LLR - Teste Cls VII

XXXXXXXxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxx
TESTE
Limba și Literatura Română
Clasa a VII-a
Editura Delfin
2020
LLR - Teste cls VII.indd 1 10/09/2020 16:37

Lucrarea este realizată în conformitate cu Programa școlară pentru disciplina Limba și
literatura română, clasele a V-a – a VIII-a, aprobată prin OMEN 3393/28.02.2017
Consilier editorial: Clementina Ivan-Ungureanu

Coperta colecţiei: Adina Crăciun
Tehnoredactare: Lăcrămioara Tiriblecea
Credite ilustraţii: shutterstock.com / freepik.com
Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României

XXXXXXXXXX
Ghid pentru Evaluarea națională / Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx - Bucureşti : Delfin, 2020
ISBN xxxxxxxxx
xxxxxx
Editura Delfin, București

Comenzi și distribuție: 021 627 37 20;
0766 22 20 21; 0727 44 44 55
E-mail: contact@edituradelfin.ro
www.edituradelfin.ro
Copyright © Editura Delfin, 2020

Toate drepturile asupra acestei cărţi aparţin Editurii Delfin. Reproducerea
integrală sau parţială a textului sau a ilustraţiilor din această carte este interzisă fără
acordul prealabil scris al Editurii Delfin.

TEST 1
SUBIECTUL I 30 de puncte
Se dă textul:
ROLUL JOCURILOR ÎN ÎNVĂȚARE
De la cea mai mică vârstă, trăim într-o lume bogată în relații. Copiii au împreu-
nă experiențe diverse, de tip afectiv, comportamental, neutre, pozitive sau negative.
Interacțiunile copiilor sau adolescenților cu covârstnicii reprezintă o componentă
substanțială a construcției identitare și a realității trăite, în contexte dintre cele mai
diverse: în sala de clasă, în curtea școlii, în centrele de tip after school sau în mediile
virtuale. Experiențele cu covârstnicii pot fi pozitive (reflectate în multiple aspecte ale
bunăstării copiilor, sănătate, sănătate relațională, fericire, reușită școlară) sau negati-
ve (agresivitate, insucces, abandon școlar). Calitatea interacțiunilor cu cei de aceeași
vârstă reprezintă unul dintre cei mai puternici predictori ai capacității de adaptare în
relațiile de mai târziu, ca adult. (…)
Din ceea ce am observat în școli, mulți copii nu mai ies din clasă în timpul recre-
ațiilor. Motivele sunt diferite, cel mai des invocate fiind durata foarte mică a pauzelor
(5 minute) și imposibilitatea școlii de a asigura prezența mai multor adulți care să
supravegheze curtea școlii. Vă invit să explorăm puțin acest univers interacțional
mai puțin controlat de adulți, având intenția de a atrage atenția că, atunci când copiii
nu mai ies în pauză, au de pierdut atât din punctul de vedere al resurselor energetice
(dacă ies în pauză, se mișcă, își oxigenează creierul), cât și al formării competențelor
sociale. Există o ordine în haosul aparent din curtea școlii. În jocurile copiilor găsim
în formă distilată relațiile sociale, în special cele care au de-a face cu puterea. (…)
Ca modele de putere, jocurile îi pregătesc pe copii pentru experiențele de viață.
Sunt modele prin care ai succes față de ceilalți, prin putere magică (jocurile de no-
roc), prin forță (jocuri ce presupun abilități fizice) sau prin istețime (jocuri de strate-
gie). Copiii exersează lucruri pe care profesorii nu le exersează intenționat la lecții,
cum ar fi experiența dezamăgirii, folosirea de trucuri, uneori hărțuire, înșelăciune
sau alianțe. Curtea școlii reprezintă terenul social în care copiii pot exersa coopera-
rea voluntară, competiția reglementată, contractele, un sistem de justiție care are ca

scop să-i protejeze atât pe cei slabi, cât și pe cei puternici. Sistemele de reguli de pe
terenul de joacă arată similarități interesante în interacțiunile și relațiile dintre copii,
indiferent de contextul cultural în care au loc. Copiii învață cum să se descurce cu
cei de aceeași vârstă, sunt capabili să inițieze, să discute, să influențeze și să schimbe
regulile, ceea ce nu se întâmplă în relațiile cu adulții. Ce se învață în curtea școlii nu
se poate învăța întotdeauna în cadrul clasei. Jocul supravegheat de adult nu aduce
aceleași oportunități de învățare pentru copii: autoreglare, inițiativă în relațiile cu
ceilalți colegi, negocieri, decizii, asumarea de responsabilități, dincolo de controlul
direct al adulților.
(Cătălina Ulrich, Învățarea prin proiecte)
Ilustrația 1 – Jocuri preferate de copii
‟Nu ne oprim din joacă atunci când îmbătrânim,

ci îmbătrânim când încetăm să ne mai jucăm.‟
(George Bernard Show)
Ilustrația 2

Scrie, în dreptul fiecărui exercițiu, răspunsul pentru cerințele de mai jos cu pri-
vire la textul dat.
1. Transcrie, din următorul articol de dicționar, sensul din text al cuvântului

‟univers‟. 2 puncte
UNIVERS, universuri, s. n. 1. Tot ce există în timp și spațiu. 2. Mulțimea tutu-
ror lumilor cunoscute și (logic) posibile. 3. Parte a universului. 4. Globul pământesc.
5. Partea populată a globului pământesc. 6. Mediul în care trăiește cineva. 7. Dome-
niu material, intelectual, moral etc. 8. Totalitatea armonioasă a unei creații, a unui
mod de gândire.
2. Oportunitățile de învățare oferite de jocurile din curtea școlii, conform textu-

lui citat, sunt:
a. asimilare de cunoștințe, exersarea abilităților practice, sistematizarea infor-
mațiilor;
b. dezvoltarea imaginației, exersarea stăpânirii de sine, stimularea creativității;
c. creșterea încrederii în sine, exersarea loialității, dezvoltarea spiritului compe-
titiv, consolidarea atitudinii pozitive față de colegi;
d. autoreglare, inițiativă în relațiile cu ceilalți colegi, negocieri, decizii, asuma-
rea de responsabilități. 2 puncte
Litera corespunzătoare răspunsului corect este
3. Statistic, pe primul loc în preferințele copiilor sunt:

a. jocurile de îndemânare;
b. jocurile pentru computer;
c. jocurile logice;
d. jocurile sportive. 2 puncte
4. Menționează într-un enunț tema textului, justificându-ți opțiunea cu două in-

formații din text. 4 puncte
5. Notează ‟X‟ în dreptul fiecărui enunț pentru a stabili corectitudinea sau inco-
rectitudinea acestuia, bazându-te pe informațiile din text. 6 puncte
Enunț Corect Incorect

a. Experiențele elevilor cu ceilalți colegi sunt exclusiv pozitive.
b. Majoritatea copiilor ies din clasă în timpul recreațiilor.
c. Curtea școlii este un univers interacțional mai puțin con-
trolat de adulți.

d. În jocurile copiilor regăsim relații sociale care au legătură
cu puterea.
e. Jocurile nu îi pregătesc pe copii pentru experiențele de
viață.
f. Prin jocuri, copiii învață să influențeze și să schimbe
regulile.
6. Explică, în 50 – 80 de cuvinte, relația dintre a doua ilustrație și textul dat.

6 puncte
7. Mihaela și Cristian discută despre afirmația scriitorului George Bernard Show.
Mihaela: Cristian:
Ca să fii un adult împlinit, trebuie În viața de adult, jocul este
să integrezi forme ale jocului în înlocuit de îndeplinirea
activitățile tale. responsabilităților.
Redactează un text de 60 – 100 de cuvinte, care să susțină unul dintre punctele

de vedere de mai sus, valorificând textul ‟Rolul jocurilor în învățare‟. 8 puncte
SUBIECTUL AL II-LEA 30 de puncte
Se dă textul:
Regatul de gheață (în original în limba engleză: Frozen) este un film 3D de ani-
mație din 2013, produs de Walt Disney Animation Studios și distribuit de Walt Disney
Pictures. Acesta are la bază basmul scris de Hans Christian Andersen, Crăiasa zăpe-
zilor. Filmul s-a bucurat de un succes răsunător, stabilind noi recorduri, devenind cea
mai mare animație a tuturor timpurilor, cel mai vizionat film din 2014 și al cincilea
film din istorie (raportat la încasări).
(https://ro.wikipedia.org/wiki/Regatul_de_ghea%C8%9B%C4%83_(film))
Scrie, în caseta fiecărui exercițiu, răspunsul pentru cerințele de mai jos cu

privire la textul dat.
1. Conțin vocale în hiat toate cuvintele din seria
a. animație, vizionat.
b. cea, distribuit.
c. gheață, crăiasa.
d. noi, cincilea. 2 puncte

2. Cuvântul subliniat în secvența ‟devenind cea mai mare animație a tuturor
timpurilor, cel mai vizionat film din 2014‟ este
a. adjectiv propriu-zis.
b. adjectiv participial.
c. adverb de mod.
d. verb la participiu. 2 puncte
3. Modul verbului subliniat în secvența ‟Filmul s-a bucurat de un succes răsu-

nător, stabilind noi recorduri‟
a. indicativ.
b. supin.
c. gerunziu.
d. infinitiv. 2 puncte
4. Completează spațiile libere dintr-o recenzie la filmul Regatul de Gheață (Fro-

zen), cu forma corectă a cuvintelor scrise între paranteze. 4 puncte
Tocmai am văzut filmul Regatul de Gheață și pot (a spune, con-
junctiv prezent) că acesta reușește să păstreze în totalitate magia filmelor cu care
ne-a obișnuit Disney.
Filmul ne invită să urmărim, împreună cu membrii familiilor (nostru), o po-
veste despre importanța acceptării (acela) lucruri care te fac diferit și a
(propriu) puteri, indiferent cât de înspăimântătoare, ciudate și magice
pot părea.
5. Rescrie propoziția următoare, astfel încât subiectul să fie exprimat prin-

tr-un pronume demonstrativ: ‟cu care ne-a obișnuit Disney‟. 4 puncte
6. Formulează o frază alcătuită din două propoziții aflate în raport de coordonare

copulativă prin care să-ți îndemni colegii să vizioneze filmul Regatul de Gheață.
4 puncte
7. Textul de mai jos, preluat dintr-o postare on-line, conține greșeli de punctua-
ție. Corectează textul, adăugând semnele de punctuație corespunzătoare.
4 puncte
Îmi plac filmele realizate de Walt Disney un inovator al animației. Pot spune
oricui Nu ratați creațiile sale

8. Redactează un text descriptiv, de 40 – 70 de cuvinte, în care să prezinți Rega-
tul de Gheață, așa cum ți-l imaginezi, utilizând minimum două adjective la grade de
comparație diferite. 8 puncte
SUBIECTUL AL III-LEA 30 de puncte
Se dă textul:
Vreau să descopăr lumea, niciodată

n-am crezut, cum spun poeţii, că-i
frumoasă.
Însă astăzi, cu lumină pieptănată,
dimineaţa mi-a intrat în casă.
Fumegam de somn, când am simţit

paşii cuiva lângă perete-
ea dansa cu trupul arcuit
sub priviri mirate de portrete.
Cu picioarele goale ea păşea,

în oglindă răsuna cristalul,
dimineaţa strămutase balul
fetelor-lumini în casa mea.
Şi privind, eu mă gândeam: e bine

să fii tânăr când afară-i soare.
Zi frumoasă, îţi voi pune legătoare
după gât şi-o să te iau cu mine.
Magda Isanos, Dimineața

În timpul unei discuții la clasă referitoare la existență, pe baza operei Magdei

Isanoș, îți notezi următoarele cuvinte-cheie:
• cunoaștere
• timp
• lumină
• metaforă
În timpul discuției, au fost formulate câteva idei prezente în text:
• Aspirația ființei umane este către cunoaștere.

• Dimineața exprimă optimism, speranță, încredere.
• Oamenii și-ar dori ca momentele frumoase să nu se sfârșească.
S-a formulat următoarea semnificație posibilă a textului:

• Bucuria și încrederea în existență sunt stări asociate tinereții.
Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, despre bucuria exis-

tenței, valorificând atât textul Magdei Isanoș, cât și cunoștințele și expe-
riențele tale.
În redactarea compunerii:
- vei ilustra un sentiment exprimat în text; 4 puncte
- vei selecta două secvențe din poezie care exprimă bucuria existenței,
explicând semnificațiile acestora; 6 puncte
- vei interpreta o figură de stil pe care o consideri sugestivă pentru bu-
curia existenței 6 puncte
- vei corela o idee din textul dat cu o experiență din viața ta sau cu o
idee dintr-o altă operă artistică. 4 puncte
Notă! Punctajul pentru compunere se acordă astfel:

• conținutul compunerii – 20 de puncte;
• organizarea și claritatea exprimării ideilor – 4 puncte (organizarea ideilor
– 2 puncte; claritatea exprimării ideilor – 2 puncte);
• redactarea compunerii – 6 puncte (respectarea normelor de ortografie – 3
puncte; respectarea normelor de punctuație – 2 puncte; lizibilitate – 1 punct).
Notă! Punctajul pentru redactare se acordă doar în cazul în care compunerea are
minimum 150 de cuvinte și dezvoltă subiectul propus
TEST 2
DE PRIN VACANȚE
Dacă m-ar pune cineva să scriu compunerea cu titlul ‟Cea mai frumoasă vacan-
ță‟ n-aș putea alege una singură. Au fost multe, și atât de diferite…
Nu le-aș scoate concret dintr-un posibil top nici pe cele ‟obligatorii‟ organizate
de mama în copilărie, ‟vacanțele de serviciu‟, cum le spuneam. Acelea care, (…)
subsumau toate cele principiului plăcerii și al distracției cu orice preț. Dar nu al
oricărei distracții, ci al uneia raționale, cu reguli interne nescrise, dar bine stabilite.

(…) Turismul nu se poate face oricum, e o industrie afiliată ‟sistemului‟, care func-
ționează după reguli fixe. Odată urcat în caruselul lui, nu poți decât să te învârți iar
și iar, chiar dacă, în sinea ta, de mult îți doreai să fi coborât.
În ciuda programelor fixe de mers la plajă și pe dig la aerosoli, de uns cu loțiune
imediat ce ajungeai pe plajă și de fiecare dată când ieșeai din apă, de bronzat uniform
când pe-o parte, când pe alta, în ciuda acestei fragmentări și sistematizări a unei stări
de bine ce ar fi putut curge lin, existau și-n această formulă destule momente fericite:
erau cele de jocuri și imaginație, cele în care venea ‟Zâna mării‟ și punea jucării pe
lampă. Dar și cele în care te zbenguiai în apă ori înotai în piscină, în mod absurd,
într-o liniște aproape perfectă deși erai în mișcare. (…)
Primele vacanțe în Occident au stat sub semnul precarității și al stuporii. Pre-
caritate – pentru că niciodată banii nu erau de ajuns, nici pentru mâncare, darămite
pentru locurile unde te adăposteai. Stupoare – pentru că aproape fiecare lucru pe
care-l vedeai te lăsa cu gura căscată – fie că era vorba de o catedrală, un palat, un
autobuz, o vitrină sau un fel de mâncare. Totul era neașteptat și emoționant. Totul se
cerea narat cu semnul exclamării în coadă.
Au urmat și alte vacanțe, mai așezate. Despre acestea, alte povești.
(Iaromira Popovici, Dilema veche, anul XVII, nr.853, 13-19 august 2020, p. 7)

Ilustrația 1. Tabel privind distribuția preferințelor de petrecere a concediului
de către familiile din România
DESTINAȚIE CONCEDIU PROCENT
mare 26%
munte 24%
străinătate 22%
rude 16%
acasă 12%
Ilustrația 2
10

‟Oriunde ai merge, locul acela devine o parte din
tine cumva.‟
(Anita Desai)
Scrie, în dreptul fiecărui exercițiu, răspunsul pentu cerințele de mai jos cu pri-
vire la textul dat.

‟carusel‟. 2 puncte
CARUSEL, carusele, s.f. 1. Instalație din mai mulți căluți de lemn, pe care
încalecă copiii și care se învârt pe o pistă circulară; călușei. 2. Dispozitiv circular
pentru manutențiune. 3. Reprezentație a unui grup de călăreți care execută o serie de
mișcări de dresaj. 4. Circulație intensă de vehicule în diverse sensuri. 5. (fig.) succe-
siune rapidă de oameni, de lucruri.
2. Conform textului, primele vacanțe ale autoarei în Occident au stat sub semnul
a. bucuriei și al entuziasmului.
b. fericirii și al imaginației.
c. precarității și al stuporii.
d. emoției și al nerăbdării. 2 puncte
3. Statistic, a doua destinație de petrecere a concediului preferată de familiile

din România este
a. acasă.
b. rude.
c. munte.
d. mare. 2 puncte

a. În copilărie, mama organiza vacanțele.
b. Vacanțele din copilărie se desfășurau sub semnul dis-
tracției fără reguli.
c. ‟Vacanțele obligatorii ‟ au fost scoase din topul autoa-
rei.
11

d. Momentele de fericire din timpul ‟vacanțelor obligato-
rii‟ erau cele de jocuri și imaginație.
e. Vacanțele desfășurate în Occident erau previzibile.
f. Autoarea își propune să nu mai revină asupra temei va-
canțelor.

6 puncte
7. Matei și Alexandra discută despre afirmația autoarei Anita Desai.

Matei: De fiecare dată când mă întorc dintr-o călătorie, parcă și orașul în care
trăiesc s-a schimbat.
Alexandra: Eu mă întorc cu regrete de fiecare dată când îmi place locul pe care
l-am vizitat.
Redactează, în 60-100 de cuvinte, o continuare a dialogului celor doi.
8 puncte
Se dă textul:
Cursuri de dans – Triumph Dance Academy

Vă invităm să descoperiți alături de noi cea mai frumoasă manifestare artistică –
dansul. Pășește pe ritmurile elegante ale dansurilor de societate, bucură-te de energia
stilurilor latino, simte armonia dansurilor populare românești și farmecul dansurilor
orientale. Triumph Dance Academy oferă cursuri de dans pentru toate nivelele de
pregătire (începători, avansați și performanță), și cursuri de dans pentru toate cate-
goriile de vârstă (copii, tineri, adulți). La Școala de dans Triumph Dance Academy
veți găsi numeroase cursuri de dans în funcție de dorințe și specialiști dornici să vă
învețe să dansați.
Cursuri de dans sportiv și modern pentru copii cu vârste cuprinse între 4-6 și
7-12 ani.
La cursurile de dans pentru copii, cei mici vor învăța să danseze, să își dezvolte
abilitățile motrice, să socializeze, să lucreze în echipă și să își petreacă timpul liber
într-un mod sănătos. Prin dans, copiii vor descoperi bucuria.
(https://www.triumph-dance.ro/)
1. Conțin diftongi toate cuvintele din seria
a. societate, noi.
b. armonia, școala.
12

c. orientale, toate.
d. frumoasă, numeroase. 2 puncte
2. Cuvântul subliniat în secvența ‟ Triumph Dance Academy oferă cursuri de

dans pentru toate nivelele de pregătire ‟ este
a. adjectiv pronominal nehotărât.
b. pronume nehotărât.
c. adjectiv propriu-zis.
d. numeral cardinal. 2 puncte
Litera corespunzătoare răspunsului corect este .
3. Modul verbului subliniat din enunțul „ Vă invităm să descoperiți alături de

noi cea mai frumoasă manifestare artistică – dansul‟ indică o acțiune
a. dorită.
b. ipotetică.
c. posibilă.
d. reală. 2 puncte
4. Completează spațiile libere dintr-un mesaj postat pe un forum dedicat celor

pasionați de dans, cu forma corectă a cuvintelor scrise între paranteze. 4 puncte
Am urmat cursuri de dans și (a putea, condițional-opta-
tiv) să spun că m-a impresionat devotamentul (acel) intructori,
(care) le datorez tot ce știu acum despre dans, despre această lume a
ritmurilor și a mișcărilor (magic).
5. Rescrie propoziția următoare, astfel încât complementul direct să fie

exprimat printr-un clitic pronominal personal: ‟Prin dans, copiii vor descoperi bu-
curia.‟ 4 puncte
6. Formulează o frază alcătuită din două propoziții aflate în raport de coor-

donare copulativă prin care să-ți exprimi intenția de a participa la aceste cursuri de
dans. 4 puncte
7. Textul de mai jos, preluat dintr-un răspuns on-line la anunțul privind cur-
surile de dans organizate de Școala Triumph Dance Academy, conține greșeli de
punctuație.
Dragi organizatori dansul reprezintă pentru mine o pasiune un mod de a mă ex-
prima. Mi-aș dori să particip la aceste cursuri dar am câteva întrebări
13

Corectează textul, adăugând semnele de punctuație corespunzătoare. 4 puncte
8. Redactează un text argumentativ, de 40 – 70 de cuvinte, în care să susții ne-

cesitatea practicării unei activități sportive de către tineri, utilizând minimum două
verbe la modul conjunctiv. 8 puncte
Se dă textul:
La Medeleni
În jurul ibricului, cafeaua se umflă deodată, clăbucită și mânioasă ca un curcan

de șocolată. Ținând ibricul de coadă, deasupra flăcărilor, doamna Deleanu începu
culesul caimacului.
- Nu mai pot! Gemu Olguța, combativă. M-am umflat. Mamă dragă, fă-mi și
mie o cafea.
- Ia mă rog!
- Te rog, mamă!
- Cafeaua nu-i pentru copii.
- De ce?
- Fiindcă enervează.
- Atunci tu de ce bei?
- …Fiindcă ajută digestia.
- Și eu n-am digestie?
- Ai și fără cafea.
- Și tu ai nervi și fără cafea, mamă dragă, șopti galeș Olguța.
- Olguța, nu te obrăznici!
- Dacă mi-i poftă de cafea.
- Lasă că-ți dă tata din farfurioară, un pic…un picușor de poftă, adăugă dom-
nul Deleanu. (…)
- Bine că vine școala, oftă mama Olguței. Să am și eu puțină vacanță…(…)
- Papa, îmi dai cafea?
Domnul Deleanu își umplu farfurioara.
- Suflă, Olguța, s-o răcorești.
Bruna furtună din farfurioară azvârli un val și pe fața de masă.
- Olguța! Azi am pus fața de masă.
- Mamă dragă, începu Olguța după ce-și sorbi cafeaua, de ce spui tu, când
verși cafea, că ai să iei bani?
- Pentru că așa e.
- Atunci de ce te superi când vărs eu?
14

- Îți mulțumesc!
- Pentru puțin, mamă dragă! Merci, papa!
(Ionel Teodereanu, La Medeleni)
În timpul unei discuții la clasă referitoare la părinți și copii, pe baza fragmentu-
lui din opera lui Ionel Teodoreanu, îți notezi următoarele cuvinte-cheie:
• familie
• relaxare
• contradicții
• dialog

• Severitatea mamei este o consecință a dorinței de a-i da fiicei o educație
bună.
• Tatăl este cel care o răsfață pe Olguța.
• Olguța obține ceea ce dorește de la părinții săi.
• Unii copii manifestă o personalitate puternică, evidențiindu-se prin inteli-
gență, spontaneitate și creativitate.
Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, despre relațiile dintre copii
și părinți, valorificând atât fragmentul din textul lui Ionel Teodoreanu, cât și
cunoștințele și experiențele tale.
- vei ilustra o trăsătură de caracter a protagonistei fragmentului; 4 puncte
- vei selecta două secvențe din text care ilustrează atitudinea diferită a celor doi
părinți față de fiică, explicând semnificațiile acestora; 6 puncte
- vei interpreta rolul dialogului în evidențierea relațiilor dintre părinți și fiica
lor; 6 puncte
- vei corela o idee din textul dat cu o experiență din viața ta sau cu o idee dintr-o
altă operă artistică. 4 puncte

• organizarea și claritatea exprimării ideilor – 4 puncte (organizarea idei-
lor – 2 puncte; claritatea exprimării ideilor – 2 puncte);
15

TEST 3
Se dă textul:
DREPTURILE OMULUI
Drepturile omului sunt drepturi pe care o persoană le are prin simplul fapt că
este o ființă umană. Acestea sunt deținute de toate persoanele în mod egal, universal
și pentru totdeauna. Sunt inalienabile: nu poți pierde aceste drepturi, așa cum nu
poți înceta să fii om. Sunt indivizibile: nu ți se poate refuza un drept pentru că ‟este
mai puțin important‟ sau pentru că ‟nu este esențial‟… Sunt interdependente: toate
drepturile omului fac parte dintr-un întreg complementar. De exemplu, capacitatea
de a guverna este afectată direct de dreptul la exprimare, dreptul la educație și chiar
de dreptul la obținerea celor necesare vieții.
Altă definiție: drepturile omului înseamnă standardele de bază fără de care oa-
menii nu pot trăi cu demnitate. A încălca drepturile unui om înseamnă a trata acea
persoană ca și cum nu ar fi o ființă umană. A apăra drepturile omului înseamnă să ceri
să fie respectată demnitatea umană a tuturor oamenilor. Pentru a revendica aceste
drepturi, fiecare trebuie să accepte, de asemenea, obligația de a nu încălca drepturile
altora și de a-i sprijini pe cei ale căror drepturi sunt încălcate sau negate.
Drepturile omului oferă inspirație și sunt practice. Principiile drepturilor omului
susțin o viziune a unei lumi libere, corecte și pașnice și stabilesc standarde minime
pentru modul în care persoanele și instituțiile ar trebui să trateze oamenii. Drepturile
omului împuternicesc, de asemenea, oamenii cu un cadru de acțiune atunci când aces-
te standarde minime nu sunt întrunite, deoarece oamenii beneficiază în continuare de
aceste drepturi, chiar dacă legile celor aflați la putere nu le recunosc sau nu le respectă.
Ne exersăm drepturile de fiecare dată când ne rugăm conform credinței noas-
tre sau când alegem să nu avem nicio credință; când dezbatem și criticăm acte ale
guvernului; când ne alăturăm unui sindicat; când călătorim în alte părți ale țării sau
peste hotare. Deși de obicei considerăm aceste acțiuni firești, oameni atât de la noi
din țară, cât și din alte țări nu se bucură de toate aceste libertăți în egală măsură. (…)
Drepturile omului sunt o problemă de fiecare zi.
(Kerry Kennedy, Curaj fără frontiere)
‟Cel mai mare dar pe care putem să-l dăm copiilor

noștri este să crească într-o cultură a păcii.‟
(Louise Diamond)
Tabel 1 - Etape în constituirea și adoptarea diferitelor documente
cu privire la Drepturile Omului
16

AN/PERI-
DOCUMENTE
OADĂ
1789 Declarația Drepturilor Omului și Cetățeanului (Franța) este procla-
mată după răsturnarea monarhiei franceze de către propriul popor.
1899-1907 Sunt încheiate Convențiile de la Haga, ce stabilesc legi umanitare
internaționale pentru tratamentul aplicat civililor, prizonierilor de
război și răniților.
1919 Tratatul de la Versailles pune bazele Ligii Națiunilor și Organi-
zației Internaționale a Muncii, cu scopul de a îmbunătăți condițiile
de muncă și de a promova dreptatea socială.
1948 ONU (Organizația Națiunilor Unite) adoptă Declarația Universală
a Drepturilor Omului.
1989 La ONU se semnează Convenția Internațională cu privire la Drep-
turile Copilului.
2001 Se desfășoară Conferința Mondială împotriva Rasismului.
2008 Se semnează șaizeci de ani de la semnarea Declarației Universale

a drepturilor Omului.
Ilustrația 1
17

Scrie, în dreptul fiecărui exercițiu, răspunsul pentru cerințele de mai jos cu

‟viziune‟. 2 puncte
VIZIUNE, viziuni, s.f. 1. Percepție vizuală; imagine, reprezentare; p.ext. pre-
viziune. ⁪ Vedenie, nălucire. 2. Mod de a vedea, de a concepe sau de a considera
lucrurile; părere, opinie. ( Pr.: -zi-u) – din fr. vision. Cf. lat. visio, -onis.
2. Drepturile omului sunt

a. diferite pentru fiecare țară.
b. independente unele față de altele.
c. deținute de toate persoanele în mod egal, universal și pentru totdeauna.
d. acordate în funcție de realizările fiecărei persoane. 2 puncte
3. Conform tabelului, când a fost semnată Convenția Internațională cu privire la

Drepturilor Copilului?
a. 1919
b. 1948
c. 1989
d. 2008 2 puncte


a. Drepturile omului sunt stabilite de către fiecare stat.
b. Principiile drepturilor omului stabilesc standardele
maxime pentru felul în care oamenii ar trebui tratați.
c. Drepturile omului pot fi considerate o sursă de inspi-
rație pentru oricine.
d. În anumite părți ale globului, cei aflați la putere nu
recunosc sau nu respectă drepturile omului.
e. Principiile drepturilor omului nu se referă la respectarea
demnității ființei umane
18

f. Astăzi, tuturor oamenilor din lume li se respectă, în egală
măsură, libertatea de a critica acte ale guvernului.
6. Explică, în 50 – 80 de cuvinte, relația dintre ilustrația 1 și textul dat. 6 puncte
7. Andreea și Radu discută despre afirmația autoarei Louise Diamond.
Andreea: Radu:
O lume liberă este cea în care fiecare Am toată admirația pentru cei care
conștientizează necesitatea respectă- luptă pentru respectarea drepturilor
rii drepturilor sale și ale celorlalți. omului.

de vedere de mai sus, valorificând textul citat. 8 puncte
Se dă textul:
Mail de la Radu (radu2006@gmail.com) către Andreea (dea_dea@yahoo.com),

cu subiectul Proiect)
Bună, Andreea!
Mă bucur să lucrăm împreună la proiectul despre ‟Drepturile Omului‟. Am citit
câteva articole pe această temă și structurarea originală a materialelor pare o adevă-
rată provocare. Îți trimit ce am lucrat până acum și aștept cu nerăbdare părerea ta.
Poate ne vedem mâine, ce zici?
Radu

1. Sinonimul potrivit pentru sensul din text al cuvântului ‟provocare‟ este
a. competiție.
b. stimulare.
c. sfidare.
d. instigare. 2 puncte
19

2. Cuvântul subliniat în secvența ‟aștept cu nerăbdare părerea ta‟ este
a. pronume personal.
b. pronume reflexiv.
c. adjectiv pronominal posesiv.
d. pronume posesiv. 2 puncte
3. Verbul subliniat ‟structurarea originală materialelor pare o adevărată provo-

care‟ este
a. copulativ.
b. nepersonal.
c. auxiliar.
d. predicativ. 2 puncte
4. Completează spațiile libere din răspunsul Andreei, cu forma corectă a cuvin-

telor scrise între paranteze. 4 puncte
Salut, Radu!
Le am spus și (ai mei) că vom lucra împreună la proiect și ne-
(a încuraja, indicativ, perfect compus). Cât despre structurarea materialului, ne-au
avertizat (însuși) profesorii coordonatori că trebuie să fim creativi.
Sunt sigură că ne vom descurca foarte bine, mai ales că este una dintre temele noas-
tre (preferată). Abia aștept să ne vedem mâine.
Andreea
5. Rescrie propoziția următoare, astfel încât atributul pronominal genitival să

fie exprimat printr-un pronume personal: ‟structurarea originală a materialelor pare
o adevărată provocare‟. 4 puncte
6. Formulează o întrebare despre drepturile omului care să fie introdusă prin-

tr-un pronume relativ cu funcția sintactică de complement direct. 4 puncte
7. Textul de mai jos, preluat dintr-o postare on-line, conține greșeli de punctu-
ație.
Vă rog ajutați-mă
Am de făcut urgent o temă la română despre romanul Coliba unchiului Tom și
îmi este greu pentru că nu l-am terminat de citit.
20

8. Redactează un text narativ, de 40 – 70 de cuvinte în care să relatezi, așa cum
îți imaginezi, desfășurarea prezentării proiectului realizat de către Radu și Andreea,
utilizând minimum două verbe la modul indicativ, timp perfect compus.
8 puncte
Se dă textul:
Linişte. Căldură. Soare.

Sălciile plângătoare
Stau în aer, dormitând.
Un viţel în râu s-adapă
Şi-o femeie, lângă apă,
Spală rufele, cântând.
Şi din vale abia vine

Murmur slab, ca de albine,
Somnoros şi uniform:
Râul, strălucind în soare,
Ceartă sălciile, care
Toată ziulica dorm.
Sub o salcie bătrână

Şi cu-o carte groasă-n mână
Care-mi ţine de urât,
M-am culcat în fân pe spate, -
Somnul lin, pe nechemate,
A venit numaidecât.
Cântec, murmur, adiere

De zefir în frunze piere
Şi rămâne doar un glas
Care umple valea-ngustă.
. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .
Ia te uită, o lăcustă
Mi-a sărit tocmai pe nas!
George Topîrceanu, Zi de vară
În timpul unei discuții la clasă referitoare la existență, pe baza operei lui George
Topîrceanu, îți notezi următoarele cuvinte-cheie:
21

• sat
• vară
• somn
• imagini auditive

• Sub căldura verii, starea de liniște cuprinde toate elementele naturii.
• Relaxarea îl determină chiar pe cel cufundat în lectură să adoarmă.
• Liniștea și armonia din acest cadru rustic sunt sugerate și la nivel auditiv.

• În timpul verii, atmosfera într-un cadru rustic este de liniște, armonie și rela-
xare, atât în natură, cât și pentru oameni.
Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, despre imaginea zilelor
de vară, valorificând atât textul lui George Topârceanu, cât și cunoștințele și
experiențele tale.
- vei selecta două secvențe din poezie care exprimă starea de liniște, explicând
semnificațiile acestora; 6 puncte
- vei interpreta o figură de stil pe care o consideri sugestivă pentru descrierea
verii; 6 puncte
- vei corela o idee din textul dat cu o experiență din viața ta sau cu o idee din-
tr-o altă operă artistică. 4 puncte

minimum 150 de cuvinte și dezvoltă subiectul propus.
22

TEST 4
Se dă textul:
PROIECTELE DE MOBILITATE ERASMUS+
Ce sunt proiectele de mobilitate?

Sunt acele proiecte instituționale prin care se realizează activități care implică
parteneri din mai multe țări (transnaționale). Programul unui proiect de mobilitate
diferă de la un domeniu la altul și, în funcție de acesta, poate cuprinde cursuri de
formare, plasamente, activități de predare, stagii pentru studii sau voluntariat, schim-
buri de tineri.
Mobilitățile sunt posibile la nivelul țărilor participante la program și cu țările
partenere din vecinătatea Uniunii Europene pentru:
- grupuri de tineri din diferite țări care se întâlnesc pentru o perioadă scurtă
de timp (5-21 de zile) pentru a participa la un program de învățare specific educației
nonformale (schimb de tineri);
- tineri care fac voluntariat în diferite țări prin Serviciul European de Volunta-
riat pentru perioade ce pot varia de la 2 săptămâni la 12 luni.
Cine poate participa la Programul Erasmus+?

