Agenda Dirigintelui

AGENDA
ÎNVĂŢĂTORULUI – DIRIGINTE
Glibiciuc Mihaela
CLASA I ,,A’’
Anul de studii 2021-2022
1
POSTULATE ALE ACTIVITĂŢII DIRIGINTELUI
1. Respectaţi şi încurajaţi demnitatea umană ;
2. Luaţi în serios copiii, fiţi afectivi, fiţi morali !
3. Fiţi atenţi cu aspectul dumneavoastră estetic ;
4. Aveţi răbdare cu elevii ;
5. Bazaţi-vă pe disciplină, dar stimulaţi imaginaţia şi entuziasmul ;
6. Respectaţi cuvîntul dat ;
7. Disociaţi corectarea de pedeapsă ;
8. Accentuaţi comportamentul pozitiv ;
9. Incurajaţi realizările oricât de mici ar fi ;
10. Asiguraţi şanse egale de succes ;
11. Fiţi dispuşi să vă distraţi ;
12. Evitaţi ca tonul vocii, gestica, expresia feţei să aibă caracter punitiv;
13. Nu uitaţi: tinereţea sufletului nu este atenuată de vîrstă.
2
3
Modulul
Formarea profesională continuă;
V-VI
Proiectare de scurtă durată a orelor
de dirigenţie.
Coordonarea şi orientarea efortului Modulul
educaţional al familiei; III-IV
Coordonarea relaţiilor cu agenţii
educaţionali din comunitate.
Modulul
Organizarea procesului de studii; I-II
Managementul clasei.
STRUCTURA AGENDEI ÎNVĂŢĂTORULUI – DIRIGINTE
SARCINILE ÎNVĂŢĂTORULUI
Organizează şi conduce activităţile şcolare şi extraşcolare la nivelul

clasei.
Realizează evaluarea comportamentală, acordă note şi

stabileşte mediile la purtare.
Se ocupă de cunoaşterea elevilor şi a

microgrupului clasei.
Organizează, conduce şi
desfăşoară activităţi educative
cu clasa la care a fost numit
diriginte de către Consiliul de
administraţie.
4
MODULUL I. ORGANIZAREA PROCESULUI DE STUDII STRUCTURA
ANULUI ŞCOLAR:
Semestrul I
(01 septembrie – 24 decembrie 2021)

 Vacanţa de toamnă (27.10 – 31.10.2021)
 Vacanţa de iarnă (25.12.2021-09.01.2022)
Semestrul II
(10 ianuarie – 31 mai 2022)

 Vacanţa de Paşte (23.04.2022 - 02.05.2022)
ORARUL PENTRU SEMESTRUL I

Luni Marţi Miercuri Joi Vineri
1 1.L.română 1.L.română 1.L.română 1.L.română 1.L.română
2 2.L.română 2.L.română 2.L.română 2.Matematica 2.Ed.tehnologică
3 3.Matematic 3.Matematica 3.Matematica 3.EMS 3.Ed.fizică

a
4 4. Ed.fizică 4.Eu și 4.Ed.plastică 4.Ed.muzicală 4.Dezvoltarea
familia personală
ORARUL PENTRU SEMESTRUL II

Luni Marţi Miercuri Joi Vineri
1
5
AGENDA DE LUCRU
(SĂPTĂMÎNALĂ)
naSăptămî
Resurse
Data Activitatea planificată implicate Timpul
II
III
IV
6
VI
VII
VIII
IX
XI
7
XII
XIII
XIV
XV
XVI
XVII
8
XVIII
XIX
XX
XXI
XXII
XXIII
9
XXIV
XXV
XXVI
XXVI
I
XXVI
II
XXIX
10
XXX
XXXI
XXXI
I
XXXI
II
XXXI
V
XXX
V
11
MODULUL II. PROIECTAREA ACTIVITĂŢILOR DIRIGINTELUI
CALENDARUL DATELOR SEMNIFICATIVE NAŢIONALE ŞI INTERNAŢIONALE
12
Ziua Independenţei 27 august 2013
Sărbătoarea Naţională « Limba 31 august 2013

noastră »
Prima zi de şcoală 02 septembrie 2013
Ziua Armatei Naţionale 03 septembrie 2013
Ziua Internaţională a Muzicii 01 octombrie 2013
Ziua Internaţională a oamenilor în 02 octombrie 2013

etate
Ziua Internaţională a pedagogului 05 octombrie 2013
Ziua Internaţională a Organizaţiei 24 octombrie 2013

Naţiunilor Unite
Ziua Internaţională a Tineretului 10 noiembrie 2013
Ziua Internaţională a Studenţilor 17 noiembrie 2013
Ziua Internaţională a drepturilor 20 noiembrie 2013

Copilului
Ziua Internaţională a combaterii SIDA 01 decembrie 2013
Ziua Voluntarului 05 decembrie 2013
Ziua Internaţională a persoanelor cu 03 decembrie 2013
handicap
Ziua Internaţională a drepturilor 10 decembrie 2013
Omului
Revelionul 31 decembrie 2013
Anul Nou 01 ianuarie 2014
Sărbătorile de Crăciun 07-08 ianuarie 2014
Sărbătoarea Naţională “Ziua 15 ianuarie 2014

comemorării lui Mihai Eminescu”
Valentin & Valentina 14 februarie 2014
Dragobete 24 februarie 2014
Sărbătoarea Mărţişorului 01 martie 2014

Ziua Internaţională a Femeii 08 martie 2014
Ziua Mondială a Teatrului 27 martie 2014
Ziua umorului 01 aprilie 2014
Ziua Internaţională a Muzeelor 18 mai 2014
Ziua Internaţională a Copiilor 01 iunie 2014
PROIECTARE DE LUNGĂ DURATĂ A ORELOR DE DIRIGENŢIE

Nr. de ore planificate anual – 34 ore
13
Nr. de ore planificate săptămînal – 1 oră
SUBCOMPETENŢE SPECIFICE :
 Educarea pentru autocunoaştere şi dezvoltare personală;
 Formarea pentru înţelegerea şi respectarea valorilor undamentale şi normelor
de comportare în societate;
 Dezvoltarea abilităţilor de utilizare a informaţiilor în viaţa cotidiană;
 Formarea abilităţilor de explorare şi planificare a carierei;
 Formarea atitudinilor şi comportamentului responsabil pentru un stil de viaţă
de calitate.
Subcompetenţe Nr. Conţinuturi didactice Nr. de Data Resurse

d/o ore didactice
14
Modulul I “ Formarea pentru autocunoaştere şi dezvoltare personal” – 6 (ore)
Să formeze 1 Cunoaşte-te pe tine însuţi – 1

reprezentări « Cine sînt, de unde vin,
corecte despre înotro merg ? »
sine şi despre 2 Identitatea mea de cetăţean. 1
ceilalţi.
3 Şi noi, copiii, ne bucurăm de 1
drepturi.
4 Noi sîntem diferiţi. 1
5 Familia mea – casa mea. 1
6 Reflecţii. Evaluare. 1
Modulul II “ Formarea pentru înţelegerea şi respectarea valorilor fundamentale şi a

normelor de comportare în societate” – 6 (ore)
Să demonstreze 7 Bunul - simţ şi buna – cuviinţă 1

modele de se învaţă.
comportament 8 Să fim politicoşi. 1
în relaţiile cu
părinţii, adulţii, 9 De pe obraz, această pată n-o 1
învăţătorii şi să iasă niciodată!
colegii. 10 Cum îmi aleg prietenii? 1
11 Zece sfaturi bune. 1
Modulul III “ Dezvoltarea abilităţilor de utilizare a informaţiilor din viaţa cotidiană” –

6 (ore)
Să manifeste 13 Eu de muncă nu mă sperii. 1

interes pentru
lectură, pentru
natură, pentru 14 Disciplina pregătirii temelor. 1
jocuri şi sport.
15 Să ne planificăm bine timpul. 1
16 Bugetul familiei. 1
17 Învăţ toată viaţa. 1
Modulul IV “ Formarea abilităţilor de explorare şi planificare a carierei” – 5 (ore)
Să argumenteze 19 De ce merg la şcoală ? 1

importanţa
cunoştinţelor 20 O meserie pentru fiecare. 1
15
dobîndite la 21 Meseriile părinţilor noştri. 1
şcoală pentru
meseria 22 Oameni celebri – modele de 1
preferată. urmat.
Modulul V “ Formarea atitudinilor şi a comportamentului responsabil pentru un stil

de viaţă de calitate” – 5 (ore)
Să argumenteze 24 Cartea mea de vizită în afara 1

rolul activităţii casei.
fizice şi al 25 Sănătatea mediului 1
odihnei în înconjurător.
menţinerea 26 Pentru un mod sănătos de 1
sănătăţii. viaţă.
27 Prevenirea accidentelor acasă şi 1
pe stradă.
28 Să fim atenţi la drum. 1
Modulul VI “ Reflecţii” – 5 (ore)
30 Îmi iubesc PATRIA, NEAMUL ! 1
31 Imi iubesc PĂRINŢII ! 1
32 Ce voi face în VACANŢA 1

MARE ?
34 Lecţie de totalizare. 1
ACTIVITĂŢI EXTRADIDACTICE, SĂRBĂTORI CALENDARISTICE,

EVENIMENTE ŞCOLARE
Data Genericul Resurse Concluzii
01.09.202 Ziua Cunoştinţelor Careu solemn

1
16
Octombrie Săptămîna claselor Activităţi în cadrul
primare săptămînii
05.10.202 De ziua ta, Iubite Dascăl ! Concert

1
20.11.202 Apăraţi Planeta Pămînt ! Dramatizare

1
24.12.202 Colindăm, colindăm... Concert

1 Revelion.
08.02.202 Băieţelul urecheat. Dramatizare

1
01.03.202 Primăvară, bun sosit ! Concert

1 (clasele I-IV)
06.03.202 Sărut mîna, mamă ! Concert dedicat

1 mamelor,
bunicuţelor
05.04.202 Salvaţi natura ! Concert
1
30.05.202 Ultimul sunet. Careu solemn
MANAGEMENTUL CLASEI
Date semnificative despre elevii clasei
1. Buga Cătălin
 Data şi locul naşterii : 05.08.2014,r.Cantemir
 Numele mamei, datele de contact : Șiloveț Natalia, 078 396019
 Numele tatălui, datele de contact : Buga Dumitru
17
 Adresa de la domiciliu : s. Baimaclia
 Observaţii (tipul familiei, nevoi) : 2 copii în familie
2. Frangu Polina
 Data şi locul naşterii : 22.08.2014
 Numele mamei, datele de contact : Frangu Stepanida,079238845
 Numele tatălui, datele de contact :
3. Darii Mihail
 Numele mamei, datele de contact : 078149054
 Numele tatălui, datele de contact : Darii Igor
 Observaţii (tipul familiei, nevoi) : 1 copil în familie
4. Coroi Silviu
 Numele mamei, datele de contact : Coroi Adriana, 078351579
 Numele tatălui, datele de contact : Coroi Adrian
5. Cazacu Mihaela
 Numele mamei, datele de contact : Cazacu Ecaterina,078887951
 Numele tatălui, datele de contact : Cazacu Iurie
6. Cazacu Gabriela
 Numele mamei, datele de contact : Cazacu Ecaterina,078887951
 Numele tatălui, datele de contact : Cazacu Iurie
18
7. Ochișor Jessica
 Numele mamei, datele de contact : Ochișor Vasilisa,079464364
 Numele tatălui, datele de contact :
8. Guțan Carol
 Numele mamei, datele de contact : Guțan Tatiana,067377542
 Numele tatălui, datele de contact : Guțan Veaceslav
 Adresa de la domiciliu : s. Bobocica
9. Tabîrța Cristina
 Numele mamei, datele de contact : Tabîrța Oxana,078351421
 Numele tatălui, datele de contact : Tabîrța
10. Moldovanu Damian

 Numele mamei, datele de contact : Guci Olesea,078795311
 Numele tatălui, datele de contact : Moldovanu
11. Anghel Ionela

 Numele mamei, datele de contact : Ceagînu Mariana
 Numele tatălui, datele de contact : Anghel Ion
12. Panainte Paula

 Numele mamei, datele de contact : Djogan Mariana ,078075732
 Numele tatălui, datele de contact : Panainte Vasile
19
13. Panainte Victor
 Numele mamei, datele de contact : Panainte Evdochia,067690681
 Numele tatălui, datele de contact : Panainte Dumitru
14. Zorilă Vlad

 Numele mamei, datele de contact : Guci Vera,0676477730
 Numele tatălui, datele de contact : Zorilă Vitalie
 Adresa de la domiciliu : S.Baimaclia
ORGANIZAREA COLECTIVULUI DE ELEVI.
RESPONSABILITĂŢI
20
 Cazacu Gabriela– şeful clasei (moderatorul,
monitorul)
 Guțan Carol – şef-adjunct
Coroi Silviu – Sectorul academic
Ochișor Jessica – Sectorul “Biblioteca”
Buga Cătălin – Sectorul sportiv
Cazacu Mihaela/ Panainte Paula –
Sectorul cultural
21
Caracteristica grupului de elevi la începutul
anului de studii 2013-2014
Puncte tari :
 Toţi elevii au frecventat orele pe parcursul anului de studii 2012-2013 ;

