Are foi şi nu e pom,

Îţi vorbeşte şi nu-i om,

Dă exemple, sfaturi multe
Celor ce vor să le-asculte!

Eu ştiu multe, chiar de toate,

Şi nu ţin secret nimic;
Ţi le spun, ca unui frate,
De mă cercetezi un pic.

JOCURI DE ATENTIE

Sarcini de lucru:
Partea teoretică
Membrul 1 – definirea conceptului și identificarea a trei caracteristici (autor, an)
Membrul 2 – identificarea avantajelor și dezavantajelor
Partea aplicativă
Membrul 3 – descrierea modului de desfășurare a jocului
Membrul 4 – demonstrarea jocului (poze)

Pentru început există două tipuri de atenție. Prima este cea globală, pe care o folosești atunci
când te focusezi, pentru perioade scurte de timp, pe diferite aspecte din mediul înconjurător și, astfel,
îți formezi impresii despre ce se află în jur. Cea de-a doua este cea focalizată, cu care reușești să îți
menții constant atenția asupra unui singur lucru. 
Psihopedagogia defineşte jocul ca un ansamblu de acţiuni şi operaţii care paralel cu
destinderea, buna dispoziţie şi bucuria, urmăreşte obiective de pregătire intelectuală, estetică, morală
şi fizică a copilului. Jocul încorporat în activitatea didactică o face mai vie şi mai atragătoare, îi
imprimă o stare de relaxare şi bună dispoziţie.
După conţinut, C. Popovici împarte jocurile didactice în: jocuri didactice pentru dezvoltarea
atenţiei, a memoriei şi a perspicacităţii;
Jocurile pot fi , pentru îmbogăţirea vocabularului, pentru cunoaşterea mediului, jocuri
matematice, jocuri muzicale, jocuri logice, jocuri de atenţie.
Jocul este o realitate permanentă cu mare mobilitate pe scara vârstelor, el nu lipseşte
indiferent de vârsta omului, desemnând „spontaneitatea originală”, o acţiune urmărită prin ea însăşi,
fără utilitate imediată, generatoare de distracţie şi de reconfortare, de sentimente de plăcere şi de
bucurie” (Cerghit, I., 2006, p. 262).
Prin joc se dezvoltă întreaga personalitate a copilului.
Se poate spune, arată Ursula Șchiopu,” că jocurile constituie o școală a energiei, a educației,
a conduitei, a gesturilor, a imaginației.(...).În același sens, jocul educă atenția, abilități și capacități
fizice și intelectuale, trăsăturile operative ale caracterului (perseverența, promptitudinea, spiritul de
ordine, dârzenia etc), trăsături legate de atitudinea față de colectiv, corectitudinea, spiritul de
dreptate, cel de competiție, sociabilitatea în genere. În felul acesta jocul modelează dimensiunile
etice ale conduitei.”
Printre caracteristicile jocului se mentioneaza faptul ca iși formează identitatea personală (se
joacă la început cu propriul corp, înțeleg că nu sunt una și aceeași cu mediul, ci sunt separați), invață
acte, acțiuni, operații, conduite care îl ajută să rezolve probleme din mediul său, invață să fie mai
flexibili în gândire, să creeze soluții diferite, iși dezvoltă atenția, motivația, abilitățile sociale, invață
să comunice(vorbire, ascultare, înțelegere).
Copilul schimbă prin joc realitatea lui imediată, învață să “fie cu ceilalti”, învață lucruri noi,
toate acestea într-o stare de relaxare și plăcere; totodată , prin joc se dezvoltă întreaga lui ființă, i se
conturează personalitatea.
Avantaje si dezavantaje:
Jocul presupune mişcare, destinderea copiilor; dezvoltarea atenţiei, educarea spiritului de
observației;
Utilizat în cadrul lecţiilor, jocul dobândeşte funcţii psihopedagogice importante, sporind
interesul elevilor pentru cunoaştere, pentru nou, asigurând participarea activă a celor implicaţi. Jocul
sporeşte atractivitatea lecţiei, asigură bună dispoziţie şi sentimentul de destindere. El fortifică
energiile intelectuale şi fizice, constituind o variabilă indispensabilă în munca cu şcolarul.
 Jocul nu are un rol foarte însemnat în transmiterea noilor cunoştinţe, ci accentuat în
prezentarea, consolidarea, adâncirea, sistematizarea şi verificarea cunoştinţelor. El furnizează
multiple situaţii de învăţare, care sunt deosebit de eficiente pentru achiziţiile elevului.

