș Cod: PO – C35 0
Pag. 8 / 13
Exemplar nr. 1

aparţine unitatea de învăţământ, Serviciul public de asistenţă socială, ISJ şi a organizaţiilor

neguvernamentale.
Măsurile de sprijin pentru prevenirea şi combaterea barierelor de atitudine includ cel puţin:
 informarea părinţilor ai căror copii frecventează unitatea de învăţământ cu privire la
educaţia incluzivă şi incluziunea socială a copiilor cu dizabilităţi şi/sau CES;
 informarea elevilor din unitatea de învăţământ cu privire la educaţia incluzivă şi
incluziunea socială a copiilor cu dizabilităţi şi/sau CES, într-un limbaj adaptat vârstei şi, de
preferinţă, utilizând educaţia de la egal la egal;
 informarea conducerii unităţii de învăţământ şi a cadrelor didactice cu privire la educaţia
incluzivă şi incluziunea socială a copiilor cu dizabilităţi şi/sau CES;
 prezenţa facilitatorului, numit în literatura de specialitate shadow, alături de copil în
unitatea de învăţământ.
Alte măsuri de sprijin pentru prevenirea şi combaterea barierelor de atitudine sunt informările
şi campaniile de conştientizare cu privire la acceptarea diversităţii, incluziunea socială a copiilor cu
dizabilităţi şi/sau CES desfăşurate la nivelul comunităţii.
Măsurile de sprijin pentru prevenirea şi combaterea barierelor de mediu, prin adaptarea
rezonabilă a unităţii de învăţământ în care învaţă copilul, includ cel puţin:
 serviciile de sprijin educaţional;
 accesibilizarea mediului fizic, informaţional şi de comunicare din unitatea de învăţământ,
adaptată la tipurile de dizabilitate, de exemplu mutarea claselor şi laboratoarelor la parter sau
asigurarea deplasării copilului cu fotoliu rulant la etaj prin utilizarea unui lift, accesibilizarea
balustradei sau folosirea tehnologiilor de acces, precum şi a tehnologiilor şi dispozitivelor asistive.

 Categoriile de copii/elevi care beneficiază de serviciile educaţionale de sprijin sunt:

 copii/elevi cu certificat de orientare şcolară şi profesională eliberat de comisia de evaluare

şi orientare şcolară şi profesională din cadrul CJRAE;
 copii/elevi cu dificultăţi de învăţare, de dezvoltare sau de adaptare şcolară care se găsesc la
un moment dat în situaţie de eşec şcolar sau în risc de abandon şcolar şi beneficiază de servicii de
educaţie remedială/consiliere psihopedagogică din partea cadrelor didactice de la clasă/consilierului
şcolar/profesorului logoped etc. În funcţie de evoluţia elevului, cadrele didactice care au lucrat cu
acesta pot recomanda evaluarea de către comisia din cadrul CJRAE/CMBRAE în vederea asigurării
unui profesor itinerant şi de sprijin.
Copilul/Elevul cu CES integrat va fi monitorizat şi evaluat periodic de către comisia internă
de expertiză complexă din unitatea de învăţământ special la care este încadrat profesorul itinerant şi
de sprijin, care oferă serviciile de sprijin. În vederea monitorizării, Formularul-tip al raportului/
formularului de monitorizare pentru copiii din familie orientaţi şcolar este prevăzut în Formularul
F02-PO-C35, semnat de responsabilul de caz servicii psihoeducaţionale, aprobat de conducătorul
unităţii de învăţământ și avizat de Consiliul Profesoral.
 MINISTERUL EDUCAȚIEI Procedura operaţională Ediţia: I
Facilitarea integrării elevilor
NAȚIONALE cu cerințe educaționale
speciale în școală
Revizia:
Școala Gimnazială ”Constantin Panțiru”, Grințieș Cod: PO – C35 0
Pag. 9 / 13
Exemplar nr. 1