 Media clasei în anul de studii 2012-2013 este 7,85 / (şapte),85
Puncte slabe :
 Un elev (Caruntu Andrian) are defecte în vorbire. Necesită o pregătire

suplimentară.
Oportunităţi:
 Nr. de 14 elevi e oportun ca pe parcursul lecţiilor învăţătorul să le explice

fiecărui elev în parte subiectul lecţiei (lucrul diferenţiat).
Ameninţări:
 Sunt elevi ai cărăr părinţi sunt plecaţi peste hotare.
Caracteristica grupului de elevi la sfîrşitul

anului de studii 2013-2014
Puncte tari :
 ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Puncte slabe :
 ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Oportunităţi:
22
 ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Ameninţări:
 ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
SITUAŢIA LA ÎNVĂŢĂTURĂ
Nr. Numele, CLASA I CLASA A II-A Recomandarea
d/o prenumele general pentru
elevului recuperare,
dezvoltare
Media Purtare Media Purtare
generală a generală a
1 Burdujan Daria
2 Begliţa Victor
3 Caruntu Andrian
4 Ciocoi Adrian
5 Derevenco Nicoleta
6 Goriuc Elena
7 Guler Bogdan
8 Iurcu Vladimir
9 Lupaşco Adriana
10 Lupaşco Mihaela
11 Sîrghi Danu
12 Haiu Ştefan
13 Rusu Andreea
14 Busuioc Stanislav
15
16
23
ELEVI CU REZULTATE DEOSEBITE ÎN ACTIVITATEA ŞCOLARĂ ŞI
EXTRAŞCOLARĂ
Nr. Numele, prenumele Activitatea/ concursul Performanţa
d/o elevului
SITUAŢIA ELEVILOR - PROBLEMĂ

Nr. Numele, prenumele În ce constă problema Data
d/o elevului consemnării/
măsuri luate
24
MODULUL III.
25
COORDONAREA ŞI ORIENTAREA EFORTULUI
EDUCAŢIONAL AL FAMILIEI
Comitetul de părinţi
al clasei
 Preşedintele Comitetului de
Părinţi – Cazacu Ecaterina
 Adjunctul Preşedintelui – Coroi
Adriana
 Sectorul academic – Panainte Evdochia
 Sectorul cultural – Ochișor Vasilisa
 Sectorul « Gospodărie » - Anghel Mariana
 Sectorul « Sănătate » - Djogan Mariana
26
PROCES-VERBAL NR.1
AL ŞEDINŢEI CU PĂRINŢII DE CONSTITUIRE A COMITETULUI DE PĂRINŢI AL

CLASEI A I-A
„25” august 2021
La şedinţă au participat: 12 părinţi. Lista se anexează.
ORDINEA DE ZI:
1. Alegerea preşedintelui şi a membrilor comitetului de părinţi.
DELIBERĂRILE:
1. S-a examinat chestiunea privind alegerea preşedintelui şi a membrilor

comitetului de părinţi. La propunerea celor prezenţi, în calitate de preşedinte
al comitetului de părinţi a fost propusă d-na. Cazacu Ecaterina, iar membrii
comitetului de părinţi următoarele persoane:
1. Adjunctul Preşedintelui – Coroi Adriana

2. Sectorul academic – Panainte Evdochia
3. Sectorul cultural – Burdujan Mihail
4. Sectorul « Gospodărie » - Ochișor Vasilisa
5. Sectorul « Sănătate » - Djogan Mariana
Propunerea a fost pusă la vot. Au votat „pro” – 12 persoane, „contra” – 0

persoane, „s-au abţinut” – 0 persoane.
S-A HOTĂRÎT:
A constitui Comitetul de părinţi al clasei în componenţa următoare:

Propunerea a fost pusă la vot.
Au votat „pro” – 12 persoane, „contra” – 0 persoane, „s-au abţinut” – 0

persoane.
1. Preşedinte – Cazacu Ecaterina

2. Adjunctul Preşedintelui – Coroi Adriana
3. Sectorul academic – Panainte Evdochia
4. Sectorul cultural – Ochișor Vasilisa
5. Sectorul « Gospodărie » - Anghel Mariana
6. Sectorul « Sănătate » - Djogan Mariana
Preşedintele adunării: _______________________ / /
27
PROIECTAREA ŞEDINŢELOR CU PĂRINŢII
SEMESTRUL I
Obiective Subiectul şedinţei, Tipul şedinţei Data Resursele

generic (lectorat, implicate
treining,
organizatorică
, consiliere,
etc.)
Să cunoască 1. Alegerea Organizatorică 25.08.201 Diriginte
particularităţil senatului 3
e de vîrstă a părintesc.
şcolarului 2. Un nou Training 02.09.201 Diriginte,
clasei a II –a. început de an 3 Administraţia
şcolar. gimnaziului
3. Educaţia Consiliere / 19.11.201 Diriginte
parentală lectorat 3
exclude
violenţa.
4. Rezultatele Consiliere 24.12.201 Diriginte
noastre 3
semestriale.
SEMESTRUL II
Obiective Subiectul şedinţei, Tipul şedinţei Data Resursele

generic (lectorat, implicate
treining,
organizatorică
, consiliere,
etc.)
Să participe 1. Ce este un abuz? Training 01.02.2014 Diriginte
în
colaborarea
şcoală – elev 2. Pedeapsa în Training 15.03.2014 Diriginte
– părinte. educaţie.
3. Agresivitatea Lectorat 15.04.2014 Diriginte

copiilor.
4. Rezultatele Consiliere 30.05.2014 Diriginte

noastre anuale.
28
ACTIVITATEA INDIVIDUALĂ CU FAMILIILE ELEVILOR
Data Familia Subiectul Concluzii
29
MODULUL IV. COORDONAREA RELAŢIILOR CU AGENŢII
EDUCAŢIONALI DIN COMUNITATE
Nr. Parteneri educaţionali Tematica Beneficiul Date de
d/o (nume, denumire) activităţii educaţional contact:
telefon, e-
mail
1. Centrul Medicilor de Stabilirea stării Adoptarea 0235- 54-2-22
Familie – Zubkov Iurie sănătăţii copiilor. programului
(medic de familie) Adoptarea educativ.
programei
educative.
2. Centrul Asistenţei Susţinerea Formarea 0235-54-3-70

Sociale – Tamara copiilor cu nevoi culturii
Blanari speciale. incluzive.
(asistent social)
3. Căminul cultural – Implicarea Ridicarea 0235-54-1-16

Burdujan Mihail elevilor în nivelului de
activităţile din cultură.
comunitate la
nivel local,
raional,
republican.
4. Poliţistul de sector Depistarea Prevenirea

comportamentelo infracţiunilor.
r deviante.
REGISTRUL DE PARTICIPARE LA ACTIVITĂŢILE

DE FORMARE CONTINUĂ
30
Forma de Modalitatea
activitate de
(seminar, Genericul/tema Data Instituţia, participare: Observaţii,
training, localitatea prezentarea note,
reuniune, referatului, concluzii
conferinţă, moderator,
simpozion) formabil
Seminar Forme de 19.08 L/t „Alecu Formabil
organizare ale . Russo”
anului de studii 2013
2013-2014
31
PROIECTARE
DIDACTICĂ DE
SCURTĂ DURATĂ A
ORELOR DE
DIRIGENŢIE
PROIECT DIDACTIC NR. 1
Obiectul de studiu: Dirigenţia
Data: _____________________
Realizat de: Opaeţ Sergiu

32
SUBIECTUL LECŢIEI: Cunoaşte-te pe tine însuţi – „Cine sînt, de unde vin,
încotro merg?”
Tipul lecţiei: Formarea capacităţilor şi aplicarea cunoştinţelor.
Subcompetenţele vizate: Să-şi formeze reprezentări corecte despre sine şi despre

ceilalţi.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
1. Să discute activ în baza subiectului propus;

2. Să aducă argumente despre importanţa familiei;
3. Să elaboreze arborele genealogic;
4. Să manifeste interes pentru cunoaşterea de sine;
5. Să suţină opinii proprii şi să aprecieze la justa valoare alte opinii.
Metode, procedee:
GPP, conversaţia, discuţia, povestirea, jocul didactic, asaltul de idei, arborele

genealogic.
Resurse temporale: 35 minute
Resurse umane: elevi, părinţi, învăţători.
Forma activităţii: frontal, în grup.
Bibliografie:
1. Curriculum şcolar, clasele I-IV. Chişinău, 2010.

2. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta
primară de învăţămînt. Chişinău: Lyceum, 2011.
3. Ghidul dirigintelui, clasa a II-a, Angela Cutasevici, Lidia Cherdivară.
Editura „Cartier”, Chişinău, 2010.
DEMERSUL DIDACTIC
1. EVOCARE
 Gîndeşte-Perechi-Prezintă: “Ce înseamnă să fii elev?”
 Elevii vor prezenta constatările, concluziile lor.
33
 Cuvîntul învăţătorului: A fi elev reprezintă statutul pe care fiecare îl are
atunci cînd frecventează cursurile unei instituţii de învăţămînt. Fiecare om
are dreptul de a fi elev şi îndatorirea de a învăţa în cadrul instituţiei pe care o
frecventează. Statutul de elev presupune prezenţa la cursuri, atît fizică cît şi
psihică, şi continuarea actului de învăţare şi după cursuri, ca studiu
individual sau ca teme date de cadrele didactice. Locul de muncă al elevului
este şcoala, iar munca sa este învăţatul. Şcoala este o etapă iniţială a formării
omului ca personalitate, care oferă o deschidere spre viitor, spre învăţare
continuă, spre autoeducaţie şi autoinstruire. Finalitatea principală a şcolii
este a învăţa să înveţi, a învăţa să devii.
 Jocul “Cutia magică”
Materiale necesare: o cutie cu o oglindă fixată pe fundul ei.
Durata: 1 minut de fiecare participant.
Fiecărui participant i se cere să se apropie de cutie, să arunce o privire la

fundul ei şi să spună un lucru frumos despre persoana a cărei fotografie se află în
interiorul cutiei, fără să spună restului grupului despre ce persoană este vorba.
Privind înăuntru, se vor vedea, desigur, pe ei înşişi şi fiecare va trebui să spună,
deci, ceva despre el. La sfîrşitul activităţii, animatorul va putea să sublinieze că
fiecare om este înzestrat cu anumite trăsături fizice.
Consideri că oglinda te poate ajuta să-ţi defineşti identitatea, astfel încît să poţi
afirma: “Aceasta/ acesta sunt eu cu calităţile şi defectele mele?”
2. REALIZAREA SENSULUI
 Albumul familiei (Răsfoieşte albumul de fotografii al familiei tale şi arată
colegilor):
Cum arăţi tu la diferite vîrste?
Chipurile membrilor familiei tale.
 Arborele genealogic (Folosind fotografiile din album, elevii schiţează arborele

genealogic al familiei).
„OMUL e pururi ca pomul: pom frumos cu cregile-n jos şi

rădăcina încolţită în lumină.”
Nichita
 Jocul “Bifează” (Bifează aceleStănescu
trăsături ale omului care rămîn neschimbate):
frumuseţea;
cinstea;
desimea şi stălucirea părului;
34
bunătatea;
culoarea ochilor;
curajul;
albeaţa dinţilor;
inteligenţa.
 Fotografia vorbeşte (elevii descriu trăsăturile lor morale)
Cuvîntul învăţătorului: Fiecare om are o identitate proprie şi o personalitate unică,

neexistînd doi oameni identici (nici chiar gemeni). Natura ne aseamănă, iar educaţia
ne deosebeşte.
 Activitatea “Alege actele de identitate ale unei persoane.”
PAŞAPORT
CARNET DE ELEV
LEGITIMAŢIE DE SPORTIV
CARTE DE IDENTITATE
ECUSON
INSIGNĂ
Elevii vor scrie care le este primul lor act de identitatet şi cînd l-au obţinut.
3. REFLECŢII:
 Elevii vor analiza împreună cu părinţii Cerificatul de naştere.
Data: _____________________
SUBIECTUL LECŢIEI: Identitatea mea de cetăţean.
35

ceilalţi.

2. Să aducă argumente ce dovedesc importanţa numelui;
3. Să manifeste interes pentru propria identitate;
4. Să susţină opiniile proprii şi să aprecieze la justa valoare alte opinii.
Metode, procedee:
Diagrama, investigaţia filozofică, problematizarea, fraze lacunare, conversaţia,

povestirea, brainstorming, jocul didactic, cercetarea împărtăşită.
Bibliografie:
1.Curriculum şcolar, clasele I-IV. Chişinău, 2010.

4. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta primară
de învăţămînt. Chişinău: Lyceum, 2011.
5. Ghidul dirigintelui, clasa a II-a, Angela Cutasevici, Lidia Cherdivară. Editura
„Cartier”, Chişinău, 2010.
DEMERSUL DIDACTIC
1. EVOCARE
 Investigarea filosofică: “Pentru a creşte un Om contribuie tot Universul”.
 Diagrama “Identitatea mea”
36
m elşiu
u
N
ren
p me
e ţilo
P
ărin
p e e
m
ru ş eri
atn
D
Se xu
l/Ln
aşt o
leri
cu re iclu
A
m
o
d e
sad
 Ştiu şi Vreau să ştiu din “Toate numele noastre”
TOATE NUMELE NOASTRE
ŞTIU VREAU SĂ ŞTIU AM ÎNVĂŢAT

Îmi place numele meu. Ce s-ar întîmpla dacă toţi E important să ai un
Am primit numele cînd m- ar avea acelaşi nume? nume.
am născut, cînd am primit Ce s-ar întîmpla dacă nu Numele sînt eu.
şi certificatul de naştere. am avea un nume? Cu ajutorul numelor
Cine mi-a dat numele. De ce am primit acest noastre ne recunoaştem
Care sunt numele şi nume? pe noi înşine şi îi
celorlalţi copii. Ce înseamnă numele recunoaştem pe ceilalţi.
Cu toţii venim la şcoală şi meu? Prin alegerea unui anumit
împreună suntem o clasă. nume, părinţii îşi exprimă
Nu-mi place cînd un coleg dorinţe, speranţe,
lipseşte de la ore. sentimente.
Cînd voi întîlni pe cineva îl
voi întreba care îi este
numele şi mă voi prezenta
şi eu.
În calitate de copil am deja
propria poveste de viaţă, o
viaţă care este diferită de a
celorlalţi copii.
 Problematizare:
37
Dacă ar fi posibil să vă schimbaţi numele, ce al nume aţi alege? De ce?
 Activitatea “Termeni în avans”:
Elevii completează enunţurile cu ajutorul cuvintelor dintre paranteze (comunică,

persoane, relaţii, fiinţele, cetăţeni, carnet, certificat, cetăţenie).
Toate ____________ se nasc, se hrănesc, cresc, se înmulţesc, îmbătrînesc şi mor.

Elevii clasei noastre sînt ________________ civilizate. Între unii s-au stabilit
___________ de prietenie. Ei ___________ prin cuvinte, dar şi prin gesturi sau mimică.
Fiecare elev are un ___________ de naştere şi un ______________ de elev. Noi sîntem
__________ ai localităţii ___________________, deci avem ______________
moldovenească.
3. REFLECŢII
 Activitatea “FRAZE LACUNARE”. Elevii vor completa împreună cu părinţii:
Familia e un grup din care fac parte ________________________________________.
Ea transmite urmaşilor _________________________________________________.
Între părinţi şi copii există legătură de __________________________________________.
Data: _____________________
SUBIECTUL LECŢIEI: Şi noi, copiii, ne bucurăm de drepturi.
38
ceilalţi.
1. Să cunoască drepturile copilului;

2. Să utilizeze noţiunile drept, dreptate;
3. Să recunoască faptele incorecte;
4. Să analizeze cazurile prezentate;
5. Să argumenteze acordul sau dezacordul în anumite situaţii.
Metode, procedee:
Conversaţia euristică, explicaţia, jocul didactic, observaţia, munca în echipă,

studiul de caz, asaltul de idei, jocul de rol, problematizarea.
Bibliografie:

DEMERSUL DIDACTIC
1. EVOCARE
 Jocul „Bifează”. Pe o planşă sunt scrise mai multe drepturi. Elevii trebuie să
bifeze doar drepturile copilului.
Dreptul la viaţă;
Dreptul la vot;
Dreptul la sănătate;
Dreptul de a avea o religie;
39
Dreptul de a munci;
Dreptul de a avea o familie;
Dreptul de a nu asculta pe nimeni;
Dreptul de a sebucura de o viaţă decentă;
Dreptul de a fi considerat vinovat pînă la dovedirea nevinovăţiei;
Dreptul de a fi supus la pedepse;
Dreptul la educaţie;
Dreptul la îngrijire.
 Jocul „Balonul cu aer cald”
Vom pleca într-o călătorie imaginară şi vom lua cu noi drepturile copilului,
sub formă de bagaje. La un moment dat, balonul se va defecta şi va trebui să-l mai
„uşurăm”. Vom renunţa la drepturi, pe rînd, pînă cînd copiii renunţă să mai refuze
la alte drepturi, ultimul drept care va rămîne va fi dreptul la viaţă, le voi mulţumi şi
îi voi încuraja să militeze toată viaţa pentru viaţă şi pentru pace.
 Fiecare copil va scrie pe mîna decupată: în palmă, numele şi prenumele, pe

primele patru degete, drepturile de care se bucură, iar pe degetul mic, un
drept care i-a fost încălcat, şi o va lipi în copacul cu drepturi.
 Activitate în grup. Fiecare grup va avea pe fişă cîte o situaţie de încălcare a
drepturilor copilului.
SITUAŢIA 1
„Băiatul cel mai mititel al lui Dumitru Onişor ieşise cu şase oi la mugurul
proaspăt al primăverii. Era un copilaş palid, mărunţel şi abia tîra nişte ciuboţele
grele ale unui frate mai mare.
- Ce mai faci, mă flăcăule? îl întrebai eu.
Deşi „flăcăul” cu care vorbeam abia intrase în a opta primăvară, necazul lui
era adînc şi serios.
- Apoi nu ştii? Eu n-am mamă. Acum n-are cine mă spăla, n-are

cine mă îngriji... n-are cine îmi spune o vorbă bună.”
(Mihail Sadoveanu, „Un om necăjit”)
Întrebări interpretative:
 De ce copilul nu era la şcoală?

 De ce nu ducea o viaţă decentă?
 Ce drept al copilului a fost încălcat?
40
SITUAŢIA 2
„Era un frig cumplit; ningea şi se făcea noapte. Era cea din urmă noapte a
anului, noaptea de Anul Nou. Pe frigul acesta mergea o fetiţă săracă, deculţă şi cu
capul gol... S-a aşezat într-un ungher între două case...
A doua zi de dimineaţă, fetiţa zăcea moartă, degerată de frig.”
(H.Ch. Andersen, „Fetiţa cu chibrituri”)
Întrebări interpretative:
 De ce se afla fetiţa pe stradă?

 Cum era fetiţa?
 De unde se vede că nu erau ocrotice sănătatea şi viaţa fetiţei?
 Ce drepturi i-au fost încălcate?
3. REFLECŢII
Lectură în familie. Ce drepturi ale fetei din povestea „Cenuşăreasa” s-au încălcat?
Data: _____________________
SUBIECTUL LECŢIEI: Noi sîntem diferiţi.

ceilalţi.
41
1. Să argumenteze asemănările şi deosebirile dintre oameni;

2. Să analizeze şi să argumenteze importanţa fiecărui copil;
3. Să identifice nevoia de sprijin din partea adulţilor;
4. Să identifice alegerea unor soluţii pentru rezolvarea situaţiilor problemă.
5. Să manifeste respect unul faţă de celălalt.
Metode, procedee:
Conversaţia euristică, graficul T, cercul discuţiilor, opriţi gîndul, turul galeriei,

explicaţia, jocul didactic, observaţia, munca în echipă, studiul de caz, jocul de
rol, problematizarea.
Bibliografie:

DEMERSUL DIDACTIC
1. EVOCARE
 Asalt de idei: Cum crezi că ar fi lumea dacă toţi oamenii ar semăna între ei?
Imaginează-ţi această situaţie.
 Graficul T (Elevii completează tabelul cu asemănări şi deosebiri între oameni)
Asemănări Deosebiri
42
 Cercul discuţiilor:
Copii sînt aşezaţi în cerc. În mijlocul cercului este o măsuţă pe care sînt pozele
lor. Învăţătorul încurajează elevii să ia parte la discuţie, propunîndu-le să ia cîte o
poză:
- Să ne prezentăm: „Numele meu este ...”
Fiecare copil ia de pe masă fotografia copilului care îi este sau ar dori să-i fie
prieten.
- Ce îţi place la acest copil?

- De ce i-ai simţi lipsa dacă nu ar fi astăzi la şcoală?
- Ce spune copilul care îţi este prieten despre el însuşi?
Fiecare copil păstrează fotografia aleasă pe toată durata activităţii.
CONCLUZIE: Sîntem deosebiţi ca aspect, ca mod de gîndire,

dar nu suntem mai prejos unii faţă de alţii! Toţi sîntem
copii! AVEM ACELEAŞI DREPTURI!
 Opriţi gîndul... AUTOPORTRET: copii îşi pictează portretele, apoi le afişează

pe planşe de diferite culori.
 Turul galeriei: copii privesc cu atenţie imaginile şi observă cît de diferiţi sînt în
privinţa aspectului!
 Joc de rol: „De-a reporterii”. Sarcina didactică: să ia un interviu unui coleg
de clasă.
Întrebări:
- Cum te numeşti*?
- Cum este înfăţişarea ta?
- Care este culoarea ta preferată?
- Ce îţi place să mănînci?
- Ce vrei să devii cînd vei fi mare?
- Cum se numeşte prietenul tău?
- Îţi place să vii la şcoală? De ce?
3. REFLECŢII
43
Să elaboreze o listă de obiceiuri şi tradiţii a oamenilor din Republica Moldova,
care îi deosebesc de alte popoare.
Data: _____________________
SUBIECTUL LECŢIEI: Familia mea – casa mea.

ceilalţi.
1. Să cunoască aspectele specifice ale vieţii de familie;

2. Să identifice funcţiile familiei;
44
3. Să aprecieze importanţa solidarităţii acesteia şi a siguranţei pe care ea o
oferă;
4. Să manifeste interes şi respect faţă de membrii familiei;
5. Să-şi asume responsabilităţi din viaţa de familie.
Metode, procedee:
Asocierea grafică, acrostihul, conversaţia euristică, piramida funcţiilor,

explicaţia, jocul didactic, observaţia, munca în echipă, studiul de caz, jocul de
rol, problematizarea.
Bibliografie:

DEMERSUL DIDACTIC
1. EVOCARE
 Asocierea grafică. Elevii reprezintă prin desen simbolul familiei şi
comentează.
 Se completează cu însuşiri/sau cuvinte-nume acrostihul:
F - ________________________________
A - ________________________________
M - _______________________________
I - _________________________________
L - _______________________________
I - __________________________________
E - __________________________________
45
 Gradele de rudenie. Elevii scriu:
Fratele mamei pentru mine ___________________________________________

Mama bunicului este pentru mine ____________________________________
Fiul mătuşii mele este pentru mine ___________________________________
 Piramida „Funcţiile familiei” (elevii le plasează într-o piramidă)
Dă naştere copiilor;
Produce bunuri necesare societăţii;
Asigură creşterea şi educarea copiilor;
Meţine echilibrul în societate.
 Jocul „Aplauze”
Să se ridice cei care preferă să înceapă ziua cu un sărut;
Să se ridice cei care oferă multă dragoste celor din jur;
Să se ridice cei ce-şi respectă colegii;
Să se ridice cei ce menţin relaţii armonioase în familie.
3. REFLECŢII
Vizitaţi împreună cu familia o casă de copii şi motivaţi: „De ce casa de copii nu

înseamnă casă?”
Data: _____________________
SUBIECTUL LECŢIEI: Reflecţii. Evaluare.

ceilalţi.
1. Să formeze reprezentări corecte despre sine şi despre cei din jur;

2. Să identifice drepturile şi responsabilităţile în grupul din care face parte:
familia, comunitatea, etc.
46
Metode, procedee:
Conversaţia euristică, explicaţia, jocul didactic, observaţia, munca în echipă,

studiul de caz, asaltul de idei, jocul de rol, problematizarea.
Bibliografie:

DEMERSUL DIDACTIC
1. REFLECŢII. EVALUARE (ÎNTREBĂRI EVALUATIVE)

 Cum dovedeşti că tu esti, într-adevăr, persoana drept care te dai?
Certificatul de naştere este actul care dovedeşte identitatea

persoanei. Se eliberează de primăria din localitatea de
naştere.
 Text complementar.
Numele
de Silvia Drăgan
Bună! Sînt o broscuţă – ţestoasă ca toate broscuţele – ţestoase. Mă cheamă

Tasa. Am o familie numeroasă: mama, tata, bunicii, fraţii, surorile, mulţi unchi şi
multe mătuşi. Sînt atît de mulţi că nici nu le ştiu numele.
47
Azi e prima mea zi de şcoală. Învăţătoarea noastră este o broască – ţestoasă
foarte serioasă şi cu multă greutate. O cheamă Tania. Pentru a ne cunoaşte, ne-a
pus azi pe toţi să ne spunem numele. Vai, va trebui să ţin minte numele atîtor
colegi! Oare toate lucrurile din lumea asta au un nume? Cum m-ar striga dacă n-aş
avea nume?
Dar oamenii, copacii, florile, toate au nume? Iată un lucru interesant la care mă
voi gîndi.
 Cercetare împărtăşită: Ce s-ar întîmpla dacă....
n-ar exista legea acordării numelui?
n-ar fi acte de identitate?
 Semnificaţia numelui părinţilor.