Persoanele fizice – studenți, stagiari, ucenici, elevi, cursanți adulți, tineri, volun-
tari, cadre didactice universitare, profesori, formatori, lucrători de tineret, profesio-
niști ai organizațiilor active în domeniul educației, formării și tineretului – constituie
principala populație-țintă a programului. Schimburile de tineri se adresează celor
care au între 13 și 30 de ani.
Totuși, aceste persoane pot participa la program numai prin intermediul unor
organizații, instituții, organisme sau grupuri care organizează astfel de activități.
Condițiile de acces la program se referă, prin urmare, la următorii doi actori: „parti-
cipanții‟ (persoanele participante la program) și „organizațiile participante‟ (inclu-
siv grupuri alcătuite din minimum patru tineri implicați în activități pentru tineret,
dar nu neapărat în cadrul unor organizații de tineret, denumite, de asemenea, grupuri
informale de tineri). Atât pentru participanți, cât și pentru organizațiile participante,
condițiile de participare depind de țara în care sunt stabiliți.
Participanți
Ca regulă generală, participanții la proiectele Erasmus+ trebuie să fie stabiliți
într-o țară participantă la program. Unele acțiuni, în special în domeniile învățămân-
23

tului superior și tineretului, sunt deschise, de asemenea, participanților din țările
partenere.
Condițiile specifice de participare la un proiect Erasmus+ depind de tipul de
acțiune avut în vedere.
• pentru proiectele relevante în domeniul învățământului superior, grupuri-
le-țintă principale sunt: studenții din învățământul superior (ciclul scurt, primul, al
doilea sau al treilea ciclu), cadrele didactice de rang inferior și superior din învă-
țământul superior, personalul din instituțiile de învățământ superior, formatorii și
profesioniștii din întreprinderi;
• pentru proiectele relevante în domeniul educației și formării profesionale,
grupurile-țintă principale sunt: ucenicii și elevii din învățământul profesional, profe-
sioniștii și formatorii din domeniul formării profesionale, personalul organizațiilor
de educație profesională inițială, formatorii și profesioniștii din întreprinderi;
• pentru proiectele relevante în domeniul educației școlare, grupurile-țintă
principale sunt: directorii de școli, cadrele didactice și personalul din școli, elevii din
învățământul preșcolar, primar și secundar;
• pentru proiectele relevante în domeniul învățământului pentru adulți, grupu-
rile-țintă principale sunt: membrii organizațiilor de educație pentru adulți fără scop
profesional, formatorii, personalul și cursanții din domeniul învățământului pentru
adulți fără scop profesional;
• pentru proiectele relevante în domeniul tineretului, grupurile-țintă principa-
le sunt: tinerii cu vârste cuprinse între 13 și 30 de ani, lucrătorii de tineret, personalul
și membrii organizațiilor active în domeniul tineretului;
• pentru proiectele relevante în domeniul sportului, grupurile-țintă principale
sunt: profesioniștii și voluntarii din sport, sportivii și antrenorii.
(https://www.erasmusplus.ro/proiecte-de-mobilitate)
Extras din Cuprins - Ghidul PROGRAMULUI ERASMUS +
GHIDUL PROGRAMULUI ERASMUS +

Cuprins
PARTEA B – INFORMAȚII DESPRE ACȚIUNILE DESCRISE ÎN PREZEN-

TUL GHID ............................................................................................................. 27
Educație Și Formare ................................................................................................27
Ce Acțiuni Sunt Sprijinite? ......................................................................................27
Care Sunt Obiectivele Acestor Acțiuni? ..................................................................27
Tineret .....................................................................................................................28
Ce Acțiuni Sunt Sprijinite? ......................................................................................28
Care Sunt Obiectivele Acestor Acțiuni? ..................................................................28
24

Trei acțiuni-cheie .....................................................................................................29
Acțiunea-Cheie 1: Mobilitatea Persoanelor În Scop Educațional ............................30
Proiect de mobilitate pentru studenți și personalul din învățământul superior ...........34
Proiect de mobilitate pentru cursanții și personalul din domeniul educației și formării
profesionale……………………………………………………………………. 53
Proiect de mobilitate pentru personalul din învățământul școlar .............................66
Proiect de mobilitate pentru personalul din domeniul învățământului pentru adulți ...75
Proiect de mobilitate pentru tineri și lucrătorii de tineret ........................................ 82
Programele de masterat comune Erasmus Mundus ................................................. 92
Împrumuturile Erasmus+ pentru masterat .............................................................103
Ilustrația 1
‟Călătoria și schimbarea locului aduc o nouă vi-

goare minții.‟
(Seneca)


‟program‟. 2 puncte
PROGRAM, programe, s.n. 1. Plan de activitate în care sunt stabilite (în ordinea
desfășurării lor) etapele propuse pentru o perioadă dată; desfășurare a activității (in-
dividuale, dintr-o instituție) după un astfel de plan. 2. Expunere (scrisă) a principiilor,
scopurilor etc. ale unei organizații politice, sociale, culturale etc. 3. Programă. 4. Ordi-
nea după care se desfășoară o emisiune de radio sau de televiziune, un spectacol etc.;
ansamblul părților unei asemenea emisiuni, ale unui spectacol etc. ⁪ Foaie de hârtie,
publicație, broșură în care este publicat un program (4). 5. Ansamblu de instrucțiuni
codate, folosit de un calculator pentru rezolvarea unei probleme. – Din fr. programme
25

2. Scopul textului citat este
a. de a amuza.
b. de a uimi.
c. de a impresiona.
d. de a informa. 2 puncte
3. Două dintre categoriile de persoane cărora li se adresează proiectele de mobi-

litate, așa cum reiese din cuprinsul Ghidului programului Erasmus+ sunt
a. medici și asistente medicale.
b. antreprenori și administratori.
c. cursanții și lucrătorii de tineret.
d. psihologii și asistenții sociali. 2 puncte


a. Schimburile de tineri se adresează celor cu vârsta cu-
prinsă între 13 – 27 de ani.
b. Mobilitățile sunt posibile și în țările din vecinătatea
Uniunii Europene.
c. În cadrul programului Erasmus+ sunt posibile și activi-
tăți de voluntariat.
d. Proiectele transnaționale implică parteneri care fac par-
te dintr-o singură țară.
e. La mobilitățile din cadrul proiectelor Erasmus+ nu pot
participa adulți.
f. Condițiile de participare la proiectele Erasmus+ nu de-
pind de țara din care provin participanții.
6. Explică, în 50 – 80 de cuvinte, relația dintre ilustrație și textul dat. 6 puncte
26

7. Ionuț și Dana discută despre afirmația filosofului roman Seneca.
Ionuț: Dana:
Când mă întorc dintr-o călătorie, Pentru mine, călătoriile sunt o mo-
simt că am descoperit ceva nou și dalitate de a cunoaște oameni cu un
despre mine. mod de viață diferit.
Redactează, în 60-100 de cuvinte, o continuare a dialogului celor doi. 8 puncte
Se dă textul:
Prin prezenta solicităm elevilor interesați să se înscrie la selecția membrilor

echipei care va implementa Proiectul de Parteneriat Strategic in Domeniul Școlar
“ERASMUS +‟ care se va derula in perioada 2014-2017. Proiectul se va concentra
pe dezvoltarea abilităților elevilor care sunt necesare într-o societate bazată pe un
consum sustenabil. Acest lucru va facilita conștientizarea de către ei a importanței
reciclării și a combaterii risipei resurselor naturale. În același timp, proiectul va con-
tribui și la dezvoltarea unei cetățenii europene active în rândul elevilor. În acest sens,
elevii vor fi implicaţi, sub coordonarea profesorilor, în numeroase activități educati-
ve, exploratorii, creative, desfășurate atât pe plan local, cât și cu ocazia reuniunilor
de proiect care vor fi găzduite de către fiecare școală parteneră în parte.
(Apel pentru constituirea echipei de proiect Erasmus+)

1. Conține numai cuvinte formate prin derivare seria
a. interesați, membrilor.
b. lucru, educative.
c. conștientizare, creative.
d. înscrie, sustenabil. 2 puncte
2. Substantivul ‟unei cetățenii‟ este precedat de un articol

a. hotărât.
b. posesiv.
c. nehotărât.
d. demonstrativ. 2 puncte
27

3. Timpul verbului subliniat din enunțul ‟Proiectul se va concentra pe dezvolta-
rea abilităților elevilor‟ este
a. prezent.
b. viitor în trecut.
c. viitor propriu-zis.
d. viitor anterior. 2 puncte
4. Completează spațiile libere dintr-un răspuns al unui elev la apelul de selecție

în echipa de proiect Erasmus+, cu forma corectă a cuvintelor scrise între paranteze.
4 puncte
Sunt deosebit de interesat de desfășurarea (activitate, nr.

pl.) programului prezentat. Am vorbit și cu părinții mei și m-au asigurat de sprijinul
(amândoi). Mi- (a plăcea, condițional-optativ, prezent)
să știu mai multe despre criteriile de admitere ale (acest) proiect.
5. Rescrie propoziția următoare, astfel încât complementul indirect să fie

anticipat printr-un clitic pronominal personal: ‟Prin prezenta solicităm elevilor.‟
4 puncte
6. Formulează o invitație pentru un coleg interesat de proiectele Erasmus+

sub forma unei fraze alcătuite din două propoziții aflate în raport de coordonare prin
juxtapunere. 4 puncte
7. Textul de mai jos, preluat dintr-un comentariu postat on-line, conține greșeli
de punctuație.
Corectează textul, adăugând semnele de punctuație corespunzătoare.
4 puncte
Fii curajos Nici mama nici tata nu-ți vor pune piedici dacă te văd hotărât să în-
cerci ceva nou dar trebuie să le dovedești că vei fi responsabil în alegerile tale.
8. Redactează un text de tip jurnal personal, de 40 – 70 de cuvinte, în care să

prezinți experiența ta în cadrul unui proiect școlar, utilizând minimum două adverbe
de mod. 8 puncte
28

Se dă textul:
Iar pe la începutul lui decembrie, odată cu primii fulgi de zăpadă, începură să
pice şi tezele, una după alta!
Au fost cele mai grele şi mai pline de emoţii teze din cariera mea şcolărească,
desigur şi pentru că au fost primele lucrări scrise date la liceu.
La mai toate materiile am obţinut note bunicele: 7 şi 8, că învăţam cu destulă
conştiinciozitate.
La Română, însă, a fost ceva la care nu m-aşteptam: nici eu şi nici colegii mei.
(…) Cu vreo săptămână înainte de teză, profesorul ne citeşte “Cetatea Neamţului‟
de Dimitrie Bolintineanu şi întreabă:
― Ei, cine crede că poate s-o citească aşa cum am citit-o eu?
Ştiam să citesc binişor şi cu intonaţie. M-am ridicat în picioare, cu cele două
degete ale mâinii drepte întinse:
― Eu, domnule profesor!
― Poftim, te rog!
Am citit bucata în întregime.
― Mulţumesc! Ai citit mai bine decât mă aşteptam. Cum te numeşti?
I-am spus numele. M-a căutat in catalog.
― Ţi-am pus nota 9!
M-am îmbujorat de fericire. Nu mai avea nimeni din clasă 9 la Română.
A sosit ziua tezei. Un singur subiect: “O amintire din viaţă‟.
M-am frământat vreun sfert de oră până să încep. Ce amintire să scriu, că aveam
atâtea şi atâtea?!
Şi cum războiul de-abia se terminase, am socotit că n-ar fi tocmai nepotrivit să
povestesc «Întoarcerea tatii din război‟.
Am scris două pagini impresionante şi pline de duioşie.
Eram mulţumit de felul cum făcusem teza şi de un lucru eram sigur: că o scrise-
sem cât se poate de corect ca punctuaţie şi ortografie.
Am aşteptat aducerea tezelor la Romană cu aceeaşi nerăbdare cu care aştepta-
sem şi rezultatul celorlalte teze.
În sfârşit, a venit şi ziua mult dorită! (…) Câţiva au luat «trei‟, câţiva “cinci‟,
restul “şase» şi “şapte‟ şi unul singur, Constantinescu Dumitru, care făcea compu-
neri foarte frumoase, “nouă‟! (…)
― Popescu-Băjenaru Grigore!
― Prezent!
― Zece!
Doamne sfinte!... Visez sau e o glumă?! Mă-ndrept spre catedră, împleticin-
du-mă şi întind mâna tremurătoare, ca să iau teza...
29

Profesorul mi-o dă şi mă opreşte o clipă la catedră:
― Într-adins am lăsat teza ta la urmă, pentru că e cea mai bună din clasă. Du-te
la loc şi citeşte-o tare, ca s-o cunoască şi colegii tăi!
Îmi pare nespus de rău că n-am păstrat-o. În minte, însă, îi am reprezentarea
grafică ciudat de precis!
În drum spre bancă, mi se-ntind mâini prietenoase:
― Bravo, Băjenare! (…)
Din această fericită zi mi s-a stabilit faima, pe care m-am străduit să n-o dezmint
niciodată în cei opt ani de şcoală, de a fi cel mai tare din clasă la Română.
(Grigore Băjenaru, Cișmigiu & comp.)

lui din opera lui Grigore Băjenaru, îți notezi următoarele cuvinte-cheie:
• școală
• străduință
• satisfacție
• emoții

• Protagonistul dorește să aibă rezultate cât mai bune în activitatea școlară.
• Profesorul de română îi apreciază teza ca fiind cea mai bună din clasă.
• Colegii îl vor considera pe protagonist cel mai bun elev la română.

• Școala poate fi mijlocul prin care îți poți descoperi vocația.
Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, despre succesul școlar,

valorificând atât fragmentul din opera lui Grigore Băjenaru, cât și cunoștințele
și experiențele tale.
- vei ilustra o trăsătură de caracter a protagonistului; 4 puncte
- vei prezenta două modalități de caracterizare relevante pentru conturarea per-
sonalității protagonistului; 6 puncte
- vei prezenta felul în care propozițiile exclamative din text contribuie la eviden-
țierea emoțiilor protagonistului; 6 puncte
tr-o altă operă artistică. 4 puncte

30

TEST 5
CARTEA JUNGLEI. O POVESTE VECHE

DE 120 DE ANI
Rudyard Kipling este autorul uneia dintre cele mai cunoscute povești pentru copii
din lume. Cartea Junglei, povestea copilului crescut în junglă alături de animale, se nu-
mără printre preferatele copiilor de mai bine de 100 de ani. Care este însă povestea ei?
Autorul Rudyard Kipling s-a născut în India în 1865, din părinți britanici, și
a locuit la Bombay (astăzi Mumbai) până la vârsta de șase ani. În copilărie, a fost
fascinat de poveștile despre jungla indiană și animalele sale și a învățat miturile și
legendele locale. Apoi, după zece ani petrecuți la o școală din Anglia, Kipling s-a
întors în India unde s-a angajat ca scriitor și editor la un ziar.
Mai târziu, Kipling avea să declare că a conceput poveștile din Cartea Junglei în
acea perioadă. Suferind de insomnie, Kipling obișnuia să facă plimbări lungi pe timpul
nopții, ajungând până la marginea orașului. Kipling a scris apoi poveștile ca o serie de fa-
bule, destinate să ofere copiilor lecții de morală prin intermediul unor personaje animale.
Cele mai multe din poveștile ce compun Cartea Junglei au fost publicate în
anii 1893-1894, când Kipling era deja un autor cunoscut. Poveștile sale cu aventuri
din junglă și animale vorbitoare i-au fascinat pe copii și adulți deopotrivă și i-au
familiarizat pe străini cu istoria și cultura Indiei. Prima ediție din Cartea Junglei a
apărut în 1894 și includea povești precum „Frații lui Mowgli‟, în care sunt prezen-
tate personajele principale, și „Rikki-Tikki-Tavi‟, cu aventurile faimoasei manguste.
Continuarea – A Doua Carte a Junglei – a fost publicată în 1895, adăugând cinci
povești despre Mowgli și trei povești adiționale.
Datorită Cărții Junglei, Kipling a devenit unul dintre cei mai bogați și populari
scriitori din lume. I-a influențat și pe alți autori de povești, inclusiv pe Edgar Burrou-
ghs, al cărui personaj – Tarzan – a fost inspirat din Mowgli. Pentru meritele sale în
literatură, Kipling a fost distins cu Premiul Nobel pentru Literatură în 1907.
31

Copilul crescut de lupi a apărut pentru prima dată într-o poveste din 1893 și, de
fapt, personajul Mowgli nu era copil, ci un tânăr din armata britanică staționată în
India, având cunoștințe extraordinare despre creaturile junglei. Abia mai târziu, în
următoarele povești, Kipling transformă povestea lui Mowgli în povestea unui copil
crescut în junglă. În carte, prietenul cel mai bun al lui Mowgli este ursul Baloo. Nu-
mele său – Bhalu – este inspirat din cuvântul hindus pentru urs. În povestea origina-
lă, Baloo este un personaj mai sobru decât ursul lipsit de griji din desenele animale,
iar rolul său este de a-l învăța pe Mowgli Legea Junglei.
În filmul lansat anul acesta (2016), Baloo rămâne la fel de prietenos ca în desenul
din anii ‚60, dar regizorul a făcut apel la mai multe detalii din poveștile originale ale lui
Kipling. De exemplu, Baloo este reprezentat ca un urz buzat, o specie din zona Indiei
și, probabil, animalul care a inspirat personajul original. Filmul evocă și rolul inițial
jucat de Baloo în poveste, cel de mentor. Cât desper Shere Kan, tigrul bengalez care
este personajul negativ în poveștile lui Kipling, în film el sfârșește într-o manieră tipic
hollywoodiană, chiar dacă în carte el este pur și simplu călcat în picioare de bivoli.
(historia.ro)
https://www.historia.ro/sectiune/general/articol/cartea-junglei-o-poveste-ve-
che-de-120-de-ani?fb_comment_id=1291072620988162_2155278597900889
‟Trăim o viaţă şi nu ni se întâmplă să avem nici

cinci minute de comunicare atât de puternică,
atât de adevărată, ca aceea prilejuită de un
spectacol de teatru sau de un film.‟
(Amza Pelea)
Ilustrația 1
FILME INSPIRATE DE CARTEA JUNGLEI
https://www.cinemagia.ro/liste/the-jungle-book-cartea-junglei-14283/
32

Ilustrația 2

1. Transcrie, din următorul articol de dicționar, sensul din text al cuvântului ‟a

inspira‟. 2 puncte
INSPIRA, inspir, vb I. 1. Intranz. A inhala aer în plămâni. 2. Tranz. Fig. A pro-
voca cuiva un anumit gând, un anumit sentiment etc.; a sugera. ♦ Spec. A provoca
cuiva avântul creației artistice. 3. Refl. Fig. (Cu determinări prin prep. ‟din‟, ‟de la‟)
A lua idei, sugestii de undeva sau de la cineva; a se orienta, a se ghida, a se conduce
după…- Din fr. inspirer, lat. inspirare.

2. Conform textului, rolul lui Baloo în povestea originală este
a. de a-l învăța pe Mowgli Legea Junglei.
b. de a avea grijă de Mowgli.
33

c. de a-l apăra pe Mowgli.
d. de a călători împreună cu Mowgli. 2 puncte
3. Titlul celui mai recent film realizat după Cartea Junglei, conform listei din
prima ilustrație este
a. Cartea Junglei.
b. Cartea Junglei: Mowgli și comoara.
c. Mowgli: Legenda Junglei.
d. Cartea Junglei: Povestea lui Mowgli 2 puncte


a. Autorul Rudyard Kipling și-a petrecut întreaga viață în
India.
b. Aventurile lui Mowgli au fost o sursă de inspirație pen-
tru crearea personajului Tarzan de către Edgar Burrou-
ghs.
c. A Doua Carte a Junglei – a fost publicată în anii 1893-
1894.
d. Inițial, personajul Mowgli era un tânăr care făcea parte
din armata britanică staționată în India și avea cunoștințe
extraordinare despre creaturile junglei.
e. Numele Baloo este inspirat din cuvântul hindus pentru
urs.
f. Personajul Shere Kan, tigrul bengalez, în finalul cărții,
pleacă din junglă.

6 puncte
34

7. Tudor și Miruna discută despre afirmația actorului Amza Pellea.
Tudor: Miruna:
Filmele captivante mă deter- Uneori, am impresia că emoțiile provocate
mină să mă imaginez în mijloc- de spectacole de film și de teatru sunt mai
ul acțiunii. puternice decât cele din viața obișnuită.
Redactează un text de 60 – 100 de cuvinte, care să prezinți un film sau un spec-

tacol de teatru care te-a impresionat, valorificând ideile din replicile celor doi copii.
8 puncte
Se dă textul:
Școala Micile Vedete este prima Școală de Film și Televiziune pentru Copii din
România dedicată exclusiv segmentului de vârstă 6-12 ani. În cei 8 ani de activitate
au fost instruiți mii de copii, care astăzi joacă în filme, emisiunile și reclamele de la
TV și dublează în limba româna cele mai îndrăgite seriale TV pentru copii. Până în
prezent, echipa tânără, profesionistă și dinamică a școlii a realizat 26 de filme pentru
copii, majoritatea cu teme educative, dintre care 5 filme au fost selecționate și au par-
ticipat la cel mai prestigios festival de film din lume, Festivalul de Film de la Cannes,
în 2011, 2012, 2014 și 2015. Școala Micile Vedete are sute de apariții în mass-media;
a organizat 16 premiere ale filmelor pentru copii (evenimente la care participă peste
400 de persoane) și 8 ediții ale Caravanei Micile Vedete, în București și în țară, în
care au fost proiectate filmele școlii la peste 30.000 de copii..
https://micilevedete.ro/despre-noi/recrutare/

1. Sunt despărțite corect în silabe toate cuvintele din seria
a. pro-fe-sio-nis-tă, di-na-mi-că.
b. seg-men-tu-lui, pent-ru.
c. se-lec-ți-o-na-te, or-ga-ni-zat.
d. pro-ie-cta-te, pre-mi-e-re. 2 puncte
2. Cuvântul subliniat în secvența „Școala Micile Vedete are sute de apariții în

mass-media‟este
a. numeral cardinal.
b. substantiv comun.
35

c. numeral ordinal.
d. pronume nehotărât. 2 puncte
3. Adjectivul din secvența ‟ au participat la cel mai prestigios festival de film

din lume‟ este la gradul
a. superlativ absolut.
b. superlativ relativ.
c. comparativ de superioritate.
d. pozitiv. 2 puncte
4. Completează spațiile libere dintr-o invitație a Școlii Micile Vedete, cu forma

corectă a cuvintelor scrise între paranteze. 4 puncte
Te invităm ( a lua parte, conjunctiv, prezent) la cursurile organi-
zate de instructorii ( nostru) și, astfel, să vă îndepliniți (vis, pl.). Va fi o
experiență care are putea să stea la baza (viitor) tale cariere.
5. Rescrie enunțul următor, astfel încât atributul substantival prepozițional să

fie înlocuit cu un atribut substantival genitival ‟au participat la cel mai prestigios
festival de film‟. 4 puncte
6. Formulează un enunț de promovare a Școlii Micile Vedete care să conțină

două propoziții secundare. 4 puncte
de punctuație și de ortografie.
Merg des la film pentru că mi stimulează imaginația și pentru că mi-aș fii dorit
să i-au cursuri de actorie.
Rescrie textul, corectând greșelile de punctuație și de ortografie. 4 puncte

8. Redactează un text, de 40 – 70 de cuvinte, în care să prezinți activitatea prefe-
rată din timpul liber, utilizând minimum două adjective pronominale posesive.
8 puncte
Se dă textul:
În palat la împărat,
Adevărul, gol din fire,
36

Fără veste au intrat.
La a lui aşa privire
Împăratul au strigat:
– Cine eşti? Cum îndrăzneşti,
Gol, aici, să te iveşti?
– Adevărul sunt.

– Ce vrei?
– Vreau să-ţi spun a mea părere:
Tu nicicum nu ai durere
Pentru pământenii tăi;
Cei mai mari te măgulesc
Şi norodul jefuiesc;
Legile îţi sunt călcate…
– Ieşi afară! Ieşi afară!
Golule neruşinate!
Daţi-l uite jos pe scară!
Iată cum fu primit
Adevărul dezgolit;
El, oftând, se depărtară.
Dar a lui dorinţă bună
Un alt chip i-au arătat.
Adevărul mai pe urmă
Iar au mers la împărat,
Însă nu gol, ci-n veşminte

Împrumutate la minte
Şi, cu aer de respect,
Au vorbit frumos, încet.
Împăratul, în mirare,
I-au dat toată ascultarea;
L-au pătruns, l-au înţeles,
Şi îndată au ales
Alţi miniştri, altă curte,
Au făcut prefaceri multe,
Trebile au îndreptat
Ş-au fost binecuvântat.
(Alecu Donici, Înființarea fabulei)
37

În timpul unei discuții la clasă referitoare la adevăr, pe baza operei lui Alecu
Donici, îți notezi următoarele cuvinte-cheie:
• asprime
• diplomație
• succes
• personificare

• Uneori, aspectele negative sunt greu de acceptat.
• Având grijă la exprimare, ne putem face înțelese mai bine opiniile.
• Pentru a obține ceva este nevoie de perseverență.

• Modul în care oamenii își susțin ideile poate influența atitudinea celorlalți.
Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, despre necesitatea de a

cultiva adevărul, valorificând atât textul lui Alecu Donici, cât și cunoștințele și
experiențele tale.
- vei prezenta o idee exprimată în text; 4 puncte
- vei selecta două secvențe din text relevante pentru morala desprinsă, explicând
- vei interpreta o figură de stil care subliniază o atitudine față de adevăr; 6 puncte

38

TEST 6
Se dă textul:
COMPORTAMENTUL ALIMENTAR
AL ADOLESCENȚILOR
În adolescență obiceiurile alimentare se schimbă în rău, ritmul meselor devine

neregulat, se consumă multe produse tip snacks (preambalate și hipercalorice), iar
opțiunile alimentare sunt haotice, fără niciun interes nutrițional.
Adolescenții „sar“ cu regularitate peste micul dejun și 30% din ei pierd masa de
seară în familie din cauza activităților școlare sau extrașcolare prelungite. De aseme-
nea, tinerii se consideră prea ocupați pentru a da atenție ritmului meselor, alimentelor
sănătoase sau principiilor nutritive corecte. Folosirea snackurilor și a fast-foodului
se integrează perfect în ritmul alert al vieții lor.
25% din tineri apeleaza frecvent la produse preambalate ușor de consumat, dul-
ciuri și băuturi răcoritoare, în detrimentul produselor lactate, legumelor și fructelor.
Alimentația rapidă tip fast-food, atât de iubită de adolescenți, include în prezent
și alternative mai sănătoase, însă este nevoie de o informare nutrițională corespunză-
toare, care să determine alegerea acestor produse. În continuare mâncarea din acest
tip de restaurante rămâne mult prea bogată în grăsimi saturate (50% din numărul de
calorii provin din lipide) și are un conținut redus de fibre, vitamine, calciu și fier.
Pentru tineri, un pericol deosebit îl prezintă produsele de patiserie care îmbie cu mi-
rosul la fiecare colț de stradă. Amestecul de făină și grăsime este nu numai hipercaloric,
dar conține acizi grași „trans“ nocivi pentru organism. În această situație, cea mai sigură
variantă sunt covrigii.
Părinții rămân în continuare responsabili de varietatea alimentelor la care ado-
lescentul are acces în mediul familial.
Tinerii trebuie să aibă mereu la dispoziție produse ușor de „înșfăcat“, fie în frigider (carne
slabă pentru sandvișuri, legume gata spălate și tăiate, lapte, iaurt, fructe), fie în dulapurile din
bucătărie (cereale de mic dejun, pâine, conserve de pește). După același principiu, încercați
să nu aveți niciodată provizii de dulciuri, biscuiți, snackuri, alune, nici măcar pentru musafiri.
Atitudinea părinților în legătură cu obiceiurile alimentare ale tinerilor trebuie să
fie una de susținere a alegerilor corecte, nu de impunere a unor reguli stricte. În locul
unor liste cu produse permise sau interzise încercați să-i ascultați și să-i întrebați, ast-
fel încât să-și dea singuri răspunsul în legătură cu motivele care duc la o alimentație
dezechilibrată și tot ei să găsească soluții pentru a o îmbunătăți.
39

Pe lângă exemplul personal, adulții pot furniza informații nutriționale documen-
tate, pot fi mereu la dispoziție cu sfaturi sau pot acorda suportul financiar necesar
unei alimentații sănătoase. Restul rămâne la latitudinea adolescenților, alegerea fina-
lă este a lor, iar condiția să reușească este să-și dorească schimbarea în bine.
(Mihaela Bilic)
https://www.reginamaria.ro/articole-medicale/comportamentul-alimen-
tar-al-adolescentilor
„A mânca este o necesitate, a mânca inteligent

este o artă.‟
(La Rochefoucauld)
Ilustrația 1 – Piramida alimentară
Ilustrația 2
40

‟ritm‟. 2 puncte
RITM, ritmuri, s.n. 1. Succesiune simetrică și periodică a silabelor accentua-
te și neaccentuate într-un vers sau în proză ori a accentelor tonice într-o frază muzica-
lă; cadență, tact; p. ext. efect obținut prin această așezare. ◊ Vers. 2. Desfășurare gradată,
treptată a unei acțiuni, evoluție mai rapidă sau mai lentă a unei activități, condiționa-
tă de anumiți factori. ♦ Periodicitate a unei mișcări, a unui proces, a unei activități. ♦
Mișcare regulată; tempo, cadență. 3. Repetare periodică a unor elemente de arhitec-
tură sau de decorație, la o construcție. – Din ngr. rithmós, fr. rythme, lat. rhythmus.
2. Conform textului, procentul din numărul de calorii care provin din lipide este
a. 30%.
b. 50 %.
c. 27%.
d. 60 %. 2 puncte
3. Conform piramidei alimentare din Ilustrația 1, cantitatea de legume și zarza-

vaturi recomandată pentru consumul zilnic este
a. 1 porție.
b. 2-3 porții.
c. 2-4 porții.
d. 3-4 porții.


a. Adolescenții au un ritm regulat al meselor.
b. 30% din adolescenți iau masa de seară.
c. În prezent, există alternative mai sănătoase incluse în
alimentația de tip fast-food.
d. Părinții trebuie să le impună copiilor reguli stricte privind
alimentația.
41

e. Produsele de patiserie reprezintă un pericol.
f. Este recomandat ca adulții să furnizeze informații nutrițio-
nale documentate.
6. Explică, în 50 – 80 de cuvinte, relația dintre ilustrația 2 și textul dat. 6 puncte
7. Iulian și Lavinia discută despre afirmația autorului La Rochefoucauld.
Iulian: Lavinia:
Deși cunosc regulile unei alimentații Îmi este greu să am o alimentație corec-
echilibrate, le încalc destul de des. tă atunci când ies în oraș cu prietenii.
Redactează, în 60-100 de cuvinte, un text explicativ despre factorii care influen-

țează comportamentul tău alimentar, pornind de la replicile celor doi. 8 puncte

Se dă textul:
Mărturisesc că nu am înțeles multă vreme de ce îmi era adresată atât de frecvent

întrebarea din titlu ‟Un ghid altfel: cum fac cumpărăturile și cum citesc etichetele
produselor alimentare?‟. Eu una nu mă loveam prea des de această dilemă, deși am
o memorie proastă și nu țin minte denumiri complicate. Apoi am realizat că urmez
inconștient trei reguli care simplifică foarte mult problema. Înaintea plecării la cum-
părături, îmi fac mereu o listă de la care nu mă abat.
https://oanatrifu.ro/2019/12/un-ghid-altfel-cum-fac-cumparaturile-si-cum-ci-
tesc-etichetele-produselor-alimentare/

1. Antonimul potrivit pentru sensul din text al cuvântului „mărturisesc‟ este
a. declar.
b. tăinuiesc.
c. recunosc.
d. destăinui. 2 puncte
2. Cuvântul subliniat în secvența ‟de ce îmi era adresată atât de frecvent între-
barea din titlu‟ este
42

a. adverb de loc.
b. conjuncție coordonatoare.
c. articol demonstrativ.
d. prepoziție simplă. 2 puncte
3. Secvența ‟nu țin minte denumiri complicate‟ conține

a. un verb copulativ.
b. un verb auxiliar.
c. o locuțiune verbală.
d. o formă verbală nepersonală. 2 puncte
4. Completează spațiile libere dintr-o postare on-line de pe un forum dedicat

dietelor alimentare, cu forma corectă a cuvintelor scrise între paranteze.
4 puncte
(nimeni) nu-i place prea mult ( a respecta, mod

conjunctiv, timp prezent) reguli, dar, pentru a fi sănătos, este necesară adoptarea
(o disciplină) alimentare. Fiind sportivă de performanță, eu
(adjectiv pronominal de întărire) am mare grijă la dietă.

5. Rescrie enunțul următor, astfel încât substantivul subliniat să fie înlocuit cu
un verb la infinitiv: ‟Înaintea plecării la cumpărături, îmi fac mereu o listă‟.
4 puncte
6. Formulează un sfat pentru cei interesați de alimentația corectă sub forma unei
propoziții al cărei predicat să fie exprimat printr-un verb la modul imperativ.
4 puncte
Da-ți-vă seama cât de multe surse de informare aveți la dispoziție. V-a trebui să
le utilizați eficient, astfel încât să vă fie folositoare nu să vă consume timp.
Rescrie textul, corectând greșelile de punctuație și de ortografie.
4 puncte

8. Redactează un text de tip narativ, de 40 – 70 de cuvinte, în care să relatezi
cum îți faci cumpărăturile, utilizând minimum două pronume reflexive. 8 puncte
43

Se dă textul:
VIZITA
Pornesc spre casa bunicilor în trăsura comandată de tata. (…) Dar copiii stau pe
scăunaş, cu spatele la muscal*, nas în nas cu ochii mamei.
Mama e nervoasă. Pe genunchi are o cutie de bomboane legată cu şnur de aur.
Cu toate că sunt în mănuşi, degetele mamei fac game pe capacul cutiei. Copiii ştiu
ce înseamnă când mama face game fără pian. Deci stau cuminţi.
Tata fumează şi salută în dreapta şi în stânga. Toată lumea îl cunoaşte pe tata.
Au ajuns în „Beilic‟. Dar trăsura nu intră în ogradă. Stă smerită la poartă, ca la
mănăstire. Mama în frunte, cu foşnetul rochiei, umbreluţa şi cutia de bomboane; tata
după mama, cu scârţâitul ghetelor, uitându-se la copaci; copiii în urmă, unul după
altul, târându-şi paşii, cu capetele mereu întoarse după armăsarii de la poartă.
Dintâi intră cutia cu bomboane cu mâinile mamei, apoi mama cu sărutările. Tata
aruncă ţigara, îşi şterge buzele cu batista care miroasă frumos a apă de colonie, se
descoperă şi intră, sărutând pe rând mâna bunicilor. Bunicii îl sărută pe frunte. Tata
nu mai e tata: e copilul bunicilor.
Copiii, şi mai mici, rămaşi parcă fără tată, aşteaptă pe treptele antreului să le
vie rândul la bunici. Treptele sunt de piatră vopsită albastru deschis. Antreul este de
lemn gălbui, cu ferestre.
Mâna bunicii e plină de inele cu pietre colorate şi ouşoare de mărgăritar. Miroa-
se ca turtele de Crăciun, a migdale şi apă de flori.
— Sărută, nepricopsitule, ca lumea. Aşa se sărută?
Nepotul sărută din nou — apăsat şi cu „ţoc‟ — mâna care parcă are un ochi
în palmă ca bolta bisericii. Mâna bunicii, chiar când o săruţi, o simţi urzicându-ţi
urechea. (…)
În casa bunicilor totul e cuminte — ca în somn — şi nu se mişcă din loc, înce-
pând cu nepoţii aşezaţi la rând pe trei scaune prea înalte pentru ei.
Stau. Stau. Stau.
Le vine să se strâmbe ca la fotograf. Dar: „Să nu‟...
Tac. Tac. Tac.
Le vine câte-un „oac‟ de broască, câte-un „ham‟ de câine, câte-un „bâz‟ de
muscă bâzălău, câte-un „muu‟ de vacă.
Dar: „Să nu‟...
Şi nu fac nimic, nimic, nimic.
Degeră de urât.
Unul cască sincer: „Uăăă!‟
— Caşti o gură cât o şură! spune bunica. Are să-ţi intre muştele. Ia să văd: te
speli bine pe dinţi?
44

— De ce nu-ţi acoperi gura când îţi vine să caşti? intervine mama, trimiţându-i
o privire mai împungătoare decât acul de pălărie.
Ceilalţi nu mai cască, deşi simt câte-o gură de peşteră cu balauri în fălcile în-
cleştate.
(Ionel Teodoreanu, În casa bunicilor)
*muscal= birjar de origine rusă
În timpul unei discuții la clasă referitoare la familie, pe baza fragmentului din
opera lui Ionel Teodoreanu, îți notezi următoarele cuvinte-cheie:
• vizită
• bunici
• mustrări
• severitate

• Vizita la bunici este un adevărat eveniment.
• Bunica le face observații nepoților.
• Copiii nu se simt în largul lor.
• În timpul vizitei, ies la iveală relațiile dintre membrii familiei.
Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, despre rolul familiei, va-
lorificând atât fragmentul din textul lui Ionel Teodoreanu, cât și cunoștințele și
experiențele tale.
- vei prezenta o trăsătură de caracter a unuia dintre părinți; 4 puncte
- vei selecta două secvențe din text care ilustrează atitudinea bunicii față de ne-
poți, explicând semnificațiile acestora; 6 puncte
- vei exemplifica două modalități de caracterizare utilizate în construcția perso-
najelor; 6 puncte

• organizarea și claritatea exprimării ideilor – 4 puncte (organizarea ideilor
– 2 puncte; claritatea exprimării ideilor – 2 puncte);
45

TEST 7
OMUL ŞI ANIMALUL SĂU DE COMPANIE,

O RELAŢIE CU MULTE BENEFICII
Dintr-o perspectivă socială şi relaţională, mulţi dintre oamenii care preferă compa-
nia animalelor găsesc în asta un bun substitut*. Spre deosebire de oameni, animalele nu
reprezintă o ameninţare în planul sensibilităţilor.
Sentimentul aparte pe care îl oferă prezenţa unei fiinţe necuvântătoare este inegala-
bil. În spatele acestei experienţe particulare se pot găsi câteva explicaţii simple, care pot
depăşi umanitatea însăşi. Un motiv serios are legătură cu inocenţa, loialitatea, cu care
un animal poate acompania discret sau zgomotos omul, aşteptând la schimb o atenţie
generoasă care, dacă se lasă aşteptată, este revendicată în cele mai neaşteptate şi creative
modalităţi.
Beneficiile prieteniei cu necuvântătoarele
A avea în grijă un animal de companie este o metodă de terapie. Cele mai clare be-
neficii se reflectă în stări emoţionale variate, pentru că relaţia om-animal permite o serie
de trăiri, care altfel nu ar fi fost accesibile. Animalele pot reduce simptomele de stres
fiziologic şi psihologic, cum ar fi ritmul cardiac şi tensiunea arterială, făcând loc unei
stări confortabile şi relaxante.
Partener de mişcare
Animalele răspund rapid emoţional, fiind afectuoase şi acordând atenţie, ceea ce
face loc rapid unor stări favorabile, printr-o atmosferă de siguranţă emoţională. Este fa-
cilitată dezvoltarea unei legături puternice şi de durată. Interacţiunile cu un animal pot fi,
de asemenea, distractive şi energizante, inducând mai ales pentru cei singuri o posibilă
rutină sănătoasă, de durată. Indiferent de anotimp, plimbările zilnice sunt asigurate.(…)
Gardianul obiceiurilor bune
Relaţia cu un animal de companie cultivă încredere şi responsabilizează, adică achi-
ziţii importante, pe care unii oameni nu reuşesc să şi le însuşească de la proprii semeni.
O lecţie importantă oferită de animalele de companie are legătură cu încurajarea sau
descurajarea unor conduite.(…)
Stimulator al dezvoltării emoţionale
Copiii care în procesul lor de creştere au în preajmă animale şi se ataşează emo-
ţional au o dezvoltare emoţională mult mai armonioasă, iar relaţiile lor de ataşament
sunt mult mai sigure în relaţiile cu ceilalţi. Destinul lor emoţional, ca viitori adulţi,
este influenţat semnificativ pozitiv din perspectiva stabilităţii şi încrederii în sine. O
lecţie importantă ţine şi de felul mai puţin plăcut în scenariul în care dintr-un motiv
46

sau altul animalul de companie trebuie să iasă din viaţa unui copil sau adolescent.
Despărţirea şi acceptarea pierderii este dureroasă şi o astfel de experienţă este mar-
cantă. Totodată, felul în care o astfel de experienţă este trăită devine o oportunitate de
dezvoltare emoţională prin confruntarea cu ideea de pierdere şi acceptarea acesteia.
Dobândesc de timpuriu lecţia că viaţa este un întreg şir de despărţiri şi de regăsiri, cu
beneficii ulterioare foarte importante ca viitor adult.
(Viorel Nedelcu) https://www.farmaciata.ro/omul-si-animalul-sau-de-compa-
nie-o-relatie-cu-multe-beneficii/
*substitut – produs, obiect, etc. care înlocuiește alt produs, obiect, etc., având
(aproximativ) același rol
„Până când nu iubești un animal, o parte a su-
fletului rămâne adormită.‟
(Anatol France)
Ilustrația 1
Ilustrația 2
47


‟motiv‟. 2 puncte
MOTÍV s. n. I. rațiune, cauză care determină o acțiune, un sentiment. ◊ pretext;
mobil. II. 1. cea mai mică unitate melodico-ritmică a unei idei muzicale cu un profil
și un sens propriu; parte a unei teme, capabilă să devină de sine stătătoare, în dezvol-
tare. 2. element decorativ sau arhitectural într-o pictură sau sculptură. 3. temă, idee
fundamentală a unei opere literare. (< fr. motif, it. motivo, germ. Motiv)
2. Conform textului, interacțiunile cu un animal de companie pot fi

a. stresante și obositoare.
b. distractive şi energizante.
c. fantastice și iluzorii.
d. monotone și triste.
3. Statistic, al treilea animal de companie din preferințele oamenilor este

a. hamsterul.
b. broasca țestoasă.
c. papagalul.
d. pisica.

