Forme i modaliti de evaluare

Definitie:
Evaluarea didactica este o componenta esentiala a procesului de
invatamant, alaturi de predare si invatare si furnizeaza informatii despre
calitatea si functionalitatea acestora.
Tipuri de evaluare:
Predictiva (initiala)
Se foloseste la inceputul unui ciclu, a unei teme noi.
Formativa (continua)
Se foloseste la fiecare lectie sau tema noua.
Sumativa (finala)
Se foloseste la sfarsitul unui ciclu sau a unei teme.
Metode de evaluari:
Evaluarea orala;
Evaluarea scrisa;
Evaluarea practica;
Autoevaluarea;
Evaluarea asistata de calculator (E.A.C.)
1. Evaluarea orala
Aceasta forma de evaluare este
una bazata pe dialog, prin care
evaluatorul estimeaz cantitatea
i calitatea cunotinelor, a
priceperilor i deprinderilor
elevilor precum i a capacitilor
de a opera cu ele.

Ea poate fi folosit n orice tip de evaluare fie ea predictiva, formativa

sau sumativa.
Poate fi abordat n funcie de forma de organizare a elevilor: grup,
frontal sau individual.

Metode i Procedee:
- conversaia;
- discuia;
- povestirea;
- explicarea;
- lectura;
- observarea activitii i comportamentului elevilor;
- eseul oral;
- chestionarul de interviu;
- susinerea dizertaiei sau a unui portofoliu;
- colocviul, dezbaterea;
- concursuri

AVANTAJE
- Dezvoltarea comunicrii orale, directe;
- Relaie face to face ;
- Dirijarea elevilor prin ntrebri suplimentare;
- Caracter concret-contextual;
- Implicare activ din partea celui evaluat;
- Un feedback promt, contextual, prin confirmarea sau infirmarea
imediat a rspunsurilor;
- Cunoaterea stilului de gndire a educabilului

DEZAVANTAJE
- Nu este convenabil elevilor timizi sau celor care elaboreaz
mai greu rspunsul, datorit laturii stresante;
- Nu acord anse egale tuturor elevilor, deoarece gradul de
dificultate al ntrebrilor nu este acelai;
- Utilizeaz mult timp;
- Este un pericol pentru eventualele stri conflictuale;
- Depinde de starea afectiv a examinatorului (subiectivitate);
- Graba acordrii rapide a unui calificativ (note);
2. Evaluarea Scris:
Este o modalitate clasic ce vine n completarea evalurii orale. Cei
evaluai au ansa s i prezinte achiziiile fr intervenia evaluatorului.
Poate fi utilizat n toate cele patru tipuri de evaluare.

Metode i Procedee:
- testul;
- exerciiul;
- chestionarul;
- proba scris;
- compunerea;
- referatul
- investigaia

- chestionarul tip;
- eseul de 10 minute;
- lucrare scris;
- testul docimologic;
- teza;
- concursuri;
- portofoliul

AVANTAJE
- Evaluatul nu este tracasat, tensionat i poate lucra independent;
- Posibilitatea gestionrii timpului dup propriile nevoi, mai ales al
evaluatului;
- Existnd baremuri i punctaje, corectarea poate fi mai obiectiv;
- ansa de a reveni, aduga sau corecta acolo unde este nevoie;
- Preocuparea pentru fond i forma materialului prezentat;
- Eliminarea subiectivitii prin asigurarea anonimatului.
DEZAVANTAJE
- Lipsa unui ghidaj pe parcursul redactrii lucrrii;
- Absena unui feedback pe parcursul procesului de evaluare,
existnd doar rezultatul final, de aspect sumativ.
- Taxarea stilului personal, logica discursului, competena
lingvistic.
- Orice prob scris fixeaz solid i clar prestaia autorului ei,
atrgnd dup sine responsabilizare i sancionare.
3. Evaluarea Practic:
Vizeaz identificarea capacitilor de aplicare n practic a
cunotinelor , priceperilor i deprinderilor dobndite sub forma unor
anumite activiti materiale.Pe lng calitatea i cantitatea produselor
nvrii se identific paii parcuri, modul de interiorizare al acestora,
dar i capacitatea de a le aplica i utiliza n situaii diverse.

Metode i Procedee
- jocul didactic;
- lucrri practice sau experimentale;
- examinarea documentelor;
- modelarea;
- proiectul;
- dramatizarea;
- procesul literar;
- investigaia;
- portofoliul;
- studiul de caz;
- machete, plane

AVANTAJE
- Centrarea pe un proces de evaluare creativ;
- Dezvoltarea atitudinilor de colaborare;
- Implicare activ i afectiv a elevului;
- Evaluare preponderent pe proces ctre produs;
- Este mai mult o evaluare formativ.
DEZAVANTAJE
- Nu permite realizarea cu uurin i acuratee a operaiilor de
msurare i apreciere;
- Lipsa materialelor necesare pentru un produs de calitate.

4. Autoevaluare:
Permite aprecierea propriilor performane n raport cu obiectivele i
coninutul sarcinii pe care o are de realizat, precum i modul n care
efortul su este valorificat. Cultiv motivaia luntric fa de nvtur
i atitudinea pozitiv, responsabil fa de propria activitate.
Evaluatorul primete confirmarea aprecierilor sale n opinia elevilor,
referitoare la rezultatele constatate.
5. Evaluarea asistat de calculator E.A.C.

Este o modalitate alternativ de evaluare, modern, obiectiv,

asigurndu-se condiii egale de testare pentru elevi. Este necesar
introducerea calculatorului n procesul de instruire.
AVANTAJE
- Obiectivitatea evalurii progresului colar;
- Expunerea n mod independent a cunotinelor;
- Permite adaptarea cerinelor la nivelul elevilor;
- Feedback rapid;
- Metod rapid i eficient de evaluare.

DEZAVANTAJE
- Costuri ridicate pentru o sal computerizat.
- Necesitatea de soft-uri competitive.
- O baz mare cu teste de evaluare.
- Posibilitatea de fraud a rezultatelor.
- Lipsa unui cadru specializat n informatic.

CONCLUZII
1. Indiferent de forma sau modalitatea de evaluare folosit, aceasta
trebuie s aib un caracter stimulator. Ea nu trebuie s-i inhibe pe
elevi, s-i demotiveze, ci dimpotriv, s-i ncurajeze i s-i
stimuleze s nvee mai bine.
Ca s ndeplineasc aceast cerin, evaluarea trebuie conceput
i prezentat elevilor ca o sarcin comun, fireasc i nu ca o
sanciune.
2. Fiecare din metodele de evaluare prezentate are avantaje i
dezavantaje. Datorit acestui fapt nici un instrument de msurare
nu poate fi considerat universal valabil pentru evaluarea
rezultatelor elevilor.
Verificarea complet a realizrii obiectivelor vizate n procesul
de educaie se obine prin mbinarea diferitelor tehnici de msurare
i prin folosirea, de fiecare dat, a celei mai adecvate.

Bibliografie:
1. Cuco,C. - Pedagogie - ed. aII-a revizuit i adugit
Ed. Polirom, Iai, 2002
2. Ilie,D.M. Elemente de pedagogie general, teori curriculum-ului i
teoria instruirii
Ed. Mirton,Timioara, 2005
3. Ungureanu,D. Teoria i practica evalurii n educaie
Ed. Mirton, Timioara, 2001