Anual, comisia internă de expertiză complexă realizează un raport pe care îl trimite, împreună
cu dosarul elevului, comisiei din cadrul CJRAE/CMBRAE, propunând menţinerea tipului de
orientare şcolară sau modificarea acestuia, în funcţie de rezultatele evaluării.
Includerea beneficiarilor primari ai educaţiei în clase cu cerinţe educaţionale speciale, în
urma diagnosticării abuzive pe diverse criterii (rasă, naţionalitate, etnie, limbă, religie, apartenenţă
la o categorie defavorizată), se sancţionează.
În funcţie de tipul şi de gradul de deficienţă, elevii cu cerinţe educaţionale speciale au dreptul
de a dobândi calificări profesionale corespunzătoare.
La începutul fiecărui an şcolar, profesorul educator-puericultor/ învăţătorul/ institutorul/
profesorul pentru învăţământul primar/ profesorul-diriginte în colaborare cu celelalte cadre didactice
şi consilierul şcolar vor identifica elevii cu nevoi speciale şi problemele acestora și comunică
responsabilului de caz servicii psihoeducaţional.
Pentru aceasta vor desfăşura următoarele activităţi:
– discuţii cu elevii, observarea atitudinilor şi comportamentelor lor în timpul orelor, a
pauzelor, în timpul activităţilor extracurriculare;
– şedinţe cu părinţii;
– aplicare de chestionare elevilor;
– întâlniri ale colectivelor de profesori ai claselor în care există elevi cu nevoi speciale;
– întocmirea bazei de date.
Cadrele didactice vor fi instruite pentru a putea lucra cu elevii cu cerinţe educaţionale
speciale. În acest sens consilierul şcolar va pune la dispoziţia cadrelor didactice materiale privind
învăţarea inclusivă distribuite prin şefii de catedră, întâlniri metodice.

 Facilităţi acordate Școlii în vederea integrării elevilor cu CES

Pentru copiii cu CES sau nedeplasabili din motive medicale se poate organiza învăţământ la
domiciliu sau pe lângă unităţile de asistenţă medicală. Pentru copiii cu dizabilităţi locomotorii, în
vederea integrării acestora în învăţământul cu frecvenţă, se vor achiziţiona elevatoare sau procesul
instructiv-educativ se va desfăşura într-o sală de clasă situată la parterul unităţii.
În grupele/clasele în care sunt integraţi copii/elevi cu CES care beneficiază de servicii
educaţionale de sprijin efectivele se diminuează cu 2 copii/elevi pentru fiecare copil/elev integrat.
Cadrele didactice din unităţile de învăţământ integratoare beneficiază de cursuri de formare în
domeniul educaţiei incluzive, organizate de MEN.
Cadrelor didactice care lucrează cu copii/elevi cu CES integraţi în unităţi de învăţământ de
masă li se vor acorda în fişele de evaluare cel puţin 5 puncte pentru fiecare copil/elev integrat, dar
nu mai mult de 10 puncte. De punctajul acordat beneficiază şi profesorul itinerant şi de sprijin.
 MINISTERUL EDUCAȚIEI Procedura operaţională Ediţia: I
Facilitarea integrării elevilor
NAȚIONALE cu cerințe educaționale
speciale în școală
Revizia:
Școala Gimnazială ”Constantin Panțiru”, Grințieș Cod: PO – C35 0
Pag. 10 / 13
Exemplar nr. 1

9. Responsabilităţi

 Profesorul itinerant şi de sprijin

- colaborează cu comisia internă de expertiză complexă din unitatea de învăţământ special
în vederea preluării informaţiilor privind evaluarea şi planul de servicii individualizat al
copilului/elevului cu CES integrat în învăţământul de masă;
- colaborează cu toate cadrele didactice din unitatea de învăţământ în care este înscris
copilul/elevul în vederea realizării unei integrări şcolare eficiente şi a punerii în aplicare în
mod unitar a planului de servicii individualizat;
- elaborează şi pune în aplicare planul de intervenţie personalizat realizat pe baza planului
de servicii individualizat, în parteneriat cu membrii echipei multidisciplinare;
- realizează adaptarea curriculară în parteneriat cu cadrele didactice de la grupă/clasă;
- monitorizează aplicarea programelor curriculare adaptate şi evaluează, în parteneriat cu
cadrele didactice de la grupă/clasă, rezultatele aplicării acestora;
- realizează materiale didactice, instrumente de lucru şi de evaluare specifice în colaborare
cu cadrele didactice de la grupa/clasa în care sunt elevi cu CES;
- participă, în timpul orelor de predare-învăţare, la activităţile care se desfăşoară în clasă;
- participă la activităţile educative şcolare şi extraşcolare din grupă/clasă în calitate de
observator, consultant, coparticipant;
- desfăşoară activităţi de stimulare cognitivă individuală sau în grup;
- realizează evaluări periodice şi reproiectează programul de intervenţie personalizat în
funcţie de rezultatele obţinute;
- consiliază părinţii/tutorii copiilor/elevilor care beneficiază de serviciile de sprijin şi
colaborează cu aceştia;
- la cererea părinţilor/tutorilor şi/sau a cadrelor didactice poate recomanda evaluarea şi
orientarea şcolară de către comisia din cadrul CJRAE/CMBRAE a tuturor acelor copii/elevi
care au dificultăţi de învăţare şi nu beneficiază de servicii educaţionale de sprijin.