 Marchează grupurile din care fac parte elevii:
Familie
Clasă
Grup sportiv
Grup de joacă
Grup religios
Grup de prieteni
Grup de pietoni
Grup vocal
 Jocul „Curcubeul drepturilor”. Elevii scriu pe fiecare făţie a curcubeului cel

puţin un drept al copilului. Argumentează alegerea culorii.
 Studiu de caz: Ce faci pentru a te înţelege cu alţii?
 În familie _______________________________
 În clasă______________________________________
 La joacă _______________________________________
 În vizită __________________________________________
48
 În excursie peste hotare ___________________________
Data: _____________________
SUBIECTUL LECŢIEI: Bunul – simţ şi buna – cuviinţă se învaţă.
Subcompetenţele vizate: Să demonstreze modele de comportament în relaţii cu

părinţii, adulţii, învăţătorii şi colegii.
1. Să formuleze judecăţi de valoare privind responsabilităţile ce le revin în

calitate de cetăţeni ai Republicii Moldova;
2. Să exprime impresiile şi gîndurile proprii despre bunul simţ;
3. Să observe modificările apărute în viaţa semenilor;
49
4. Să manifeste dorinţă şi să se implice activ în lecţie.
Metode, procedee:
Conversaţia euristică, explicaţia, jocul didactic, diagrama presupunerii pentru

viitor, observaţia, munca în echipă, studiul de caz, jocul de rol, problematizarea.
Bibliografie:

DEMERSUL DIDACTIC
1. EVOCARE
 Să se explice termenii:
Bun – simţ;
Bună – cuviinţă.
 Restabilirea, apoi comentarea proverbelor:
a) Ci după fapte, omul, nu după haine, dobîndeşte, cinste.
b) Şi să nu superi, frumos, să te porţi, din jurul tău, pe cei.
2. Diagrama regulilor de bună purtare în societate (elevii completează):
50
*
Reguli de
bună
* *
purtare în
societate
 Presupuneri pentru viitor:
Dacă voi avea o conduită inteligentă, atunci _____________________________.
Dacă __________________________________, atunci nu voi avea prieteni.
Dacă __________________________________, atunci ___________________________.
 Valiza personală. Ce valori morale păstrezi în „Valiza ta”?
___________________________ ____________________________
51
___________________________ _____________________________
___________________________ ____________________________
 Activitate. Copii subliniază cu verde calităţile şi cu roşu defectele.
Bunătate, minciună, dărnicie, lipsă de respect, sinceritate, respect, lenevie,

răutate, hărnicie, lăcomie.
3. REFLECŢII
Elevii vor desena conturul mîinii astfel: una în susul paginii, alta în josul
paginii. Scriu pe fiecare din degetele mîinii de sus numai calităţile, iar pe fiecare
dintre degetele mîinii de jos, numai defectele (cu culori diferite).
Data: _____________________
SUBIECTUL LECŢIEI: Să fim politicoşi.

1. Să se exprime în propoziţii corecte;

2. Să utilizeze corect formulele de politeţe;
52
3. Să respecte regulile jocurilor didactice;
4. Să manifeste o atitudine corectă şi degajată în comunicarea orală;
5. Să participe cu interes la lecţie;
6. Să accepte o colaborare democratică în cadrul activităţii de grup.
Metode, procedee:
Conversaţia euristică, insuficienţa de informaţii, chestionarul, jocul didactic,

observaţia, munca în echipă, studiul de caz, jocul de rol, exerciţiul empatic.
Bibliografie:

DEMERSUL DIDACTIC
1. EVOCARE
 Jocul “Dicţionarul”
P ________________________________
O __________________________
L _________________________________
I _________________________________
T _____________________________________
E ____________________________________
Ţ ____________________________________
E ____________________________________
 Cuvîntul învăţătorului: Prin politeţe ne manifestăm respectul faţă de

oamenii cu care ne întîlnim sau pe care îi cunoaştem. În felul acesta le
arătăm celorlalţi că suntem la înălţimea calităţii de Om. În decursul
53
convieţuirii şi al succesiunii multor generaţii s-au cristalizat anumite reguli şi
formule de politeţe.
 Insuficienţa de informaţii (elevii completează “Formulele de salut” prin care-
şi manifestă politeţea şi relaţiile cu cei adulţi.)
a) În diferite momente ale zilei:
Dimineaţa _______________________________________________________________________
Ziua _____________________________________________________________________________
Seara ____________________________________________________________________________
La masă _________________________________________________________________________
b) Cum răspunzi cînd eşti chemat de unul din părinţi? Motivează.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c) Ce cuvinte rosteşti cînd:
Primeşti ceva _____________________________________________________________________
Oferi ceva ________________________________________________________________________
 Jocul “Pictograma” (elevii încercuiesc pictograma elevului politicos)
54
 Jocul didactic “Soarele politeţii”
(pe fiecare rază a soarelui se scriu calităţile care îl reprezintă pe un om
politicos)
 Sînt respectuos!!! Elevii unesc prin linii ce se potriveşte:
Vine bunicul în vizită. Salut!

Mă ridic de la masă. Bună ziua!
Mă întîlnesc cu un coleg. Mulţumesc!
Primesc un cadou. Sărut-mîna!
Doamna învăţătoare întră în clasă. Mulţumesc pentru masă!
 Fraze lacunare. Elevii completează spaţiile punctate cu unul dintre cuvintele

din coloana alăturată:
Sinceritate, respect, fermitate, răutate, bunătate, laşitate.
Atunci cînd salut pe cineva, dau dovadă de _______________________.
Atunci cînd îmi suţin părerile, dau dovadă de ______________________.
Atunci cînd nu-mi recunosc greşeala, dau dovadă de _______________________.
Atunci cînd dau firimituri păsărilor, dau dovadă de ________________________.
Atunci cînd lovesc un cîine, dau dovadă de ________________________.
Atunci cînd recunosc că am greşit, dau dovadă de _____________________________.
3. REFLECŢII
Exerciţiul empatic. Cum pot manifesta respect şi politeţe faţă de unele persoane
pe care uneori trebuie:
- Să le refuze _____________________________________________________
55
- Să le critice _____________________________________________________
Data: _____________________
SUBIECTUL LECŢIEI: De pe obraz, această pată n-o să iasă niciodată!


2. Să aducă argumente în discuţia dirijată, conferinţa de presă;
3. Să elaboreze un plan de acţiuni pentru economisirea şi păstrarea cărţilor;
4. Să manifeste interes pentru carte;
5. Să suţină opinii proprii şi să aprecieze la justa valoare alte opinii.
Metode, procedee:
Discuţia dirijată, lectura ghidată, conferinţa de presă, jocul didactic, jocul de rol.
56
Bibliografie:

DEMERSUL DIDACTIC
1. EVOCARE
 Discuţia dirijată.
a) Care este rolul cărţii şi al caietelor pentru activitatea unui şcolar?
b) Ce atitudine ai tu faţă de cei ce distrug cărţile?
 Cuvîntul învăţătorului: Pentru o tonă de hîrtie se taie 10 arbori în vîrstă de
60 ani... Dintr-un astfel de arbore se fac 1000 de caiete. Deci, pentru ca elevii
clasei a II –a să aibă cărţi şi caiete în timpul unui an şcolar, un arbore trebuie
să crească timp de 60 ani. La aceasta se adaugă munca lucrătorilor de la
fabricile de hîrtie, din tipografii şi edituri, a acelora care le transportă şi le
vînd, a părinţilor care le cumpără.
 Lectura ghidată a poeziei:
PETELE (de Alexandru Andriţoiu)
Noaptea-n toi, vorbind încet
Şi discret,
Petele dintr-un caiet
Hotărîră să se-adune
De pe fiecare filă
Şi, deodată,
Fără milă,
Pe şcolar să se răzbune,
57
Căci şcolarul, domnişorul,
Parc-ar scrie cu piciorul.
Pune-n loc de punct o pată,
Iar pe I, deocamdată,
Altă pată lăbărţată.
Zeci de pete, cu necaz,
Se-adunară, abătute,
Din caiet ca să se mute
Lui Mitică pe obraz.
Ca să vadă tot oraşul
Şi să rîdă,
Şi să ştie
Că Mitică e codaşul
Clasei, la caligrafie.
 Aplicare:
De ce au hotărît petele să se răzbune?
Ce pedeapsă i-au pregătit lui Mitică?
Cum ar putea Mitică să-şi cureţe obrazul?
Care ar fi consecinţele dacă Mitică nu s-ar corecta?
 Zborul imaginaţiei. Elevii desenează chipul unui caiet fericit!

 Jocul “Micul economist”
Ce economii ar face părinţii dacă, din grija faţă de caiete, s-ar consuma 3 în
loc de 5 caiete la o disciplină de studiu în clasa a II –a?
Preţul unui caiet ______________ lei x 5 = _______________ lei
Preţul unui caiet ______________ lei x 3 = _______________ lei
Diferenţa ------- ________ lei = ________ ECONOMIE
3. REFLECŢII
58
Acţiune de economisire şi colectare a deşeurilor de hîrtie (Se organizează
împreună cu familia şi colegii.)
Data: _____________________
SUBIECTUL LECŢIEI: Cum îmi aleg prietenii?

1. Să aprecieze situaţii şi comportamente ale prietenilor;

2. Să manifeste şi să cultive respect faţă de prieteni;
3. Să diferenţieze prietenia adevărată;
4. Să manifeste interes pentru participarea la discuţii argumentate.
Metode, procedee:
Cutia cu întrebări, harta vocilor, graffiti, lanţurile asociative, jocul didactic,

jurnalul cu argumente.
59
Bibliografie:

DEMERSUL DIDACTIC
1. EVOCARE
 Reflectează: “Norocul mi-a scos în cale cel mai rar lucru care există pe
lume: un prieten”.
 Cutia cu întrebări (copiii extrag din cutie cîte o fişă cu întrebări cu referire
la aforism)
- De ce creză că este un noroc să ai un prieten?
- Un prieten trebuie aşteptat sau căutat, dobîndit prin efort? De ce?
- Cum îţi alegi tu prietenii?
 Harta vocilor (elevii comentează afirmaţia de pe poziţia filosofilor)
PRIETENIA
60
"... este pentru om
"...este una din
ceea ce este doarele
mîngîierile
pentru natură"
vieţii"
Erasmus din
Gala Galaction
Rotterdam
"... este floarea

"... este cel mai
cea mai rară în
de preţ bun al
lumea aceasta"
omului"
Mihail
Lope de Vega
Sadoveanu
"... este pentru

viaţă lucrul cel
mai necesar"
Aristotel
 Graffiti
Se creează portretul literar al unui prieten.
 Lanţuri asociative (unesc proverbele cu cuvintele asociate ca sens)
 Prietenii cei buni sînt ca un  Sinceritate

suflet în două trupuri.
 Dojana din partea prietenilor  Ataşament
este cea mai bună povaţă.
 Prietenul adevărat şi pe ascuns  Sfătuire
te ajută.
 Prietenul mincinos e ca neghina  Întrajutorare
în grîu.
 Prietenul vechi este ca vinul.  Statornicie, bunătate
 Cine se iubeşte se-mprieteneşte.  Afecţiune
61
 Jocul „Desenează prietenia” (elevii notează printr-un simbol semnificaţia
acesteia)
3. REFLECŢII
Exemple de mari prieteni.
Data: _____________________
SUBIECTUL LECŢIEI: 10 sfaturi bune.

1. Să formuleze întrebări pentru bunici;

2. Să argumenteze răspunsurile date;
3. Să respecte sfaturile celor adulţi;
62
4. Să explice cuvintele date cu ajutorul dicţionarului;
5. Să coopereze în echipă.
Metode, procedee:
Clustering, masa rotundă, jocul didactic, jocul de imaginaţie.
Bibliografie:

DEMERSUL DIDACTIC
1. EVOCARE
 Clustering “Sfat” (se completează cu asocieri pentru cuvîntul “sfat”)
63
*
SFA
* *
T
*
 Masă rotundă cu participatrea bunicilor. „Sfătoşi ca toţi bătrînii, bunicii le-
au dat nepoţilor 10 sfaturi bune.” Elevii discută şi arată semnificaţia fiecăruia
dintre sfaturile de mai jos.
1. Trăieşte astfel, încît să nu faci umbră pămîntului degeaba.

2. Tot ce faci fă cu băgare de seamă şi gîndeşte-te la urmări.
3. Ce ţie nu-ţi place altuia nu-i face.
4. Judecă drept şi apără pe cel nenorocit şi pe cel nevoiaş.
5. Un nume bun este mai de dorit decît mari bogăţii.
6. Nu căuta niciodată să fugi de greu.
7. Munca aduce bunăstare.
8. Să nu te porţi cu alţii aşa cum nu ţi-ar plăcea să se poarte alţii cu tine.
9. Să respecţi întotdeauna făgăduiala dată.
10. Să te porţi decent şi cumpătat în viaţă.
 Jocul „Declar Universului...” (îşi exprimă sentimentul de dragoste şi respect

faţă de bunici).
 Jocul „Flori pentru bunici” (pe fiecare petală a florii nepoţii înscriu cîte o
urare bunicilor)
64
3. REFLECŢII
Explică proverbul: „Ce ţie nu-ţi place altuia nu-i face”.
Data: _____________________
65
SUBIECTUL LECŢIEI: Reflecţii. Evaluare.

1. Să demonstreze modele de comportament în relaţiile cu părinţii, adulţii,

învăţătorii şi colegii;
2. Să selecteze modele adecvate de interacţiune ele – elev, elev – adult, elev –
învăţător.
Metode, procedee:
Clustering, masa rotundă, jocul didactic, jocul de imaginaţie.
Bibliografie:

DEMERSUL DIDACTIC
1. REFLECŢII. EVALUARE.
 Studiul de caz. Ce faci sau îţi propui să faci ca să-i ajuţi?
Faptele şi aprecierile lor Cazul Ce faci tu?

