LOC. HOTAR, NR.320, JUD.

BIHOR
TEL:0259344716
EMAIL: scoalahotar@yahoo.com
Website: scoalahotar.ro

PROIECT DIDACTIC

Istorie
DATA: 23.03.2022
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Școala Gimnazială Nr. 2 Țețchea
CLASA: a IV-a
ÎNVĂȚĂTOARE: Turcuș Lavinia Mariana
ARIA CURRICULARĂ: Om și societate
DISCIPLINA: Istorie
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Epoci istorice. Evenimente, personalități, locuri istorice
SUBIECTUL: Alexandru Ioan Cuza și Unirea Principatelor Române
TIPUL LECȚIEI: Însușirea de noi cunoștințe
OBIECTIV FUNDAMENTAL: Familiarizarea elevilor cu personalitatea marelui domnitor Alexandru Ioan Cuza și cu
momentul în care s-a înfăptuit Unirea Principatelor Române
COMPETENȚE SPECIFICE:
1.2. Localizarea în spațiu a evenimentelor istorice
2.3. Identificarea, pe baza surselor, a cauzelor, a consecințelor și a elementelor care s-au schimbat sau nu într-o
anumită perioada de timp
4.1. Determinarea semnificației unor evenimente din trecut și din prezent
OBIECTIVE OPERAȚIONALE
O1 – să răspundă corect întrebărilor de pe spatele pieselor de puzzle;
O2 - să asambleze piesele de puzzle puse la dispoziție pentru a realiza un decor istoric;
O3 - să stabilească evenimentele importante petrecute în timpul domniei lui Alexandru Ioan Cuza;
O4 - să realizeze caracterizarea lui Alexandru Ioan Cuza;
O5- să completeze fișa de evaluare dată;
STRATEGIA DIDACTICĂ:
 METODE ȘI PROCEDEE:
M1-conversația,
M2- explicația,
M3expunerea,
M4studiu de caz,
M5 brainstorming,
M6-metoda „Știu. Vreau să știu. Am învățat.”,
M7-exercițiul
 MIJLOACE DIDACTICE:
m1-puzzle,
m2-fișe de lucru,
m3-prezentare Power Point,
m4-imagini cu domnitorul Alexandru Ioan Cuza,
m5-calculator,

 FORME DE ORGANIZARE: frontal,

individual,

BIBLIOGRAFIE:
 Programa școlară pentru disciplina istorie clasa a-IV-a, Bucuresti, 2014
 Mihăilescu, C., Pițilă T. – Manual de istorie pentru clasa a IV-a, Editura Aramis, București, 2021
 DEMERS DIDACTIC
MOMENTELE OB. CONȚINUT ȘTIINȚIFIC STRATEGIA DIDACTICĂ
LECȚIEI METODE ȘI MIJLOACE FORME EVALUARE
PROCEDEE DE ORG.
MOMENT Se asigură condițiile pentru desfășurarea optimă a
ORGANIZATORIC lecției:
-aerisirea sălii de clasă; Observarea
2 MIN. -aranjarea mobilierului; Conversația Frontal sistematică
-pregătirea materialului de lucru;
-intrarea ordonată a elevilor în sala de clasă.
REACTUALIZAREA Fiecărui elev îi revine câte o planșă (o piesă dintr-
CUNOȘTINȚELOR un puzzle) care conține o întrebare din lecția
anterioară.Pe spatele fiecărei planșe va exista o
parte din portretul domnitorului Alexandru Ioan Conversația Piese de În perechi Analiza
Cuza. Vor putea întoarce fișa doar dacă dau puzzle răspunsurilor.
5 min. răspunsul corect la întrebare. Explicația Corectarea
greșelilor
 După ce răspund corect întrebării de pe fișa
primită elevii merg la tablă și unesc toate piesele,
CAPTAREA descoperind astfel imaginea cu portretul fizic al Conversația
ATENȚIEI domnitorului Alexandru Ioan Cuza. Aprecieri
Alături de portretul domnitorului, li se vor Explicația Puzzle verbale
5 min. prezenta copiilor două hărți (anexele 1 și 2) : una
în care sunt reprezentate țările române în timpul
domniei lui Mihai Viteazul, și cealaltă în care
sunt reprezentate țările române în timpul domniei
lui Alexandru Ioan Cuza. Li se explica elevilor
diferența dintre cele două hărți și vor fi întrebați Expunerea Hărți
dacă ei cred că există o legătură între cea de-a
doua hartă și domnitorul pe care l-au identificat în Observația Frontal
imagine.

Elevii află că astăzi în cadrul orei de istorie vor

descoperi cine a fost Alexandru Ioan Cuza, care a
ANUNȚAREA fost legătura acestuia cu Unirea dintre Țara
TEMEI ȘI A Românească și Moldova, ce reforme s-au instituit Conversația Tabla
OBIECTIVELOR în timpul lui Cuza. de scris Observarea
Se notează titlul lecției pe tablă: Alexandru Frontal sistematică
2 min. Ioan Cuza și Unirea Principatelor Române.

DIRIJAREA Pe tablă se va afișa tabelul

ÎNVĂȚĂRII „Știu. Vreau să știu. Am învățat.” Și de asemenea,
li se împart fișe de lucru cu acest tabel și elevilor. Conversația Foaie de
 (anexa 3) Anunț că se vor completa, momentan, Explicația flipchart
doar rubricile „Știu” și „Vreau să știu”, iar rubrica Frontal
„Am învățat” o vom completa după ce vom Observarea
parcurge prezentarea PPT. Știu.Vreau să sistematică
30 min. știu.Am Fișe de
învățat lucru
Întrebări despre ce știm:

Câte țări Române existau?(arătați-le pe hartă)

Numiți-le!

