Subiecte

pentru evaluare la disciplina

Metodologii de sprijin în educaţia incluzivă
a.III, PPS

1. Monitorizarea educatiei incluzive:

- nivel central, - politici si actiuni

Programul de dezvoltare a educaţiei incluzive în Republica Moldova pentru anii 2011-
2020 (Hotărîrea Guvernului R. Moldova nr.523 din 11 iulie 2011, Monitorul Oficial al
Republicii Moldova, 2011, nr.114-116, art.589);

- nivel de raion,- structuri si servicii (s.12)

S.A.P.
- evaluare complexa a copiilor
- asistenta psihopedagogica
- asistenta metodologica

- nivel institutional – structuri, servicii, activitati (s.14)

- se instituie structuri si unitati specializate
- C.M.I.- comisie multidisciplinara intrascolara
- Centru de resurse
- PEI
- Cadru didactic de sprijin (din Regulament)

2. Extrapolaţi termenii:
Deficienţă -  absență a anumitor facultăți fizice sau psihice;
Handicap - Deficiență senzorială, motorie, mintală sau orice altă infirmitate
a unei persoane;

Educaţie speciala - Educatia speciala este destinata tuturor copiilor cu dizabilitati care
nu reusesc sa atinga un nivel de cunoastere si de comportament social corespunzator virstei
lor in cadrul invatamintului obisnuit;

Scoală speciala - Instrucțiuni special concepute, fără costuri pentru părinți, pentru a
satisface nevoile unice ale unui copil cu dizabilități."

3. Interpretaţi termenii:
Integrare - este procesul de asimilare a elevului în cadrul învăŃământului normal,
proces prin care elevul se adaptează şcolii în timp ce aceasta rămâne, în cea mai mare
parte, neschimbată;
 Incluziune - se referă la respectarea statutului și drepturilor tuturor oamenilor
dintr-o societate, care trebuie să aibă oportunitatea de a participa în mod relevant
la viața acesteia și de a se bucura de un tratament egal cu ceilalți.
Scoală incluzivă - unitate de învăŃământ în care se asigură o educaŃie pentru toŃi
copiii şi reprezintă mijlocul cel mai eficient de combatere a atitudinilor de discriminare.
Copiii din aceste unităŃi de învăŃământ beneficiază de toate drepturile şi serviciile
sociale şi educaŃionale conform principiului „resursă urmează copilul”
4. Analizaţi cele mai relevante trăsături pentru conceptele:
Adaptare curriculară –
cadru didactic de sprijin şi itinerant.
5. Estimaţi distincţia şi trăsăturile comune dintre un program şi un plan
educaţional individualizat/personalizat.
6. Comentaţi 2 cele mai relevante capitole din Regulamentul Cadrului didactic
de sprijin.
7. Analizaţi fişa de post a cadrului didactic de sprijin + formula de calculare a
normei didactice.
8. Caracterizaţi tehnicile de diferenţiere a instruirii şi sugestiile metodologice
cu referire la inteligenţele multiple.
9. Analizaţi competenţele generale necesare unui pedagog de sprijin.
10. Ierarhizaţi competenţele specifice necesare unui pedagog de sprijin .
11.Caracterizaţi noile competenţe necesare unui cadru didactic în contextul
educaţiei incluzive din perspectiva schimbărilor curriculare în plan
European.
12.Caracterizaţi modalităţile de realizare a instruirii în cuplu.
13.Expuneţi caracterul parteneriatului în scopul predării.
14.Ce este ” Metacunoaştere ”. Propuneți tehnici de învăţare cum să înveţi.
15.Rolul computerului în acordarea serviciilor de sprijin.
16.Obiective ale unui Program de îmbogăţire instrumentală.
17.Criterii de selectare a programelor (software) în educaţia specială de către
professor.
18.Exemplu de aplicaţii ale instruirii asistate de ordinator.( Aria citit scrisului)
19.Exemplu de aplicaţie a programului“Touch Explorer Plus”(scopul urmărit)
20.Exemplu de aplicaţie a “Touch Explorer Plus”(niveluri de.dificultate)
21.Exemplu de aplicaţie ale instruirii asistate de ordinator.( Aria comunicării)
22.Exemplu de aplicaţie ale instruirii asistate de ordinator.( Aria tehnologiei şi
matematicii)
23.Exemplu de aplicaţie ale instruirii asistate de ordinator.( Aria muzicii)
24.Analizaţi cele 5 stadii de evaluare a copiilor cu CES în şcoală (p.256)
25.Analizaţi modelul Programului de activitate educaţională individualizată şi a
PEI (Planului) în autism.
26.Ierarhizaţi abilităţile susceptibile pentru recuperare în autism. Raportaţi la ele
obiectivele unui PEI.