PROIE

CT DE
DATA: 22.01.2020
UNITATEA DE LECȚI ÎNVĂȚĂMÂNT: Școala Gimnazială Nr. 2 Orbeasca
CLASA: a IV-a
ÎNVĂȚĂTOARE:
ARIA CURRICULARĂ:
E Ștefănescu Mihaela-Andreea
Om și societate
DISCIPLINA: Istorie
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Epoci istorice. Evenimente, personalități, locuri istorice
SUBIECTUL: Alexandru Ioan Cuza și Unirea Principatelor Române
TIPUL LECȚIEI: Însușirea de noi cunoștințe
SCOPUL LECȚIEI: Familiarizarea elevilor cu personalitatea marelui domnitor Alexandru Ioan Cuza și cu momentul în
care s-a înfăptuit Unirea Principatelor Române
COMPETENȚE SPECIFICE:
1.2. Localizarea în spațiu a evenimentelor istorice
2.3. Identificarea, pe baza surselor, a cauzelor, a consecințelor și a elementelor care s-au schimbat sau nu într-o
anumită perioada de timp
4.1. Determinarea semnificației unor evenimente din trecut și din prezent
OBIECTIVE OPERAȚIONALE
O1 – să răspundă corect întrebărilor de pe spatele pieselor de puzzle;
O2 - să asambleze piesele de puzzle puse la dispoziție pentru a realiza un decor istoric;
O3 - să stabilească evenimentele importante petrecute în timpul domniei lui Alexandru Ioan Cuza;
O4 - să realizeze caracterizarea lui Alexandru Ioan Cuza;
O5- să completeze fișa de evaluare dată;
STRATEGIA DIDACTICĂ:
 METODE ȘI PROCEDEE: conversația, explicația, expunerea, studiu de caz, brainstorming, metoda „Știu. Vreau să
știu. Am învățat.”, exercițiul
 MIJLOACE DIDACTICE: puzzle, fișe de lucru, prezentare Power Point, imagini cu domnitorul Alexandru Ioan
Cuza, calculator,hărți
 FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe grupe, pe echipe.

BIBLIOGRAFIE:
 Programa școlară pentru disciplina istorie clasa a-IV-a, Bucuresti, 2014
 Mihăilescu, C., Pițilă T. – Manual de istorie pentru clasa a IV-a, Editura Aramis, București, 2016
 Dumitru Almaș - “Povestiri istorice”, ed. NICOL, Buc.2005, p.113
 Petru Demetru Popescu – Dictionar de personalitati istorice, Ed.Niculescu,Buc., 2001, p.92 -97
 DEMERS DIDACTIC
MOMENTELE O CONȚINUT ȘTIINȚIFIC STRATEGIA DIDACTICĂ
LECȚIEI B METODE ȘI MIJLOACE FORME EVALUARE
. PROCEDEE DE ORG.
MOMENT Se asigură condițiile pentru desfășurarea
ORGANIZATORIC optimă a lecției:
-aerisirea sălii de clasă; Observarea
2 MIN.
-aranjarea mobilierului; Conversația Frontal sistematică
-pregătirea materialului de lucru;
-intrarea ordonată a elevilor în sala de clasă.
REACTUALIZAREA Fiecărui elev îi revine câte o planșă (o piesă
CUNOȘTINȚELOR dintr-un puzzle) care conține o întrebare din
lecția anterioară.Pe spatele fiecărei planșe va
exista o parte din portretul domnitorului Conversația Piese de În perechi Analiza
5 min. Alexandru Ioan Cuza. Vor putea întoarce puzzle răspunsurilor.
fișa doar dacă dau răspunsul corect la Explicația Corectarea
întrebare. greșelilor
După ce răspund corect întrebării de pe
fișa primită elevii merg la tablă și unesc
CAPTAREA
toate piesele, descoperind astfel imaginea cu Conversația
ATENȚIEI
portretul fizic al domnitorului Alexandru Aprecieri
5 min. Ioan Cuza. Explicația Puzzle verbale
Alături de portretul domnitorului, li se
vor prezenta copiilor două hărți (anexele 1 și
2) : una în care sunt reprezentate țările
române în timpul domniei lui Mihai
Viteazul, și cealaltă în care sunt reprezentate
 țările române în timpul domniei lui Expunerea Hărți
Alexandru Ioan Cuza. Li se explica elevilor
diferența dintre cele două hărți și vor fi Observația Frontal
întrebați dacă ei cred că există o legătură
între cea de-a doua hartă și domnitorul pe
care l-au identificat în imagine.
Elevii află că astăzi în cadrul orei de
istorie vor descoperi cine a fost Alexandru
ANUNȚAREA Ioan Cuza, care a fost legătura acestuia cu
TEMEI ȘI A Unirea dintre Țara Românească și Moldova, Conversația Tabla
OBIECTIVELOR ce reforme s-au instituit în timpul lui Cuza. de scris Observarea
Se notează titlul lecției pe tablă: Frontal sistematică
2 min. Alexandru Ioan Cuza și Unirea Principatelor
Române.

DIRIJAREA Pe tablă se va afișa tabelul

ÎNVĂȚĂRII „Știu. Vreau să știu. Am învățat.” Și de
asemenea, li se împart fișe de lucru cu acest Conversația Foaie de
tabel și elevilor. (anexa 3) Anunț că se vor Explicația flipchart
completa, momentan, doar rubricile „Știu” Frontal
și „Vreau să știu”, iar rubrica „Am învățat” Observarea
o vom completa după ce vom parcurge Știu.Vreau sistematică
30 min. prezentarea PPT. să știu.Am Fișe de
învățat lucru
Întrebări despre ce știm:

Câte țări Române existau?(arătați-le pe

hartă) Numiți-le!