66
 Primeşte ca temă să  Mihai
alcătuiască o
compunere cu tema  Nu are mamă, dar
„Mama”; nimeni din clasă nu
 Se aşează obosit la ştie acest lucru, nici
masa de lucru şi chiar învăţătorul.
nu-şi găseşte
cuvintele;  Este retras şi trist.
 O lacrimă mare îi
pătează pagina...  Se grăbeşte mereu
 E apreciat cu notă spre casă.
mică.
 O întreabă pe colega  Luminiţa
de bancă ceea ce nu
vede la tablă.  Poartă ochelari;
 Învăţătorul îi face
observaţie şi o mută  A venit de curînd în
în ultima bancă; clasă din altă
 Nu mai vede deloc, şcoală;
devine neatentă, nu-
şi mai face temele.  Se străduieşte să
înveţe, dar nu vede
bine.
 E neatent la lecţie;  Ionel
 Şi-a făcut prieteni
printre copii mai  Are condiţii bune în
mari, care joacă tot familiea;
timpul fotbal în
curtea şcolii;  Bunicii şi părinţii îl
 Le dă jucării ca să le răsfaţă.
cîştige prietenia;
 Are note mici.
 Autoportret al comportării civilizate. Jocul „Bifează” (răspunsurile ce-i

caracterizează)
1. Atunci cînd intri în casă, îi spui mamei:

a) „sărut mîna” sau „bună ziua”;
b) „noroc” sau „salut”;
c) Nu-i adresezi nici o formulă de salut.
2. Dacă la şcoală obţii note foarte bune, crezi că:
a) Nu ai nici o îndatorire să ajuţi părinţii la treburile gospodăreşti, fiindcă
singura obligaţie este să înveţi bine;
b) Trebuie ca părinţii să te răsplătească, cumpărîndu-ţi anumite obiecte care
îţi pla;
c) Aceasta este datoria ta firească de elev, care însă nu te scuteşte de
îndatoriri gospodăreşti.
3. Cunoşti datele aniversării părinţilor şi fraţilor tăi?
67
a) Da;
b) Nu.
4. Cînd cumperi flori (sau un mic dar) pentru a le oferi mamei sau altcuiva,
gîndeşti ca ele să fie:
a) Ieftine;
b) Frumoase;
c) ... aşa cum le poţi rupe din parc sau dintr-un spaţiu verde public.
5. Dacă mergi cu mama în oraş şi aveţi de dus un pachet sau o sacoşă...
a) O duci tu din proprie iniţiativă;
b) O laşi mamei, care este mai voinică.
6. Se întîmplă ca în timpul mesei:
a) Să te joci cu tacîmurile sau să faci cocolaşe din pîine pe care să le arunci
în ceilalţi membri ai familiei;
b) Să citeşti?
c) Să mănînci zgomotos?
d) Să arunci mîncarea pe sub masă cîinelui sau pisicii?
e) Să îţi ştergi degetele, pe furiş, cu marginea feţei de masă?
7. La şcoală, în timpul orelor:
a) Mai vorbeşti cu colegii sau le trimiţi bileţele?
b) Mesteci gumă sau mănînci pe furiş?
c) Eşti atent la ceea ce spune învăţătorul şi încerci să le răspunzi la
întrebări?
8. Consideri că a copia la lucrări scrise fără a fi prins este:
a) O dovadă de abilitate şi isteţime;
b) O dovadă de lipsă de caracter şi inteligenţă.
9. Dacă eşti martor la o faptă necivilizată a unui coleg:
a) Te implici, luînd atitudine şi încercînd să-l corijezi?
b) Asist nepăsător?
c) Îi spui unui profesor sau dirigintelui ceea ce ai văzut?
10. Spui întotdeauna „mulţumesc” unei persoane care ţi-a făcut un mic
serviciu, chiar dacă este de vîrsta ta sau mai mică?
Data: _____________________
SUBIECTUL LECŢIEI: Eu de muncă nu mă sperii.
68
Subcompetenţele vizate: Să manifeste interes pentru lectură, pentru natură,

pentru jocuri şi sport.
1. Să elaboreze un text cu titlul „Munca”;

2. Să asocieze personajul cu cadrul de poveste adecvat;
3. Să enumere obligaţiile fiecărui membru de familie;
4. Să recunoască o poveste după un fragment audiat; să clasifice personajele
în funcţie de trăsăturile morale: personaje pozitive, personaje negative;
5. Să manifeste interes pentru îndeplinirea cu plăcere a muncilor.
Metode, procedee:
Metoda Cinquain, chestionarul, situaţiile – problemă, lucrul în echipă, Jocul

„Recunoaşte personajele după munca îndeplinită”, studiul de caz, Jocul „Lanţul
muncilor”, lectura în familie, desenul tematic.
Bibliografie:

DEMERSUL DIDACTIC
1. EVOCARE
 Metoda Cinquain (elevii elaborează propriul text, inspirat de subiect)
MUNCA
1 substantiv;
2 adjective determinative;
3 verbe;
69
4 cuvinte care încheagă imaginea generală;
1 substantiv echivalent cu primul la nivel lexical prin mijlocirea acelor patru cuvinte
anterioare.
 CHESTIONARUL 1
1. Ce obligaţii aveţi în familie?
2. Ce sarcini îndepliniţi fără plăcere?
3. Ce sarcini îndepliniţi cu plăcere?
4. Răspundeţi părinţilor cînd vi se spune să faceţi ceva?
5. Consideraţi că aveţi prea multe sarcini?
6. Nu vă deranjează că nu aveţi sarcini în familie?
7. Enumeraţi activităţile casnice pe care le efectuaţi împreună cu părinţii.
 CHESTIONARUL 2
1. De ce este bine dacă toţi membrii familiei au atribuţii casnice?
a) O singură persoană nu poate face toate muncile;
b) Toţi trebuie să înveţe cum se fac muncile casnice;
c) Să fie întotdeauna ordine în casă;
d) Să învăţăm să respectăm munca altora;
e) Toţi membrii familiei trebuie să beneficieze şi de timp liber.
2. În opinia ta cui îi revine efectuarea diverselor munci în familie?
a) Celui care se pricepe;
b) Celui dispus să o facă;
c) Familia decide în comun;
d) Celui care are timp;
e) Celui care a primit această sarcină de la capul familiei;
f) Muncile uşoare le efectuează copiii, cele mai grele, adulţii.
 Situaţii – problemă. Lucru în echipe.
1. Închipuiţi-vă o familie în care nimeni nu are sarcini precise, toţi fac ce vor,
ce au chef. Cum o vedeţi?
2. Cum e o familie în care numai mama are obligaţia de a se descurca cu
toate sarcinile ce revin întregii familii?
3. Imaginaţivă o familie în care copiii sînt exploataţi: sînt trimişi la cerşit,
efectuează munci grele. Ce păreri aveţi?
4. Cum se împart sarcinile într-o familie monoparentală?
5. Sînteţi de acord cu ideea conform căreia copiii nu trebuie să aibă sarcini
gospodăreşti?
70
3. REFLECŢII
DESEN TEMATIC (elevii reprezintă prin desen sarcina pe care o îndeplinesc cu

plăcere în familie).
Data: _____________________
SUBIECTUL LECŢIEI: Disciplina pregătirii temelor.

71
1. Să identifice metodele de învăţare eficientă;

2. Să stabilească norme, reguli ale învăţării eficiente;
3. Să respecte regulile stabilite la pregătirea temelor pentru acasă;
4. Să susşină opinii proprii şi să aprecieze la justa valoare alte opinii.
Metode, procedee:
Explozia stelară, metoda „Mozaicul”, jocul „Îndemn la sinceritate”, jocul „Să ne

contrazicem”.
Bibliografie:

DEMERSUL DIDACTIC
1. EVOCARE
 Explozie stelară (elevii formulează întrebări despre temele pentru acasă
pornind de la cuvintele indicate pe fiecare vîrf)
Cine?
72
De ce? Ce?
Cum? Cînd?
 Metoda „Mozaic”
Elevii se grupează în trei echipe, fiecare echipă urmînd să completeze o fişă de

lucru cu exemple de teme pe care le au la următoarele materii: limba română,
matematica, ştiinţe ale naturii. Pentru fiecare tip de sarcină, ei trebuie să descrie
modul în care o realizează, etapele parcurse.
Fişa de lucru
Materia Limba română Matematica Ştiinţe ale naturii
Sarcini, teme
Strategia de
învăţare, modalităţi
de pregătire a
temelor
 Jocul „Îndemn la sinceritate”
Fiind sinceri elevii încercuies răspunsul care li se potriveşte:
Cum îţi faci temele?
Singur, cu sprijinul părinţilor, copiindule de la colegii binevoitori, în fiecare zi,

cîteodată, rareori, cu atenţie, în garbă, superficial.
 Jocul „Să ne contrazicem” (elevii încercuiesc soluţia modalităţii corecte de

efectuare a temei pentru acasă)
Înainte de a învăţa lecţia;
După învăţarea lecţiei;
Fără a învăţa lecţia.
73
3. REFLECŢII
 REGULI DE PREGĂTIRE A TEMELOR (elevii împreună cu părinţii citesc şi
respectă regulile):
a) Temele se fac ziua, timp de 3-4 ore; pregătirea de după-amiază va începe
numai după o perioadă de odihnă;
b) Nu trebuie să lipsească pauzele de (10-15 minute), timp de joacă şi de
recreere, ieşind la aer liber, ajutorul în gospodărie şi alte activităţi
deconectante şi utile, în echilibrul cu învăţătura;
c) Locul de învăţat să fie organizat raţional, nu lăsaţi pe masă obiecte care sînt
deprisos;
d) În general, este bine să se înceapă studiul cu o materie de dificultate medie
(sau care place), să se continue cu discipline „grele” şi, apoi, să urmeze cele
„uşoare”;
e) Întîi se învaţă lecţia, apoi se efectuează tema;
f) Începeţi cu recitirea notiţelor, apoi folosiţi manualul;
g) Repetaţi lecţiile înainte de culcare (în somn se prelucrează şi se fixează mai
bine);
h) Temele se scriu curat, fără ştersături;
i) Străduieşte-te să scrii cît mai frumos;
j) După ce ţi-ai scris tema, s-o verifici;
k) Să repeţi ori de cîte ori e cazul cunoştinţele învăţate la lecţiile trecute. Un
provesb spune „Cine nu repetă, nu ştie”.
l) În timp ce citeşti trebuie să te gîndeşti la cele citite („Lumea nu e a cui o
străbate cu piciorul, ci a cui o înţelege cu gîndul” (Nicolae Iorga);
m) Exerciţiile mai dificile trebuie făcute mai întîi pe ciornă, apoi trecute pe curat;
n) O temă copiată de la un coleg nu-ţi aduce nici un cîştig;
o) Pentru a stăpîni cît mai bine materia, este bine să faci şi alte exerciţii, în
măsura în care timpul îţi permite.
Data: _____________________
SUBIECTUL LECŢIEI: Să ne planificăm bine timpul.


2. Să aducă argumente privind necesitatea planificării timpului;
74
3. Să justifice alegerea răspunsului;
4. Să ierarhizeze activităţile după criteriile din tabel;
5. Să formeze atitudini pozitive faţă de răspunsurile colegilor;
Metode, procedee:
Gîndeşte –Perechi – Prezintă, tehnica „Cadranele”, jocul de rol, jocul de apreciere,

agenda timpului.
Bibliografie:

DEMERSUL DIDACTIC
1. EVOCARE
 Gîndeşte – Perechi – Prezintă
(elevii justifică alegerea):
Ca să planifici timpul de care dispui pentru învăţătură, trebuie:
- Să vrei să-l planifici;

- Să ştii cum să-l planifici.
 Tehnica „Cadranele” (elevii completează cele patru cadrane ţinînd cont de
importanţa activităţii pentru o zi)
URGENT MAI PUŢIN URGENT
I = fă acum II = planifică
IMPORTANT
75
E
LIPSITE DE
IMPORTANŢ
Ă
III = deleagă IV = uită
 Joc de rol „Să învăţăm detalii despre fiecare” (fişe autoadezive) colorate în
4 culori.
Elevii îşi aleg cîte o foaie de blocnotes, îşi scriu prenumele în partea centrală a
foii, iar în cea de jos, un detaliu privind noţiunea de timp (rapid, lent, raţional,
iraţional, punctual, nepunctual, etc.), apoi se prezintă: „Eu sînt... şi sînt..../ îmi
place să ...”
 PROGRAMUL ZILNIC AL ŞCOLARULUI

1. Pune x în dreptul imaginilor care înfăţişează activităţile desfăşurate la
şcoală :



2. Încercuiţi cu roşu activităţile pe care le desfăşurăm dimineaţa , iar cu

albastru activităţile pe care le desfăşurăm seara .







