otronul

Copilria este ucenicia necesar vrstei mature, iar prin joc copilul i modeleaz
propria statuie (J. Chateau, 1967)
Jocul este principala form de activitate la vrsta copilriei. Este strategia optim
pentru promovarea ngrijirii timpurii i a dezvoltrii. Jocul, n contextul ataamentului
securizant realizat de aduli, ofer copiilor bogia informaiilor, stimularea i activitatea
fizic de care au nevoie pentru dezvoltarea personal i pentru nvarea viitoare.
Jocul este un proces interdisciplinar. El ncurajeaz toate tipurile de inteligen,
conform teoriei inteligenelor multiple a lui H. Gardner: lingvistic, muzical, logico-
matematic, spaial, corporal-chinestezic, personal i social. Prin joc copiii:

nva elemente de vocabular, numind obiecte, caracteristici ale acestora,

relaiile dintre ele, utiliznd structuri gramaticale, dezvoltndu-i abilitatea de
a susine o conversaie. Exprim dorine, negociaz, mprtesc idei,
experiene, imit aspecte din viaa cotidian;
nva muzica prin intermediul jocurilor cu text i cnt, sau acelor cu
acompaniament instrumental;
i formeaz deprinderi matematice, construiesc, numr, compar, sorteaz i
aeaz n spaiu obiecte;
alearg, se car, sar, dezvoltndu-i abilitile de tip corporal-chinestezic;
contientizeaz propriile sentimente, gnduri;
dobndete abiliti sociale.
n grdini, jocul capt o valoare formativ deosebit. Cadrul relaional se lrgete,
copilul intr n contact cu persoane (copii i aduli) din afara familiei i astfel au loc
socializarea, incluziunea i acceptarea. Pentru copil, jocul este distracie, este nvtur, este
munc, mijloc prin care se educ, mijloc eficient de cunoatere a lumii nconjurtoare i de
educare a limbajului.
Dou categorii mari de jocuri se difereniaz n funcie de iniiatorul activitii: jocul
liber, care este ales, propus i iniiat de copii, fr intervenia adultului i jocul didactic, care
este iniiat doar de adult, scopul fiind acela de a urmri atingerea unor obiective educaionale.
Dac n jocul liber adultul sugereaz teme de joc, se integreaz n activitatea copiilor doar ca
personaj, ncurajndu-i astfel s socializeze i s coopereze ct mai natural, n jocul didactic
educatoarea alege cu grij regulile i urmrete ca toi copiii s le respecte n vederea atingerii
obiectivelor bine stabilite n planificarea activitii.
Jocul didactic se desfoar n grdini cu grupa ntreag sau n grupuri mici,
obiectivele sale fiind n interdependen cu obiectivele celorlalte forme de activitate, fiind o
parte component a acestui sistem de activiti. Jocul didactic are un coninut variat i o
funcionalitate multipl: nsuirea, fixarea i sistematizarea unor cunotine, formarea unor
deprinderi i aplicarea lor n practic, ct i evaluarea acestora.
Pentru a deveni joc didactic, o activitate trebuie s ndeplineasc urmtoarele exigene:

s realizeze un scop i o sarcin didactic;

s foloseasc elemente de joc n vederea realizrii sarcinii propuse;
s aib un coninut accesibil i atractiv;
s utilizeze reguli de joc, cunoscute n prealabil i respectate de copii.
 Pentru ca scopul s fie atins, cadrul didactic trebuie s acorde o mare atenie
proiectrii, organizrii i desfurrii metodice a jocului didactic, s asigure corelaia dintre
elementele care l definesc.
Reuita jocului didactic este n strns legtur cu atmosfera relaxant i n acelai
timp atractiv din timpul activitii. Materialul didactic folosit trebuie s fie divers, calitativ i
s fie adaptat ct mai bine la coninutul jocului. Se pot utiliza plane, jetoane, machete,
marionete, jucrii, figuri geometrice, fie de lucru (individuale sau de grup) etc.
Spre deosebire de jocul liber, care este flexibil n funcie de dorinele i nevoile
participanilor, jocul didactic este caracterizat de existena unor etape foarte clare:

introducerea n joc (captarea ateniei);

prezentarea i intuirea materialului ce va fi folosit;
anunarea titlului jocului i scopului acestuia;
explicarea regulilor jocului;
jocul de prob;
executarea jocului de ctre copii;
complicarea jocului;
evaluarea (inclusiv a conduitei).
Elementele de joc precum: descoperirea, ghicirea, simularea, ntrecerea, surpriza,
aplauzele, ateptarea vor asigura la copii mobilizarea efortului propriu n descoperirea unor
soluii, n rezolvarea unor probleme, stimulnd puterea de investigaii i cointeresarea
continu.

innd cont de toate aceste elemente specifice jocului didactic i fcnd o introspecie
n trecut, noi, cadrele didactice, putem aduce si valorifica jocurile uitate sau poate
necunoscute de copiii de azi. Astfel, jocuri precum Baba oarba, De-a v-ai ascunselea sau
otronul pot fi transformate n minunate jocuri didactice.

Noi ne-am oprit la ultimul dintre cele enumerate mai sus i anume la otron, care
este un joc ce poate fi practicat att n aer liber ct i n sala de grup. Numrul minim de
juctori este de doi, neavnd un numr maxim. Evident, cu ct sunt mai muli juctori, cu att
este mai distractiv. Pentru a juca avem nevoie de o piatr cu care s aruncm la otron, un loc
pe asfalt (podea) i cret pentru a desena spaiul de joc, care poate fi mai lung sau mai scurt,
cu mai multe sau mai puine csue (numerotate cresctor pornind de la 1), n funcie de
nevoile de vrst i individuale ale copiilor.