 Comisia internă de expertiză complexă

- monitorizează și evaluează periodic copilul/elevul cu CES
- colaboreaza cu învăţătorul/institutorul/profesorul pentru învăţământul primar/profesorul-
diriginte și consilierul psihopedagog pentru integrarea elevilor aflați în situații de risc/ cu
CES în colectivul grupei/clasei;
- realizează un raport pe care îl trimite, anual, împreună cu dosarul copilului/elevului,
comisiei din cadrul CJRAE/CMBRAE.
 MINISTERUL EDUCAȚIEI Procedura operaţională Ediţia: I
Facilitarea integrării elevilor
NAȚIONALE cu cerințe educaționale
speciale în școală
Revizia:
Școala Gimnazială ”Constantin Panțiru”, Grințieș Cod: PO – C35 0
Pag. 11 / 13
Exemplar nr. 1

 Conducătorul unității de învățământ

- aprobă documentele necesare desfășurării activității de integrare a copiilor cu CES din
cadrul unității de învățământ;
- solicită aprecieri corecte și complete privind evaluarea și monitorizarea elevilor aflați în
situații de risc/ cu CES;
- recomandă evaluarea elevilor cu CES la Comisia de Expertiza Complexa, din cadrul
Protecției Copilului (DGASPC).

10. Formulare

10.1 Formular evidență modificări

Nr. Ediția Data Revizia Data Nr. Descriere modificare Semnătura

Crt. ediției reviziei Pag. conducătorului
departamentului

1 2 3 4 5 6 7

1.

2.

3.

10.2 Formular analiză procedură

Nr. Compartiment Nume și Înlocuito Aviz favorabil Aviz nefavorabil

Crt prenume r de
. conducător drept sau Semnătur Data Observați Semnătura Data
compartimen delegat a i
t

1 2 3 4 5 6 7 8

1.

2.

3.
 MINISTERUL EDUCAȚIEI Procedura operaţională Ediţia: I
Facilitarea integrării elevilor
NAȚIONALE cu cerințe educaționale
speciale în școală
Revizia:
Școala Gimnazială ”Constantin Panțiru”, Grințieș Cod: PO – C35 0
Pag. 12 / 13
Exemplar nr. 1

10.3 Formular distribuire procedură

Nr. Compartimen Nume și Data Semnătur Data Data Semnătura

Crt t prenume primirii a retragerii intrării în
. vigoare a
procedurii

1 2 3 4 5 6 7

1.

2.

3.

11. Anexe

 Formular F01-PO-C35: Plan de servicii individualizat

 Formular F02-PO-C35: Raport de monitorizare

Cuprins

1. Lista responsabililor cu elaborarea, verificarea şi aprobarea ediţiei sau, după caz, a reviziei
în cadrul ediţiei procedurii.................................................................................................................2
2. Situaţia ediţiilor şi a reviziilor în cadrul ediţiilor procedurii...................................................2
3. Lista cuprinzând persoanele la care se difuzează ediţia sau, după caz, revizia din cadrul
ediţiei procedurii..................................................................................................................................2
4. Scopul procedurii.........................................................................................................................3
5. Domeniul de aplicare...................................................................................................................3
6. Documente de referinţă aplicabile activității procedurale........................................................3
7. Definiţii şi abrevieri ale termenilor utilizaţi...............................................................................4
 MINISTERUL EDUCAȚIEI Procedura operaţională Ediţia: I
Facilitarea integrării elevilor
NAȚIONALE cu cerințe educaționale
speciale în școală
Revizia:
Școala Gimnazială ”Constantin Panțiru”, Grințieș Cod: PO – C35 0
Pag. 13 / 13
Exemplar nr. 1

7.1 Definiţii:....................................................................................................................................4
7.2 Abrevieri:.................................................................................................................................6
8. Descrierea procedurii..................................................................................................................6
9. Responsabilităţi..........................................................................................................................10
10. Formulare...............................................................................................................................11
10.1 Formular evidență modificări...............................................................................................11
10.2 Formular analiză procedură.................................................................................................12
10.3 Formular distribuire procedură...........................................................................................12
11. Anexe......................................................................................................................................12