5. Notează „X‟ în dreptul fiecărui enunț pentru a stabili corectitudinea sau inco-

a. Oamenii care preferă compania unui animal o conside-
ră un substitut.
b. Animalul care acompaniază omul nu așteaptă nimic la
schimb.
c. Nu sunt cunoscute beneficiile prieteniei cu animalele.
d. Relația cu animalele de companie are rolul de a oferi
lecții.
e. Copiii care se ataşează de animale nu au o dezvoltare
emoţională armonioasă.
48

f. Despărțirea de animalul de companie oferă lecţia că
viaţa este un întreg şir de despărţiri şi de regăsiri.

6 puncte
7. Beatrice și Octavian discută despre afirmația autorului Anatole France.
Beatrice: Cred că grija pentru Octavian: De multe ori, animalele

animale trebuie să fie o prioritate sunt cele care ne învață lecții de viață
pentru fiecare om. importante.

de vedere de mai sus, valorificând textul „Omul şi animalul său de companie, o relaţie
cu multe beneficii‟.
8 puncte
Se dă textul:
Dacă doriți un animal de companie, trebuie să înțelegeți în întregime ce presu-

pune acest lucru și să cântăriți bine toate aspectele. În primul rând, citiți cu atenție
fiecare dintre punctele următoare și, dacă ajungeți la concluzia că nu vă puteți asuma
responsabilitatea în privința tuturor acestor aspecte, atunci vă recomand să renunțați
la idee – puteți rămâne un iubitor de animale fără să dețineți unul, implicându-vă, de
exemplu, doar în ajutorarea celor îngrijite de voluntarii și asociațiile din domeniul
protecției animalelor.
https://sites.google.com/site/ingrijireaanimalelordecompanie/responsabi-
litatea-detinerii-unui-animal-de-companie

1. Cuvântul format prin conversiune este
a. bine.
b. atenție.
c. fiecare.
d. tuturor. 2 puncte
49

2. Cuvântul subliniat în secvența ‟În primul rând, citiți cu atenție fiecare dintre
punctele următoare‟ este
a. numeral cardinal.
b. adjectiv propriu-zis.
c. numeral ordinal.
d. substantiv comun. 2 puncte
3. Conține numai forme verbale nepersonale seria

a. asuma, implicându-vă.
b. rămâne, presupune.
c. doriți, citiți.
d. să renunțați, să dețineți. 2 puncte
4. Completează spațiile libere dintr-o postare a unui iubitor de animale, cu for-

ma corectă a cuvintelor scrise între paranteze. 4 puncte
Mi- (a dori, condițional-optativ, perfect) să am cât mai multe animale de
companie, (care) să le dedic timp. Am ascultat părerea (cei) din jur și
am decis să am grijă de o pisicuță, iar acum, după câteva luni, nu mai concep să nu
mă bucur în fiecare clipă de căldura (iubire) ei.
5. Rescrie propoziția următoare, astfel încât circumstanțialul de mod să fie

exprimat printr-un adverb de mod: „În primul rând, citiți cu atenție fiecare dintre
punctele următoare‟. 4 puncte
6. Formulează un îndemn pentru cei care vor să adopte un animal, sub forma
unei fraze alcătuite din două propoziții aflate în raport de coordonare adversativă.
7. Textul de mai jos, preluat dintr-un comentariu postat on-line pe un forum al

iubitorilor de animale, conține greșeli de punctuație.
4 puncte
Vrei să ai grijă de un animal Dacă răspunsul este afirmativ te invităm la sediul
asociației noastre. Totodată îți punem la dispoziție revista Eu și animalul meu de
companie.
8. Redactează un text, de 40-70 de cuvinte, în care să descrii animalul preferat,

utilizând minimum două adverbe de mod la grade de comparație diferite.
50

8 puncte
Subiectul al III-lea 30 de puncte
Se dă textul:
Dupa ce se potolea râsul, mulțimea căuta cu ochii din nou în program. Foșnetul
hârtiei se auzea tot mai nerăbdător.
Lipsea Fram, ursul alb.
De ce întîrzia Fram?
Aceasta nu se mai întâmplase niciodată.
Fram îi întrecea pe toți. El nu avea nevoie de îmblânzitor, de cravașă și de sem-
nale. Intra singur în arena, ca un om. Intra în doua labe, cât e de mare. Saluta în
dreapta și în stânga, înainte și îndărăt. Se plimba cu labele la spate de jur împrejurul
arenei, până ce se potoleau aplauzele. Pe urmă făcea un semn ca vrea liniște.
Și începea singur programul lui.
Se ridica pe prăjină ca un marinar pe catargul corabiei. Umbla cu o bicicletă
uriașă, trecând pe punți în cumpănă. Făcea dublu salt mortal și bea bere din sticlă.
Știa să fie comic și știa să fie grav.(...)
Tumbele lui, roata de jur împrejurul arenei, acrobațiile pe labele de dinainte
stârneau minunare și veselie.
Copiii îl iubeau, fiindcă era hazliu.
Oamenii în toata firea îl iubeau, fiindca era într-adevăr de mirare cum asemenea
animal greoi și sălbatic, adus din pustiurile înghețate, arăta atâta blîndețe, atâta înțe-
legere și atâta sprinteneală în mișcări.
O reprezentație, fără Fram, ursul polar, era parcă neisprăvită. (…)
Aplauzele erau răsplata lui.
Iar Fram iubea aplauzele.
Se vedea bine că înțelege rostul lor, că le așteaptă, că-i fac plăcere. Iubea apla-
uzele, iubea publicul, iubea mai ales copiii. Când îi vedea ronțăind o bomboană,
întindea laba să capete și el. Saluta mulțumind, cu laba la cap, ca un soldat. Iar dacă
se întâmpla să capete mai multe bomboane, își oprea numai una și pe celelalte le în-
tindea în palmă altor copii, parcă ar fi știut ca nu toți au parte prea des de dulciuri. Un
copil curajos cobora să primească darul. Fram îl alinta pe creștet, cu laba lui mare,
care devenea deodată ușoară și lină ca o mână de mamă.(...)
Cum nu l-ar fi iubit oare toți? Cum să nu fie el oare răsfățatul publicului?
Și acum Fram întârzia! Lipsea. Programul se apropia de sfârșit. Numărul lui
trecuse de mult.
Mulțimea începu să capete glas.
Mai întâi sus, din galerie. Mai apoi copiii din staluri și din loji:
— Fram!
51

— Unde e Fram?
— De ce nu vine Fram?
— Vrem Fram!
Îndată glasurile se uniră ca să repete cadențat:
— Vrem Fram!
— Vrem Fram!
Se auzeau și glasuri de copii mărunți de tot, care nici nu puteau să pronunțe bine
cuvintele, dar își cereau dreptul la bucuria lor:
— Flam! Vlem Flam!
— Flam! Vlem Flam!
(Cezar Petrescu, Fram, ursul polar)
În timpul unei discuții la clasă referitoare la animale, pe baza fragmentului din

opera lui Cezar Petrescu, îți notezi următoarele cuvinte-cheie:
• amuzament
• circ
• absență
• emoții

• Fram, vedeta circului, are o relație specială cu publicul său.
• Spectacolul ursului oferă copiilor distracție, emoție și tandrețe.
• Copiii sunt contrariați de absența lui Fram.
• Între copii și vedeta lor preferată de la circ se creează o relație de afecțiune
foarte puternică.
Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, despre admirația față de
animale, valorificând atât fragmentul din textul lui Cezar Petrescu, cât și cunoș-
tințele și experiențele tale.
- vei prezenta o caracteristă a personajului Fram; 4 puncte
- vei selecta două secvențe din text care ilustrează atitudinea copiilor față de
animalul de la circ, explicând semnificațiile acestora; 6 puncte
- vei interpreta rolul propozițiilor exclamative și interogative în evidențierea
stărilor sufletești ale copiilor; 6 puncte
52

TEST 8
CAMPIONII RECICLĂRII
De zece ani, RoREC nu doar reciclează aparate electrice și electronice, ci și

inovează pentru a schimba mentalitățile și a spori cantitățile reciclate.
Cum acționează Patrula de Reciclare?
Noi trebuie să formăm o generație informată și responsabilă. Să creăm nuclee
permanente de promovare a obiceiului colectării selective a deșeurilor electrice în
cât mai multe comunități din România și să creștem vizibilitatea acestui subiect, să
facem să se vorbească despre colectarea corectă a deșeurilor electrice, iar oamenii
să înțeleagă de ce trebuie să facem acest lucru. Prin Patrula de Reciclare am reușit
să creăm o comunitate care și-a asumat misiunea de a forma o generație de tineri
responsabili, preocupați de grija față de mediul înconjurător, implicați în comunitate
și încrezători în propria putere de a aduce schimbări benefice în societate. La înce-
putul anului școlar, în grădinițele, școlile și liceele înscrise voluntari, se formează
Patrule de Reciclare – echipe de aproximativ 20 de elevi, îndrumați de un profesor
coordonator. Anual, peste 750 de grădinițe, școli și licee din țară inițiază, pe plan
local, activități creative și de informare prin care își mobilizează comunitățile să co-
lecteze responsabil deșeurile electrice pentru a reduce poluarea și pentru a respecta
normele europene. Școala își consolidează astfel poziția de „suflet al comunității‟.
Copiii și tinerii din Patrula de Reciclare devin ambasadorii acestui mesaj ecologic în
comunitățile lor și îi ajută pe cei mari să înțeleagă potențialul de poluare al deșeurilor
de echipamente electrice și electronice (DEEE) și astfel conștientizează faptul că
reducerea acestui risc depinde de fiecare dintre noi.
Care este impactul acestui proiect?
Comunitățile în care „operează‟ Patrulele de Reciclare adoptă comportamente
mai responsabile față de mediu. Companiile și instituțiile „suporter‟ reduc cantita-
tea deșeurilor periculoase pe care le dețin și își îndeplinesc obligațiile legale în aria
53

managementului deșeurilor. Patrula de Reciclare este un program pe care îl poate
susține orice companie sau instituție, fără costuri, ca program de CSR. Până acum,
peste 2.000 de organizații au devenit suporteri ai programului, tocmai pentru că este
simplu și comod de implementat în echipă, ajută angajații să scape ușor de deșeurile
electrice care îi încurcă prin case și birouri, iar pentru persoanele juridice este un
mod de a-și îndeplini obligațiile legale de gestiune a deșeurilor electrice fără bătaie
de cap. Patrula de Reciclare este un program național de educație de mediu, desfășu-
rat în grădinițe, școli și licee din România, care a dat naștere celei mai active mișcări
ecologiste de tineret. În 7 ani de la lansare, proiectul Patrula de Reciclare a contribuit
la colectarea a peste 2.700.000 kg de DEEE în România. Dacă astăzi oameni din
sute de orașe, comune și sate colectează selectiv deșeurile electrice, este și datorită
Patrulei de Reciclare.
(Alexandru Ardelean, https://www.revistabiz.ro/campionii-reciclarii/
Ilustrația 1
54

„Ecologia este știința comunităților.‟
(Peter Jay Morin)
Ilustrația 2
Scrie, în dreptul fiecărui exercițiu, răspunsul pentu cerințele de mai jos cu


„generație‟. 2 puncte
GENERAȚIE, generații, s.f. 1. Totalitatea oamenilor care au aproximativ ace-
eași vârstă ◊ Expr. Din generație în generație = din tată în fiu; de la o epocă la alta
(până la noi). ♦ Perioadă de timp care desparte vârsta tatălui de cea a fiului. 2. Tota-
litatea animalelor domestice care aparțin aceleiași specii sau rase și care s-au născut
în același an. 3. (În sintagma) Teoria generațiilor spontanee = teorie naivă conform
căreia din materii minerale sau organice în descompunere pot lua naștere unele orga-
nisme vii în mod spontan – Din fr. génération, lat. generatio.
2. Patrula de Reciclare este formată din

a. mai mulți profesori și elevi.
b. elevi și părinții acestora.
c. aproximativ 20 de elevi, îndrumați de un profesor coordonator.
d. aproximativ 20 de elevi, îndrumați de un reprezentant al primăriei.
2 puncte
3. Conform Ilustrației 1, numărul de campanii unice de comunicare în comuni-

tăți, în școli, în instituții și firme, realizate de RoREC este
55

a. 31.
b. peste 10 000.
c. peste 110 000.
d. 2 500. 2 puncte


a. RoRec are ca obiective atât reciclarea, cât și schimbarea
mentalităților.
b. Comunitatea formată de RoRec și-a asumat misiunea de a
forma o generație de tineri responsabili, preocupați de grija
față de mediul înconjurător.
c. Școlile și liceele au obligația să-și formeze Patrule de
Reciclare.
d. Formarea Patrulelor de Reciclare nu a adus schimbări în
comunitate.
e. Peste 2.000 de organizații au devenit suporteri ai pro-
gramului până în prezent.
f. În 7 ani de la lansare, proiectul Patrula de Reciclare a
contribuit la colectarea a peste 2.300.000 kg de DEEE în
România.

6 puncte
7. Mircea și David discută despre afirmația autorului Peter Jay Morin.
Mircea: Să fii responsabil față de David: Mi-aș dori să trăiesc într-o

comunitate este un pas către matu- lume în care fiecare să-și conștienti-
rizare. zeze rolul față de comunitate.
Redactează, în 60-100 de cuvinte, un text care să susțină unul dintre punctele

de vedere de mai sus, valorificând textul „Campionii reciclării‟. 8 puncte
56

Se dă textul:
Salut! Dragi adolescenți,
Adrenalin Park vă invită în ultima săptămână din vacanța de vară 2019 la o
tabără destinată tinerilor de 12-14 ani! Experiența va fi unică: veți învăța despre
utilizarea telefoanelor mobile în natură, despre bazele realizării și editării filmului și
fotografiei despre natură, despre cum ne comportăm corect și ce luăm cu noi într-o
drumeție, cum desenăm și cum folosim o hartă fizică, despre nodurile de alpinism
utilizate pentru diferite situații și, desigur, multă aventură și cățărat pe traseele sus-
pendate din parcul de aventură!
Probabil știți și voi cine este Greta Thunberg, dar vreți să aflați de ce a decis să
devină activistă pentru mediu la 16 ani…
https://adrenalinpark.ro/tabara-de-aventura-pentru-adolescenti-la-adre-
nalin-park-2019/

1. Cuvântul care nu face parte din familia lexicală a cuvântului „drum‟ este
a. drumeție.
b. îndrumător.
c. drumlin.
d. drumeag. 2 puncte
2. Cuvântul subliniat în secvența „Adrenalin Park vă invită în ultima săptămână

din vacanța de vară 2019‟ este
a. pronume reflexiv.
b. pronume personal.
c. pronume posesiv.
d. adjectiv pronominal posesiv. 2 puncte
3. Conține numai verbe predicative seria

a. ne comportăm, desenăm.
b. va fi unică, a decis.
57

c. să devină, luăm.
d. veți învăța, folosim. 2 puncte
4. Completează spațiile libere din mesajul unei adolescente, cu forma corectă a

cuvintelor scrise între paranteze. 4 puncte
(drag) mele colege,

Sunt deosebit de încântată de programul (acest) tabere și mi-
(a dori, condițional-optativ, prezent) să mergem împreună. Propun să ne
întâlnim și să ne punem de acord asupra (câteva) detalii.
Cu nerăbdare,
Mirela
5. Rescrie secvența următoare, astfel încât complementul indirect să fie expri-

mat printr-un pronume personal „Adrenalin Park vă invită în ultima săptămână din
vacanța de vară 2019 la o tabără destinată tinerilor de 12-14 ani!‟. 4 puncte
6. Formulează un posibil răspuns la mesajul Mirelei sub forma unei fraze alcă-
tuite dintr-o propoziție principală și o propoziție secundară. 4 puncte
Adopta-ți un comportament ecologic căci mediul trebuie protejat de către fie care
8. Redactează un text explicativ, de 40-70 de cuvinte, în care să prezinți ce

înseamnă pentru tine să ai grijă de mediu, utilizând minimum două verbe la modul
conjunctiv. 8 puncte
Se dă textul:
Verde nou al primăverii, roş al florilor de vară,

Toamna, galbenul din frunza ta târzie mi-e mai drag,
Fie că-n velinţi* tăcute inimi de-aur le presară,
Fie că foşneşte-n taina mătăsosului tău steag.
Zi senină, zi rodită ca o poamă de lumină,
Câtă floare prea devreme scuturată te-a dorit,
58

Să te pot culege astăzi - cer, şi suflet, şi grădină -
Cișmigiule* de toamnă, de-amintire biruit.
De pe podul ce oglindă arcu-ntins al pietrei sale
Peste apă unde lebezi dorm pe teiul tremurat,
Cine m-a chemat pe nume, cine m-a oprit în cale?
Umbra ta de altădată şi un ram îngândurat.
Verde dor al primăverii, foc al dragostei din vară,
Toamna, părul de-aur moale al iubirii mi-e mai drag
Când strivesc şi ani, şi zile ce covorul tău presară
Şi-mi foşneşti a moarte-n suflet, mătăsos şi galben steag.
(Ion Pillat, Cișmigiu de toamnă)
* Cișmigiu – cea mai veche grădină publică din București

* velință, velinți - țesătură țărănească groasă de lână albă sau vărgată în diferite
culori, folosită ca pătură, cuvertură, covor etc.
În timpul unei discuții la clasă referitoare la succesiunea anotimpurilor, pe baza

operei lui Ion Pillat, îți notezi următoarele cuvinte-cheie:
• parc
• toamnă
• amintiri
• personificare

• Autorul își exprimă dragostea față de toamnă.
• Descrierea Cișmigiului trezește emoția amintirilor.
• Frumusețea toamnei este subliniată prin personificare.
• Starea de melancolie, specifică toamnei, este provocată de conștientizarea
trecerii timpului.
Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, despre trecerea timpului,

valorificând atât textul lui Ion Pillat, cât și cunoștințele și experiențele tale.
- vei selecta două secvențe din poezie care descriu imaginea toamnei, explicând
- vei interpreta o figură de stil pe care o consideri sugestivă pentru descrierea
unui element specific toamnei; 6 puncte
59

TEST 9
CENTRUL DE TEATRU
EDUCAȚIONAL REPLIKA
Deschiderea Centrului de Teatru Educațional Replika are loc prin două eveni-
mente: o recepție în data de 13 februarie, de la ora 19, la care va cânta orchestra de
copii a orașului Otopeni – Mezzoforte Sould Music, şi pe 14 februarie, de la ora 19,
va fi prezentat spectacolul Familia Offline, după un text de Mihaela Michailov, în
regia lui Radu Apostol.
Centrul de Teatru Educațional Replika este un proiect al Asociației Culturale
Replika și reprezintă un spațiu de cercetare educațională și creație artistică, dedicat
în special publicului tânăr.
Centrul este axat pe proiecte teatrale cu relevanță socială, demersuri de artă
participativă, ateliere, dezbateri, conferințe, discuții cu publicul, proiecții de filme
pe teme educaționale, întâlniri cu profesori, educatori teatrali și inițiatori de proiecte
culturale cu impact social.
Centrul va prezenta din februarie până în iulie 2015, spectacole de teatru pentru
publicul tânăr, centrate pe problematici specifice universului copiilor și adolescen-
ților, printre care: Amintiri din epoca de școală, Confesiunile unui câine, Copii răi,
Familia Offline. Pe lângă spectacole de teatru, vor fi realizate, în perioada februarie
- mai, 3 ateliere educaționale pentru adolescenți: un atelier de scriere dramatică, un
atelier de teatru și un atelier de comunicare vizuală.
Centrul de Teatru Educațional Replika își propune să dezvolte și să promoveze
programe de cercetare artistică și creații pe teme și subiecte stringente din societatea
contemporană, valorizând o artă solidară cu lumea în care trăim. Centrul își propune
să devină o platformă de creație pedagogică și artă participativă. Artiști, activiști,
60

educatori acționează prin intermediul unor inițiative artistice, se educă reciproc și
produc schimbări în societatea contemporană.
Centrul de Teatru Educațional Replika se dorește un spațiu al schimbării sociale
prin arta educațională și creațiile deschise spre categorii marginalizate.
(Dilema Veche, 2015)
http://89.36.26.192/sectiune/dileme-line/articol/centrul-teatru-educa-ional-replika
Ilustrația 1 Activități culturale preferate de adolescenți
Ilustrația 2

„Iubesc teatrul, care este arta de a povesti opo-
zițiile. Opoziția este adevărata formă a prieteniei.‟
(Radu Beligan)
61


„proiecție‟. 2 puncte
PROIÉCȚIE, proiecții, s. f. 1. Operație geometrică de reprezentare a unui
obiect în spațiu, a unei figuri etc. pe o dreaptă, pe un plan; (concr.) corp, figură
obținută prin această operație. ◊ Proiecție cartografică = procedeu de reprezentare
pe o hartă a suprafeței pământului sau a unei porțiuni din suprafața pământului. 2.
Reproducere pe ecran a imaginilor înregistrate pe un film transparent, cu ajutorul
unui fascicul luminos. ◊ Aparat de proiecție = aparat care servește la proiectarea pe
un ecran a imaginilor de pe o peliculă cinematografică și la reproducerea sunetelor
înregistrate pe pista sonoră. [Pr.: pro-iec-. – Var.: proiecțiúne s. f.] – Din fr. projec-
tion, lat. projectio, -onis.
2. Conform textului, Centrul Replika este axat pe întâlniri cu

a. vedete de televiziune, sportivi, oameni politici.
b. organizatori de evenimente, cântăreți, impresari.
c. profesori, educatori teatrali și inițiatori de proiecte culturale.
d. asistenți sociali, psihologi, reprezentanți ai asociațiilor de voluntariat.
2 puncte
3. Statistic, activitățile culturale aflate pe primele două locuri în preferințele

adolescenților sunt:
a. filmele și piesele de teatru.
b. filmele și spectacolele muzicale.
c. piesele de teatru și muzeele.
d. expozițiile și spectacolele muzicale. 2 puncte


a. Deschiderea Centrului de Teatru Educațional Replika s-a
realizat printr-un eveniment.
62

b. Centrul de Teatru Educațional Replika este un spațiu de
cercetare educațională și creație artistică, dedicat în special
publicului tânăr.
c. La deschiderea Centrului Replika a fost prezentat specta-
colul Amintiri din epoca de școală.
d. În perioada februarie - mai vor fi realizate trei ateliere edu-
caționale pentru elevi.
e. Unul dintre cele 3 ateliere este dedicat educației muzicale.
f. Sunt reprezentate creații pe teme și subiecte stringente din
societatea contemporană.

6 puncte
7. Tudor și Miruna discută despre afirmația actorului Radu Beligan.
Tudor: Într-o piesă de teatru, mă Miruna: Atât pe scenă, cât și în

captivează dinamica relațiilor din- viață, opozițiile dintre oameni sunt
tre personaje. semnul autenticității.

de vedere de mai sus, valorificând textul Centrul de Teatru Educațional Replika.
8 puncte
Se dă textul:
Sunteţi genul de dramaturg foarte implicat în frământările Cetăţii. Cum vă ale-
geţi subiectele?
Cred într-un teatru de reflecţie socială şi nu-mi aleg niciodată întâmplător teme-
le şi subiectele. Aleg să documentez şi să cercetez teme care mă preocupă pentru că
au un conţinut social şi politic despre care simt nevoia să vorbesc.
Cele mai recente proiecte ale dvs. au ca supratemă educaţia. Dezbateţi şi lu-
craţi cu copiii. Cum reacţionează ei?
Experienţa de lucru pe care am avut-o alături de copii la cele două spectacole
de teatru educaţional Familia Offline şi Teatrul Drepturilor Copilului este extrem
de valoroasă atât pentru formarea lor în spiritul solidarizării în echipă, cât şi pentru
formarea mea ca artist-pedagog.
(Interviu cu Mihaela Michailov, dramaturg; a consemnat Ana Maria Sandu)
63

1. Sinonimul potrivit pentru sensul din text al cuvântului „reflecție‟ este
a. agitație.
b. gândire.
c. dezbatere.
d. prelegere. 2 puncte
2. Cuvântul subliniat în secvența „este extrem de valoroasă atât pentru forma-

rea lor în spiritul solidarizării în echipă‟ este
a. pronume posesiv.
c. pronume personal.
d. adjectiv pronominal posesiv. 2 puncte
3. Cazul adjectivului subliniat din enunțul „Sunteţi genul de dramaturg foarte

implicat în frământările Cetăţii.‟ este
a. nominativ.
b. genitiv.
c. dativ.
d. acuzativ. 2 puncte
4. Completează spațiile libere dintr-un e-mail trimis de profesoara de română

unei clase de elevi, cu forma corectă a cuvintelor scrise între paranteze. 4 puncte
Dragi elevi,
Vă propun să mergem împreună la spectacolul Familia Offline, de aceea (a-
și lua, imperativ) carnetele de note pentru cumpărarea biletelor. Cu ocazia (vi-
zionare) acestui spectacol, ne vom putea cunoaște (bine, comparativ de
superioritate) și, poate, vom discuta deschis despre probleme pe care nu le-ați spus
(nimeni).
Sper să fie o experiență plăcută!
Prof. Ioana Popescu
5. Rescrie propoziția următoare, astfel încât atributul să fie exprimat printr-o

formă verbală nepersonală: „Experienţa de lucru (…) este extrem de valoroasă‟
4 puncte
64

6. Formulează o frază alcătuită din două propoziții aflate în raport de coordo-
nare concluzivă prin care să-ți exprimi intenția de a participa la spectacolul de teatru.
4 puncte
7. Textul de mai jos, preluat dintr-un răspuns al unui elev privind participarea
la spectacol, conține greșeli de exprimare și de ortografie.
Nu-i așa că mergem Cred că spectacolul e inspirat din viața obișnuită, de zi cu
zi. I-a ziceți la ce oră ne vedem?
Corectează textul, adăugând și semnele de punctuație corespunzătoare. 4 puncte
8. Transformați primele două replici ale interviului în vorbire indirectă, reali-

zând modificările necesare. 8 puncte
Se dă textul:
SECVENŢA 18.
INTERIOR. APARTAMENT / CAMERA CRISTINEI. SEARĂ.

Cristina dă buzna în casă, se descalţă în fugă, trece prin hol, ajunge în camera
ei. Mama ei îi aşază nişte haine călcate în dulap. Cristina îşi aruncă ghiozdanul şi
sare în pat.
CRISTINA: Ştie cum mă cheamă! Ştie cum mă cheamă! Ştie cum mă chea-
mă! (pe diverse intonaţii) „Pa, Cristina!“, „Bună, Cristina!“, „Paaaa, Cristina!“, „Pa,
Cristina!“, „Pa, pa, pa! Cristina! Cristina! Cristina!“
Mama rămâne cu hainele în mână şi se uită la ea. Cristina sare din pat şi o ia
în braţe pe mama. Mama scapă hainele. Cristina o trage de mână.
CRISTINA: Îţi dai seama!?!! Ştie cum mă cheamă!!!!! Ştie!!!
Mama se apleacă să ridice hainele de pe jos.
CRISTINA: Mamă? Ce-ai? Ce-am făcut?
MAMA: Nu, n-ai făcut nimic tu… Doar că…
CRISTINA: Doar că ce?
MAMA: Am cumpărat casa.
CRISTINA: Ce casă?
MAMA: Aia, ultima…
Cristina face un pas înapoi şi se aşază pe pat.
CRISTINA: (cu voce din ce în ce mai joasă) Ai cumpărat-o? Pe-aia? Ţi-am zis
că nu-i bună!
Şi oricum nu vreau să ne mutăm! De ce trebuie să ne mutăm?!?!
65

Mama se aşază lângă ea pe pat.
MAMA: Cristina… Ştii că trebuie. Trebuia de mult…
CRISTINA: (din ce în ce mai furioasă, plângând) Da, da’ nu vreau! Nu vreau!
Nu vreau,
înţelegi?! NU VREAU!
Cristina se trânteşte pe pat cu faţa în pernă. Plânge. Mama întinde o mână spre
ea şi o atinge uşor pe umăr. Cristina se trage.
CRISTINA: Lasă-mă-n pace!
Mama iese din cameră şi închide uşa în urma ei. Cristina rămâne întinsă pe
pat, plângând.
(Ana Agopian, Carmen Mezincescu, Oana Răsuceanu, Iulia Rugină,
Bună, Cristina! Pa, Cristina!
În timpul unei discuții la clasă referitoare la momentele dificile din cadrul fa-
miliei, pe baza fragmentului din opera celor patru autoare, îți notezi următoarele
cuvinte-cheie:
• entuziasm
• neînțelegeri
• decizii
• notații ale autorului

• Cristina intră în casă entuziasmată.
• Mama îi comunică decizia de a se muta într-o altă casă.
• Cristina este foarte dezamăgită de viitoarea schimbare din viața ei.
• Există situații în care deciziile raționale ale părinților declanșează mari dez-
amăgiri pentru copii.
Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, despre dificultățile de co-
municare dintre părinți și copii, valorificând atât fragmentul din textul Bună,
Cristina! Pa, Cristina!, cât și cunoștințele și experiențele tale.
- vei prezenta o trăsătură de caracter a adolescentei; 4 puncte
- vei selecta două secvențe din text care ilustrează relația mamă-fiică, explicând
- vei interpreta rolul notațiilor autorului în evidențierea stărilor sufletești ale
personajelor; 6 puncte
66

TEST 10
CULTURA MANGA ÎN ROMÂNIA
Săptămâna trecută, joi, a avut loc, în mansarda Cărtureștilor, un eveniment ine-

dit în peisajul cultural autohton: o expoziție de desene și benzi desenate în stil man-
ga, însoțită de prezentări generale ale curentelor manga și anime (termeni ce definesc
generic benzile desenate și animația japoneză).
Expoziția a fost realizată sub forma unei „compilații“* de lucrări ce aparțin
unor tineri artiști români care, din păcate, încă nu au debutat oficial. Acest lucru se
întâmplă în primul rând din cauza lipsei de interes a editorilor, care, paradoxal, vine
pe fondul unei creșteri a interesului publicului pentru banda desenată autohtonă. Este
necesară o precizare: manga nu înseamnă neapărat banda desenată pentru copii și
nici strict pentru adulți. Genurile diverse pe care acest curent le include se adresează
unor categorii de vârstă foarte variate.
Până acum, singura publicație dedicată promovării tinerilor artiști români de
bandă desenată influențați de manga a fost proiectul MangaINC, lansat în Brașov de
Bogdan Gorgăneanu, cu o publicație care în această toamnă ajunge deja la numărul
al treilea. MangaINC e o compilație de manga autohtonă, care încorporează scurte
benzi desenate alese pe criterii valorice, însă, din păcate, cu tiraje foarte mici (lip-
sa fondurilor și a susținerii din partea unor instituții specializate). Având în vedere
costurile ridicate pe care le implică drepturile de autor, traducerea și producția, va
trece mult timp până când vom vedea în librăriile românești volume de manga ale
artiștilor japonezi consacrați, însă putem spera să vedem în scurt timp măcar volume
ale tinerilor artiști români.
Un început bun l-ar putea constitui o antologie de manga autohtonă care să fie
disponibilă pentru publicul larg, în rafturile difuzorilor de carte. Și asta pentru că
în România publicul cititor de manga începe să fie din ce în ce mai numeros și mai
67

bine informat, nu numai în ceea ce privește școala japoneză de manga, ci și în ceea
ce privește creațiile artiștilor autohtoni inspirați de această școală. Acest lucru se
datorează în primul rând celor două mari comunități Internet anime și manga din
România: anime-club.ro și manga.ro. Este interesant de observat evoluția acestor
forumuri, care doar în urmă cu trei-patru ani nu aveau mai mult de 100 de membri și
care, în prezent, însumează peste 2.000. (…)
În Japonia și în aproape toate țările occidentale, astfel de convenții – organizate
la scară largă, cu participanți importanți din domeniu – reprezintă evenimente obiș-
nuite, care adună mii de fani. Pentru România, întâlnirea de la Cărturești reprezintă
un prim pas.
(Ruxandra Târcă, revista Observator cultural, Nr. 323, din 01.06.2006)
https://www.observatorcultural.ro/articol/cultura-manga-in-romania-2/
*compilație - Lucrare, operă care cuprinde idei și fragmente din diverși autori,
neprelucrate în mod personal
DICȚIONAR DE TERMENI SPECIFICI CULTURII MANGA

• Kodomo - Acest tip de benzi desenate este adresat copiilor. Poate fi întâlnit și
sub denumirea de Kodomomuke anime.
• Josei/Redisu/Redikomi - Este destinat în special adolescentelor sau femeilor
adulte (18-30 de ani).
• Seinen - Este destinat bărbaților cu vârsta cuprinsă între 18 și 40 de ani.
• Shōjo (shoujo manga) - Este destinat publicului feminin, cu vârste cuprinse
între 10 și 18 ani.
• Shōnen - Este adresat băieților adolescenți, cu vârsta până în 15-16 ani.
Ilustrația 1
„Desenele animate pot face mai mult, acestea nu

trebuie doar să distreze copiii. Manga-urile ex-
plorează limitele spațiului, timpului și, în același
timp, meditează asupra condiției umane.‟
(Alexandra Butnaru)
68

„expoziție‟. 2 puncte
EXPOZÍȚIE, expoziții, s. f. 1. Prezentare organizată, publică a unor obiecte
selecționate, pentru a pune în lumină specificul unei activități, realizările unui artist
etc. sau în scop instructiv. 2. Loc sau clădire special amenajate unde sunt expuse
aceste obiecte. 3. Parte a unei opere literare, în special dramatice, situată la începutul
acesteia, în care se schițează datele fundamentale ale acțiunii, personajele etc. [Var.:
expozițiúne s. f.] – Din fr. exposition, lat. expositio, onis.
2. Conform textului, două mari comunități din România dedicate genurilor ani-
me și manga sunt
a. anime-club.ro și manga.ro.
b. Shōnen.ro și Shōjo.ro.
c. anime-club.ro. și Redikomi.ro.
d. manga.ro și Shōnen.ro 2 puncte
3. Conform dicționarului de termeni specifici manga, banda desenată numită

Shōjo (shoujo manga) este adresată
a. copiilor.
b. adolescentelor sau femeilor adulte (18-30 de ani).
c. publicului feminin, cu vârste cuprinse între 10 și 18 ani.
d. băieților adolescenți, cu vârsta până în 15-16 ani. 2 puncte


a. Expoziția de desene și benzi desenate în stil manga din
mansarda Cărtureștilor a avut loc într-o vineri.
b. Manga se adresează atât copiilor, cât și adulților.
c. Proiectul lansat de Bogdan Gorgăneanu în Brașov se nu-
mește MangaINC.
69

d. Tirajele mici ale publicației MangaINC sunt determinate
de lipsa fondurilor.
e. În scurt timp, vom găsi în librăriile din România volume
de manga ale artiștilor japonezi.
f. În prezent, forumurile dedicate benzilor desenate manga
au peste 5000 de membri.