Utilizarea acestui element în cadrul procesului de învăţare este benefică şi ni s-a demonstrat
că prin joc am ajuns să ne cunoaştem mai bine elevii şi chiar ei să se descopere pe sine, am aflat mult
mai uşor şi mai repede cum gândesc ei, am putut modela logica gândirii lor. Gândirea copiilor este
mereu solicitată, fiind în permanentă formare. Randamentul este mai mare, procesul instructiv-
educativ făcându-se într-un mod mult mai plăcut, activ şi temeinic. Jocurile formează creativitatea
copiilor, dezvoltă spiritul de observaţie, de analiză, de judecată, comunicarea devine permisivă. Ele
înlătură rutina, monotonia, stereotipia. În joc, copilul devine mai curajos, mai relaxat, spiritul de
iniţiativă se dezvoltă mult mai mult..

Grupa: mare
Domeniul experiențial: DLC
Tema anuală: CINE SUNT/ SUNTEM?
Tema proiectului:
Tema săptămânii: Fă-te, suflete,copil!(CREION,T Arghezi)
Tema zilei:
Scopul: destinderea şi recreerea copiilor; dezvoltarea atenţiei, rapidităţii în reacţii, a îndemânării;
atenșiei vizuale, educarea fair-play-ului.
Obiective :
O1: să repereze vizual imaginile
O2 să selecteze intrusul
O3 sa reproducă motive in simetrie
O4 sa reunesca imaginile
O 5 să completeze o colectie
O6 sa selecteze literele pentru a forma un cuvant

Desfășurarea jocului
Descrierea si modul de desfasurare a jocului ,,Ghiceste ce lipseste’’:
Copiii, împărţiţi în două echipe, egale ca număr, sunt aşezaţi pe două rânduri de scăunele, faţă în faţă,
la o depărtare de 2 metri. La mijlocul distanţei se asează un cerc în care se aşează jetoanele primite.
Un copil de la o echipă va merge în altă parte a sălii iar un altul de la echipa adversă va ascunde un
jeton. Copilul va fi chemat şi rugat să ghicească ce jeton lipseşte. Pentru fiecare răspund corect
echipa va primi o floare.
La sfârşit, va fi desemnată câştigătoare echipa care a adunat cele mai multe flori. Jocul se repetă pâna
când toţi copiii au participat la joc.
Acesta se poate complica ascunzându-se două sau trei jetoane.
Se intervine numai dacă copiii întâmpină greutăţi sau încalcă regulile stabilite. Câte un copil de la
fiecare echipă va număra floricelele din coşuleţ. Echipa care are cele mai multe flori, va fi
desemnată câştigătoare.

Joc
,,Un frumos colier,, - diferențierea mare- mijlociu-mic
Fise de lucru - să continue desenul ,,mărgelelor,, în crearea unui colier .Atenție sporită la marimea
cerculețelor de talie mijlocie
,,Formează cuvăntul din imagine
Sortarea literelor-să găsească și să înconjoare literele cuvăntului subliniat
,,În familie---completrea unei coleții- fiecare cu familia sa
,,Cele mai frumoase ouă
Cu ajutorul săgeților să reunească cele două jumatăți a aceluiași ou
,,Sezonul florilor
Reperarea intrusului dintr-un colier de flori
Leon,fluturașul
Reproducerea de motive in simetrie- continuarea desenului pe fiecare fluturas
Bibliografie
Alexandrina Dumitru, Viorel-George Dumitru(2009) .Activități transdiciplinare pentru grădiniță și
ciclul primar,Jocuri didactice, Pitești,ediția a IV-a,editura PARALELA 45
Dumitriu, C. (2011). Psihopedagogia jocului. Bacău: Editura Alma Mater
La classe maternelle, fiches pédagogiques d attention.
Apud Barna Andrei

Florea Maria Monica, Scoala Gimnazilă Tărlungeni,Brașov

Butunoi Elena Claudia, Școala Gimnazială Gheorghe Și Maria Tașcă Bălăbănești,Galați