Evaluarea

initiala,
formativa,
sumativa
C

Eftodii Elena

Scopul Urmarit
Evaluarea initiala

identific nivelul achiziiilor

iniiale ale elevilor n
termeni de cunotine,
competene i abiliti, n
scopul asigurrii premiselor
atingerii obiectivelor
propuse pentru etapa
imediat urmtoare;
este indispensabil pentru
a stabili dac subiecii
dispun de pregatirea
necesare crerii de premise
favorabile unei noi nvri

Evaluarea formativa
urmrete dac
obiectivele concrete
propuse au fost atinse i
permite continuarea
demersului pedagogic
spre obiective mai
complexe; Unicul scop
al evalurii formative
este s identifice
situaiile n care
ntmpin elevul o
dificultate, n ce const
aceasta i s-l
informeze, att pe el ct
i pe profesor.

Evaluarea
sumativa
Stabileste gradul in care
au fost atinse finalitatile
generale propuse( fie
dobindirea unei atitudini
sau a unei capacitati),
comparandu-i pe elevi
intre ei (interpretarea
normativa), ori
comparand
performantele
manifestate de fiecare
cu cele asteptate
(interpretarea criteriala).

Principiul Temporalitatii
Evaluarea iniial

se efectueaz la
nceputul unui program
de instruire (ciclu de
nvmnt, an colar,
semestru, nceputul unui
capitol i chiar al unei
lecii).

Evaluarea formativ

Evaluarea sumativ

este final i de
regul extern,
avnd loc dup
nvare;
regrupeaz mai
multe uniti de
studiu, face
bilanul.

Axata pe proces si
interna, se face pe
parcursul invatarii
Frecventa, la sfirsitul
fiecarei unitati de
studiu.

Obiectul Evaluarii
Evaluarea initiala

este interesat de acele

cunotine i capaciti
care reprezint premise
pentru asimilarea noilor
coninuturi i formarea
altor competene (I. T.
Radu), premise cognitive
i atitudinale capaciti,
interese, motivaii),
necesare integrrii n
activitatea urmtoare.

Evaluarea formativa

vizeaz cunotinele,
competenele i
metodologiile n raport cu
o norm prestabilit, dar
i cu o sarcin mai
complex de nvri
ulterioare despre care
elevul i face o
reprezentare (I. T. Radu);
se extinde i asupra
procesului realizat.

Evaluarea sumativa

se concentreaz mai
ales asupra elementelor
de permanen ale
aplicrii unor cunotine
de baz, ale
demonstrrii unor
abiliti importante
dobndite de elevi ntr-o
perioad mai lung de
instruire (S.N.E.E.)

Funcii ndeplinite
Evaluarea
iniial

Evaluarea
formativa

Funcia diagnostic
Funcia prognostic.

funcie de constatare a rezultatelor i de sprijinire continu a elevilor (I.T.Radu);

funcie de feed-back;
funcie de corectare a greelilor i ameliorare i reglare a procesului;
funcie motivaional.

Evaluarea sumativ

funcie
funcie
funcia
funcie
funcie
funcie

de
de
de
de
de
de

constatare i verificare a rezultatelor;

clasificare;
comunicare a rezultatelor;
certificare a nivelului de cunotine i abiliti;
selecie;
orientare colar i profesional.

Modaliti de realizare
harta conceptual;
investigaia;

Evaluarea iniial

chestionarul;
testele.

Evaluarea
formativa

observare curent a comportamentului colar al elevului;

fie de lucru;
examinri orale;
tehnica 3-2-1;
probe de autoevaluare.

Evaluarea
sumativa

examene;
portofoliul;
proiect.

ia
l
ini

Eva
lua
rea

n
a
Av

e
l
e
j
a
t

ofer profesorului ct i elevului posibilitatea

de a avea o reprezentare ct mai exact a
situaiei existente (potenialul de nvare al
studenilor, lacunele ce trebuiesc completate
i remediate) i a formula cerinele urmtoare

pe baza informaiilor evalurii iniiale se

planific demersul pedagogic imediat
urmtor i eventual a unor programe de
recuperare.

permite elevului s-i

remedieze erorile i
lacunele imediat dup
apariia ei i nainte de
declanarea unui proces
cumulativ;

ofer un feed-back
rapid, reglnd din
mers procesul;

dezvolt
capacitatea de
autoevaluare la
elevi

sesizeaz punctele
critice n nvare.

Evaluare
a
formativ
a
ofer posibilitatea
tratrii difereniate

reduce timpul destinat

actelor evaluative
ample, sporindu-l pe cel
destinat nvrii;

ofer o
recunoatere
social a
meritelor

permite
aprecieri cu
privire la
prestaia
profesorilor, a
calitii
proceselor de
instruire, a
proramelor de
studii

Evaluar
ea
sumativ
a

rezultatele
constatate pot fi
folosite pentru
prentmpinarea
greelilor la alte
serii de cursani

a
v
a
z
De

e
j
a
nt

Evalu
area
iniia
l

nu perm
ite o ap
reciere
global
a
perform
anelor
ele
i nici r
ealizare vului
a u ne
ierarhii

nu-i p
ropune
i nici n
poate s
u
deter
mine
cauzele
e
xisten
lacunel
ei
or n si
stemul
cogniti
v al el
evului

Evaluare
a
formativa

aplic
strat area a
ce
egii
de e stei
foar
va
t
nece e preten luare,
sit
io
rigur o orga as,
oas
niza
re
a
pred
co m
p

prec
izare eten rii,
n
n st
a obi
e
a
n al bilirea s ctivelor
,
eger
a
a teh rcinilor,
nicilo
eval
r de
uare

area
u
l
a
v
e
ul la
stul
e
t
recurs
e
t
s
iv e
gorii,
i
r
format
a
i
i
agog
d
e
p
i
e
un
ii i a

t
i
d
i
a luc
ei
eficien

Evaluare
a
sumativ
nu ofer suficiente
informaii sistematice i
complete despre
msura n care elevii iau nsuit coninutul
predat i nici dac un
elev stpnete toate
coninuturile eseniale
predate

deplaseaz
motivaia elevilor
ctre obinerea
unui rang mai
nalt n ierarhia
grupului, punnd
accent pe
competiie

nu favorizeaz
dezvoltarea
capacitii de
autoevaluare la
elevi

are efecte reduse pentru

ameliorarea/reglerea i
remedierea lacunelor,
efectele resimindu-se
dup o perioad mai
ndelungat, de regul,
pentru seriile viitoare

nu ofer o
radiografie a
dificultilor
n nvare

genereaz
stres, team,
anxietate

Din punct de vedere al

notarii
Evaluarea
ini ial
nu i propune
aprecierea
performanelor
globale ale
elevilor i nici
ierarhizarea lor

Evaluarea
formativa
Acest tip de
evaluare nu se
exprim n note i
cu att mai puin
n scoruri. (I. T.
Radu)
nu realizear
ierarhii i
clasificri ntre
elevi;
ofer premise
pentru notare

Evaluarea
sumativ
se traduce

printr-un scor
Prin scor
desemnm
rezultatele
obiective
obinute n urma
unui test sau a
oricrei alte
forme de
evaluare prin
adunare sau
scdere de
puncte dup
reguli fixe.