3. Colorează numai activităţile pe care le desfăşori în timpul liber :



76



3. REFLECŢII
 Realizează « AGENDA TIMPULUI »
Data: _____________________
SUBIECTUL LECŢIEI: Bugetul familiei.

1. Să formeze deprinderea de a fi consumatori exigenţi;

2. Să definească noţiunea de „buget”;
3. Să determine înţelegerea şi asumarea de roluri, responsabilităţi în familie;
4. Să completeze agenda economistului;
5. Să compare, să descrie, să asocieze bugetul familiei.
77
Metode, procedee:
Acrostihul, dicţionarul cuvîntului, jocul „Ce alegem”, tehnica „Cubul”, „Bugetul

familiei”, Agenda economistului, steaua bugetului.
Bibliografie:

DEMERSUL DIDACTIC
1. EVOCARE
 Acrostih
 Dicţionarul cuvîntului „Buget” (DEX)
 Studiu de caz:
Era începutul lunii septembrie 2009. Rareş şi-a invitat colegii şi pe doamna
învăţătoare la ziua lui de naştere. Urma să împlinească 9 ani. Colegii s-au bucurat.
Fiecare i-a cumpărat cîte un cadou şi s-au întîlnit acasă la Rareş. A venit şi doamna
învăţătoare. În timpul petrecerii, colegii i-au cerut lui Rareş să-şi deschidă
cadourile. Spre uimirea tuturor, Rareş a descoperit că a primit 8 mingi de fotbal
identice, trei puzzle-uri cu animale, cinci pijamale şi patru cărţi „Fram, ursul polar”.
78
Atunci doamna învăţătoare le-a adresat două întrebări:
- De ce s-a întîmplat aşa?

- Putea fi prevenită această situaţie?
 Tehnica Cubul. „Bugetul familiei”
1. DESCRIE 2. COMPARĂ 3. ASOCIAZĂ
4. ANALIZEAZĂ 5. APLICĂ 6. ARGUMENTEAZĂ
3. REFLECŢII
Steaua bugetului (pe fiecare colţ al stelei elevii scriu cîte o modalitate de
economisire a bugetului).
Data: _____________________
SUBIECTUL LECŢIEI: Învăţ toată viaţa.

1. Să conştientizeze importanţa învăţării;

2. Să completeze chestionarul;
3. Să identifice metode şi exemple concrete pentru obţinerea succesului şcolar;
4. Să-şi cultive alibităţi de învăţare sistematică, conştientă şi calitativă.
Metode, procedee:
79
Ciorchinele „A învăţa”, lanţuri asociative, microfonul magic, chestionar „Ştiţi cum
să învăţaţi?”, jocul „Ce ţi se potriveşte”, jocul de imaginaţie „Visul”, lectura în
familie.
Bibliografie:

DEMERSUL DIDACTIC
1. EVOCARE
 Ciorchinele „A învăţa”
 Lanţuri asociative
Completează spaţiile libere pentru a forma îmbinări de cuvinte care să aibă sens:
CE? PRIN CE MIJLOACE?
A citi...
A asculta...
A vedea...
 Microfonul magic. Elevii numesc:
- Două emisiuni pentru copii pe care le urmăresc la TV _______________________
- Doi actori cunoscuţi________________________________________________
- O emisiune de ştiinţă din care afli „mult” şi „multe” _________________________
- Două calităţi ale emisiunii preferate ________________________________________
 Chestionarul „Ştiţi cum să învăţaţi?”

1. Cu ce începeţi pregătirea temelor:
a) Temele scrise;
80
b) Temele orale;
2. Ce faceţi dacă aveţi o temă pe care nu o puteţi rezolva?
a) Cer ajutor părinţilor;
b) Telefonez colegilor;
c) Merg la şcoală cu tema nerezolvată;
d) O rezolv la meditaţii.
3. În cazul în care aveţi ore după-amiază, faceţi temele:
a) Parţial;
b) Total;
c) Deloc.
4. Indicaţi perioada pregătirii temelor:
a) 13.00-15.00
b) 14.00-17.00
c) 17.00-20.00
d) 19.00-23.00
 Jocul „Ce ţi se potriveşte” (elevii completează cîte două motive)

- Urmăresc uneori la TV: _____________________________________________________
- Urmăresc întotdeauna toate emisiunile TV alături de familia mea:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Citesc zilnic cărţi şi manuale şcolare:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Citesc presa pentru copii:___________________________________________________
3. REFLECŢII
Lectura în familie. Poezia „ÎNVAŢĂ DE LA TOATE”, poezie norvegiană.
81
Data: _____________________
SUBIECTUL LECŢIEI: REFLECŢII. EVALUARE.

1. Să manifeste interes pentru lectură, pentru natură, pentru jocuri şi sport;

2. Să argumenteze importanţa cunoştinţelor dobîndite la şcoală pentru viaţa
cotidiană.
Metode, procedee:
Ciorchinele „A învăţa”, lanţuri asociative, microfonul magic, chestionar „Ştiţi cum

să învăţaţi?”, jocul „Ce ţi se potriveşte”, jocul de imaginaţie „Visul”, lectura în
familie.

82
Bibliografie:

DEMERSUL DIDACTIC
1. REFLECŢII. EVALUARE
 PROGRAMUL MEU ZILNIC
(Aranjează imaginile în ordine, conform programului tău zilnic).
83
PROGRAMUL MEU ZILNIC
84
 Învaţă poezia:
Programul zilnic al elevilor în versuri
Te trezeşti, de dimineaţã
85
Şi ca orice copil bun,
Speli dinţii, te speli pe faţã
Şi serveşti micul dejun.
Mergi la şcoalã şi învaţã!

Fii atent, disciplinat!
Este important, în viaţã,
Sã fii un om învãţat!
Te întorci, la prânz, acasã,

Te schimbi! Pe mâini te- ai spãlat.
Te aşezi, frumos, la masã
Şi mãnânci civilizat.
Dupã- amiazã, sã nu uiţi!

Trebuie sã te- odihneşti!
Dupã- odihnã, vei simţi,
Cã vioi şi vesel eşti.
Apoi, este important,

Sã îţi faci temele bine!
Nu uita nici de ghiozdan:
Pregãteşte- l pentru mâine!
Acum, este timp de joacã.

Sã te joci mereu frumos!
Fã mişcare, mergi, aleargã,
Sã creşti mare, sãnãtos!
Când noaptea încet se- aşterne,

Peste case, peste drum,
Este timpul ca, Moş Ene,
Sã- ţi aducã somnu- acum.
86
Data: _____________________
SUBIECTUL LECŢIEI: De ce merg la şcoală?
Subcompetenţele vizate: Să recunoască aspecte din munca oamenilor adulţi:

locuri de muncă, profesii, conţinutul muncii.
1. Să identifice posibilile probleme în modul de organizare a învăţării;

2. Să identifice motivele pentru care frecventează şcoala;
3. Să diferenţieze calităţile învăţătorului şi elevului bun;
4. Să-şi planifice activităţile respectînd termenele fixate;
5. Să cunoască şi să aplice regulile de conduită în şcoală;
6. Să manifeste interes pentru şcoală.
Metode, procedee:
Investigaţia filosofică, jocul „Alege”, jocul „Aplauze”, studiul de caz „De la lume
adunate”, lucrul în echipă.
Bibliografie:

87
DEMERSUL DIDACTIC
1. EVOCARE
 Investigaţie filosofică: „Rădăcinile învăţăturii sînt amare, dar roadele ei sînt
dulci.”
(Aristotel)
 Jocul „Alege”
Elevii aleg calităţile pe care doresc să le aibă:
Învăţătorul Un elev bun
 Să iubească copiii  Să fie punctual
 Să fie bine pregătit  Să nu lipsească nemotivat
 Să fie blînd şi bun  Să fie atent la ore
 Să fie corect în aprecieri  Să fie activ
 Să fie tînăr, frumos  Să respecte colegii
 Să ştie să povestească frumos  Să nu vorbească neîntrebat
 Să se joace tot timpul cu copiii  Să nu deranjeze colegii
Elevii aleg dintre următoarele enunţuri privind ordinea şi disciplina în şcoală cîte
5 la care trebuie să răspundă: fie cu Da, fie cu Nu, prin marcare cu X.
DA NU
1. Fiecare elev are datoria să-l salute politicos pe învăţător.
2. Fiecare clasă îşi poate programa pauza după cum doreşte.
3. În şcoală trebuie păstrate liniştea şi disciplina.
4. În pauză putem ieşi în stradă.
5. În timpul recreaţiei toţi copiii aleargă pe coridoare.
6. În curtea şcolii sînt interzise bătăile, aruncatul pietrelor,

strigătele.
7. În timpul lecţiilor este permisă ieşirea din sălile de clasă.
8. După începerea orei se mai poate întîrzia la clasă.
9. Toţi elevii se prezintă la şcoală cu 10 minute înainte de

începerea orelor.
88
10. Toţi elevii trebuie să aibă grijă de sălile de clasă şi
culoarele să fie bine întreţinute.
 Jocul „Aplauze”
Se ridică în picioare doar elevii care se consideră... (se aplaudă):
- Sîrguincioşi;
- Perseverenţi;
- Leneşi;
- Dezordonaţi;
- Talentaţi;
- Buni sportivi;
- Buni matematicieni;
- Buni actori;
- Bine-crescuţi;
- Politicoşi;
- Egoişti;
- Mincinoşi.
3. REFLECŢII
 De la lume adunate:
Elevii împreună cu părinţii selectează proverbe, zicători despre învăţătură;
Se informează cum au învăţat bunicii lor în clasele primare.

89
Data: _____________________
SUBIECTUL LECŢIEI: O meserie pentru fiecare.

1. Să cunoască propriile interese şi aspiraţii;

2. Să identifice anumite meserii;
3. Să identiice abilităţile personale;
4. Să coreleze aspiraţiile lor cu abilităţile şi cu cerinţele meseriei preferate;
5. Să prezinte cît mau multe meserii şi să le clasifice pe domenii de activitate;
6. Să motiveze elaborarea traseului educaţional şi profesional în propria
devenire.
Metode, procedee:
Harta minţii, chestionarul, Gîndeşte – Perechi – Prezintă, fişa cu valori, imaginea

vorbeşte, jocul „Topul meseriei”, termeni în avans, corespondenţele.
Bibliografie:

DEMERSUL DIDACTIC
1. EVOCARE
 Ghici:
90
 Cumpăna şi cu mistria
Îi arată meseria. (Zidarul)
 Cin-te ascultă şi-ţi prescrie

Cum să iei o doctorie? (Medicul)
 Cine-i harnic, muncitor,

Pe cîmpie şi ogor,
Pentru hrana tuturor. (Agricultorul)
 Cine coase cu mult spor

Stofa, pînza şi mătasea
În folosul tuturor? (Croitorul)
 Cine îşi cîştigă banul

Mînuind atent volanul? (Şoferul)
 În clasă pe orişicine
Îi învaţă ce e bine. (Învăţătorul)
 „Harta minţii”. Elevii prezintă:
1. Cum sînt...
2. Ce-mi place... 3. Ce ştiu să fac bine ...
1. 3 din calităţile lor;

2. 3 activităţi care le plac;
3. 3 lucruri pe care ştiu să le facă bine.
 Chestionar (pentru cunoaşterea de sine în vederea alegerii meseriei viitoare)
91
1. Indica calităţile cele mai importante la o persoană.
__________________________________________________________________________________
2. Ce meserii ai alege?
__________________________________________________________________________________
3. Ce calităţi sînt necesare pentru meseria care-ţi place?
__________________________________________________________________________________
4. Ce factori te-ar influenţa cel mai mult în alegerea meseriei?

(prietenii, şcoala, părinţii, alţi factori)
5. Înveţi, pentru că:

a) Vrei o notă bună;
b) Ca să le faci o bucurie părinţilor;
c) Ca să fii lăudat de părinţi;
d) Pentru că vrei să ştii lucruri noi;
e) Pentru a nu rămîne corigent sau repetent;
f) De frica părinţilor;
g) Pentru viitoarea meserie;
h) Alte motive.
 Gîndeşte – Perechi – Prezintă:

- Ce meserii crezi că i s-ar potrivi colegului tău de bancă?
- Argumentează alegerea făcînd referire atît la calităţile, cît şi la defectele
acestuia.
- Comentează caracterizarea făcută de colegul tău, spune dacă eşti sau nu de
acord şi care este meseria pe care vrei s-o urmezi.
 Fişa cu valori importante pentru alegerea unei meserii.
Elevii subliniază trei valori pe care le consideră cele mai importante în

alegerea unei profesii:
- A-i ajuta pe alţii;

- A lucra în echipă;
- A avea mulţi bani;
- A avea mult timp liber;
- A lucra în aer liber;
- A deveni celebru;
- A putea fi spontan şi creativ;
- A te simţi în siguranţă;
- A avea sarcini de lucru bine definite.
 Jocul „Imaginea vorbeşte”. Elevii recunosc meseriile:

92
 Termeni în avans. Elevii stabilesc deosebirile dintre noţiuni:
Ocupaţia – activitatea pe care o desfăşoară o persoană într-o unitate economico-

socială, aducătoare de venit şi care constituie o sursă de existenţă.
Funcţia – activitatea desfăşurată de o persoană într-o ierarhie de conducere sau

execuţie.
93
Meseria – reprezintă totalitatea cunoştinţelor obţinute în timpul şcolii sau
practicii; acestea permit celui care le posedă să execute anumite
operaţii de prelucrare a materiei prime şi a semifabricatelor sau să
presteze anumite servicii.
Profesia – calificarea obţinută prin studii, iar ocupaţia este cea exercitată efectiv la
locul de muncă.
3. REFLECŢII
Jocul „Ce trebuie să fac astăzi ca să nu regret mîine...”
Data: _____________________
SUBIECTUL LECŢIEI: Meseriile părinţilor noştri.
94

