Diverse instrumente care pot măsura nivelul de performanță al competențelor elevilor

Procesul de evaluare cuprinde trei etape: stabilirea competențelor de evaluat, alegerea

metodelor și a instrumentelor de evaluare potrivite și notarea.
Instrumentul de evaluare este o probă, o grilă, un chestionar, un test de evaluare. O
probă de evaluare (un instrument) se poate compune dintr-un singur item sau din mai mulți
itemi. Un instrument de evaluare integrează fie un singur tip de itemi, fie itemi de diverse
tipuri, care solicită tehnici diverse de redactare, formulare sau prezentare a răspunsurilor.
Construcția instrumentelor de evaluare este o activitate laborioasă. Există o puternică
corelație între instrumentele de evaluare și operațiile evaluării (măsurarea, aprecierea,
decizia), tipurile de evaluare, precum și între instrumente și metode. Fiecare operație, metodă,
strategie solicită instrumentul evaluativ cel mai potrivit.

Instrumente de evaluare utilizate la disciplina Limba engleză

Evaluarea iniţială Evaluarea formativă
- harta conceptuală; - grila de observare sistematică;
- investigaţia; - fişa de lucru însoțită de chei
- chestionarul; de verificare care să permită
- testul. autoevaluare, inter-evaluare;
- examinarea orală;
- tehnica 3-2-1;
- metoda R.A.I.;
- autoevaluarea/inter-evaluarea;
- portofoliul;
- proiectul.

Avantajele formelor de evaluare Dezavantajele formelor de evaluare

Evaluarea iniţială

- oferă profesorului cât şi elevului - nu permite o apreciere globală a

posibilitatea de a avea o performanţelor elevului şi nici
reprezentare cât mai exactă a realizarea une ierarhii;
situaţiei existente şi a formula - nu-şi propune şi nici nu poate să
cerințele următoare; determine cauzele existenţei lacunelor
- pe baza informaţiilor evaluării în sistemul cognitiv al elevului.
iniţiale se planifică demersul
pedagogic imediat următor şi
eventual a unor programe de
recuperare.
formativăEvaluarea

- permite elevului să-şi remedieze - „aplicarea acestei strategii de evaluare,

erorile şi lacunele imediat după
apariţia ei şi înainte de declanşarea
unui proces cumulativ;
- oferă un feed-back rapid, reglând
din mers procesul;
- este orientată spre ajutorul
pedagogic imediat;
- dezvoltă capacitatea de autoevaluare
la elevi;
- sesizează punctele critice în
învăţare.
foarte pretenţioasă, necesită o
organizare riguroasă a predării,
competenţă în precizarea obiectivelor,
în stabilirea sarcinilor, în alegera
tehnicilor de evaluare” (Ioan. Cerghit);
- „recursul la evaluarea formativă este
testul unei pedagogii a rigorii, a
lucidităţii şi a eficienţei” (I. Cerghit).
Evaluarea sumativă - rezultatele constatate pot fi folosite
pentru preîntâmpinarea greşelilor la
alte serii de formabili;
- permite aprecieri cu privire la
prestaţia profesorilor, a calităţii
proceselor de instruire, a
programelor de studii;
- oferă o recunoaştere socială a
meritelor.
- nu oferă suficiente informaţii despre
cum elevii şi-au însuşit conţinutul
predat sau dacă un elev stăpâneşte toate
conţinuturile esenţiale predate;
- nu favorizează dezvoltarea capacităţii
de autoevaluare la elevi;
- nu oferă o radiografie a dificultăţilor în
învăţare;
- generează stres, teamă, anxietate.