6 puncte
7. Mădălina și Dan discută despre afirmația Alexandrei Butnaru.
Mădălina: Unele benzi desenate, Dan: Mai întâi, situațiile prezentate

în special manga, tratează în manga mă distrează, apoi mă deter-
teme care îi preocupă pe mulți mină să-mi pun tot felul de întrebări
adolescenți. privind multe subiecte interesante.
Redactează un text de 60 – 100 de cuvinte, sub forma unui interviu cu unul

dintre cei doi pasionați de benzi desenate, valorificând textul „Cultura manga în Ro-
mânia‟. 8 puncte
Se dă textul:
Salut, Paul!
Îți trimit o manga genială!!! E despre un univers paralel, cred că-ți va plăcea,
rămâne de văzut cât de mult. Știam că ești pasionat de benzi desenate și imediat ce
am cumpărat-o, m-am gândit la tine. De bucurie, mi-a venit o idee. Hai să mergem
împreună la o expoziție manga!
Aștept cu nerăbdare răspunsul tău!
Vlad

1. Conțin câte o semivocală toate cuvintele din seria
a. imediat, trimit.
b. tău, hai.
c. idee, manga.
d. împreună, expoziție. 2 puncte
70

2. Cuvântul subliniat în secvența „Hai să mergem împreună la o expoziție man-
ga!‟ este
a. interjecție onomatopeică.
b. interjecție de adresare.
c. interjecție predicativă.
d. formă verbală nepersonală. 2 puncte
3. Conține numai verbe predicative seria

a. ești, (m)-am gândit.
b. trimit, să mergem.
c. de văzut, (mi)-a venit.
d. am cumpărat-(o), va plăcea. 2 puncte
4. Completează spațiile libere din răspunsul lui Paul, cu forma corectă a cuvin-
Bună,Vlad!
M-a bucurat surpriza ta, îți mulțumesc. Ce zici, ar fi bine ( a merge,
supin) la expoziție și cu alți colegi? (Mulți) le place acest gen de bandă
desenată. Părinții mei (însuși) sunt pasionați, așa că o să le spun și lor.
Vorbim mâine pentru a stabili câteva ( detaliu)?
Paul
5. Rescrie propoziția următoare, astfel încât circumstanțialul de cauză să fie

exprimat printr-un adjectiv propriu-zis: „De bucurie, mi-a venit o idee‟. 4 puncte
6. Formulează un anunț pentru pasionații de manga sub forma unei fraze alcătu-
ite dintr-o propoziție afirmativă și una negativă.
7. Textul de mai jos, preluat dintr-un comentariu postat on-line pe un forum

dedicat benzilor desenate, conține greșeli de exprimare și de punctuație.
Corectează textul, adăugând și semnele de punctuație corespunzătoare.
4 puncte
Cred că numărul tinerilor care au citit măcar odată o revistă manga a crescut
cu un procent de 50% în ultimul an. Poate am dreptate poate nu, întru cât nu am
studiat vreo cercetare.
71

8. Redactează un text, de 40-70 de cuvinte, în care să convingi un prieten să
citească manga, utilizând minimum două pronume nehotărâte. 8 puncte
Se dă textul:
Se zvonise prin ziare
Că-n Irlanda e-ntr-un sat
Un bărbat grozav de tare.
Lordul John, prinzând de veste
Cine e și de-unde este,
Pleacă-n grabă ca să vadă
Dacă e adevărat.
Ca mulți lorzi de viță veche

Din întunecatul Nord,
Lordul John e-ntr-o ureche:
Fluieră pe drum și cântă
Și e cel dintâi la trântă.
Și-i voinic fără pereche
Și e cel mai tare lord.
A găsit în urmă satul;

Pe țăran el l-a găsit
Ocupat cu măturatul
Curții. Și, ochindu-l bine,
Lordul drept spre dânsul vine
Și descalică degrabă
Făr-a zice „bun sosit“.
Ș-apoi gata de luptare!

– „Tu ești Willy Spucker?“ – „Eu.“
– „Spun că ești grozav de tare
De ți-a mers cuvânt prin lume,
Eu din Londra vin anume,
Să ne punem la-ncercare.
Trântă deci cu tine vreau!“
Willy Spucker se crucește,

Simte palmele că-i ard,
72

Leneș târnul* și-l proptește;
Scuipă-n palme și se-ntinde
Și pe lord de brâu îl prinde,
Sus o dată-l răsucește
Și-l azvârlă peste gard.
– „O să stau acum cu tine

Să mă lupt ... Mai vrei ceva?
Auzi tu, cu ce gând vine!“
Lordul John privind cu jale
Și ținându-se de șale:
– „Să-mi azvârli, te rog, creștine,
Și cel cal, să pot pleca!“
(George Coșbuc, Lordul John)
târnul* - mătura
În timpul unei discuții la clasă referitoare la atitudinea față de ceilalți, pe baza

operei lui George Coșbuc, îți notezi următoarele cuvinte-cheie:
• confruntare
• aroganță
• modestie
• umor

• Lordul John, considerându-se invincibil, îl provoacă la luptă pe țăranul Wi-
lly Spucker.
• Willy Spucker, deși vestit ca luptător grozav, se ocupă cu treburi gospodărești.
• Lordul John, învins și plin de umilință, este nevoit să-și ceară calul.
• Îngâmfarea determină subestimarea altora, atitudine care conduce spre o în-
frângere umilitoare.

adopta atitudini potrivite, valorificând atât textul lui George Coșbuc, cât și cu-
noștințele și experiențele tale.
- vei prezenta o etapă a acțiunii din text; 4 puncte
- vei ilustra câte o trăsătură definitorie pentru fiecare dintre personaje, motivân-
du-ți alegerea; 6 puncte
- vei explica accentul umoristic al secvenței finale; 6 puncte
73


TEST 11
TEORIA CROMATICĂ A CULORILOR
Teoria cromatică a secolului al XIX-lea s-a conturat în cadrul culturii franceze,

majoritatea denumirilor pentru stadiile culorilor, procedeele de amestecare,
juxtapunere și asociere fiind preluate din limba franceză, cum ar fi: intensitate,
nuanță, contrast. Teoria cromatică a împărţit culorile în mai multe categorii.
1. Culoarea locală este proprie fiecărui obiect ce trebuie scos din banal pentru
a deveni parte integrantă a unei opere de artă. Ea este folosită fie în pictură, fie
în fotografiile artistice. Culoarea locală este cea pe care o observăm în cotidianul
nostru, la obiectele/cadrele/personajele din jur.
Eugène Delacroix (1798-1863), ca un pictor ce încerca să se definească drept
un opozant al tradiţiei în pictură, afirma în Jurnalul său: “Pictorii adevăraţi sunt
cei care nu folosesc culoarea locală decât în cazuri extreme‟. Pentru el, artiştii
trebuie să cuprindă, să surprindă cromatismul natural, dar să-l prezinte în maniera
lor proprie.
2. Culoarea impresiei este cea prin intermediul căreia cromatica este receptată
modificat, din cauza distanţelor dintre ochi şi obiect, a efectelor atmosferice,
în special din cauza luminii. În ultimul rând, ea depinde de acuitatea vizuală a
privitorului, respectiv a pictorului. Această culoare a impresiilor a făcut obiectul
artei impresioniştilor ce pictau compoziţii în mijlocul naturii.
3. Culorile fundamentale nu sunt obţinute din niciun amestec pigmentar, sunt
cele definite de spectrul cromatic ca primare: roşu, galben şi albastru.
4. Culorile binare sunt obţinute din amestecul, în cantităţi egale, a două
74

culori fundamentale. Astfel, din roşu amestecat cu galben rezultă portocaliu, din
combinaţia roşului cu albastrul rezultă violetul, iar albastru amestecat cu galben va
da culoarea verde.
5. Culorile calde şi reci sau termo-dinamice sunt tente care influenţează,
prin observarea lor, gradul de confort psihic al unei persoane, respectiv pulsul
acesteia, pe care cele calde (galben închis, roşu, portocaliu, până la brun) îl fac
să crească uşor, pe când cele reci (galben-deschis, verde, albastru, violet) îl fac să
coboare, până la relaxarea deplină. De asemenea, aceste culori, pe lângă efectul
psihologic asupra privitorului (căruia îi creează o stare de confort sau disconfort),
sunt cele care produc efectul spaţial, de apropiere-mărire (cele calde), respectiv de
distanţare-diminuare (cele reci). Prin folosirea culorilor calde sau reci în planuri
diferite ale picturii, lucrarea devine o suprafaţă perspectivală.
6. Culorile complementare, sunt cele care pe cercul cromatic trebuie să fie
diametral opuse. Culorile complementare sunt cele care sporesc contrastul unei
lucrări. Culorile complementare se găsesc în cupluri, cel mai des utilizate fiind
cele ale culorilor fundamentale şi anume: roşu - verde, galben - violet, albastru
- portocaliu. Există trei perechi de culori complementare primare: roşu – verde,
galben – violet, albastru – portocaliu şi trei perechi de culori complementare
secundare: roşu + violet, galben + verde, galben + portocaliu, albastru + violet,
albastru + verde (albastru mangan), roşu + portocaliu (roşu vermillon).
(Mihaella Ion) https://www.revista-atelierul.ro/2010/04/26/teoria-cromatica-a-
culorilor/
„Culorile sunt zâmbetele naturii.

Leight Hunt
Ilustrația 1
75

Ilustrația 2, Eugène Delacroix, Marea din culmile Dieppe


„cromatic‟. 2 puncte
CROMÁTIC, -Ă, cromatici, -ce, adj., s. f. I. Adj. 1. Care se referă la culori sau
la colorit. ◊ (Fiz.) Aberație cromatică = defect al imaginilor obținute prin lentile,
constând în formarea de irizații pe marginea imaginilor. 2. (Muz.; în sintagmele)
Gamă cromatică = gamă formată dintr-o serie succesivă de semitonuri. Interval
cromatic = interval alcătuit din două sunete cu aceeași denumire (unul dintre ele
fiind alterat). II. S. f. 1. Arta preparării și folosirii culorilor. 2. Ansamblu de culori
într-o pictură, într-un mozaic etc.; colorit. – Din fr. chromatique.
2. Conform textului, culorile care influenţează, prin observarea lor, gradul de

confort psihic al unei persoane sunt cele
a. complementare.
b. binare.
c. calde și reci.
d. fundamentale. 2 puncte
76

3. Conform ilustrației 1, seria care cuprinde doar culori analoage este
a. galben + verde-gălbui , verde-gălbui + verde.
b. roşu + verde, galben + violet.
c. violet + violet-albăstrui, albastru + oranj.
d. albastru +oranj, violet + violet-roșcat. 2 puncte
4. Menționează într-un enunț tema textului, justificându-ți opțiunea cu două

informații din text. 4 puncte
5. Notează „X‟ în dreptul fiecărui enunț pentru a stabili corectitudinea sau

incorectitudinea acestuia, bazându-te pe informațiile din text. 6 puncte

a. Teoria cromatică a prins contur în cadrul culturii
franceze, în secolul al XX-lea.
b. Pictorul Eugène Delacroix este un opozant al tradiției în
pictură.
c. Citatul care îi aparține lui Eugène Delacroix face parte
din volumul „Memorii‟.
d. Cromatica impresiei este cea care depinde de acuitatea
vizuală a privitorului, respectiv a pictorului.
e. Culorile fundamentale sunt obținute prin amestecuri
pigmentare.
f. Pe cercul cromatic, culorile complementare sunt
diametral opuse.

6 puncte
7. Maria și Violeta discută despre afirmația autorului Leight Hunt.
Maria: Sunt fascinată de culori, Violeta: Pentru mine, natura este

atât în cadrul naturii, cât și când cel mai inspirat artist prin frumusețea
merg la expoziții de pictură. îmbinării de culori.
Redactează un text de 60 – 100 de cuvinte, în care să-ți exprimi emoția provocată

de contemplarea unui peisaj din natură sau a unui tablou, valorificând replicile celor
două. 8 puncte
77

Se dă textul:
Zborul Tandem cu Parapanta - Curs de instruire în dublă comandă

Rezervări: Pentru a vă rezerva un zbor în tandem sau pentru a începe școala
de zbor cu parapanta alături de echipa ECO-S Paragliding, va trebui, în primul
rând, să luați cunoștință de termenii și condițiile expuse de Școala de Zbor ECO-S
Paragliding. Confirmarea zborului sau a începerii cursurilor va fi făcută prin telefon.
Din următoarele cauze: condițiile meteo (ceață, vânt, ploaie), restricțiile
asupra spațiului aerian, aglomerația la locul de decolare, funcționarea transportului
pe cablu, întârzierea unui alt pasager, orele de programare sunt orientative. Copiii au
voie să zboare doar cu acordul scris al părintelui sau în prezența lui și numai dacă au
15 ani împliniți.
Îmbrăcăminte: Pentru a zbura sunt necesare o geacă de vânt, pantaloni și
bocanci. Încălțămintea care alunecă sau sandalele nu sunt permise!
https://ecosparagliding.ro/privacy-policy

1. Seria care conține numai termeni care aparțin câmpului lexical al cuvântului
„zbor‟ este
a. cablu, vânt.
b. să zboare, școala.
c. aerian, decolare.
d. spațiu, echipă . 2 puncte
2. Cuvântul subliniat în secvența „restricțiile asupra spațiului aerian‟ este

a. adverb de loc.
b. prepoziție care cere cazul dativ.
c. prepoziție care cere cazul genitiv.
d. prepoziție care cere cazul acuzativ. 2 puncte
3. Secvența subliniată din enunțul „să luați cunoștință de termenii și condițiile

expuse‟ este
a. formă verbală nepersonală.
b. locuțiune substantivală.
78

c. locuțiune verbală.
d. îmbinare liberă de cuvinte. 2 puncte
4. Completează spațiile libere din jurnalul de vacanță al unui adolescent, cu

forma corectă a cuvintelor scrise între paranteze. 4 puncte
În sfârșit, am zburat cu parapanta! Mi-am tot repetat: „ (a fi, imperativ, formă
negativă) speriat!‟.
Intructorul, un profesionist! (acesta) îi datorez că mi-am învins
(mare, grad superlativ relativ de superioritate) temeri. Acolo, în aer,
senzațiile (pronume reflexiv) -au amestecat, dar, pe parcurs, a rămas
bucuria de a pluti printre nori.
5. Rescrie propoziția următoare, astfel încât primul atribut să fie exprimat

printr-o formă verbală nepersonală: „Confirmarea zborului sau a începerii cursurilor
va fi făcută prin telefon.‟ 4 puncte

6. Formulează un îndemn pentru pasionații de sporturi extreme, sub forma unei
fraze alcătuite dintr-o propoziție principală și o propoziție secundară legate printr-o
conjuncție. 4 puncte
7. Textul de mai jos, preluat dintr-un mesaj trimis prin sms, conține greșeli de
exprimare și de ortografie.
În cea ce privesc intențiile tale de a zbura cu parapanta, sunt într-u totul deacord.
Rescrie și corectează textul. 4 puncte
8. Redactează un text narativ, de 40-70 de cuvinte, în care să relatezi o activitate

deosebită la care ai participat, utilizând minimum două verbe la timpul mai mult ca
perfect. 8 puncte
Se dă textul:
Acoperită cu cioburi amare

Pe care
Nu puteam merge desculţi?
Felul în care
Te uitai la mare
79

Şi spuneai că m-asculţi?
Îţi aminteşti
Pescăruşii isterici
Rotindu-se-n dangătul
Clopotelor unor nevăzute biserici
Cu hramuri de peşti,
Felul în care
Te îndepărtai alergând
Înspre mare
Şi-mi strigai că ai nevoie
De depărtare
Ca să mă priveşti?
Ninsoarea
Se stingea
Amestecată cu păsări
În apă,
Cu o aproape bucuroasă disperare
Priveam
Urmele tălpilor tale pe mare
Şi marea
Se-nchidea ca o pleoapă
Peste ochiul în care-aşteptam.
(Ana Blandiana, Îţi aduci aminte plaja)
În timpul unei discuții la clasă referitoare la frumusețea peisajului maritim, pe

baza operei Anei Blandiana, îți notezi următoarele cuvinte-cheie:
• mare
• plajă
• plimbare
• amintire

• Cadrul maritim reînvie amintirea unei iubiri.
• Marea este martora acestei iubiri.
• Clipele frumoase sunt veșnice în amintirea celor care le-au trăit.

Amintirea iubirii proiectate într-un cadru maritim este însoțită de melancolie.
Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, despre puterea mării de
a reînvia amintirile și trăirile, valorificând atât textul Anei Blandiana, cât și
cunoștințele și experiențele tale.
80

- vei selecta două secvențe din poezie care exprimă modul în care cadrul maritim
reînvie amintiri, explicând semnificațiile acestora; 6 puncte
- vei interpreta o figură de stil pe care o consideri sugestivă pentru un sentiment
exprimat în versurile citate; 6 puncte

• organizarea și claritatea exprimării ideilor – 4 puncte (organizarea
ideilor – 2 puncte; claritatea exprimării ideilor – 2 puncte);
TEST 12
Se dă textul:
CE EMISIUNI PREFERĂ ROMÂNII?
Ada Roseti este director de programe pentru Discovery Europa Centrală şi de

Est din anul 2011. Discovery Networks oferă în România nu mai puţin de 11 canale
de ştiinţă şi 4 de sport.
Câtă creativitate şi câtă responsabilitate are un director de programe pentru
Discovery?
Sunt director de programe de aproape zece ani, doar teritoriul s-a tot mărit. Ceea ce
a pus la încercare atât responsabilitatea, cât și creativitatea mea. Trebuie să fac o mărtu-
risire: nu sunt un mare fan al creativității de dragul creativității. Nu mă refer la artă, la
literatură, unde aștept să fiu surprinsă și uimită de creativitatea și ingeniozitatea autorilor.
Pentru mine, în special în ceea ce fac la Discovery, importantă e creativitatea în rezolva-
rea unor probleme. Mi se pare că, după o perioadă în care conformitatea era de bază, am
trecut în extrema cealaltă și căutăm originalitatea cu orice preț. (…) Dacă vrei să atragi
81

un public nou, care nu te urmărește sau care nu știe că ar putea fi atras de o emisiune, aici
e nevoie de creativitate, de ingeniozitate și, peste toate, de multă experiență și deschidere
culturală, ca să ai de unde te inspira. Deci cred că e nevoie de creativitate temperată de
responsabilitate în orice meserie, și cu atât mai mult în cea pe care o fac aici.
În termeni de audienţă, preferă românii sportul, ştiinţei?
Discovery Channel este canalul care generează cele mai mari audiențe în rândul
telespectatorilor români datorită grilei de programe localizate – adaptate la preferințele
românilor. (…) Acum cinci ani, am lansat în România TLC, un fel de companion al
lui Discovery, mai curînd dedicat femeilor. Apoi, în 2014 am venit cu IDx, care oferă
povești reale de mister și suspans. Dar pasiunea românilor pentru sport se reflectă și
în entuziasmul și implicarea cu care urmăresc și comentează programele Eurosport.
Cum aceste canale au intrat de curând în familia Discovery, încă pășesc cu grijă
când vine vorba despre ele. Eu, personal, sunt un fan al Science Channel, pentru că sunt
un fan al științei, sub toate formele ei. Miaș dori să fie mai mulți cei care îl urmăresc
și, pentru că sunt programe care îmi plac, trebuie să mă autocenzurez atunci când sunt
tentată să împrumut programe de pe Science pentru Discovery Channel. Nu de alta,
dar cele două canale merită, fiecare, publicul lor separat și programele lor de referință.
Au românii preferinţe speciale raportat la telespectatorii europeni sau din alte
părţi ale lumii?
În Rusia, preferința e clar îndreptată spre știință și educație, iar o televiziune
care oferă asta e apreciată pentru că ajută cumva spectatorii să-și îmbunătățească via-
ța. Pe măsură ce te îndrepți către centrul și vestul Europei, oamenii vor divertisment.
(…) Românul își dorește să se poziționeze cu ajutorul informației primite de la noi.
(…) Mie îmi place foarte mult faptul că multă lume folosește Discovery ca pe un fel
de simbol al statutului de om curios, interesat de lumea din jur, inteligent și informat.
(A consemnat Marius Chivu)
https://dilemaveche.ro/sectiune/caleidoscopie/articol/romanii-prefera-emisiuni-
le-pe-teme-de-supravietuire-1
Ilustrația 1
82

Ilustrația 2
„Găsesc televiziunea foarte educativă. De fiecare

dată când cineva pornește televizorul, mă duc în
camera cealaltă și citesc o carte.“
(Groucho Marx)


„canal‟. 2 puncte
CANÁL s.n. 1. Albie artificială (a unui râu, a unui fluviu etc.) destinată navi-
gației, irigării unei regiuni etc. ♦ Braț de mare situat între două țărmuri apropiate. 2.
Conductă prin care se transportă apă sau alte lichide. 3. Formație anatomică tubulară.
4. Cale de transmisiune unilaterală a programelor sonore sau vizuale destinate difu-
zării publice (mai ales în televiziune). ♦ Cale de acces a informațiilor într-o mașină
de calculat. [Pl. -luri, -le. / < fr. canal, it. canale < lat. canalis].
2. Conform textului, Discovery Networks oferă în România

a. 11 canale de știință și 2 de cultură.
b. 11 canale de știință și 4 de sport.
c. 4 canale de sport și 4 de muzică.
d. 4 canale de sport și 11 de știri. 2 puncte
3. Conform graficul din Ilustrația 1, al treilea gen de emisiune preferat de ro-

mâni este
a. de sport.
b. de știri.
c. de divertisment.
d. de muzică. 2 puncte
83


a. Ada Roseti este director de programe pentru Discovery
Europa Centrală şi de Est de aproape zece ani.
b. Directorul de programe afirmă că preferă creativitatea
de dragul creativității.
c. Pentru a atrage un public nou este nevoie de creativi-
tate și de ingeniozitate.
d. TLC este un canal dedicat în special femeilor.
e. Ada Roseti nu agreează canalele de știință.
f. Oamenii din centrul și vestul Europei preferă emisiuni-
le culturale.

6 puncte
7. Ana și Alin discută despre afirmația actorului Groucho Marx.
Alin: Televiziunea are încă un rol în Ana: Cred că privitul la te-

educație, pentru că există numeroase levizor îți consumă prea mult
canale educative, depinde de fiecare timp și nu îți provoacă gân-
cum își organizează timpul alocat direa, doar preiei imagini și
televizorului. informații.

de vedere de mai sus, valorificând textul „Ce emisiuni preferă românii?‟. 8 puncte
Se dă textul:
Vrei să participi la o emisiune-concurs?
Televiziunea Beta este în căutarea unor familii formate din cinci membri cu
vârste între 18 și 60 de ani. Căutăm oameni inteligenți, amuzanți, spontani, cu multă
încredere în sine și energie pozitivă. Fiecare echipă participantă va câștiga bani sau alte
84

premii surpriză consistente, însă câștigurile cele mai prețioase în acest concurs rămân
distracția, timpul petrecut cu propria familie și o experiență de neuitat.
Pentru a participa la preselecție, nu trebuie decât să suni la numărul de mai jos!

1. Conține doar cuvinte obținute prin conversiune seria

a. propria, amuzanți.
b. pozitivă, inteligenți.
c. formate, multă.
d. petrecut, spontani. 2 puncte
2. Cuvântul subliniat în secvența „Căutăm oameni inteligenți, amuzanți, spontani,

cu multă încredere în sine‟ este
c. adjectiv pronominal posesiv.
d. pronume posesiv. 2 puncte
3. Numeralul subliniat enunțul „Televiziunea Beta este în căutarea unor familii

formate din cinci membri cu vârste între 18 și 60 de ani‟ este
a. cardinal cu valoare pronominală.
b. ordinal cu valoare adjectivală.
c. cardinal cu valoare adjectivală.
d. cardinal cu valoare substantivală. 2 puncte
4. Completează spațiile libere din e-mailul scris de Dana, cu forma corectă a

Dragă Victor,
Am văzut anunțul (o) televiziuni pentru a participa la o emisiune cu alți
(membru) (a) familiei. Ce zici, să-i propun mai întâi (soră) mele, apoi
să vorbim cu părinții?
Aștept sfatul tău, mersi!
Dana
85

5. Rescrie propoziția următoare, astfel încât circumstanțialul de scop să fie ex-
primat printr-un substantiv: „Pentru a participa la preselecție, nu trebuie decât să suni
la numărul de mai jos!‟. 4 puncte
6. Formulează un îndemn pentru cei care vor să participe la o emisiune TV sub

forma unei fraze alcătuite din două enunțuri imperative.
de exprimare și de ortografie.
Genul de emisiune care doresc să o propun se referă la a pre lua ceea ce alți au
realizat cu rezultate bune.
Rescrie și corectează textul. 4 puncte
8. Redactează un text, de 40-70 de cuvinte, în care să prezinți emisiunea TV

preferată, utilizând minimum două adjective pronominale relative. 8 puncte
Se dă textul:
ACTUL UNU , SCENA UNU
Ștefan e singur. Stă într-un cărucior cu rotile, cu ambele brațe și cu un picior
în ghips, cu capul bandajat. Pe creștet, cineva i-a pus o pălărie mică. De una dintre
mâini stă prins un balon alb. ȘTEFAN e într-o dispoziție festivă. Începe să fluiere un
cântecel. Deodată, observă publicul.
ȘTEFAN: Stați liniștiți, nu mă doare nimic. E doar foarte cald și foarte liniște
aici, înăuntru. Ca și cum aș avea un pic de febră, dar fără să mă doară în gât și mai
ales fără să mi se înfunde nasul. (Pauză) Și să știți că nici nu mă plictisesc. Eu nu mă
plictisesc niciodată. Lucrul meu preferat din toată lumea e să stau și să mă gândesc.
Să stau și să mă gândesc. Să mă gândesc. Să stau și să mă gândesc. De obicei, îi
deranjează pe ceilalți dacă stau și mă gândesc. Așa că nu le spun niciodată la ce mă
gândesc.
(Intră MAMA.)
MAMA: ȘTEFAN, la ce te gândești?
(Intră TATA.)
TATA: Iar se gândește.
MAMA: La ce s-o gândi?
TATA: Să-l întrebăm.
MAMA: L-am întrebat.
TATA: Și?
MAMA: Nu vrea să spună.
86

TATA: ȘTEFAN, la ce te gândești? (…)
În scenă intră INFIRMIERA. Lumina se schimbă înapoi.)
INFIRMIERA: Bună dimineața! (vede balonul și pălăriuța) Vai, a fost ziua ta?
La mulți ani, scumpete! (Infirmiera vrea să îl pupe pe obraz. Se răzgândește. Sărută
balonul, lăsându-i o urmă roșie de buze.)
INFIRMIERA (făcând cu ochiul): O amintire.
ȘTEFAN (către public): Nu vă lăsați păcăliți, poate să fie foarte nesuferită.
INFIRMIERA: Ia spune-mi, cum te mai simți astăzi?
ȘTEFAN: Nu simt nimic!
INFIRMIERA: Ești un băiat foarte curajos.
ȘTEFAN: Nu, nu, vorbesc serios. Chiar nu simt nimic!
INFIRMIERA: Vrei să mă impresionezi. Ai putea să mă impresionezi cu o
poveste.
ȘTEFAN: Bine. O poveste. Una.
(INFIRMIERA e fericită. Împinge căruciorul lui ȘTEFAN, plimbându-l de-a
lungul scenei.)
(Scafandrul meu, din vol. Start. Dramaturgie pentru copii)
În timpul unei discuții la clasă referitoare la perioadele dificile din viață, pe baza
fragmentului din textul Scafandrul meu, îți notezi următoarele cuvinte-cheie:
• boală
• gânduri
• susținere
• decor

• Deși aflat în spital, Ștefan se străduiește să fie puternic.
• Părinții nu reușesc să mai comunice cu fiul lor.
• Infirmiera găsește soluții să-l încurajeze pe băiat.
• Atitudinea curajoasă și sprijinul celorlalți reprezintă căile prin care momen-
tele dificile pot fi depășite.
Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, despre puterea de a înfrun-
ta perioadele dificile, valorificând atât fragmentul din textul Scafandrul meu, cât
și cunoștințele și experiențele tale.
- vei prezenta o trăsătură de caracter a protagonistului; 4 puncte
- vei selecta două secvențe din text care ilustrează relația stabilită între protago-
nist și un alt personaj, explicând semnificațiile acestora; 6 puncte
- vei interpreta rolul dialogului în evidențierea stărilor sufletești ale protagonis-
tului; 6 puncte
87


TEST 13
ROMÂNI CARE AU SCHIMBAT LUMEA:

CONSTANTIN BRÂNCUȘI,
CREATORUL ARTEI MODERNE
Fără îndoială, Constantin Brâncuși este unul dintre cei mai importanți și renu-
miți sculptori ai secolului al XX-lea. Artistul ne-a lăsat moștenire un nume cu care
ne mândrim, operele sale, dar și o importantă lecție de urmat. Brâncuși a demonstrat
că încrederea în sine, independența, ambiția, munca, simplitatea și spiritualitatea
sunt elementele care duc garantat spre succes. Dacă privim cu atenție filmul vieții
sale, ne dăm seama cât de ușor am putea atinge pragul reușitei, dacă într-adevăr ne
dorim asta.
Viața marelui maestru este aproape fantastică, parcă ruptă din scenariul unui
film de Oscar. Povestea sa începe în anul 1876, într-un mic sat din județul Gorj, Ho-
bița. Destinul îl provoacă încă din prima clipă în care s-a născut. Era al cincilea copil
al Mariei și al lui Radu Brâncuși, doi țărani analfabeți care duceau o viață foarte
modestă.
Constantin Brâncuși a fost nevoit să muncească încă din fragedă copilărie. Și-a
câștigat existența ca păstor, băiat de prăvălie, vânzător la o băcănie și ucenic la o
vopsitorie. Cu toate acestea, lasă loc și pentru pasiunea lui de suflet. În timpul liber,
își regăsea liniștea în meșteșugul tradițional al zonei, cioplitul în lemn. Mai târziu,
arta populară românească avea să aibă o mare influență asupra operelor sale. Norocul
88

îi surâde… Văzând talentul și creativitatea cu care era înzestrat tânărul Brâncuși, în
1894 un om de afaceri prosper i-a plătit studiile la Școala de Meserii din Craiova. A
urmat apoi transferul la Școala de Arte Frumoase din Capitală. Aici, timp de patru
ani, a studiat și și-a clădit o reputație pe măsura talentului său.
Datorită acestor rezultate, artistul se hotărăște să plece la Paris. O decizie inspi-
rată, pentru că acolo aveau loc evenimente mărețe, chiar și în domeniul sculpturii,
care fusese revoluționată de Auguste Rodin. Cu toate acestea, avea să urmeze o pe-
rioadă grea și plină de provocări.
Brâncuși a mers mai întâi la München și, apoi, în vara anului 1904, mai departe
spre Paris, parcurgând aproape tot drumul pe jos. A mai studiat doi ani la prestigioasa
École des Beaux–Arts și a acceptat din nou orice slujbă umilă pentru a se întreține,
inclusiv pe cea de spălător de vase. În scurt timp, a început să-și trimită lucrările la
expoziții și l-a impresionat pe marele Rodin, care s-a oferit să-l angajeze ca asistent.
În ciuda sărăciei, Brâncuși nu s-a lăsat copleșit de ofertă și a refuzat-o, temându-se
că geniul lui Rodin l-ar putea înăbuși pe al său.
În plin Paris, Brâncuși își reconstituise interiorul țărănesc al originii sale, Olte-
nia. Deseori, îi treceau pragul atelierului nume importante din crema societății fran-
ceze, pentru a-i admira operele. Inspirat din motivele artei populare românești, dar și
de tendințele nonfigurative contemporane, Brâncuși a creat în marmură, piatră, bronz
și lemn opere de mare expresivitate, care fac din el părintele sculpturii moderne. În
spațiul său de lucru, totul căpăta viață și sens. Atelierul lui era primul laborator al fru-
mosului. În loc să-și modeleze suprafața lucrărilor, artistul prefera să le simplifice,
dându-le forme geometrice și eliminând cât mai multe detalii. Domnișoara Pogany,
Cumințenia Pământului, Peștele și Cocoșul sunt doar câteva contribuții covârșitoare
la înnoirea limbajului și viziunii plastice în sculptura contemporană.
În 1937, marele sculptor vine la Târgu Jiu pentru a crea într-o grădină publică
un complex monumental alcătuit din Coloana Infinitului, Poarta Sărutului și Masa
Tăcerii. Această realizare a fost socotită de către artist un punct culminat al carierei
sale, deoarece întotdeauna și-a dorit „să facă ceva pentru țară‟. Cele trei mari opere
au fost montate sub directa supraveghere a geniului. În ciuda atașamentului față de
țara sa natală, Brâncuși a preferat în anul 1952 să devină cetățean francez și a con-
tinuat să trăiască la Paris până la moartea sa, în 1957. Și-a donat atelierul și toate
sculpturile din el Muzeului de Artă Modernă din Paris, unde astăzi sunt expuse în
permanență.
Despre geniul lui Brâncuși se pot spune infinit mai multe lucruri. Însă unul este
cert: sculpturile lui nu trebuie respectate, ci iubite!
(Ruxandra Hăbeanu)
https://www.avantaje.ro/articol/dosar-special-romani-care-au-schimbat-lu-
mea-constantin-brancusi-inventatorul-artei-moderne
89

„Arta este o oglindă în care fiecare vede ceea ce
gândește.”
Constantin Brâncuși
Tabel 1
CLASAMENTUL CELOR MAI SCUMPE SCULPTURI
ALE LUI C. BRÂNCUȘI (al doilea cel mai bine vândut sculptor din lume)
AN DE VÂNZARE
NUMELE CREAȚIEI PREȚ
LA LICITAȚIE
Tânără sofisticată 2018 71 milioane $
Muză dormind 2017 57,4 milioane $
Doamna L.R. 2009 37,6 milioane $
Pasăre în spațiu 2005 27,5 milioane $
Danaide 2002 18,1 milioane $
Ilustrația 2 - Atelierul lui Brâncuși de la Paris


„atelier‟. 2 puncte
90

ATELIÉR, ateliere, s. n. 1. Local înzestrat cu uneltele sau mașinile necesare,
în care se desfășoară o muncă meșteșugărească sau industrială organizată. ♦ Parte
dintr-o întreprindere industrială în care se execută aceeași operație sau același pro-
dus. ♦ Totalitatea muncitorilor care lucrează într-un atelier (1). 2. Încăpere sau grup
de încăperi în care își desfășoară activitatea un pictor sau un sculptor. ♦ Artiștii, ele-
vii sau studenții care lucrează sub îndrumarea aceluiași maestru într-un atelier (2).
[Pr.: -li-er] – Din fr. atelier.
2. Conform textului, Brâncuși a parcurs drumul spre Paris în anul 1904

a. cu trenul.
b. cu avionul.
c. aproape tot drumul pe jos.
d. cu automobilul. 2 puncte
3. Conform tabelului, cea mai scumpă sculptură a lui C. Brâncuși reprezintă:

a. o pasăre.
b. o doamnă.
c. o tânără.
d. o muză. 2 puncte


a. Brâncuși era al patrulea copil al familiei sale.
b. Părinții săi i-au plătit studiile la Școala de Meserii din
Craiova.
c. Înainte de a ajunge la Paris, sculptorul a poposit o vreme
la Berlin.
d. La Paris, artistul a mai studiat doi ani la prestigioasa École
des Beaux–Arts.
e. Complexul monumental de la Târgu Jiu cuprinde trei cre-
ații.
f. Brâncuși și-a donat atelierul și toate sculpturile din el
Muzeului de Artă Modernă din Paris.
91

6 puncte
7. Florin și Andreea discută despre afirmația artistului Constantin Brâncuși.
Florin: Opera de artă este atât Andreea: Receptând o operă de artă,

o oglindă a artistului, cât și a fiecare îi atribuie semnificații conform
celor care o admiră. gândirii și sensibilității sale.

de vedere de mai sus, valorificând textul „Români care au schimbat lumea: Constan-
tin Brâncuși, creatorul artei moderne‟ 8 puncte
Se dă textul:
Cum se stabilește lista de cărți a clubului de lectură

În principiu, lista lecturilor este stabilită printr-un proces complicat și de durată,
în care toți membrii propun și votează cărți, contestă rezultatul alegerilor și o iau
de la capăt până când cad de acord. Practic, dictatorul conducător „dirijează‟ acest
proces democratic: pe lângă responsabilitatea de a organiza activitățile sau de a ghi-
da membrii responsabili cu asta și de a ridica din sprâncene la recomandări precum
Dan Brown sau Herman Hesse, ambele venite de la elevi de clasa a VI-a, acestuia îi
revine și sarcina de a veni cu o listă de cărți gata pregătită, care va fi ajustată ici și
colo după preferințele membrilor.