Cine a unit cele trei țări române?

A durat unirea înfăptuită de Mihai Viteazul? Problematiza Harta

rea
Referitor la naționalitatea noastră ,ce suntem
noi?
Lucrul cu Individual
Dar țara noastră cum se numește? harta

Asta înseamnă că cele trei țări române au

fost(aștept completarea din partea elevilor).
Referitor la acest lucru ce ați vrea să știți?
Ce v-ar interesa să aflați astăzi legat de tema
propusă ,,Unirea” Brainstor
Stabilim ce vom afla. mingul
Se completeză informațiile în tabelul expus pe Tabla de Aprecieri
tablă, iar elevii notează pe fișele primite. scris verbale
Apoi, urmărim prezentarea PPT și completăm Frontal
rubrica „Am învățat.” Expunerea
 Observația PrezentareP
PT

Conversația

FEEDBACK-UL Se va realiza prin rezolvarea unei fișe de lucru

ce conține un text cu elipse. (anexa 4) Conversația Fișă de Individual Aprecieri
5 min. Se verifică munca independentă a elevilor. lucru verbale

ÎNCHEIEREA Se fac aprecieri verbale asupra modului de Conversația Frontal Aprecieri

LECȚIEI participare al elevilor la lecției. verbale
2 min.
ANEXA 1
 AM ÎNVĂŢAT
ŞTIU VREAU SĂ ŞTIU „Unirea Principatelor Române din 1859”
ANEXA 3
ANEXA 4
Realizați corespondența dintre legea dată de Alexandru Ioan Cuza și conținutul acesteia.

LEGE CONŢINUTUL LEGII

Legea agrară Averile mănăstirilor au
trecut în proprietatea statului.
Legea organizării armatei Țăranii au primit câte o
bucată de pământ în
proprietate.
Reforma fiscală Înfrățirea ostașilor
Moldoveni cu cei ai Țării
Românești.
Legea secularizării averilor Învăţământul primar a
mănăstirești devenit obligatoriu şi gratuit.
Legea învățământului Impozitul personal și a
contribuției pentru drumuri.
ANEXA 5

Grupa oamenilor din popor(anexa 6)

Strașnic domn a fost Cuza
Poveste populară

Când s-a dus cică la împăratul turcesc să-i ceară învoire de a domni netulburat peste amândouă țările ,i-
a pus pe gânduri pe turci .Era obiceiul ca cei care veneau la sultan să facă temenele de la poarta curții
palatului până la picioarele împăratului.Cuza însă nu era omul să sufere rușinea asta .A mers la palat drept,cu
fruntea sus și cu sabia zornăind,ca un Făt-Frumos.
-De ce ai venit așa?
-Așa m-a trimis pe mine Țara ,a răspuns Cuza cu așa mândrie și așa curaj ,că s-a mirat împăratul.
Și,el știe cum a fi vorbit,că a îmblânzit inima turcului.L-a pus pe urmă împăratul pe Cuza la masă cu el,
au ascultat cântece românești și, când să plece l-au dus turcii cu o cinste nemaipomenită până la Constanța ca
pe un viteaz din povești.

temenele = plecăciuni,închinăciuni

Ce moment din domnia lui Cuza amintește poporul în acest fragment?

Ce obicei practicau cei care voiau să ajungă la sultan?
De ce a dat dovadă Cuza?
Ce a obținut Cuza cu această vizită la sultan?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_____________
ANEXA 6

Grupa diplomaților străini (anexa 7)

“ Noul domnitor, cu faţa sa plăcută, aspectul său tineresc: expresia calmă şi hotărâtă încântă mulţimea,
care îl privea sărbătoreşte şi se îmbulzea în urma sa. Colonelul Cuza are una din calităţile cele mai rare şi cea
mai preţioasă, sinceritatea. Am găsit la el de asemenea bunul simţ şi modestia. Ar fi omul nou pe care il cere
situaţia sa nouă. Un om cinstit plin de dragoste pentru ţara sa, foarte hotărât să pună în practică Unirea şi
ideile sale de reformă şi de progres. “
( Beclard – consul francez la Bucureşti – 17 februarie 1859

1.Subliniaţi calităţile pe care consulul

francez le descoperă la Cuza,apoi transcrieți-le.
 ______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
_____________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
ANEXA 4

Activitate independentă

1. Completează spaţiile punctate, folosind cuvintele şi expresiile date:

 Pentru împlinirea celei mai arzătoare dorinţe a românilor, care era

……………………………............. era nevoie de aliaţi puternici, deoarece Imperiul.….…………………. se împotrivea din
răsputeri acestui fapt.
 Marile puteri din Europa au hotărât să ceară românilor să- şi exprime
părerea despre unire, prin divanurile ad- hoc, adică ……………………. ale reprezentanţilor ţăranilor, boierilor, lucrătorilor
din oraşe, intelectualilor.
 Aceste adunări au arătat că românii ………………………, dar Marile
Puteri au hotărât o unire formală sub numele de ………………………………… ………………………… .
 Se prevedea existenţa a ……….. domni, ……………… guverne,
………………Adunări legislative, dar nu se interzicea alegerea aceleiaşi persoane ca ………................... în Moldova şi în
Ţara Românească.

 adunări
 domnitor
 Otoman
 unirea într- un singur stat
 doreau unirea
 Principatele Unite ale Moldovei şi Valahiei
 doi
 două
 două