Csuele trebuie parcurse (prin sritur) de la prima pn la ultima i napoi. Cine

reuete s le parcurg pe toate primul, ctig. Atunci cnd i este rndul arunci cu piatra
spre csua la care te afli. Dac piatra cade n afara csuei sau pe linia ei juctorul i
recupereaz piatra i cedeaz locul urmtorului copil. Dac piatra a ajuns n csu sari din
ptrel n ptrel fr a atinge nici o latur a acestora, caz n care cedezi locul urmtorului
juctor. Dac totul este bine pn n csua n care este piatra, te opreti, o iei i te ntorci
srind la fel pn la prima ptric. Continui aa pn la final.
 otronul este un joc distractiv, care pune accent pe dezvoltarea ateniei, a
concentrrii. El poate fi folosit ca baz pentru planificarea unui joc didactic ce poate fi folosit
pentru fixarea i consolidarea cunotinelor i deprinderilor i evaluarea lor pentru toate
domeniile experieniale. Astfel, schimbnd puin regulile jocului i adugnd elemente noi de
joc, n funcie de nevoile activitii i de specificul vrstei, putem obine jocuri didactice
atractive care s permit atingerea obiectivelor propuse.

Pentru a ntri cele prezentate mai sus, voi descrie n continuare cteva modaliti de
organizare a acestui joc didactic la grupe diferite, pentru domenii experieniale diferite.

Exemplul 1

Grupa mic D..: Matematic

Denumirea jocului: otronul fructelor

Scopul jocului: formarea deprinderii de grupare a obiectelor dup form, mrime,

culoare

Sarcina didactic: selectarea fructelor dup form, mrime sau culoare

Regulile jocului: fiecare copil va sri pn la ptrelul indicat din otron va ndeplini
sarcina ce se afl n plicul din acea csu.

Introducerea n joc: aranjarea scunelelor sub form de semicerc; desenarea otronului

cu patru csue; pregtirea materialului didactic;

Prezentarea materialului: prezentarea moului (marionet), care, btrn fiind, nu mai

poate s strng fructele din livad i cere ajutorul copiilor.

Anunarea temei i titlul jocului: se anun titlul jocului i se atrage atenia asupra
faptului c fructele trebuie adunate cu grij n funcie de cum ne spune moul.

Explicarea regulilor jocului: copiii vor sri pe rnd pn la csua indicat de

educatoare, vor lua plicul din csu, plic n care se gsete sarcina de lucru. Moul o va citi,
iar copilul va realiza sarcina. Copiii care rezolv corect sarcina vor primi suc proaspt din
fructele culese.

Jocul de prob: un copil va sri pn la prima csu si va realiza sarcina citit de mo.

Executarea jocului: toi copiii vor sri otronul i vor aduna fructe dup criteriul
formei, mrimii sau culorii.

Complicarea jocului: moul mparte copiilor fie cu fructe fr culoare i le cere s

coloreze mrul cu rou.

Analiza jocului: se evalueaz rezultatele fiei; moul face aprecieri asupra modului de
desfurare a activitii, repetnd titlul jocului i dnd suc de mere copiilor harnici.
 Exemplul 2

Grupa mare Domeniul Limb i Comunicare

Denumirea jocului: otronul povetilor

Scopul jocului: formarea deprinderii de a construi propoziii utiliznd corect verbele la

prezent

Sarcina didactic: indicarea aciunii executate de personajul din poveste

Regulile jocului: fiecare copil va sri pn la ptrelul indicat din otron indica
aciunea pe care o face personajul din jetonul gsit n acea csu.

Introducerea n joc: aranjarea scunelelor sub form de semicerc; desenarea otronului

cu 9 csue; pregtirea materialului didactic;

Prezentarea materialului: prezentarea ppuii (Alb-ca-zpada), care, fiind n pdure,

nu tie ce mai fac prietenii ei din celelalte poveti i cere ajutorul copiilor.

Anunarea temei i titlul jocului: se anun titlul jocului i se atrage atenia copiilor
asupra faptului c trebuie s observe cu atenie activitile personajelor din poveti.

Explicarea regulilor jocului: copiii vor sri pe rnd pn la csua indicat de

educatoare, vor lua jetonul gsit i vor indica aciunile realizate de personajul din imagine.
Vor sri apoi pn la prima csu, revenind la locul lor.

Jocul de prob: un copil va sri pn la prima csu si va descrie imaginea din jetonul
gsit aici.

Executarea jocului: toi copiii vor sri otronul i vor indica activitile realizate de
personajele din imaginile gsite.

Complicarea jocului: Alb-ca-zpada mparte copiilor fie n care personajele execut

diferite aciuni i le cere s coloreze acele imagini n care prietenii ei danseaz.

Analiza jocului: se evalueaz rezultatele fiei; Alb-ca-zpada face aprecieri asupra

modului de desfurare a activitii, repetnd titlul jocului i druind copiilor merituoi
coronie de prini i prinese.

Acestea sunt doar dou moduri n care noi ne-am gndit s transformm un joc al
copilriei noastre n prilej de bucurie pentru copiii notri din grup i n acelai timp n
activitate n care obiectivele propuse au fost atinse cu succes.