1. Apar numai cuvinte obținute prin conversiune în seria

a. acestuia, responsabili.
b. acest, complicat.
c. practic, toți.
d. acest, listă. 2 puncte
2. Cuvântul subliniat în secvența „acestuia îi revine și sarcina de a veni cu o

listă‟ este
92

c. adverb.
d. conjuncție coordonatoare copulativă.
2 puncte
3. Pronumele subliniat din enunțul „în care toți membrii propun și votează cărți‟
este
a. nehotărât.
b. demonstrativ.
c. interogativ.
d. relativ.
2 puncte
4. Completează spațiile libere din jurnalul de călătorie, cu forma corectă a cuvin-

telor scrise între paranteze. 4
puncte
Jurnal de Călătorie cu mașina

Maramureș: 9 Locuri De Vizitat
februarie 9, 2020
Așa se face că, abia în iunie 2010, am decis că este momentul să vizităm Maramu-
reșul și să descoperim mult ________(lăudat) tradiții ale locului. Am revenit după
aproape 10 ani, de data aceasta iarna, în decembrie 2019. Mai exact de Crăciun.
Așa că iată-mă astăzi cu un nou jurnal de călătorie, în care voi rezuma experiența
mea în această regiune într-un top al _____(loc) ce merită vizitate în Maramureș.
__________(a putea, condițional-optativ, prezent) să spui că______ (însuși) re-
giunea este un muzeu în aer liber și că nu ai nevoie de obiective punctuale pe care să
le „bifezi‟. Ei bine, dă-mi voie să te contrazic!
5. Rescrie propoziția următoare, astfel încât complementul indirect să fie în-
locuit printr-un pronume nehotărât, păstrând cliticul pronominal „acestuia îi revine
și sarcina de a veni cu o listă de cărți gata pregătită‟. 4 puncte
6. Formulează un enunț prin care să îți exprimi aprobarea/ dezaprobarea față

de felul în care se stabilesc lecturile la cerc sub forma unei fraze care să cuprindă și
două propoziții secundare. 4 puncte
93

de exprimare și de punctuație.
4 puncte
Nu fă greșeala majoră de a cere tema pe internet, căci temele copilor sunt veri-
ficate atent. De exemplu, un băiat a copiat și băiatului acela i s-a dat nota 1
8. Redactează un text argumentativ, de 40-70 de cuvinte, în care să prezinți im-

portanța documentării pentru o călătorie, utilizând minimum două adjective la gradul
superlativ absolut. 8
puncte
SUBIECTUL AL III-LEA 30
de puncte
Se dau următoarele secvențe dintr-un roman grafic:
(Marjane Satrapi, Persepolis)
În timpul unei discuții la clasă referitoare la necesitatea de a trăi și studia într-o

altă țară, pe baza fragmentului din romanul grafic Persepolis, îți notezi următoarele
cuvinte-cheie:
• familie
• călătorie
• educație
• identitate
În timpul discuției, au fost formulate câteva idei prezente în secvențele roma-

nului grafic:
• Deși are doar 14 ani, lui Marji i se propune de către părinți să plece la studii
în Austria.
94

• Părinții își asumă durerea despărțirii, sperând într-o viață mai bună pentru
fiica lor.
• Părinții îi declară iubirea fiicei lor și o îndeamnă să nu-și uite identitatea.
Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, despre decizia de a pleca la

studii într-o altă țară, valorificând atât fragmentul din romanul grafic Persepo-
lis, cât și cunoștințele și experiențele tale.
- vei prezenta o trăsătură de caracter a părinților; 4
puncte
- vei selecta două secvențe din text care ilustrează relația dintre părinți și fiica
lor, explicând semnificațiile acestora; 6
puncte
- vei interpreta rolul imaginilor în evidențierea stărilor sufletești ale unuia
dintre personaje;
6 puncte
tr-o altă operă artistică. 4
puncte


TEST 1 (AV)
SUBIECTUL I 30
de puncte
EMOȚIILE
95

Conceptul de „emoţie‟ este asemănător celui de „timp‟: dacă nu ne întreabă
nimeni, ştim ce este, dacă suntem însă întrebaţi, nu ne găsim cuvintele... Problema
este atât de neclară, încât nu există definiţii şi clasificări definitive, deşi atât filozofii,
cât şi psihologii s-au aplecat asupra acestui subiect dintotdeauna..
Probabil că principala dificultate a definirii şi înţelegerii emoţiilor ţine de faptul
că acest concept nu este la origine un termen ştiinţific, cu o definiţie precisă, ci un
concept popular. Cercetătorii au sarcina dificilă de a descoperi ce vor să spună oa-
menii atunci când fac apel la aceste experienţe subiective numite emoţii şi care sunt
mecanismele de funcţionare ale acestora.
O altă dificultate în calea unei ştiinţe precise a emoţiei o reprezintă limbajul
în sine. Nu toate limbile au acelaşi set de termeni pentru a identifica emoţiile. În
cazul limbii române este cunoscut cazul cuvântului „dor‟, care, după analiza unui
mare gânditor cum a fost Constantin Noica, are trăsături unice şi este de netradus
în alte limbi. Cum cuvintele sunt vehiculele prin care exprimăm emoţiile, putem
vorbi de „emoţii româneşti‟, „emoţii americane‟, „emoţii franţuzeşti‟ etc. Emoţiile,
fiind parte specifică a naturii umane, sunt prezente în limbaj în construcţii diverse,
unele extrem de complicate ca mesaj şi sub aspectul analizei sensului, ca „mă doare
sufletul‟, „îmi plânge inima‟ etc. Obişnuiţi cu ele, înţelegem sensul lor, dar trebuie
să recunoaştem că este foarte greu să ştim care sunt simţămintele unei persoane care
ni se plânge că „o doare sufletul‟. Emoţia este o experienţă strict personală, greu de
măsurat în vreun fel.
Dacă o să încercaţi să citiţi dicţionarul pentru a vedea cum este definită emoţia
în diversele dicţionare ale limbii române, veţi observa, credem, pe de o parte că
definiţiile diferă de la dicţionar la dicţionar, iar pe de altă parte că acestea nu sunt lă-
muritoare. Dacă dorim totuşi să identificăm acel ceva care pare a fi numitorul comun
al definiţiilor, cred că am putea spune că emoţia este e reacţie mentală conştientă
însoţită de modificări fiziologice şi de comportament. Nu lămuritor definitiv, dar
suficient cât să ne facem o idee.
Cum nu ne-am propus să lămurim noi problema definirii emoţiilor, vom conti-
nua prin a oferi diverse clasificări ale acestora, pentru a ne face o idee asupra modu-
lui în care psihologii se raportează la emoţii.
Scris de Scientia.Ro Categorie: Psihologie
Publicat: 01 Ianuarie 2010
Ilustrația 1
Ilustrația 2
Citat
96

vire la textul dat.

‟mecanism‟.
2 puncte
MECANÍSM, mecanisme, s. n. 1. Sistem tehnic alcătuit din mai multe pie-
se mobile și fixe care sunt angrenate între ele, astfel încât unele elemente mobile,
transmițând forțele de la elementul conducător la elementele conduse, pot antrena
mișcarea acestora. ♦ Totalitatea elementelor care alcătuiesc un astfel de sistem; ma-
șinărie. 2. Mod de funcționare a unui mecanism (1). 3. Mod în care se desfășoară
un fenomen, o reacție etc. 4. P. anal. Sistem, mod de organizare politică, economică,
socială etc. – Din fr. mécanisme, germ. Mechanismus.
2. Asociem culori cu emoții. Emoticonul roșu din Ilustrația 2 arată:

a. tristețe.
b. fericire.
c. nervozitate.
d. indiferența.
2 puncte
. Litera corespunzătoare răspunsului corect este
3. Emoțiile pozitive, “portocalii‟ sunt:
a. silă, dezgust, plictiseală.

b. vigilență, anticipație, interes.
c. furie, mânie, iritare.
d. teroare, frică, aprehensiune.
2 puncte

97

a. Putem să explicăm ușor ce înseamnă „emoții‟.
b. O altă dificultate a emoţiei o reprezintă limbajul în sine
c. Emoţia nu este o experienţă strict personală
d. Definiţiile emoțiilor diferă de la dicţionar la dicţionar
e. Putem vorbi de “emoţii româneşti‟, “emoţii americane‟, “emoţii

franţuzeşti‟ etc
f. Conceptul de „emoţie‟ este asemănător celui de „timp‟.

6 puncte
7. Iris și Ariadna discută despre afirmația autoarei Swami Shivananda.
Iris: Îmi dau seama de firea omului după emoțiile care i se citesc pe față
Ariadna: Eu cred că nu întotdeauna citim corect expresiile oamenilor din jurul
nostru.
Redactează, în 60-100 de cuvinte, o continuare a dialogului celor două

8 puncte

Se dă textul:
FOC DIN SENIN
Aparatura: capsulă de porțelan, hârtie de filtru (sau sugativă), spirtieră, baghetă

Materiale: permanganat de potasiu (KmnO4), acid sulfuric (H2SO4), alcool
denaturat (folosit). 25
Mod de lucru: în capsula de porțelan curată și uscată se pune permanganatul
de potasiu, peste care se toarnă câteva picături de acid sulfuric, (ATENȚIE!: lichid
periculos!). Se formează o ușoară fierbere. Luăm apoi o hârtie de filtru înmuiată în
alcool denaturat și o purtăm deasupra amestecului din capsulă fără a-l atinge. Hârtia
98

de filtru se va aprinde de la sine. Dacă vrem să ne aprindem lampa cu spirt din la-
borator, luăm din amestecul nostru pe vârful unei baghete de sticlă și atingem fitilul
. https://varstelecopilarieiblog.files.wordpress.com/2017/03/ghid-ptr-cercuri-
le-de-chimie1.pdf
( h t t p s : / / w w w.
triumph-dance.ro/)
1. Conțin hiat toate cuvintele din seria
a. luăm, unei.
b. formează, fierbere.
c. alcool, spirtieră.
d. apoi, hârtie. 2
puncte
2. Cuvântul subliniat în secvența ‟ Luăm apoi o hârtie de fitru înmuiată în alcool

denaturat‟ este
a. adjectiv pronominal.
b. adverb.
c. adjectiv participial.
d. adjectiv propriu-zis. 2
puncte
3. Modul verbului subliniat din enunțul „o purtăm deasupra amestecului din

capsulă fără a-l atinge.‟ indică o acțiune
a. dorită.
b. ipotetică.
c. posibilă.
d. reală.
2 puncte
4. Completează spațiile libere din fișa de lucru, cu forma corectă a cuvintelor

scrise între paranteze.
4 puncte
99

Pentru stabilirea legăturii dintre oxizi – baze, dintre oxizi – acizi şi pentru a
evidenţia cele mai importante proprietăți chimice .........(acizi) şi bazelor se propun
spre rezolvare exerciţiile schematizate din fişele de lucru (3) şi (4) sub forma.........
(un) concurs. Echipele ………..(a studia indicativ, viitor) fişele şi îşi vor desemna
…….. (cât) un reprezentant pentru a prezenta la tablă rezolvarea

tr-un pronume demonstrativ: „Hârtia se va aprinde de la sine.‟ 4
puncte
6. Formulează o frază alcătuită din două propoziții aflate în raport de coordo-

nare prin juxtapunere prin care să prezinți două etape ale experimentului de chimie.
4 puncte
7. Textul de mai jos, care apare într-o postare online, conține greșeli de punc-
tuație și de exprimare.
Cheamăţi familia la joacă pentru că avem şase experiemente care trebuie să

le încerci
Corectează textul, adăugând și semnele de punctuație corespunzătoare. 4

puncte
8. Redactează un text descriptiv, de 40 – 70 de cuvinte, în care să prezinți un

experiment științific, utilizând minimum două verbe la modul indicativ, timpul im-
perfect.. 8 puncte
Subiectul al III-lea 30
de puncte
Se dă textul:
SARMIZEGETUSA, CUIB DE VULTURI
„A cutreierat și a cucerit atâtea țări. Una ca asta din țara getului nu i-a fost dat
să mai pătimească. Acolo a întâlnit oștile cu care avea de luptat, s-a ciocnit cu ele,
le-a învins şi popoarele i s-au supus. Aici şi câmpul, şi apele, şi văile, şi văzduhul, şi
cotiturile drumurilor îl vrăjmășesc. Sta şi socotea. Socotea şi nu ştia ce are de făcut.
100

Ostaşii i se împuţinau. Cei pe care îi mai avea erau osteniţi, înfometaţi. Biruinţa?
Biruise? Pe cine, că n-a dat ochi cu cei pe care îi căuta de atâta vreme. Să aştepte
ajutoarele pe care le chemase?
Răspuns la toate astea i-a dat Dromihete care şi-a adus duşmanul tocmai acolo
unde chibzuise el că-i va fi sfârşitul. A răsărit acum getul cu oştile lui ca din pământ,
ori ca şi cum ar fi coborât din văzduh, de după norii de funingine. Adică s-au ivit din
toate părţile de i-au dat vrăjmașului ocol. Au făcut în jurul lui un țarc larg, ţarcul l-au
tot strâmtat până s-au trezit faţă în față, aproape unii de alții. Apoi întâmplările au ur-
mat întocmai după vorbele tarabostelui între două vârste, rostite la sfatul de la Helis:
toată oastea duşmană, câtă a scăpat din încăierare, a îngenuncheat în faţa căpeteniei
gete, iar Lisimah a stat, cum a stat şi fiul său, Agathocles, cu capul aplecat în faţa lui
Dromihete. Lisimah, îngâmfatul rege, urmaş al lui Alexandru Macedon, era învins şi
prins cu toate căpeteniile şi armiile.
Vestea înfrângerii sale a umplut apoi lumea. Regi şi împăraţi din ţări depărtate
şi-au pus pe drumuri solii să aducă getului daruri, laudă si mărire.‟
SARMIZEGETUSA, CUIB DE VULTURI, DAVID SAVA
Ediţia a II-a Editura Ion Creangă, Bucureşti - 1977
lui din opera lui David Sava, îți notezi următoarele cuvinte-cheie:
• luptă
• strategie
• curaj
• patrie
• Armata mai puternică a cucerit multe teritorii și popoare.

• Geții sunt curajoși, aparându-și teritoriul.
• Ei reușesc să câștige bătălia printr-o strategie de luptă.
• Unele populații mai mici se pot impune în fața cuceritorilor printr-un plan,
animați de patriotism și curaj.
Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, în care să caracterizezi per-
sonajul colectiv geții, valorificând atât fragmentul din textul lui David Sava, cât
și cunoștințele și experiențele tale.
- vei ilustra o trăsătură de caracter a personajului colectiv al fragmentului;
4 puncte
101

- vei selecta două secvențe din text care ilustrează atitudinea diferită a oș-
tii vrăjmașe geților, înainte și după înfrângere, explicând semnificațiile acestora:
6 puncte
- vei interpreta rolul descrierii în evidențierea relațiilor dintre oastea geților și
oastea vrăjmașă (dușmanii) lor; 6 puncte
puncte


TEST 2 (AV)
SUBIECTUL I 30
de puncte
Diferenţele dintre copilăria de ieri şi cea de astăzi
Copilăria este cea mai frumoasă perioadă a vieţii. În perioada de copilărie ne

bucurăm de toate micile plăceri ale vieţii, deşi nu conştientizăm acest lucru. Acesta
este motivul pentru care copilăria nu trebuie să îşi piardă niciodată semnificaţia, mai
ales că este cea mai pură şi mai distractivă perioadă a vieţii. Ce se întâmplă când
această perioadă atât de frumoasă se pierde mult prea devreme?
Conform sondajelor de opinie şi a cercetătorilor, oamenii consideră, în proporţie
de 90%, că perioada de copilărie din ziua de astăzi, nu mai seamănă aproape deloc
cu cea a anilor trecuţi. Este adevărat că am evoluat odată cu tehnologia şi la fel se
întâmplă şi cu obiceiurile copiilor. Având în vedere că adolescenţii zilei de astăzi au
crescut odată cu tehnologia, nu pot fi comparaţi cu adolescenţii zilei de ieri.
102

Am putea spune că în ziua de astăzi copilăria este destul de agresivă, având în
vedere tehnologia care nu lasă copiilor şansa de a trăi perioada frumoasă şi intensă
a copilărie. De fapt, toate aceste lucruri moderne atrag atenţia prea mult copiilor şi
astfel ajung să îşi piardă cea mai frumoasă perioadă a vieţii în faţa calculatorului, a
tabletei etc. Trebuie să fie semnalat şi faptul că în ziua de astăzi, evoluţia prematură
a copiilor duce la îmbolnăvirea acestora. Calculatorul, reţelele de socializare sau
jocurile nu fac decât să afecteze copiii, atât la nivel emoţional, cât şi la nivel fizic.
Specialiştii demonstrează faptul că spre deosebire de copiii anilor ’80, micuţii nu se
mai dezvoltă la fel de mult. Mişcarea, sportul şi activitatea sunt direct răspunzătoare
de aceste lucruri.
Nefericirea face ca aceşti copii să nu se bucure de cea mai pură şi mai frumoasă
perioadă a vieţii şi astfel ajung la maturitate fără să aibă foarte multe amintiri. Proba-
bil că cei mai mulţi dintre oamenii maturi care au avut o copilărie în oraş, îşi amin-
tesc jocurile din faţa blocului sau locurile de întâlnire care se făceau cel mai adesea
în dreptul unor piloti forati. De asemenea, persoanele care au avut în urmă cu câţiva
ani copilăria la ţară îşi amintesc jocurile din livadă care erau atât de distractive.
Totuşi, copilăria atât de inocentă şi pură a fost înlocuită cu o copilărie nesemni-
ficativă pentru copiii din zilele noastre. În urmă cu aproximativ 20-30 de ani, copiii
se bucurau atunci când primeau o jucărie, mâncau ciocolată chinezească sau fructe,
prețuind foarte mult aceste lucruri considerate a fi banale pentru copii zilelor noas-
tre.
De asemenea, trebuie să tragem un semnal de alarmă şi asupra faptului că ado-
lescenţii nu mai citesc. Internetul oferă orice informaţie, iar rapiditatea cu care se
poate accesa o informaţie de orice fel îi face pe adolescenţi să renunţe la tradiţiona-
lele cărţi pentru a afla diferite lucruri. Ştim cu toţii că lectura formează vocabularul
şi îl îmbunătăţeşte semnificativ.
Astfel, este foarte important ca fiecare părinte să îşi îndemne copilul să facă
lucrurile copilăriei sale. Copilul se va dezvolta armonios, iar copilăria va fi plină de
amintiri memorabile.
https://rasunetul.ro/diferentele-dintre-copilaria-de-ieri-si-cea-de-astazi
Lun, 09/21/2015
Ilustratia 1 Ce meserie își doresc copiii din zilele noastre
Ilustratia 2
103

Citat:
„Copilăria este ucenicia necesară vârstei mature, iar prin joc copilul îşi mode-
lează propria statuie‟. (J. Chauteau, 1967)
vire la textul dat.

‟semnal‟.
2 puncte
SEMNÁL s.n. 1. Semn convențional folosit pentru transmiterea de informa-
ții, de avertismente, de comenzi la distanță. ♦ Semnal topografic = baliză; exemplar,
număr semnal = exemplar dintr-o carte sau o publicație periodică, întocmit înain-
te de difuzare. ♦ Sunet convențional după care se recunosc anumite posturi de ra-
dio. 2. (Fig.) Tot ceea ce anunță, determină sau servește ca impuls la încetarea unei
acțiuni. 3. Aparat, instrument pentru emiterea semnalelor.
2. Conform textului, de sănătatea celor mici sunt direct răspunzătoare:

a. călătoriile și aventura.
b. distracțiile și computerul.
c. mişcarea, sportul şi activitatea fizică.
d. banii și moda. 2
puncte
3. Statistic, copiii din România își doresc să ajungă:

a. sportiv.
b. avocat.
c. programator computere.
d. actor. 2
puncte
104

rectitudinea acestuia, bazându-te pe informațiile din text 6 puncte
a. Copilăria este cea mai pură şi mai distractivă perioadă a vieţii.
b. Perioada de copilărie din ziua de astăzi seamănă cu cea a anilor

trecuţi.
c. Tehnologia lasă copiilor şansa de a trăi perioada frumoasă şi in-

tensă a copilărie.
d. Persoanele care au avut în urmă cu câţiva ani copilăria la ţară nu

îşi amintesc ce se jucau.
e. Internetul îi face pe adolescenţi să renunţe la tradiţionalele cărţi

pentru a afla diferite lucruri..
f. Copiii nu se bucurau odinioară atunci când primeau o jucărie,

mâncau ciocolată chinezească sau fructe.
6 puncte
7. Lazăr și Daliana discută despre afirmația autorului J. Chauteau.
Lazăr: Copilăria este o aventură ce anticipează transformarea în adult.
Daliana: Eu cred că fiecare copil își construiește imaginea sa de mai târziu, in-
dependent de lumea adulților.
Redactează, în 60-100 de cuvinte, o compunere despre ce înseamnă pen-

tru tine experiența copilăriei, pornind de la afirmațiile unuia dintre cei doi copii
105

8 puncte
F I L E D I N J U R NA L … D E S P R E C O P I L A R I E
29 septembrie 2011
Draga jurnalule,
Mereu mă gândesc la zilele petrecute afară, bucurându-mă de căldura soarelui și de

frumusețea naturii alături de prietenele mele. Nu oboseam niciodată! De dimineață
până seara zburdam ca niște iezi, ne jucam și o luam de la capăt a doua zi. Nu aveam
nicio grijă! Mi-e dor de copilărie, de inocența ei, de libertatea ei… Mi-aș dori să
retrăiesc acea perioadă chiar și pentru câteva zile, să simt sărutul mamei pe frunte
înainte de a pleca la școală, de vorbele de încurajare ale tatei, de ghiozdanul care nu
devenea niciodată mai ușor… Anii au trecut și lumea s-a schimbat, o văd în privirea
surorii mele, în vorbele și faptele ei. Inocența a dispărut. Noi suntem singurii care
observăm diferența. Cu toate acestea, nu am renunțat niciodată la speranță, la visele
mele, la frumoasele basme care se termină astfel: „Și au trăit fericiți până la adânci
bătrâneți‟. Poate nu există prinți, castele și zâne ce îți îndeplinesc dorințele (din câte
știu eu până acum , dar ne putem alege viața pe care vrem s-o trăim. Asta mă
ajută…mă face să visez la trecut, la prezent, la viitor…
https://cartepentrufiecare.wordpress.com/2011/09/29/file-din-jurnal-despre-co-
pilarie/

1. Antonimul potrivit pentru sensul din text al cuvântului „căldura‟ este
a. caniculă.
b. febră.
c. cald.
d. răcoare. 2 puncte
2. Cuvântul subliniat în secvența ‟ de vorbele de încurajare ale tatei‟ este

a. substantiv comun
b. pronume personal.
c. pronume posesiv.
d. articol posesiv. 2 puncte
106

3. Verbele subliniate „Mi-aș dori să retrăiesc acea perioadă...‟ sunt în ordine

la modul:
a. indicativ, condițional-optativ.
b. imperativ, conjunctiv.
c. condițional-optativ, conjunctiv .
d. infinitiv, supin. 2 puncte
4. Completează spațiile libere din jurnalul Andreei, cu forma corectă a cuvinte-

lor scrise între paranteze. 4 punc-
te
Mereu mă gândesc la .......... (zi, pl.) petrecute afară, ..........(a se bucura, pers I,
sg, gerunziu) de căldura soarelui și de frumusețea naturii alături de prietenele mele.
Nu oboseam niciodată! De dimineață până seara zburdam ca niște iezi, ne jucam și o
luam de la capăt ......(doi) zi. Nu aveam nicio grijă! Mi-e dor de copilărie, de inocența
ei, de libertatea ........(ea)
5. Rescrie propoziția următoare, astfel încât verbul la modul conjunctiv, tim-
pul prezent să fie la același mod, timpul perfect: „să simt sărutul mamei pe frunte‟.
4 puncte
6. Articulează hotărât substantivele următoare: natură, ied, an, zi 4

puncte
7 Textul de mai jos, preluat dintr-o postare online, conține greșeli. Rescrieți
textul, corectând greșelile.
Copilăria această perioadă minunată este un prilej de a sărbătorii în lume o zii
de magie, 1 Iunie.
8. Redactează un text de tip jurnal, de 40 – 70 de cuvinte în care să prezinți, așa

cum ți-ai fi dorit, o zi ideală din copilărie, utilizând minimum două verbe la modul
condițional-optativ, timp perfect. 8 puncte
de puncte
107

Se dă textul:
Dragonii din Ţinutul Albastru

după Ruth Stiles Gannett –
- Povesteşte-mi mai multe despre familia ta, zise Elmer, în timp ce puiul de
dragon zbura pe deasupra oceanului. Arătaţi cu toţii la fel?
- A, nu!! Avem cu toţii aripi aurii, labe şi coarne roşii, dar tatăl meu e albastru,
iar mama mea e galbenă. Toate cele şase surori ale mele sunt verzi, de la verde-găl-
bui, până la verde-albăstrui. Noi, băieţii, suntem cu toţii albastru cu galben. Eu am
dungi late, dar doi dintre fraţii mei au dungi înguste, unul cu dungile aşezate invers.
Unul are buline galbene pe albastru, iar altul buline albastre pe galben. Unul are ca-
pul, corpul şi un picior galbene, iar celelalte trei picioare şi coada sunt albastre. Unul
are pistrui albaştri şi galbeni, ca un ou de pasăre, iar ultimul are pete mari, albastre
şi galbene.
- Grozav! Cred că arătaţi ca un pom de Crăciun când sunteţi pe-afară cu toţii.
- Cred că da, răspunse dragonul. Mai ales când tata ne pune să facem gimnastică
dimineaţa. Se pricepe grozav la exerciţii fizice.
- Exerciţii fizice? întrebă Elmer.
- Ştii tu, stând pe cap, roata, capra, lucruri de felul ăsta. Bineînţeles că în timpul
verii ne petrecem majoritatea timpului cosind pajiştile şi îngrijind florile. Fiecare
dintre noi are bucăţica lui din Ţinutul Albastru de care trebuie să se ocupe. Mă întreb
ce s-a ales de parcela mea. Sper că a avut grijă mama de ea. Eu aveam partea mlăş-
tinoasă de lângă lac. De aceea îmi plac măcrişul si salvia.
- Dar în timpul iernii? întrebă Elmer, privind în jos către valurile care se spăr-
geau de ţărmul stâncos, la lumina lunii. Cred că e frig, ninge şi nu-i foarte amuzant
să faci gimnastică.
- Noi ne facem exerciţiile şi vara şi iarna. Tata are grijă de asta, iar nouă bineîn-
ţeles că ne place să alunecăm la vale pe panta muntelui, până pe lacul îngheţat. Dar
iarna e şi mai distractiv, pentru că stăm în cerc în peştera noastră şi tata ne spune po-
veşti înfricoşătoare despre cavaleri. Se pare că mai demult existau mulţi cavaleri care
colindau pământul călare, căutând dragoni. I-au prins şi i-au ucis pe cei mai mulţi
dintre noi. Doar câţiva au reuşit să scape. Tata spune că bunicul lui îşi putea aminti
foarte bine cavalerii, care purtau armuri grele, lănci, săbii şi coifuri.
- Da, am citit despre cavaleri şi dragoni în cărţi, spuse Elmer. Dar acei dragoni
erau întotdeauna fioroşi şi voiau să mănânce pe câte cineva. - Nu-i adevărat! strigă
revoltat puiul. Asta voiau cavalerii să creadă lumea, pentru ca toţi să vadă ce curajoşi
sunt când pleacă la vânătoare de dragoni. Ei arătau fioros, dar de fapt erau foarte
blânzi. De aceea au fugit, în cele din urmă, în Ţinutul Albastru. Pentru a se salva de
violenţa oamenilor. Voiau să fie lăsaţi în pace. Şi acum, uite, oamenii s-au hotărât din
nou să-i atace şi să nu-i lase să trăiască liniştiţi. Cine ştie ce-o să ne mai facă de data
108

asta? Oare ce-o să se întâmple cu familia mea? se întreba puiul cu lacrimi în ochi.
Sper din tot sufletul să ajungem la timp în Ţinutul Albastru!
- Nu te îngrijora, dragul meu prieten! Sigur o să-ţi salvăm familia, spuse Elmer
plin de speranţă. Abia aştept să-i văd pe toţi! Se lipi de gâtul puiului de dragon şi visă
la planul pe care-l puseseră la cale, în timp ce înaintau grăbiţi, în zbor, străbătând
întunericul spre Munţii Ţepoşi. Vocabular: dragon: monstru fabulos, închipuit cu
gheare de leu, aripi de vultur şi coadă lungă de ş
În timpul unei discuții la clasă referitoare la adevăr, pe baza operei lui Ruth Sti-
les Gannett, îți notezi următoarele cuvinte-cheie:
• imaginație
• creativitate
• aparență
• personificare
• Un copil din zilele noastre vorbește cu un pui de dragon.
• Dragonul își descrie familia .
• Copilul îl asigură pe dragon că va fi bine.

• Dacă treci dincolo de aparențe, poți accepta imposibilul.

cultiva generozitatea, valorificând atât textul lui Ruth Stiles Gannett, cât și cu-
noștințele și experiențele tale.
- vei prezenta o idee exprimată în text; 4
puncte
- vei selecta două secvențe din text relevante pentru ceea ce se desprinde din
text, explicând semnificațiile acestora; 6
puncte
- vei interpreta imaginea dragonului care subliniază o atitudine față de creati-
vitate; 6 puncte
altă operă artistică. 4
puncte
109



TEST 3 (AV)
SUBIECTUL I 30
de puncte
Lumea copilăriei lui Matei Vişniec
Copilăria a rămas, peste ani, spațiul idilic, perfect, şi de care își amintește me-
reu cu drag, aflat la Paris, la mii de kilometri distanță de locurile natale. „Este un
moment magic, într-un spațiu magic, și cu oameni care transmiteau în jur o energie
pozitivă extraordinară. Copilăria mea nu a fost traumatizată de nimic. A fost un fel
de extraordinară consolidare a vieții mele la bază. Eu am trăit într-un spațiu miracu-
los, în acea Bucovină, în acel oraș Rădăuți, unde aveam în acelaşi timp prieteni, o
școală foarte bună, profesori foarte buni şi spaţiu de libertate. Grădina, aveam o casă
cu grădină, grădinile în care noi copiii, pe care noi copiii le ocupam de fapt toamna
şi devenea un spaţiu gigantic de joacă, plus rudele mele de la ţară, unde petreceam
vacanţele. Deci am cunoscut un fel de, aş spune, cosmos, adică un fel de ordine
naturală a firii: ştiu ce-nseamnă ordinea şi logica anotimpurilor, ordinea şi logica
sărbătorilor‟, spune dramaturgul Matei Vișniec. „Lupta mea cu literatura a fost una
care s-a născut devreme pentru că mi-am dorit să public, să scriu, bineînţeles, dar şi
să public ce scriu. N-am scris niciodată pentru mine‟, mai spune el. „Mi-a plăcut la
un moment dat biologia enorm, pentru că era un profesor de biologie, Bejenaru, care
ştia să predea această materie. Până şi muzica, n-am avut ureche muzicală, dar ştiu
că am descoperit muzica clasică la un moment dat pentru că cineva, o profesoară de
muzică în clasa a şaptea, a opta, ne punea să auzim muzică clasică şi ne învăţa cum să
o ascultăm‟, spune scriitorul. A privit mereu oraşul copilăriei ca pe un spaţiu fabulos.
Acolo a descoperit fascinaţia circului: culorile, clovnii, caravanele. Recunoaşte că
110

atunci s-a născut în puştiul Matei, pasiunea pentru reprezentaţiile teatrale, în emoţia
şi suspansul din arenă. Mama sa, învăţătoare, a fost cea care i-a transmis dragostea
pentru cărţi. Apoi, Matei a descoperit cenaclurile literare. Mărturiseşte că anii copi-
lăriei i-au fost marcaţi de romanele de explorare… ale lui Jules Verne.
„În mod ciudat, dar natural, sunt autori francezi care m-au marcat în copilărie.
Aşa cum astăzi tot copilul citeşte Harry Potter, eu am citit Jules Verne, de pildă, sau
am citit Alexandre Dumas „Cei trei muschetari‟ sau „Poveștile lui Perrault‟, spune
scriitorul. O lume de poveste, aşa arată lumea copilăriei lui Matei Vişniec, cu Bu-
covina şi tradiţiile ei, cu sfintele sărbători de peste an şi obiceiurile respectate cu
stricteţe. „Că era nuntă, că era botez sau că era înmormântare, toate acele elemen-
te de organizare ritualică a lumii, a vieţii. N-am uitat nimic şi din ele mă hrănesc
încă‟, își amintește Matei Vişniec. Sunt lucruri care mă marchează şi m-au marcat,
acestea au fost colindele de Crăciun şi de Anul nou. Eu însumi mergeam cu colinda
şi cântam pe la case. Niciodată n-am fost mai bogat decât atunci când aveam patru,
cinci, șase ani şi mă-ntorceam de la colindat cu buzunarele pline de nuci, de mere şi
poate de câţiva bănuţi. Alea au fost cele mai mari averi‟, spune el. Un drum parcurs
cu emoţie şi respect faţă de trecut, faţă de oamenii şi vremurile care, deşi grele, l-au
format ca om. Un dramaturg cu un succes uluitor, dar care, nu a uitat niciodată că po-
vestea din scenă s-a născut într-un oraş bucovinean, într-un timp şi un spaţiu magic.
https://www.digi24.ro/magazin/timp-liber/cultura/copilaria-scriitori-
lor-matei-visniec-am-trait-intr-un-spatiu-miraculos-in-bucovina-copila-
ria-mea-nu-a-fost-traumatizata-de-nimic-231863?fbclid=IwAR00Yw_MKRSN-
VM-bHC9VVQ1tq5RppZMz6I5LhD64560M0aq0J2tP4nLZz0E
Ilustratia 1
De unde sunt eu? Sunt din copilăria mea. Sunt din copilăria mea ca dintr-o țară.
Ilustrația 2
– Antoine de Saint-Exupery
111

Citat
vire la textul dat.
1. Transcrie, din următorul articol de dicționar, sensul din text al cuvântului ‟a

(se) naște‟.
2 puncte
NÁȘTE, nasc, vb. III. 1. Tranz. A aduce pe lume un copil, a da viață unui copil. ♦
A făta. 2. Refl. A căpăta viață, a veni pe lume, a începe să trăiască. 4 Intranz. Ce naș-
te din pisică șoareci mănâncă. 3. Tranz. Fig. A crea, a plăsmui, a produce; a provoca,
a stârni. 4. Refl. Fig. A se forma, a se ivi, a se isca, a apărea. –

2. Cea mai votată carte din literatura pentru copii, conform Ilustrației 1, este:
a. Cartea curajului de Adina Rosetti.
b. Cartea năsoaselor de Alexandra Rusu.
c. Omul de zăpadă care voia să întâlnească soarele de Matei Vișniec.
d. În orașul Bucurville de Carmen Tiderle
. 2 puncte
3. Conform afișului din Ilustrația 2 festivalul „Lumea mică a celui mic‟ s-a
desfășurat in perioada‟
a. 5 mai-5 iunie 2012.
b. 3 iunie-3 iulie 2012.
c. 3 mai-3 iunie 2013.
d. 3 mai-3 iunie 2012
Litera corespunzătoare răspunsului corect este . 2 punc-

te

112

a. Autorul simte că nu a fost traumatizat de nimic în copilărie
b. Matei Vișniec a copilărit în Botoșani.
c. Lui nu i-a plăcut biologia, nici muzica
d. El a citit cu mare plăcere Harry Potter în copilărie.
e. Autorii francezi l-au marcat în copilărie.
f. Nu l-au marcat colindele de Crăciun şi de Anul Nou
6. Explică, în 50 – 80 de cuvinte, relația dintre a prima ilustrație și textul dat.
6 puncte
7. Briana și Tudor discută despre afirmația autorului Antoine de Saint-Exupery.
Briana: Cred că spațiul copilăriei, țara copilăriei ne modelează.