1. Să prezinte sarcinile şi responsabilităţile asumate în cadrul meseriei

preferate;
2. Să interpreteze un text dat;
3. Să explice termeni noi din domeniul profesional;
4. Să prezinte cît mai multe meserii ale părinţilor şi să le clasifice pe domenii
de activitate.
Metode, procedee:
Biografia cuvîntului, activitatea „Păianjenul”, activitatea în grup, jocul „Lumea

meseriilor”, jocul „Cazinoul meseriilor”, jocul „Săculeţul întrebărilor”, lectura în
familie.
Bibliografie:

DEMERSUL DIDACTIC
1. EVOCARE
 Bibliografia cuvîntului (elevii scriu în dreptul fiecărei litere denumiri de
meserii ale părinţilor ce încep cu litera dată):
M – medic
E – electrician
S – sculptor
95
E – economist
R – regizor
I – inginer
A – actor
 Activitatea „Păianjenul”. Elevii explică şi exemplifică termenul „meserie”,

completînd:
simbol
a mamei
definiţie
Meserie
a tatei proverb
 Activitate în grup. Fiecare grup va primi o imagine (simbol) a meseriei. Elevii
se grupează după meseriile părinţilor, respectînd următoarele indicii:
- Grupul nr.1: activităţi în aer liber;
- Grupul nr.2: activităţi mecanice şi tehnice;
- Grupul nr.3: activităţi comercial-bancare;
- Grupul nr.4: activităţi educativ-artistice.
 „Lumea meseriilor”. Elevii scriu cît mai multe meserii ce ţin de domeniul
grupului respectiv. (Sînt mii de ocupaţii, zeci de mii de tipuri de locuri de
muncă. Ele au fost grupate pe domenii de activitate, fiecare domeniu
incluzînd o gamă largă de activităţi, cuprinzînd toate nivelurile de pregătire
profesională).
96
1. Activităţi în aer liber
Ţi-ar plăcea o meserie/ profesie în care să lucrezi în aer liber, indiferent dacă timpul
este favorabil sau nefavorabil? În aer liber înseamnă în stradă, în construcţii, în
grădină, în cîmp, în pădure, pe ape.
Exemple de activităţi în aer liber: în construcţii, transport, turism, agricultură,

silvicultură, zootehnie. Acum dă tu alte exemple de activităţi care se desfăşoară, în
cea mai mare parte a timpului, în aer liber şi încearcă să le descrii.
2. Activităţi mecanice şi tehnice
Îţi place mecanica şi tehnica şi ai dori să lucrezi în acest domeniu?
3. Activităţi comerciale
Doreşti foarte mult să lucrezi în comerţ?
Exemple de astfel de ocupaţii găsim în sfera activităţilor de turism, de asigurări,

bancare, publicitare.
4. Activităţi artistice. Activităţi culturale şi literare
Îţi doreşti mult o profesie din domeniul artelor ori al culturii în general?
3. REFLECŢII
Galeria foto a meseriei părinţilor (elevii prezintă fotografii cu părinţii lor în

activitate)
Data: _____________________
SUBIECTUL LECŢIEI: Oameni celebri – modele de urmat.

97
1. Să înţeleagă necesitatea de proiectare a unui ideal sau scop în viaţă;
2. Să asigure creşterea randamentului şcolar;
3. Să exprime în mod personal conceptul „celebritate”;
4. Să transfere cunoştinţele la situaţii de viaţă.
5. Să motiveze propriul comportament şi pe cel al celorlalţi.
Metode, procedee:
„Explozie stelară”, „Să stăm de vorbă fără catalog...”, activitatea „Votăm în clasă”,
topul personalităţilor „Microfonul magic”, tehnica „Scaunul fierbinte”, eseul.
Bibliografie:

DEMERSUL DIDACTIC
1. EVOCARE
 Diamantul
98
Celebru
* *
* * *
Cine?
De ce? Ce?
Cum? Cînd?
 Să stăm de vorbă fără catalog...

- Există o persoană, model pe care vreţi să-l urmaţi în viaţă? Cine este? De ce?
- Dacă ar fi posibil, cu ce personalitate marcantă aţi dori să vă întîlniţi?
- Ce aţi întreba-o?
- Ce răspuns aţi primi la întrebarea: „Care este secretul reuşitei în viaţă?”
- Cum trebuie să fie o persoană care vrea să reuşească în ceea ce-şi propune?
99
 Activitatea „Votăm în clasă” (elevii scriu pe un bileţel numele...):
a) Celui mai cunoscut om din ţară;

b) Celui mai cunoscut cîntăreţ;
c) Celui mai cunoscut personaj din basme;
d) Celui mai cunoscut om din şcoală;
e) Celui mai cunoscut elev din clasă.
3. REFLECŢII
Descoperiţi personalităţi celebre printre rude.
Data: _____________________
SUBIECTUL LECŢIEI: REFLECŢII. EVALUARE.

100

1. Să recunoască aspecte din munca oamenilor adulţi: locuri de muncă,

profesii, conţinutul muncii;
2. Să argumenteze importanţa cunoştinţelor dobîndite la şcoala pentru
meseria preferată.
Metode, procedee:
„Explozie stelară”, „Să stăm de vorbă fără catalog...”, activitatea „Votăm în clasă”,
topul personalităţilor „Microfonul magic”, tehnica „Scaunul fierbinte”, eseul.
Bibliografie:

DEMERSUL DIDACTIC
1. REFLECŢII. EVALUARE
 Corespondenţe. Elevii unesc fiecare lucru din lista următoare de cuvinte cu
meseria potrivită.
greblă foarfece catalog şurubelniţă
101
calculator camion şofer mecanic
grădinar croitor profesor Informatician
 Jocul „Săculeţul întrebărilor”. Fiecare elev va extrage din săculeţ o

întrebare şi va răspunde la ea:
Ce-ai face dacă....
a) Ai fi adult?
b) Ai avea mulţi bani?
c) Ai avea familie?
d) Ai avea copii?
e) Ţi-ai pierde / ţi-ar fi furate acte, caiete, obiecte importante şi-ar trebui să te
angajezi la serviciu;
f) Ai avea o maşină/motocicletă?
g) Ai fi bolnav?
h) Ai avea un handicap motor, senzorial?
i) Ai avea un accident?
j) Ai fi bogat?
k) Ai căuta şi ai găsi un loc de muncă?
l) Ai fi certăreţ?
Data: _____________________
SUBIECTUL LECŢIEI: Cartea mea de vizită în afara casei.
102
Subcompetenţele vizate: Să argumenteze rolul activităţii fizice şi al odihnei în
menţinerea sănătăţii.
1. Să identifice obiectele necesare pentru menţinerea curăţeniei;

2. Să cunoască principalele norme de conduită în afara casei;
3. Să acţioneze în situaţii concrete ce ţin de conduită;
4. Să stabilească şi să aplice reguli pentru menţinerea curăţeniei;
5. Să participe vioi la toate activităţile.
Metode, procedee:
Lectura ghidată, jocul didactic, chestionarul conduitei inteligente, jocul

„Semaforul”, lucrul în echipe „Corelează”, studiul de caz.
Bibliografie:

DEMERSUL DIDACTIC
1. EVOCARE
 Elevii bifează căsuţele din dreptul obiectelor care ne ajută să avem o
casă curată.
103
 Lectura ghidată:
O ÎNTÎMPLARE ÎNGROZITOARE
Iată prin ce întîmplare a trecut un băiat.
Într-o zi a coborît din tramvai şi, gîndindu-se la meciul de hochei de ieri, a

aruncat biletul pe trotuar. El întotdeauna făcea aşa: de ce nu avea nevoie, a arunca
imediat hîrtiuţa de la guma de mestecat, învelitoarea aurie de la ciocolată, păhărelul
de la îngheţată. (Elevii răspund la întrebarea: Ce a urmat?)
 Chestionarul conduitei inteligente (elevii bifează răspunsurile potrivite):

1. Cînd cobori din troilebuz:
a) Pui biletul în buzunar;
b) Îl arunci la coş;
c) Îl arunci pe stradă.
2. Dacă vezi un copil aruncînd hîrtii sau ambalaje pe stradă:
a) Îi atragi politicos atenţia;
b) Îl cerţi;
c) Te prefaci că nu observi.
3. Cînd este aglomeraţie pe trotuar:
a) Mergi cu bicicleta pe trotuar;
b) Mergi neatent, izbind pietonii;
c) Mergi atent, ţinînd mereu dreapta.
4. Cînd întîlneşti persoane adulte pe care le cunoşti:
a) Te prefaci să nu le observi;
b) Le saluţi respectuos;
c) Le priveşti indiferent.
104
 Jocul „Semaforul”
Elevii indică, prin săgeţi, ce trebuie să facem pentru a trăi într-um mediu
înconjurător sănătos.
OCROTIREA MEDIULUI POLUAREA MEDIULUI
- Aruncarea gunoaielor în apă;

- Aprinderea focului în pădure;
- Curăţarea apelor;
- Ţipete şi zgomote puternice;
- Aruncarea hîrtiilor în stradă;
- Păstrarea liniştii şi ordinii în orice loc;
- Ruperea crengilor din copac.
 Cum preţuieşte omul natura? Elevii încercuiesc răspunsurile corecte:
a) Curăţă malurile apelor, aruncînd gunoaiele în apă;

b) Spală maşinile în apele rîurilor;
c) Ocroteşte plantele şi animalele rare;
d) Ia ca amintire din excursie flori rare;
e) Participă la plantarea pomilor şi amenajarea spaţiilor verzi;
f) Admiră fără a distruge frumuseţile naturii.
3. REFLECŢII
Compunere: „Cartea mea de vizită în afara casei”.
Data: _____________________
SUBIECTUL LECŢIEI: Sănătatea mediului înconjurător.
105

1. Să definească fenomenul de poluare şi tipurile de poluare;

2. Să identifice acţiuni ale omului care protejează mediul;
3. Să aprecieze acţiuni ale omului care distruge mediul înconjurător;
4. Să determine efectele poluării mediului asupra sănătăţii omului;
5. Să stabilească reguli de menţinere a sănătăţii mediului înconjurător.
Metode, procedee:
„Versuri problematizate”, „Scrisoarea deschisă”, reflecţii postlectură, jocul

„Drepturile pămîntului”, desenul ghidat „Preziceri pentru viitor”, cadranul cu
justificări „Modele de urmat”, desenul tematic, legitimaţia.
Bibliografie:

DEMERSUL DIDACTIC
1. EVOCARE
 Versuri problematizate:
Vă salut! Sunt Curăţel,
Unii îmi spun chiar Voinicel.
Am venit acum la voi
Să găsim soluţii noi

106
La o problemă destul de mare
Ce v-o propun în scrisoare:
Mediul ce ne înconjoară
Este un mediu sănătos oare?
 Scrisoare deschisă micului ecologist
Dragă prietene,
Să ştii că planeta noastră este în mare pericol. Poluarea mediului

înconjurător ameninţă Pămîntul zi de zi.
Oare tu, micule şcolar, poţi contribui la diminuarea poluării?
Sigur că da! Totul porneşte de la deprinderile simple: hîrtiile, ambalajele,

sticlele, cutiile şi alte deşeuri nu trebuie aruncate, la întîmplare, pe stradă, peste
gard, în drum spre şcoală. Elevul trebuie să fie primul om civilizat care nu poluează
cu nimic mediul ambiant. Acasă trebuie să fie, asa cum a învăţat la şcoală, un bun
ecologist, care îşi ajută familia la păstrarea locuinţei şi a împrejurimilor în
curăţenie, ordine şi igienă desăvîrşită.
Spaţiile verzi, pădurile, pajiştile şi apele nu trebuie împînzite dezagreabil cu

deşeuri. Făcîndu-i rău Pămîntului, ne facem rău nouă înşine.
Fiecare din noi contribuie la sănătatea planetei. S-o menţinem curată şi

frumoasă cît mai mult!
 Reflecţii postlectură:
- Ce aflăm din această scrisoare?
- Ce înseamnă poluare?
- Ce tipuri de poluare pot fi?
- Cum contribuim la diminuarea poluării atunci cînd sîntem acasă, la şcoală,
în excursie, pe stradă?
- Se defineşte noţiunea de ecologist: persoană care are grijă de sănătatea
mediului.
 Desen ghidat. Elevii reprezintă prin desen:

- Acţiuni ale oamenilor care protejează mediul înconjurător;
- Acţiuni ale oamenilor care dăunează mediul înconjurător.
 Jocul „Semaforul” (colorează cu verde cerculeţul din faţa răspunsurilor

corecte, cu roşu – din faţa celor incorecte)
Natura trebuie protejată pentru că:
- Asigură oxigenul necesar vieţii;

107
- Ne oferă hrană;
- Într-un mediu sănătos trăiesc oameni sănătoşi;
- Reprezintă un loc de recreere şi odihnă;
- Sşa ne învaţă cei mari;
- Putem fi amendaţi;
- Aşa doresc părinţii.
 Completează lista cu încă trei drepturi ale Pămîntului:

1.Dreptul la viaţă.
2.Drepturi la curăţiri periodice.
3.Dreptul la soare, căldură, aer nepoluat.
4.Dreptul de a oferi adăpost tuturor vietăţilor.
5.Dreptul la sănătate.
6.Dreptul la respect şi ocrotire din partea oamenilor.
7.Dreptul la cele patru anotimpuri.
8._______________________________________________________
9._______________________________________________________
10. ___________________________________________________
3. REFLECŢII
Legitimaţie. Elevii confecţionează şi utilizează efective legitimaţii:
LEGITIMAŢIE
Mic ecologist
_______________________________________
Clasa _________________
SĂ PROTEJĂM ÎMPREUNĂ MEDIUL

ÎNCONJURĂTOR!
Data: _____________________
SUBIECTUL LECŢIEI: Pentru un mod sănătos de viaţă.