Cine a unit cele trei țări române?

Problemati Harta
A durat unirea înfăptuită de Mihai zarea
Viteazul?

Referitor la naționalitatea noastră ,ce Individual

Lucrul cu
suntem noi?
harta
Dar țara noastră cum se numește?

Asta înseamnă că cele trei țări române au

fost(aștept completarea din partea elevilor).
Referitor la acest lucru ce ați vrea să știți?
Ce v-ar interesa să aflați astăzi legat de tema Brainstor
propusă ,,Unirea” mingul
Stabilim ce vom afla. Tabla de Frontal Aprecieri
Se completeză informațiile în tabelul expus scris verbale
pe tablă, iar elevii notează pe fișele primite. Expunerea
Apoi, urmărim prezentarea PPT și
completăm rubrica „Am învățat.” Observația Prezentare
PPT
 Conversația

FEEDBACK-UL Se va realiza prin rezolvarea unei fișe de

lucru ce conține un text cu elipse. (anexa 4) Conversația Fișă de Individual Aprecieri
5 min.
Se verifică munca independentă a elevilor. lucru verbale

ÎNCHEIEREA Se fac aprecieri verbale asupra modului Conversația Frontal Aprecieri

LECȚIEI de participare al elevilor la lecției. verbale
2 min.
ANEXA 1
 AM ÎNVĂŢAT
ŞTIU VREAU SĂ ŞTIU „Unirea Principatelor Române din 1859”
ANEXA 3
ANEXA 4
GRUPA JURIŞTILOR (anexa 5)
Realizați corespondența dintre legea dată de Alexandru Ioan Cuza și conținutul acesteia.

LEGE CONŢINUTUL LEGII

Legea agrară Averile mănăstirilor au
trecut în proprietatea statului.
Legea organizării armatei Țăranii au primit câte o
bucată de pământ în
proprietate.
Reforma fiscală Înfrățirea ostașilor
Moldoveni cu cei ai Țării
Românești.
Legea secularizării averilor Învăţământul primar a
mănăstirești devenit obligatoriu şi gratuit.
Legea învățământului Impozitul personal și a
contribuției pentru drumuri.
ANEXA 5

Grupa oamenilor din popor(anexa 6)

Strașnic domn a fost Cuza
Poveste populară

Când s-a dus cică la împăratul turcesc să-i ceară învoire de a

domni netulburat peste amândouă țările ,i-a pus pe gânduri pe turci
.Era obiceiul ca cei care veneau la sultan să facă temenele de la poarta
curții palatului până la picioarele împăratului.Cuza însă nu era omul să
sufere rușinea asta .A mers la palat drept,cu fruntea sus și cu sabia
zornăind,ca un Făt-Frumos.
-De ce ai venit așa?
-Așa m-a trimis pe mine Țara ,a răspuns Cuza cu așa mândrie și
așa curaj ,că s-a mirat împăratul.
Și,el știe cum a fi vorbit,că a îmblânzit inima turcului.L-a pus pe
urmă împăratul pe Cuza la masă cu el, au ascultat cântece românești
și, când să plece l-au dus turcii cu o cinste nemaipomenită până la
Constanța ca pe un viteaz din povești.

temenele = plecăciuni,închinăciuni

Ce moment din domnia lui Cuza amintește poporul în acest fragment?

Ce obicei practicau cei care voiau să ajungă la sultan?
De ce a dat dovadă Cuza?
Ce a obținut Cuza cu această vizită la sultan?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
ANEXA 6

Grupa diplomaților străini (anexa 7)

“ Noul domnitor, cu faţa sa plăcută, aspectul său tineresc:

expresia calmă şi hotărâtă încântă mulţimea, care îl privea sărbătoreşte
şi se îmbulzea în urma sa. Colonelul Cuza are una din calităţile cele
mai rare şi cea mai preţioasă, sinceritatea. Am găsit la el de asemenea
bunul simţ şi modestia. Ar fi omul nou pe care il cere situaţia sa nouă.
Un om cinstit plin de dragoste pentru ţara sa, foarte hotărât să pună în
practică Unirea şi ideile sale de reformă şi de progres. “
( Beclard – consul francez la Bucureşti – 17 februarie 1859

1.Subliniaţi calităţile pe care consulul francez le descoperă la

Cuza,apoi transcrieți-le.

______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
_____________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
ANEXA 4

Activitate independentă

1. Completează spaţiile punctate, folosind cuvintele şi expresiile date:

 Pentru împlinirea celei mai arzătoare dorinţe a românilor, care era

……………………………............. era nevoie de aliaţi puternici, deoarece
Imperiul.….…………………. se împotrivea din răsputeri acestui fapt.
 Marile puteri din Europa au hotărât să ceară românilor să- şi exprime
părerea despre unire, prin divanurile ad- hoc, adică ……………………. ale
reprezentanţilor ţăranilor, boierilor, lucrătorilor din oraşe, intelectualilor.
 Aceste adunări au arătat că românii ………………………, dar Marile
Puteri au hotărât o unire formală sub numele de …………………………………
………………………… .
 Se prevedea existenţa a ……….. domni, ……………… guverne,
………………Adunări legislative, dar nu se interzicea alegerea aceleiaşi
persoane ca ………................... în Moldova şi în Ţara Românească.

 adunări
 domnitor
 Otoman
 unirea într- un singur stat
 doreau unirea
 Principatele Unite ale Moldovei şi Valahiei
 doi
 două
 două