Tudor: Copilăria fericită ne formează ca oameni puternici.

de vedere de mai sus, valorificând interviul cu Matei Vișniec, realizat de Dana Gonț.
8 puncte
Se dă textul:
Prezentare Rădăuți
Prima atestare documentară a localității Rădăuți apare într-un hrisov din 16 no-
iembrie 1393 a domnitorului Roman Mușat. Urme arheologice din epoca pietrei și
civilizației geto-dace situează vechimea localității în perioada de formare a popo-
rului român și a limbii române. După unii istorici, Rădăuțiul ar fi fost cunoscut ca
așezare stabilă încă din timpul dacilor sub denumirea de ROTTACENUM – dată de
ostașii garnizoanei romane de peste râul Siret. Rădăuțiul face parte din vechile do-
menii voievodale, presărat cu lăcașe de cult de diferite confesiuni, care conviețuiesc
în bună înțelegere și pace și care sunt demult destinații de pelerinaj și de încântare.
Orașul Rădăuți este căminul unde și-au găsit adăpostul mai multe etnii de-a
lungul secolelor, iar astăzi inima, gândul și sufletul mai multor generații își dau în-
tâlnire în speranța creării unui arc peste timp, în care generații trecute si viitoare
se regăsesc. Data de 6 iulie este ziua oficială a municipiului, în amintirea primului
113

document istoric, din anul 1413, de pe vremea lui Alexandru cel Bun, în care apare
denumirea de Rădăuți.
https://primariaradauti.ro/radauti/prezentare-radauti/

1. Cuvântul care face parte din familia lexicală a cuvântului „suflet‟ este
a. sufleu.
b. suflantă.
c. suflu.
d. însufleți. 2
puncte
2. Cuvântul subliniat în secvența „Orașul Rădăuți este căminul unde și-au găsit
adăpostul mai multe etnii‟ este
a. substantiv propriu.
b. substantiv colectiv.
d. substantiv comun. 2
puncte
3. Conține numai adjective propriu-zise seria

a. prima, trecute.
b. viitoare, documentară.
c. presărat, vechile.
d. oficială, trecute.
2 puncte
4. Completează spațiile libere dintr-o recenzie a unui călător, cu forma corectă a

Prin ............. (călătorie, plural, articulat) noastre către mănăstiri am trecut și prin
Rădăuți. Acesta este plin de istorie, ceea ce se face simțit la tot pasul. Orașul este
frumos, dezvoltat și cu puncte de atracție. Deși am fost doar prin trecere, am reușit
114

totuși .............. (a vizita, conjunctiv, prezent) Mănăstirea Bogdana, gradina zoologi-
că...... (conjuncție copulativă) să ne plimbăm prin oraș. Mănăstirea Bogdana nu tre-
buie ratată, ea datează din 1359 si este inclusă în lista monumentelor......... (istoric)
5. Rescrie propoziția următoare, astfel încât atributul adjectival să fie înlo-

cuit printr-un atribut substantival „urme arheologice din epoca pietrei și civilizației
geto-dace situează vechimea localității în perioada de formare a poporului român‟.
4 puncte
6. Formulează un îndemn pentru cei care vor să viziteze orașul Rădăuți sub for-
ma unei fraze alcătuite din două propoziții aflate în raport de coordonare, realizată
prin joncțiune.
de ortografie și de punctuație.
4 puncte
Ție călătorule - cititorule ce-ai zăbovit o clipă în lumea ghidușiilor, îți este de-
dicată această pagină Îţi mulţumesc că teai oprit din drum și mă însoțești în aventuri
năucitoare.
8. Redactează un text descriptiv, de 40-70 de cuvinte, în care să prezinți orașul

preferat, utilizând minimum două adjective la gradul comparativ de superioritate.
8 puncte
de puncte
Se dă textul:

Plicitisindu-se de moarte în guguloiul acela unde era complet izolată de
restul lumii, omida adormi şi visă că era frumoasă, că avea aripi şi că putea să zboa-
re. La un moment dat, coconul începu să se destrame. Cînd deschise ochii, descoperi
că visul său devenise realitate. Flutură din aripile mari şi colorate, apoi îşi admiră
trupul subţire într-o picătură de rouă. Cele zece burţi dispăruseră ca prin minune. Pur
şi simplu nu-i venea să creadă!
Omida era foarte nemulţumită de înfăţişarea sa. De fiecare dată cînd îşi oglindea
trupul păros în picăturile de rouă de pe frunze o cuprindea un sentiment de dezgust
115

faţă de propria sa persoană. Îi venea să plîngă de ciudă. „Cît mi-aş dori să fiu fru-
moasă!‟, ofta ea.
(…)- Nici măcar tu nu mă înţelegi! suspina omida, ştergîndu-şi o lacrimă de pe
chipul umflat şi păros. Dacă ai fi în locul meu... Gîndacul o privi cu atenţie şi i se
făcu milă de ea. Mai ales în momentele în care se întrista, devenea cu adevărat urîtă
şi respingătoare.
- De ce nu-ţi faci o operaţie estetică? veni el cu o propunere, într-o doară.
Omidei nu-i trecuse prin cap o asemenea idee.
- Unde? Cît mă costă? a sărit ea în sus, entuziasmată.(….)
- Şi acum, plata!
Doctorul stătea lângă ea, cu opt palme întinse, aşteptînd. Însă fosta omida voia
să-şi încerce mai întîi aripile cele noi, aşa că se desprinse uşor de la pămînt şi îşi luă
zborul.
- Unde pleci? urlă păianjenul furios. Cu onorariul meu cum rămîne?
Însă fluturele se tot înălţa, beat de fericire, spre cerul albastru. Era deja deasupra
livezii, iar faimosul doctor şarlatan rămăsese undeva jos, mic şi inofensiv.
„Acum ştiu că viaţa e frumoasă şi că merită trăită!‟, gîndi fluturele, poposind pe
o floare de cireş. Ceea ce nu ştia, însă, era faptul că cele mai importante schimbări
vin uneori de la sine. Şi chiar dacă ar fi aflat, nu i-ar fi păsat lui prea tare. Cînd ai aripi
şi poţi zbura, uiţi foarte repede cum te simţeai cînd erai doar o omidă.
(Adina Popescu, Metamorfoza)
METAMORFOZÁ=. (Despre unele animale inferioare) A trece prin metamor-
foze în cursul dezvoltării lor, a se dezvolta prin metamorfoză. ♦ (Mitol.; despre oa-
meni și zei) A-și schimba prin mijloace supranaturale înfățișarea, a lua alt chip, a se
transforma. ◊ F i g . (Livresc, despre persoane) A căpăta altă înfățișare (de obicei mai
plăcută); a-și schimba caracterul.

În timpul unei discuții la clasă referitoare la metamorfoză, pe baza operei Adinei
Popescu, îți notezi următoarele cuvinte-cheie:
• nemulțumire
• dorință
• schimbare
• zbor
• Uneori, ființele sunt nemulțumite de ceea ce sunt.
• Dorința de schimbare dă aripi.
• Cele mai importante schimbări vin de la sine.
116

• Frumusețea este dorită, e adevărat, dar aripile și zborul bucură sufletul.
Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, despre necesitatea de a fi

deschis transformărilor, valorificând atât textul Adinei Popescu, cât și cunoștin-
țele și experiențele tale.
puncte
- vei selecta două secvențe din poezie relevante pentru învățătura care se des-
prinde din text, explicând semnificațiile acestora; 6
puncte
- vei interpreta o figură de stil care subliniază o atitudine față de adevăr;
6 puncte
puncte


TEST 17 (AV)
SUBIECTUL I 30
de puncte
Eroi din zilele noastre
În dimineața zilei de 20 august 2018, prima zi de școală în Suedia după vacanța

de vară, Greta Thunberg, atunci în vârstă de 15 ani, a fost poate pentru ultima oară
în viața ei o persoană privată. Atunci ea s-a postat în fața Parlamentului Suediei din
Stockholm cu un afiș de carton pe care scrisese «Skolstrejk för klimatet‟, adică:
117

„Grevă școlară pentru climă‟. Ulterior, și-a continuat greva în zilele de vineri. Ea a
anunțat că va continua să boicoteze cursurile până când guvernul suedez va începe să
respecte prevederile tratatului climatic de la Paris. Pe contul ei de Twitter, ea a numit
acțiunea sa „Fridays For Future‟.
Până la jumătatea lui martie 2019, protestele pro-climă sub hashtag-ul #fridays-
forfuture s-au transformat într-o mișcare globală, cu greve pe toate continentele.
Pentru mulți activiști, ea a devenit un fel de imagine-simbol. Publicului numeros
prezent i-a transmis fără trac mesajul ei ferm: „Biosfera noastră este jertfită pentru
ca bogații din țări precum cea din care vin eu să poată să trăiască mai departe în lux‟.
Fata de 16 ani a primit numeroase premii, a fost declarată personalitatea femi-
nină a anului în Suedia și a fost chiar propusă pentru premiul Nobel pentru Pace.
Revista americană „Times‟ a inclus-o pe Greta Thunberg printre cele mai importante
100 de personalități în anul 2019.
Într-un interviu pentru o televiziune, Greta a admis însă că nu se simte prea
confortabil să fie în centrul atenției. „Dar nu pot să mă plâng, singură m-am adus în
această postură. Și nu mă deranjează să plătesc acest preț, atât timp cât acțiunile mele
schimbă ceva.‟
Chiar dacă spune că nu îi place să fie în centrul atenției, Thunberg știe însă
foarte bine să-și pună în scenă aparițiile. Mesaje pe Twitter la fiecare călătorie cu
trenul, fără selfie-uri tipice de adolescentă, ci imagini de promovare a transportului
nepoluant.
Nu puțini se folosesc și de sindromul Asperger de care suferă Greta pentru a
susține că fata ar fi o victimă naivă și supusă a lobby-ului ecologist.
Ea crede că datorează tenacitatea de care dă dovadă tocmai sindromului As-
perger. „Dacă nu aș avea Asperger, toate acestea nu ar fi fost posibile. Dar eu sunt
altfel, văd lumea din altă perspectivă - în negru și alb. Când ceva este pentru mine
important, atunci mă implic ea a început să navigheze cu iahtul „Malizia II‟ cu des-
tinația America, pentru a participa la summitul climatic al ONU din septembrie de
la New York și la conferința climatică anuală din decembrie din Chile. Curentul
electric necesar la bord este produs prin panouri solare și turbine subacvatice. Greta
Thunberg - tenace și consecventă https://www.dw.com/ro/greta-thunberg-tena-
ce-și-consecventă/a-50074344
Ilustrația 1
Ilustrația 2
Citat:
Erou este acela care și-a dăruit viața unu
Scrie, în dreptul fiecărui exercițiu, răspunsul pentru cerințele de mai jos cu privire
la textul dat.
118

„personalitate‟. 2 puncte
PERSONALITÁTE, personalități, s. f. 1. Ceea ce este propriu, caracteristic
fiecărei persoane (1) și o distinge ca individualitate conștientă și liberă; ansamblu de
însușiri stabile ce caracterizează mental și comportamental o persoană; felul propriu
de a fi al cuiva. ◊ Personalitate juridică = calitatea de subiect de drepturi și obligații
a unei organizații. 2. Persoană cu aptitudini și cu însușiri deosebite, cu autoritate și
prestigiu, care aduce o contribuție valoroasă în domeniul social-politic, cultural-ști-
ințific etc. ♦ Personalitate istorică = conducător al unui stat, al unui popor etc. care
prin activitatea sa exercită o influență apreciabilă asupra destinelor acestora, asupra
desfășurării evenimentelor. Cultul personalității = divinizarea reprezentanților pute-
rii bisericești și laici, sacralizarea acestei puteri. 3. Persoană (1) care deține o funcție
importantă în viața politică, socială, culturală; personaj (1). 4. (Astăzi rar; mai ales
la pl.) Aluzie tendențioasă și jignitoare la adresa unei persoane (1). – Din fr. person-
nalité, germ. Personalität.
2. Statistic, procentul tinerilor care își aleg ca model un sportiv român este:
a. de 11%.
b. de 14 %.
c. de 18%.
d. de 16 %. 2 puncte
3. Mijloace de transport nepoluante sunt:

a. avioanele.
b. mașinile diesel.
c. camioanele.
d. trenurile.

it viața unui lucru mai important ca el însuși. – Joseph Campbell
119

a. Greta Thunberg avea 17 ani atunci când a făcut prima grevă.
b. Greta nu a fost propusă la Premiul Nobel pentru Pace.
c. Fetei îi place să fie în centrul atenției.
d. Sindromul Asperger a fost folosit pentru a-i contesta acțiunile.
e. Mesajele fetei de pe Twitter promovează selfiurile specifice ado-

lescenților.
f. Curentul electric necesar la bordul yachtului este produs de pano-

uri solare.
6. Explică, în 50 – 80 de cuvinte, relația dintre ilustrația 2 și textul dat. 6

puncte
7. Miron și Maria discută despre afirmația autorului Joseph Campbell

.
Miron: Cred că eroii zilelor noastre sunt diferiți de cei din trecut.
Maria: Oameni obișnuiți pot fi cu adevărat niște eroi azi, când au principii și
valori.
Redactează, în 60-100 de cuvinte, un text în care să îți exprimi un punct de vedere

argumentat despre eroism, pornind de la replicile celor doi. 8
puncte

120

Se dă textul:
Incorect
Act de eroism din partea a doi adolescenți de 15 ani din Vaslui! Ei au sărit, fără să
stea pe gânduri, în apele unui râu și i-au salvat de la înec pe doi frați de șapte și nouă
ani.
Au sunat apoi la 112, iar până la sosirea salvatorilor, tot ei le-au acordat primul
ajutor, ghidați prin telefon de dispecerul de la 112.
Băieții, în vârstă de 7, respectiv 9 ani, erau la joacă pe malul râului Bârlad, împre-
ună cu un alt prieten. Într-un moment de neatenție, unul dintre frați a căzut în apă și s-a
lovit la cap, iar celălalt i-a sărit în ajutor, deși nu știa să înoate. Speriat, prietenul care
îi însoțea a fugit după ajutor
Zona este una retrasă și numai un miracol a făcut ca el să îi întâlnească pe cei doi
adolescenți de 15 ani, care mergeau la scăldat. Fără să stea prea mult pe gânduri, tinerii
s-au aruncat în apă. Au reușit să îi scoată la mal pe cei doi frați și au sunat la 112.
https://stirileprotv.ro/stiri/actualitate/doi-adolescenti-considerati-eroi-in-vas-
lui-cum-au-salvat-doi-copii-de-la-moarte.html

1. Un cuvânt derivat din textul dat este:
a. primul.
b. împreună.
c. gânduri.
d. eroism 2 puncte
2. Cuvântul subliniat în secvența „Zona este una retrasă și numai un miracol a

făcut ca el să îi întâlnească pe cei doi‟ este
a. adjectiv participial.
b. adverb de mod.
d. adjectiv pronominal. 2 puncte
3. Secvența „Băieții, în vârstă de 7, respectiv 9 ani, erau la joacă‟ conține

a. un articol hotărât.
b. un articol nehotărât.
121

c. un adjectiv pronominal hotărât.
d. un pronume nehotărât. 2 puncte
4. Completează spațiile libere dintr-un articol on-line dintr-un ziar, cu forma

„Îngerii păzitori .............. (zi, plural) noastre sunt, fără îndoială, oamenii în ha-
late albe. Fie ei, medici, anesteziști, asistenți medicali, infirmieri, ambulanțieri, bran-
cardieri, aflați cu ...........(tot) în linia întâi, în lupta cu acest inamic – SARS-CoV2,
pe cât de necunoscut, pe atât de perfid. Personalul medical ..............(a nu putea,
indicativ prezent) trata virusul online, prin tele-muncă. Trebuie să fie acolo, la căpă-
tâiul............. (cel) aflat în suferință, să-i aline durerile, să-l vindece.‟
5. Rescrie enunțul următor, astfel încât circumstanțialul de loc subliniat să fie

înlocuit cu un adverb de loc: ‟ Într-un moment de neatenție, unul dintre frați a căzut
în apă‟. 4 puncte
6. Formulează un îndemn pentru a-i ajuta pe ceilalți, sub forma unei propoziții
în care să fie două complemente indirecte exprimate prin substantive.

4 puncte
7. Textul de mai jos, un bilet, conține greșeli de punctuație și de ortografie.
Dragele mele prietene
Să vă povestesc ce mi sa întâmplat azi am plecat de la școală cu Toma și cu

George, iar ei
mi-au citit jurnalul. Sunt supărată foc!
Nu mai spuneți nimănui!

Ana
Rescrie textul, corectând greșelile de punctuație și de ortografie.

4 puncte

8. Redactează un text de tip argumentativ, de 40 – 70 de cuvinte, în care să
motivezi dacă trebuie să îi ajutăm pe ceilalți, utilizând minimum două substantive în
cazul acuzativ. 8 puncte
122

de puncte
Se dă textul:
Afrodita
„Ai vrea să te căsătorești cu cea mai frumoasă femeie din lume? L-am întrebat
direct pe Paris. Cu cea mai frumoasă femeie muritoare, vreau să spun. Cea mai fru-
moasă zeiță sunt eu, bineînțeles.
Paris simți cum urechile începură să-i ia foc. Vedeam broboane de sudoare pe
fruntea lui. Două semne bune!
- Bineînțeles că aș vrea, zise el cu voce joasă.
- Atunci îmi promiți mărul, ne-am înțeles?
Paris a dat din cap în semn că da. Îl prinsesem, eram sigură. Bărbații sunt la fel
peste tot în lume. Dragoste și frumusețe, cu asta îi câștigi întotdeauna.
- Deci, întrebă HERA, provocându-i?
- Spune odată, se rățoi Atena!
Paris își drese glasul. apoi făcu un efort și anunță cu glas puternic:
- Afrodita este cea mai frumoasă zeiță! Ei îi aparține mărul.
Am râs triumfător. Știam deja!
Atena și HERA s-au uitat furioase la Paris.
- O să plătești pentru asta, a adăugat regina zeităților, înainte ca ea și Atena să
dispară.
Paris părea ca nu auzise amenințarea.
- Când o să primesc ce mi-ai promis? între-
bă Paris, tropăind nerăbdător de pe un picior pe altul.
- Ar fi o mică problemă, am spus. Femeia pe care ți-am pro-
mis-o este căsătorită. Nu-și poate părăsi bărbatul așa, cu una cu două.
- Ce?
Paris păru profund dezamăgit.
- Dar mi-ai promis! Nu-ți poți încalcă promisiunea.
- Nu, nu, am zis, punându-mi mâna pe umărul lui pentru a-l liniști. Rezolvăm. Tre-
buie să mai ai puțină răbdare.‟
„Eu, Zeus, și gașca din Olimp‟ Zeii si eroii povestesc de Frank Schwieger
În timpul unei discuții la clasă referitoare la familie, pe baza fragmentului
123

din opera lui Frank Schwieger, îți notezi următoarele cuvinte-cheie:
• zei
• oameni
• caracter
• responsabilitate
• Zeii și oamenii se comportă nepotrivit.

• Paris se lasă ademenit de Afrodita.
• Afrodita i-o promite pe Elena cea frumoasă, dar căsătorită lui Paris.
• Personajele din text nu își asumă consecințele faptelor lor, nu dau dovadă de
responsabilitate.
Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, despre importanța asumă-
rii responsabilității, valorificând atât fragmentul din textul lui Frank Schwieger,
cât și cunoștințele și experiențele tale.
- vei prezenta o trăsătură de caracter a lui Paris; 4 puncte
- vei selecta două secvențe din text care ilustrează atitudinea Afroditei, expli-
când semnificațiile acestora; 6
puncte
- vei exemplifica două modalități de caracterizare utilizate în construcția per-
sonajelor;
6 puncte
puncte


124

125

TEST 18 (AV)
SUBIECTUL I 30
de puncte
Basmele copilăriei
„Toți am ascultat basme. Ni le spuneau sau ni le citeau bunicii. Apoi am cres-
cut, am găsit divertisment la televizor și am uitat de ele. Dar există în România doi
oameni care, mai presus de orice, se ocupă de basme. Unul le culege și le salvează și
are grijă să rămână în biblioteci și pe internet.
Otilia Hedeșan este etnolog și profesor universitar la Timișoara. Încă de la în-
ceputul carierei a înțeles cât de importante sunt basmele în cultura românilor și că
rolul ei era acela de a le păstra intacte. Cu sute și zeci de ani în urmă, povestitul a
fost o formă de entertainment și socializare. Oamenii nu aveau filme, talk-show-uri
televizate, așa că își spuneau basme pe post de divertisment.
„Seara, mai ales toamna și iarna, oamenii se strângeau împreună și se spuneau
basme lungi, dezlânate, cu foarte multe personaje, practică înlocuită acum de seria-
lele tv‟, explică Hedeșan. Scopul însă era același: povestea care îi făcea pe oameni
să evadeze, mental, din locul în care erau: „Basmul e o formă simplă de a evada din
realitate, cu mențiunea că lucrurile se încheie, în pofida eforturilor, cu bine‟. Dacă
avem azi seriale, de ce e nevoie să mai păstrăm basmele? „Pe măsură ce trece timpul
am sentimentul că rostul meu e să am grijă ca niște lucruri, în lume, să nu se piardă.
E o obligație față de comunitate, pe care mi-am asumat-o. Toate aceste narațiuni, în-
tâmplări, practici, credințe, și-au dovedit utilitatea odinioară. Basmele de la început
erau adresate adulților. Frații Grimm au întors poveștile înspre copii‟.
Otilia Hedeșan a devenit Păstrătoarea basmelor. Le are în computer, se stră-
duiește să le pună online, dându-le încă o șansă să nu moară. A discutat cu ultimii
povestitori de basme care trăiesc în România, oameni de vârsta străbunicilor. Totul
a început imediat după ce a devenit asistent universitar. Basmele, spune specialistul,
exprimă ultima etapă a povestitului oral în România, iar acest lucru ar fi păcat să se
piardă‟
Autor: Georgeta Petrovici, 30 octombrie 2019
Ilustrația 1
Rolul basmelor
divertisment 34 %
socializare 23 %
evadare din rea- 43%
litate
Ilustratia 2
3 Citat A. Pușkin
126

vire la textul dat

„asistent‟.
2 puncte
asistént, ~ă 1 a Care asistă (1) la ceva. 2 smf Persoană care asistă (2) pe cineva
pentru a da ajutor. 3 sm (Îs) ~ social Persoană care asistă (2) (moral, medical, juri-
dic sau material) un individ sau o familie. 4 smf (Spc) Cadru medical care dă ajutor
unui doctor. 5 smf (Spc; șîs ~ universitar) Grad didactic universitar inferior lecto-
rului. 6 smf (Spc) Persoană cu gradul de asistent (5). 7 sm (Buc; înv) Nume generic
dat în trecut unui funcționar administrativ, militar sau bisericesc (corespunzând unui
sublocotenent în armată).
2. Conform textului, rolul etnologului Otilia Hedeșan este de a

a. îi învăța pe copii basme.
b. educa tânăra generație.
c. păstra intacte basmele.
d. de a parodia basmele. 2 puncte
2. Rolul basmelor, conform listei din prima ilustrație este:

a. de a marca istoria.
b. de a evada din realitate.
c. de a destăinui mistere.
d. de a prezenta elemente reale

te

formații din text.
4 puncte
127

a. Este imposibil ca basmele să apară pe internet.
b. Basmele reprezintă ultima etapă a povestitului oral în România,
c. Otilia Hedeșan este etnolog și profesor universitar la Cluj
d. Basmele de la început nu erau adresate adulților
e. Otilia Hedeșan a devenit Distrugătoarea basmelor
f. Toate aceste narațiuni, întâmplări, practici, credințe, și-au dovedit

utilitatea odinioară

6 puncte
7. Cosmina și Diana discută despre afirmația autorului Aleksandr Pușkin.
Cosmina: Cred că basmele reprezintă un mod de a evada în lumi fabuloase.

Diana: Basmele creează modele și valori.
Redactează, în 60-100 de cuvinte, un text narativ, pornind de la afirmațiile celor

două fete.
8 puncte
Se dă textul:
128

„Făt-Frumos este în mitologia românească personajul-erou pozitiv. În majoritatea
poveștilor, acesta se luptă cu balauri, zmei și vrăjitoare pentru a-și elibera aleasa
inimii, prințesa Ileana Cosânzeana.
Făt-Frumos are toate calitățile necesare unui erou: curajul, dreptatea, tăria fizică
Incorect
și spirituală, inteligența, dragoste neclintită. Făt-Frumos are, de asemenea, unele abi-
lități magice. El își respectă întotdeauna jurământul dat împăratului căruia îi serveș-
te. El călătorește prin lumea noastră și prin lumea de jos (tărâmul celălalt) cu calul
năzdrăvan, care îi dă sfaturi salvatoare.
Făt-Frumos a trecut din folclor în literatura română. Acest caracter este adesea
găsit în povești și poezii ale unor scriitori celebri cum ar fi Mihai Eminescu, Ion
Creangă, Petre Ispirescu, Tudor Arghezi, Nichita Stănescu. De asemenea Făt-Fru-
mos este prezent în arta populară modernă ca un personaj în glume și bancuri.‟
Wikipedia

1. Cuvântul format prin compunere este
a. Făt-Frumos.
b. românească.
c. Mihai Eminescu.
d. neclintită. 2
puncte
2. Cuvântul subliniat în secvența „El călătorește prin lumea noastră și prin lu-
mea de jos‟ este
a. pronume posesiv
b. adjectiv pronominal posesiv.
c. adjectiv pronominal nehotărât.
d. pronume nehotărât. 2
puncte
3. Verbul a fi din exemplul „Făt-Frumos este în mitologia românească persona-

jul-erou pozitiv‟ are valoare
a. auxiliară.
b. predicativă.
c. copulativă.
129

d. formă verbală nepersonală.
2 puncte
4. Completează spațiile libere dintr-o definiție de pe un blog, cu forma corectă a

Basmul popular este creația epică narativă populară în care ........... (întâmpla-
re) reale se împletesc cu cele fantastice, ...........( a fi, gerunziu) săvârșite atât de
personaje reale, cât și de .............(cea) cu puteri supranaturale, care reprezintă for-
țele .............(bine) si forțele răului, din a căror confruntare binele iese întotdeauna
învingător.
5. Rescrie propoziția următoare, astfel încât subiectul să fie exprimat printr-un

pronume negativ „El călătorește prin lumea noastră și prin lumea de jos‟. 4
puncte
6. Formulează un îndemn pentru cei care vor să citească basme românești sub
forma unui enunț în care să apară două adjective la gradul superlativ relativ.
7. Textul de mai jos, preluat dintr-o publicație on-line, conține câteva greșeli de
exprimare.
Corectează greșelile și rescrie textul. 4 puncte
Ne-ar place să se citească decât basme românești, pentru că nu se avansează

înainte în cultura română așa și nu vroiam să se piardă spiritul național.
8. Redactează un text narativ, de 40-70 de cuvinte, în care să îți imaginezi un

drum al lui Făt Frumos pe tărâmul celălalt, utilizând minimum două verbe la indica-
tiv, timpul perfect simplu. 8 puncte
de puncte
Se dă textul:

ISTORIE
130

Primele mărturii istorice care atestă culturi ale zmeilor pe (și mai ales sub) teri-
toriul Eurasiei — zmeii sunt complet absenți pe celelalte continente — începând din
mileniul al șaselea Î.Hr. au fost scoase la lumina în 1905 de către lordul Humphrey. E
vorba de faimoasele coifuri „cu ace de seringă‟ găsite în peștera Bourrasque din Pi-
rinei. „A fost cea mai fericită zi din viața mea‟, a declarat ulterior lordul Humphrey.
„Asemenea lui Schliemann, descoperitorul Troiei, am avut și eu încredere în vechile
povești. Cum de mic îmi veneram mama, n-am putut crede nicio clipă ca minunatele
istorii cu care mă adormea erau minciuni. Mama mea nu putea minți! Deci: zmeii
trebuiau să existe pe undeva. Acum, când acest vis mi s-a îndeplinit, pot să mă dedic
în continuare căutării lui Bau-Bau, ființa de a cărei realitate istorica, de asemenea, nu
mă-îndoiesc/’ Pe lângă coifuri, în peștera Bourrasque
(Mircea Cărtărescu, Enciclopedia zmeilor)
În timpul unei discuții la clasă referitoare la povești, pe baza operei lui Mircea
Cărtărescu, îți notezi următoarele cuvinte-cheie:
• evadare
• realitate
• zmei
• fantastic
• Mărturiile dau senzația reală .
• Adulții se îndepărtează de povești
• Basmele, personajele din copilărie trebuie recuperate ca valori.

• Deși realitatea pare a contrazice lumea poveștilor, ele se completează feri-
cit..

citi povești, valorificând atât textul lui Mircea Cărtărescu, cât și cunoștințele și
experiențele tale.
puncte
- vei selecta două secvențe relevante pentru învățătura care se desprinde din
puncte
131

- vei interpreta o figură de stil care subliniază o atitudine față de adevăr;
6 puncte
puncte


TEST 19 (AV)
SUBIECTUL I 30
de puncte
Campania Cărți Tatuate

De Basm și Institutul Cultural Român vor lansa, începând cu 8 octombrie, cam-
pania on-line „Cărți Tatuate‟.
Ideea de la care a plecat această campanie este că tatuajele reprezintă semne pe
care iubirile, experiențele și speranțele noastre ni le-au lăsat pe piele. Întrebarea-pro-
vocare pe care o lansăm prin acest proiect este dacă, în mod similar, iubirea pe care o
avem față de cărți, experiențele pe care le-am avut prin intermediul lor și speranțele
pe care ele ni le-au sădit în suflete n-ar trebui înscrise, la rândul lor, undeva. Dacă
fiecare carte pe care am iubit-o nu ne tatuează pentru totdeauna sufletul, lăsând urme
nevăzute care ne fac să fim cine suntem.
Provocarea pe care o aruncăm copiilor și adulților deopotrivă este să conceapă
un „tatuaj‟ cu acea carte din copilărie care i-a impresionat cel mai tare, să-l trimită
într-un mesaj pe adresa de Facebook a asociației, motivând-și într-un text scurt ale-
gerea. Tatuajul poate reprezenta un personaj, poate fi un titlu de carte scris caligrafic,
o mică pictură, un citat. În orice reprezentare grafică, în orice tehnică, pentru că nu
există greșeli atunci când ne exprimăm iubirea sincer și din suflet.
132

Cele mai reușite tatuaje vor fi premiate cu cărți puse la dispoziție de Editura
Institutului Cultural Român și de editurile partenere care au răspuns cu generozitate
apelului și s-au alăturat campaniei: Editurile Arthur, Cartier, Univers, Cartea Copii-
lor, Frontiera. Cele mai frumoase și mai interesante cărți pentru copii și adolescenți
vor ajunge la cei care iubesc cărțile și literatura.
În perioada 20 - 26 octombrie, scriitorii Asociației De Basm vor susține ateliere
pentru copii, workshopuri pentru profesori, bibliotecari și părinți, precum și lansări.
Acestea vor avea loc în școli, la sediul ICR (strada Aleea Alexandru nr. 38) și la
Cărturești Verona.
Ilustrația 1
Ilustratia 2
Citat:
Lectura este unicul mijloc prin care putem aluneca, uneori involuntar, în pielea,
vocea sau sufletul altcuiva.‟
Joyce Carol Oates
vire la textul dat

„campanie‟.
2 puncte
campanie sf 1 Totalitatea operațiunilor executate de forțele armate ale unei țări
pe un câmp de luptă, într-o anumită perioadă de timp, cu scopuri strategice parțiale.
2 De ~ Destinat să fie folosit pe front. 3 Acțiune înfăptuită după un anumit plan în
vederea realizării unei sarcini politice, sociale etc. într-o anumită perioadă de timp. 4
(Pex) Timpul cât durează această acțiune. 5 ~ de presă Mobilizare a opiniei publice
prin articole publicate în presă, în favoarea sau împotriva unei situații, unei cauze,
unei persoane etc. 6 ~ publicitară Promovare prin mass-media a unui produs nou.
2. Afișul din ilustrația 2 afirmă:

a. Cărțile sunt magice;
b. Cărțile sunt miraculoase;
c. Cărțile sunt misterioase;
d. Cărțile sunt maiestuoase.
2 puncte
133

3. Statistic, pe primul loc în preferințele copiilor sunt tatuajele ce reprezintă:
a. o imagine dintr-o carte
b. ceva scris caligrafic
c. titlul unei cărți
d. un personaj 2 puncte

a. Editurile Arthur, Cartier, Univers, Cartea Copiilor, Frontiera au

refuzat parteneriatul cu ICR.
b. Scriitorii Asociației De Basm vor susține ateliere pentru copii.
c. Scriitorii Asociației De Basm nu vor susține și workshopuri pen-

tru profesori, bibliotecari și părinți.
d. Tatuajele înseamnă imaginile pe care iubirile, experiențele și spe-

ranțele noastre ni le-au lăsat pe piele.
e. Există greșeli atunci când ne exprimăm iubirea sincer și din suflet.
f. Tatuajul nu poate reprezenta un o mică pictură, un citat.

6 puncte
134

Robert: Citind, te poți identifica cu perso-
najele, poți trăi nenumărate vieți. Ada: Fiecare carte nou citită mă face să cred că toc-
mai personajele acesteia sunt cele care mă reprezintă
.
7. Robert și Ada discută despre afirmația scriitorului Joyce Carol Oates.

Oates

de vedere de mai sus, valorificând afirmația lui Joyce Carol Oates.
Se dă textul:
Incorect Scrie, în caseta fiecărui exercițiu, răspunsul pentru cerințele de mai jos cu
1. Conțin vocale în hiat toate cuvintele din seria
a. poate, octombrie.
b. foarte, planetei.
c. gheață, groasă.
d. încontinuu, aprilie. 2 puncte
2. Cuvântul subliniat în secvența „Iarna, din aprilie și până în septembrie este

invers.‟ este
a. adverb de loc.
b. substantiv comun.
c. adverb de timp.
d. adverb de mod. 2 puncte
3. Cazul pronumelui demonstrativ subliniat în secvența „Dacă încerci să o gă-

sești pe glob, vei vedea că este în partea de jos a acestuia.‟
a. nominativ.
135

b. acuzativ.
c. genitiv.
d. vocativ. 2 puncte

4. Completează spațiile libere dintr-o scrisoare din Antarctica, cu forma corectă
a cuvintelor scrise între paranteze. 4 puncte
Antarctica,
vineri, 9 decembrie
Dragă Daniel,
Iată scrisoarea pe care am promis să .......(tu)-o scriu din Antarctica, și o foto-
grafie. ................... (a și imagina, indicativ) ce emoționată sunt să fiu aici în cele din
urmă, urmând pașii .......... (atât) exploratori celebri. Antarctica este foarte .................
(diferit) de lumea cu care sunt obișnuită.
Mi-e dor de mere proaspete, să îmi trimiți câteva!

Cu drag,
Sara
5. Rescrie propoziția următoare, astfel încât predicatul verbal să fie exprimat

printr-un verb la modul condițional-optativ, timpul perfect: „oamenii de știință stau
acolo perioade scurte‟. 4 puncte
6. Formulează minimum două enunțuri asertive despre caracteristicile Antarc-

ticii.
4 puncte
7. Textul de mai jos, preluat dintr-o postare on-line, conține câteva greșeli de
exprimare.
Am aterizat pe pământul Antarcticii și speram să fiu întâmpinat cu o scurtă

alocuțiune de bun-venit sau măcar cu o bancnotă de hârtie, dar nu am primit nimic
din toate astea, așa că visez la o dună de nisip.
8. Redactează un e-mail, de 40 – 70 de cuvinte, în care să îi spui colegului/

colegei de bancă cum te simți în Antarctica, utilizând minimum două pronume de-
monstrative.
8 puncte
136

de puncte
Se dă textul:
Se făcea că paginile din dreapta erau doar frunze albastre de tei

și mi s-a făcut brusc dor de copilăria cu copaci aburiți ce cresc în cer
și în care mă cățăram de pe umerii pământului.
Cu toate astea, foamea de florile din stânga paginii a amorțit și mi-a adumbrit
ultima fărâmă de gând
iar copilul cu ochii de stejar,
neștiind a citi,
a început să culeagă florile una câte una
și să le guste frageda aromă până la copertă
Simona Popescu, Azi am mâncat o carte de gânduri

În timpul unei discuții la clasă referitoare la existență, pe baza operei Simonei
Popescu, îți notezi următoarele cuvinte-cheie:
• copilărie
• cer
• gând
• metaforă
• Zona lecturii este comparată cu cea a naturii.
• Este important să îți găsești propria voce.
• Există o bucurie a lecturii care crește treptat.

• Poezia radiază frumusețe, fiind comparată cu elemente din natură.
Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, despre frumusețea lectu-

rii, valorificând atât textul Simonei Popescu, cât și cunoștințele și experiențele
tale.
- vei ilustra un sentiment exprimat în text; 4
puncte
- vei selecta două secvențe din poezie care exprimă frumusețea cititului, ex-
137

plicând semnificațiile acestora; 6
puncte
- vei interpreta o figură de stil pe care o consideri sugestivă pentru frumuse-
țea lecturii
6 puncte
puncte


TEST 20 (AV)
SUBIECTUL I 30
de puncte
Cartea în era informației
Suntem o civilizație a literei tipărite, iar cartea este blazonul ei. În 1953, când
Ray Bradbury a publicat celebrul roman Fahrenheit 451, calculatoarele cântăreau
tone, iar internetul nu exista nici măcar în imaginația autorilor de science fiction. O
lume fără cărți tipărite nu putea fi concepută decât ca una a alienării. Ca o închisoare
spirituală. Astăzi, însă, cartea digitală este o prezență tot mai familiară, internetul
le-a devenit multora indispensabil, iar cele 232,7 grade Celsius la care ia foc hârtia
nu mai amenință cărțile, care ne vor rămâne mereu alături, chiar și atunci când hârtia
va fi doar o amintire.
138

Inventată de chinezi, hârtia a pătruns în Europa în secolul al XIII-lea. La puțină
vreme după acest eveniment, italienii au descoperit o metoda de a o produce mai ief-
tin, folosind fibre de cânepă și de in. Pe la jumătatea veacului al XV-lea, Gutenberg a
inventat tiparnița, ansamblu care punea laolaltă o presa de stors struguri, câteva cer-
neluri pe baza de ulei și matrițe formate din corpuri de literă independente, turnate
în metal. Posibilitatea de a refolosi corpurile de literă pentru a compune noi pagini a
permis scăderea costului și, implicit, a prețului tipăriturilor. Epopeea cărții de hârtie
a început cu Biblia in 42 de rânduri, tipărită de același Gutenberg. Se trece adesea
cu vederea faptul ca producția de carte a fost primul proces industrial semnificativ
și că această primă formă de producție în serie a determinat crearea unor circuite
economice care au remodelat lumea. Între tăietorul copacilor din care se face hârtia
și cititor se derulează întregul model al lumii industriale.
Cartea este nu doar un simbol al culturii, ci și un simbol al epocii industriale.
Dicționarele ne învață că sensul cuvântului carte este multiplu. Pe de-o parte, el face
trimitere la obiectul compus din foi de hârtie tipărite și legate într-un volum, pe de
altă parte – la conținutul informațional cuprins într-o lucrare care, de regulă, se pu-
blică sub forma cărții tipărite. Pe de-o parte materie, pe de alta informație. De fapt,
ce ne interesează la o carte este mai degrabă conținutul, informația, așa că putem
considera obiectul pe care îl reprezintă drept un simplu suport, un mediu purtător de
informație. Dar oare n-ar putea exista și alte medii cu acest rol?
Autor: Marc Ulieriu, 07.16.2007
Ilustrația 1
TEST 21(AV)
SUBIECTUL I 30
de puncte
PREZENTARE DE CARTE
Nu m-am tăvălit niciodată după „Legendele Olimpului‟. Lectură obligatorie în
copilăria mea, am bifat-o (cu reală plăcere) la vremea respectivă, dar nici că m-am
mai întors asupra celor două volume.
Recunosc că principala problemă a fost că m-am încurcat în numele romane
și cele grecești ale zeităților, eu fiind familiarizată cu primele, deci îți dai seama ce
haos s-a creat în mintea mea când am deschis cărțile semnate de Alexandru Mitru.
Îmi amintesc și azi schema pe care am desenat-o cu genealogia mitologică (cine cu
cine… știi tu ce) și care erau numele corespondente la „ceilalți‟.
Așa ca ultra-premiatul roman semnat de Madeline Miller, „Circe‟ nu s-ar fi
calificat în mod normal pe lista mea de lecturi. Mai ales că l-am văzut pe TOATE pa-
ginile de instagram, fotografiat în cele mai neobișnuite compoziții, pomenit la fiecare
colț de stradă. Şi știi că într-un astfel de caz, eu de obicei mă întorc cu spatele și iau
139

de pe noptieră… Marcel Proust. Însă… pe coperta 3 scrie negru pe alb: „Prima vră-
jitoare a literaturii occidentale: Circe‟. Şi am tresărit. Şi mi-am spus: „Pe barba lui
Merlin‟ (că tot suntem în zonă), așa e!, Circe, personajul acela, care traversează atât
de razant legendele mitologice că practic riști să-l ratezi dacă clipești, despre care eu
nu-mi amintesc decât că i-a transformat pe oamenii lui Odiseu în porci, este de fapt
prima vrăjitoare a literaturii occidentale. Aaaaaaa!!! Păi, stai că se schimbă lucruri-
le!!! O carte care îi repovestește și îi îmbogățește lui Circe istoria TREBUIE citită!!!
„CIRCE‟ DE MADELINE MILLER
16 AUGUST 2020 · ANA https://anaarecarti.ro/main/circe-madeline-mi-
ller-recenzie-pareri-cine-a-citit/
Ilustrația 1
Ilustrația 2
Circe este în Odiseea lui Homer, zeița vrăjitoriei, cunoscută mai ales pentru că
l-a sedus pe Ulisse, acesta și oamenii săi rămânând pe insula ei timp de un an; de
regulă este descrisă ca fiind însoțită de porci sau de lei.
(Textul într-un chenar, lipit de poză)
„Mitul este o încercare de a istorisi o întreagă experiență umană.‟

(D.H. Lawrence)
vire la textul dat
„schemă‟.
2 puncte
SCHÉMĂ, scheme, s. f. 1. Plan redus la câteva linii sau idei generale principale,
care permite o vedere de ansamblu asupra unei lucrări. 2. Reprezentare grafică sim-
plificată a elementelor sau caracteristicilor structurii unui aparat, ale unei mașini, ale
unei instalații, ale unui proces etc. ◊ (Tehn.) Schemă bloc = reprezentare schematică
simplă a unui aparat, sistem sau instalație, prin blocuri funcționale, folosită pentru
studiul principiilor de funcționare ale acestora. Schemă logică = organigramă. 3. Ta-
bel cuprinzând denumirea posturilor și a salariilor respective dintr-o instituție sau
dintr-o întreprindere. – Din fr. schème, lat. schema.
140

2. Cartea „Circe‟ a apărut în anul
a. 2018.
b. 2017.
c. 2019.
d. 2020.
2 puncte
3. Conform celei de a doua ilustrații, Circe îl prinde pe insula ei pe
a. Ulise.
b. Agamemnon.
c. Ahile.
d. Poseidon.
2 puncte

a. „Circe‟ ar fi fost vizată de autoarea blogului în mod normal

pentru a fi citită.
b. Legendele Olimpului a reprezentat lectură obligatorie în copilăria

autoarei și a fost bifată atunci.
c. Circe nu este de fapt prima vrăjitoare a literaturii occidentale.
141

d. Autoarea blogului a văzut pe instagram volumul, în cele mai neo-
bișnuite compoziții.
e. O carte a lui Marcel Proust este alternativa avută în vedere de

autoare în loc de citirea cărții Circe.
f. Autoarea blogului recunoaște că principala problemă la Legendele

Olimpului a fost că s-a încurcat în numele romane și cele grecești
ale zeităților.

6 puncte
7. Ștefania și Claudiu discută despre afirmația autorului D.H. Lawrence
Ștefania: Mitul este povestea sacră ce reface experiența omenirii.

Claudiu: Experiența oamenilor are ca punct de plecare miturile primordiale.
Redactează, în 60-100 de cuvinte, un text care să susțină unul dintre punctele de

vedere de mai sus, valorificând recenzia la cartea „Circe‟.
8 puncte

Se dă textul:
„Autobiografia‟ lui Charlie Chaplin. Povestea vieții lui Chaplin, spusă de
el însuși. Vă oferim un fragment în avanpremieră…
M-am născut pe 16 aprilie 1889, la ora opt seara. Din poveștile Mamei, lumea
în care trăiam era una fericită. Condițiile noastre materiale ne asigurau un confort
moderat. Aveam o locuință cu trei camere, mobilate cu gust. Una dintre primele mele
amintiri este cum, înainte să plece la teatru în fiecare seară, Mama ne așeza pe mine
și pe Sydney în pat și ne lăsa în grija unei menajere. În lumea mea de copil de trei ani
și jumătate, totul era posibil.
1. Cuvântul care nu face parte din câmpul semantic al cuvântului „cameră‟
este
142

a. dormitor.
b. baie.
c. lume.
d. bucătărie. 2
puncte
2. Cuvântul subliniat în secvența „Condițiile noastre materiale ne asigurau un

confort moderat‟ este
a. articol nehotărât.
b. articol posesiv-genitival.
c. articol hotărât.
d. adjectiv pronominal nehotărât. 2
puncte
3. Conține numai pronume personale seria

a. ne (asigurau), mele.
b. noastre, mele.
c. mea, m-(am născut).
d. ne (așeza), ne (lăsa). 2 puncte
4. Completează spațiile libere din următorul mesaj de pe un forum, cu forma

„_____________(Tot) admirația din lume pentru cei care au reușit ___________

(a citi, conjunctiv) în ultimele luni pline de știri și incertitudine. Pentru noi,
___________(celălalt), care abia _________(noi) urnim și scotocim după o minune
care să ne readucă pofta de stat cu nasul în cărți, am adunat niște inspirație de la
câțiva oameni care citesc mult și divers.‟
5. Rescrie secvența următoare, astfel încât predicatul să fie exprimat prin verb
la condițional -optativ, timpul perfect „Condițiile noastre materiale ne asigurau un
confort moderat.‟
4 puncte
6. Formulează o avertizare privind siguranța copiilor, sub forma unei fraze alcă-
143

tuite din două propoziții coordonate printr-o conjuncție concluzivă.
4 puncte
Corectează textul, adăugând și semnele de punctuație corespunzătoare.
4 puncte
„Ca și oamenii animalele aduc mâncare la copii. Se hrănesc dar aduc și la pui.‟
8. Redactează un text narativ sau descriptiv, de 40-70 de cuvinte, în care să pre-

zinți ce înseamnă pentru tine familia, utilizând minimum două substantive în cazul
genitiv. 8 puncte
de puncte
Se dă textul:
„Doamna Costinaș a intrat prima și, în urma ei, un bărbat nu prea înalt, care-și
ținea pălăria într-o mână și servieta în cealaltă.
- Vi-l prezint pe domnul Mihail Sebastian, a spus ea. A avut amabilitatea să că-
lătorească de la București până la Iași pentru această întâlnire, vă rog prin urmare să
vă ridicați pentru a-l întâmpina cum se cuvine. Întreaga adunare s-a ridicat imediat,
sau cel puțin așa am crezut, înainte de a constata că, ici-colo, unii rămăseseră așezați.
Mihail Sebastian a zâmbit și, preț de câteva clipe, privirea i s-a plimbat peste noi.
Eram treizeci și opt de studenți înscriși la cursul doamnei Costinaș, ceva mai multe
fete decât băieți, și cred că eram cu toții prezenți în acea zi.
- Vă mulțumesc! Vă rog să vă așezați.
Apoi, din picioare, profesoara ne-a spus câteva cuvinte de prezentare:
„Domnul Mihail Sebastian, pe numele său adevărat Iosif Hechter, s-a născut
la Brăila pe 18 octombrie 1907. Acolo și-a petrecut copilăria, înainte de a merge la
București ca să studieze dreptul și filozofia. Întâlnirea sa, la nouăsprezece ani, cu
filozoful Nae Ionescu, unul dintre profesorii săi, a fost hotărâtoare în vocația sa de
scriitor. Din 1927, de la vârsta de douăzeci de ani, continuându-și studiile, a început
să colaboreze la cotidianul pe care îl conduce Nae Ionescu, Cuvântul, scriind atât
articole politice, cât și cronici literare, muzicale, sau tablete. După un prim roman
remarcat, Femei, din 1933, a publicat recent De două mii de ani…, cu o prefață de
domnul Nae Ionescu – carte care face obiectul întâlnirii noastre de astăzi. Ajunsă în
acest punct, doamna Costinaș părea să-și caute cuvintele. „Nu vă ascund, a început
ea cu o voce ușor afectată de o emoție care i s-a citit pe chip, că acest roman m-a
144

tulburat profund.“
Lionel Duroy Eugenia, HUMANITAS FICTION, 2019
În timpul unei discuții la clasă referitoare la succesiunea anotimpurilor, pe baza
operei lui Lionel Duroy, îți notezi următoarele cuvinte-cheie:
• profesor
• personalitate
• biografie
• emoție

• Profesoara îl invită pe scriitorul Mihail Sebastian.
• Studenții își manifestă respectul față de acesta.
• Se prezintă biografia scriitorului și ultimul său roman.
• Întâlnirea cu o personalitate, cu biografia și opera unui scriitor poate marca
destine.
Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, despre valorile din cultura

română, valorificând atât textul lui Lionel Duroy, cât și cunoștințele și experi-
ențele tale.
puncte
- vei selecta două secvențe din text relevante pentru ceea ce se desprinde din
puncte
- vei interpreta emoția profesoarei care subliniază o atitudine față de operă;
6 puncte
puncte

145

Ilustrația 2
Citat:
Biblioteca nu are răceala impersonală a computerului.
Adrian Pintea
vire la textul dat

„circuit‟.
2 puncte
CIRCUÍT, circuite, s. n. 1. Ansamblu de fire și dispozitive bune conducătoare

de electricitate care, împreună cu sursa curentului, formează un traseu închis pentru
trecerea unui curent. 2. Mișcare a capitalului industrial sau a fondurilor unei între-
prinderi în sfera producției și a circulației (de la forma bănească la forma productivă,
apoi la forma marfă și din nou la forma bănească 3. Distanță de străbătut pe un tra-
seu mai mult sau mai puțin circular, stabilit dinainte, pentru o probă sportivă; drum,
distanță parcursă de cineva sau de ceva (pe un itinerar prestabilit și cu întoarcerea la
punctul de plecare Din fr. circuit, lat. circuitus.
2. În topul celor mai accesate cărți din Biblioteca digitală se află:

a. Fundamentele contabilității.
b. Fundamentele managementului organizațional.
c. Fundamentele matematicii.
d. Fundamentele economiei
. 2 puncte
146

3. Conform schemei, din a doua ilustrație, o editură este condusă de:
a. Colaboratori.
b. Departamentul economic și de promovare.
c. Directorul general, directorul editorial, directorul comercial si secretarul ge-
neral de redacție.
d. Departamentul drepturilor de editare și cel de grafică

te

a. Cartea nu este un simbol al epocii industriale.
b. Cartea de hârtie și-a început epopeea cu Biblia in 42 de rânduri.
c. Gutenberg a inventat tiparnița pe la jumătatea veacului al XIV-lea,
d. Hârtia a pătruns în Europa în secolul al XV-lea.
e. Tiparnița se folosea de o presă de stors struguri.
f. Ray Bradbury a publicat celebrul roman Fahrenheit 451 în 1953.

6. Explică, în 50 – 80 de cuvinte, relația dintre a prima ilustrație și textul dat.
6 puncte
7. Cătălina și Pavel discută despre afirmația lui Adrian Pintea
Cătălina: Consider că biblioteca este un spațiu magic ce ne modelează.

Pavel: Internetul oferă acces la o fascinantă lume virtuală.
147

Redactează o continuare a dialogului celor doi, de 60 – 100 de cuvinte, valorifi-
când articolul lui Marc Ulieru. 8
puncte
Se dă textul:
De ce suntem aici? De unde venim?
Primele dovezi științifice care răspund la aceste întrebări au fost date la

iveală acum aproximativ un secol. S-a descoperit că celelalte galaxii se înde-
părtează de noi. Universul e în expansiune; galaxiile sunt tot mai departe un-
ele de altele. Asta înseamnă că, în trecut, galaxiile erau mai apropiate. Acum
aproape 14 miliarde de ani, Universul era foarte fierbinte și dens. Momentul
când componentele sale au început să se îndepărteze unele de altele se nu-
mește Big Bang.
Universul a început odată cu Big Bang-ul și a început să se extindă tot
mai repede. Acest fenomen se numește inflație, un cuvânt care descrie și creș-
terea prețurilor din magazine. La începuturile Universului, inflația era mult
mai rapidă decât inflația prețurilor: noi considerăm că inflația e mare dacă
prețurile se dublează într-un an de zile, dar Universul și-a dublat dimensiuni-
le de mai multe ori într-o mică fracțiune de secundă.
Descifrarea Universului. Tot ce trebuie să știi despre călătoria în spațiu
și în timp.
de Lucy Hawking, Stephen Hawking.

1. Apar numai termeni științifici în seria
a. galaxii, rapid.
b. expansiune, secundă.
c. inflația, Big Bang.
d. fierbinte, Universul. 2
puncte
148

2. Cuvântul subliniat în secvența „galaxiile sunt tot mai departe unele de al-
tele‟ este
a. adverb de mod.
b. adjectiv propriu-zis.
c. adverb de timp.
d. adverb de loc. 2
puncte
3. Conține numai numerale seria

a. aproximativ, 14.
b. miliarde, dublează.
c. secol, odată.
d. 14 miliarde, un.
2 puncte
4. Completează spațiile libere dintr-o postare on-line, cu forma corectă a cuvin-

telor scrise între paranteze.
4 puncte
Există buni popularizatori, de exemplu S. W. Hawking, un teoretician profund,
care reușește sa se facă înțeles de ____________(cel) fără pregătire de specialitate.
Din păcate, aceștia sunt ________ (umbrit) de către cei submediocri, care suferă de
boala jurnalismului. Agențiile de presă ____________ (a populariza, indicativ, pre-
zent) subiecte controversate, neverificate sau chiar concluzii scandaloase, inclusiv
prin intermediul televiziunii și __________ (Internet).
.
5. Rescrie propoziția următoare, astfel încât numele predicativ să fie înlocuit
printr-un pronume demonstrativ. „Universul era foarte fierbinte și dens.‟.
4 puncte
6. Formulează un anunț pentru cei care vor să participe la o conferință sub for-
ma unei fraze alcătuite din două propoziții aflate în raport de coordonare, realizată
printr-o conjuncție disjunctivă.
de exprimare.
149

Rescrie textul, corectând greșelile. 4 puncte
La prima conferință, profesorii ne-a spus că ne trebuiesc materiale pentru expe-

rimente. Ca la servici ne vom duce acolo, fără ca cineva să aibe ceva de spus.
8. Redactează un text descriptiv - narativ de 40-70 de cuvinte, în care să prezinți

un experiment științific simplu, utilizând minimum două adjective pronominale de-
monstrative.
8 puncte
de puncte
Se dă textul:

Cu fiecare an al trecerii mele din copilărie către majorat, respectul față de bunica
s-a transformat în dragoste. Mamama prezida discret nesfârșitele partide de joacă ale
nepoților și companionilor droaie din imensa grădină de pe strada Fructelor, ea se in-
teresa de îndatoririle proștilor ei doi nepoți la școală, la străjerie, tot ea își găsea timp
să-i adune pe înserat la temele pentru acasă, țintuindu-i locului înaintea maculatoare-
lor și infernalelor cruciulițe din capul problemelor de matematică propuse rezolvării.
Bunica era dispusă să dea meditații la matematică și la fizică și unui regiment.
Cumplită tortură: să-ți domolești sângele jocului, jocurilor, înțepenit trei, patru
ore într-un scaun, să nu participi (desigur, tembelism de copil și adolescent) mai
deloc la alinierile și îngrămădirile de cifre ale unei discipline inapte să povestească
măcar un capăt de fabulă, să mâzgălească în aerul curat al hârtiei un chip, un leagăn,
o barcă, traseul (cu puncte-puncte) al mingii șutate cu efect pe poartă, asta însemna
ieșirea dezgustată din lume. Ieșirea se producea neîntârziat, simțeam în toată fiin-
ța moleșeala despărțirii, plecarea dulce printre trestiile, nuferii, ochiurile albastre
ale adițiunilor, ecuațiilor, celor mai mici multipli comuni, zalelor încleștate lanț ale
stocurilor de 3,14 și, odată plecat, numai în auz, ca un cântec suav, ca un descântec,
murmurul gurii bunei Mamama măcinând enunțuri, formule, ocale de cifre, ierogli-
fe. Vorbea, socotind, cu nespusă grație.
(Institutoarea de Mircea Horia Simionescu)

În timpul unei discuții la clasă referitoare la Noi şi ceilalţi, pe baza operei lui
Mircea Horia Simionescu, îți notezi următoarele cuvinte-cheie:
• copilărie
150

• bunica
• matematică
• școală
• Copilăria reprezintă vârsta percepțiilor vii.
• Bunica are o personalitate foarte puternică.
• Înțelegerea matematicii dă bătăi de cap copilului.

• Bunica îl ajută pe copil să se apropie cu drag de matematică, deși acesta nu
o agreează.
Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, despre noi și ceilalți, va-

lorificând atât textul lui Mircea Horia Simionescu, cât și cunoștințele și experi-
ențele tale.
puncte
- vei selecta două secvențe din text relevante pentru relațiile dintre oameni,
explicând semnificațiile acestora; 6
puncte
- vei interpreta o figură de stil care subliniază o atitudine față de matematică;
6 puncte
puncte


151

Model Antimodel
Bunătate Răutate
Cinstire Lipsă de respect
Compasiune Indiferență
Curaj Teamă
Generozitate Egoism
TEST 22 (AV)
MODELE ȘI ANTIMODELE
Ilustrație 1
Dana Gonț: A existat în copilăria dumneavoastră sau chiar în adolescență
un model care v-a influențat foarte mult?
Andrei Pleșu: Eu am avut învățători excepționali, care m-au marcat prin se-
riozitatea și umanitatea lor. Dar, după prima parte a tinereții, a copilăriei, devine
esențial să ai modele. Adică să începi să exerciți o facultate fără de care nu te poți
forma normal, asta este cel puțin părerea mea, și anume: facultatea de a admira. Dacă
nu admiri pe nimeni, dacă ajungi la maturitate fără să fi admirat pe cineva sau după
ce ai admirat tot felul de modele șchioape, strâmbe, antimodele, atunci ești în mare
pericol. Or, eu constat uneori (și acum vorbesc ca un om bătrân care totdeauna spune
că altfel era pe vremea lui), că tineretul de azi, spre deosebire de tineretul generației
mele, are, dimpotrivă, o reacţie negativă la modele. Mai ales la modelele culturale.
Orice tânăr se simte autentic dacă își ia distanță, dacă nu se lasă prostit, dacă nu alu-
necă într-o admirație facilă, dacă începe cu o înjurătură. Noi ne-am căutat modelele
cu lumânarea, nu știam unde să le mai găsim, trăiam cu senzația că avem nevoie
de maeștri și când îi găseam îi frecventam cu pasiune, voiam să le semănăm fără
să sperăm că o să reușim. Chestia asta s-a subțiat, din câte îmi dau seama. De mine
râdea domnul Noica când îmi spunea: „Umbli după modele ca un din ăsta care face
colecție de insecte‟. Cum aflam de unul că mai trăiește, mă duceam să îl cunosc. Și
am cunoscut, am avut norocul să cunosc încă oameni care m-au format, de la Noica
însuși terminând cu Alexandru Paleologu, cu Nicu Steinhardt, cu Sergiu Al-George,
lume care mi-a construit tinerețea. Încă o dată: fără admirație trăită la timp, nu ieși
întreg.
Interviu cu Andrei Pleșu, Dana Gonț, emisiunea Bonton
https://www.digi24.ro/magazin/timp-liber/divertisment/andrei-plesu-a-refu-
za-politetea-inseamna-a-pleda-pentru-singuratate-389579
Ilustrație 2
152

„Există întotdeauna în copilăria noastră un moment când ușa se deschide și lasă
să intre viitorul‟ - Deepak Chopra.
vire la textul dat

„reacție‟. 2 puncte
REÁCȚIE, reacții, s. f. I. 1. Faptul de a reacționa; atitudine, manifestare ca
răspuns la ceva. 2. (Psih.) Orice răspuns integral sau parțial al unui sistem psihic la
o stimulare exterioară lui. 3. (Chim.) Fenomen de transformare a uneia sau a mai
multor substanțe chimice sub acțiunea unor agenți fizici sau a altor substanțe chimi-
ce, în urma căruia se formează substanțe noi, cu proprietăți diferite de ale celor ini-
țiale. 4. (Fiz.; în sintagma) Reacție nucleară v. nuclear. 5. (Fiz.; în forma reacțiune)
Forță (sau cuplu de forțe) care se opune unei acțiuni, fiind egală și de sens contrar
cu aceasta.
2. Conform Ilustrației 1, modelul se opune antimodelului prin

a. compasiune, curaj, generozitate.
b. bunătate, lipsă de respect, agresivitate.
c. cinstire, indiferență, neimplicare.
d. teamă, curaj, perseverență.
2 puncte
3. Conform textului, personalitățile care l-au marcat pe Andrei Pleșu sunt în

seria:
a. C. Noica, Sergiu Al-George, N. Steinhardt.
b. Mihai Eminescu, Sergiu Al-George, Constantin Noica.
c. Sergiu Al-George, Tudor Arghezi, Dana Gonț.
d. Alexandru Paleologu, Andrei Pleșu, Marin Preda. 2 puncte
153



a. A. Pleșu nu umblă după modele ca unul care face colecție de
insecte, în opinia lui Noica.
b. După Andrei Pleșu, tineretul de azi nu are o reacție negativă
la modele.
c. Ești în mare pericol când nu admiri pe nimeni sau după ce ai
admirat tot felul de modele șchioape, strâmbe, antimodele.
d. Intervievatul neagă că generația sa voia să semene cu personali-
tățile de atunci.
e. Pleșu consideră că nu ieși întreg fără admirație trăită la timp.
f. Învățătorii excepționali pe care i-a avut l-au marcat pe Andrei
Pleșu prin seriozitatea și prin umanitatea lor.
6 puncte
7. Dinu și Nadia discută despre afirmația lui Deepak Chopra.
Dinu: Viitorul se construiește pe baza copilăriei.

Nadia: Copilăria poate fi poarta către împlinirea personală.
Redactează un text de 60 – 100 de cuvinte, care să susțină unul dintre punc-

tele de vedere de mai sus, valorificând fragmentul de interviu cu Andrei Pleșu .
8 puncte
SUBIECTUL AL II-LEA 30
de puncte
Se dă textul, din Enciclopedia Ilustrată a Familiei:
154

Incorect

(Colecțiile Cotidianul Educativa, vol. 12 P-R)

1. Cuvântul din textul dat care nu conține hiat este
a. Angliei.
b. Scoția.
c. invaziilor.
d. ciuda.
2 puncte
2. Cuvântul subliniat în secvența „Scoția(...) a rămas independentă timp de se-

cole întregi‟ este
a. verb copulativ.
155

b. formă verbală nepersonală.
c. verb predicativ.
d. verb auxiliar. 2
puncte
3. Substantivul subliniat din enunțul „În 1603, regele scoțian Iacob VI a moște-
nit tronul scoțian de la regina Elisabeta I‟ are funcția sintactică de
a. subiect.
b. complement prepozițional.
c. apoziție.
d. complement indirect.
2 puncte
4. Completează spațiile libere dintr-o pagină de jurnal, cu forma corectă a cuvin-

Urlați,
Luni, 14 septembrie
Dragă _____________(jurnal),
Astăzi a fost o zi plină de emoții. Totul a început când m-am trezit la ora 7,
fiindcă era festivitatea de începere a școlii. Odată ajuns acolo, _____________(a se
întâlni, indicativ, perfect compus) cu colegii și prietenii_________(mea). După o
vreme, festivitatea a început.
Directorul a rostit câteva cuvinte de bun venit, iar apoi eu am mers apoi cu dom-
nul diriginte la clasa mea. Am o clasă foarte frumoasă, are scaune și mese albe, iar
pereții sunt ___________(roșu), la fel ca draperiile.
Această zi a fost plină de emoții și bucurie!
5. Rescrie propoziția următoare, astfel încât numele predicativ să fie expri-
mat printr-un numeral cu valoare pronominală: „Scoția a devenit regat pentru prima
dată în 843
4 puncte
6. Formulează o frază despre importanța studierii istoriei care să conțină și o

propoziție eliptică. 4
puncte
7. Textul de mai jos, preluat dintr-un răspuns al unui elev privind participarea
la spectacol, conține greșeli de ortografie și de exprimare.
156

a n u n ț
Pe 1 iunie 2008, la ora 10, în piața națională din orașul Vulcă-
nești, sub egida organizației nonguvernamentale „Mileniul III‟,
va avea loc concursul tinerilor interpreți a cântecului popular.
Sânt invitați să participe copiii de la 7 la 12 ani .
Corectează greșelile și rescrie textul. 4

puncte
8. Redactează un text descriptiv, de 40 – 70 de cuvinte, în care să prezinți un

obiect real/imaginar din Scoția, utilizând minimum două substantive colective.
. 8
puncte
de puncte
Se dă textul:
•
De vorbă cu iarna - Ion Minulescu
M-am întâlnit cu Iarna la Predeal...

Era-îmbrăcată ca și-acum un an,
Cu aceeași albă rochie de bal,
Păstrată vara sus, pe Caraiman...
Călătoream spre țara unde cresc

Smochine, portocale și lămâi...
Eram într-un compartiment de clasa I,
Cu geamul mat, pietrificat de ger,
Şi canapeaua roșie de pluș,
Sub care fredona-n calorifer,
Sensibil ca o coardă sub arcuș,
Un vag susur de samovar rusesc...
Şi-am coborât în gară, pe peron,

Să schimb cu Iarna câteva cuvinte...
Venea din Nord,
157

Venea din Rosmersholm -
Din patria lui Ibsen și Björnson,
De-acolo unde,-n loc de soare
Şi căldură,
Înfrigurații cer... Literatură...
Şi m-a convins c-acolo-i mult mai bine
Decât în ţara unde cresc smochine,
Curmale, portocale şi lămâi,
Şi din compartimentul meu de clasa I
M-am coborât ca un copil cuminte
Şi m-am întors cu Iarna-n București...
* samovar = Vas de metal folosit la fiertul apei pentru ceai

* Rosmersholm = piesă în patru acte, scrisă de Henrik Ibsen, apărută
în 1886
* Henrik Ibsen = dramaturg, poet și director de teatru norvegian
* Björnson = poet, prozator, dramaturg, ziarist și om politic norvegian laureat
al Premiului Nobel pentru Literatură în 1903
În timpul unei discuții la clasă referitoare la natură, pe baza operei lui Ion Minu-
lescu, îți notezi următoarele cuvinte-cheie:
• comunicare
• cultură
• tren
• personificare

• Călătorul observă veșmintele iernii.
• Se face o comparație între anotimpuri.
• Iarna îl convinge să se întoarcă în București.

• Frumusețea naturii, a Iernii, este văzută ca un prilej de a descoperi orizontu-
rile lumii și ale cunoașterii.
Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, despre iubirea pentru natură și

cultură, valorificând atât textul lui Ion Minulescu, cât și cunoștințele și experiențele
tale.
158

– vei prezenta lumea descrisă în text; 4 puncte
– vei selecta două secvențe din poezie care exprimă iubirea pentru natură, expli-
când semnificațiile acestora; 6 puncte
– vei interpreta o figură de stil pe care o consideri sugestivă pentru iubirea de
natură;
6 puncte
– vei corela o idee din textul dat cu o experiență din viața ta sau cu o idee dintr-o

• organizarea și claritatea exprimării ideilor – 4 puncte (organizarea ideilor – 2
puncte; claritatea exprimării ideilor – 2 puncte);
TEST 23 (AV)
SUBIECTUL I 30
de puncte
FAMILIA
Am vorbit cu dr. Lisa Damour, specialistă în psihologia adolescenței, despre ce
puteți face pentru a crea în familie un mediu al normalității în timp ce trăim această
„nouă normalitate (temporară)‟.
1. Fiți calmi și luați inițiativa!
Cu calm și controlat, părinții trebuie să discute cu copiii despre boala provocată
de coronavirus. Adulții pot înțelege de ce copiii se simt neliniștiți și îngrijorați de
COVID-19. Liniștiți copilul, explicându-i că boala este, în general, moderată, mai
ales la copii și tineri. De asemenea, este important de știut că multe dintre simpto-
mele bolii pot fi tratate.
2. Stabiliți și respectați o rutină!
Copiii au nevoie de organizare. Punct. Cu toții, foarte repede, trebuie să inven-
159

tăm moduri cu totul și cu totul noi de a ne organiza timpul și a ne petrece zilele.
Recomand insistent părinților să aibă grijă să existe un program al zilei, program
care să cuprindă timp de joacă, când copilul poate să țină legătura cu prietenii prin
telefon, perioade fără echipamente electronice și timp alocat pentru treburi gospo-
dărești.
3. Lăsați-vă copiii să își trăiască emoțiile!
Odată cu închiderea școlilor, se anulează piesele de teatru școlare, concerte-
le, meciurile și alte activități, copiii fiind foarte dezamăgiți că le ratează din cauza
pandemiei de coronavirus. În viața adolescenților, acestea sunt pierderi majore, cu
o amploare mult mai mare pentru ei decât pentru noi. Așteptați-vă să fie foarte triști
și frustrați din cauza pierderilor pe care le deplâng, acceptați ca normale aceste trăiri
și sprijiniți-vă copiii să treacă prin ele. Când nu știți exact ce să faceți, empatia și
sprijinul oferă soluția sigură.
4. Discutați cu copiii pentru a înțelege ce au auzit ei!
Circulă multe dezinformări cu privire la boală. Nu este suficient să le prezentați
faptele așa cum sunt, pentru că, dacă au auzit ceva inexact, iar dumneavoastră nu știți
ce convingeri și-au format și nu soluționați înțelegerea greșită, copiii pot combina
noile informații cu cele pe care deja le dețin.
5. Faceți loc distracțiilor!
Pentru a putea depăși emoții dificile, inspirați-vă de la copii dumneavoastră și
gândiți-vă bine cum să asigurați un echilibru între discuții și distracții. Când copiii
sunt foarte triști și au nevoie să se destindă, lăsați loc divertismentului. La câteva
zile, organizați o seară de jocuri cu întreaga familie sau gătiți împreună. În cazul
adolescenților și a ecranelor lor, lăsați-le ceva libertate, dar nu totală. Întrebați-vă
copilul adolescent: «Cum procedăm în acest caz? Propune-mi tu un program, iar eu
am să-ți spun ce părere am.»
6. Supravegheați-vă propriul comportament!
Desigur, părinții sunt și ei îngrijorați, iar copiii percep și preiau de la părinți
indicii emoționale. I-aș ruga pe părinți să facă tot ce pot pentru a-și gestiona anxie-
tatea când sunt singuri, fără a transmite fricile lor și copiilor. În acest scop, poate fi
necesar să își ascundă emoțiile, ceea ce poate fi dificil uneori, mai ales dacă emoțiile
respective sunt intense. Părinții sunt cei care oferă copiilor sentimentul de siguranță
și protecție.
Interviu și articol de Mandy Rich, UNICEF
h t t p s : / / w w w. u n i c e f . o rg / r o m a n i a / r o / p o v e % C 8 % 9 9 t i / % C 8 % 9 9 a -
s e - m o d a l i t % C 4 % 8 3 % C 8 % 9 B i - % C 3 % A E n - c a r e - p % C 4 % 8 3 r i n % C 8 %-
9Bii-%C3%AE%C8%99i-pot-sprijini-copiii-%C3%AEn-timpul-pandemiei-de-co-
vid-19
Ilustrația 1
160

Ilustrația 2
Citat:
Totul este legat de calitatea vieții și de aflarea unui echilibru între muncă, prie-
teni şi familie. – Philip Green
vire la textul dat

„rolul‟.
2 puncte
ROL, roluri, s. n. I. 1. Partitură scenică ce revine unui actor într-o piesă de
teatru, unui cântăreț într-o operă etc. pentru interpretarea unui personaj. ♦ Personaj
interpretat de un actor într-o piesă, într-o operă etc. 2. Atribuție, sarcină care îi revine
cuiva în cadrul unei acțiuni; misiune. II. 1. Listă care cuprinde toate procesele ce
urmează să se judece într-o anumită zi de către un organ de jurisdicție. – Din fr. rôle.
2. Statistic, părinții au declarat că în pandemie, cel mai mult le lipsește copiilor

a. școala.
b. socializarea.
c. joaca.
d. libertatea. 2 puncte
161

3. Conform textului dat, unul dintre sfaturile dr. Lisa Damour este:
a. să fie lăsat nelimitat copilul cu echipamente electronice.
b. să se facă loc distracțiilor.
c. să se muncească mult .
d. să fie văzute multe filme și piesele de teatru. 2 puncte


a. Nu este necesar ca părinții să își ascundă emoțiile.
b. Se anulează în această perioadă piesele de teatru școlare,
concertele, meciurile și alte activități.
c. Nu este necesar să se inventeze moduri cu totul și cu totul noi de
a se organiza timpul.
d. Părinții trebuie să discute cu copiii despre boala provocată de co-
ronavirus.
e. Când copiii sunt foarte triști trebuie să se lase loc divertismentu-
lui.
f. Este irelevant pentru starea de spirit a copiilor să existe un pro-
gram al zilei.
6 puncte
7. Cristian și Alexandra discută despre afirmația lui Philip Green.

Totul este legat de calitatea vieții și de aflarea unui echilibru între muncă, pri-
eteni şi familie.
Cristian: Echilibrul dintre școală, prieteni şi familie asigură o viață armonioasă.

Alexandra: Calitatea vieții copiilor se află în directă legătură cu stabilitatea
mediului
162

Redactează un text de 60 – 100 de cuvinte, care să susțină unul dintre punctele de
vedere de mai sus, valorificând textul lui Mandy Rich, UNICEF. 8
puncte
de puncte
Se dă textul:
De fiecare dată vara era specială, dar asta nu a fost așa cum cre-
deam. Mă enervează faptul că, pe măsură ce cresc, lumea mea se schim-
bă din ce în ce mai mult cu tot cu ceilalți, cu tot cu vise, cu speranțe etc
Iar partea cea mai rea este că nu se schimbă în bine. Adolescenții suferă mai mult
la vârsta asta, ar trebui sa ne facem o promisiune cam așa : unele chestii nu mă vor
afecta de-a lungul vieții și nu mă voi schimba, indiferent de moment.
(Postare on-line de pe blogul „Viața la 13 ani‟)
Incorect Scrie, în caseta fiecărui exercițiu, răspunsul pentru cerințele de mai jos cu
1. Antonimul potrivit pentru sensul din text al cuvântului „suferă‟ este

a. se bucură.
b. consimte.
c. rabdă.
d. permite.
2 puncte
2. Cuvântul subliniat în secvența „unele chestii nu mă vor afecta de-a lungul

vieții‟ este
a. pronume nehotărât.
b. adjectiv pronominal nehotărât.
c. articol nehotărât.
d. articol hotărât. 2 punc-
te
3. Cazul pronumelui subliniat din enunțul „lumea mea se schimbă din ce în ce

mai mult cu tot cu ceilalți‟ este
a. genitiv.
b. acuzativ.
163

c. dativ.
d. nominativ.
2 puncte
4. Completează spațiile libere dintr-o scrisoare deschisă, adresată participanților

la un concurs de scriere (De la Jurnalul unui puști la Prima carte citită....), cu forma
Dragi elevi,
Încheiam scrisoarea prin care anunțam concursul, _________(a invita, gerun-

ziu) să vă gândiți la cuvintele lui Mario Varga Llosa, care se adresa așa _________
(un) tânăr romancier: „Nu există romancier precoce. Toți marii, _________(admi-
rabil) romancieri au fost la început condeieri ucenici, ___________(care) talent s-a
consolidat pe îndelete, pe bază de statornicie și de convingere. E foarte încurajator,
nu-i așa?
5. Rescrie propoziția următoare, astfel încât circumstanțialul de mod să fie

exprimat printr-un substantiv: „Adolescenții suferă mai mult la vârsta asta‟
4 puncte
6. Formulează o frază alcătuită din cel puțin două propoziții negative prin care
să-ți argumentezi ideile despre adolescență. 4 puncte
7. Textul de mai jos, preluat dintr-un mesaj, conține greșeli de exprimare și de

ortografie.
Am să vă zic că am ales arbitral melodiile, nu după ce mau inervat colegi.
8. Redactează un text de tip jurnal cu activități zilnice, de 40 – 70 de cuvinte, în

care să prezinți viața în pandemie, utilizând minimum două adjective pronominale
interogative.
. 8 puncte
164

de puncte
Se dă textul:
Personaje:
UN GRUP DE TINERI
Toți actorii cocoțați pe o bară transversală, ca și cum ar sta pe un gard. Toți pri-
vesc în gol, fără să clipească. Fiecare ține în poală un walkman.
ACTORUL 1 – Eu sunt croat.
ACTORUL 2 – Eu sunt român.
ACTORUL 3 – Eu sunt român din Voivodina.
ACTORUL 4 – Eu sunt bulgar.
ACTORUL 5 – Eu sunt sârb.
ACTORUL 6 – Eu sunt bosniac.
ACTORUL 1 – Eu sunt ungur.
ACTORUL 2 – Eu sunt ucrainean.
ACTORUL 3 – Eu sunt macedonean.
ACTORUL 4 – Eu sunt albanez.
ACTORUL 5 – Toți suntem din Balcani.
ACTORUL 6 – Sau din Europa de răsărit.
ACTORUL 1 – Toți suntem frați.
ACTORUL 2 – Și privim cu toții spre apus.
ACTORUL 3 – Spre Occident.
ACTORUL 4 – Stăm cu toții unii lângă alții, umăr la umăr, și privim în aceeași
direcție.
ACTORUL 5 – Adică spre Occident.
ACTORUL 6 – Nu ne uităm niciodată unul la altul.
ACTORUL 1 – Nu ne uităm niciodată unii la alții.
ACTORUL 2 – Ne uităm doar spre Occident.
(...)
ACTORUL 3 – Ne uităm țintă spre Occident.
ACTORUL 3 – Stăm toți aici, cocoțați pe gard, și privim spre Occident.
ACTORUL 4 – În viața mea n-am văzut un film ucrainean.
ACTORUL 5 – Şi nici nu mă interesează.
ACTORUL 6 – În viața mea n-am citit o carte scrisă de un ucrainean.
ACTORUL 1 – Şi nici nu mă interesează.
ACTORUL 2 – Ceea ce mă interesează sunt filmele americane.
ACTORUL 3 – Avatar.
165

ACTORUL 4 – Inception.
ACTORUL 5 – Die hard 1.
ACTORUL 6 – Die hard 2..
ACTORUL 2 – Suntem toţi fraţi. Vecini. Stăm pe gard. Zece naționalități dife-
rite.
ACTORUL 3 – Sârb din Balcani.
ACTORUL 4 – Croat din Balcani.
ACTORUL 5 – Macedonean din Balcani.
ACTORUL 6 – Bosniac din Balcani.
ACTORUL 1 – Albanez din Balcani.
ACTORUL 2 – Român din Balcani.
ACTORUL 3 – Avem multe lucruri în comun.
ACTORUL 4 – Coca-cola.
ACTORUL 5 – Jeans.
ACTORUL 6 – Far west. Cowboy. John Wayne.
ACTORUL 1 – Harrison Ford.
ACTORUL 2 – Indiana Jones.
ACTORUL 3 – American dream.
ACTORUL 4 – Microsoft.
ACTORUL 5 – New York, New York.
ACTORUL 6 – Fast food.
ACTORUL 1 – McDonald. Hamburger.
ACTORUL 2 – Kent.
ACTORUL 3 – Time is money.
ACTORUL 4 – Al Capone. Sing Sing.
ACTORUL 5 – Bonnie and Clyde
ACTORUL 6 – Titanic.
ACTORUL 1 – Santa Barbara.
ACTORUL 2 – God bless America.
ACTORUL 3 – Good boy.
ACTORUL 4 – T-shirt.
ACTORUL 5 – Avem o limbă comună. Avem valori comune. Avem o direcție
comună în care privim.
ACTORUL 6 – Hi!
ACTORUL 1 – By, by.
ACTORUL 2 – See you...
ACTORUL 3 – How are you?
ACTORUL 4 – Glad to meet you.
ACTORUL 5 – By, by…
ACTORUL 6 – By, by…
166

Toți își pun căștile pe urechi și încep să se agite ascultând, bineînțeles,
muzică americană.
(Matei Vișniec - ÎN VIAŢA MEA N-AM CITIT O CARTE SCRISĂ DE UN
UCRAINEAN)
În timpul unei discuții la clasă despre expresia culturală națională care este tes-
tată în multe feluri de fenomenul globalizării, pe baza textului lui M. Vișniec, îți
notezi următoarele cuvinte-cheie:
• identitate
• cultură
• globalizare
• dialog
• Actorii își prezintă identitatea națională și elementul comun, Balcanii.

• Toți sunt atrași de elementele specifice altei culturi.
• Apare un avertisment ironic asupra pericolului de a-ți uita propriile valori.
• Expresia culturală națională este testată de fenomenul globalizării/ unifor-

mizării, iar sentimentul propriei individualități culturale este pus în pericol.
Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, despre necesitatea expri-

mării identității culturale proprii, valorificând atât fragmentul din textul lui
Matei Vișniec, cât și cunoștințele și experiențele tale.
- vei prezenta o un rol al identității culturale proprii; 4
puncte
- vei selecta două secvențe din text care ilustrează elementele altei culturi, ex-
plicând semnificațiile acestora; 6
puncte
- vei interpreta rolul dialogului în evidențierea ideilor;
6 puncte
puncte
167



TEST 24 (AV)
SUBIECTUL I 30
de puncte
OBICEIURILE ȘI TRADIȚIILE ROMÂNEȘTI

Uniunea Europeană constituie o mare și eterogenă casă a națiunilor, fiecare
având bogăția sa de obiceiuri și tradiții. Educatorul european este chemat să valori-
fice întregul patrimoniu pe care îl are la dispoziție pentru a educa tineretul în spiritul
european „unitate prin diversitate‟. Elementele de cultură și civilizație care apropie
națiunile, valorile specifice fiecărei națiuni, dar și cele general valabile, trebuie avute
în prim-plan în contextul ideii de cetățean european, dar și de consolidare a identită-
ții naționale. Elementele de istorie și geografie locală, de tradiții strămoșești, trebuie
cunoscute pentru conturarea și afirmarea unei identități locale sau regionale, cu care,
apoi, să ne regăsim locul potrivit în rândul celorlalte comunități europene.
Tradițiile și obiceiurile strămoșești ale unui popor constituie cartea de vizită a
națiunii respective.
Exprimată în cele mai diverse forme, creația populară românească este carac-
terizată de autenticitate și ingeniozitate, o trăsătură aparte fiind puternica ei unitate,
care nu exclude însă o mare varietate de manifestări în arhitectura populară, port,
țesut, olărit, prelucrarea lemnului, metalului, pieilor, pictura icoanelor etc.
Dansul a avut o importanță deosebită în viața socială a omului încă de când era
nelipsit din ritualurile religioase. În timp însă, s-au produs mutații în jocurile popu-
lare românești, în sensul că unele și-au păstrat funcția rituală, iar altele s-au transfor-
mat în jocuri distractive. Dansul popular, prin varietatea sa, prin tradiție și sentiment,
reprezintă expresia fiecărui colț de țară, cu obiceiurile și cultura lui.
Costumul popular românesc reflectă, prin suprapunerile sale, influențele tradiți-
ilor locale, așezarea geografică, clima. În cadrul procesului complex și îndelungat de
formare a personalității copilului, tradițiile locale au o importanță deosebită, datorită
conținutului de idei și de sentimente pe care le transmit.
Este necesar ca dansurile populare să fie învățate de la o vârstă fragedă pentru
a obișnui copiii cu folclorul românesc, cu felul de a juca așa cum jucau bunicii și
străbunicii lor pentru a-i determina să fie mândri că sunt români și, în timp, devenind
168

maturi, să fie ei aceia care vor transmite generațiilor următoare tezaurul popular.
2 1 o c t o m b r i e 2 0 1 9 , D a n i e l a - I o n e l a B ă r b u l e s c u , OBICEIURILE
ȘI TRADIȚIILE ROMÂNEȘTI ÎN CONTEXTUL CONSOLIDĂRII IDENTITĂ-
ȚII NAȚIONALE
Ilustratia 1
Ilustratia 2
Tradițiile populare sunt ADN-ul unui popor sănătos spiritual. Va l e r i a M a -

hok
vire la textul dat

„popular‟. 2 puncte
POPULÁR, -Ă, populari, -e, adj. 1. Care aparține poporului, privitor la popor,
care provine din popor. 2. Creat de popor; specific unui popor, caracteristic culturii
lui. 3. Care este făcut pentru popor, creat pentru necesitățile poporului; accesibil
tuturor. ♦ (Despre expuneri, prelegeri, lucrări) Care poate fi înțeles cu ușurință de
oricine; simplu, natural. 4. Care este iubit de popor, care se bucură de simpatia, de
considerația opiniei publice; p. ext. cunoscut de toți. ♦ Care are o comportare priete-
noasă, cordială, atentă față de toată lumea. – Din fr. populaire.
2. Conform Ilustrației 1, creația populară se manifestă prin
a. prelucrarea lemnului, metalului, olărit, pictura icoanelor
b. arhitectură, prelucrarea petrolului, grafică.
c. port, reciclarea materialelor, pictură.
d. construirea locuințelor, sculptură, amenajarea spațiilor.
2 puncte
3. Conform textului, dansul popular a avut la început:

a. o funcție distractivă.
b. o funcție umană.
c. o funcție coregrafică.
d. o funcție ritualică. 2 puncte
169


a. Dansul popular nu exprimă fiecare colț de țară, cu obiceiurile și
cultura lui.
b. Nu s-au produs mutații în jocurile populare românești.
c. Tradițiile populare și etnografice locale sunt neimportante în
formarea personalității copilului.
d. Spiritul european nu se caracterizează prin „unitate în diversita-
te‟.
e. Tradițiile și obiceiurile strămoșești ale unui popor constituie
cartea de vizită a națiunii respective.
f. Cartea de vizită a unei națiuni este constituită din tradițiile și
obiceiurile strămoșești ale poporului.
6 puncte
7. Liviu și Cosmina discută despre afirmația lui Valeria Mahok.

Tradițiile populare sunt ADN-ul unui popor sănătos spiritual.
Liviu: Un popor supraviețuiește în istorie prin cultura sa populară.

Cosmin: Tradițiile populare reprezintă sângele care pune în mișcare un popor,
îi dau viață.
Redactează un text de 60 – 100 de cuvinte, care să susțină unul dintre punctele de

vedere de mai sus, valorificând articolul Danielei-Ionela Bărbulescu . 8
puncte
de puncte
170

Se dă textul:
Stimate domnule director,  
Membrii Cercului de lectură „Pro lectura‟ de la Școala Elf Cluj, vă invită în ziua
de 1 februarie 2021, ora 10:00, la acțiunea dedicată Zilei mondiale a lecturii cu
voce tare, care va avea loc în Sala 10, Cabinetul de limba română al școlii.
La manifestare vor fi prezenți elevii și profesorii școlii. 
Invitat special: poetul, scriitorul, dramaturgul, folcloristul Iulian FILIP
Incorect Va rugăm să confirmați participarea dumneavoastră președintelui cercului, ele-

vul Irinel Georgescu.
Cu stimă, 
Membrii Cercului de lectură „Pro lectura‟

1. Cuvântul din textul dat „manifestare‟ are ca paronim
a. festă.
b. manifestație.
c. a se manifesta.
d. tare.
2 puncte
2. Cuvântul subliniat în secvența „va avea loc în Sala 10, Cabinetul de limba
română al școlii.‟ de la Școala Elf Cluj, are valoare de
a. numeral cardinal cu valoare substantivală.
b. numeral ordinal cu valoare adjectivală.
c. numeral cardinal cu valoare adjectivală.
d. numeral cardinal cu valoare pronominală. 2
puncte
3. Pronumele subliniat din enunțul „Membrii Cercului de lectură „Pro lectura‟

de la Școala Elf Cluj, vă invită în ziua de 1 februarie 2021, ora 10:00,‟ are funcția
sintactică de
a. subiect.
b. atribut.
171

c. complement direct.
2 puncte
4. Completează spațiile libere dintr-un bilet, cu forma corectă a cuvintelor scrise

între paranteze.
4 puncte
Alice,
Al _______(cât) coleg va face echipă cu ______(tu)? Eu aș da _______(oricine)

îmi cere materialele necesare, dacă știu că ne iese bine proiectul.
_____________(a uita, conjunctiv, forma negativă) să mă suni, am unele idei
foarte interesante!
Ariadna
tr-un pronume posesiv: „La manifestare vor fi prezenți elevii și profesorii școlii.‟
4 puncte
6. Formulează un îndemn pentru pasionații de lectură sub forma unei fraze al-
cătuite din două propoziții coordonate copulativ. 4
puncte
7. Textul de mai jos, preluat dintr-un mesaj on-line, conține greșeli de exprima-
re.
Românii se pricep la toate, dar totuși nu știu mai nimic. Care este cel mai optim
mod de a-i educa? Vroiam să vă zic: câteva reguli trebuiesc respectate!
puncte
8. Redactează un text, de 40 – 70 de cuvinte, în care să argumentezi importanța

lecturii, utilizând minimum două adjective pronominale negative.
. 8
puncte
de puncte
Se dă textul:
172

Această spaimă a curgerii
Dinspre A,
Niciodată spre A,
Această spaimă
De-a trece
Prin toate literele
Pe care le știi dinainte
De la ceilalți
Care le-au străbătut
Cum le-a fost norocul,
Până la Q, până la T,
Cei mai fericiți până la Z,
Dar neîntorși niciodată
Nici unul,
Nici unul în stare
Să sară înapoi
Peste A,
Nici unul care să bănuiască măcar
Ce este înainte
Sau după sfârșitul alfabetului:
Tot litere?
Tot litere?
Tot litere?
(Ana Blandiana – Litere)
În timpul unei discuții la clasă referitoare la trecerea timpului, pe baza operei

Anei Blandiana, îți notezi următoarele cuvinte-cheie:
• litere
• trecere
• întrebare
• metaforă

• Viața este comparată cu literele alfabetului.
• Timpul nu poate fi oprit în curgerea sa.
• Oamenii își pun întrebări despre litere, despre viață.

• Enumerarea literelor alfabetului este un prilej de a medita pe tema trecerii
173

timpului, a vieții.
Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, despre trecerea ireversibilă a

timpului, valorificând atât textul Anei Blandiana, cât și cunoștințele și experiențele
tale.
– vei selecta două secvențe din poezie care exprimă neliniștea față de trecerea
timpului, explicând semnificațiile acestora; 6 puncte
– vei interpreta o figură de stil pe care o consideri sugestivă pentru trecerea
timpului;
6 puncte

TEST 25 (AV)
SUBIECTUL I 30
de puncte
Școala
A mai trecut un alt an… A mai trecut un alt an din viața mea! Am terminat clasa
a VII-a, intru în clasa a VIII-a, urmează, deci, examenul de trecere într-o nouă etapă
din viața mea, trecerea la liceu; este vacanța de vară și aidoma anului trecut, am decis
să asamblez frumoasele mele realizări sub forma acestui Portofoliu al realizărilor
mele personale din clasa a VII-a. De ce? Pentru a-mi aminti, peste ani și ani, despre
felul în care eram în clasa a VII-a, elevă la Școala cu clasele I-VIII „Nicolae Bălces-
cu‟ din Oradea. A fost un an plin de realizări pe diferite planuri, așa cum îmi place
mie. Am simțit că am mai crescut, prin modul în care m-am implicat matur, serios
și cu responsabilitate în tot ceea ce am decis să fac; astfel, am rodit, am înflorit, am
174

învățat lucruri noi; sunt mândră de ceea ce știu să fac și de cunoștințele dobândite
până la această vârstă, 13 ani.
Pe parcursul acestui an m-am schimbat, m-am maturizat, am devenit mai al-
tfel, mai puternică, mai sigură pe mine. Așa am reușit să trec peste momentele mai
puțin plăcute, care n-au încetat să existe și în acest an. Simt că voi deveni din ce în
ce mai puternică în fața problemelor pe care viața mi le va pune în față, mai bună,
mai pregătită pentru viață, pentru că gândirea mea este altfel acum. Am prezentat în
Portofoliul personal al clasei a VII-a articole, rezultate la învățătură, implicarea mea
în diverse proiecte, participarea la simpozioane, realizările sportive, pasiunile mele.
Dintre acestea, aș aminti câteva realizări care m-au marcat în sens pozitiv: am fost
numită Președinte al Consiliului Școlar al Elevilor, căpitan al echipei de baschet la
care sunt legitimată, administratoarea site-ului clubului de baschet, am fost, alături
de d-na Szatmari inițiatoarea și organizatoarea unui minunat simpozion, „Descoperă
matematica altfel‟ și, datorită participărilor mele la diverse simpozioane pe teme
ecologice, mi-a fost afișat CV-ul pe site-ul Centrului Carpato-Danubian de Geoeco-
logie, la meniul Copii de excepție, iar în vacanța de vară am reușit să termin de rezol-
vat probleme și exercițiile din culegerea „Treptele matematice pentru clasa a VII-a‟.
Așadar, tot ceea ce am prezentat în cadrul acestui portofoliu este o sinteză a

realizărilor mele; am trecut astfel în revistă un episod din viața mea, episodul numit
clasa a VII-a. Făcând un bilanț al realizărilor, mă declar mulțumită. Pe viitor, îmi
doresc sănătate mie, celor dragi și chiar întregii omeniri; având sănătate, realizările
nu vor înceta să apară.
http://dzitac.ro/files/ioana/Portofoliu%20clasa%20a%20VII-a.pdf
Ilustrația 1
Ilustrația 2
Citat
O şcoală bună te învaţă să studiezi cu răbdare, să-ţi însuşeşti cunoştinţe şi de-
prinderi, să colaborezi cu alţii. H. H. Stern
vire la textul dat
1. Transcrie, din următorul articol de dicționar, sensul din text al cuvântului „
revistă‟.
2 puncte
REVÍSTĂ, reviste, s. f. 1. Publicație periodică ce cuprinde articole, studii, dări
175

de seamă, note din domenii variate sau dintr-o anumită specialitate. 2. (În sintagme
și expr.) Trecere în revistă = solemnitate constând în trecerea unui comandant sau a
unei persoane oficiale de-a lungul frontului unei subunități sau unități militare, care
dă onorul stând pe loc. A trece în revistă = a examina pe rând, a cerceta succesiv ele-
mentele unui ansamblu. 3. Reprezentație teatrală constând dintr-o succesiune variată
de dansuri, cântece, scenete vesele cu subiecte din actualitate; spectacol de varietăți.
– Din it. rivista. Cf. fr. r e v u e .
2. Conform Ilustrației 1, Proiectul Național Eco-Școala se numește

a. Nu lăsa viața să moară.
b. Nu lăsa natura să moară.
c. Nu lăsa vegetația să moară.
d. Nu lăsa copacul să moară.
2 puncte
3. Conform textului, CV-ul Ioanei Dzitac a fost afișat pe site-ul

a. Centrului Dunărean de Geoecologie.
b. Centrului Carpatin-Alpin de Geoecologie.
c. Centrului Carpatic de Geoecologie.
d. Centrului Carpato-Danubian de Geoecologie. 2 puncte


a. Vârsta Ioanei este de 11 ani.
b. Deși a realizat multe, fata este nemulțumită, dorindu-și mai
mult.
176

c. I. Dzitac prezintă în Portofoliul personal rezultatele la învățătu-
ră, implicarea ei în diverse proiecte, participarea la simpozioane,
realizările sportive, pasiunile sale.
d. Fata simte că va deveni mai pregătită pentru viață, fiindcă
gândirea ei este altfel.
e. Ioana elevă la Școala cu clasele I-VIII „Nicolae Bălcescu‟ din
Oradea.
f. Ioana a ratat numirea ca Președinte al Consiliului Școlar al Ele-
vilor.
6 puncte
7. Claudia și Rodica discută despre afirmația lui H. H. Stern.
Claudia: O școală bună formează oameni care pot învăța singuri și pot munci
în echipă.
Rodica: Colaborarea cu ceilalți și formarea deprinderilor este cea mai bună
școală.
Redactează un text de 60 – 100 de cuvinte, care să susții unul dintre punctele de

vedere de mai sus, valorificând fragmentul de portofoliu dat. 8
puncte
de puncte
Se dă textul:
Instrucțiuni de utilizare a manualului tău digital
Structura meniului
Butonul CUPRINS – permite accesul permanent la structura ierarhică a conți-
nutului din manual. Un clic pe titlul unui capitol afișează lecțiile din acesta, iar un
Incorect clic pe o lecție realizează saltul la lecția respectivă.
Butonul ECRAN COMPLET – permite maximizarea conținutului din pagina

la care este deschis manualul.
Butoanele MOD DE AFIȘARE îți oferă variante diferite de vizualizare a con-
ținutului din manual:
https://manuale.edu.ro/manuale/Clasa%20a%20VII-a/Limba%20si%20litera-
tura%20romana/U0MgQVJUIEtMRVRUIFNS/#book/0-help
177

1. Despărțirea corectă a cuvintelor in silabe este
a. tit-lul.
b. un-ui.
c. a-fi-șea-ză.
d. le-cți-ile.
2 puncte
2. Cuvântul subliniat în secvența „Butoanele MOD DE AFIȘARE îți oferă

variante diferite de vizualizare a conținutului din manual‟ este
a. substantiv comun.
b. formă verbală nepersonală.
d. adverb. 2
puncte
3. Substantivul subliniat din enunțul „un clic pe o lecție realizează saltul la lec-
ția respectivă.‟ are funcția sintactică de
a. complement direct.
b. complement prepozițional.
c. atribut substantival prepozițional.
2 puncte
4. Completează spațiile libere dintr-un fragment de blog, cu forma corectă a

La ora __________(doisprezece) i-am dat ___________(celălalt) telefon și

l-_____________(a informa) că, spre surprinderea ___________(toți), îmi voi da
demisia din funcție.
Această zi rămâne memorabilă!
5. Rescrie propoziția următoare, astfel încât atributul să fie exprimat pronume
demonstrativ: „Un clic pe titlul unui capitol afișează lecțiile din acesta
4 puncte
178

6. Formulează o frază despre importanța realizării unui portofoliu care să con-
țină și două propoziții secundare diferite. 4
puncte
7. Textul de mai jos, preluat dintr-o postare on-line, conține greșeli de exprima-
re.
Despre beneficile medicinii plantelor s-a discutat ieri în jurul amiezei, dar şi
despre foietajurile nocive.

puncte
8. Redactează un text narativ, de 40 – 70 de cuvinte, în care să prezinți o expe-

riență din Școala Altfel , utilizând minimum două verbe la indicativ, timpul perfect
compus.
. 8
puncte
de puncte
Se dă textul:
•
JOCUL CULORILOR
NU-L ŞTIŢI?
Păcat!
Dezvoltă imaginația, spiritul de observație, simțul culorilor și, mai ales, se poa-
te juca peste tot. Acasă, în tramvai, la școală. Când unul pronunță o culoare, tu tre-
buie să-i arăți un obiect în care se găsește acea culoare, și asta rapid, cât numără
până la cinci. Altfel, pierzi jocul. E un joc pasionant. Uiți de toate, de joc, profe-
sori, de lecții şi, fără exagerare, chiar de recreații.
— Verde!
— Uite! în panglica mea.
— Galben!
— în lănțișorul de la gât.
— Albastru!
— în dunga de la ciorap...
— Violet. Violet o dată, violet de două ori; violet de trei ori...
179

— În călimară! Uf! De-abia l-am găsit!
Fata răsuflă ușurată. La tablă, profesorul desenează harta Africii, iar în clasă
nu se aude decât mersul mărunt al creioanelor pe maculatoare... și șoptit, spre ușă:
— Maro... Maro unu, maro doi...
— La pantoful meu...
— Nu e maro, dragă, e cafeniu.
— E tot una, dragă. Maroul nu e cafeniu?
— Nu e, dragă. Cafeniul e cum e cafeaua, și maroul, cum e castana.
La tablă profesorul vorbește despre Marea Roșie. Dar dânsul nu joacă
jocul culorilor...
— Dragă, dar șiretul nu e cafeniu?
— Da, dar tu mi-ai arătat pantoful.
— Şi n-ai văzut șiretul?
— Bine. Fie cum zici tu. Cărămiziu! Cărămiziu de două ori... de trei ori...
de patru ori!...(...)
Iată, la hartă o elevă arată cu bețigașul în mină marile fluvii siberiene.
Profesorul înclină capul aprobativ şi murmură satisfăcut.
Dar unde sunt prietenele noastre? Au răspuns? Să ne uităm în catalog.
Într-adevăr, au fost ascultate... în dreptul numelor lor, în catalogul alb, văd
doi de 3 cu cerneală roșie, puși cu stiloul albastru al profesorului. Iar ele? Stau
amândouă galbene-verzui în banca de culoare cafenie, în timp ce o gâză cără-
mizie se urcă pe caietul cu scoarțe cenușii, tremurându-și în aer antenele negre...
Mircea Sântimbreanu, Recreația mare
În timpul unei discuții la clasă referitoare la natură, pe baza operei lui Mircea
Sântimbreanu, îți notezi următoarele cuvinte-cheie:
• școală
• joc
• culori
• ironie

• Cele două fete se distrează cu jocul culorilor.
• Ele nu sunt atente profesor în timpul lecției.
• Neatenția se plătește, fetele luând note mici.

• Unii elevi își risipesc timpul cu lucruri nesemnificative, neglijându-și educa-
ția.
180

Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, despre importanța educației,
valorificând atât textul lui Mircea Sântimbreanu, cât și cunoștințele și experiențele
tale.
– vei selecta două secvențe din fragment care exprimă atitudinea copiilor, expli-
când semnificațiile acestora; 6 puncte
– vei interpreta rolul unei tehnici narative pe care o consideri sugestivă pentru
ideea de școală;
6 puncte

181

182

183

184

185

186

187

188

189

190

191

192

193

194

195

196

197

198

199

200

201

202

203

204

205

206

207

208

209

210

211

212

213

214

215

216

217

218

219

220

221

222

223

224

225

226

227

228

229

230

231

232

233

234

235

236

237

238

239

240

241

242

243

244

245

246

247

248

249

250

251

252

253

254

255

256

257

258

259

260

261

262

263

264

265

266

LLR - Teste Cls VII

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

LLR - Teste Cls VII

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

XXXXXXXxxxxxxx

LLR - Teste cls VII.indd 1 10/09/2020 16:37

Consilier editorial: Clementina Ivan-Ungureanu

Credite ilustraţii: shutterstock.com / freepik.com

Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României

Editura Delfin, București

Copyright © Editura Delfin, 2020

LLR - Teste cls VII.indd 2 10/09/2020 16:37

ROLUL JOCURILOR ÎN ÎNVĂȚARE

LLR - Teste cls VII.indd 3 10/09/2020 16:37

Ilustrația 1 – Jocuri preferate de copii

‟Nu ne oprim din joacă atunci când îmbătrânim,

LLR - Teste cls VII.indd 4 10/09/2020 16:37

1. Transcrie, din următorul articol de dicționar, sensul din text al cuvântului

2. Oportunitățile de învățare oferite de jocurile din curtea școlii, conform textu-

3. Statistic, pe primul loc în preferințele copiilor sunt:

4. Menționează într-un enunț tema textului, justificându-ți opțiunea cu două in-

Enunț Corect Incorect

LLR - Teste cls VII.indd 5 10/09/2020 16:37

6. Explică, în 50 – 80 de cuvinte, relația dintre a doua ilustrație și textul dat.

7. Mihaela și Cristian discută despre afirmația scriitorului George Bernard Show.

Redactează un text de 60 – 100 de cuvinte, care să susțină unul dintre punctele

SUBIECTUL AL II-LEA 30 de puncte

Scrie, în caseta fiecărui exercițiu, răspunsul pentru cerințele de mai jos cu

LLR - Teste cls VII.indd 6 10/09/2020 16:37

3. Modul verbului subliniat în secvența ‟Filmul s-a bucurat de un succes răsu-

4. Completează spațiile libere dintr-o recenzie la filmul Regatul de Gheață (Fro-

5. Rescrie propoziția următoare, astfel încât subiectul să fie exprimat prin-

6. Formulează o frază alcătuită din două propoziții aflate în raport de coordonare

LLR - Teste cls VII.indd 7 10/09/2020 16:37

SUBIECTUL AL III-LEA 30 de puncte

Vreau să descopăr lumea, niciodată

Fumegam de somn, când am simţit

Cu picioarele goale ea păşea,

Şi privind, eu mă gândeam: e bine

În timpul unei discuții la clasă referitoare la existență, pe baza operei Magdei

LLR - Teste cls VII.indd 8 10/09/2020 16:37

S-a formulat următoarea semnificație posibilă a textului:

Scrie o compunere, de minimum 150 de cuvinte, despre bucuria exis-

Notă! Punctajul pentru compunere se acordă astfel:

LLR - Teste cls VII.indd 9 10/09/2020 16:37

LLR - Teste cls VII.indd 10 10/09/2020 16:37

1. Transcrie, din următorul articol de dicționar, sensul din text al cuvântului

3. Statistic, a doua destinație de petrecere a concediului preferată de familiile

4. Menționează într-un enunț tema textului, justificându-ți opțiunea cu două in-

LLR - Teste cls VII.indd 11 10/09/2020 16:37

6. Explică, în 50 – 80 de cuvinte, relația dintre a doua ilustrație și textul dat.

7. Matei și Alexandra discută despre afirmația autoarei Anita Desai.

SUBIECTUL AL II-LEA 30 de puncte

Cursuri de dans – Triumph Dance Academy

LLR - Teste cls VII.indd 12 10/09/2020 16:37

2. Cuvântul subliniat în secvența ‟ Triumph Dance Academy oferă cursuri de

3. Modul verbului subliniat din enunțul „ Vă invităm să descoperiți alături de

4. Completează spațiile libere dintr-un mesaj postat pe un forum dedicat celor

5. Rescrie propoziția următoare, astfel încât complementul direct să fie

6. Formulează o frază alcătuită din două propoziții aflate în raport de coor-

LLR - Teste cls VII.indd 13 10/09/2020 16:37

8. Redactează un text argumentativ, de 40 – 70 de cuvinte, în care să susții ne-

SUBIECTUL AL III-LEA 30 de puncte

În jurul ibricului, cafeaua se umflă deodată, clăbucită și mânioasă ca un curcan

LLR - Teste cls VII.indd 14 10/09/2020 16:37

În timpul discuției, au fost formulate câteva idei prezente în text:

Notă! Punctajul pentru compunere se acordă astfel:

LLR - Teste cls VII.indd 15 10/09/2020 16:37