108
1. Să definească fenomenul igienă personală;
2. Să cunoască şi să utilizeze obiectele de igienă;
3. Să identifice acţiuni de menţinere a corpului sănătos;
4. Să se alimenteze corect;
5. Să respecte regimul zilei.
Metode, procedee:
„Salata din proverbe”, „Valiza igienei”, „Comunicarea non-stop”, activitatea

„Scriere şi desen”, „Lanţul regulilor”, activitatea „Licitaţie de bucate”, activitate
„Zborul imaginaţiei”, jocul didactic „Avantaje şi dezavantaje”.
Bibliografie:

DEMERSUL DIDACTIC
1. EVOCARE
 Salata din proverbe
Cuvintele din două proverbe s-au amestecat.
Elevii colaborează cu aceeaşi culoare cuvintele care provin din acelaşi proverb.
Apoi scriu proverbele.
UNDE MAMA DOCTORUL
PE FEREASTRĂ SOARE CURĂŢENIA ESTE
INTRĂ NU INTRĂ SĂNĂTĂŢII PE UŞĂ
1. ____________________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________________
109
 Valiza igienei. Notează în interiorul valizei zece lucruri de care ai nevoie
pentru menţinerea igienei personale.
 Comunicarea non-stop
Elevii încercuiesc imaginile care reprezintă obiecte pe care le folosim:
- Pentru îngrijirea dinţilor:
- Pentru îngrijirea părului:
 Activitatea „Scrie şi desenează”. Pentru îngrijirea mîinilor şi a corpului e

nevoie de:
SCRIE DESENEAZĂ
-
-
-
-
-
110
 Activitatea „Da” sau „Nu” (se notează cu DA enunţurile cu care sînt de acord
şi cu NU enunţurile cu care nu sînt de acord).
- În timpul mesei, vorbesc cu mîncarea în gură;

- Mănînc cît pot de repede, chiar înghit fără să mestec;
- Pentru a mînca, folosesc lingura, furculiţa şi cuţitul;
- După ce termin de mîncat, mă şterg cu faţa de masă;
- Rup bucăţi mici de pîine, nu muşc direct din felie;
- Beau apa direct din sticlă, să nu murdăresc paharul;
- Nu iau de pe platou cea mai mare bucată de friptură;
- Îmi place să mănînc cu zgomot supa, să o sorb;
- Nu îmi aşez coatele pe masă cînd manînc.
3. REFLECŢII
 Zborul imaginaţiei. Elevii îşi imaginează un microb şi îl desenează.
Data: _____________________
SUBIECTUL LECŢIEI: Prevenirea accidentelor acasă şi pe stradă.

1. Să cunoască şi să respecte regulile de securitate personală;

2. Să cunoască şi să aplice reguli privind protecţia vieţii proprii şi a celor din
jur, a mediului înconjurător;
3. Să cunoască factorii de influenţă a stării de sănătate;
111
4. Să-şi formeze o atitudine de stăpînire pentru depăşirea sentimentului de
teamă în caz de pericol;
5. Să-şi exprime trăirile şi impresiile proprii pentru protejarea şi securitatea
vieţii.
Metode, procedee:
Explozie stelară, corespondenţele euristice, lucrul în echipe, lanţul sfaturilor,

presupuneri pentru viitor, jocul didactic „Misterul culorilor”, agenda cu numere
utile, studiul de caz, discuţia în familie, harta proiectului.
Bibliografie:

DEMERSUL DIDACTIC
1. EVOCARE
 Explozie stelară
ACCIDENTE
Cine?
De ce? Ce?
112
Cum? Cînd?
 Corespondenţe euristice (elevii descoperă consecinţele grave pe care le poate
suporta un copil neatent în contact cu lucrurile din casă, unesc prin săgeţi
cuvintele ce denumesc obiecte-substanţe cu cele ce denumesc vătămările
posibile).
 Sodă caustică  Opărire

 Apă clocotită  Otrăvire
 Aragaz  Electrocutare
 Aparate electrice  Lovire, rănire
 Raft de bibliotecă  Sufocare
 Nasturi  Arsură
 Cuţite  Înţepare
 Ace  Tăiere
 Focuri de artificii  Intoxicare
 Benzină  Rănire
 Medicamente  Arsură
 Geamuri sparte  Asfixiere
 Lucru în echipe:
1. Cum aţi proceda pentru stingerea indendiilor pînă la venirea pompierilor?
2. Ce pericole pot apărea pe traseul parcurs în drum spre şcoală? Enumeră cel
puţin trei.
3. Ce accidente poate provoca neatenţia în diferite locuri?
- Sala de clasă;
- Coridorul şcolii;
- Cantina;
- Curtea şcolii;
- Excursii.
 Lanţul sfaturilor (elevii completează lanţul cu alte 5 sfaturi vizînd prevenirea

pericolelor)
- Prizele nu se ating cu mîinile umede.
- Dacă simţi miros de gaze, nu aprinde lumina, ci deschide fereastra.
- ____________________________________________________________________________
- ____________________________________________________________________________
- ____________________________________________________________________________
 Studiul de caz (elevii învaţă şi aplică)

Regulile minimale pentru protecţia în caz de cutremur:
1. Nu intraţi în panică.
2. Închideţi sursele de foc.
113
3. Adăpostiţi-vă într-un loc a cărui rezistenţă este mai mare (sub tocul uşii, în
colţul interior al încăperii, sub un birou).
4. Evitaţi spaţiile de lîngă mobilierul înalt.
5. Nu fugiţi pe uşă.
6. Nu săriţi pe geam.
7. Nu alergaţi pe scări şi nu utilizaţi liftul.
8. Nu blocaţi străzile, lăsaţi cale liberă pentru maşinile pompierilor şi
ambulanţe.
9. Asculţati numai anunţurile posturilor de radio şi Tv naţionale şi
recomandările organelor de drept.
3. REFLECŢII
HARTA PROIECTULUI „Vreau să fiu sănătos”.
Data: _____________________
SUBIECTUL LECŢIEI: Să fim atenţi la drum.

1. Să cunoască şi să respecte regulile de circulaţie pentru pietoni şi biciclişti;

2. Să identifice semnele de circulaţie pentru pietoni şi biciclişti;
3. Să aibă un comportament conştient şi responsabil în calitate de participanţi
la traficul rutier;
4. Să participe activ la realizarea activităţilor;
5. Să-şi dezvolte o conduită preventivă şi responsabilă faţă de sine şi faţă de
ceilalţi.
114
Metode, procedee:
Jocul „Atenţie la pericol”, studiul de caz, „Adevărat sau fals”, corespondenţe,

jocul „Atenţie la indicatoare”, lectura în familie.
Bibliografie:

DEMERSUL DIDACTIC
1. EVOCARE
 Jocul „Atenţie la pericol”
(elevii indică obiectele ce pot provoca pericole)
 Adevărat sau fals:
- Pietonul nu trebuie să se asigure cînd traversează strada;

- Dacă nu există trecere pentru pietoni şi nici semafor, traversează pe la colţul
străzii dacă nu vin maşini.
- Săgeţile de pe carosabil ajută pietonii indicîndu-le direcţia de deplasare.
- Sunt interzise jocurile sau plimbările, oprirea pietonilor pe carosabil.
- Pe străzile cu circulaţie intensă pot circula copii care au împlinit vîrsta de 8
ani.
115
 Corespondenţe (elevii aleg semnele potrivite fiecărei denumiri trasînd
corespondenţe):
Atenţie, pistă Atenţie, pietoni Interzis pietonilor Trecere pentru

pentru biciclişti pietoni
3. REFLECŢII „Circulaţia pietonilor”- compunere
Referinţe bibliografice
1. L. Bărlogeanu, Cum evoluează copiii în clasele primare, Editura Carminis,

2008.
2. C. Beldiga, V. Cojocaru, Învăţ să fiu. Ghid pentru psihologi şcolari, diriginţi,

profesori, Pro Didactica, Chişinău, 2006
3. T. Cartaleanu, V. Goraş –Postica, Depăşirea dificultăţilor la lectură şi scriere,

Pro Didactica, Chişinău, 2007
4. E. Cartaleanu, T. Cartaleanu, Învăţ să fiu. Auxiliar didactic pentru psihologi

şcolari, diriginţi, profesori, Pro Didactica, Chişinău, 2008
116

Agenda Dirigintelui

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Agenda Dirigintelui

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

AGENDA

Anul de studii 2021-2022

2. Luaţi în serios copiii, fiţi afectivi, fiţi morali !

3. Fiţi atenţi cu aspectul dumneavoastră estetic ;

4. Aveţi răbdare cu elevii ;

5. Bazaţi-vă pe disciplină, dar stimulaţi imaginaţia şi entuziasmul ;

6. Respectaţi cuvîntul dat ;

7. Disociaţi corectarea de pedeapsă ;

8. Accentuaţi comportamentul pozitiv ;

9. Incurajaţi realizările oricât de mici ar fi ;

10. Asiguraţi şanse egale de succes ;

11. Fiţi dispuşi să vă distraţi ;

13. Nu uitaţi: tinereţea sufletului nu este atenuată de vîrstă.

Organizează şi conduce activităţile şcolare şi extraşcolare la nivelul

Realizează evaluarea comportamentală, acordă note şi

Se ocupă de cunoaşterea elevilor şi a

(01 septembrie – 24 decembrie 2021)

(10 ianuarie – 31 mai 2022)

ORARUL PENTRU SEMESTRUL I

2 2.L.română 2.L.română 2.L.română 2.Matematica 2.Ed.tehnologică

3 3.Matematic 3.Matematica 3.Matematica 3.EMS 3.Ed.fizică

ORARUL PENTRU SEMESTRUL II

Sărbătoarea Naţională « Limba 31 august 2013

Ziua Armatei Naţionale 03 septembrie 2013

Ziua Internaţională a Muzicii 01 octombrie 2013

Ziua Internaţională a oamenilor în 02 octombrie 2013

Ziua Internaţională a Organizaţiei 24 octombrie 2013

Ziua Internaţională a Studenţilor 17 noiembrie 2013

Ziua Internaţională a drepturilor 20 noiembrie 2013

Anul Nou 01 ianuarie 2014

Sărbătorile de Crăciun 07-08 ianuarie 2014

Sărbătoarea Naţională “Ziua 15 ianuarie 2014

Sărbătoarea Mărţişorului 01 martie 2014

PROIECTARE DE LUNGĂ DURATĂ A ORELOR DE DIRIGENŢIE

 Educarea pentru autocunoaştere şi dezvoltare personală;

 Formarea pentru înţelegerea şi respectarea valorilor undamentale şi normelor

 Dezvoltarea abilităţilor de utilizare a informaţiilor în viaţa cotidiană;

 Formarea abilităţilor de explorare şi planificare a carierei;

 Formarea atitudinilor şi comportamentului responsabil pentru un stil de viaţă

Subcompetenţe Nr. Conţinuturi didactice Nr. de Data Resurse

Să formeze 1 Cunoaşte-te pe tine însuţi – 1

5 Familia mea – casa mea. 1

Modulul II “ Formarea pentru înţelegerea şi respectarea valorilor fundamentale şi a

Să demonstreze 7 Bunul - simţ şi buna – cuviinţă 1

11 Zece sfaturi bune. 1

Modulul III “ Dezvoltarea abilităţilor de utilizare a informaţiilor din viaţa cotidiană” –

Să manifeste 13 Eu de muncă nu mă sperii. 1

17 Învăţ toată viaţa. 1

Modulul IV “ Formarea abilităţilor de explorare şi planificare a carierei” – 5 (ore)

Să argumenteze 19 De ce merg la şcoală ? 1

Modulul V “ Formarea atitudinilor şi a comportamentului responsabil pentru un stil

Să argumenteze 24 Cartea mea de vizită în afara 1

Modulul VI “ Reflecţii” – 5 (ore)

30 Îmi iubesc PATRIA, NEAMUL ! 1

31 Imi iubesc PĂRINŢII ! 1

32 Ce voi face în VACANŢA 1

ACTIVITĂŢI EXTRADIDACTICE, SĂRBĂTORI CALENDARISTICE,

01.09.202 Ziua Cunoştinţelor Careu solemn

05.10.202 De ziua ta, Iubite Dascăl ! Concert

20.11.202 Apăraţi Planeta Pămînt ! Dramatizare

24.12.202 Colindăm, colindăm... Concert

08.02.202 Băieţelul urecheat. Dramatizare

01.03.202 Primăvară, bun sosit ! Concert