Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
scopul jocului
continutul jocului
sarcina didactica
regulile jocului
elementele de joc
a)
jocuri de miscare (jocuri motrice)
calitatilor,priceperilor si deprinderilor motrice
b)
care
urmaresc
dezvoltarea
b.
A.
a)
b)
c)
Exemplu:
Exemplu:
Exemplu:
d)
Jocuri didactice pentru dezvoltarea capacitatii de a efectua abstractizari si
generalizari
Exemplu:
simple si corecte din punct de vedere gramatical (de exemplu, la jocurile Saculetul
fermecat, Este ziua papusii, Magazinul de jucarii).
Se mentin, la aceasta grupa, cerintele referitoare la manifestarea factorului
pedagogic de catre educatoare (in special in cazul copiilor timizi, cu persistente
defectiuni de pronuntie si pronuntare corecta) si la practicarea melodicii jocurilor
prin care se continua invatarea de noi cuvinte, formularea de propozitii dezvoltate,
inlocuirea substantivelor cu pronumele corespunzator.
In desfasurarea jocului poate fi inclusa, spre sfarsitul anului, ca stimulent al
rapiditatii formularii raspunsurilor, al calitatii vorbirii, intrecerea intre copii.
Incheierea activitatii se mai poate realiza si sub forma de cantec, ghicitoare,
poezie, aprecieri cu caracter stimulativ.
La grupa copiilor de 5 - 6/7 ani, desi se mentin unele aspecte mai
sus prezentate, care tin de esenta jocului, apar totusi caracteristici noi, dat
fiind faptul ca sarcinile privind dezvoltarea copiilor vizeaza calitatea,
cantitatea vocabularului, structura gramaticala, expresivitatea.
Introducerea in activitate poate fi realizata sub toate formele prezentate la
cele doua grupe (mai ales la inceputul anului scolar), la care se mai adauga si alte
procedee, cum ar fi convorbirea (prin care se face oreactualizare a acelor
cunostinte care au implicatii directe in jocul respectiv) sau prezentarea directa a
materialului si anuntarea jocului. Aceste procedeu prin caracterul lor mai serios,
impun in fata copiilor mai multa raspundere fata de modul de rezolvare a sarcinilor
date prin joc.
Intuirea materialului se tace in totalitate de catre copii. Atunci cand este
cazul, materialul distractiv, ca si la celelalte doua grupe, se ia de catre fiecare copil
prin autoservire, la inceputul activitatii sau in momentul in care jocul necesita
aceasta.
Orientarea copiilor in joc se face integral (adica se explica si se
demonstreaza, atunci cand jocul este nou, in intregime ori se prezinta in variante
complicate) sau partial (numai prin explicatii, numai prin material - in cazul
jocurilor cunoscute), de la inceputul jocului sau se completeaza pe parcurs. In
aceasta orientare prealabila, accentul continua sa cada pe sarcina didactica,
elemente de joc, reguli. Totodata se mentin aceleasi rigori cu privire la durata si la
calitatea acestui moment introductiv al jocului. In desfasurarea jocului se
alterneaza momentele care apartin conducatorului jocului - educatoarea (in prima
etapa) si copil (cand se repeta).
La grupa mare, o deosebita atentie se acorda calitatii jocului, care se
constituie ca o rezultanta a mai multor factori: activizarea corecta, prompta a
copiilor, exprimarea lor corecta din punct de vedere gramatical, rapiditatea
inchegarii raspunsurilor, intonatia adecvata, modelarea intensitatii vocii etc.
varietatea elementelor de joc (complicarea jocului, introducerea altor
variante etc.).
Pregatirea jocului didactic presupune studierea atenta a continutului
acestuia, a structurii sale, pregatirea materialului si elaborarea planului jocului
didactic.
Organizarea jocului didactic matematic necesita o serie de masuri.
Astfel, trebuie sa se asigure o impartire corespunzatoare a elevilor clasei in functie
de actiunea jocului si uneori, chiar o reorganizare a mobilierului salii de clasa
pentru buna desfasurare a jocului, pentru reusita lui in sensul rezolvarii pozitive a
sarcinii didactice.
O
alta
problema
organizatorica
este aceea
a distribuirii
materialului necesar desfasurarii jocului. In general, materialul se distribuie la
inceputul activitatii de joc, si aceasta pentru urmatorul motiv: elevii cunoscand in
prealabil materialele didactice necesare jocului respectiv, vor intelege mult mai
usor explicatia cadrului didactic referitoare la desfasurarea jocului. Acest procedeu
nu trebuie aplicat in mod mecanic. Exista jocuri didactice matematice in care
materialul poate fi impartit elevilor dupa explicarea jocului.
Organizarea judicioasa a jocului didactic are o influenta favorabila asupra
ritmului de desfasurare a acestuia, asupra realizarii cu succes a scopului propus.
prezentarea materialului, mai ales atunci cand de logica materialului este legata
intreaga actiune a elevilor. Introducerea in jocul matematic nu este un moment
totdeauna obligatoriu. Propunatorul poate incepe jocul anuntand direct titlul
acestuia.
Anuntarea jocului trebuie facuta sintetic, in termeni, precisi, fara cuvinte
de prisos, spre nu a lungi inutil inceputul acestei activitati.
Explicarea jocului este un momente hotarator pentru succesul jocului
didactic matematic este demonstrarea acestuia. Cadrului didactic ii revin
urmatoarele sarcini: